序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的一個交叉學(xué)科，受到了各國政府的重視，許多高校紛紛設(shè)立材料化學(xué)專業(yè)。為適應(yīng)21世紀(jì)社會對材料化學(xué)專業(yè)人才的需求，經(jīng)安徽省教育廳批準(zhǔn)，我校于2003年增設(shè)了材料化學(xué)本科專業(yè)，并在當(dāng)年正式招生，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)情況良好。材料化學(xué)作為材料科學(xué)與工程學(xué)科的二級學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型理科人才，所以材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生不但要加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及材料學(xué)科等基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還必須接受更多的應(yīng)用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，使材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展對本專業(yè)人才的需求，是高校材料化學(xué)專業(yè)教育工作者必須面對的現(xiàn)實問題。只有進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學(xué)體系，優(yōu)化課程體系中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出掌握基本理論知識，動手能力強(qiáng)，富有創(chuàng)造精神的材料化學(xué)專業(yè)人才，才能辦出高水平的材料化學(xué)專業(yè)，以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求。

1　材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架

從“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我校材料化學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系由公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。

公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動，大學(xué)英語和計算機(jī)基礎(chǔ)等。

通識教育課程包括：人文社會類，自然科學(xué)和藝術(shù)類等知識體系。

專業(yè)課程包括：大類平臺專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學(xué)專業(yè)課程。

專業(yè)選修課程包括：材料化學(xué)專業(yè)方向性選修課程。

實踐性課程包括：課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐、科技活動等材料化學(xué)專業(yè)實踐訓(xùn)練知識體系。

2　材料化學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計

材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程要求學(xué)生掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具有材料的制備、表征、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時，我們一直強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業(yè)課程體系以無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的理論課程和實驗課程基礎(chǔ)，把材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料物理等作為本專業(yè)的入門專業(yè)課程。在經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)之后，陸續(xù)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)、高分子物理、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機(jī)械制圖等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)形成專業(yè)特色方向。并通過開設(shè)材料科學(xué)導(dǎo)論、納米材料導(dǎo)論等任選課程拓寬學(xué)生的知識面。為了淡化專業(yè)界限，我校材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實施按大類培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識教育和基礎(chǔ)教育平臺。在2011年修訂的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)計劃課內(nèi)總學(xué)時為2633學(xué)時，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為154學(xué)分，其中，通識教育和基礎(chǔ)教育與我?；瘜W(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一致；專業(yè)教育、實踐教學(xué)和綜合教育的課程體系與化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，更加突顯材料化學(xué)的特色。

3　構(gòu)建相對完善的實踐教學(xué)體系

3.1　構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系

材料化學(xué)作為一門實踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，在教學(xué)計劃中強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們優(yōu)化完善了實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)體系分為三個層次：一是基礎(chǔ)實驗層次，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力；二是測量實驗層次，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置了課程設(shè)計、綜合性和設(shè)計性實驗等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力；三是綜合實踐層次，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐、科技競賽和創(chuàng)新性實踐活動等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

3.2　更新重組實踐教學(xué)內(nèi)容

在2011年修訂的人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為35學(xué)分，占總學(xué)分的22.7%。實踐教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學(xué)（無機(jī)、有機(jī)、分析和物理化學(xué)）實驗教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實踐教學(xué)內(nèi)容分層次進(jìn)行教學(xué)，確立了基礎(chǔ)實驗、測量實驗和專業(yè)實驗三層次的實驗教學(xué)體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗等教學(xué)內(nèi)容。同時，積極推進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創(chuàng)造條件增開綜合性、設(shè)計性實驗、研究性實驗，強(qiáng)化畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)；加強(qiáng)校企合作，積極安排生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐活動，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生實驗技能、實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

4　結(jié)語

材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會需求和學(xué)科發(fā)展實際，研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計劃，在四年教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范，達(dá)到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 禹筱元，羅穎，董先明.材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].高教論壇，2010（1）：24-25，39.

[2] 宋金玲，蔡穎，王瑞芬，等.材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].價值工程，2011：273-274.

[3] 易清風(fēng)，申少華，肖秋國，等.教學(xué)研究型高校材料化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J].廣東化工，2011，38（10）：174-175.

[4] 郭琳琳.材料化學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)初探[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，26（1）：115-116.

篇（2）

一、材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架

從“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校材料化學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系由公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。

公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動，大學(xué)英語和計算機(jī)基礎(chǔ)等。

通識教育課程包括：人文社會類，自然科學(xué)和藝術(shù)類等知識體系。

專業(yè)課程包括：大類平臺專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學(xué)專業(yè)課程。

專業(yè)選修課程包括：材料化學(xué)專業(yè)方向性選修課程。

實踐性課程包括：課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐、科技活動等材料化學(xué)專業(yè)實踐訓(xùn)練知識體系。

二、材料化學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計

材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程要求學(xué)生掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具有材料的制備、表征、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時，我們一直強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業(yè)課程體系以無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的理論課程和實驗課程基礎(chǔ)，把材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料物理等作為本專業(yè)的入門專業(yè)課程。在經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)之后，陸續(xù)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)、高分子物理、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機(jī)械制圖等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)形成專業(yè)特色方向。并通過開設(shè)材料科學(xué)導(dǎo)論、納米材料導(dǎo)論等任選課程拓寬學(xué)生的知識面。為了淡化專業(yè)界限，我校材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實施按大類培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識教育和基礎(chǔ)教育平臺。在2011年修訂的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)計劃課內(nèi)總學(xué)時為2633學(xué)時，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為154學(xué)分，其中，通識教育和基礎(chǔ)教育與我校化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一致；專業(yè)教育、實踐教學(xué)和綜合教育的課程體系與化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，更加突顯材料化學(xué)的特色。

三、構(gòu)建相對完善的實踐教學(xué)體系

（一）構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系。

材料化學(xué)作為一門實踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，在教學(xué)計劃中強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們優(yōu)化完善了實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)體系分為三個層次：一是基礎(chǔ)實驗層次，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力；二是測量實驗層次，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置了課程設(shè)計、綜合性和設(shè)計性實驗等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力；三是綜合實踐層次，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐、科技競賽和創(chuàng)新性實踐活動等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

（二）更新重組實踐教學(xué)內(nèi)容。

在2011年修訂的人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為35學(xué)分，占總學(xué)分的22.7%。實踐教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學(xué)（無機(jī)、有機(jī)、分析和物理化學(xué)）實驗教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實踐教學(xué)內(nèi)容分層次進(jìn)行教學(xué)，確立了基礎(chǔ)實驗、測量實驗和專業(yè)實驗三層次的實驗教學(xué)體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗等教學(xué)內(nèi)容。同時，積極推進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創(chuàng)造條件增開綜合性、設(shè)計性實驗、研究性實驗，強(qiáng)化畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)；加強(qiáng)校企合作，積極安排生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐活動，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生實驗技能、實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會需求和學(xué)科發(fā)展實際，研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計劃，在四年教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范，達(dá)到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

《高等教育法》指出高等教育任務(wù)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”，而本科畢業(yè)論文正是考查學(xué)生這種初步能力的重要指標(biāo)?！墩撐膶懽鳌肥菫橹形念惛吣昙壉究粕_設(shè)的專業(yè)限選課，一般在大學(xué)三年級開設(shè)，此時的學(xué)生在過去兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)中打下了一定的專業(yè)課基礎(chǔ)，也有了理論的儲備，初步具備從事論文寫作的條件。該課程使用的教材是北京大學(xué)出版社出版，溫儒編的《中文學(xué)科論文寫作訓(xùn)練》。該教材是為中文學(xué)科本科學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練而編寫的，編者強(qiáng)調(diào)應(yīng)在教學(xué)過程中實現(xiàn)兩個結(jié)合，即將寫作訓(xùn)練與專題課結(jié)合，將寫作訓(xùn)練與本科畢業(yè)論文結(jié)合，這也決定了本教材的導(dǎo)向，即較少涉及理論而多提供學(xué)術(shù)性寫作的范文，多往研究方法、規(guī)范和一般科研寫作的路上引導(dǎo)。本教材在導(dǎo)言之后分為八個專題，即漢語言文學(xué)專業(yè)所涉及的八個學(xué)科領(lǐng)域，包括：古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文藝學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)、比較文學(xué)與外國文學(xué)，為中文類本科生的學(xué)年論文及畢業(yè)論文寫作起到了良好的示范和引導(dǎo)作用。

一、教學(xué)框架：總論與專題的合理設(shè)置

該教材編者原來設(shè)想該課程不是由一位教師單獨(dú)講授，而是分給各個教研室，由中文各學(xué)科老師共同完成，但在我院實際教學(xué)中均由一位教師單獨(dú)講授。針對這種情況，筆者在教學(xué)過程中設(shè)計了總論與專題結(jié)合的教學(xué)框架，加強(qiáng)了總論部分的內(nèi)容，包括以下方面：本課程簡介、畢業(yè)論文的基本要求、如何選題、如何擬定寫作計劃、材料搜集與觀點(diǎn)設(shè)定、論文構(gòu)思與常見問題、修改與定稿、學(xué)術(shù)規(guī)范。詳盡的總論之后才開始分專題例文選讀。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力引到該課程的學(xué)習(xí)與探索中來，在第一堂課時就必須介紹該課程的內(nèi)容、要求與意義，使學(xué)生明白該課程將給予他們什么樣的幫助，盡快確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先告知學(xué)生本課程的教學(xué)目的與要求，本課程的主要目的是為學(xué)生畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)，不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，同時也訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)實踐能力。希望通過教學(xué)使學(xué)生了解什么是學(xué)術(shù)論文(優(yōu)秀的論文一般具備以下幾個條件：文獻(xiàn)的要求，對話性，遞進(jìn)感和規(guī)范性)；學(xué)會選題：如判斷其是否有學(xué)術(shù)意義。圈定合適的研究范圍；保持客觀、公正的研究立場，不人為拔高自己的研究對象。對學(xué)生綜合能力的要求則包括學(xué)科知識的掌握、思想上的發(fā)現(xiàn)、邏輯思維和理論分析能力、文字表達(dá)等等，其中最基本的要求是文字表達(dá)，錯別字、病句、空話連篇、矯揉造作、嘩眾取寵的文風(fēng)都是不提倡的。對學(xué)生提出一些具體的建議與要求：如開列核心期刊目錄，使學(xué)生有途徑閱讀質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章；要求學(xué)生有意識地尋找規(guī)范的文本閱讀，閱讀并伴隨思考：這篇文章寫得好不好?好在哪里，對我有何啟發(fā)?在研究方法、觀點(diǎn)梳理、語言表達(dá)、資料搜集方面有何可學(xué)之處?要求學(xué)生從本課程開始具備選題意識，多閱讀一些作家作品以及相關(guān)的經(jīng)典研究成果，并隨時記錄閱讀心得，以便尋找到合適的論題；要求學(xué)生學(xué)會查找相關(guān)紙質(zhì)和電子圖書資源，如紙質(zhì)圖書的第一手材料、超星數(shù)字圖書館、CNKI中國知網(wǎng)、維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)等；晟后讓學(xué)生思考論文寫作的意義。相當(dāng)多同學(xué)僅僅將論文寫作作為畢業(yè)的手段，事實上通過論文寫作，學(xué)生將學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法，獲得一種思維的能力，死記硬背的知識未必伴隨終身，而智慧和能力則讓人終身受益。

