序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇社會體育專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2四川省高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)課程設(shè)置與實踐現(xiàn)狀

通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn),目前四川省高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的課程設(shè)置,在課程的體系結(jié)構(gòu)層面來說,基本是一致的,普遍是由通識教育、專業(yè)教育以及綜合實踐教育三個主要部分構(gòu)成,大多都是圍繞著《專業(yè)目錄》規(guī)定的“體育學(xué)、社會學(xué)、公共管理學(xué)”三大主干學(xué)科,而課程也普遍是以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、任意必修課四大類為主。其中,專業(yè)教育是高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè),專業(yè)人才培養(yǎng)的主體部分,不同的學(xué)校在教學(xué)課程的設(shè)置上各有不同,但是無論是必修課還是選修課,基本上都是以“體育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論課程,加上體育技術(shù)類課程,再加上方向課程”這三個部分來構(gòu)成的,也有個別院校并沒有設(shè)置方向課程。如果從培養(yǎng)方向的層面來研究和區(qū)分,有的院校側(cè)重于社會體育的經(jīng)營管理,有的院校側(cè)重于學(xué)生體育技能的掌握,但是無論是哪種情況,卻均存在一個共同的問題,即:目前多數(shù)開設(shè)了社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的四川省高師院校,在課程設(shè)置上,實際上仍然是體育教育課程體系內(nèi)容的簡單增加或是減少,仍然沒有突破體育教育的課程構(gòu)成模式。

3四川省高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)課程設(shè)置與實踐現(xiàn)存的問題

概況來說,目前,四川省高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的課程設(shè)置與實踐,主要存在以下幾點問題。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)的定位過于寬泛。

在2012年,教育部將社會體育專業(yè)改為社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)之后,普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中將社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的目標(biāo)也重新界定為:培養(yǎng)具備社會發(fā)展需要,掌握社會體育指導(dǎo)與管理基礎(chǔ)理論、知識與技能,能在社會體育活動中從事健身咨詢、技術(shù)指導(dǎo)以及組織管理等方面的應(yīng)用型人才。但是,教育部關(guān)于高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的界定,實際上所規(guī)定的只是專業(yè)的一個大方向,開設(shè)了社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的四川省高師院校,還分別對此專業(yè)的培養(yǎng)領(lǐng)域和課程設(shè)置進(jìn)行了設(shè)定,雖然各個院校的培養(yǎng)方案彰顯了人才培養(yǎng)的特色和多元化,但是也突出反映了培養(yǎng)目標(biāo)的定位過于寬泛這一問題。

（2）課程設(shè)置缺乏對學(xué)生需求的有效分析。

在我國,目前所進(jìn)行的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)建設(shè)工作中,由于對需求分析所具有的應(yīng)用價值還沒有達(dá)成共識,因此,目前,多數(shù)開設(shè)了社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的四川省高師院校所開展的課程設(shè)置與教學(xué)需求分析的研究,也多集中于社會需求分析的層面上,而卻很少針對學(xué)生的需求進(jìn)行有效的分析,以至于所設(shè)置的課程無法滿足學(xué)生的需求實際,影響了課程設(shè)置的科學(xué)性。

（3）專業(yè)方向的設(shè)置沒有突出職業(yè)教育的特色。

這一點主要表現(xiàn)在,部分高師院校在社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中,沒有明晰的方向劃分,而即使部分學(xué)校進(jìn)行了明晰的專業(yè)劃分,但是其中部分方向的設(shè)定也常常存在于社會體育職業(yè)教育不存在緊密聯(lián)系的問題,例如:社會人文方向或是運(yùn)動科學(xué)方向,設(shè)置中小學(xué)體育教育訓(xùn)練方向等等,存在明顯的與體育教育本科專業(yè)設(shè)置相混淆的問題。

4四川省高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)課程設(shè)置與實踐的對策

針對目前四川省高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)課程設(shè)置與實踐的現(xiàn)狀及現(xiàn)存的問題,特提出了以下幾點課程設(shè)置與實踐的對策。

（1）應(yīng)重視專業(yè)方向的科學(xué)定位。

要確保專業(yè)方向定位的科學(xué)性,要注意與將社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位與其就業(yè)緊密聯(lián)系起來,通過考察和分析學(xué)生的就業(yè)渠道來進(jìn)行深入的研究。例如:通過考察和分析社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道,可知,體育教育方向、運(yùn)動科學(xué)方向等不屬于該專業(yè)的范疇,應(yīng)剔除出社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的課程體系。

（2）應(yīng)重視學(xué)生的需求分析。

也就是說,在開展高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的課程設(shè)置工作時,應(yīng)在注意滿足社會體育對人才需求的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生的需求分析。在課程設(shè)置的過程中,要注意科學(xué)地平衡社會需求和學(xué)生需求之間的關(guān)系,充分考慮社會和學(xué)生雙方的需求,并在此基礎(chǔ)之上,以市場為導(dǎo)向,以學(xué)生的需求為出發(fā)點,在準(zhǔn)確把握社會對于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的要求的前提下,科學(xué)合理的進(jìn)行課程設(shè)置。

篇（2）

中圖分類號：J2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）36-0247-01

從建筑設(shè)計誕生的時刻起，徒手繪制圖紙便成為了所有空間設(shè)計相關(guān)專業(yè)重要的（甚或曾經(jīng)是唯一的）表現(xiàn)手段，它以表達(dá)設(shè)計意圖為根本目的，通過傳統(tǒng)繪圖媒介，如紙、水彩、水粉等工具，繪制逼真的效果圖，以期趨近于真實的表現(xiàn)設(shè)計師的設(shè)計構(gòu)想，具體包括了空間場景中的色調(diào)，相關(guān)構(gòu)成元素的材料與質(zhì)地，科學(xué)的空間透視關(guān)系，以及符合真實世界的尺度比例關(guān)系等等，最終，滿足空間功能使用者對完整空間設(shè)計的視覺觀看。

隨著時代的發(fā)展，多媒體與影視動畫技術(shù)成為了當(dāng)今時代空間設(shè)計表達(dá)的新興工具與媒介，如本世紀(jì)初，計算機(jī)硬件與軟件設(shè)備的不斷更新，計算機(jī)空間設(shè)計表現(xiàn)進(jìn)入了井噴式的階段，硬件日新月異的升級，3dmax，Photoshop vray，SU，liumion等制圖軟件的逐次換代，致使更加真實、快速與易于修改的計算機(jī)制圖在空間表現(xiàn)中占據(jù)了越來越重要的地位，并有取代手繪制圖的趨勢。面對著如此現(xiàn)狀，手繪在專業(yè)體系中應(yīng)處于何種位置成為了亟需考慮與解決的問題?，F(xiàn)階段的手繪課程較多的停留在傳統(tǒng)審美范疇，仍以如畫性表達(dá)為其根本目的，無論是室內(nèi)還是室外、景觀“表達(dá)出一幅美的場景”都是難以改變的宗旨，雖有快速表現(xiàn)或是新興材料與技法的引入，表達(dá)如畫性方向從沒有改變，正如二十世紀(jì)五十年代興起的環(huán)境美學(xué)所對如畫性提出的質(zhì)疑，二維畫面的如畫性在很大程度上削弱了對三維空間本質(zhì)屬性的整體理解與認(rèn)識，過度的色、形、質(zhì)的表達(dá)掩蓋了對空間與功能獲得真實與更為貼切的感受與體驗，從而使空間設(shè)計過程陷入惡性循環(huán)。

