序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學高效課堂論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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學生如果在被動的、被壓抑的氛圍下學習，學習的積極性和主動性就會被抑制，其學習效率也必然是低效的，將會導致大部分學生在課后作業(yè)以及練習中費時費力且效果不明顯，甚至還會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。解決這一問題的關鍵就是設法培養(yǎng)學生學會自主學習，能主動、積極、熱情地投入到學習中來，以提高學習的有效性。培養(yǎng)學生自主學習能力，必須融洽師生關系，保持良好課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習興趣。

1、構建融洽和諧的師生關系。融洽、和諧的師生關系是課堂氛圍輕松愉快的前提，創(chuàng)設和諧民主課堂的先決條件是教師角色的定位。如果說課堂是教師與學生合演的一幕現(xiàn)代劇，那么教師既是導演者又是伴奏者，學生應該是這幕劇的主角。教師只有俯下身來，與學生真心交流溝通，不凌駕于學生之上，不盛氣凌人發(fā)號施令，課堂氣氛就會和諧融洽許多，學生才能在比較寬松的情境下學習，從而提高認知效果。教師只有善于和學生交往，才有利于和諧師生關系的建立。否則，即使是教師善意的批評和提醒，學生也難以理解和接受，甚至發(fā)生沖突，影響課堂教學效果。

2、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。學生普遍認為數(shù)學課就是枯燥乏味的，上課時如果再用呆板的語言講解數(shù)學，活潑好動的學生是很難集中注意力的。首先教學語言中應該有一定的幽默感，使講解能夠形象生動，既傳神又傳情。其次教學方法要靈活多變，教師在設計教學時，應考慮如何讓本節(jié)課的教學內(nèi)容生動活潑地表現(xiàn)出來，課堂問題的設計要難易適中，鼓勵學生主動參與教學，能自由主動地思考與發(fā)問。在融洽和諧的氣氛下，教師走下高高的講臺，走到學生身邊，從過去課堂上的“主宰者”變成學生學習的引導者，與學生進行平等對話與交流，輕松愉快的課堂氛圍便由此而生了。

二、認真做好課前準備工作

備課并不是單純地寫教案，而必須認真?zhèn)浣滩?，備學生。教師不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動以減輕學生學業(yè)負擔。備課時應對教材知識進行重新的整合，設計合理的學案，要考慮到很多數(shù)學題目的解法不是唯一的，所以要為學生預留比較充足的時間去研究，促進學生數(shù)學邏輯思維能力的發(fā)展，最大限度給學生展示自己的機會。同時還應考慮到課堂教學中的細節(jié)問題及學生可能出現(xiàn)的認知偏差，認真設計教學方案，才能確保數(shù)學高效課堂教學的順利進行。

1、準確的課前教材分析。準確的教材分析是備課的重中之重。教師只有真正吃透、理解了教材，才能把握教材，才知道哪些數(shù)學知識要素對學生是有用的，是本課學習數(shù)學知識所必要的。比如，在課前教材分析時就應利用自身積累的教學經(jīng)驗和輔助資料進行分類整合，將題型有層次地分類，使不同層次的學生都能有所收獲和提高。也只有透徹地分析教材，才能使相應的教學方式水到渠成，培養(yǎng)學生的分析推理和解決問題的能力，提高課堂教學的高效性。

2、準確的教學目標。有了具體細致的教材分析這個前提，教學目標的定位便會準確清晰。數(shù)學教學的大目標必須靠小目標來一步步地實現(xiàn)，小目標又靠大目標進行統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都要有針對性地為實現(xiàn)大目標服務，而且每一個小目標都要深入淺出，化難為易。

三、重視構建有效教學方案

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二、全班交流展示，張揚個性

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二、教師充分承擔點撥和引導作用，保證課堂教學具有引領性和啟發(fā)性

