序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇績效技術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2高職教師教學(xué)績效評價的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)績效評價沒有體現(xiàn)

高職教育的特點因為高職教育的特殊性，教師教學(xué)績效也有不同的要求。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因而在教學(xué)的過程中，教師要突出其職業(yè)性的特點。但目前，高職教師教學(xué)績效評價缺少系統(tǒng)的工作分析，沒有體現(xiàn)出高職教師的特點，主要采用懲罰性評價為主，評價只重視結(jié)果，缺少對能力的關(guān)注，不重視過程，不重視教學(xué)潛力的發(fā)掘。

2.2評價缺乏明確的目的性

教學(xué)績效評價是衡量教師崗位勝任力的主要依據(jù)，評價結(jié)果成為教師晉級、聘任和利益分配等的重要尺度。目前，高職教師教學(xué)績效評價大多都流于形式，沒有起到依據(jù)和準繩的作用?？冃гu價結(jié)果反饋機制不健全，教師無法準確知道自己的教學(xué)績效，存在遲滯，這也就更加模糊了績效評價的目的，難以改進和提高教學(xué)績效。

2.3績效評價指標缺乏科學(xué)依據(jù)

績效評價指標體系設(shè)計欠缺科學(xué)性，導(dǎo)致有的評價指標不能準確測量，有的評價指標權(quán)重賦值缺乏科學(xué)依據(jù)，有的評價指標模糊，這使評價過程中評價者對評價指標理解角度、認識程度存在差異，評價結(jié)果容易受評價者的主觀影響，影響了績效評價的客觀、公正。同時，績效評價指標和形式單一，對教學(xué)水平的評價僅局限于備課、批改作業(yè)、教學(xué)進展、課堂教學(xué)等內(nèi)容，缺乏理論聯(lián)系實際，缺乏注重學(xué)生能力培養(yǎng)，缺乏對教師職業(yè)技術(shù)能力、動手能力的評價，這就導(dǎo)致評價結(jié)論難以反映高職教師教學(xué)績效的全景和縱深。

3干預(yù)措施績效技術(shù)

只是作為解決問題的一種方法，高職院校要立足于解決問題。對于問題缺陷和不足進行研究開發(fā)，找到合理改善績效問題的方法。利用績效技術(shù)評價方法對教師進行干預(yù)，讓教師更好地將教學(xué)方案融入堂課中去。作為教學(xué)骨干的青年教師的教學(xué)績效，直接影響著高職院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，有效的教學(xué)績效評價能促進青年教師的教學(xué)水平提高。利用績效技術(shù)進行教學(xué)績效評價，主要包括：績效分析、原因分析、干預(yù)選擇與設(shè)計、實施與管理、評估五個階段。干預(yù)是一種計劃措施，目的是根據(jù)績效分析和原因分析的結(jié)果，選擇干預(yù)措施來改善當前狀況，縮小績效差距，制定出更為可行的績效評價機制，來提高教師教學(xué)的水平。本文重點在于通過新時期高職青年教師教學(xué)能力要求和績效評價現(xiàn)狀進行對比，提出提高高職青年教師教學(xué)績效評價的干預(yù)措施。

3.1建立科學(xué)、公正、規(guī)范的績效評價機制

在高職院校教育績效評價過程中，績效評價不單單是為了“評價”整個過程，為的是明確所要評價的目標，讓目標更科學(xué)、更完備、更有效認真組織實施和評估反饋。這需要高職院校教學(xué)管理者和教師提高認識、端正態(tài)度，需要明確評價目的，改變當前的改變目前的獎懲方式，做到以人為本的科學(xué)合理的模式，關(guān)注教學(xué)過程和教學(xué)能力的挖掘。評價之前，應(yīng)向評價者和被評價者來說明這次所要評價目的、內(nèi)容和標準，不是只走形式，而是要做到科學(xué)嚴謹、公平公正評價，保證教學(xué)績效評價的公開、公正、客觀、科學(xué)。

3.2評價指標設(shè)置科學(xué)，運用靈活

在傳統(tǒng)的“教師自評、同行評價、教學(xué)管理者評價、學(xué)生評價”的基礎(chǔ)上，設(shè)置發(fā)展性績效評價指標，不但要保持對教師教學(xué)進度的績效壓力，還要提高教師在績效評價考核激勵程度。把完善績效評價體系和提高青年高職教師專業(yè)成長作為職教隊伍建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標。

篇（2）

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣評價中使用的指標體系，是指衡量農(nóng)業(yè)推廣項目實施或者完成的優(yōu)劣或者效益的大小，實施方案和決策目標是否合適等的重要尺度。在建立評價指標體系時，很關(guān)鍵的是評價指標的選取。由于農(nóng)業(yè)技術(shù)具有活動的多樣性和目標的多元性的特點，因此建立一套完善的評價指標體系并不容易，為了使指標的選取符合評價的要求，在選取過程中要遵循一定的原則。

1．實效性原則

在構(gòu)建評價指標體系時，要充分體現(xiàn)績效評價的目的，與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作的總體戰(zhàn)略緊密聯(lián)系，體現(xiàn)技術(shù)推廣的實際情況和基本規(guī)律，充分發(fā)揮評價的作用。

2．科學(xué)性原則

建立評價指標體系應(yīng)根據(jù)評價的具體對象和目的，正確處理推廣的質(zhì)和量之間的關(guān)系，合理運用多種評價方法，從多方面對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效作出全面、客觀和系統(tǒng)的評價并得出相應(yīng)的結(jié)論。

3．適應(yīng)性原則

在建立評價指標體系時，要根據(jù)推廣體系、組織機構(gòu)、農(nóng)技員或者農(nóng)戶不同的行為特點來分別設(shè)置指標進行評價，而不能一概而論［8］。

4．全面性和可操作性相統(tǒng)一的原則

一般來說，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效的評價是從多個方面來進行的。評價時既要反映推廣績效的全貌，使指標全面又科學(xué)，又要防止指標過于繁雜。因此，在設(shè)置指標時應(yīng)做到概念清晰，數(shù)據(jù)來源便于采集，提高實用性和可操作性。

(二)評價指標體系的構(gòu)建

綜合各個學(xué)者的觀點，以及數(shù)據(jù)的可獲得性，本文從經(jīng)濟、科技效益，社會效益和生態(tài)效益三個方面來選取構(gòu)建農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效評價的模型。

1．經(jīng)濟、科技效益指標

(1)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值

農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值是以貨幣表現(xiàn)的農(nóng)林牧漁業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品及副產(chǎn)品總量，反映了一定時期內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的總規(guī)模和總成果。

(2)糧食單位產(chǎn)量

糧食單產(chǎn)是糧食總產(chǎn)量與糧食播種面積之比，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益最直接的表達方式。一般來說，單位面積糧食產(chǎn)量越高，表明土地質(zhì)量較好，土地利用集約度較高，土地可持續(xù)利用能力越高。

(3)人均糧食占有量

目前我國人均糧食占有量相對較低，因此，人均糧食占有量是一個非常重要的指標，它反映了新技術(shù)的采用和實施后人均糧食產(chǎn)量占有的狀況。

(4)農(nóng)民家庭人均純收入

農(nóng)民家庭人均純收入是衡量農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟效益的一個重要指標，它反映了農(nóng)民在進行農(nóng)業(yè)和其他副業(yè)生產(chǎn)活動獲得的收入，其高低對農(nóng)民的生產(chǎn)積極性和農(nóng)村社會穩(wěn)定都有重要的影響［9］。

(5)農(nóng)村用電量

農(nóng)村用電量指一個年度內(nèi)，扣除在農(nóng)村中的全民所有制工業(yè)、交通、基建單位的用電量之后的農(nóng)村生產(chǎn)上和生活上的全年用電，反映一定時期該地區(qū)應(yīng)用農(nóng)業(yè)技術(shù)的程度。

