序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑高工職稱論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

首先，建設工程的項目技術負責人應該具備一定的技術專業(yè)知識，能夠看懂圖紙，且對施工過程中的技術內容能夠發(fā)表自己的意見，同時技術負責人應該仔細審查圖紙，對圖紙中模糊的地方進行標記，為二次審圖提供便利。第二，技術人員在審圖時還應對圖中存在的問題進行快速掌握，然后開討論會進行共同商量，并針對問題提供可行的解決方案。第三，建筑工程技術人員應對高度和尺寸進行初步設計，并針對項目編制專項施工方案。第四，規(guī)模較大的支模方案應經過技術專家進行論證并通過，方案應經技術負責人最后審批在進行實施。

1.2施工人員準備

高支模板施工前應做好施工人員準備，應做到項目部管理人員合理有效分工。具體人員準備應做到以下幾點。第一，項目技術負責人應根據(jù)獲得批準和通過的方案與項目管理和施工人員及時對技術要求進行溝通交流，同時還應對項目部的技術水平進行考核，以確保質量達標。第二，項目木工長應對工程中涉及的技術進行相關傳授并對工程的實施進行監(jiān)督；工程竣工時應考察是否達到驗收標準。第三，項目專職質檢員要及時檢查工程質量，質量不合格的應勒令其施工人員及時修改，尤其是要對項目中使用的材料進行嚴格考核以確保其達標。第四，項目測量員認真負責工程的測量工作。第五，項目專職安全員應對將要竣工的項目及時履行檢查職責，對項目不合格地方盡快做出調整。如果項目中存在支架時安全員也應對其進行檢查，以免漏掉。

1.3施工材料準備

一般而言，高支模板施工選用的建筑膠合板為18毫米，且為扣件式鋼管支撐。相關負責人在對施工材料進行購買前，應對材料的出產廠家進行仔細考察，同時進場檢驗鋼管、扣件的規(guī)格，確保其規(guī)格與施工設計方案一致，高要求地保證施工質量。

2、建筑工程模板支撐體系構造設計要求

2.1一些經常被忽略設計要求

第一，設置的立桿間距難以保證水平橫桿貫通。設計模板支撐系統(tǒng)的時候,要按水平構件的尺寸大小對荷載進行計算,再分別對立桿間距進行準確的確定。如果板下立桿間距和主、次梁不一致時、縱橫不成行時,因為構造上的不足,水平橫桿不能縱橫貫通,就會削弱架體整體的穩(wěn)定性。但是如果在設計方案時,依據(jù)荷載的大小,主、次梁下的立桿排距做到一致,并對梁下每排立桿的間距和根數(shù)進行核定,對于板下的立桿間距,應選為梁下的整數(shù)倍，這樣才可做到水平橫桿的完全貫通，提高架體的整體穩(wěn)定性。第二，邊梁下的模板系統(tǒng)缺乏有具體詳細且具有針對性的節(jié)點圖。高層建筑框架梁下的模板系統(tǒng)邊緣多為臨空面,一旦在設計方案時不充分重視,會導致施工工人把支撐桿聯(lián)接到外腳手架上,對模板支撐系統(tǒng)和外腳手架和帶來一定的安全隱患。第三，連墻桿的結構特點和設置方式不符合要求,給實際操作帶來不便。大部分工程的幾個面或某一面沒有剪力墻,多數(shù)沒根據(jù)工程特點設計方案,不具有針對性的，應對連墻桿的連接措施和連接部位進行規(guī)定。第四，容易對后澆帶結構特點進行忽略,對主體結構施工質量和安全帶來影響。對高支模施工方案進行編制時,應對澆帶的結構特點進行綜合考慮,并在后澆帶處設置獨立的支撐帶,同時在進行連續(xù)施工時,逐一對應設置上下層的立桿。第五，忽略頂部支撐點的設計要求。立桿頂部最好設置支托板,且與支架層頂橫桿高度距離最好不要大于400毫米。當頂部支撐點在頂層橫桿時,應向立桿靠近,最好不要超過200毫米。