小學生的數(shù)學思維還不夠成熟，在學習數(shù)學過程中難度較大，如果一味的讓學生進行探究合作學習而不加指導，則不能有效的完成教學任務，也違背了教育規(guī)律［3］．在小學數(shù)學課堂教學中，教師要充分承擔點撥和引導的作用，在疑難處點撥、在疑惑處引導．首先，教師的點撥和引導應該出現(xiàn)在需要的地方，有些基礎性的教學內(nèi)容學生通過自學和探究學習完全可以解決，這個過程中教師的點撥和引導顯得多余，而且也會對學生的自主學習和思維連貫性產(chǎn)生影響．教師根據(jù)教學重難點進行點撥和引導，啟發(fā)學生的思維、達到重難點的突破．在學生對學習任務出現(xiàn)疑惑時，教師進行精煉的引導，讓學生對知識的理解更進一步，也有效的提高課堂教學效益．其次，教師的引導和點撥要有針對性，讓學生在點撥和引導之后能夠準確掌握知識點、突破重難點．這就要求教師對課堂教學有一個準確的把握，充分預設到學生的思考弱點和盲區(qū)，在課堂教學中也觀察學生的理解不足，從而進行有效的點撥和引導．

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（一）教學方式存在問題。教學方法比較單一，主要以教師講授為主，缺乏對學生進行自主學習的培養(yǎng)。教師為了完成教學任務，在小學數(shù)學教學過程中過分強調(diào)講授，導致上課的氣氛不活躍，學生主動學習的積極性不強烈，學生在課堂中往往被局限于機械式的聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考，這樣不利于學生自主思考問題，而教師也僅僅把學習看成是解決問題的過程。單一的教學形式不利于學生培養(yǎng)自身的學習能力，讓學習止于解決問題，而不是讓學習起于提出新問題。學生在學習的時候缺乏合作意識，學習過程中遇到的問題一般情況下往往僅靠自己的冥思苦想，同時受到課堂紀律的限制，很少會有學生進行分組討論自己尋找答案，而教師也不注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識。這也就說明了另一個問題，師生之間缺乏情感意識，忽略了學習過程中對于情感的體驗和人格的培養(yǎng)。同時，課堂上的知識傳授缺少反饋意識，教師只是一味的進行知識的講解和灌輸，而忽略了學生對知識的理解和接受程度，造成了學生淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的學習現(xiàn)狀。

（二）經(jīng)濟因素制約。民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展不均衡，對于一些旅游熱點地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展相對較發(fā)達，因此教育方面的資金比較充足，教學過程中各項條件設施更為完善，但是有些老師就會過分依賴于現(xiàn)代化的教學設備，教學內(nèi)容雖然直觀有趣，但有時也會影響到學生的注意力，不利于學生認真聽講，反而影響了教學的質(zhì)量。但是對于一些山區(qū)內(nèi)的較為偏遠的學校來說，教育資金匱乏，學校的校舍和軟硬件設施落后，許多教學模具、教材不到位，因此教師在講解過程中會比較枯燥，尤其是數(shù)學這樣的課程，學生容易產(chǎn)生疲倦的心態(tài)，不利于數(shù)學教學的開展。

（三）溝通受限。由于民族地區(qū)會受到語言交流的影響。對于這些地區(qū)的學校，教師資源相對匱乏，當?shù)氐臄?shù)學教師數(shù)量不一定能滿足教育的需求，而一些支教的教師有些不一定會少數(shù)民族的語言，這就導致了溝通方面的障礙，不利于教育工作的開展。這就會影響課堂教學的效率，學生和教師之間不能很好地溝通，在接收起知識的時候就會有一定的困難，也就不利于學生對數(shù)學的學習。

（四）課后時間未合理利用。課后對于知識的預習和鞏固方面存在問題。由于課前教師的備課、學生的預習、教師對學生學習情況的掌握等教與學的準備不充分、不到位，導致小學數(shù)學課堂教學不能最優(yōu)化，效益不能最大化。另一個原因由于小學數(shù)學練習只滿足于布置常規(guī)作業(yè)，練習而繁，缺乏針對性，日常教師又會忽視檢查和批改，不能及時反饋矯正，導致練習的效率低下。

二、如何保證民族地區(qū)小學數(shù)學課堂高效性

（一）教學模式轉變。要改變傳統(tǒng)的教學方式。教學方法不能只按照傳統(tǒng)，一成不變的形式不利于激發(fā)學生的學習積極性。因此，教師必須根據(jù)學生的興趣點，充分了解學生。教師在課前要全面了解不同民族學生的學習情況和學習需要，根據(jù)學生的實際情況，有的放矢地進行備課，將傳統(tǒng)的數(shù)學教育做的更有意思，使學生愿意學習。

