序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇說課設(shè)計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

說課是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或教學(xué)研究人員，用口頭語言系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流共同提高的目的[1]。

1 說教材

1.1 內(nèi)容出處

我所選用的教材是全國高職高專護(hù)理專業(yè)教材，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的，由林乃祥主編的《人體解剖組織學(xué)》，這本教材簡單實用，很適合高職高專護(hù)理專業(yè)的學(xué)生。本次說課選自《人體解剖組織學(xué)》第四章第一節(jié)。

1.2 教材分析

本教材根據(jù)五年制高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，強(qiáng)調(diào)“基本、必須、夠用、實用”的原則，語言通俗易懂，貼近護(hù)理操作和臨床應(yīng)用，介紹與護(hù)理工作聯(lián)系密切的解剖學(xué)知識，適合五年制高職高專護(hù)理專業(yè)的學(xué)生使用。

1.3 本節(jié)課在教材中的地位和作用

消化系統(tǒng)是人體的重要組成部分，消化系統(tǒng)疾病在臨床上屬于常見病、多發(fā)病，本次課的解剖知識可以為以后要學(xué)習(xí)的消化系統(tǒng)疾病以及臨床護(hù)理操作奠定良好的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，因此，學(xué)好這部分內(nèi)容非常重要。

1.4 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定三維目標(biāo)。

1.4.1 知識目標(biāo)

掌握食管三個生理狹窄的位置及距中切牙的距離；掌握闌尾根部的體表投影，熟悉胃的位置、形態(tài)、分布；熟悉上、下消化道插管的解剖學(xué)特點；了解小腸、大腸的位置、分部。

1.4.2 能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作的精神。

1.4.3 情感目標(biāo)

通過聯(lián)系臨床上的消化系統(tǒng)疾病，培養(yǎng)學(xué)生同情、關(guān)愛病人的意識，以及加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

1.5 教學(xué)重點、難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和臨床護(hù)理聯(lián)系密切的解剖學(xué)內(nèi)容確定重點、難點。

重點：食管的三個狹窄的位置及距中切牙的距離；闌尾根部的體表投影。難點：消化管壁的組織結(jié)構(gòu)特點。

2 說學(xué)生

講授對象是我校2010級高職護(hù)理5班的學(xué)生，該班學(xué)生有以下幾個特點：學(xué)生是新生，之前沒有接觸過醫(yī)學(xué)知識；學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)；形象思維能力強(qiáng)，喜歡看圖記憶，不喜歡記憶枯燥的文字；好奇心強(qiáng)，興趣廣泛。

3 說教法

3.1 教學(xué)理念

根據(jù)“教學(xué)互動”的教育理念，教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

3.2 教法設(shè)置

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們采取如下教學(xué)方法：（1）講授法：講授法是教學(xué)中的常用方法；（2）演示法：教師可利用模型、標(biāo)本和多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解人體解剖學(xué)知識；（3）比較法；（4）自學(xué)法：學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；（5）練習(xí)法：課上及時反饋，課后布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

4 說學(xué)法

課堂上給學(xué)生足夠的鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，這次課通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)、學(xué)生總結(jié)、教師點評、布置課后作業(yè)，從而熟悉消化管這部分內(nèi)容。這就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽課、課后復(fù)習(xí)，這也符合學(xué)習(xí)記憶規(guī)律。

5 說教學(xué)過程

5.1 導(dǎo)入新課

（1）提問上堂課所學(xué)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生回答，以加平時分的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）導(dǎo)入新課：人在生命活動中，不僅要從外界獲取氧氣，還需要能量，而能量是來自于食物。那么食物在人體內(nèi)是經(jīng)過哪些消化管進(jìn)行消化變成營養(yǎng)物質(zhì)，從而為人體提供能量，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5.2 師生互動學(xué)新課

（1）簡單的內(nèi)容：采取學(xué)生對照掛圖進(jìn)行講課，由同學(xué)指正有無遺漏，再由教師點評的方式，例如食管的位置和分部，這部分內(nèi)容較簡單，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，在課堂上當(dāng)“小教師”，為同學(xué)講解，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）較難的內(nèi)容：小組合作探究學(xué)習(xí)，小組中推薦一名學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)這部分內(nèi)容，教師對此進(jìn)行點評，教師再采用講授法來傳授知識。例如食管的三個生理狹窄，學(xué)生結(jié)合掛圖和模型講食管的三個狹窄，這部分內(nèi)容與臨床護(hù)理聯(lián)系密切，是重點內(nèi)容，在