(6)農(nóng)用機械總動力

農(nóng)用機械總動力指主要用于農(nóng)林牧漁業(yè)的各種動力機械的動力總和，反映了一定時期的農(nóng)業(yè)技術(shù)水平。

2．社會效益指標

(1)農(nóng)民家庭平均每人生活消費支出

農(nóng)民家庭平均每人生活消費支出指農(nóng)村常住居民家庭用于日常生活的全部開支，是反映和研究農(nóng)民家庭實際生活消費水平高低的重要指標。

(2)農(nóng)村就業(yè)人員數(shù)

農(nóng)村就業(yè)人員數(shù)反映了一定時期內(nèi)勞動力資源的實際利用情況。該指標越高，說明農(nóng)村發(fā)展態(tài)勢越好。

(3)農(nóng)民人均耕地面積

農(nóng)民人均耕地面積指人均占有種植各種農(nóng)作物的土地面積，包括灌溉水田、水澆地、旱地、菜地等，是衡量農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的一個重要指標，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最基本要素。

(4)農(nóng)村居民人均住房面積

農(nóng)村居民人均住房面積反映了居民居住水平和基本生活質(zhì)量的指標。該指標越高，說明居民的生活質(zhì)量越高，可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢越好。

3．生態(tài)效益指標

(1)地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)

地質(zhì)災(zāi)害是指在自然或者人為因素的作用下形成的，對人類生命財產(chǎn)、環(huán)境造成破壞和損失的地質(zhì)現(xiàn)象，如崩塌、滑坡、泥石流、水土流失、土地沙漠化及沼澤化、土壤鹽堿化等。該指標是反向指標，其值越大，表明可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢越差。

(2)水土流失治理面積

嚴重的水土流失會侵蝕糧田，破壞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源。水土流失治理面積反映了該地區(qū)在水土保持和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的建設(shè)上取得的成績。水土流失治理面積越大，生態(tài)效益越大［5］。

二、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣績效評價實證分析

(一)數(shù)據(jù)來源與研究方法

1．數(shù)據(jù)來源評價指標數(shù)據(jù)均來源于2012《中國統(tǒng)計年鑒》，本文選取了31個省市的2011年有關(guān)數(shù)據(jù)進行實證分析，各指標的原始數(shù)據(jù)見表1。2．研究方法本文采用SPSS系統(tǒng)軟件作為分析工具，選擇主成分方法進行分析。主成分分析是研究如何通過原來變量的少數(shù)幾個線性組合來解釋原來變量絕大多數(shù)信息的一種多元統(tǒng)計方法。主成分分析法是利用降維的思想，在損失很少信息的前提下將多個指標轉(zhuǎn)化為幾個綜合指標的多元統(tǒng)計方法。通常把生成的綜合指標稱為主成分，且每個主成分都是原始變量的線性組合。從而在研究復(fù)雜問題時，就可以只考慮幾個主成分而不損失太多信息，使問題得到簡化，提高分析效率［10］。主成分分析的具體步驟如下:(1)若原始數(shù)據(jù)存在正向指標和逆向指標或者單位不同，要進行同趨化和無量綱標準化處理，使指標之間具有可比性。(2)計算樣本相關(guān)矩陣R，求相關(guān)矩陣的特征值和特征向量。(3)根據(jù)特征根計算結(jié)果，確定主成分量的個數(shù)。為了確保原有數(shù)據(jù)所包含的信息量被新的主成分所提取，主成分個數(shù)的選取要求累計貢獻率達到80%以上。主成分的方差貢獻率越大，表明該主成分綜合信息的能力越強。(4)綜合各主成分構(gòu)造評價模型及分析綜合評價結(jié)果［11］。

(二)分析過程及結(jié)果

在表1的各項評價指標中，存在著正向指標和反向指標。正向指標值越大，所反映的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣效果越好，逆向指標則相反。其中，地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)是反向指標。為了使各個指標都具有正向化的性質(zhì)，在進行實證分析時，先要對數(shù)據(jù)進行同趨化處理。另外，由于數(shù)據(jù)單位不同，因此還要進行無量綱標準化處理。數(shù)據(jù)通過同趨化處理后，接下來通過SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行了標準化處理和主成分分析，確定綜合解釋因子，表2為各主成分的特征值和貢獻率。表2可以看出前4個主成分的累積方差貢獻率達到了83．68%，基本保留了原來指標的信息，這樣將原來的12個指標轉(zhuǎn)化為4個新指標，4個指標與原來的指標存在著線性關(guān)系。SPSS軟件得出主成分系數(shù)矩陣如表3。由表3，可知第一主成分主要是糧食單位產(chǎn)量、人均糧食占有量、農(nóng)村用電量、農(nóng)民家庭人均純收入、農(nóng)民家庭平均每人生活消費支出、農(nóng)民人均家庭住房面積、水土流失治理面積這7個指標的綜合反映，貢獻率為34．349%。第二主成分主要是農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值、農(nóng)用機械總動力、農(nóng)村就業(yè)人員數(shù)3個指標的綜合反映，方差貢獻率為27．188%。第三主成分主要是農(nóng)民人均經(jīng)營耕地面積的反映，方差貢獻率為9．245%。第四主成分主要是地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)的反映，方差貢獻率為8．535%。接下來，SPSS給出各主成分得分。

篇（3）

二、灰色綜合評價簡介

1．灰色理論簡介

灰色系統(tǒng)理論是由華中理工大學(xué)的鄧聚龍教授在1982年提出的。灰色綜合評價就是利用灰色關(guān)聯(lián)度作為測度，來比較各被選方案的優(yōu)劣程度?；疑C合評價主要是利用灰色關(guān)聯(lián)分析這一工具。關(guān)聯(lián)分析就是通過計算比較序列與參考序列的關(guān)聯(lián)系數(shù)和關(guān)聯(lián)度，來確定各種影響因素或備選方案的重要度，因而確定重要因素或最優(yōu)方案?；疑C合評價法的特點是：分析思路清楚，分析時所需數(shù)據(jù)不多，計算方法簡單，可以充分利用已白化的信息，綜合評價的誤差小。

2．灰色綜合評價的建模步驟

(1)選取相關(guān)指標，建立層次結(jié)構(gòu)模型。先將實際問題分解為若干指標，然后按屬性把這些指標分成若干組，再劃分成遞階的層次結(jié)構(gòu)。遞階的層次結(jié)構(gòu)一般可分為目標層、準則層和最低層，并用層次分析法得到各個指標的權(quán)重矩陣A。

(2)確定最優(yōu)指標集。最優(yōu)指標是從各評價對象的同一指標中選取最優(yōu)的一個，各評價指標的最優(yōu)值組成的集合稱為最優(yōu)指標集，它是各評價對象比較的基準。

(3)數(shù)據(jù)的無量綱化處理。各因素組成的序列，一般來說取值單位不僅相同，而單位不同的數(shù)據(jù)時無法進行比較的，因此必須把原始數(shù)據(jù)進行無量綱化處理。無量綱化的方法有數(shù)值初值化、數(shù)值均值化、數(shù)據(jù)極差化和數(shù)據(jù)標準化等，常用的是數(shù)據(jù)均值化。

三、灰色綜合評價在石油服務(wù)企業(yè)中的應(yīng)用

1．指標體系的選取

這里我們參考《國有資本金績效評價規(guī)則》及石油工程技術(shù)服務(wù)企業(yè)的現(xiàn)狀制定了4個子能力，選擇了12個指標，建立如下指標體系：

3．灰色綜合評價

由評價矩陣R和權(quán)重矩陣A，可求出用灰色關(guān)聯(lián)度表示的各個子模塊的評價結(jié)果；再由第二層的財務(wù)狀況指標、資產(chǎn)營運指標、資產(chǎn)償債指標、發(fā)展能力指標各子模塊的灰色綜合評價結(jié)果組成第一層次的評價矩陣，和第一層指標權(quán)重可以得到各個公司整體的績效評價結(jié)果見表1。

綜合績效表中，對于三年平均績效來看，國外三家石油工程服務(wù)公司綜合績效相對優(yōu)于國內(nèi)石油工程服務(wù)企業(yè)，其中國外哈里伯頓公司最優(yōu)為0.590，國內(nèi)安東石油技術(shù)（集團）有限公司也以0.565的綜合績效脫穎而出；對于單年度的綜合績效來看，多數(shù)企業(yè)2009年的綜合績效都低于2008年或2007年，只有中國海洋油