（二）培養(yǎng)教師隊伍。民族地區(qū)要注重發(fā)展當?shù)氐膸熧Y力量，培養(yǎng)更多的本地教師，這樣師生在進行溝通時會減少語言上的障礙。同時，不同地區(qū)有著各自的民族風俗，這樣教師能夠更好地了解學生，幫助學生學習。對于前來支教的教師，應當在上崗前進行相關的培訓，使老師更加了解其所處環(huán)境的人文習俗，這樣才能和學生更好地融在一起，幫助學生學習，為提升課堂教學質(zhì)量提供幫助。

（三）教育資金投入。加大少數(shù)民族地區(qū)的硬件設施投入，完善教學用品，課堂上教師需要結合現(xiàn)代的科技，同時再加以傳統(tǒng)的板書教學形式，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時知識的傳授上更加完整，保證教學的質(zhì)量。教師要及時掌握新的教學方式和技術，提高教學手段的有效性。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用，一些重點的知識還是以板書形式，便于學生區(qū)分主次，加深記憶和理解。

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二、小學數(shù)學構建高效課堂的策略探討

針對以上三個存在于當前小學數(shù)學課堂教學中的突出問題，筆者提出以下解決策略。

（一）及時轉變教師教學觀念

在構建小學數(shù)學高效課堂的過程中，明確的教學目標是課堂教學的關鍵，而這個關鍵能否有效落實，取決教師能否及時轉變教學觀念。教師作為課堂教學的引導者，是構建高效課堂的急先鋒，因此廣大數(shù)學教師應當與時俱進，不斷學習，不斷思考，在改革的道路上敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，將新課程改革的各種新思路、新觀念落到實處。

（二）創(chuàng)設有效的教學情境

合理、有效的教學方法是打造高效課堂的重中之重。當前，創(chuàng)新的教學方式方法有很多，包括游戲教學法、多媒體教學法、小組合作學習法及情境教學法。其中情景教學法是新課程改革的一大特色，運用情境教學法，能夠將復雜、繁瑣、抽象的數(shù)學知識和數(shù)學過程，處理得更直觀、生動、具象，有助于培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性，從而提高課堂教學整體效率。值得注意的是，教師在創(chuàng)建數(shù)學教學情境時要注意兩個方面：一個是所創(chuàng)設的情境要具有探究價值，另一個是創(chuàng)設的情境需富有實踐性。

（三）積極聯(lián)系生活

數(shù)學知識源于生活、用于生活。在打造小學數(shù)學高效課堂時，教師要注重聯(lián)系生活實際，引導學生在生活中學習數(shù)學、實踐數(shù)學并運用數(shù)學。比如在教學“三角形穩(wěn)定性”一節(jié)時，如果不結合生活實際，空談三角形是如何穩(wěn)定的，學生就很難真正理解這一特性。對此，筆者讓學生提前“準備”釘子和木條，在課堂上鼓勵他們自由將木條組合成各種不同的形狀，最后學生發(fā)現(xiàn)，無論是矩形、多邊形還是其他圖形，都不如三角形穩(wěn)定。于是，關于三角形具有穩(wěn)定性這一知識點，無需強調(diào)，學生自然而然就心領神會。

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社會在不斷發(fā)展，教育也隨之進步，許多新型的教學理念和教學方法如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，新事物的產(chǎn)生和發(fā)展是時代的必然產(chǎn)物，在其發(fā)展過程中也必然存有疑問和不解，高效課堂作為一種新型的課堂教學模式，許多教師并不能靈活駕馭，高中數(shù)學教學現(xiàn)狀也迫切需要高效課堂的構建，基于此，本文對這一課題進行分析．

一、高中數(shù)學高效課堂的構建途徑

(一)立足新課標，制訂合理的教學目標

新課標對高中數(shù)學教學的目標做出新的指導，在教學過程中高中數(shù)學教師要充分解讀新課標，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及對數(shù)學學科的把握為學生制訂科學合理的教學目標，在課堂教學中，要履行好作為學生學習組織者和引導者的責任，激發(fā)學生學習興趣，促進學生的自主學習．在教學中要綜合運用多種教學方法，方可實現(xiàn)高效課堂的構建．要注意的是，教學目標的制訂要詳細明確、具有層次，以便發(fā)揮學生的主體地位，要通過循循善誘的教學方式，實現(xiàn)教學目標，不可急功近利，適得其反．例如，在教學“點、直線、平面位置關系”內(nèi)容時，根據(jù)新課標制訂“掌握在立體空間中，兩條直線的關系、一條直線和一個平面的關系，以及兩個平面的關系”的教學目標．

