序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇演員職稱論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(1)降低產(chǎn)品成本。成本控制的重要任務(wù)就是降低成本。利潤的形成是由單位運營過程中形成的各項費用支出，抵減全部收入所形成的。收入是否能夠補(bǔ)償運營過程中的費用支出直接決定著單位利潤的高低。因此成本水平的高低，直接關(guān)系到單位的生存。

(2)提高經(jīng)營管理水平。成本指標(biāo)是一項綜合性的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，各項工作的好壞，最終都能在成本指標(biāo)的高低上體現(xiàn)出來。成本控制工作的開展，可以促使改善生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、勞動管理、物資管理等方面的經(jīng)營管理工作，提高經(jīng)營管理水平。

(3)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。成本費用是抵減利潤的因素，成本費用的降低，則意味著利潤的增加。因此，通過成本控制工作的開展，可從不同角度出發(fā)，降低成本費用，提高經(jīng)濟(jì)效益。

2．成本控制的程序

成本控制程序可分為成本事前控制、成本事中控制和成本事后控制三個環(huán)節(jié)。

(1)成本事前控制。是在產(chǎn)品投產(chǎn)前對影響成本的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行事前的規(guī)劃、審核，確定目標(biāo)成本。具體包括:對成本進(jìn)行預(yù)測，為確定目標(biāo)成本提供依據(jù);在預(yù)測的基礎(chǔ)上，通過對多種方案的成本進(jìn)行對比分析，確定目標(biāo)成本;把目標(biāo)成本分別按各成本項目或費用項目進(jìn)行層層分解，落實到各部門、班組和個人，實行歸口分級管理，以便于管理控制。

(2)成本事中控制。是在成本形成過程中，隨時實際發(fā)生的成本與目標(biāo)成本對比，及時發(fā)現(xiàn)差異并采取相應(yīng)措施予以糾正，以保證成本目標(biāo)的實現(xiàn)。成本事中控制應(yīng)在成本目標(biāo)的歸口分級管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格按照成本目標(biāo)對一切生產(chǎn)耗費進(jìn)行隨時隨地的檢查審核，把可能產(chǎn)生損失浪費的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，并且把各種成本偏差的信息，及時地反饋給有關(guān)的責(zé)任單位，以利于及時采取糾正措施。

(3)成本事后控制。是在產(chǎn)品成本形成之后，對實際成本的核算、分析和考核。成本事后控制通過實際成本和一定標(biāo)準(zhǔn)的比較，確定成本的節(jié)約或浪費，并進(jìn)行深入的分析，查明成本節(jié)約或超支的主客觀原因，確定其責(zé)任歸屬，對成本責(zé)任單位進(jìn)行相應(yīng)的考核和獎懲。通過成本分析，為日后的成本控制提出積極改進(jìn)意見和措施，進(jìn)一步修訂成本控制標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)各項成本控制制度，以達(dá)到降低成本的目的。

二、科研院所成本控制中存在的問題

1．成本控制觀念落后?？蒲性核捎谥贫鹊仍颍诮?jīng)費管理中普遍存在大收大支的現(xiàn)象，成本基礎(chǔ)管理薄弱。而在當(dāng)今“節(jié)能減排、降本增效”的大環(huán)境下，降本工作在很多人意識里仍然是僅僅將降低成本作為成本管理的目的，節(jié)約作為降低成本的基本手段。而畢竟成本降低是有條件和限度的，在成本達(dá)到一定合理值的情況下控制成本費用，可能會導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量和效益的下降。因而僅僅靠節(jié)約降低成本是一種消極的而不是積極地成本管理。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不能再將成本管理簡單地等同于降低成本，而應(yīng)是資源配置的優(yōu)化和投入產(chǎn)出的高效管理。

2．采購成本控制粗放。對采購成本控制不嚴(yán)，對供應(yīng)商的管理與評價還只是停留在初級階段，既缺乏入門機(jī)制，又欠缺退出機(jī)制，對產(chǎn)品質(zhì)量的跟蹤不夠詳細(xì)。為了節(jié)省談判及交易時間和費用，采購部門往往習(xí)慣與固定的供應(yīng)商合作，同時，由于軍品研制過程中供應(yīng)商大多屬于指定供應(yīng)商。長期下來，部分原材料供應(yīng)過度依賴于某幾家甚至一兩家供應(yīng)商，沒有價格優(yōu)勢，采購成本大且產(chǎn)品質(zhì)量保障難以控制。并且與供應(yīng)商之間的關(guān)系仍然停留在競爭博弈這種較為傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈管理模式上，沒有形成互利共贏的供應(yīng)鏈管理。

3．科研產(chǎn)品成本控制缺乏依據(jù)?？蒲挟a(chǎn)品在研制過程中有極大的不確定性，產(chǎn)品的研制甚至需要反復(fù)的推演試驗，往往一個產(chǎn)品研制方案的確定是建立在多個失敗方案基礎(chǔ)之上的，因此對于產(chǎn)品成本控制缺乏依據(jù)，產(chǎn)生大量的成本沉淀。成本高低通常是由新產(chǎn)品研制周期以及研制方案是否成功的前提下。設(shè)計上走鋼絲、大量采用非標(biāo)設(shè)備、各科研項目無法實現(xiàn)資源共享，造成資源大量浪費。

4．成本指標(biāo)分解不到位。成本指標(biāo)的分解是成本管理中的重要環(huán)節(jié)，在成本計劃時會將目標(biāo)一一分解到各個部門，但由于與目標(biāo)考核掛鉤，各職能部門都希望把各自的成本指標(biāo)低估，減小壓力，以便全額或超額完成任務(wù)，致使指標(biāo)的分解于形式，起不了什么大作用。同時指標(biāo)的合理性也很難評估，可操作性不高。成本考核主要是成本節(jié)減任務(wù)的完成情況，而沒有考慮其成本節(jié)減的業(yè)務(wù)帶來的其他成本損失的影響程度，受小集體利益的驅(qū)使，各部門只關(guān)注自己的任務(wù)完成情況，忽視其對整個單位其他運營成本的影響。由于各行其是，沒有從單位和產(chǎn)品的角度進(jìn)行全局性考慮，容易出現(xiàn)所有部門都按照預(yù)期完成目標(biāo)，而經(jīng)營業(yè)績卻與計劃數(shù)字相去甚遠(yuǎn)。其實，根本就是某些方面的成本有所降低，而其他方面的成本卻反而增加，綜合起來總運營成本并沒有得到本質(zhì)性的節(jié)減。

三、加強(qiáng)企業(yè)成本控制管理的對策建議

1．加強(qiáng)成本控制觀念創(chuàng)新

(1)樹立成本控制主體的觀念?？蒲性核鳛橐粋€獨立市場競爭主體，在參與市場競爭過程中，擔(dān)負(fù)自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的責(zé)任，“十二五“規(guī)劃科研院所又面臨著改制的任務(wù)，一旦失去原有的財政支持，自身的生存能力將面臨極大的考驗，而成本的高低直接影響利潤的多少。因此，各層次管理者以及廣大員工應(yīng)共同關(guān)注成本控制、降低營運成本行為，要樹立單位自身是成本控制主體的觀念。增強(qiáng)單位競爭能力。

(2)樹立成本經(jīng)營的觀念。成本經(jīng)營觀念是成本控制觀念的重要組成部分，核心內(nèi)容是如何處理好在成本與效益之間、成本控制與經(jīng)營戰(zhàn)略進(jìn)行相互抉擇的關(guān)系。從投資方案的選擇、產(chǎn)品功能的設(shè)計、工藝流程的安排到經(jīng)營活動的組織與協(xié)調(diào)，每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該把長期經(jīng)營目標(biāo)與短期經(jīng)營行為同成本控制工作和緊密聯(lián)系在一起。(3)樹立依靠成本競爭觀念。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，競爭是任何性質(zhì)的單位都無法避免的課題。而在產(chǎn)品競爭日益激烈的今天，競爭變成了質(zhì)量和價格的競爭，只有提供物美價廉的產(chǎn)品才能夠在市場中獲得競爭優(yōu)勢，才能求得發(fā)展和壯大。實現(xiàn)“物美”指的是產(chǎn)品質(zhì)量的提高，而實現(xiàn)“價廉”則是要采用成本領(lǐng)先戰(zhàn)略，不斷降低營運成本，形成價格競爭優(yōu)勢。樹立成本競爭觀念就是要求將成本控制工作放到?jīng)Q定生存和發(fā)展的重要位置上來，獲取成本競爭優(yōu)勢，用自身成本優(yōu)勢給競爭對手營造一種新的市場壁壘。

2．完善采購成本控制

(1)建立完善比價采購制度。比質(zhì)比價采購符合現(xiàn)代成本管理的理念，比質(zhì)比價采購?fù)ㄟ^招標(biāo)，在采購環(huán)節(jié)引入競爭機(jī)制，有助于節(jié)約采購成本，提高采購速度。比質(zhì)比價采購有助于保障原材料及配件的產(chǎn)品質(zhì)量，降低產(chǎn)品成本，提高市場競爭力，也有助于防止采購過程中的腐敗現(xiàn)象。

(2)對供應(yīng)商進(jìn)行分類管理，并通過一定的標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)優(yōu)化供應(yīng)鏈。對供應(yīng)商的重要程度對供應(yīng)商進(jìn)行必要的分類管理，有助于避免工作的盲目性，不同類別的供應(yīng)商采取不同的管理策略。把供應(yīng)商分為三類:A類供應(yīng)商、B類供應(yīng)商和C類供應(yīng)商。A類供應(yīng)商:該類供應(yīng)商的劃分應(yīng)該是與本單位有產(chǎn)品的互通性，可以實現(xiàn)互利共贏的單位，與該類供應(yīng)商成為合作伙伴關(guān)系，建立雙方長久穩(wěn)定的利益關(guān)系，合作開發(fā)產(chǎn)品，有助于提高整個價值鏈的競爭優(yōu)勢，共同降低成本。B類供應(yīng)商:該類供應(yīng)商應(yīng)是可為單位提供重點產(chǎn)品、軍品產(chǎn)品且占份額較大的供應(yīng)商，應(yīng)與該類供應(yīng)商建立比較穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，并輔之以供方關(guān)系維護(hù)管理，通過長期的合作，取得類似“最惠國“待遇的優(yōu)惠政策，達(dá)到采購成本的控制。C類供應(yīng)商:該類供應(yīng)商提供一般產(chǎn)品，或者占產(chǎn)品數(shù)額較小，該類產(chǎn)品由于話語權(quán)薄弱采購成本相對較高，應(yīng)通過集中采購，利用整合降低采購成本。

(3)整合采購部門業(yè)務(wù)組織結(jié)構(gòu)和工作職責(zé)。采購部門成立專門部門，負(fù)責(zé)對新供應(yīng)商的選擇及已合作供應(yīng)商的管理考核，以保證供應(yīng)商能夠按時足量提品。對新進(jìn)入供應(yīng)商進(jìn)行試用程序，試用合格后，轉(zhuǎn)入合格供應(yīng)商，進(jìn)行批量采購。對已合作的供應(yīng)商進(jìn)行日常管理及分類考核，適時追蹤產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)生問題及時記錄并查找原因、監(jiān)督解決問題，發(fā)生重大問題的供應(yīng)商且無法有效解決問題的，實行退出機(jī)制，這樣可以保證我們供應(yīng)鏈健康有效運行，在保證降低采購成本的同時，確保采購物資的質(zhì)量。

3．提高科研精細(xì)化管理

(1)提高內(nèi)部評審作用，降低研發(fā)風(fēng)險。科研項目在研發(fā)初期，組織相關(guān)各部門以及課題組進(jìn)行嚴(yán)格的科研項目內(nèi)部評審，使科研項目在設(shè)計論證階段能夠盡量排除研發(fā)風(fēng)險，杜絕“走鋼絲”的設(shè)計方案，降低一旦產(chǎn)品技術(shù)固化后研制時走彎路造成的各種浪費，最大程度降低成本沉淀。

(2)提高產(chǎn)品研制過程中的標(biāo)準(zhǔn)化程度?？蒲许椖吭谘兄七^程中，在保證產(chǎn)品性能以及各項技術(shù)指標(biāo)達(dá)到產(chǎn)品研發(fā)要求的基礎(chǔ)上，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)元件和標(biāo)準(zhǔn)模具，對于產(chǎn)品研制過程中的模具、夾具進(jìn)行科學(xué)的組合，使資源達(dá)到共享的目的，降低非標(biāo)元器件、模具等零星采購過程中因缺乏話語權(quán)造成的成本高漲。

(3)調(diào)動廣大科研人員的積極性推行新工藝、新技術(shù)?？蒲性核鶓?yīng)利用其自身的科研優(yōu)勢，調(diào)動廣大科研人員的積極性，改進(jìn)設(shè)計工藝，推廣新技術(shù)，在保證科研項目產(chǎn)品研制以及產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，節(jié)能降耗，從根本上降低材料上的消耗。

