序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇基礎(chǔ)設(shè)計(jì)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方案

初步設(shè)計(jì)時(shí)擬采用人工挖孔樁基礎(chǔ)，然而在基坑護(hù)壁樁開(kāi)挖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)位于地面下11m左右的粉細(xì)砂極不穩(wěn)定，在土體自重壓力作用下，粉細(xì)砂自然上涌，10h最大上涌達(dá)2m。護(hù)壁樁施工雖然采取有效方法控制了粉細(xì)砂上涌，但代價(jià)太高。建設(shè)方要求基礎(chǔ)設(shè)計(jì)采用其它方案，經(jīng)研究擬采用筏板基礎(chǔ)。然而該工程位于山坡上，勘察方及建設(shè)方擔(dān)心過(guò)大的基底壓應(yīng)力可能會(huì)導(dǎo)致粉細(xì)砂從地勢(shì)較低處涌出，要求作用在粉細(xì)砂土層上的最大壓應(yīng)力不能超過(guò)200kPa，該應(yīng)力值與土體的自重應(yīng)力基本相當(dāng)。通過(guò)對(duì)上部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析計(jì)算，主樓部分由于層數(shù)多且抗震墻基本布置在主樓部分，導(dǎo)致基底壓應(yīng)力遠(yuǎn)超過(guò)允許值(除非筏板向四周擴(kuò)展得很大)。而裙樓部分對(duì)地基產(chǎn)生的壓應(yīng)力即使在人防荷載作用下亦不到200kPa。由于受到基底最大壓應(yīng)力的及場(chǎng)地范圍影響，必須采用樁筏。

3補(bǔ)償平衡法

作為本工程設(shè)計(jì)的注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師，本人查閱了國(guó)外類(lèi)似工程的設(shè)計(jì)文獻(xiàn)，決定采用文獻(xiàn)中的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法-補(bǔ)償平衡法。經(jīng)過(guò)計(jì)算，結(jié)構(gòu)下部六層荷載由地基土承擔(dān)，六層以上的荷載由樁基承擔(dān)。這種方法參考了樁同作用，利用天然地基的承載力，使樁基與天然地基互補(bǔ)，采用控制沉降的方法將上部荷載由樁和筏板共同互補(bǔ)承擔(dān)，使樁的數(shù)量及筏板的厚度得以減少，具有一定的經(jīng)濟(jì)效益。

4布樁方式

在建筑工程中采用樁筏基礎(chǔ)，是為了確保建筑物不產(chǎn)生過(guò)大的不均勻沉降和不超過(guò)允許范圍的傾斜。在傳統(tǒng)的樁筏基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中，主要采用等樁徑等樁長(zhǎng)等樁距布置，然而對(duì)本工程而言，由于上部荷載的不均勻性及受場(chǎng)地限制，若采用均勻布樁將導(dǎo)致結(jié)構(gòu)重心與基礎(chǔ)形心距離遠(yuǎn)大于文獻(xiàn)《層建筑箱形與筏形基礎(chǔ)技術(shù)規(guī)范》(JGJ6-99)的要求。同時(shí)使有些樁未能充分發(fā)揮作用，有時(shí)筏板的不均勻沉降也比較大?？紤]到主樓和裙樓的荷載差異性，且當(dāng)前建筑工程中主要采用灌注樁，便于調(diào)整樁的樁徑和長(zhǎng)度，本工程決定采用不均勻的布樁方式，其布置方式大體有如下幾種：圖1(a)為等樁徑等樁長(zhǎng)不等樁距；圖1(b)為不等樁徑等樁長(zhǎng)等樁距；圖1(c)為不等樁徑等樁長(zhǎng)不等樁距：圖1(d)為樁徑樁長(zhǎng)樁距均不等。本工程的設(shè)計(jì)中通過(guò)不斷調(diào)整樁距及樁的承載力，以達(dá)到筏板形心與上部結(jié)構(gòu)的基本重合。

5樁土復(fù)合地基設(shè)計(jì)

5．1樁土復(fù)合地基的優(yōu)點(diǎn)

5．1．1增強(qiáng)樁身上部樁側(cè)土的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，可以提高樁的承載力，改善樁的變形特性，減少地基沉降。

5．1．2通過(guò)對(duì)樁的施工，實(shí)現(xiàn)對(duì)樁間土的擠密加固，充分發(fā)揮和利用地基土的承載力，有效地解決軟土地基承載力不足的問(wèn)題。

5．2樁土復(fù)合地基承載力計(jì)算

按照《建筑樁基基技術(shù)規(guī)范》(JGJ94-94)52條之規(guī)定，對(duì)于樁數(shù)超過(guò)3根非端承樁復(fù)合地基，當(dāng)根據(jù)靜載試驗(yàn)確定當(dāng)樁豎向極限承載力標(biāo)準(zhǔn)值時(shí)，其復(fù)合基樁的豎向承載力設(shè)計(jì)值為：R=ηspQuk/YS+ηcQck./Yc，其中Qck=qck,·Aco由于qck為承臺(tái)底1/2寬深度范圍內(nèi)(不超過(guò)5m)內(nèi)地基土極限承載力標(biāo)準(zhǔn)值。由于該范圍內(nèi)土層為粉細(xì)砂，所以地基土不管擠密與否，地基土承力允許設(shè)計(jì)值均控制為200kPa，其極限承載力近似取400kPa。