(二)加強師生之間的雙邊互動

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學課堂以“填鴨式”教學為主，教師滔滔不絕地講述，成為課堂主體，學生被灌輸知識，師生之間互動少，有時由于學生的“不配合”，導致教學難以進行．高效課堂的構建中，教師要注意學生在學習中的反應和感覺，觀察學生的身體動作和面部表情，了解學生的學習狀況，將主體地位歸還給學生．授課時，與學生進行溝通交流，引導學生解決問題，在這一過程中與學生互動，形成和諧的師生關系．具體實踐時，教師首先要為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生解決問題的熱情．在探究過程中，教師要消除學生對自己的畏懼感，師生共建輕松愉悅的探究氛圍，與學生一起探究問題、解決問題，通過師生雙邊互動，促成高效的數(shù)學課堂．例如，在教學“點、直線、平面位置關系”內(nèi)容時，教師可以為學生提供一個乒乓球、兩根鉛筆，兩個紙板，然后和學生一起對三者在空間中進行隨意擺放，將三者之間所有可能的位置關系全部擺放一次，進而得出結論．

(三)增強學生學習的自信

高中數(shù)學一直是高中學生“頭痛”的學科，也是影響學生選擇文科還是理科的關鍵因素，大部分學生由于數(shù)學基礎差，或是數(shù)學思維能力不足，導致數(shù)學學習興趣低，漸漸失去了學習數(shù)學的信心．在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生面對一些題目較長，或是圖像相對復雜的數(shù)學問題時，還沒有進行思考就直接放棄了，與之交流發(fā)現(xiàn)，這些學生認為自己的數(shù)學學習成績差，不可能完成這樣的數(shù)學問題，最終導致學生失去對自己以及對數(shù)學學習的信心．每名學生的潛力都是巨大的，需要教師進行深入挖掘，通過科學的方法幫助學生激發(fā)內(nèi)在潛力．若教師能夠積極鼓勵學生、表揚學生，則會增強學生的自信心，促進學生的自主學習，這也是尊重學生主體地位的表現(xiàn)．例如，在教學“直線與方程”內(nèi)容時，經(jīng)常會出現(xiàn)復合型的習題，即一道大題由三道小題組成．一般情況下，第一道小題是基礎題，比較簡單，大部分學生都能完成;第二道小題有一定的難度，一些數(shù)學基礎差的學生無法完成，此時教師對學生進行鼓勵和指導，大部分學生是可以完成的;第三道小題是綜合性習題，難度較大，屬于拔高題，僅有部分數(shù)學學習水平突出的學生能夠完成，其他學生很多是直接放棄，或是在讀題之后進行簡單、短暫的思考后放棄，對于這種情況，教師首先要從言語上鼓勵學生，然后耐心、細致地和學生一起分析問題、解決問題，解決問題過后，要再次對學生進行肯定和鼓勵，幫助學生重拾學習數(shù)學的信心．

二、運用多媒體提高學生學習效率

隨著科學技術的進步以及高中教育的發(fā)展，多媒體教學設備已經(jīng)走入高中課堂，并在教學中起到了一定的積極作用，多媒體可以將數(shù)學知識全面、系統(tǒng)、直觀地呈現(xiàn)，減少板書時間，能夠有效緩解教師的教學壓力，同時，多媒體集圖形、文字、聲音、視頻于一體，能夠將學生的注意力集中在課堂學習上，提高學生的課堂學習效率．例如，在教學“點、直線、平面位置關系”內(nèi)容時，教師可以利用多媒體將點與直線、點與面、直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關系為學生展示，讓學生更直觀地了解三者之間在空間中的位置關系．

三、組織小組合作學習提高學生學習效率

高中學生具備了一定的自學能力，但是高中數(shù)學更加復雜、抽象，學生單獨進行學習存在一定的困難，因此，在教學過程中，教師可以組織學生進行小組合作學習，通過小組探究學習，得出結論，找到解決問題的方法，一方面，可以加深學生對知識的理解，另一方面，能夠培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，最重要的是可以提高學生的課堂學習效率，推進高效課堂的構建．