田服務(wù)公司和新疆準東在危機中稍稍提升，而這兩家公司屬于國有企業(yè)下屬的上市公司。

對于財務(wù)狀況指標模塊，這幾家上市企業(yè)2007-2009年的財務(wù)狀況基本上相對穩(wěn)定；類似的情況也出現(xiàn)在償債能力指標模塊中，但是三大跨國公司的償債能力比國內(nèi)上市公司的償債能力較好且穩(wěn)定；在資產(chǎn)營運能力方面，五家國內(nèi)企業(yè)與三大跨國公司有著明顯的差距，甚至其比較值不到跨國公司的一半，這是國內(nèi)石油工程服務(wù)公司的“國際化”的一大障礙。而在發(fā)展能力模塊中，隨著中國石油業(yè)的發(fā)展和中國石油公司“走出去”戰(zhàn)略，中國石油工程服務(wù)公司在伴隨的戰(zhàn)略下，其評比值相對高于國際跨國公司。

四、結(jié)論

通過對幾大公司進行績效分析可知：在次信貸危機引發(fā)的經(jīng)濟危機中，各個公司三年績效的趨勢大致相同，說明這些公司在抵御風(fēng)險的能力大體相當；然而，在單年度各子指標模塊中，國內(nèi)石油工程服務(wù)企業(yè)在財務(wù)狀況和發(fā)展能力兩個子模塊中相對優(yōu)于國外三大公司，而在公司的資本營運能力和償債能力兩個主要能力方面有不小的差距。此外，本文只是在財務(wù)指標方面進行比較，如果再考慮上市場份額和品牌效應(yīng)、技術(shù)創(chuàng)新等其他方面的軟實力，中國公司在“國際化”的道路上可謂是任重而道遠。因此，國內(nèi)石油工程技術(shù)服務(wù)企業(yè)應(yīng)利用其良好的財務(wù)狀況和發(fā)展能力夯實自己的基礎(chǔ)、逐步擴大服務(wù)市場、穩(wěn)步的提升自己的業(yè)務(wù)，著重注意改善自身的資產(chǎn)營運能力和償債能力，同時加強品牌戰(zhàn)略和擴大市場等，從而達到良好的綜合效果同時增強市場競爭力?？?/p>

參考文獻(References)

篇（4）

二、高新技術(shù)企業(yè)營銷能力的形成因素

（一）市場導(dǎo)向影響營銷能力

從基于能力的視角來看，市場導(dǎo)向指公司對顧客要求的感應(yīng)能力（Day，1994）。如今市場導(dǎo)向的概念代表了一種特定的公司層面的資源，它能夠使組織感受市場的需求和開發(fā)能連接組織和外部環(huán)境的其他能力（Day，1994；Slater&Narver，1999；Songet.al.，2007）。研究表明以市場為導(dǎo)向的企業(yè)具有審視現(xiàn)狀的能力、參與將來的能力和過程再造的能力（Day，1994）。Hooley等人（2005）的研究支持這種觀點，并且認為市場導(dǎo)向的價值取決于營銷活動的直接影響和取決于它對其他管理職能無孔不入的影響。市場導(dǎo)向作為文化資源的一個重要的部分正向地影響了營銷能力的發(fā)展。因此，市場導(dǎo)向被看成高新技術(shù)企業(yè)營銷能力的前因變量。根據(jù)Narver和Slate（r1990）的定義，市場導(dǎo)向包括三個部分：（1）顧客導(dǎo)向（2）競爭導(dǎo)向和（3）內(nèi)部功能協(xié)調(diào)。市場導(dǎo)向的構(gòu)成中最核心的部分還是與顧客相關(guān)的活動，它反映了組織的信念和文化。這個概念使我們更有理由認為市場導(dǎo)向推動了營銷能力的發(fā)展。由于營銷能力是使得企業(yè)的競爭優(yōu)勢得以建立和維持的主要因素之一，因而考察營銷能力形成和發(fā)展的影響因素意義深遠。現(xiàn)有研究主要探討了知識因素、組織因素和環(huán)境因素對企業(yè)營銷能力形成和發(fā)展的影響。Gran（t1996）認為，組織能力是通過企業(yè)員工知識和技能的整合而形成的。同樣的，營銷能力也是在企業(yè)營銷人員重復(fù)運用其知識和技能解決營銷問題的過程中形成的。因此，市場學(xué)習(xí)和市場知識管理能力對營銷能力的形成和發(fā)展至關(guān)重要，市場導(dǎo)向有助于推動營銷能力的發(fā)展。

（二）技術(shù)導(dǎo)向影響營銷能力

技術(shù)導(dǎo)向代表了一個公司識別和適應(yīng)新技術(shù)的能力（Gatgnon和Xuereb，1997；Zhou，Yim和Tse2005）。以技術(shù)為導(dǎo)向的公司更愿意投入更多的R&D和在組織里應(yīng)用新技術(shù)（Gatignon&Xuereb，1997）。市場導(dǎo)向和技術(shù)導(dǎo)向都鼓勵接受新的觀點，但他們主要的區(qū)別在于何處和如何產(chǎn)生創(chuàng)意。市場導(dǎo)向代表了顧客拉動的經(jīng)營思想，而技術(shù)導(dǎo)向可以看做是樂于應(yīng)用新技術(shù)的技術(shù)推動型的經(jīng)營思想（Gatignon和Xuereb，1997）。企業(yè)對新技術(shù)的應(yīng)用是IT企業(yè)營銷能力的一個重要部分。基于技術(shù)的創(chuàng)新與對顧客的緊密聯(lián)系是分不開的，新技術(shù)的采用對IT企業(yè)的營銷能力是非常重要的。技術(shù)導(dǎo)向和基于技術(shù)的創(chuàng)新存在正向關(guān)系（Zhouetal.2005）。相似地，Srinivasan，Lilien和Rangaswamy（2002）的研究表明技術(shù)機會主義，即公司對新技術(shù)的感知和反應(yīng)能力與技術(shù)的采用存在正相關(guān)關(guān)系，此外，他們的研究還發(fā)現(xiàn)高層管理層對新技術(shù)支持和技術(shù)機會主義的正相關(guān)性。而高層管理團隊是IT公司營銷能力的重要資源，由此可見，技術(shù)導(dǎo)向能正向影響IT企業(yè)的營銷能力。