5．3樁土復(fù)合地基及基礎(chǔ)沉降設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)擬采用φ400鋼筋混凝土錘擊沉管灌注樁，設(shè)計(jì)時(shí)考慮到若以中風(fēng)化巖為樁端持力層，雖然可提高每根樁的設(shè)計(jì)承載力，但樁在設(shè)計(jì)荷載作用下的沉降量極小，有可能導(dǎo)致地基土尚未開(kāi)始工作樁就已受壓破壞。為此決定所有樁均采用摩擦樁，以粗砂層為樁端持力層。通過(guò)計(jì)算及靜載試驗(yàn)確定單樁承載力特征值為500kN。由于單樁承載力及土極限承載力的確定，通過(guò)平衡荷載法初步確定的總樁數(shù)就可以求得每根基樁的設(shè)計(jì)承載力。當(dāng)基樁的承載力確定后，根據(jù)每根柱或每片剪力墻的荷載進(jìn)行初步布樁。由于為不均勻布樁，所以樁數(shù)不能完全由承載力控制，還應(yīng)通過(guò)地基的沉降來(lái)調(diào)整樁的布置。由于樁在壓力為1000kN時(shí)測(cè)得的位移為35mm，在壓力為500kN時(shí)的穩(wěn)定位移為15mm，而無(wú)樁部分基礎(chǔ)的理論計(jì)算位移為22mm。顯然在樁同作用下，基礎(chǔ)位移肯定會(huì)大于樁或土任一種情況下產(chǎn)生的位移，甚至?xí)_(dá)到兩者位移和。因此把樁與土孤立起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)顯然不妥。因而樁同作用下的基礎(chǔ)沉降設(shè)計(jì)成為本工程的一個(gè)難點(diǎn)。由于設(shè)計(jì)樁距一般在3.75～5.5D間，樁對(duì)土有較大的擠密作用。擠密系數(shù)f=LxS／(LxS-3.14D2/4)(L、S為樁距，D為樁徑)，擠密后的平均壓縮系數(shù)近似=原系數(shù)／f。再根據(jù)同一土層中的壓壓縮系數(shù)與壓縮模量的相對(duì)關(guān)系，近似的推算出擠密后地基土的壓縮模量。樁土復(fù)合地基的基礎(chǔ)沉降量近似=擠密后土產(chǎn)生的沉降+樁在設(shè)計(jì)荷載作用下產(chǎn)生的沉降。通過(guò)不斷的調(diào)整樁距及樁的承載力，達(dá)到樁土復(fù)合地基與無(wú)樁地基沉降量的基本一致。為保證理論與實(shí)際的一致，要求勘察單位在樁施工完后，重新鉆探取樣，測(cè)頂樁底以上土的壓縮模量。通過(guò)比較，兩者差距完全在允許范圍內(nèi)。

6實(shí)際沉降的分析與研究

該工程從投入使用到現(xiàn)在已超過(guò)四年，通過(guò)對(duì)施工及使用階段的沉降測(cè)量，主體竣工時(shí)最大沉降量為18mm，最小沉降量為10mm，相鄰柱與柱之間的最大沉降差為4mm；竣工一年后最大沉降量為24mm，最小沉降量為14mm，相鄰柱與柱之間的最大沉降差為4mm；竣工三年后最大沉降量為25mm，最小沉降量為15mm，相鄰柱與柱之間的最大沉降差為4mm，說(shuō)明沉降已基本穩(wěn)定。此沉降量稍大于理論計(jì)算值，但遠(yuǎn)小于規(guī)范允許值。該工程的沉降規(guī)律也與附近的一棟純筏板基礎(chǔ)的房屋基本一致。即四角的沉降量大而中部的沉降量小。

7結(jié)論

篇（2）

有鑒于此，地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)人員不可以認(rèn)為有地質(zhì)工程報(bào)告，規(guī)范的依據(jù)取得了數(shù)據(jù)。有了這些依據(jù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們也需要一個(gè)強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)和善于思辨能力，更加重視實(shí)際知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方案不是唯一的，將各種地基及基礎(chǔ)的處理方法和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,以獲得一個(gè)更理想的解決方案。根據(jù)作者的工作經(jīng)驗(yàn)，僅僅通過(guò)該方案建議地質(zhì)報(bào)告提供的數(shù)據(jù)未必是合理的。由于許多地質(zhì)報(bào)告，數(shù)據(jù)與實(shí)地描述不匹配，缺少實(shí)際地下水?dāng)?shù)據(jù)，結(jié)果報(bào)告不完整，圖表數(shù)據(jù)混亂，數(shù)據(jù)是不真實(shí)的，關(guān)鍵問(wèn)題交代不清的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)欺詐行為。因此必須認(rèn)真仔細(xì)分析，注重所提供的各項(xiàng)物理力學(xué)指標(biāo)的正確性，注意所建議的地基基礎(chǔ)方案的合理性及可行性是極其重要的。

以下兩個(gè)例子可說(shuō)明這一觀點(diǎn)。某某住宅項(xiàng)目，單層均為11至15短肢剪力墻結(jié)構(gòu)層的小高層建筑。地質(zhì)報(bào)告建議采用大直徑孔樁基礎(chǔ)，樁承載的風(fēng)化花崗巖層，但仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)水位較高，因此具有較高的人工挖孔樁降水的成本，且因戶(hù)型原因也不易布樁。另外,挖樁需要穿越3m左右的卵石層。原建筑方案各單體僅設(shè)置半地下室,經(jīng)分析,若增加一層地下室,不但可以保證基礎(chǔ)埋深要求,而且可以將基礎(chǔ)坐落于卵石層上,卵石層fak=260kpa E0=22Mpa。最后該項(xiàng)目采用了本方案,不但施工方便,而且取得了較好的經(jīng)濟(jì)效果。

某某工程，地質(zhì)層報(bào)告給出的各層土的土壤承載力和實(shí)際開(kāi)挖目測(cè)效果相差甚遠(yuǎn)，重新化驗(yàn)結(jié)果顯示，承載力取低近一倍。這也顯示了基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的另一個(gè)方面，必須有一流的巖土工程勘察，設(shè)計(jì)的調(diào)查試點(diǎn)，但也可以在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)消除事故發(fā)生前。

2應(yīng)重視地基沉降計(jì)算的范圍與要求

地基設(shè)計(jì)，包括強(qiáng)度設(shè)計(jì)和沉降計(jì)算兩部分組成，地基的設(shè)計(jì)強(qiáng)度在不同條件下的設(shè)計(jì)強(qiáng)度可以提高和降低使用，但沉降值不低于地基沉降的允許值結(jié)算價(jià)值，這是一個(gè)非常重要的原則。根據(jù)合理基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算與結(jié)算或測(cè)試結(jié)果來(lái)驗(yàn)證。沉降很小,可以不進(jìn)行驗(yàn)算,例如端承樁基礎(chǔ), 及規(guī)范中給出的根據(jù)上部結(jié)構(gòu)、地基土層分布形式、地基承載力等參數(shù)確定的只做強(qiáng)度設(shè)計(jì)的地基。另一種是對(duì)沉降沒(méi)有嚴(yán)格要求的地基，例如一般路堤和砂石料等松散原料堆場(chǎng)地基等。

對(duì)深軟土路基的建設(shè)來(lái)說(shuō)，解決和差異沉降量控制是非常重要的。軟基礎(chǔ)施工事故發(fā)生的沉降或不均勻沉降過(guò)度，特別是不均勻沉降對(duì)建筑物造成的破壞最大。某工程深厚軟粘土，廠房部分是一個(gè)獨(dú)立的樁基，靠近客廳與框架結(jié)構(gòu)，鋼筋混凝土條形基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)時(shí)有意放大,沒(méi)有做沉降驗(yàn)算,并以為沒(méi)有問(wèn)題,實(shí)際使用一年后,生活間明顯下沉,，達(dá)到15厘米，而該工廠是幾乎沒(méi)有下陷，嚴(yán)重影響了使用功能。深軟土沉降與工程投資是緊密相關(guān)的，需要增加投資，以減低結(jié)算，因此，解決合理控制是至關(guān)重要的?？刂瞥两档哪康氖谴_保安全，可靠，節(jié)省投資。因此，軟土地基沉降檢查是必要的，甚至比強(qiáng)度設(shè)計(jì)也重要。另外,相鄰基礎(chǔ)地基承載力變化大,有軟弱下臥層的地基等等必須驗(yàn)算沉降。沉降計(jì)算中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

