序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇美術(shù)基礎(chǔ)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、提高思想轉(zhuǎn)變認識，培養(yǎng)學習興趣

在現(xiàn)代的教育中，美術(shù)教育得不到重視，開設(shè)的美術(shù)基礎(chǔ)課也僅僅限于基本知識的介紹，無法體現(xiàn)學生的美術(shù)創(chuàng)作，所以必須從思想上改變認識，此時的大學生在心理和生理上都很適合創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的潛能，讓學生在過程中發(fā)現(xiàn)和感受自身的藝術(shù)氛圍，從而實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。提高思想認識首要任務(wù)是要提高審美能力。人的審美能力是后天培養(yǎng)訓練出來的，美術(shù)教育可以為學生提供學習的機會，提高對美的認識。美術(shù)基礎(chǔ)教育不是單一對學生審美能力的提高，還可以培養(yǎng)學生在想象力、創(chuàng)作力上的思維，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。人們都說“興趣是最好的老師”，有了興趣才有實踐的動力，不斷的追求最后取得成功，那么如何來提高學生的興趣呢？一方面可以開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，此類課程可以提高學生的創(chuàng)造力和激發(fā)學生對美的興趣，在鑒賞的過程中，引發(fā)聯(lián)想，把自己的情感與作品中表現(xiàn)的情感形成一種交融；另一方面可以借用多媒體教學平臺，讓文字、聲音、圖像、動畫等形式展現(xiàn)在課堂的教學中，讓學生感受到教學過程的多樣性，從而調(diào)動學習的積極性；再者可以讓學生從作品的構(gòu)圖、構(gòu)思、用色、造型等方面去評價作品，與此同時找出自己的不足之處，進一步提高自己的能力。在本期的教學過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題。在開學第一節(jié)課上就對學生的基本情況作了一些了解：基礎(chǔ)較差，學習積極性不高，美術(shù)功底也比較薄弱。在教學過程中發(fā)現(xiàn)一些學生對美術(shù)課不重視，在教學方法上應(yīng)多采用循序漸進的方法，在樹立信心以后，可以進行一些繪畫，通過臨摹讓學生從中感受到繪畫的趣味性，體會線條、造型、色彩融為一體的美。單一的繪畫是不夠的，還應(yīng)該加強理論知識的學習，總結(jié)繪畫練習中遇到的問題從美術(shù)專業(yè)理論的角度進行分析和指導，這不僅提高了繪畫技巧，也對理論知識起到催化的作用。利用寫生讓學生有機會體驗接觸大自然的教學方式，同時可以激發(fā)學生對美術(shù)課程的興趣，將課堂教學與寫生教學相結(jié)合，合理安排才能調(diào)動學生的積極性。

三、增強應(yīng)用能力，鍛煉創(chuàng)新思維

美術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容很廣泛，包括基礎(chǔ)素描、基礎(chǔ)色彩、圖案構(gòu)成等等，培養(yǎng)學生的動手能力?？臻g比例、結(jié)構(gòu)、色彩對比等基本規(guī)律和元素也是美術(shù)基礎(chǔ)教育需要掌握的?，F(xiàn)代社會對人才的需求越來越高，“培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)”成了社會的熱點話題，在學生自主學習的過程中激發(fā)自身的主管能動性和創(chuàng)新思維能力。美術(shù)課程是能夠體現(xiàn)個人才能的綜合性學科，在教學中要尊重學生的個性特征，從而促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，首先是要轉(zhuǎn)變對美術(shù)教學的觀念。教師應(yīng)運用新的理念武裝頭腦，從教學理念、教學設(shè)計、教學過程，以及教學評價各個環(huán)節(jié)都滲透著素質(zhì)教育的精髓，引導師生樹立全新的美術(shù)教學觀。在教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，教師結(jié)合學科特色和學生個性心理特征制定創(chuàng)新教學的方法，自覺主動的做好引導和輔助工作，用專業(yè)的教師素養(yǎng)和高尚的人格情操感染學生；其次，要創(chuàng)造良好的創(chuàng)造性教學環(huán)境。受到各方面的壓力因素，高職學生將多數(shù)的精力和時間是用在專業(yè)技能的訓練上，在開展創(chuàng)造性教學中面臨著一些阻礙。教師在日常中要加強與學生的溝通，將創(chuàng)造性教學先進理念傳授給學生。在具體的教學實踐中，教師積極的創(chuàng)造良好的創(chuàng)造性教學環(huán)境和激發(fā)學生參與創(chuàng)新學習的熱情；與此同時還要鼓勵學生創(chuàng)造個性品質(zhì)，學生是創(chuàng)新性教學的主體，美術(shù)是綜合人文性和藝術(shù)性的專業(yè)學科，自身就具備獨特性和創(chuàng)新性，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的核心是積極培養(yǎng)和創(chuàng)造學生的個性品質(zhì)。在具體的課堂教學活動中，充分關(guān)注學生的興趣愛好，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，并結(jié)合具體的美術(shù)實踐培養(yǎng)學生自主探究的能力，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品；為了激勵學生進一步的創(chuàng)新學習，教學評價應(yīng)該側(cè)重于學生的全面評價，包括心理健康、藝術(shù)理論、藝術(shù)作品等多方面的評價。

篇（2）

在制造業(yè)迅速發(fā)展的當今時代，國內(nèi)的設(shè)計教育呈飛速發(fā)展趨勢，社會經(jīng)濟需要設(shè)計教育的大步跟上，創(chuàng)造本土品牌需要設(shè)計教育合理結(jié)合傳統(tǒng)設(shè)計教育與現(xiàn)代觀感的設(shè)計教育。我們在贊嘆速度帶來的各種豐富便利時，也應(yīng)該感受到面臨的某些問題與困難，中國的設(shè)計教育至今還是處在發(fā)展探索階段，尚未真正定型與成熟。在現(xiàn)在各種文化互相交融、影響的全球環(huán)境中，作為發(fā)展中的中國，怎樣在吸收國外先進設(shè)計藝術(shù)教育的同時，發(fā)揚本土設(shè)計藝術(shù)，在日漸成熟的現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域里占有自己的一席之地，這是培養(yǎng)未來優(yōu)秀設(shè)計師所應(yīng)思考的問題。中國歷史悠久，人文內(nèi)涵豐富，東方文化所特有的思維方式有其自己獨特的民族審美情趣，拋棄原有的藝術(shù)文化，那顯然是不明智的，我們應(yīng)在學習西方設(shè)計知識的同時，融會貫通，發(fā)展國內(nèi)設(shè)計藝術(shù)，在現(xiàn)代感中體現(xiàn)中國的文化韻味和民族根基。近些年來，傳統(tǒng)的裝飾藝術(shù)文化有被忽視的趨勢，從以往的“工藝美術(shù)”教育到現(xiàn)在的包豪斯教育體系，傳統(tǒng)的裝飾基礎(chǔ)教學課時大幅度壓縮，學院和學生為了盡快進行專業(yè)實踐，專業(yè)設(shè)計課有提早進入低年級階段班級的現(xiàn)象，這個調(diào)整有合理的一面，但也出現(xiàn)了一些問題，從傳統(tǒng)裝飾基礎(chǔ)課程來說，相應(yīng)地裁剪這些課程的教學時間，一方面會使設(shè)計思維的形成少了引導性的訓練，在一定程度上削弱了設(shè)計的創(chuàng)作源泉。WWW.133229.COM另一方面，學生接觸到工業(yè)設(shè)計所帶來的抽象思維設(shè)計，也可以通過傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)課程，得到更好的多元化創(chuàng)作，結(jié)合本土文化進行適合現(xiàn)代視覺觀念的優(yōu)秀設(shè)計。

一、傳統(tǒng)裝飾基礎(chǔ)課是創(chuàng)作的根源，是具象到半抽象到設(shè)計的過渡

傳統(tǒng)裝飾基礎(chǔ)是對具體的物象中體悟，是對原有物象進行再創(chuàng)造，是連接具象與抽象設(shè)計的紐帶，它既具有現(xiàn)實自然形態(tài)豐富的一面，又具有創(chuàng)作中形成的或繁瑣或簡潔的風格，把作者的觀念暗寓其中，有其豐富的藝術(shù)魅力。在裝飾基礎(chǔ)的訓練中，通過對植物、動物、人物、風景等抽象的變形，相應(yīng)地拓寬設(shè)計思路，掌握具象事物的最重要特征，掌握具象與抽象之間的思維鏈接，運用現(xiàn)代的設(shè)計形式，進行圖像化的形式設(shè)計，使設(shè)計更加貼近生活，具有人性化的一面。裝飾基礎(chǔ)課需要運用提煉、概括等手段，把生活中的形象進行藝術(shù)加工，從而創(chuàng)造藝術(shù)形象。如果缺少了從自然形態(tài)到創(chuàng)作這一環(huán)，相應(yīng)地就減弱了對事物的深入觀察。畢加索對“?！钡囊幌盗行蜗筇剿?，也是在對具象事物的觀察和形式構(gòu)造的探索中創(chuàng)作，“?！钡南盗行蜗笳故玖藦木呦蟆氤橄蟮匠橄蟮亩喾N變體。康德在他的著作《判斷力批判》中的一段話也值得我們認真思考：“自然只有在貌似藝術(shù)的時候才顯得美，藝術(shù)也只有使人知其為藝術(shù)而又貌似自然才顯得美?！笨梢?，對自然形象的探索一直以來是形式美感的需要。