三、高新技術(shù)企業(yè)營銷能力的影響因素

（一）營銷能力對營銷創(chuàng)新的影響

管理學(xué)大師PeterDruker認為所謂的營銷創(chuàng)新，是指“營銷人員把社會需要轉(zhuǎn)化成有利于企業(yè)的各種機會”。實際上是指企業(yè)在營銷管理的過程中，對營銷各要素的重新組合，對新的營銷觀念、營銷技術(shù)和營銷組織的導(dǎo)入和應(yīng)用，使得企業(yè)在營銷理念、營銷戰(zhàn)略與策略、營銷方式和手段上不斷變革。企業(yè)能力和資源持續(xù)重組和整合創(chuàng)造了新的能力。這與營銷文獻中的創(chuàng)新的概念，即組織對新過程，新產(chǎn)品或是新觀念的開發(fā)是一致的（Hult，Hurley和Knight，2004；Hurley和Hult，1998）。創(chuàng)新性是一種公司層面的能力，它反映了公司從事創(chuàng)造的傾向（Han，Kim&Srivastava，1998）。創(chuàng)新是經(jīng)常性的市場導(dǎo)向?qū)W習(xí)的結(jié)果（Kirca，Jayachandran，&Hearden，2005）。理論界對企業(yè)能力的早期研究絕大多數(shù)是基于企業(yè)整體視角的，關(guān)注資源、信息流動，關(guān)注過程（Process）、位勢（Position）和路徑（Path），很少有學(xué)者將營銷戰(zhàn)略引入企業(yè)能力研究的范疇中。直到1993年，Meyer&Utterback才在其論文中提到，企業(yè)核心能力在很大程度上是在產(chǎn)品創(chuàng)新的基礎(chǔ)上將產(chǎn)品成功地推向市場的能力。Day（1994）隨后也進一步研究了營銷能力及其對產(chǎn)品商業(yè)化成功的貢獻。Vorhies（1998）通過對美國企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，營銷能力強的企業(yè)效率也較高，但是Vorhies同時也意識到自己研究的局限性，即營銷能力的定義及其貢獻。熊偉（2005）認為，營銷能力是指企業(yè)在掌握經(jīng)營信息的基礎(chǔ)上，與企業(yè)內(nèi)部相關(guān)部門協(xié)作，制定有針對性的營銷策略，有效地向目標市場提品以滿足市場需求的能力。此后更多的學(xué)者開始致力于更為細致地研究“各種營銷能力為企業(yè)獲得成功分別做了什么貢獻”。TigerLi和RogerJ.Calantone（1998）提出了市場認知能力與新產(chǎn)品競爭優(yōu)勢二者關(guān)系的研究模型，他們認為企業(yè)外部的市場因素和對市場認知的重要性的理解影響了企業(yè)的市場認知能力及其研發(fā)實力，繼而影響了新產(chǎn)品的市場競爭優(yōu)勢。這兩位學(xué)者在美國的軟件行業(yè)抽取了1000多家企業(yè)進行了實證研究，證實了他們的研究假設(shè)。ErikJanHultink等4人于1998年進行了“新產(chǎn)品上市策略”的研究。他們認為，新產(chǎn)品上市的戰(zhàn)略方面的決策（產(chǎn)品、定價、促銷、分銷決策），并且與戰(zhàn)術(shù)決策一起決定了新產(chǎn)品的市場績效。因此，是營銷能力推動了營銷創(chuàng)新的發(fā)展。

（二）營銷能力對技術(shù)創(chuàng)新的影響

在國外，在界定營銷能力概念時關(guān)注到營銷能力對企業(yè)創(chuàng)新的影響問題。Amabile等（1996）指出了營銷能力在整合企業(yè)資源與推動創(chuàng)新領(lǐng)域工作方面的作用。Song等（1996）認為，在產(chǎn)品研發(fā)階段，消費者需求和市場競爭是需要被評估并且整合到新產(chǎn)品創(chuàng)意過程中，營銷能力對于辨識正確的創(chuàng)新方向和價值起至關(guān)重要的作用。其中，就包括了技術(shù)創(chuàng)新。不少國內(nèi)外學(xué)者越來越重視營銷能力對技術(shù)創(chuàng)新能力的影響，如Twiss（1992）、Burgelman（2004）、吳貴生（2000）、銀路（2004）等，就技術(shù)創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素以及評價體系進行了廣泛的研究，雖然他們的角度和觀點不盡相同，但他們幾乎無一例外地將營銷能力納入了高新技術(shù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的范疇。X.MichaelSong和MarkE.Parry在1997年《新產(chǎn)品開發(fā)過程的日美比較研究》的論文，通過對日本和美國一千多家高新技術(shù)企業(yè)的實證研究，認為企業(yè)的營銷能力、技術(shù)能力和企業(yè)內(nèi)部各部門間的集成度決定了企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)過程的效率，繼而決定了新產(chǎn)品的差異化程度和競爭優(yōu)勢。因此，營銷能力推動了技術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

篇（5）

（2）具有強烈的認同感。知覺審美過程中一個重要的部分就是認同感。書籍設(shè)計在為讀者服務(wù)的同時，讀者審美心理的認同感是被讀者接受的設(shè)計關(guān)鍵。視覺具有很強的選擇性，在情感上，不同的民族、時代和個人都具有產(chǎn)生共鳴和樂于接受的藝術(shù)形態(tài)。高校教材書籍的設(shè)計是根據(jù)書的內(nèi)容和學(xué)生來定位自己的風(fēng)格和形式的。因此，高校教材書籍設(shè)計能夠得到學(xué)生的“偏愛”，學(xué)生會根據(jù)自己理想去完善、補缺和想象存在的不足。

（3）具有形態(tài)上的新奇感。學(xué)生對事物、形象、甚至周圍的一切，都具有明顯的求新心理，具有新奇感的書籍設(shè)計總是能夠引起學(xué)生的關(guān)注，求新的心理反映在了學(xué)生的諸多方面，同時也影響到了高校教材讀者和設(shè)計者的審美觀。隨著社會不斷的發(fā)展，一些新的建筑、服裝、圖書等等，都層出不窮。時代的發(fā)展直接影響到了人們的審美情趣和評判標準，新的事物使人們產(chǎn)生了興趣，因此，高校教材的書籍設(shè)計打破了固定書籍設(shè)計的定勢，使人們產(chǎn)生了形態(tài)上的新奇感，給人耳目一新的感覺，滿足了讀者的審美欲望。

（4）具有動態(tài)時間感覺。書籍動態(tài)時間感表現(xiàn)早對圖書翻閱的每一個瞬間。如封面、扉頁等等的欣賞中。在這個動態(tài)中，書籍設(shè)計的每一個要素都影響著讀者的視覺心理。如多側(cè)面性、視覺的相繼性等等。在《書籍裝幀創(chuàng)意設(shè)計》中，鄧中和指出：“為了把設(shè)計轉(zhuǎn)化為‘完形’整體的能力，在書籍裝幀設(shè)計中，要具備多側(cè)面、復(fù)雜的、連續(xù)、相對獨立的單位，要確立動態(tài)書的多側(cè)面設(shè)計觀。”因此，高校教材書籍設(shè)計要像景觀設(shè)計那樣，給人以明確的方向、統(tǒng)一的感覺，使迂回、循環(huán)形成視覺流程組織的空間，形成一整套完整而富有變化的序列空間，給人一種自由流動的連續(xù)空間感，就像樂曲一樣，在翻閱中，使讀者產(chǎn)生了音樂般的韻律感，誘導(dǎo)讀者的視線循序漸進，讓閱讀空間成了時間性的審美過程。

篇（6）

最終 目標是培養(yǎng) 學(xué)生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國大部分小 學(xué)展 開 前 了信 息技術(shù)教 學(xué)活動 , 各種 教學(xué)方法 形 式層 出不窮 , 但 是

 

運用信息技術(shù) 進行數(shù)字化 學(xué)習(xí)能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術(shù)課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標 的體現(xiàn) !因此 , 小 學(xué)信 息技術(shù) 教育

 

的課程安排思路應(yīng)遵 循: 小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學(xué) 習(xí)奠定 良好 的基 礎(chǔ) , 教 學(xué)的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓(xùn)練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入

 

對整個 教學(xué)體系和 教學(xué)效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術(shù)教學(xué)又有著 不 同于傳統(tǒng)學(xué)科 的特 點 , 因此 , 傳統(tǒng)評價方法 己經(jīng)不 能勝任

 

信息技術(shù) 課程 的教 學(xué)評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本

 

文針對 于此 , 對現(xiàn) 階段小學(xué)信 息技術(shù)課程 的教 學(xué)評價體系進 行積極探索研 究 !

 

鍵盤 操作初步

 

輔導(dǎo)教學(xué)軟件的使用等 !

 

2 小學(xué)信 息技術(shù)課程學(xué) 習(xí)特征 分析

 

從小學(xué)生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學(xué)生 渴望學(xué) 習(xí)知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興

 

一 相關(guān)研 究

 

1 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué) 目 標分析

 

?中小學(xué)信 息技術(shù) 課程指 導(dǎo)綱要 (試行 ) 明確指 出小學(xué) 信息技 術(shù)課 程 的主 要任務(wù)是 : 培養(yǎng) 學(xué)生對信息技 術(shù)的興趣和 意識 , 讓 學(xué)生 了解和 掌握信息 技術(shù) 基本知識和技 能, 了解信 息技術(shù) 的發(fā)展及其應(yīng) 用對人類 日常生活和科學(xué)技 術(shù)的深刻影

 

新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識

 

意力 不易穩(wěn)定

 

事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學(xué)生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡(luò)信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學(xué)業(yè) , 所 以在 小學(xué)階 段的信息 技術(shù)教

 

學(xué) 中要根 據(jù)小學(xué) 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓

 

住他們 的興趣 , 加 以正確 引導(dǎo) !