(1)計(jì)算沉降的荷載只考慮靜荷載及準(zhǔn)永久荷載,而不考慮風(fēng)荷載、吊車(chē)吊重,地震等瞬間荷載。所以計(jì)算地基承載力與計(jì)算沉降的荷載組合不同,這一區(qū)別規(guī)范中有明確規(guī)定,但在設(shè)計(jì)中卻往往被忽視。

(2)注意對(duì)計(jì)算沉降點(diǎn)的地質(zhì)資料分析,更要注意分析土層分布不均勻性及地下水位變化對(duì)地基差異沉降帶來(lái)的影響。

(3)沉降計(jì)算中應(yīng)力值只采用附加應(yīng)力值,而自重應(yīng)力隨深度隨深度增大自然形成的變形已經(jīng)形成,不產(chǎn)生新的沉降量。

3 應(yīng)充分考慮復(fù)合地基中褥墊的作用

隨著地基處理技術(shù)的發(fā)展,復(fù)合地基技術(shù)作為加固地基的一種方法得到越來(lái)越多的應(yīng)用。復(fù)合地基是指天然地基在地基處理過(guò)程中部分土體得到增強(qiáng)或被置換。加固區(qū)是由基體(樁間土),增強(qiáng)體(樁)兩部分組成的人工地基。復(fù)合地基中樁體和樁間土是共同承擔(dān)荷載的。復(fù)合地基可分為三種:散狀材料復(fù)合地基、柔性樁復(fù)合地基和剛性樁復(fù)合地基。實(shí)踐證明,在樁和樁間土頂部加一層砂性土褥墊可充分發(fā)揮樁間土的作用,使樁間土的承載力大大提高,避免了由于不考慮樁間土承載力而造成的大量浪費(fèi)。

(1)保證了樁同承擔(dān)荷載。由于樁的彈性模量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于樁間土,樁產(chǎn)生的沉降量比樁間土小,褥墊在壓密過(guò)程中使用樁刺入墊層,將上部總荷載傳到樁和樁間土上,此時(shí)樁間土承載力超前發(fā)揮而樁的承載力發(fā)揮滯后。

(2)一定厚度的褥墊可調(diào)整樁、土荷載的分擔(dān)比。當(dāng)墊層厚度大于等于1000mm時(shí),即可保證樁間土承載力超前發(fā)揮,同時(shí)減少樁頂面的應(yīng)力集中,使基礎(chǔ)底面反力分布更均勻些。

(3)墊層厚度調(diào)整可使樁,土水平荷載分布比變化。當(dāng)墊層厚度較大時(shí),作用在樁頂和樁間土表面的應(yīng)力相差不大,基礎(chǔ)與褥墊材料之間的摩擦系數(shù)一般為0.25～0.45,故此天然地基抵抗水平力的能力增強(qiáng)因此褥墊作用對(duì)剛、柔性復(fù)合地基具有普遍意義,對(duì)節(jié)省工程投資有顯著的效果。

篇（3）

二、因需施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

技工教育需要傳授理論性知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生職業(yè)技能以及提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。技工教育中的理論教學(xué)應(yīng)以夠用和必需為前提，將更多時(shí)間留給學(xué)生校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)。為此，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于理論性強(qiáng)以及實(shí)踐中較少利用的內(nèi)容，如靜平衡、變位齒輪等知識(shí)刪去不講；對(duì)于以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容少講；對(duì)于實(shí)踐常用的知識(shí)，如帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、螺紋鏈接、齒輪設(shè)計(jì)、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軸承拆裝等內(nèi)容應(yīng)該多講與精講。總之，技工教學(xué)中要以應(yīng)用為目標(biāo)，夠用為度，以概念與應(yīng)用為重點(diǎn)組織教學(xué)。

三、區(qū)別對(duì)待，分層教學(xué)

新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生對(duì)新學(xué)年的激情比較高，上課比較認(rèn)真。但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及接受能力的不同，在開(kāi)學(xué)后3周左右學(xué)習(xí)的層次性就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)還用“一刀切”的教學(xué)法，就會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生吃不飽、有些學(xué)生吃不好的情況。為此，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該使用“分合相接”法：“合”指的是集中講授與歸納，“分”指的是分類(lèi)指導(dǎo)與練習(xí)。其中，集體講授面向全班同學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生或者學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，集中歸納起著點(diǎn)睛作用，使學(xué)習(xí)有困難以及成績(jī)一般的學(xué)生加強(qiáng)理解，分類(lèi)練習(xí)指的是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次安排識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用與綜合應(yīng)用四個(gè)層次的課外練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能有適合自己難易程度的練習(xí)可做，這些練習(xí)可盡量選擇實(shí)踐性強(qiáng)的題目，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)練習(xí)真正使學(xué)生學(xué)以致用。

四、采用多種教學(xué)方法，加深學(xué)生的理解

采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中設(shè)備種類(lèi)比較多、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，比如四桿機(jī)構(gòu)以及齒輪等，僅僅依靠老師口述，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體課件，特別是三維動(dòng)畫(huà)，能輕松地解決這個(gè)問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

五、理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高感性認(rèn)識(shí)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，因此在教學(xué)中應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高感性認(rèn)識(shí)。學(xué)院學(xué)生除了在機(jī)電機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作外，還可到學(xué)院內(nèi)的實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的真正內(nèi)涵。比如，為了完成“曲柄搖桿機(jī)構(gòu)”和“急回特性”原理的教學(xué)，可以組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠內(nèi)觀看牛頭刨床機(jī)構(gòu)的運(yùn)行情況，從而加深對(duì)“曲柄搖桿機(jī)構(gòu)”運(yùn)行原理的認(rèn)識(shí)，在觀看牛頭刨床機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，可以看到加工過(guò)程中存在進(jìn)刀慢、退刀快的情況，就能很容易理解“急回特性”原理。