有的人認為傳統(tǒng)無法跟上現(xiàn)代設(shè)計的思維，其實現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的理念在傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)中也一樣存在，清代的笪重光說：“空本難圖，實景清而空景現(xiàn)。神無可繪，真境逼而神境生。位置相戾，有畫處多屬贅疣。虛實相生，無畫處皆成妙境?！边@其實就是構(gòu)成藝術(shù)美?！耙灰援斒?、“似與不似之間”，這些傳統(tǒng)裝飾基礎(chǔ)中常用的手法一樣用于現(xiàn)在的構(gòu)成設(shè)計中。裝飾基礎(chǔ)課程的訓練內(nèi)容來源于生活，對設(shè)計起著相當重要的作用，快節(jié)奏生活的到來，西方簡潔主義的藝術(shù)沖擊，工業(yè)化產(chǎn)品的繁榮在一定程度上刺激著設(shè)計，設(shè)計是為市場和社會服務(wù)，和經(jīng)濟、生活緊密相連，脫離生活只講究形式的設(shè)計難免讓人感覺華麗的虛構(gòu)，一個脫離了本土文化的設(shè)計無特色可言，一個沒有自己特色的設(shè)計也無優(yōu)勢可言，裝飾基礎(chǔ)課程的削減，在一定程度上削弱了傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的熏陶，在設(shè)計教育中，我們現(xiàn)在不是尋求統(tǒng)一的模式，統(tǒng)一的模式只會使設(shè)計的路子走得越來越窄，豪無創(chuàng)新的可能，只有發(fā)展自己的特色，掌握基礎(chǔ)設(shè)計步驟，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計的理念，在加強交流中取長補短，在熟悉本國的傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計中比較外來先進文化，才能拓寬思路，一方面繼續(xù)提升本國的傳統(tǒng)設(shè)計，一方面在激烈競爭中為本國帶來豐厚的經(jīng)濟收入。香港著名平面設(shè)計師靳埭強創(chuàng)作了大量文化招貼。他在《2007全國設(shè)計倫理教育論壇》上的發(fā)言中認為，美的原則有三條：立意——意念先行，以形取神；創(chuàng)新——承先啟后，破舊立新；活用——適身合用，靈活生動。只有勇于吸收，才能發(fā)展，只有敢于繼承、善于交融才能最終真正成為自己文化的主人。

二、裝飾基礎(chǔ)的多元造型手法對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的影響

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個經(jīng)濟名詞，早在1986年，著名經(jīng)濟學家羅默（p.romer）就曾撰文指出，新創(chuàng)意會衍生出無窮的新產(chǎn)品、新市場和財富創(chuàng)造的新機會，所以新創(chuàng)意才是推動一國經(jīng)濟成長的原動力。裝飾基礎(chǔ)課作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)訓練，所涉及的內(nèi)容包括對各種材質(zhì)的表現(xiàn)，對各種傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的多元化造型手法進行研究，在圖形設(shè)計、色彩感覺、構(gòu)圖設(shè)想、材質(zhì)應(yīng)用等方面都有一定的探索的可能，這有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)意需要有這種發(fā)散性思維，這能啟發(fā)在思考中釋放自己的個性才能，從各個方面進行探索，在探索中找到更切實的表現(xiàn)方式，更好地在現(xiàn)代設(shè)計中把握創(chuàng)新。

從圖形設(shè)計上來說，裝飾基礎(chǔ)研究的是從現(xiàn)實物象中提煉、概括，是對物象經(jīng)過細致的觀察了解，在觀察中尋找切入點，從這些不同的切入點可以得出不同的思維結(jié)果，再通過多元化的造型手法，作多方位的圖形設(shè)計變形，這就要求對觀察對象無論從內(nèi)部還是外部，都進行剖析深入，再進行延展，激發(fā)聯(lián)想，而創(chuàng)意行為就是在這種過程中產(chǎn)生。創(chuàng)意行為需要突破普通的習慣性思維，必須有深入的觀察，作多方位的思維，才能有合理的異于常人的創(chuàng)意。創(chuàng)意并非是無物可據(jù)，無形自來，創(chuàng)意行為的思維訓練中，觀察是創(chuàng)造性技法之一，沒有形象性就沒有審美，也就沒有藝術(shù)可言，創(chuàng)意的行為起始于設(shè)計的初步，裝飾基礎(chǔ)設(shè)計的這種仔細觀察多方位思考的發(fā)散性思維有助于創(chuàng)意的迸發(fā)。

從色彩感覺來說，裝飾基礎(chǔ)包括研究各種色彩對人類情感的作用，而各種場所、日用品、大到城市建筑色彩的整體規(guī)劃，都同色彩研究有著不可分割的聯(lián)系，人類對色彩的喜惡，有著不容忽視的作用，作為創(chuàng)意行為，如果不能很好地把握色彩感覺，那就忽略了人類的感情。裝飾基礎(chǔ)研究的是人類在生活中積累的各種圖形財富，各個時期都有不同的代表性色彩，這對掌握不同人群的色彩感情有著很好的探索。

構(gòu)圖設(shè)想是一切造型藝術(shù)的重要一環(huán)，裝飾基礎(chǔ)設(shè)計所涉及的圖形中，無論對單獨的圖形還是繪于各種材質(zhì)上組合的圖形等，都對構(gòu)圖作了細致的考慮。在現(xiàn)階段的裝飾基礎(chǔ)課程中，并非是要抱著原有的傳統(tǒng)內(nèi)容不放，而是力求在符合現(xiàn)代設(shè)計思維的創(chuàng)作中設(shè)想，所思考的內(nèi)容可以帶有一定的目的性，把傳統(tǒng)的精華融合于現(xiàn)代設(shè)計中，這本身就是一種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種新的發(fā)展模式，它強調(diào)用全新的思維邏輯方式融入現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)價值創(chuàng)新，分析具象造型藝術(shù)構(gòu)圖設(shè)想的三個必要環(huán)節(jié)——觀察、研究自然；抽象、概括自然；引申、表現(xiàn)自然。這三個環(huán)節(jié)都是在發(fā)展的模式下進行，根據(jù)現(xiàn)有的內(nèi)容通過構(gòu)圖設(shè)想進行新的思維來實現(xiàn)創(chuàng)新。

藝術(shù)的實用性是傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)固有的內(nèi)容，各種圖形在材質(zhì)應(yīng)用上達到新的視覺感受。裝飾基礎(chǔ)設(shè)計來源于現(xiàn)實中的物象，通過一定的裝飾手法對現(xiàn)有的物象進行設(shè)計變形，再通過各種材質(zhì)表現(xiàn)，使圖形在材質(zhì)上達到觀賞效果。在設(shè)計過程中，帶有一定的目的性，并對圖形作適合于某種材質(zhì)的考慮。裝飾基礎(chǔ)設(shè)計在材質(zhì)應(yīng)用的練習上對裝飾藝術(shù)的發(fā)展有著一定的作用，也唯有在實用的基礎(chǔ)上才能有所突破。在當今創(chuàng)意時代，具有特色化、個性化、藝術(shù)化的產(chǎn)品，有著廣闊的市場，材質(zhì)上的應(yīng)用教學，無疑使裝飾基礎(chǔ)設(shè)計能夠嘗試更好地與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)接軌。通過裝飾基礎(chǔ)的模擬教學，把設(shè)計與技術(shù)、文化、產(chǎn)品和市場融為一體，這樣既有利于傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的延伸，又可以為現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)拓展發(fā)展空間，使創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為可能。