 

響 !通過信 息技術(shù)課程 使學(xué) 生具有 獲取信息 技 術(shù)相關(guān) 的文化

 

傳 輸信息

 

處

 

理信 息和應(yīng)用 信息 的能力 , 教育學(xué) 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責(zé)任地 使用 信息技 術(shù); 培養(yǎng)學(xué) 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術(shù) 作為支持終身學(xué)習(xí)

 

和合 作學(xué) 習(xí)的手段 , 為適 應(yīng)信息社會 的學(xué)習(xí) 工作和 生活打

 

由以上 分析 , 我們認 為在小學(xué)階段 的信 息技術(shù)教育 開始

 

要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術(shù) 計算 機 網(wǎng) 讀

 

以文字信 息技術(shù)

 

口語信 息技術(shù)

 

絡(luò)信 息技 術(shù)的學(xué) 習(xí)為主 ! 信息技術(shù)可 以提高文字 的認

 

下必要 的基 礎(chǔ) !在新基 礎(chǔ)教育課程 改革中 , 信息技 術(shù)課程屬

 

于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學(xué) 生的經(jīng)驗與生活 為核心 ,

 

體 現(xiàn)學(xué)生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等

 

寫

 

閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學(xué)計算 , 繪 畫 , 學(xué) 習(xí)效

 

率與質(zhì)量 ! 在小學(xué)信 息技 術(shù)課程 的教 學(xué)中 , 切 忌讓學(xué) 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導(dǎo) , 加 強游 戲性 學(xué)習(xí)

 

價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學(xué)生獲得親 身參與實

 

踐 的積極體驗 和豐富經(jīng)驗 ; 形成對 自然 在 聯(lián)系 的整體 認識 社會 自我之 間 內(nèi) 對 自我 的

 

和 自主創(chuàng)作性練 習(xí), 注重反饋激 勵 , 以提 高教學(xué)質(zhì)量 !此外 ,

 

由于小學(xué) 生對 不 良信息 的識別力

 

中還應(yīng)特別注 重凈化 法制教育 !

 

免疫 力差 的狀 況 , 在 教學(xué)

 

發(fā)展對 自然 的關(guān) 愛與對社會

 

優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強信 息倫理道 德與

 

責(zé)任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發(fā)現(xiàn) 問題并獨立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實踐 能力, 發(fā)展對 知識的綜合運用和創(chuàng) 新

 

3 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評價 存在 問題分析

 

信息時代 的教學(xué)模式從教 學(xué) 目標 到教學(xué)評價 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對學(xué)生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,

 

能力;養(yǎng)成合作

 

80

 

分享

 

積 極進取等 良好個性 ?!

 

從小學(xué)信 息技術(shù)課 的課程 目標與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我

 

顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教

 

學(xué)改革發(fā)展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學(xué)習(xí)模式與教 學(xué)模 式 ! ?中小學(xué)信 息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }

 

程的過渡 !由信息技術(shù)課程的特點, 開展信息技術(shù)教學(xué)評價

 

應(yīng) 當具有 的功 能包括 : 診斷教學(xué) 改革課程 促進課程整合 確 定預(yù) 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標

 

小學(xué)信 息技術(shù)課 程的教育 目 是培養(yǎng)學(xué)生 良 的信 息素養(yǎng) , 標 好 把信 息技術(shù)作 為支持終身學(xué) 習(xí)和 合作學(xué) 習(xí)的手 段, 為適應(yīng)信

 

息社 會的學(xué) 習(xí) 工作和生活 打下必要的基礎(chǔ) ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評價形式 !傳 統(tǒng)教學(xué)評價左 右著 教學(xué)活動 的方 向, 誤 導(dǎo)教師教學(xué) 內(nèi)容 的選 擇和教學(xué)過程

 

2 關(guān)于教學(xué)評價價值定位的思考

 

小學(xué)信息技術(shù)課 程的教學(xué)評價不 能偏離信息技術(shù) 教學(xué) 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué) 習(xí)這一 門學(xué) 標

 

科的老 辦法去講 去教 去學(xué) ? (陳至立部長在全 國中小學(xué)信

 

息技術(shù)教育會 議上的報告 ) !我們應(yīng)該 以先進的教育教學(xué)和評 價理論為指 導(dǎo), 結(jié)合小學(xué)信 息技 術(shù)課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學(xué)合理 的評 價方式 !應(yīng) 該體現(xiàn) 發(fā)展性評價 理念 , 應(yīng)該 有 效提高學(xué)生 的信 息素養(yǎng) , 促進學(xué) 生的發(fā)展 , 注 重學(xué)生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個性化 發(fā)展的同時,

 

強調(diào)相互之間的合作 !

 

的設(shè)計 , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應(yīng)試 教育 的圈圈 !

 

測 驗而開展教學(xué) 的惡性循環(huán) , 始 終

 

目前許多信息技術(shù)教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學(xué)

 

生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 而對信息意識 態(tài)度層面和綜合運用信息技術(shù)解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術(shù), 學(xué) 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結(jié)果看 , 學(xué)生對課堂上學(xué)過

 

的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應(yīng)用于實際學(xué) 習(xí)生活 中 !不能

 

3 關(guān)于教學(xué)評價創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統(tǒng) 評價 已經(jīng)不 能勝任信息技

 

術(shù)課程 的教學(xué) 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創(chuàng)新 的評

 

不說我們 的課 堂還缺乏對 學(xué)生進行應(yīng)用 知識和技術(shù)解決 問題 意識 的引導(dǎo), 缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練 !因此 , 信息 技術(shù)教師不僅要 教給學(xué) 生信 息知識與技 能, 更要教會學(xué)生 獲

 

取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術(shù)的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng) !對于小學(xué)信息

 

價體系應(yīng) 當包 括: 充分體現(xiàn)評 價內(nèi)容的綜合性

 

充分體現(xiàn)評

 

價形式的多元 化 真正實現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結(jié)合 評 價要注 重應(yīng)用 性和可觀測性和學(xué)習(xí)評價應(yīng)具有開放性等特點 !

 

三 結(jié)束語

 

伴隨著教 學(xué)評 價的發(fā)展新動 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評價方

 

技術(shù)教育來說, 通過教學(xué)評價 , 可以了解學(xué)生信息技術(shù)知識技

 

能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學(xué)生學(xué)習(xí)成

 

式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現(xiàn)性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續(xù)介紹到 國 內(nèi) !臺灣 學(xué)者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學(xué)者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評價和檔 c t rn 案袋評價結(jié)合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學(xué) 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關(guān)于小學(xué)信 息課 程教學(xué)評價 的思考能為實

 

際工作提供一些有 意義的參考 !