4．合理分解成本指標(biāo)

在確保獲得一定目標(biāo)利潤的前提下，通過市場預(yù)測和內(nèi)部挖潛來確定目標(biāo)成本。大致步驟如下:

(l)根據(jù)對單位產(chǎn)品的變動及銷售價格的預(yù)測，確定單位產(chǎn)品的利潤;

篇（2）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新的軟件、硬件和新的數(shù)據(jù)通信界面逐漸從觀念上改變了人們獲取信息的方式，并有力地支持了電子信息服務(wù)和大眾信息媒體的傳播。同時，互聯(lián)網(wǎng)匯集了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源和交互式多媒體信息，它的多平臺交互和多媒體功能為遠(yuǎn)程教育提供了新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。目前，許多國家已相繼建成了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使人們在全球范圍內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)信息交流，資源共享，科技合作和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了國家的科研和教育事業(yè)的飛速發(fā)展。

從我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷史來看，隨著CERNET等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星數(shù)字壓縮技術(shù)的發(fā)展和普及，計算機(jī)遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育方式，正在被廣大教育工作者所認(rèn)識，它以其巨大的潛能，豐富著現(xiàn)行教育的內(nèi)容，對改變傳統(tǒng)教學(xué)，提高素質(zhì)教育起著非常重要的作用。因此，現(xiàn)行的職業(yè)教育必須充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)新的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境特點，建立起相應(yīng)的新的教學(xué)管理模式。本文擬從計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)分析入手，結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面，來揭示計算機(jī)遠(yuǎn)程教育在職業(yè)教育中的重要作用，從而加深對計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的理解，增強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的自覺性和主動性，以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師與合格的技術(shù)人才。

發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于

促進(jìn)高職院校明確培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國教育的發(fā)展模式正在由外延式向內(nèi)涵式過渡，外延式發(fā)展注重規(guī)模和數(shù)量，內(nèi)涵式發(fā)展注重質(zhì)量和效率，因此，高職教育必須把培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分不是從事理論研究工作，而是適應(yīng)地方需要的高等職業(yè)技術(shù)人才。所以高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于學(xué)生在具有基本的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。

計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用給高職院校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容帶來明顯變化，而課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革是相應(yīng)的教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。這些變化對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的改革產(chǎn)生一定的影響。利用計算機(jī)遠(yuǎn)程教育之后，課程設(shè)置更加靈活、更加多樣化。學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在或即將從事的職業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主能力大大加強(qiáng)，這使得高職院校在課程設(shè)置和教學(xué)計劃方面具有更多的實用性和多樣性。比如高職院校可以采用更適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的多種教學(xué)計劃、較多的選修課程，使得學(xué)生能夠最大限度地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新精神，處理好知識和技能的關(guān)系。計算機(jī)遠(yuǎn)程教育本身開放性的特點完全可以滿足這種教學(xué)形式。因此，大力發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于這種教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于

推動高職院校課程體系改革

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，其教學(xué)內(nèi)容與課程體系強(qiáng)調(diào)的也應(yīng)當(dāng)是在掌握理論知識的基礎(chǔ)上為技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)積極做準(zhǔn)備。因此高職院校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)當(dāng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，建立以實踐為基礎(chǔ)的教育體系，即從職業(yè)能力入手，改革單一的學(xué)科型課程模式，以職業(yè)能力為本位來開發(fā)課程，并將學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學(xué)過程的始終。[2]

學(xué)生掌握知識，是發(fā)展其能力的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)并不是忽視掌握基礎(chǔ)理論的必要性，而是要在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上及時更新知識結(jié)構(gòu)，使得培養(yǎng)的學(xué)生與社會接軌，成為實用的職業(yè)技術(shù)人才。當(dāng)今社會，新的科學(xué)理論和實用技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，國內(nèi)外一些新的政策法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不斷出臺。如果我們僅僅停留在幾年甚至是十幾年的統(tǒng)編教材上，很快就會過時。使用計算機(jī)遠(yuǎn)程教育可以改善這種狀況，它能夠盡快地反映專業(yè)領(lǐng)域里的最新成果，建立起活的教材體系，因而它特別適宜新知識的傳授，適宜以各種方式來傳播完整的系統(tǒng)的專業(yè)知識。

發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于

提高高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)

高職院校教師要想成為合格的計算機(jī)遠(yuǎn)程教育教師，必須完成自身的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)會合作、熟悉遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律以及擔(dān)當(dāng)高強(qiáng)度的教學(xué)勞動等任務(wù)，這僅僅依靠一般的師范性職業(yè)訓(xùn)練是不夠的。[3]遠(yuǎn)程教育的特點要求遠(yuǎn)程教育教師要具有更高的專業(yè)化水平，具體表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和專業(yè)情感等方面。要在以上三個方面體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)化，就必須采取以下措施：

重視遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)發(fā)展在遠(yuǎn)程教育中，人們更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，更多地關(guān)注教與學(xué)這對主要矛盾，而教師的發(fā)展卻往往被忽略了。因此，高職院校遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)借鑒以人為本的管理理念，將教師的發(fā)展列為重要議事日程。通過各種方式鼓勵、支持教師的在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育，最終使遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)成為遠(yuǎn)程教師專業(yè)發(fā)展的基地。

重視遠(yuǎn)程教育教師的校內(nèi)培訓(xùn)校內(nèi)培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)等教育科研活動來培訓(xùn)全體教師的一種整體性繼續(xù)教育形式。與傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)相比，校內(nèi)培訓(xùn)具有多項優(yōu)勢：首先，培訓(xùn)的目標(biāo)非常明確，直接按照教師和學(xué)校的具體要求進(jìn)行，解決的是具體的實際難題。其次，培訓(xùn)的形式靈活多樣，且能最大限度地調(diào)動參訓(xùn)教師的積極主動性。校內(nèi)培訓(xùn)所具備的這些優(yōu)勢與遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化過程中的培訓(xùn)需求非常吻合。

重視遠(yuǎn)程教育教師的終身教育模式有關(guān)研究表明，教師從事本職工作超過五年如果不及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，就會出現(xiàn)一種職業(yè)水平脫節(jié)現(xiàn)象，這就需要教師不斷地接受培訓(xùn)，努力掌握新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，使其在教學(xué)理念、教學(xué)技能和知識結(jié)構(gòu)等方面得到全方位發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)過程由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使得教師職業(yè)知識老化的周期大大縮短。因此，遠(yuǎn)程教育教師在任職前接受的職業(yè)訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實際需求，對教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)納入終身教育體系中來，定期的對教師進(jìn)行教學(xué)理論、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，實現(xiàn)教師培訓(xùn)的連貫性，使教師教育貫穿其整個遠(yuǎn)程教育生涯。

發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于

推動高職院校教學(xué)模式的改革

深化教學(xué)模式改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，是計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的根本任務(wù)。改革過程中必須遵循“以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔”的指導(dǎo)思想，[4]充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的作用，重點從三個方面推進(jìn)教學(xué)模式改革。

積極改革教學(xué)組織形式，加強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的自主性加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)活動的組織與實施，積極開展網(wǎng)上實時與非實時相結(jié)合的教學(xué)活動，包括課件點播、在線答疑、網(wǎng)上考試等方式，積極開展教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上可以以課程為單位，組織必要的面授輔導(dǎo)。

深化課程教學(xué)方法改革教師在輔導(dǎo)中變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué)，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹課程的知識體系和重點難點，著重進(jìn)行答疑解惑，增強(qiáng)教學(xué)的主導(dǎo)性。

按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求，切實加強(qiáng)實踐教學(xué)高職院校應(yīng)逐步完善實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)文件和管理制度，確定各專業(yè)下各門課程實踐教學(xué)的目的內(nèi)容、組織形式、實施辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)等；認(rèn)真落實課程實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展專業(yè)實習(xí)活動，有效的提高學(xué)生的實際工作能力。多數(shù)學(xué)生可以在集中實踐環(huán)節(jié)中結(jié)合工作實際選題，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）。

發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義（constructivism）的提出者瑞士學(xué)者讓·皮亞杰（Jean.Piaget）認(rèn)為：智慧本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應(yīng)，智慧的適應(yīng)是一種能動的適應(yīng)。一定的刺激只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，主體才能作出反應(yīng)。[5]因此我們認(rèn)為，教育過程是以學(xué)生為主體的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建自己的知識體系，從而獲得充分的發(fā)展。在教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、輔助者、協(xié)作者，學(xué)生才是教育過程中真正的主體，所有教育活動都必須圍繞學(xué)生這個中心進(jìn)行。學(xué)生獲取知識的過程是學(xué)生在一定的環(huán)境下，通過教師的指導(dǎo)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作、交流，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動探索、思考和建構(gòu)離不開教師事先所做的教學(xué)設(shè)計，更離不開合作學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)。

在計算機(jī)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)生按照教師事先設(shè)計好的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后同化、加入到原有的知識結(jié)構(gòu)中去。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會經(jīng)常提出問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同實際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)過程往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，極大地調(diào)動學(xué)生渴求知識，探索究竟的主觀能動性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一過程就是建構(gòu)主義理論所說的知識的建構(gòu)過程。

綜上所述，發(fā)展計算機(jī)遠(yuǎn)程教育，探求新的職業(yè)教育模式，能夠進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)效果和教學(xué)效益，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多更好的職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林若紅.論高等職業(yè)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的互動[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002，（19）.

篇（3）

1主要芯片簡介

(1)AT89C2051

AT89C2051是Atmel公司生產(chǎn)的與MCS-51系列兼容的單片機(jī)。內(nèi)含:2K字節(jié)FlashEEPROM、128字節(jié)RAM、15根I/O引線、2個16位定時器/計數(shù)器、1個五向量兩級中斷結(jié)構(gòu)，1個全雙工串行口、1個精密模擬比較器等，其引腳如圖1所示。

(2)MC15436

MC145436是Motorola公司生產(chǎn)的DTMF（雙音多頻）解碼器，負(fù)責(zé)將DTMF信號轉(zhuǎn)變?yōu)槎M(jìn)制數(shù)字信號，其引腳如圖2所示。7腳(AIN)為信號輸入端；2、1、14、13腳D1、D2、D3、D4為解碼輸出端；12腳(DV）為輸出數(shù)據(jù)有效端，當(dāng)輸入的DTMF信號經(jīng)IC解碼成功后該腳轉(zhuǎn)變?yōu)楦唠娖剑?腳(EN)為解碼輸出控制端；6腳(XEN)為CLK信號控制端。

（3）ISD33060

ISD33060是ISD公司的第3代3V的單片語音IC，其引腳如圖3所示。

該芯片總存儲時間達(dá)60s，其與外部微處理器的接口采用SPI（SerialPeripheralInterface）串行外設(shè)接口或MSI（MircowireSerialInterface）微傳輸線串行接口，ISD33060的錄放音時間可任意進(jìn)行分段，每段最短長度為150ms。

使用SPI接口協(xié)議時，主要用到5條控制線：

①1腳（SS）--芯片選擇輸入端，低電平有效；

②2腳（MOSI）--串行數(shù)據(jù)輸入端，ISD芯片從該腳接收來自單片機(jī)的控制命令數(shù)據(jù)；

③3腳（MISO)--串行數(shù)據(jù)輸出端，單片機(jī)從該腳獲得ISO的返回數(shù)據(jù)；

④28腳（SCLk）--SPI接口串行時鐘輸入，用于同步數(shù)據(jù)的傳送；

⑤25腳(INT)--當(dāng)語音放結(jié)束或錄放音溢出時，該腳變低電平，在下一個SPI周期開始時，該信號被清除并返回高電平。

2硬件原理圖

硬件原理如圖4所示。上電后單片機(jī)在不斷查詢P1.4腳。無來電時，P1.4呈高電平，當(dāng)有鈴流來到時，光電耦合器PC817導(dǎo)通，P1.4呈現(xiàn)低電平。單片機(jī)檢測到P1.4的低電平后，為了防止正常來電話本裝置過快動作，先延時一段時間（這里初定為7s），然后再查詢有無鈴流存在，如沒有，繼續(xù)進(jìn)入查詢狀態(tài)；如還有，則P3.7輸出高電平，驅(qū)動9012導(dǎo)通，繼電器J動作，接通線路。這時P1.5、P1.6、P1.7、P3.0、P3.1發(fā)出配合信號，啟動語音電路ISD33060，通過13腳AUDOUT端發(fā)出語音提示："請輸入密碼，以#字結(jié)束"。用戶聽到提示后，通過電話發(fā)出DTMF密碼信號，此信號通過C1進(jìn)入MC145436的AIN腳，經(jīng)內(nèi)部解碼得到4位二進(jìn)制信號從D1～D4腳輸出；同時DV端輸出高電平，單片機(jī)不斷查詢P3.2腳，將密碼信號從P1.0～P1.3端輸入，檢測到"＃"字信號即0CH后說明已輸入完密碼，然后判斷密碼是否正確。不正確，可輸入3次，3次再不正確就結(jié)束。如正確，則ISD33060再發(fā)語音提示："請選擇：1開燈，2關(guān)燈,3開空調(diào),4關(guān)空調(diào)，5開總閘，6關(guān)總閘，7改密碼，8退出"（這里初定只對燈具、空調(diào)和總閘進(jìn)行控制，也可改為控制其它電器）。單片機(jī)再通過MC145436接收控制選擇，如想開空調(diào)，則用戶發(fā)出信號3，單片機(jī)P3.4送出高電平，控制固態(tài)繼電器SSR2動態(tài)，使空調(diào)運轉(zhuǎn)；如想退出，則用戶通過電話按8,單片機(jī)P3.7送出低電平，9012截止，J切斷線路。每次可進(jìn)行多個電器的控制。

