序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇因材施教論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、影響初中歷史教學(xué)的主要因素

是歷史教師的博大情懷我們每個(gè)人都應(yīng)該有愛(ài)心，有責(zé)任心。初中歷史教師更應(yīng)如此。在因材施教基礎(chǔ)上，初中歷史教師還要有自己獨(dú)特的人格，平等對(duì)待學(xué)生。平等、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，這在孩子們的心中是非常重要的。其次，初中歷史教師不僅要有自己的歷史眼光，還要有與時(shí)俱進(jìn)的精神。在工作中要跟大家團(tuán)結(jié)協(xié)作。萬(wàn)物不是獨(dú)立存在的，歷史學(xué)科也要與其他學(xué)科相整合，用自己遠(yuǎn)大的眼光和博大情懷同其他學(xué)科相結(jié)合，這也是自己博大情懷的體現(xiàn)，這樣更有利于自己的教學(xué)。有愛(ài)心和責(zé)任心才有人格魅力，教師是這樣，歷史教師也不例外，我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系融洽，愿意與學(xué)生經(jīng)常溝通，更愿意與學(xué)生成為朋友，以心交心。初中生不是大人，更需要朋友，教師把他們當(dāng)朋友看待，這就是一種博大的情懷的體現(xiàn)。這樣的歷史教師學(xué)生怎能不喜歡不愛(ài)戴?這樣的教師的教學(xué)效果怎能不提高?一個(gè)博大情懷的歷史教師，會(huì)表現(xiàn)在方方面面，把他的愛(ài)心和責(zé)任心無(wú)形融入課堂。歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了正能量，它會(huì)使整個(gè)歷史課堂生動(dòng)起來(lái)。小而言之，提高了教學(xué)效果;大而言之，能讓學(xué)生終身受益。

篇（2）

“因材施教”在各個(gè)學(xué)科的教育實(shí)踐中有著普遍的指導(dǎo)意義，足球教學(xué)與訓(xùn)練也是如此。而現(xiàn)今許多教學(xué)與訓(xùn)練基本上采用地都是“一刀切”的方法，內(nèi)容、難度、要求、教師的教學(xué)方法和手段，一般都是根據(jù)中等水平的學(xué)生狀況安排的，不能兼顧到基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生，因此，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)和訓(xùn)練方法必須進(jìn)行改革，尋找相對(duì)合理、有效的方法。

二、關(guān)于中學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練技術(shù)教學(xué)順序的思考

從小學(xué)到中學(xué)甚至大學(xué)，以及專業(yè)訓(xùn)練中，足球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練一般在遵循先進(jìn)行無(wú)球練習(xí)，再進(jìn)行有球練習(xí)的順序，教學(xué)與訓(xùn)練一般遵循的順序?yàn)椋菏煜で蛐跃毩?xí)—運(yùn)球及運(yùn)球過(guò)人技術(shù)—踢球技術(shù)—接球技術(shù)—頭頂球技術(shù)—守門員技術(shù)。足球的技術(shù)教學(xué)與其他技術(shù)教學(xué)一樣，有其自身的規(guī)律性，而合理安排好各種技術(shù)的教學(xué)順序，正是這種規(guī)律性的具體體現(xiàn)。

篇（3）

因材施教需要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)就是教師根據(jù)每一名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀況制定不同的教學(xué)策略，通過(guò)因材施教滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需要。在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，教師公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生是至關(guān)重要的，而因材施教的教學(xué)方式正符合這一原則。高中地理的知識(shí)點(diǎn)多且雜，需要教師通過(guò)不同方式的點(diǎn)撥，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，理解教師教學(xué)中所著重強(qiáng)調(diào)的部分。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要

在之前的課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處熀雎粤艘虿氖┙痰闹匾?，很容易傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，同樣的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)很快理解，而基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生卻需要教師反復(fù)講解才能明白。教師為了平衡這種差距，就會(huì)根據(jù)大部分人的理解能力平均課時(shí)，這種做法必然會(huì)影響到一部分學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性需要因材施教。

