序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的有形載體。因此，教室的環(huán)境布置就成為班級(jí)文化建設(shè)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。將樹(shù)的外貌特征融入到教室環(huán)境的設(shè)計(jì)中，讓視覺(jué)上的沖擊帶給學(xué)生心靈上的震撼。

綠色的運(yùn)用。走進(jìn)教室，最先感受到的是綠色帶給人的平靜和舒適。綠色條紋的窗簾閑逸地垂在窗戶(hù)兩旁，綠色的小柜子整齊地碼放在墻壁的一側(cè)，綠色的校服在學(xué)生身上顯得格外醒目。綠色可以平復(fù)學(xué)生浮躁的心緒，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

葉片的運(yùn)用。葉子的造型多種多樣，精致而獨(dú)特，正好起到裝飾、美化教室的作用。柜子上樹(shù)葉形狀的小標(biāo)簽、黑板上樹(shù)葉形狀的評(píng)優(yōu)欄，還有墻壁上樹(shù)葉形狀的照片框，每一個(gè)微小的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)著師生的匠心獨(dú)具。

枝干的運(yùn)用。樹(shù)的枝干為果實(shí)和樹(shù)葉輸送水分和營(yíng)養(yǎng)，它的挺拔承載著生命的意義。一面白墻、一塊黑板都因?yàn)橛辛酥Ω傻难b點(diǎn)而變得生動(dòng)而有意義。

優(yōu)美舒適的教室環(huán)境給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，從而增強(qiáng)了班集體的向心力和凝聚力。

用樹(shù)之品格建設(shè)班級(jí)精神文化

剖析樹(shù)之品格，不管是嚴(yán)寒酷暑還是懸崖峭壁，都以堅(jiān)韌不拔的精神默默地生長(zhǎng)著。學(xué)校依托樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)品格推動(dòng)班級(jí)精神文化建設(shè)，感染、激勵(lì)學(xué)生。

確立班級(jí)文化。班名以樹(shù)名命名，班徽設(shè)計(jì)借助樹(shù)之外形，班號(hào)濃縮樹(shù)之品格，班標(biāo)、班規(guī)、班歌、班訓(xùn)也都與樹(shù)之特性緊密相連，蘊(yùn)含了班級(jí)文化建設(shè)的深刻內(nèi)涵，為班級(jí)文化建設(shè)指引了方向。

開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。舉辦各類(lèi)以“樹(shù)育”文化為主題的班級(jí)活動(dòng)，既有助于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的班風(fēng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。開(kāi)展班會(huì)評(píng)比，各班圍繞班名設(shè)計(jì)、組織班會(huì)，學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、討論、表演、觀看視頻等多種形式，展現(xiàn)本班別具特色的“樹(shù)育”文化活動(dòng)；開(kāi)展手抄報(bào)比賽，為了讓學(xué)生更好地理解班級(jí)文化建設(shè)，各班組織了以“樹(shù)育”為主題的手抄報(bào)比賽。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極構(gòu)思，最后形成了一張張具有“樹(shù)育”文化色彩、內(nèi)容豐富實(shí)用的精美作品。此外，班級(jí)還以“樹(shù)”為主題，組織了繪畫(huà)、誦讀、歌唱、小話劇表演等活動(dòng)。

活動(dòng)的過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生情感、刻畫(huà)心靈、指導(dǎo)行為的過(guò)程。每一次的展示都起到了潤(rùn)物無(wú)聲的教育意義。

順樹(shù)之天性建設(shè)班級(jí)行為文化

行為文化是良好物質(zhì)文化和精神文化的外在表現(xiàn)，所有潛移默化的教育只有落實(shí)到學(xué)生的行為上，才能彰顯出班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性，真正達(dá)到以樹(shù)育人的目的。天下萬(wàn)物的生長(zhǎng)都有自身的發(fā)展規(guī)律，必須“順木之天，以致其性”。育人和種樹(shù)的道理是一樣的。因此，在行為文化建設(shè)中同樣要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不能憑著主觀愿望恣意干預(yù)和灌輸。

制定班規(guī)，指導(dǎo)行為。班規(guī)的制定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、承受能力和實(shí)際需求，要讓大家認(rèn)可并切實(shí)可行。這樣，才能起到制約和指導(dǎo)學(xué)生行為的作用。

篇（2）

一、國(guó)外有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)的研究

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯（1592年—1670年）是“班級(jí)授課制”的奠基者。他在《大教學(xué)論》中描述了他所設(shè)計(jì)的“國(guó)語(yǔ)學(xué)校”的教育方式：“國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一切兒童規(guī)定在校度過(guò)六年，應(yīng)當(dāng)分成六班。如有可能，每班有一個(gè)教室，以免妨礙其他班次?！?872年《小學(xué)及教員養(yǎng)成一般規(guī)程》公布，規(guī)定兒童80名以上者應(yīng)設(shè)兩個(gè)班級(jí)，120名以上者設(shè)三個(gè)班級(jí)。數(shù)百年以來(lái)的個(gè)別教學(xué)被班級(jí)教學(xué)所替代，登上了歷史舞臺(tái)。而后對(duì)于班級(jí)授課的形式進(jìn)行了一系列改革與演變。

20世紀(jì)初梅耶和莫依曼通過(guò)研究提出的“作業(yè)共同體”和“生活共同體”，對(duì)班級(jí)組織有了重新認(rèn)識(shí)。對(duì)班級(jí)組織的認(rèn)識(shí)發(fā)展，使學(xué)者逐漸關(guān)注學(xué)生生活環(huán)境，開(kāi)始重視學(xué)生的個(gè)體生活與發(fā)展，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。在班級(jí)教學(xué)上的視野也開(kāi)始關(guān)注這些潛在因素對(duì)學(xué)生的影響。20世紀(jì)50年代，西方學(xué)者運(yùn)用社會(huì)學(xué)原理和方法，分析班級(jí)社會(huì)體系的功能與結(jié)構(gòu)，并發(fā)展成為了一門(mén)新興的學(xué)科——教學(xué)社會(huì)學(xué)。在班級(jí)社會(huì)學(xué)體系的研究中，形成了班級(jí)社會(huì)學(xué)體系的結(jié)構(gòu)化模式和交互模式。對(duì)班級(jí)社會(huì)體系的研究，指出了班級(jí)氛圍、班級(jí)團(tuán)體、師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響，這些都是對(duì)班級(jí)文化相關(guān)因素的研究。

雖然國(guó)外學(xué)者沒(méi)有直接提出“班級(jí)文化”一詞，但是也有一些相關(guān)的研究。例如，美國(guó)學(xué)者杰克（Jackson.P.）在著作《班級(jí)生活》（1968）中首次提出了“隱蔽課程”，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)班級(jí)文化的研究。美國(guó)學(xué)者R.M.基辛在著作《文化、社會(huì)、個(gè)人》（1988）中對(duì)于群體文化對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響作了論述。美國(guó)學(xué)者班尼·約翰遜的著作《教育社會(huì)心理學(xué)》（1986），詹姆斯.H.麥克米倫主編的《學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)心理學(xué)》（1989），和B.瑞文、J.儒本的著作《社群心理學(xué)》，安德森.I.卡特的著作《社會(huì)環(huán)境中的人類(lèi)行為》等中，都有有關(guān)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)的影響的介紹，反映了群體文化對(duì)于人的健康發(fā)展的關(guān)系。日本教育家片岡德雄在著作《班級(jí)社會(huì)學(xué)》（1993）中則更充分地論證了班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生生活和行為的影響。

二、國(guó)內(nèi)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的研究

我國(guó)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的研究始于對(duì)校園文化的研究。校園文化的形成時(shí)期是從1995年至今。這一時(shí)期對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)已統(tǒng)一到了校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化三個(gè)方面，而對(duì)校園文化內(nèi)容的研究也逐步關(guān)注到了微觀層面，以此指導(dǎo)校園文化的實(shí)踐活動(dòng)。于是，校園文化的建設(shè)深入到了基層，如班級(jí)文化建設(shè)、社團(tuán)文化建設(shè)等。我國(guó)對(duì)于班級(jí)文化的關(guān)注和開(kāi)展是從20世紀(jì)90年代以來(lái)開(kāi)始的。在90年代中后期，班級(jí)文化建設(shè)廣泛開(kāi)展。對(duì)班級(jí)文化的理論研究，也得到了很大發(fā)展。吳立德先生在《班級(jí)社會(huì)學(xué)概論》（1996年）中對(duì)班級(jí)社會(huì)文化模式從教育社會(huì)學(xué)的角度進(jìn)行了理論研究，對(duì)班級(jí)文化模式的要素及其構(gòu)型做了粗略的分析，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)如何開(kāi)展做了一些探索。他認(rèn)為班級(jí)社會(huì)文化的要素有教師文化與學(xué)生文化、個(gè)體文化與群體文化、制度文化與素質(zhì)文化、統(tǒng)合型文化與離散型文化，這些都是學(xué)校文化系統(tǒng)的次級(jí)文化。他認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的根本目的是培養(yǎng)人、教育人。班級(jí)社會(huì)是用社會(huì)文化教化、習(xí)染和塑造青少年的場(chǎng)所，但班級(jí)文化不是社會(huì)文化的縮影，而是對(duì)社會(huì)文化的選擇、提煉和再創(chuàng)造，是一種歷史文化與未來(lái)文化之間的中介文化形態(tài)。他倡導(dǎo)在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，要重視教師文化的主導(dǎo)作用，祛除社會(huì)文化中的不利影響，還要重視潛在課程的影響，堅(jiān)持尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，爭(zhēng)取社會(huì)力量的配合。