此外，手繪是設(shè)計師進(jìn)行靈感表達(dá)與設(shè)計思考時的方案推敲工具，體現(xiàn)了設(shè)計師個人的思想軌跡與設(shè)計能力，手繪亦是設(shè)計師與甲方、同行、助手和制圖人員之間溝通的工具，這些功能都反映了手繪與人的精神領(lǐng)域活動的緊密關(guān)系，可以說，手繪乃是思想與靈感的外化與物化。針對這一點，現(xiàn)階段存在的問題是急功近利的想法成為了主導(dǎo)手繪學(xué)習(xí)的重要障礙，在以研究生考試或“簡化型”設(shè)計（泛指不以使用功能的特殊性、個性研究為目的的設(shè)計類型，此種設(shè)計多為一案多用式或借鑒式）表現(xiàn)為功利性目的的驅(qū)使下，為了立竿見影的得到效果，一種快餐式的“手繪模式”已經(jīng)在廣大空間設(shè)計類學(xué)生中產(chǎn)生了非常廣泛的影響，并形成了經(jīng)濟(jì)化的商業(yè)運(yùn)作鏈條，從繪制形式、用筆工具、線條造型、透視技法、構(gòu)圖位置等全方位的以訂制和模式化的手段灌輸給了近6、7屆的學(xué)生，此種大面積、廣泛的教育模式的擴(kuò)張，雖能在較短時間內(nèi)顯現(xiàn)出效果，但從長遠(yuǎn)來看仍然孕育著惡性循環(huán)的結(jié)果，放眼看去，成千上萬的學(xué)生繪制著同樣的樹形、人物、配景，同樣的筆觸，同樣的著色體系，同樣的空間形態(tài)與構(gòu)成元素……不僅抹殺了個體的創(chuàng)造性力，長時間的積累之后，勢必使學(xué)生無意識的接收了錯誤的、非藝術(shù)的學(xué)習(xí)、思維模式，這對于中國設(shè)計行業(yè)整體的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化能力將是一場滅頂之災(zāi)。對快餐式手繪教育另一個重要的“推動”因素是此種負(fù)面力量已經(jīng)滲透進(jìn)了空間設(shè)計教育體系，某些教師甚或是已經(jīng)成為了此種模式的犧牲品，在其從業(yè)歷程中，所有工作以能夠快速見效為重心，日常生活中不注重個人審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)水平及繪畫表現(xiàn)能力的進(jìn)一步提高，快餐式的世界觀決定了其生活、工作過程、目的的方方面面，因此，勢必在講授手繪表現(xiàn)課程中選擇了“快速見效”的表現(xiàn)方式，無形中本應(yīng)該成為高質(zhì)量、精英化的教育的重地，反倒成為了推動快餐文化的另一股重要力量。

篇（3）

盧宇剛《對我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選題方向偏向于技戰(zhàn)術(shù)分析類，選題方式偏于文獻(xiàn)綜述類，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法。于媛媛?體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專項類，但近幾年來呈下降趨勢；學(xué)校體育類、社會體育類論文呈增長趨勢；學(xué)生的理論知識修養(yǎng)不足。

魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類和運(yùn)動訓(xùn)練類的所占比重未50%?60%，其中學(xué)校體育類的比運(yùn)動訓(xùn)練類的少，社會體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料確定選題，來源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定，社會體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學(xué)生知識儲備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。

周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點，隨著社會與體育的改革，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)的開發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點。

從上述文獻(xiàn)我們可以看出，從20世紀(jì)80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開始呈下降趨勢，體育教學(xué)訓(xùn)練類、社會體育類的呈現(xiàn)上升趨勢；但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過查閱文獻(xiàn)資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題，通過思索創(chuàng)新進(jìn)行選題的比重少；在研究方法上，大量集中于文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。

2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問題相關(guān)研究

胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實踐性，針對性不強(qiáng)，論文成果一般。并針對問題提出了改進(jìn)措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實驗研究能力嚴(yán)重不足，并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對問題提出了建議。

戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化；論文抄襲，等現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫作技巧；指導(dǎo)教師投入不夠；未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門的失范，師生對本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。

從上述文獻(xiàn)可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進(jìn)行分析，選題存在陳舊、重復(fù)，缺乏創(chuàng)新等問題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過程管理體系方面是一個值得研究的熱點。

3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問題相關(guān)研究

夏光祥等在《教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、缺乏實際應(yīng)用價值、選題研究內(nèi)容“撞車”、選題陳舊，個別選題范圍過大，可操作性不強(qiáng)。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點問題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。

張菁《英語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題探討》中提到英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認(rèn)真、論文質(zhì)量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實習(xí)定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。

綜上所述，我們可以看出，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點，大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專業(yè)的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新點，或是題目太大，學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時論文撰寫時間的安排與學(xué)生考研、找工作的時間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。

篇（4）

哈工大體育學(xué)碩士研究生專業(yè)是2005年申報，2006年獲國家學(xué)位辦批準(zhǔn)，2008年開始正式招生。研究培養(yǎng)方向包括冰雪、田徑、籃球、游泳教學(xué)訓(xùn)練理論與方法和高校體育教學(xué)與體質(zhì)健康理論與方法。學(xué)科碩士生培養(yǎng)年限為2年。

經(jīng)過多年建設(shè)，不斷完善研究生課程體系建設(shè)，制訂出了既符合哈工大碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)又滿足體育專業(yè)要求的教育培養(yǎng)方案。課程設(shè)置依據(jù)碩士研究培養(yǎng)方案內(nèi)容，包括公共學(xué)位課3門，學(xué)科基礎(chǔ)課4門，學(xué)科專業(yè)課2門，選修課程6門，專題課2門，補(bǔ)修課2門，總學(xué)分30學(xué)分，學(xué)位論文要求在第二年完成。

建立了碩士研究生教育的師資隊伍，一流的教育，一流的人才，取決于一流的師資隊伍，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的研究生導(dǎo)師隊伍，直接關(guān)系到高素質(zhì)、高層次人才的培養(yǎng)，對于推動研究生教育具有重要意義。因此，我們通過多渠道引進(jìn)人才，促進(jìn)導(dǎo)師隊伍多元化，建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選、聘用制度，把導(dǎo)師的使用和培養(yǎng)相結(jié)合，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，聘請校內(nèi)與體育學(xué)相關(guān)專業(yè)知名教授開設(shè)專題課，加大與省內(nèi)外體育院系知名教授導(dǎo)師間的相互聯(lián)系交流，建立聯(lián)合導(dǎo)師組制。學(xué)科現(xiàn)已發(fā)展有碩士生導(dǎo)師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學(xué)位2名。

哈工大體育學(xué)碩士研究生招生，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃每年計劃招生6～8名。招生主要對象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業(yè)學(xué)生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業(yè)20名并獲得教育學(xué)碩士學(xué)位。

二、碩士研究生教育改革與探索

1.建立有效的教學(xué)質(zhì)量評估和監(jiān)督機(jī)制

哈工大體育學(xué)碩士教育改革的特點體現(xiàn)在嚴(yán)格，遵循哈工大的校訓(xùn)，對研究生培養(yǎng)教育過程的嚴(yán)格要求是學(xué)校辦學(xué)宗旨。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價，完善研究生管理監(jiān)督機(jī)制是改革的重要體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)督從兩個層面上實現(xiàn)，一方面是研究生院的教學(xué)質(zhì)量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學(xué)督導(dǎo)組的教學(xué)檢查評價。按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查要求，每學(xué)期開學(xué)前，每位任課教師要在網(wǎng)上提交教學(xué)日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學(xué)進(jìn)度，安排校級教學(xué)督導(dǎo)專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學(xué)期對每位教師聽課1～2次，每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢查評價結(jié)果及教師提交教學(xué)日歷情況進(jìn)行公布。體育部每學(xué)期由部教學(xué)督導(dǎo)組對所有任課教師也進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)檢查，檢查結(jié)果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，促進(jìn)了碩士研究生教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.加強(qiáng)論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生學(xué)位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質(zhì)量，學(xué)位論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標(biāo)。要保證質(zhì)量，必須從源頭做起，抓好學(xué)位論文過程管理監(jiān)控，同時嚴(yán)格評審、嚴(yán)格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強(qiáng)論文的過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過校外專家的外審，才能報送本專業(yè)論文答辯委員會上，得到通過后，報送學(xué)科分委員會進(jìn)行評審要獲得三分之二通過，最后報學(xué)校學(xué)術(shù)委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內(nèi)體育學(xué)院知名專家和校內(nèi)外體育專業(yè)教授擔(dān)任評委，并采用預(yù)開題和預(yù)答辯，再進(jìn)行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理條例，并嚴(yán)格規(guī)定論文正文部分文字重復(fù)率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，避免減少了學(xué)生完成論文過程中不端行為發(fā)生，使學(xué)生樹立了學(xué)術(shù)研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力