總論部分的重點(diǎn)包括畢業(yè)論文的基本要求、如何選題、如何擬定寫作計劃、材料搜集與觀點(diǎn)設(shè)定、論文構(gòu)思與常見問題、修改與定稿、學(xué)術(shù)規(guī)范等。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，筆者模擬學(xué)生寫作畢業(yè)論文的實際運(yùn)作流程，就各個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注意的問題加以強(qiáng)調(diào)，尤其側(cè)重于思路的啟發(fā)和規(guī)范的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會論文操作的具體模式。

而在分專題例文選讀部分，由于本教材每個專題前均有該學(xué)科專家所寫的導(dǎo)論，每篇范文前均有專家簡明扼要的點(diǎn)評，筆者在教學(xué)中十分注意將導(dǎo)論、點(diǎn)評與具體例文結(jié)合。使學(xué)生對范文有了多向度的觀照視角，對不同學(xué)科的特點(diǎn)、研究方法、文章得失及文風(fēng)有了深切的體會。從而在自己寫作畢業(yè)論文時能找到有針對性的參照物，做到事半功倍。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：規(guī)范、實例與細(xì)讀

學(xué)生以往的閱讀體驗多偏于感性，對學(xué)術(shù)論文的體制多有隔膜，故而筆者認(rèn)為，在論文寫作教學(xué)中首要確立的是規(guī)范。對學(xué)生畢業(yè)論文的具體要求主要強(qiáng)調(diào)四個方面：首先是創(chuàng)造性，畢業(yè)論文本就是對學(xué)生創(chuàng)造性、思考力和文字表達(dá)能力的一次綜合訓(xùn)練，盡量要求學(xué)生在選題、立論、材料運(yùn)用方面有自己的獨(dú)創(chuàng)；其次是要有一定的學(xué)術(shù)價值，這分為幾種情況：或者是填補(bǔ)空白，或是在前人基礎(chǔ)上有所推進(jìn)，或是指出前人論述的謬誤并加以新的闡發(fā)；第三則要求理論性，要求運(yùn)用抽象思維進(jìn)行提煉總結(jié)，避免僅僅是堆垛材料，或是停留在感性賞析的層面；最后是學(xué)術(shù)規(guī)范問題，從道德層面來說，明確要求不可抄襲。從文本層面來看，要求語言規(guī)范典雅，條理清晰，論證嚴(yán)謹(jǐn)，行文符合文體規(guī)范。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基于死記硬背型的學(xué)習(xí)方法，對論文寫作中的一些基礎(chǔ)概念存在教條化的理解，實際操作時則錯誤百出。針對這種情況，筆者重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問題的摘要、關(guān)鍵詞、注釋等部分的教學(xué)，要求學(xué)會實際操作而非僅僅熟知概念。在教導(dǎo)學(xué)生擬定寫作計劃的過程中，讓學(xué)生思考以下幾個方面：1、選題價值與意義；2、前人相關(guān)的研究狀況；3、論文準(zhǔn)備解決的基本問題；4、研究的主要角度與理論方法；5、材料搜集的主要方面；6、難點(diǎn)與可能的突破點(diǎn)。這事實上也是規(guī)范的開題報告所必須解決的內(nèi)容。在材料搜集與觀點(diǎn)設(shè)定方面要求學(xué)生查找以下資料：1、前人已有的研究成果；2、與所選論題有關(guān)的各種材料，特別是可以支持論點(diǎn)的原始材料：3、有助于建立研究范式和方法的理論資料。此時教師可通過列出書目訓(xùn)練學(xué)生篩選第一手資料及質(zhì)量較高文本的能力。在檢索文獻(xiàn)資料的方法方面要求學(xué)生掌握追溯法、常用法和循環(huán)法。此外還需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀筆記的制作。要求學(xué)生注明書名、版本、摘抄頁碼，學(xué)會重點(diǎn)摘抄與自己論點(diǎn)相關(guān)的文字內(nèi)容，如有個人見解可以加注。以上均為規(guī)范的確立。

筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對論文寫作課態(tài)度不夠積極，先人為主地認(rèn)為該課程過于理性，枯燥無味，純粹為完成學(xué)業(yè)的目來上課。為扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性并側(cè)重實例教學(xué)，盡量使偏于理性 的論文寫作課生動起來。如在選題過程教學(xué)中。不提倡學(xué)生找教師要題目(這樣就剝奪了學(xué)生自主思考、摸索的機(jī)會，而且由于學(xué)養(yǎng)問題，教師能熟練操作的選題未必適合學(xué)生)，而是要求學(xué)生自主思考，查找資料，找到選題后才和教師進(jìn)行討論，以便進(jìn)一步篩選和深化。筆者在教學(xué)過程中曾讓學(xué)生模擬選題并列出開題報告，這調(diào)動了學(xué)生自主選題的積極性，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真思考自己的畢業(yè)選題，并就可行性及持續(xù)發(fā)展性和筆者進(jìn)行熱烈的討論。學(xué)生選題往往存在過大或過小的現(xiàn)象。過大者，大而無當(dāng)，動輒是跨文化研究，過小者，過于停留細(xì)節(jié)，作為賞析文章合格，作畢業(yè)論文則不合適，還有些選題構(gòu)想很好，但需要相當(dāng)多的學(xué)術(shù)儲備，作為普通本科生可能還不具備這種能力，這時就要量力而行，忍痛割愛，這些情況都需要教師要加以引導(dǎo)。筆者講授該課程已有幾輪，平時注意搜集往屆學(xué)生的選題構(gòu)思、開題報告及論文全文以備教學(xué)之用。為讓學(xué)生更感性理解選題進(jìn)程，筆者多采用往屆學(xué)生的選題案例進(jìn)行教學(xué)。就以往學(xué)生的選題偏差、糾正、深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解如何集中并深化選題，找到合適的論述范圍與角度。在選題類型方面注重通過前人研究實例及往屆學(xué)生實例使學(xué)生理解什么是有學(xué)術(shù)意義同時又是自己有能力解決的選題。在學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問題的開題報告格式及表述、摘要、正文行文等方面，筆者大多采用往屆學(xué)生存在問題的實例，通過課堂互動環(huán)節(jié)，讓本屆學(xué)生指出問題并修改。這極大地引發(fā)了他們的興趣，調(diào)動了他們的積極性，并在這種課堂實踐練習(xí)中學(xué)會正確的表述方式。事實證明這些實例更接近學(xué)生水平，有親切感而無隔膜，起到良好的教學(xué)效果。

篇（4）

近年來，在電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文寫作過程中，學(xué)生的論文質(zhì)量存在較大問題，不僅學(xué)生的論文寫作技能存在嚴(yán)重不足，而且學(xué)生的寫作態(tài)度也非常不認(rèn)真，存在嚴(yán)重的抄襲、剽竊等現(xiàn)象。因此，需要加強(qiáng)對于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于論文寫作的認(rèn)識和態(tài)度，提升學(xué)生的論文寫作技巧，促進(jìn)畢業(yè)學(xué)生論文寫作質(zhì)量得到有效提升。本文主要通過對于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作問題進(jìn)行研究，結(jié)合具體的寫作問題，提出一些有益的對策，增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的論文寫作質(zhì)量。

一、電大開放教育中文專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在的問題

（一）學(xué)生對于畢業(yè)論文不重視

由于接受電大開放教育的中文專業(yè)學(xué)生，基本上都是在職人員，平時主要忙于實際工作，很少有時間投入到畢業(yè)論文寫作中來。同時，學(xué)校和教師對于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文要求不高，批改和答辯比較容易通過。這就使得很多該專業(yè)的學(xué)生對于論文寫作不夠重視，在論文寫作只有三個月左右的時間內(nèi)，很多學(xué)生選擇在論文寫作過程中，希望利用剽竊、抄襲、拼湊等行為來蒙混過關(guān)，這就嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏論文寫作技能的訓(xùn)練

在論文寫作過程中，尤其是漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文，不僅需要學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識，而且還需要學(xué)生花費(fèi)大量的時間和精力，去從事資料的收集、整理，論文提綱的撰寫以及反反復(fù)復(fù)的修改，最后還需要掌握有效的論文答辯技巧，這些都是學(xué)生在短時內(nèi)難以有效完成的任務(wù)。因此，由于漢語言文學(xué)專業(yè)寫作技巧的缺乏，導(dǎo)致論文寫作難度較高，使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不能取得理想效果。

（三）學(xué)生與指導(dǎo)教師不能有效配合

一般而言，電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作過程中，學(xué)校都會安排相應(yīng)的論文寫作指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生指導(dǎo)論文的寫作。但是，在具體的教師指導(dǎo)過程中，學(xué)生與教師由于觀點(diǎn)不一致，或是學(xué)生對于教師反復(fù)修改的要求感到厭煩，導(dǎo)致師生之間的矛盾較為嚴(yán)重，不能形成有效的配合。這就使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不能得到有效提升。

二、提升電大開放教育中文專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的對策

（一）注重學(xué)校和教師的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對于論文寫作的重視

對于電大開放教育中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高的問題，歸根到底是因為學(xué)生的不重視，因此，在畢業(yè)論文寫作過程中，需要學(xué)校和教師幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生對于畢業(yè)論文寫作的重視，這樣才能有效提升學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。在具體的操作過程中，學(xué)校和教師要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作的重要性，提前給學(xué)生做好思想準(zhǔn)備工作，然后，在平時的教學(xué)中，安排相應(yīng)的時間和課程，提升學(xué)生的論文寫作技巧和水平，強(qiáng)化學(xué)生對于畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識。通過這樣的措施，才能有效提升學(xué)生對于畢業(yè)論文的重視，促進(jìn)其提升畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化論文寫作技能的訓(xùn)練，加大對于學(xué)生的指導(dǎo)