 

功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設(shè)計

 

篇（7）

學(xué)術(shù)論文是科學(xué)研究成果的重要表現(xiàn)形式之一，一個機構(gòu)在公開期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量是其科學(xué)研究水平的一個重要標志。近來來，隨著我國高職教育發(fā)展，高職院校越來越重視科研工作。本文對湖北9所國家示范性高職院校和國家骨干高職院校2003-2012年學(xué)術(shù)論文統(tǒng)計分析，從發(fā)文量、被引頻次、下載頻次和H指數(shù)等方面說明湖北9所高職院校學(xué)術(shù)論文的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

1.數(shù)據(jù)來源

利用CNKI（中國國家知識基礎(chǔ)設(shè)施，China National Knowledge Infrastructure）的《中國引文數(shù)據(jù)庫》進行檢索，鑒于得到檢索結(jié)果的準確性，檢索策略為機構(gòu)分別選擇湖北4所國家示范性高職院校（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院和武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）和5所國家骨干高職院校（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院、襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄂州職業(yè)大學(xué)和武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院），發(fā)表時間選擇“2003-2012年”，來源類別選擇“全部期刊”，匹配方式為模糊。

2.統(tǒng)計結(jié)果及分析

2.1發(fā)文量統(tǒng)計分析

發(fā)文量是衡量一個單位學(xué)術(shù)成果的重要指標，不僅能體現(xiàn)其科研水平，同時也能說明其學(xué)術(shù)氛圍。湖北9所高職院校2003-2012年共計發(fā)文21472篇，表1展示了湖北9所高職院校近十年學(xué)術(shù)論文發(fā)文排名：

從圖1可知，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)文量最高，即4694篇，占總發(fā)文兩量的22%。在從近十年總體趨勢來看，湖北9所高職院校2003-2012年學(xué)術(shù)論文發(fā)文量呈現(xiàn)增長趨勢，說明了湖北9所高職院校的學(xué)術(shù)成果和科研水平在穩(wěn)步提升。

2.2被引頻次統(tǒng)計分析

被引頻次是評價論文質(zhì)量的重要指標之一，一般情況下被引頻次越高，該論文的科學(xué)知識生產(chǎn)質(zhì)量越高，原始創(chuàng)新的成分越多。應(yīng)用《中國引文數(shù)據(jù)庫》查詢，湖北9所高職院校近10年總被引頻次為29731次，它們多數(shù)發(fā)表在專業(yè)期刊上，而專業(yè)期刊的讀者群較集中，表明了這些論文的學(xué)術(shù)關(guān)注度較高。從表2可知近十年湖北9所高職院校被引頻次排名，其中襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院被引頻次最高，即6458次。從總體趨勢來看，2003-2012年湖北9所高職院校被引頻次呈現(xiàn)增長趨勢，說明了湖北9所高職院校的學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量也進一步提高。

2.3下載頻次統(tǒng)計分析

下載頻次是一個日漸公認的評估指標，直觀上能夠與該文獻的被閱讀次數(shù)相對應(yīng)，是一個日漸公認的評估指標。被引頻次越高，學(xué)術(shù)影響力越大；下載頻次越高，說明讀者對期刊的興趣越大。2003-2012年湖北9所高職院?？傁螺d頻次為1765319次，從表3可知2003-2012年湖北9所高職院校被引頻次排名，其中襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院下載頻次最高，即378183次，年均下載頻次37818篇。從總體趨勢來看，2003-2012年湖北9所高職院校下載頻次呈現(xiàn)增長趨勢，讀者關(guān)注度進一步增加。

2.4H指數(shù)統(tǒng)計分析

H指數(shù)（H index）是一個混合量化指標，可用于評估研究人員的學(xué)術(shù)產(chǎn)出數(shù)量與學(xué)術(shù)產(chǎn)出水平。H指數(shù)是2005年由美國加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校的物理學(xué)家喬治·希爾施提出的。

一個人在其所有學(xué)術(shù)文章中有N篇論文分別被引用了至少N次，他的H指數(shù)就是N。h指數(shù)也可以推而廣之，用于到對某一個機構(gòu)的科研績效評價。機構(gòu)的H指數(shù)是指該機構(gòu)至多有H篇論文分別被引用了至少H次。如一個機構(gòu)發(fā)表的900篇文章中，有100篇論文被引用了100次以上，他的H指數(shù)是100。從表4可以看出，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院和黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院H指數(shù)最高，同為15，高于其他7所高職院校的H指數(shù)。

3.結(jié)語

本文數(shù)據(jù)源是CNKI，由于存在一些期刊論文沒有被CNKI收錄的情況，或者在收錄期刊年限等問題上的一些差異，會導(dǎo)致統(tǒng)計結(jié)果存在一定偏差。但本文所作的統(tǒng)計分析能在整體上概括湖北9所高職院校2003-2012年學(xué)術(shù)和科研的情況，希望能為高職院校建設(shè)發(fā)展提供參考。（作者單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書信息中心）

篇（8）

FDI技術(shù)溢出是經(jīng)濟學(xué)意義上的一種外部效應(yīng)，是指由于FDI進入東道國，其帶來的技術(shù)對當?shù)氐纳a(chǎn)率增長、經(jīng)濟增長、勞動力技術(shù)水平提高等方面都起到了一定的貢獻，而FDI投入方卻無法因帶這些貢獻而得到相應(yīng)回報的現(xiàn)象。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

最早的技術(shù)溢出是由MacDougall（1960）在分析FDI的一般福利效應(yīng)時提出的。

Cooden（1960）和Caves（1971）分別考察了FDI對最佳關(guān)稅、產(chǎn)業(yè)模式和社會福利的影響，多次提及溢出效應(yīng)。

Blomstrom（1998）將國際直接投資技術(shù)溢出效應(yīng)定義為，跨國公司在東道國實施FDI引起當?shù)丶夹g(shù)或生產(chǎn)力的進步，而跨國公司無法獲取其中的全部收益的一種理論。

Caves（1974）分別檢驗了加拿大和澳大利亞的FDI技術(shù)溢出效應(yīng)。他發(fā)現(xiàn)在加拿大制造業(yè)中,當?shù)仄髽I(yè)的利潤率與行業(yè)內(nèi)的外資份額正相關(guān),而在澳大利亞制造業(yè)中勞動生產(chǎn)率與行業(yè)內(nèi)的外資份額也呈現(xiàn)正相關(guān)論文。

Blomstrom和Perssom（1983）選用墨西哥1970年的行業(yè)橫截面數(shù)據(jù),將勞動生產(chǎn)率作為技術(shù)水平的評價指標,同時選用行業(yè)資本密集度以及勞動力績效作為影響特征變量,實證得出了存在正技術(shù)溢出效應(yīng)。Blomstrom和Wollf（1989）選用墨西哥1965年～1984年的行業(yè)時間序列數(shù)據(jù),檢驗了某些特定產(chǎn)業(yè)內(nèi)外資的進入對當?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)率的影響。結(jié)果表明,當?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)力水平與跨國公司子公司的生產(chǎn)力水平存在趨同現(xiàn)象,同時當?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)力水平提高的速度與行業(yè)內(nèi)的外資份額呈正相關(guān)關(guān)系,從而也得出了存在正溢出效應(yīng)的結(jié)論。

李平（1999）對中國各部門內(nèi)不同產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)溢出效應(yīng)作了比較全面的研究,重點研究了產(chǎn)業(yè)自身的產(chǎn)品內(nèi)含型技術(shù)和資本內(nèi)含型技術(shù)對其他產(chǎn)業(yè)的技術(shù)溢出效應(yīng),在選取的12個制造業(yè)產(chǎn)業(yè)中,他發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)之間均存在著一定的資本內(nèi)含型技術(shù)溢出效應(yīng)。

姚洋（1998）利用第三此全國工業(yè)普查的資料，發(fā)現(xiàn)行業(yè)中如果外國三資企業(yè)數(shù)量比重每增加一個百分點，行業(yè)的技術(shù)效率就會提高1.1個百分點。

秦曉鐘、胡志寶（1998）采用生產(chǎn)函數(shù)模型,利用1995年工業(yè)普查數(shù)據(jù),對含采掘業(yè)、電力煤氣等39個行業(yè)進行了檢驗,得出FDI的行業(yè)內(nèi)溢出效應(yīng)明顯存在的結(jié)論。

何潔、許羅丹（1999）借鑒Feder（1982）模型，實證得出“外商直接投資帶來的技術(shù)水平每提高一個百分點，我國內(nèi)資工業(yè)企業(yè)的技術(shù)外溢作用就提高2.3個百分點”的結(jié)論。

沈坤榮（1999）利用各省的外商直接投資總量與各省的全要素生產(chǎn)率作為橫截面的相關(guān)分析，得出FDI占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重每增加一個單位，可以帶來0.37個單位的綜合要素生產(chǎn)率增長。

陳濤濤（2003）利用我國制造業(yè)84個四位碼行業(yè)的數(shù)據(jù)，實證發(fā)現(xiàn)當內(nèi)外資能力差距較小時，有助于溢出效應(yīng)的產(chǎn)生。