二、因材施教教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施步驟

1.了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力情況

在高中地理課堂教學(xué)中，因材施教必不可少，而且“因材”是基礎(chǔ)，教師必須先掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層備課

在詳細(xì)地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力后，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行備課。在備課過(guò)程中，教師要科學(xué)地預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果，然后通過(guò)分析預(yù)測(cè)效果，完善自己的備課計(jì)劃，其中包含不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要練習(xí)的難易程度不同的題目，為學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提供不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生的性格不同，興趣迥異，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心。教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層備課，滿足不同學(xué)生的不同需求，讓地理課堂變得更加高效。

3.劃分小組，實(shí)現(xiàn)因材施教

在課堂教學(xué)中采用劃分小組的學(xué)習(xí)方式，是貫徹因材施教理念的重要手段之一。對(duì)于需求不同的學(xué)生，可以制訂不同的、分層的教學(xué)計(jì)劃，在小組劃分階段，教師要看到每個(gè)學(xué)生身上的特點(diǎn)，讓各小組相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。讓每個(gè)小組成員都能夠自覺(jué)地參與到小組活動(dòng)中，在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。教師也通過(guò)小組的劃分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的因材施教。

篇（4）

由于每本教材的側(cè)重和受眾群體的不同，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析會(huì)有不同的著力點(diǎn)。任課教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教授，即使是精挑細(xì)選出來(lái)的教材，也不會(huì)百分百滿足教學(xué)的需要，因此需要廣泛參考國(guó)內(nèi)外各類教材的知識(shí)分析和應(yīng)用，查閱相關(guān)的期刊資料，及時(shí)吸收新的知識(shí)，吐故納新。同時(shí)教師不能局限于電子技術(shù)這一門課，要大量閱讀相關(guān)學(xué)科的相關(guān)書(shū)籍資料，增加知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊視野，面對(duì)學(xué)生的求知才能深入的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。

1.2第一節(jié)課引人入勝

第一節(jié)入門性質(zhì)的引言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)積極性，對(duì)電子技術(shù)這門課有一個(gè)整體的感官印象，了解實(shí)際應(yīng)用中電子技術(shù)的廣泛性和重要性。要針對(duì)不同的專業(yè)應(yīng)用介紹電子技術(shù)的實(shí)際作用和地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步介紹電子系統(tǒng)的組成部分以及各個(gè)組成部分涵蓋的課程內(nèi)容，將整門課的內(nèi)容拆分成單元電路又組合并聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)介紹課程的學(xué)習(xí)方法以及需要掌握的知識(shí)水平。

1.3多樣化教學(xué)

教學(xué)手段除了板書(shū)、多媒體演示、仿真示例，還有實(shí)物展示。實(shí)物展示和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并不重復(fù)，例如在講解顯示譯碼器時(shí)，可以拿電路板、數(shù)碼管、譯碼器以及若干門電路來(lái)驗(yàn)證，另外可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生是否可以顯示字母，以HELLO為例，將輸入變量的不同取值定義為不同的字母，設(shè)計(jì)譯碼器，并逐個(gè)顯示出來(lái)。這種方式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣又能夠完成一次課堂考核。教學(xué)方法的運(yùn)用需要授課教師通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用不同方法進(jìn)行嘗試教學(xué)并留意學(xué)生的興趣點(diǎn)，與學(xué)生不斷的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這種嘗試—反饋—改進(jìn)的反復(fù)推敲，找到適合該教學(xué)班的授課方式。

1.4改革教學(xué)內(nèi)容

淡化分立元件電路，注重集成電路的應(yīng)用。在集成電路講解中強(qiáng)調(diào)外特性，淡化內(nèi)特性，注重實(shí)際應(yīng)用的效果，強(qiáng)調(diào)單元電路和整體電路相結(jié)合，理論電路與實(shí)際電路相結(jié)合的指導(dǎo)思想，建立模塊化的概念，注重各個(gè)單元的作用以及相互關(guān)系的外特性。電子技術(shù)這門課的知識(shí)點(diǎn)非常多且零散，學(xué)生常常是學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)就忘記了舊的知識(shí)點(diǎn)，因此開(kāi)始新的內(nèi)容之后，應(yīng)該適度的與之前的內(nèi)容聯(lián)系在一起，比如二極管的特性，二極管會(huì)隨時(shí)應(yīng)用在之后講解的各個(gè)知識(shí)中，比如直流電源中的整流部分，可以借此很好的對(duì)二極管的特性進(jìn)行回顧。