2.2高支模板施工時應注意的構造要求

高支模板施工時應注意兩方面的構造要求。第一，應全面對支撐架搭設的要求進行了解并掌握。搭設時應嚴格按照設計尺寸進行,水平桿和立桿的接頭應在不同的框格層中全部錯開進行設置；對于橫桿的水平偏差和立桿的垂直偏差應確保小于扣件架的規(guī)范要求；對于鋼管和扣件的質量應該和扣件架規(guī)范要求符合；設計地基結構層支座時應該符合承載力要求。第二，應注意整體性構造層的構造要求。如果支撐架的橫向高與寬比大于或等于6或高度大于或等于20米時,應該對雙向水平加強層或整體性單向進行設置；對單向水平加強層設置剪刀撐或水平斜桿時應按照每4至6米沿水平結構層進行設置；在支撐的中部和頂部每隔10至15米設置雙向水平加強層；時刻確保高支撐架的底部和頂部必需設置水平加強層。

篇（2）

2影響建筑工程質量的因素

2.1影響因素多方面

一項建筑工程項目在施工過程中，對其質量產生影響的因素較多，人員、材料、施工機械、施工技術等都會不同程度的使質量受到影響。如果施工人員整體素質和技術水平都較落后，那么工程的質量就無法得到保證。而在施工中所需材料種類很多，如果不能把好材料的質量關，那么就會導致不合格材料應用到工程建設當中，使工程的質量受到影響。目前在建筑工程施工中，多數(shù)作業(yè)需要依靠機械設備來完成，這就需要保證機械設備的質量和性能，否則會直接影響到工程的正常施工。

2.2容易產生質量變異

建筑產品的生產過程中不同于其他產品，其沒有流水線，而且也沒有穩(wěn)定的生產設備，同時在施工過程中還存在著較多的偶然因素，這些都會導致工程質量處于變化狀態(tài)下，給工程質量帶來不同程度的影響。

2.3質量檢查終檢的局限性

建筑產品在完工后，不存在著不合格再拆卸來重新施工的可能，也沒有辦法對內部質量進行檢查，對于建筑工程來講，存在著較多的隱蔽性工程，所以質量是內在的，無法用肉眼看出來的，而且即使發(fā)現(xiàn)有質量隱患的存在，也沒有辦法來重新進行施工。所以建筑產品其質量終檢具有較大的局限性。

2.4評價方法的特殊性

工程質量的檢查評定及驗收是按檢驗批、分項工程、分部工程、單位工程進行的。隱蔽工程在隱蔽前要檢查合格后驗收,涉及結構安全和使用功能的重要分部工程要進行抽樣檢測。

3建筑企業(yè)自身存在的問題

3.1建筑企業(yè)內部觀念陳舊

由于當前建筑行業(yè)內處于激烈的市場競爭狀態(tài)下，企業(yè)時刻為項目奔波，而忽視了管理工作的開展，而且管理人員也沒有意識到企業(yè)管理工作的重要性，覺得有項目才能利潤，在這種思想影響下，一味的求項目，追求利潤的最大化，而對工程質量缺乏必要的認識，難以保證工程的質量。

3.2建筑企業(yè)人才水平偏低

由于建筑施工企業(yè)在發(fā)展過程了，為了減少人工成本的支出，所以其都是在接到項目后才開始組建施工隊伍，而施工隊伍中大多為外雇的農民工，由于其文化水平較低，而且又沒有經過必要的培訓，所以在施工中無法應付一些技術性的工作，工程質量難以保證。而施工企業(yè)由于內部管理混亂，不重視企業(yè)內專業(yè)技術人員和管理人員的培養(yǎng)，所以普遍存在著人才水平低的問題，這就導致在工程施工過程中無法應對新技術和技術難度較高的工作，為施工質量留下隱患。