南京師范大學(xué)的李學(xué)農(nóng)先生在著作《中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》（1999年）中，較為詳細(xì)地闡述了對(duì)班級(jí)文化概念、性質(zhì)和研究意義等方面的理解。作者在書(shū)中分析了班級(jí)文化的構(gòu)成，并且分別從價(jià)值觀層面上、規(guī)范層面上、環(huán)境層面上論述了中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)。他認(rèn)為班級(jí)文化是一種“教育存在”，是一種潛在的教育力量，學(xué)生對(duì)于班級(jí)文化的學(xué)習(xí)是潛在的學(xué)習(xí)。并從操作的角度把握班級(jí)文化，認(rèn)為班級(jí)文化中有觀念文化、行為文化和環(huán)境文化。認(rèn)為班級(jí)文化的構(gòu)成要素有青少年文化、同伴文化、教師文化、教育文化等。

近幾年一些學(xué)者對(duì)班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題也進(jìn)行了探討。如王寧主編的《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍分兄赋觯骸叭丝偸窃谝欢ǖ奈幕h(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的，我們要用和諧的班級(jí)文化來(lái)陶冶學(xué)生的人格。”諶啟標(biāo)、王唏編著的《班級(jí)管理與班主任工作》中提到“班級(jí)文化是指班級(jí)成員（包括教師、學(xué)生）在班級(jí)活動(dòng)中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，以及教室內(nèi)外環(huán)境為主要內(nèi)容的班級(jí)物質(zhì)文化，以及班級(jí)組織與規(guī)章制度為主要內(nèi)容的班級(jí)制度文化。班級(jí)精神文化是靈魂，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障?！币恍┭芯空哚槍?duì)班級(jí)文化建設(shè)撰寫(xiě)了一些論文。如福建師范大學(xué)的武莉，在論文《新課程改革背景下的班級(jí)文化建設(shè)研究》中探討了新課程改革與班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)系。四川師范大學(xué)的江紅在論文《班級(jí)文化發(fā)展論》中討論了班級(jí)文化發(fā)展的影響因素和總趨勢(shì)。東北師范大學(xué)的邊妮佳在論文《論班級(jí)文化建設(shè)意義的解讀和生成》中，探究了班級(jí)文化建設(shè)的意義。東北師范大學(xué)的潘麗珊，在論文《班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策研究》中，主要從理論層面對(duì)班級(jí)文化存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。此外，一些一線教師根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)了有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)某一側(cè)面的實(shí)踐做法，比如王紅順在《班級(jí)文化建設(shè)的小創(chuàng)意》中，總結(jié)了其個(gè)人在班級(jí)文化建設(shè)中的一些小點(diǎn)子、小竅門(mén)。汪愛(ài)華在《班級(jí)管理中的文化建設(shè)》一文中指出：“弱勢(shì)群體的轉(zhuǎn)化是班級(jí)文化建設(shè)最終成功的關(guān)鍵”等。

學(xué)校是塑造人培育人的搖籃。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校的文化建設(shè)也在蓬勃興起。而現(xiàn)代教育以班級(jí)授課制為主要模式，班級(jí)是學(xué)校的最基本的組成部分，在學(xué)校一切教育和教學(xué)活動(dòng)都是通過(guò)班級(jí)進(jìn)行的。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好道德品質(zhì)和積極樂(lè)觀態(tài)度的重要基地。班級(jí)文化作為學(xué)校文化的一種亞文化，是依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體反映和傳播文化現(xiàn)象的。班級(jí)文化具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，它在無(wú)形中影響并制約著班集體中的每一個(gè)成員，為班集體建設(shè)指明前進(jìn)的方向。

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[6]白蕓.“多元智能”視野中的班級(jí)文化建設(shè).中小學(xué)管理，2002.

篇（3）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G621

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）33-0015-02

[作者簡(jiǎn)介]周麗雯（1968―），女，廣西防城港人，大專(zhuān)，廣西南寧市星湖小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

近年來(lái)，班級(jí)文化是德育研究中的一個(gè)熱門(mén)詞語(yǔ)，也是學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)及焦點(diǎn)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，隨著德育改革的深入，班級(jí)文化的建設(shè)也逐漸在各學(xué)校普及，為教育工作者所重視。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙學(xué)堂，良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生正確人生觀、世界觀及價(jià)值觀的養(yǎng)成具有重要的作用，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。師生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，也是這種文化的受益者。近幾年，筆者認(rèn)真研讀了《羅恩老師的奇跡教育》《一間可以長(zhǎng)大的教室》等書(shū)籍，借鑒中外班級(jí)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從管理制度、道德文化、物質(zhì)文化及活動(dòng)文化等方面進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的實(shí)例淺談班級(jí)文化的建設(shè)。

一、管理文化建設(shè)：愿景引領(lǐng)，形成共同朝向

小學(xué)是學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性向定型轉(zhuǎn)化的重要過(guò)渡階段，處于該階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，個(gè)性鮮明，好奇心重，對(duì)學(xué)校的生活普遍感到新鮮。但同時(shí)他們的自控能力不強(qiáng)，課上很難做到認(rèn)真聽(tīng)講，課下難以按要求完成作業(yè)。因此，教師需要用一些約束和激勵(lì)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

筆者在三年級(jí)接管“向日葵班（那時(shí)候尚未取名向日葵班）”的時(shí)候，學(xué)生都很有“個(gè)性”：上課隨便跑出教室，亂扔廢紙，不主動(dòng)向老師問(wèn)好，作業(yè)馬馬虎虎，參與勞動(dòng)磨蹭拖沓……為了解決上述問(wèn)題，筆者開(kāi)展了一系列的班會(huì)，與學(xué)生一起制定了一系列的班規(guī)。筆者還推行了一種“努力致富”的虛擬經(jīng)濟(jì)模式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。在這種模式下，每個(gè)學(xué)生都要為自己的行為“買(mǎi)單”――好的行為可以獲得加分，壞的行為就要扣分。為了提高學(xué)生的興趣，分?jǐn)?shù)用虛擬錢(qián)來(lái)表示。比如，每個(gè)學(xué)生月初都有3000元的虛擬錢(qián)，如果作業(yè)三次得優(yōu)，即可獲得100元的獎(jiǎng)勵(lì)，如果破壞桌椅，則要扣掉200元。每月都要評(píng)出班級(jí)的“富豪榜”“致富小能手”等，期末舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，由家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓勵(lì)學(xué)生向積極的方面發(fā)展。就這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高自我素質(zhì)的自覺(jué)性慢慢提高了，自信心也慢慢增強(qiáng)了。

二、道德文化建設(shè)：行為養(yǎng)成，形成人生底色

小學(xué)是人道德發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段道德基礎(chǔ)打好了，對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)生心理的特殊性決定了其道德發(fā)展對(duì)班級(jí)文化的依賴(lài)性，小學(xué)生心理不夠成熟，他們的他律性和可塑性更強(qiáng)，這決定了小學(xué)生更容易受到班級(jí)文化的熏陶和影響。

在筆者的班級(jí)中，筆者并沒(méi)有刻意地灌輸“講文明、樹(shù)新風(fēng)”的思想，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提醒學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生切身的體會(huì)。比如，放學(xué)的時(shí)候來(lái)接學(xué)生的家長(zhǎng)有的會(huì)搶著幫孩子背書(shū)包，這時(shí)筆者就會(huì)跟學(xué)生說(shuō)自己的書(shū)包應(yīng)該自己背，這樣才是最棒的。久而久之，學(xué)生就逐漸改掉了一些小毛病。

除此之外，筆者還與學(xué)生一起制定了十條班規(guī)，比如“不能與長(zhǎng)輩頂嘴”“與人交談時(shí)等別人說(shuō)完了再開(kāi)口”等，這些班規(guī)與前文所提到的虛擬錢(qián)相掛鉤，這大大提高了學(xué)生遵守班規(guī)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感和健康向上的心理狀態(tài)。

三、環(huán)境文化建設(shè)：讀寫(xiě)引路，形成鮮明主張

為了創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，筆者創(chuàng)辦了班刊，并積極建設(shè)班級(jí)的圖書(shū)角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的語(yǔ)文教師主編，每月一刊，主要刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、家長(zhǎng)感言等，另外，還介紹一些班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。圖書(shū)角是拓寬學(xué)生知識(shí)面的有力陣地。筆者在教室的后面搭了一個(gè)書(shū)架，學(xué)生都非常踴躍地捐書(shū)，與別人分享自己喜歡的書(shū)籍，產(chǎn)生了“1+1>2”的效應(yīng)。圖書(shū)角也成了學(xué)生課間和放學(xué)消磨時(shí)光的好地方。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，以讀寫(xiě)引路，班級(jí)形成了良好的閱讀氛圍，班級(jí)的凝聚力也越來(lái)越大。