授課時我們啟發(fā)學(xué)生思考在插胃管的時候要注意什么，給出三個生理狹窄距中切牙的距離有什么意義。學(xué)生通過思考問題，對這部分知識加深理解，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)插胃管術(shù)奠定形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。如大腸的三個特征性結(jié)構(gòu)這個知識點，我們提問做手術(shù)時，打開腹腔之后，醫(yī)務(wù)人員如何區(qū)分大腸和小腸？找一位同學(xué)對照模型回答，通過對比法，可以在形態(tài)上直觀地辨別大腸和小腸。例如闌尾根部的體表投影，通過讓學(xué)生在掛圖上指出，并且在活體上定位，加深學(xué)生對麥?zhǔn)宵c這個定位標(biāo)志的理解和記憶，同時教師補(bǔ)充引入急性闌尾炎的知識，讓學(xué)生了解病人的臨床表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生同情、關(guān)愛病人的意識，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

5.3 歸納總結(jié)

授課的最后，將本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)，指出哪些是重點內(nèi)容。

5.4 評估反饋

課堂上通過練習(xí)題的形式，評估學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

5.5 課后作業(yè)

通過布置課后作業(yè)，幫學(xué)生更好地理解和鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

6 板書設(shè)計

課堂板書應(yīng)揭示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點。

篇（2）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Design of "Home Care" Lessons

SUN Qin[1], SUN Xijun[2], LUO Xianbiao[2], XU Yan[3]

([1] Lianyungang Vocational Technical School of Traditional

Chinese Medicine, Lianyungang, Jiangsu 222007;

[2] Health Supervision Bureau ofLianyun Halbor, Lianyungang, Jiangsu 222006;

[3] Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi, Jiangsu 214028)

Abstract Lesson explanation shows the teachers' preparation process of thinking and the curricula, textbooks, students ' level of understanding and grasping ability of weaving and sister teaching, this article through the community care program of the "community family care" research and design, hoping for the promotion of teaching work, improve the teaching ability of young teachers.

Key words home care; teaching methods; lesson design

說課，是指授課教師針對某一觀點、問題或具體課題，在備課后授課前，以教育理論和教材為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，解說自己的理解、教學(xué)設(shè)計的過程、思路、方法及其理論依據(jù)，然后由同行評說，達(dá)到相互交流、共同提高目的的一種教學(xué)研究活動。說課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程，顯示出教師對大綱、教材、學(xué)生的理解和把握水平以及運用相關(guān)理論和教學(xué)原則，組織教學(xué)活動的能力，有效地調(diào)動教師鉆研課堂教學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)教育理論，乃至投身教學(xué)改革，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型教師的最好途徑之一。①說好課的關(guān)鍵是說課設(shè)計。②

高職課程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此，說課必須闡明的問題是：教(訓(xùn)練)什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。為樹立了高職教育“以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育理念，深入挖掘高職教育課程內(nèi)涵，提高自身教學(xué)能力與水平，筆者對 “社區(qū)家庭護(hù)理”說課設(shè)計進(jìn)行了規(guī)劃。

1 教材

1.1 教材分析

隨著人類疾病譜的變化，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)已經(jīng)成為我國衛(wèi)生領(lǐng)域中的一項最基礎(chǔ)、最前沿的工作。社區(qū)護(hù)理是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要組成部分，也護(hù)理專業(yè)的主干課程，更是學(xué)生將來考取社區(qū)護(hù)士上崗證的核心課程?！吧鐓^(qū)家庭護(hù)理”是社區(qū)護(hù)理第4章內(nèi)容，是社區(qū)護(hù)理中的重要內(nèi)容，安排在社區(qū)評估、個人評估內(nèi)容之后，健康教育、健康促進(jìn)之前，有利于學(xué)生理解，學(xué)好本章內(nèi)容在本課程中起到承上啟下的作用，目的是為學(xué)生將來從事社區(qū)護(hù)理實踐奠定重要基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

高職高專護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)一線護(hù)理發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才。以此為前提，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)：①知識目標(biāo)：掌握家庭的結(jié)構(gòu)、家庭護(hù)理的概念、理解家庭生活周期及其護(hù)理重點；②能力目標(biāo)：掌握家訪的能力，提高語言交流與表達(dá)能力及評判性思維能力；③素質(zhì)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)關(guān)愛生命、愛護(hù)家庭，懂得對父母感恩，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和做事態(tài)度。

1.3 教學(xué)重點與難點

根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況，結(jié)合社區(qū)護(hù)理實踐的需要，確定教學(xué)重點與難點：①重點：家訪是社區(qū)家庭護(hù)理的主要工作手段，屬于必須掌握的內(nèi)容，故作為重點；②難點：鑒于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)和綜合分析能力較差的特點，故將知識點較多的家庭生活周期及其護(hù)理重點作為難點。