（1）教學(xué)訓(xùn)練實踐，哈工大體育學(xué)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是定位于體育師資，而教學(xué)實踐能力是教師專業(yè)能力的核心和本質(zhì)，教師要提升其專業(yè)水平，就要使自身的教學(xué)實踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對體育學(xué)碩士研究生的教學(xué)知識和技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)專業(yè)特長的訓(xùn)練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。碩士生在第二學(xué)期在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，為本科學(xué)生上5～7周的教學(xué)實踐課，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出教案，并依據(jù)教案上課，教師負(fù)責(zé)對教學(xué)實踐全過程進(jìn)行指導(dǎo)。實踐課結(jié)束前，由體育部組織教授專家組進(jìn)行考核評價，考核成績記入研究生培養(yǎng)檔案。

（2）積極參加社區(qū)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實習(xí)活動和社會實踐活動，深入社會進(jìn)行各種社會實踐活動。如，體校，體育俱樂部輔導(dǎo)，社區(qū)群體活動指導(dǎo)，社會體育調(diào)查等。社會實踐活動時間為4～6周，一般安排在第三至第四學(xué)期進(jìn)行。社會實踐活動后要寫出3000字實踐報告并要經(jīng)導(dǎo)師審查簽字后交研究生院備案并記有學(xué)分。

（3）競賽實踐完成1～2項校內(nèi)外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結(jié)工作，競賽工作的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對碩士研究生參加競賽工作情況進(jìn)行考核。

（4）科研實踐要求碩士研究生每學(xué)期參加學(xué)術(shù)報告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內(nèi)外或體育部論文報告會不少于1次，每學(xué)期應(yīng)提交學(xué)術(shù)報告手冊，經(jīng)導(dǎo)師審核簽字。

三、教育改革實踐中存在的問題與對策

哈工大體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)教育，經(jīng)過幾年的改革實踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績，但在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，主要在如下幾個方面：

1.師資力量問題影響研究生教育的發(fā)展

由于哈工大體育部幾十年主要承擔(dān)本科生體育課教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，近年承擔(dān)碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學(xué)和指導(dǎo)的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔(dān)任本科生教學(xué)，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔(dān)任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導(dǎo)致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學(xué)工作。同樣，碩士生導(dǎo)師也存在相同問題，導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)學(xué)生平時培養(yǎng)教育，更要保證學(xué)生畢業(yè)論文的完成通過，在目前不斷加強(qiáng)論文質(zhì)量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔(dān)碩導(dǎo)的工作。因此，要擴(kuò)大和提高研究生教育的師資隊伍，必須要有與教師評職考核密切相關(guān)政策激勵，同時每年要有專用名額引進(jìn)優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國內(nèi)高校知名教授。要制定師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)近期及長遠(yuǎn)計劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量。

2.招生困難問題

由于哈工大近年來碩士研究生的招生分?jǐn)?shù)居高不下，而體育學(xué)碩士研究生招生分?jǐn)?shù)線基本是其他專業(yè)分?jǐn)?shù)相同，在每年高位分?jǐn)?shù)線下報考體育學(xué)研究生的學(xué)生倍感望而卻步，從而導(dǎo)致近年報考人數(shù)在逐年減少，招生已經(jīng)顯現(xiàn)出危機(jī)狀況。學(xué)科發(fā)展專業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，必須要有保質(zhì)保量的學(xué)生，因此，體育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專業(yè)的發(fā)展和實際出發(fā)，體育學(xué)研究生的招生要與其他專業(yè)區(qū)別對待，在不影響學(xué)校招生計劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當(dāng)?shù)亟档头謹(jǐn)?shù)，保證每年招生計劃完成，再不斷提高招生質(zhì)量。另一方面，可以充分利用綜合性大學(xué)其他專業(yè)學(xué)生資源的優(yōu)勢，積極鼓勵非體育專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科報考體育專業(yè)研究生，實現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型高級體育人才的發(fā)展方向，比如，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，可以對體育產(chǎn)業(yè)的成本核算和投資風(fēng)險有很好的控制；學(xué)管理學(xué)的學(xué)生，更能用管理學(xué)的方法和理論來完善體育管理體系；學(xué)機(jī)械類的學(xué)生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設(shè)計的科技水平等。

3.課程設(shè)置問題

篇（5）

1 研究方法與對象 

（1）研究方法。本研究主要運(yùn)用調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法。 

（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對象。 

2 結(jié)果與分析 

2.1 東北地區(qū)社會體育專業(yè)辦學(xué)存在的主要問題 

通過對吉林省的各主要地區(qū)進(jìn)行實際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達(dá)到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)。 

2.2 社會體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架 

（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業(yè)教育知識體系。（2）學(xué)分、學(xué)時修讀要求。建議本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見學(xué)分分配比例表，各類課程內(nèi)容學(xué)時為2560-2880學(xué)時（可按16-18學(xué)時/學(xué)分計算，本規(guī)范以16學(xué)時/學(xué)分計算）。 

2.3 專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系 

（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐構(gòu)成?；A(chǔ)知識包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識、社會體育基礎(chǔ)知識與技能；專業(yè)知識主要由健身與休閑運(yùn)動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構(gòu)成；專業(yè)實踐由社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。 

（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對專業(yè)教育內(nèi)容知識體系中的不同知識領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計如下：①基礎(chǔ)知識：體育人文社會學(xué)、運(yùn)動人體科學(xué)、運(yùn)動技能、相關(guān)學(xué)科。②專業(yè)知識：健身與休閑運(yùn)動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作等。③專業(yè)實踐：社會體育實踐：社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)/專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。 

2.4 專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系 

按照本專業(yè)的知識（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。 

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 

專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識單元概括：課程名稱：體育學(xué)概論、社會體育概論、體育社會學(xué)、社會體育活動的組織與管理、運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會體育基本運(yùn)動項目。 

基本要求：社會體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會體育基本運(yùn)動項目應(yīng)在健身類基本運(yùn)動項目和球類運(yùn)動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學(xué)分。

（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點突出與本專業(yè)相關(guān)的知識與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識、技能以及應(yīng)用操作能力。 

專業(yè)方向課程及知識單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運(yùn)動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作三個專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。 

專業(yè)方向課程及知識單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進(jìn)行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。 

（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識與技能的學(xué)習(xí)，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。 

（4）實踐教學(xué)內(nèi)容及體系。 

社會調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時間進(jìn)行社會調(diào)查。使學(xué)生深入實地了解社會對專業(yè)人才的需求，了解社會體育發(fā)展情況、公共體育場館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運(yùn)作機(jī)制與市場發(fā)展前景。完成一份社會調(diào)查報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

在第二學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會體育企事業(yè)單位的機(jī)會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習(xí)期間記錄見習(xí)日志，完成一份見習(xí)報告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

專業(yè)實踐設(shè)計：在第三學(xué)期安排不少于2周的專業(yè)實踐設(shè)計。專業(yè)實踐設(shè)計包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識和技能提供應(yīng)用機(jī)會，為專業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項內(nèi)容，設(shè)計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業(yè)實踐設(shè)計報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

專業(yè)實習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專業(yè)實習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。根據(jù)學(xué)生的實際需要，合理地安排專業(yè)實習(xí)崗位，實習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等。實習(xí)期間記錄實習(xí)日志，完成一份實習(xí)報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

3 結(jié)論 

隨著東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準(zhǔn)經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會體育專業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn) 

篇（6）

1研究方法與對象

（1）研究方法。本研究主要運(yùn)用調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法。

（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對象。

2結(jié)果與分析

2.1東北地區(qū)社會體育專業(yè)辦學(xué)存在的主要問題

通過對吉林省的各主要地區(qū)進(jìn)行實際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達(dá)到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.2社會體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架

（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業(yè)教育知識體系。（2）學(xué)分、學(xué)時修讀要求。建議本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見學(xué)分分配比例表，各類課程內(nèi)容學(xué)時為2560-2880學(xué)時（可按16-18學(xué)時/學(xué)分計算，本規(guī)范以16學(xué)時/學(xué)分計算）。WwW.133229.coM

2.3專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系

（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐構(gòu)成?；A(chǔ)知識包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識、社會體育基礎(chǔ)知識與技能；專業(yè)知識主要由健身與休閑運(yùn)動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構(gòu)成；專業(yè)實踐由社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。

（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對專業(yè)教育內(nèi)容知識體系中的不同知識領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計如下：①基礎(chǔ)知識：體育人文社會學(xué)、運(yùn)動人體科學(xué)、運(yùn)動技能、相關(guān)學(xué)科。②專業(yè)知識：健身與休閑運(yùn)動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作等。③專業(yè)實踐：社會體育實踐：社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習(xí)/專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。

