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教育心理專業(yè)論文匯總十篇

時(shí)間:2023-03-22 17:30:21

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇教育心理專業(yè)論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

教育心理專業(yè)論文

篇(1)

《幼兒心理學(xué)》授課教師大多的學(xué)歷背景是學(xué)前教育學(xué)或者是心理學(xué)。學(xué)前教育學(xué)的教師缺乏扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí),在講解一些心理學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)難以深入展開;而心理學(xué)的教師對(duì)于幼兒園的了解又甚少,對(duì)于幼兒園的教育活動(dòng)以及教育環(huán)節(jié)了解不足,不能對(duì)學(xué)生在幼兒園的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的指導(dǎo)。

2、課堂教學(xué)方式呆板,缺乏靈活性

《幼兒心理學(xué)》是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科,課程比較抽象,目前大多數(shù)教師還是采用“填鴨式”的教學(xué)方式。但僅靠教師在課堂上的大量灌輸抽象的心理學(xué)理論,學(xué)生做筆記、勾重點(diǎn),在課后死記硬背,是不能讓學(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)的,那就更談不上應(yīng)用了。這樣的教學(xué)方式只會(huì)適得其反,讓學(xué)生感到不適應(yīng),對(duì)這門課程失去興趣,覺(jué)得課堂枯燥乏味,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、理論與實(shí)際脫節(jié)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多還是一群剛從高中畢業(yè)的孩子,他們對(duì)于幼兒和心理學(xué)都很陌生,加之教師采用單一授課的方式,學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富實(shí)踐知識(shí),提高應(yīng)用能力。理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié),只會(huì)讓學(xué)生得出學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》沒(méi)用這樣的想法,最后只能是了無(wú)興趣的學(xué)習(xí),勉強(qiáng)應(yīng)付考試而已。這樣培養(yǎng)出來(lái)的教師也難以適應(yīng)時(shí)展的需求,達(dá)不到幼兒園對(duì)于人才的要求。

二、如何開展學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》的教學(xué)

針對(duì)《幼兒心理學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特色,為求取得良好的教學(xué)效果,培養(yǎng)專業(yè)的、合格的幼兒教師,在《幼兒心理學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中,要做好以下幾個(gè)方面的教學(xué)工作。

1、增強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

教師是一個(gè)需要不斷進(jìn)步的職業(yè),原地踏步就意味著退步。作為教師要不斷豐富和提升自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)?!队變盒睦韺W(xué)》這門課程對(duì)教師的要求很高,既要有豐富的學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又要有扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)。所以想要教好《幼兒心理學(xué)》這門課程,教師更是需要不斷的自我提升和完善,多利用課余時(shí)間提升自己的學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng),借助各種機(jī)會(huì)深入幼兒園教學(xué)一線,觀察和了解幼兒、幼兒教師以及幼兒園,搜集和整理典型案例,運(yùn)用心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析,提升自身的教育實(shí)踐能力。

2、結(jié)合實(shí)際,采用靈活多變的教學(xué)方式

《幼兒心理學(xué)》課程的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生掌握有關(guān)幼兒心理發(fā)生、發(fā)展的基本規(guī)律以及幼兒心理變化的原因,掌握各年齡段幼兒心理發(fā)展的主要特點(diǎn)以及相應(yīng)的教育訓(xùn)練措施,為幼兒教育提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù),解決幼兒教育中存在的實(shí)際問(wèn)題。從課程的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)看,教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做,同時(shí)結(jié)合多種教學(xué)方式,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)理論是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐,而不是知識(shí)的堆砌。作為一名《幼兒心理學(xué)》教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用所教理論,讓學(xué)生感受到這是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,通過(guò)各種教學(xué)方式把理論與學(xué)生未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起,把理論與課堂聯(lián)系在一起,增強(qiáng)該課程的說(shuō)服力和吸引力。在教學(xué)過(guò)程中,可以采用以下的教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)對(duì)話法。師生之間就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開對(duì)話,在交流、討論和釋義中,幫助學(xué)生深刻的理解幼兒心理發(fā)展和應(yīng)用的基本理論,解決學(xué)習(xí)中的困惑,提升對(duì)幼兒心理學(xué)的興趣。

(2)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法在國(guó)外各領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中已運(yùn)用多年,被公認(rèn)為是理論與實(shí)際結(jié)合最緊密的一種教學(xué)方式,也是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的好方法。在使用案例教學(xué)法時(shí),選取的案例要有針對(duì)性,根據(jù)案例合理地組織學(xué)生討論,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒心理學(xué)的興趣和熱情,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(3)實(shí)驗(yàn)法。教師帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)心理學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作。實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)的重要方法之一,科學(xué)性較高,既可以豐富教學(xué)形式,也可以增加學(xué)生對(duì)于幼兒心理學(xué)的興趣,直觀的感受心理學(xué)。

三、課堂講授“要求甚解”,增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

1、讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)

心理學(xué)類的課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分陌生,想要學(xué)好《幼兒心理學(xué)》這門陌生而理論性又很強(qiáng)的課程,單靠課堂上大量的灌輸抽象的心理學(xué)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也是達(dá)不到教學(xué)效果的,只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩、排斥。想要取得良好的教學(xué)效果,教師要努力簡(jiǎn)化抽象的心理學(xué)理論,不能為教而教,要爭(zhēng)取做到為理解而教,課堂講授“要求甚解”。在教授過(guò)程當(dāng)中,對(duì)于課本中一些抽象復(fù)雜的心理學(xué)知識(shí),可在保留精髓的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)化和具體化,讓教材中的理論更易于理解,更有利于理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)《幼兒心理學(xué)》的學(xué)習(xí),并不是一味的反對(duì)識(shí)記,一些關(guān)鍵概念和重要理論也是需要記憶的,只是需要通過(guò)理解來(lái)掌握,而不是機(jī)械識(shí)記。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析,通過(guò)分析字面中所包含的要素和各要素間的聯(lián)系,達(dá)到對(duì)概念或原理的理解,避免死記硬背。

篇(2)

國(guó)際間的科學(xué)迅猛開展,國(guó)度與國(guó)度之間的競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈,越來(lái)越顯現(xiàn)成為技術(shù)與科學(xué)上的競(jìng)爭(zhēng),以至是民族整體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。也就是說(shuō),將來(lái),誰(shuí)把握住了教育,誰(shuí)就能在新的國(guó)際形勢(shì)中占領(lǐng)有利位置。而我國(guó)在這方面早就有了深入的認(rèn)識(shí),不斷貫徹著"科教興國(guó)"的方針。但是,就中學(xué)教育管理而言,固然體制上曾經(jīng)日趨成熟,但是在新的應(yīng)戰(zhàn)下,體制仍顯落后,弊端也逐步顯現(xiàn),這不只影響了學(xué)生的開展,也障礙了我國(guó)教育的開展,因而關(guān)于當(dāng)代中學(xué)的教育管理與創(chuàng)新有必要停止深化的討論與研討。

