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時間：2023-03-21 17:01:48
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大專德育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、傳播形式:實現(xiàn)由課堂語言教學(xué)向課內(nèi)外“語言與文化教學(xué)”轉(zhuǎn)化
在非母語區(qū)，語言教學(xué)是重要的，這是中國語言文化傳播的基礎(chǔ)。但是語言教學(xué)不單單是同語言標準、語言師資、語言教材、語言設(shè)施相關(guān)聯(lián)的傳播現(xiàn)象，它還和對象國的語言政策、國情、文化背景等密切相關(guān)。況且語言是文化傳播的工具和載體，沒有文化的語言教學(xué)是不存在的。在某種意義上講，語言是個“膠囊”，它的內(nèi)部包含著文化和價值觀。不能把語言與文化截然割裂開來，實際上兩者也無法分離。在漢語課堂教學(xué)中，不單單是要求上語言教學(xué)課，還要開設(shè)諸如“中國文化史”、“中國文明史”、“中國國情”等文化教學(xué)課程;即便是在課堂語言教學(xué)中，建構(gòu)語言與文化相結(jié)合的教學(xué)模式也是一種更高層次的境界。文化元素始終是教師授課內(nèi)容的背景和內(nèi)核，文字是隱形的翅膀，是文化的基本元素，要讓非母語區(qū)的學(xué)生不是感到漢字的難學(xué)(書寫的筆畫順序、發(fā)音的音調(diào)等)，而是能體悟到漢字文化的博大精深和漢字的美，意美以感心，音美以悅耳，形美以悅目［3］。漢字是表意象形文字，其發(fā)展源遠流長，是中華文化的最基本元素，具有跨越時空的穿透力，對中華文化的記錄和傳承起決定性作用。漢語極為豐富的形象感、簡潔度以及超深厚的文化底蘊是西方語言難以企及的。與此同時，把課堂語言、文化教學(xué)與更廣闊的課外語言與文化“教學(xué)”相結(jié)合。既注重課堂語言與文化教學(xué)，又重視課外閑暇時間的利用，這是漢語言與文化習(xí)得的理想狀態(tài)。個體的學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵，莫鼓勵“頭懸梁、錐刺股”那樣自虐式的苦學(xué)，須引導(dǎo)學(xué)生精神舒暢式的樂學(xué)。如新加坡一家華文雜志的總編輯王道偉所說:“老師沒有逼我，父母沒有逼我，完全是自己喜歡看‘課外書’———這么說吧，是豐富好看的‘課外書’讓我的華文進步于潛移默化之中。在臺灣，國小就看完金庸小說、三國演義的比比皆是。我相信，在新加坡，小學(xué)能看完什么大部頭英文名著的也不在少數(shù)。我要說的其實很簡單，‘教育’應(yīng)該是廣義的，不只是課堂的。與其在‘狹義’教育上鞭策學(xué)生去學(xué)華文，不如創(chuàng)造‘廣義教育’上的華文環(huán)境。白話點說，就是多一些好看的華文讀物(不只是書、雜志、漫畫，也包括了影視)?！?/p>
三、傳播取向:實現(xiàn)由強勢話語傳播為主向以柔性話語傳播為主的轉(zhuǎn)化
語言國際傳播的決定性因素在于國家綜合實力，尤其是經(jīng)濟、軍事、科技、教育等方面的硬實力，誰占據(jù)硬實力的制高點，誰就能在國際競爭中掌握主動權(quán)和話語權(quán)。但是，語言是文化的一部分，文化是一種軟實力，向來是國家關(guān)系中最柔韌又最有穿透力的成分。既然文化總呈現(xiàn)出柔韌的一面，最好避免硬碰硬，去用硬實力的方式生硬行事。在資本主義殖民擴張時期，一些老牌資本主義國家一度對外采用了殖民化的文化強勢傳播模式，包括語言的輸出，皆為強制性的，后來隨著殖民地國家紛紛獨立和民族解放，即便是英國也逐漸改變了“殖民”話語，采用較為柔性的模式，以和平、友好、合作、交流、商業(yè)開發(fā)等形式開展語言文化傳播［5］。新興的美國更是利用英語這個超級國際語言地位，大肆進行柔性話語傳播，其中最典型的就是以“大片、芯片、薯片”為代表的文化傳播模式。在中國語言文化傳播中，我們亮出“漢語推廣”的強勢口號，的確有較強的經(jīng)濟實力背景和文化憂患意識驅(qū)動。以語言作為文化走出去的突破口的愿望和訴求是積極、主動、明確、理性的。但價值取向和舉措未必要鋒芒畢露、一覽無余。在新世紀新階段，應(yīng)更新傳統(tǒng)的語言傳播理念和模式，實現(xiàn)由強勢話語傳播為主向以柔性話語傳播為主的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)化。在傳播取向和方式上，把“漢語推廣”改為“漢語傳播”這樣更為學(xué)術(shù)和中性的話語，不再強調(diào)中國文化的單向、強勢傳播和推廣，不再強調(diào)意識形態(tài)式的灌輸，更注重不同主體之間的文化交往與互動?！绑E雨打荷葉”不如“隨風潛入夜”，春風化雨、水到渠成是一種理想的傳播方式。以溫和、間接和隱性的方式進行推廣是當前語言文化傳播的潮流。以柔性話語傳播為主并不是要否認強勢話語傳播的作用，有時候，單刀直入式的迅速推進，也會贏得主動或打開局面，但須選擇時間和火候。文化傳播或文化走出去，不可能不輸出價值觀，也不要怕別人議論輸出價值觀，優(yōu)秀文化是引導(dǎo)社會進步的羅盤，是張揚真善美的旗幟。只要站在道義的高地上，傳播的是正能量，大家最終都會愿意去接受。
四、傳播路徑:實現(xiàn)由單一平臺傳播向立體化傳播的轉(zhuǎn)化
孔子學(xué)院和孔子課堂已成為中國語言文化傳播的主平臺和主渠道。自2004年在韓國設(shè)立第一所孔子學(xué)院以來，孔子學(xué)院如雨后春筍般地發(fā)展起來。根據(jù)國家漢辦、孔子學(xué)院總部年度報告:截至2012年年底，中國已建立孔子學(xué)院400所，建立孔子課堂535個，分布在108個國家和地區(qū)。美國迄今48個州都開設(shè)了孔子學(xué)院，已擁有81所孔子學(xué)院，注冊學(xué)生達16萬人。據(jù)國家漢辦預(yù)計，到2020年，海外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)將會達到約2億人。英國文化委員會首席執(zhí)行官馬丁感嘆:孔子學(xué)院“僅用短短幾年，走完了英法德西等國語言推廣機構(gòu)幾十年甚至上百年的路，和中國經(jīng)濟發(fā)展一樣，堪稱世界奇跡”。當然孔子學(xué)院的官方色彩和快速推進引起了一些國家的疑慮。早在2011年，美國、德國、英國就對當?shù)氐目鬃訉W(xué)院進行調(diào)查，包括對教材和信件的審查;2012年5月美國國務(wù)院對持有J—1簽證的孔子學(xué)院中國教師限同年6月30日前離境，后又取消了這一做法;就連美國學(xué)者、“軟實力”概念提出者約瑟夫•奈也對中國向海外推廣孔子學(xué)院的做法不太理解。雖然孔子學(xué)院推廣受到頗多質(zhì)疑，但中國文化還是必須要走出去。語言文化走出去有大眾傳播、人際傳播、組織傳播等多種方式，也不必拘泥和依賴于孔子學(xué)院單一的強勁推進之勢，這樣往往會成為眾矢之的，也易成為“文化滲透”和“中國”的借口。媒體包括網(wǎng)絡(luò)等新媒體傳播同樣是中國語言文化傳播推崇的方式。央視的《中國漢字聽寫大會》、河南衛(wèi)視和愛奇藝打造的《漢字英雄》等原創(chuàng)文化節(jié)目，對弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大有裨益，其中《漢字英雄》第二季宣傳片在美國紐約時報廣場連播3天，BBC、《紐約時報》等外媒都對這檔節(jié)目表現(xiàn)出濃厚興趣?！吨袊鴿h字聽寫大會》選手人數(shù)預(yù)計達2000萬。各種會展、文藝匯演、慶祝活動、學(xué)術(shù)交流等等都可以成為中國語言文化傳播的有效手段。如中國—亞歐博覽會、深圳文博會、上海電影節(jié)、博鰲亞洲論壇、中國新疆國際民族舞蹈節(jié)等等文化傳播形式，都為增強中華文化軟實力作出了新探索，增添了新亮色。建立中國文化中心同樣為中國語言文化傳播搭建了新平臺。從1988年貝寧中國文化中心的落成，至2013年底，中國已在14個國家建立文化中心。開展文化中心與中國的部省合作，“通過每個文化中心為一個省擔任平臺、橋梁一年，推動各省市區(qū)的對外文化交流。比如今年浙江與柏林中國文化中心合作，推出了浙江文化年系列活動。青海通過與貝寧文化中心合作，成功簽署了手工業(yè)合作協(xié)議”。語言文化傳播已由孔子學(xué)院為主的單一平臺，向立體化的多元渠道轉(zhuǎn)化。
勒腳是外墻接近室外地面的部分。由于勒腳位于建筑墻體的底部。承擔的上部荷載多，容易受到雨，雪的侵蝕和人為因素的破壞。因此需要對這部分加以特殊的保護。 自室外地面算起。勒腳的高度一般應(yīng)在500mm以上，有時為了建筑立面形象的要求，經(jīng)常把勒腳頂部提高到首層窗臺處。主要作用是防止地面水、屋檐滴下的雨水的侵蝕，從而保護墻面，保證室內(nèi)干燥，提高建筑物的耐久性。勒腳高度并沒有嚴格規(guī)定，普通按室內(nèi)外地坪高差取值。
2.墻身防潮層有哪幾種做法?特點如何?你在設(shè)計中如何考慮?
墻身水平防潮層：阻斷地下水，保持墻身干燥。防潮層的位置與所在的墻及地面情況有關(guān)。墻身防潮層一般有油氈防潮層、防水砂漿防潮層、細石混凝土帶防潮層等不同種類如果是建房之前，應(yīng)該在基座處放油氈，結(jié)合部刷瀝青或防水水涂料，防止毛細作用，地面潮濕上行，外墻粉刷后涂防水涂料。如果已經(jīng)建好，就只能通過刷防水涂料和通風來解決了，能找到潮濕源直接處理效果最好。
3.防潮與防水有什么不同?