1.5每部分內(nèi)容輔以典型實(shí)例講解

將理論與實(shí)踐相結(jié)合，適當(dāng)?shù)囊牍こ虘?yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)熱情。例如模擬電路部分，根據(jù)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以蓄電池低壓報(bào)警電路為例，由集成運(yùn)放、穩(wěn)壓二極管、發(fā)光二極管及若干電阻等元件組成，涵蓋了集成運(yùn)放的非線性應(yīng)用，發(fā)光二極管的伏安特性等知識(shí)點(diǎn)。報(bào)警電路中，集成運(yùn)放作為電壓比較器工作在非線性狀態(tài)，電阻R2與穩(wěn)壓管組成電壓基準(zhǔn)電路，向比較器提供基準(zhǔn)電壓。電阻R1，R3組成分壓電路，其中間點(diǎn)作為電壓采樣點(diǎn)。當(dāng)蓄電池電壓高于兩倍基準(zhǔn)電壓時(shí)，比較器輸出正飽和電壓，發(fā)光二極管不發(fā)光，表示電壓正常；當(dāng)蓄電池電壓低于兩倍基準(zhǔn)電壓時(shí)，比較器輸出電壓為零，發(fā)光二極管發(fā)光，表示此時(shí)蓄電池電壓過(guò)低。除單元電路之外，對(duì)綜合性電路的分析及改進(jìn)也有助于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的運(yùn)用有更深入的了解。

1.6實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本要求和進(jìn)階要求

由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)不多，8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這個(gè)是對(duì)學(xué)生的基本要求，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，可進(jìn)一步提出進(jìn)階要求，例如集成運(yùn)放的運(yùn)算電路，基本要求是搭建給定的運(yùn)算電路，并給定輸入信號(hào)，對(duì)輸出信號(hào)進(jìn)行測(cè)量，驗(yàn)證加法電路或者減法電路等，進(jìn)階要求即可要求學(xué)生根據(jù)已完成的電路進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯瓿梢蟮倪\(yùn)算關(guān)系，并通過(guò)測(cè)試加以驗(yàn)證。可以借此培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，深刻的了解和掌握經(jīng)典電路的精髓，并能夠加以變化和改進(jìn)，以適應(yīng)不同的應(yīng)用需求。

1.7加強(qiáng)題庫(kù)建設(shè)

課堂上有限的時(shí)間里需要講解大量的知識(shí)，即使最深刻的演示也需要課后花時(shí)間來(lái)鞏固和加深記憶。另外有些學(xué)生屬于慢熱型，對(duì)課堂知識(shí)不能及時(shí)領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用，往往正是這些慢熱的學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握非常扎實(shí)，因此題庫(kù)的建設(shè)非常必要。題庫(kù)的建設(shè)原則是根據(jù)授課內(nèi)容挑選習(xí)題，編入部分實(shí)例，完善題型，重點(diǎn)突出。

2考核方式的多樣化—因材施教并因材考核

根據(jù)平時(shí)因材施教的培養(yǎng)方案，考核方法就需要隨之進(jìn)行多方位改革，教師要多花時(shí)間重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將考核和教學(xué)融合在一起，不能只靠期末筆試裁定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，要體現(xiàn)因材施教的作用，進(jìn)行因材考核，著重于學(xué)生的綜合技能，包括理論筆試，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手，單元電路的理解分析和應(yīng)用改進(jìn)等。為避免教師的主觀意見(jiàn)影響學(xué)生總評(píng)的公平性，期末的筆試成績(jī)?nèi)匀灰驾^大比重，但是考試內(nèi)容會(huì)涵蓋部分對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的分析和歸納，即筆試包括理論題型和實(shí)際題型。采用多種考核方式力求讓每位學(xué)生的用心和努力都能在考核中得到相應(yīng)的體現(xiàn)。