1.當(dāng)代中學(xué)教育管理的背景

社會(huì)開展進(jìn)入21世紀(jì)以后,全球化的經(jīng)濟(jì)開展帶來(lái)了各方面的應(yīng)戰(zhàn)與變革,而國(guó)際化的教育方向也漸成趨向。在教育全球化的背景下,關(guān)于學(xué)校辦學(xué)、學(xué)校教育以及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了很多啟示,學(xué)習(xí)上有了來(lái)自世界各個(gè)中央的協(xié)助支持與資源,有了很多互動(dòng)與分享的時(shí)機(jī)。往常是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的時(shí)期,學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的降臨,也讓人類開端重新考慮與認(rèn)識(shí)許多嚴(yán)重的問(wèn)題,關(guān)于學(xué)問(wèn)的認(rèn)知也得到了更新,關(guān)于學(xué)問(wèn)的概念也開端向外擴(kuò)展,擴(kuò)展的過(guò)程中又會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)所謂的產(chǎn)生過(guò)程、源頭以及如何在應(yīng)用中生存。也就是說(shuō)隨著學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的開展,我們?nèi)祟愱P(guān)于探究未知事物的才能變得越來(lái)越強(qiáng)大,而關(guān)于信息的最求與必需也好像對(duì)空氣一樣迫切。但是,學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的呈現(xiàn),對(duì)教育開展提出了很大的應(yīng)戰(zhàn),我國(guó)也同樣面臨著這樣的應(yīng)戰(zhàn)。學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的降臨對(duì)教育變革發(fā)出的應(yīng)戰(zhàn)不是單一的而是全方位的,一切傳統(tǒng)的思想與形式以至是內(nèi)容都要徹底變革。

2.當(dāng)代中學(xué)教育管理的特性

學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)背景下,世界目前一切一切教育開展都呈現(xiàn)出這樣的趨向,就是都在請(qǐng)求全面進(jìn)步學(xué)習(xí)教育質(zhì)量,而這也成為一切學(xué)校教育管理中的燃眉之急。目前,當(dāng)代中學(xué)教育的管理有著這樣的特性:

2.1 管理系統(tǒng)由封鎖逐步走向開放。有教育學(xué)家以為,當(dāng)前的學(xué)校教育不應(yīng)該是封鎖的,而應(yīng)該和社會(huì)、家庭成為一個(gè)教育的整體。學(xué)校、社會(huì)、家庭之間應(yīng)該彼此之間多溝通,學(xué)校更應(yīng)該向社會(huì)和家庭開放。只要這樣才干充沛發(fā)揮好這三者之間關(guān)于學(xué)生教育的良好作用。

2.2 管理制度向科學(xué)化方向開展。隨著社會(huì)的開展,如今是一個(gè)凡事都考究科學(xué)的時(shí)期,自然學(xué)校的管理也不例外,也要講求科學(xué)化。首先要有比擬完善的學(xué)校管理制度,這樣才干保證學(xué)校管理與教育的持續(xù)穩(wěn)定開展。其次在學(xué)校管理上要以民主管理權(quán)益,也就是說(shuō)學(xué)校本身要有自主權(quán),這自主權(quán)包括行政權(quán)、決策權(quán)以及人事權(quán)等。

2.3 我國(guó)的學(xué)校管理體制為校長(zhǎng)擔(dān)任制。自解放以來(lái),在學(xué)校管理體制上,我國(guó)構(gòu)成了校長(zhǎng)義務(wù)制、校務(wù)委員會(huì)制及黨支部指導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工擔(dān)任制等多種體制。自1985年提出變革管理體制,擴(kuò)展學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)后,我國(guó)便確立了校長(zhǎng)擔(dān)任制為主體的學(xué)校指導(dǎo)體制。目前,許多中學(xué)曾經(jīng)開端打破這種管理形式,探究管理的新形式了。

3.當(dāng)代中學(xué)教育管理的變革與創(chuàng)新

隨著我國(guó)教育體制的不時(shí)變革以及新課標(biāo)的不時(shí)落實(shí)貫徹,本來(lái)一些學(xué)校的管理形式曾經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)期需求了,而這時(shí)就請(qǐng)求學(xué)校的相關(guān)管理理念就要發(fā)作恰當(dāng)?shù)母镄隆?/p>

3.1 刷新教育觀念。在中學(xué)教育中,必需要一直樹立著正確的教育觀念,并在此根底上構(gòu)建科學(xué)的管理機(jī)制。首先,肯定學(xué)生才是教學(xué)的主體,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人;其次,在課堂中,在學(xué)校里,師生都應(yīng)該是對(duì)等的;再次,一切教員要秉承著只要差別沒(méi)有差生的觀念;最后,教員在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生們理論才能與創(chuàng)新才能的培育。

3.2 走出管理誤區(qū)。在當(dāng)代中學(xué)教育管理上要走出三個(gè)誤區(qū):首先是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),要正確了解素質(zhì)教育的涵義;其次則是措施上的誤區(qū),留意課程方式上的分配;最后就是關(guān)系上的誤區(qū),素質(zhì)教育與考試制度并不對(duì)立。

3.3 順應(yīng)課改請(qǐng)求。要留意新課改下的學(xué)校管理,正確看待"量化管理","向管理要數(shù)量"這樣的行為已定要走向"向管理要質(zhì)量"。于此同時(shí),還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體主人作用,從重"教"向重"學(xué)"轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生的全面開展。

3.4 注重"人本"管理。在傳統(tǒng)學(xué)校管理形式中的監(jiān)控、管制、命令等行為,這在某種角度上約束了個(gè)性與發(fā)明力的開展。科學(xué)的管理形式請(qǐng)求我們要依據(jù)教師與學(xué)生之間的開展將管理制度停止重建,主張人人都應(yīng)該是管理與決策的執(zhí)行者。

3.5 辦學(xué)體制多元化。在辦學(xué)體制上要突破我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)比擬單一的形式,要逐步樹立以"國(guó)辦"為主,社會(huì)各界共同參與的形式。國(guó)度也要鼓舞那些社會(huì)人士以及個(gè)人的依法辦學(xué),擴(kuò)展中學(xué)教育中的"私有"成分。讓各種辦學(xué)方式之間能夠構(gòu)成互補(bǔ),讓教育向著更順應(yīng)市場(chǎng)的方向開展。

篇(3)

2護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)創(chuàng)新教育的策略

2.1改革教學(xué)模式,突出專業(yè)特色

高職護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)建立具有專業(yè)特色的教學(xué)模式,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生保健需求的實(shí)用型技能型護(hù)理人才。首先,針對(duì)護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行篩選和發(fā)掘,以“適用、夠用”為原則,編寫護(hù)用解剖學(xué)教材,充分體現(xiàn)教材的專業(yè)性。其次,結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn),按照工學(xué)結(jié)合的思路,改革教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容和護(hù)理實(shí)踐操作相結(jié)合,加強(qiáng)解剖學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性,使教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上更加貼近護(hù)理專業(yè)需求,豐富護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)課程體系建設(shè)。此外,解剖學(xué)教師深入臨床護(hù)理第一線,了解護(hù)理工作中涉及的解剖學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺陷與不足。在提高教師自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí),也為培養(yǎng)高層次護(hù)理人才打下牢固的基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型課堂教學(xué)體系