4提高我國建筑工程質量管理的對策分析

4.1強化施工項目全員的素質

在建筑工程項目施工過程，其施工人員作為項目的主體，同時也是建筑產品的直接制造者，所以其技術水平和整體素質是確保建筑產品質量的關鍵，可以說施工技術人員和管理人員整體素質的高低直接決定著施工企業(yè)的命運，所以當前建筑施工企業(yè)不僅需要加強工程的質量控制水平，而且還需要加強施工人員專業(yè)技能和整體素質的培養(yǎng)，這樣才能有效的保證建筑產品的質量，確保施工在高標準下進行，使建筑工程的質量能夠得到保證，這對于企業(yè)經濟效益和社會效益的實現(xiàn)將起到積極的作用，同時也有利于促進企業(yè)的不斷壯大和發(fā)展。為企業(yè)在市場競爭中取得優(yōu)勢奠定良好的基礎。

4.2健全質量體系

建筑企業(yè)想要將工程質量全面的做好，就需要加強建立完善的質量體系，質量體系實現(xiàn)工程質量的組織和程序以及資源的保障，對于施工企業(yè)來說，質量體系是客觀存在的，主要是問是企業(yè)質量體系是否科學合理和及健全實用，與國際質量管理和質量保證是否有效的相互接軌。首先，我們需要系統(tǒng)的建立思想和健全文件化的質量體系，對工程質量形成的全過程和所有的質量活動進行統(tǒng)計分析，全面控制并形成文件化；其次，還需要注重質量體系的可操作性，傳統(tǒng)的質量管理體系雖然不能夠使用現(xiàn)代新的管理模式，但是我們也不能夠全部將其，有些精華管理體系我們還是需要借鑒和加以利用，對照新的規(guī)范標準我們將傳統(tǒng)可利用部分進行完善和補充；最后，還需要注重持續(xù)有效的運行，保證質量體系持續(xù)有效和良心循環(huán)。

4.3控制好質量管理的全過程

建筑企業(yè)對于每一個項目都要質量計劃和質量保證以及質量控制，定期進行檢查，并將質量管理和檢查報告遞交給上級審核，對于施工現(xiàn)場的質量管理我們尤為需要重視，具體可以做以下說明：①要做好事先計劃；②加強施工控制；③重視時候檢查。筆者根據(jù)多年實踐經驗，加強施工現(xiàn)場的監(jiān)督管理是提高建筑工程質量的關鍵，針對施工過程中的每一個細節(jié)都需要做到完美銜接，不能夠出現(xiàn)任何一個錯誤。

4.4加強驗收工作

當建筑工程施工結束后，需要對整個工程的質量進行驗收，這是不可缺少的環(huán)節(jié)。工程驗收包括了分部、分項工程的驗收以及單位工程的驗收。對于工程質量進行驗收時，其重點在于對建筑工程中的各個組成構件性能進行驗收，可要求專業(yè)的技術人員對建筑性能進行檢測，保障建筑程參數(shù)指標達到標準后再正式投入運用。對出現(xiàn)不符合標準的建筑物需及時通知施工單位安排處理，結合施工圖紙詳細分析原因，再從根本上處理好建筑質量問題。

篇（3）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的內涵是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的概念來確定的，創(chuàng)業(yè)教育加上創(chuàng)新，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論內涵，那就是用新的思想和新的行為，進行新的創(chuàng)業(yè)形式和創(chuàng)業(yè)內容的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從新思想出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)概念融入教學中，從而營造出創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升創(chuàng)業(yè)的自主能力。要深入理解高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵必須把握以下三點：首先要明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以提升學生的能力為導向的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學生創(chuàng)業(yè)素質，幫助學生充分理解創(chuàng)業(yè)的內涵，并懂得如何創(chuàng)業(yè)。把握的要點不是讓學生畢業(yè)就去“練攤”創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，使他們具有創(chuàng)業(yè)精神和開拓進取的能力，能夠在工作中不斷提升自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力，提升自己的技能，為創(chuàng)業(yè)打好基礎；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中必須有自己的特色，而不能與其他院校和社會組織的創(chuàng)業(yè)教育雷同。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更突出其創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，使學生能夠在對自己的技能充滿信心的基礎上，不斷提升自我創(chuàng)業(yè)素質；第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個完整的體系，而不是孤立的一個單學科的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入教學活動的各個環(huán)節(jié)，從而改變教師和學生的教育理念，創(chuàng)業(yè)能力不僅是自主創(chuàng)業(yè)能力，更是崗位創(chuàng)業(yè)能力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是多方面的，是通過各個學科的學習和實踐工作崗位的培養(yǎng)來完成的。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是素質教育的重要組成部分，包括文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、個人能力、創(chuàng)新思想等多方面的因素，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