防潮：防因毛細現(xiàn)象上升的水分，在地下水位以上設(shè)置。 防水：地下水位以下的部分要防水。
4.樓面，地面各由那些幾本層組成?各層的作用是什么?
地面：是指建筑物底層的地坪。其基本組成有面層、墊層和基層三部分。對于有特殊要求的地面，還設(shè)有防潮層、保溫層、找平層等構(gòu)造層次。每層樓板上的面層通常叫樓面，樓板所起的作用類似地面中的墊層和基層。l 面層：是人們?nèi)粘Ｉ?、工作、生產(chǎn)直接接觸的地方，是直接承受各種物理和化學(xué)作用的地面與樓面表層。l 墊層：在面層之下、基層之上，承受由面層傳來的荷載，并將荷載均勻地傳至基層。l 基層：墊層下面的土層就是基層。
5.廁所，衛(wèi)生間，廚房的樓板為什么常用現(xiàn)澆鋼筋混凝土，而不采用預(yù)制空心板?
廁所，衛(wèi)生間，廚房用水比較平凡，為了防止漏水，一般采用澆鋼筋混凝土，而不采用預(yù)制空心板，如過才用預(yù)制板樓蓋的預(yù)制板板縫寬度不宜小于40mm,板縫大于40mm時應(yīng)在板縫內(nèi)配置鋼筋，并宜貫通整個結(jié)構(gòu)單元。預(yù)制板板縫、板縫梁的混凝土強度等級應(yīng)高于預(yù)制板的混凝土強度等級，且不應(yīng)低于C20.
6.頂棚有哪幾種做法?其作用是什么?
頂棚按飾面與基層的關(guān)系可歸納為直接式頂棚與懸吊式頂棚兩大類。
頂棚的作用
1.改善室內(nèi)環(huán)境，滿足使用要求
2.裝飾室內(nèi)空間
7.公共建筑的樓梯位置、數(shù)量、寬度，因該考慮哪些主要因素?
一、樓梯的數(shù)量、位置和樓梯間形式應(yīng)滿足使用方便和安全疏散的要求。
二、梯段凈寬除應(yīng)符合防火規(guī)范的規(guī)定外，供日常主要交通用的樓梯的梯段凈寬應(yīng)根據(jù)建筑物使用特征，一般按每股人流寬為0.55+(0~0.15)m的人流股數(shù)確定，并不應(yīng)少于兩股人流。
三、每個梯段的踏步一般不應(yīng)超過18級，亦不應(yīng)少于3級。注：0~0.15m為人流在行進中人體的擺幅，公共建筑人流眾多的場所應(yīng)取上限值。
8.當樓梯平臺下凈高不能滿足通行是，應(yīng)采取哪些保證措施?
平臺下作通道不能滿足2m的凈高要求時，可以采取以下辦法解決：1)將底層第一梯段增長，形成級數(shù)不等的梯段。這種處理必須加大進深2)樓梯段長度不變，降低梯間底層的室內(nèi)地面標高，這種處理，梯段構(gòu)件統(tǒng)一，但是室內(nèi)外地坪高差要滿足使用要求。3)將上述兩種方法結(jié)合，即利用部分室內(nèi)外高差，又做成不等跑梯段，滿足樓梯凈空要求，這種方法較常用。4)底層用直跑樓梯，直達二樓。這種處理樓梯段較長，需樓梯間也較長。
9.現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓梯按結(jié)構(gòu)形式分，有哪幾種常見形式?其受力特點和適用范圍個是什么?
常見形式：板式樓梯，梁式樓梯。板式樓梯適用于梯段投影長與3.0M時較為經(jīng)濟，梁式樓梯適用于梯段投影長與3.0M時較為合理。
10.預(yù)制“L”型懸挑樓梯的使用范圍怎樣?安裝時應(yīng)注意什么?
僅用于懸挑長度大于1500的非地震區(qū)建筑。位置準確。
11.門和窗的位置數(shù)量，洞口寬度高度尺寸，開啟方式如何確定?
應(yīng)該根據(jù)，建筑使用要求，人流量大小 .房間采光，通風要求確定。
12.什么是建筑模數(shù)?它有哪幾種?多適用于哪些情況?
建筑模數(shù)指建筑設(shè)計中選定的標準尺寸單位。它是建筑設(shè)計、建筑施工、建筑材料與制品、建筑設(shè)備、建筑組合件等各部門進行尺度協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。就象隨便來個尺寸，建筑構(gòu)件就無法標準化了，難統(tǒng)一。
基本模數(shù)的數(shù)值規(guī)定為100mm,以M表示，即1M= 100mm.導(dǎo)出模數(shù)分為擴大模數(shù)和分模數(shù)，擴大模數(shù)的基數(shù)為3M,6M,12M,15M,30M,60M共6個;分模數(shù)的基數(shù)為1/10M,1/5M, 1/2M共3個。使用3M是《中華人民共和國國家標準建筑統(tǒng)一模數(shù)制》中為了既能滿足適用要求，又能減少構(gòu)配件規(guī)格類型而規(guī)定的
13.什么是建筑尺寸，構(gòu)造尺寸，實際尺寸?它們有怎樣的聯(lián)系?
標志尺寸是用以標注建筑物定位軸線之間(開間、進深)的距離大小，以及建筑制品、建筑構(gòu)配件、有關(guān)設(shè)備位置的界限之間的尺寸。標志尺寸應(yīng)符合模數(shù)制的規(guī)定。(2)、構(gòu)造尺寸是建筑制品、建筑構(gòu)配件的設(shè)計尺寸。構(gòu)造尺寸小于或大于標志尺寸。一般情況下，構(gòu)造尺寸加上預(yù)留的縫隙尺寸或減去必要的支撐尺寸等于標志尺寸。(3)、實際尺寸是建筑制品、建筑構(gòu)配件的實有尺寸。實際尺寸與構(gòu)造尺寸的差值，應(yīng)為允許的建筑公差數(shù)值。
14.什么挑檐?
挑檐即：樓頂平面凸出墻體的部分，主要是為了方便做屋面排水
15.為什么要對梁端彎矩進行調(diào)幅?
答：按照框架結(jié)構(gòu)的合理破壞形式，在梁端出現(xiàn)塑性鉸是允許的，為了便于澆搗混凝土，也往往希望節(jié)點處梁的負鋼筋放得少些;而對于裝配式或裝配整體式框架，節(jié)點并非絕對剛性，梁端實際彎矩將小于其彈性計算值。因此，在進行框架結(jié)構(gòu)設(shè)計時，一般均對梁端彎矩進行調(diào)幅，即人為地減小梁端負彎矩，減少節(jié)點附近梁頂面的配筋量
16.何謂零號砂漿?采用零號砂漿時砌體強度是否為零?
M0號砂漿是為未硬化狀態(tài)的砂漿。
看看規(guī)范表格，其有抗壓強度，無抗剪，抗拉強度。
沒用過類似的指標。 其有抗壓強度，無抗剪，抗拉強度。
17. 為什么要進行放火區(qū)分?
所謂防火分區(qū)是指采用防火分隔措施劃分出的、能在一定時間內(nèi)防止火災(zāi)向同一建筑的其余部分蔓延的局部區(qū)域(空間單元)。在建筑物內(nèi)采用劃分防火分區(qū)這一措施，可以在建筑物一旦發(fā)生火災(zāi)時，有效地把火勢控制在一定的范圍內(nèi)，減少火災(zāi)損失，同時可以為人員安全疏散、消防撲救提供有利條件。
防火分區(qū)，按照防止火災(zāi)向防火分區(qū)以外擴大蔓延的功能可分為兩類：其一是豎向防火分區(qū)，用以防止多層或高層建筑物層與層之間豎向發(fā)生火災(zāi)蔓延;其二是水平防火分區(qū)，用以防止火災(zāi)在水平方向擴大蔓延。
18.灰縫厚度對砌體有何影響?
灰縫的主要作用是均勻傳遞壓力和粘結(jié)，增加墻體的整體性。灰縫小了影響粘結(jié)，灰縫大了由于沙漿的干縮影響墻體尺寸準確和抗壓能力。所以規(guī)范規(guī)定灰縫的厚度為8-12mm.
19.何為界限受壓區(qū)高度?
混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件正截面受壓邊緣混凝土達到彎曲受壓的極限壓應(yīng)變，而受拉區(qū)縱向鋼筋同時達到屈服拉應(yīng)變所對應(yīng)的受壓區(qū)高度。
20.混凝土受凍臨界強度?
混凝土受凍臨界強度：混凝土基本能夠抵抗冰脹應(yīng)力的最低強度(受凍后，最終強度損失不超過5%的預(yù)養(yǎng)強度值)。
21.旅館室外臺階的寬度和高度是多少?
臺階高度不得大于220mm,寬度大于260mm.一般而言，室外臺階的高度要小于室內(nèi)臺階，通常尾150mm.室外臺階的寬度通常為300~350mm.
22.什么是高跨比?限值是多少?
梁的高度和跨度的比值。h/b=2-3
23.女兒墻的最高限度?
女兒墻分上人屋面和不上人屋面兩種，不上人屋面女兒墻不低于300mm高，上人屋面女兒墻不低于1100
24.構(gòu)造柱的設(shè)置位置?
(1)。一般外墻和內(nèi)橫墻交接處是必定設(shè)置的(2)。開大洞口(〉3.0米)的墻體中，洞口兩側(cè)應(yīng)設(shè)置。(3)。樓梯間四角最好設(shè)置。(4)。上人屋面的女兒墻。(5)。跨度比較大的梁，如果不設(shè)置墻垛或墊塊(6)。其余的你參考一下抗震規(guī)范中的砌體部分。
25.何為地基液化 ?
地基土受到震動，達到一定的頻率，加上土中一定的含水率，地基就會突然失去承載能力，成為液態(tài)，像這樣的地基土叫做地基液化。
26.如何確定框架梁，柱箍筋的加密范圍?
對于鋼筋混凝土框架的梁的端部和每層柱子的兩端都要進行加密。梁端的加密區(qū)長度一般取1.5倍的梁高。柱子加密區(qū)長度一般區(qū)1/6每層柱子的高度。但最底層(一層)柱子的根部應(yīng)取1/3的高度。對于特別情況下的柱子還應(yīng)全部加密。
27.鋼筋混凝土受彎構(gòu)件正截面破壞有哪幾種形態(tài) ?
1、適筋梁 .2、超筋梁。 3、少筋梁。
28.如何保證框架結(jié)構(gòu)強剪弱彎?