四、活動(dòng)文化建設(shè)：實(shí)踐活動(dòng)，形成文化風(fēng)景

班級(jí)文化建設(shè)的中心內(nèi)容是精神文化的建設(shè)，而精神文化建設(shè)需要豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為載體。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生組織各式各樣的班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)自由發(fā)揮才能的平臺(tái)。這樣不但可以給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中受到教育，而且可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)思想，充分展現(xiàn)自己的才華。另外，學(xué)生在活動(dòng)中也可以通過(guò)妥善處理人際關(guān)系而學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。

在課堂之外，筆者充分利用家長(zhǎng)、社會(huì)的資源，借助家長(zhǎng)的力量積極開(kāi)展具有班級(jí)特色的親子活動(dòng)，例如青秀山體育競(jìng)技賽、夏威夷大酒店的迎新文藝晚會(huì)、徒步健身迎世錦等。每一次的活動(dòng)，學(xué)生都與家長(zhǎng)一起盡情歡樂(lè)，總是期盼下一次活動(dòng)的來(lái)到。活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生與家長(zhǎng)一起記錄感受，我們的活動(dòng)被南寧電視臺(tái)、《南國(guó)早報(bào)》等新聞媒體多次報(bào)道。每次活動(dòng)過(guò)后，我們都出一份專(zhuān)刊，將學(xué)生童年美好的記憶永遠(yuǎn)記錄下來(lái)。

筆者所在年級(jí)的近400名學(xué)生曾經(jīng)有幸為南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式晚會(huì)兩個(gè)節(jié)目――《國(guó)家》和《套馬桿》伴舞。二十多個(gè)日日夜夜，學(xué)生白天上課、寫(xiě)作業(yè)，晚上就加班加點(diǎn)地投入到艱苦的訓(xùn)練中去，如此高負(fù)荷的活動(dòng)對(duì)十歲的孩子來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。但是，訓(xùn)練的過(guò)程卻令筆者十分欣慰，顯示出了班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力。每次排練休息時(shí)用的小板凳都不夠，沒(méi)有凳子，有的學(xué)生就找來(lái)紙箱給同學(xué)當(dāng)座位；吃飯的時(shí)候生活委員帶著同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)飯、領(lǐng)水、領(lǐng)夜宵；生病的學(xué)生堅(jiān)持彩排，小伙伴在休息時(shí)給她披上自己的外套……在這樣的班級(jí)里，學(xué)生仿佛都是兄弟姐妹，互相幫助已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。如果不是一起參加了多次班級(jí)活動(dòng)，或許學(xué)生并不會(huì)如此為別人著想。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的毅力，也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比晚會(huì)的精彩表演更為可貴。

如今，經(jīng)過(guò)幾年的班級(jí)文化建設(shè)，我們的班級(jí)形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)?！跋蛉湛唷北辉u(píng)為城區(qū)紅旗中隊(duì)和學(xué)校的先進(jìn)班集體；我們班學(xué)生的科技論文多次獲國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)一等獎(jiǎng)，發(fā)表作文近二十余篇；班級(jí)有特色的活動(dòng)共被當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、報(bào)紙報(bào)道4次。

總之，班級(jí)文化的建設(shè)不是一蹴而就的，需要一定的過(guò)程和時(shí)間。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊、獨(dú)一無(wú)二的世界。”每一個(gè)孩子都有一個(gè)待開(kāi)發(fā)的“金庫(kù)”，而教師的引導(dǎo)就是打開(kāi)這個(gè)“金庫(kù)”的鑰匙。唯有班主任采取智慧的班級(jí)管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班級(jí)中形成一種積極的班級(jí)文化，而這種班級(jí)文化將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、確立主題，明確方向

校園文化建設(shè)的主題，就是一個(gè)開(kāi)展教育活動(dòng)的主線，是校園文化建設(shè)中的脈絡(luò)，應(yīng)該貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)之中，深入全體師生的精神生活，形成辦學(xué)特色的一個(gè)重要品牌。每個(gè)地區(qū)的學(xué)校都有著自己獨(dú)特的區(qū)域條件、文化歷史背景和發(fā)展趨勢(shì)，我們?cè)谶x擇自己的校園文化建設(shè)的主題時(shí)，不凡從這些生成性的優(yōu)勢(shì)當(dāng)中來(lái)考慮，尋找一個(gè)符合學(xué)校教育主旋律的選題，在確立主題時(shí)可從這些角度思考。

注重將傳統(tǒng)文化和符合時(shí)代潮流的現(xiàn)代意識(shí)融合，創(chuàng)建一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代相滲透的全新校園文化，讓學(xué)生在弘揚(yáng)傳統(tǒng)的過(guò)程中用現(xiàn)代的意識(shí)來(lái)豐滿(mǎn)校園文化羽翼，讓學(xué)校師生在積極、陽(yáng)光、愉悅的氛圍中享受校園文化帶來(lái)的濃厚人文氣息。

嘗試與家庭文化和社會(huì)文化加強(qiáng)交流協(xié)調(diào)，讓師生都能感受到多元文化帶來(lái)的新鮮感知、體驗(yàn)。時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生和老師都不斷受到家庭文化和社會(huì)文化的沖擊，價(jià)值觀念也呈現(xiàn)出多元化、多向化的特點(diǎn)。比如小學(xué)生比較喜歡流行歌曲，這不僅僅是因?yàn)檫@些歌曲所體現(xiàn)的是受大眾易于接受和理解的通俗文化，刺激了學(xué)生的模仿欲，更重要的是這種社會(huì)通俗文化的感性多于理性，推崇情緒化、感官化，這點(diǎn)比較符合小學(xué)生的文化接受心理和年齡特征。但社會(huì)文化又有復(fù)雜多變的特點(diǎn)，小學(xué)生不一定能夠適從，而家庭文化具有性對(duì)的穩(wěn)定性，家庭文化所特有的說(shuō)服力和良好的情感效應(yīng)，常常會(huì)讓小學(xué)生的價(jià)值觀受家庭文化的直接影響，因此，有效利用這幾方面的資源優(yōu)勢(shì)，將他們巧妙的鏈結(jié)成一種新生的文化，也是一種不錯(cuò)的嘗試。

另外，在確立主題時(shí)還應(yīng)充分考慮到今后主題活動(dòng)開(kāi)展的參與性、知識(shí)性和趣味性。一定要注意該主題是否有利于今后各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，活動(dòng)的內(nèi)容是否能做到有知識(shí)性、趣味性和普遍的參與性，活動(dòng)是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力，是否能讓他們獲得積極的情感體驗(yàn)，都是需要深思的內(nèi)容。

二、營(yíng)造環(huán)境，育養(yǎng)心靈

校園文化建設(shè)，幽雅、舒適的校園環(huán)境、人文環(huán)境和學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)等方面都是必不可少的條件。

校園是師生學(xué)習(xí)、工作、成長(zhǎng)的地方，它是一所學(xué)校價(jià)值追求、審美情趣和精神品味的外在表現(xiàn)形式。如果沒(méi)有相應(yīng)教學(xué)設(shè)施、文體設(shè)施、圖書(shū)資料、儀器設(shè)備、文化建筑和人文景觀，沒(méi)有清潔、整潔、舒適、幽雅的校園環(huán)境，那么這個(gè)校園將會(huì)是一座沒(méi)有靈魂的建筑和擺設(shè)，不能夠提供給師生一個(gè)適合工作學(xué)習(xí)的理想環(huán)境。因此，學(xué)校必須要致力于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，改進(jìn)現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，緊扣學(xué)校的特色主題，為學(xué)校文化建設(shè)和形象提升創(chuàng)造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，要優(yōu)化校內(nèi)外環(huán)境，力爭(zhēng)將學(xué)校創(chuàng)建成四季有綠蔭、四季有花香的綠色校園。

充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，給師生一個(gè)洋溢著人文文化氣息的成長(zhǎng)空間。比如：課間可以播放一些輕松優(yōu)美的音樂(lè)，中午時(shí)段，可以播放一些貼近學(xué)生生活的優(yōu)秀詩(shī)文、散文，或者一些經(jīng)典傳統(tǒng)文化篇目，讓師生身在其中得到?jīng)]得熏陶和享受。將學(xué)校的櫥窗利用起來(lái)，將學(xué)校的一些重要決策、舉措和師生的獲獎(jiǎng)、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等情況，一些具有教育價(jià)值的新聞報(bào)道，學(xué)校的規(guī)章制度等張貼出來(lái)，以便師生和家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的基本情況；還可以將櫥窗分配但各班，讓學(xué)生負(fù)責(zé)出黑板報(bào)，宣傳自己的班級(jí)文化風(fēng)采，便于相互交流學(xué)習(xí)。

