序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇因材施教論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、影響初中歷史教學(xué)的主要因素

是歷史教師的博大情懷我們每個人都應(yīng)該有愛心，有責(zé)任心。初中歷史教師更應(yīng)如此。在因材施教基礎(chǔ)上，初中歷史教師還要有自己獨特的人格，平等對待學(xué)生。平等、公正地對待每一個孩子，這在孩子們的心中是非常重要的。其次，初中歷史教師不僅要有自己的歷史眼光，還要有與時俱進(jìn)的精神。在工作中要跟大家團(tuán)結(jié)協(xié)作。萬物不是獨立存在的，歷史學(xué)科也要與其他學(xué)科相整合，用自己遠(yuǎn)大的眼光和博大情懷同其他學(xué)科相結(jié)合，這也是自己博大情懷的體現(xiàn)，這樣更有利于自己的教學(xué)。有愛心和責(zé)任心才有人格魅力，教師是這樣，歷史教師也不例外，我們要愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系融洽，愿意與學(xué)生經(jīng)常溝通，更愿意與學(xué)生成為朋友，以心交心。初中生不是大人，更需要朋友，教師把他們當(dāng)朋友看待，這就是一種博大的情懷的體現(xiàn)。這樣的歷史教師學(xué)生怎能不喜歡不愛戴?這樣的教師的教學(xué)效果怎能不提高?一個博大情懷的歷史教師，會表現(xiàn)在方方面面，把他的愛心和責(zé)任心無形融入課堂。歷史教師在教學(xué)的過程中產(chǎn)生了正能量，它會使整個歷史課堂生動起來。小而言之，提高了教學(xué)效果;大而言之，能讓學(xué)生終身受益。

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“因材施教”在各個學(xué)科的教育實踐中有著普遍的指導(dǎo)意義，足球教學(xué)與訓(xùn)練也是如此。而現(xiàn)今許多教學(xué)與訓(xùn)練基本上采用地都是“一刀切”的方法，內(nèi)容、難度、要求、教師的教學(xué)方法和手段，一般都是根據(jù)中等水平的學(xué)生狀況安排的，不能兼顧到基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生，因此，對現(xiàn)行的教學(xué)和訓(xùn)練方法必須進(jìn)行改革，尋找相對合理、有效的方法。

二、關(guān)于中學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練技術(shù)教學(xué)順序的思考

從小學(xué)到中學(xué)甚至大學(xué)，以及專業(yè)訓(xùn)練中，足球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練一般在遵循先進(jìn)行無球練習(xí)，再進(jìn)行有球練習(xí)的順序，教學(xué)與訓(xùn)練一般遵循的順序為：熟悉球性練習(xí)—運球及運球過人技術(shù)—踢球技術(shù)—接球技術(shù)—頭頂球技術(shù)—守門員技術(shù)。足球的技術(shù)教學(xué)與其他技術(shù)教學(xué)一樣，有其自身的規(guī)律性，而合理安排好各種技術(shù)的教學(xué)順序，正是這種規(guī)律性的具體體現(xiàn)。

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因材施教需要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，這種教學(xué)方法的最大特點就是教師根據(jù)每一名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀況制定不同的教學(xué)策略，通過因材施教滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需要。在學(xué)生的成長道路上，教師公平公正地對待每一名學(xué)生是至關(guān)重要的，而因材施教的教學(xué)方式正符合這一原則。高中地理的知識點多且雜，需要教師通過不同方式的點撥，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更好地掌握知識點，理解教師教學(xué)中所著重強調(diào)的部分。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要

在之前的課堂教學(xué)中，因為教師忽略了因材施教的重要性，很容易傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，同樣的知識點，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會很快理解，而基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生卻需要教師反復(fù)講解才能明白。教師為了平衡這種差距，就會根據(jù)大部分人的理解能力平均課時，這種做法必然會影響到一部分學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性需要因材施教。

二、因材施教教學(xué)藝術(shù)的實施步驟

1.了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力情況

在高中地理課堂教學(xué)中，因材施教必不可少，而且“因材”是基礎(chǔ)，教師必須先掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層備課