設(shè)計歸根結(jié)底是為經(jīng)濟服務(wù)，經(jīng)濟的迅速發(fā)展和企業(yè)之間的競爭迫使設(shè)計教育切實了解市場所需，只有跟市場結(jié)合，具有特色的個性化產(chǎn)品，才有可能闖出自己的市場，才有可能在國際貿(mào)易中找到我們的定位，傳統(tǒng)的裝飾藝術(shù)才會有更廣闊的發(fā)展，使裝飾藝術(shù)真正成為一種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

系統(tǒng)的設(shè)計思維方法的訓練，關(guān)注美感設(shè)計，包括對生活形態(tài)的理解、設(shè)計管理、戰(zhàn)略和產(chǎn)品計劃方面的研究。裝飾基礎(chǔ)設(shè)計是從生活形態(tài)中，通過觀察事物內(nèi)部外部結(jié)構(gòu)，進行多種思維變化創(chuàng)作，它是界于抽象與具象之間的思維訓練方式，是對同一物體進行多種變化可能的探索，是對物象進行重新構(gòu)想，或簡潔或繁復(fù)，它的設(shè)計創(chuàng)新的系統(tǒng)方法，也能夠和現(xiàn)代設(shè)計中思維的形式訓練結(jié)合。

當然傳統(tǒng)裝飾基礎(chǔ)課從現(xiàn)代設(shè)計觀中來看，思路上也有陳舊的一面，以往有重技法輕創(chuàng)新、重平面效果輕材質(zhì)塑造等的現(xiàn)象，我們只有在現(xiàn)代設(shè)計教育的大環(huán)境中完善裝飾基礎(chǔ)，才能讓傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)更上一個臺面。

參考文獻：

[1]李硯祖：“建構(gòu)新的設(shè)計教育體系，發(fā)展中國的藝術(shù)設(shè)計教育”，《2001’清華國際工業(yè)設(shè)計論壇暨全國工業(yè)設(shè)計教學討論會論文集》,北京，2001。

[2]蔡軍:“設(shè)計·策略·教育——中國工業(yè)設(shè)計的思考”，《美術(shù)觀察》，1998.8。

篇（3）

室內(nèi)設(shè)計課程的主旨內(nèi)容已明確其深度，通常而言，其教學方向涉及室內(nèi)裝飾及空間、功能的藝術(shù)再造。這就需要學生具備一定的藝術(shù)構(gòu)想能力、準確的觀察力和藝術(shù)表達能力，這與基礎(chǔ)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標一致。所以，室內(nèi)設(shè)計課程對藝術(shù)性的追求，離不開室內(nèi)設(shè)計與基礎(chǔ)美術(shù)的整合，也就是將藝術(shù)表達與設(shè)計思維相互滲透。

2.基礎(chǔ)美術(shù)教育為室內(nèi)設(shè)計課程的視覺表達提供前提

室內(nèi)設(shè)計課程的重要基礎(chǔ)之一便是視覺表達，室內(nèi)設(shè)計將注意力更多地集中在空間設(shè)計的品質(zhì)及感染力上，凸顯基礎(chǔ)美術(shù)在室內(nèi)設(shè)計視覺表達中的渲染作用。然而，室內(nèi)設(shè)計課程的精髓在于設(shè)計，這是一種藝術(shù)實踐的過程，也體現(xiàn)了室內(nèi)教學的終極目標。為順利完成教學任務(wù)，室內(nèi)設(shè)計亟待與基礎(chǔ)美術(shù)銜接，以切實避免相關(guān)專業(yè)間的脫節(jié)，提高室內(nèi)設(shè)計課程的教學水平。

3.基礎(chǔ)美術(shù)教育與室內(nèi)設(shè)計課程是藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系

室內(nèi)設(shè)計作為一個系統(tǒng)性的概念，不但是室內(nèi)空間中每個元素的組織、選擇、創(chuàng)新與整合，更是美術(shù)設(shè)計的深化和延續(xù)。一般而言，中職階段室內(nèi)設(shè)計課程包含造型設(shè)計、空間設(shè)計以及光與色彩設(shè)計等，這些內(nèi)容要點均明確了室內(nèi)設(shè)計的設(shè)計屬性，實現(xiàn)了設(shè)計性和功能性的有機統(tǒng)一。而基礎(chǔ)美術(shù)屬于造型藝術(shù)，被通俗地稱為“視覺藝術(shù)”，其定義是：占據(jù)特定空間，形成審美形象，讓人依靠視覺進行觀摩、欣賞的藝術(shù)，包含雕塑、繪畫、工藝、建筑及篆刻、書法等。對兩者概念進行橫向?qū)Ρ龋梢钥闯鍪覂?nèi)設(shè)計與基礎(chǔ)美術(shù)的內(nèi)在關(guān)系正好是設(shè)計與藝術(shù)的關(guān)系。因此，教師在教學中可以從設(shè)計實踐與藝術(shù)表達的角度使其成功整合。

二、基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計課程整合教學的方法

1.重視建筑繪畫方法的專業(yè)訓練

在中職階段，要加強基礎(chǔ)美術(shù)教育和室內(nèi)設(shè)計的整合，首要的任務(wù)就是注重建筑繪畫方法的訓練。鑒于學生的基礎(chǔ)，要適當降低素描、色彩靜物、頭像等的技法訓練要求，而注重培養(yǎng)學生掌握具有室內(nèi)設(shè)計特點的建筑類繪畫方法。增加基礎(chǔ)美術(shù)實踐課時對于零基礎(chǔ)的學生來說效果未必好，畢竟這需要長期的積累。作為室內(nèi)設(shè)計師，從美術(shù)功底的要求來講，其首先要具備的能力是以線描為主的快速效果圖表現(xiàn)，用線描的方式表現(xiàn)整體空間構(gòu)想的效果，給客戶一個最直觀的畫面效果。其次，運用基礎(chǔ)美術(shù)的理論知識，可以概括地對地面、墻面、頂面、家具等界面以及軟裝飾進行更進一步的效果渲染，不論是運用手繪上色還是運用計算機相關(guān)軟件制作，都獲得更好的表現(xiàn)效果。這樣便將基礎(chǔ)美術(shù)教學與室內(nèi)設(shè)計課程的基本要求進行整合，可收到實際的效果。

2.以表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特征為核心的基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計課程的整合

基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計課程均要求學生具有豐富的空間想象和表達能力，該能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕便能完成，有賴于長久的藝術(shù)積累?；A(chǔ)美術(shù)教育的素描教學與室內(nèi)設(shè)計的空間造型訓練教學銜接緊密，教師要鼓勵學生以全新的視角發(fā)現(xiàn)和捕捉生活事物的空間結(jié)構(gòu)美感，將所繪對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過點、線、面表達出來。教學中應(yīng)特別加強結(jié)構(gòu)素描的訓練，旨在夯實學生的空間造型基礎(chǔ)，并輔以一定的明暗表達訓練，以便在后期的效果圖表現(xiàn)及快速手繪表達中發(fā)揮最大的藝術(shù)效果，使學生能在室內(nèi)設(shè)計中以更為理性的頭腦及抽象的思維表現(xiàn)室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)，賦予界面材質(zhì)畫面感，從而最大限度地實現(xiàn)基礎(chǔ)美術(shù)教學與室內(nèi)設(shè)計課程的整合。

3.教師加強引導，將建筑繪畫方法與室內(nèi)設(shè)計相整合

在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，建筑繪畫對于激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作動機大有幫助。為此，教師要運用列舉法和引導法著力培養(yǎng)學生的學習興趣，切實將建筑繪畫的方式與室內(nèi)設(shè)計風格相協(xié)調(diào)、整合。在教學中，教師要善于給學生更多的藝術(shù)思考和探索的空間，拓寬學生的思維。教師在建筑繪畫教學中應(yīng)時刻遵循因材施教的理念，依照每名學生的美術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計靈感，尊重每名學生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，與此同時，激勵并引導學生大膽想象，善于將心比心，并接納不同學生的個性化作品表達，發(fā)現(xiàn)作品的閃光點；在課堂作業(yè)安排方面，也要圍繞建筑繪畫的目標，尤其要訓練學生把點、線、面、色彩等各種藝術(shù)元素在室內(nèi)設(shè)計中加以表現(xiàn)，并能獨立創(chuàng)作，結(jié)合學生作品的現(xiàn)實狀況探究畫面的秩序、節(jié)奏、層次和疏密等布局，促使學生具備整合整體畫面的能力，利用建筑繪畫的各種技法，精心完成室內(nèi)設(shè)計項目的制作。