首先,樹立全面開放的教學(xué)觀,讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展。加強(qiáng)師生互動(dòng),營(yíng)造良好的課堂氛圍,遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主角”的原則,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。其次,慎重選擇教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn),靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法:教師設(shè)置具有代表性和啟發(fā)性的問(wèn)題,以問(wèn)題的探究和解決為主線來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。情境式教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。病例教學(xué)法:將臨床病例導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程,尤其是常見病、多發(fā)病,讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其臨床思維能力。最后,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校教師要更新觀念,以學(xué)生創(chuàng)新能力為核心改革教學(xué)體系。如建立解剖興趣小組,延伸課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,培養(yǎng)動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。

2.3提高教師自身修養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與職業(yè)道德教育

人文素質(zhì)教育主要靠?jī)?nèi)化,只有通過(guò)長(zhǎng)期的熏陶和感染才能養(yǎng)成。作為學(xué)生首先接觸到的職業(yè)榜樣,教師要熱愛(ài)教育事業(yè),以高度的責(zé)任心對(duì)待教學(xué)工作,會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生觀及職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí),要將人文素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)中,樹立“立業(yè)先立人”的思想,把“授業(yè)”與“傳道”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在課堂上,教師除了“授業(yè)”以外,還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本職工作,加強(qiáng)人際溝通能力,使自身具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如講解護(hù)理工作對(duì)患者康復(fù)的重要性;在實(shí)驗(yàn)課堂上強(qiáng)調(diào)標(biāo)本的重要意義,讓同學(xué)們愛(ài)惜標(biāo)本并保持敬意等等。這些看似微不足道的舉措,卻是潛移默化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

2.4改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及臨床思維能力要求的提高,傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。通過(guò)這些年的探索,我們建立了新的考核方式:卷面成績(jī)60%、實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)30%、平時(shí)成績(jī)5%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)5%。這種考核方法可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以考查學(xué)生分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,這對(duì)解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

篇(4)

一、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)

中文專業(yè)培養(yǎng)的是具有漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、能進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)和教學(xué)研究的中等專業(yè)人才。學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須基于基本能力的養(yǎng)成,如果沒(méi)有基本能力做基礎(chǔ),學(xué)生的研、教、綜等開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幾乎是不可能的。在構(gòu)建中文專業(yè)培養(yǎng)模式和體系的過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié),加大實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的力度。要圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),做好設(shè)計(jì)和規(guī)劃,為學(xué)生提供感知機(jī)會(huì)及創(chuàng)新的時(shí)機(jī),提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1.創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置的合理性原則

合理性原則是指實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須合乎培養(yǎng)計(jì)劃要求,有機(jī)配合整個(gè)中文專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施,為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支撐。實(shí)踐教學(xué)體系的制定要合乎整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的需要。一是要依據(jù)整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程時(shí)間安排科學(xué)地、有計(jì)劃地、有目的地實(shí)施實(shí)踐教學(xué); 二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施實(shí)踐教學(xué),是教學(xué)內(nèi)容的配合、熟練、深化和提高,不僅是教師教學(xué)的延續(xù),而且是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用甚至提高的有效途徑。

2.創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的合法性原則

合法性是指實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須包含于在培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)涵和外延之內(nèi)。有兩方面的含義,一方面是因?yàn)榕囵B(yǎng)計(jì)劃是依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要制定的,合乎培養(yǎng)計(jì)劃就是適應(yīng)了社會(huì)需要; 二是培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),包括課程的開設(shè)、課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等是依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律制定的,合乎培養(yǎng)計(jì)劃,就是符合了教育教學(xué)規(guī)律。所以,任何超出培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)都不應(yīng)列入體系之內(nèi)。

3.創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的便宜性原則

便宜性原則是指實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的項(xiàng)目能夠在主客觀條件許可范圍內(nèi)較為易于實(shí)施。實(shí)際上主要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的可能性。一是有實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的教師隊(duì)伍; 二是有實(shí)踐教學(xué)開展的場(chǎng)所或場(chǎng)地; 三是有實(shí)踐教學(xué)開展的經(jīng)費(fèi); 四是有實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的規(guī)章制度。其中的關(guān)鍵之處在于能夠安全、有序、低支出、好效果,易于開展,適合開展。

三、教學(xué)體系實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控

學(xué)校層面由校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)控,教學(xué)督導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)具體監(jiān)控的執(zhí)行。院系層面由院系“實(shí)踐教學(xué)管理委員會(huì)”負(fù)責(zé)監(jiān)控。監(jiān)控的內(nèi)容包括: 一是實(shí)踐教學(xué)大綱的制定與落實(shí); 二是實(shí)踐教學(xué)體系的效果評(píng)價(jià)。包括實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)、實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià); 三是評(píng)價(jià)的形式有座談會(huì),包括教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、實(shí)踐實(shí)習(xí)地點(diǎn)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)、管理人員評(píng)價(jià)、校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)評(píng)價(jià)。

四、高校中文專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象

在高校的中文專業(yè)當(dāng)中,中文也擺脫了我們?yōu)榱丝荚嚩o出一個(gè)答案區(qū)域的限制。在高校中,老師則要?jiǎng)?chuàng)新性的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,跳出以前中學(xué)時(shí)候的思維束縛,這樣也能夠真正的了解和學(xué)習(xí)到中文的精髓。只有打破傳統(tǒng)的思維禁錮大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新,才能夠真正意義上的提升重物素養(yǎng)及領(lǐng)悟力。

2.加強(qiáng)學(xué)生思想的交流

學(xué)生所置身其中的學(xué)校整體的科學(xué)文化素質(zhì)特別是創(chuàng)新素質(zhì)的生長(zhǎng)發(fā)育的現(xiàn)實(shí)狀態(tài),以及生活的具體社會(huì)文化和交往情境,是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要社會(huì)條件。在文學(xué)當(dāng)中,文學(xué)不但具有其文學(xué)價(jià)值,也是一個(gè)時(shí)期特定的產(chǎn)物,具有一個(gè)時(shí)期象征性的作用,不同的時(shí)期所反映出來(lái)的東西是不一樣的,很多東西我們以前在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或重視它,而這些潛藏著的價(jià)值對(duì)于我們學(xué)生以后的社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)和諧都有很大的幫助。通過(guò)開展科研和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程,剖新教學(xué)提倡教師在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)有個(gè)性,教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性,教學(xué)方法有個(gè)性,將學(xué)生的學(xué)習(xí)納入到與實(shí)踐相結(jié)合的狀態(tài)下,同時(shí)創(chuàng)新性的中文教育對(duì)于學(xué)生去發(fā)掘這樣一種價(jià)值有很大的幫助。

3.參與社會(huì)實(shí)踐

篇(5)

筆者參與了我校外語(yǔ)系近三屆英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)工作,通過(guò)對(duì)這三屆畢業(yè)論文的綜合分析,發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育方向的畢業(yè)論文存在以下一些問(wèn)題:

(一)論文選題雷同率高

筆者初步統(tǒng)計(jì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院的2011屆畢業(yè)生的229份論文,論文選題涉及語(yǔ)言學(xué)方向4人,文化方向38人,文學(xué)方向66人,英語(yǔ)教育方向120人,其他方向的1人。在教育方向的選題中,關(guān)于某種教學(xué)法或教學(xué)模式應(yīng)用的文章占29%,寫中小學(xué)階段英語(yǔ)教育問(wèn)題及對(duì)策分析的占59.2%,其他教育階段的占0.8%,教學(xué)案例分析方面占11%,占比例較多的教育問(wèn)題及對(duì)策分析方面的選題雷同率極高。這與學(xué)生過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)搜集資料,對(duì)課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)僅局限于接受、極少進(jìn)行反思,以及平時(shí)看書少思維局限有極大關(guān)系。

(二)論文中教育方面術(shù)語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)

有些學(xué)生在畢業(yè)論文中使用教育方面術(shù)語(yǔ)時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn),存在概念混淆的情況。比如,有名學(xué)生的論文題目是實(shí)施有效教學(xué)策略提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),但在該生的論文中只提到了游戲教學(xué)法,全身動(dòng)作反應(yīng)法,合作學(xué)習(xí)法和討論法,這些看似有效的策略實(shí)際上屬于教學(xué)方法,該生對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)方法的理解模糊,把教學(xué)策略等同于教學(xué)方法,理解片面,把這一術(shù)語(yǔ)表示的含義人為窄化了。教學(xué)方法是師生互動(dòng)的方式和措施,最為具體、最具可操作性,某種程度上可以看做是教學(xué)策略的具體化。而教學(xué)策略不僅表現(xiàn)為教學(xué)的程序,還包含對(duì)教學(xué)過(guò)程的元認(rèn)知、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié),在外延上大于教學(xué)方法。比如:先行組織者教學(xué)策略,拋錨式教學(xué)策略,自我反饋式教學(xué)策略,隨機(jī)通達(dá)式教學(xué)策略,支架式教學(xué)策略,基于Internet的探究式學(xué)習(xí)策略等。

這類錯(cuò)誤跟部分學(xué)生論文寫作基礎(chǔ)工作準(zhǔn)備不足,對(duì)一些基本的專業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏應(yīng)有的理解,在搜集資料階段沒(méi)有進(jìn)行合理的分類有關(guān)。歸根結(jié)底是沒(méi)有端正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度,缺乏鉆研、求真、求實(shí)的學(xué)習(xí)精神,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)論文結(jié)構(gòu)拖沓松散

相當(dāng)一部分學(xué)生的論文初稿結(jié)構(gòu)混亂,無(wú)條理。有的學(xué)生論文寫作時(shí)主題思想不明確,文章無(wú)中心,比如某篇論文主題是多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用,但是其行文中卻屢次提到傳統(tǒng)教學(xué)方式,其文章篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)幾倍于對(duì)多媒體應(yīng)用的描寫,導(dǎo)致文章主次不明。有的學(xué)生寫出的論文結(jié)構(gòu)安排不夠緊湊,邏輯混亂,文章表達(dá)順序有誤,前后顛倒。例如,謀篇論文主題是任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課堂的應(yīng)用,但該生把任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用寫在第二章,而把該教學(xué)法的介紹放在第三章。這些跟學(xué)生沒(méi)有掌握應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)、技能,文字表達(dá)能力差,寫作實(shí)踐少有極大關(guān)系。

(四)論文內(nèi)容與所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法的一些方法以及教育學(xué),教育心理學(xué)的知識(shí)關(guān)聯(lián)極少

英語(yǔ)教育畢業(yè)論文可以選擇的方向有:英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程分析,語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué),某種教學(xué)法或某理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究,英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題分析,教育學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)理論在英語(yǔ)教育方面所體現(xiàn)出的影響或啟示,影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的因素,教師的教學(xué)方式分析,個(gè)體教案分析等等。

統(tǒng)計(jì)表明,我校英語(yǔ)教育方向論文內(nèi)容涉及到游戲教學(xué)法,任務(wù)教學(xué)法在詞匯,聽力,閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用較多,相對(duì)而言,對(duì)于情景教學(xué)法,交際教學(xué)法的應(yīng)用較少。另外,在教育學(xué),教育心理學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí),如涉及支架式教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感、元認(rèn)知策略、歸因方式、先行組織者教學(xué)策略等在本科生的畢業(yè)論文中鮮有體現(xiàn)。究其原因,以上現(xiàn)象與學(xué)生的論文寫作態(tài)度不端正,知識(shí)面狹窄、思維僵化,過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)例文有關(guān)。除此以外,對(duì)已學(xué)的教育方面的知識(shí)僅限于死記硬背,沒(méi)有把教育理論知識(shí)與英語(yǔ)教育論文寫作結(jié)合起來(lái)。

英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文是衡量專業(yè)辦學(xué)水平的重要指標(biāo),也是英語(yǔ)專業(yè)師生教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,要解決英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文出現(xiàn)的一些問(wèn)題,需要學(xué)生、教師及學(xué)校三方的共同努力。

二、針對(duì)英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文存在問(wèn)題的對(duì)策

(一)學(xué)生方面

1.端正寫作態(tài)度,由于部分學(xué)生對(duì)論文寫作的態(tài)度不夠端正,導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作的許多問(wèn)題,筆者建議學(xué)生應(yīng)該高度重視英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的重要性,它不是應(yīng)付老師和學(xué)校的作業(yè),而是對(duì)大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)以及對(duì)將來(lái)工作實(shí)踐的預(yù)演。

2.注意知識(shí)的積累,擴(kuò)大專業(yè)學(xué)習(xí)閱讀面,增加學(xué)生的通用知識(shí)儲(chǔ)備量,使學(xué)生論文寫作言之有物,而不是干巴巴的堆砌詞語(yǔ),東拼西湊,拾人牙慧。此外還應(yīng)多了解英語(yǔ)教育專業(yè)的前沿問(wèn)題和相關(guān)研究的學(xué)術(shù)論文,吸取精華,不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的累積。

3.勤于思考,反復(fù)習(xí)作。不斷的吸收消化所學(xué)知識(shí)、延伸思維廣度,更新思維模式,只有這樣,才能深刻領(lǐng)悟英語(yǔ)教育與教育學(xué)及教育心理學(xué)的關(guān)聯(lián)性,才有利于培養(yǎng)和提高未來(lái)英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐能力和科研能力,才能使論文寫作更有實(shí)用性、專業(yè)性和建設(shè)性。

雖然在寫作上的問(wèn)題表面上看都是學(xué)生的原因所導(dǎo)致,但究其本質(zhì)和教師及學(xué)校的教學(xué)安排及管理是分不開的。

(二)教師方面

1.提高創(chuàng)新意識(shí)。只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)和論文指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,啟發(fā)學(xué)生拓展思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍,幫助其養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)的思維習(xí)慣,只有這樣,學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)才會(huì)更有新意。