為了有效提升電大開放教育中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，僅僅依靠論文寫作期間的指導(dǎo)，明顯是不夠的。因此，在平時的寫作教學(xué)過程中，學(xué)校需要安排富有寫作經(jīng)驗的教師，開設(shè)相關(guān)的寫作指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作技能，了解論文寫作的過程，指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料，確定論文的研究方向，擬定論文的觀點(diǎn)等，這樣才能有效提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的提升。同時，在具體的畢業(yè)論文寫作過程中，要合理安排時間，讓學(xué)生和指導(dǎo)教師能夠有足夠的時間進(jìn)行交流，幫助學(xué)生對于畢業(yè)論文，進(jìn)行初稿、二稿、三稿的不斷修改，打磨論文的結(jié)構(gòu)，調(diào)整論文的語言表述，合理配置論文的論證材料，從而有效提升學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)理論知識與實踐結(jié)合，提升學(xué)生的答辯技巧

在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作過程中，指導(dǎo)教師需要引導(dǎo)學(xué)生的論文寫作與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合。例如，有的學(xué)生對于古典詩詞比較感興趣，教師可以提前讓學(xué)生收集某一朝代或是某一作家的作品，進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和探究，然后再去尋找相關(guān)的論文和資料，使得學(xué)生在這方面具有充分的積累和準(zhǔn)備，這樣對于提升學(xué)生的論文寫作質(zhì)量比較有益。同時，教師還需要提升學(xué)生的答辯技巧，掌握如何表述文章的觀點(diǎn)和論據(jù)，從而使得學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)順利通過，這樣就能使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫作、答辯到最后通過，都能順利完成。

三、結(jié)語

畢業(yè)論文對于接受電大開放教育的學(xué)生而言，具有重要的意義。因此學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)對于論文寫作的重視，提升寫作技能，從而有效保障論文的寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問題及對策[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010,(09).

篇（5）

2鍛煉邏輯數(shù)理智能，促進(jìn)儀器分析教學(xué)

邏輯數(shù)理智能強(qiáng)的學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理和計算能力，喜歡對所學(xué)的分析方法、分析儀器、分析過程進(jìn)行分類，并熱衷于化學(xué)實驗設(shè)計。儀器分析教學(xué)中適時地提出一些探究性問題，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)知的差距，激發(fā)學(xué)生利用已有知識探索未知世界的興趣。例如，在講授《電位分析法》一章時，向?qū)W生介紹多種學(xué)科交叉產(chǎn)生的新裝置—生物傳感器，并讓學(xué)生預(yù)測它的應(yīng)用前景。要確保教學(xué)整體思考過程能夠沿著正確的方向進(jìn)行，適時設(shè)定一些控制性問題，使學(xué)生的思維相對集中，便于學(xué)生在思維活動過程中得出正確的結(jié)論。同時，在教學(xué)過程中也提出一些促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的問題，讓學(xué)生思維天馬行空，任意馳騁，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過熱點(diǎn)性問題聯(lián)系課程內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生知識的更新，有利于促進(jìn)學(xué)生趨近學(xué)科的前沿。比如在講授《伏安與極譜分析法》一章時，向?qū)W生介紹新型電極修飾材料，請他們思考關(guān)于納米材料電化學(xué)性能、光化學(xué)性能、納米材料有序組裝、納米材料生物相容性等相關(guān)的分析化學(xué)問題。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生敢于提出新問題，發(fā)表新見解，對于那些見解獨(dú)到、簡捷巧妙、概括力強(qiáng)的方法予以肯定和表揚(yáng)。通過與學(xué)生一起討論化學(xué)研究性學(xué)習(xí)計劃、化學(xué)實驗設(shè)計方案、化學(xué)小論文框架等，使他們充分體驗化學(xué)實驗規(guī)劃、設(shè)計、整合的過程。

3培養(yǎng)音樂智能，促進(jìn)儀器分析教學(xué)

音樂可使浮躁的心情平靜，音樂也可使沮喪的心情振奮。重視化學(xué)學(xué)科中音樂智能的培養(yǎng)，是重視化學(xué)學(xué)科中人文教育的一種體現(xiàn)。音樂智能發(fā)達(dá)的學(xué)生可將這種智能運(yùn)用于減緩壓力、提高學(xué)業(yè)成就。儀器分析課程內(nèi)容較多、難度較大，課時安排容易使學(xué)生疲勞，利用課間休息時間，用多媒體播放節(jié)奏輕緩的音樂，一方面能夠讓同學(xué)們放松心情，另一方面也可以和學(xué)生拉近距離。在一些儀器分析實驗中，通過播放背景音樂，可以起到集中學(xué)生注意力，創(chuàng)造良好氛圍的作用。

4開發(fā)視覺空間智能，促進(jìn)儀器分析教學(xué)

開發(fā)視覺空間智能有助于學(xué)生思維能力和實驗?zāi)芰Φ奶岣?。有視覺空間智能強(qiáng)項的學(xué)生能夠良好地觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。儀器分析課程中幾乎每個章節(jié)都涉及實驗裝置、儀器組成及基本原理。這要求教師改進(jìn)教學(xué)手段，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，多方收集資料，運(yùn)用多媒體課件制作技術(shù)，制作出符合教學(xué)思想和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課件。例如，在講授《原子吸收光譜法》中霧化室結(jié)構(gòu)及工作原理、《色譜分析法導(dǎo)論》中兩相分配原理時，通過向?qū)W生演示模擬動畫，可以起到理想的教學(xué)效果。靈活應(yīng)用多媒體課件中的圖片、動畫、視頻和音頻文件，可以向?qū)W生傳遞更多信息，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在儀器分析實驗教學(xué)中,學(xué)生要進(jìn)行大量的實驗設(shè)計,這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的具象思維,還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,是學(xué)生視覺空間智能在儀器分析課堂應(yīng)用的有效方式。另外，我們重視教師身體語言的作用，教師的面部表情、手勢、身體姿態(tài)、動作幅度、眼神接觸等都顯示著教師的態(tài)度和情感，學(xué)生通過觀察接受這些信息可以調(diào)動提高學(xué)習(xí)情感。

5提高身體運(yùn)動智能，促進(jìn)儀器分析教學(xué)

儀器分析是建立在實驗操作基礎(chǔ)之上的學(xué)科。在儀器分析教學(xué)中身體運(yùn)動智能集中表現(xiàn)為動手操作能力。有身體運(yùn)動智能強(qiáng)項的學(xué)生喜歡承擔(dān)具體的實驗操作任務(wù)，并且能順利地完成實驗操作。實驗中動手操作是感性地認(rèn)識物質(zhì)活動的過程，其目的在于把蘊(yùn)含于化學(xué)實驗?zāi)康暮突瘜W(xué)實驗設(shè)計中的理論思維，通過物質(zhì)的和實驗操作方法外現(xiàn)于具體實踐活動中。這是培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的最佳途徑。在開設(shè)的包括光化學(xué)部分、電化學(xué)部分、分離分析部分共十五個綜合性實驗中，我們均確保每三至五人一個實驗小組，一臺儀器。要求每個同學(xué)都親自動手操作實驗儀器，在動手過程中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)理論知識，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過與科研機(jī)構(gòu)、化工企業(yè)等建立友好聯(lián)系，營造課堂外學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過參觀、調(diào)研、實習(xí)等方式開拓學(xué)生的視野，了解化學(xué)與社會的關(guān)系。

6開啟自我認(rèn)識智能，促進(jìn)儀器分析教學(xué)

自我認(rèn)識智能指的是關(guān)于建構(gòu)正確自我知覺的能力，其核心就是留心、反思與重建。儀器分析學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)識能力表現(xiàn)為：了解學(xué)習(xí)知識的方法是否科學(xué)，學(xué)習(xí)狀態(tài)是否理想，以及清楚知道自己學(xué)習(xí)的潛能。在儀器分析教學(xué)中，教師幫助學(xué)生認(rèn)識自己在知識理解和技能掌握方面存在的偏差并激勵學(xué)生改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識舉一反三，及時糾正學(xué)生在實驗操作方面的失誤，對學(xué)生的實驗設(shè)計方案提出表揚(yáng)和恰當(dāng)?shù)男薷囊庖姷取Ｍㄟ^實驗，將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中。小組實驗中,學(xué)生運(yùn)用自我認(rèn)識智能，在合作和交流中自主地建構(gòu)關(guān)于儀器分析實驗的知識體系，不斷地權(quán)衡和評價自己的實驗操作水平和實驗結(jié)果。通過提問，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反思、對比、舉一反三。如：紫外吸收光譜定性分析實驗和紅外吸收光譜定性分析實驗的定性分析原理分別是什么？對于有機(jī)化合物的定性分析，紅外吸收光譜法比紫外吸收光譜法更有利，原因是什么？在實驗安排上，可采取先易后難的順序，從基礎(chǔ)實驗、開放實驗到研究型實驗，逐步深入，使學(xué)生不斷了解新知識、積累新知識、運(yùn)用新知識。利用自我認(rèn)識智能對整個實驗過程進(jìn)行反思總結(jié)是儀器分析實驗的重要一步，主要從兩個方面開展：（1）指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告時進(jìn)行如下幾個方面的總結(jié)：①本次實驗研究的結(jié)果及所用幾種測定方法的優(yōu)缺點(diǎn)比較；②自己在本次實驗中的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)；③結(jié)合自己的實驗操作過程，重新審視自己設(shè)計的實驗方案，使之更加科學(xué)合理；④對本實驗的改進(jìn)或其他創(chuàng)新性想法。（2）教師對學(xué)生在實驗過程中的總體表現(xiàn)進(jìn)行評價（一般放在下次實驗之前）。教師從學(xué)習(xí)態(tài)度、方案設(shè)計、實驗操作技能、實驗結(jié)果、實驗報告等方面進(jìn)行總結(jié)，對測定結(jié)果精確者予以肯定、鼓勵，對誤差較大者分析原因。

7塑造人際交往智能，促進(jìn)儀器分析教學(xué)