篇（4）

二、重構(gòu)與置換

對(duì)于剛剛踏進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們之前所認(rèn)識(shí)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行重構(gòu)，也就是讓他們對(duì)大美術(shù)的環(huán)境和藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行新的理解和學(xué)習(xí)，快速的置換他們之前的大美術(shù)概念。并向他們灌輸學(xué)習(xí)目的。要完成這一過(guò)程其實(shí)并不復(fù)雜，一般三個(gè)步驟就可以完成。首先是做這一群剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)一趟專(zhuān)題講座，深化他們對(duì)大美術(shù)的理解；其次呢，是讓學(xué)生做一些學(xué)術(shù)報(bào)告，這樣就會(huì)有更深層次的理解；最后可以來(lái)一場(chǎng)座談時(shí)的談?wù)?，相互交流心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在老師的配置方面，其實(shí)可以參考一下包豪斯學(xué)院的做法，用藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的理論結(jié)合教學(xué)，會(huì)起到不一樣的效果。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生這一環(huán)節(jié)是特別重要的，要有拋磚引玉的作用。格羅佩斯創(chuàng)辦包豪斯，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就拋開(kāi)了傳統(tǒng)的教育模式，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)素描和色彩練習(xí)，就他本身是世界一流的設(shè)計(jì)師這一身份，是應(yīng)該走創(chuàng)新的道路。

三、回顧歷史和構(gòu)造未來(lái)

在包豪斯學(xué)院，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，這是作為專(zhuān)業(yè)前的必修課，在美術(shù)當(dāng)中是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在這個(gè)學(xué)校，教學(xué)規(guī)格非常高，就連代課的老師，都是大師級(jí)別的大藝術(shù)家，這是這個(gè)學(xué)校難能可貴的一面，這種銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新的學(xué)校值得學(xué)習(xí)。過(guò)多的注重層次的豐富、造型的準(zhǔn)確、技巧訓(xùn)練和制作精細(xì)是今天基礎(chǔ)教學(xué)的通病，其實(shí)這些不會(huì)真正起到基礎(chǔ)教學(xué)的作用，創(chuàng)作是需要循序漸進(jìn)的，這是目前美術(shù)教育最缺乏的。由于初學(xué)學(xué)生的創(chuàng)作思維狹窄，對(duì)于創(chuàng)作沒(méi)有很好的靈感和欲望，更別提讓他們有創(chuàng)作的積極性了。一般基礎(chǔ)課程具有主要有三個(gè)課題，第一是解放學(xué)生的創(chuàng)作思維和藝術(shù)天賦；第二是讓學(xué)生自己把握自己的職業(yè)生涯；第三是作為以后成為藝術(shù)家的學(xué)生，要把創(chuàng)造性的構(gòu)圖原則展示給他，讓他自己體驗(yàn)和觀察。由此看來(lái)，目前亟待解決的是美術(shù)的基礎(chǔ)教育的革新。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)很迫切了，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)代替不了科技如此發(fā)達(dá)的今天。應(yīng)該用與現(xiàn)今社會(huì)同步的新觀念、新技術(shù)和新手段來(lái)賦予教育的新內(nèi)容。目前，人們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注藝術(shù)教育方面的教育改革，對(duì)于藝術(shù)教育的基礎(chǔ)教育，是一個(gè)首要的人物，也是教育改革的重中之重，要設(shè)計(jì)出新的教學(xué)理念。廣州的美術(shù)學(xué)院近期推出了一套教材是關(guān)于構(gòu)成的，這本書(shū)從根本上打破了傳統(tǒng)的三大知識(shí)體系，另外把一些新的理念加入其中。比如形態(tài)構(gòu)成光色構(gòu)成動(dòng)畫(huà)構(gòu)成等這些是傳統(tǒng)教育所沒(méi)有的。這些能夠向?qū)W生傳授創(chuàng)新的技能和新的思維方法。要知道，時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，那么相應(yīng)的美術(shù)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該跟隨時(shí)代的潮流隨之進(jìn)行改進(jìn)，并且始終保持與時(shí)俱進(jìn)。

篇（5）

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越多，“美術(shù)高考熱”不斷升溫，每年報(bào)考藝術(shù)類(lèi)院校的考生日趨增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科逐漸成為熱門(mén)的學(xué)科，全國(guó)各大專(zhuān)科院校也紛紛增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，如平面設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。但對(duì)于報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考生和已經(jīng)進(jìn)入高等藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地把設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等同于繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)方面，不能輕易認(rèn)為用繪畫(huà)造型可以替代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型基礎(chǔ)，從而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特個(gè)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)定位的是否準(zhǔn)確，直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

素描、色彩，是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫(huà)課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，把它們作為基礎(chǔ)繪畫(huà)教育課程，有我國(guó)多年藝術(shù)教育的歷史原因。長(zhǎng)期以來(lái)，素描、色彩課程一直被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫(huà)課和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫(huà)寫(xiě)生和技法的訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性，牽制了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展。wwW.133229.cOm在過(guò)去，我們的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)功底，在這種情形下著實(shí)培養(yǎng)了一批批寫(xiě)實(shí)功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過(guò)硬的畫(huà)家，以至于這些畫(huà)家至今還陶醉于花費(fèi)數(shù)月表現(xiàn)一個(gè)比真的還真實(shí)的手工繪畫(huà)作品的滿足感受中。現(xiàn)在的書(shū)店里，我們會(huì)經(jīng)常看到一些素描、色彩書(shū)籍被命名為“正規(guī)畫(huà)法、正規(guī)范畫(huà)”的字語(yǔ)，難道除了他們的畫(huà)法外，其他人的繪畫(huà)風(fēng)格都是旁門(mén)左道嗎？何謂“正規(guī)”，藝無(wú)止境，但凡形成一定的范式或風(fēng)格，即是走到了終點(diǎn)，接下來(lái)就是必然要打破它，超越它，這樣藝術(shù)才能進(jìn)步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個(gè)數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品，可設(shè)計(jì)藝術(shù)卻不能去重復(fù)、去拷貝，因?yàn)樵O(shè)計(jì)追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性；目前我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)和國(guó)際上一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)相比顯得有些滯后，看看近年來(lái)一些產(chǎn)品造型專(zhuān)業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)都來(lái)自于國(guó)外的設(shè)計(jì)師即可而知。我們的一些設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力相對(duì)就顯得有些蒼白，這是不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫(huà)基礎(chǔ)教育造成的？這就需要每個(gè)從事設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫(huà)基礎(chǔ)”和功底的了。

篇（6）

2.地下工程防水混凝土底板混凝土墊層應(yīng)按《地下工程防水技術(shù)規(guī)范》（GB50108—2001）要求不應(yīng)小于C15，厚度不應(yīng)小于100%26amp;nbspmm，在軟弱土層中的厚度不應(yīng)小于150mm.防水混凝土結(jié)構(gòu)厚度不應(yīng)小于250mm.