以上文獻均側(cè)重于對FDI技術(shù)溢出效應(yīng)的存在性和其效應(yīng)方向的研究，而忽略了對影響FDI技術(shù)溢出效應(yīng)的具體因素的作用的分析。實際上，F(xiàn)DI的進入東道國，并不是主動產(chǎn)生技術(shù)溢出效應(yīng)的，而是需要與一定的東道國具體因素相結(jié)合，本文將就幾個重要的影響因素對進入我國的FDI技術(shù)溢出效應(yīng)的影響進行實證分析，找到促進技術(shù)溢出效應(yīng)的關(guān)鍵因素。

二、模型及數(shù)據(jù)的選取

1．研究模型。借鑒Feder（1982）的研究思路，將整個經(jīng)濟分為外資部門和內(nèi)資部門，每個部門的生產(chǎn)過程用一個生產(chǎn)函數(shù)表示（1）。

lnYd=c0+c1lnKd+c2lnLd+c3lnKf+u（1）

其中，Yd表示內(nèi)資工業(yè)部門總產(chǎn)出；Kd表示內(nèi)資工業(yè)部門的資本投入；Ld表示內(nèi)資工業(yè)部門的勞動力投入；Kf表示三資企業(yè)的資本投入；u為殘差。C1、c2分別表示內(nèi)資企業(yè)資本與勞動的邊際產(chǎn)出彈性，c3表示三資企業(yè)的資本積累對內(nèi)資企業(yè)的邊際產(chǎn)出彈性，它的正負與大小反映了外商投資企業(yè)溢出效應(yīng)的方向和力度。

為考察人力資本、制度變量和R&D投入對技術(shù)溢出的影響，在模型（1）的基礎(chǔ)上，引入3個變量，其中H表示某地區(qū)的人力資本水平，GY代表制度變量，表示某地區(qū)的制度環(huán)境，RD表示某地區(qū)人均R&D投入，由此建立模型（2）如下：

lnYd=c0+c1lnKd+c2lnLd+c3lnKf+c4ln（Kf*H）+c5ln（Kf*GY）+α5ln（Kf*RD）+u（2）

2．數(shù)據(jù)描述。本文計量所采用的數(shù)據(jù)是根據(jù)2000年~2004年《中國統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)和“中華人民共和國技術(shù)部”網(wǎng)上數(shù)據(jù)整理得來的。利用全國30個?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)），不包括在內(nèi)的地區(qū)數(shù)據(jù)。具體數(shù)據(jù)的選取上，資本投入選取各地區(qū)資產(chǎn)總計表示；勞動力投入采用各地區(qū)工業(yè)增加值與全員勞動生產(chǎn)率的比值所表示的平均從業(yè)人數(shù)來表示；內(nèi)資企業(yè)的產(chǎn)出、資本投入以及勞動力投入是通過各地區(qū)工業(yè)行業(yè)內(nèi)“全部國有及規(guī)模以上非國有工業(yè)企業(yè)”與各地區(qū)工業(yè)行業(yè)內(nèi)“三資企業(yè)”相對應(yīng)的指標相減得出的；人力資本，采用各地區(qū)高校在校生人數(shù)與該地區(qū)年底總?cè)藬?shù)的比值來表示；制度變量，采用各地區(qū)國有工業(yè)企業(yè)總產(chǎn)出與各地區(qū)工業(yè)行業(yè)總產(chǎn)出的比值表示；人均R&D投入，用各地區(qū)年R&D投入與該地區(qū)年底總?cè)藬?shù)的比值表示。

三、實證檢驗

1．FDI技術(shù)溢出效應(yīng)的基本模型檢驗。表1中①，是對基本模型（1）進行回歸分析，結(jié)果表明，1999年~2003年，工業(yè)部門中外商直接投資的溢出效應(yīng)為正，并且通過了1%的顯著性水平的t檢驗。從總體上看，外資投資企業(yè)的資產(chǎn)每增加1個百分點，可以帶動行業(yè)中內(nèi)資企業(yè)的產(chǎn)出增加0.33個百分點。表明外商直接投資對內(nèi)資企業(yè)存在正向的技術(shù)溢出效應(yīng)。Kd的系數(shù)為正，也通過了1%的顯著性水平的t檢驗，表明內(nèi)資企業(yè)的資本投入對行業(yè)經(jīng)濟的增長起正向作用。但是，Ld的系數(shù)不顯著，說明國內(nèi)企業(yè)勞動力投入的水平相對較低，對行業(yè)經(jīng)濟增長的貢獻較小。

2．FDI技術(shù)溢出效應(yīng)的擴展模型檢驗。表1中②是利用擴展模型，進一步考察人力資本、制度變量、人均R&D投入對外商直接投資溢出效應(yīng)的影響。對模型（2）進行回歸分析，結(jié)果表明，Kf的系數(shù)不顯著，表明單純的外資投入，并不一定能夠促進技術(shù)溢出，而應(yīng)當以其他的因素為前提，比如制度變量、人力資本和人均R&D投入等。

表1中③是模型（2）去掉kf后的回歸分析，結(jié)果表明，去掉Kf后，Kf*H、Kf*GY、Kf*RD均通過了顯著性1%的t檢驗，其中，Kf*H、Kf*GY對技術(shù)溢出存在正效應(yīng)，表明外商直接投資的進入，若要產(chǎn)生技術(shù)溢出效應(yīng)，的確需要以一定的東道國人力資本和東道國制度環(huán)境為前提條件。東道國人力資本水平的提高和制度環(huán)境的改善，都會促進外資技術(shù)溢出的產(chǎn)生。Kf*RD的系數(shù)為負，這是因為R&D具有創(chuàng)新能力和吸收能力兩方面的作用，而外商直接投資產(chǎn)生技術(shù)溢出，主要是通過R&D的吸收能力實現(xiàn)的。由于目前我國的R&D吸收能力較低，導(dǎo)致外商直接投資不僅未通過與R&D結(jié)合促進內(nèi)資部門生產(chǎn)率的提高，反而影響了內(nèi)資部門的產(chǎn)出。

四、結(jié)論及建議

由以上分析可知，F(xiàn)DI雖然對全國樣本存在正的技術(shù)溢出效應(yīng)（分析結(jié)果表1中①），但是FDI技術(shù)溢出效應(yīng)的產(chǎn)生并不是主動的，而是需要與東道國的一定的人力資本水平和良好的制度環(huán)境相結(jié)合（分析結(jié)果表1中②、③），所以建議如下：

1．提高專業(yè)人才的人力資本存量。宏觀上講，提高人力資本水平，才能提高對技術(shù)溢出的吸收能力，只有將各地（下轉(zhuǎn)第81頁）區(qū)人力資本轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力，才能充分發(fā)揮FDI的技術(shù)溢出正效應(yīng)。而對于微觀企業(yè)來說，企業(yè)內(nèi)相應(yīng)技術(shù)的專業(yè)人才存量是決定企業(yè)吸收能力強弱的關(guān)鍵因素,直接影響企業(yè)對引進行業(yè)內(nèi)專項技術(shù)的吸收效果以及對所吸收的技術(shù)向現(xiàn)實的產(chǎn)品，進而向企業(yè)的效益的轉(zhuǎn)化能力。同時，人才存量構(gòu)成整個國家(地區(qū))的人力資源的數(shù)量和質(zhì)量,對于促進整體的技術(shù)溢出有非常重要的作用。

2．提高R&D的吸收能力，實施不同的開放政策。為提高企業(yè)的吸收能力，需完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，加強企業(yè)自主研發(fā)能力，促進企業(yè)與技術(shù)水平較強的國外企業(yè)、研發(fā)機構(gòu)的合作。實施不同的開放政策，對于吸收能力較強的行業(yè)，可以采取開放政策；對于高科技行業(yè)，由于內(nèi)資部門的市場份額下降和人才流失，會造成向外資企業(yè)的逆向技術(shù)擴散，所以高科技行業(yè)應(yīng)采用逐步開放的政策。