注重塑造濃郁的書(shū)香氛圍。優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境體現(xiàn)的是對(duì)和諧人文美追求，在美的環(huán)境中培養(yǎng)人格，提升境界。在校園里要有體現(xiàn)自己學(xué)校特色和辦學(xué)理念的校訓(xùn)、校歌、永久性標(biāo)語(yǔ)、師生書(shū)畫(huà)展廊和校園標(biāo)志性景觀，班級(jí)里有體現(xiàn)班級(jí)特色的班訓(xùn)、班規(guī)、名人名言和班級(jí)文化角。濃郁的書(shū)香氛圍，會(huì)讓師生都被讀書(shū)的氣氛所感染，產(chǎn)生求知欲望，還可以讓師生在與文本對(duì)話的時(shí)候，獲得心靈的滌蕩和慰藉，可以從書(shū)中找到力量和榜樣，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)和教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校的校長(zhǎng)和教師，一言一行和各自的道德面貌時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響。而一個(gè)高品質(zhì)、有特色的學(xué)校，離不開(kāi)一支高素質(zhì)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。去年，我縣教育局提出了“評(píng)估學(xué)校、培訓(xùn)校長(zhǎng)、打造教師”的教育發(fā)展方針，這給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，學(xué)?？删瓦@個(gè)機(jī)會(huì)，利用各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)來(lái)提升教師的教育素質(zhì)，盡力促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，通過(guò)學(xué)校的常規(guī)要求和管理，以教師的良好教風(fēng)激勵(lì)和帶動(dòng)校風(fēng)和班風(fēng)，為學(xué)校的特色校園文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（5）

以“與智慧相伴，與科技同行”為核心理念的“科技教育”是高都小學(xué)的辦學(xué)特色，學(xué)校依托省級(jí)課題《小學(xué)生科技素養(yǎng)的培養(yǎng)》，開(kāi)發(fā)了科技系列校本課程，內(nèi)容有科技小制作、科技小實(shí)驗(yàn)、科技小論文、科學(xué)家故事等，把德育融入科技校本課程之中。例如，學(xué)校的無(wú)線電測(cè)向項(xiàng)目，不僅讓學(xué)生掌握了科學(xué)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了同伴之間的合作；在全省無(wú)線電競(jìng)賽中，隊(duì)員們?cè)谏降乩飯F(tuán)結(jié)奮進(jìn)、共同克服困難；在科技種植園里，同學(xué)們懂得了“粒粒皆辛苦”，也懂得了國(guó)家的進(jìn)步和強(qiáng)盛需要不斷創(chuàng)新的道理；學(xué)校開(kāi)展的小發(fā)明、小制作、小繪畫(huà)、小考察、小論文等科技實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到了科技的力量，樹(shù)立了崇尚科學(xué)、破除迷信的世界觀，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！翱萍冀逃弊寣W(xué)生從內(nèi)心到行為都發(fā)生了巨大的變化，讓德育真正走進(jìn)了學(xué)生的心田。

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，“科技教育”已經(jīng)成為高都小學(xué)德育的一個(gè)重要的載體，學(xué)校寓德育于科技實(shí)踐之中，開(kāi)辟了德育工作新途徑，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性。

營(yíng)造一種文化，創(chuàng)設(shè)校本德育氛圍

校園文化是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，是催生教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的深厚土壤。學(xué)校制定了《臨沂高都小學(xué)校園文化建設(shè)方案》，以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為學(xué)校文化建設(shè)的核心理念，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持學(xué)校文化建設(shè)與教學(xué)工作、德育工作、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣相結(jié)合。

學(xué)校在理念文化建設(shè)、視覺(jué)文化建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，構(gòu)建了充分展示學(xué)校個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的學(xué)校文化體系，以幽雅的校園環(huán)境、生動(dòng)有趣的科技廊道文化、個(gè)性鮮明的班級(jí)文化、多彩的學(xué)生生活文化、高雅的藝術(shù)體育情趣，促進(jìn)師生全面發(fā)展。

讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話。學(xué)校精心打造“心育文化墻”“科技文化教育墻”。教學(xué)樓的宣傳標(biāo)語(yǔ)、走廊的名人名言，讓墻體激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想珍惜光陰、勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人；少年宮的廊道充滿(mǎn)科技文化氣息，并且貼近學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代科技特色，讓學(xué)生能夠時(shí)刻感受科技的力量。學(xué)校的“墻文化”讓師生耳濡目染，久而久之就會(huì)滲透于心，化為品質(zhì)與行動(dòng)。

讓每一棵樹(shù)都會(huì)傳情。學(xué)校種有多種花木，過(guò)去，不僅是學(xué)生，即便是老師對(duì)它們也不甚了解，關(guān)愛(ài)不夠。為此，學(xué)校組織教師上網(wǎng)查資料，整理出這些花木的科屬、名稱(chēng)、習(xí)性、用途等相關(guān)信息，增加學(xué)生對(duì)花木的了解，也培養(yǎng)了對(duì)花木的感情，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。學(xué)校的每一棵樹(shù)成為每一個(gè)班全體學(xué)生的“感恩樹(shù)”“心愿樹(shù)”，“樹(shù)文化”成為校園又一道新風(fēng)景。

搭建一套平臺(tái)，開(kāi)展校本德育活動(dòng)

在校本課程實(shí)施的過(guò)程中滲透德育需要一個(gè)平臺(tái)，需要一種動(dòng)力，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中去體會(huì)、去感悟、去經(jīng)歷。學(xué)校不失時(shí)機(jī)地利用科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等開(kāi)展德育活動(dòng)，利用班隊(duì)會(huì)、教師例會(huì)、升旗儀式等大型集會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)的檢驗(yàn)。例如，學(xué)校開(kāi)展了“文明禮貌月”“網(wǎng)上祭英烈”“首個(gè)烈士紀(jì)念日”“向國(guó)旗敬禮簽名”“感恩母親節(jié)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”等主題教育活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校健康、和諧發(fā)展，效果顯著。

篇（6）

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來(lái)，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)授課、實(shí)踐報(bào)告和活動(dòng)等雙向交流方式的多樣化。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級(jí)的歷史成績(jī)優(yōu)秀，特別是所任初三班級(jí)的歷史會(huì)考合格率都接近100%。

篇（7）

為創(chuàng)建以讀書(shū)為核心的校園文化，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了“書(shū)香校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，將“書(shū)香校園”列入校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，努力營(yíng)造閱讀氛圍和環(huán)境，對(duì)校園文化建設(shè)做了精心籌劃。以圖書(shū)室、閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角、讀書(shū)墻、讀書(shū)走廊等為基地，優(yōu)化閱讀環(huán)境。三樓閱覽室走廊擺置書(shū)架制作書(shū)香墻，四樓校園文化建設(shè)以讀書(shū)為主題，有催人奮進(jìn)的名人名言、讀書(shū)格言、名篇推薦等。各班級(jí)開(kāi)辟富有特色的讀書(shū)心得交流欄，校園宣傳欄也定期更換讀書(shū)方法指導(dǎo)。學(xué)校加強(qiáng)圖書(shū)室建設(shè)，及時(shí)充實(shí)更新圖書(shū)，各類(lèi)圖書(shū)達(dá)三萬(wàn)冊(cè)之多。通過(guò)班級(jí)購(gòu)買(mǎi)和鼓勵(lì)學(xué)生自主購(gòu)買(mǎi)等多種渠道，按年段特點(diǎn)建立班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生自主管理，真正將圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。通過(guò)一系列讀書(shū)文化建設(shè)，讓每一個(gè)孩子能時(shí)刻浸潤(rùn)在書(shū)香當(dāng)中。

學(xué)校積極推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)，利用國(guó)旗下講話、廣播站向全校師生宣講讀書(shū)的意義，并提出讀書(shū)倡議：第一，要多讀書(shū)，即博覽群書(shū)，手不釋卷；第二，要讀好書(shū)，讀名家名人，讀名作名篇；第三，要善讀書(shū)，讀書(shū)要講究方法，練習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記。為充分保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，將每天課前十分鐘設(shè)為課文誦讀時(shí)間，中午十分鐘設(shè)為經(jīng)典誦讀時(shí)間。學(xué)校為每年級(jí)段配備了不同內(nèi)容的《中華經(jīng)典誦讀》讀本。在每天的第七節(jié)課對(duì)三到六年級(jí)學(xué)生開(kāi)放閱覽室，學(xué)生在管理員和班主任的指導(dǎo)下閱讀，并要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣，設(shè)立每周一節(jié)的閱讀課，不斷增加閱讀積淀，讓學(xué)生沐浴書(shū)香，快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、推進(jìn)學(xué)生讀書(shū)，提升學(xué)生快樂(lè)指數(shù)

