序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇留守兒童論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1調(diào)查內(nèi)容

一是進(jìn)行留守兒童監(jiān)護(hù)人問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為監(jiān)護(hù)人兒童營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、態(tài)度、行為以及留守兒童不良飲食行為，均由保健醫(yī)生詢問(wèn)后填寫(xiě)。二是對(duì)234名兒童進(jìn)行體檢并評(píng)價(jià)其生長(zhǎng)發(fā)育狀況。

1.2資料

處理全部資料均輸入Epidata數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

2結(jié)果

（1）調(diào)查的234名留守兒童中男童130人

女童104人，127名有營(yíng)養(yǎng)不良與發(fā)育遲緩現(xiàn)象，其中52名體重低下，75名發(fā)育遲緩。5歲以下留守男童體重低下26人（占20.0%），發(fā)育遲緩37人（占28.5%）；女童體重低下26人（占25.0%），發(fā)育遲緩38人（占36.5%）。

（2）留守兒童監(jiān)護(hù)人營(yíng)養(yǎng)知識(shí)水平與性別、年齡、文化程度有關(guān)系

監(jiān)護(hù)人中女性居多，文化程度相對(duì)低于男性，營(yíng)養(yǎng)知識(shí)水平也較男性低

（3）經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，留守兒童不良飲食行為與營(yíng)養(yǎng)不良呈正相關(guān)

3討論

3.1留守兒童營(yíng)養(yǎng)不良原因分析

3.1.1監(jiān)護(hù)人因素

監(jiān)護(hù)人營(yíng)養(yǎng)知識(shí)水平與其性別、年齡、文化程度有關(guān)系，并對(duì)兒童飲食行為習(xí)慣有直接影響。監(jiān)護(hù)人營(yíng)養(yǎng)知識(shí)水平越高，兒童挑食、偏食等不良行為越少。

3.1.2家庭經(jīng)濟(jì)因素

家庭收入水平影響兒童活動(dòng)方式的形成和發(fā)展，導(dǎo)致其膳食結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育和健康有直接影響。

3.2加強(qiáng)留守兒童保健服務(wù)

3.2.1加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)宣傳

通過(guò)宣傳欄、黑板報(bào)、入戶宣講、發(fā)放小兒膳食營(yíng)養(yǎng)手冊(cè)、定期舉辦營(yíng)養(yǎng)知識(shí)講座、廣播電視教育、就診咨詢、保健服務(wù)等多種形式，普及兒童營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，對(duì)監(jiān)護(hù)人存在的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解答，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)科學(xué)化、系統(tǒng)化、日?；笇?dǎo)，讓監(jiān)護(hù)人了解如何合理安排兒童飲食種類(lèi)和數(shù)量，保證膳食平衡。

3.2.2積極推廣兒童生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)技術(shù)

兒童生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)技術(shù)進(jìn)入家庭是降低兒童營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)病率的有效措施，兒童保健工作者向監(jiān)護(hù)人進(jìn)行兒童生長(zhǎng)發(fā)育狀況調(diào)查，是有效預(yù)防、控制兒童營(yíng)養(yǎng)不良的重要措施之一。

篇（2）

（一）經(jīng)濟(jì)支持本研究從最主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源與支出兩方面

對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了調(diào)查分析?？梢钥闯?，目前農(nóng)村留守兒童在經(jīng)濟(jì)上的收入主要還是依靠父母的供養(yǎng)。在支出結(jié)構(gòu)圖上顯示，在日常生活與學(xué)習(xí)方面的支出占據(jù)了總支出的87%。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)農(nóng)村留守兒童在經(jīng)濟(jì)上有困難，需要得到幫助時(shí)，98%的農(nóng)村留守兒童會(huì)選擇向父母求助。然而，有些父母的經(jīng)濟(jì)支持功能卻嚴(yán)重不足，一旦父母在某一時(shí)期未能按時(shí)獲得經(jīng)濟(jì)收益，農(nóng)村留守兒童的經(jīng)濟(jì)支持便會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的消費(fèi)水平處在比較低的層次，他們的生活支出大多是商品性消費(fèi)，即包括購(gòu)買(mǎi)食物、衣物等基本用品，但是部分兒童會(huì)進(jìn)行娛樂(lè)性消費(fèi)，例如去網(wǎng)吧上網(wǎng)、添置娛樂(lè)設(shè)備、外出游玩等。

（二）生活照料在我國(guó)大部分地區(qū)

家庭一直是為農(nóng)村留守兒童提供照料支持的主體，而農(nóng)村留守兒童在需要照料時(shí)期，由于父母的外出導(dǎo)致家庭作為照料主體的缺位現(xiàn)象。調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童由祖輩照料甚至同輩照料的比重相當(dāng)大，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童患病時(shí)，只要不是大問(wèn)題，他們都選擇自己照顧自己或讓照料者（如祖輩）照顧，而父母支持是農(nóng)村留守兒童生病時(shí)最想獲得的支持。農(nóng)村留守兒童的生活照料支持存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面。其一是父母支持嚴(yán)重缺位。作為兒童的第一監(jiān)護(hù)人，在兒童需要時(shí)父母有責(zé)任給予其最全面的照料。對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，父母支持的嚴(yán)重缺位，造成了大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在生活起居上只能自我照顧。其二是與同輩居住的農(nóng)村留守兒童生活照料支持嚴(yán)重不足。農(nóng)村留守兒童中有部分是與同輩居住的。他們生活遇到的困難更多，身邊既沒(méi)有父母的支持也沒(méi)有祖輩的照顧。他們自身尚未能照顧好自己，便要開(kāi)始承擔(dān)起照顧另一半的責(zé)任，生活照料嚴(yán)重不足，身心壓力大。農(nóng)村留守兒童生病時(shí)的主要支持和主觀希望誰(shuí)提供支持

（三）精神慰藉

精神慰藉，也稱(chēng)為精神贍養(yǎng)指的是關(guān)心和重視農(nóng)村留守兒童的心理上、精神上的需求，并通過(guò)一些途徑去滿足其需求。本研究根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童的實(shí)際情況制定了《農(nóng)村留守兒童閑暇方式調(diào)查問(wèn)卷》與《農(nóng)村留守兒童主觀幸福感調(diào)查問(wèn)卷》，從日常閑暇方式與主觀幸福感兩個(gè)維度對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。農(nóng)村留守兒童的精神慰藉支持存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在休閑活動(dòng)單一與精神慰藉支持嚴(yán)重缺位。首先，農(nóng)村留守兒童的社會(huì)交往十分有限，其休閑娛樂(lè)基本采取在家看電視、上網(wǎng)玩電腦等方式。筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，該地專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的設(shè)施、設(shè)備和娛樂(lè)場(chǎng)所比較缺少，僅有一所小型圖書(shū)室（在建，暫未開(kāi)放）與一個(gè)文化廣場(chǎng)(帶籃球架，但屬于村民公共設(shè)施，許多成年人也在此運(yùn)動(dòng))。其次，農(nóng)村留守兒童主觀意識(shí)上十分期待親情交流與家庭溫暖。特別是處于幼齡期的農(nóng)村留守兒童，他們所面臨的困難更凸顯，對(duì)父母的情感依賴也更強(qiáng)。

二、建議與對(duì)策

（一）以社會(huì)溫情彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失

在農(nóng)村留守兒童相對(duì)集中的地方，當(dāng)?shù)卣梢园盐粘粪l(xiāng)并鎮(zhèn)、教育資源整合等有利時(shí)機(jī)，利用閑置資源，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧羰貎和那闆r，成立大小適中的“留守兒童成長(zhǎng)大本營(yíng)”、“留守兒童監(jiān)護(hù)人指導(dǎo)站”等公益機(jī)構(gòu)，全面、細(xì)致地對(duì)本區(qū)域范圍內(nèi)的農(nóng)村留守兒童展開(kāi)摸底登記?！傲羰貎和O(jiān)護(hù)人指導(dǎo)站”要定期給家長(zhǎng)傳授關(guān)于孩子的心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的知識(shí)，或利用留守兒童父母返鄉(xiāng)之際面授，或利用寫(xiě)信、網(wǎng)絡(luò)等多種形式。政府組織牽頭整合本地高素質(zhì)離退休人員，成立“農(nóng)村留守兒童家成長(zhǎng)顧問(wèn)”智囊團(tuán)，定期走訪農(nóng)村留守兒童家庭，開(kāi)展針對(duì)性地幫助與指導(dǎo)。

（二）“家長(zhǎng)學(xué)?！睆?qiáng)化家長(zhǎng)的教育責(zé)任意識(shí)

接受義務(wù)教育是農(nóng)村留守兒童的義務(wù)與權(quán)利，以此為契機(jī)，各級(jí)農(nóng)村學(xué)?？梢越ⅰ凹倚：献鳌钡慕虒W(xué)管理模式，通過(guò)電話、信件等各種形式，利用現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)與農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)向其傳授教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注兒童心理，關(guān)心兒童身心健康。與此同時(shí)，還可以建立“一對(duì)一”責(zé)任機(jī)制，明確各位家長(zhǎng)的責(zé)任，實(shí)施“獎(jiǎng)懲并舉”的管理措施，強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育責(zé)任意識(shí)。

（三）完善相關(guān)法律法規(guī)保障

留守兒童權(quán)益作為弱勢(shì)群體的農(nóng)村留守兒童，國(guó)家、政府以及相關(guān)社會(huì)團(tuán)體均應(yīng)提供相應(yīng)的福利補(bǔ)貼與救助。目前在我國(guó)沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，已經(jīng)初步建立以社會(huì)保險(xiǎn)為主體、其他保障方式為輔助的相對(duì)完整的社保體系。而相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，社會(huì)保障體系的保障力度十分薄弱。農(nóng)村留守兒童的貧困現(xiàn)象十分普遍，然而能享受到社保體系提供的經(jīng)濟(jì)支持的卻只是其中的小部分。截至目前為止，我國(guó)沒(méi)有出臺(tái)專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)保障規(guī)定。少數(shù)能夠獲取社會(huì)保障自愿的農(nóng)村留守兒童，大多是因?yàn)樗麄儾恢皇寝r(nóng)村留守兒童，更是殘疾、貧困等符合國(guó)家最低生活保障條件的人群。農(nóng)村留守兒童作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，應(yīng)當(dāng)受到法律的保護(hù)。

篇（3）

本項(xiàng)研究主要集中在以下三個(gè)方面：（1）農(nóng)村流動(dòng)父母的決策選擇：作為流動(dòng)農(nóng)民的父母親是怎樣決定是否將孩子帶在身邊或留在家鄉(xiāng)的，他們?yōu)槭裁匆龀鋈绱似D難的選擇；（2）在父母監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)缺失的情況下，這些留守兒童、少年所面臨的最大問(wèn)題和困境是什么；（3）探討父母雙方外出打工后對(duì)這些留在家的兒童少年的生活、教育、性格行為和安全等等方面的主要影響。本項(xiàng)調(diào)查始于2004年6月底，至2004年10月結(jié)束。并于2005年1月進(jìn)行了續(xù)訪和部分個(gè)案的回訪。我們共訪談個(gè)案150名。其中，訪談在北京打工的農(nóng)村流動(dòng)父母81名，農(nóng)村留守兒童69名。

本項(xiàng)研究從多個(gè)角度探測(cè)了留守兒童的生活和生存狀態(tài)。我們的調(diào)查采取了多種方法，不僅有個(gè)別訪談，有焦點(diǎn)小組座談，而且大量采取了參與式活動(dòng)，也與課堂教學(xué)結(jié)合，通過(guò)學(xué)生作文、給父母寫(xiě)信等方式與這些留守兒童溝通。這個(gè)溝通的過(guò)程不僅是了解他們的過(guò)程，更是給予他們心理輔導(dǎo)的過(guò)程，是幫助他們的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以多方面透視他們的生活和需求。我們發(fā)現(xiàn)，雖然留守兒童沒(méi)有像流動(dòng)兒童那樣引起同樣的社會(huì)關(guān)注，但是，這個(gè)群體其實(shí)更加弱勢(shì)。不論從生活狀態(tài)看，還是從心理狀態(tài)看，他們都經(jīng)歷著沖突。這是一種雙重的沖突。他們更需要關(guān)注。

二、留守兒童的人口特征

（一）非直接訪談的農(nóng)村留守兒童

被訪談的81位農(nóng)村流動(dòng)人口共有166個(gè)子女。有兩個(gè)子女的家庭占大多數(shù)，達(dá)到65％左右。最多的家庭有5個(gè)孩子。調(diào)查顯示，留守子女多于隨帶子女，留守子女占被訪談?wù)咦优倲?shù)的61％。

兒童的性別比比較低。166位留守子女中，留守男孩子為71位，留守女孩子為95個(gè)，性別比為75。農(nóng)村流動(dòng)父母具有重男輕女的傾向，在有選擇地決定哪個(gè)孩子留在老家時(shí)，他們更傾向于把女孩子留在老家，而把男孩子帶到城市里來(lái)。訪談個(gè)案也顯示，農(nóng)村流動(dòng)農(nóng)民一般也傾向于把最大的子女留在家鄉(xiāng)，如果最大的子女是女孩子，這個(gè)子女毫無(wú)疑問(wèn)地會(huì)被留在家鄉(xiāng)，但當(dāng)大子女為男孩子而其他子女為女孩子時(shí)，他們更傾向于把大兒子帶到城市里來(lái)。