避免構(gòu)件(梁、柱、墻)剪力較大的部位在梁端達到塑性變形能力極限之前發(fā)生非延性破壞，即控制脆性破壞形式的發(fā)生。按要求箍筋加密，按要求滿足搭接長度，錨固長度，保證混凝土強度等等。
29.框架柱施工時出現(xiàn)蜂窩現(xiàn)象如何處理?
小蜂窩：洗刷干凈后，用1:2或1:2.5水泥砂漿抹平壓實;較大蜂窩，鑿去蜂窩處薄弱松散顆粒，刷洗凈后，支模用高一級細石混凝土仔細填塞搗實，較深蜂窩，如清除困難，可埋壓漿管、排氣管，表面抹砂漿或灌筑混凝土封閉后，進行水泥壓漿處理。
30.相對標高/絕對標高
絕對標高：相對對海平面的高度， 海平面的標高規(guī)定為0,在以上的為正值， 以下的為負值，相平的為0,也叫海拔高度，高程
相對標高：對于一個地區(qū)， 通常市政國土部門會測量出某個特定的、固定的點的絕對標高， 其他的測點相對于絕對標高的高度，其上為正，下為負;
31.墻面抹灰為何要設(shè)置灰餅?
用來控制建墻面的平整度、垂直度。
32.什么是氣硬性材料，什么是水硬性材料?
水硬性膠結(jié)材料--這類膠結(jié)材料，除能在空氣中硬化和保持強度外能在水中繼續(xù)硬化，并長期的保持和繼續(xù)提高其強度。各種水泥就屬于此類材料。氣硬性膠結(jié)材料，一般只適用于地上及干燥環(huán)境，不適用過分潮濕之處，更不能用于水中。而水硬性膠結(jié)材料不但可用于較干燥的地方，同時，也可用于水中，地上及地下潮濕之處
33.磚砌體的質(zhì)量要求?
表面平整度，灰縫飽滿，水平灰縫平直，垂直度符合要求，施工洞口的留置，等等
34.什么是軸壓比?為什么要限制其軸壓比?
軸壓比的定義是指柱組合的軸壓力設(shè)計值與柱的全截面面積和混凝土抗壓強度設(shè)計值乘積的比值。軸壓比提高，極限變形能力\耗散地震能量的能力都會降低
34.大體積混凝土施工注意的問題?
1)大體積混凝土應(yīng)采用分層施工，每層厚度可為1~1.5M,應(yīng)視混凝土澆筑能力和降溫措施而定。后一層混凝土澆筑前需對已澆好的混凝土面進行鑿毛、清除浮漿，確?；炷两Y(jié)合面粘結(jié)良好。層間間歇宜為4~7D.
2)根據(jù)錨碇的結(jié)構(gòu)型式、大小等采取分塊施工，塊與塊之間預(yù)留濕接縫，槽縫寬度宜為1.5~2M,槽縫內(nèi)宜澆筑微膨脹混凝土。
3)混凝土澆筑完后應(yīng)按照規(guī)定覆蓋并灑水進 行養(yǎng)護 .當氣溫急劇下降時須注意保溫 ,并應(yīng)將混凝土內(nèi)外溫差控制在250℃以內(nèi)。
35.防止砼產(chǎn)生離析現(xiàn)象?
A嚴格控制用水量B添加砼外加劑C采用正確的振搗方法和適當?shù)倪\輸方法。
36.泥漿護壁成孔灌注樁中，泥漿的作用是什么?
主要原理是將鉆渣利用泥漿帶出，并保護孔壁不致坍塌。再使用水下混凝土澆筑的方法將泥漿置換出來，從而完成鉆孔灌注樁的施工
37、 什么是房屋的開間、進深?答：開間指一間房屋的面寬，及兩條橫向軸線之間的距離;進深指一間房屋的深度，及兩條縱向軸線之間的距離。
38、 什么是層高?什么是凈高?答：層高指建筑物的層間高度，及本層樓面或地面至上一層樓面或地面的高度;凈高指房間的凈空高度，及地面至天花板下皮的高度
39、 什么是建筑總高度?答：建筑總高度指室外地坪至檐口頂部的總高度。
40、 什么是標高?什么是絕對標高、相對標高?答：(1)、建筑物的某一部位與確定的水基準點的高差，稱為該部位的標高。
41、 什么是紅線?答：紅線指規(guī)劃部門批給建設(shè)單位的占地面積，一般用紅筆圈在圖紙上，具有法律效力。
42、 建筑物如何劃分等級?答：建筑物的等級是依據(jù)耐久等級(使用年限)和耐火等級(耐火年限)進行劃分的。
(1)、按耐久等級劃分，共分為四級：一級，耐久年限100年以上;二級，耐久年限50~100年;三級，耐久年限25~50年;四級，耐久年限15年以下。
(2)、按耐火等級劃分，共分為四級：從一級到四級，建筑物的耐火能力逐步降低。
43.什么是剪力墻?答：剪力墻指在框架結(jié)構(gòu)內(nèi)增設(shè)的抵抗水平剪切力的墻體。因高層建筑所要抵抗的水平剪力主要是地震引起，故剪力墻又稱抗震墻
什么是防潮層?答：為了防止地下潮氣沿墻體上升和地表水對墻面的侵蝕，采用防水材料將下部墻體與上部墻體隔開，這個阻斷層就是防潮層。防潮層的位置一般在首層室內(nèi)地面(+0.00)下60mm~70mm處，及標高-0.06m~-0.07m處。
44、 什么是勒腳?什么是踢腳?其作用各是什么?
答：(1)、外墻墻身下部靠近室外地坪的部分叫勒腳。勒腳的作用是防止地面水、屋檐滴下的雨水的侵蝕，從而保護墻面，保證室內(nèi)干燥，提高建筑物的耐久性。勒腳的高度一般為室內(nèi)地坪與室外地坪的高差。(2)、踢腳是外墻內(nèi)側(cè)和內(nèi)墻兩側(cè)與室內(nèi)地坪交接處的構(gòu)造。踢腳的作用是防止掃地時污染墻面。踢腳的高度一般在120mm~150mm.
45.什么是散水?什么是明溝?其作用是什么?
答：散水是靠近勒腳下部的排水坡;明溝是靠近勒腳下部設(shè)置的排水溝。它們的作用都是為了迅速排除從屋檐滴下的雨水，防止因積水滲入地基而造成建筑物的下沉。
46.普通粘土磚的標準規(guī)格是多少?
答：一塊普通粘土磚的標準規(guī)格是長240mm、寬115mm、厚53mm.灰縫寬度按10mm考慮，這樣標準磚的長、寬、厚度之比為(240+10)∶(115+10)∶(53+10)=4∶2∶1的比例關(guān)系。
1立方米體量磚砌體的標準磚用量為512塊(含灰縫)。
47.什么是構(gòu)造柱?其作用是什么?
答：構(gòu)造柱是在墻身的主要轉(zhuǎn)角部位設(shè)置的豎直構(gòu)件，其作用是與圈梁一起組成空間骨架，以提高建筑物的整體剛度和整體的延展性，約束墻體裂縫的開展，從而增加建筑物的抗震能力。
48. 梁斜截面的破壞形式有哪些?
答：a. 斜壓破壞，多發(fā)生在剪跨比較小，或者腹筋配置過多的時候，多發(fā)生在剪力大，彎矩小的區(qū)段內(nèi)，危險性大。類似于彎曲破壞中的超筋破壞。
b. 斜拉破壞，多發(fā)生在剪跨比較大，無腹筋或者腹筋配置過少的時候，危險性大。類似于彎曲破壞中的少筋破壞。
c. 剪壓破壞，發(fā)生在腹筋配置適合的時候，無腹筋梁剪跨比合適時候也可能發(fā)生剪壓破壞，彎矩小的區(qū)段內(nèi)。類似于彎曲破壞中的適筋破壞。
三種破壞形式都是脆性破壞，但是我們希望的破壞形式是剪壓破壞(通俗的說，這種破壞形式是最接近于塑性破壞的)。一般通過剪跨比和配置腹筋來控制。
49. D值法和反彎點法的區(qū)別?
答：D值法考慮了柱所在樓層的位置，考慮上下柱和梁線剛度影響，還有上下樓層層。
50. 在框架梁跨中彎矩的計算中，如何確定跨中最大彎矩?
答：首先計算處剪力為0點的彎矩，還要計算處有集中力作用處的彎矩。
51.預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)優(yōu)點?
預(yù)應(yīng)力筋套管布置簡單，調(diào)整容易，簡化了后張法的操作程序，大大縮短了施工時間;同時由于預(yù)應(yīng)力筋布置于腹板外面，使得澆注砼方便;由于預(yù)應(yīng)力筋的位置，減少了施工過程中的摩擦損失且更換預(yù)應(yīng)力筋方便易行。
52.屋面排水有哪幾種?
一般的排水方式就幾種主要的，外檐自由落水，外檐溝排水，女兒墻外排水，和外檐排水。
53.混凝土質(zhì)量缺陷?
露筋、峰窩、夾渣、裂縫、疏松(內(nèi)部不密實)、與鋼構(gòu)件連接部位松動、外形缺陷(缺棱掉角、凸凹不平、麻面、起砂、掉皮)、強度達不到設(shè)計要求8類
54.混凝土澆注自由下傾落高度?
混凝土自高處傾落的自由度不應(yīng)超過2m,在豎向結(jié)構(gòu)中限制自由度傾落高度不宜超過3m,否則應(yīng)沿串筒，斜槽，溜管等下料。
55.冷拉和冷拔是什么?