3．建立良好的制度環(huán)境。為企業(yè)建立有利于其競爭和能促進其自主研發(fā)的制度環(huán)境。一是，建立和完善相關(guān)法律法規(guī)，保護知識產(chǎn)權(quán)。二是，逐步建立支持創(chuàng)新支持體系和創(chuàng)新風(fēng)險承擔(dān)機制。三是，進一步消除各種體制機制，打破行業(yè)和市場壟斷，創(chuàng)造各類企業(yè)公平競爭的環(huán)境。四是，建立由企業(yè)牽頭實施國家重大科技項目的機制，為各類企業(yè)的創(chuàng)新活動提供社會化、市場化服務(wù)。

參考文獻：

1．盧健．“技術(shù)溢出”的幾個問題．天府新論，2000，（5）．

2．江小涓．外商直接投資對中國技術(shù)進步的貢獻．國際經(jīng)濟評論，2004，（3）．

3．陳濤濤．中國FDI行業(yè)內(nèi)溢出效應(yīng)的內(nèi)在機制研究．世界經(jīng)濟，2003，（9）．

4．沈坤榮，耿強．外國直接投資、技術(shù)外溢與內(nèi)生經(jīng)濟增長——中國數(shù)據(jù)的計量檢驗與實證分析．中國社會科學(xué)，2001，（5）．

5．賴明勇，包群，陽小曉．外商直接投資的吸收能力：理論及中國的實證研究．上海經(jīng)濟研究，2002，（6）．

6．方希樺，包群，賴明勇．國際技術(shù)溢出：基于進口傳導(dǎo)機制的實證研究．中國軟科學(xué)，2004，（7）．

7．何潔．外商直接投資對中國工業(yè)部門外溢效應(yīng)的進一步精確量化．世界經(jīng)濟，2000，（12）．

篇（9）

（一）正確的寫字坐姿

寫字時要教導(dǎo)學(xué)生首先保持良好的坐姿，身體要坐正，兩腿放平，頭和上身稍微前傾，胸部和桌子保持一拳大小的距離，而且兩臂應(yīng)平放在桌子上。坐的姿勢正確了，再教他們?nèi)绾螆?zhí)筆寫字，右手拿筆、左手按紙，并且紙張也要放正。

（二）正確的握筆姿勢握筆正確了，字才寫得輕松良好

所以要教學(xué)生正確的握筆姿勢。教師注意在教的過程中做好示范，使學(xué)生掌握每一個握筆運筆的細節(jié)和要點，以及寫字時要注意的具體事項，將既要規(guī)范又抽象的東西一一做好講解、示范，手把手地進行教導(dǎo)。在學(xué)生寫字練習(xí)的時候，教師應(yīng)密切注意，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生寫字中出現(xiàn)的不規(guī)范和不正確的的現(xiàn)象，及時提醒他保持良好的寫字姿勢，使他們坐姿態(tài)正確，握筆規(guī)范，運筆自如。

二、做好準備，定時定量寫字是需要持續(xù)練習(xí)

持之以恒的進行學(xué)習(xí)的，因此首先要端正態(tài)度，加以重視，在寫字練習(xí)之前要做好充分的準備。然后再讓學(xué)生及時準備好寫字的工具和方式方法，例如，練習(xí)時先重溫復(fù)習(xí)一下田字格，在幫助學(xué)生鞏固字體結(jié)構(gòu)的同時，強調(diào)寫字規(guī)范，避免差錯和不規(guī)范的寫字。另外，就是要定時定量的規(guī)范好寫字的數(shù)量，這就需要教師結(jié)合語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，抓住重點和要點，將眾多的生字進行歸納總結(jié)，分析歸類。其次，還要合理地安排好寫字的時間，每天給學(xué)生預(yù)留或設(shè)定一定寫字的時間，使學(xué)生堅持練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、強化指導(dǎo)，鞏固認識

（一）掌握漢字的基本構(gòu)成

每一個漢字都是由一些基本的筆畫結(jié)構(gòu)組合而成的。所以要寫好一個字，就先要了解它的基本筆畫和字體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對每一個字的筆畫順序都了解和掌握，然后從如何起筆到如何運筆再到如何收筆進行講解和示范。寫字時，教師要在一旁觀察指導(dǎo)，使學(xué)生對筆畫有正確的認識和掌握，對于學(xué)生的字多加評論和指正，指出存在的不足和問題，促使他們強化練習(xí)，打下堅實的書寫基礎(chǔ)。

（二）合理安排字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律

寫字過程當中，絕大多數(shù)漢字都有自己的偏旁部首，這些偏旁部首在書寫又有著自己特定的書寫規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點。所以，學(xué)生只要掌握了這一類型的偏旁就可以寫好這樣一批的漢字。所以，教師在講解時應(yīng)注意將字的書寫技巧和大類說清楚，以有助于學(xué)生們?nèi)跁炌?、舉一反三，從而提高漢字的書寫效率，保證寫字學(xué)習(xí)的良好完成。

（三）掌握結(jié)構(gòu)，用技巧形成特點

字有很多種，字的結(jié)構(gòu)也有很種。因此，在學(xué)習(xí)寫字時應(yīng)首先以田字格來進行字的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和鍛煉。同時根據(jù)字的特點進行分類匯總，歸納每類字的書寫技巧。如：什么樣的字是左右相同的、什么樣的字是左寬右窄的等等。另外，對寫字時的筆畫長短也要明了。什么樣的字什么樣的結(jié)構(gòu)怎么樣的書寫，都要做到心中有數(shù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重注意，使學(xué)生做到眼到、心到、手到。在掌握書字結(jié)構(gòu)做到熟練書寫的同時，還可結(jié)合一些書寫的技和境界，使學(xué)生們隨著書寫和教師的講解切實認識到寫字過程的感受與收獲，從而通過學(xué)習(xí)和練習(xí)出具有自己獨特風(fēng)格的字。

四、歸納選擇范字規(guī)律，明確指出字的特點

在小學(xué)低段的寫字教學(xué)當中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字和字詞很多，教師不可能一一講到，但語文教師這就需要提練出具有代表性的范字，來進行講解和示范，以便達到良好的講解效果。而學(xué)生也要根據(jù)范字進行學(xué)習(xí)思考和對照，掌握生字的結(jié)構(gòu)特征和書寫的特點及書寫技巧。例如，在寫“永”“邊”等這一類不好布局的生字時，要著重說明這一個“點”所起到的重要作用，布置好它的書寫位置，安排好字的結(jié)構(gòu)，使字的整體勻衡、端正、美觀。

篇（10）

（二）作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計[知識聚焦]欄目，為學(xué)生列出新知識的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)。[思維平臺]欄目，緊密結(jié)合新知識來設(shè)計例題與練習(xí)，例題可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指南；此欄目中的練習(xí)一定是簡單的，能直接體現(xiàn)新知識的，并在思維的平臺上，形成一個逐級提升的階梯。[知能鞏固]欄目，所安排的練習(xí)，是對新知識的進一步鞏固，有一定的難度，也會有一些新的題型出現(xiàn)，既要夯實新知識，也要為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)做準備。因為題目增加了難度，所以感興趣的學(xué)生人數(shù)會下降，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，是該欄目設(shè)計時要關(guān)注的重點，既要分解難點，也要增加趣味性。[記憶提取]欄目，主要是安排對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固，溫故而知新，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)練習(xí)中，重新審視已有知識，重新整理歸納。[挑戰(zhàn)智慧]欄目，主要是為了對數(shù)學(xué)感興趣，并學(xué)有余力的學(xué)生而設(shè)，基本安排數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)推理等方面的內(nèi)容，是選做部分。

（三）作業(yè)完成形式的選擇1.課堂練習(xí)，以“記憶提取”和“思維平臺”為主。2.課后練習(xí)，以“知能鞏固”為主，可選做“挑戰(zhàn)智慧”。3.學(xué)術(shù)小論文，參照“知識聚焦”，自己學(xué)會歸納。

二、校本數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計案例

【案例】一元二次不等式求解一元二次不等式的方法分析：常用方法：移項通分利用一元二次方程求根公式解答，轉(zhuǎn)化為整式不等式。