創(chuàng)業(yè)教育的第一大作用就是給學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)者必須具備的專業(yè)知識，包括對各個行業(yè)的認識、經營管理知識、法律知識、財務知識等綜合性的專業(yè)知識；第二大作用是激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，只有通過創(chuàng)業(yè)教育，才能夠激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，并通過創(chuàng)業(yè)意識的不斷提升和發(fā)展，提升自我創(chuàng)業(yè)的能動性，從而支配學生進行創(chuàng)業(yè)行為；第三大作用是提升學生的創(chuàng)業(yè)品種，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)品質，不僅能夠引領學生正確創(chuàng)業(yè)，還能夠通過創(chuàng)業(yè)品種的提升，進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)能力；第四大功能是提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)教育能夠不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)的理論能力和實踐能力，在課題教育中提升創(chuàng)業(yè)教育的理論能力，在實踐基地提升崗位創(chuàng)業(yè)能力，從而提升實踐創(chuàng)業(yè)能力。

2建筑工程類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

在通過專業(yè)學習掌握了專業(yè)知識和職業(yè)技能的基礎上，進行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，這里精神培養(yǎng)需要通過兩個方面進行，第一方面是要給學生大量的各個行業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)資料信息，通過這里宣傳潛移默化地激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識；第二個方面是通過聘請成功人士、專業(yè)人士技術人員、培訓師等進行創(chuàng)業(yè)講座，用實際案例給學生做創(chuàng)業(yè)指導。培訓內容包括“現(xiàn)代建筑業(yè)分析”“、現(xiàn)代建筑企業(yè)運營模式“”什么是企業(yè)想法”、“自我評價練習”、“你最適合創(chuàng)辦哪類企業(yè)”“、市場調查分析”“、資金的運用”、“現(xiàn)代管理制度”等。通過這些方面知識的講解，使學生能夠創(chuàng)意的概念真實起來，成功人士的現(xiàn)身說法，能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，從而提升學生的創(chuàng)業(yè)精神。

2.2注重實踐提升崗位創(chuàng)業(yè)能力

建筑工程類高職院校通過建立創(chuàng)業(yè)培訓平臺，建立起以院校為中心的多種多樣的實踐基地，與設計工程單位、房地產公司、建設工程公司、裝飾公司等多家單位進行橫向聯(lián)合，實現(xiàn)請進來、走出去的教學模式，把這些單位的專業(yè)人士請進學校給學生做創(chuàng)業(yè)實踐講座，帶領學生走出去到這些單位進行實踐，通過崗位實際提升崗位創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，為這些單位獻計獻策，這些單位可以根據(jù)學生的創(chuàng)新設想給予一定的經濟獎勵或者工作獎勵，通過實踐能夠為學生排除創(chuàng)業(yè)中缺乏經驗的障礙，更快地提升創(chuàng)業(yè)能力。而通過對實踐的實際操作，和實踐單位的現(xiàn)有狀況，又能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力，從而通過實踐崗位，實現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)，進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3高職建筑工程類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路

3.1以實踐帶動理論推動職業(yè)素養(yǎng)的提升

在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育中，必須首先在學生掌握了一定的專業(yè)知識和職業(yè)技能的基礎上，進行創(chuàng)業(yè)教育的實踐。新的思路是先實踐后傳授理論知識，把從理論到實踐的過程反過來，從實踐到理論的逆向探索。在實踐的工作崗位，學生積累經驗體驗崗位創(chuàng)業(yè)的感覺，然后再運用實踐知識來進行理論學習，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的內涵，達到事半功倍的作用。