2.增加知識(shí)儲(chǔ)備量。一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該擁有精深的專業(yè)知識(shí),廣博的科學(xué)文化知識(shí),豐富的教育理論知識(shí),還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷豐富自己的知識(shí)庫(kù),只有英語(yǔ)教師擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,才能夠把自己的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生。為了讓學(xué)生有更大的知識(shí)儲(chǔ)備量,首先自己應(yīng)擁有一碗水,但是要讓學(xué)生擁有更多的知識(shí),就至少要擁有一桶水,甚至是一潭水。

3.加強(qiáng)論文指導(dǎo)。教師除了會(huì)傳道授業(yè),還要會(huì)解惑,在實(shí)際論文指導(dǎo)中如何解惑對(duì)有些教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。在做好教學(xué)、科研及班主任工作的同時(shí)又兼顧論文寫作指導(dǎo),時(shí)間、精力及自身修養(yǎng)等方面都面臨極大考驗(yàn)。正因如此,教師更應(yīng)該投入更多精力和耐心,為做好英語(yǔ)教學(xué)工作和論文指導(dǎo)工作而不斷努力。對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)不少于三次,根據(jù)學(xué)生的不同情況,可以安排會(huì)面,電話,QQ,電子郵件,微信等指導(dǎo)形式。

(三)學(xué)校方面

1.重視論文寫作,加強(qiáng)課程建設(shè),使課程更有多樣性,針對(duì)性。為了增強(qiáng)我校英語(yǔ)教育方向?qū)W生的實(shí)踐能力和畢業(yè)論文寫作能力,有必要增加對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教材分析的課程,這樣可以幫助學(xué)生拓寬選題范圍,提高論文內(nèi)容的專業(yè)性。另外,除了《英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作》這門課程之外,還可以考慮開設(shè)與英語(yǔ)專業(yè)論文各寫作方向息息相關(guān)的講座或選修課,更有針對(duì)性的解決學(xué)生在論文寫作時(shí)遇到的種種困惑,例如開設(shè)與英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文寫作有關(guān)的選修課或?qū)n}講座。

2.建立更加有效的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系。建立權(quán)責(zé)分明、行之有效的畢業(yè)論文監(jiān)控體系對(duì)提升英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量至關(guān)重要。筆者認(rèn)為有必要成立英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文督導(dǎo)小組,制定統(tǒng)一規(guī)范的論文格式、程序及評(píng)估體系。對(duì)畢業(yè)論文寫作前期的開題、中期的論文檢查、后期的論文答辯等進(jìn)行多角度、全過(guò)程的隨機(jī)和定期抽查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)反饋、解決問(wèn)題。通過(guò)一系列措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控,提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.加強(qiáng)外文書籍及英語(yǔ)教育方面的前沿資料的建設(shè)。師范類院校的英語(yǔ)專業(yè)主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的英語(yǔ)教師。未來(lái)的英語(yǔ)教師必須具備比較扎實(shí)的語(yǔ)言功底,獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究和活動(dòng)的能力和良好的英語(yǔ)寫作能力,那就需要在所學(xué)課程的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀量,尤其是多閱讀外語(yǔ)類和英語(yǔ)教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊雜志。

篇(6)

中圖分類號(hào):G812.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007―3612(2006)04―0519―03

研究生的畢業(yè)論文,是其在校學(xué)習(xí)的重要成果之一,也是研究生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。論文的選題是研究的起點(diǎn),其方向、研究領(lǐng)域、研究的深度和水平,對(duì)于是否具有應(yīng)用性,能否指導(dǎo)實(shí)踐具有重大意義。自1960年我國(guó)開始自己培養(yǎng)研究生起發(fā)展到現(xiàn)在,研究生的培養(yǎng)已經(jīng)具備了一定的規(guī)模,人數(shù)不斷增多,研究領(lǐng)域不斷拓寬。但由于各高校對(duì)研究生論文題目沒(méi)有統(tǒng)一的分析,致使研究生在選題時(shí)重復(fù)選題不斷增多。本文對(duì)1982―2003年我國(guó)部分體育校、院系碩士研究生的996篇學(xué)位論文的選題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和研究,試圖從整體上對(duì)我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文的選題情況、研究方法的運(yùn)用和研究水平進(jìn)行分析,從而較客觀地反映和總結(jié)我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)方向?qū)W位論文選題的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,以期為今后我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)方向研究生的培養(yǎng)和選題提供依據(jù)和參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、北京師范大學(xué)體育學(xué)院等全國(guó)體育校、院(系)1982―2003年的體育教育訓(xùn)練學(xué)的碩士研究生學(xué)位論文996篇。

1.2 研究方法主要采用了文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯推理、分類、歸納、演繹等方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文年代分布 從統(tǒng)計(jì)的歷年學(xué)位論文的數(shù)量可以看出,自1982年到2003年我國(guó)所培養(yǎng)的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生的研究方向分布和研究生培養(yǎng)規(guī)模的變化(表1)。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)各方向的論文數(shù)量不均衡,田徑運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)中的大項(xiàng),在我國(guó)開展的較為普及,其研究生論文數(shù)量居各專項(xiàng)的首位;籃球作為普及性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的集體項(xiàng)目,學(xué)生論文研究也較多,數(shù)量居第二位;體操專業(yè)論文數(shù)量位居第三,其涵蓋了健美操、競(jìng)技體操、藝術(shù)體操等研究方向,大眾健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展對(duì)于體操運(yùn)動(dòng)的普及起著十分重要的作用。

相對(duì)來(lái)說(shuō),我國(guó)的水上與冰雪運(yùn)動(dòng)的科研論文數(shù)量較少,研究生論文中涉及冰雪運(yùn)動(dòng)中的更是不多見。在近20年中,與冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)的研究生論文選題僅有16篇,可能是由于該運(yùn)動(dòng)具有地域特點(diǎn),對(duì)場(chǎng)地、氣候等有特殊的要求,在我國(guó)開展尚不普遍的原因。

從柱狀圖(圖2)顯示出,以每四年作為一個(gè)時(shí)間階段,其中以2001―2003年這一階段的研究生學(xué)位論文數(shù)量為最多,其次為1986―1989年時(shí)間段,以1998―2000年時(shí)間段為最少,2000―2003年三年時(shí)間培養(yǎng)的研究生數(shù)量超過(guò)了1998―2000年時(shí)間段,顯示出我國(guó)研究生培養(yǎng)力度的不斷增大。

近20年來(lái),我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)不同研究方向?qū)W位論文的數(shù)量均呈現(xiàn)波浪式變化的發(fā)展趨勢(shì),從總體上來(lái)看都呈上升趨勢(shì)(圖3)。說(shuō)明我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)各個(gè)方向的研究數(shù)量均呈現(xiàn)上升勢(shì)態(tài)。

2.2 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文研究對(duì)象的選擇 研究生論文所選擇的研究對(duì)象,一定程度上決定了研究成果的價(jià)值、可信程度和可推廣程度。體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文大部分著眼于競(jìng)技體育,對(duì)運(yùn)動(dòng)員開展的研究題目數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通人。所統(tǒng)計(jì)的近20年來(lái)的體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)位論文,多以體育院校的運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象,而以運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較高、具有更高應(yīng)用價(jià)值的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的研究較少。造成這一結(jié)果的主要原因可能是研究生的實(shí)驗(yàn)條件有限,經(jīng)費(fèi)較少,很少有機(jī)會(huì)能直接接觸國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行直接研究。相信隨著更多國(guó)際賽事在我國(guó)的舉行和我國(guó)更多地參與國(guó)際大賽,研究生論文研究對(duì)象的選擇將會(huì)逐漸具有更強(qiáng)的代表性。