從留守兒童的年齡分布看，他們的平均年齡為12歲。其中女孩子的平均年齡為12．5歲，男孩子的平均年齡為11．3歲。從教育分布看，6~15歲小學(xué)和初中義務(wù)教育階段的留守兒童占留守兒童總數(shù)近90%左右，只有10%的留守學(xué)生在高中或者技校和職業(yè)高中讀書(shū)。

從農(nóng)村留守兒童在父母外出打工后的留守時(shí)間看，他們平均在家鄉(xiāng)的留守時(shí)間為5．5年。父母全部外出打工后，88％的農(nóng)村留守兒童已經(jīng)在老家留守3年和3年以上的時(shí)間。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一般是留守兒童的父親先外出打工，在他們的生計(jì)需要幫手或有能力幫助妻子在城里又找到一份工作的時(shí)候，他們會(huì)把妻子再帶出去。在很大一部分父母全部外出的農(nóng)村留守兒童中，他們一般是先由單親父母監(jiān)護(hù)一段時(shí)間，然后再變成父母全部外出的留守兒童。由此看來(lái)，如果把父母有一方外出時(shí)也計(jì)為子女的留守時(shí)間的話，農(nóng)村留守兒童在家鄉(xiāng)的留守時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。

一般情況下，80％的留守兒童2個(gè)星期左右的時(shí)間能接到父母的電話，70％左右的兒童一年中能見(jiàn)到父母兩次，其他30％一年只能見(jiàn)到父母一次。

（二）直接訪談的農(nóng)村留守兒童

我們共直接訪談了69名留守兒童。在河北省涿鹿縣保岱和礬山兩所中學(xué)，我們共訪談了59名父母全部外出打工的農(nóng)村留守學(xué)生，其中28名男生，女學(xué)生31名。被訪談對(duì)象全部由學(xué)校幫助尋找和確定，他們是1-3年級(jí)的學(xué)生。其他10名留守兒童是在北京和其他地方尋找的樣本。

這些學(xué)生在家鄉(xiāng)的平均留守時(shí)間為4．9年。留守時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)生為14年，自出生半年后父母就全部到北京打工。留守時(shí)間最短的為1個(gè)月，2004年9月份剛剛被父母從北京送回老家讀初中。一般情況下，95％以上的孩子一年中只能見(jiàn)到父母兩次，他們或者在暑假或寒假的時(shí)候去父母打工的地方，或者父母在農(nóng)忙或春節(jié)的時(shí)候回老家?guī)滋臁?/p>

三、留守的決定因素

農(nóng)村留守兒童留守的原因是多方面的。從個(gè)體層面看，農(nóng)村流動(dòng)父母在城市中職業(yè)特征和就業(yè)狀態(tài)，以及他們較低的經(jīng)濟(jì)地位決定了其很多子女的留守狀態(tài)。流動(dòng)農(nóng)民子女在城市教育中所接受的不平等的低質(zhì)量的教育也對(duì)其子女的留守狀態(tài)起著至關(guān)重要的影響。從制度層面上來(lái)講，九十年代末期開(kāi)始實(shí)施的對(duì)流動(dòng)兒童的教育政策以及政策設(shè)計(jì)與政策執(zhí)行的巨大不平衡，對(duì)農(nóng)村留守兒童這個(gè)龐大的特殊群體的產(chǎn)生和增長(zhǎng)起著催生劑的作用。農(nóng)村留守兒童這個(gè)龐大的特殊群體的存在，一方面折射出流動(dòng)農(nóng)民在城市中經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的弱勢(shì)地位，同時(shí)也呼吁體制、特別是教育體制的全方位改革。

（一）收入因素

根據(jù)我們的個(gè)案調(diào)查，被訪談的80％左右的農(nóng)村打工者的家庭月平均收入為1000~1600之間，其中，約一半的打工者的家庭月平均收入為1000~1300元左右。雖然家庭月收入低于1000元的情況很少，但要高于1000元以上的收入，流動(dòng)農(nóng)民要付出巨大的艱辛和汗水。一位賣(mài)菜的流動(dòng)農(nóng)民告訴我們“現(xiàn)在的錢(qián)是越來(lái)越難掙了。我們賣(mài)出一斤菜只能掙一毛多錢(qián)。夏天的時(shí)候不能存菜，有時(shí)候一斤菜也就掙幾分錢(qián)。能掙幾個(gè)錢(qián)全靠耗時(shí)間了”（朝陽(yáng)—個(gè)案）。一位經(jīng)營(yíng)水果的農(nóng)民說(shuō)“我們賣(mài)水果風(fēng)險(xiǎn)太大，天一熱就不敢多進(jìn)貨，擔(dān)心賣(mài)不出去水果爛在自己手里。夏天水果多，但掙錢(qián)難。夏天經(jīng)常一天要在市場(chǎng)上呆十三、四個(gè)小時(shí)”（海淀—父母?jìng)€(gè)案）。被訪談?wù)呒彝ピ率杖敫哂?000元以上的農(nóng)村打工者很少，他們主要是從事家庭裝修的包工頭或在建材市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)建筑材料。

調(diào)查顯示，流動(dòng)農(nóng)民在城市里的消費(fèi)支出主要有兩大部分，一部分是住——房租，另一部分是吃——食物。一般來(lái)講，大部分被訪談的農(nóng)村打工者家庭每月的吃、住花費(fèi)在500~800元之間。最大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)還是住房，大約每月在300~500元之間。在我們?cè)L談時(shí)，一些流動(dòng)農(nóng)民感嘆和抱怨最多的是北京的住房太貴，不到十平米的簡(jiǎn)易房或地下室，每個(gè)月房租就要三、五百元錢(qián)。在父母焦點(diǎn)小組討論時(shí)，一位流動(dòng)農(nóng)民說(shuō)“要不是房租這樣貴，我們每個(gè)月可以多節(jié)省三、五百元錢(qián)。每個(gè)月要是再多出這三、五百元錢(qián)的錢(qián)，孩子帶出來(lái)上學(xué)就夠了。說(shuō)到底，就是俺們掙錢(qián)太少”（農(nóng)村流動(dòng)父母焦點(diǎn)小組討論，朝陽(yáng)區(qū)）。流動(dòng)農(nóng)民吃、住每月花費(fèi)超過(guò)一千元的家庭很少。所以，除去這些能夠維持最低生存狀態(tài)的費(fèi)用，大部分農(nóng)村打工者家庭每月的凈收入剩余在500-800元之間。由此可見(jiàn)，對(duì)于大部分農(nóng)村打工者來(lái)說(shuō)，他們依靠每天超負(fù)荷的工作和維持最低標(biāo)準(zhǔn)的生活來(lái)獲取有限的打工收入剩余。如果他們的孩子在城市讀書(shū)，除了城市較高的生活費(fèi)用他們難以承受，城市學(xué)校高昂的學(xué)費(fèi)更使他們無(wú)力承擔(dān)。

流動(dòng)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)狀況決定了他們很多學(xué)齡子女只能是留守兒童。一位在朝陽(yáng)區(qū)團(tuán)結(jié)湖的打工者說(shuō)“我們兩口子也想過(guò)要把兒子接到這里上學(xué)，只是北京的消費(fèi)太高了，再加上還要交什么借讀費(fèi)，一年要好幾千，只好作罷，因?yàn)槲覀儝甑缅X(qián)少，供不起。孩子自己倒是挺想過(guò)來(lái)上學(xué)，這樣還可以跟我們生活在一起。我們沒(méi)錢(qián)，沒(méi)辦法。要是每月能拿個(gè)兩千、三千的，就可以考慮把孩子接過(guò)來(lái)……近兩年，肯定不會(huì)考慮這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樽约旱墓ぷ鞫紱](méi)保障……現(xiàn)在的工作不好找，弄不好，自己也得回去”（朝陽(yáng)—個(gè)案）。另一個(gè)把兩個(gè)女孩子都放在老家的父親說(shuō)：“我的倆個(gè)女孩一個(gè)16歲，一個(gè)13歲，都沒(méi)有把她們帶過(guò)來(lái)上學(xué)，不是因?yàn)樗齻z是女孩，是因?yàn)檫@兒花費(fèi)太大，都過(guò)來(lái)養(yǎng)不起。她倆也想過(guò)來(lái)，只是說(shuō)說(shuō)而已。老二懂事，一想想爸爸掙錢(qián)不多，唉一聲說(shuō)，還是在家里上（學(xué)）吧”（朝陽(yáng)—父母?jìng)€(gè)案）。

一位把兩個(gè)兒子接到北京而把女兒留在老家的打工者告訴我們“叫兒子過(guò)來(lái)時(shí)，我也打電話叫女兒過(guò)來(lái)上學(xué)，我跟她說(shuō)，你想過(guò)來(lái)就過(guò)來(lái)吧，我們不在乎三百五百的，要不你以后說(shuō)讓你兩個(gè)弟弟過(guò)來(lái)上學(xué)不讓你來(lái)，怨恨我們。她不肯來(lái)，說(shuō)這兒花錢(qián)多，掙得少，怕我們掙的錢(qián)撐不住他們?nèi)齻€(gè)上學(xué)，她說(shuō)不怨恨我們。說(shuō)實(shí)在的，如果三個(gè)孩子都在北京讀書(shū)，我掙這點(diǎn)錢(qián)確實(shí)供養(yǎng)不起”（海淀—父母?jìng)€(gè)案）。

在進(jìn)行農(nóng)村流動(dòng)父母小組討論時(shí)，很多家長(zhǎng)把子女留守家鄉(xiāng)歸結(jié)為經(jīng)濟(jì)和收入的原因，他們?cè)谶M(jìn)行討論時(shí)發(fā)言說(shuō)“我的女兒是10年前回老家上學(xué)的。那個(gè)時(shí)候我孩子在北京讀書(shū)，要交納很多的借讀費(fèi)，我們兩個(gè)孩子都在北京上學(xué)負(fù)擔(dān)不起。所以把大女兒送回老家”，“孩子帶來(lái)照顧不過(guò)來(lái)，錢(qián)也不夠花”，“把孩子都帶過(guò)來(lái)上不起。小的孩子去年剛帶來(lái)。大的三年級(jí)了，來(lái)這里怕語(yǔ)言不熟悉，耽誤學(xué)習(xí)，住的地方太小，帶過(guò)來(lái)經(jīng)濟(jì)上也跟不上”，“孩子在北京打工子弟學(xué)校讀到小學(xué)畢業(yè)就回老家了。因?yàn)榇蚬W(xué)校沒(méi)有初中，當(dāng)?shù)爻踔薪枳x費(fèi)太高，還有學(xué)校服裝費(fèi)等等，我們上不起。賣(mài)菜一斤就能掙1毛多錢(qián)，掙錢(qián)太少。老家上學(xué)便宜，一個(gè)學(xué)期只有100多塊”，“北京掙不到錢(qián)。一提起老二就想哭，不知道她現(xiàn)在長(zhǎng)多高了，身體是什么樣，現(xiàn)在3年沒(méi)見(jiàn)到她了。她一直得不到父母的關(guān)心，我們很慚愧。要是經(jīng)濟(jì)許可的話，我們準(zhǔn)備今年底把她帶到我們身邊。一家人苦也在一起”，“如果把兩個(gè)孩子都帶出來(lái)，負(fù)擔(dān)太重，吃的和住的都花費(fèi)太大，負(fù)擔(dān)不起。而且我們賣(mài)菜，早起晚歸，根本沒(méi)有時(shí)間管孩子”（農(nóng)村流動(dòng)父母焦點(diǎn)小組討論，朝陽(yáng)區(qū)）。

很多農(nóng)村打工者用“負(fù)擔(dān)不起”，“經(jīng)濟(jì)上跟不上”，“錢(qián)不夠花”，“掙錢(qián)太少”，“掙不到錢(qián)”，“供養(yǎng)不起”等等跟收入和經(jīng)濟(jì)相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)解釋其子女留守的原因，充分說(shuō)明農(nóng)村打工者在城市較低的收入和經(jīng)濟(jì)地位是其子女留守的最根本原因之一。

（二）職業(yè)因素

我們的調(diào)查顯示，70％以上以家庭為單位的個(gè)體經(jīng)營(yíng)者主要從事買(mǎi)賣(mài)蔬菜、水果、魚(yú)、肉、面食和其他小商品生意。他們工作時(shí)間超長(zhǎng)，絕大多數(shù)人每天平均工作時(shí)間都在12小時(shí)以上。沒(méi)有時(shí)間和精力照顧、管理和教育孩子是很多農(nóng)村打工者把子女留在家鄉(xiāng)的重要原因之一。以經(jīng)營(yíng)蔬菜者為例。他們每天早晨4~5點(diǎn)之間離家騎三輪車(chē)到批發(fā)市場(chǎng)打菜，7點(diǎn)左右就要開(kāi)始在自由市場(chǎng)賣(mài)菜，一般在晚上7、8點(diǎn)收攤，夏天時(shí)收攤要更晚。職業(yè)特征和就業(yè)狀況迫使他們不得不把子女留在老家。有些打工者的孩子一直留在家鄉(xiāng)，有些孩子帶到城市后又被迫返鄉(xiāng)變成留守兒童。