篇（5）

1．聲樂(lè)教學(xué)課程安排不科學(xué)，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂(lè)學(xué)科與我國(guó)其他新興學(xué)科一樣，缺乏更豐富的實(shí)踐活動(dòng)，聲樂(lè)學(xué)科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書(shū)本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開(kāi)設(shè)這一學(xué)科的初衷。

2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏材由于缺乏一本被普遍認(rèn)可的使用教材，因此，聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的教材指導(dǎo)，各個(gè)學(xué)校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂(lè)教學(xué)不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對(duì)較為隨意的一個(gè)學(xué)科，這不利于各個(gè)高校間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，不利于聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和完善。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，由于授課教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，模仿一些在聲樂(lè)方面取得一定成績(jī)的名人，這樣的教學(xué)使得學(xué)生們“同類化”和“外在化”，只能學(xué)到名人的表象，不能得其精髓。

(二)聲樂(lè)教師綜合素質(zhì)參差不齊

在教育活動(dòng)中，教師的責(zé)任是教書(shū)育人。聲樂(lè)課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對(duì)聲樂(lè)教師提出了更高的要求。聲樂(lè)教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能總是紙上談兵，要具有扎實(shí)的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)聲樂(lè)教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無(wú)責(zé)任心。

(三)不能因材施教

目前的聲樂(lè)教學(xué)不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)不同，對(duì)聲樂(lè)也有著各自獨(dú)特的見(jiàn)解，所以，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)不能“一刀切”，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對(duì)學(xué)生有全方面的了解，包括其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐能力、個(gè)性特征等，進(jìn)而因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同層次的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

(一)完善高校聲樂(lè)教學(xué)體系

要想更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)的目的，建立和完善一個(gè)完整的聲樂(lè)教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂(lè)人才的計(jì)劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂(lè)發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過(guò)程中有可能走彎路，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待，及早發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以借鑒他國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)一路向前，走出自己的特色。

(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)常識(shí)，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂(lè)理論知識(shí)，并結(jié)合聲樂(lè)歌唱實(shí)際，要求學(xué)生按時(shí)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于好的、美的聲樂(lè)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主動(dòng)性。

(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍教師

在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂(lè)教學(xué)的重要前提。從事聲樂(lè)教學(xué)的教師需要提升以下幾個(gè)方面的能力:一是要具備扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，并能將這些理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)聲樂(lè)教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，所以，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂(lè)教育的整體水平。

篇（6）

前言：課堂教學(xué)是教師與學(xué)生協(xié)作的雙邊活動(dòng)，是思維及情感交流的過(guò)程。因此在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生是同等重要的，是取得良好的教學(xué)效果的前提。創(chuàng)新是人類改造并超越現(xiàn)實(shí)世界的活動(dòng)，如何在課堂教學(xué)中實(shí)踐，既是創(chuàng)新教育能否深刻的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求：語(yǔ)文教學(xué)中的重要中心思想的把握，寫作知識(shí)的揭示及借鑒，文言文的理解都需要教師去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性的活動(dòng)中，以達(dá)到開(kāi)發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)造力的目的，因此教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課改的參與程度。

一、新課程下的新老師

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最為重要的中心內(nèi)容之一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是新課程實(shí)施中，最為重要的目標(biāo)之一。創(chuàng)造思維能力的形成，依賴與有效的教學(xué)活動(dòng)，而老師對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位的掌握，從一定程度上決定著教學(xué)的成效，影響著學(xué)生本身個(gè)體的發(fā)展。因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，如何在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)其創(chuàng)造和思維能力就顯得尤為重要。