2結(jié)果
2.1護理專業(yè)大學(xué)生心理問題發(fā)生率依據(jù)常模確定的因子分和嚴重等級標準,統(tǒng)計各類癥狀發(fā)生率和心理問題的發(fā)生率。結(jié)果顯示:各種心理癥狀發(fā)生率有較大差異抑郁、焦慮、強迫、人際關(guān)系等問題相對較多(26.30%),總的心理問題發(fā)生率相當高(21.65%),其中抑郁為18.48%,焦慮為16.34%,強迫為9.27%,人際關(guān)系為7.72%。健康人數(shù)為78.35%。
2.2家庭類型對心理健康的影響方差分析顯示:在不同家庭類型之間,抑郁癥狀、焦慮癥狀和總分存在組間差異(P<0.01),其他維度的組間差異未達到顯著水平(P>0.05),進一步分析(LSD)發(fā)現(xiàn):單親家庭、離異家庭或重組家庭子女多數(shù)維度得分高于核心家庭、大家庭或其他家庭(P<0.05)。見表2。
2.3家庭經(jīng)濟情況對心理健康的影響在不同經(jīng)濟狀況家庭之間,軀體化、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)等因子均具有顯著性(P<0.01),進一步分析(LSD)發(fā)現(xiàn)貧困和一般家庭子女的總分和多因子分均高于較好或富裕家庭(P<0.05)。見表3。
3討論
3.1護理專業(yè)大學(xué)生心理問題發(fā)生率國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生群體心理健康狀況的調(diào)查研究很多,本文中針對護理專業(yè)大學(xué)生這一特殊群體,采取整群抽樣的方法,運用SCL-90調(diào)查量表,對在校的481名護理專業(yè)大學(xué)生進行了調(diào)查,結(jié)果顯示:心理健康者占78.35%,21.65%的護理專業(yè)大學(xué)生存在不同程度的心理問題其中輕度為12.48%,中度為5.82%,重度為3.35%。而其中排名靠前的依次為抑郁、焦慮、強迫、人際關(guān)系。結(jié)果提示近78.35%的護理專業(yè)大學(xué)生的心理是比較健康的,需要專業(yè)咨詢或治療的占8.17%,有10.48%輕度的心理問題的大學(xué)生可以經(jīng)過心理健康教育得到改善。其結(jié)果與中南大學(xué)近幾年對進行心理健康調(diào)查,發(fā)現(xiàn)約有20%的大學(xué)生存在心理健康問題,其中經(jīng)常感到抑郁、焦慮的大學(xué)生分別占20.7%、11.6%有相似之處。與廣東省某醫(yī)學(xué)院校馬澤威研究抑郁檢出率27.8%有一定的差距,這可能跟發(fā)達城市比較相對檢出率稍低。
首先，我想談?wù)勥@篇文章的寫作意義。
近年來，我國農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力不斷提高，在國家一系列支農(nóng)、惠農(nóng)政策支持下，農(nóng)民收入連續(xù)幾年獲得穩(wěn)定增長，農(nóng)村的消費水平也在逐年提高，但與城市相比仍有很大差距。
當前，農(nóng)村是擴大內(nèi)需的突破口，經(jīng)濟增長的潛力在農(nóng)村，而農(nóng)村資金短缺，農(nóng)民貸款難問題嚴重制約了農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，阻礙了農(nóng)村市場的發(fā)展。這與我國建設(shè)社會主義新農(nóng)村的目標是相違背的。
本課題通過分析農(nóng)村消費信貸的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出拓展農(nóng)村消費信貸市場策略，可為開拓農(nóng)村消費信貸市場提供政策建議和理論依據(jù)，使我國農(nóng)村需求潛力得到進一步的開發(fā)，農(nóng)民生活質(zhì)量得到提高，農(nóng)村金融市場實現(xiàn)繁榮。
其次，我想談?wù)勥@篇文章的研究方法和寫作思路。
研究方法：
1.文獻綜述法。在前人的基礎(chǔ)上，全面分析農(nóng)村消費信貸在農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)中的作用及存在的問題，并提出拓展農(nóng)村消費信貸市場的相應(yīng)策略。
2.定性分析法。以當前農(nóng)村消費信貸市場的發(fā)展狀況為切入點，定性的研究阻礙農(nóng)村消費信貸發(fā)展的多方面原因。
思路：
從調(diào)研農(nóng)村消費市場和消費信貸情況入手，深入分析新時期我國農(nóng)村消費信貸市場的狀況，針對制約我國農(nóng)村消費信貸業(yè)務(wù)發(fā)展的因素和農(nóng)村消費需求和消費信貸需求的特點，并對相關(guān)法律法規(guī)進行研究，進而提出開拓農(nóng)村消費信貸市場的策略。
最后，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
本文分為三個部分，第一部分通過分析農(nóng)村消費市場的需求狀況，指出目前農(nóng)村消費市場缺少足夠的信貸支持，從側(cè)面說明拓展農(nóng)村消費信貸市場的必要性和可行性；第二部分通過分析我國農(nóng)村消費信貸市場現(xiàn)狀，提出目前農(nóng)村消費信貸市場還存在著農(nóng)村金融服務(wù)體系不健全、農(nóng)村金融服務(wù)機構(gòu)信貸資金投放不足、農(nóng)村信貸產(chǎn)品創(chuàng)新落后于經(jīng)濟的變化發(fā)展以及農(nóng)村消費信貸相配套的政策和法律體系不完善等問題；第三部分針對我國農(nóng)村消費信貸市場存在的問題，提出加快改革步伐，建立商業(yè)性金融，合作性金融、政策性金融相結(jié)合，資本充足、功能健全、服務(wù)完善，運行安全的農(nóng)村金融體系；同時農(nóng)村信用社等金融機構(gòu)要不斷加強信貸風險管理，開拓創(chuàng)新，推出多樣化的信貸產(chǎn)品；政府部門要進一步加強政策扶持力度，完善相關(guān)法律法規(guī)以改善農(nóng)村金融的外部環(huán)境等若干對策。
二、幼師專院校大學(xué)生德育工作現(xiàn)存主要問題
（一）生源素質(zhì)逐年下滑幼師專院校，屬于?？茖哟?。隨著擴招后高考學(xué)生生源數(shù)量的下滑，?？其浫》謹?shù)逐年下降，導(dǎo)致了幼師專院校生源質(zhì)量面臨嚴峻的問題。這些學(xué)生自身就在自我約束能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面就存在不足，其中還不乏一些因為家境原因、社會原因造成的性格、思想、心理健康障礙等問題學(xué)生，如何將這部分學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞摹拔磥斫處煛笔怯讕煂Ｔ盒Ｆ毡榇嬖诘娜瞬排囵B(yǎng)困境。
（二）思想不重視在幼師專院校，德育工作常常沒有受到足夠的重視。因為德育工作成效在校期間表現(xiàn)不明顯，未來對社會的影響又無法用反饋，因此很多學(xué)校認為或者在工作中表現(xiàn)出來“可有可無”的工作意識。因此，在領(lǐng)導(dǎo)主抓力度、監(jiān)督檢查環(huán)節(jié)、人力物力投入等方面明顯不足。
（三）工作方法簡單幼師專院校大學(xué)生德育教育工作方法，通常是課堂上與思政課結(jié)合在一起，課外主要依靠學(xué)生管理工作組織，以專題講座、相關(guān)主題班會、社會實踐活動、板報廣播宣傳為主要工作手段。把德育工作當成程序式、任務(wù)式的工作，只注重流程形式，成效不佳。
三、建議措施
（一）重視德育工作幼師專院校大學(xué)生德育教育工作非常重要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要成立專項領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理等部門共同開展工作，要形成監(jiān)督檢查的有效機制。
（二）加強師德建設(shè)已不正豈能正人，說明了一個道理，幼師專院校大學(xué)生德育教育工作的開展，首先要保證高校教師的道德水平。?？茖哟螌W(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)，主要來源于老師的言傳身教。作為幼師專院校教師，不論是輔導(dǎo)員、班主任還是任課教師，都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)道德知識，加強自身修養(yǎng)，具備堅定的道德信念和道德水平。
（三）加強校園文化建設(shè)良好的校園文化，是一所大學(xué)德育工作的最好“染缸”。加強校園文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康向上、文明和諧的校園文化環(huán)境，能夠使得學(xué)生潛移默化的“渲染”、熏陶。這種校園文化，不單單存在于圖書館、教室，應(yīng)該遍布食堂、宿舍、馬路、超市等校園每個角落。
（四）需要社會的支持幼師專院校大學(xué)生德育教育工作，不能單單依靠學(xué)校。學(xué)生的思想道德問題的產(chǎn)生受到家庭、社會、學(xué)校三方面的影響，因此學(xué)生的德育問題，有學(xué)校的義務(wù)，也有社會和家庭的義務(wù)。在幼師專院校大學(xué)生德育教育工作中，需要社會、家庭的關(guān)注與參與。
（五）需要在整個人才培養(yǎng)過程中不斷滲透德育教育德育工作，在高校不能單單依靠思政課和學(xué)生管理工作者來組織實施。幼師專院全校教職工都要有德育工作的意識，在宿舍管理、圖書館管理、食堂管理、專業(yè)課教學(xué)等工作中要滲透德育教育。還應(yīng)該與校外實習(xí)基地的各幼兒園、小學(xué)建立德育基地，在學(xué)生實習(xí)過程中注重對學(xué)生思想品德、行為的引導(dǎo)和要求。
（六）創(chuàng)新工作思路在幼師專院校大學(xué)生德育教育工作中，要勇于創(chuàng)新工作思路和工作方法。面對生源質(zhì)量下降的趨勢，幼師專院校要將大學(xué)生德育工作納入學(xué)生考核之中。例如將德育成績納入某門課程的考核之中，納入素質(zhì)拓展學(xué)分考核之中，納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評成績之中，甚至可以列為畢業(yè)實習(xí)考核的考核項目。在德育考核中，要嚴格，把握好畢業(yè)生質(zhì)量的出口關(guān)。
人文素質(zhì)教育，是人文精神和人文素養(yǎng)和人文精神在教育過程中的體現(xiàn)。人文精神追求的是人性的真善美，強調(diào)的是尊嚴、責任、理解與關(guān)懷，人文素質(zhì)教育的實施，有利于全民素質(zhì)的提升。在大學(xué)體育教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育是科學(xué)的也是必要的。
一、大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)過程中滲透人文素質(zhì)教育的意義
人文素質(zhì)教育是教育的一個重要組成部分，人文素質(zhì)教育對于優(yōu)秀人文精神的傳承和發(fā)展，學(xué)生價值理念的形成以及身心的全面發(fā)展都有十分重要的意義。大學(xué)是人生觀、價值觀、道德觀逐漸成形的階段，在這個時期對學(xué)生實施科學(xué)有效的人文素質(zhì)教育，有助于學(xué)生正確理念的形成，不僅如此，在大學(xué)體育教學(xué)過程中，有效滲透人文素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的自我提升，從而改變體育專業(yè)學(xué)生知識面比較狹窄的情況，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)。所以說，大學(xué)時期的人文素質(zhì)教育更顯得尤其重要。
然而，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計分析，我國的體育院校，除了開設(shè)必修的政治理論之外，幾乎很少開設(shè)人文方面的課程。長期以來，我們?yōu)榕囵B(yǎng)高水平的技能型人才而不斷努力，卻忽視了人文教育的同步實施。從而導(dǎo)致了體育專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)技術(shù)水平高、體育運動能力強，但人文底蘊薄弱、知識面狹窄的現(xiàn)狀。所以說，在大學(xué)教學(xué)中，滲透人文素質(zhì)教育是十分必要的，只有基礎(chǔ)的理論教育、專業(yè)是技能教授與科學(xué)的人文素質(zhì)教育向結(jié)合，把人文素質(zhì)教育貫穿在教育整個過程中，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的素質(zhì)人才。