2 教法

2.1 “理論實踐一體化”模式

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。基于以上因素，筆者設(shè)計了“理論實踐一體化”的教學(xué)模式：將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起。從感性認(rèn)識入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中加深對知識的理解和掌握。主要采用誘導(dǎo)啟發(fā)、情景模擬、分組討論、案例等方法。

2.2 教學(xué)資源

包括電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備和電教光盤、powerpoint課件的準(zhǔn)備、不同版本的社區(qū)護(hù)理教材及網(wǎng)絡(luò)資源。為了滿足“理論與實踐一體化”教學(xué)模式的要求，充分運用案例、教學(xué)短片等資源，努力為學(xué)生創(chuàng)造工作情景，加深學(xué)生對家庭護(hù)理等知識的記憶以及家訪過程進(jìn)行教學(xué)。

3 學(xué)法

3.1 “學(xué)情”分析

教學(xué)的對象是五年制高等職業(yè)護(hù)理專業(yè)四年級學(xué)生，學(xué)生通過中考錄取，文化基礎(chǔ)較差，理解能力、遷移能力不夠，學(xué)習(xí)被動，存在厭學(xué)情緒。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以達(dá)到教學(xué)目的。但她們已經(jīng)學(xué)過衛(wèi)生保健等基礎(chǔ)課程，有了一定的專業(yè)知識積累，并且對于本章內(nèi)容家庭具有感性認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)本章的重要資源。

3.2 方法指導(dǎo)

應(yīng)用“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)理念，變過去以“教”為重心，轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為重心的教學(xué)模式。選用自主學(xué)習(xí)、分組討論、互評互改、現(xiàn)場扮演等方法來提高教學(xué)效果。

4 教程

本次教學(xué)總課時2課時，90分鐘，共分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.1 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(10 min)

設(shè)計的導(dǎo)語是師生對話的方式展開：在外求學(xué)，想家嗎？最想家里的誰？為什么？如果現(xiàn)在放假回家，做什么事？引出本課的知識點“家庭”，讓學(xué)生們在輕松愉快的對話中，不僅學(xué)到知識，而且找到自信，使學(xué)生參數(shù)情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，將學(xué)生帶入職業(yè)情境之中。

4.2 分組討論(30 min)

接著請大家討論自己的家庭，對家庭類型進(jìn)行判斷，帶出家庭生活周期及其護(hù)理重點，對自己家庭成員進(jìn)行評估，讓學(xué)生對知識有個初步認(rèn)識。再播放短片《新結(jié)婚時代》片段，突出“主干家庭中關(guān)系緊張”，引導(dǎo)學(xué)生思考“不同的家庭類型有哪些不同的健康問題”，鼓勵學(xué)生踴躍思考、回答問題。通過以上“認(rèn)知一理解一升華”三個步驟，對于重點和難點采取重復(fù)強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。

4.3 綜合實訓(xùn)，現(xiàn)場表演(30 min)

提前將學(xué)生分成5個小組，模仿家庭訪視，每個小組選1名學(xué)生的家庭充當(dāng)社區(qū)居民家庭，其他學(xué)生扮演社區(qū)護(hù)士對這個家庭進(jìn)行訪視。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和語言交流能力。教師在課堂內(nèi)巡視，予以指導(dǎo)。

訪視完畢。每個小組請1名代表上臺向全班同學(xué)匯報評估結(jié)果，請同學(xué)互評互改，老師總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察力、總結(jié)分析能力及評判性思維能力。并且學(xué)生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點，這一步驟將整堂課推向，調(diào)動全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生多方面的能力同步提高。

4.4 歸納總結(jié)(3 rain)

指出重點內(nèi)容并小結(jié)本課內(nèi)容。鼓勵學(xué)生一起敘述（強(qiáng)調(diào)的重點），這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情，加深對知識的理解，最后老師總結(jié)，讓學(xué)生對本講所學(xué)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識。

4.5 作業(yè)布置(2 min)

學(xué)以致用，并為下1個項目的學(xué)習(xí)做好鋪墊，布置復(fù)習(xí)題和技能操作練習(xí)作業(yè)。

以上五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深化提高。

5 教學(xué)反思

本次說課設(shè)計根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)訪視，課堂提問、案例的設(shè)置基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生課后的自我評價良好。本次課給我的啟示是社區(qū)護(hù)理學(xué)的教學(xué)一定要聯(lián)系生活實際，有切身的感受，能解決實際問題，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就一定會給學(xué)生留下深刻的印象。