一位在朝陽(yáng)雙花園小區(qū)賣(mài)菜的安徽老鄉(xiāng)告訴我們“我有兩個(gè)孩子。2001年初時(shí)，大孩子放在老家，老二跟著我們?cè)诒本?。我們每天凌?：00起床到通州區(qū)的八里橋批發(fā)市場(chǎng)去打貨（進(jìn)菜），由于小孩子沒(méi)有人看（5歲），只得帶上，有時(shí)背在背上，有時(shí)放在車(chē)?yán)?。進(jìn)來(lái)菜以后，拉到市場(chǎng)上去賣(mài)，小孩就放在菜攤那里照管。一般賣(mài)菜到晚上7：30以后才收攤。由于我們想念留在老家的孩子，2001年6月，我們回老家去把大孩子接到北京來(lái)住了一個(gè)月。由于我們干活的時(shí)間長(zhǎng)，孩子經(jīng)常不能按時(shí)吃上飯和睡好覺(jué)。我們苦苦撐了一個(gè)月，根本沒(méi)有辦法照顧這兩個(gè)孩子，只得把兩個(gè)孩子都送回老家。送回去的時(shí)候，孩子哭得像個(gè)小淚人，哭著喊著要跟著來(lái)北京，我們也哭。但是生活所迫，我們不得不出來(lái)謀生”（朝陽(yáng)—父母?jìng)€(gè)案）。

談到自己留在家鄉(xiāng)的孩子，一位在北京師范大學(xué)附近經(jīng)營(yíng)小餐館的母親含著眼淚說(shuō)“我又何嘗不想把女兒帶在身邊，但是把孩子帶在身邊誰(shuí)來(lái)照看?。?我們每天從早晨忙到凌晨，像個(gè)機(jī)器一樣不停的轉(zhuǎn)，自己有時(shí)都顧不上吃飯，別說(shuō)照顧孩子了。有的時(shí)候孩子放假來(lái)北京，我們也不能陪她玩，她就自己蹲在小店的門(mén)口看著過(guò)往的行人，有的時(shí)候很晚了還有客人，我們不能收攤，女兒困的實(shí)在不行了，就在空著的小餐桌上趴著睡著了。每當(dāng)看到女兒這可憐的樣子，我這當(dāng)媽的心里就像刀割一樣的痛”（海淀—父母?jìng)€(gè)案）。

在進(jìn)行父母焦點(diǎn)小組討論時(shí)，很多家長(zhǎng)也把子女留守的原因歸結(jié)為：“我們工作忙，工作時(shí)間長(zhǎng)，孩子到了北京根本沒(méi)有人管”，“我們天天在外打工掙錢(qián)，晚上回家時(shí)孩子已經(jīng)睡覺(jué)，早晨離家的時(shí)候孩子還在睡覺(jué)，幾天下來(lái)有時(shí)候跟孩子也說(shuō)不了幾句話。有時(shí)候不知道孩子在做什么。北京的治安不及家鄉(xiāng)好，還是送回老家放心”，“我們也想過(guò)要么把孩子接過(guò)來(lái)，可是再仔細(xì)想想又不現(xiàn)實(shí)，我們現(xiàn)在都是過(guò)著寄人籬下的生活，孩子來(lái)了住哪？到哪里上學(xué)？誰(shuí)來(lái)照顧她？這無(wú)數(shù)的問(wèn)題一直困擾著我們，讓我們感到絕望??！”（農(nóng)村流動(dòng)父母焦點(diǎn)小組討論，朝陽(yáng)區(qū)）。

雖然打工者職業(yè)影響其子女留守，但不同的職業(yè)影響也不同。一般來(lái)講，以家庭為單位的個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的職業(yè)和經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所相對(duì)穩(wěn)定，也有自己狹小的獨(dú)立居住空間，他們比從事雇工的打工者稍微有條件把子女帶在身邊。而從事雇工的大多數(shù)農(nóng)村打工者沒(méi)有自己獨(dú)立的居住場(chǎng)所，他們工作的流動(dòng)性較大、不穩(wěn)定，時(shí)間長(zhǎng)則半年或幾個(gè)月?lián)Q一個(gè)工作，時(shí)間短則會(huì)在一個(gè)月內(nèi)就換幾個(gè)工作，或者是在幾個(gè)月內(nèi)沒(méi)有找到任何工作。這些雇工的職業(yè)主要包括裝修、洗車(chē)、開(kāi)電梯、家政服務(wù)和餐飲服務(wù)等等。工作和居住特點(diǎn)使他們更沒(méi)有條件把子女帶到城市，而只能把他們留在家鄉(xiāng)。有一些雇工職業(yè)如保姆，雖然有一些已婚保姆的丈夫也在北京打工，由于她們要與雇主生活在一起，夫妻兩人實(shí)際上卻過(guò)著“兩地分居”的生活，在北京并沒(méi)有一個(gè)固定的住處。這種狀況也決定了其孩子只能是留守兒童。

（三）城市打工學(xué)校條件差

訪談中，他們經(jīng)常聽(tīng)到流動(dòng)農(nóng)民把孩子留在老家讀書(shū)的原因歸結(jié)為“農(nóng)村的教育質(zhì)量比北京學(xué)校好”。這是為什么呢？原來(lái)，流動(dòng)農(nóng)民所指的“農(nóng)村的教育質(zhì)量比北京好”有兩層含義。一是流動(dòng)農(nóng)民所指的北京學(xué)校并不是北京的公立學(xué)校，而是那些大都沒(méi)有被政府批準(zhǔn)的打工子弟學(xué)校。根據(jù)我們的調(diào)查，北京目前有300多所該類(lèi)學(xué)校，正式注冊(cè)的學(xué)校只有幾所，大部分都沒(méi)有被納入北京市正規(guī)的教育體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這類(lèi)學(xué)校接收了近50％左右的農(nóng)村打工者子女。北京市朝陽(yáng)區(qū)有適齡流動(dòng)兒童少年8萬(wàn)人，約占全市總數(shù)的1／3。其中，在公辦中小學(xué)借讀的學(xué)生數(shù)為4.3萬(wàn)，在未經(jīng)批準(zhǔn)的打工子弟學(xué)校就讀的有3．5萬(wàn)人。朝陽(yáng)區(qū)現(xiàn)有打工子弟學(xué)校101所，除已批準(zhǔn)的兩所學(xué)校外，其余都未得到合法辦學(xué)批復(fù)。流動(dòng)農(nóng)民視這些坐落于城市里并為他們子女創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條件的打工子弟學(xué)校為北京的學(xué)校。

雖然這些學(xué)校為農(nóng)村打工者子女提供了最基本的接受教育機(jī)會(huì)，但他們卻普遍存在著教學(xué)管理不規(guī)范、教師流動(dòng)性大和教學(xué)質(zhì)量低的問(wèn)題。訪談發(fā)現(xiàn)，一些打工者之所以把其隨帶學(xué)齡子女又送回老家變成留守兒童，很大一部分原因是因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)校的條件差。在流動(dòng)家長(zhǎng)小組焦點(diǎn)討論時(shí)，許多家長(zhǎng)反映打工子弟學(xué)校質(zhì)量不好，孩子在這些學(xué)校讀書(shū)學(xué)到的東西太少，不少老師也沒(méi)有教師證。而老家的學(xué)校比打工子弟學(xué)校正規(guī)，教學(xué)質(zhì)量有保證，課程設(shè)置也全面。

一位山東的打工者在兒子讀3年級(jí)時(shí)把他從打工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)回老家讀書(shū)，他是這樣解釋的“我們老家的學(xué)校正規(guī)些，教學(xué)質(zhì)量有保證，不像這里的打工學(xué)校，孩子跟我們說(shuō)，他們一學(xué)期要換好幾個(gè)老師，這肯定對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有影響。北京的教育質(zhì)量不行，但學(xué)費(fèi)很貴。在這，孩子上小學(xué)每學(xué)期學(xué)費(fèi)要三百多，老家就二百來(lái)塊錢(qián)，將來(lái)孩子參加中考也必須回老家去考，這樣，我們兩個(gè)一合計(jì)，就決定把孩子送回老家。那時(shí)孩子也懂事了，不用俺娘操多大心”（海淀—父母?jìng)€(gè)案）。

一位在海淀萬(wàn)壽路賣(mài)肉的安徽的老鄉(xiāng)告訴我們，因?yàn)槠渲幸粋€(gè)老鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了打工子弟學(xué)校的質(zhì)量問(wèn)題，很多老鄉(xiāng)都把孩子轉(zhuǎn)回老家讀書(shū)。他說(shuō)“我老鄉(xiāng)的孩子在北京打工學(xué)校讀了3年書(shū)，每次考試都是成績(jī)很不錯(cuò)?？伤突乩霞易x書(shū)時(shí)讓他做三年級(jí)的卷子，他竟平均才考了40多分。沒(méi)有辦法，老鄉(xiāng)只有讓孩子再?gòu)亩昙?jí)重新讀。這件事情對(duì)我觸動(dòng)很大。本來(lái)我和愛(ài)人工作太忙，一天工作10多個(gè)小時(shí)，根本沒(méi)有太多的時(shí)間照顧兒子的學(xué)習(xí)和生活。這樣考慮了幾個(gè)月，才決定把孩子送回老家。我們老鄉(xiāng)今年夏天因?yàn)槟莻€(gè)事情的關(guān)系（孩予回家后跟不上學(xué)習(xí)），有幾個(gè)人都把孩子送回了老家”（海淀—父母?jìng)€(gè)案）。

一位在2004年9月份剛剛把女兒從北京送回老家讀書(shū)的打工者說(shuō)“女兒上學(xué)后就回老家了。孩子非常不愿意回去，并不是北京條件好，主要是因?yàn)橄肱c父母生活在一起。但我們還是把她送回了老家。在北京上學(xué)的費(fèi)用太高，而且課本與家鄉(xiāng)用的也不一致。我們家鄉(xiāng)也有部分孩子隨父母來(lái)北京在打工學(xué)校上學(xué)，但轉(zhuǎn)回老家后，什么也不會(huì)，功課跟不上。北京的教學(xué)質(zhì)量還不如老家好”（朝陽(yáng)—父母?jìng)€(gè)案）。

在城市教育體制沒(méi)有給農(nóng)村打工者子女教育留出就學(xué)空間的情況下，打工子弟學(xué)校為這些孩子教育提供了最基本的保障。但是，由于這類(lèi)學(xué)校的管理水平低，師資力量薄弱和教學(xué)設(shè)施落后等等問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)校的教育質(zhì)量低下，使很多打工者子女接受著城市的邊緣教育，迫使一部分打工者子女不得不把隨帶子女送回老家變成留守兒童。在北京，農(nóng)村打工者子女近一半在這類(lèi)學(xué)校讀書(shū)。政府應(yīng)該加大對(duì)這類(lèi)學(xué)校的管理和扶持，把提高打工子弟學(xué)校的教育質(zhì)量作為頭等大事來(lái)抓，使農(nóng)村打工者子女也能在城市接收優(yōu)質(zhì)的教育。

流動(dòng)農(nóng)民所指的“農(nóng)村的教育質(zhì)量比北京好”的另外一個(gè)含義，是指北京和全國(guó)其他地區(qū)使用的課本和學(xué)制不統(tǒng)一，導(dǎo)致一些打工者孩子從北京公立學(xué)?；虼蚬ぷ拥軐W(xué)校轉(zhuǎn)回老家讀書(shū)后跟不上當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。全國(guó)大部分省份在義務(wù)教育階段使用的是人民教育出版社的課本，而北京市在義務(wù)教育階段大都使用北京出版社的課本。北京市除了海淀區(qū)外，其他區(qū)、縣的小學(xué)學(xué)制是小學(xué)6年，初中3年，而被訪談的一些流動(dòng)農(nóng)民家鄉(xiāng)的小學(xué)學(xué)制是5年，初中4年。所以，他們中很多人認(rèn)為，北京市的課本內(nèi)容簡(jiǎn)單，北京小學(xué)用6年的時(shí)間才能完成在家鄉(xiāng)5年就能完成的學(xué)習(xí)。

一位在海淀區(qū)打工但孩子在大興公立學(xué)校讀書(shū)的老鄉(xiāng)說(shuō)“北京公立學(xué)校（大興）開(kāi)的課程和我們老家的不一樣，比我們老家的課要淺的多。以前我們孩子在老家讀書(shū)時(shí)一直占前一、二名，當(dāng)然在北京也占一、二名。但是，等孩子再回老家讀書(shū)，孩子的成績(jī)明顯下降，滑到幾十名。說(shuō)真的，如果不是在北京折騰這一年，說(shuō)不定我們家孩子都上初中了（回家后復(fù)讀了一年）。現(xiàn)在想起來(lái)我們都有點(diǎn)后悔，是我們不明智的決定，耽誤了孩子的學(xué)習(xí)。況且將來(lái)孩子參加中考還必須回戶籍所在地，考試命題也是根據(jù)老家的課程設(shè)置的，綜合各方面因素，我們決定把孩子送回老家。當(dāng)時(shí)下這個(gè)決定我們也挺猶豫的，畢竟孩子還小，擔(dān)心孩子一旦離開(kāi)我們適應(yīng)不了，我們也不忍心，但為了孩子的學(xué)業(yè)我們也只好出此下策”（海淀—父母?jìng)€(gè)案）。