在詳細(xì)地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力后，教師要有針對性地進(jìn)行備課。在備課過程中，教師要科學(xué)地預(yù)測學(xué)生會出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果，然后通過分析預(yù)測效果，完善自己的備課計劃，其中包含不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要練習(xí)的難易程度不同的題目，為學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提供不同的表現(xiàn)機會。因為學(xué)生的性格不同，興趣迥異，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心。教師備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層備課，滿足不同學(xué)生的不同需求，讓地理課堂變得更加高效。

3.劃分小組，實現(xiàn)因材施教

在課堂教學(xué)中采用劃分小組的學(xué)習(xí)方式，是貫徹因材施教理念的重要手段之一。對于需求不同的學(xué)生，可以制訂不同的、分層的教學(xué)計劃，在小組劃分階段，教師要看到每個學(xué)生身上的特點，讓各小組相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。讓每個小組成員都能夠自覺地參與到小組活動中，在實踐中學(xué)到知識。教師也通過小組的劃分，實現(xiàn)教學(xué)中的因材施教。

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由于每本教材的側(cè)重和受眾群體的不同，對重點和難點的分析會有不同的著力點。任課教師要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教授，即使是精挑細(xì)選出來的教材，也不會百分百滿足教學(xué)的需要，因此需要廣泛參考國內(nèi)外各類教材的知識分析和應(yīng)用，查閱相關(guān)的期刊資料，及時吸收新的知識，吐故納新。同時教師不能局限于電子技術(shù)這一門課，要大量閱讀相關(guān)學(xué)科的相關(guān)書籍資料，增加知識儲備，開闊視野，面對學(xué)生的求知才能深入的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。

1.2第一節(jié)課引人入勝

第一節(jié)入門性質(zhì)的引言能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)積極性，對電子技術(shù)這門課有一個整體的感官印象，了解實際應(yīng)用中電子技術(shù)的廣泛性和重要性。要針對不同的專業(yè)應(yīng)用介紹電子技術(shù)的實際作用和地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步介紹電子系統(tǒng)的組成部分以及各個組成部分涵蓋的課程內(nèi)容，將整門課的內(nèi)容拆分成單元電路又組合并聯(lián)系起來，同時介紹課程的學(xué)習(xí)方法以及需要掌握的知識水平。

1.3多樣化教學(xué)

教學(xué)手段除了板書、多媒體演示、仿真示例，還有實物展示。實物展示和實驗環(huán)節(jié)并不重復(fù)，例如在講解顯示譯碼器時，可以拿電路板、數(shù)碼管、譯碼器以及若干門電路來驗證，另外可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生是否可以顯示字母，以HELLO為例，將輸入變量的不同取值定義為不同的字母，設(shè)計譯碼器，并逐個顯示出來。這種方式既可以調(diào)動學(xué)生的興趣又能夠完成一次課堂考核。教學(xué)方法的運用需要授課教師通過對同一知識點運用不同方法進(jìn)行嘗試教學(xué)并留意學(xué)生的興趣點，與學(xué)生不斷的互動，鼓勵學(xué)生對教師進(jìn)行提問，通過這種嘗試—反饋—改進(jìn)的反復(fù)推敲，找到適合該教學(xué)班的授課方式。

1.4改革教學(xué)內(nèi)容

淡化分立元件電路，注重集成電路的應(yīng)用。在集成電路講解中強調(diào)外特性，淡化內(nèi)特性，注重實際應(yīng)用的效果，強調(diào)單元電路和整體電路相結(jié)合，理論電路與實際電路相結(jié)合的指導(dǎo)思想，建立模塊化的概念，注重各個單元的作用以及相互關(guān)系的外特性。電子技術(shù)這門課的知識點非常多且零散，學(xué)生常常是學(xué)習(xí)新的知識點就忘記了舊的知識點，因此開始新的內(nèi)容之后，應(yīng)該適度的與之前的內(nèi)容聯(lián)系在一起，比如二極管的特性，二極管會隨時應(yīng)用在之后講解的各個知識中，比如直流電源中的整流部分，可以借此很好的對二極管的特性進(jìn)行回顧。