說課是教學(xué)的必要準(zhǔn)備，說課設(shè)計是說課的靈魂，能集“編、導(dǎo)、演、教”于一體的“說課”是綜合反映教師素質(zhì)，教師教學(xué)理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的較好形式。③通過“說課”活動，可考察教師的教育教學(xué)思想觀念是否符合高職院校培養(yǎng)適應(yīng)性專門人才的要求。營造了一個良好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗交流的氛圍，在自身和專家、同行之間取長補(bǔ)短，集思廣益，④提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。同時對高職院校教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用，不斷推動教學(xué)改革，加快師資隊伍素質(zhì)的提高。而且能在說課過程中不斷反思，尋求創(chuàng)新，給實際的教學(xué)帶來更完善、更廣闊的空間。

基金項目：連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新基金（編號：xj1109）

注釋

① 大面積提高教師素質(zhì)的新形式[N].中國教育報,1991-12-24．

篇（3）

“認(rèn)識圓”是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長和面積計算，并且對圓已有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不論內(nèi)容本身的一些名稱，還是研究圖形有關(guān)問題的方法都有所變化。教材第一課時先安排“認(rèn)識圓”，通過教學(xué)進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)圓的周長及面積計算打下基礎(chǔ)。

（根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點）

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的基本特征；初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、討論、歸納一系列方法促進(jìn)對所學(xué)知識的形成。

（3）情感態(tài)度與價值觀：感悟?qū)W數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生的審美情操。

教學(xué)重難點

重點：會使用圓規(guī)畫圓；理解半徑與直徑的關(guān)系。

難點：用圓規(guī)正確畫圓。

這一節(jié)課所需要的教具、學(xué)具有多媒體課件、圓柱形物體、大小不一的圓形紙片、圓規(guī)、直尺、剪刀。

二、說教法與學(xué)法

（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)這一理念，在教學(xué)中，我精心設(shè)計了畫圖、折紙、量度一系列動手操作的活動，通過觀察發(fā)現(xiàn)法、實驗法、多媒體輔助教學(xué)法完成課堂教學(xué)。

（2）《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索、合作交流。根據(jù)這一理念，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作法、自主探索法、合作交流法完成學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在這一節(jié)課的開始，我就出示一段“動物運動會”汽車比賽的動畫片，讓學(xué)生觀察、猜想：它們誰會贏呢？并讓學(xué)生說說怎么猜的。學(xué)生回答后我就播放了動畫片，緊接著我提出了“為什么小灰兔的小汽車跑得又穩(wěn)又快呢？究竟圓有什么基本特征呢？又是怎么畫的？

（抓住小學(xué)生喜歡動畫片的心理，一開始就吸引了他們的注意力，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又復(fù)習(xí)了舊的知識。再讓學(xué)生觀察、猜想、驗證，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，然后設(shè)計懸念自然過渡到新知）

2.組織活動，探究新知

組織畫圓活動“下面我們開始一個‘閉眼畫圓’的活動，要求閉上眼睛，借助桌面的圓柱物體，繞著底部畫一個圓，能不能？”活動一開始我就提出了挑戰(zhàn)性的問題。我表揚了畫得又快又好的同學(xué)并展示了這些作品，讓學(xué)生充滿了自信。接著我又讓學(xué)生把圓剪下來。（新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級的學(xué)生開始有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識，對“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。我依據(jù)這個理念，設(shè)計了‘閉眼畫圓’的活動，讓學(xué)生在畫的過程中感知：圓是一個曲線平面圖形，更好地理解直線圖形與曲線圖形的不同，又集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還為下面學(xué)習(xí)做好了鋪墊）

接著開展折、量、填、說活動

①把剪下來的圓對折，打開，再換個方向?qū)φ?，再打開，反復(fù)折幾次。“你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的問題？”從而引出了圓心的概念，接著讓學(xué)生歸納出半徑、直徑的概念，并讓學(xué)生把各個名稱在圓紙上畫下來。

②組織學(xué)生以小組合作交流的方式完成以下表格和問題，并對每個小組進(jìn)行明確的分工，要求：1個同學(xué)量度，1個同學(xué)觀察，1個同學(xué)記錄，1個同學(xué)匯報。

（數(shù)據(jù)允許誤差到0.1）

■

比一比，哪個小組的同學(xué)回答得又快又對？

A.在同一個（或相等）圓內(nèi)，有（ ）條半徑，有（ ）條直徑。

B.在同一個（或相等）圓內(nèi)，所有的半徑都（ ），所有的直徑都（ ）。

C.在同一個（或相等）圓內(nèi)，直徑等于半徑的（ ）。

在學(xué)生完成折、量、填、說這些活動后，我讓學(xué)生對自己、對同學(xué)進(jìn)行了客觀評價。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教師要充分信任學(xué)生，利用自己已有知識經(jīng)驗，采用小組合作的形式，放手讓學(xué)生動口、動手、動腦、互幫互學(xué)，自主地探索新知、揭示規(guī)律。整個活動過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很是高漲，我只是以一個合作者的身份走到學(xué)生中去，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤；有針對性地進(jìn)行點撥、啟發(fā)以及幫助有困難的學(xué)生。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我出示了“無規(guī)矩不成方圓”這個俗語。你聽說過“無規(guī)矩不成方圓嗎？”同學(xué)們，你們知道怎么理解呀？同學(xué)們紛紛表達(dá)了自己的理解，最后我出示了正確的意義，鼓勵學(xué)生：古代人都能用圓規(guī)畫圓，你們能不能？