3.2自我創(chuàng)業(yè)與崗位創(chuàng)業(yè)相結合

建筑工程類高職院校學生通過創(chuàng)業(yè)教育進行自我創(chuàng)業(yè)和崗位創(chuàng)業(yè)相結合，是更有效的創(chuàng)業(yè)教育途徑，鼓勵學生先就業(yè)在就業(yè)崗位進行崗位創(chuàng)業(yè)，然后再在崗位創(chuàng)業(yè)的基礎上進行自我創(chuàng)業(yè)。崗位創(chuàng)業(yè)是自我創(chuàng)業(yè)的基礎，自我創(chuàng)業(yè)是崗位創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和提升。

篇（4）

高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負著培養(yǎng)面向生 產、建設、服務和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職專業(yè)教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學質量等方面進行了研究。

 

但是，頂崗實習與畢業(yè)設計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學內容的設計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術專業(yè)頂崗實習質量更易受學生、指導老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術專業(yè)在頂崗實習 與畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業(yè)設計的質量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習基地建設與頂崗實習 和畢業(yè)設計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設,頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。

 

一、頂崗實習與畢業(yè)設計(論文)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

 

(一)畢業(yè)設計(論文)

 

在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業(yè)設計(論文)。因此對畢業(yè) 設計(論文)環(huán)節(jié)的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業(yè)設計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。

 

目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業(yè)設計。設計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業(yè)設計 的內容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設計、 施工方案(建筑工程技術專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預算(工程造價專業(yè))。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。

 

并且，由于近幾年頂崗實習基地建設的不足，學生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業(yè)率，對學生在 畢業(yè)設計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設計質量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設計時間上的安排進行調整，使其 在完成畢業(yè)設計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。

 

(二)頂崗實習

 

以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業(yè)設計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學生數(shù)都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯(lián)系實習單位，實習內容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數(shù)學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。

 

二、頂崗實習與畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)的改革

 

為了改善頂崗實習與畢業(yè)設計的質量，提升學生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習和畢業(yè)設計進行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓環(huán) 節(jié),在頂崗實習中完成畢業(yè)設計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。

 

(一) 教學安排設計

 

在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業(yè)見習。學生自 入學以來，經過第一年的相關課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內單項技能實習學期及暑期的企業(yè)見 習;經過第二年的相關課程學習，學生已經具備了一定的專業(yè) 知識，進行第二次的校內綜合實訓實習學期及暑期的企業(yè)實 習，通過兩次校內實訓和暑假企業(yè)見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業(yè)設計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業(yè)進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業(yè) 設計。

 

將頂崗實習和畢業(yè)設計相結合，整合為畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)。首 先，學生在十月份就進入企業(yè)頂崗實習，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產高峰期，避免了以往學生在校完成畢業(yè)設計后，年底 才能進企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學生無崗可 頂?shù)睦Ь?，其次，學生通過頂崗實習，在畢業(yè)論文的選題上能結 合實習的實際工程,做好施工組織設計和專項施工方案(建筑 工程技術專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預算(工程造價專業(yè))。

 

(二) 實訓基地的建設

 

為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產性的項目部，利用教師的科研、技術力量，為企業(yè)提供相應的技術服務，同時為企業(yè)員工進行技術等相關內容的培訓，增 加學院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習的學生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達到真正的雙蠃。

 

(三) 教學過程管理

 

建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的關 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業(yè)設計管理辦法、頂崗實 習三方協(xié)議、頂崗實習安全協(xié)議、頂崗實習及畢業(yè)設計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業(yè)前就強調頂崗實習與畢業(yè)設計的重要 性，并布置相應的任務和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業(yè)，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經驗豐富的企業(yè)技術員擔任學生頂崗實 習和畢業(yè)設計的校外指導教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導 教師的積極性與管理經驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業(yè)的指導教師經常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業(yè)之間 的關系，實現(xiàn)對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質量。

 

(四) 考核評價

 

畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習過程考核、任務完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據(jù)學生的實習態(tài)度、實習效果進行評價。校內指導 教師按照學生根據(jù)實習內容完成的實習周記、實習報告、實習 總結，結合實際工程完成的畢業(yè)設計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結合校外導師和校內導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業(yè)設計成績。

 

三、結束語

 

畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中的頂崗實習、畢業(yè)設計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應結合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強實訓基地的建設，規(guī)范頂崗實習及畢業(yè)設計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質量。