3.地下工程防水混凝土迎水面鋼筋保護(hù)層厚度《地下工程防水技術(shù)規(guī)范》（GB50108—2001）要求不應(yīng)小于50mm.并應(yīng)進(jìn)行裂縫寬度的計(jì)算，裂縫寬度不得大于0.2mm，并不得貫通。設(shè)計(jì)中許多設(shè)計(jì)人將地下室防水結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算彎距調(diào)幅、有的下端按鉸接、有的未考慮荷載分項(xiàng)系數(shù)、多層時(shí)未按多跨連續(xù)計(jì)算等，也不進(jìn)行裂縫計(jì)算，導(dǎo)致違反強(qiáng)條。

4.地下室外墻和底板連接構(gòu)造不合理；外墻鋼筋的搭接不符合《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010—2002）根據(jù)縱向鋼筋搭接接頭面積百分率修正搭接長(zhǎng)度的要求。

5.地下室外墻設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮樓梯間，車(chē)道等支承條件不同的外墻計(jì)算和設(shè)計(jì)，不能和一般外墻相同。當(dāng)頂板不在同一標(biāo)高時(shí)，應(yīng)注重外墻上部支座水平力的傳遞新問(wèn)題。

6.地下水位較高時(shí)，應(yīng)非凡注重只有地下室部分和地面上樓層不多時(shí)的抗浮計(jì)算，采用樁基時(shí)應(yīng)計(jì)算樁的抗拔承載力。

7.高層地下室采用獨(dú)立柱基或條基加抗水底板時(shí)，應(yīng)在抗水板下設(shè)褥墊，以保證實(shí)際受力和設(shè)計(jì)計(jì)算模型相同。

8.地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)為甲級(jí)、乙級(jí)的建筑物應(yīng)按《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB%26amp;nbsp50007—2002）3.0.2條進(jìn)行地基變形設(shè)計(jì)。

9.對(duì)一下建筑物的樁基應(yīng)進(jìn)行沉降驗(yàn)算摘要：（強(qiáng)條）

1）地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)為甲級(jí)的建筑物樁基。

2）體形復(fù)雜、荷載不均勻或樁端以下存在軟弱土層的設(shè)計(jì)等級(jí)為乙級(jí)的建筑物樁基。

3）摩擦型樁基。

樁基礎(chǔ)的沉降不得超過(guò)建筑物的沉降答應(yīng)值，并應(yīng)符合《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB%26amp;nbsp50007—2002）表5.3.4的規(guī)定。

10.對(duì)建筑在施工期間及使用期間的變形觀測(cè)要求，設(shè)計(jì)人普遍不夠重視。變形觀測(cè)工程范圍根據(jù)《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB%26amp;nbsp50007—2002）第10.2.9條（強(qiáng)條），下列建筑物應(yīng)在施工期間及使用期間進(jìn)行變形觀測(cè)。

a.地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)為甲級(jí)的建筑物；

b.復(fù)合地基或軟弱地基上的設(shè)計(jì)等級(jí)為乙級(jí)的建筑物；

c.加層、擴(kuò)建建筑物；

d.受鄰近深基坑開(kāi)挖施工影響或受場(chǎng)地地下水等環(huán)境因素變化影響的建筑物；

e.需要積累建筑經(jīng)驗(yàn)或進(jìn)行設(shè)計(jì)反分析的工程。

觀測(cè)的方法和要求，要符合國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑變形測(cè)量規(guī)程》（JGJ/T%26amp;nbsp8—97）的規(guī)定。

11.沉降縫基礎(chǔ)和偏心基礎(chǔ)摘要：

砌體結(jié)構(gòu)的沉降縫基礎(chǔ)作成下圖形式摘要：根據(jù)力的平衡原理，大部分基礎(chǔ)存在零壓力區(qū)，所設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不能提供設(shè)計(jì)所需的地基承載力。許多柱邊和基礎(chǔ)對(duì)齊的偏心柱基也同樣存在新問(wèn)題。零應(yīng)力區(qū)不能滿足《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》GB%26amp;nbsp50011—2001第4.2.4條的要求。

12.防潮層以下墻體采用水泥砂漿時(shí)應(yīng)注重驗(yàn)算其強(qiáng)度。（因?yàn)樗嗌皾{對(duì)強(qiáng)度的折減）。

13.個(gè)別工程的柱基高度不滿足柱縱向鋼筋的錨固長(zhǎng)度要求。柱基的抗沖切、抗剪不夠。

14.墻下條形基礎(chǔ)相交處，不應(yīng)重復(fù)計(jì)入基礎(chǔ)面積。

15.砌體結(jié)構(gòu)的地下室新問(wèn)題。（240）

16.地基承載力應(yīng)為特征值。

地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，所采用的荷載效應(yīng)最不利組合和相應(yīng)的抗力限值應(yīng)按下列規(guī)定摘要：（《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》JGJ79—2002第3.0.4條）

A.按地基承載力確定基礎(chǔ)底面積及埋深或按單樁承載力確定樁數(shù)時(shí)，傳至基礎(chǔ)或承臺(tái)底面上的荷載效應(yīng)應(yīng)按正常使用極限其對(duì)應(yīng)荷載效應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)組合。相應(yīng)的抗力應(yīng)采用地基承載力特征值或單樁承載力特征值。

B.計(jì)算地基變形時(shí)，傳至基礎(chǔ)底面上的荷載效應(yīng)應(yīng)按正常使用極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的準(zhǔn)永久組合，不應(yīng)計(jì)入風(fēng)荷載和地震功能。相應(yīng)的限值應(yīng)為地基變形答應(yīng)值。

C.計(jì)算擋土墻土壓力、基礎(chǔ)或斜坡穩(wěn)定及滑坡推力時(shí)，荷載效應(yīng)應(yīng)按承載能力極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的基本組合，但其分項(xiàng)系數(shù)均為1.0.D.在確定基礎(chǔ)或樁臺(tái)高度、支擋結(jié)構(gòu)截面、計(jì)算基礎(chǔ)或支擋結(jié)構(gòu)內(nèi)力、確定配筋和驗(yàn)算材料強(qiáng)度時(shí)，上部結(jié)構(gòu)傳來(lái)的荷載效應(yīng)和相應(yīng)的基地反力，應(yīng)按承載力極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的基本組合，采用相應(yīng)的分項(xiàng)系數(shù)。