1.5每部分內(nèi)容輔以典型實例講解

將理論與實踐相結(jié)合，適當(dāng)?shù)囊牍こ虘?yīng)用實例，激發(fā)學(xué)生的動手實驗熱情。例如模擬電路部分，根據(jù)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以蓄電池低壓報警電路為例，由集成運放、穩(wěn)壓二極管、發(fā)光二極管及若干電阻等元件組成，涵蓋了集成運放的非線性應(yīng)用，發(fā)光二極管的伏安特性等知識點。報警電路中，集成運放作為電壓比較器工作在非線性狀態(tài)，電阻R2與穩(wěn)壓管組成電壓基準(zhǔn)電路，向比較器提供基準(zhǔn)電壓。電阻R1，R3組成分壓電路，其中間點作為電壓采樣點。當(dāng)蓄電池電壓高于兩倍基準(zhǔn)電壓時，比較器輸出正飽和電壓，發(fā)光二極管不發(fā)光，表示電壓正常；當(dāng)蓄電池電壓低于兩倍基準(zhǔn)電壓時，比較器輸出電壓為零，發(fā)光二極管發(fā)光，表示此時蓄電池電壓過低。除單元電路之外，對綜合性電路的分析及改進(jìn)也有助于讓學(xué)生對知識點在實際中的運用有更深入的了解。

1.6實踐環(huán)節(jié)的基本要求和進(jìn)階要求

由于實驗課時不多，8個學(xué)時的實驗基本為驗證性實驗，這個是對學(xué)生的基本要求，在進(jìn)行實驗驗證后，可進(jìn)一步提出進(jìn)階要求，例如集成運放的運算電路，基本要求是搭建給定的運算電路，并給定輸入信號，對輸出信號進(jìn)行測量，驗證加法電路或者減法電路等，進(jìn)階要求即可要求學(xué)生根據(jù)已完成的電路進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，完成要求的運算關(guān)系，并通過測試加以驗證?？梢越璐伺囵B(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，深刻的了解和掌握經(jīng)典電路的精髓，并能夠加以變化和改進(jìn)，以適應(yīng)不同的應(yīng)用需求。

1.7加強題庫建設(shè)

課堂上有限的時間里需要講解大量的知識，即使最深刻的演示也需要課后花時間來鞏固和加深記憶。另外有些學(xué)生屬于慢熱型，對課堂知識不能及時領(lǐng)會和靈活運用，往往正是這些慢熱的學(xué)生通過不斷的練習(xí)，對知識的掌握非常扎實，因此題庫的建設(shè)非常必要。題庫的建設(shè)原則是根據(jù)授課內(nèi)容挑選習(xí)題，編入部分實例，完善題型，重點突出。

2考核方式的多樣化—因材施教并因材考核

根據(jù)平時因材施教的培養(yǎng)方案，考核方法就需要隨之進(jìn)行多方位改革，教師要多花時間重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將考核和教學(xué)融合在一起，不能只靠期末筆試裁定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，要體現(xiàn)因材施教的作用，進(jìn)行因材考核，著重于學(xué)生的綜合技能，包括理論筆試，實驗動手，單元電路的理解分析和應(yīng)用改進(jìn)等。為避免教師的主觀意見影響學(xué)生總評的公平性，期末的筆試成績?nèi)匀灰驾^大比重，但是考試內(nèi)容會涵蓋部分對實踐內(nèi)容的分析和歸納，即筆試包括理論題型和實際題型。采用多種考核方式力求讓每位學(xué)生的用心和努力都能在考核中得到相應(yīng)的體現(xiàn)。

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1．聲樂教學(xué)課程安排不科學(xué)，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂學(xué)科與我國其他新興學(xué)科一樣，缺乏更豐富的實踐活動，聲樂學(xué)科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開設(shè)這一學(xué)科的初衷。