圖4

3軟件設(shè)計

主程序框圖如圖5所示。

篇（4）

社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展，面對新的就業(yè)形式，面對迅猛發(fā)展的科技知識，我們不僅需要一大批從事科學(xué)研究、規(guī)劃設(shè)計的學(xué)術(shù)型人才，更需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)第一線從事制造、維修、管理、營銷及技術(shù)服務(wù)等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)后一層次人才的艱巨任務(wù)，就責(zé)無旁貸地落在職業(yè)院校實訓(xùn)教師的肩上。2002年，教育部頒發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見》(教高廳[2002]5號)，對我國高職高專院校師資隊伍建設(shè)提出了明確的指導(dǎo)性意見，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)院校實訓(xùn)教師的重要作用。一方面實訓(xùn)教師是高職高專院校教師隊伍最重要的組成部分，是培養(yǎng)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，是高職高專辦學(xué)質(zhì)量的根本保證：另一方面，實訓(xùn)教師是高職高專院校開展產(chǎn)學(xué)合作的重要力量，而產(chǎn)學(xué)合作又是培養(yǎng)實用型人才的基本途徑，最后實訓(xùn)教師是高職高專院校實訓(xùn)課程開發(fā)、實訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)的主力軍。

一、高職院校實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

目前，我國高職學(xué)院對實訓(xùn)課程的管理尚有欠缺。一是理論與實訓(xùn)課程不成比例。壓縮實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高理論教學(xué)課時量無形中壓制了實訓(xùn)教師工作的積極性。二是實訓(xùn)課程缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)。目前，大多高職院校對實訓(xùn)教學(xué)效果的考核仍沿用理論教學(xué)的考核方法，只要學(xué)生參與了實訓(xùn)過程，完成了實訓(xùn)報告，一般都能取得該課程的合格成績，至于學(xué)生是否真的鍛煉了動手能力、獲得了一技之長，沒有一個嚴(yán)格的指標(biāo)去考核。三是教學(xué)過程與職業(yè)資格證書脫節(jié)，學(xué)生要想取得一張職業(yè)崗位證書或技能等級證書，還要另找渠道，重新學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)。顯然，上述種種現(xiàn)象，均背離了設(shè)置實訓(xùn)課程的初衷。從而導(dǎo)致了課程設(shè)置、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等一系列問題。而實訓(xùn)師資問題，也是其中的一個重要問題。我們應(yīng)該認(rèn)識到，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院能否辦得好，一個關(guān)鍵的問題是教師隊伍的問題，特別是實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍的問題。如何建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格的實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍，是從事高職教育研究的工作者應(yīng)該思考的問題。

二、高職院校實訓(xùn)師資的現(xiàn)狀

近年來，很多高職學(xué)院重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，但實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)力度卻不夠。我們對多所高職院校師資狀況進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)師資主要存在以下幾個方面的問題。

(一)實訓(xùn)師資缺乏

由于學(xué)校在經(jīng)費上、人力上的不足，以及引進(jìn)和培養(yǎng)渠道的不暢通，使高職院?，F(xiàn)有的“雙師型”隊伍還不能滿足高職院校發(fā)展的需要。教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評價方案》中要求“雙師素質(zhì)教師的比例應(yīng)達(dá)到專業(yè)教師的70％”。而統(tǒng)計資料顯示目前天津市雙師型教師比例只有60％左右。同時各高職院校按照人才培養(yǎng)工作評價方案中的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定的雙師型教師中有相當(dāng)一部分是通過考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書獲得的，他們?nèi)狈φ鎸嵉钠髽I(yè)實踐，專業(yè)技能僅限于“紙上談兵”狀態(tài)。如果扣除這一部分，則目前高職院校的雙師型教師比例只有30％左右。從另一個方面來看，雖然各院校從企業(yè)引進(jìn)了一部分技術(shù)業(yè)務(wù)骨干充實到教師隊伍中·但這部分來自企業(yè)的能工巧匠普遍缺乏教育理論背景，在教育、教學(xué)技能上存在明顯的不足。綜上所述，由于實訓(xùn)教師數(shù)量更本達(dá)不到1:14這一基本的師生比要求，因此在實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中，往往一名實訓(xùn)教師要指導(dǎo)幾十名學(xué)生的實訓(xùn)，致使學(xué)生的實訓(xùn)演變成了自主實習(xí)，教師的監(jiān)管力度不夠，指導(dǎo)作用更無從談起。這樣做造成兩個結(jié)果：1，實訓(xùn)教師一身輕松，但無法掌握學(xué)生實習(xí)效果；2，學(xué)生實習(xí)放任自流，真正獲得的崗位所需專業(yè)技能較少。

(二)實訓(xùn)師資職稱結(jié)構(gòu)不合理

從數(shù)據(jù)分析可以看出雖然天津市高職院校專任教師的職稱結(jié)構(gòu)基本趨于合理，副高及以上職稱、中級職稱、初級職稱的教師比例基本趨于1:1:1。但從事實訓(xùn)課程教學(xué)的教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，職稱較高的教師多年來從事理論教學(xué)的較多，而生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實訓(xùn)課程由一些剛參加工作的大學(xué)生擔(dān)任，或由有經(jīng)驗的老師帶隊主持，幾名青年教師輔助配合完成。青年教師有較高的工作熱情、能吃苦，但綜合比較起來教學(xué)經(jīng)驗不足。實訓(xùn)師資隊伍的職稱狀況與專任教師隊伍的差距十分明顯，表面上看是職稱的差異，實質(zhì)上是教學(xué)水平的差異。

(三)實訓(xùn)師資學(xué)歷偏低

目前，我國的高職院校實訓(xùn)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，研究生及以上學(xué)歷僅占21.28％，大專及以下占5.32％。學(xué)歷的整體提升是當(dāng)前高職院校師資隊伍建設(shè)面臨的難點，特別是研究生乃至博士層次的“雙師型”教師培養(yǎng)是提升職業(yè)教育師資層次的突破口。

(四)實訓(xùn)師資素質(zhì)不高

目前，我國的高職院?，F(xiàn)有的實訓(xùn)教師還不能“能文能武”，也就是既能動手，又能上講臺。有些教師是從高校畢業(yè)后直接任教的，既沒有受過職業(yè)技能的專門訓(xùn)練，也沒有工程實踐經(jīng)歷，在專業(yè)技術(shù)能力和工程實踐經(jīng)驗方面存在很大缺陷。教師自身動手能力不強(qiáng)，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實。實訓(xùn)基地中缺少既精通理論、又懂技術(shù)、也會操作的指導(dǎo)教師，很難保證實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)骨干雖然動手能力較強(qiáng)，但又缺乏教育理論的基本知識。

(五)實訓(xùn)師資待遇不高

長期以來，實驗室、實訓(xùn)基地是高職院校的輔助教學(xué)單位，從事實訓(xùn)教學(xué)工作人員的勞動強(qiáng)度與被認(rèn)可的工作量之間存在著不相稱的問題，造成與專任教師在收入水平上存在較大的差距。

(六)聘任兼職實訓(xùn)師資存在弊端

兼職實訓(xùn)教師大部分來源比較廣泛，他們有熟練的實際操作技能，既能解決高職院校自身實訓(xùn)師資隊伍的不足，也能彌補(bǔ)職業(yè)教育教學(xué)方法的缺憾，把工程中的實際做法傳授給學(xué)生，他們能真正成為高職院校實訓(xùn)教師的補(bǔ)充力量。但兼職實訓(xùn)教師也存在弊端，他們的實訓(xùn)教學(xué)工作往往具有階段性、動態(tài)性，不夠穩(wěn)定，加上教學(xué)方法的欠缺和對學(xué)生了解程度不夠，不能象職業(yè)教師一樣因材施教，而且對兼職教師也缺乏有力的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致只能保證完成教學(xué)任務(wù)，但無法保證教學(xué)質(zhì)量。三、對高職院校實訓(xùn)師資能力的認(rèn)識

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求學(xué)生畢業(yè)之后應(yīng)能直接上崗，畢業(yè)生應(yīng)該是具有大學(xué)文化水平的能工巧匠；同普通高校的學(xué)生相比，他們出校門時，就應(yīng)具備相當(dāng)熟練的某種技藝或技能，并得到社會的考核認(rèn)可。高職學(xué)

院要培養(yǎng)這樣高素質(zhì)的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的實訓(xùn)教師。所謂高素質(zhì)的實訓(xùn)教師首先應(yīng)具備教學(xué)的基本能力，即具有較豐富的教育理論知識、專業(yè)知識、教育教學(xué)能力。其次，他們還應(yīng)有較好的行業(yè)或職業(yè)崗位的專門知識及實訓(xùn)能力。一方面具備行業(yè)或職業(yè)崗位的基礎(chǔ)理論、基本知識，另一方面具備較強(qiáng)的上崗工作的能力——從事相關(guān)行業(yè)或職業(yè)崗位實際操作的能力。如預(yù)算專業(yè)教師，在學(xué)校是教師，到建筑公司就是預(yù)算員或造價師；裝飾設(shè)計專業(yè)教師，在學(xué)校是教師，到設(shè)計公司就是設(shè)計人員，能應(yīng)客戶的要求拿出確實的作品。最后，他們還要具有一定的科研能力和創(chuàng)新能力，即具備把行業(yè)或職業(yè)崗位知識及職業(yè)實踐能力轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實訓(xùn)的能力和把教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生牟力的能力。他們應(yīng)既能理論聯(lián)系實際，根據(jù)市場需要進(jìn)行教學(xué)開發(fā)和課程開發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革；又能參與新產(chǎn)品、新技術(shù)等的開發(fā)、利用和推廣。因此職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教師實際上應(yīng)該是多年來一直提倡的高素質(zhì)的“雙師型”教師。這些教師一方面應(yīng)取得教師資格證書和相應(yīng)的職稱證書，另一方面還應(yīng)該取得職業(yè)資格證書或有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，有較豐富的工作經(jīng)驗。

四、加強(qiáng)實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的對策

(一)完善實訓(xùn)師資的培訓(xùn)制度

對在職實訓(xùn)教師有的放矢地加以培養(yǎng)，旨在提高在職教師的職業(yè)能力和整體素質(zhì)，對每位實訓(xùn)教師，尤其是青年教師，要做到定好方向、定好目標(biāo)、定好措施，并根據(jù)教師的情況和發(fā)展，及時加以調(diào)整。各高職學(xué)院可以通過參加培訓(xùn)班、舉辦講座、專題宣專等多種方法，加強(qiáng)實訓(xùn)師資的教育理論學(xué)習(xí)，以便提高實訓(xùn)師資的教學(xué)水平。如分期分批把中青年教師送到企業(yè)頂崗培訓(xùn)；校企合作，利用寒暑假的實訓(xùn)，讓專業(yè)課教師到企業(yè)鍛煉：聘請企業(yè)專家和校內(nèi)的專家開辦教師專業(yè)技能培訓(xùn)班等等。通過培訓(xùn)，實訓(xùn)師資不但具有了較高的理論知識，又積累了實訓(xùn)經(jīng)驗，講起課來言之有物，既能聯(lián)系生產(chǎn)實際還能指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，教學(xué)效果顯著。

(二)依靠相關(guān)政策扶持

由于歷史原因和現(xiàn)實的價值取向，以及部分人的偏見，目前的高職院校的實訓(xùn)師資，特別是一些學(xué)歷較高、造詣較深的中青年教師的流動性較大，這不利于教學(xué)及研究的連續(xù)性，而高職教育的可持續(xù)發(fā)展，就更加成了一句空話。為了建立一支相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊伍，必須充分考慮高職院校實訓(xùn)師資，特別是中青年骨干實訓(xùn)師資的切身利益，制定相關(guān)政策，給他們創(chuàng)造良好的教學(xué)、工作、研究、進(jìn)修和生活環(huán)境，從各方面提高待遇，吸引人才，留住人才，使高職院校實訓(xùn)教師隊伍發(fā)展壯大。