17.地下一層墻體能否作為筏板的支座新問(wèn)題。這個(gè)新問(wèn)題在磚混及混凝土結(jié)構(gòu)中都存在。

18.地下室墻的門(mén)（窗）洞口應(yīng)按計(jì)算設(shè)置基礎(chǔ)梁。

19.基礎(chǔ)零應(yīng)力區(qū)的面積新問(wèn)題摘要：高寬比大于4的高層建筑，在地震功能下基礎(chǔ)底面不宜出現(xiàn)拉應(yīng)力；其他建筑，基礎(chǔ)底面和地基土之間零應(yīng)力區(qū)面積不應(yīng)超過(guò)基礎(chǔ)底面面積的15%.在設(shè)計(jì)輕鋼結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)非凡注重。

20.地下室頂板作為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)房屋上部的嵌固部位時(shí)，不能采用無(wú)梁樓蓋的結(jié)構(gòu)形式。

21.位于地下室的框支層，是否計(jì)入規(guī)范的框支層數(shù)的新問(wèn)題摘要：

若地下室頂板作為上部結(jié)構(gòu)的嵌固部位，則位于地下室的框支層，不計(jì)入規(guī)范答應(yīng)的框支層數(shù)之內(nèi)。

22.確定建筑的抗震等級(jí)時(shí)，假如地下室頂板不作為上部建筑物的嵌固點(diǎn)，建筑物的高度該如何確定？是從室外地面算起還是從基礎(chǔ)算起？

確定建筑的抗震等級(jí)時(shí)，建筑物的高度是從室外地面算起。

23.場(chǎng)地采用樁基（包括攪拌樁）不能改變場(chǎng)地的類(lèi)別。

篇（7）

二、基礎(chǔ)課合理的、科學(xué)的課程設(shè)置

設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)與純藝術(shù)基礎(chǔ)以及其他課程之間具有差異性，應(yīng)該注意到基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)間的邏輯關(guān)系。以素描課程為例，素描教學(xué)過(guò)程應(yīng)該分為兩個(gè)教學(xué)階段。

1.第一階段（客觀再現(xiàn)）

以靜物、石膏、人物、場(chǎng)景等作為訓(xùn)練內(nèi)容，并輔以系統(tǒng)的素描理論講解。目標(biāo)要求以寫(xiě)實(shí)性語(yǔ)言為主，以訓(xùn)練學(xué)生的客觀再現(xiàn)能力為主要要求，包括光影與結(jié)構(gòu)兩種語(yǔ)言樣式。學(xué)生具備較好的客觀再現(xiàn)能力是很有必要的，盡管學(xué)生在入學(xué)前接受過(guò)訓(xùn)練，但不夠系統(tǒng)，良莠不齊，并且缺乏應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。在訓(xùn)練再現(xiàn)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的、共通的審美能力，如對(duì)對(duì)稱(chēng)、均衡、虛實(shí)、層次、節(jié)奏、韻律等一般審美因素的感受。設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性藝術(shù)，每一種造型樣式、造型語(yǔ)言學(xué)生都應(yīng)該有所了解與掌握，通過(guò)這一階段的訓(xùn)練為下一階段學(xué)習(xí)一些必要的技法與審美意識(shí)做好準(zhǔn)備。

2.第二階段（主觀構(gòu)想）

內(nèi)容分為兩部分。第一部分，以靜物、石膏、人物的實(shí)物或相應(yīng)的圖片資料為視覺(jué)元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式與意義的創(chuàng)意與聯(lián)想，手法不限。第二部分，進(jìn)行一些專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，如材料練習(xí)、肌理練習(xí)、質(zhì)感轉(zhuǎn)換練習(xí)、黑白構(gòu)成練習(xí)、線條練習(xí)等。這里需要說(shuō)明，在實(shí)際的操作過(guò)程中，第二階段的這兩部分內(nèi)容可以合而為一。如，學(xué)生在以靜物或人物為視覺(jué)元素進(jìn)行形式或意義的創(chuàng)意時(shí)，可揉入材料、肌理等方面的練習(xí)，將多種練習(xí)形式整合，在一幅作品中以完整的面貌呈現(xiàn)，并附上簡(jiǎn)短的使其表達(dá)意圖更明確的文字說(shuō)明。練習(xí)方式的具體情況教師可酌情而定，不以技法訓(xùn)練為目的，著重于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的視覺(jué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式語(yǔ)言的理解，引導(dǎo)學(xué)生由一些常見(jiàn)之物進(jìn)行新的意義的聯(lián)想以及新的形態(tài)的創(chuàng)造，幫助學(xué)生初步確立設(shè)計(jì)理念，從而為學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。素描的第二階段是由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過(guò)渡階段，因此，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮其橋梁作用，在內(nèi)容與目標(biāo)上仔細(xì)考量，這不僅關(guān)系到基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也具有重要的作用。如，對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容可以有意識(shí)地使它與第一階段的學(xué)習(xí)在內(nèi)容上重疊，但要求學(xué)生改變視覺(jué)常性，從一個(gè)全新的視角去觀察與表現(xiàn)。形式語(yǔ)言、全新的意義聯(lián)想與形態(tài)創(chuàng)造，材料、肌理、黑白構(gòu)成等內(nèi)容無(wú)疑具有典型的設(shè)計(jì)性質(zhì)，如此，第二階段承上啟下的作用便能很好地體現(xiàn)出來(lái)。

篇（8）

（2）對(duì)道路節(jié)點(diǎn)做好設(shè)計(jì)工作。要使交通運(yùn)行得到保障，使流向不同的車(chē)輛能高速并連續(xù)與通暢地通過(guò)交叉口，就要對(duì)道路節(jié)點(diǎn)做好設(shè)計(jì)工作，這是一項(xiàng)不能被忽視的工作。道路節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)是市政道路進(jìn)行設(shè)計(jì)施工的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要想做好這一設(shè)計(jì)工作，在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃時(shí)，就要對(duì)市政道路網(wǎng)具體的協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行重視，并對(duì)市政道路進(jìn)行設(shè)計(jì)的整體性進(jìn)行重視，還要對(duì)市政道路系統(tǒng)和交通運(yùn)輸系統(tǒng)兩者之間具體的車(chē)流量交換進(jìn)行關(guān)注。始終保持以人為本與注重節(jié)約的思想，在對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行保證的基礎(chǔ)上，要對(duì)市政道路做好設(shè)計(jì)工作，將人力以及物力還有財(cái)力等資源進(jìn)行充分運(yùn)用，防止出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。結(jié)合城市具體的情況，將過(guò)往車(chē)輛具體的流量數(shù)據(jù)收集起來(lái)，并將交叉口的相關(guān)地理環(huán)境進(jìn)行充分考慮，結(jié)合現(xiàn)有的相關(guān)交通規(guī)劃，對(duì)道路交叉口做好設(shè)計(jì)，對(duì)不同主干道的邊界以及交通進(jìn)行保障，把因?yàn)榻煌▎?wèn)題給城市居民造成的影響降低。