二、大學(xué)體育教學(xué)中，滲透人文素質(zhì)教育的方式方法
（一）充分利用體育課堂，科學(xué)合理的進行人文素質(zhì)教育
體育運動融競爭性、合作性、教育性等特點為一體，在運動過程中可以培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)作能力、吃苦耐勞品質(zhì)以及拼搏進取精神。所以說，體育運動本身就積淀有深厚的人文素質(zhì)底蘊，體育課堂更是良好的人文素質(zhì)教育平臺。
1.把人文素質(zhì)教育貫穿在整個體育教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中體現(xiàn)人文精神
教師在授課過程中，應(yīng)該隨時留意學(xué)生的情感變化、體會學(xué)生的立場觀點，改變傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)方式，在課堂授課中融入關(guān)懷、尊重、信任、理解與責任，留意學(xué)生的點滴變化與進步，及時調(diào)整自己的授課安排并對學(xué)生作出科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在人文的關(guān)懷中切身領(lǐng)會人文素質(zhì)教育，這是實施人文素質(zhì)教育的一個重要途徑。
2.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，及時抓住教學(xué)時機，科學(xué)滲透人文素質(zhì)教育
在體育教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)充分挖掘體育課堂的專業(yè)化優(yōu)勢，在傳授體育專業(yè)技術(shù)的同時，要注意結(jié)合人文素質(zhì)的灌輸，讓學(xué)生在日常的課堂教學(xué)過程中、在體育運動訓(xùn)練過程中受到熏陶。比如，在進行中長跑的訓(xùn)練時，教師就可以適當?shù)拇┎宄钥嗄蛣诮逃?；在設(shè)置籃球比賽或足球比賽，則可以為同學(xué)們講解團結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。這樣的教學(xué)方式不但會在學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面收到良好的成效，而且會讓體育課堂，變的生動而且富有意義，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效果。
但是在采用這樣的教學(xué)方式時，教師一定要注意課程設(shè)置與人文教育的科學(xué)結(jié)合，要善于抓住機會，要在合適的時機傳授最合適的知識，不要牽強附會。
（二）加強師資隊伍建設(shè)，提高體育教師人文素養(yǎng)
教師是知識的傳授者，是人文素質(zhì)教育的實施者，教師本身的人文素養(yǎng)對人文教育的成功與否有著很大的影響。教師的工作態(tài)度、言談舉止、治學(xué)精神，都會讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。教師如果沒有良好的素養(yǎng)，在人文素質(zhì)教育過程中，就很難起到引導(dǎo)和教育的作用。所以要想提高人文教育的成效，必須先要加強師資隊伍建設(shè)，提高體育任課教師的人文素養(yǎng)。
為能讓任課教師的人文素養(yǎng)得到提升，學(xué)校應(yīng)該有計劃的安排體育教師參加培訓(xùn)，定期邀請在體育教學(xué)、科研上有突出貢獻的專家學(xué)者來學(xué)校講學(xué)，給教師提供自我提升的機會和條件。
另外，教師自身也要注意，要及時學(xué)習(xí)最新的教育理論，更新自己的教育理念，多讀書，多學(xué)習(xí)，讓自己的知識結(jié)構(gòu)得到改進，讓自己的知識面不斷得到拓展，讓自己的精神世界更加豐富，從而讓自己的人文素養(yǎng)得到提升，并要在教學(xué)中科學(xué)合理的加以利用，讓學(xué)生受到良好的人文素質(zhì)教育。
（三）加強學(xué)校文明建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍
學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的大環(huán)境，對學(xué)生品格的塑造、價值觀的形成都有著非常重要的影響。學(xué)校的文明建設(shè)一定要得到足夠的重視，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，優(yōu)化學(xué)校的人文環(huán)境，營造濃厚的人文氛圍，將校園文化，同學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起，為學(xué)生的人文素質(zhì)教育提供必要的條件。
總之，雖然現(xiàn)在體育專業(yè)的人文素質(zhì)教育，還未引起人們廣泛的關(guān)注，但是人文素質(zhì)教育的意義卻不容忽視。希望體育院校的師生、關(guān)心教育的社會各界人士，都能對體育專業(yè)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育有一個充分的、科學(xué)的認識，共同促進人文素質(zhì)教育的實施。
參考文獻：
[1]任玲艷.高校人文氛圍的營造及學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報.2004.07.
一、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)方面存在的問題
（一）重專業(yè)，輕文化，人文基礎(chǔ)薄弱。高考時，藝考對于專業(yè)的要求比較嚴格，文化課的成績相對于非藝考生分數(shù)低得多，這也就造成了大部分藝術(shù)類學(xué)生文化素質(zhì)相對較弱。進入大學(xué)學(xué)習(xí)后，由于專業(yè)的原因，再加上過重的功利主義導(dǎo)向，使文化課很難引起藝術(shù)類大學(xué)生的重視。這就導(dǎo)致了不少學(xué)生文、史、哲等方面的知識淺薄，有的藝術(shù)類大學(xué)生連最基礎(chǔ)的文學(xué)常識都不了解；有的藝術(shù)類大學(xué)生寫文章時文理不通、有時還會有錯別字，甚至連請假條都不知道怎么寫。
（二）思想活躍，但理想信念模糊。藝術(shù)類大學(xué)生由于專業(yè)特點，使得他們思想活躍，對生活充滿熱情，個性鮮明，善于創(chuàng)新；但思考問題時往往過于感性，相信直覺，缺乏對問題深層次的理解與探討；思想緊跟社會潮流，但很少關(guān)心國家大事，政治理論觀念不強，容易受社會不良風氣影響；為了追求藝術(shù)，標新立異，以自我為中心，導(dǎo)致了部分學(xué)生價值取向不明確，沒有崇高的理想和堅定的信念。
（三）缺乏對民族文化的基本了解。由于過度專注于專業(yè)，不注重對于中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承。有部分藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生對中華民族幾千年來的悠久歷史、文化傳統(tǒng)知之甚少，有的學(xué)生甚至沒有讀過四大古典名著，不了解中國古代偉大的四大發(fā)明。
（四）人格心理不健全。藝術(shù)類專業(yè)的特點要求學(xué)生要有獨創(chuàng)性，所以他們追求個性自由，造成了他們紀律觀念淡薄；意志脆弱，心理承受能力差；以自我為中心；對人生意義認識膚淺，對事物的美丑、善惡缺乏分辨力。
二、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)中實施人文素質(zhì)培養(yǎng)策略
（一）精選教材，選擇合適于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)語文教材。優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以豐富學(xué)生的知識體系，擴大學(xué)生的視野，開闊胸襟，提高人文修養(yǎng)，陶冶性情，但是 現(xiàn)在大學(xué)語文教材種類繁多，再加上藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生具有的特殊性，并且大學(xué)語文教學(xué)存在著大量的教學(xué)內(nèi)容與課時較少之間的矛盾，所以選擇合適于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)語文教材并且對教材內(nèi)容進行必要的取舍，這是提升人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)類學(xué)生的人文基礎(chǔ)薄弱，所以在課堂教學(xué)過程中，要按照不同時代或者不同內(nèi)容選擇具有代表性的經(jīng)典作品進行精講，使學(xué)生領(lǐng)略到作品的思想性、時代性與藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典的同時，也能了解到那個時代的相關(guān)情況以及作品作者相關(guān)情況，提升自己的人文素養(yǎng)。
（二）大學(xué)生語文教師不斷學(xué)習(xí)進取，提高自身人文素質(zhì)修養(yǎng)。大學(xué)語文教師要想在教學(xué)過程中實現(xiàn)對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要不斷地學(xué)習(xí)進取，鉆研和獲取中國文化的精髓，這樣才能提高自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)。其次，教師要在教學(xué)的過程中滲入中國人文精髓，并利用自己的言行和素養(yǎng)去影響和感召學(xué)生的道德取向、價值觀、思維方式等，當然這些影響和感召是潛移默化的。
（三）在教學(xué)過程中，大學(xué)語文教師要創(chuàng)造意境，引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成健全的人格。大學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要根據(jù)所講授的內(nèi)容創(chuàng)造意境，引導(dǎo)和啟發(fā)藝術(shù)類學(xué)生從多角度對作品進行體會和了解，使學(xué)生能體會到作品中的情感，并讓學(xué)生感受到作品當中的情趣和情操。同時，在教學(xué)過程中，加強學(xué)生對于生活中的體驗。如我們在講授陸游的《釵頭鳳》這篇詞時，為了讓學(xué)生對這篇文章內(nèi)容和情感理解得更透徹，我們在學(xué)習(xí)課文之前先和學(xué)生共同回顧陸游的生平和所學(xué)過的陸游的作品，再配合視頻講解陸游和唐婉凄美的愛情故事，接著學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生就會很容易理解這篇的文章的主題了，同時也讓學(xué)生明白真愛的力量以及愛情的意義。這樣學(xué)生不僅獲得了知識，也提升了自己的人文素養(yǎng)。
（四）以語文為載體，開展豐富多彩的活動，提高提高應(yīng)用文字的能力。藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)語文教師可以以語文課為載體，組織和開展一些活動，比如：朗誦經(jīng)典、演講、書法、傳統(tǒng)文化知識競賽活動等。不僅可以增加學(xué)生學(xué)學(xué)語文的興趣，還可以營造積極的人文氣氛，有利于學(xué)生學(xué)學(xué)語文。學(xué)生通過參加這些活動，除了能提高自身在應(yīng)用文字的能力。也可以增加自己在人文方面知識面，彌補自己在民族文化的欠缺。