篇（4）

現(xiàn)代計算機的發(fā)展，使得軟件種類多種多樣。在日常工作、學習、社交、娛樂等方面，都有各種軟件與之配套。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，目前學生對于計算機的使用，更多的是把計算機當成一臺“游戲機”，作為從小接觸計算機特別是計算機游戲的90后，約6成以上的學生是把計算機當成娛樂的工具，只有不到3成的學生開始把計算機當成自己學習、工作的主要工具。這是當代大學生的一種常態(tài)，而這種狀態(tài)，隨著各個專業(yè)的不同也呈現(xiàn)兩種不同的趨勢。以傳統(tǒng)藝術(shù)（如書法、國畫、油畫、版畫、雕塑）為主的美術(shù)類學生，在計算機的使用用途上，依舊會保持原有的特征，計算機對于他們來說，只是日常生活中的一種工具，今后主要用途也還是在娛樂上，隨著專業(yè)深度的提高，利用互聯(lián)網(wǎng)來進行資料收集、專業(yè)學習交流的情況占到一定的比重，而在自己的專業(yè)上，計算機直接使用的情況并不多見，這類專業(yè)的學生對計算機課程的興趣及重視程度相對較低。而一些設(shè)計類專業(yè)，計算機在平面設(shè)計、建筑規(guī)劃、動畫制作、圖像媒體編輯等方面已經(jīng)是必不可少甚至最主要的工具。隨著專業(yè)的發(fā)展，計算機在學習工作上的比例會逐漸提高，利用網(wǎng)絡(luò)進行素材收集和信息交流的比例也會增大，這都需要占用大量的計算機使用時間，學生使用計算機玩游戲的時間會越來越少，計算機對于他們來說會真正成為賴以生存的工具，這類專業(yè)的學生對于計算機的使用和課程則更為重視。

1.2大學新生配備的計算機類型

近幾年，大學新生入學的“配套設(shè)備”越來越高端，智能手機和筆記本幾乎已成大學新生必備品。從調(diào)查問卷中可以看到，大多數(shù)學生在入學時已經(jīng)有了自己的電腦。并且這個比例逐年增加，即使是一小部分還沒有電腦的學生，也有很大一部分已經(jīng)把采購電腦加入了近期購買的計劃之中。而因為筆記本方便攜帶、造型時尚等優(yōu)點，成為大學生電腦類型的首選。最近一屆大學新生的統(tǒng)計情況表明，73.59%的學生目前使用的電腦類型為筆記本。針對這種情況，高校在計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容上，在計算機硬件方面，應(yīng)增加筆記本電腦應(yīng)用相關(guān)知識點，同時也要強調(diào)筆記本的空間散熱局限性會導致CPU速度下降等特點。因為設(shè)計類專業(yè)特別是涉及到大量圖像處理的建筑設(shè)計、三維動畫等專業(yè)，需要圖像渲染、視頻編輯、格式轉(zhuǎn)換等大量計算功能，目前高年級的相關(guān)專業(yè)仍然需要使用運算效率更高的臺式機進行專業(yè)軟件的運行，筆記本在這些場合顯得有些弱勢，這些筆記本與臺式機相比較的知識點，雖然不在教材中，但同樣也會在授課內(nèi)容中有針對性地對相關(guān)專業(yè)學生做一些普及。而繪畫類學生使用計算機的主要目的還是以日常生活、娛樂為主，筆記本是目前階段最適合他們的計算機類型，這方面知識只需要簡單帶過即可。

2針對調(diào)查結(jié)果，在教學上的調(diào)整

藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學的教學大綱不涉及編程等知識，因此最主要的內(nèi)容就是office軟件教學，這部分的調(diào)查數(shù)據(jù)是我們最關(guān)心的，也是直接影響我們教學內(nèi)容和教學方式的。通過調(diào)查可以看到，對于Word和Excel這兩個最基本的軟件，學生選擇“略懂一些”的占大多數(shù)，基本維持在70%左右。Word因為在日常生活中的使用頻率較高，有16.37%的學生可以做到“熟練掌握”，只有10%左右的學生基礎(chǔ)還比較薄弱，選擇“完全不會”，盡管還是占一定比例，但這個比例正在逐年下降。對此，在Word授課方面，就要簡化一些基本操作的授課內(nèi)容，主要講述新版本軟件的界面變化及功能改動，并且以課堂練習的形式對軟件水平進行檢查，在課堂練習巡視過程中發(fā)現(xiàn)極個別基礎(chǔ)特別薄弱的學生后，應(yīng)以“加小灶”的形式單獨指導，把“課堂作業(yè)”當成他們的授課內(nèi)容，并增加課后練習來提高軟件熟練度。Excel軟件則呈現(xiàn)另一種局面，因為Excel在美術(shù)專業(yè)學生日常生活里的使用頻率并不高，大部分學生對于Excel軟件的接觸僅局限于中學階段的相關(guān)課程，只有5.63%的學生可以做到“熟練掌握”，22.18%的學生則“完全不會”。而Excel軟件功能豐富的特性，使得它的授課內(nèi)容較多，對于美術(shù)類專業(yè)學生來說，枯燥的表格數(shù)據(jù)處理等功能只會使他們昏昏欲睡，毫無興趣。因此，在教學內(nèi)容上，既要照顧一部分基礎(chǔ)較薄弱的學生，又要考慮如何避免學生被復(fù)雜枯燥的表格處理所困擾，在Excel的教學內(nèi)容安排上，應(yīng)當下一番功夫。

首先在軟件介紹階段，并不直接從最基礎(chǔ)的內(nèi)容講起，而是通過展示Excel開發(fā)的游戲、制作的圖像及Excel的高級功能，讓學生從娛樂和專業(yè)的角度重新認識這款軟件，先引發(fā)學生對這款軟件的興趣，再導入一些基礎(chǔ)概念。而在講解原本讓美術(shù)類學生感覺非常頭疼、枯燥的表格處理、公式函數(shù)、數(shù)據(jù)排序篩選等功能上，使用與學生生活較為貼近，學生更感興趣的考試成績統(tǒng)計表、教師工資表、運動會統(tǒng)計表等，使學生更加容易理解內(nèi)容，也可以現(xiàn)學現(xiàn)用，通過日常生活中的使用，來增加學生對Excel軟件的熟練程度和使用技巧。PowerPoint作為多媒體教學的主要工具，在各個課程里都是教師使用的主要授課工具，學生對于這個軟件并不陌生，但據(jù)統(tǒng)計，只有54.05%的學生選擇了“基本掌握”，有35.21%的學生選擇了“完全不會”，相對于Word和Excel來說，PowerPoint軟件的普及程度低了很多。按我校的教學進度，經(jīng)常會有其他專業(yè)課程布置的各種作業(yè)需要用到PowerPoint，因此學生會有大量的實踐機會，雖然部分學生軟件并不熟練，但因為軟件使用方便，基本操作也不復(fù)雜，并且整個Office軟件界面的通用性，經(jīng)過前兩個軟件的學習，多數(shù)基本功能學生都可以通過實踐和自己摸索掌握。而軟件本身的功能特點，使得用PowerPoint可以很方便地添加編輯圖片及動態(tài)效果，這類以圖像見長、偏向設(shè)計的軟件非常容易受到美術(shù)類學生的喜愛，學生的學習熱情和積極性都很高，上課的氣氛也很活躍。