人際交往智能的核心在于與他人之間的“理解與交往”，能夠善于聽取別人的意見。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)此項智能，儀器分析學(xué)習(xí)過程中，這種能力必不可少。我們通過讓學(xué)生分組合作,小組成員一起討論并與老師交流的方式，增加學(xué)生之間的互動、學(xué)生與老師之間的互動?！渡V分析法導(dǎo)論》一章和《氣相色譜法》一章部分內(nèi)容重疊。講授完《色譜分析法導(dǎo)論》一章后，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)《氣相色譜法》一章，分組討論后小組代表講解部分內(nèi)容。這樣既可讓學(xué)生在合作交往中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、動手能力，更讓學(xué)生有一種主導(dǎo)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的成就感。教師在討論中的角色體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，時而是組織者，時而是參與者，時而是批判者，時而是引導(dǎo)者。通過增加綜合設(shè)計性實驗、加強(qiáng)過程評價、整合常規(guī)實驗內(nèi)容、開發(fā)設(shè)計性、探索性和綜合性實驗來培養(yǎng)學(xué)生人際交往智能，由簡到繁，由淺入深對儀器分析實驗教學(xué)進(jìn)行了改革。鼓勵同學(xué)之間共同討論實驗步驟,合作完成實驗操作，更進(jìn)一步地討論如何對實驗裝置進(jìn)行改進(jìn),提高合作開發(fā)新實驗的能力。同時，我們鼓勵學(xué)生選取廣播、電影、電視和報紙等大眾媒體所反映的科技發(fā)展最新動態(tài)，制成多媒體課件，放在互聯(lián)網(wǎng)班級共享文件夾中。學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁即可查閱相關(guān)的更新資料。這有利于學(xué)生養(yǎng)成交流、共享、合作的習(xí)慣，培養(yǎng)科研興趣、拓寬科學(xué)視野。

8提高自然觀察智能，促進(jìn)儀器分析教學(xué)

篇（6）

金屬材料工程專業(yè)的核心專業(yè)課是《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《金屬材料學(xué)》、《熱加工工藝》、《材料力學(xué)性能》及《材料分析方法》等。目前實驗教學(xué)及實習(xí)等實踐教學(xué)內(nèi)容均與這些理論課程密切相關(guān)，而且實驗內(nèi)容以驗證型實驗為主，例如《鐵碳合金平衡組織觀察》、《鋼的熱處理組織觀察》等，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，通過這些課程實驗，學(xué)會了利用顯微鏡識別金屬材料的微觀組織的能力，掌握了一些材料性能測試方法等，但是，目前的實驗教學(xué)內(nèi)容涉及的綜合型及設(shè)計型實驗內(nèi)容相對較少，而這些實驗內(nèi)容是綜合利用所學(xué)理論知識設(shè)計實驗工藝并進(jìn)行相關(guān)實驗研究等，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。此外，金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查表明，大多數(shù)畢業(yè)生從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，但是還有從事與金屬材料相關(guān)的冶煉及材料的成型與控制相關(guān)的工作。由于目前實驗課程教學(xué)缺少綜合型及交叉學(xué)科的相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生在相關(guān)專業(yè)的工作崗位上的實際操作技能。調(diào)查研究表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)該涉及到交叉學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)目前金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置，開設(shè)了材料成型與控制及鋼鐵冶金相關(guān)的課程，如《軋制原理及工藝導(dǎo)論》、《鋼鐵冶金概論》等，因此可以開設(shè)與鋼的冶煉、模擬軋制等相關(guān)的實驗。這樣有利于拓展學(xué)生的知識面，從而使得學(xué)生畢業(yè)后能夠擴(kuò)大就業(yè)面，增強(qiáng)社會適應(yīng)性。如果實踐教學(xué)的內(nèi)容不完善，會影響學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)前景，從而降低就業(yè)率。

2.實踐教學(xué)質(zhì)量不高

實驗教學(xué)質(zhì)量不高的原因是多方面的：實踐教學(xué)系統(tǒng)及內(nèi)容不完善、實驗設(shè)備條件及環(huán)境因素等。簡單的驗證性實驗教學(xué)，由于沒有太多的新意，學(xué)生在實驗過程中缺乏積極性、主動性，被動按照實驗程序完成任務(wù)，學(xué)生的思維能力得不得培養(yǎng)。而實驗設(shè)備條件也會影響實驗教學(xué)質(zhì)量。例如學(xué)校的大型精密設(shè)備，例如透射電子顯微鏡、掃描電子顯微鏡及X射線衍射儀等大型設(shè)備，由于需要培訓(xùn)上崗，因此，學(xué)生也只能是觀摩而不能動手操作，只是觀看實驗老師的演示性實驗，這樣實驗對所學(xué)課程的幫助意義并不是很大，學(xué)生到了企業(yè)，遇到這種大型設(shè)備還是不會馬上上崗進(jìn)行操作。目前金屬材料工程專業(yè)本科生實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。主要有認(rèn)識實習(xí)及針對熱加工工藝相關(guān)課程的生產(chǎn)實習(xí)，實習(xí)場所主要安排在鋼鐵冶金相關(guān)的企業(yè)，但是由于大多數(shù)企業(yè)基于安全、效益、保密等方面考慮，不允許學(xué)生參與實際操作，學(xué)生只能看到表面現(xiàn)象，不能了解生產(chǎn)內(nèi)容的實質(zhì)性工藝及相關(guān)參數(shù)。大多數(shù)情況下，學(xué)生實習(xí)完后的感覺就是走馬觀花。因此，到企業(yè)中參加生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生得不到參與及動手操作的機(jī)會，更談不上分析問題、解決問題及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)了，因此嚴(yán)重制約了我國工程人才實踐能力的培養(yǎng)。

3.實驗教學(xué)設(shè)備不足

目前，大學(xué)擴(kuò)招是普遍存在的現(xiàn)象，而擴(kuò)招帶來了相應(yīng)的負(fù)面影響，給實踐教學(xué)帶來巨大壓力，實踐教學(xué)不同于課堂教學(xué)，老師在講臺上講課，幾十及上百學(xué)生可以同時在教室里聽老師講課。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)環(huán)境，是實踐與理論相聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)。需要有一定的場地和設(shè)備支持，因此專業(yè)人數(shù)的增加，對設(shè)備及老師提出挑戰(zhàn)，設(shè)備不足，學(xué)生實驗就需要分批次進(jìn)行，如果批次人數(shù)太多，達(dá)不到實踐的預(yù)期效果，批次人數(shù)減少，老師的工作量大大增加。畢業(yè)論文（設(shè)計）過程，因為設(shè)備不足，學(xué)生要排隊長時間等待，往往由于時間限制，很多學(xué)生隨意得到一些結(jié)果，不考慮實驗結(jié)果是否合理，放到畢業(yè)論文中湊數(shù)以達(dá)到畢業(yè)的目的。例如，金屬材料專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文常常涉及鋼鐵材料的研發(fā)，需要用金相顯微鏡拍照微觀組織，目前實驗室就一臺可以照相的設(shè)備，由于使用該設(shè)備人數(shù)比較多，不僅金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生使用該設(shè)備，材料成型與控制專業(yè)、冶金專業(yè)的學(xué)生往往也用到該設(shè)備，因此，畢業(yè)論文（設(shè)計）期間，學(xué)生要用到這臺設(shè)備拍照，往往要等很長時間才能等到，而畢業(yè)論文工作時間是有限的，因此有些學(xué)生往往隨便拍照幾張，放到畢業(yè)論文中，有時拍出來的照片并不能反映真實的情況，所以就會影響到論文的分析總結(jié)等，從而影響畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。

二、實踐教學(xué)改革探索

1.更新實踐教學(xué)內(nèi)容，融入交叉學(xué)科實踐教學(xué)內(nèi)容

完善的實踐教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力、分析問題和解決問題的能力。研究表明高等院校課程實驗教學(xué)內(nèi)容要包括驗證型實驗、綜合型實驗及設(shè)計型實驗，其中驗證型實驗基本是學(xué)生通過實驗驗證書本中的某種現(xiàn)象，該實驗比較簡單，學(xué)生實驗過程只要得到與教材中相關(guān)的結(jié)果即可，但是，綜合型實驗和設(shè)計型實驗是利用所學(xué)的理論知識，自己設(shè)計相關(guān)的實驗條件，進(jìn)行實驗，并利用書上所學(xué)的理論知識分析實驗結(jié)果，這兩種實驗對培養(yǎng)學(xué)生的分析問題及解決問題的能力最為重要，因此，在實際的實驗教學(xué)中，應(yīng)該增加與專業(yè)相關(guān)的綜合型及設(shè)計型實驗內(nèi)容。金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)金屬材料相關(guān)的性能與材料的化學(xué)成分、生產(chǎn)工藝過程等之間的相關(guān)性。因此，化學(xué)成分控制的冶煉過程，軋制冷卻及隨后的熱處理過程都會影響最終的性能指標(biāo)，這些環(huán)節(jié)涉及到冶金專業(yè)、材料成型與控制專業(yè)及金屬材料工程專業(yè)。因此，金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限在本專業(yè)領(lǐng)域，而應(yīng)該考慮學(xué)科交叉，實踐教學(xué)涉及到一些關(guān)于鋼的冶煉、軋制等相關(guān)的內(nèi)容，這樣能夠彌補(bǔ)本專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的不足，從而可以全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，增大學(xué)生就業(yè)面。

2.實習(xí)基地的建設(shè)，增加實踐教學(xué)形式多樣化

針對前面提到的實驗教學(xué)質(zhì)量不高，尤其是生產(chǎn)實習(xí)由于受到企業(yè)的限制影響了教學(xué)質(zhì)量，需要對生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)形式進(jìn)行改革。學(xué)生一方面去企業(yè)參觀，另一方面，要建立與大生產(chǎn)相似的工作環(huán)境，例如校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)，將企業(yè)的設(shè)備小型化，學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)模式，針對某種產(chǎn)品進(jìn)行工藝設(shè)計，然后動手操作制造，在該過程中，學(xué)生不僅要利用所學(xué)的理論知識制備相關(guān)工藝，同時可以學(xué)習(xí)設(shè)備的操作過程，實踐過程中，訓(xùn)練學(xué)生思考問題及解決問題的能力。校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)要明確目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)完《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《材料熱加工工藝》、《金屬材料學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后需要到冶金廠生產(chǎn)實習(xí)，了解冶金產(chǎn)品熱處理方法及高倍缺陷、低倍缺陷的分析方法，力學(xué)性能測試設(shè)備及方法等。根據(jù)金屬材料專業(yè)實驗室現(xiàn)有設(shè)備，購置一下小型設(shè)備及實驗耗材，讓學(xué)生在實驗室根據(jù)冶金廠實際的分析檢測方法對不同類型鋼鐵材料進(jìn)行工藝制備、微觀組織及缺陷分析等，在實習(xí)基地模擬大工業(yè)生產(chǎn)實驗條件，這樣可以彌補(bǔ)校外實習(xí)的不足，大大提高了實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