由此可見(jiàn)，由于城市里的打工子弟學(xué)校條件差以及城市與農(nóng)村學(xué)校學(xué)制與教學(xué)內(nèi)容的差異，迫使一部分打工者子女由流動(dòng)兒童又變成留守兒童，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的增加。

（四）義務(wù)教育的城鄉(xiāng)分割

從制度層面上看，義務(wù)教育的城鄉(xiāng)分割是農(nóng)村留守兒童群體產(chǎn)生的重要因素。在城鄉(xiāng)義務(wù)教育分割的制度制約下，流動(dòng)兒童教育政策設(shè)計(jì)的偏差與不合理，以及政策設(shè)計(jì)與政策執(zhí)行的巨大不平衡，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童群體數(shù)量的不斷增加。

1.流動(dòng)兒童教育政策設(shè)計(jì)的偏差與不合理

政府相關(guān)部門(mén)對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的重視和關(guān)注大致始于九十年中期以后。一系列政策法規(guī)頒布的目的是為了全面貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，積極解決流動(dòng)兒童少年的就學(xué)問(wèn)題。但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)的教育體制以及相關(guān)的教育政策法規(guī)是與城鄉(xiāng)分割的戶籍制度相聯(lián)系，一些對(duì)流動(dòng)人口子女教育的政策規(guī)定仍然沒(méi)有也很難跳出戶籍制度的制約，它的某些政策規(guī)定和條款不可能從根本上幫助解決流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，而且，它對(duì)今天農(nóng)村留守兒童這個(gè)龐大的特殊群體的產(chǎn)生起著催生劑的作用。

相關(guān)政策規(guī)定對(duì)留守兒童群體的催生作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，對(duì)農(nóng)村流動(dòng)人口子女跟隨父母流動(dòng)權(quán)利的限制。相關(guān)政策條款明確規(guī)定，流動(dòng)兒童少年常住戶籍所在地人民政府應(yīng)嚴(yán)格控制義務(wù)教育階段適齡兒童少年外流；流動(dòng)兒童少年中凡在戶籍所在地有監(jiān)護(hù)條件的，應(yīng)當(dāng)回戶籍所在地接受義務(wù)教育；對(duì)攜有流動(dòng)兒童少年者，應(yīng)查詢其戶籍所在地有無(wú)監(jiān)護(hù)子女上學(xué)的條件，公安機(jī)關(guān)應(yīng)積極予以配合。第二，對(duì)父母來(lái)北京打工不足半年或沒(méi)有辦理暫住證的打工者子女教育權(quán)利的限制?！侗本┦袑?duì)流動(dòng)人口中適齡兒童少年實(shí)施義務(wù)教育暫行辦法》指出，戶籍所在地沒(méi)有監(jiān)護(hù)條件，且其父母在北京居住半年以上并已取得暫住證的，可以申請(qǐng)?jiān)诒臼兄行W(xué)借讀，接受義務(wù)教育。很明顯，很多來(lái)北京打工不足半年或者沒(méi)有辦理暫住證的農(nóng)村打工者，他們的子女在城市就學(xué)不符合政策規(guī)定的條件，被排斥在了學(xué)校的大門(mén)之外，只能回家鄉(xiāng)接受教育，變成留守兒童。第三，對(duì)農(nóng)村流動(dòng)人口子女在流入地接受義務(wù)教育收取費(fèi)用的不平等。北京市的相關(guān)政策規(guī)定，流動(dòng)兒童少年符合在本市借讀條件的，由其父母持戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)人民政府出具的該兒童、少年及其父母的戶籍證明、其父母的身份證、在本市的暫住證和外來(lái)人員就業(yè)證等證明材料向暫住地所在的街道辦事處或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府提出申請(qǐng)，上述主管部門(mén)經(jīng)核準(zhǔn)同意后，為其開(kāi)具“在京借讀批準(zhǔn)書(shū)”。流動(dòng)兒童少年可持“在京借讀批準(zhǔn)書(shū)”和原就讀學(xué)校出具的學(xué)籍證明，到暫住地附近學(xué)校聯(lián)系借讀，經(jīng)學(xué)校同意后即可入學(xué)；流動(dòng)兒童少年在本市公辦中小學(xué)借讀，學(xué)?？砂凑沼嘘P(guān)規(guī)定向其收取借讀費(fèi)和相應(yīng)的雜費(fèi)。

流動(dòng)兒童的教育政策對(duì)農(nóng)村打工者子女的留守決策起著極大作用。相關(guān)政策規(guī)定對(duì)農(nóng)村流動(dòng)人口子女跟隨其父母流動(dòng)權(quán)利和其他方面的制約，沒(méi)有給農(nóng)村打工者理性決定其子女是“隨帶”或“留守”提供自由選擇的制度空間。同時(shí)，由于政策中收取“借讀費(fèi)和雜費(fèi)”的相關(guān)規(guī)定，給城市部分收取流動(dòng)兒童的公辦學(xué)校高收費(fèi)和多收費(fèi)提供了政策性的保護(hù)，把一些農(nóng)村打工者子女被排斥在公立學(xué)校的大門(mén)之外。根據(jù)相關(guān)的文件規(guī)定，北京市的借讀費(fèi)和雜費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：流動(dòng)兒童在小學(xué)就讀的費(fèi)用是每學(xué)期300元，初中每學(xué)期500元。但是，在實(shí)際操作中，由于對(duì)該政策的執(zhí)行沒(méi)有進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，城市學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童入學(xué)收費(fèi)巧立名目，收取的費(fèi)用幾倍甚至十幾倍高于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，使很多農(nóng)村打工者對(duì)城市學(xué)校望而生畏，或者把子女送進(jìn)打工子弟學(xué)校，或者使子女變成留守兒童。

在朝陽(yáng)區(qū)修鞋的農(nóng)民老成的故事：老成來(lái)北京打工已經(jīng)11個(gè)年頭，他的妻子在距離不是很遠(yuǎn)的另外一個(gè)攤位修鞋。他的兒子在北京出生，也在北京長(zhǎng)大。2002年時(shí)，兒子六歲了，到了該上學(xué)的年齡，這可愁壞了老成夫妻，因?yàn)樗麄冎?，外地孩子在北京讀書(shū)要交納很多的錢(qián)。他們硬著頭皮先是到附近的一個(gè)公立學(xué)校問(wèn)了問(wèn)情況。這一問(wèn)，可把他嚇壞了，學(xué)校要求一次納兩萬(wàn)元錢(qián)才肯接受孩子入學(xué)。老成說(shuō)，這一筆錢(qián)將是他們?cè)谕獯蚬?、6年的積蓄，拿不起啊!夫妻倆商量了一下，決定等孩子再大一歲就送他回老家讀書(shū)。第二年真要送孩子走的時(shí)候，他們夫妻又不舍得孩子了，最后把兒子送到了附近的一所打工子弟學(xué)校讀書(shū)。半年后，這所學(xué)校搬家了，附近又沒(méi)有找到這樣的學(xué)校，再加上老成認(rèn)為這類(lèi)學(xué)校的質(zhì)量也不過(guò)關(guān)，他們一狠心就把兒子送回了老家。老成說(shuō)：“為兒子上學(xué)的事情可折騰了我不少錢(qián)。兒子剛剛回老家時(shí)他媽不放心，在家里陪了他一個(gè)多月，看著兒子習(xí)慣后她才回來(lái)。如果北京的學(xué)校能少收點(diǎn)費(fèi)用，我省吃儉用也能交上，怎能舍得把兒子送走呢!”（朝陽(yáng)—父母?jìng)€(gè)案）。

一位先是把女兒帶在北京后來(lái)又把她送回老家的打工者告訴我們“為了能讓孩子接受到正規(guī)學(xué)校的良好的教育，我們不惜金錢(qián)，想方設(shè)法把孩子弄進(jìn)北京公立學(xué)校（豐臺(tái)某小學(xué)）讀書(shū)。當(dāng)時(shí)孩子9歲，讀三年級(jí)。后來(lái)我們只讓孩子在北京上了一年學(xué)就把他送回老家了。原因很簡(jiǎn)單，是因?yàn)樵诒本┕W(xué)校讀書(shū)花費(fèi)太大，什么借讀費(fèi)、贊助費(fèi)、學(xué)費(fèi)、興趣班、課外活動(dòng)費(fèi)等等，這些費(fèi)用超出了我們的支付能力。我記得非常清楚，我和孩子是2002年正月初八來(lái)北京的，2002年十二月份回的老家，這十一個(gè)月整整花了我們一萬(wàn)兩千多塊錢(qián)”（海淀—父母?jìng)€(gè)案）。另一位兩個(gè)孩子都在北京出生，但到了上學(xué)年齡把孩子送回老家的流動(dòng)農(nóng)民說(shuō)“我家兩個(gè)孩子都是在北京生的。大女兒7歲時(shí)就送回家讀書(shū)了，當(dāng)時(shí)這附近沒(méi)有打工子弟弟學(xué)校，北京的正規(guī)學(xué)校要交很多的贊助費(fèi)、借讀費(fèi)，要幾千或上萬(wàn)塊，我們上不起。第二年，二女兒也送回家讀書(shū)了。兩個(gè)孩子都交給我爸我媽照看”（海淀—父母?jìng)€(gè)案）。

在由32位農(nóng)村流動(dòng)父母參加的兩次焦點(diǎn)小組討論時(shí)，有近一半（15位）的父母把孩子留守的原因歸結(jié)為“公家學(xué)校手續(xù)多，借讀費(fèi)太高，上不起。孩子要上學(xué)只能到打工子弟學(xué)?；蚴抢霞疑稀保ㄞr(nóng)村流動(dòng)父母焦點(diǎn)小組討論，朝陽(yáng)區(qū)）。由此可見(jiàn)，流動(dòng)兒童教育政策設(shè)計(jì)的不合理，是農(nóng)村留守兒童增加的制度原因。

2．政策設(shè)計(jì)與政策執(zhí)行的巨大不平衡

2003年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》。文件中明確規(guī)定，農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主，以全日制公辦學(xué)校為主（簡(jiǎn)稱(chēng)該政策為“兩為主政策”）。為了全面貫徹國(guó)務(wù)院文件精神，很多地方也出臺(tái)相應(yīng)的政策規(guī)定，并相繼取消了對(duì)流動(dòng)人口子女入學(xué)的“借讀費(fèi)”政策。北京市政府規(guī)定：全日制公辦學(xué)校應(yīng)該成為接納流動(dòng)兒童入學(xué)的主渠道，對(duì)來(lái)京務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女在京接受義務(wù)教育的收費(fèi)與北京市戶籍學(xué)生一視同仁；自2004年9月新學(xué)年開(kāi)始，全市實(shí)施義務(wù)教育的公辦小學(xué)和初中，對(duì)符合來(lái)京務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女條件的借讀生免收借讀費(fèi)；來(lái)京務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育的入學(xué)程序?yàn)椋杭议L(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人申請(qǐng)、開(kāi)具“在京借讀證明”、聯(lián)系就讀學(xué)校。來(lái)京務(wù)工就業(yè)農(nóng)民應(yīng)持“在京借讀證明”，到暫住地附近的公辦小學(xué)、初中或經(jīng)批準(zhǔn)的民辦學(xué)校聯(lián)系就讀。

毫無(wú)疑問(wèn)，“兩為主政策”的頒布以及城市“借讀費(fèi)”的取消，是流動(dòng)兒童教育政策的巨大改革和進(jìn)步，體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則。同時(shí)，也為更多的農(nóng)村留守兒童改變留守狀態(tài)創(chuàng)造了有利條件和制度空間。實(shí)際上，“兩為主政策”也是建立在城市教育資源承受能力的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上。以北京市為例。最近幾年來(lái)，由于北京市小學(xué)的生源銳減，很多小學(xué)被合并。根據(jù)《北京青年報(bào)》（2003年3月25日）的報(bào)道：“近三年來(lái)，由于生源銳減，北京一直在進(jìn)行小學(xué)結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整，每年撤并100多所學(xué)校，更多的北京戶籍兒童少年能夠享受優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)教育。另?yè)?jù)該報(bào)3月26日的報(bào)道：“昨天來(lái)自市教委的消息，北京今年將有12萬(wàn)多名小學(xué)畢業(yè)生升入初中，比去年的15．7萬(wàn)人減少約3．5萬(wàn)人”。