（3）對(duì)橫斷面做好設(shè)計(jì)。對(duì)于市政道路中的橫斷面來(lái)說(shuō)，機(jī)動(dòng)車(chē)道以及人行道還有非機(jī)動(dòng)車(chē)道與路緣帶等都是重要的組成部分。要做好橫斷面的設(shè)計(jì)工作，關(guān)鍵就是要對(duì)上面的要素做好合理的分配。①結(jié)合通行能力以及行駛速度，在對(duì)土地資源進(jìn)行節(jié)約的同時(shí)，將機(jī)動(dòng)車(chē)道具體的寬度進(jìn)行合理制定。②對(duì)道路具體的交通情況做好分析，然后對(duì)車(chē)道的數(shù)量進(jìn)行合理調(diào)整。③對(duì)隔離帶和不同車(chē)道具體的分配比例進(jìn)行優(yōu)化。④為了對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，并保證行人與車(chē)輛的安全，對(duì)中央隔離帶和綠化帶的相關(guān)布置形式進(jìn)行調(diào)整。⑤分期對(duì)道路現(xiàn)狀進(jìn)行改造。

（4）對(duì)綠化景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)。城市道路中的綠化，色彩多變，綠地形式多樣，景觀效果豐富，對(duì)城市景觀視線以及景觀空間都有著重要的影響，還能對(duì)小氣候進(jìn)行改善。在對(duì)綠化景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合干道的具體類(lèi)型，還要遵循美學(xué)特征，結(jié)合生態(tài)學(xué)的基本原理，對(duì)植物進(jìn)行合理配置，突出其特點(diǎn)。在對(duì)綠化植物進(jìn)行配置時(shí)，還要結(jié)合不同的地點(diǎn)，體現(xiàn)出其不同的特定。對(duì)于防護(hù)型干道來(lái)說(shuō)，在對(duì)植物進(jìn)行配置時(shí)，要選擇像圓柏以及夾竹桃還有珊瑚樹(shù)與雪松等具有抗污染以及隔離噪音和吸塵等作用的植物。這類(lèi)植物不僅能隔離噪音以及有毒有害氣體，還具有較好的觀賞性。在對(duì)綠化進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要具有一定的立體感和層次感，主要的形式是從喬木群落逐漸過(guò)渡到小喬木群落以及灌木群落和草坪，這樣能具有一定的景觀效果，還能有一定的防護(hù)作用。綠地次干道一般來(lái)說(shuō)都是蜿蜒曲折的，所以在對(duì)植物進(jìn)行配置時(shí)，要保持疏密有致、高低錯(cuò)落的視覺(jué)效果，運(yùn)用孤植樹(shù)以及草坪還有花叢和灌叢等能夠?qū)崿F(xiàn)曲徑通幽的良好效果。對(duì)于園林道路來(lái)說(shuō)，其主路綠化代表的是園林整體綠化的風(fēng)格與形象，所以，在對(duì)植物進(jìn)行配置時(shí)一定要保持鮮明特點(diǎn)。

篇（9）

二、實(shí)際工程中的應(yīng)用

1工程名稱(chēng)：110kV柴朗線10#-15#改造工程；

2工程位置：本工程位于中山市火炬開(kāi)發(fā)區(qū)；

3工程簡(jiǎn)介：本工程是為了新建廣州至珠海城際輕軌的建設(shè)而進(jìn)行的升高改造，本工程新建鐵塔兩基：N11A、N12A；基礎(chǔ)全部采用灌注樁基礎(chǔ)。但是由于現(xiàn)場(chǎng)青苗賠償?shù)葐?wèn)題無(wú)法施工，使得N12A鐵塔需要沿大號(hào)方向移位102m，移位后基礎(chǔ)位于山腳下方。

4基礎(chǔ)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)位于山腳下，現(xiàn)場(chǎng)初步勘測(cè)，由于樁機(jī)等大型施工機(jī)械無(wú)法進(jìn)場(chǎng)施工，暫定基礎(chǔ)采用大板基礎(chǔ)或人工掏挖基礎(chǔ)（需根據(jù)地質(zhì)勘測(cè)報(bào)告確定）。

5地質(zhì)勘測(cè)：Ⅰ腿淤泥：4.3m、強(qiáng)風(fēng)化2.0m、中風(fēng)化5.0m；Ⅱ腿淤泥：5.0m、強(qiáng)風(fēng)化1.4m、中風(fēng)化5.0m；Ⅲ腿淤泥：5.1m、強(qiáng)風(fēng)化1.2m、中風(fēng)化5.0m；Ⅳ腿淤泥：4.2m、強(qiáng)風(fēng)化2.3m、中風(fēng)化5.0m；

6基礎(chǔ)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題：N21A鐵塔基礎(chǔ)作用力為T(mén)=90t、N=120t、HX=25t、HY=10t。根據(jù)原設(shè)計(jì)的初步假想，采用大板基礎(chǔ)或人工掏挖基礎(chǔ)；但根據(jù)地質(zhì)報(bào)告情況，此處鐵塔基礎(chǔ)位于山腳下，地質(zhì)按一定坡度進(jìn)行分布，如果采用大板基礎(chǔ)，基礎(chǔ)底板需置于持力層，此處選擇在強(qiáng)風(fēng)化層，但是考慮到地質(zhì)按照一定坡度分布，如果僅置于強(qiáng)風(fēng)化層的表面，則基礎(chǔ)抗側(cè)滑強(qiáng)度不足，但如果基礎(chǔ)底板置于強(qiáng)風(fēng)化層下方，則基礎(chǔ)埋深在5m以上，由于無(wú)法進(jìn)大型施工機(jī)械，且需進(jìn)行鋼板樁護(hù)基，無(wú)形中增加了施工危險(xiǎn)及施工成本；即便是修通道路進(jìn)入大型施工機(jī)械，則成本比原設(shè)計(jì)所用灌注樁基礎(chǔ)要大很多。根據(jù)地質(zhì)情況也無(wú)法采用采用人工掏挖基礎(chǔ)，因?yàn)樯习氩糠譃橛俜e地質(zhì)。采用人工掏挖基礎(chǔ)危險(xiǎn)系數(shù)相應(yīng)增大很多，淤泥下方為強(qiáng)風(fēng)化、中風(fēng)化采用人工掏挖基礎(chǔ)也不現(xiàn)實(shí)。