(三)加強(qiáng)雙師型實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)

雙師型師資隊伍建設(shè)的提出，反應(yīng)了高職院校教育自身發(fā)展和人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，雙師型教師在專任教師中的比例，是師資隊伍建設(shè)的一個重要指標(biāo)。雙師型教師是指既具有教育系列中級以上職稱及基本素質(zhì)和能力，又具有相應(yīng)專業(yè)的中級以上專業(yè)職稱(如工程師、造價師等)或具有相應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)和科技開發(fā)能力與素質(zhì)的專任教師。為了保證高職教育目標(biāo)的實現(xiàn)，保證高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加快建設(shè)雙師型的教師隊伍刻不容緩，光靠引進(jìn)是不夠的，更重要的在于立足現(xiàn)有高職院校師資的培訓(xùn)和培養(yǎng)，使現(xiàn)有教師向雙師型轉(zhuǎn)變。

(四)外聘企業(yè)兼職教師

外聘一定數(shù)量的具有扎實理論基礎(chǔ)、豐富工作經(jīng)驗、處于生產(chǎn)一線且對新技術(shù)、新工藝有親身體會，并掌握一定的教學(xué)方法的企業(yè)工程技術(shù)人員到校做兼職教師，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又能帶動在校教師提高實訓(xùn)能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，這是符合職業(yè)技術(shù)教育特點和需要的師資隊伍建設(shè)的可取方式。

(五)制訂合理引進(jìn)人才的計劃

引進(jìn)人才補(bǔ)充實訓(xùn)師資隊伍不僅是長期的戰(zhàn)略性任務(wù)，也是實現(xiàn)學(xué)校為社會輸送緊缺、應(yīng)用型人才的主要途徑。各高職院?？筛鶕?jù)自身教師隊伍的結(jié)構(gòu)情況制定合理引進(jìn)人才的計劃?？梢詫嵭泄_招聘、公平競爭、擇優(yōu)錄取、動態(tài)考核的機(jī)制，同時，制定優(yōu)惠政策，吸引實訓(xùn)能力較強(qiáng)的專家來校工作，要使優(yōu)秀人才“引得進(jìn)，留得住，干得好”。

(六)借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗

高職實訓(xùn)師資隊伍是為培養(yǎng)實用型的技術(shù)人才服務(wù)的，我們可以根據(jù)本國的國情、教育水平，同時借鑒國外一些國家的先進(jìn)經(jīng)驗，建立具有中國特色高職教育實訓(xùn)師資隊伍。如美國、加拿大、德國等國家高職院校師資隊伍中兼職教師的比例相當(dāng)大，幾乎在80％左右，我國的情況據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明在20％左右；德國的高職院校的師資除了對學(xué)歷有嚴(yán)格要求外，對工程或社會實踐經(jīng)歷也有明確要求，要求必須有5年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。但我國高職院校的實訓(xùn)師資，半數(shù)以上是從高校畢業(yè)直接任教或從其他高校調(diào)入的。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國外的一些實訓(xùn)師資模式，對我國的高職實訓(xùn)教學(xué)改革有一定的借鑒意義。

篇（5）

一、城市園林的功能

隨著城市日趨工業(yè)化和現(xiàn)代化，隨之而來的是工礦企業(yè)的“三廢”污染嚴(yán)重地破壞了人居環(huán)境，威脅著居民的身心健康?？茖W(xué)家和園林專家曾多次提出，將森林引入城市，讓森林發(fā)揮其生態(tài)功能，以改善城市日益嚴(yán)重的環(huán)境污染。城市園林的基本功能作為現(xiàn)代城市建設(shè)范疇的城市園林綠化，其出發(fā)點和歸宿點都應(yīng)落實在有利于促進(jìn)城市居民的身心健康這一目標(biāo)上。所謂身健康，就是城市園林綠化首先應(yīng)產(chǎn)生良好的生態(tài)效益，使城市生態(tài)環(huán)境得到最有效的改善，從而有利于人們的身體健康;所謂心健康，就是城市園林綠化應(yīng)該給人們美的視覺享受，并且通過城市園林綠化景觀的展現(xiàn)，使人們感受到城市色彩的豐富絢麗，品味到城市特有的人文風(fēng)貌與歷史脈絡(luò)，從而使人們獲得心靈的滿足。因此，城市園林綠化的根本目的決定了它應(yīng)充分發(fā)揮出兩方面的功能:

改善城市生態(tài)環(huán)境城市綠地系統(tǒng)是城市中唯一有生命的基礎(chǔ)設(shè)施，在保持城市生態(tài)系統(tǒng)平衡、改善城市環(huán)境質(zhì)量方面，具有其他設(shè)施不可替代的功效，是提高城市居民生活質(zhì)量的一個必不可少的依托條件。城市園林綠化通過植樹、種灌、栽花、培草、營造建筑和布置園路等過程，不僅要提高城市的綠地率，也要充分利用立體多元的綠色植被的生態(tài)效應(yīng)，包括吸音除塵、降解毒物、調(diào)節(jié)溫濕度、有效降低城市污染的程度，改善城市生態(tài)環(huán)境，使城市環(huán)境質(zhì)量達(dá)到清潔、舒適、優(yōu)美、安全的要求，從而為市民創(chuàng)造出一個良好的城市生活空間。但草坪的生態(tài)功能有限，只相當(dāng)于森林的1/25，光靠草坪來改善生態(tài)，改善環(huán)境是不夠的。相比起來，建設(shè)上有高大的喬木，中有低矮的灌木林，地面上是草本地被植物的森林，其生態(tài)和環(huán)境價值就要高得多。國際上以“城市之肺”來比喻森林對城市的作用。由城市森林構(gòu)造的“肺部”吸納的則是塵土、廢氣、噪音等污染物，呼出的是氧氣和水分。這是提高城市居民生活質(zhì)量的必要條件。因此，城市園林綠化要把改善城市生態(tài)環(huán)境作為首要功能。

美化市容，充分烘托城市環(huán)境的文化氛圍城市園林綠化根據(jù)不同城市的自然生態(tài)環(huán)境，把大量具有自然氣息的花草樹木引進(jìn)城市，按照園林手法加以組合栽植，同時將民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)文化、宗教、歷史文物等融合在園林綠化中，營造出各種不同風(fēng)格的城市園林綠化景觀，從而使城市色彩更豐富，外觀更美麗，并且通過不同園林綠化景觀的展現(xiàn)，充分體現(xiàn)出城市的歷史文脈和精神風(fēng)貌，使城市更富文化品味。森林綠量是草坪的3倍。據(jù)測定，同樣面積的喬、灌、草復(fù)層種植結(jié)構(gòu)的森林，其植物綠量約為單一草坪的3倍，因而其生態(tài)效益也明顯優(yōu)于單一草坪。因此，為了提高土地的有效利用率并達(dá)到最佳的生態(tài)效益，最大限度地改善人居環(huán)境，喬、灌、草的合理配置和有機(jī)結(jié)合的綠化方式是最優(yōu)選擇模式。而森林則有良好的參與性能，人們可在森林中盡享鳥語花香、盡情休閑娛樂，使人與自然和諧、融洽地相處。美好的市容風(fēng)貌不僅可以給人美的享受，令人心曠神怡，而且可以陶冶情操，并獲得知識的啟迪。美好的市容風(fēng)貌還有利于吸引人才和資金，有利于經(jīng)濟(jì)、文化和科技事業(yè)的發(fā)展。因此，成功的城市園林綠化在美化市容的同時還應(yīng)充分體現(xiàn)出城市特有的人文底蘊，這是城市園林綠化重要而獨特的功能。

二、病蟲害治理原則

以往防治病蟲害就是將害蟲和病原微生物趕盡殺絕，這個觀點在大多數(shù)人的思想中根深蒂固，而用可持續(xù)發(fā)展的觀點，就必須更新這一舊有的觀念，要容忍有害生物的存在。對有害生物不應(yīng)只注重于殺死，更要注重于調(diào)節(jié)，只要把危害控制在不影響植物觀賞效果就可以了。

在人類管理的城市園林生態(tài)里，由于人類、植物、有害生物、環(huán)境條件和天敵等各組分之間存在著相當(dāng)復(fù)雜的關(guān)系，所以其中任何一因子的變動，都會直接或間接地影響整個園林植物的生態(tài)系統(tǒng)。在防治上要從生態(tài)學(xué)觀點出發(fā)，在管理上要創(chuàng)造不利于病蟲害發(fā)生的條件，減少或不用化學(xué)農(nóng)藥，保護(hù)天敵，提高自然的控制能力，保持園林生態(tài)的穩(wěn)定。

因此，在現(xiàn)階段制定園林植物病蟲害治理對策時，應(yīng)全面考慮生態(tài)平衡、社會安全、防治效果和經(jīng)濟(jì)效益，放寬防治指標(biāo)，將有害生物控制在可允許為害范圍之內(nèi)?；诖?，我們的植保工作必須以搞好植物檢疫為前提，養(yǎng)護(hù)管理為基礎(chǔ)，積極開展生物、物理防治，合理使用化學(xué)農(nóng)藥，協(xié)調(diào)各種防治方法。三、病蟲害治理對策

(一)把好植物檢疫關(guān)

在調(diào)入苗木和花卉時，實行嚴(yán)格的植物檢疫，發(fā)現(xiàn)有害生物則要進(jìn)行除害處理，嚴(yán)重者予以銷毀，防止新的病蟲害傳入，以免給園林綠化帶來更大的損失。

(二)搞好城市園林植物的種植規(guī)劃

在考慮城市美化的基礎(chǔ)上合理配置植物品種，要注意長遠(yuǎn)解決病蟲害問題。針對本地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重的害蟲種類，減少其喜食植物的種植，多規(guī)劃和栽植抗病蟲的或耐性強(qiáng)的植物，減少有害生物的適生寄主。

(三)加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)管理，提高植物的抗逆能力

病蟲的發(fā)生和危害在相當(dāng)程度上與植物的生長勢相關(guān)。對生長勢差的應(yīng)及時施肥、澆水、松土鋤草，提高植物自身的抗病蟲能力，并結(jié)合秋冬季修剪，除去染病蟲枝條。這樣不但可以調(diào)節(jié)植物養(yǎng)分，還可以減少病蟲來源，通風(fēng)透光增強(qiáng)樹勢，營造不利于病蟲害越冬、繁衍、為害的環(huán)境條件。

(四)推廣應(yīng)用無公害防治技術(shù)

(1)保護(hù)利用天敵，開展生物防治

生物防治對病蟲害的控制作用是持久的，效果是顯著的。一旦天敵在田間建立了自己的種群，它就可以長期持續(xù)地對害蟲發(fā)揮控制作用，這是化學(xué)農(nóng)藥所無法達(dá)到的。城市具備開展生物防治的條件，一是城市園林植物種類豐富，適合天敵的生存和繁衍，我們應(yīng)該加強(qiáng)對天敵的利用和保護(hù)，盡量減少使用化學(xué)農(nóng)藥，創(chuàng)造利于天敵群落發(fā)展的條件。二是城市建筑對園林植被的分割形成的“海島生態(tài)”有利于釋放天敵。目前，一些發(fā)達(dá)國家加強(qiáng)了對植保工作的立法和管理，建立了植物保護(hù)工作新的管理標(biāo)準(zhǔn)，特別是作為可持續(xù)植物保護(hù)中重要措施的生物防治技術(shù)，在許多國家和地區(qū)得到應(yīng)用和推廣，取得了良好的成效。有很多生產(chǎn)和銷售害蟲天敵產(chǎn)品的公司，生物防治正逐步朝著產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展。

(2)選擇使用生物農(nóng)藥

生物農(nóng)藥在病蟲害防治過程中能有效地保護(hù)天敵，消滅害蟲，對人畜危害小，對環(huán)境污染小，相對于化學(xué)農(nóng)藥來講對病蟲害的控制作用具有持久性。如:利用Bt乳劑防治國槐尺蠖，每年噴兩遍藥即可控制其危害，而用化學(xué)農(nóng)藥每代害蟲都必須防治兩遍以上。1987年鄭州市園林植物大袋蛾大發(fā)生，危害成災(zāi)，施用生物農(nóng)藥滅幼脲進(jìn)行超低容量飛噴防治，防治效果達(dá)到98%以上，完全控制了該蟲再度大發(fā)生，分析原因主要是既消滅了害蟲又保護(hù)了天敵。生物農(nóng)藥除了Bt乳劑、滅幼脲外，最近幾年生產(chǎn)的花保、煙滲堿等，這些都是防治園林病蟲害的首選農(nóng)藥。

(五)合理使用化學(xué)農(nóng)藥

篇（6）

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的競爭日益加劇，提高教學(xué)質(zhì)量逐漸成為試點高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院首要的戰(zhàn)略選擇。以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以教學(xué)過程為中心，以資源和服務(wù)為支撐，全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的綜合質(zhì)量保證體系，己成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革和發(fā)展的核心，也成為全面提升我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育綜合實力，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的重要舉措。