對于這類軟件的教學，為了避免學生在學習過程中過于模仿課件，產(chǎn)生固定模式，整個課堂教學過程并不能只講授如何完成一個完整的作品，而是要把各種元素的添加特別是圖形圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體素材，以及元素動態(tài)效果的設(shè)置等向各個功能的分解，而這些功能的組合則應(yīng)由學生按自己的想法天馬行空，自由發(fā)揮，把PowerPoint作業(yè)當成一次藝術(shù)設(shè)計的過程，而這正是個性張揚的美術(shù)類學生所喜聞樂見的形式。美術(shù)類學生想象力豐富、對色彩把握準確等特長在PowerPoint的教學和作業(yè)中得到了很好的發(fā)揮，每年都有大量創(chuàng)意十足、制作精細的精彩作業(yè)呈現(xiàn)。而在課內(nèi)再將這些精彩作業(yè)予以展示和講解，一方面可以讓學生之間互相學習，另一方面也可以激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性。網(wǎng)頁制作軟件方面，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看到，只有不到1%的學生選擇了“熟練掌握”，而有70.42%的學生選擇了“完全不會”，可以說網(wǎng)頁制作對于大部分學生來說都是比較陌生的領(lǐng)域。網(wǎng)頁制作本來就是一個易學難精的領(lǐng)域，一個高質(zhì)量的網(wǎng)站需要投入大量的時間和精力，并且制作水平越高，越需要各種新知識、新技術(shù)的支持，而初高中乃至大學的計算機基礎(chǔ)教學課程，都沒有太多的課時用來把網(wǎng)頁制作講得非常仔細和透徹。因此，教學難點在于如何在有限的課時內(nèi)，讓學生掌握網(wǎng)頁制作軟件的基本使用技能，進而培養(yǎng)網(wǎng)頁制作的興趣，讓學生在課外能夠去深入學習網(wǎng)頁制作。授課內(nèi)容既不能太難使學生望而卻步，也不能過于簡單讓學生學不到東西。鑒于大部分學生基礎(chǔ)較薄弱，在授課內(nèi)容安排上可以采用兩段式模式，即先以單網(wǎng)頁網(wǎng)站的形式制作一個包含不同分類站點的導航頁面，并可以讓學生把自己常用的網(wǎng)站放入自己的作品中，日常生活中也可以使用。通過這樣一個簡單網(wǎng)站的制作，讓學生接觸網(wǎng)站制作中最基本的元素添加、鏈接設(shè)置、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識。對于初次接觸網(wǎng)頁制作的學生，這些基本知識再加上網(wǎng)頁直接鏈接的跳轉(zhuǎn)，就可以完成最簡單的靜態(tài)網(wǎng)頁制作了。而對于學有余力的學生，則在第二階段先通過講解框架、層、動態(tài)HTML、動態(tài)頁面過渡等軟件自帶功能，提高網(wǎng)頁網(wǎng)站效果，并介紹網(wǎng)站架設(shè)步驟，使得學生可以把自己的作品以成品形式在互聯(lián)網(wǎng)中展示，再通過展示各類、各種高水平網(wǎng)站，講解新技術(shù)用于網(wǎng)站的使用方式及效果，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力在今后的網(wǎng)頁制作中有進一步的發(fā)展。而采用3～5人的小組模式來完成網(wǎng)頁制作課后作業(yè)，一方面可以讓學生在專業(yè)作業(yè)繁重的課余不用花費太多時間就完成一個相對完整的作品，另一方面也可以通過互相合作，提高學生團隊意識。

篇（5）

素描課程是為了培養(yǎng)學生基本功而設(shè)置的。由于現(xiàn)有高職院校美術(shù)教育當中，課程設(shè)置的不合理及重視程度不夠，素描類的基礎(chǔ)課程的地位呈現(xiàn)逐步下降的趨勢，課時長度縮短，課程內(nèi)容減少，美術(shù)教育將更多的注意力放在了所謂個性的培養(yǎng)。形成自我的美術(shù)風格固然重要，但如果沒有良好的美術(shù)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不具備良好的思維習慣，學生無法通過素描的手法將所想表達的東西流暢表達，那么所謂的風格也只是空談。

1.2教學內(nèi)容片面，影響學生的長遠發(fā)展

對于美術(shù)學生的教育，應(yīng)以基本的美術(shù)理論作為基礎(chǔ)，將理論與實際的美術(shù)技巧相結(jié)合。然而在高職院校的美術(shù)教育當中，由于學習時間短，職業(yè)教育性強，在教學過程中往往忽略了對于美術(shù)理論的理解與掌握，學生在“知其然而不知其所以然”的情況下進行大量實際操作。這樣雖然能夠掌握一定的技能，但在空間想象力、創(chuàng)新能力上將會極度缺乏。學生的發(fā)展也將僅僅停留在將事物如實地表達出來，綜合能力的發(fā)展將會受到限制。

1.3教師與學生專業(yè)素質(zhì)存在差異，教學效果欠佳

教師與學生是美術(shù)教育的主體與客體，教師的教學水平與學生的專業(yè)素質(zhì)對于美術(shù)教育有著決定性的影響。對于教師而言，其基本都是從專業(yè)美術(shù)學院畢業(yè)，其接受的都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育。傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端在于，雖然教師自身的技能較高，但是在教學過程中能否將專業(yè)的知識完整的傳達，或者說接受傳統(tǒng)教育的教師能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、想象力的學生是一個疑問。對于高職院校的學生而言，在文化成績上偏低，這在一定程度上說明其學習能力存在一定的欠缺，因此在美術(shù)教學的過程當中能夠完整掌握所傳達的理念也因人而異。

2高職美術(shù)教育素描課教改探索

2.1提升素描基礎(chǔ)課在美術(shù)教育體系的地位

創(chuàng)新能力、自我風格的形成，不是憑空而形成的，它是在熟練掌握美術(shù)的基本技巧、豐富的理論知識與長期的美術(shù)實踐操作的基礎(chǔ)上才能形成的。因此，對于高職美術(shù)教育而言，應(yīng)將素描基礎(chǔ)課程放在重要的位置，提升其在美術(shù)教育體系當中的地位。一方面，在課程安排上，應(yīng)給予素描基礎(chǔ)課程足夠的時長，并開發(fā)多類型多主題的素描課程，全方位的提升學生的素描基本功；另一方面，積極引導學生對素描予以重視，幫助其理解素描在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性，培養(yǎng)腳踏實地的學習習慣，杜絕好高騖遠的心態(tài)。

2.2根據(jù)學生情況開發(fā)循序漸進式教育模式

素描教學是一個循序漸進的過程，我們可以將其分為基礎(chǔ)性、技巧性以及創(chuàng)新性教育三個階段。其中基礎(chǔ)性教育是指對于學生基本的美術(shù)理論、正確的美術(shù)操作技巧的培養(yǎng)。技巧性教育則是在基礎(chǔ)性教育的基礎(chǔ)上，將眾多的基礎(chǔ)融入現(xiàn)實的繪畫中，學會技能的綜合運用，培養(yǎng)美術(shù)的思維習慣。創(chuàng)新性教育則是美術(shù)教育的較高階段，需要學生從單純的模仿、如實反應(yīng)事物中提升到創(chuàng)造上來，形成自身的繪畫風格。正如前文所述，高職院校的學生在文化素質(zhì)上并不占優(yōu)。因此，在素描教學的過程當中，應(yīng)將基礎(chǔ)性教育放在首要位置，技巧性其次，創(chuàng)新性比例最小。這是針對學生的素質(zhì)進行的合理分配，也是因為創(chuàng)新性教育現(xiàn)階段是一個啟蒙的過程，最終能否形成還需要學生自身的努力。

篇（6）

二、美術(shù)基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀及改革措施

(一)素描教學

就建筑美術(shù)課程來看，最為基礎(chǔ)的課程就是素描課，對學生觀察和寫生以及空間想象等能力的培養(yǎng)是其目的所在。就總課時來看，建筑學素描課要遠遠少于美術(shù)專業(yè)，學生美術(shù)基礎(chǔ)幾乎就是沒有，而且具有薄弱的造型能力。在教學大綱中一般都是在大一設(shè)置建筑學專業(yè)素描課程，從建筑素描總體教學課時來看并不多，而且在安排教學上還存在分散狀況，學生對素描技法和表現(xiàn)形式的掌握很難在短期內(nèi)實現(xiàn)。因此在素描教學上，要求目的性與針對性較強就顯得極為必要，這樣有利于學生對素描的表現(xiàn)技法進一步的明確，掌握物體形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加深學生對形體的認識與理解。在實踐中體會到:①在安排教學時，應(yīng)結(jié)合學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，遵循由淺入深和由易到難的循序漸進規(guī)律;②選擇教學內(nèi)容應(yīng)開始于簡單的訓練靜物形體結(jié)構(gòu)寫生，逐漸過渡到大量訓練建筑空間風景寫生;③結(jié)合臨摹和寫生應(yīng)是教學方法采用的方式，從而能夠與學生的基礎(chǔ)和專業(yè)需要相適應(yīng)，為教學效果獲得良好奠定基礎(chǔ)。結(jié)合自身的經(jīng)驗認為建筑學素描基礎(chǔ)教學應(yīng)以學科特點為出發(fā)點，把設(shè)計類的素描作為重點，設(shè)計類素描與結(jié)構(gòu)素描相仿，對物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)進行研究是結(jié)構(gòu)素描的主要內(nèi)容，這有利于對學生設(shè)計思維進行拓展，推動其想象能力的活躍，有利于推動學生形象思維和創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)素描有利于推動學生一般造型能力的培養(yǎng)，加強學生對形式美規(guī)律的認識訓練，推動學生對物體形態(tài)和構(gòu)造相關(guān)的比例尺度進行研究，強化物體的視覺效果，該設(shè)計素描較為理想。結(jié)構(gòu)素描在建筑和城市規(guī)劃以及室內(nèi)外裝飾等設(shè)計方面應(yīng)用廣泛。