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創(chuàng)建高效數(shù)學課堂就必須要有先進的教學思想和教學理念，這是基礎也是最基本的先決條件。創(chuàng)建高效熟悉課堂必須改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學思想。傳統(tǒng)的就教學觀念是以提高學生考試成績?yōu)橹饕康?，是為了讓學生掌握課本上的基礎知識為主，在學校開展的一切教學活動都是以應試教育為總指導方向，完全不能顧及到學生的主體地位，在教學中教師的引導啟發(fā)作用不能順利科學地發(fā)揮。

（二）教學手段特別單一，教學模式不能及時創(chuàng)新

在初中數(shù)學課堂教學中，教學手段起著關鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學方法，都對學生在學習過程中強調(diào)基礎知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學習氣氛比較呆悶，學生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。

（三）不能很好培養(yǎng)學生的能力，教學效果不理想

初中數(shù)學課堂不僅要教會學生數(shù)學上的有關知識，更是要培養(yǎng)學生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學知識點的羅列并不能提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學生很好地理清解題思路，進而鍛煉學生的邏輯思維，學生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學生參與課題的積極性。

二、根據(jù)學生的實際情況選擇科學合理的教育教學策略

（一）不斷改善自己的教學理念，還學生課題主體地位

要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂，就需要教師不斷改善自己的教學理念，不斷轉變自己的教學思想。時代在變化，學生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學生，無疑不會取得好的結果。我們只能以先進的教學理念作為支點，來培養(yǎng)學生各項能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學教學方法，還學生初中數(shù)學課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學中的教學方向，要把培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學的重點。教師上課之前需要詳細掌握學生的基礎和學生對數(shù)學知識的理解程度，以此為出發(fā)點，有針對性地設計教學方案，訓練學生的數(shù)學基本技能，鍛煉學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，進而讓學生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂。

（二）創(chuàng)新教學方式，提升教學效率

在教學改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學生達到怎樣的知識高度；其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經(jīng)驗的老教師或者權威教授學者進行咨詢；再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統(tǒng)教學方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結合法要穿插在現(xiàn)代教學過程中。

（三）不斷深挖教學策略，有效提升數(shù)學課堂效率

創(chuàng)建高效課堂必須關注教學策略的研究，中學數(shù)學教師需要通過日常培訓、理論學習、教學實踐來不斷深挖教學策略，不斷研究教學手段，能夠讓自己的教學水平不斷提升。在初中數(shù)學課堂上要注重課堂教學和生活元素的相關聯(lián)系，要讓學生知道學習數(shù)學是用于生活，另一方面也可以消除學生學習數(shù)學新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設科學合理、生動有趣的教學情境。在初中數(shù)學課堂上建立教學情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學課堂的重要方法之一，它不會和現(xiàn)代教學模式的改革相違背。初中數(shù)學課的教學不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學，要讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數(shù)學課堂，能夠使數(shù)學課堂不斷拓展、延伸，充實數(shù)學課堂。在豐富的數(shù)學課堂內(nèi)學生能夠更高效地吸收數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識的實際應用，提升學生的綜合素質(zhì)。

（四）靈活運用小組教學，善用探究式教學模式

當前小組教學模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學活動，并且在小組合作教學活動中，能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性，能夠激發(fā)學生的表達欲望和學習的積極性，能夠提高單位時間內(nèi)的教學效率。探究式教學需要老師在課堂上進行合理引導、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細梳理，找到和預計到課本中的重難點，設計教學方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學能夠順利科學地進行。在課下教師也可以設計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學生的探究能力，就能夠使得學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學生的思維，提升學生的合作能力和動手能力。