學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，重視學(xué)生的心靈發(fā)育和精神成長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)開(kāi)啟智慧之門(mén)，提升思想品格。以班級(jí)為單位，開(kāi)展學(xué)生的特色讀書(shū)活動(dòng)。組織班級(jí)開(kāi)展“好書(shū)推薦”主題班會(huì)，利用班會(huì)的時(shí)間，通過(guò)介紹閱讀書(shū)目，讓學(xué)生自主選擇喜歡的圖書(shū)，這種好書(shū)淘寶活動(dòng)得到了孩子們的熱捧。每個(gè)假期里，根據(jù)年段特點(diǎn)布置讀書(shū)任務(wù)，倡導(dǎo)一個(gè)班同讀一本書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，開(kāi)學(xué)后舉行班級(jí)主題讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，交流讀書(shū)的收獲，感受閱讀的快樂(lè)，表彰各班的“讀書(shū)之星”。各班級(jí)開(kāi)展“我與經(jīng)典同行”讀書(shū)手抄報(bào)展示活動(dòng)，圍繞中華詩(shī)文故事、典故等主題，編抄報(bào)，張貼于班級(jí)走廊文化墻。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀書(shū)活動(dòng)深入推進(jìn)。組織一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小書(shū)簽制作比賽，指導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)名言、格言警句等制作成漂亮的書(shū)簽，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，并推薦部分優(yōu)秀書(shū)簽在“書(shū)簽作品展”進(jìn)行評(píng)比展示；舉行二年級(jí)的故事大王講故事比賽；三年級(jí)的“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”演講大賽；四年級(jí)的“激情四月，頌歌飛揚(yáng)”經(jīng)典誦讀；六年級(jí)的“朗誦千古詩(shī)文，爭(zhēng)做博學(xué)少年”等系列讀書(shū)活動(dòng)。各年級(jí)段讀書(shū)活動(dòng)精彩紛呈、書(shū)香四溢，成為了校園流動(dòng)的風(fēng)景。

以家庭為單位，推行親子共讀活動(dòng)。學(xué)校要求班主任、語(yǔ)文老師宣傳親子共讀的好處和方法，要求各班同學(xué)圍繞閱讀節(jié)主題，采取親子閱讀征文、表演等形式，把在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)生的故事等記錄下來(lái)。學(xué)校組織舉行讀書(shū)專(zhuān)題匯報(bào)，匯報(bào)演出分為四個(gè)篇章“成長(zhǎng)立志篇”“書(shū)畫(huà)展示篇”“詩(shī)文朗誦篇”“書(shū)香校園篇”，表彰好讀書(shū)、讀好書(shū)的“讀書(shū)之星”，特別表彰樣板“書(shū)香家庭”。親子讀書(shū)活動(dòng)架起了親情交流紐帶，帶動(dòng)了家庭文化素養(yǎng)的提升，優(yōu)化了學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

三、引領(lǐng)教師讀書(shū)，豐盈教師文化內(nèi)涵

篇（8）

過(guò)去花園小學(xué)辦學(xué)環(huán)境、校園文化離時(shí)代對(duì)教育的要求、國(guó)家對(duì)教育的要求、人民對(duì)教育的需求，學(xué)生發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的渴求存在著一定的距離，學(xué)校缺乏特色，學(xué)校發(fā)展思路不清晰，無(wú)明確的學(xué)校辦學(xué)理念。為了讓學(xué)校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)校具有中國(guó)特色社會(huì)主義校園文化特色、育人特色，讓學(xué)生、教師、學(xué)校能科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校進(jìn)行了廣泛的深入的辦學(xué)水平大討論：學(xué)校憑借花園小學(xué)的名稱(chēng)、地域特點(diǎn)，憑借學(xué)校干部、教師團(tuán)結(jié)向上、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和教育對(duì)象學(xué)生的特點(diǎn)，提出了“為了每一朵花蕾的綻放”的辦學(xué)理念。這一理念體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的人本理念。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的花朵，這一理念就是要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展，特長(zhǎng)都得到培育，每一朵花蕾在園丁的培育下都能綻放，每一枚花朵都開(kāi)得更香、更艷，這是時(shí)代的需求，是學(xué)校發(fā)展行為的指南。

二、為了每一朵花蕾的綻放”優(yōu)化了學(xué)校制度管理文化

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。如果學(xué)校沒(méi)有好的規(guī)章制度，學(xué)校就不可能辦成為高品味的學(xué)校。由此，學(xué)校十分注重制度文化的建設(shè)，十分注重制度的科學(xué)性，也十分注重用發(fā)揮特長(zhǎng)使用人，用民主管理激勵(lì)人，用感情投入感動(dòng)人，用高尚精神塑造人，確立以人為本的花文化制度理念。

1、學(xué)校的制度文化的建立，緊緊圍繞“為了每一朵花蕾的綻放”的內(nèi)在理念，充分考慮以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，調(diào)動(dòng)人的積極性，用人性化的花文化語(yǔ)言整理、修改、完善各種制度。制度分成規(guī)范管理類(lèi)、陽(yáng)光引領(lǐng)類(lèi)、溫馨提醒類(lèi)、特色激勵(lì)類(lèi)，將規(guī)范管理、人文管理、自主管理的理念與花文化特色有機(jī)結(jié)合，形成了獨(dú)具特色、活力的制度文化。為打造“人文花園、和諧花園”提供了制度文化保障。

2、學(xué)校的制度管理的目標(biāo)就是讓學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)、學(xué)校成功，通過(guò)制度文化的建設(shè)管理學(xué)生，讓學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的花樣少年，通過(guò)制度文化的建設(shè)管理干部教師，讓干部教師成為顧全大局、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、分工協(xié)作的花樣教師。

3、在制度的落實(shí)上，學(xué)校力求讓制度入心、入腦，作為教師、學(xué)生的行為指南。在執(zhí)行上，力求做到按制度辦事，不照顧、不遷就，以制度條款為準(zhǔn)繩，客觀公正，一視同仁。

三、為了每一朵花蕾的綻放”更新了教師的育人文化

教師文化建設(shè)在校園文化建設(shè)中起著重要的地位，起著引領(lǐng)作用?！芭c花為伴，隨花而舞”是學(xué)校的校風(fēng)，描述的是學(xué)生在教師的培養(yǎng)教育下健康成長(zhǎng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)成就自己，學(xué)生是朵朵花兒，教師像片片綠葉，相互依存，共同成長(zhǎng)，互相尊重，和諧成長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，要求教師不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，相互學(xué)習(xí)，演繹舞動(dòng)教學(xué)的精彩?！芭c花為伴，隨花而舞”的教師文化，一方面凸顯教師為了學(xué)生成長(zhǎng)而甘為人梯的奉獻(xiàn)觀，另一方面也體現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的和諧觀?！芭c花為伴”表明了師生之間平等、民主、和諧的同伴關(guān)系；“隨花而舞”，指的是師生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)、共同展示生命的風(fēng)采，師與生在這個(gè)理念中融為一體。教師在教育活動(dòng)中培養(yǎng)教育了學(xué)生，也實(shí)現(xiàn)提升了自己的人生價(jià)值和生命質(zhì)量。這既是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力，也是教師前進(jìn)的目標(biāo)。在教師文化建設(shè)中，學(xué)校十分注重教師素質(zhì)的提高，教師在教書(shū)育人的同時(shí)學(xué)校給教師營(yíng)造自我發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍：

1、倡導(dǎo)鼓勵(lì)教師關(guān)心國(guó)家大事，看書(shū)看報(bào)，收聽(tīng)新聞，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，進(jìn)行不同層次的師德研討、演講、反思，嚴(yán)師表、鑄師魂、修師德，塑造教師新形象。讓教師們進(jìn)行心靈的溝通和碰撞，讓教師反思自己的教育行為，讓教師享受人生的幸福和工作樂(lè)趣。

2、鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次。

3，激勵(lì)教師勤實(shí)踐，常反思，讓教師在學(xué)習(xí)中、在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐反思中成長(zhǎng)。

4倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí)，學(xué)校為教師提供請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、教師間互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高教師的教育教學(xué)水平，舉辦教學(xué)基本功競(jìng)賽、教學(xué)觀摩、案例交流活動(dòng)。

5、倡導(dǎo)科研興校戰(zhàn)略，組織教育科研課題研究，提升教師素質(zhì)。如《以“花文化”為特色的校園文化建設(shè)實(shí)踐與研究》課題就是重慶市十一五教育科研課題，這個(gè)課題是全校師生共同參與、研究的具有較強(qiáng)的實(shí)用性，大大提高了學(xué)校的文化品味和文化特色。

四、為了每一朵花蕾的綻放” 創(chuàng)設(shè)了環(huán)境育人文化

為了增強(qiáng)學(xué)校校園的育人功能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子動(dòng)腦筋、下決心，改善了辦學(xué)條件，優(yōu)化了育人環(huán)境。學(xué)校在環(huán)境文化建設(shè)中突顯了花文化特色在思想理念、布局格調(diào)、育人功能上的和諧統(tǒng)一，在校園的綠化、美化、凈化、香化中做到布局合理，錯(cuò)落有致，實(shí)現(xiàn)了春有花、夏有蔭、秋有香、冬有綠，顯示了校園的美麗和精致。