一、規(guī)范教學(xué)過程，全面保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程是教學(xué)與管理相互影響、相互制約、前后相繼的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括招生、執(zhí)行教學(xué)計劃、提供教學(xué)資源、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、實踐教學(xué)、考試、畢業(yè)資格審核及發(fā)證等具體的教學(xué)與管理活動?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實施最終體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)之中，而這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同影響著教育質(zhì)量。因此，規(guī)范每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于全面提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

1.規(guī)范招生入學(xué)制度，確保生源質(zhì)量

學(xué)習(xí)者的素質(zhì)是進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，主要包括學(xué)習(xí)者原有的知識基礎(chǔ)、思想素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。與普通高等教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力也比較低，但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢是能夠利用我國有限的教育資源滿足求學(xué)者學(xué)習(xí)的需要。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，對求學(xué)者采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的入學(xué)方式，但在采取“寬進(jìn)”的同時仍要堅持以學(xué)歷資格作為最低入學(xué)條件，對于高升專的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有高中或中專以上學(xué)歷，對于專升本的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有大專學(xué)歷，這樣才能保證受教育者進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本條件，保障生源質(zhì)量，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。

2.科學(xué)制定和執(zhí)行教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所面對的學(xué)習(xí)者，大都是在職工作人員，還要照顧家庭，學(xué)習(xí)時間比較少。為了調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置必須有自己的特色和創(chuàng)新。開展遠(yuǎn)程教育的試點高校可以充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，利用具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的師資、圖書資料、試驗設(shè)備推出特色學(xué)科和品牌專業(yè)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)注重實用性和實踐性，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，課程設(shè)計和內(nèi)容編排應(yīng)突出超前性和實用性。在人才方案實施方面，要結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點，實行學(xué)分制和學(xué)年制相結(jié)合的開課計劃，滿足學(xué)習(xí)者在職學(xué)習(xí)的需要。課程實施計劃應(yīng)從學(xué)習(xí)者的具體條件出發(fā)，循序漸進(jìn)、有計劃地加以啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，以考促學(xué)

嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，由考風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以考促學(xué)。課程考試是檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)肅，將嚴(yán)重影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到遠(yuǎn)程教育試點高校的辦學(xué)聲譽。因此，試點高校要切實做好考試的組織管理工作，確?？荚囈?guī)范實施，各個考點應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的關(guān)于考試的規(guī)章制度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，對違反考試制度的作弊行為一律嚴(yán)肅處理。在考試內(nèi)容方面，試卷設(shè)計應(yīng)具有一定的深度、廣度，考試內(nèi)容應(yīng)著重對學(xué)習(xí)者動手能力和實踐能力的考查，部分實踐性較強(qiáng)的課程，可以采取考查的方式評定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。

4加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)

畢業(yè)實習(xí)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的重要組成部分，是人才培養(yǎng)方案中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者掌握知識和技能在走向社會前的一次綜合性的大演練。當(dāng)前試點高校畢業(yè)實習(xí)的過程基本上是參考全日制普通本科學(xué)生的方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點，充分利用技術(shù)手段完成畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)過程。學(xué)生畢業(yè)論文離不開教師的指導(dǎo)。通過E-mail、電話或現(xiàn)場的方式，指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行交流，參與學(xué)習(xí)者的選題、開題、調(diào)研、修改和定稿，通過網(wǎng)上雙向視頻技術(shù)進(jìn)行答辯，完成畢業(yè)論文。通過畢業(yè)論文指導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力:通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實地考察等方式搜集信息和處理信息的能力:與同學(xué)、同事、指導(dǎo)教師溝通、協(xié)作的能力;良好的學(xué)術(shù)道德及嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。這些能力的提高對于學(xué)生畢業(yè)后在工作中是非常有利的。

5.完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，保證對教學(xué)過程的良好服務(wù)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要指在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)習(xí)者提供的有關(guān)學(xué)習(xí)方面的一切支持服務(wù)?？旖荼憷木W(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供盡可能好的支持服務(wù)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量落實到教學(xué)過程中去。第一，要為學(xué)習(xí)者提供足夠的信息和資源。把專業(yè)目錄、教學(xué)計劃、實施方案、教學(xué)大綱、課程疑點、重難點、作業(yè)布置、期末復(fù)習(xí)等輔導(dǎo)信息及時在網(wǎng)上，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時能獲得更多的教學(xué)信息;第二，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)服務(wù)。輔導(dǎo)教師可以通過電話答疑、E-mail.BBS.QQ,MSN討論等形式，建立教與學(xué)的經(jīng)常性、個別化的互動交流，解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。專職的輔導(dǎo)教師還可以建立“導(dǎo)學(xué)QQ群”、公共郵箱，為學(xué)習(xí)者提供招生、入學(xué)、學(xué)籍、教學(xué)、成績等方面的咨詢服務(wù);第三，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供場所、設(shè)施服務(wù)。

試點高校建立的網(wǎng)上電子閱覽室、網(wǎng)上圖書館、各種資源和軟件下載的F’TP服務(wù)器，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供方便。

二、建設(shè)高水平的師資隊伍，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵

任何一種教學(xué)形式，教師都是最重要的教學(xué)資源。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，特別是遠(yuǎn)程分散學(xué)習(xí)的條件下，教師的作用更為重要。由于學(xué)習(xí)者以自學(xué)為主，教師的角色也從傳統(tǒng)教育中教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的建議者、組織者和幫助者。

1.充分利用高校資源，建立專職教師隊伍

在師資隊伍建設(shè)方面，教師隊伍的水平和規(guī)模必須跟卜遠(yuǎn)程教育規(guī)模和辦學(xué)層次的發(fā)展水平。遠(yuǎn)程教育教學(xué)師資具有特殊性，不是要求組建學(xué)科齊全的教師隊伍，而是應(yīng)該充分利用各個高校的教師資源，建設(shè)一支熟悉遠(yuǎn)程教育規(guī)律，由各個專業(yè)學(xué)科帶頭人組成的專業(yè)教師隊伍，講授本學(xué)科最前沿的知識，給學(xué)習(xí)者提供最先進(jìn)的本領(lǐng)域的知識。各個試點高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，由相應(yīng)學(xué)科的知名專家、教授組成教師隊伍講授核心課程，對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教育方向和教學(xué)水平發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)航和專業(yè)把關(guān)作用。還要建立試點高校的主講教師隊伍，這類教師以試點高校各學(xué)院教學(xué)第一線的教師組成。試點高校教師教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，年富力強(qiáng)，是各專業(yè)課程主要設(shè)計者、編寫者和主講者，能夠?qū)φn程進(jìn)行總體的把握，對于保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量起到了重要作用。

2.完善兼職網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師隊伍

網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)協(xié)助授課教師在網(wǎng)上課堂和交流園地回答學(xué)習(xí)者提出的問題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、協(xié)助主講教師從題庫中抽題組卷及閱卷、必要時將問題反饋給主講教師。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)者的人數(shù)特點和學(xué)習(xí)特點，網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)中工作量最大的教師。網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師可以由各個試點高校的年輕教師、在讀的博士或碩士組成。這些兼職教師負(fù)責(zé)平時的網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上輔導(dǎo)，QQ群問題的回答，各種學(xué)習(xí)資料的上傳，論文的指導(dǎo)、班級管理等教學(xué)輔導(dǎo)丁作，通過網(wǎng)卜的輔導(dǎo)和答疑等活動，兼職教師的教學(xué)活動大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.充分利用學(xué)習(xí)中心教師資源

學(xué)習(xí)中心作為我國遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的基層組織單位，是實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的重要保證。作為連接遠(yuǎn)程教育學(xué)院和學(xué)習(xí)者的紐帶，學(xué)習(xí)中心構(gòu)成了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。在日常的教學(xué)和管理過程中，由于學(xué)習(xí)中心老師直接和學(xué)習(xí)者接觸和聯(lián)系，可以與學(xué)習(xí)者面對面地討論問題，回答學(xué)習(xí)者提出的有關(guān)招生咨詢、學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，因此，學(xué)習(xí)中心老師在解決學(xué)習(xí)者問題方面起了不可替代的作用。

4.加強(qiáng)專兼職教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

由于網(wǎng)絡(luò)教育是一種新是教育方式，且學(xué)習(xí)者是以在職學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)方式比較靈活，因此，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。從教師的角度來講，首先要完成從傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程開放教育的思想觀念轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從封閉式教育轉(zhuǎn)向開放教育;其次，要充分利用技術(shù)手段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還需要教師具備一定的計算機(jī)知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心準(zhǔn)備優(yōu)秀的視聽媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體，實現(xiàn)師生間的良性互動;最后，不斷跟蹤現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師素質(zhì)的內(nèi)在要求。

三、建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證

1.依托優(yōu)勢學(xué)科，打造遠(yuǎn)程教育品牌專業(yè)

學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定著一個學(xué)?，F(xiàn)實的辦學(xué)實力，也決定著一個學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。積極穩(wěn)妥地調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造若干優(yōu)勢學(xué)科和精品專業(yè)，既是高等教育自身發(fā)展的基本要求，也是主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而謀求生存發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。對于試點高校來說，要充分考慮學(xué)校學(xué)科發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科和特長，綜合考慮學(xué)科特點和師資情況，開設(shè)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，形成特色學(xué)科和專業(yè)，打造遠(yuǎn)程教育品牌，增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力。

2.建設(shè)精品課程，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的教學(xué)資源，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。各個試點高校應(yīng)高度重視教學(xué)資源的設(shè)計和開發(fā)，充分利用試點高校優(yōu)秀的師資、設(shè)備和技術(shù)等條件，將主要的人力和財力集中于多媒體課件開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)形式組織、內(nèi)容的表現(xiàn)方式等方面，研制出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。由于學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)者將會主動地去學(xué)習(xí)，且非常容易地掌握和理解所學(xué)的知識。為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，試點高校還需要進(jìn)一步建立和完善所開設(shè)專業(yè)的精品課程，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

篇（7）

 

一、問題的提出

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》在繼續(xù)教育章節(jié)中，將“辦好開放大學(xué)”列為構(gòu)建靈活開放的終身教育體系的一項重要措施。要“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。”到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，在為社會公眾提供公共教育信息的同時，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。[1]

由此可以看出，由國家投資，建立中國的國家教育信息平臺已經(jīng)呼之欲出，而廣播電視大學(xué)的發(fā)展，為中國開放大學(xué)的建立奠定了良好的基礎(chǔ)，在電大基礎(chǔ)上建設(shè)開放大學(xué)是最好的途徑。但建設(shè)開放大學(xué)要適應(yīng)社會和學(xué)習(xí)者需求而定，面向地方、基層、農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，在辦學(xué)的基礎(chǔ)上，開放大學(xué)還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、多媒體教學(xué)資源及其學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，建設(shè)繼續(xù)教育的公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。而云計算是面向服務(wù)的架構(gòu)（SOA）、分布式計算、網(wǎng)絡(luò)計算和虛擬化等多種技術(shù)混合演進(jìn)的結(jié)果[2]，是一個龐大的虛擬化資源池（由硬件、開發(fā)平臺和服務(wù)等組成），上述資源可以動態(tài)地依據(jù)各種規(guī)模的負(fù)載進(jìn)行自動配置，使資源的利用率達(dá)到最優(yōu)化。所以，可借助云技術(shù)，為開放教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

云計算提供3個最基本的特征[3]：第一個是基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)在大規(guī)模的廉價服務(wù)器集群之上；第二個是應(yīng)用程序與低層服務(wù)協(xié)作開發(fā)，最大限度地利用資源；第三個是通過多個廉價服務(wù)器之間的冗余遠(yuǎn)程教育論文，利用軟件獲得高可用性。而基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)和答疑系統(tǒng)便是其中的第二種特征，即該系統(tǒng)與低層服務(wù)協(xié)作，最大限度的利用資源。

云計算在教學(xué)領(lǐng)域中的遷移稱之為教育云[4]，是未來教育信息化的基礎(chǔ)構(gòu)架，包含了教育信息化所必須的一切硬件和軟件資源，為開放成人教育者和學(xué)習(xí)者提供一個良好的平臺。該平臺的建設(shè)關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。開放學(xué)員一般是在職人員，具有一定的學(xué)習(xí)能力，但由于長期脫離理論、工作壓力大等原因，不可能完全理解課程與課程之間的銜接，而在課程教學(xué)中，面對的學(xué)員學(xué)習(xí)背景、層次多樣化，造成學(xué)員知識點出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，根據(jù)這一特點，可以利用云計算，為學(xué)員建立個性化智能化的輔導(dǎo)流程，進(jìn)行虛擬答疑，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。