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2.引導學生學會獨立自主學習

“授之以魚，不如授之以漁”。新課標要求學生要學會獨立學習，學生學會了獨立自主學習方法，對于提高課堂教學效率有較大的促進作用。所以數(shù)學教師要重視學生獨立自主學習能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學教師在教學中要引導學生學會獨立自主學習，使學生養(yǎng)成獨立自主學習的好習慣。教師可以通過獨立探究的方式培養(yǎng)學生獨立學習的能力。例如，在探索“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”這一章節(jié)中，由于前一個章節(jié)與這個章節(jié)使用的教學方式有相通之處，教師在完成前一個章節(jié)的教學內(nèi)容后，與學生共同梳理和歸納教學中所用的教學方法，然后在學習“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”的內(nèi)容時，讓學生根據(jù)上一章節(jié)的教學方法，進行獨立自主的學習。在學生自主學習期間，教師可以給予必要的引導與點撥，讓學生學會在自學中發(fā)現(xiàn)、提出疑問，并盡可能通過分析自己找出疑問的答案。數(shù)學教師可以通過讓學生學會自己總結歸納提高獨立學習能力，學習的歸納與總結其實就是對學習方法、學習過程的回顧。學生通過學習歸納與總結，能夠從中總結出一套適合自己的學習方法，從而提高學習能力。每一堂課后都讓學生對本節(jié)課的主要內(nèi)容、學習進行總結，提高學生的總結能力。

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現(xiàn)代化教學技術日新月異，教學工具及手段亦是異彩紛呈，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學的不足，特別有利于探究式自主學習模式的推廣及使用，使得課堂教學效率有效提升。對于小學生而言，數(shù)學知識相對抽象，對學生的思維體系提出了較高的要求，而通過電子白板的多樣化功能，能夠有效實現(xiàn)化繁為簡、化難為易、化靜為動、化點為面，讓學生在趣味性情境中完成對數(shù)學知識的學習，進而提升數(shù)學教學的有效性。

一、巧用播放功能，生動教學情境

情境創(chuàng)設對于學生興趣的培養(yǎng)具有重要的意義，能夠在吸引學生注意力的基礎上展開教學，調(diào)動學生學習的積極性，在自主探究式學習的過程中達到事半功倍的效果[1]。對于小學生而言，他們在心智上相對來說不是很成熟，理解能力有限，但對于動畫視頻等有著極大的興趣。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以結合電子白板的視頻播放功能，創(chuàng)設出輕松、愉悅、多元的課堂情境，發(fā)揮學生多重感官的共同作用，從而在豐富感性認識的基礎上，促進其對新知識點的探索和學習，為理性認識的培養(yǎng)奠定基礎。以北師大版教材《快樂的小鴨》一課的教學內(nèi)容為例，教師可以利用電子白板的視頻播放功能創(chuàng)設動畫情境：有12只小鴨在草地上歡快地覓蟲，不一會兒，7只小鴨游到河里，那么草地上覓食的小鴨還有幾只呢？當學生看到活潑可愛的小鴨子，不由得興趣大增，然后積極進行思考，并在理論與實踐的結合之中列出準確的算式。這種教學模式激發(fā)了學生的學習熱情，促使學生以更為積極主動的態(tài)度去參與思考和探究，提升了其思維能力。再如，在北師大版教材《溫度》的教學中，教師可以通過播放中央電視臺天氣預報，拉近數(shù)學知識與日常生活場景的距離，讓學生在常見的生活情境中增進對“負數(shù)”這一知識點的理解，從而推動其更好地掌握負數(shù)的讀寫方法和應用場景，提升學習效率。

二、巧用演示功能，化解教學難點

相對于傳統(tǒng)投影來說，電子白板具有動態(tài)演示的功能，這就使得教師能夠將實物、PPT課件、Flash動畫等多元化的教學資源進行優(yōu)化整合，共同作用于課堂教學，從而更好地突破數(shù)學教學中的重難點問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，保證學生能夠更好地將數(shù)學知識應用于日常實踐。在《角的度量》這一課的教學中，運用電子白板的動態(tài)展示功能，能夠減少因口頭表達所帶來的理解偏差。結合電子白板旋轉和批注功能進行內(nèi)容講述，能夠深化學生對知識點的理解，讓學生更為清楚地觀察到量角器刻度的不同，避免出現(xiàn)因內(nèi)刻度和外刻度不同所帶來的角的度數(shù)讀取錯誤的情況。不僅如此，教師可以讓學生自行利用電子白板進行操作，從而更為仔細地觀察度量的過程，在推動思維體系進一步完善的基礎上，促進教學難點的突破，優(yōu)化課堂結構，提升數(shù)學教學效率。