（設(shè)計意圖：語文課不同的學(xué)習(xí)方法和特色，應(yīng)用到數(shù)學(xué)課教學(xué)，很能刺激小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特征，從而大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又教會學(xué)生做人的道理）

學(xué)生回答后，我就介紹了圓規(guī)并提出了“怎么才能既準(zhǔn)確又方便地畫出一個圓呢？”

我先讓學(xué)生自己在練習(xí)本上隨意畫一個圓，學(xué)生紛紛動手畫圓，這時檢查就發(fā)現(xiàn)：有的畫得比較大，有的比較小，有的畫不圓，有的通過轉(zhuǎn)動練習(xí)本在畫圓、還有的畫出了練習(xí)本外面等等不規(guī)范的操作。我列舉了剛才的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出用圓規(guī)畫圓的要訣：

A.定點（就是確定圓心的位置）

B.定長（就是半徑的距離，也就是圓規(guī)兩腳叉開的距離）

C.旋轉(zhuǎn)一周

最后再要求學(xué)生畫一個半徑是2厘米的圓。

（設(shè)計意圖：這樣通過學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷嘗試――領(lǐng)會――掌握――體驗成功的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)要求）

為了檢驗課堂教學(xué)的效果，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，開闊思維，我設(shè)計了以下題目：

（1） 基礎(chǔ)性練習(xí)

①判斷

A.圓規(guī)兩腳叉開的距離是直徑。（ ）

B.兩條半徑相連就是直徑。（ ）

C.圓心到圓上任意一點的距離都相等。（ ）

②填表

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（2）發(fā)散性練習(xí)

想一想，看一看。你想到了什么？

■

四、說板書設(shè)計

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定點

篇（4）

        說課，是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家，系統(tǒng)的解說自己的教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)，以達(dá)到互相交流、共同提高的目的。簡言之，說課就是教師說教什么、教給誰、怎么教、為什么這樣教以及怎樣學(xué)的思路和規(guī)劃，說課要進(jìn)行精心設(shè)計。在高職院校中，積極開展說課這一形式的教研活動，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。說課需要進(jìn)行精心設(shè)計，把課說好，應(yīng)從明確課程的性質(zhì)和作用、吃透教材、掌握學(xué)情、探索多種教法學(xué)法這幾個方面入手。本文以高職旅游專業(yè)《旅游資源學(xué)》課程為例，嘗試探索高職院校的說課教學(xué)研究。

        一、明確課程性質(zhì)和作用

        明確課程性質(zhì)和作用，是說好課的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從高等職業(yè)教育的特點和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，來確定課程的性質(zhì)和作用。高職教育的特點是以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高職旅游專業(yè)尤其重視對學(xué)生的實踐能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)，很多高職院校已經(jīng)將旅游管理專業(yè)的證書制度從單一的“學(xué)歷證書”轉(zhuǎn)向?qū)W歷與職業(yè)資格的“雙證書”制度。在說到為什么開設(shè)這門課，這門課程的性質(zhì)和作用時，應(yīng)充分體現(xiàn)出以上特點。

        如《旅游資源學(xué)》課程的性質(zhì)和作用主要體現(xiàn)在：一方面，《旅游資源學(xué)》是旅游管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)社會需求，當(dāng)前旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)大多分為旅行社經(jīng)營管理、酒店管理和會展管理三大方向。其中旅行社經(jīng)營管理方向主要面向旅行社計調(diào)、門市接待、導(dǎo)游、景點講解員等崗位培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生在畢業(yè)時具備旅游產(chǎn)品設(shè)計和行程制定、旅游產(chǎn)品銷售、撰寫導(dǎo)游詞、熟練運用導(dǎo)游語言進(jìn)行講解等職業(yè)能力。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。必須建立層級遞進(jìn)的知識體系。首先初步了解旅游學(xué)的基本知識；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對旅游資源相關(guān)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，全面掌握；只有對旅游資源的概念、類型和價值等有了深刻的認(rèn)識，才能夠?qū)β糜钨Y源進(jìn)行組合完成旅游產(chǎn)品的設(shè)計，以及對旅游資源進(jìn)行剖析，撰寫導(dǎo)游詞，講解景點。與層級遞進(jìn)的知識體系相對應(yīng)的是課程設(shè)置的先后順序，《旅游資源學(xué)》課程就處在從基礎(chǔ)過度到技能的連接點上，是一門理論性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科。該課程恰當(dāng)?shù)劂暯悠稹堵糜胃耪摗?、《管理學(xué)原理》等先導(dǎo)課程和《旅游市場營銷》、《旅游景區(qū)管理》、《旅游文化》等后續(xù)課程，在整個專業(yè)教學(xué)中起到了承上啟下的作用。另一方面，旅游管理專業(yè)學(xué)生大多有報考國家導(dǎo)游員資格證書的需求，而《旅游資源學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，與國家導(dǎo)游員資格證考試科目《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》具有高度一致性，因此這門課程對學(xué)生的考證也有一定的輔導(dǎo)作用?！堵糜钨Y源學(xué)》課程可以與《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游政策法規(guī)》等課程同期開設(shè)，共同構(gòu)成一個導(dǎo)游資格證書考試的輔導(dǎo)體系，將考證輔導(dǎo)與課堂教學(xué)結(jié)合起來。