2.4專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系

按照本專業(yè)的知識（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識單元概括：課程名稱：體育學(xué)概論、社會體育概論、體育社會學(xué)、社會體育活動的組織與管理、運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會體育基本運(yùn)動項目。

基本要求：社會體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會體育基本運(yùn)動項目應(yīng)在健身類基本運(yùn)動項目和球類運(yùn)動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學(xué)分。

（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點突出與本專業(yè)相關(guān)的知識與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識、技能以及應(yīng)用操作能力。

專業(yè)方向課程及知識單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運(yùn)動指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作三個專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。

專業(yè)方向課程及知識單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進(jìn)行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。

（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識與技能的學(xué)習(xí)，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。

（4）實踐教學(xué)內(nèi)容及體系。

社會調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時間進(jìn)行社會調(diào)查。使學(xué)生深入實地了解社會對專業(yè)人才的需求，了解社會體育發(fā)展情況、公共體育場館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運(yùn)作機(jī)制與市場發(fā)展前景。完成一份社會調(diào)查報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

在第二學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會體育企事業(yè)單位的機(jī)會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習(xí)期間記錄見習(xí)日志，完成一份見習(xí)報告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業(yè)實踐設(shè)計：在第三學(xué)期安排不少于2周的專業(yè)實踐設(shè)計。專業(yè)實踐設(shè)計包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識和技能提供應(yīng)用機(jī)會，為專業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項內(nèi)容，設(shè)計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業(yè)實踐設(shè)計報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業(yè)實習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專業(yè)實習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。根據(jù)學(xué)生的實際需要，合理地安排專業(yè)實習(xí)崗位，實習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等。實習(xí)期間記錄實習(xí)日志，完成一份實習(xí)報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

3結(jié)論

隨著東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準(zhǔn)經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會體育專業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

西安體育學(xué)院作為一所具有50多年歷史的體育高等院校，始終堅持把學(xué)校的發(fā)展放在國際、國內(nèi)社會發(fā)展的大背景下，根據(jù)不同階段社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點和需要，主動適應(yīng)社會各個領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)體育專門人才的需求，與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整和修正學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，保證了學(xué)校發(fā)展符合社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、高等教育規(guī)律、體育發(fā)展規(guī)律的客觀要求。學(xué)院通過全面分析和把握我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，認(rèn)真總結(jié)多年辦學(xué)歷史經(jīng)驗，把學(xué)院準(zhǔn)確定位在：立足陜西，輻射西北，服務(wù)全國，面向世界，立足體育，面向社會，為發(fā)揮新時期體育的健身功能、文化功能、經(jīng)濟(jì)功能服務(wù)；以本科教育為主，大力發(fā)展研究生教育；堅持以教育為本，教學(xué)、訓(xùn)練、科研三為一體，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的體育教育、訓(xùn)練、管理、健康、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的應(yīng)用型人才和競技運(yùn)動人才，服務(wù)全民健身和競技體育；把學(xué)院建成以體育學(xué)科為主，相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢明顯，競技特色突出、科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)、教學(xué)與研究并重的國內(nèi)一流、國際上有廣泛影響的現(xiàn)代體育大學(xué)。并確定了“體育為本、人文為基、科技創(chuàng)新，集道德、文化專業(yè)素質(zhì)于一身”新的辦學(xué)理念。這一定位使學(xué)院管理體制發(fā)生重大變化，同時也為研究生的創(chuàng)新教育明確了發(fā)展思路。

二、完善和建立研究生教育的各項管理制度是研究生創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

本院研究生教育改革始終堅持“以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新改革求發(fā)展”的方針，努力探索適合學(xué)院實際的研究生教育發(fā)展之路，不斷深化研究生教育領(lǐng)域的各項改革，并已取得良好成效，有力地促進(jìn)了學(xué)位與研究生教育工作。在招生方面，積極探索適合的研究生招生錄取方式，規(guī)范復(fù)試工作程序，強(qiáng)化系、部在復(fù)試工作的作用；在培養(yǎng)方面，根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬培養(yǎng)口徑，增加了一級學(xué)科課程或?qū)I(yè)通開課，規(guī)范研究生課程的教學(xué)與成績考核；在學(xué)位授予方面，加強(qiáng)了對學(xué)位工作的監(jiān)控，從學(xué)位論文開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，對抽取的學(xué)位論文實行“雙盲”評審制度，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)是創(chuàng)新教育的保障

研究生導(dǎo)師的素質(zhì)與水平是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一，研究生導(dǎo)師隊伍也是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的主要力量。因此，根據(jù)本院研究生教育規(guī)模擴(kuò)大、研究生教育改革與發(fā)展的新趨勢、新特點，為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院制定了《西安體育學(xué)院關(guān)于遴選碩士研究生指導(dǎo)教師工作的暫行規(guī)定》，對導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格遴選，按照碩土研究生導(dǎo)師的基本條件，根據(jù)“堅持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、按需設(shè)崗、寧缺毋濫”的原則，實行了導(dǎo)師遴選和聘任制，實行導(dǎo)師競爭上崗，與定期遴選和定期聘任結(jié)合起來，并進(jìn)行定期考核，實行動態(tài)管理，取消研究生導(dǎo)師終身制；同時對新聘任的導(dǎo)師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；加強(qiáng)中青年導(dǎo)師的培養(yǎng)與提高，優(yōu)化導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)，形成了水平較高、結(jié)構(gòu)合理的老、中、青相結(jié)合的導(dǎo)師隊伍。對在崗導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成果每年進(jìn)行一次匯總，向?qū)W生公開，供學(xué)生選導(dǎo)師時參考，以此來保障導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)能力不下降。為積極應(yīng)對用人單位對體育研究生的新要求，積極增設(shè)新的研究方向，并積極實施雙導(dǎo)師制，具有專項技能的教練負(fù)責(zé)研究生的技能培養(yǎng)，學(xué)術(shù)水平較高的導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的選題和學(xué)位論文工作。

四、突出體育特色，帶動相關(guān)學(xué)科

學(xué)科建設(shè)是研究生教育的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)作為高等學(xué)校發(fā)展之根本，是發(fā)展研究生教育的基礎(chǔ)條件。本院學(xué)科建設(shè)以體育學(xué)為核心，突出體育特色，帶動了相關(guān)學(xué)科，并顯示出良好的發(fā)展態(tài)勢。體育學(xué)學(xué)科建設(shè)伴隨西安體育學(xué)院的誕生而創(chuàng)建，迄今已走過50余年的歷程。特別是自1979年開展研究生教育以來，始終重視學(xué)科建設(shè)工作，學(xué)科專業(yè)有了較大的發(fā)展，并取得了顯著的成績。2000年前本院只有體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會學(xué)和運(yùn)動人體科學(xué)3個學(xué)科專業(yè)的碩士學(xué)位授權(quán)點。2000年進(jìn)入新世紀(jì)之后，學(xué)院加快學(xué)科建設(shè)的步伐，并取得了較大的進(jìn)展。目前本院擁有跨教育學(xué)和醫(yī)學(xué)兩個學(xué)科門類的7個碩士研究生學(xué)科專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，即體育人文社會學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、課程與教學(xué)論等，并獲得體育學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)。學(xué)科專業(yè)門類及數(shù)量已居全國體育院校前列。體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動人體科學(xué)被評為國家體育總局部級重點學(xué)科，并被陜西省確認(rèn)為省級重點學(xué)科；田徑和體操課程被評為省級精品課程。

五、優(yōu)化培養(yǎng)過程，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

1.制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。在制定各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，我們以“突出創(chuàng)新能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，保證培養(yǎng)質(zhì)量”為原則，以“基礎(chǔ)厚實，知識面寬，創(chuàng)造能力強(qiáng)”為研究生培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)位課程體系。各學(xué)科專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬培養(yǎng)口徑，增加了一級學(xué)科課程或?qū)I(yè)通開課，規(guī)范研究生課程的教學(xué)，尤其是學(xué)位課程；在培養(yǎng)方案中，十分注重合理設(shè)置研究方向，科學(xué)、合理、規(guī)范設(shè)置研究生課程，完善研究生課程體系。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。研究生部經(jīng)常聘請國內(nèi)外知名學(xué)者、教授、博士生導(dǎo)師來我院作專題學(xué)術(shù)報告，開闊研究生的學(xué)術(shù)視野，掌握學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)，交流學(xué)術(shù)思想，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，并把研究生參加學(xué)術(shù)報告次數(shù)作為申請學(xué)位答辯必修的學(xué)分。同時鼓勵研究生向國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)刊物上，提高研究生學(xué)術(shù)水平；對發(fā)表學(xué)術(shù)論文質(zhì)量高的研究生進(jìn)行一定獎勵。