1.知人善教，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

眾所周知，創(chuàng)新來(lái)源于個(gè)性。學(xué)生的創(chuàng)造里又從何而來(lái)？從富有個(gè)性的學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在充分了解了教育對(duì)象的情況的基礎(chǔ)上，盡可能因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況建立分層次的教學(xué)目標(biāo)。充分考慮不同教學(xué)內(nèi)容的思維因素，最大限度的為不同的學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。心中裝著教學(xué)對(duì)象，手中掌握教學(xué)目標(biāo)，眼中關(guān)注著課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)，在以學(xué)生為主體的課堂上，各種類型的教學(xué)模式都可以選擇嘗試。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，以陶冶情操，提高道德修養(yǎng)。

2.參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

積極參與，勇于實(shí)踐，是創(chuàng)造力產(chǎn)生的前提，也是學(xué)生主體意識(shí)體現(xiàn)的標(biāo)志。教育者的智慧首先表現(xiàn)在有決斷的勇氣，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理上的支撐點(diǎn)，給學(xué)生以信賴和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生的潛力才會(huì)得到充分的挖掘。當(dāng)學(xué)生因教師的吸引和點(diǎn)撥，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中：耶或因文言文語(yǔ)言的趣味性而感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，耶或遨游于想像語(yǔ)言的海洋中，尋找知識(shí)的真諦……此時(shí)，創(chuàng)造思維的火花哪怕是閃爍即逝也是令人心醉的。

3.授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

對(duì)于一位有現(xiàn)實(shí)責(zé)任感和時(shí)代使命感的教師來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是如何使自己的教學(xué)活動(dòng)成為教師和學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要師生合作，探究，呼喚教師關(guān)注學(xué)生這一動(dòng)態(tài)生命體，為了學(xué)生計(jì)，教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽設(shè)想，充分討論，留下足夠的思考空間，在引導(dǎo)，啟發(fā)，歸納上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)會(huì)探索，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的來(lái)源，解決語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該按照弄清問(wèn)題——擬定計(jì)劃——實(shí)現(xiàn)計(jì)劃——回顧這四個(gè)基本步驟來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)中，例題一定要給學(xué)生思考的時(shí)間，應(yīng)啟發(fā)他們對(duì)一個(gè)問(wèn)題從多方位，多角度去聯(lián)想，思考，探索，只有如此，才能讓學(xué)生既加強(qiáng)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又提高了想像能力，以達(dá)到教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。

二、新課程下的新課堂

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該以“自主”“合作”“探究”為核心的新型學(xué)習(xí)方式。而有效變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵還在于教師合理的引導(dǎo)。因此，這就迫切要求教師要認(rèn)真研究新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)策略。

1.自主學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)目標(biāo)的制定上要有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有利于學(xué)生有主動(dòng)獲得未來(lái)知識(shí)的動(dòng)向。教師要在研究新課程標(biāo)準(zhǔn)并能結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，興趣愛(ài)好，動(dòng)機(jī)需求的前提下，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一定要讓學(xué)生有主動(dòng)了解未知知識(shí)的情感動(dòng)機(jī)，這些知識(shí)并不是教師強(qiáng)加于學(xué)生，而是學(xué)生本身從心理上有著迫切求知的欲望，從而主動(dòng)獲取。在課堂教學(xué)中，積極營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，提供學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。課堂教學(xué)中，如果教師能夠勇于充當(dāng)陪練員，那么就能在課堂上提供給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在這樣課堂上，教師應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，教師不要輕易用自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而是要把這種權(quán)利適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生。

2.合作學(xué)習(xí)策略

在課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，然后學(xué)生按照互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組在合作中討論問(wèn)題，這樣能提供給學(xué)生合作的環(huán)境，并讓學(xué)生在合作中有明確的分工，有和明確的組織性和紀(jì)律性，體現(xiàn)出一定的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，要能讓學(xué)生在這其中有一定的成就感，感覺(jué)自己能夠行，以培養(yǎng)自信。