2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏材由于缺乏一本被普遍認(rèn)可的使用教材，因此，聲樂教學(xué)沒有一個規(guī)范的教材指導(dǎo)，各個學(xué)校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂教學(xué)不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對較為隨意的一個學(xué)科，這不利于各個高校間教學(xué)經(jīng)驗的分享，不利于聲樂教學(xué)的發(fā)展和完善。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，由于授課教師沒有實踐經(jīng)驗，只能讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，模仿一些在聲樂方面取得一定成績的名人，這樣的教學(xué)使得學(xué)生們“同類化”和“外在化”，只能學(xué)到名人的表象，不能得其精髓。

(二)聲樂教師綜合素質(zhì)參差不齊

在教育活動中，教師的責(zé)任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂實踐經(jīng)驗，不能總是紙上談兵，要具有扎實的聲樂專業(yè)知識和理論知識?，F(xiàn)階段，我國聲樂教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無責(zé)任心。

(三)不能因材施教

目前的聲樂教學(xué)不能針對每個學(xué)生的特點因材施教。每個學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)不同，對聲樂也有著各自獨特的見解，所以，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時不能“一刀切”，不能對每個學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對學(xué)生有全方面的了解，包括其對基礎(chǔ)知識的掌握程度、實踐能力、個性特征等，進(jìn)而因材施教，對不同層次的學(xué)生開展不同層次的教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)高校聲樂教學(xué)的對策

(一)完善高校聲樂教學(xué)體系

要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)的目的，建立和完善一個完整的聲樂教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的計劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過程中有可能走彎路，無論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對待，及早發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正錯誤，可以借鑒他國聲樂教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)一路向前，走出自己的特色。

(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂常識，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學(xué)生按時練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性。

(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍教師

在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂教學(xué)的重要前提。從事聲樂教學(xué)的教師需要提升以下幾個方面的能力:一是要具備扎實的音樂理論知識，并能將這些理論與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)實踐活動。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實踐活動，進(jìn)而推動聲樂教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書育人，所以，要加強自身的學(xué)習(xí)與深造，堅持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂教育的整體水平。

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前言：課堂教學(xué)是教師與學(xué)生協(xié)作的雙邊活動，是思維及情感交流的過程。因此在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生是同等重要的，是取得良好的教學(xué)效果的前提。創(chuàng)新是人類改造并超越現(xiàn)實世界的活動，如何在課堂教學(xué)中實踐，既是創(chuàng)新教育能否深刻的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求：語文教學(xué)中的重要中心思想的把握，寫作知識的揭示及借鑒，文言文的理解都需要教師去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生親自參與這些創(chuàng)造性的活動中，以達(dá)到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強創(chuàng)造力的目的，因此教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對語文課改的參與程度。

一、新課程下的新老師

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最為重要的中心內(nèi)容之一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是新課程實施中，最為重要的目標(biāo)之一。創(chuàng)造思維能力的形成，依賴與有效的教學(xué)活動，而老師對學(xué)生在教學(xué)活動中的地位的掌握，從一定程度上決定著教學(xué)的成效，影響著學(xué)生本身個體的發(fā)展。因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，必須尊重學(xué)生的個體差異，如何在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)其創(chuàng)造和思維能力就顯得尤為重要。

1.知人善教，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

眾所周知，創(chuàng)新來源于個性。學(xué)生的創(chuàng)造里又從何而來？從富有個性的學(xué)習(xí)中來。教師在充分了解了教育對象的情況的基礎(chǔ)上，盡可能因材施教，根據(jù)學(xué)生的個體情況建立分層次的教學(xué)目標(biāo)。充分考慮不同教學(xué)內(nèi)容的思維因素，最大限度的為不同的學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)和發(fā)展的機會。心中裝著教學(xué)對象，手中掌握教學(xué)目標(biāo)，眼中關(guān)注著課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)，在以學(xué)生為主體的課堂上，各種類型的教學(xué)模式都可以選擇嘗試。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與語文教學(xué)，通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，以陶冶情操，提高道德修養(yǎng)。