顯而易見(jiàn)，近幾年來(lái)，農(nóng)村打工者子女在城市接受教育的空間越來(lái)越大。一方面，政府的關(guān)注和政策干預(yù)為打工者子女教育提供了制度上的空間和保障。同時(shí)，由于近幾年一些城市小學(xué)生源下降，教育資源有很大的利用空間，這為農(nóng)村打工者子女在城市接受教育提供了硬件的保證。如果城市能夠把對(duì)城市建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的農(nóng)村打工者視為他們一員的話，他們有足夠的能力和教育資源來(lái)幫助他們解決子女的教育問(wèn)題。但是，由于政策設(shè)計(jì)與政策執(zhí)行的巨大不平衡，現(xiàn)實(shí)情況并非如此。我們的調(diào)查顯示，一部分打工者子女仍然被排斥在公辦學(xué)校大門(mén)之外。某些北京的公辦學(xué)校在教育資源閑置的情況下，置國(guó)家政策規(guī)定和流動(dòng)農(nóng)民子女的前途于不顧，為了自己的經(jīng)濟(jì)利益，壟斷城市的教育資源，通過(guò)多收費(fèi)、高收費(fèi)和亂收費(fèi)的方式，把一部分農(nóng)村流動(dòng)兒童和渴望由留守兒童變成流動(dòng)兒童的農(nóng)村流動(dòng)人口的子女排斥在城市學(xué)校的大門(mén)之外。根據(jù)我們的調(diào)查，北京市在2004年9月份取消“借讀費(fèi)”后，某些學(xué)校卻打著別的旗號(hào)對(duì)外地孩子高額收取費(fèi)用，每個(gè)學(xué)生從幾千元到幾萬(wàn)元不等，最高的是要求一次納3萬(wàn)元。如果外地人不能交納這些額外費(fèi)用，學(xué)校就以沒(méi)有名額或座位為借口拒絕接受外地孩子。農(nóng)村打工者告訴我們，北京有些學(xué)校也明確指出“借讀費(fèi)”已經(jīng)取消，但他們要收一點(diǎn)學(xué)生課桌費(fèi)或贊助費(fèi)，否則，就說(shuō)沒(méi)有位子。

一位在朝陽(yáng)區(qū)雙花園小區(qū)經(jīng)營(yíng)蔬菜的打工者氣憤地告訴我們他的經(jīng)歷“從報(bào)紙上知道北京的學(xué)校今年秋季不再多收取外地孩子的錢(qián)了，我就想把孩子接出來(lái)讀書(shū)。我8月10日就到附近的小學(xué)申請(qǐng)，可學(xué)校說(shuō)沒(méi)有位子了。但他們又說(shuō)，如果我們能多交納3000元錢(qián)，還說(shuō)不給發(fā)票，孩子就可以來(lái)讀書(shū)。還說(shuō)這不是什么借讀費(fèi)或贊助費(fèi)，是自愿交納的學(xué)校建設(shè)費(fèi)。我一聽(tīng)就明白了怎回事，這還是對(duì)外地孩子多收費(fèi)。不多交錢(qián)，他們寧愿把課桌空著。我一年也就能掙上三、四千塊錢(qián)，剩不了錢(qián)我出來(lái)打工受這苦干啥？算了，不接孩子出來(lái)了”（朝陽(yáng)—父母?jìng)€(gè)案）。

另一位在海淀收廢品的流動(dòng)農(nóng)民也告訴我們“如果北京學(xué)校不多收我們外地孩子的錢(qián)，我們掙得還能湊合著抗住讓孩子來(lái)城里讀書(shū)。我們知道9月份不多收錢(qián)的政策后，幾個(gè)老鄉(xiāng)合計(jì)著要把孩子接出來(lái)讀書(shū)。去找學(xué)校時(shí)，學(xué)校不讓我們老鄉(xiāng)幾個(gè)人一起進(jìn)辦公室，要一個(gè)—個(gè)人的談。結(jié)果還是要我們多交錢(qián)，說(shuō)學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足。我們兩個(gè)老鄉(xiāng)一下子都拿不出兩千元，只有一個(gè)掏了錢(qián)的老鄉(xiāng)的孩子被接受……，其實(shí)那個(gè)學(xué)校的質(zhì)量也不怎樣”（海淀—父母?jìng)€(gè)案）。

五、留守兒童對(duì)“打工”與“留守”的評(píng)價(jià)

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童對(duì)“打工”及“留守”生活的評(píng)價(jià)充滿矛盾。從他們對(duì)“打工”的評(píng)價(jià)上看，一方面，留守兒童對(duì)“打工”本身并不持肯定評(píng)價(jià)，另一方面，他們又高度認(rèn)同父母做出的外出打工決策；從他們對(duì)“留守”原因的理解上看，一方面，他們絕大多數(shù)人都希望跟隨父母到城市而不愿意離開(kāi)父母自己“留守”家鄉(xiāng)，另一方面，他們又對(duì)父母的“留守”決策持理解和支持的態(tài)度；從他們對(duì)個(gè)人留守生活的價(jià)值判斷上看，雖然他們不愿意過(guò)留守生活，但他們并不認(rèn)為留守生活只有消極影響和痛苦記憶。

（一）農(nóng)村留守兒童眼中的“打工”

留守兒童是我國(guó)流動(dòng)農(nóng)民家庭遷移不斷增加所產(chǎn)生的一個(gè)特殊的派生群體，沒(méi)有自八十年代開(kāi)始的大規(guī)模的農(nóng)民跨區(qū)流動(dòng)和外出打工，也就沒(méi)有今天群體龐大的農(nóng)村留守兒童。那么，在父母因?yàn)橥獬龃蚬ざ恢萌笔У那闆r下，留守兒童本人是怎樣看待和認(rèn)識(shí)自己父母外出打工的呢？在保岱和礬山兩所中學(xué)進(jìn)行的留守兒童的小組討論中，我們首先讓他們討論的第一個(gè)問(wèn)題是：“你認(rèn)為什么是打工？父母為什么外出打工？”。

（1）“什么是打工？”

“打工就是受人剝削”（礬山組）

“是父母迫不得已的選擇”（保岱組）

“父母在城市工作，受別人的氣”（礬山組）

“就是出去受苦掙錢(qián)”（保岱組）

“到外地工作，維持家庭生活”（礬山組）

“去城里人的工廠工作，維持家庭生活”（礬山組）

“就是養(yǎng)家糊口”（保岱組）

“家里地少，出去掙錢(qián)”（礬山組）

“去外面掙錢(qián)，供孩子上學(xué)”（礬山組）

“是掙錢(qián)，讓孩子過(guò)上幸福的生活”（保岱組）

“不在本縣內(nèi)工作”（礬山組）

（2）“父母為什么外出打工？”

“有時(shí)在外打工比在家種地收入高”（礬山組）

“讓自己家比別人家更富?！保ǖ\山組）

“外出打工是為了還債”（保岱組）

“為了過(guò)好日子”（保岱組）

“不去打工，家里生活會(huì)很困難”（保岱組）

“不去打工的話，僅僅依靠種地和在農(nóng)村做活，根本掙不了錢(qián)”（保岱組）

“供應(yīng)子女上學(xué)”（礬山組）

“讓我們有更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境”（礬山組）

“打工可以使孩子有很好的前途，讓孩子上大學(xué)”（保岱組）

“父母不外出打工，姐姐就沒(méi)有辦法上大學(xué)，我也沒(méi)有辦法繼續(xù)讀初中”（保岱組）

（保岱和礬山中學(xué)農(nóng)村留守兒童焦點(diǎn)小組討論資料）

從農(nóng)村留守孩子們以上的討論中我們可以看出，他們對(duì)“打工”本身的定義和父母為什么外出打工持雙重評(píng)價(jià)的態(tài)度。很多孩子都對(duì)“打工”持一種否定評(píng)價(jià)的態(tài)度，他們用“受人剝削”、“迫不得已”、“受別人氣”、“受苦掙錢(qián)”等等字眼來(lái)描述和界定“打工”。一個(gè)礬山中學(xué)的學(xué)生在作文中寫(xiě)到“我討厭打工，是它搶走了我的父母，是它讓我享受不到了同齡人所擁有的父母之愛(ài)。打工拆散了我和父母在一起的家。我現(xiàn)在擁有的家，它不是遠(yuǎn)方的那個(gè)家，也不是家鄉(xiāng)的這個(gè)家，而是一個(gè)心家，懂嗎？一個(gè)在我和爸爸媽媽每個(gè)人心里的三口之家，一個(gè)不管分隔多遠(yuǎn)而分不開(kāi)的家”（礬山，學(xué)生作文）。在對(duì)“父母為什么外出打工”的評(píng)價(jià)上，留守兒童基本上持一種積極評(píng)價(jià)的態(tài)度。他們大多數(shù)人認(rèn)為，父母外出打工是為了“過(guò)好日子”、“比別人家更富?！?、“比在家種地收入高”、“打工可以使孩子有很好的前途，讓孩子上大學(xué)”、“讓我們有更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境”等等。由此可見(jiàn)，從個(gè)體利益上講，農(nóng)村留守孩子們無(wú)論如何也不愿意和希望父母離開(kāi)自己外出打工，但是，為了家庭的整體利益，他們充分理解和積極支持父母的外出打工選擇。

（二）留守兒童心中的“留守”原因

留守兒童本人又是怎樣來(lái)看待和評(píng)判自己父母做出的留守決策呢？在留守兒童的焦點(diǎn)小組討論中，孩子們自由表達(dá)了他們自己的看法。

“父母為什么要把我留在家鄉(xiāng)？”

A．礬山組：

1．在城里上完初中非回老家，沒(méi)法上初中；

2．城市里人生地不熟，找不到初中；

3．因?yàn)槟抢镒x書(shū)特別貴，要交納借讀費(fèi)；

4．一是我自己愿意留下，二是父母在外沒(méi)有定居生活；

5．父母沒(méi)有固定的工作，東奔西走，怕影響我的學(xué)習(xí)成績(jī)；

6．那里的學(xué)費(fèi)太多，還要交納借讀費(fèi)，家中的經(jīng)濟(jì)不是太好；

7．在老家學(xué)習(xí)穩(wěn)定和質(zhì)量好；

8．城市壞人多。上學(xué)要交納借讀費(fèi)；

9．父母在城市是臨時(shí)工，我在農(nóng)村讀書(shū)可以節(jié)約一些開(kāi)支；

10．父母在城市工作不會(huì)分心。在城市什么費(fèi)用都比較貴，他們的工作也不是很穩(wěn)定。家中有姥姥和爺爺奶奶，我在家能夠照顧他們；

11．北京上學(xué)費(fèi)用太高；父母在城市特別忙，照顧不上我，也沒(méi)有固定的居住地點(diǎn)；

B.保岱組

1.因?yàn)榘盐覀冏鲎优膸У匠鞘虚_(kāi)銷(xiāo)太大，而他們賺錢(qián)少，學(xué)費(fèi)又高，要交納借讀費(fèi)，所以沒(méi)有帶我們?nèi)コ抢铮?/p>

2.因?yàn)楦改笒晟襄X(qián)很不容易，又沒(méi)有時(shí)間照顧我；

3.因?yàn)闆](méi)有時(shí)間照顧我；

4.不想連累我；

5.我認(rèn)為父母把我留在家鄉(xiāng)是為了讓我好好學(xué)習(xí)，獨(dú)立生活；

6.因?yàn)楦改概挛以谕馐芸啵圆蛔屛页鋈ィ?/p>

7．那里開(kāi)銷(xiāo)大，讀書(shū)要交納借讀費(fèi)；

8．因?yàn)樗麄兣挛业侥抢锊涣?xí)慣；

9．因?yàn)槌鞘欣锏南M(fèi)太高；

10．因?yàn)槌鞘邢M(fèi)特別高，比工資還高；

11．為了多掙錢(qián)，養(yǎng)家糊口；

12．他們怕我到那里不習(xí)慣，受城市孩子欺負(fù)；

13．城市開(kāi)支大，花銷(xiāo)多；

14．父母讓我在家無(wú)憂無(wú)慮的生活，不在外面受氣；

15．他們太忙。

（保岱和礬山中學(xué)農(nóng)村留守兒童焦點(diǎn)小組討論資料）

由孩子們的上述討論可以看出，留守兒童心中對(duì)外出打工父母做出的“留守”決策主要有三方面的理解。一是打工父母的工作特征決定了他們的留守狀態(tài)。二是流動(dòng)父母的經(jīng)濟(jì)狀況決定了他們的留守狀態(tài)。三是因?yàn)槌鞘欣锏摹敖枳x費(fèi)”迫使他們留在家鄉(xiāng)。另外，有的孩子把留守原因歸結(jié)為為了避免城市人對(duì)農(nóng)村人的欺負(fù)和歧視，認(rèn)為父母只所以把他們留在家鄉(xiāng)，是因?yàn)椤八麄兣挛业侥抢锊涣?xí)慣，受城市孩子欺負(fù)”，“父母讓我在家無(wú)憂無(wú)慮的生活，不在外面受氣”。

從孩子們的討論中我們也可以看出，雖然孩子們被打工父母留在了家鄉(xiāng)，但他們中沒(méi)有一個(gè)人表現(xiàn)出遺棄感，也沒(méi)有表現(xiàn)出任何的對(duì)外出父母抱怨和不滿。相反，他們對(duì)打工父母的“留守決策”持積極肯定、理解和支持的態(tài)度。我們認(rèn)為，這種對(duì)父母留守決策的積極認(rèn)同變成了農(nóng)村留守兒童“孤留”家鄉(xiāng)的精神支柱。

（三）留守兒童對(duì)留守生活的評(píng)價(jià)

父母外出打工使農(nóng)村留守兒童經(jīng)歷著父母關(guān)愛(ài)、照顧和培養(yǎng)教育等等方面的缺失，給他們的生活、學(xué)習(xí)和性格行為的發(fā)展帶來(lái)了極大的消極影響。那么，農(nóng)村留守兒童個(gè)人是怎樣評(píng)價(jià)自己的留守生活，怎樣評(píng)價(jià)父母外出打工后對(duì)他們的影響呢？