（五）采用先進的教學(xué)設(shè)備，改進教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)學(xué)語文的興趣。愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是學(xué)習(xí)的原動力、是學(xué)習(xí)的催化劑。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)語文興趣，是提高人文素養(yǎng)的最根本、最有效的途徑之一。 在大學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，通過多媒體計算機對那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能夠表現(xiàn)或者表現(xiàn)效果較差的內(nèi)容，適時、適量的引出圖片、聲音或者視頻，使學(xué)生能夠形象直觀地理解和掌握教學(xué)的相關(guān)知識。這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了多媒體計算機這種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的輔助教學(xué)作用，提高了大學(xué)語文教學(xué)效率。
藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生在人文素質(zhì)方面存在著人文基礎(chǔ)薄弱、理想信念模糊、人格心理不健全等方面的問題，想要解決這些問題，必須發(fā)揮大學(xué)語文教學(xué)的人文素質(zhì)教育功能，加強藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進而促進藝術(shù)類大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
參考文獻
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中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0212-01
0引言
高校英語專業(yè)英語教學(xué)中，聽說讀寫譯是語言的基本功，基本功的訓(xùn)練是英語教學(xué)的首要任務(wù)。其中，寫作是英語專業(yè)技能課程中的必修課，“寫”往往是英語技能中最薄弱最不易提升的環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)中的重點也是難點。筆者通過長期英語專業(yè)寫作教學(xué)的實踐，總結(jié)摸索出一套行之有效的教學(xué)策略，而這些策略皆是在人文關(guān)懷的觀照下產(chǎn)生的，現(xiàn)進行條分縷析，以供交流參考。
1注重培養(yǎng)寫作興趣
興趣是增強記憶、決定學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情的重要因素，對英語專業(yè)寫作教學(xué)而言，在興趣的導(dǎo)引下，學(xué)生將會把枯燥的寫作課程轉(zhuǎn)化為愉悅的體驗過程，并能夠積極主動進行課外學(xué)習(xí)和實踐，從而加強自身的思維能力和創(chuàng)新能力，寫作水平自然也會顯著提高。
然而，我們目前看到的卻是大多數(shù)學(xué)生覺得寫作課索然無味，沒什么興趣，這里面除了我國學(xué)生對非母語的語言敏感性不夠強以及自身沒有足夠的輸入等原因之外，筆者認為我們的寫作教學(xué)尚缺乏人文關(guān)懷，以致一定程度上沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，或者說學(xué)生原本有寫作興趣，卻被打壓下去了。那么如何在寫作中使學(xué)生感受到人文關(guān)懷，產(chǎn)生興趣呢？
1.1 鼓勵發(fā)言與討論每個學(xué)生的寫作內(nèi)容和風格是完全不同的。因此，教師不妨鼓勵他們踴躍發(fā)表自己的看法，思想和意見，傾聽他們的心聲，這無疑是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。另外，在給學(xué)生展示范文時，教師也應(yīng)獨具匠心，最好展示一好一壞兩篇文章，讓學(xué)生自己選出哪篇文章好，并說出不好的那篇文章不好在哪里，要具體指出來，不能泛泛而談。通過一段時間此項訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)，自己班級的學(xué)生語言敏感性增強了，語言鑒賞能力提高了，對英語寫作的興趣也漸趨濃厚。
1.2 勿濫用表揚目前一些高校采取學(xué)生對教師評分的辦法，以促進教師教學(xué)，有的還將評分結(jié)果納入教師考核成績，然而此法帶來的弊端是部分教師為迎合學(xué)生，對學(xué)生錯誤之處言辭閃爍含糊，不予明確指出，對夠不上表揚的地方也會去表揚，動不動學(xué)生就會得到“Good job!”，這種狀況是令人堪憂的。教師真正意義上給予學(xué)生人文關(guān)懷，就應(yīng)當恰如其分地表揚學(xué)生，學(xué)生尚處于成長階段，人生觀世界觀還都有局限，錯誤之處在所難免，對此要及時糾正，滿懷愛心地注視他們成長的足跡，才是教師的職責所在。
2寫作與閱讀并重
“讀書破萬卷，下筆如有神?！笔欠胖暮６詼实恼胬?，英語寫作課如不要求學(xué)生大量閱讀，很難想象學(xué)生寫作水平會得到提升。人文關(guān)懷下的英語寫作教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容、范圍，并對閱讀心得進行討論，或?qū)懗蓵鎴蟾?，總之，一定要求學(xué)生不間斷地、有規(guī)律地進行閱讀活動。
筆者曾要求學(xué)生定期閱讀美國《時代》周刊，瀏覽人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等英文網(wǎng)站，了解時事動態(tài)，并且閱讀著名英美作家所寫的詩歌，因為詩歌是語言的高度濃縮與提煉。學(xué)生堅持兩學(xué)期之后，在英語遣詞造句方面進步顯著，思辨能力也有所提高，對兩學(xué)期前自己所寫的作文能提出中肯的修改意見。
3要求學(xué)生保存作文
學(xué)生每寫一次作文，都是心血的付出，有的學(xué)生下筆前拿不準，要翻好多次字典，要尊重學(xué)生的勞動，同樣也是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。熟悉英語寫作教學(xué)的人都知道，有些語病學(xué)生會不止一次地出現(xiàn)，讓他們回顧自己寫的文章，自己都會對里面簡單的小錯誤發(fā)出會心的微笑。教育部外語教學(xué)指導(dǎo)委員會委員黃源深先生指出“學(xué)生的語言錯誤不是靠教師一兩次批改就能改掉的，批改只是一種手段，一種對語言錯誤的警示。對某一錯誤的認識和改正，需要通過交際語境，經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。寫作課教師千萬不能把學(xué)生改正錯誤的希望寄托在一次批改上?！彼裕髮W(xué)生保存作文，一方面可以讓他們覺察到自己的進步，另一方面可以讓他們自己看到某一錯誤他們犯了多少次，從而從意識上刻意避免這類錯誤。
4靈活運用現(xiàn)代科技手段
對于外語學(xué)習(xí)來說，并非所有的語言輸入都能被學(xué)習(xí)者理解、吸收，僅有語言輸入是不夠的，學(xué)習(xí)者還需注意到輸入中未知的語言成分，并通過與他人的交流進行意義協(xié)商，積極地建構(gòu)自己的語言系統(tǒng)。交流又有口頭交流和書面交流，除了課堂上的口頭交流，及使用多媒體課件令課堂豐富多彩外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技在課外與學(xué)生書面交流，教師可建立與學(xué)生的公共電子郵箱，鼓勵學(xué)生可把日常生活的所見所想或?qū)ι鐣F(xiàn)象的思考用英文表達出來，可長可短，放在郵箱里，學(xué)生和教師都可以看，發(fā)表評論、留言，教師可在課堂上集中點評。構(gòu)建這樣一個協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，主要目的是督促學(xué)生多練習(xí)寫作，讓學(xué)生體會到人與人之間溝通交流的意義，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
5結(jié)束語
大學(xué)英語專業(yè)寫作教學(xué)任重道遠，本著人文關(guān)懷精神，真正關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，為學(xué)生著想，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，從細節(jié)上關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，令學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣，靈活運用現(xiàn)代科技手段促進教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，將會使寫作教學(xué)有聲有色，令寫作成為學(xué)生愉快而又難忘的人生體驗。
一、引言
應(yīng)用文寫作具有極強的實用性，應(yīng)用文是人們在日常工作中處理相關(guān)事務(wù)所經(jīng)常使用的一種文體。應(yīng)用文的運用范圍非常廣泛，幾乎涵蓋整個社會生活的方方面面?；谶@一現(xiàn)實，可以看出，提高應(yīng)用文寫作能力不僅對政府部門的文秘人員十分重要，對于普通民眾來說也具有極為重要的意義。對于大專院校的學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作能力更是一項不可或缺的重要能力。但是就我國大專院校關(guān)于應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀來看，卻不容樂觀。雖然應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)被作為大專院校學(xué)生的一項基本能力寫進了教學(xué)大綱，但是應(yīng)用文寫作教學(xué)長期以來都處于被弱化、邊緣化的狀態(tài)?；谶@一現(xiàn)狀，我認為大專院校加強應(yīng)用文寫作教學(xué)是非常重要的。
二、優(yōu)化大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的措施
我結(jié)合自身多年來關(guān)于大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的經(jīng)歷，立足我國大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下幾個方面的優(yōu)化措施，以期能夠?qū)Ξ斍拔覈髮Ｔ盒?yīng)用文寫作教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供可借鑒之處。
（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響。所以說，要想改變長期以來大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)被弱化、邊緣化的狀態(tài)，首先應(yīng)當提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我認為可以采取以下幾點措施：第一，教師應(yīng)當認真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)理論知識，并在此基礎(chǔ)上不斷進行應(yīng)用文寫作實踐，注重總結(jié)自身在應(yīng)用文寫作過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。只有自身真正體會到了其中的苦樂，才能夠真正站在學(xué)生的角度進行恰當?shù)慕逃５诙?，積極參加各種關(guān)于應(yīng)用文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，積極進行同行之間教學(xué)經(jīng)驗的交流與溝通。第三，在進行應(yīng)用文寫作鍛煉時，應(yīng)當與學(xué)生一起進行寫作，同學(xué)生習(xí)作進行比較，激發(fā)學(xué)生進行應(yīng)用文習(xí)作的興趣與熱情。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我通過自身多年的教學(xué)實踐得出以下經(jīng)驗：要想讓學(xué)生積極主動地學(xué)好一門功課，首先應(yīng)當培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會取得事半功倍的教學(xué)效果。對于應(yīng)用文寫作教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣重要。