3.嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化答辯程序，規(guī)范學(xué)位授予。研究生部建立和完善了學(xué)位論文的開題、論文質(zhì)量抽查、預(yù)答辯制度，并制定明確的論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系，以強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的創(chuàng)造性、前沿性和規(guī)范性，確保學(xué)位論文的高質(zhì)量。

4.堅持將德育放在首位，切實加強(qiáng)研究生的思想政治工作。

六、及時調(diào)整和合理安排課程，應(yīng)對用人單位的需求變化

體育學(xué)院的研究生培養(yǎng)工作帶有明顯的行業(yè)特點，它要求研究生具備專業(yè)知識和專業(yè)科研能力的同時，還必須具備一定的運(yùn)動技能。隨著各高校招生人數(shù)的增加和各高校體育課程內(nèi)容和體育課程設(shè)置的變化，各高校對體育教師的素質(zhì)和專項技能項目的要求發(fā)生了變化。針對這種變化并根據(jù)研究生新生的實際狀況，研究生部及時調(diào)整和增加了選修課程，如網(wǎng)球、現(xiàn)代舞等課程。根據(jù)學(xué)生的實際狀況，合理安排選修課的內(nèi)容和課時數(shù)。同一課程的內(nèi)容可以不同、時數(shù)可以不同、要求可以不同，以滿足學(xué)生普及基本技能或提高專業(yè)技能的不同需求。受現(xiàn)行招生制度的約束，新招研究生的身體素質(zhì)和專項技能較以往研究生相比有下降趨勢。針對此狀況，研究生部積極聯(lián)系場地和教師，大力開展身體素質(zhì)鍛煉和競技比賽活動，明確提出：研究生必須掌握3-4項專業(yè)技術(shù)，突出2項專業(yè)技能，以應(yīng)對用人單位的需求變化。

七、嚴(yán)格培養(yǎng)與學(xué)位工作的程序化，學(xué)生學(xué)習(xí)重心前移

研究生就業(yè)壓力的增大，使得研究生在三年學(xué)習(xí)期間不得不花更多的精力尋找工作，這在客觀上給研究生的培養(yǎng)工作帶來挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生既獲得知識和技能，成為一名合格的碩士畢業(yè)生，畢業(yè)時又能找到較為滿意的工作。研究生部在培養(yǎng)與學(xué)位申請的程序上對以前的工作過程進(jìn)行了修改，使研究生培養(yǎng)與學(xué)位工作嚴(yán)格程序化。在整體程序鏈中，合理地安排課程學(xué)習(xí)，嚴(yán)格把關(guān)開題，靈活處理中期考核和教學(xué)實習(xí)，嚴(yán)格碩士論文的預(yù)答辯和盲評工作。通過嚴(yán)格的開題和嚴(yán)格的預(yù)答辯，可以使研究生在完成學(xué)位論文過程中所出現(xiàn)的問題盡早得到提醒和解決。研究生可以在程序化培養(yǎng)過程中清楚自己的狀況，靈活安排時間尋找工作。三年的實踐證明：研究生培養(yǎng)工作的程序化，在目標(biāo)、時限和學(xué)習(xí)重點上能使研究生清楚自己在什么時間該干什么，必須完成什么。當(dāng)一名研究生順利完成程序過程中的各個目標(biāo)后，碩士論文的正式答辯就變得輕松。

八、研究生教育存在的主要問題和影響研究生教育創(chuàng)新的主要因素

1.各學(xué)科專業(yè)之間甚至各學(xué)科專業(yè)內(nèi)部不平衡。部分研究生學(xué)位論文選題的創(chuàng)新性、研究過程中所以體現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力相對欠缺。具有較高創(chuàng)新性的學(xué)位論文還不多。

2.有些學(xué)科專業(yè)的主要課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)前沿性不夠，缺乏一定的深度。研究生的治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識、學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)。

3.研究生教育管理體制還不盡適應(yīng)研究生教育創(chuàng)新的要求，需要進(jìn)一步理順。

篇（8）

1.2強(qiáng)化教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力首先，對教學(xué)進(jìn)行實踐訓(xùn)練，哈工體育大學(xué)針對體育學(xué)教育研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，便是體育師資，那么教學(xué)的能力便成為了培養(yǎng)的核心所在，教師要想使得自身專業(yè)水平得到提升，就必須要保證實踐能力持續(xù)成長。那么這就需要讓研究生充分掌握知識與技能，并且讓其明白教師這一角色的責(zé)任。經(jīng)過學(xué)習(xí)后的第二階段，就可以在引導(dǎo)下為本科學(xué)生進(jìn)行5-7周左右的教學(xué)實踐，但要保證以教學(xué)進(jìn)度為前提來備課，通過教案為大綱來上課，研究生的教師則要對全過程加以指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)的成績最終要記錄學(xué)習(xí)檔案之中；第二，積極的參與到社會實踐活動中。讓學(xué)生深入的投入到社會實踐活動中，一般為4-6周的時間，通常在第三、第四學(xué)期展開。社會時間活動必須要寫實踐報告，并交予學(xué)院備案，記錄學(xué)分；第三，實踐競賽。組織完成1-2項校內(nèi)外的相關(guān)工作，學(xué)院教師擔(dān)任裁判，對整個過程進(jìn)行考核；第四，每個研究生必須每學(xué)期參加講座與學(xué)術(shù)報告，至少2次，在學(xué)生畢業(yè)之前，參加校內(nèi)外體育部報告會的次數(shù)不低于2次，并提交相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)手冊，由導(dǎo)師審查簽字，記錄學(xué)分。

2體育教育改革實踐中所存在的問題與解決對策

2.1體育教育改革實踐問題

2.1.1師資力量薄弱影響研究生教育的發(fā)展哈工體育大學(xué)中的體育學(xué)教導(dǎo)教師多數(shù)是本科教師，多數(shù)擔(dān)任研究生培養(yǎng)工作的教師都是學(xué)校培養(yǎng)，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導(dǎo)致教師自身教學(xué)壓力大，無法全心投入到教學(xué)中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負(fù)責(zé)課程，還要負(fù)責(zé)實踐、論文等工作。

2.1.2招生持續(xù)性問題哈工體育大學(xué)近幾年呈現(xiàn)出的研究生招生分?jǐn)?shù)較高，始終沒有降低，并且與其他專業(yè)分?jǐn)?shù)相同，導(dǎo)致一些學(xué)生望而卻步，形成的結(jié)果便是報告人數(shù)越來越少。

2.1.3課程設(shè)置問題目前，體育學(xué)研究生課程的設(shè)置基本是參考體育院系的課程設(shè)置，課程內(nèi)容較為單一陳舊，重復(fù)本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業(yè)化和專門化，綜合性體現(xiàn)不夠，局限在一個學(xué)科領(lǐng)域，任課教師對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識不夠深入，培養(yǎng)出來的研究生知識面不夠?qū)拸V，缺乏必要的應(yīng)用知識與應(yīng)用能力，無法適應(yīng)社會應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)需要。

2.2針對體育教育改革所需采取的解決措施

2.2.1強(qiáng)化師資團(tuán)隊在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強(qiáng)重視教學(xué)改革，積極認(rèn)真地完成新一輪研究生培養(yǎng)方案修訂，提高任課教師專業(yè)理論水平，鼓勵支持教師不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，并開設(shè)新的選修課和專題課。另一方面，加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)科合作，研究生的跨學(xué)科研究，開設(shè)跨學(xué)科跨學(xué)院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學(xué)習(xí)和研究空間，聘請其他學(xué)科的教授擔(dān)任教師開設(shè)課程，

2.2.2提高招生持續(xù)性必須要針對師資力量團(tuán)隊進(jìn)行擴(kuò)充，并且采取評職考核的政策來鼓勵教師，每年引進(jìn)優(yōu)秀的教師以及師資團(tuán)隊，制定相應(yīng)的師資培養(yǎng)計劃，持續(xù)為體育學(xué)研究教育團(tuán)隊提供支持。