父母外出打工對(duì)我們有哪些影響？

保岱中學(xué)焦點(diǎn)小組討論

好處：

1．可以培養(yǎng)我們果斷的判斷力；

2．可以鍛煉我們獨(dú)立生活能力，例如說(shuō)洗衣服、做飯；父母外出打工了，我們就會(huì)去地里多做活；

3．父母不在家里，孩子遇事可以自己解決，學(xué)會(huì)為人處事與朋友交往；

4．遇到困難能自己解決。

壞處：

1.遇事沒(méi)有可以訴說(shuō)的地方，心里的話跟父母說(shuō)不上，心里很難過(guò)，畢竟只有父母才能懂孩子的內(nèi)心。有苦無(wú)處訴說(shuō)，有心事和受氣也無(wú)處說(shuō)，孩子遇到困難無(wú)處求助；

2.大了父母和孩子間的距離；長(zhǎng)期見(jiàn)不到面，感情疏遠(yuǎn)，沒(méi)有人照顧；

3．沒(méi)有人告訴我們行為的對(duì)錯(cuò)；

4．不能和父母在一起，不能和父母共享快樂(lè)或者悲傷；不能與父母共享自己開(kāi)心的事情以及自己的新發(fā)現(xiàn)；不能與父母共享自己成功的喜悅，例如說(shuō)好成績(jī)、得到老師的表?yè)P(yáng)等；也不能向父母傾訴自己失利時(shí)的痛苦；

5．孩子很想自己的父母，每次回家不能見(jiàn)到父母，只能看到照片，心里很難受?？雌渌暮⒆佣寄芎透改冈谝黄?，心里很失落。尤其到節(jié)假日的時(shí)候；

6．在學(xué)習(xí)上得不到父母的幫助和指導(dǎo)，上課注意力不集中，分神，光想他們；

7．生病沒(méi)有人照顧，吃飯吃不好，和別人在一起不自由；

礬山中學(xué)焦點(diǎn)小組討論

好處：

1．鍛煉自己的獨(dú)立生活能力，總是想著自己的行為要為自己負(fù)責(zé)；

2．生活和學(xué)習(xí)穩(wěn)定，不用跟著父母在外四處奔波；

3．照顧家里的爺爺奶奶，有幫助于父母在外專(zhuān)心工作；

4.磨練自己的意志；

5．什么事情都會(huì)認(rèn)真更好地做出判斷，沒(méi)有依賴；

壞處：

1.得不到父母的關(guān)愛(ài)，會(huì)產(chǎn)生我們與父母的距離；從小離開(kāi)父母，讓我們感受不到父母的關(guān)心；

2．父母不能親自教育我們；約束力變??；父母不在家，沒(méi)有人管自己，會(huì)有些放縱；

3．想念父母時(shí)上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)下降；學(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題，沒(méi)有人幫助我，對(duì)我的學(xué)習(xí)沒(méi)有了督促。上課時(shí)老走思想，想和父母在一起時(shí)候的開(kāi)心事情；有時(shí)也是一種激勵(lì)。當(dāng)想到父親在工地上那樣辛苦為了給家里掙錢(qián)，自己卻沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，便覺(jué)得對(duì)不起父親；

4.心里事情沒(méi)有辦法告訴父母，只有自己放在心里；

5.精神上影響不小。使我們變得有些孤僻，覺(jué)得讓我從很高的地方落下來(lái)，無(wú)依無(wú)靠。

（保岱和礬山中學(xué)農(nóng)村留守兒童焦點(diǎn)小組討論資料）

從農(nóng)村留守兒童的討論中我們可以看出，兩個(gè)小組的孩子們都能用非?？陀^和辨證的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)留守生活和父母外出打工對(duì)自己的影響。雖然父母缺位對(duì)他們的負(fù)面沖擊是巨大的，但是，很多孩子都能夠清楚地指出留守生活對(duì)他們積極的影響。

六、留守兒童生活的特殊形態(tài)

（一）留守兒童的監(jiān)護(hù)者

農(nóng)村流動(dòng)父母雙方外出打工后，意味著留守兒童父母監(jiān)護(hù)位置的缺失。那么，這些留守孩子跟誰(shuí)生活在一起，由誰(shuí)來(lái)關(guān)心、保護(hù)和照顧他們呢？訪談中我們發(fā)現(xiàn)，父母外出打工后，一般來(lái)講，絕大多數(shù)留守孩子與爺爺奶奶或姥姥姥爺生活在一起。通常情況下，留守兒童需要搬到這些祖輩的家里，如果祖輩一直與他們住在一起，留守兒童就不需要搬家了。有時(shí)候，留守兒童要從自己的村莊搬到另外一個(gè)村莊去。如果這些老人需要照顧幾個(gè)兒女的留守孩子，為照顧方便，孩子們一般都要搬到老人家里去住，或者在那里吃飯后再回到自己家獨(dú)居。

也有一部分留守孩子是住校生，一般是兩個(gè)星期才回家一次。據(jù)家長(zhǎng)和留守孩子們反映，寄宿是解決父母外出打工留守兒童問(wèn)題的好辦法之一。但是，并不是所有的留守兒童都有資格住校。在我們的調(diào)查地點(diǎn)，小學(xué)基本上都是走讀生，離學(xué)校5里遠(yuǎn)的初中生才符合住校條件。

在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。一種是隔輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體，在我們?cè)L談個(gè)案中，他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90％左右。他們的年齡大都在60歲以上，年齡最大的是82歲，最年輕的是53歲。這些人絕大多數(shù)人都是文盲，文化水平最高的一個(gè)監(jiān)護(hù)人曾經(jīng)當(dāng)過(guò)小學(xué)教師。第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽?zhuān)霉?、姑父，姨、姨父，干爹、干媽。這類(lèi)監(jiān)護(hù)在我們的訪談中所占的比例不是很大，約5％左右。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題。也就是說(shuō)，留守兒童的生活不像跟爺爺、奶奶或姥姥、姥爺居住在一起那樣穩(wěn)定，他們有可能因?yàn)檫@樣和那樣的原因，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工、或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。第三類(lèi)是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類(lèi)監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都會(huì)外出打工。所以，該類(lèi)監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題。最后一種是監(jiān)護(hù)缺失，也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類(lèi)留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。

（二）留守兒童的逆向監(jiān)護(hù)

我們?cè)趯?duì)農(nóng)村留守兒童的訪談中發(fā)現(xiàn)，一些孩子把他們被留在家鄉(xiāng)的原因之一歸結(jié)為能夠照顧爺爺奶奶或是姥姥姥爺。在對(duì)農(nóng)村流動(dòng)父母的訪談中也發(fā)現(xiàn)，他們一部分人把孩子留在家鄉(xiāng)的原因是能跟老人做個(gè)伴或幫幫家里老人。雖然大部分的監(jiān)護(hù)者能夠給留守兒童在生活上提供一些支持和幫助，但是，由于一些監(jiān)護(hù)人年齡偏大、身體有病、生活不能很好地自理等等原因，他們不但不能為留守兒童提供一些生活的照料，相反，留守兒童在洗衣、做飯、買(mǎi)藥看病等等方面要花很多的時(shí)間和精力去照顧監(jiān)護(hù)人，這類(lèi)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)實(shí)際上變成了逆向的監(jiān)護(hù)。

一個(gè)留守兒童個(gè)案這樣寫(xiě)到“爸爸打工走了，剩下我和奶奶兩個(gè)人一起孤伶伶地生活。這是我必定要經(jīng)歷的日子，因?yàn)榧彝l件差，一年地里的收入也很少，我又要讀書(shū)，花錢(qián)很多，使父親承擔(dān)了很大的負(fù)擔(dān)，不得不去打工掙錢(qián)……爸爸臨走前眼含淚對(duì)我說(shuō)，我的好孩子，你要聽(tīng)話，留在家鄉(xiāng)，我去外地打工照顧不上奶奶了……你現(xiàn)在是我們家的支柱，你要照顧好奶奶……”（礬山—兒童個(gè)案）。

留守兒童生活的逆向監(jiān)護(hù)主要有兩類(lèi)情況。一類(lèi)是階段性的逆向監(jiān)護(hù)，比如一些孩子提到爺爺奶奶或者是姥姥姥爺患有肺病、哮喘、胃病等等，到了冬天就容易犯病，不能出門(mén)，不能下地，這時(shí)照顧老人的重?fù)?dān)大部分就落在留守兒童肩上。有時(shí)候?yàn)榱苏疹櫪先?，他們被迫由在學(xué)校住宿變?yōu)殡A段性的走讀。留守兒童告訴我們“奶奶好像是59歲，身體不好，有時(shí)候還很厲害，好像是肺結(jié)核。厲害的時(shí)候，連飯也不能做，我在家，就我做，我不在，就爺爺做飯”（保岱—兒童個(gè)案）?！澳棠探?jīng)常生病，一年四季都吃藥，冬天還要輸液，這個(gè)時(shí)候我就要從學(xué)校趕回來(lái)幫忙”（礬山—兒童個(gè)案）?！澳棠躺『?，一家三口的飯都是我做。奶奶給我傳授了不少的手藝呢。每到周末的時(shí)候，我會(huì)改善一下伙食，包些餃子吃。當(dāng)然每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)多包些給同院住的大伯大娘也送些過(guò)去，畢竟在平時(shí)大伯和大娘也給我了很大的幫助”（保岱—兒童個(gè)案）?！拔业囊路约合矗丶乙步o姥姥姥爺洗，太大的我就洗不動(dòng)了。也去地里幫他們干活，我能鋤地、拔苗，反正能做的就盡量做”（保岱—兒童個(gè)案）。

另一種是長(zhǎng)期和持久性的逆向監(jiān)護(hù)，比如有的留守兒童的親人長(zhǎng)期患有慢性病，需要留守兒童持續(xù)性的生活護(hù)理。一位父親在外打工，母親患有精神病的女孩子告訴我們“爸爸出去打工后，家里的一切都由我一個(gè)人挑了起來(lái)。我早晨5點(diǎn)多起來(lái)給我和媽媽做早飯，同時(shí)還要把媽媽的中飯做出來(lái)放在電飯鍋里，因?yàn)槲抑形绮荒芑丶页燥?。下午放學(xué)回家第一件事情就是收拾家，然后開(kāi)始做飯、伺候媽媽?zhuān)サ乩锔苫?，等一切都忙完了，也?點(diǎn)多了，一天天這樣下來(lái)，我已經(jīng)什么精神都沒(méi)有了，學(xué)習(xí)也因此受到了影響。媽媽神志清醒的時(shí)候總會(huì)一遍遍的重復(fù)連累了我，不能給我做飯，不能給我做衣裳，還要我伺候她。媽媽心疼女兒的心情我理解，但是我一點(diǎn)也不覺(jué)得媽媽連累了我。這些都是我應(yīng)該做的”（保岱—兒童個(gè)案）。

留守兒童生活的逆向監(jiān)護(hù)不但給他們的生活增添了很大的負(fù)擔(dān)，而且給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。他們替代父母照顧老人的生活，在很小的年紀(jì)就過(guò)早地承擔(dān)起成人的責(zé)任和義務(wù)。這一切對(duì)他們現(xiàn)在和將來(lái)的全面成長(zhǎng)和發(fā)展都是很不利的。

（三）留守兒童的“動(dòng)態(tài)留守”

訪談中我們發(fā)現(xiàn)，約有一半左右的農(nóng)村留守兒童都有過(guò)跟隨父母在城市流動(dòng)的經(jīng)歷。這里的流動(dòng)不是指孩子對(duì)父母的短期訪問(wèn)，而是指他們跟隨打工父母在城市生活或?qū)W習(xí)半年以上的經(jīng)歷。留守兒童的留守不是靜止的，而是一種動(dòng)態(tài)的留守。一般來(lái)講，在小學(xué)階段，留守兒童的留守處于動(dòng)態(tài)活躍階段，他們經(jīng)常處在流動(dòng)—留守或留守—流動(dòng)不斷交替的過(guò)程中。在進(jìn)入初中階段后，兒童留守進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，很少有在初中學(xué)習(xí)階段再發(fā)生流動(dòng)。這種現(xiàn)象主要有兩方面的原因。一是在小學(xué)階段孩子自律能力較差，很多家長(zhǎng)反映把孩子放在老家不放心，一旦城市的條件允許，他們便會(huì)選擇把孩子帶在身邊。待孩子四、五年級(jí)稍大后再把他們送回家鄉(xiāng)。二是初中階段的孩子自律能力大大增強(qiáng)。流動(dòng)父母認(rèn)為，孩子上了初中后就是大孩子了，很多事情自己可以做，也能自己管好自己，在老家父母不用太操心。另外，初中階段城市的教育花費(fèi)太高，絕大多數(shù)農(nóng)村打工者承擔(dān)不起，而打工子弟學(xué)校的初中部又很少，質(zhì)量也太差。所以很多打工者幾乎都選擇在這個(gè)階段讓子女留守家鄉(xiāng)讀初中。