在所統(tǒng)計(jì)分析的這些研究生論文中,針對(duì)普通人開展的研究較少。隨著生活水平的提高,普通人群也會(huì)愈加重視體育鍛煉的效果,群眾體育也將成為體育事業(yè)中的一大發(fā)展領(lǐng)域。如何適應(yīng)全民健身計(jì)劃的要求,針對(duì)廣大群眾,大力推廣體育運(yùn)動(dòng),也是我們未來(lái)研究的一個(gè)重要方向,應(yīng)納入具體的日程之中。

2.3 體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文采用的研究方法及特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文中大部分研究中能夠做到選用兩種以上的研究方法。如上表所示,在研究生學(xué)位論文的研究中,使用較多的方法為調(diào)查訪問(wèn)、文獻(xiàn)資料等,多屬定性研究。

測(cè)量評(píng)價(jià)法在進(jìn)行訓(xùn)練、恢復(fù)和技術(shù)診斷等方面發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用,可以做到客觀、定量分析,但由于測(cè)試儀器的配備限制和實(shí)施過(guò)程中的一些難度,故在學(xué)生論文研究中采用定量研究相對(duì)較少。

值得一提的是:多數(shù)研究采用了數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,這表明研究者在綜合研究中力圖更科學(xué)定量地描述研究成果,揭示各變量之間地?cái)?shù)量關(guān)系,也反映了我國(guó)體育科研在方法學(xué)上的一大進(jìn)步。一些專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法在體育教育訓(xùn)練學(xué)各領(lǐng)域研究中的應(yīng)用可以為體育科學(xué)研究提供方法學(xué)的支持。

增加實(shí)驗(yàn)法等實(shí)證性研究,可以在一定程度上提高體育科研成果的質(zhì)量以及可靠性和準(zhǔn)確性。雖然目前測(cè)量評(píng)價(jià)及高新技術(shù)的科研方法被利用的仍然比較少,但已呈現(xiàn)出逐年增加的良好趨勢(shì)。

2.4 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)務(wù)研究方向?qū)W位論文選題方向及其特點(diǎn) 在近20年的發(fā)展過(guò)程中,研究生論文選題領(lǐng)域逐步擴(kuò)大,呈現(xiàn)出全方位、多層次、多角度等特點(diǎn)。從學(xué)位論文的選題分布來(lái)看,各專業(yè)的研究方向科研選題格局已趨于穩(wěn)定。選取教學(xué)理論與方法、訓(xùn)練與比賽及運(yùn)動(dòng)心理方面的課題占50%以上(表3)。表明大多數(shù)研究者在選題時(shí)會(huì)選取和自己專業(yè)特長(zhǎng)貼近、接觸相對(duì)較多,相對(duì)具有較好研究條件,符合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的課題。

在涉及到其他學(xué)科的研究中,經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),與運(yùn)動(dòng)心理相結(jié)合的論文呈現(xiàn)增加趨勢(shì)。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中,運(yùn)動(dòng)員要承受巨大的訓(xùn)練量,承受疲勞、艱苦、單調(diào)、枯燥等方面的心理負(fù)擔(dān),又要克服學(xué)習(xí)某種技術(shù)或動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生的恐懼、緊張情緒,還要克服心理素質(zhì)方面不利因素,為比賽提供可靠的心理保證,更要在特定的時(shí)間和場(chǎng)地表現(xiàn)出其動(dòng)作的高、新、難、和其流暢性和完整性,所有這些只有通過(guò)心理訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。所以,在體育教育訓(xùn)練學(xué)的碩士論文選題中對(duì)心理學(xué)的研究保持在10%左右。對(duì)心理學(xué)的研究主要集中在對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)性特征的研究上,因?yàn)榫哂辛己脗€(gè)性特征的運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力能保持在較高水平上。此外,對(duì)運(yùn)動(dòng)員智能、認(rèn)知和反應(yīng)也進(jìn)行了一定數(shù)量的研究。

在體操和田徑運(yùn)動(dòng)中,與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向相結(jié)合的研究數(shù)量較多,且主要集中于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的生物力學(xué)分析,其百分

比達(dá)到40%左右。完成高質(zhì)量的動(dòng)作,必須對(duì)其動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行深刻、全面的研究與分析。在現(xiàn)代競(jìng)技體操動(dòng)作技術(shù)分析中,結(jié)合運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等方面的理論和定律,運(yùn)用多種先進(jìn)的科學(xué)儀器,對(duì)動(dòng)作作出有價(jià)值、精確的分析,能使運(yùn)動(dòng)員更快的掌握技術(shù)動(dòng)作和進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的創(chuàng)新。此外,對(duì)于生理生化指標(biāo)的應(yīng)用及運(yùn)動(dòng)損傷等方面的研究也占有一定的比例。這表明對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分析診斷,生理生化指標(biāo)的測(cè)試等進(jìn)行多學(xué)科綜合研究已成為研究的一中普遍趨勢(shì)。

在與冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)的14篇研究生論文中,關(guān)于動(dòng)作技術(shù)的生物力學(xué)分析有9篇,約占64.28%。這在體現(xiàn)了動(dòng)作技術(shù)重要性的同時(shí),也提示我們冰雪運(yùn)動(dòng)研究不僅數(shù)量較少,其研究涉及的領(lǐng)域也過(guò)于狹小,一些對(duì)于訓(xùn)練監(jiān)控至關(guān)重要的生理生化指標(biāo)的應(yīng)用研究較少,涉及到運(yùn)動(dòng)損傷的研究也顯不足,關(guān)于心理等方面的研究尚未引起足夠的重視。

在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)中對(duì)于深層次的理論、社會(huì)學(xué)問(wèn)題、體育產(chǎn)業(yè)、后備人才的培養(yǎng)以及引進(jìn)高科技探討運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課題較少,這些現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。

2.5 存在的主要問(wèn)題

2.5.1 選題方向 從總體上講,體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的科研選題格局,基本上能與教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間緊密結(jié)合。但在研究的內(nèi)容上、方法學(xué)的運(yùn)用上、研究的視角等方面仍缺乏創(chuàng)新,對(duì)于一些急需的前瞻性理論研究相對(duì)薄弱。同時(shí),選題中還存在題目過(guò)于寬泛,研究?jī)?nèi)容的內(nèi)涵過(guò)大、研究重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。

2.5.2 研究水平 1)論文的研究水平不均衡。研究成果總體水平不高,參差不齊。主要體現(xiàn)在部分論文的研究結(jié)果實(shí)用性不強(qiáng),研究結(jié)果難以轉(zhuǎn)化。