(二)色彩教學

水彩畫通過水對透明顏料進行調(diào)配，進而運用其繪成的繪畫，繪畫的藝術(shù)效果具有透明和流暢，以及輕快和滋潤特征。在沒有開展系統(tǒng)訓練色彩前，學生練習的水彩渲染也極為簡單。從教學實踐得知，大多數(shù)同學在訓練過程中對繪畫技巧過度強調(diào)，致使對水彩的色彩變化等因素很難掌握。對水彩畫技法過度追求往往使學生忽視基本色彩理論知識，致使在建筑表現(xiàn)與專業(yè)設(shè)計課上不利于掌握搭配顏色技巧，出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的色彩冷暖關(guān)系等。而學生比較容易掌握水粉畫作畫工具，顏料具有較強的覆蓋性，修改起來很容易等特點，表現(xiàn)力也較強，初學者掌握起來更容易些，所以一般情況下水粉畫色彩訓練常常被安排在第一學期色彩訓練中。通過水粉畫的練習對學生的色彩進行培養(yǎng)，學生首先在對解色彩意義進行充分的理解后，逐步開始學習水彩畫。

(三)加強速寫訓練，快速提高學生造型能力

速寫實質(zhì)是學生學習繪畫的最簡化形式，是對物體造型綜合表現(xiàn)的繪畫方法，對于一個設(shè)計師而言，在對建筑進行觀察和記錄以及藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)方面，它屬于主要方式，是對感性知識進行有效獲得的藝術(shù)手段，也是原始資料積累的最佳途徑。在素描教學的全過程中，應(yīng)把結(jié)合素描與速寫的學習始終貫穿于學生學習美術(shù)課程中。講授理論，對線條進行學習應(yīng)是速寫教學的開端，由于課時不多，而速寫的學習和練習需要的時間卻很多，因此速寫教學在大一、大二的安排上，要求學生必須在訓練方面花費大量課余時間，教師在課堂中主要運用對學生作業(yè)進行查看的形式，把學生的優(yōu)缺點找出來，盡力做到每次的練習都有新的進展，促進教學效果的提升。

(四)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)觀念認為，針對建筑學專業(yè)與城市規(guī)劃專業(yè)進行的基礎(chǔ)美術(shù)訓練，也就是我們說的建筑美術(shù)課程，只要能讓學生掌握下一階段的專業(yè)課教學提供基礎(chǔ)的繪畫能力和欣賞能力，即具備基本的美術(shù)素養(yǎng)，就可以了。這恰恰是一種認識的誤區(qū)，一直以來，我們沒能注重學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和更具前瞻性國際視野、宏觀的設(shè)計思維理念。此為建筑美術(shù)教學現(xiàn)存的突出問題。我們的建筑美術(shù)課程正是一門培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識，鍛煉學生深刻的感知能力，提高其修養(yǎng)并且與建筑的專業(yè)課程(也包括城市規(guī)劃的專業(yè)課程)緊密銜接的基礎(chǔ)課程。在著重培養(yǎng)學生造型基礎(chǔ)、色彩觀察能力和技術(shù)性表達的同時，還應(yīng)該對學生的個性化品質(zhì)培養(yǎng)給予足夠的重視。通常認為建筑美術(shù)，可以不考慮設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計觀念的培養(yǎng)，認為那是以后建筑專業(yè)和規(guī)劃專業(yè)教學方法中去面對和解決的事情，不在美術(shù)基礎(chǔ)教學的討論范圍中。但實際上我們從歷屆學生的培養(yǎng)過程中可以得出一個結(jié)論，這種認識是錯誤的。必須在基礎(chǔ)階段就通過教學方法來解決學生的創(chuàng)意習慣養(yǎng)成和觀念意識植入的問題。這一點特別重要。

篇（7）

在五年制建筑專業(yè)美術(shù)課程中，我們把美術(shù)教學的重點放在了素描、色彩與速寫的基礎(chǔ)訓練上，這里體現(xiàn)了對基礎(chǔ)課素描、色彩與速寫課程的重視程度。

在建筑專業(yè)素描教學與繪畫實踐中，要結(jié)合建筑學專業(yè)學生特點發(fā)揮其優(yōu)勢，建筑專業(yè)招生是文理兼招，學生入學文化課考試分數(shù)高，他們理性邏輯思維能力較強，具有一定的理解與分析問題的能力，富有研究與探索精神，但相對來說學生缺少形象思維能力。因此，教師根據(jù)建筑學專業(yè)學生的特點，以嚴謹較科學的設(shè)計素描為主全因素素描為輔。設(shè)計素描是以設(shè)計概念為先導的素描造型形式。它是以建筑設(shè)計為教學目的進行各種素描寫生和素描創(chuàng)作的實踐活動。即以形的本質(zhì)為結(jié)構(gòu)，排除物象的明暗色調(diào)關(guān)系，集中對物象形體結(jié)構(gòu)進行研究，將對物象的觀察、分析與綜合貫穿干作畫的始終，利用線的粗細、曲直、強弱、疏密的表現(xiàn)，運用穿插、重疊等手段來體現(xiàn)物體的形體結(jié)構(gòu)。學生在作畫時可以大膽地發(fā)揮分析和想象的空間，不受某些條條框框的束縛，使學生在大量的設(shè)計素描訓練中發(fā)現(xiàn)其造型變化規(guī)律，并學到各種獨特的表現(xiàn)技法，有助于學生對建筑設(shè)計的理性與空間認識和藝術(shù)表現(xiàn)手法。與此同時，為培養(yǎng)學生多種藝術(shù)表現(xiàn)形式與手法，還要學習以面為主用明暗調(diào)子來表現(xiàn)的全因素素描。WWW.133229.cOm

在色彩課程訓練時，講授色彩的基本知識與變化規(guī)律，加強學生的形象思維能力。建筑專業(yè)的學生應(yīng)重視學習與借鑒各種繪畫流派的色彩表現(xiàn)技巧與用筆技法。教師要柱重培養(yǎng)學生對優(yōu)秀色彩作品的學習與解讀，可將不同時代、不同時期作品進行比較分析，使學生真正領(lǐng)悟到繪畫大師高超的色彩運用能力與表現(xiàn)技法和創(chuàng)作熱情?？蓮脑缙诘奶嵯?、倫勃朗、荷爾拜因，到晚期的安格爾、德拉柯涪瓦、米勒，還有近寫作實派懷斯、弗洛依德等畫家，從構(gòu)圖、色彩的冷暖、色彩的筆觸逐一進行比較分析，引導學生去探求色彩發(fā)展演變的脈絡(luò)，并使學生對凡·高的鮮明色彩、塞尚的結(jié)構(gòu)意識、畢加索的立體主義、高更的原始色彩風格有較深刻的認識，學生會將這所有的好奇與感受轉(zhuǎn)化為新的藝術(shù)嘗試與探索。”[1]

二、加強速寫訓練，快速提高學生造型能力

在五年制建筑學專業(yè)的速寫課程中，采用集中授課強化訓練的方法，它的執(zhí)導思想體現(xiàn)了美術(shù)基礎(chǔ)課程從技能灌輸轉(zhuǎn)向開發(fā)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。在集中速寫訓練的授課中使學生強化學習，增強快速、準確地制作建筑設(shè)計方案的能力，達到事半功倍的學習效果。

對于建筑專業(yè)學生的速寫練習，畫面效果要體現(xiàn)高度的整體與概括精神，要自始至終以塑造形體為目的。例如畫復(fù)雜多變的樹冠，不應(yīng)著眼于局部的、瑣碎的形體，需要用整體的眼光來觀察與表現(xiàn)，在整體上要把樹冠看成一個完整的球體，而這一球體是由不同形狀的局部塊面來構(gòu)成的；又如在建筑中進行室內(nèi)設(shè)計時房屋空間結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，把它可高度概括為一個大的形體空間，在其內(nèi)部陳設(shè)的家具是由不同大小形狀的體塊構(gòu)成的。我們視不同形體的家具為點、線、面最基本的構(gòu)成要素。而這一整體的認識觀念是有賴于美術(shù)基礎(chǔ)課的長期訓練，培養(yǎng)學生在繪畫中正確的觀察與表現(xiàn)方法，有助于對建筑形體結(jié)構(gòu)與空間的正確認識。