3.探究學(xué)習(xí)策略

探究學(xué)習(xí)方法下的課堂教學(xué)，主要是教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出要研究的問(wèn)題，并能根據(jù)研究的問(wèn)題提出合理的猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后得出結(jié)論以及能對(duì)探究過(guò)程做出合理的評(píng)估。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗(yàn)和感悟科學(xué)研究的過(guò)程，一方面能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生大膽探索，不畏艱難，勇于創(chuàng)新的勇氣和精神，在這種體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感觀和價(jià)值觀。教師通過(guò)對(duì)探究方向的掌握，以引導(dǎo)學(xué)生。

三、新課程下的新學(xué)生

縱觀和反思現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)課程體系，其中最明顯的“硬傷”是科學(xué)和人文精神的缺失。為此，在新課改伊始就需要給于足夠的重視，注重在新課程改革中弘揚(yáng)科學(xué)和人文精神。教育的歷史本質(zhì)上就是一部人類科學(xué)和人文精神不斷融合，發(fā)展與完善的歷史。

人文精神是對(duì)人的一種理性認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為人生觀和價(jià)值觀，崇尚人性，肯定人的價(jià)值，追求真理的精神。具體到教學(xué)實(shí)踐中也就是通俗的“以人為本”，以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以人文理念來(lái)觀察，欣賞學(xué)生發(fā)展的方方面面，重視學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的能動(dòng)作用。學(xué)校人文精神的精髓就在于從根本上激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自信，自尊和自強(qiáng)，啟發(fā)學(xué)生自重，自愛(ài)。不懈的去追求真理，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，以理解，包容，和諧的人性去關(guān)愛(ài)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)和人文精神的交叉，滲透與融合已經(jīng)是必然的趨勢(shì)，倡導(dǎo)有高度人文關(guān)懷的科學(xué)精神，讓人文精神更具有科學(xué)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力促進(jìn)學(xué)生科學(xué)和人文精神的全面成長(zhǎng)，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中推動(dòng)兩者的完善結(jié)合，這也是新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的最終目的之所在。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

調(diào)解：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是可以讓學(xué)生“實(shí)習(xí)”一番調(diào)解員工作的?！秾⑾嗪汀分v的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在趙國(guó)的廉頗和藺相如之間的三個(gè)故事。導(dǎo)學(xué)此課時(shí)，可虛擬這樣的情境：如果當(dāng)時(shí)藺相如避閃不及與廉頗狹路相逢，廉頗一定會(huì)大發(fā)雷霆，造成僵局，你能勸勸廉頗嗎？繼而組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從藺相如升官的理由，將相同心的必要以及廉頗在趙王心目中的位置等方面勸慰廉頗。待學(xué)生想好要說(shuō)的話后，再扮角色進(jìn)行表演。

辯論：進(jìn)行辯論，不僅可以使人明白事理，而且有利于邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力的提高?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》再現(xiàn)了追求真理，不迷信權(quán)威的伽利略形象。在導(dǎo)學(xué)此文的過(guò)程中，可組織一次由伽利略代表正方、圍觀者代表反方的辯論活動(dòng)。

推銷：這是一個(gè)時(shí)尚的話題。挖掘語(yǔ)文教材中推銷活動(dòng)因素，培養(yǎng)學(xué)生的推銷意識(shí)是完全有必要的。《新型玻璃》一課從性能、用途等方面介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。為了使學(xué)生進(jìn)一步了解這五種新型玻璃的特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行推銷意識(shí)的啟蒙，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你是新型玻璃廠的推銷員，你應(yīng)該向金銀首飾店（汽車廠、馬路旁的學(xué)校等）推銷哪種玻璃？又該怎樣介紹這種產(chǎn)品呢？然后引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，根據(jù)對(duì)方單位的需要確定所要推銷的產(chǎn)品，模仿推銷員的口吻開(kāi)展模仿推銷活動(dòng)。

需要指出的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生參與上述實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、邏輯等方面的矯正，而且還要引導(dǎo)他們將表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)適度地加以運(yùn)用，以增強(qiáng)“說(shuō)”的效果。