1、學(xué)校的?；丈线吺且欢浜诺幕ɡ?，暗含著“花園”二字首字母和花小建校年份1993字樣，下邊是兩片綠葉。從意義上看：上邊含苞待放的蓓蕾代表活潑可愛(ài)的孩子們，兩片綠葉代表著老師象綠葉一樣托起孩子們美好的明天。學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、?；?、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)著師生的創(chuàng)新理念和人文精神，分別彰顯在教學(xué)樓和辦公樓顯眼墻面上，彰顯著各自的內(nèi)涵和魅力，其標(biāo)準(zhǔn)色是橙紅色、綠色，充滿(mǎn)了陽(yáng)光和活力。校大門(mén)左側(cè)的文化墻上的雕塑是孩子們耳熟能詳?shù)膭?lì)志成語(yǔ)故事，有：“鑿壁偷光、鐵杵成針、聞雞起舞、負(fù)荊請(qǐng)罪”等等，激勵(lì)和教育孩子刻苦學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)勇敢。操場(chǎng)前邊的宣傳櫥窗展示的是同學(xué)們?cè)诟鞣N大型活動(dòng)和比賽中的身影，展示的是老師教育、教學(xué)的風(fēng)采，展示了國(guó)家、學(xué)校的大事、要事和花卉知識(shí)。辦公樓底樓花語(yǔ)墻即書(shū)香墻是孩子們賞花、品花、學(xué)習(xí)花文化的地方，有各種各樣名貴的花、花語(yǔ)、花的習(xí)性、花的品格和精神，還配有相關(guān)花的詩(shī)詞，讓學(xué)生擴(kuò)展了花文化知識(shí)。如：山茶花學(xué)校的校花，就有著謙讓、可愛(ài)、向上的美德。教學(xué)樓走廊墻壁上是學(xué)生的書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、剪紙作品，一二樓是各種不同的花，是學(xué)生參觀花卉、種植花卉、了解花文化的創(chuàng)作成果。校大門(mén)通道兩邊綠油油的大樹(shù)下面的樹(shù)池里種植有不同品種的鮮花，有孔雀花、鳳仙等，這兩排花池由全校各班級(jí)負(fù)責(zé)，同學(xué)們常對(duì)花池里面的花草進(jìn)行澆水、施肥和除草。培養(yǎng)了孩子們愛(ài)花、賞花、養(yǎng)花的情懷。操場(chǎng)外邊坡種植園是荒地改良成的花卉種植園，種植了幾十種鮮花、樹(shù)木，有月季、梔子、桃花、茶花、黃桷蘭、桂花、梅花、櫻花等，是學(xué)校最有特色的花卉風(fēng)景區(qū)。每到植樹(shù)種花的季節(jié)，同學(xué)們就會(huì)種上自己最喜歡的鮮花和樹(shù)木。培養(yǎng)了孩子們愛(ài)花、賞花、養(yǎng)花的情懷和品性。教學(xué)樓墻上的花樣少年笑臉是從各班中挑出的品學(xué)兼優(yōu)的孩子笑臉的組合，照片每年一換，通過(guò)挑選和展示是為了激勵(lì)更多的孩子早日成為“花樣少年”。

2、為了每一朵花蕾的綻放，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校設(shè)置了舞蹈室、音樂(lè)室、主題班會(huì)展示室、繪畫(huà)室、閱覽舞、科技室、實(shí)驗(yàn)室、廣播室、微機(jī)室、多媒體室、綜合體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，完善了校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了教室班班通，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)本領(lǐng)、展示才華的平臺(tái)。

五、“為了每一朵花蕾的綻放” 創(chuàng)新了豐富實(shí)用的校本課程文化

學(xué)校根據(jù)師生的實(shí)際，從花木文化中尋找有利于陶冶學(xué)生情操、錘煉學(xué)生意志、提高學(xué)生能力的知識(shí)和素材，編寫(xiě)了花文化校本教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行花文化教學(xué)。同時(shí)，各學(xué)科還滲透著花文化教學(xué)：在美術(shù)課上可欣賞花的圖片，制作花的書(shū)簽、花木標(biāo)本、圖畫(huà)等，設(shè)計(jì)綠化校園的方案，種花扮靚教室與家園；在科學(xué)課或綜合實(shí)踐課上走出教室觀察花，介紹花木的基本知識(shí)（花名、花貌、花類(lèi)）、培育花木的技能，認(rèn)識(shí)花木對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)美化生活的作用，根據(jù)植物的種子鑒別花木的品種。了解花木文化的發(fā)展史，花木克隆技術(shù)與發(fā)展前景等。并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告及科學(xué)論文等。通過(guò)活動(dòng)和課程教學(xué)，讓師生具有“識(shí)花、賞花、品花、愛(ài)花”的素養(yǎng)，并能在自己的學(xué)習(xí)生活中踐行花的精神、花的品質(zhì)，以提高自身的素質(zhì)。

六、“為了每一朵花蕾的綻放” 創(chuàng)建了多姿多彩的學(xué)生文化

學(xué)生是校園特色文化即“我陽(yáng)光 我燦爛”的最大受益者。學(xué)校播種熱愛(ài)，學(xué)生在溫暖的陽(yáng)光照耀下努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，像陽(yáng)光一樣熱烈，像花一般美麗，學(xué)生刻苦鍛煉、野蠻體魄，有著良好的心態(tài)，文明、自信、自主、創(chuàng)新、快樂(lè)，陽(yáng)光而燦爛。

1、為了豐富學(xué)生的校園生活、班級(jí)文化，學(xué)校開(kāi)展了從教室環(huán)境建設(shè)、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文明方面的“向著太陽(yáng)開(kāi)放”的班級(jí)文化活動(dòng)。

2、定期組織開(kāi)展“陽(yáng)光照耀我成長(zhǎng)”的主題班隊(duì)會(huì)教育活動(dòng)。

3、開(kāi)展“花兒朵朵笑開(kāi)顏”的傳統(tǒng)節(jié)日系列活動(dòng)：每年3至5月，利用春暖花開(kāi)的季節(jié)，舉辦“花兒朵朵笑開(kāi)顏花卉節(jié)”，種花、賞花、畫(huà)花、誦花、護(hù)花；每年“六一”兒童節(jié)舉辦以音樂(lè)、舞蹈、游戲等形式的“花兒朵朵笑開(kāi)顏快樂(lè)節(jié)”，為“陽(yáng)光兒童”、“燦爛花朵”、“鮮花中隊(duì)”、“靚麗班級(jí)”頒獎(jiǎng)；每年“三.八”婦女節(jié)、教師節(jié)舉辦“花兒朵朵笑開(kāi)顏感恩節(jié)”，感謝長(zhǎng)輩，感謝老師；每年10月組織“花兒朵朵笑開(kāi)顏運(yùn)動(dòng)節(jié)”，開(kāi)展體育競(jìng)賽，野蠻學(xué)生體魄；每年11月組織“花兒朵朵笑開(kāi)顏科普節(jié)”，開(kāi)展科普知識(shí)競(jìng)賽、科技作品制作，科學(xué)小論文答辯等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；每年12月組織“花兒朵朵笑開(kāi)顏迎新年活動(dòng)”，為學(xué)生進(jìn)入新一年的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

篇（9）

班級(jí)文化主題是班級(jí)生活的核心理念，凝聚集體智慧，符合教師、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。它定位班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，是集體活動(dòng)的指南，能促進(jìn)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感的形成。班級(jí)環(huán)境要凸現(xiàn)文化主題，有明確的理想和目標(biāo)，并以此產(chǎn)生陶冶和教育作用，避免隨意性，否則一切行動(dòng)都只是盲目的。

如一年級(jí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)入新的環(huán)境開(kāi)始學(xué)習(xí)生活、自律能力較差的特點(diǎn)，確定“養(yǎng)成習(xí)慣、快樂(lè)生活”的文化主題。圍繞這個(gè)主題，教師把對(duì)學(xué)生的行為教育以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 作 為工作的重點(diǎn)。在墻壁上開(kāi)辟 “明星閃亮”欄目，定時(shí)評(píng)選“守時(shí)小明星”“守紀(jì)小明星” “講衛(wèi)生小明星”等，發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有的班級(jí)設(shè)立“小荷才露尖尖角”展示平臺(tái)，將學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)法、繪畫(huà)、手工藝作品等張貼、懸掛于墻壁，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生收獲成長(zhǎng)、進(jìn)步的快樂(lè)，感受到學(xué)校生活的樂(lè)趣，喜歡學(xué)習(xí)。

二、凸現(xiàn)人文氛圍

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是讀書(shū)養(yǎng)性的地方，所以必須要為學(xué)生營(yíng)造一種溫馨的藝術(shù)文化氛圍。

1．掀好圖書(shū)角建設(shè) 。

教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與圖書(shū)角建設(shè)，不斷豐富圖書(shū)資源。通過(guò)開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，發(fā)揮圖書(shū)角的應(yīng)有作用。如開(kāi)設(shè)“薦書(shū)欄”、“圖書(shū)角漂流”等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中培植閱讀興趣。

2．體現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì) 。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基主張：“讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理利用教室內(nèi)墻壁資源，適度開(kāi)發(fā)，及時(shí)更換，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的耳濡目染的影響，使學(xué)生自覺(jué)投入到主動(dòng)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

如設(shè)立 “才藝展示”欄目，鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)個(gè)人的才華，可以是優(yōu)秀的文章、精美的畫(huà)作，也可以是創(chuàng)意發(fā)明制作等等。學(xué)生的閃光點(diǎn)得到放大，會(huì)逐漸生成一種自信、進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。還可以開(kāi)辟“名人驛站”專(zhuān)欄，張貼古今名人的勵(lì)志名言、成長(zhǎng)故事。如宣傳學(xué)生喜歡的姚明刻苦訓(xùn)練的故事，使之從偶像身上汲取前進(jìn)的動(dòng)力。墻壁文化的設(shè)計(jì)，只有讓學(xué)生喜歡并接受，學(xué)生才會(huì)有參與的熱情，才會(huì)在老師的帶領(lǐng)下不斷豐富班級(jí)文化氛圍，墻壁才會(huì)“說(shuō)話”。