要使學生認識世界藝術(shù)大師的成功與他們堅持畫速寫是分不開的。世界著名畫家的速寫作品是一些風格化的線描，更加簡練注重神韻，或凝重質(zhì)樸、或空靈秀麗、或夸張變形具有裝飾趣味。安格爾畢生注重并堅持速寫訓練，他的速寫線條優(yōu)美典雅，手法極度精煉，達到了出神入化的境界；法國的羅丹、馬約爾、布萊爾堪稱現(xiàn)代雕塑三巨匠。羅丹留下了五千多幅速寫和素描作品，其線條洗練飛動、造型生動精彩，有音樂般的節(jié)奏，有詩一般的韻律；馬約爾則用粗實的筆觸找到山野、大地、海洋、空氣般的造型力度；布萊爾則有浪漫主義氣質(zhì)，其速寫具有強烈的動感。具有東方繪畫風格的日本浮士繪與西方的凡·高和馬蒂斯都有著強烈的裝飾繪畫風格，裝飾畫在用線上具有簡潔質(zhì)樸的特點，它們用線來界定畫面的形象與結(jié)構(gòu)，具有高度概括的抽象藝術(shù)表現(xiàn)力。著名大師的作品使學生收益很大。

三、在廣告設(shè)計課程中，贛悟現(xiàn)代設(shè)計理念

學生對美術(shù)基礎(chǔ)課程的選修課熱情高，此課既開闊學生的視野又豐富了建筑專業(yè)學生的藝術(shù)表現(xiàn)語言。廣告設(shè)計是一種信息傳播活動，在學習中，能體會與建筑設(shè)計課程的相似之處與內(nèi)在的關(guān)系；而在pop平面廣告設(shè)計作業(yè)中，共五張作業(yè)：(1)pop字體練習；(2)pop服裝、食品廣告設(shè)計；(3)pop書畫展、博覽會廣告設(shè)計；(4)pop立體廣告設(shè)計；(5)pop房地產(chǎn)廣告設(shè)計。在作業(yè)過程中，學生領(lǐng)悟到pop廣告設(shè)計關(guān)鍵是簡潔鮮明、造型優(yōu)美、富有動人的感染力，在造型、構(gòu)圖、色彩安排、pop字體、藝術(shù)美術(shù)字體等多方面，得到充分的認識與實踐，同時產(chǎn)生了一批優(yōu)秀廣告設(shè)計作品。老師還經(jīng)常組織學生觀看全國廣告設(shè)計作品獲獎?wù)褂[等活動，使學生增強了廣告設(shè)計課程的濃厚興趣，同時對建筑設(shè)計課程起到了潛移默化的作用。

四、開設(shè)中外美術(shù)史，提高學生審美情趣

中外美術(shù)史課程使建筑專業(yè)學生得到了更廣泛的美學和繪畫知識，學生了解中外美術(shù)史對于建筑系的學生來說是十分重要的。美術(shù)史課程在建筑專業(yè)學生的大一開始學習，此時學生正在進行素描與色彩和速寫的訓練，而中外美術(shù)史與基礎(chǔ)課同步教學，起到相互促進共同提高的作用，提高學生的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)。在基礎(chǔ)課素描與色彩創(chuàng)作時學生所表現(xiàn)的能力和個性追求清晰在目。美術(shù)史教學是科學嚴謹?shù)牡灿行┛菰锖头ξ?。關(guān)鍵在于授課老師的引導，其課上生動活潑精彩有內(nèi)容，學生就能喜歡而產(chǎn)生興趣。例如在西方美術(shù)史的浩瀚海洋中，建筑有巨石建筑、羅馬式建筑、哥特式建筑、巴洛克與洛克克的建筑風格，這些都會對學生有重要的指導意義。[2]

通過美術(shù)基礎(chǔ)課教學的實踐，筆者認為美術(shù)基礎(chǔ)教學對建筑專業(yè)有著特殊意義，也是我們必須加以深入研究的。在建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學中還要積累經(jīng)驗，認真探索，形成更科學合理的建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學課程體系。

篇（8）

2多媒體教學模式

2.1多媒體的含義

在我國的教學體系當中，以傳統(tǒng)的教學媒體為主，其中主要包括：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)。而多媒體教學則是與傳統(tǒng)教學相區(qū)別的，多種媒體有機結(jié)合的教學方法，可以說多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段。在當代教學理念之中，多媒體教學主要是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學法所利用的手段，則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志。

2.2多媒體技術(shù)特點

多媒體技術(shù)是一項綜合性較強的技術(shù)，具備采集、存儲、加工、處理、組織各類信息，通過多媒體來輔助教學，將課堂中的各種教學資源進行整合處理，更好的展現(xiàn)給學生。另外，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂中人與計算機之間的雙向交流，教師利用多媒體來輔助教學，學生可以借助多媒體課件來進行自學。最后，通過計算機控制媒體信息，并通過多媒體表達出主題的思想特點。

2.3多媒體在教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體技術(shù)改變了教師傳統(tǒng)的教學方式，能夠讓教師不必將時間浪費在重復(fù)性的勞動之中，把更多的精力放到創(chuàng)造性的教育活動之中，在當代教學之中，作為一名合格的計算機專業(yè)教師務(wù)必要熟悉現(xiàn)代化的教學手段和操作技能，并以此為主要根據(jù)，設(shè)計教學大綱的要求，所以教師在教學之中應(yīng)該從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，并且使之與傳統(tǒng)的教學媒體與教學方法進行合理的結(jié)合，就能夠在此基礎(chǔ)上極大地豐富教師的課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)，促進學生積極性，激發(fā)學生的學習熱情，從而大幅度提高教師的教學效果。

3多媒體技術(shù)在高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

多媒體教學技術(shù)具有著十分優(yōu)秀的教學理念，對于教學所預(yù)期得到的效果更加便利。而高職院校的學生不僅包含了能力素質(zhì)，也包含了知識素質(zhì)，但是重在培養(yǎng)學生的動手操作能力管理。所以，高職院校的課程改革的關(guān)鍵之處在于如何建立一種充分發(fā)揮教師主導作用，又以學生為主題的新型的教學模式。那么，單純的以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例子，對于學生在計算機的基本概念以及操作有更為全面的分析，能夠熟練運用應(yīng)用軟件進行分析，并且進一步解決生活中的實際問題。并得到相應(yīng)的計算機等級證書，作為教學合格的證明。那么，如何在這門課程之中應(yīng)用多媒體，激發(fā)學生的學習熱情，則是現(xiàn)階段我國高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程所首要解決的問題。首先，在學生之中實行分層次教學，針對我國高職院校學生層次參差不齊的現(xiàn)狀，教師在教學中應(yīng)該利用多媒體教學，因材施教，分層次進行教學，在教學之中多設(shè)置學生感興趣的內(nèi)容，并利用動態(tài)圖像進行展示，也可以通過電影播放等方式，為學生展示計算機在日常生活之中的優(yōu)勢。其次，轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教學模式，針對我國高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學的現(xiàn)狀，我們需要借鑒新的教學理論研究來指導教學。而多媒體教學模式就是通過探究性學習，通過圖像、視頻等現(xiàn)代手段，激發(fā)學生學習的熱情，引導學生對于所學的具體計算機知識產(chǎn)生興趣，自己對于將要學習的知識進行探究，進而著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。同時這些也要求教師在利用多媒體教學過程中以學生為中心，引導學生自我學習的能力，與相互協(xié)作的愿望，利用多媒體的現(xiàn)代教學理念完善學生的認知結(jié)構(gòu)。再次，利用多媒體進行教學的過程中，應(yīng)該在教學過程中注意以下問題。在多媒體教學中巧妙設(shè)置學生的學習任務(wù)，增添學生學習動力。同時，利用多媒體教學展現(xiàn)情景教學方法，進一步培養(yǎng)學生探究性的學習態(tài)度。同時保證多媒體技術(shù)在教學之中的應(yīng)用，改變從前傳統(tǒng)，枯燥、單一的課堂教學模式，充分調(diào)動學生的學習熱情，用技術(shù)進行支持，最終實現(xiàn)高職院校學生進行探究性學習的目的。最后，多媒體教學當中不僅包含了課堂教學的環(huán)節(jié)，也包含了課后教學的討論與復(fù)習。學?？梢栽趯W生的課外，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生提供豐富的學習信息資源，不斷的為學生提供數(shù)字媒體資源，逐漸培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生自己動手檢索的能力，逐漸的在實踐之中鍛煉學生。

篇（9）

二次函數(shù)教學時，抽象的圖象問題讓學生理解起來十分困難。盡管小組探索，也通過分析教材概括了一些繪圖特點和函數(shù)規(guī)律，但效果不明顯。鑒于此，老師可以用多媒體演示二次函數(shù)圖象，來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點。如此，學生就容易理解，能夠準確地歸納概括內(nèi)容。不管怎么說，多媒體提供的圖形和模型演示能讓學生更積極有效地學習。