        二、吃透教材

        教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)需求選擇教材。對教材的定位、教學(xué)目標(biāo)、重難點和課時安排系統(tǒng)把握，同時還有注意分析教材優(yōu)缺點，揚長避短。要做到吃透教材，熟練駕馭教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從以下幾方面入手：

        1．總體把握教材結(jié)構(gòu)。

        教師可以通過通讀教材從結(jié)構(gòu)上對教材進(jìn)行分析，提綱挈領(lǐng)地掌握教材內(nèi)容編排的主次、教學(xué)的重點難點。如《旅游資源學(xué)》課程選用了鄢志武主編，武漢大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)旅游管理專業(yè)系列教材，該教材分別從旅游資源學(xué)的理論和實踐兩個環(huán)節(jié)出發(fā)，從地質(zhì)學(xué)和文化學(xué)的角度分析了自然旅游資源和人文旅游資源的成因、特征和主要類型，闡明了旅游資源學(xué)的研究內(nèi)容、不同類型旅游資源的特點以及旅游資源學(xué)的實踐研究。

        2.根據(jù)需要取舍內(nèi)容。

        高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是應(yīng)用型技能人才，因此要緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上遵循“必需、夠用”的原則。如《旅游資源學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)中分為三個模塊，即旅游資源學(xué)基礎(chǔ)知識模塊、旅游資源類型體系與典型旅游資源介紹模塊、旅游資源調(diào)查與評價模塊等。

        《旅游資源學(xué)》全期54課時，理論教學(xué)時數(shù)學(xué)30學(xué)時，實踐教學(xué)24學(xué)時。其中：

        （1）旅游資源學(xué)基礎(chǔ)知識模塊6學(xué)時。

        （2）旅游資源類型體系與典型旅游資源介紹模塊36學(xué)時。

        （3）旅游資源調(diào)查與評價模塊12學(xué)時。

        根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點主要是梳理旅游資源類型體系，介紹典型旅游資源，對旅游資源的調(diào)查評價。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，舍棄了教材中理論性過強(qiáng)、難度過大的一些內(nèi)容，如旅游資源的開發(fā)、旅游資源研究的gis技術(shù)等，遵循了“夠用”的原則；將旅游資源類型體系與典型旅游資源介紹作為課時安排的重點，更符合高職考證的需求，遵循了“必需”原則。

        3.選擇教輔彌補(bǔ)不足。

        一本完美的教材是很難尋覓的，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教材難免有一些不足之處。

這時應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔導(dǎo)用書作為參考，彌補(bǔ)選用教材的不足，做到揚長避短。

        例如：前文所述《旅游資源學(xué)》課程選用的教材，其優(yōu)點在于全書以“篇”作為最高級別的結(jié)構(gòu)單元，構(gòu)建了較為完整的旅游資源類型體系，層次分明，條理清晰，便于學(xué)生更好地把握所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。其存在的不足是：教材中的案例不夠鮮明；作為考證輔導(dǎo)課程而言，重要知識點的不夠突出。

根據(jù)這一情況，我們選擇了清華大學(xué)出版社的高職高專旅游類專業(yè)精品教材《旅游資源學(xué)》和國家導(dǎo)游員資格證考試指導(dǎo)書《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》作為課程的參考教材。前者每一章節(jié)都設(shè)置了經(jīng)典案例，作為對案例教學(xué)的補(bǔ)充；后者是考試指定用書，對考點的把握更加明晰。