7基礎(chǔ)設(shè)計(jì)處理方法：由于電力工程《架空送電線路基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)定》仍然采用安全系數(shù)法，故此處設(shè)計(jì)僅需滿足設(shè)計(jì)中所要求的下壓、上拔、傾覆演算的要求即可，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)多次勘查，結(jié)合地質(zhì)報(bào)告，最后征得施工部門(mén)意見(jiàn)確定此基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的條件如下：基礎(chǔ)埋深要小大于2.5m（基礎(chǔ)維護(hù)可以采用松樁處理）；如果需采用灌注樁基礎(chǔ)，則灌注樁基礎(chǔ)深度不能深于中風(fēng)化（不能采用沖鉆，因?yàn)榇撕贤瑸榭偘贤?，如果超出原合同部分則由施工部門(mén)自行承擔(dān)）?；A(chǔ)材料用量、地基處理措施等費(fèi)用不能超出原設(shè)計(jì)范圍。根據(jù)以上條件，結(jié)合本基礎(chǔ)所處地基情況，以及原設(shè)計(jì)所用費(fèi)用經(jīng)綜合考慮，采用斜柱基礎(chǔ)與灌注樁基礎(chǔ)相結(jié)合的方式，基礎(chǔ)側(cè)向位移采用松樁擋土墻處理方法。根據(jù)斜柱基礎(chǔ)與大板基礎(chǔ)的對(duì)比知道，基礎(chǔ)作用力相同的情況下斜柱基礎(chǔ)受力形式更加好，且節(jié)約材料用量。數(shù)學(xué)模型的建立，本工程所用基礎(chǔ)由于沒(méi)有具體的數(shù)學(xué)模型，所以參考承臺(tái)灌注樁基礎(chǔ)，基礎(chǔ)下壓由斜柱基礎(chǔ)底板承擔(dān)，基礎(chǔ)上拔由斜柱基礎(chǔ)和基礎(chǔ)下灌注樁部分（僅考慮自重部分）承擔(dān)，基礎(chǔ)水平作用力由斜柱基礎(chǔ)和基礎(chǔ)下灌注樁部分共同承擔(dān)；考慮到基礎(chǔ)所處地質(zhì)情況結(jié)合鉆探資料，基礎(chǔ)側(cè)位移需做擋土墻，而此條線路改造根據(jù)火炬開(kāi)發(fā)區(qū)的規(guī)劃及供電局的規(guī)劃，此段線路需要近期改造拆除（施工圖已出），所以此次改造為臨時(shí)改造方案，故擋土墻處理采用松樁擋土墻。斜柱基礎(chǔ)下方仍采用松樁地基處理。最終設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)形式如圖2所示。上部斜柱基礎(chǔ)埋深1.5m，下部灌注樁基礎(chǔ)在基礎(chǔ)底部以下4.7m，入中風(fēng)化巖層0.5m以上。

篇（10）

鑒于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)特性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更需要精心設(shè)計(jì)為學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展提供足夠的機(jī)會(huì)和空間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。設(shè)計(jì)“教師講授+基于團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)討論互動(dòng)課+基于團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目”于一體的教學(xué)模式和多方位的課程考核指標(biāo)體系。

2.構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

體現(xiàn)理論、技術(shù)、實(shí)踐有機(jī)融合的工程教育理念，形成以“課堂教學(xué)+討論互動(dòng)+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)+項(xiàng)目研究+課程設(shè)計(jì)”立體融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

3.將工程中的典型案例引入教學(xué)內(nèi)容，并借助教師的引導(dǎo)、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和課堂討論，使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的思路和基本方法；提高學(xué)生分析問(wèn)題和綜合設(shè)計(jì)的能力。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

分組進(jìn)行教學(xué)，按組分配任務(wù)，進(jìn)行討論、查閱資料、分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5.強(qiáng)化能力、過(guò)程考核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)比重，將期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)檎鹿?jié)考核。

實(shí)踐考核與理論考核相互結(jié)合，形式上做到有機(jī)統(tǒng)一、相互滲透。

二、課程改革內(nèi)容

首先，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品僅進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)而非結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與功能設(shè)計(jì)。該專(zhuān)業(yè)需要了解機(jī)械產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)原理與設(shè)計(jì)原理，而非原理性的設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品。因此該專(zhuān)業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)課程應(yīng)普及常見(jiàn)機(jī)械結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理及相關(guān)的實(shí)際產(chǎn)品形式。更多地體現(xiàn)對(duì)機(jī)械部件的科普介紹，而非進(jìn)行機(jī)械原理的理論公式化推導(dǎo)。同時(shí)要灌輸機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量的把關(guān)參數(shù)，如剛度、強(qiáng)度、安全系數(shù)等。其次，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的教學(xué)思想。鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；團(tuán)隊(duì)配合，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力；實(shí)際過(guò)程中，針對(duì)具體設(shè)計(jì)目標(biāo)開(kāi)放性加入工業(yè)設(shè)計(jì)元素，使學(xué)生真正體驗(yàn)理論與自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，改善教學(xué)效果。再次，在已有的實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化提出相關(guān)的具體實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程完成教學(xué)任務(wù)，熟悉工程項(xiàng)目的一般流程，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式可突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能和知識(shí)創(chuàng)新，建立課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐的聯(lián)系，展示“以能力為本”的價(jià)值方向和“做中學(xué)”的教學(xué)理念。最后，體驗(yàn)型討論課互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓機(jī)械類(lèi)課程教學(xué)方式接近藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)形式，消除學(xué)生對(duì)數(shù)理化課程的枯燥感。基于團(tuán)隊(duì)的討論互動(dòng)課貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，基于已有的實(shí)驗(yàn)器件，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用需求確定項(xiàng)目主題，查閱資料、分組討論，上臺(tái)講演、提問(wèn)答辯和評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)，學(xué)生可主動(dòng)參與教學(xué)，體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果。通過(guò)兩個(gè)小組同題進(jìn)行競(jìng)賽，師生互動(dòng)提問(wèn)答辯，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的主人?；谝陨险n改內(nèi)容，其重點(diǎn)大多也是難點(diǎn)，主要包括以下幾個(gè)部分：

（1）工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)增加的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)模式教一般實(shí)驗(yàn)課程更具有開(kāi)放性，這對(duì)于教師提出了更高的要求。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論體系豐富，且具有很強(qiáng)的工程技術(shù)針對(duì)性，其教學(xué)過(guò)程需要教師與學(xué)生綜合運(yùn)用抽象與具體、邏輯與感性、演繹與歸納等多種思維方式。然而工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論推導(dǎo)、抽象概念的接受能力相對(duì)薄弱。故而要求授課教師采用有靈活多變的教育教學(xué)方法，能夠化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和深入探究意識(shí)。