二、已有教學(xué)輔導(dǎo)形式及其特點的分析

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔導(dǎo)，是指教育者依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自身教學(xué)經(jīng)驗在固定空間（教室）、固定時間（統(tǒng)一上課時間）面向受教育者（一般在30人以上）進(jìn)行講解的過程，在講解過程中，教師一般依據(jù)大多數(shù)者的可接受程度來安排教學(xué)進(jìn)度。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)輔導(dǎo)，一般依據(jù)在線平臺，進(jìn)入課程中，在該課程設(shè)置上一般包括教師管理、教學(xué)資源、師生互動、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。

（1）在“教師管理”模塊中，一般是教師上傳各種資料，如：教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案、課程說明、課程考核方案和其他教學(xué)信息等。

（2）在“教學(xué)資源”模塊中，一般是供學(xué)習(xí)者下載瀏覽各種學(xué)習(xí)的資料論文提綱怎么寫。

（3）在“師生互動”模塊中，最為常用的便是BBS，一般供學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行網(wǎng)上留言。

（4）在“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”模塊中，也只是提供電子郵件、數(shù)字圖書館等功能。

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔導(dǎo)是一種實時互動、同步交互的特點，教師可以依據(jù)當(dāng)時教學(xué)情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、模式等，與此同時，該方式受到時間、空間限制，不適合開放學(xué)員特點。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)雖然通過網(wǎng)絡(luò)作為媒介，不受時間、空間限制，能夠為多數(shù)開放學(xué)院所接受，但明顯缺乏實時互動與同步交互。往往是教師上傳資料多日，學(xué)員才注意到，或是學(xué)員在BBS中留言，想要及時得到回應(yīng)卻未能實現(xiàn)。實際上，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種“大同步、小異步”的形式。

三 基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)的規(guī)劃

云計算技術(shù)運用于開放教育輔導(dǎo)是具有實用意義的，基于云計算本身特點，可以將教育資源進(jìn)行有效整合，向開放學(xué)院提供智能型云計算服務(wù)?，F(xiàn)介紹遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)平臺的架構(gòu)。其主要由四個部分構(gòu)成：基礎(chǔ)設(shè)施模塊、應(yīng)用接口模塊、教育應(yīng)用模塊、學(xué)員應(yīng)用模塊等。

（1）基礎(chǔ)設(shè)施模塊主要包括：服務(wù)器、存儲器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和虛擬服務(wù)器、虛擬網(wǎng)絡(luò)等。

（2）應(yīng)用接口模塊主要涉及開發(fā)環(huán)境、公用的應(yīng)用程序接口、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，主要是由開發(fā)人員進(jìn)行的系統(tǒng)管理操作。

（3）教育應(yīng)用模塊主要提供教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)跟蹤和學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)庫、教學(xué)專家系統(tǒng)等。

（4）學(xué)員應(yīng)用模塊主要面向開放學(xué)員遠(yuǎn)程教育論文，用于遠(yuǎn)程登錄開放平臺，在線學(xué)習(xí)、查閱教學(xué)資源，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)記錄的學(xué)員個性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，制定出適合該學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，為每個學(xué)員提供符合自身需求的課程間知識點的鏈接，方便學(xué)員理解掌握教學(xué)內(nèi)容。

在云計算模式下，首先由課程專業(yè)教師依據(jù)課程特點，多年在教學(xué)過程中總結(jié)的課程重、難點以及學(xué)生對各要點的領(lǐng)悟掌握情況，建立較為初期的輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并結(jié)合已有的教學(xué)資源，創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)（目前已實現(xiàn)）和知識點鏈接系統(tǒng)，依據(jù)學(xué)員測試結(jié)果，判定該學(xué)院知識點的掌握情況及知識點是否存在斷層，同步更新輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫，針對每一學(xué)員生成專屬的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容（包括相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)）。

四 基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)的可行性

云計算是未來教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)構(gòu)架，為開放教學(xué)提供各種教學(xué)活動所需的信息化服務(wù)。本文所提出的基于云計算的遠(yuǎn)程教育智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，就目前的技術(shù)水平和物質(zhì)基礎(chǔ)而言，各市屬院校已基本實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具有創(chuàng)建輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫的能力和開發(fā)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)的實力。利用該系統(tǒng)，不僅保留了原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)的優(yōu)勢，同時增強(qiáng)了教學(xué)輔導(dǎo)的實時性和教學(xué)個性化要求，最大程度提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率，從而提高整個開放教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《新一論教育改革和遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展（一）》.[J]國家遠(yuǎn)程教育，2010.4

[2]Youself，L Butrico,M. Da Silva, D.Toward a Unified Ontology of CloudComputing [J].Grid Computing Environments Workshop 2008.GCE 08.

[3]云計算：系統(tǒng)實例與研究現(xiàn)狀.[J]軟件學(xué)報，陳康，鄭緯民，2009.20，（5）：1337-1348

篇（8）

職業(yè)教育是我國教育體系中的重要的組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才的任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，也是完善教育結(jié)構(gòu)、建立健全教育體系的重要補(bǔ)充?！?003--2007年教育振興行動計劃》提出推進(jìn)職業(yè)教育和成人教育信息化，促進(jìn)職成教育有更新的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育以其便捷性、實用性和高效率等特點，成為了各級各類教育機(jī)構(gòu)探討、嘗試和研究的熱點：當(dāng)前我國各級各類教育機(jī)構(gòu)在遠(yuǎn)程職業(yè)教育建設(shè)中，取得了一定的研究成果，積累了一些經(jīng)驗，但從實際應(yīng)用層面上來看，沒有真正融人到職業(yè)教育中去，還存在很多問題。

一、我國遠(yuǎn)程職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1．職業(yè)教育界進(jìn)行的遠(yuǎn)程職業(yè)教育實踐和研究

當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)h(yuǎn)程職業(yè)教育的實踐和研究還以探索職業(yè)教育界的硬件環(huán)境、數(shù)字化水平、師生的信息技能等為主，對于如何按照遠(yuǎn)程教育的規(guī)律和原理，切實地組織遠(yuǎn)程職業(yè)教育項目，有序地開展遠(yuǎn)程職業(yè)教學(xué)活動，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢和特長，如學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建立和教學(xué)質(zhì)量的保障等還沒有考慮到。兩者只在師資和招生環(huán)節(jié)上有一些合作，在遠(yuǎn)程職業(yè)教育實踐組織、管理和辦學(xué)上基本沒有交叉，并沒有深入到教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理等內(nèi)核的合作上。真正體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育本質(zhì)特色的遠(yuǎn)程教學(xué)管理、學(xué)習(xí)材料開發(fā)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、質(zhì)量保證體系等都尚有待關(guān)注和真正實施。也就是說遠(yuǎn)程職業(yè)教學(xué)應(yīng)該包括“軟”和“硬”兩個方面。“硬”的方面是指技術(shù)、媒體和設(shè)備等，“軟”的方面是指理念、思路和策略等?！败洝焙汀坝病眱煞矫嫘纬闪诉h(yuǎn)程職業(yè)教育后續(xù)發(fā)展的兩條腿，只有兩腿都健全，路才能走得好走得順，但現(xiàn)實中更注重的是“硬”的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，其它方面．特別是理念和方法的論證和探討，教學(xué)實踐等都沒得到全面開展，這是當(dāng)前職業(yè)教育界進(jìn)行的遠(yuǎn)程職業(yè)教育中存在的主要問題。

2．遠(yuǎn)程教育界進(jìn)行的遠(yuǎn)程職業(yè)教育實踐和研究

一些電大利用已有的教育資源開展職業(yè)教育，力圖在職業(yè)教育中發(fā)揮自己遠(yuǎn)程教育的多年實踐經(jīng)驗和教育資源。當(dāng)前開辦了高職學(xué)院的電大基本上是以一套班子，兩塊牌子的形式在運作著，即老師和工作人員們既處理電大遠(yuǎn)程教育這邊的工作也兼做著高職學(xué)院的工作，但實際上由于電大的教師和管理者對職業(yè)教育的認(rèn)識和理解尚不夠深入，對開展職業(yè)教育的準(zhǔn)備不足，對職業(yè)教育所面向的具體行業(yè)和企業(yè)的人力資源要求沒有清楚的把握，當(dāng)前電大的高職辦學(xué)基本上以借鑒電大系統(tǒng)已有的辦學(xué)而開展的。課程的設(shè)置仍以學(xué)科邏輯關(guān)系為主線，與職業(yè)的實際需要和職業(yè)教育人才培養(yǎng)“定制化”要求的對應(yīng)并不明顯，技能實踐方式和安排與職業(yè)實操要求間也還存在距離。職業(yè)教育的特色沒有被彰顯出來。

各試點院校開辦的遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)項目，多是根據(jù)院校本身依托的行業(yè)和對該行業(yè)所需要人才多年培養(yǎng)經(jīng)驗及教學(xué)資源積累的基礎(chǔ)上開展的，由于脫生于普通高等教育的課程，培訓(xùn)還是以課程教學(xué)為主，注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，而面向從業(yè)第一線的實際操作還沒能被放到第一位上來，因此這些遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)課程的學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，而與行業(yè)從業(yè)所需要的實踐有一定距離，嚴(yán)格意義上更應(yīng)該是一些在職進(jìn)修課程，職業(yè)技能教育的特點并不突出。

各種教學(xué)機(jī)構(gòu)和企業(yè)利用自己的資源向社會和企事業(yè)等提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目和課程：這一類型遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)活動的開展多是各教育機(jī)構(gòu)利用自己的專長和優(yōu)勢，根據(jù)人力市場的需要，面向各級各類的職業(yè)技術(shù)資格考證開設(shè)的，目的性和針對性較強(qiáng)：但由于對實踐技能環(huán)節(jié)的培訓(xùn)過程和學(xué)生技能掌握情況的評價等尚沒能做到以用人市場的需要為導(dǎo)向的定制化，因此對考證外的實際職業(yè)技能培養(yǎng)效果尚有待考證。

我們可以了解到，現(xiàn)在職業(yè)教育界和遠(yuǎn)程教育界都根據(jù)自己對職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教育的理解開展遠(yuǎn)程職業(yè)教育的實踐，但由于雙方都僅對自己熟悉的領(lǐng)域有深入了解，而分別對遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育都沒有深入的研究和理解，因此讓遠(yuǎn)程職業(yè)教育出現(xiàn)要不就“不遠(yuǎn)”，要不就“不職”的現(xiàn)象，沒能使職業(yè)教育達(dá)到如虎添翼的效果。

二、我國遠(yuǎn)程職業(yè)教育實施中須解決的主要問題

(一)加強(qiáng)遠(yuǎn)程職業(yè)教育相關(guān)理論的研究

遠(yuǎn)程職業(yè)教育是一種新的教育形態(tài)，在教學(xué)和管理上有一些新的要求和特點。遠(yuǎn)程職業(yè)教育既要借鑒遠(yuǎn)程教育的理論方法，同時也要遵從職業(yè)教育的特點和規(guī)律，重視發(fā)揮兩方面的特點和優(yōu)勢，才能發(fā)揮出其本來應(yīng)有的作用為了能使已經(jīng)開展了實踐和將要開展的實踐活動能夠科學(xué)地、可持續(xù)性地良性發(fā)展，應(yīng)該在遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育理論方法的有機(jī)結(jié)合下，開展對遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)和管理的理論研究。否則，在教學(xué)和管理中還是“穿新鞋走老路”，不會遵循遠(yuǎn)程職業(yè)教育的實踐規(guī)律來進(jìn)行。

(二)制定遠(yuǎn)程職業(yè)教育的相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)對于現(xiàn)代社會的任何系統(tǒng)都是最重要的。當(dāng)前．我國教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制工作正在進(jìn)行并已經(jīng)陸續(xù)頒布了一些標(biāo)準(zhǔn)，但沒有將遠(yuǎn)程職業(yè)教育評價標(biāo)準(zhǔn)研究納入教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系之內(nèi)，這無疑將影響遠(yuǎn)程職業(yè)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了對遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)和管理認(rèn)識不足的情況。遠(yuǎn)程職業(yè)教育的實施目標(biāo)是其實踐最基本的指引。遠(yuǎn)程職業(yè)教育的實施應(yīng)該是以促進(jìn)職業(yè)教育信息化為目的，還是以提高職業(yè)教育的層次和擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模為目的，還是以滿足經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為目的，決定了遠(yuǎn)程職業(yè)教育實施的模式、過程和途徑，會讓遠(yuǎn)程職業(yè)教育走向不同的方向，因此應(yīng)對遠(yuǎn)程職業(yè)教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有個清楚的界定。任何實踐在明確目的后才能有正確的實施方案。由于職業(yè)技術(shù)教育的各級各類學(xué)校并沒有開辦遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗，同樣遠(yuǎn)程教育院校也大多沒有進(jìn)行職業(yè)教育的經(jīng)驗，雙方應(yīng)該如何結(jié)合，如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢實施遠(yuǎn)程職業(yè)教育將由既定標(biāo)準(zhǔn)來決定，也才能達(dá)到有的放矢和相得益彰的效果。