篇（7）

1.1成立中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)管理小組把專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作納入學(xué)校研究生教育體系，使之走上規(guī)范有序的管理軌道，是成功實施專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的重要保證。實踐基地的運(yùn)行工作由校企雙方共同管理。雙方協(xié)商成立聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會，全面負(fù)責(zé)實踐基地的運(yùn)行，協(xié)調(diào)雙方的合作。

1.2專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試注重把握研究生的招生質(zhì)量，和普通統(tǒng)一錄取研究生一樣，從報名、參加國家統(tǒng)考、面試等環(huán)節(jié)入手，嚴(yán)格把關(guān)，確保選拔出真正熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

1.3導(dǎo)師培訓(xùn)與實踐基地建設(shè)堅持高標(biāo)準(zhǔn)遴選企業(yè)導(dǎo)師，選聘對企業(yè)的重大技術(shù)需求有認(rèn)識，有很強(qiáng)解決實際問題的能力，又有較深理論學(xué)術(shù)功底的企業(yè)專家擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師。建立企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)制度，及時對新聘導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們在上崗之前就明確研究生導(dǎo)師的職責(zé)，熟悉研究生培養(yǎng)過程中各階段的要求和標(biāo)準(zhǔn)，有計劃、有步驟地培養(yǎng)研究生做出創(chuàng)新性成果。實踐基地建設(shè)過程中，必須不斷加強(qiáng)與具有杰出的科研隊伍、先進(jìn)的實驗設(shè)備、較完善的科研場所和充足的科研經(jīng)費(fèi)等優(yōu)質(zhì)資源的企業(yè)聯(lián)系，優(yōu)選具有較高科研實力及創(chuàng)新能力的大型企業(yè)。

1.4經(jīng)費(fèi)保障體系建設(shè)制定專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)費(fèi)使用管理辦法，鼓勵并規(guī)定經(jīng)費(fèi)充足導(dǎo)師(在3萬元/年以上)招收專業(yè)學(xué)位研究生，學(xué)校在各級獎項評定方面給予傾斜。學(xué)費(fèi)收入65%用于組織課程開設(shè)、導(dǎo)師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、安排教師異地教學(xué)的交通及食宿、招生工作及論文評審、答辯等。35%用于安排學(xué)生實踐基地學(xué)習(xí)、接洽合作單位、配合研究生處招生工作等。同時依托實踐基地和重大合作項目也是保障專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)經(jīng)費(fèi)的重要途徑。例如廣州醫(yī)藥研究總院與學(xué)校建立了長期產(chǎn)學(xué)研合作與聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關(guān)系，2006年以來，每年聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生1-2名。廣州醫(yī)藥研究總院每年投入人員培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)約2萬元，由學(xué)生為主展開的相關(guān)專題研發(fā)費(fèi)用目前為止已達(dá)30萬元，包括委托給大學(xué)相關(guān)研究所和實驗室的研發(fā)費(fèi)用及在企業(yè)實驗研究中直接的材料消耗費(fèi)用。平均每年投合培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)約15萬元左右，為研究生培養(yǎng)提供了有力的經(jīng)費(fèi)支撐。

1.5專業(yè)學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)與考核繼續(xù)堅持對研究生公開發(fā)表科研論文的規(guī)定;學(xué)位論文的選題要緊密結(jié)合企業(yè)科技需求;嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)位論文資格審核和答辯程序，組織安排研究生管理人員旁聽論文答辯。

2存在問題分析

2.1身份認(rèn)同危機(jī)目前中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位相比，其知曉度和認(rèn)可度相對都比較低，同時教育業(yè)對專業(yè)學(xué)位的宣傳力度不夠。社會各界對其認(rèn)同度不高。因此，當(dāng)學(xué)校2010年春季中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃出臺時，沒有引起考生的積極響應(yīng)。招生過程中報考人員少，還有許多學(xué)生對學(xué)位證書存在疑問等。3.2中藥行業(yè)缺乏資格準(zhǔn)入制度和國際職業(yè)資格認(rèn)證體系專業(yè)學(xué)位是一種職業(yè)學(xué)位，必須與職業(yè)資格認(rèn)證體系緊密掛鉤。中藥專業(yè)由于其技術(shù)性、專業(yè)性強(qiáng)，我國實行的是執(zhí)業(yè)藥師資格證書制度。然而當(dāng)前獲得申請執(zhí)業(yè)藥師考試資格，需要取得碩士學(xué)位，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿一年;另一方面，中藥行業(yè)缺乏專業(yè)準(zhǔn)入限制，許多從事藥師工作人員沒有執(zhí)業(yè)藥師資格證，很大一部分執(zhí)業(yè)藥師并不是藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。此外還缺乏相關(guān)專業(yè)的國際職業(yè)資格認(rèn)證體系。如何實現(xiàn)兩者有效銜接，仍有待有關(guān)管理機(jī)構(gòu)的論證。

2.3辦學(xué)宗旨偏差專業(yè)學(xué)位的課程應(yīng)更注重課程內(nèi)容的寬廣性、應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力。實踐中，許多專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)課教學(xué)是經(jīng)常與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生一起進(jìn)行的。因此，教學(xué)中應(yīng)更多地使用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，導(dǎo)師也應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)有針對性地開展指導(dǎo)。課程設(shè)置上要充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)規(guī)格之間的差異，即使同一門課程也應(yīng)名同而實異。

2.4實踐探索，缺少相關(guān)可借鑒經(jīng)驗中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位是國務(wù)院2010年新設(shè)置的學(xué)位類型，其培養(yǎng)摸式和機(jī)制研究基本仍屬于空白。以教材為例，擬開設(shè)的大部分課程缺少相關(guān)配套教材，且當(dāng)前國內(nèi)其他中醫(yī)藥院校尚未開始該課程，課程的建設(shè)需要進(jìn)行實踐探索;僅憑聽課和老師的給的大綱樣的文字材料，學(xué)生大多不習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中只能使用學(xué)術(shù)性研究生使用的教材，而這部分教材理論知識強(qiáng)但實踐性較差，勢必造成了教材內(nèi)容和專業(yè)實踐偏離，缺乏來自一線的實例和對專業(yè)現(xiàn)實運(yùn)行程序、狀況的深入分析，不利于其學(xué)習(xí)。

篇（8）

在經(jīng)濟(jì)全球化的國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，高新技術(shù)的發(fā)展使生產(chǎn)從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，因此急需大批中高級應(yīng)用型人才。與此同時我國高等教育體制改革不斷深入，“應(yīng)用型本科教育”在這種背景下出現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色即進(jìn)行應(yīng)用型本科教育，而我院冶金與材料專業(yè)培養(yǎng)的是介于工程型人才和技術(shù)型人才之間的工程技術(shù)型人才［2］。

二、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案

高等教育體制的改革伴隨著辦學(xué)層次、形式、特色的多樣化，但是新的教育模式必須經(jīng)過理論和實踐的論證，具有其合理性。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論和實踐的同等重要性，不能顧此失彼。我院對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)從以下幾方面入手。

（一）優(yōu)化培養(yǎng)工程技術(shù)人才的教學(xué)大綱，合理設(shè)置理論課與實踐環(huán)節(jié)的比重，并將二者有機(jī)結(jié)合起來、環(huán)環(huán)相扣，起到相得益彰的作用。我院一方面借鑒北京科技大學(xué)冶金與材料兩個學(xué)科的本科專業(yè)培養(yǎng)方案，另一方面結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的生源情況與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行探索。在注重專業(yè)基礎(chǔ)的同時，增加實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題能力和創(chuàng)新能力。

（二）建設(shè)一支與獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有很強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的師資隊伍。我院充分利用校本部的優(yōu)秀教學(xué)資源，聘請了一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師前來授課，同時由年輕教師擔(dān)任助教，推動我院教師隊伍的成長與壯大。此外我院還從鋼鐵企業(yè)聘請了一批高級工程師擔(dān)任特聘教授，定期展開講座，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向、亟待解決的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）建立長期的產(chǎn)學(xué)研基地，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生的能動性，使學(xué)生通過一系列的實踐環(huán)節(jié)能夠更深刻地理解專業(yè)知識，將理論向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，具備較好的科技創(chuàng)新能力。

（四）建立完備的實驗設(shè)施，使學(xué)生能夠利用實驗室資源，基本掌握材料組織分析及表征手段。并結(jié)合材料研究進(jìn)展不斷開發(fā)新的實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和科研能力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

（一）與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

根據(jù)北京科技大學(xué)天津?qū)W院材料科學(xué)與工程系的培養(yǎng)目標(biāo)，參考校本部的專業(yè)設(shè)置，我院對自身的專業(yè)和知識結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行了明確的定位，如圖1所示。

1.對教學(xué)實施及時進(jìn)行評估、總結(jié)，不斷調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在第五學(xué)期同時進(jìn)行冶金與材料專業(yè)課的學(xué)習(xí)，其中包括冶金物理化學(xué)、鋼鐵冶金、材料科學(xué)基礎(chǔ)等方面的課程，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握冶金、材料成型的基本原理；并且后續(xù)設(shè)置了濕法冶金、材料成型加工、無機(jī)非金屬材料等課程，使學(xué)生掌握材料的成型與制備工藝，將專業(yè)理論與生產(chǎn)工藝相結(jié)合，從而具備從事冶金行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)能力。

2.為了推進(jìn)教學(xué)改革、不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我院投入專項經(jīng)費(fèi)開展了重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)項目。預(yù)期通過重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改善教學(xué)實踐基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建以專業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的教師隊伍。通過精品課程建設(shè)鼓勵廣大教師積極投身課程改革，不斷更新和完善教學(xué)資源，增進(jìn)教師間交流，探索新的教學(xué)方法。例如《材料科學(xué)基礎(chǔ)》精品課程已連續(xù)兩年以諾貝爾獎石墨烯、準(zhǔn)晶材料為主題，組織學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、交流，同學(xué)們能夠很好地結(jié)合課堂所學(xué)專業(yè)知識來理解前沿的研究成果，又激發(fā)了自身的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，取得了很好的教學(xué)效果。

3.為拓寬學(xué)生的專業(yè)知識和視野、更多地了解行業(yè)動態(tài)和國際前沿，特聘請客座教授授課，介紹冶金與材料行業(yè)的最新進(jìn)展和科技動態(tài)。學(xué)生通過該課程對冶金行業(yè)的發(fā)展、前沿的科學(xué)技術(shù)有了更深刻的認(rèn)識，同時極大地激發(fā)了學(xué)生探索未知領(lǐng)域的熱情與信心。