2.參與意識，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性

積極參與，勇于實踐，是創(chuàng)造力產(chǎn)生的前提，也是學(xué)生主體意識體現(xiàn)的標(biāo)志。教育者的智慧首先表現(xiàn)在有決斷的勇氣，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中心理上的支撐點，給學(xué)生以信賴和鼓勵，只有這樣，學(xué)生的潛力才會得到充分的挖掘。當(dāng)學(xué)生因教師的吸引和點撥，主動投入到學(xué)習(xí)活動中：耶或因文言文語言的趣味性而感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，耶或遨游于想像語言的海洋中，尋找知識的真諦……此時，創(chuàng)造思維的火花哪怕是閃爍即逝也是令人心醉的。

3.授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

對于一位有現(xiàn)實責(zé)任感和時代使命感的教師來說，關(guān)鍵是如何使自己的教學(xué)活動成為教師和學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要師生合作，探究，呼喚教師關(guān)注學(xué)生這一動態(tài)生命體，為了學(xué)生計，教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽設(shè)想，充分討論，留下足夠的思考空間，在引導(dǎo)，啟發(fā)，歸納上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)會探索，在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造。問題是數(shù)學(xué)的來源，解決語文教學(xué)問題應(yīng)該按照弄清問題——擬定計劃——實現(xiàn)計劃——回顧這四個基本步驟來進(jìn)行。語文教學(xué)中，例題一定要給學(xué)生思考的時間，應(yīng)啟發(fā)他們對一個問題從多方位，多角度去聯(lián)想，思考，探索，只有如此，才能讓學(xué)生既加強知識間的橫向聯(lián)系，又提高了想像能力，以達(dá)到教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。

二、新課程下的新課堂

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該以“自主”“合作”“探究”為核心的新型學(xué)習(xí)方式。而有效變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵還在于教師合理的引導(dǎo)。因此，這就迫切要求教師要認(rèn)真研究新課程語文教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)策略。

1.自主學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)目標(biāo)的制定上要有利于學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有利于學(xué)生有主動獲得未來知識的動向。教師要在研究新課程標(biāo)準(zhǔn)并能結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知水平，興趣愛好，動機需求的前提下，制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一定要讓學(xué)生有主動了解未知知識的情感動機，這些知識并不是教師強加于學(xué)生，而是學(xué)生本身從心理上有著迫切求知的欲望，從而主動獲取。在課堂教學(xué)中，積極營造民主和諧的課堂氛圍，提供學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。課堂教學(xué)中，如果教師能夠勇于充當(dāng)陪練員，那么就能在課堂上提供給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在這樣課堂上，教師應(yīng)該充分鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的個人見解。對于學(xué)生回答的問題，教師不要輕易用自己的觀點評價學(xué)生的對錯，而是要把這種權(quán)利適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生。

2.合作學(xué)習(xí)策略

在課堂教學(xué)中，教師提出問題，然后學(xué)生按照互補的原則進(jìn)行分組在合作中討論問題，這樣能提供給學(xué)生合作的環(huán)境，并讓學(xué)生在合作中有明確的分工，有和明確的組織性和紀(jì)律性，體現(xiàn)出一定的團(tuán)隊精神。同時，要能讓學(xué)生在這其中有一定的成就感，感覺自己能夠行，以培養(yǎng)自信。

3.探究學(xué)習(xí)策略

探究學(xué)習(xí)方法下的課堂教學(xué)，主要是教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出要研究的問題，并能根據(jù)研究的問題提出合理的猜想，然后設(shè)計實驗方案，最后得出結(jié)論以及能對探究過程做出合理的評估。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗和感悟科學(xué)研究的過程，一方面能培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生大膽探索，不畏艱難，勇于創(chuàng)新的勇氣和精神，在這種體驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感觀和價值觀。教師通過對探究方向的掌握，以引導(dǎo)學(xué)生。