(三)探索有效的遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)模式

遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)模式與以往遠(yuǎn)程教學(xué)模式有著很大的不同，需要專門的教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)在有的學(xué)者在研究遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)模式的問題，如首都師范大學(xué)的楊卉、馬陸等人的認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式。認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式為遠(yuǎn)程職業(yè)教育帶來新的發(fā)展空間和活力，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。它要求遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教師團(tuán)隊不僅有一定的學(xué)術(shù)水平，更應(yīng)具有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，因此應(yīng)由企業(yè)專家、學(xué)校教師組成教師團(tuán)隊，該團(tuán)隊?wèi)?yīng)成為不僅擁有學(xué)術(shù)水平，也擁有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師團(tuán)隊。遠(yuǎn)程職業(yè)教育中認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式也處于研究摸索階段，遠(yuǎn)程職業(yè)教育呼喚更多的有效的新的教學(xué)模式。

篇（9）

目錄

摘要…………………………………………………………………………

1、智能建筑工程的系統(tǒng)檢測主要有以下幾個方面……………………

1.1、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)………………………………………………………………

1.2、辦公自動化系統(tǒng)……………………………………………………………

1.3、建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)………………………………………………………

1.4、火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動系統(tǒng)…………………………………………

1.5、安全防范系統(tǒng)……………………………………………………………

1.6、住宅智能化系統(tǒng)………………………………………………………

2、智能建筑工程的系統(tǒng)檢測方法……………………………………………

1.1、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)檢測方法…………………………………………………

1.2、辦公自動化系統(tǒng)檢測方法………………………………………………

1.3、建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)檢測方法……………………………………………

1.4、火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動系統(tǒng)檢測方法………………………………

1.5、安全防范系統(tǒng)檢測方法……………………………………………………

1.6、綜合布線系統(tǒng)檢測方法…………………………………………………

1.7、智能化集成系統(tǒng)檢測方法…………………………………………………

1．8、住宅智能化系統(tǒng)檢測方法………………………………………………

參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………

《智能建筑工程質(zhì)量驗收規(guī)范》完全按新編建筑工程質(zhì)量驗收規(guī)范的宗旨編寫。它加強(qiáng)了工程的質(zhì)量檢測和質(zhì)量驗收的內(nèi)容，對質(zhì)量的定義，按照國際慣例，應(yīng)包括其功能、可靠性與可維護(hù)性、安全性、適用性、經(jīng)濟(jì)性等，重點強(qiáng)調(diào)內(nèi)在需要能力的特性；將工程檢測作為工程質(zhì)量驗收的重要內(nèi)容和必要的手段；對工程質(zhì)量檢測和驗收的結(jié)論不分等級，只有合格和不合格，即通過或不通過質(zhì)量檢測和驗收；同時強(qiáng)調(diào)了完善工程的檢測手段，通過合理有效的檢測手段，進(jìn)行定性或定量檢測，進(jìn)行質(zhì)量合格判定；提出了全過程質(zhì)量控制的思想，并貫穿“驗收規(guī)范”的始終；工程最終檢測是在企業(yè)自行檢測、檢查基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也體現(xiàn)了參與工程各方都對工程質(zhì)量負(fù)責(zé)和都對工程質(zhì)量的確認(rèn)負(fù)責(zé)的原則。

1、智能建筑工程的系統(tǒng)檢測主要有以下幾個方面

1.1、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

它是樓內(nèi)語音、數(shù)據(jù)、圖像傳輸?shù)幕A(chǔ)設(shè)施，同時與外部通信網(wǎng)絡(luò)（如公用電話網(wǎng)、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)、計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)及衛(wèi)星通信網(wǎng)等）相聯(lián)，確保信息暢通。

1.2、辦公自動化系統(tǒng)

辦公自動化系統(tǒng)是應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)和行為科學(xué)等先進(jìn)技術(shù)，使人們的部分辦公業(yè)務(wù)借助于各種辦公設(shè)備，并由這些辦公設(shè)備與辦公人員構(gòu)成服務(wù)于某種辦公目標(biāo)的人機(jī)信息系統(tǒng)。

1.3、建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)

綜合布線系統(tǒng)是建筑物或建筑群內(nèi)部之間的傳輸網(wǎng)絡(luò)。它能使建筑物或建筑群內(nèi)部的語音、圖像和數(shù)據(jù)通信設(shè)備、信息交換設(shè)備、建筑物物業(yè)管理及建筑物自動化管理設(shè)備等系統(tǒng)之間彼此相聯(lián)，也能使建筑物內(nèi)通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與外部的通信網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)。

1.4、火災(zāi)自動化系統(tǒng)

由火災(zāi)探測系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、消防聯(lián)動及自動滅火系統(tǒng)等部套組成，實現(xiàn)建筑物的火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動。本規(guī)范所用火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動系統(tǒng)與此條通用。

1.5、安全防范系統(tǒng)

根據(jù)建筑安全防范管理的需要，綜合運用電子信息技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電視監(jiān)控技術(shù)和各種現(xiàn)代安全防范技術(shù)構(gòu)成的先進(jìn)、可靠、經(jīng)濟(jì)、配套且具有縱深防衛(wèi)功能的安全技術(shù)防范體系。

1.6、住宅（小區(qū)）智能化系統(tǒng)

以住宅小區(qū)為平臺，兼?zhèn)浒踩婪断到y(tǒng)、火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和物業(yè)管理系統(tǒng)等以及這些系統(tǒng)的集成系統(tǒng)，具有集建筑系統(tǒng)、服務(wù)和管理于一體，向用戶提供節(jié)能、高效、舒適、便利、安全的人居環(huán)境等特點的智能化系統(tǒng)。

2、智能建筑工程的系統(tǒng)檢測方法

1.1、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)檢測方法

①.系統(tǒng)檢查測試系統(tǒng)檢查測試有硬件加電檢查測試和系統(tǒng)功能測試2種。

②.初驗測試初驗測試具有可靠性和接通率2種特性。它的基本功能有電信系統(tǒng)的業(yè)務(wù)呼叫與接續(xù)、計費、信令、系統(tǒng)負(fù)荷能力、傳輸指標(biāo)、維護(hù)管理、故障診斷、環(huán)境條件適應(yīng)能力等。

③.試運轉(zhuǎn)驗收測試

智能建筑的寬帶接入方式包括銅纜接入(XDSL)、窄帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)(N-ISDN)、寬帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)(ATM)、以太網(wǎng)、混合光纖同軸網(wǎng)（HFC）、光纖接入（FTTX）及無線接入系統(tǒng)等，其功能和接口的測試應(yīng)參考相應(yīng)的國際標(biāo)準(zhǔn)和國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)。

1.2、辦公自動化系統(tǒng)檢測方法

辦公自動化系統(tǒng)檢測方法有6種方法。如：1.功能測試2.性能測試3.文檔測試4.回歸測試5.可靠性測試6.互連測試

網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的驗收應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全性、操作系統(tǒng)安全性、物理系統(tǒng)安全性、應(yīng)用系統(tǒng)安全性四方面進(jìn)行驗收。辦公自動化系統(tǒng)竣工驗收是在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)檢測、辦公自動化應(yīng)用軟件檢測、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)檢測均合格后進(jìn)行，應(yīng)對整個系統(tǒng)檢測，檢測合格則通過竣工驗收；當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)問題時，應(yīng)解決所發(fā)現(xiàn)的缺陷和錯誤，經(jīng)復(fù)驗合格后可視為驗收合格。

1.3、建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)檢測方法

建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)的檢測以系統(tǒng)功能檢測為主，同時進(jìn)行現(xiàn)場安裝質(zhì)量檢查、設(shè)備性能檢測及工程實施過程中相關(guān)技術(shù)文件資料的完整性和規(guī)范性檢查,檢測前應(yīng)編制系統(tǒng)檢測大綱。

（1）空調(diào)與通風(fēng)系統(tǒng)功能檢測方法為:在工作站或現(xiàn)場控制器模擬測控點數(shù)值或狀態(tài)改變，或人為改變測控點狀態(tài)時，記錄被控設(shè)備動作情況和響應(yīng)時間;在工作站或現(xiàn)場控制器改變時間設(shè)定表，記錄被控設(shè)備啟停情況；在工作站模擬空氣環(huán)境工況的改變，記錄設(shè)備運行狀態(tài)變化，也可根據(jù)歷史記錄和試運行記錄對節(jié)能優(yōu)化控制做出判定。

（2）變配電系統(tǒng)功能檢測方法為:建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)對變配電系統(tǒng)進(jìn)行檢測時，應(yīng)利用工作站數(shù)據(jù)讀取和現(xiàn)場測量的方法對電壓、電流、有功功率、功率因數(shù)、用電量等各項參數(shù)的測量和記錄進(jìn)行準(zhǔn)確性和真實性檢查，顯示電力負(fù)荷及上述各參數(shù)的動態(tài)圖形能比較準(zhǔn)確的反映參數(shù)變化情況，并對報警信號進(jìn)行驗證。抽檢數(shù)量應(yīng)不低于20%，被檢參數(shù)合格率在90%以上時為檢測合格。對高低壓配電柜的工作狀態(tài)、故障狀態(tài)，電力變壓器的溫度，應(yīng)急發(fā)電機(jī)組的工作狀態(tài)、儲油罐的液位及蓄電池組工作狀態(tài)進(jìn)行檢測時，應(yīng)為全部檢測，合格率為100%時為檢測合格。

（3）照明系統(tǒng)功能檢測方法為:檢測方式為抽檢，抽檢數(shù)量應(yīng)不低于20%，被檢參數(shù)合格率100%時為檢測合格。

（4）給排水系統(tǒng)功能檢測方式為：抽檢，抽檢數(shù)量應(yīng)不低于20%，被檢參數(shù)合格率100%時為檢測合格。

（5）熱源和熱交換系統(tǒng)功能檢測方式是：通過工作站對熱源和熱交換設(shè)備運行參數(shù)、狀態(tài)、故障等的監(jiān)視、記錄與報警情況進(jìn)行檢查，并檢測設(shè)備的運行狀態(tài)與參數(shù)控制情況。

（6）冷凍和冷卻水系統(tǒng)功能檢測方法：建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)對冷水機(jī)組、冷凍冷卻水系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)負(fù)荷調(diào)節(jié)、預(yù)定時間表自動啟停和節(jié)能優(yōu)化控制功能進(jìn)行檢測，通過工作站對冷凍、冷卻水系統(tǒng)設(shè)備控制和運行參數(shù)、狀態(tài)、故障等的監(jiān)視、記錄與報警情況進(jìn)行檢查，并檢查設(shè)備運行的聯(lián)動情況。

（7）對冷凍水系統(tǒng)能耗計量與統(tǒng)計進(jìn)行核實的檢驗方式為抽檢，抽檢數(shù)量應(yīng)不低于50%，被檢參數(shù)合格率100%時為檢驗合格。

（8）電梯和自動扶梯系統(tǒng)功能檢測方式為：抽檢，抽檢數(shù)量應(yīng)不低于50%，被檢參數(shù)合格率100%時為檢驗合格。

（9）中央管理工作站與操作分站功能檢測方式：主要檢測其監(jiān)控和管理功能，檢測時應(yīng)以中央管理工作站為主，對操作分站主要檢測其監(jiān)控和管理權(quán)限以及數(shù)據(jù)與中央管理工作站的一致性。

在檢查的時候要注意以下幾點測試：（1）現(xiàn)場設(shè)備性能測試（2）實時性能測試（3）維護(hù)功能檢測（4）可靠性測試

1.4、火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動系統(tǒng)檢測方法

隨著現(xiàn)代建筑的發(fā)展和建設(shè)方對智能建筑各子系統(tǒng)集成的不同需要，在具體工程中出現(xiàn)了與樓宇自控、保安監(jiān)控等系統(tǒng)的聯(lián)動，因這些聯(lián)動超出了GB50166的規(guī)定范圍，所以在本條中提出了“……檢測按相應(yīng)法規(guī)或由系統(tǒng)集成商制定的檢測驗收大綱進(jìn)行”的概念，“相應(yīng)法規(guī)”是指最新頒布的其他法規(guī)或規(guī)范，“系統(tǒng)集成商制定的檢測驗收大綱”是指本規(guī)范3.3.1和3.3.9中要求由系統(tǒng)集成商制定的各子分部工程、整個分部工程的檢測驗收大綱，以及接口測試大綱。

智能建筑集成系統(tǒng)方案越來越要求火災(zāi)報警及消防聯(lián)動系統(tǒng)向建筑設(shè)備集成系統(tǒng)上傳有關(guān)信息，所以要求信息的一致性。新型消防設(shè)施不斷投入使用，并得到使用單位的認(rèn)可，但在以前的規(guī)范中沒有涉及,因此在本章中作為檢測項目。