4.隨著國際學(xué)術(shù)交流的日益增多，使用英語來表達(dá)信息、傳播信息變得尤為重要，因此我院設(shè)置了雙語教學(xué)的《材料科學(xué)導(dǎo)論》課程。采用英文原版教材Structure and Properties of Engineering Materials作為教材，使學(xué)生通過原汁原味的英語來學(xué)習(xí)專業(yè)英語的閱讀和寫作技巧，同時掌握扎實的專業(yè)外語，具備獲取最新國際研究成果、進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力。

（二）注重能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)

實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的驗證與補(bǔ)充，能使學(xué)生更好地理解專業(yè)知識，鍛煉動手能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。我院為適應(yīng)材料科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了專業(yè)實驗室的建設(shè)，其中包括冶金物理化學(xué)實驗室、金相與熱處理實驗室、水力學(xué)模型試驗室、清潔能源實驗室。實驗室除承擔(dān)部分實踐教學(xué)任務(wù)之外，也是本科畢業(yè)設(shè)計順利完成的保證。

目前我院開設(shè)了《金屬學(xué)與熱處理實驗》、《材料科學(xué)工程與基礎(chǔ)實驗》、《冶金工程實驗技術(shù)》、《冶金物理化學(xué)實驗》四門實驗課程，在實驗教學(xué)過程中從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了探索。

1.根據(jù)培養(yǎng)計劃進(jìn)行實驗課的設(shè)置，按照重點(diǎn)授課內(nèi)容進(jìn)行最優(yōu)的實驗設(shè)計，使學(xué)生通過對比實驗探求規(guī)律，得到正確理論認(rèn)識，進(jìn)而結(jié)合專業(yè)知識對實驗結(jié)果進(jìn)行分析與思考。

2.合理分配實驗課學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生通過實驗課掌握分析材料的組織和性能的基本方法。

3.充分調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性試驗。使部分學(xué)生參與到具體教學(xué)研究項目中，具有一定的科學(xué)研究能力。

四、結(jié)語

北京科技大學(xué)天津?qū)W院材料系在發(fā)展過程中充分利用了校本部優(yōu)秀教育資源，但是由于獨(dú)立學(xué)院自身設(shè)備、資金、經(jīng)驗不足等一些特點(diǎn)，探索、總結(jié)出適合于我院大材料專業(yè)實際情況的教學(xué)模式十分重要。自建系以來，我們通過一系列教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，今后會投入更多的精力完善整個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)新時期發(fā)展的工程技術(shù)應(yīng)用人才。

篇（9）

自1981年全國實行學(xué)位制度以來，本科畢業(yè)生都要通過撰寫畢業(yè)論文這關(guān)，以獲得學(xué)位。對于工科大學(xué)生而言，畢業(yè)論文是大學(xué)本科教育最后也是最重要的環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)和基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行解決和分析實際工程問題的能力，是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立工作和思考問題，參與科技創(chuàng)新及培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)。但近年來由于受到高校擴(kuò)招、學(xué)生面試、就業(yè)等因素的沖擊，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。因此，如何做好畢業(yè)論文工作，與時俱進(jìn)，是工科大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中亟待解決的重大課題。

一、工科畢業(yè)論文目前存在的主要問題

1.畢業(yè)生頻繁就業(yè)面試，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文工作正常進(jìn)行。

工科本科生畢業(yè)論文工作包括選題、文獻(xiàn)綜述、開題、實驗、論證、撰寫論文、答辯等諸多環(huán)節(jié)，通常博士生、碩士生完成相同工作，需要2年以上時間，而本科生的畢業(yè)論文工作一般都安排在最后一學(xué)期，所有事務(wù)必須在短短4個月內(nèi)完成，然而在此期間不少學(xué)生卻把主要精力放在參加各種社會考試、面試及找工作上，根本無暇顧及畢業(yè)論文的各項工作，而學(xué)校也往往會為了提高學(xué)生就業(yè)率暗中降低對本科畢業(yè)論文的要求，這樣就導(dǎo)致了論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑。以我的工作實踐為例，2006屆到2011屆染整專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)實驗室工作情況如圖1所示。

從圖1中不難看出，學(xué)生實驗時間逐年下降，工科畢業(yè)論文多屬科學(xué)研究型或技術(shù)應(yīng)用型，必須進(jìn)行大量實驗，摸索研究，充分論證。課題實驗時間過短，一方面將導(dǎo)致無法完成既定任務(wù)，另一方面可能會得出錯誤結(jié)論，給高校的教學(xué)和學(xué)生本人能力的培養(yǎng)造成極大損失。

2.資金設(shè)備短缺,難以達(dá)到課題創(chuàng)新性要求。

總書記在2006年兩院院士大會上指出：“創(chuàng)新型科技人才的成長是一個綜合培養(yǎng)的過程，不可能一蹴而就，首先要從教育這個源頭抓起”，“要以系統(tǒng)的觀點(diǎn)統(tǒng)籌小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到就業(yè)等各個環(huán)節(jié)，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的有效機(jī)制”。［1］

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大學(xué)教學(xué)當(dāng)之無愧是最重要的環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文質(zhì)量的高低又直接反映了大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的成敗，所以指導(dǎo)教師制定課題應(yīng)充分考慮實用性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。但實際情況是很多課題既刻板又重復(fù)，究其原因主要是實驗室條件及經(jīng)費(fèi)的限制。如今學(xué)科交錯現(xiàn)象在畢業(yè)論文中屢見不鮮，不少指導(dǎo)教師在制定課題時往往突破自己的專業(yè)領(lǐng)域，向具有較好應(yīng)用前景的領(lǐng)域探索，這就導(dǎo)致原有的實驗室條件難以支持課題進(jìn)行，比如紡織專業(yè)實驗室原本側(cè)重于物理機(jī)械性能檢測及織造工藝設(shè)計，但現(xiàn)在整個學(xué)科向材料及染整靠攏，進(jìn)行新材料合成及應(yīng)用時，只能借用設(shè)備，支付高昂的使用費(fèi)。此外，本科畢業(yè)論文實驗經(jīng)費(fèi)過于緊張，購買實驗藥品尚顯不足，故難以對課題進(jìn)行反復(fù)研究，對實驗中出現(xiàn)的問題，也無經(jīng)費(fèi)去加以解決，往往造成研究的中斷、放棄，浪費(fèi)了老師與學(xué)生的大量精力與時間。

市場經(jīng)濟(jì)下，不少高校為吸引生源，不惜負(fù)債經(jīng)營，把學(xué)校擴(kuò)建成豪華校區(qū)，據(jù)有關(guān)報導(dǎo)2002年底央屬的76所高校貸款總額為88億元，而至2005年底貸款總額已高達(dá)336億元，2007年7月初，全國高校貸款總額已達(dá)到2500億元左右［2］。高校負(fù)債擴(kuò)建對高校日常教學(xué)造成許多不利影響，由于財務(wù)困難，不少地方高校在引進(jìn)和培養(yǎng)高水平師資、改善教學(xué)和科研條件等方面資金不足。這無形中就給課題創(chuàng)新性戴上了無法突破的桎梏。

3.高校學(xué)員擴(kuò)招導(dǎo)致高素質(zhì)教師資源缺乏。

從1999年開始，高等教育開始由精英教育的培養(yǎng)模式發(fā)展為大眾化教育的培養(yǎng)模式，普通高校招生人數(shù)迅速增加，而高校師資隊伍建設(shè)速度卻相對滯后。目前，不少專業(yè)師生比例失調(diào)，幾年前每位教師指導(dǎo)3―5名學(xué)生，而如今增至8―10名，每位學(xué)生的面授指導(dǎo)時間成倍減少，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與水平本就參差不齊，在畢業(yè)論文工作中解決實際問題時的能力存在極大差別，一旦教師指導(dǎo)的學(xué)生太多，工作上難免會顧此失彼，這勢必影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，很多學(xué)校都規(guī)定，同級學(xué)生的畢業(yè)課題不得彼此一致，每個教師在規(guī)定年限內(nèi)不得重復(fù)以前的課題，如此可促進(jìn)教師積極創(chuàng)新，但每年教師必須針對多個不同的新課題進(jìn)行指導(dǎo)，所以工作負(fù)擔(dān)很重。

4.部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性思想上認(rèn)識不到位。

目前，由于學(xué)生的畢業(yè)論文成績與教師的個人利益無太大聯(lián)系，有些指導(dǎo)教師忙于私事，工作責(zé)任心不強(qiáng)，按照規(guī)定，畢業(yè)論文期間，教師每天至少有兩個學(xué)時用于指導(dǎo)學(xué)生，但如今大多數(shù)高校教師很難達(dá)到這一要求，甚至有少數(shù)教師把往屆的畢業(yè)論文直接交給學(xué)生抄襲，或者根本不指導(dǎo)，任由學(xué)生“發(fā)揮”，等等，造成嚴(yán)重后果。近年來實驗室爆炸、灼傷、電擊等事例屢有發(fā)生。而院校領(lǐng)導(dǎo)對指導(dǎo)教師管理相對松散，學(xué)院負(fù)責(zé)人往往對指導(dǎo)老師僅要求按時上交材料，至于材料的來源，質(zhì)量如何，并不關(guān)心。就學(xué)生方面而言，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，加上求職、網(wǎng)游和拜金主義等因素的影響，他們對畢業(yè)論文往往持消極應(yīng)付的態(tài)度。所撰寫的畢業(yè)論文如同“行尸走肉”，缺乏必要的“靈魂”，有的甚至直接抄襲或請人。“打假斗士”方舟子曾說：“畢業(yè)論文是刺激造假的溫床。”大量的本科畢業(yè)論文導(dǎo)致了教育繁榮的假象，實際上卻存在相當(dāng)數(shù)量的糟粕，由此引發(fā)了本科畢業(yè)論文有沒有必要存在的討論。華中師范大學(xué)涂艷國教授建議取消本科畢業(yè)論文?！氨究飘厴I(yè)論文并非必不可少。在美國，不僅本科生不寫畢業(yè)論文，連碩士生都不用寫畢業(yè)論文。高等教育日益大眾化，取消本科畢業(yè)論文可能是大勢所趨?！备鶕?jù)中國青年報在2007年的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，有42.5％的人贊成取消本科畢業(yè)論文［3］。畢業(yè)論文成績?nèi)缤瑢W(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績，如果僅僅是因為學(xué)生就業(yè)壓力大，就可降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至是干脆取消，那么學(xué)生在校的學(xué)分制度是不是也可以取消？是不是學(xué)生的學(xué)科成績不合格，也可以降低標(biāo)準(zhǔn)讓其順利畢業(yè)？退一步說，取消了畢業(yè)論文，給學(xué)生一個學(xué)期的時間去找工作，學(xué)生就可以順利就業(yè)嗎？