2.2.3科學(xué)設(shè)置課程科目學(xué)科想要發(fā)展，首先學(xué)生源就必須要充足，所以，針對體育學(xué)研究生的教育發(fā)展問題，需要利用招生政策加以支持，從專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，即便是區(qū)別對待也要以不影響其他專業(yè)的情況下，來降低分?jǐn)?shù)，保證招生計劃完成。同時，積極鼓勵其他非體育專業(yè)的學(xué)生跨學(xué)科報考，實現(xiàn)復(fù)合型體育人才的發(fā)展。

篇（9）

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612（2012）10-0076-05

Research on Building the Quality Evaluation Index System of China’s Full-time Sport Masters Cultivation

WANG-Jian，QU Lu-ping

（Tianjin University of Sport， Tianjin 300381， China）

Abstract：With the method of questionnaire， Delphi method and hierarchy analysis and by the process of indicator content selection， weight identification， indicator composition and system verification， the paper proposes the index structure which can provide necessary references for the improvement of the teaching quality of the postgraduate school. It concluded that：1） The quality evaluation system included six Level-1 indicators （namely， enrollment， tutors composition， curriculum design， teaching process， academic thesis and social evaluation）， eight Level-2 indicators and 33 Level-3 indicators.2） The index， weight and level of this system are reliable and valid. They can reflect the status quo of the cultivation quality of China’s full-time sports masters.

Key words：full-time； master of sports physical education； professional degree； graduate student； education quality； evaluation； index system

體育專業(yè)學(xué)位研究生（簡稱“體育碩士”）是我國體育學(xué)研究生培養(yǎng)體系的重要組成部分，重點培養(yǎng)體育專業(yè)高層次應(yīng)用型專門人才。2005年清華大學(xué)、北京體育大學(xué)、天津體育學(xué)院等全國21所體育院校首次開展在職體育碩士教育培養(yǎng)試點工作。2009年，教育部再次出臺文件強(qiáng)調(diào)指出：擴(kuò)大招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才迫切需要。這標(biāo)志著我國研究生培養(yǎng)模式和教育觀念開始由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型專門人才的轉(zhuǎn)變。[1]就體 育碩士專業(yè)學(xué)位教育與體育學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位教育對比來看，主要體現(xiàn)在職業(yè)性、實踐應(yīng)用性和教育對 象的特殊性等特點。[2]目前，我國高校具有招收全日制體育碩士的學(xué)校63所，隨著研究生培養(yǎng)類型的增多以及招生規(guī)模的增加，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量成為教育工作者和社會關(guān)注的焦點。如何準(zhǔn)確定位全日制體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)？如何設(shè)計課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和論文形式？如何評價和提高全日制體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量？等一系列問題成為全日制體育碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

因此，本研究試圖通過特爾菲法構(gòu)建適合評價我國全日制體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)體系，以便上述問題的探討和解決。旨在增強(qiáng)全日制體育碩士培養(yǎng)的質(zhì)量意識，為有效提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供保障，為完善全日制體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的保障機(jī)制提供參考。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法通過中國期刊網(wǎng)等查閱關(guān)于全日制體育碩士、在職體育碩士、科學(xué)碩士研究生培養(yǎng)和評價指標(biāo)構(gòu)建的相關(guān)文獻(xiàn)，及相關(guān)培養(yǎng)方案等資料，為指標(biāo)的篩選和構(gòu)建提供參考。

1.2特爾菲法首先，構(gòu)建全日制體育碩士評價指標(biāo)內(nèi)容；然后，請有關(guān)專家對問卷內(nèi)容進(jìn)行二輪咨詢，據(jù)此對問卷進(jìn)行綜合分析以確定其效度和信度；最后，在第三輪調(diào)查中，將修訂后的專家調(diào)查問卷呈送給20名專家，請他們再次進(jìn)行填寫并收回，據(jù)此對我國全日制體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)內(nèi)容的篩選和權(quán)重的確定。

1.3數(shù)理統(tǒng)計法運(yùn)用spss 13.0和Excel 2003軟件對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2結(jié)果與分析

2.1我國全日制體育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)的篩選在查閱文獻(xiàn)和專家訪談的基礎(chǔ)上，初步設(shè)計了由8項一級指標(biāo)、22項二級指標(biāo)、46項三級指標(biāo)構(gòu)成的專家咨詢表，然后請專家評價對各項指標(biāo)的合理性和重要性，據(jù)此對評價指標(biāo)內(nèi)容的一致性進(jìn)行修改并整合，最后形成一級指標(biāo)6項（招生情況、導(dǎo)師構(gòu)成、課程設(shè)計、教學(xué)過程、學(xué)術(shù)論文和社會評價），18項二級指標(biāo)和33項三級指標(biāo)的指標(biāo)體系（表3）。

2.2全日制體育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)權(quán)重的確定

2.2.1構(gòu)建判斷矩陣判斷矩陣是層次分析法的基本信息，也是進(jìn)行相對重要度計算的重要依據(jù)。[3]判斷矩陣是以上一級的某一要素作為判斷準(zhǔn)則，針對本級的要素進(jìn)行兩兩比較來確定矩陣元素。其中，判斷矩陣B中，Pij（i=1，2，…n，j=1，2，…n）表示對于上層要素Ck而言，Pi對Pj的相對重要性。通常Pij的取值及含義選擇1～9比率標(biāo)度法， 其中，P1代表招生情況、P2代表導(dǎo)師構(gòu)成、P3代表課程設(shè)計、P4代表教學(xué)過程、P5代表學(xué)術(shù)論文、P6代表社會評價。（表1）。

2.2.2計算評價指標(biāo)權(quán)重的步驟第一步，根據(jù)判斷矩陣，用乘積方根法求指標(biāo)因素的向量近似值Wi′。

W′ i = nPi1Pi2…Pin

W′ 1=51×1/2×1/5×1/2×1/4×1/3=0.25；W2′=0.58；W3′=2.59；

W4′=0.84；W5′=2.21；W6′=1.41

第二步，將指標(biāo)因素的向量近似值Wi′進(jìn)行歸一化處理，求指標(biāo)因素權(quán)重向量值W ′。

W ′ = ∑ 5 W′ i= 0.25+0.58+2.59+0.84+2.21+1.41=7.89

W1 = 0.03；W2′=0.07；W3′=0.33；W4′=0.11；W5′=0.28；W6′=0.18

第三步，根據(jù)公式γmax =∑γi /n ，計算最大特征向量γmax。

γ1=（1×0.03+1/2×0.07+1/5×0.33+1/2×0.11+1/4×0.28+1/3×0.18）÷0.03=9.81

γ2=7.43；γ3=4.45；γ4=6.57；γ5=4.85；γ6=5.48

第四步，計算判斷矩陣的一致性檢驗指標(biāo)C.I。γmax=（9.81+7.43+4.45+6.57+4.85+5.48）/ 6=6.430；C.I=（6.430-6）/ （6-1）=0.086，表明該矩陣具有一致性。

第五步，計算C.R。比較C.I（判斷矩陣的一致性檢驗指標(biāo)）與R.I（判斷矩陣的平均隨機(jī)一致性）（表2），得出C.R=C.I /R.I=0.086/1.24=0.0693

第六步，結(jié)論。C.I和C.R均

2.3全日制體育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的闡釋

2.3.1招生情況二級指標(biāo)包括招生結(jié)構(gòu)（0.13）、招生來源（0.29）和招生考試（0.58）三部分，其中招生考試由初試和復(fù)試兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成，初試由全國統(tǒng)一考試，復(fù)試由各招生單位單獨(dú)組織。復(fù)試內(nèi)容主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、綜合能力等指標(biāo)[4]。招生考試應(yīng)嚴(yán)格按照國家和各招生單位的規(guī)定執(zhí)行，在復(fù)試過程中注重學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握和運(yùn)用。