根據(jù)訪談，我們發(fā)現(xiàn)有三種類(lèi)型的農(nóng)村留守兒童。一種是留守—流動(dòng)—再留守型的留守兒童。即父母全都外出打工后，起初是把孩子留在家鄉(xiāng)，等父母在城市稍微站穩(wěn)腳跟后，再把留守孩子接到城市（一般來(lái)講，如果這時(shí)候孩子已經(jīng)讀到初中或高中，流動(dòng)父母是不會(huì)再把孩子接到城市來(lái)的）。后來(lái)由于某種原因，孩子又被送回農(nóng)村老家留守。第二種是流動(dòng)—留守型的留守兒童。即留守孩子出生在城市或者父母外出時(shí)就被帶到城市，他們很多人在城市完成小學(xué)教育，在即將讀初中時(shí)才被送回老家留守。我們?cè)趯?duì)留守兒童的訪談中發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)孩子操著一口流利的普通話，他們?cè)谟懻摃r(shí)敢于發(fā)言，也很自信。他們的言談舉止時(shí)時(shí)刻刻流露出對(duì)城市生活的留戀和向往。在同伴的眼里，他們是半個(gè)城市人，也是見(jiàn)過(guò)大世面的人。第三類(lèi)是從未有過(guò)流動(dòng)經(jīng)歷的留守兒童，他們大多也去過(guò)父母打工的地方，但這只是短期滯留，而不是長(zhǎng)期居住。與他們談起對(duì)城市的印象，他們抱怨城市的空氣不好，他們也不喜歡城市的家“又小又破，睡覺(jué)也太擁擠”（保岱中學(xué)留守兒童焦點(diǎn)小組討論）。他們也感到孤獨(dú)“在城里沒(méi)有同學(xué)和朋友玩”（保岱中學(xué)留守兒童焦點(diǎn)小組討論）。

篇（4）

采取隨機(jī)整群抽樣方法，對(duì)湖北省和河北省農(nóng)村中小學(xué)留守兒童81人進(jìn)行調(diào)查，其中男生51人，占63.0％；女生30人，占37.0％。

1.2工具

1.2.1焦慮抑郁量表。

采用青少年自評(píng)量表中的焦慮抑郁分量表。要求青少年對(duì)自己半年以來(lái)的情緒體驗(yàn)狀況進(jìn)行報(bào)告，采用3級(jí)計(jì)分，1表示“從不”，2表示“有時(shí)”，3表示“經(jīng)常”。3個(gè)項(xiàng)目平均分?jǐn)?shù)越高表明焦慮抑郁水平越高。

1.2.2領(lǐng)悟社會(huì)支持量表。

采用領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（汪向東等，1999），該量表分為家庭內(nèi)支持和家庭外支持2個(gè)維度。共12個(gè)題目，采用7點(diǎn)計(jì)分,分?jǐn)?shù)越高,表明領(lǐng)悟社會(huì)支持越高。

1.3數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)分析采用SPSS20.0進(jìn)行t檢驗(yàn)和相關(guān)分析。

2.結(jié)果

2.1農(nóng)村留守兒童焦慮抑郁得分女生高于男生

t檢驗(yàn)表明，農(nóng)村留守兒童焦慮抑郁得分存在性別差異，男生得分低于女生，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=-3.00，p<0.01）。其中男生得分平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差為（0.59±0.48），女生得分平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差為（0.96±0.62）。

2.2農(nóng)村留守兒童焦慮抑郁和社會(huì)支持顯著負(fù)相關(guān)

相關(guān)分析表明，農(nóng)村留守兒童焦慮抑郁得分和社會(huì)支持得分顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.23，p<0.05）。即農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟到的社會(huì)支持越多，其越少出現(xiàn)焦慮抑郁，社會(huì)支持是留守兒童焦慮抑郁的抑制因素。

篇（5）

二、解決農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣存在問(wèn)題的方法措施

（一）家庭教育方面

就目前形勢(shì)而言，我校留守兒童的比例仍呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，缺乏父母關(guān)愛(ài)的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這是一個(gè)事實(shí)。而作為學(xué)校，主要從以下幾個(gè)方面入手：第一，定期召開(kāi)講座、會(huì)議等，更新家長(zhǎng)們家庭教育的觀念，構(gòu)建開(kāi)放的活動(dòng)模式，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。向其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人宣傳一些教育政策和方法。使他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任，讓家庭和學(xué)校形成一股合力，共同促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。第二，加強(qiáng)家庭文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓孩子從思想上充分認(rèn)識(shí)到父母外出務(wù)工的真正原因，理解父母在外打工的用意和辛苦，并將此作為自己努力學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。第三，多給孩子“情感補(bǔ)償”，父母要經(jīng)常給孩子打電話，詢問(wèn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、心理、行為表現(xiàn)等情況，每逢時(shí)間較長(zhǎng)的節(jié)假日，父母應(yīng)盡量回家，或者接孩子在務(wù)工地與孩子團(tuán)聚，使孩子明白，父母時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心自己。

（二）學(xué)校教育方面

我校為九年一貫制學(xué)校，首先建立留守兒童成長(zhǎng)檔案卡，內(nèi)容包括學(xué)生姓名、班級(jí)、性別、年齡、父母姓名、打工地點(diǎn)、聯(lián)系電話、學(xué)生監(jiān)護(hù)人、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為道德、思想品質(zhì)、學(xué)校幫教人等，跟蹤記錄成長(zhǎng)情況，并組織老師與留守兒童結(jié)成一對(duì)一幫扶對(duì)象。其次，學(xué)校建立了留守兒童之家親情室，配備電腦、電話等通訊設(shè)備，制定工作制度，安排專(zhuān)人管理，保證留守兒童與父母的溝通聯(lián)系。最后，學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)通留守兒童心理咨詢專(zhuān)欄，定期專(zhuān)人解答。班級(jí)教育主要從留守兒童的生活行為規(guī)范、學(xué)習(xí)行為規(guī)范、勞動(dòng)行為規(guī)范、交往行為規(guī)范、社會(huì)行為規(guī)范這五個(gè)方面入手：1.生活行為規(guī)范培養(yǎng)。主要涉及培養(yǎng)飲食起居等良好的行為和習(xí)慣。（1）召開(kāi)中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)；（2）召開(kāi)家長(zhǎng)（代管人）座談會(huì)；（3）組織家訪（電話、信件訪）；（4）動(dòng)員學(xué)生在校就餐；（5）每學(xué)期評(píng)選十五名勤儉節(jié)約小標(biāo)兵。2.學(xué)習(xí)行為規(guī)范培養(yǎng)。主要包括學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)方式、方法等方面的要求。（1）教師制定提優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃及措施；（2）組織開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)；（3）召開(kāi)中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)（演講、征文活動(dòng)）；（4）每學(xué)期評(píng)選十五名學(xué)習(xí)小標(biāo)兵。3.勞動(dòng)行為規(guī)范培養(yǎng)。要求中小學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，形成正確的勞動(dòng)態(tài)度。（1）組織開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)；（2）召開(kāi)中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)；（3）組織學(xué)生開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)；（4）組織勞動(dòng)技能知識(shí)講座（5）每學(xué)期評(píng)選十五名勞動(dòng)小標(biāo)兵。4.交往行為規(guī)范培養(yǎng)，從待人接物的禮儀、態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生提出要求。（1）開(kāi)展“大手牽小手”服務(wù)活動(dòng)；（2）召開(kāi)中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)；（3）每學(xué)期評(píng)選十五名文明禮儀小標(biāo)兵。5.社會(huì)行為規(guī)范培養(yǎng)，包括為人處世的態(tài)度和行為方式，主要從對(duì)人對(duì)事、對(duì)國(guó)家集體、對(duì)自然界的態(tài)度和行為方式向?qū)W生提出要求。（1）召開(kāi)中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)；（2）組織社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查；（3）走進(jìn)敬老院、五保戶等；（4）每學(xué)期評(píng)選十五名文明小公民。

篇（6）

（二）學(xué)習(xí)問(wèn)題由于父母在外務(wù)工的影響及各種娛樂(lè)場(chǎng)所的增多，尤其是網(wǎng)吧在農(nóng)村的日益普及，使得不少留守兒童沉溺其中不能自拔。大多留守兒童在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性。據(jù)調(diào)查，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好。一半以上的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)處在中等以下位置。

（三）道德教育留守兒童大多跟祖輩一起生活，祖輩年齡偏大、文化層次偏低，對(duì)孩子縱容溺愛(ài)，物質(zhì)生活上給予滿足多，道德和精神上約束引導(dǎo)少，容易造成留守兒童在思想道德上的放任自流，留守兒童容易形成一些不好的習(xí)慣和道德品行。農(nóng)村留守兒童中最大的問(wèn)題便是，沒(méi)有人能管得了的問(wèn)題兒童。祖輩年紀(jì)大，還要種地務(wù)農(nóng)，不懂孩子的生理心理狀況，難以進(jìn)行針對(duì)性的教育；寄居在親戚朋友家的，主人不便對(duì)孩子進(jìn)行教育；寄宿在學(xué)校的由于缺少監(jiān)護(hù)人，更是忘乎所以；至于與單親生活在一起的雖然情況稍好一些，但是仍然存在有諸多問(wèn)題。

二、我校留守兒童教育突出問(wèn)題的成因分析

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的實(shí)質(zhì)上也是“三農(nóng)”問(wèn)題的一個(gè)表現(xiàn)。外出務(wù)工農(nóng)民由于工作穩(wěn)定性不高，收入又比較低，加之城鄉(xiāng)二元戶籍制度以及城市昂貴的生活成本和教育成本等已成為農(nóng)民工難以逾越的鴻溝。經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、家庭和學(xué)校因素等成為不利于留守兒童健康成長(zhǎng)的因素。

（一）經(jīng)濟(jì)因素我縣地處偏僻，經(jīng)濟(jì)落后。近年來(lái)隨著學(xué)生的逐步減少，學(xué)校面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，應(yīng)付日常開(kāi)支捉襟見(jiàn)肘，不同程度地制約教育軟硬件條件的改善。寄宿條件較差，生活教師不全，班主任負(fù)擔(dān)較重，直接影響到留守兒童的學(xué)習(xí)和思想教育。

（二）環(huán)境因素在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，“吃喝享樂(lè)”、“金錢(qián)萬(wàn)能”等不良習(xí)氣已由城市向農(nóng)村蔓延。對(duì)于自制力弱、內(nèi)空虛寂寞、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的留守兒童來(lái)說(shuō)，網(wǎng)吧、游戲廳成為他們的最佳選擇與去處，有的沉溺其間不能自拔，隨之逃學(xué)、厭學(xué)、撒謊、偷摸等行為就慢慢形成。

（三）家庭因素父母長(zhǎng)期不在身邊，平時(shí)對(duì)子女疏于管教、缺少溝通，造成親情淡漠。隔代監(jiān)護(hù)中祖輩文化程度偏低，教育觀念方式陳舊，溺愛(ài)大于教育，感情多于理智，祖輩們習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)去教育孩子，教育存在缺陷。

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農(nóng)村留守兒童體育鍛煉行為的現(xiàn)狀及問(wèn)題解決思路

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)法。以“農(nóng)村留守兒童教育”為關(guān)鍵詞，共檢索到12103篇參考文獻(xiàn)；以“農(nóng)村留守兒童體育教育”為關(guān)鍵詞，檢索到116篇，對(duì)以上資料文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)篩選，分析與本研究相關(guān)性較高的文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論支持。

（2）訪談法。對(duì)部分過(guò)年返鄉(xiāng)的家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解他們對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，走訪部分農(nóng)村小學(xué)了解學(xué)校的體育師資及體育器材。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。以河南省濮陽(yáng)市五個(gè)縣級(jí)地區(qū)10所小學(xué)的1年級(jí)至5年級(jí)7-12歲的農(nóng)村留守兒童為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放400份，采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)填報(bào)問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)回收，回收有效問(wèn)卷為352份，有效率為88%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。將文獻(xiàn)資料和回收的調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)的數(shù)據(jù)量化指標(biāo)，通過(guò)EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2、農(nóng)村留守兒童體育鍛煉行為

2.1、農(nóng)村留守兒童業(yè)余時(shí)間安排

農(nóng)村留守兒童的生活比較單調(diào)，沒(méi)有真正體會(huì)到豐富多彩的業(yè)余生活，可以看出來(lái)：農(nóng)村留守兒童業(yè)余時(shí)間安排表得知，位居第1位的是做家務(wù)，有25.28%的農(nóng)村留守兒童在閑暇時(shí)間做家務(wù)；19.89%的農(nóng)村留守兒童在閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)；14.49%的農(nóng)村留守兒童在閑暇時(shí)間看電視；這也稱(chēng)得上農(nóng)村孩子的“三步曲”，尤其是生活在農(nóng)村的中的女孩子，排在第6位的是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，大部分農(nóng)村留守兒童有1-2種屬于自己的體育器材，女生大部分為毽子和跳繩，可見(jiàn)農(nóng)村留守兒童的體育運(yùn)動(dòng)種類(lèi)比較少。

2.2、農(nóng)村留守兒童對(duì)體育感興趣程度

學(xué)生只有對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣了，才有能有利于他們掌握一到兩項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能，才能夠認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，顯示出：有37.50%的農(nóng)村留守兒童對(duì)體育感興趣，這反映出大部分農(nóng)村留守兒童是喜歡體育活動(dòng)的，也有少部分農(nóng)村留守兒童對(duì)體育不感興趣甚至是討厭。在調(diào)查部分學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)墻壁上粘貼的課程表，其中有一欄是（體育或科學(xué)），有學(xué)生反映說(shuō)都不是按照課程表執(zhí)行的，其實(shí)他們幾乎都不上體育課，體育課大部分被其他老師占用或者上自習(xí)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的體育教師，上體育課時(shí)都是放羊式教學(xué)，女孩跳繩、跳皮筋。所以，學(xué)生不喜歡體育課與體育教師也有一定的關(guān)系。