        三、掌握學(xué)情

        掌握學(xué)情是指要充分了解授課的對象，做到有的放矢。

        1.了解學(xué)生總體特點。

        說到高職學(xué)生特點，人們常常想到的是文化基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自我要求不嚴(yán)格，自律意識差；注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，往往還表現(xiàn)出心理素質(zhì)較差的狀況。由于高職院校學(xué)生的生源一般是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生”，因此學(xué)生底子薄，文化基礎(chǔ)差是不爭的事實。但是我們也要能夠看到，高職學(xué)生往往對新鮮事物接受快，對動手實踐感興趣、能力較強(qiáng)的優(yōu)勢。掌握了以上特點，在課程教學(xué)安排上，就要注意夯實基礎(chǔ)知識，同時加強(qiáng)實踐教學(xué)的安排。如在《旅游資源學(xué)》課程中，枯燥講解旅游資源的類型往往效果不佳，而安排學(xué)生自己調(diào)查本地旅游資源類型和價值，形成調(diào)查報告；前往實際旅游景區(qū)現(xiàn)場識別則受到學(xué)生的歡迎。

       2.把握學(xué)生當(dāng)前需求。

        把握學(xué)生的當(dāng)前需求是指，教師一方面應(yīng)了解所授課程的承接關(guān)系，能否為先導(dǎo)課程和后續(xù)課程建立有效聯(lián)系，也就意味著當(dāng)前開設(shè)此課程是否必要；另一方面，應(yīng)了解本課程是否與學(xué)生報考職業(yè)資格證書有聯(lián)系，對學(xué)生考證、參賽有無指導(dǎo)意義。如《旅游資源學(xué)》課程一般開設(shè)在第二學(xué)期。此時的學(xué)生通過第一學(xué)期《旅游學(xué)概論》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對旅游學(xué)的入門知識有了一定的了解，可以進(jìn)一步的開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。同時第二學(xué)期也正是學(xué)生備考導(dǎo)游資格證考試的黃金時期。近年來，校內(nèi)外各類旅游職業(yè)競賽頻繁，學(xué)生參賽熱情較高。比賽常見的線路設(shè)計，導(dǎo)游講解等技能環(huán)節(jié)都需要《旅游資源學(xué)》的知識作為基礎(chǔ)。綜合上述情況，在此時開設(shè)這門課程學(xué)生都表現(xiàn)出較大的興趣。

        四、探索多種教法學(xué)法

        教法是指教師怎么樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)法是指學(xué)生怎么樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩者并不是孤立存在的，而是一種互相結(jié)合，相輔相成的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)法往往會隨著教師教法的改變而變化，教師教法也常因?qū)W法的變化而調(diào)整。因此在分析教法和學(xué)法時，需要注意兩個方面，一是積極采用多種教學(xué)方法；二是引導(dǎo)學(xué)生配合教法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        如《旅游資源學(xué)》課程主要采取了講授法、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、野外考察、競賽激勵等靈活多樣的教學(xué)方法，做到了互動式教學(xué)。

        1.講授法：采取重點、難點精講，一般知識略講的方法，主要針對旅游資源相關(guān)理論知識的講解，如旅游資源的概念、形成，各類旅游資源的特色等。通過講授，使學(xué)生掌握旅游資源相關(guān)理論知識和常識。與之相配合的學(xué)法是上課聽講，課后通過習(xí)題鞏固練習(xí)。

        2.案例教學(xué)：主要針對我國具有的各類典型旅游資源分布等知識，通過對應(yīng)案例，分析討論，把課堂講授與學(xué)生討論相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生對旅游資源特點和分布以及典型資源的認(rèn)知，幫助學(xué)生記憶。與之相配合的學(xué)法是學(xué)生分析案例，通過討論，辯清案例地旅游資源的類型和價值。

        3.任務(wù)驅(qū)動：屬于多維互動式教學(xué)方法。通過教師精心設(shè)計的一個個任務(wù)，由學(xué)生自己動手、動腦，主動解決問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)問題，繼而分析問題、解決問題的能力。如：要求學(xué)生根據(jù)旅游主題，有效組織旅游資源，設(shè)計一條旅游線路，綜合訓(xùn)練了學(xué)生對于旅游資源類型和特征的把握，以及對旅游資源分析評價的能力。與之相配合的學(xué)法是學(xué)生通過查閱資料，掌握旅游資源空間分布，分析旅游資源類型、特征，結(jié)合交通方式組織線路。

        4.野外考察：學(xué)期中將帶領(lǐng)學(xué)生前往周邊旅游景區(qū)，實地了解旅游資源的分類，各類旅游資源的特色等。與之相配合的學(xué)法是提前掌握考察地旅游資源類型和分布，實地辨識旅游資源。

        5.競賽激勵法：通過鼓勵、組織學(xué)生參加校內(nèi)外的導(dǎo)游講解大賽、線路設(shè)計大賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也是對學(xué)生實踐能力的鍛煉，做到以賽促學(xué)。與之配合的學(xué)法是學(xué)生在班級內(nèi)分組模擬比賽項目，互相評判，互補(bǔ)提高，推選最優(yōu)者參加校外競賽，聽取指導(dǎo)老師意見，不斷完善。