三、巧用操作功能，助推思維發(fā)展

相對于傳統(tǒng)的多媒體教學工具而言，交互式電子白板的功能更為齊全，能夠更好地提升現(xiàn)代課堂的教學效率。教學時，教師可以充分發(fā)揮電子白板的拖動、克隆、聚光燈、計時器等功能優(yōu)勢，采取多元的途徑來展現(xiàn)抽象的理論，在豐富的形式之下傳遞枯燥的數(shù)學知識，讓學生在多樣化功能的應用過程中理解數(shù)學理論和現(xiàn)象的形成過程，在循序漸進中實現(xiàn)感性思維向理性思維的轉變，促進數(shù)學課堂的提質(zhì)增效[2]。例如，在對《三角形分類》這一課的內(nèi)容展開教學時，教師可利用電子白板展示我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的三角形，如衣架、三角鐵、三腳架等，并引導學生探討生活中還有哪些類似的物品，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，提升學生的觀察能力和思考能力，從而幫助其更好地理解三角形的概念和特征。繼而，在電子白板上將學生所給出的三角形展示出來，并利用“消隱”功能將這些圖形的色彩、圖案等隱去，在聚光燈功能上更為直觀地凸顯出三角形的構成要素，加深學生對三角形的印象。最后要求學生說出三角形的基本特征，如點和線的數(shù)量等，并在電子白板上進行展示，在電子白板交互功能的基礎上促進學生思維的進一步拓展。

四、巧用交互功能，促進自主學習

在小學數(shù)學課堂教學開展的過程中，師生的充分交流是保證課堂效果的重要途徑，通過互動，學生能夠在教師的引導下完成學習任務，而教師則可以通過學生的反饋了解學生的知識掌握情況及進程，從而有針對性地制定教學方案，保巧用電子白板打造高效數(shù)學課堂張露（福建省南平市浦城縣濠村中心小學，福建南平353404）摘要：在技術發(fā)展的推動下，當前基礎教育設施不斷完善，學校所擁有的教學設備也在不斷更新，信息化載體應用日趨廣泛，交互式電子白板也成為當前教育活動中較為常見的工具。交互式電子白板憑借其強大的交互特征，推動了傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代化課堂的轉變，促進了教學效率的提升，在學生興趣激發(fā)的過程中完成了重難點內(nèi)容的教學，并通過學生的主動參與來打造更為高效的小學數(shù)學課堂。關鍵詞：小學數(shù)學；交互式電子白板；運用；高效性中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A文章編號：2095-9192(2019)01-0086-02證教學內(nèi)容的科學性和合理性[3]。交互式電子白板所具有的交互功能，極大地滿足了小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化結構的需求，推動了良性師生關系的建立，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，化被動學為主動學，充分地發(fā)揮了課堂的主導作用。例如，在練習課上，教師可以利用電子白板的計時器功能，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應的計算練習，有計劃地提升學生的計算能力，培養(yǎng)其良好的學習習慣和學習方式，提升其自主學習的效率。不僅如此，教師還可以充分利用電子白板隱藏、拖動、放大等功能，設計出更有層次感和趣味性的練習模式，將學生等比例分組，繼而以小組競賽的模式參與習題搶答，當某小組答案正確時，就在白板上將習題展現(xiàn)出來。當某小組答案錯誤時，則利用放大鏡功能，在放大的過程中讓其他小組進行修改。這種方式能夠深化學生對錯誤點的理解和認知，讓其自覺在接下來的學習中對這一知識點進行補充和完善，以彌補知識體系上存在的不足[4]。

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第二,改革傳統(tǒng)的課堂教學方法

高等數(shù)學概念比較多,邏輯性比較強,傳統(tǒng)的教學方法是教師講,學生聽,學生始終是知識的被動接受者,這樣長期下去,學員的積極性沒有了,上課也很難集中精力,思想容易開小差,不利于教學質(zhì)量的提高,因此作為教員必須改變這種單一的教學方法,在教學中要花心思,盡量使教學方法和教學手段多樣化,比如我們可以嘗試轉換角色,在講到極限的概念時,先讓學員課前預習,上課的時候找上幾位同學,讓他們在課堂上向其他學員講解他們理解的概念,最后由教員做總結點評。這樣做不僅可以調(diào)動學員的學習熱情,還可以把學員學習的情況及對某一問題的理解能力及時反饋給教員,以便在講課的過程中適當?shù)淖鲂┱{(diào)整,以學員更能接受的方式傳授學員知識。