篇（8）

二、探索高師音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)模式

（一）高師音樂(lè)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式分析

目前高師音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)模式存在重技術(shù)、輕理論、重教學(xué)、輕實(shí)踐等普遍問(wèn)題。高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式雖經(jīng)歷多次改進(jìn)，但由于整體教學(xué)定位不精準(zhǔn)，仍然存在很多不足之處。課程安排上，以鋼琴、聲樂(lè)等為主的必修課是專業(yè)技能培養(yǎng)方面的主要課程，對(duì)其理論方面的研讀比重較小。并且在理論課程方面重視西方專業(yè)的傳統(tǒng)理論和歷史，忽視中國(guó)在其專業(yè)領(lǐng)域的歷史，至于地方民族的傳統(tǒng)音樂(lè)理論更是沒(méi)有一席之地。教學(xué)過(guò)程中，重視西方藝術(shù)，一些必修課均以西洋曲目為主，主要學(xué)習(xí)西洋美聲唱法，中國(guó)的聲樂(lè)及唱法均為輔。學(xué)習(xí)過(guò)程中教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，存在一定形式主義，沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，忽視了學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)以致用。

（二）發(fā)展文化遺產(chǎn)事業(yè)的新型人才培養(yǎng)模式，對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化與互補(bǔ)

以就業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，從新生入學(xué)時(shí)開(kāi)始加入實(shí)踐課程，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的專業(yè)技能及理論知識(shí)并做出及時(shí)改進(jìn)，在實(shí)踐過(guò)程中提高并掌握自身的實(shí)際情況?？梢宰寣W(xué)生在社會(huì)上舉行宣傳活動(dòng)，到人員密集的場(chǎng)所進(jìn)行演出和講解。建立完善的上崗實(shí)習(xí)體系，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中經(jīng)歷、學(xué)習(xí)并逐步提高自身的專業(yè)技能，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生成為專業(yè)人才。讓實(shí)習(xí)不流于形式，幫助學(xué)生盡早建立職業(yè)角色意識(shí)。在專業(yè)技術(shù)課的授課上應(yīng)增加民族民間音樂(lè)課程的比重，比如多布置中國(guó)樂(lè)曲，使學(xué)生能夠了解到一些地區(qū)的民族藝術(shù)。同時(shí)在聲樂(lè)課上增加中國(guó)聲樂(lè)課程，增強(qiáng)自己的民族文化底蘊(yùn)。并且注重學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及文化修養(yǎng)的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和文明程度的培養(yǎng)，以滿足音樂(lè)教育師資素質(zhì)方面的要求。

篇（9）

初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生之間的知識(shí)水平參差不齊，這個(gè)問(wèn)題在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后變得更加嚴(yán)重。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平的高低，開(kāi)展因材施教，促進(jìn)優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困者轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了幾點(diǎn)新課程改革下初中語(yǔ)文教學(xué)的因材施教策略。

一、合理制訂分層目標(biāo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力做一個(gè)全面的了解，在了解的基礎(chǔ)上制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能通過(guò)努力獲得一定的成功，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生抬抬手可以摘到桃子，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。需要注意的是，在制訂分層目標(biāo)時(shí)一定要按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)，要避免超出學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷和沒(méi)有挑戰(zhàn)性目標(biāo)的出現(xiàn)，以滿足不同層次的學(xué)生。

二、創(chuàng)建分層教學(xué)模式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了彰顯學(xué)生的主體地位，很多教師進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，小組合作方式得到了有效的運(yùn)用，然而很多教師在分組的過(guò)程中喜歡將同一層次的學(xué)生安排在一組，這阻礙了教學(xué)效率的提高。在分層教學(xué)模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時(shí)注重“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、中等生和后進(jìn)生平均地安排在各個(gè)小組之中，讓優(yōu)等生能夠有效地帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣優(yōu)化的組合方式，推進(jìn)了小組之間的競(jìng)賽，促進(jìn)了學(xué)生的整體進(jìn)步。