2.3.2導(dǎo)師構(gòu)成二級指標(biāo)包括導(dǎo)師結(jié)構(gòu)（0.32 ）、導(dǎo)師指導(dǎo)（0.43）和導(dǎo)師來源（0.25）。高水平的導(dǎo)師是培養(yǎng)高水平的研究生的前提，導(dǎo)師要不斷充實自己，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，以精湛水平指導(dǎo)學(xué)生。[5]對體育碩士而言，指導(dǎo)教師自身素質(zhì)、科研水平和指導(dǎo)水平是體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，研究表明，在教學(xué)和培養(yǎng)實踐中，指導(dǎo)教師通常同時指導(dǎo)多名包括專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士在內(nèi)的幾個年級的研究生，難以保證指導(dǎo)實踐和精力，從而降低了培養(yǎng)的質(zhì)量，與培養(yǎng)要求不吻合。[6]因此，建議采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)以本校老師為主導(dǎo)，校外教師為輔的校內(nèi)、外共同培養(yǎng)。可聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的體育教師、教練員、體育管理者等擔(dān)任研究生的指導(dǎo)，并承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)。

2.3.3 課程設(shè)計二級指標(biāo)有課程內(nèi)容（0.32）、課程比例（0.20）和課程性質(zhì)（0.24）。我國全日制體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)為，掌握扎實的體育基礎(chǔ)理論和豐富的體育專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實際問題能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型體育人才。有效的設(shè)置課程，有利于體育碩士研究生擁有寬厚的專業(yè)知識和基本技能，熟悉本專業(yè)范圍內(nèi)的最新的科學(xué)研究成就和發(fā)展趨勢，著重于專業(yè)理論、基本規(guī)律的知識和能力的培養(yǎng)，但是課程設(shè)計應(yīng)重點突出專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提高，專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)置宜精不宜多，關(guān)鍵特色要突出，關(guān)注本學(xué)科前沿的知識和熱點，把握其發(fā)展趨勢和方向，注重交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，積極吸取營養(yǎng)是研究生深造與開拓視野的重要途徑。[7，8，9]

2.3.4教學(xué)過程二級指標(biāo)指標(biāo)包括教學(xué)方法（0.24）和教學(xué)評價（0.10），三級指標(biāo)包括教學(xué)手段的多元化和現(xiàn)代化程度、課題氣氛的活躍程度、評價手段的多樣化和考核制度的嚴(yán)格程度。由于全日制體育碩士多為應(yīng)屆本科生，為提高其教學(xué)和訓(xùn)練的實踐能力，建議將講授與案例分析相結(jié)合、實驗與實習(xí)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，安排多種實踐教學(xué)和專題講座。

2.3.5學(xué)位論文二級指標(biāo)有論文選題（0.20）、論文形式（0.52）、論文撰寫（0.13）和論文答辯（0.15）四個部分。學(xué)位論文的質(zhì)量既是體育碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量有效評價的硬指標(biāo)，也是學(xué)術(shù)素養(yǎng)和內(nèi)涵的具體表現(xiàn)。[10]建議體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合體育教育和運(yùn)動訓(xùn)練的實踐、社會體育競賽和指導(dǎo)的實際需要，理論結(jié)合實踐，解決教學(xué)、訓(xùn)練實踐的針對性和應(yīng)用性等問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實踐問題的能力；論文形式可以是專題研究報告、典型案例分析、大型體育活動實施方案等形式。

2.3.6社會評價二級指標(biāo)有實踐能力（0.46）、科研能力（0.32）和創(chuàng)新能力（0.22）三個部分。我、們知道，社會評價主要是體育碩士研究作出學(xué)校、走向社會的過程和實踐中對其的評價。體育碩士研究培養(yǎng)質(zhì)量最終需要在社會實踐中表現(xiàn)，這就對研究生培養(yǎng)單位提出了更好的要求。

2.4全日制體育專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的驗證

2.4.1評價的方法抽取北京體育大學(xué)、山東體育學(xué)院、天津體育學(xué)院和河北體育學(xué)院2009級全日制體育碩士各30名（各120名），進(jìn)行調(diào)查研究。首先，根據(jù)指標(biāo)權(quán)重設(shè)計調(diào)查問卷；然后，通過現(xiàn)場和郵寄的方式將問卷發(fā)放給學(xué)生并回收，回收有效問卷116份；最后，對回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。為便于研究，將其評價標(biāo)準(zhǔn)劃分為[11]：優(yōu)（90分及以上）、良（80～89分）、中（70～79分）差（60～69）、不及格（59分以下）。評價時在五個等級上做出判斷，即認(rèn)為在某個評價指標(biāo)上屬于某個級別時，在相應(yīng)的級別上劃“√”。

采用模糊綜合評價法進(jìn)行評價。由于整個評價體系包含一、二、三級指標(biāo)，故先求出三級指標(biāo)模糊關(guān)系矩陣，再求出二級指標(biāo)的模糊關(guān)系矩陣，然后求出一級指標(biāo)模糊關(guān)系矩陣，并最終計算出評價總分。

2.4.2評價的結(jié)果與分析從總評價得分結(jié)果得出：總分最高90.26分，最低52.88分，平均78.28分，評價的5個等級人數(shù)基本符合正態(tài)分布，學(xué)生之間有較大差距。其中，13人為優(yōu)（90分及以上），56人良（80～89分），35人為中（70～79分），10人為差（60～69），2人為不及格（60分以下）。這一結(jié)果說明，該評價體系能夠有效的評價體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，同時具有一定的操作性和針對性。

從評價結(jié)果顯示：學(xué)術(shù)論文得分最高，然后依次是課程設(shè)計、教學(xué)過程、導(dǎo)師構(gòu)成和社會評價，最低是招生情況?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的畢業(yè)論文整體水平較高，應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)管理和嚴(yán)格要求。課程設(shè)計和教學(xué)過程直接影響著培養(yǎng)質(zhì)量，其中，課程內(nèi)容和教學(xué)方法得分較低，建議課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)前沿性和應(yīng)用性知識的內(nèi)容，同時注重多學(xué)科的交叉領(lǐng)域，突出職業(yè)能力和專業(yè)工作能力；社會評價一項，學(xué)生創(chuàng)新能力比較薄弱，由于全日制體育碩士畢業(yè)生較少，社會的認(rèn)可度有待繼續(xù)提高；導(dǎo)師構(gòu)成中，導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)的次數(shù)得分較低，這可能與導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多以及部分導(dǎo)師具有行政職位等原因造成的，這也比較真實的反映了目前體育碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀。建議構(gòu)建校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)型，既可充分發(fā)揮用人單位和培養(yǎng)單位的優(yōu)勢，又有利于提高全日制體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量[12]；招生情況是評價培養(yǎng)質(zhì)量的一個初始性指標(biāo)，加強(qiáng)生源結(jié)構(gòu)的合理化、招生考試的寬口徑和自由度將是研究生招生的發(fā)展趨勢和走向。同時提示我們，只有加快發(fā)展體育碩士專業(yè)學(xué)位，擴(kuò)大招生規(guī)模才能符合體育事業(yè)快速發(fā)展的需要[13]?？傊?，培養(yǎng)單位應(yīng)注重課程建設(shè)和師資力量，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會的需求。

2.5本研究的局限性由于研究設(shè)計和研究方法本身的不足，致使本研究構(gòu)建全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的過程和結(jié)果具有一定的局限性，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系是一個復(fù)雜而又不斷變化的系統(tǒng)。本研究所設(shè)計的指標(biāo)體系，緊緊圍繞體育碩士研究生培養(yǎng)的目的和性質(zhì)及研究生自身特點而制定，但體育碩士專業(yè)方向包括體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、競賽組織管理和社會體育指導(dǎo)，用同一的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)無法保證對其評價的絕對性，及不同專業(yè)之間的差異性，今后需要繼續(xù)研究；第二，權(quán)重的確定是評價中的關(guān)鍵，本文盡管采用了特爾斐法和較為客觀的層次分析法，但各指標(biāo)重要程度的判斷仍是少數(shù)專家的意見，難免會帶來偏差；第三，在驗證過程中，由于部分指標(biāo)難以量化，評價過程不可避免的帶有評價的主觀因素，對評價結(jié)果具有一定的影響，有待于進(jìn)一步的完善。另外，僅采用研究生自身評價也導(dǎo)致結(jié)果具有一定的片面性，今后研究中，應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行專家、導(dǎo)師和用人單位的評價，從而做出更加全面的評價。

3結(jié)論

1）全日制體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系包括招生情況（0.03）、導(dǎo)師情況（0.07）、課程設(shè)計（0.33）、教學(xué)過程（0.11）、學(xué)位論文（0.28）和社會評價（0.18）6個一級指標(biāo)、18個二級指標(biāo)和33個三級指標(biāo)。