3．辦好黑板報(bào)。黑板報(bào)每個(gè)班都有 ，由于缺乏對(duì)黑板報(bào)的足夠重視，導(dǎo)致黑板報(bào)形同虛設(shè)，落人俗套。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，黑板報(bào)是營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的重要舞臺(tái)，是傳播知識(shí)、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”?？梢猿浞掷煤诎鍒?bào)資源，編設(shè)多個(gè)板塊，內(nèi)容要豐富彰顯班級(jí)特色。無(wú)論文字編輯、版面設(shè)計(jì) ，師生應(yīng)共同參與創(chuàng)作，為學(xué)生的創(chuàng)造力、組織能力的培養(yǎng)創(chuàng)造舞臺(tái)。

4．環(huán)境主要簡(jiǎn)潔、關(guān)觀，具有審芙特質(zhì)。比如，墻壁的設(shè)計(jì)，在形式、色彩上要與教室整體格調(diào)相配，互為映襯，不可過(guò)于絢麗。要既簡(jiǎn)潔又美觀，時(shí)時(shí)給學(xué)生以美的感受，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染，給學(xué)習(xí)和生活增添樂(lè)趣，讓教室環(huán)境建設(shè)成為學(xué)生一種文化享受。

篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0053-03

南寧市奧園小學(xué)沒(méi)有悠久的歷史，也沒(méi)有華美的外飾，更沒(méi)有輝煌的成績(jī)。學(xué)校啟用于2013年9月，三年來(lái)，在南寧市經(jīng)開(kāi)區(qū)管委會(huì)、上級(jí)主管部門(mén)的大力支持與幫助下，經(jīng)過(guò)全體師生的努力，學(xué)校教育教學(xué)工作已步入良性軌道，以純正的校風(fēng)、優(yōu)美的環(huán)境、先進(jìn)的管理、扎實(shí)的教學(xué)影響和培育莘莘學(xué)子。

學(xué)校圍繞“讓兒童的世界充滿(mǎn)魅力”的教育理想，踐行“教天地人事，育生命自覺(jué)”的辦學(xué)理念，把學(xué)校辦成品位高雅的書(shū)香校園、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的精神家園、學(xué)生學(xué)習(xí)求知的智慧樂(lè)園與強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)奧園。為使學(xué)校持續(xù)發(fā)展，我們始終追尋教育夢(mèng)想，探尋教育真諦，由此走出了一條“育生命自覺(jué)，創(chuàng)魅力校園”的學(xué)校文化建設(shè)之路。

一、打造銳意創(chuàng)新的魅力團(tuán)隊(duì)

（一）首抓師德師風(fēng)建設(shè)

我校結(jié)合南寧市教育局工作精神，開(kāi)展師德師風(fēng)系列教育活動(dòng)，倡導(dǎo)“敬業(yè)樂(lè)教、博學(xué)善導(dǎo)”的教風(fēng)，開(kāi)展“魅力育人先進(jìn)團(tuán)隊(duì)”評(píng)比活動(dòng)，用以揚(yáng)正氣，立新風(fēng)，求合作，謀發(fā)展，營(yíng)造思想健康、積極向上、合作競(jìng)爭(zhēng)的校園文化，人人自覺(jué)形成“奧小是我家，發(fā)展靠大家”的共識(shí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的服務(wù)意識(shí)

全體行政人員團(tuán)結(jié)一心，通力合作，時(shí)刻牢記“學(xué)校管理，師生為本”的服務(wù)宗旨，思師生之所慮，急師生之所需，以真誠(chéng)的心態(tài)對(duì)待人，以公正的態(tài)度看待人，以寬厚的胸懷理解人，用人格的魅力感染人，用淵博的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，用充沛的精力帶動(dòng)人，用踏實(shí)的作風(fēng)影響人，努力把我校中層管理隊(duì)伍建設(shè)成一個(gè)講奉獻(xiàn)、淡名利、重大局的充滿(mǎn)朝氣的魅力管理團(tuán)隊(duì)。

（三）重抓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

我校教師隊(duì)伍年輕化，其中33%的教師剛大學(xué)畢業(yè)不久，31%的教師為高中、初中教師甚至教師以外行業(yè)人士公考進(jìn)校，大部分教師缺乏小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這樣的情況，提高教師教育教學(xué)技能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為學(xué)校工作的重中之重。我校從最基本的備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)管理工作開(kāi)始，采用“先行課”的集備方式備課，組織多種形式的示范課，開(kāi)展“一對(duì)一”的幫扶活動(dòng)。將說(shuō)課、評(píng)課、朗誦等教師基本功訓(xùn)練常態(tài)化，充分利用課堂教學(xué)比賽、讀書(shū)活動(dòng)、沙龍研討等行之有效的活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享、經(jīng)驗(yàn)共享、教學(xué)方法共享等，建立一支有終身學(xué)習(xí)理念、善于行動(dòng)研究、學(xué)會(huì)教學(xué)反思、做到同伴互助、有著專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、能做課題研究的可持續(xù)發(fā)展教師隊(duì)伍。

同時(shí)，我們通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流、自我研修等多種形式，定期聘請(qǐng)各學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論、教學(xué)技能等主題培訓(xùn)活動(dòng)。有計(jì)劃、有針對(duì)性地外出觀摩，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得我們的教師隊(duì)伍更有活力、課堂教學(xué)更有效率、學(xué)生發(fā)展更有潛力。

二、豐富文化內(nèi)涵，彰顯魅力德育

德育是智育的前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，更體現(xiàn)在生活中。學(xué)校依據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生成長(zhǎng)的需要，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格與積極進(jìn)取的人生態(tài)度，開(kāi)展系列體驗(yàn)式德育活動(dòng)。

（一）讓每個(gè)主題德育活動(dòng)都充滿(mǎn)靈動(dòng)感

學(xué)校充分利用節(jié)假日、少先隊(duì)活動(dòng)等開(kāi)展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，如“我的活動(dòng)我參與”“我的旗臺(tái)我做主”“我的農(nóng)場(chǎng)我播種”等活動(dòng)，以晨會(huì)、課程、傳統(tǒng)節(jié)日、主題班隊(duì)課、勞動(dòng)體驗(yàn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激起學(xué)生對(duì)自我的生命自覺(jué)，點(diǎn)燃教師教育火花，創(chuàng)新德育模式，讓育人更“生態(tài)”。

（二）讓每個(gè)專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)都樂(lè)開(kāi)懷

學(xué)校定期開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)月，在語(yǔ)文活動(dòng)月開(kāi)展每日誦讀一首經(jīng)典詩(shī)詞、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽、背書(shū)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，領(lǐng)略到祖國(guó)文化的魅力；在英語(yǔ)活動(dòng)月開(kāi)展英語(yǔ)歌謠比賽、制作圣誕賀卡比賽、圣誕Party等活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受英語(yǔ)的魅力，了解西方文化；在數(shù)學(xué)活動(dòng)月開(kāi)展數(shù)學(xué)智慧樂(lè)園、計(jì)算、實(shí)際解決問(wèn)題等活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、唱、玩、跳、演、畫(huà)、書(shū)等方式，使學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）讓每項(xiàng)禮儀教育都有效

學(xué)校從“走好路、寫(xiě)好字、唱好歌、掃好地、排好隊(duì)、做好操”等小事做起，以“開(kāi)筆禮”“小腳丫”“輕聲慢行”、師生約定、有序路隊(duì)、“向陽(yáng)花開(kāi)”擂臺(tái)等體驗(yàn)活動(dòng)為突破口，教育和引導(dǎo)學(xué)生做一名“德馨學(xué)實(shí)、陽(yáng)光智慧”的魅力少年。

（四）讓每個(gè)家庭資源共享

學(xué)校加大家長(zhǎng)W校建設(shè)力度，開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。學(xué)校以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確而又有效地開(kāi)展家庭教育，從而贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解與支持，有效推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，有效整合學(xué)校、家庭與社會(huì)的資源，形成教育合力。

（五）讓每位班主任做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

良好的班風(fēng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用。我校班主任隊(duì)伍非常年輕，我們把工作重點(diǎn)放在班主任班級(jí)管理培訓(xùn)上，常態(tài)化地開(kāi)展與專(zhuān)家面對(duì)面的班主任理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)交流、組內(nèi)研討、班內(nèi)實(shí)踐、走出去拓寬視野等活動(dòng)，切實(shí)抓好青年班主任班級(jí)常規(guī)管理工作，要求每位班主任在班級(jí)管理工作中都能做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（六）讓每個(gè)演練都入心

學(xué)校將心理健康教育、法制教育、孝敬教育等活動(dòng)常規(guī)化、日?；?，時(shí)時(shí)講安全，處處有平安，周周有教育，月月有演練。如開(kāi)展“消防安全”“防恐防暴”“防拐防騙”“應(yīng)急疏散”等安全演練，做到專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)精練有效，專(zhuān)項(xiàng)技能掌握牢固，從根本上提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的安全、健康意識(shí)，共同提高師生應(yīng)急避險(xiǎn)等能力。