1.精心設(shè)計課前導(dǎo)入語
我在進行“計劃”這一應(yīng)用文體的教學(xué)開始之前，采用啟發(fā)式問答的方式進行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，新學(xué)期開始了，大家在這個學(xué)期里都有什么打算呢？”學(xué)生開始紛紛回答，有說要繼續(xù)學(xué)習(xí)準備接本的，有說要通過職業(yè)等級考試為自己今后找工作打基礎(chǔ)的，等等。我繼續(xù)進行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入：“大家的想法都很好，但是我們怎樣才能把自己的計劃有條不紊地表達出來呢，就要先說自己想要實現(xiàn)的目標是什么，然后再有層次、分步驟地說明自己今后應(yīng)該怎么做。”然后請幾位學(xué)生闡述自身計劃的實現(xiàn)途徑，我則繼續(xù)啟發(fā)式的詢問：“你要通過什么樣的對策措施才能夠?qū)崿F(xiàn)這一計劃呢？”學(xué)生就又詳細列舉出了幾條對策。于是，我順勢在黑板上寫下“為什么—做什么—怎么做”，下面依次對應(yīng)寫下“依據(jù)—目標—措施”，從而有效地將“計劃”這一應(yīng)用文體的教學(xué)引入正軌。通過這樣的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生們很容易就對“計劃”這一文體形成了初步的了解，為后面應(yīng)用文的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)當注重同學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認識到公共課同專業(yè)課之間相輔相成、相互促進的關(guān)系，在實際教學(xué)過程中將二者有機結(jié)合在一起，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生進行應(yīng)用文寫作等的熱情與興趣。例如，我在給一些理工專業(yè)學(xué)生進行“廣告”這一應(yīng)用文體的教學(xué)時，首先將廣告的相關(guān)理論進行了簡單概述，然后布置學(xué)生在課下收集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的自認為最好和最差的廣告各一條，再依照教師所講的廣告的特征進行對應(yīng)的分析與評價，在下次課堂上進行自我講解。這樣一來，學(xué)生在運用所學(xué)知識進行專業(yè)化的講解過程中，不僅能夠?qū)ⅰ皬V告”這一應(yīng)用文體的特征熟練掌握，而且在應(yīng)用文寫作的課堂上感受到了所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用價值，自然也就實現(xiàn)了應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣的極大提升。
（三）教會學(xué)生寫
許多教師僅僅把教材上的理論與寫作套路照搬照抄到課堂上來，學(xué)生對這種抽象化的內(nèi)容必然會喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當積極采取措施將抽象的寫作理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膶懽鲗嵺`。具體來說，我認為可以采取以下兩個方面的措施予以改善。
1.找準學(xué)生應(yīng)用文寫作方面的薄弱點
在各種應(yīng)用文體的教學(xué)中，“怎么寫”固然是非常重要的，而且在各式各樣的教材中都會有詳細的說明，其理論很容易就能夠掌握。但是，在應(yīng)用文實際寫作時“寫什么”卻是讓眾多大專學(xué)生撓頭的一件事?；谶@一現(xiàn)狀，我認為教師必須找準學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生“寫什么”上來。比如，我在講授“消息”時，就在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價值的消息”上花了更多功夫。當時，正是期中考試馬上來臨的時期，我問學(xué)生：“這幾天校園里有什么變化嗎?”他們想了一會兒，有同學(xué)說：“校園里背書的同學(xué)比平時多了?！庇谑?，我問:“為什么會有這種變化?”他們說：“臨近考試了，大家都不想被掛，所以臨陣磨槍，希望能闖過考試關(guān)”。我問:“那大家覺得這種情況正常嗎?符合我們當代大學(xué)生的身份嗎?”有的同學(xué)說：“這很正常，我們己經(jīng)習(xí)慣了，見怪不怪。”針對同學(xué)們的這種認識，我總結(jié)說：“是啊，學(xué)校中這種到了考試時才臨時抱佛腳的現(xiàn)象大家己經(jīng)司空見慣了，覺得很正常，而這種正常中卻反映出了一種不正常現(xiàn)象，即我們大家不重視學(xué)習(xí)，浪費大好青春和美好光陰，辜負自己，也辜負了養(yǎng)育我們的親人。所以說，生活中看似正常的情況處處有，但我們應(yīng)該從這些‘正?！邪l(fā)現(xiàn)‘不正常’來?！庇谑俏以诤诎迳蠈懴拢骸皬目此普５默F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正常”。在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，同學(xué)們也寫出了一些比較有價值的校園新聞。
2.采用最為簡單實用的寫作方法
在應(yīng)用文教學(xué)中，盡量做到化繁為簡，把最簡單、最實用的寫作方法教給學(xué)生，空出更多的時間用來讓學(xué)生練習(xí)和實踐，然后在實踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的作業(yè)進行講評，講評時指出不足，歸納出應(yīng)該注意的問題。這種從“理論掌握—寫作實踐—發(fā)現(xiàn)問題—再次寫作實踐”的知識學(xué)習(xí)過程，完全符合人類的認知規(guī)律，因為直接傳授的理論，學(xué)生缺乏感性認識，很難真正領(lǐng)會，而從實踐中得出的經(jīng)驗或者教訓(xùn)他們的印象則較深。
例如，我在講授“民事書”和“答辯書”時，先通過一些典型事例使學(xué)生了解了這兩種文種的用途后，然后拿出一則材料，將學(xué)生分為原、被告，讓他們分頭準備“書”和“答辯書”。但作業(yè)交上來后才發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的“書”存在“訴訟請求”得不到“事實理由”部分的支持，或者“訴訟請求”僅憑主觀愿望，而不符合客觀事實等問題。于是我告訴學(xué)生，寫書只要把“訴訟請求”寫清楚，符合客觀事實和法律規(guī)定，“事實理由”部分要陳述清晰，并且能夠支持“訴訟請求”，就能符合寫作要求。同學(xué)們針對這些問題，再次修改，很快就掌握了這種文種的寫作方法，取得了良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力是當前大專教育亟待加強和完善的重要課題，教師應(yīng)當積極承擔這一職責，深入分析大專院校學(xué)生在進行應(yīng)用文寫作過程中遇到的問題與困難，并積極采取各項措施予以解決，勇于探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極推動大專院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平不斷提高。
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一、呼喚大學(xué)之道：走向教研相長的融合之路
大學(xué)生生不息的關(guān)鍵在于，培養(yǎng)出一批又一批具有超越精神和創(chuàng)造力的學(xué)生，“為往圣繼絕學(xué)”，也為未來開新路。沒有學(xué)生，大學(xué)便缺乏生機和活力，也難以獲得持續(xù)的聲譽和發(fā)展。如無學(xué)生，大學(xué)不僅將混同于科研機構(gòu)，也將失去大學(xué)精神中最為寶貴的成分――教學(xué)與科研相結(jié)合。而這正是著名教育家威廉?馮?洪堡在創(chuàng)建柏林大學(xué)時為現(xiàn)代大學(xué)所確立的大學(xué)精神支柱：實行學(xué)術(shù)自由，提倡教學(xué)與科研相結(jié)合。衡量一所大學(xué)的成功，在很大程度上取決于其為社會提供的產(chǎn)品質(zhì)量，即學(xué)生是否優(yōu)秀。斯坦福大學(xué)的成功之道，其中首要的一點就是強調(diào)追求個人成功和學(xué)以致用的教學(xué)目標，因此利蘭德?斯坦福夫婦建校時確立的首要宗旨便是讓學(xué)生學(xué)有所用并使其具備獨立成功的素質(zhì)。如何培養(yǎng)出??秀的學(xué)生，如何使學(xué)生學(xué)以致用？解決問題的關(guān)鍵不是大學(xué)有多大、經(jīng)費有多少、科研量是否名列前茅，最為關(guān)鍵也最為直接的是教師如何教。教學(xué)方法直接影響著教育質(zhì)量的高低和教育目標的實現(xiàn)。著名教育家巴班斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在很多方面取決于選擇和運用教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的技能、技巧如何?！?可見，教學(xué)方法的成功對于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生會起到事半功倍的效果。
美國高等教育進入大眾化教育階段后曾出現(xiàn)過輕視本科教育的現(xiàn)象。教師將主要精力投入到科研中，而將教學(xué)放在次要位置?！耙闯霭?，要么死亡”曾一度成為教師工作的基本信條，教師對教學(xué)方法改革缺乏興趣。有研究者指出，改變教學(xué)方式是比教學(xué)內(nèi)容改變更為困難的事情，因為教師在長期的教學(xué)習(xí)慣中所堅持的教學(xué)方法會形成固定模式，這將使得教師抵制學(xué)習(xí)新技巧和新方法[1]。輕視教學(xué)方法帶來的直接后果是教學(xué)質(zhì)量和效率低下，培養(yǎng)的學(xué)生能力低下。20世紀80年代初期，在外界壓力和大學(xué)自身邏輯發(fā)展驅(qū)使下，美國大學(xué)開始被要求回歸大學(xué)之道，呼吁其關(guān)注本科教育質(zhì)量，并被要求實施教學(xué)方法改革。德里克?博克所著的《回歸大學(xué)之道――對美國大學(xué)本科教育的反思與展望》正是這一時期的集中產(chǎn)物。美國大學(xué)曾經(jīng)遭遇的痛楚，正是當下中國的現(xiàn)實困境。近年來公眾對大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力普遍存在著焦慮。提高學(xué)生素質(zhì)，加強學(xué)生能力的訓(xùn)練成為一種共識，而學(xué)生素質(zhì)和能力的提高取決于其專業(yè)化程度，也有賴于專業(yè)課教學(xué)方法的革新。這是因為“專業(yè)課程是學(xué)生在高校獲得專業(yè)知識及技能的主要來源，也是學(xué)生提高適應(yīng)社會發(fā)展需要能力的主要訓(xùn)練項目”[2]。
二、失去靈魂的卓越：忽視教學(xué)改革，問題叢生
教學(xué)與科研的結(jié)合是大學(xué)的題中應(yīng)有之義，但是現(xiàn)實操作中卻十分難以把握。哈佛學(xué)院前任院長Harry Lewis教授在他的著作《失去靈魂的卓越：哈佛是如何忘記教育宗旨的》中指出，教學(xué)本是大學(xué)的首要任務(wù)，而許多現(xiàn)代研究型大學(xué)在追求科研貢獻的過程中，卻忘記了該任務(wù)的重要性，迷失在了對學(xué)術(shù)和科研成果的追求之中，這是一種“失去靈魂的卓越”[3]。當然，在中國大學(xué)中“失去靈魂的卓越”不僅體現(xiàn)在重科研輕教學(xué)；還體現(xiàn)在重硬件輕軟件、重數(shù)量輕質(zhì)量等方面。教學(xué)工作是大學(xué)的靈魂，也是大學(xué)最為核心的使命。