二、提高工科畢業(yè)論文工作質(zhì)量的對策措施

1.調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，提前進(jìn)入畢業(yè)論文階段。

針對畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的時間沖突問題，不少院校進(jìn)行了教學(xué)改革，大四上學(xué)期課程快結(jié)束時就開始布置畢業(yè)論文工作，放寒假前學(xué)生已經(jīng)選好題目，指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生利用寒假期間查找資料，開學(xué)時上交文獻(xiàn)綜述、開題報告。但這種做法仍有很大的不足之處，首先期末是同學(xué)們復(fù)習(xí)功課，迎接期末考試、研究生入學(xué)考試的重要時刻；其次，學(xué)生離開學(xué)校后，對于文獻(xiàn)的查找相當(dāng)困難，無論網(wǎng)絡(luò)，還是當(dāng)?shù)貓D書館都不能給予學(xué)生足夠的幫助；再次，大多數(shù)同學(xué)放寒假都必須回家過年，活動很多，要求同學(xué)們靜下心來做學(xué)問實在勉為其難；最后，即使學(xué)生在期末下載打印出材料，帶回家研習(xí)，但在遇到疑難問題時，得不到指導(dǎo)老師及時的解惑，也無法找資料釋疑，容易造成瓶頸，難以繼續(xù)下去，所以寄希望同學(xué)們充分利用寒假，可行性不高。我認(rèn)為畢業(yè)論文工作應(yīng)進(jìn)一步提前，以錯開學(xué)生應(yīng)聘、就業(yè)時間，與時俱進(jìn)，適應(yīng)新時代的社會需求，體現(xiàn)以人為本的教育理念。日本學(xué)生大三末期開始根據(jù)個人的愛好和興趣選擇研究室，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的志愿進(jìn)行分配和調(diào)劑，一進(jìn)入四年級，就到各自的研究室上班，學(xué)生一進(jìn)入研究室就完全體會到一種學(xué)術(shù)研究的氛圍，博士生、碩士生和四年本科生搭配形成梯隊式結(jié)構(gòu)。我國本科畢業(yè)論文工作可以借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，加長畢業(yè)論文的時間?？梢詤⒖疾┦?、碩士的培養(yǎng)方法，把課程教學(xué)與畢業(yè)論文合理搭配。以染整工程專業(yè)為例，公共基礎(chǔ)課程如高數(shù)、英語等合并，全校所有專業(yè)合并，分班滾動開課，由各專業(yè)學(xué)生自行選擇上課班級；專業(yè)基礎(chǔ)課如有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等可安排在第一兩個學(xué)年內(nèi)完成，所有專業(yè)選修課如染整機(jī)械、染整環(huán)保工程等則安排在第三學(xué)年。在第五學(xué)期開始就進(jìn)行畢業(yè)論文工作，主要完成師生雙選、選題、文獻(xiàn)綜述、初步確定研究方向。學(xué)生可根據(jù)指導(dǎo)教師要求或課題研究需要選擇專業(yè)選修課，而教學(xué)院部也應(yīng)該對選修課的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，多開設(shè)一些前沿課程，如測配色技術(shù)、光化學(xué)技術(shù)，并將部分原有課程進(jìn)行撤并，如生態(tài)紡織品檢測與儀器分析，等等；第六學(xué)期完成開題工作，并初步進(jìn)行實驗嘗試，驗證其可行性；第七學(xué)期建立嚴(yán)格的實驗實施方案，系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)實驗研究；第八學(xué)期完成畢業(yè)論文的撰寫，進(jìn)行必要的補(bǔ)充性實驗，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

2.擴(kuò)大選題范圍，加強(qiáng)實驗室建設(shè)，提高課題的創(chuàng)新性與實用性。

畢業(yè)論文的教學(xué)過程為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了一個實踐平臺，所以畢業(yè)論文的選題要盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展的水平，落后于時代的題目不能采用，在滿足教學(xué)基本要求不變的前提下，可以廣泛地從教師承擔(dān)的科研任務(wù)、專業(yè)所處行業(yè)的生產(chǎn)實際、專業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新領(lǐng)域中選題，使其具有一定的深度與廣度，也可以引導(dǎo)學(xué)生到工廠調(diào)研，與工人師傅和技術(shù)人員座談，分析生產(chǎn)實際問題，確定研究方向。

前教育部部長周濟(jì)在第三屆中外大學(xué)校長論壇的講話中指出：“高水平實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，是科技創(chuàng)新的主要場所，實驗室的數(shù)量與水平是一所高校科技創(chuàng)新能力的基本標(biāo)志之一?！保?］畢業(yè)論文創(chuàng)新性成果得以實現(xiàn)，很重要的一點(diǎn)就是專業(yè)實驗室的建設(shè)狀況，如果學(xué)校不重視實驗室資源建設(shè)，就很難向大學(xué)生提供實際動手操作的條件和機(jī)會，這將直接影響學(xué)生今后的發(fā)展方向，也難以在科學(xué)研究領(lǐng)域占一席之地。因此，在實驗設(shè)備上應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，改善實驗室環(huán)境，提高本科生實驗經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，更好地為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時應(yīng)加強(qiáng)生產(chǎn)企業(yè)、兄弟院校的聯(lián)系，互通有無，確保畢業(yè)論文實驗工作的順利進(jìn)行。

3.加強(qiáng)高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，引進(jìn)高水平專業(yè)人士共同指導(dǎo)。

指出：“教師是人類文明的傳承者，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。”［5］目前，高校擴(kuò)招對畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作產(chǎn)生了巨大的壓力，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。為緩解壓力，不少高校大量引進(jìn)教師，但部分教師素質(zhì)不高、責(zé)任心不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新能力，直接影響了學(xué)生素質(zhì)能力的提高。因此，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)迫在眉睫，不僅要培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識和善于創(chuàng)造的本領(lǐng)，廣博精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能及教學(xué)功力，更要培養(yǎng)他們愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的崇高精神境界和真摯的教育情感。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡缃癫糠纸處熋τ诶P(guān)系、搞項目、開公司、為商人炒作，而給學(xué)生傳道授業(yè)，卻引不起他們的興趣。上課時照本宣科，避重就輕，上一節(jié)課放一節(jié)課，或是干脆讓他們的研究生給本科生上課?？梢韵胂笞屵@樣的教師，即使是知名教授、社會達(dá)人，指導(dǎo)學(xué)生做論文，質(zhì)量可想而知。大學(xué)四年是人生觀形成的最后，也是最重要的時期，指導(dǎo)教師的人格、品德、人生觀、科研能力和學(xué)術(shù)精神能隨時潛移默化地影響著學(xué)生。老師尚不愛崗敬業(yè)，學(xué)生又怎能健康成長，所以在指導(dǎo)教師的選用上決不能濫竽充數(shù)，必須制定嚴(yán)格的制度。要嚴(yán)格考查指導(dǎo)教師職稱等級、實踐能力及論文水平；對于其他工作比較繁忙的教師，不推薦其指導(dǎo)論文；限制每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)為2―4人；擴(kuò)大指導(dǎo)教師選擇范圍，解決教師資源短缺的問題，可以聘用其他高校教師、離休教師、優(yōu)秀博士生，甚至聘用企事業(yè)單位的高級工程師；打破專人指導(dǎo)的局限性，對于一些復(fù)雜的課題，可以多人聯(lián)合指導(dǎo)，由不同研究方向的教師組成課題組，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，可以彌補(bǔ)單個教師知識的缺陷，使學(xué)生遇到問題時，能得到最專業(yè)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。

4.加強(qiáng)畢業(yè)論文的規(guī)范管理，嚴(yán)把答辯關(guān)，綜合評定學(xué)員成績。

教育部袁貴仁部長指出：“要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅決反對沽名釣譽(yù)、弄虛作假，大力倡導(dǎo)淡泊名利、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，切實加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為?！保?］良好學(xué)風(fēng)的形成離不開嚴(yán)格的管理。畢業(yè)論文中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保證。學(xué)校教學(xué)管理部門和各院（系）應(yīng)層層負(fù)責(zé)，齊抓共管，加強(qiáng)過程化管理，抓好每一個環(huán)節(jié)。我們要充分發(fā)揮校院兩級教學(xué)督導(dǎo)的作用，對畢業(yè)論文工作進(jìn)行全程跟蹤式檢查和督導(dǎo)。

在論文選題階段，本著因材施教的原則，從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，進(jìn)行雙向選擇。每個老師必須提供多于所帶學(xué)生數(shù)的題目，由專門成立的畢業(yè)論文選題專家組，對每一個題目的創(chuàng)新性、可行性、實用性進(jìn)行分析、審核，在內(nèi)容上嚴(yán)格保證工作量、難度和質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)興趣、公布的題目、指導(dǎo)教師科研現(xiàn)狀，填寫2―3個志愿，再由老師選擇學(xué)生，最后通過教研室進(jìn)行調(diào)整。

在論文進(jìn)行階段，仿照博士、碩士培養(yǎng)方法，指導(dǎo)老師每周須組織學(xué)生開課題組組會，主要進(jìn)行考勤、檢查、答疑等工作，并做好記錄，作為評定成績的重要依據(jù)，同時學(xué)校須建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，方便學(xué)生通過電子郵件、在線答疑等方式與指導(dǎo)老師聯(lián)系。學(xué)院也應(yīng)定期檢查教師與學(xué)生雙方面工作是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

在論文寫作階段，本科畢業(yè)論文應(yīng)該注重實質(zhì)，堅持原創(chuàng)，嚴(yán)禁找人、抄襲，湊字?jǐn)?shù)。由于學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前，沒有撰寫科技論文的經(jīng)驗，院系應(yīng)用舉辦科技論文寫作專題講座或者直接開設(shè)相關(guān)選修課程，系統(tǒng)地向?qū)W生講述論文寫作需要注意的事項，指導(dǎo)教師在檢查畢業(yè)論文時，嚴(yán)格把關(guān)，提高規(guī)范化程度。