三、教研相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教師專(zhuān)業(yè)能力、技能和素質(zhì)，破解我校面臨的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)困境，我校主要從規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理、扎實(shí)開(kāi)展課題研究等方面著手，教研相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

1.制定“人本化”教學(xué)管理制度，制定“人本化”的學(xué)校業(yè)務(wù)素質(zhì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教師考核評(píng)價(jià)體系，為教師創(chuàng)造一個(gè)超越昨天的工作環(huán)境。教師要成長(zhǎng)，離不開(kāi)目標(biāo)的引領(lǐng)。學(xué)校做好引領(lǐng)示范工作，教師個(gè)人做好成長(zhǎng)規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)及努力方向，引導(dǎo)每一位教師不斷前行和自我完善。

2.構(gòu)建“魅力”課堂

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币蠼處熅邆溥^(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的課堂教學(xué)，因此，我校把教師的課堂教學(xué)作為主陣地，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，創(chuàng)建“三課制”：新進(jìn)教師亮相課、青年教師展能課、資深教師示范課。將“三課制”常態(tài)化、制度化，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行魅力課堂范式的研究，通過(guò)示范引領(lǐng)課、課堂大比武、先行課等教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生喜歡的高質(zhì)量魅力課堂。

3.扎實(shí)開(kāi)展教研組研討活動(dòng)

一是創(chuàng)新“先行課”的集備方式，精心備好、上好每一節(jié)課，扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。二是研新課程標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題講座，開(kāi)展教研組集體研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)，然后自我內(nèi)化，達(dá)到“人人會(huì)背新課標(biāo)，人人會(huì)用新課標(biāo)”的目標(biāo)，按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求指導(dǎo)教學(xué)。三是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做有心人，努力提高教研活動(dòng)效率。要求教師注意搜集個(gè)人在教學(xué)中常遇到的典型問(wèn)題，在學(xué)科教研會(huì)上組織教師開(kāi)展研究、探討活動(dòng)。通過(guò)教研會(huì)議這一平臺(tái)，教師將本人平常教育教學(xué)工作中有明顯成效的做法分享，以集體的智慧提高教科研活動(dòng)的整體水平。

（二）扎實(shí)開(kāi)展課題研究，提高學(xué)校辦學(xué)品位

1.樹(shù)立“問(wèn)題即課題”的意識(shí)。著眼于教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑，問(wèn)題即課題，做到研究一個(gè)課題，解決一個(gè)問(wèn)題，為全面提高教師課題研究能力和教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以研促教。

2.扎實(shí)開(kāi)展已有的課題研究活動(dòng)。學(xué)校認(rèn)真組織開(kāi)展已有課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，把課題研究融入教育教學(xué)工作，在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展研究活動(dòng)。分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、各教研組長(zhǎng)通力協(xié)助，為教師的課題研究搭建平臺(tái)。

3.認(rèn)真組織教師撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。組織教師積極參加各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)比、教學(xué)隨筆評(píng)比、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，激發(fā)教師寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)教師積累素材。

（三）推進(jìn)魅力課程建設(shè)，打造特色品牌

1.魅力體藝

推進(jìn)魅力體藝特色課程，實(shí)施體藝“2+1”項(xiàng)目。為此，我校在認(rèn)真扎實(shí)上好每一節(jié)體藝課的基礎(chǔ)上，開(kāi)展好“小主播”、舞蹈、合唱、古箏興趣小組活動(dòng)，增設(shè)“蘭亭序”書(shū)法班，開(kāi)展“大課間”活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生選擇課程自利，朝著“讓每一名學(xué)生都有兩項(xiàng)體育技能、一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)”的目標(biāo)努力。開(kāi)展多姿多彩的體藝活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)魅力張揚(yáng)的平臺(tái)。每學(xué)期創(chuàng)辦一次主題體藝實(shí)踐活動(dòng)，展示體藝成果，實(shí)現(xiàn)“人人享有藝術(shù)，人人擁有健康”的體藝培養(yǎng)目標(biāo)。

2.魅力書(shū)法

書(shū)法教學(xué)課程化。利用現(xiàn)有教學(xué)資源，堅(jiān)持做到“每天一寫(xiě)”“每月一賽”相結(jié)合，引導(dǎo)孩子“寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人”，在寫(xiě)字訓(xùn)練中領(lǐng)悟做人真諦。所有老師齊抓共管，所有學(xué)科的書(shū)面作業(yè)都要督促學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范漢字，把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。

3.魅力晨誦

編制校本晨誦內(nèi)容，制作課件，每天早晨讓學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，以此開(kāi)啟學(xué)生新一天的學(xué)習(xí)生活，以經(jīng)典文化熏陶學(xué)生。

所有課程面向全體學(xué)生，充分利用教師、社區(qū)與家長(zhǎng)資源，打造能勝任特色課程教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)多元的課程與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生擁有自己的精彩。

四、氛圍營(yíng)造，文化浸潤(rùn)

學(xué)校文化是學(xué)校校長(zhǎng)、教師和學(xué)生所具有和共享的信念、價(jià)值觀，這種信念、價(jià)值觀是學(xué)校發(fā)展壯大的原動(dòng)力。對(duì)學(xué)生影響最大、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的不是某一門(mén)學(xué)科、某一種知識(shí)，而是學(xué)校的文化，一種逐漸形成的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣；對(duì)教師影響最大、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的不是某一項(xiàng)制度、某一種外在約束力，而是學(xué)校的文化，一種逐漸形成的價(jià)值理念、心智模式與行為方式。所以，我校以校園環(huán)境為載體，營(yíng)造適合學(xué)生全面發(fā)展的校園氛圍，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

（一）營(yíng)造具有“生命自覺(jué)”的校園環(huán)境氛圍

要想凸顯“育生命自覺(jué)，創(chuàng)魅力校園”的學(xué)校核心價(jià)值文化主題，讓環(huán)境來(lái)說(shuō)話、用環(huán)境滋養(yǎng)心靈是重要的一步。我校校園文化從班級(jí)文化建設(shè)與校園文化建設(shè)兩方面進(jìn)行打造。

1.班級(jí)文化建設(shè)

創(chuàng)建文明和諧的班級(jí)樂(lè)園，是我們的目標(biāo)。每年十月是學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)主題月，每次班級(jí)文化建設(shè)都會(huì)精彩紛呈，在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同建設(shè)下，帶來(lái)一份份驚喜。人文班級(jí)、生態(tài)班級(jí)、文明班級(jí)和“會(huì)說(shuō)話的班級(jí)”，正投射出“奧小人”的氣韻與魅力。

2.校園文化建設(shè)

讓學(xué)校每個(gè)角落充滿(mǎn)魅力，以環(huán)境文化熏陶人，夯實(shí)育人物質(zhì)基礎(chǔ)。以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主線，引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同主動(dòng)參與校園文化建設(shè)，以“六個(gè)一”（即建設(shè)一面墻、一個(gè)花圃、一堵圍墻、一個(gè)通道、一個(gè)井蓋與一個(gè)農(nóng)莊）為載體，把學(xué)校建設(shè)為品位高雅的花園。

（二）文化浸潤(rùn)生命，打造魅力人生

校園文化應(yīng)為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)活潑、健康和諧的自由靈動(dòng)天地，而且讓他們的能力和人格在這個(gè)天地中得以提升。讓學(xué)生參與校園文化建設(shè)，挖掘?qū)W生潛能、特長(zhǎng)，不僅可以為學(xué)生展示自我、發(fā)展自我搭建平臺(tái)，更能讓學(xué)生深切地感受校園文化的內(nèi)涵，提升自己的境界，以文化浸潤(rùn)生命，打造魅力人生。學(xué)校通過(guò)藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)、語(yǔ)數(shù)英活動(dòng)月、少先隊(duì)活動(dòng)、安全活動(dòng)月等，營(yíng)造高雅、文明、安全、和諧的校園文化。

（三）營(yíng)造魅力“悅”讀的書(shū)香校園

我校全方位做好“悅”讀的服務(wù)工作，讓書(shū)香在校園中飄蕩，讓生命在閱讀中精彩，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡閱讀。

首先，建設(shè)開(kāi)放性的圖書(shū)館、校園“魅力書(shū)吧”，全天候開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)到閱覽室閱讀。其次，每個(gè)教室都設(shè)有書(shū)櫥，形成開(kāi)放的班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生課余隨時(shí)閱讀，班與班之間經(jīng)常交換圖書(shū)，營(yíng)造一個(gè)隨處有書(shū)閱讀的氛圍。再次，每年開(kāi)展一次讀書(shū)節(jié)，讀書(shū)節(jié)上開(kāi)展圖書(shū)交換、閱讀卡評(píng)比、讀寫(xiě)比賽、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)。第四，開(kāi)展“好書(shū)推薦”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在六年時(shí)間內(nèi)閱讀100本書(shū)，讓經(jīng)典美文陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生生命境界。最后，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，每周安排一節(jié)閱讀課，教學(xué)內(nèi)容主要是閱讀指導(dǎo)課、自由閱讀課、讀書(shū)匯報(bào)課等。此外，開(kāi)展“每天三讀”活動(dòng)，每天早讀課教師引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，每天下午14：30為全體學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)時(shí)間，每晚開(kāi)展一次15分鐘的親子閱讀。