三、新課程下的新學(xué)生

縱觀和反思現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育語文教學(xué)課程體系，其中最明顯的“硬傷”是科學(xué)和人文精神的缺失。為此，在新課改伊始就需要給于足夠的重視，注重在新課程改革中弘揚科學(xué)和人文精神。教育的歷史本質(zhì)上就是一部人類科學(xué)和人文精神不斷融合，發(fā)展與完善的歷史。

人文精神是對人的一種理性認(rèn)識，表現(xiàn)為人生觀和價值觀，崇尚人性，肯定人的價值，追求真理的精神。具體到教學(xué)實踐中也就是通俗的“以人為本”，以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以人文理念來觀察，欣賞學(xué)生發(fā)展的方方面面，重視學(xué)生在社會實踐過程中的能動作用。學(xué)校人文精神的精髓就在于從根本上激發(fā)每個學(xué)生的自信，自尊和自強，啟發(fā)學(xué)生自重，自愛。不懈的去追求真理，實現(xiàn)人生價值，以理解，包容，和諧的人性去關(guān)愛學(xué)生。

結(jié)語：新時代的語文教學(xué)與科學(xué)和人文精神的交叉，滲透與融合已經(jīng)是必然的趨勢，倡導(dǎo)有高度人文關(guān)懷的科學(xué)精神，讓人文精神更具有科學(xué)意識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力促進(jìn)學(xué)生科學(xué)和人文精神的全面成長，在理論和實踐的結(jié)合中推動兩者的完善結(jié)合，這也是新時代語文教學(xué)的最終目的之所在。

參考文獻(xiàn)：

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調(diào)解：在小學(xué)語文教學(xué)中是可以讓學(xué)生“實習(xí)”一番調(diào)解員工作的?！秾⑾嗪汀分v的是戰(zhàn)國時期發(fā)生在趙國的廉頗和藺相如之間的三個故事。導(dǎo)學(xué)此課時，可虛擬這樣的情境：如果當(dāng)時藺相如避閃不及與廉頗狹路相逢，廉頗一定會大發(fā)雷霆，造成僵局，你能勸勸廉頗嗎？繼而組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從藺相如升官的理由，將相同心的必要以及廉頗在趙王心目中的位置等方面勸慰廉頗。待學(xué)生想好要說的話后，再扮角色進(jìn)行表演。

辯論：進(jìn)行辯論，不僅可以使人明白事理，而且有利于邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力的提高?！秲蓚€鐵球同時著地》再現(xiàn)了追求真理，不迷信權(quán)威的伽利略形象。在導(dǎo)學(xué)此文的過程中，可組織一次由伽利略代表正方、圍觀者代表反方的辯論活動。

推銷：這是一個時尚的話題。挖掘語文教材中推銷活動因素，培養(yǎng)學(xué)生的推銷意識是完全有必要的?！缎滦筒ＡА芬徽n從性能、用途等方面介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。為了使學(xué)生進(jìn)一步了解這五種新型玻璃的特點，同時進(jìn)行推銷意識的啟蒙，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你是新型玻璃廠的推銷員，你應(yīng)該向金銀首飾店（汽車廠、馬路旁的學(xué)校等）推銷哪種玻璃？又該怎樣介紹這種產(chǎn)品呢？然后引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，根據(jù)對方單位的需要確定所要推銷的產(chǎn)品，模仿推銷員的口吻開展模仿推銷活動。

需要指出的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生參與上述實踐活動過程中，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行語言、語匯、語法、邏輯等方面的矯正，而且還要引導(dǎo)他們將表情、手勢等體態(tài)語適度地加以運用，以增強“說”的效果。