1.5、安全防范系統(tǒng)檢測方法

（1）、電視監(jiān)控系統(tǒng)的檢測方法：系統(tǒng)功能檢測采用主觀評價法。檢測結(jié)果按《彩色電視圖像質(zhì)量主觀評價方法》GB7401中的五級損傷制評定，主觀評價應(yīng)不低于四級。若清晰度、灰度在客觀測試中已檢測為合乎規(guī)定，可對噪聲及各種干擾信號進(jìn)行主觀評價。

（2）系統(tǒng)整體功能檢測方法：電視監(jiān)控系統(tǒng)的監(jiān)控范圍、現(xiàn)場設(shè)備的接入率及完好率；開通穩(wěn)定運行時間；矩陣監(jiān)控主機(jī)的切換、遙控、編程、巡檢、記錄等功能；系統(tǒng)的跟蹤性能等。對數(shù)字視頻錄像式監(jiān)控系統(tǒng)還應(yīng)檢測主機(jī)宕機(jī)的記錄、圖像顯示和記錄速度、圖像質(zhì)量、對前端設(shè)備的控制功能、以及通信接口功能、遠(yuǎn)端聯(lián)網(wǎng)功能等；對數(shù)字硬盤錄像監(jiān)控系統(tǒng)除檢測其記錄速度外，還應(yīng)檢測記錄的檢索、查找等功能。

（3）系統(tǒng)聯(lián)動功能檢測方法：對電視監(jiān)控系統(tǒng)與安全防范系統(tǒng)其他子系統(tǒng)的聯(lián)動功能進(jìn)行檢測，包括出入口管理系統(tǒng)、入侵報警系統(tǒng)、巡更系統(tǒng)、停車管理系統(tǒng)等的聯(lián)動控制功能。

2．?dāng)z像機(jī)抽檢的數(shù)量應(yīng)不低于10％，攝像機(jī)數(shù)量少于10臺時全部檢測。被抽檢設(shè)備的合格率為90％時為合格。系統(tǒng)功能和聯(lián)動功能全部檢測，合格率為100％時為合格。

1.6、綜合布線系統(tǒng)檢測方法

1.首先必須檢查是否具備驗收條件：一、相關(guān)專業(yè)驗收完畢；二、系統(tǒng)工程施工單位應(yīng)將工程實施過程中的各項隨工檢驗的詳細(xì)記錄和各種技術(shù)資料準(zhǔn)備充分，并在竣工驗收前移交給建設(shè)單位。

2.對布線系統(tǒng)性能進(jìn)行檢測驗收：驗收機(jī)構(gòu)進(jìn)行竣工檢測并做出評價，各項測試和評價應(yīng)有詳細(xì)記錄，作為竣工資料的組成部分，并作為判定系統(tǒng)是否合格的重要依據(jù)?？⒐z測合格判據(jù)包括單項合格判據(jù)和綜合合格判據(jù)。

1)單項合格判據(jù)如下：

a）對絞電纜布線某一個信息端口及其水平布線電纜（信息點）按GB/T50312中附錄B指標(biāo)要求，有一個項目不合格，則該信息點判為不合格；垂直布線電纜某線對按連通性、長度要求、衰減和串?dāng)_等進(jìn)行驗收，有一個項目不合格，則判該線對不合格；

b）光纜布線測試結(jié)果不滿足GB/T50312中附錄B指標(biāo)要求，則該光纖鏈路判不合格；

c）允許未通過檢測的信息點、線對、光纖鏈路經(jīng)修復(fù)后復(fù)驗一次。

2)綜合合格判據(jù)如下：

a）光纜布線全部檢測時，如果系統(tǒng)中有一條光纖鏈路無法修復(fù)，則判為不合格；

b）對絞電纜布線全部檢測時，如果無法修復(fù)的信息點或線對數(shù)目中有一項超過不合格信息點或線對數(shù)目總數(shù)的1%，則判為不合格；

c）對絞電纜布線抽樣檢測時，被抽樣檢測點（線對）不合格比例不超過1%，則視為抽樣檢測通過，不合格點（線對）必須予以修復(fù)并復(fù)驗。被抽樣檢測點（線對）不合格比例超過1%，則視為一次抽樣檢測不通過，應(yīng)進(jìn)行加倍抽樣；加倍抽樣不合格比例不超過1%，則視為抽樣檢測通過。如果不合格比例仍超過1%，則視為抽樣檢測不通過，應(yīng)進(jìn)行全部檢測，并按全部檢測的要求進(jìn)行判定；

d）全部檢測或抽樣檢測的結(jié)論為合格，則竣工檢測的最后結(jié)論為合格；全部檢測的結(jié)論為不合格，則竣工檢測的最后結(jié)論為不合格。

1.7智能化集成系統(tǒng)檢測方法

集成系統(tǒng)檢測時應(yīng)提供以下過程質(zhì)量記錄：

1.硬件和軟件進(jìn)場檢驗記錄；

2.系統(tǒng)測試記錄；

3.系統(tǒng)試運行記錄。

集成系統(tǒng)的檢測應(yīng)包括接口檢測、功能檢測、性能檢測和安全檢測。

1.8、住宅（小區(qū)）智能化系統(tǒng)檢測方法

系統(tǒng)設(shè)備安裝質(zhì)量檢測方法有：

1.安全防范系統(tǒng)設(shè)備安裝質(zhì)量檢測參照本規(guī)范第8章執(zhí)行。

2.火災(zāi)自動報警及消防聯(lián)動系統(tǒng)設(shè)備安裝質(zhì)量檢測參照本規(guī)范第7章執(zhí)行。

3.信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備安裝參照本規(guī)范第4章、第5章和第9章執(zhí)行。

4.設(shè)備管理系統(tǒng)設(shè)備安裝參照本規(guī)范第5章、第6章有關(guān)章節(jié)執(zhí)行。

檢測方法為抽檢，以各分（子）系統(tǒng)為基礎(chǔ)，按設(shè)備總數(shù)的10%抽檢，且不得少于10臺，設(shè)備總數(shù)不足10臺的全部檢測。

參考文獻(xiàn)

[1]姜文潭.大連理工大學(xué)智能建筑工程檢測實驗室.《智能建筑》，2008年第12期

篇（10）

1.引言

在今天的商業(yè)社會，電子商務(wù)是被廣泛討論的話題之一。電子商務(wù)對經(jīng)濟(jì)、市場和行業(yè)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品和服務(wù)及其流通，消費細(xì)分、消費者價值和消費者行為，工作和勞動力市場產(chǎn)生了很大影響。電子商務(wù)在企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)之間的應(yīng)用正在改變很多行業(yè)的競爭局面，也使企業(yè)的管理方式和組織結(jié)構(gòu)等發(fā)生很大的變化，因此企業(yè)如何發(fā)展跨組織電子商務(wù)流程、整合和利用企業(yè)間資源成為新的管理挑戰(zhàn)，許多企業(yè)已經(jīng)在考慮如何建立一種跨組織的電子商務(wù)能力，以便高效地管理業(yè)務(wù)流程，形成快速滿足供應(yīng)商和客戶的敏捷電子價值鏈。

在電子商務(wù)時代，企業(yè)已經(jīng)不能一味地關(guān)注自身和企業(yè)間的競爭關(guān)系，而是需要知道如何于合作伙伴聯(lián)合起來，形成一種跨組織合作能力，從而實現(xiàn)共贏。電子商務(wù)帶來的影響，不僅僅表現(xiàn)在企業(yè)銷售形式上的更新，更標(biāo)志著企業(yè)在戰(zhàn)略層面也已經(jīng)從過去的單一獲取市場競爭優(yōu)勢轉(zhuǎn)向通過與伙伴企業(yè)的合作實現(xiàn)共同效益。這種轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)企業(yè)與伙伴企業(yè)、企業(yè)與客戶之間的協(xié)作，合理調(diào)配供應(yīng)鏈資源，集成企業(yè)內(nèi)外的各種應(yīng)用，更好地實現(xiàn)企業(yè)的并行運作，提高跨組織流程對客戶需求的快速響應(yīng)能力。因此，如何利用和整合企業(yè)IT資源形成跨組織電子商務(wù)能力成為當(dāng)今企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的熱點問題。

2.相關(guān)研究評述

IT能力是調(diào)用和整合基于IT資源的能力，這些資源要同其他的資源和能力相結(jié)合（Bharadwaj 2000)，而電子商務(wù)能力作為IT能力在電子商務(wù)環(huán)境下的體現(xiàn)，逐漸受到國際學(xué)術(shù)界的關(guān)注。本文主要基于資源基礎(chǔ)理論(RBV)對跨組織電子商務(wù)能力的形成問題進(jìn)行研究。

2.1資源基礎(chǔ)理論(RBV)

Wernerfelt首先正式提出資源基礎(chǔ)理論，認(rèn)為企業(yè)可以通過鑒別和獲得企業(yè)需要的關(guān)鍵資源來取得高于正?；貓蟮母哳~利潤，而資源是指“企業(yè)所擁有的永久性資產(chǎn)(有形的和無形的)，如品牌、技術(shù)知識、技能型員工、貿(mào)易聯(lián)系、機(jī)器、高效的程序和資本等”。Amit和Shoemaker(1993)則將資源定義為“企業(yè)擁有或者控制的要素存量”，包括可交易的專有技術(shù)(如專利和授權(quán))、財務(wù)或者物質(zhì)資產(chǎn)(如產(chǎn)權(quán)、工廠和設(shè)備)、人力資本等。

資源基礎(chǔ)理論認(rèn)為，不同的企業(yè)有自己獨特的資源，這些資源在企業(yè)間是不可流動且難以復(fù)制的；資源可以轉(zhuǎn)化為能力；這些獨特的資源與能力是企業(yè)持久競爭優(yōu)勢的源泉。RBV把企業(yè)看成是資源的集合體，把研究的重點集中在資源的特性和戰(zhàn)略要素市場上，并以此來解釋企業(yè)競爭優(yōu)勢及相互間差異的成因。

2.2電子商務(wù)能力

Kevin Zhu (2002, 2004)首先提出了電子商務(wù)能力的概念，他認(rèn)為電子商務(wù)能力是“與客戶和企業(yè)伙伴相關(guān)并通過互聯(lián)網(wǎng)處理業(yè)務(wù)的企業(yè)能力”。Chatterjeed和Segars（2006）從電子數(shù)據(jù)交換的角度將電子商務(wù)能力定義為“企業(yè)有效參與不同形式的電子交換，創(chuàng)造和平衡開放或封閉模式的動態(tài)交換”。西班牙穆爾西亞大學(xué)（University of Murcia）的Soto-Acosta、Mero?o-Cerdan（2008）將企業(yè)的電子商務(wù)能力定義為“與其它資源結(jié)合或在其他資源存在的情況下，調(diào)動和配置基于網(wǎng)絡(luò)的資源的能力”，測量時將電子商務(wù)能力分為兩個維度，即內(nèi)部電子商務(wù)能力（內(nèi)部業(yè)務(wù)流程的在線運行）、外部電子商務(wù)能力（與供應(yīng)商和客戶的在線業(yè)務(wù)往來）。

綜觀上述比較可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對于電子商務(wù)能力的基本特性是有共識的，即電子商務(wù)能力首先體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)條件下的與營銷和運營相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，同時也體現(xiàn)為基于網(wǎng)絡(luò)條件的對合作關(guān)系（共享信息和流程協(xié)作、協(xié)同）的管理能力。在本文中，作者采用Soto-Acosta、Mero?o-Cerdan對電子商務(wù)能力的定義和維度劃分。

3.電子商務(wù)資源整合

資源整合是指企業(yè)對不同來源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容的資源進(jìn)行識別與選擇、汲取與配置、激活和有機(jī)融合，使其具有較強(qiáng)的柔性、條理性、系統(tǒng)性和價值性，并創(chuàng)造出新的資源的一個復(fù)雜的動態(tài)過程。這一過程可以建立在現(xiàn)有的資源和能力基礎(chǔ)之上，對現(xiàn)有能力進(jìn)行提升，也可以通過吸收新的資源，開發(fā)新的能力，但無論哪種方式，其最終結(jié)果都實現(xiàn)了資源的整合。

電子商務(wù)不僅僅局限在現(xiàn)實的產(chǎn)品購買和銷售中，也包括供應(yīng)鏈中的售前和售后活動，電子商務(wù)資源整合的基本思路是以資源基礎(chǔ)理論為理論依據(jù)，采用流程再造的觀點進(jìn)行整合。整合并不是把單項資源的簡單加總，而是將經(jīng)過篩選的所有企業(yè)資源有機(jī)結(jié)合地組建成一個有序的整體，使其達(dá)到“1+1>2”的放大效應(yīng)。具體地講，電子商務(wù)資源的整合應(yīng)包含以下三方面的內(nèi)容：

3.1企業(yè)內(nèi)部資源整合