2.3、家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村留守兒童參與

體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的重要性，平均每年用于體育器材支出的費(fèi)用也非常的有限?？梢苑从吵觯河?2.5%的家長(zhǎng)反對(duì)農(nóng)村留守兒童參與體育運(yùn)動(dòng)，有88.07%的家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村留守兒童平均每年的用于體育支出的金額為少于49元。家長(zhǎng)既然反對(duì)孩子進(jìn)行體育鍛煉，那么平均每年用于體育支出的金額也越少。當(dāng)問(wèn)及家長(zhǎng)為什么持反對(duì)的態(tài)度時(shí)，家長(zhǎng)們說(shuō)進(jìn)行體育鍛煉浪費(fèi)時(shí)間、耽誤孩子的學(xué)習(xí)，這說(shuō)明了62.5%的家長(zhǎng)對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的作用了解還是甚少。

2.4、農(nóng)村留守兒童參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)

我們普遍認(rèn)為農(nóng)村留守兒童進(jìn)行體育鍛煉的目的就是單純娛樂(lè)，沒(méi)有什么明確的目的，調(diào)查顯示，56.25%的農(nóng)村留守兒童參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)是強(qiáng)身健體、22.73%的農(nóng)村留守兒童參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)是娛樂(lè)身心，說(shuō)明農(nóng)村留守兒童對(duì)體育的鍛煉健身意識(shí)較強(qiáng)。農(nóng)村的學(xué)校的體育課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施還不能夠滿足學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的需求，教師的教學(xué)水平要得到進(jìn)一步的提高，學(xué)校的比賽而進(jìn)行體育比賽的僅占1.70%，說(shuō)明了僅有少部分農(nóng)村留守兒童的體育鍛煉是被動(dòng)的，應(yīng)該提高他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，積極地進(jìn)行體育鍛煉。

2.5、農(nóng)村留守兒童體育參與的方式

65.91%的農(nóng)村留守兒童和伙伴一起玩耍，和同伴一起玩耍有助于增進(jìn)同伴之間的情感交流，也有助于他們互相了解自己的興趣愛(ài)好，對(duì)于體育鍛煉項(xiàng)目有多種了解，有助于發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好點(diǎn)，為終身體育打下基礎(chǔ)。也有27.27%的農(nóng)村留守兒童是自己一個(gè)人玩耍，但是僅有6.82%的農(nóng)村留兒童是在家人的陪同下參與體育鍛煉，對(duì)于這部分農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，和家人的情感交流的方式多一些，監(jiān)護(hù)人可以及時(shí)的感覺(jué)到孩子的錯(cuò)誤傾向，便于及時(shí)的糾正和正確的引導(dǎo)。

2.6、業(yè)余時(shí)間經(jīng)常從事的體育鍛煉項(xiàng)目

從農(nóng)村留守兒童的體育鍛煉的內(nèi)容上看，男生和女生之間又有很大的差別：農(nóng)村留守兒童經(jīng)常參與的體育鍛煉項(xiàng)目人數(shù)由多到少的順序依次為：體育游戲、籃球、跳繩、跑步、羽毛球、乒乓球、足球、毽子、其他，男生經(jīng)常參與的體育項(xiàng)目為體育游戲、跑步、籃球；女生經(jīng)常參與的體育項(xiàng)目為跳繩、毽子、體育游戲；這幾個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地的要求不高，不需要太大的器材經(jīng)費(fèi)支出，由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件比較落后，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不充足，受場(chǎng)地和器材的影響較大，絕大部分學(xué)生只有選擇這種受約束力較小的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）外出務(wù)工的父母和自己的孩子聯(lián)系時(shí)間間隔較長(zhǎng)，農(nóng)村留守兒童的隔代監(jiān)護(hù)人，體育意識(shí)淡薄，經(jīng)費(fèi)出少；

（2）大部分農(nóng)村留守兒童對(duì)體育都感興趣，但體育教師沒(méi)有通過(guò)體育課來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的體育興趣；

（3）農(nóng)村留守兒童經(jīng)常參與體育游戲、籃球、跳繩、跑步體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育器材和場(chǎng)地匱乏，平均每周鍛煉次數(shù)和每天鍛煉的時(shí)間不斷呈下降的趨勢(shì)。

3.2、建議

（1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，德智體美勞素質(zhì)要全面進(jìn)行，提高學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展；

（2）家長(zhǎng)要支持孩子進(jìn)行體育鍛煉以及加大對(duì)孩子體育消費(fèi)的支出；

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    二、在價(jià)值觀與教育網(wǎng)的整合中,搭建留守兒童思想道德教育的框架

篇（9）

（1）抽樣訪談。

（2）攤位采訪。

（3）詢問(wèn)老師。

（4）家庭訪問(wèn)。

2確定調(diào)研內(nèi)容

（1）留守兒童的飲食起居情況，是否有人看管。

（2）留守兒童的課余時(shí)間如何安排。

（3）留守兒童的心理健康教育。

（4）留守兒童父母的歸家情況。

（5）留守兒童與父母聯(lián)系交談情況。

（6）留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的看法和獲取知識(shí)的來(lái)源。

（7）留守兒童看護(hù)人類(lèi)型。

3分析調(diào)研結(jié)果

通過(guò)關(guān)于留守兒童的調(diào)研工作，加之針對(duì)性的對(duì)留守兒童進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)關(guān)懷，能夠幫助當(dāng)?shù)亓羰貎和蜷_(kāi)心扉，確保留守兒童身心健康，同時(shí)積極響應(yīng)了黨的號(hào)召，關(guān)心弱勢(shì)群體，致力共創(chuàng)和諧社會(huì)。本次調(diào)研采取訪談形式，考慮到小學(xué)生知識(shí)水平和農(nóng)村的整體文化水平不高，所以將調(diào)查問(wèn)卷形式的問(wèn)題通過(guò)口頭詢問(wèn)講訴與調(diào)研對(duì)象交流，以此保證調(diào)研的順利進(jìn)行。

二農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

1安全存在問(wèn)題

留守兒童的安全問(wèn)題是重中之重，近年來(lái)，與留守兒童有關(guān)的案件不在少數(shù)。留守兒童的第一監(jiān)護(hù)人為其父母，其父母外出打工，大多數(shù)人選擇將孩子交給其爺爺奶奶或者姥姥姥爺，他們年歲已大，對(duì)于孩子的很多方面都照顧不到，導(dǎo)致孩子的生活及自身安全出現(xiàn)問(wèn)題。父母長(zhǎng)期離家打工，偶爾回家一次也是對(duì)孩子噓寒問(wèn)暖，使孩子缺乏安全教育，欠缺安全意識(shí)。拐賣(mài)兒童案、留守兒童兇殺案等案件層出不窮，究其原因，不外乎孩子孩子在學(xué)校沒(méi)有把老師的話當(dāng)回事，在家沒(méi)把爺爺奶奶的“嘮叨”放在心上，對(duì)于危險(xiǎn)沒(méi)有及時(shí)的意識(shí)到也沒(méi)有相應(yīng)的安全措施。少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)及文化等狀況相對(duì)滯后，其留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題更加引起了我們的關(guān)注。

2教育存在問(wèn)題

（1）情感教育問(wèn)題

留守兒童由于親情和心理關(guān)懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，又無(wú)人約束，因此時(shí)常與人打架斗毆。去年報(bào)載：某鎮(zhèn)留守兒童王某因?yàn)槿狈ΡO(jiān)管時(shí)常與人打架，最后與一伙同樣是留守兒童的不良少年發(fā)生沖突，被砍死在一網(wǎng)吧內(nèi)。

（2）學(xué)習(xí)教育問(wèn)題

知識(shí)改變命運(yùn)。孩子的受教育程度在某些方面是直接關(guān)系到他們的未來(lái)的，而留守兒童的道德教育得不到父母的重視。當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，各個(gè)方面的發(fā)展都離不開(kāi)科技的進(jìn)步，科技的進(jìn)步離不開(kāi)知識(shí)的不斷更新。有人說(shuō)改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)的進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是以犧牲一代孩子的教育為代價(jià)，這個(gè)說(shuō)法看似有點(diǎn)偏激，但是細(xì)細(xì)想來(lái)確實(shí)也有些道理。

3道德教育問(wèn)題

都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，由此可見(jiàn)父母教育特別是道德教育對(duì)孩子的重要性。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的行為方式往往是孩子一生的座標(biāo)。留守兒童由于長(zhǎng)期不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，很多事情都要自己做決定，由于小孩子是非觀念不強(qiáng)，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

三解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策

1建立留守兒童信息管理制度

各學(xué)校要摸清留守兒童的數(shù)量，登記造冊(cè)，建立留守兒童檔案。在建立好留守兒童檔案的基礎(chǔ)上，將留守兒童的個(gè)人基本情況錄入信息管理庫(kù)。

2建立留守兒童法制教育制度

主要讓“留守兒童”認(rèn)知《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等，教育他們學(xué)法、守法，教育他們珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離。

3建立留守兒童安全保障制度

各校要建立完善安全教育和管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，層層建立安全工作責(zé)任制和安全工作預(yù)案，建立“留守兒童”突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制?！傲羰貎和痹谛Ｆ陂g如遇突發(fā)事件，要依法迅速采取適當(dāng)?shù)木戎幚泶胧?，并立即告知“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的家長(zhǎng)，同時(shí)按規(guī)定及時(shí)報(bào)告有關(guān)部門(mén)。

4建立“問(wèn)題兒童”特別關(guān)愛(ài)制度

“問(wèn)題兒童”是留守兒童的特殊群體，各學(xué)校要注意研究其品德、行為、學(xué)習(xí)等特殊心理現(xiàn)象，并針對(duì)一些留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，利用“留守兒童心理輔導(dǎo)室”、“愛(ài)心驛站”，配備必要的專(zhuān)門(mén)設(shè)施，并選配好懂得心理教育的專(zhuān)兼職教師，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，化解心理壓力，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

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由于留守兒童父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，與子女接觸的機(jī)會(huì)較少，因此普遍缺乏相應(yīng)的家庭教育，即使有隔代親人或其他人監(jiān)護(hù)，也無(wú)法彌補(bǔ)在親子感情上的缺失。留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，享受不到家庭的溫暖，與父母的直接情感交流缺乏，極易在人格發(fā)展上表現(xiàn)出不健全的特征，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。

（二）學(xué)校教育不到位

目前，在很多農(nóng)村中小學(xué)教育過(guò)程中普遍重視文化課，忽略了留守兒童的思想品德、安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康方面的教育，加之學(xué)校自身師資力量等方面的原因，在思想品德課的設(shè)置上存在不少問(wèn)題，比如課時(shí)不足、經(jīng)費(fèi)不夠等。

（三）城鄉(xiāng)戶籍制度限制

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的戶籍制度，在很大程度上限制了人員的自由流動(dòng)和發(fā)展，也對(duì)城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生了重大影響，不利于留守兒童接受正常的教育。

（四）安全觀念淡薄、隱患多，極易受到傷害

留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，極易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣?；蛘邊⑴c打架、賭博、吸煙等不良活動(dòng)；或者在沒(méi)有家長(zhǎng)陪同的情況下，經(jīng)常上山、下溝、游泳，存在一定的安全隱患。同時(shí)，他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，導(dǎo)致很多留守兒童的身體、精神受到傷害的案件屢屢發(fā)生。

二、如何解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題

（一）加大政府和社會(huì)各界的支持力度，確保教育的公平、和諧發(fā)展

要想把留守兒童列入幫扶對(duì)象，切實(shí)解決他們生活上的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)，讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，各級(jí)政府必須加強(qiáng)輿論宣傳，特別是加大對(duì)《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮各職能部門(mén)的作用。同時(shí)，社會(huì)熱心人士也可與留守兒童結(jié)對(duì)子，讓富有愛(ài)心、責(zé)任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)要盡可能地關(guān)心自己的孩子，充分發(fā)揮家庭監(jiān)護(hù)的作用

父母要利用打工的淡季盡可能回家與孩子團(tuán)聚，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖，加強(qiáng)與孩子的情感溝通，鞏固親子關(guān)系，做到打工與子女教育兩不誤。實(shí)踐表明，家庭教育的過(guò)程是孩子與父母互動(dòng)的過(guò)程，如果雙方實(shí)現(xiàn)了良好的溝通與交流，可以收到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

（三）進(jìn)一步完善學(xué)校教育管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的積極性

教育主管部門(mén)和學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用。尤其是農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)留守兒童的教育單位，應(yīng)該為其提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。第一，要把留守兒童教育和管理納入自己的工作職責(zé)和范圍，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施、有檢查、有考評(píng)；第二，要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的班集體，發(fā)揮集體的教育功能，給予留守兒童一定的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；第三，以“手拉手”活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建“手拉手”互動(dòng)模式；第四，健全完善的留守兒童檔案，分類(lèi)教育管理。