（二）課外拓展中的應(yīng)用

初中數(shù)學教學時，可以把多媒體技術(shù)運用到課外拓展任務(wù)中。工作人員使用多媒體建好拓展任務(wù)的數(shù)據(jù)庫，教師運用該多媒體技術(shù)把各種初中數(shù)學問題逐個累積起來存放到數(shù)據(jù)庫，學生通過下載使用獲得學習的進步，這是指導學生學習的有效方法。并且通過該信息技術(shù)搭建的網(wǎng)絡(luò)溝通的平臺，師生間可以方便及時地溝通交流學習情況，及時有效地處理有關(guān)的數(shù)學問題。

二、多媒體教學中存在的問題及措施

多媒體教學能提高學生的興趣，激勵他們積極主動地學習。經(jīng)過研究和實踐證明，最終發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學確也存在一些消極的問題。

（一）公開課與隨堂課中的問題

日常隨堂教學中，部分老師覺得傳統(tǒng)板書教學方式更直接有力，因此很少使用多媒體。等到研討課時才忙于制作課件，因此多媒體教學成了上公開課的工具用不到實處。措施：作為新課標的一線教育工作人員，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變板書教育思維，接受社會進步所帶來的挑戰(zhàn)，學習多媒體幻燈片的設(shè)計制作，以便運用起來游刃有余，適時地把多媒體運用到隨堂教學中，切實地服務(wù)好教學。

（二）板書與多媒體不能有機結(jié)合

多媒體使用不能片面化。如今有些教師、教育部門的部分領(lǐng)導覺得沒有多媒體就評不了優(yōu)質(zhì)課，沒有多媒體就不能稱之為公開課”，于是發(fā)生了濫用多媒體的現(xiàn)象，既極大地浪費了資源，又使多媒體教學成為形式上的東西。有些內(nèi)容像二次圖象的呈現(xiàn)適合用多媒體來展現(xiàn)，有些標題就適合在板書上呈現(xiàn)出來，方便學生回顧所學小節(jié)的主要框架，因此對二者的選擇不能一概而論，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點決定是選擇多媒體還是選擇板書。措施：盡管多媒體有很大的便利性，可有時其獨立使用時又有很多弊端。傳統(tǒng)的教學方式中，教師生動有力的語言和形象的肢體動作比多媒體更有感染力，師生交流也更融洽。所以要在教師的積極引導下，把多媒體有機結(jié)合到傳統(tǒng)的教學方式中去，多種教學方式互相協(xié)調(diào)、互相促進。

（三）課件修飾

現(xiàn)在的課件按照傳統(tǒng)的教學方式使用預(yù)設(shè)好的課件組織教學，如果遇到突發(fā)事件就難以應(yīng)對。課件著重華麗、漂亮，減少了教學過程中師生間的情感眼神交流?？粗匮菔镜慕Y(jié)果，對過程的展開常常不清楚。多媒體幫老師呈現(xiàn)出其他教學工具講解不清楚的問題，可老師也忽視了幫助學生。為公開課使用多媒體，把多媒體作為容納大量板書內(nèi)容的黑板，學生獨立思考的機會大大減少。措施：在教學時要選擇低成本、高效能的教學工具，一些常規(guī)的教學內(nèi)容應(yīng)減少使用計算機輔助教學設(shè)備，盡量使用掛圖、實物的教學工具、投影儀等具備各自優(yōu)點的教學用品，勿多使濫使多媒體。

篇（10）

一、指導學生有效地利用干濕并用法，胸有整體，局部畫起。

所謂胸有整體，是指學生除了要有必備的素描色彩基礎(chǔ)外，還要有對畫面的整體構(gòu)想：色彩基調(diào)，遠、中、近、大層次關(guān)系等。局部畫起，是指把畫面分成若干部分逐個完成。這種方法可使學生精力集中，繪畫范圍縮小，水分和時間容易控制，干濕畫法并用得當，從而避免顧此失彼的現(xiàn)象。水彩靜物寫生是室內(nèi)水彩畫基礎(chǔ)訓練的最好方法之一。在靜物寫生之前，可先指導學生做幾次靜物范畫臨摹，意在使學生熟悉工具，認識各種畫法，體會水彩畫的特點。寫生要注意指導學生按照以下幾個步驟進行：

1．起筆要細，形體準確，高光、反光、明暗交界線、投影等都應(yīng)盡量交待清楚，暗部和投影要少量涂點鉛筆線條以示位置，上色時心中有數(shù)才能涂色不亂。

2．畫前先在紙上刷一遍水，目的是讓紙吃水飽和，必要時可以刷兩遍，這樣紙不易干燥，干濕畫法便于施展。

3．先畫背景（一般指襯布），優(yōu)點是不亂、不花，整體效果好。背景爭取一氣呵成，整個畫面的基調(diào)便得以確立。

4．畫物體時要一個一個完成，這時采用濕畫法比較得心應(yīng)手。例如畫一只梨，從亮部開始，留出高光后涂淡黃色；未干時迅速涂中間調(diào)子土黃色，使之與淡黃色相接自然暈合；趁其未干再涂褐色與土黃色相接，暈合后未干時再涂灰綠色于反光處，或者再涂襯布色于反光部分作為環(huán)境色的影響。這樣，此梨的畫面便基本完成了。

5．整理畫面尤為重要。局部畫法往往容易使畫面出現(xiàn)“碎”的現(xiàn)象及層次上產(chǎn)生誤差感。所以應(yīng)要求學生充分重視整理，學會調(diào)整畫面。前景物體當實，可以用線條來提形（在物體的關(guān)鍵部位狠提輪廓線）；后邊物體當虛，盡量在形體和色彩上減弱，以獲得層次分明的效果。畫面單調(diào)的，可適當增加環(huán)境色，以增強色彩的豐富感；畫面色彩花而亂的，需要在基調(diào)的范圍內(nèi)整理，使畫面更加和諧。

水彩風景寫生是色彩寫生的重要課題，可以培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛大自然的情操，同時也是進一步掌握水彩畫技法的極好機會。這部分教學中，構(gòu)圖、起稿、刷水同靜物畫法一樣，但風景畫作畫順序的特殊性是由上往下、從遠至近、從左向右進行。在寫生之前也應(yīng)指導學生先臨摹幾張范畫，這有助于學生領(lǐng)悟概括自然的三個層次（遠、中、近），并能熟悉自然界中各種物體的畫法。寫生時應(yīng)在以下幾個方面加以著重指導：

1．寫生開始要先畫天空，力爭一氣呵成，這樣整體基調(diào)和氣氛便已確定，其它景物的色彩應(yīng)向基調(diào)靠近，以促成色彩協(xié)調(diào)之美。

2．待天空色未干時迅速畫出遠山或遠樹，使之與天際相接的部分自然暈合。這樣既可使遠處朦朧、深沉，又符合近實遠虛的規(guī)律。

3．從左到右，每畫一個物體前再刷一次水，以防戶外氣候干燥、濕畫法難以進行。例如，水中倒影里的房屋、樹木都要趁濕把各種顏色接涂，自然暈合滲化，使倒影里面的形朦朦朧朧。等到全部干了的時候，用干畫法輕輕畫上幾道水的波紋，此時倒影就顯得真實生動了。至于岸上的房屋、建筑等宜用干畫法描繪，使之堅實、挺拔，并和水中倒影形成鮮明對比。

4．主體部分應(yīng)重點刻畫，以使畫面具有凝聚力，從構(gòu)圖的位置、色彩明快的程度、形體刻畫的入微等方面增強其感染力。在讓學生知道自然界分成遠、中、近三個層次之外，還應(yīng)讓他們懂得藝術(shù)有主次之分。即學生在掌握水彩畫技法的同時還要學會藝術(shù)處理畫面的空間。

5．風景畫的整理仍是重要的一環(huán)。局部畫法有利于水分的發(fā)揮，濕畫法得以充分的利用，但副作用是易“碎”，使整體畫面受到影響，故需要從層次和色彩關(guān)系上調(diào)整一下，畫面就基本完成了。

二、教學中注意指導學生操作的幾個重要環(huán)節(jié)

1．學生欣賞范畫，教師要逐張講解其畫法及色彩的運用，使學生了解水彩畫的樣式、特點，并告訴學生為了保持水彩畫的透明、明快，調(diào)色時不宜過多，涂色時盡量一次完成，最多也不能超過三次，否則畫面就會臟亂。臨摹時首先要讓學生熟悉工具的使用，以及調(diào)色和控制筆中水分的方法。