篇（8）

二、探索高師音樂教育的人才培養(yǎng)模式

（一）高師音樂專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式分析

目前高師音樂專業(yè)培養(yǎng)模式存在重技術(shù)、輕理論、重教學(xué)、輕實踐等普遍問題。高師音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式雖經(jīng)歷多次改進(jìn)，但由于整體教學(xué)定位不精準(zhǔn)，仍然存在很多不足之處。課程安排上，以鋼琴、聲樂等為主的必修課是專業(yè)技能培養(yǎng)方面的主要課程，對其理論方面的研讀比重較小。并且在理論課程方面重視西方專業(yè)的傳統(tǒng)理論和歷史，忽視中國在其專業(yè)領(lǐng)域的歷史，至于地方民族的傳統(tǒng)音樂理論更是沒有一席之地。教學(xué)過程中，重視西方藝術(shù)，一些必修課均以西洋曲目為主，主要學(xué)習(xí)西洋美聲唱法，中國的聲樂及唱法均為輔。學(xué)習(xí)過程中教學(xué)實踐經(jīng)驗幾乎為零，存在一定形式主義，沒有真正發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，忽視了學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)以致用。

（二）發(fā)展文化遺產(chǎn)事業(yè)的新型人才培養(yǎng)模式，對現(xiàn)有培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化與互補

以就業(yè)方向為指導(dǎo)，加強社會實踐，從新生入學(xué)時開始加入實踐課程，在實踐中檢驗自己的專業(yè)技能及理論知識并做出及時改進(jìn)，在實踐過程中提高并掌握自身的實際情況。可以讓學(xué)生在社會上舉行宣傳活動，到人員密集的場所進(jìn)行演出和講解。建立完善的上崗實習(xí)體系，使學(xué)生在實際操作過程中經(jīng)歷、學(xué)習(xí)并逐步提高自身的專業(yè)技能，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生成為專業(yè)人才。讓實習(xí)不流于形式，幫助學(xué)生盡早建立職業(yè)角色意識。在專業(yè)技術(shù)課的授課上應(yīng)增加民族民間音樂課程的比重，比如多布置中國樂曲，使學(xué)生能夠了解到一些地區(qū)的民族藝術(shù)。同時在聲樂課上增加中國聲樂課程，增強自己的民族文化底蘊。并且注重學(xué)生的個人素質(zhì)及文化修養(yǎng)的提高，加強對學(xué)生道德品質(zhì)和文明程度的培養(yǎng)，以滿足音樂教育師資素質(zhì)方面的要求。

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初中語文教學(xué)中，學(xué)生之間的知識水平參差不齊，這個問題在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后變得更加嚴(yán)重。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何在初中語文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生知識水平的高低，開展因材施教，促進(jìn)優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困者轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析了幾點新課程改革下初中語文教學(xué)的因材施教策略。

一、合理制訂分層目標(biāo)

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該先對學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力做一個全面的了解，在了解的基礎(chǔ)上制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能通過努力獲得一定的成功，實現(xiàn)所有學(xué)生抬抬手可以摘到桃子，從而增強他們的學(xué)習(xí)信心。需要注意的是，在制訂分層目標(biāo)時一定要按照學(xué)生的實際特點來制訂教學(xué)目標(biāo)，要避免超出學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷和沒有挑戰(zhàn)性目標(biāo)的出現(xiàn)，以滿足不同層次的學(xué)生。

二、創(chuàng)建分層教學(xué)模式

在初中語文教學(xué)中，為了彰顯學(xué)生的主體地位，很多教師進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，小組合作方式得到了有效的運用，然而很多教師在分組的過程中喜歡將同一層次的學(xué)生安排在一組，這阻礙了教學(xué)效率的提高。在分層教學(xué)模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時注重“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、中等生和后進(jìn)生平均地安排在各個小組之中，讓優(yōu)等生能夠有效地帶動其他學(xué)生，這樣優(yōu)化的組合方式，推進(jìn)了小組之間的競賽，促進(jìn)了學(xué)生的整體進(jìn)步。

三、開展分層教學(xué)考核

在初中語文教學(xué)活動中，要開展分層的教學(xué)考核機制，打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分層教學(xué)考核中，教師應(yīng)該設(shè)置一些難度較低的題目，對后進(jìn)生進(jìn)行考核，讓后進(jìn)生能夠通過自己努力得到理想成績，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；教師還應(yīng)該設(shè)置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿情緒的出現(xiàn)，激勵他們的上進(jìn)心。