三、開(kāi)展分層教學(xué)考核

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要開(kāi)展分層的教學(xué)考核機(jī)制，打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分層教學(xué)考核中，教師應(yīng)該設(shè)置一些難度較低的題目，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行考核，讓后進(jìn)生能夠通過(guò)自己努力得到理想成績(jī)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；教師還應(yīng)該設(shè)置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現(xiàn)，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。

篇（10）

【摘要】因材施教， 改革專業(yè)理論教學(xué)因材施教是專業(yè)教學(xué)的基本原則， 由于獨(dú)立學(xué)院的“材”與母體高校學(xué)生相比最顯著的區(qū)別在于入學(xué)分?jǐn)?shù)較低及其引發(fā)的一系列特征變化。

【關(guān)鍵詞】因材施教 改革專業(yè)理論教學(xué)因材施教 專業(yè)教學(xué)的基本原則

【本頁(yè)關(guān)鍵詞】寫 中國(guó)寫作網(wǎng) 中國(guó)論文寫作網(wǎng) 應(yīng)用文寫作

【正文】

因材施教， 改革專業(yè)理論教學(xué)因材施教是專業(yè)教學(xué)的基本原則， 由于獨(dú)立學(xué)院的“材”與母體高校學(xué)生相比最顯著的區(qū)別在于入學(xué)分?jǐn)?shù)較低及其引發(fā)的一系列特征變化。因此， 理論教學(xué)必須顧及經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力， 加強(qiáng)針對(duì)性和適用性。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)， 在體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的前提下，整合學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)。專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)“以夠用、管用、實(shí)用”為原則， 用改革的精神努力搭建本科教育的基本框架: 學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重于通識(shí)， 而不側(cè)重于精深; 學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)側(cè)重于適用，而不側(cè)重于前沿; 學(xué)生的技術(shù)方法側(cè)重于實(shí)用， 而不側(cè)重于理論。在實(shí)施理論教學(xué)的過(guò)程中， 切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 走出“ 學(xué)術(shù)性、研究型”的精英教育模式， 從教師主體回歸學(xué)生主體， 千方百計(jì)做好學(xué)生思想疏導(dǎo)工作， 發(fā)揮家長(zhǎng)影響力， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性， 挖掘潛能， 激發(fā)興趣， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟到對(duì)事業(yè)成功的向往， 達(dá)到理論教學(xué)的目的。(四) 開(kāi)拓創(chuàng)新， 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量觀是一種知識(shí)質(zhì)量觀， 人們以學(xué)生掌握知識(shí)多寡、理論深淺來(lái)評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的高低。從這一觀念出發(fā)， 教學(xué)質(zhì)量主要是由供方——高等學(xué)校自身決定和提供的， 其本質(zhì)仍是一種封閉的高等教育?，F(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀是以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，以定義教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)性為出發(fā)點(diǎn)， 兼顧多樣性和發(fā)展性來(lái)滿足“產(chǎn)品質(zhì)量”使用者的要求?；谶@種認(rèn)識(shí)， 承載應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式任務(wù)的課程體系建設(shè)， 首先要滿足目標(biāo)公眾的需要，建立主動(dòng)適應(yīng)服務(wù)對(duì)象需要的長(zhǎng)效機(jī)制， 必須要“從我有什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的人才”轉(zhuǎn)變到“服務(wù)對(duì)象需要什么樣的人才我就培養(yǎng)什么樣的人才”上來(lái)， 以體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)要求。因此， 培養(yǎng)應(yīng)用型人才就不能沿襲傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)學(xué)科為主的課程體系， 而需要開(kāi)拓創(chuàng)新， 重構(gòu)以應(yīng)用學(xué)科為主的課程體系。在構(gòu)建以應(yīng)用學(xué)科為主的課程體系中， 發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科理論的技術(shù)素質(zhì)。具體措施有: ①提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例; ②優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容; ③強(qiáng)化工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué); ④規(guī)范學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為主的課外實(shí)踐活動(dòng)?？傊?， 教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的基石， 獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育跨入新世紀(jì)后體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的一項(xiàng)改革舉措， 也是新形勢(shì)下支持民辦高等教育的一種探索。為了保證獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展， 無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。

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