2)重復(fù)性研究較多。這一狀況,一方面反映出目前我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的研究生知識(shí)面狹窄,掌握某些新學(xué)科知識(shí)不夠,難以深入去探索某些深層次問(wèn)題。另一方面,也反映出研究生中存在一定程度的理論脫離實(shí)際。體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生不敢涉足體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練和比賽的前沿性問(wèn)題研究。這一狀況也反映出我們研究生的培養(yǎng)工作中的不足。

3)一些論文在探究?jī)?nèi)容、方法上、觀點(diǎn)上沒(méi)有突破,“小題大做”者有之,“無(wú)病”者有之,對(duì)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題“故弄玄虛”者也有之,缺乏創(chuàng)新性思維是難以達(dá)到更高水平的關(guān)鍵所在。

2.5.3 論文的研究方法 從學(xué)位論文所采用的科研方法分析中不難看出,目前所采用的方法主要集中于文獻(xiàn)資料法,調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等,一些前沿的科研方法應(yīng)用較少。

1)以調(diào)查訪問(wèn)為主要研究方法的論文比重過(guò)大。運(yùn)用這種方法的論文大都以對(duì)專家調(diào)查的意見作為科學(xué)依據(jù)。而在使用中往往忽略對(duì)專家的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向與特長(zhǎng)的了解,僅以對(duì)專家意見的統(tǒng)計(jì)分析作為科學(xué)論據(jù),必然帶有許多主觀片面性。

2)采用調(diào)查法作為主要研究方法的課題,由于疏于對(duì)問(wèn)卷信、效度的質(zhì)量控制及填寫問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的認(rèn)真程度的控制,在某種程度上影響到材料的科學(xué)性、真實(shí)性和可靠性。

3)研究問(wèn)題采用多學(xué)科、多層面、多角度、研究較為深入的選題較少;定量研究或定性與定量相結(jié)合的研究選題較少;教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)性研究少;方法學(xué)上有所創(chuàng)新的研究選題較少。

4)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用有誤,在很多論文中,較普遍地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量分析,但有不少論文卻忽略了各種統(tǒng)計(jì)方法的適用條件,簡(jiǎn)單套用,從而影響了結(jié)論的可靠性和科學(xué)性。同時(shí),在對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果解釋時(shí),往往又脫離專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使結(jié)論絕對(duì)化,甚至得出錯(cuò)誤結(jié)論。

3 結(jié)論與建議

1)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文選題較廣泛,以體育院校學(xué)生作為研究對(duì)象的論文居多,結(jié)合體育實(shí)踐,教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)性研究較少。

2)從研究領(lǐng)域看,體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的科研選題格局,基本上集中在對(duì)體育教學(xué)與體育訓(xùn)練的各種現(xiàn)象與矛盾的研究上,對(duì)國(guó)外的訓(xùn)練、比賽、教學(xué)中的問(wèn)題也有涉及。

篇(7)

3. 高入園率背后的思考以XX地區(qū)為例

4. XX地區(qū)幼兒教育資源配置公平性調(diào)研

5. XX地區(qū)推進(jìn)幼兒教育均衡化調(diào)研

6. XX地區(qū)各社會(huì)階層的幼兒教育機(jī)會(huì)差距分析和對(duì)策建議

7. XX地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒教育差距分析和對(duì)策建議

8. 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)意向調(diào)研以浙江師范大學(xué)為例

9. 幼師生教育實(shí)習(xí)與幼兒園教師的職后成長(zhǎng)研究

10. 就職最初三年與幼兒園教師的生涯發(fā)展

11. 藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的地位

12. 幼兒園教師職業(yè)形象調(diào)查與分析

13. 幼教職業(yè)的德性價(jià)值研究

14. 幼兒教育中的小學(xué)化傾向與幼兒園教師的素質(zhì)

15. 幼兒園男教師的角色定位研究

16. 學(xué)前教育專業(yè)本科生與??粕诰吐毘跗诘谋憩F(xiàn)比較研究

17. 職業(yè)態(tài)度與職業(yè)能力在幼兒教育中的影響比較研究

18.兒童參與理念對(duì)學(xué)前教育改革的啟示

19.從繪本到活動(dòng)------有意義教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

20.有效教學(xué)原理與學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

21.學(xué)前兒童對(duì)繪畫作品評(píng)價(jià)傾向性研究

22.ARCS模型對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示

23.美國(guó)學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

24.英國(guó)學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

25.加拿大學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

26.澳大利亞學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

27.新西蘭學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

28.幼兒園特殊教育個(gè)案研究(觀察與實(shí)踐)

29.當(dāng)代中國(guó)學(xué)前教育理論的進(jìn)展概念、功能、兒童觀、教育觀等選擇一個(gè)研究

30.幼兒園蒙氏教育生態(tài)的個(gè)案研究

31.災(zāi)難事件后兒童心理的調(diào)試和康復(fù)

32.幼兒行為問(wèn)題與父母心理健康的相關(guān)研究

33.受忽視幼兒的成因及教育

34、兒童作家之利弊

35、幼兒教師的三重身份家長(zhǎng)、老師、朋友

36、幼兒圖畫書研究

37、幼兒語(yǔ)言教育的演進(jìn)

38、語(yǔ)言學(xué)視野中的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

39、閱讀研究與早期閱讀

40、圖畫書在學(xué)前教育中的功能、應(yīng)用及發(fā)展前景(幼兒圖畫書教學(xué)實(shí)踐研究)

41、民間童話研究(建議結(jié)合文學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多重視角)

42、幼兒童話作家論

43、語(yǔ)言修辭法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

44、幼兒園經(jīng)典誦讀教育的探索與研究

45、幼兒文學(xué)作品教學(xué)研究

46、幼兒早期閱讀教育研究

47、幼兒園文化研究

48、學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)研究

49、學(xué)前兒童英語(yǔ)教師培訓(xùn)研究

50、幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)

51、文化教育與幼兒英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

52、杭州市幼兒園英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查

53、關(guān)于幼兒第二語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略研究

54、兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)法

55、英語(yǔ)特長(zhǎng)帶班教師進(jìn)行幼兒園日常教學(xué)之模式及策略個(gè)案研究

56、幼兒園網(wǎng)頁(yè)制作

57、幼師生人文素養(yǎng)調(diào)查

58、幼兒美育目標(biāo)與途徑

59、幼兒園信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對(duì)策研究

60、信息技術(shù)與幼兒園學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

61、幼兒教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究

62、幼兒文學(xué)(中某體裁)研究的互文性視角

63、幼兒散文的符號(hào)轉(zhuǎn)換功能研究

64、技術(shù)發(fā)展對(duì)幼兒戲劇/影視劇發(fā)展的影響(各項(xiàng)技術(shù),如工業(yè)技術(shù))

65、幼兒體質(zhì)與健康研究

66、健康教育中的幼兒體育活動(dòng)研究

67、主題活動(dòng)背景下的幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查

68、幼兒園數(shù)學(xué)教育幼小銜接現(xiàn)狀調(diào)查

69、幼兒數(shù)概念的認(rèn)知發(fā)展研究

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文部分選題相關(guān)文章:

1.學(xué)前教育專業(yè)論文開題報(bào)告

2.學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

3.本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作題目參考

4.學(xué)前教育畢業(yè)論文致謝詞

篇(8)

為此,《中小學(xué)心理健康教育》雜志社與西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)將共同舉辦中小學(xué)校園心理劇培訓(xùn)與研討活動(dòng),現(xiàn)誠(chéng)邀各學(xué)校相關(guān)人員參加,并將有關(guān)事宜通知如下:

一、參加人員

中小學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)校德育工作者、心理健康教育教師、班主任、音樂(lè)教師、美術(shù)教師等。

二、研討內(nèi)容

模塊一:理論篇

心理劇的原理及其治療技術(shù)

校園心理劇的基本理論及操作技術(shù)

模塊二:實(shí)踐篇

校園心理劇實(shí)踐操作流程及技術(shù)運(yùn)用

模塊三:觀摩篇

成都市建筑職業(yè)中專校校園心理劇現(xiàn)場(chǎng)觀摩

三、研討專家組成

國(guó)內(nèi)心理劇資深導(dǎo)演、心理學(xué)博士

西南大學(xué)心理健康教育研究中心心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師

成都市建筑職業(yè)中專校德育心理研究室校園心理劇團(tuán)隊(duì)

四、研討時(shí)間、地點(diǎn)

1.報(bào)到時(shí)間:2013年6月9日

研討時(shí)間:2013年6月10日~11日

2.報(bào)到地點(diǎn):成都市建筑職業(yè)中專校

會(huì)議地點(diǎn):成都市建筑職業(yè)中專校

地址:成都市成華區(qū)東虹路(三環(huán)路東四段內(nèi)側(cè)十陵立交——成渝立交之間)。學(xué)校附近的火車站是成都東客站,汽車站是五桂橋公交總站。乘車路線:5、66、80、85、94、97、98、108、120、122、136、137、200、223、537、854、855、856路。

五、研討費(fèi)用

1.會(huì)務(wù)費(fèi):980元/人(含授課費(fèi)、午餐費(fèi)、資料費(fèi))。

2.外地參訓(xùn)人員可協(xié)助統(tǒng)一安排食宿(費(fèi)用自理)。

六、考核與證書

學(xué)員完成研討內(nèi)容并經(jīng)考核合格者,將頒發(fā)由西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社具章的結(jié)業(yè)證書。

歡迎學(xué)員圍繞校園心理劇提交論文,題目自擬。論文要求:(1)符合本次會(huì)議相關(guān)主題要求,且未在正式刊物上公開發(fā)表;(2)論文內(nèi)容應(yīng)包括:論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文及參考文獻(xiàn),作者及其單位、郵編、電子郵件地址;(3)論文提交郵箱。會(huì)議將在了解學(xué)員需求的基礎(chǔ)上,根據(jù)提交論文的質(zhì)量決定是否結(jié)集出版,優(yōu)秀論文可推薦到《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表;(3)會(huì)議將根據(jù)提交的論文質(zhì)量評(píng)選出優(yōu)秀論文,并頒發(fā)由西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社具章的獲獎(jiǎng)證書。

如愿參加2013年6月5日會(huì)議研討的學(xué)校和個(gè)人,可以提前將研討的主題、相關(guān)內(nèi)容和聯(lián)系方式發(fā)到組委會(huì)郵箱。經(jīng)組委會(huì)討論后通知學(xué)校或個(gè)人作會(huì)議發(fā)言。

七、其他事宜

凡參加研討的學(xué)員,均可提交學(xué)校在校園心理劇方面遇到的問(wèn)題與困惑,與會(huì)專家將擇選典型案例進(jìn)行分析解答,現(xiàn)場(chǎng)交流。

凡參加研討的學(xué)員,每人須攜帶免冠照片2張(注明單位、姓名及身份證號(hào)碼)、身份證復(fù)印件1份。

八、付款方式

賬號(hào):3100028909024906284

賬戶:重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)

開戶行:工行北碚勝利分理處

九、報(bào)名及聯(lián)系方式

報(bào)名電話:010-88810835

《中小學(xué)心理健康教育》雜志社培訓(xùn)部 王老師

咨詢電話:18623548686

西南大學(xué)心理健康教育研究中心 劉老師

西南大學(xué)心理健康教育研究中心

篇(9)

[2] Dewey, John. How We Think[M]. New York: D. C. Heath and Company, 1933.

[3] Facione O’,P. 1990. California Critical Thinking Skills Test [ M] .Millbrae: The California Academic Press.

[4] Geertsen, H. Reed, Rethinking thinking about higher-level thinking [J]. Teaching Sociology, 2003(1).

[5] Hughes,A. Testing for Language Teachers [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.

[6] 陳亞平,劉楓.英語(yǔ)學(xué)院2008級(jí)新生批判性思維能力調(diào)查 [J] .北外英文學(xué)刊,2010(1) .

[7] 高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱(2000版)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2000.

[8] 何其莘,黃源深,秦秀白,陳建平.近三十年來(lái)我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)回顧與展望[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2008(6).

[9] 胡文仲,孫有中.突出學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)人文教育――試論當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革[ J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2006(5).

[10] 胡文仲.英語(yǔ)專業(yè)“?!痹谀睦颷J].外語(yǔ)界,2008(6).

[11] 黃源深.英語(yǔ)專業(yè)課程必須徹底改革――再談“思辨缺席”[J].中國(guó)外語(yǔ),2010(1).

[12] 李莉文.英語(yǔ)專業(yè)寫作評(píng)測(cè)模式設(shè)計(jì):以批判性思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2011(8).

[13] 林崇德.思維心理學(xué)研究的幾點(diǎn)回顧[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(5).

[14] 羅仕國(guó),秦艷,黃宗杰,梁葉麗,孫莉莉.關(guān)于本科生批判性思維能力的調(diào)查與討論[J].廣西教育,2009(3).

[15] 入世與外語(yǔ)專業(yè)教育課題組.關(guān)于高等外語(yǔ)專業(yè)教育體制與教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考(一)[J].外語(yǔ)界,2001(5).

[16] 孫有中.突出思辨能力培養(yǎng),將英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革引向深入[J].中國(guó)外語(yǔ),2011(8).

篇(10)

沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律,就沒(méi)有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中,我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí),做到不遲到、不早退、不缺席,上課時(shí)認(rèn)真聽講,積極參與課堂討論,細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記,及時(shí)寫出心得體會(huì)。在課下,我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí),認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè),作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),參與在線學(xué)習(xí),解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問(wèn)題。

二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,做到教學(xué)相長(zhǎng)

作為一名小學(xué)教師,我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,指導(dǎo)教學(xué)工作,獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后,我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過(guò)程中,既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律,又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異,這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié),我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過(guò)對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí),我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念,領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。

針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中,我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的人民教師。

三、深入調(diào)查,精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙?lái)所學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí),我加強(qiáng)了專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究,針對(duì)新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題,撰寫了《淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文,受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí),我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,沉著應(yīng)對(duì),深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù),順利地通過(guò)了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),我輕松地跨過(guò)了??茖W(xué)業(yè)考查的最后一道門檻。

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