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【摘要】因材施教， 改革專業(yè)理論教學(xué)因材施教是專業(yè)教學(xué)的基本原則， 由于獨立學(xué)院的“材”與母體高校學(xué)生相比最顯著的區(qū)別在于入學(xué)分?jǐn)?shù)較低及其引發(fā)的一系列特征變化。

【關(guān)鍵詞】因材施教 改革專業(yè)理論教學(xué)因材施教 專業(yè)教學(xué)的基本原則

【本頁關(guān)鍵詞】寫 中國寫作網(wǎng) 中國論文寫作網(wǎng) 應(yīng)用文寫作

【正文】

因材施教， 改革專業(yè)理論教學(xué)因材施教是專業(yè)教學(xué)的基本原則， 由于獨立學(xué)院的“材”與母體高校學(xué)生相比最顯著的區(qū)別在于入學(xué)分?jǐn)?shù)較低及其引發(fā)的一系列特征變化。因此， 理論教學(xué)必須顧及經(jīng)濟(jì)社會需要和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力， 加強針對性和適用性。為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)， 在體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和基本知識的前提下，整合學(xué)科基礎(chǔ)平臺。專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)“以夠用、管用、實用”為原則， 用改革的精神努力搭建本科教育的基本框架: 學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)側(cè)重于通識， 而不側(cè)重于精深; 學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)側(cè)重于適用，而不側(cè)重于前沿; 學(xué)生的技術(shù)方法側(cè)重于實用， 而不側(cè)重于理論。在實施理論教學(xué)的過程中， 切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 走出“ 學(xué)術(shù)性、研究型”的精英教育模式， 從教師主體回歸學(xué)生主體， 千方百計做好學(xué)生思想疏導(dǎo)工作， 發(fā)揮家長影響力， 充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性， 挖掘潛能， 激發(fā)興趣， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟到對事業(yè)成功的向往， 達(dá)到理論教學(xué)的目的。(四) 開拓創(chuàng)新， 強化實踐教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量觀是一種知識質(zhì)量觀， 人們以學(xué)生掌握知識多寡、理論深淺來評判教學(xué)質(zhì)量的高低。從這一觀念出發(fā)， 教學(xué)質(zhì)量主要是由供方——高等學(xué)校自身決定和提供的， 其本質(zhì)仍是一種封閉的高等教育?，F(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀是以市場需求為基礎(chǔ)，以定義教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)性為出發(fā)點， 兼顧多樣性和發(fā)展性來滿足“產(chǎn)品質(zhì)量”使用者的要求。基于這種認(rèn)識， 承載應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式任務(wù)的課程體系建設(shè)， 首先要滿足目標(biāo)公眾的需要，建立主動適應(yīng)服務(wù)對象需要的長效機制， 必須要“從我有什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的人才”轉(zhuǎn)變到“服務(wù)對象需要什么樣的人才我就培養(yǎng)什么樣的人才”上來， 以體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)要求。因此， 培養(yǎng)應(yīng)用型人才就不能沿襲傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)學(xué)科為主的課程體系， 而需要開拓創(chuàng)新， 重構(gòu)以應(yīng)用學(xué)科為主的課程體系。在構(gòu)建以應(yīng)用學(xué)科為主的課程體系中， 發(fā)揮實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用， 通過實驗教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)科理論的技術(shù)素質(zhì)。具體措施有: ①提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比例; ②優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容; ③強化工程項目實踐教學(xué); ④規(guī)范學(xué)生社會實踐為主的課外實踐活動?？傊?， 教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的基石， 獨立學(xué)院是我國高等教育跨入新世紀(jì)后體制創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的一項改革舉措， 也是新形勢下支持民辦高等教育的一種探索。為了保證獨立學(xué)院健康發(fā)展， 無論是現(xiàn)在還是將來提高教學(xué)質(zhì)量只有起點沒有終點。

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