1.教學(xué)目標：難以實踐與操作的宏觀理想
教學(xué)目標圍繞著教學(xué)活動而設(shè)定，其帶有預(yù)期性和操作性的特點，從而構(gòu)成了衡量教學(xué)活動結(jié)果有效性的尺度，是一切教學(xué)活動的努力方向。對此，布盧姆指出，有效的教學(xué)始于準確地知道希望達到的目標。文科與理工科不同，理工科可以讓學(xué)生掌握自己能直接操作運用的基本技能和技巧，而文科對學(xué)生能力的培養(yǎng)卻體現(xiàn)在知識層面背后所蘊含的人文情懷和思想觀念上。這就增加了文科教學(xué)的困難，教師必須根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標采用一系列具體可行的手段方法把知識海洋下面的冰山揭示出來，這一點邁克爾?波蘭尼的意會知識具有較為深入的研究。例如政治學(xué)原理的教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生了解政治學(xué)的基本原理，掌握基本政治常識；而且要使學(xué)生具備解讀政治現(xiàn)象的能力，提高政治意識和鑒別能力。知識的記憶理解目標容易達成，但是能力的提升就很難操作。實踐證明，很多教師在整個教學(xué)過程以及在知識的考試過程中，都無法體現(xiàn)出最終目的是幫助學(xué)生提升能力。換言之，目標難以實踐，口號多于行動。
2.教學(xué)過程：創(chuàng)造性與主動性的雙重缺失
教師教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在理論和方法上。約翰?亨利?紐曼認為發(fā)現(xiàn)和教學(xué)是兩種迥異的職能，也是迥異的才能。整天忙于把自己現(xiàn)有知識傳授給學(xué)生的老師，將無法更新知識，也沒有閑暇和精力去吸收新知識，而探索真理需要獨立意志和專心致志[4]。這道出了大學(xué)教師職責的平衡之難。沒有發(fā)現(xiàn)，沒有理論，教學(xué)就會成為空洞無物的花架子；沒有方法，高深的理論便無法傳授。這就要求教師必須從事科研，提高自身素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容；但由于重科研輕教學(xué)的評價體制，使得教師無法顧及教學(xué)，科研和教學(xué)脫節(jié)。有些教師善于教學(xué)方法的運用和探索，卻沒有科研支撐，無法給學(xué)生傳授新的知識?，F(xiàn)有的教學(xué)模式仍存在教師教學(xué)生聽、以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，是一種將學(xué)生視為知識接受者的教育方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，某種程度上是由于教師教學(xué)缺乏創(chuàng)造性造成的。教與學(xué)、教與研的分離和對立不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。今天的學(xué)生有沒有對教師職業(yè)能力的判斷？有沒有獨立追求知識的能力？受功利主義的影響有沒有一顆追求卓越的心？這都值得拷問。
3.課程考核：被扭曲的知識記憶
課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗。文科學(xué)生要通過對專業(yè)課的學(xué)習(xí)具備基本的專業(yè)能力，即表現(xiàn)為專業(yè)知識的寫作能力、表達能力、邏輯思維能力等，也表現(xiàn)為對研究范式的深刻體會。由此課程考核就應(yīng)側(cè)重考核學(xué)生的基本能力。但現(xiàn)行的課程考核形式單一，多以閉卷考核為主，重理論輕技能，學(xué)生缺乏實踐操作能力?？己藘?nèi)容偏重知識的記憶和掌握，局限于教材、筆記、老師指定范圍和重點，對專業(yè)知識背后所體現(xiàn)的能力考核普遍不足。
4.教學(xué)效果：理論與實踐脫節(jié)的人才特征
生產(chǎn)過程有問題，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品就會質(zhì)次難賣。近年來大學(xué)生就業(yè)困難，有學(xué)者指出，大學(xué)生失業(yè)有如“產(chǎn)能過?！保且环N結(jié)構(gòu)性的失業(yè)，就是大學(xué)按照現(xiàn)有模式培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合市場需求，造成學(xué)生“滯銷”。社會普遍反映學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，不能滿足社會需求。表現(xiàn)為許多學(xué)生職業(yè)道德缺失；學(xué)習(xí)能力不足，只會死記硬背，不會融會貫通；職業(yè)能力不強，動手能力差；適應(yīng)能力差，我行我素，為我獨尊，與人相處困難。
三、文科專業(yè)課程教學(xué)改革：致力于理論聯(lián)系實際的融通型人才培養(yǎng)
忽視教學(xué)，也忽視教學(xué)方法的變革，將會給大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)帶來更大的負面影響。正如周遠清教授所言：“沒有什么時候比現(xiàn)在對教學(xué)方法改革的要求更為迫切、更為強烈了。如果大家天天講創(chuàng)新、講創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而絲毫不去觸動在人才培養(yǎng)中扼殺創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的教學(xué)方法，那就等于自己騙自己?！盵5]在新的?h境中，大學(xué)教師要以創(chuàng)新的理念不斷思考這樣的問題：21世紀大學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？我們怎樣教學(xué)生？就此筆者談?wù)勅绾螌⒔虒W(xué)改革的理念融入具體的教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的優(yōu)秀人才。
1.強化素質(zhì)
任何一門課程或?qū)W科均有其基本理論、基本觀點、基礎(chǔ)知識、基本概念范式。學(xué)生首先應(yīng)該在基礎(chǔ)理論上下功夫，踏踏實實加以記憶理解掌握，夯實基礎(chǔ)。有些老師和學(xué)生喜歡走極端，強調(diào)實踐教學(xué)，就忽視理論。由于文科的特性，所學(xué)基本理論不能直接運用于實踐，學(xué)生覺得理論無用。但試想沒有理論做基礎(chǔ)，如何實現(xiàn)理論聯(lián)系實際？如何提高思維能力？只重思維，不重基礎(chǔ)，有可能就是小聰明。
如何夯實基礎(chǔ)？首先要求學(xué)生自學(xué)教材，弄清基本內(nèi)容，老師就基本知識答疑解惑（基本知識點確定為考試內(nèi)容之一）。老師在課堂上的講解應(yīng)“不拘泥于教材，又不游離于教材”，學(xué)生課外閱讀要廣泛涉獵學(xué)術(shù)經(jīng)典和專業(yè)前沿。開學(xué)第一堂課，老師就要把專業(yè)經(jīng)典和本專業(yè)的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊列成書目介紹給學(xué)生。這對學(xué)生的理論構(gòu)建和把握學(xué)術(shù)動態(tài)有很大幫助。為使學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處，每次課前5分鐘，要求一位學(xué)生向其他同學(xué)做一個書評，把自己最近看的書介紹給老師和同學(xué)。教師利用休息時間，最好是選擇晚上抽出3個小時左右開讀書會，一個學(xué)期進行3至4次，內(nèi)容為本專業(yè)經(jīng)典原著。這樣扎扎實實地進行一學(xué)期以后，學(xué)生就具備了扎實的理論功底，也提升了專業(yè)化素養(yǎng)，更打開了知識視野。
2.引領(lǐng)思維
教師對自身的定位要準確，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不是包辦者。大學(xué)課堂應(yīng)該是理性思考的場所、理論探討的平臺。在課堂上，教師提出若干難點、重點問題進行講解，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)思維。只重基礎(chǔ)，不重思維，有可能就是書呆子。所以學(xué)生應(yīng)該不唯書，不唯師，只唯真，只唯實，善于理性思維，敢于形成己見。具體操作如下：第一，老師在講解重點難點的過程中隨時拋出有爭議的小問題組織小討論，學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。討論小組根據(jù)上課時坐的位置臨時形成。第二，開展全班大討論。每學(xué)期選擇幾個與實際和專業(yè)聯(lián)系緊密的、學(xué)生感興趣的大問題進行大討論，如“我看兩會” “黨政關(guān)系”等。大討論要提早告知學(xué)生，讓學(xué)生自己找資料，寫出發(fā)言提綱，課前進行小組討論。一般以宿舍為小組，課上各組代表報告本小組討論情況與主要觀點，全班開展大討論。大討論時，強調(diào)寬松的學(xué)術(shù)氛圍，提倡獨立思考，大膽表達，但力求準確表達思想，必須陳述理由、依據(jù)來支撐自己的觀點。鼓勵不同觀點碰撞、辯論，不僅學(xué)生之間相互辯論，也歡迎師生之間“唱對臺戲”。為使這一做法落到實處，開學(xué)前就預(yù)告一道期末試題，即“這一學(xué)期本門課你不贊同老師講解的或教材中的哪一觀點？并說明理由” 。實踐證明學(xué)生為了期末考試，上課很認真，教材也吃得很透。最后有些學(xué)生提出的問題，確實是經(jīng)過認真思考的問題，甚至有些問題成為教師科研課題。
課上時間有限，大家言猶未盡，課后學(xué)生有時間可以自愿留下來繼續(xù)談，也可以告知學(xué)生在固定時間固定地點歡迎大家聊學(xué)，還可以告知教師的QQ號或郵箱，教師可以建QQ群或討論組歡迎大家網(wǎng)上聊學(xué)。作為課堂操練思維的延伸，形式是豐富多樣的。經(jīng)過討論聊學(xué)后，鼓勵學(xué)生將思考的成果寫成學(xué)習(xí)筆記、心得，規(guī)定寫3至4篇，鼓勵多寫，教師也可以要求寫成期中論文。一句話，正如復(fù)旦大學(xué)浦興祖教授所言“讀思談寫，文科不難”。
3.注重實踐
理論聯(lián)系實際是近年來教學(xué)改革的熱點問題。理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會需要，這是高校文科專業(yè)普遍存在的問題。就文科專業(yè)如何理論聯(lián)系實際，理論界提出很多觀點，如創(chuàng)建實踐教學(xué)平臺、搭建實踐教學(xué)基地、學(xué)生實習(xí)等。辦法想了不少，但是效果卻不佳，文科學(xué)生畢業(yè)后要么不能說、不會寫，要么能說、不能寫，要么能寫、不會說。既能說又能寫的人不多，還會辦事的人就更不多。針對學(xué)科特點和對學(xué)生能力的要求，在教學(xué)過程中做好理論聯(lián)系實際應(yīng)做到以下幾點。
第一， 教師調(diào)研，掌握實例。要求教師結(jié)合自己的科研和教學(xué)多做調(diào)查，走進社會，深入基層，掌握實例。教師從書齋中走出來，走進社會，走向田野。由“書齋模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媚_做學(xué)問”。教師無時無刻感受著實際，教學(xué)中就能真正做到理論聯(lián)系實際，用實例分析抽象的理論。
第二，學(xué)生調(diào)研，撰寫報告。教師可以帶著學(xué)生去做一些調(diào)查，也可以組織學(xué)生進行假期調(diào)研。例如，貴州民族大學(xué)管理學(xué)院每年都組織學(xué)生進行暑期調(diào)研。暑期調(diào)研可以和專業(yè)課考核相結(jié)合，調(diào)研成果撰寫成調(diào)研報告，調(diào)研報告占本學(xué)科成績一定比例。這就需要學(xué)校教務(wù)處給予支持，允許學(xué)科成績到第二學(xué)期開學(xué)錄入。調(diào)研后，組織學(xué)生研討會，把調(diào)研心得、調(diào)研見聞介紹給其他學(xué)生和老師。對于優(yōu)秀調(diào)研人員和調(diào)研論文，可以給予一定的獎勵。