在論文答辯時，推行學(xué)生答辯資格審查制，特別請專人進(jìn)行外文摘要的評審，嚴(yán)把答辯關(guān)，對不遵守學(xué)校紀(jì)律，不符合答辯要求的學(xué)生，不允許答辯。答辯分組進(jìn)行，導(dǎo)師一概回避，嚴(yán)格按程序進(jìn)行，避免答辯走過場的現(xiàn)象。要加強(qiáng)公共監(jiān)督，可以參照各種展覽會的形式，將本專業(yè)學(xué)生分成3―4組，每組學(xué)員必須制作能反映課題意義、內(nèi)容及成果的墻報，在規(guī)定時間、規(guī)定地點(diǎn)張貼，并回答參觀學(xué)生或教師提出的各種問題。

畢業(yè)論文成績評定既要做到標(biāo)準(zhǔn)化，又要注意靈活化。缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就難以給出公平的成績。為了避免出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，必須對評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范。比如可以細(xì)化量化成績?nèi)绫?所示。

各工科院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校實際情況制定標(biāo)準(zhǔn)，但成績的評定也不能僵硬地套搬標(biāo)準(zhǔn)，對于論文有重大突破，很高實用價值的學(xué)員應(yīng)適當(dāng)加分?？蓞⒄諝W美學(xué)生論文考核的是4個方面：①論文的背景知識是否與專業(yè)相符，有何意義；②論文中應(yīng)用了什么樣的專業(yè)原理；③論文中得到了什么樣的解決方案；④論文有沒有給出什么特別的個人建議和創(chuàng)意，由院系組織專家組綜合評定成績。

三、結(jié)語

2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（4號文件）明確指出：“要高度重視畢業(yè)實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量?！蔽覀円J(rèn)真貫徹教育部4號文件精神，充分認(rèn)識搞好畢業(yè)設(shè)計工作的重要性，共同努力，抓好畢業(yè)設(shè)計工作的每一個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］.在中國科學(xué)院第十三次院士大會和中國工程院第八次院士大會上的講話.光明日報，2006-6-6.

［2］黃斌.淺議高等學(xué)校負(fù)債問題及其解決對策［J］.青年與社會：中外教育研究，2010，（11）.

［3］王興芳，國芳.本科畢業(yè)論文不寫也罷？中國青年報，2007-12-17.

［4］周濟(jì).創(chuàng)新與高水平大學(xué)建設(shè)―在第三屆中外大學(xué)校長論壇上的演講.中外大學(xué)校長論壇文集（第3輯），2006.7.14.

［5］.在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話.人民日報，2007-8-31.

篇（10）

為了選拔和培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展需求的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，積極探索新的博士研究生招生與培養(yǎng)體制，根據(jù)學(xué)?！恫┦俊吧暾?考核”制選撥工作實施辦法》(西交研[2017]93號)，特制定本學(xué)院2018年博士招生“申請-考核”制實施辦法如下:

一、招生規(guī)模

2018年材料科學(xué)與工程學(xué)院計劃招收攻讀博士學(xué)位研究生47名(含公開招考、長學(xué)制轉(zhuǎn)博、直接攻博)。

二、培養(yǎng)年限

培養(yǎng)年限全日制是三至五年、非全日制是三至六年。

三、申請程序

1、申請條件

符合《西安交通大學(xué)2018年博士生招生簡章》上規(guī)定的報考條件;大學(xué)英語六級考試通過者優(yōu)先。

2、網(wǎng)上報名

登錄西安交通大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)(網(wǎng)址為：yz.xjtu.edu.cn)，進(jìn)入網(wǎng)上報名系統(tǒng)。按網(wǎng)上報名系統(tǒng)說明錄入本人各項真實信息，下載確認(rèn)報名情況登記卡及報名相關(guān)表格(網(wǎng)上報名具體情況請留意交大研究生院網(wǎng)上的通知)，考核內(nèi)容及程序以此辦法為準(zhǔn)。

3、繳納報名費(fèi)

考生登錄報名網(wǎng)頁按照網(wǎng)頁提示繳納報名費(fèi)，不繳納報名費(fèi)者報名無效。報名費(fèi)一經(jīng)繳納概不退還。

4、遞交申請材料

(1)博士生考生報名情況登記卡(雙面打印，須經(jīng)本人簽字);

(2)報考攻讀博士學(xué)位研究生登記表;

(3)兩份攻讀博士學(xué)位考生專家推薦書，由具有博士生指導(dǎo)資格的正教授填寫。

推薦書是我院確定博士生申請資格的重要依據(jù)，考生在選擇推薦人時要足夠重視(格式見附件)。推薦書應(yīng)由推薦人根據(jù)自己對考生的了解，實事求是由本人撰寫，并簽字密封直接投寄。推薦書主要內(nèi)容應(yīng)包括該考生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程成績、外語水平、科研能力、協(xié)作精神等(推薦書格式為材料學(xué)院專用格式)。

(4)原則上可根據(jù)西安交通大學(xué)博士生招生目錄上的研究方向，也鼓勵學(xué)生的自主創(chuàng)新研究，提交一份擬攻讀博士學(xué)位的科學(xué)研究計劃書(不少于5000字)，學(xué)院可根據(jù)計劃書指定導(dǎo)師。(請在2018年3月5日前提交)

(5)科研水平和能力佐證材料，如、專利或論文正式錄用函的復(fù)印件、獲獎證書復(fù)印件等。

(6)碩士課程學(xué)習(xí)成績單。(加蓋公章有效)

(7)全國大學(xué)英語四、六級證書復(fù)印件或其他英語能力考試證書。

(8)學(xué)士、碩士學(xué)位證書復(fù)印件，本科、研究生畢業(yè)證書復(fù)印件(應(yīng)屆畢業(yè)生須在入學(xué)前補(bǔ)交學(xué)位證書及畢業(yè)證書復(fù)印件)或證明書。往屆碩士生提供碩士學(xué)位認(rèn)證報告，應(yīng)屆碩士生提供教育部學(xué)籍在線認(rèn)證報告，境外學(xué)位證書報考者，須提交“教育部留學(xué)生服務(wù)中心”證明的復(fù)印件。

(9)碩士學(xué)位論文全文(往屆生)或論文主要結(jié)果和詳細(xì)摘要(應(yīng)屆生)。

(10)考生本人身份證件復(fù)印件，應(yīng)屆生需附學(xué)生證復(fù)印件。

(11)二級甲等以上醫(yī)院出具的體格檢查合格證明。

5、申請材料遞交

除科學(xué)研究計劃書外，其余申請材料需在2017年1月6日前通過以下方式遞交：

(1)郵寄：西安交通大學(xué)材料科學(xué)學(xué)院教務(wù)室，馮宇虹老師(郵編：710049);

(2)直接遞交：西安交通大學(xué)材料學(xué)院教務(wù)室，馮宇虹老師，仲英樓A215房間。

備注：① 若遞交的申請材料不全，申請將不予受理;

② 面試時需提供所提交申請材料原件，以供查驗;

③ 一旦發(fā)現(xiàn)造假行為，將取消面試資格、錄取資格或?qū)W籍。

④ 申請材料一經(jīng)提交，恕不退還。

四、資格審查

本院博士生招生工作組組織專家審閱材料, 將在2018年1月14日前將通過資格審查的申請人名單公布在學(xué)院網(wǎng)頁上。經(jīng)過資格審核的考生須于2018年3月30日在仲英樓A215進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)，3月31日參加綜合能力考試，現(xiàn)場確認(rèn)需攜帶以下材料：

(1)學(xué)士、碩士學(xué)位證書原件，本科、研究生畢業(yè)證書原件(應(yīng)屆畢業(yè)生須在入學(xué)前補(bǔ)交學(xué)位證書及畢業(yè)證書)或證明書。往屆碩士生提供碩士學(xué)位認(rèn)證報告，應(yīng)屆碩士生提供教育部學(xué)籍在線認(rèn)證報告，境外學(xué)位證書報考者須提交“教育部留學(xué)生服務(wù)中心”的證明原件(查驗原件);

(2)準(zhǔn)考證。2018年3月23日-3月29日期間，登錄研究生院主頁下載打印準(zhǔn)考證。

五、考核及錄取辦法

學(xué)院成立綜合能力考核小組，由學(xué)術(shù)分委員會成員、學(xué)位評定分委員會委員、博士指導(dǎo)教師組成。

1、材料評議：考核小組委派3名專家對申請者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、科研項目、學(xué)術(shù)水平、攻讀博士的研究計劃書、推薦書等材料進(jìn)行評議，對申請者的書面材料進(jìn)行全面、獨(dú)立的評估、打分(滿分100分)，并出具書面評議意見，不合格者不能進(jìn)入下個環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)成績占總考核成績的30%。

2、綜合能力考核：凡取得考核資格的考生于2018年3月31日到西安交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院參加學(xué)院組織的博士生入學(xué)綜合能力考試，考試形式為筆試，筆試成績不合格不能進(jìn)入復(fù)試階段。筆試成績占總成績的30%。

筆試內(nèi)容包括兩部分：

(1)專業(yè)課，以“材料科學(xué)基礎(chǔ)”為主，個別考生可選做“固體物理導(dǎo)論”或者“普通有機(jī)化學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容，主要考察材料相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握程度及其靈活運(yùn)用能力，不指定參考書?？荚嚂r間為2小時，滿分100分。

(2)材料專業(yè)英語。主要考察材料專業(yè)英語的翻譯與寫作能力，形式為英漢互譯，不指定參考教材?？荚嚂r間為1小時，滿分100分。

3、綜合面試：學(xué)院成立面試專家組對考生進(jìn)行綜合面試，每位考生面試時間不少于20分鐘，其中考生介紹自己基本情況15分鐘(采用PPT)、提問5分鐘，內(nèi)容包括個人基本情況、碩士論文研究內(nèi)容及成果、讀博科研計劃等;本環(huán)節(jié)主要考核申請者的科研志趣、邏輯思維與語言表達(dá)能力、創(chuàng)新意識與分析解決問題的能力。面試專家對申請者進(jìn)行無記名打分，滿分100分，占總成績的40%。

4、錄?。罕驹貉芯可猩ぷ鹘M根據(jù)以上三項成績匯總后排名錄取，按照材料學(xué)院博士招生文件政策，實行雙向選擇，確定擬錄取名單，并進(jìn)行公示，擬錄取名單經(jīng)西安交通大學(xué)研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批后正式錄取，并由研究生院發(fā)放正式錄取通知書。

六、聯(lián)系方法

招生網(wǎng)址：mse.xjtu.edu.cn/

咨詢電話：029-82665286

聯(lián)系人：馮宇虹老師

Email: fengyh@mail.xjtu.edu.cn

七、其他