第三,提高講課技能與教學水平

教師是學習活動的組織者,在教學過程中教師處于主導地位,要想上好每一節(jié)課,教師除了認真?zhèn)湔n外,掌握一些教學技能也是必須的,這樣能起到事半功倍的效果,對于高等數(shù)學的知識,學生要經(jīng)歷由不知到知、由知到會、由會到能這一過程。在這一過程中,教師的作用無疑是至關重要的。一個好的教師不僅要求具備淵博的知識,而且更要具備良好的教學技能。教師只有具備了良好的教學技能,才能使自己的教學游刃有余,從而淋漓盡致地將知識傳授給學生。要具備良好的教學技能,必須訓練自己的語言技巧、提問技巧、導入技巧、板書技巧、講授和調(diào)控教學的技巧等,。另外一定要把握住課程的主次與脈絡,思路清楚,層次分明,基本問題一定要講透徹,復雜的問題不要講的太細,只需講清思路,啟發(fā)學員自己完成細節(jié)。如果講的太細,反而使學生抓不住要領,達不到好的效果。提問要難易適中,太難損傷學生的積極性,使他們失去信心,太容易又讓他們驕傲自滿,心生浮躁,另外還要注意提問的時機,時機恰當,可以把學生的注意力集中起來。所以,要想使自己的課學生愛聽,樂學,就必須訓練自己的教學技能。增強語言表達能力,使教學語言生動形象;同時增強自己控制課堂的技巧,使教學進程能按預定的目標穩(wěn)步進行,提高高等數(shù)學的課堂效果。

第四,理論聯(lián)系實際

大學數(shù)學與高中數(shù)學相比,概念抽象了很多,學生理解起來就會很吃力,這樣枯燥的概念講多了,學生就只能死記硬背,這樣既不能增進學生學習的熱情,又使學生學習起來很費勁,達不到很好的教學效果。對于一些抽象的概念即使我們講解的再深刻、再透徹,學生有時還是難以迅速的消化吸收。因此我們必須通過一些例題來幫助學生對于概念的理解和掌握,能夠舉出恰當?shù)睦右彩菍φn堂教學效果的一個促進,另外還能活躍課堂的氣氛。因此,教師在講到應用時,盡量從生活中發(fā)掘熟悉的事物設計數(shù)學問題,讓學生體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系,也便于他們理解抽象的東西。例如在講到第三章函數(shù)的極值時,我們給學生提到這樣一個問題:敵人乘汽車從河的北岸A處以1千米/分鐘的速度向正北逃竄,同時我軍摩托車從河的南岸B處向正東追擊,速度為2千米/分鐘.問我軍摩托車何時射擊最好(相距最近射擊最好)?

第五,建立和諧融洽的師生關系

在數(shù)學教學活動中,如果沒有和諧融洽的師生關系,就會使得教和學分開,教師只管按照自己的進度教學,而不與學生交流,學生只是被動的學習知識,整個課堂就會顯得毫無生機,死氣沉沉,教學活動是師生之間、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程,如果沒有和諧融洽的師生關系,這些就無法實現(xiàn),就不能算是真正意義上的教學活動。

進入大學后,由于大學數(shù)學相對較難,許多學生對數(shù)學有一種恐懼和厭煩心理。而融洽的師生關系能讓學生對老師有一種親近感,愿意把自己學習中遇到的困惑告訴老師,吐露他們真實的想法,這樣便于老師在教學活動中采取適當?shù)姆椒?克服學生各種消極的思想,提高教學效果。

第六,正確評價,及時表揚和鼓勵

正確評價,及時表揚和鼓勵可以激發(fā)學員的上進心,自尊心,評價必須公正,注重學員心理發(fā)展的水平和特點。尤其對于學習較差和信心不足的學員,更要及時表揚和鼓勵,不要對他們的要求過高,注意循序漸進,多給他們創(chuàng)造成功的機會,調(diào)動他們學習的積極性,只有把所有學員的積極性都調(diào)動起來,才能提高課堂教學效果。