2）全日制評價指標(biāo)體系可以分別用來評價全日制體育碩士研究生培養(yǎng)中招生情況、導(dǎo)師情況、課程設(shè)計、教學(xué)過程、學(xué)術(shù)論文和社會評價的狀況，及培養(yǎng)質(zhì)量的整體情況，具有一定的實效性和科學(xué)性。

3）通過指標(biāo)篩選、權(quán)重確定、體系構(gòu)建和驗證等過程構(gòu)建的全日制體育碩士培養(yǎng)評價指標(biāo)體系，其構(gòu)建過程條理化、層次化和數(shù)理化，能夠反映全日制體育碩士研究培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，可為培養(yǎng)單位的工作提供參考，為提高培養(yǎng)質(zhì)量提供指導(dǎo)。

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篇（10）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

研究生教育作為教育的最高層次，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有決定意義。普通高校公共體育部培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生的研究工作顯得尤其重要。近八年來，越來越多的普通高校設(shè)立了公共體育部研究生教育，促進(jìn)了體育學(xué)科碩士研究生教育的發(fā)展。與專業(yè)體育院校和擁有體育專業(yè)的師范院校相比，普通高校公共體育部具有良好的學(xué)科建設(shè)環(huán)境，研究生培養(yǎng)在某種程度上彌補(bǔ)了部分體育院校專業(yè)學(xué)科單一狀態(tài)，顯示了一定的學(xué)科優(yōu)勢，但也存在科研潛力不足、研究生培養(yǎng)不均衡、學(xué)科隊伍不夠完善、研究方向設(shè)置繁多、特色研究方向比例不高等問題。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

具有體育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點，非體育專業(yè)院校和師范院校且無完全體育本科教育的普通高校。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)碩士研究生培養(yǎng)工作規(guī)定的文獻(xiàn)資料，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，訪問中國研究生招生信息網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫、相關(guān)高校的校園網(wǎng)等，收集普通高校公共體育碩士點招生機(jī)制、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、科研學(xué)術(shù)與畢業(yè)論文等信息。

專家訪談法。電話訪談相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)＜覍ζ胀ǜ咝９搀w育部碩士研究生現(xiàn)行招生機(jī)制、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、科研學(xué)術(shù)與畢業(yè)論文的解讀。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 普通高校公共體育部培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生的成因及優(yōu)勢

2.1.1 符合社會發(fā)展新需求體育學(xué)科專業(yè)的發(fā)展得益于我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會發(fā)展新需求是體育學(xué)科發(fā)展的源動力。擁有多學(xué)科能力的體育專業(yè)人才是社會發(fā)展所急需，而普通高校恰恰擁有多學(xué)科、高層次、強(qiáng)能力的眾多優(yōu)勢，同時又具有對社會環(huán)境與發(fā)展需要的敏感性和主動性，社會發(fā)展新需求為普通高校公共體育培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生提供了機(jī)會、動力與平臺。

2.1.2 建有特色的學(xué)科方向建設(shè)特色學(xué)科方向和新興體育交叉學(xué)科是普通高校公共體育部培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生的制勝法寶。在高校日益重視學(xué)科建設(shè)、積極尋求新興學(xué)科增長點的大背景下，普通高校能以非傳統(tǒng)體育院校的教育模式，依托已有的優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科，通過與體育學(xué)科的交叉融合與相互滲透，建設(shè)新興的體育學(xué)科。

2.2 普通高校公共體育部研究生培養(yǎng)工作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.2.1 招生機(jī)制生源數(shù)量是碩士點生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，目前我國普通高校公共體育部碩士點招生規(guī)模較小，每屆允許招生人數(shù)大都在10人左右，受報考人數(shù)的影響，實際招生規(guī)?？赡芨?。與專業(yè)體育學(xué)院相比，公共體育部碩士點的生源主要來自外部，如專業(yè)體育院?；蛴畜w育專業(yè)的師范類院校。體育專業(yè)的學(xué)生更傾向于報考母?；蛲悓W(xué)校。在現(xiàn)行的體育專業(yè)碩士研究生招生體制中，綜合素質(zhì)較高的體育專業(yè)本科生，通常被保研或報考專業(yè)體育院?；驌碛畜w育專業(yè)的師范類院校，普通高校公共體育部碩士點在研究生選材顯然處于生源下游，可供選擇的優(yōu)秀考生資源更少。

2.2.2 培養(yǎng)方式我國體育學(xué)科碩士生培養(yǎng)基本上分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型，普通高校公共體育部研究生培養(yǎng)基本以學(xué)術(shù)型為主。在培養(yǎng)方法上，實行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制， 輔之以指導(dǎo)小組或副導(dǎo)師，這種指導(dǎo)方式對于培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型規(guī)格為目的的碩士生教育有著積極的意義。但是，在實際培養(yǎng)中，指導(dǎo)小組的作用較難充分發(fā)揮，學(xué)生研究方向的確立、培養(yǎng)計劃的制訂、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法；畢業(yè)論文選題、資料信息提供、寫作指導(dǎo)、評閱答辯，大多由導(dǎo)師全程操縱，學(xué)生很少有自主選擇的余地，學(xué)生的主體地位未能得到充分重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高校公共體育部中20％的學(xué)校實行了師生互選制度，即在招生報名時不確定導(dǎo)師，在復(fù)試結(jié)束后或第3學(xué)期開始進(jìn)行導(dǎo)師與碩士研究生的雙向選擇。師生雙向選擇制度將競爭機(jī)制引入普通高校研究生的培養(yǎng)工作，既使學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)，又對于促進(jìn)導(dǎo)師隊伍建設(shè)、保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的意義。另外，從文獻(xiàn)資料和部分高校公共體育部碩士研究生導(dǎo)師制度的研究中不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的普通高校選擇在體育學(xué)碩士研究生教育中實行雙導(dǎo)師制度或多導(dǎo)師制度。隨著社會的發(fā)展，體育學(xué)相關(guān)研究的趨勢朝向跨學(xué)科、跨專業(yè)方向，這樣既有利于人才的多方面發(fā)散發(fā)展，又有利于拓展研究生的就業(yè)面。

2.2.3 課程設(shè)置研究生課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)方案的重要組成部分，合理確定課程設(shè)置是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)合格研究生的必備條件。目前我國現(xiàn)有的36所普通高校公共體育部碩士點，雖然各高校公體部的學(xué)科優(yōu)勢、教育資源特色、招生等存在差異，但采用的課程體系應(yīng)貼切普通高校公體部碩士點的特殊性。

2.2.4 科研學(xué)術(shù)和學(xué)位論文普通高校公共體育部研究生除了課程學(xué)習(xí)是檢驗研究生學(xué)習(xí)效果外，另一個檢驗的指標(biāo)就是論文與科研。作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之一，碩士研究生應(yīng)具備獨(dú)立完成學(xué)位論文和從事基本科學(xué)研究的能力。

學(xué)位論文作為碩士研究生學(xué)習(xí)階段的一項重要科研成果，無疑是研究生教育培養(yǎng)過程中不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)。近年來，普通高校公共體育部研究生論文選題領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，呈現(xiàn)出全方位多層次多角度等特點。在學(xué)位論文的選題分布上，各專業(yè)研究方向的格局已趨于穩(wěn)定，各專業(yè)選取教學(xué)理論與方法訓(xùn)練與比賽方面的課題占大部分，重復(fù)性研究較多，主要受限于研究

條件。

3 結(jié)語

（1）普通高校公共體育部碩士點不具備生源選拔的先天之利，應(yīng)積極地做好招生宣傳工作，擴(kuò)大招生視角，選擇從更加廣泛的領(lǐng)域中招生。拓展生源，建立安全的招生體系是普通高校公共體育部的重要任務(wù)，可以綜合采用多種招生方法拓展途徑招生，如對內(nèi)、對外的保送、鼓勵其他學(xué)科生源報考及調(diào)劑等。

（2）普通高校公體部培養(yǎng)體育專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育，以彌補(bǔ)研究生招生選材的不足。將研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位為適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)人才，加強(qiáng)專業(yè)知識、特色知識、社會需求素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮公體部碩士點蘊(yùn)含的特色教育資源的培養(yǎng)價值，使之培養(yǎng)的研究生形成排他性的特色專業(yè)素質(zhì)。還應(yīng)從校內(nèi)外選聘優(yōu)秀教師教學(xué)，保證較高的課程教育水平，從而確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。