        高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)模式的改進(jìn)離不開教育工作者的思考和實踐。說課可以促使教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面思考，進(jìn)一步理清教學(xué)思路，明確教學(xué)重難點，探索新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)過程。同時，說課也促使教師不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提升自己的理論水平。在說課中注意以上幾個方面的問題，能有效避免思路不清、主次不分、方法單一的現(xiàn)象，幫助教師說好課，并在說課的基礎(chǔ)之上，靈活多樣地開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)：

[1]王庭之.人才培養(yǎng)評估中的高職課程說課設(shè)計案例[j].職業(yè)教育研究,2010, (2).

篇（5）

二、說教學(xué)目標(biāo)

針對閱讀教學(xué)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！币虼?，我確定了以下知識能力和情感目標(biāo)。

1.知識與技能：了解珍珠鳥與作者關(guān)系發(fā)生變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和理解能力

2.過程與方法：學(xué)習(xí)體會“言外之意，言外之情”的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間的親密關(guān)系，感受“信賴、和諧”相處的美好情感。

三、說教學(xué)重難點

本著通過朗讀有效地培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字細(xì)致入微的品味能力，體會作者對鳥真誠細(xì)膩的愛，認(rèn)識鳥在作者照料和呵護(hù)下由害怕到親近，再到信賴的情感變化過程。因此，我認(rèn)為本課時教學(xué)重點為：通過各種形式的讀，理解珍珠鳥在作者的照料和呵護(hù)下與作者關(guān)系發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點：課文用了大量筆墨來描寫珍珠鳥，意在喚起人們對自然的呵護(hù)，但以四年紀(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平來看，很難理解到這一深度。因此，我將理解“‘信賴，往往能創(chuàng)作出美好境界’這句話的深刻含義”確定為本節(jié)課的教學(xué)難點。

四、說教法

為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞“信賴”這個主題，我采用“一點突破法”為主要教學(xué)方法，立足于字詞句段，以“讀”為主線，以“品”為珠，一線串珠，讀出“言外之意”，悟出“言中之情”。以“創(chuàng)設(shè)情境”為輔助教學(xué)方法，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來。

五、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)教學(xué)方法，在這節(jié)課的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

六、說教學(xué)流程

本篇課文語言生動活潑，妙趣橫生，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從初讀課文，感受“信賴”；細(xì)讀課文，理解“信賴”；賞讀課文，欣賞“信賴”；品讀課文，評價“信賴”。四個方面著手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

（一）、初讀課文，感受“信賴”。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對珍珠鳥有了初步的認(rèn)識，因此，本節(jié)課一開始我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀后談自己的感受。學(xué)生讀完后感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但卻不怕作者?！边@些感受都是孩子們的獨自情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。我十分珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

（二）、細(xì)讀課文，理解“信賴”。通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句話“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的含義，僅僅體會到“愛”是不夠的。這時我首先拎出“信賴”作為突破點，向?qū)W生提問：“作者為什么能贏得珍珠鳥的信賴？難道就不怕作者傷害它嗎帶著這幾個問題，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文2至6自然段。學(xué)生交流時，我引導(dǎo)他們找到句子“忽然，一個小腦袋從葉間彈出來?！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)品味“探”字，感悟此時小珍珠鳥是十分警覺的，十分膽小的。找出“起先……漸漸……最后……”表示順序的句子，了解小珍珠鳥活動范圍發(fā)生變化的過程。找出反映小珍珠鳥活動地點變化的詞，感受小鳥活動范圍的逐漸擴(kuò)大，膽子也越來越大，與作者越來越親近。通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生明白了：正因為珍珠鳥不斷地試探，不斷地觀察，不斷地考驗，所以才會如此信賴作者。接著我緊承“信賴”提問：小鳥的一系列變化，最根本的原因是什么？請同學(xué)快速默讀課文，找出能說明作者特別喜歡珍珠鳥的語句進(jìn)行交流。安排這一環(huán)節(jié)的目的是：引導(dǎo)學(xué)生更深一步理解課文內(nèi)涵，主動受到人文教育。交流時有的同學(xué)說：“‘小家伙’這個稱呼在文中出現(xiàn)了三次，充分流露出作者對珍珠鳥的喜愛?！庇械耐瑢W(xué)說：“作者精心營造鳥巢的過程，體現(xiàn)了作者喜愛并用心呵護(hù)珍珠鳥。”甚至有的同學(xué)說：“正是一位作者喜歡珍珠鳥，才去照料和呵護(hù)她，才使小鳥一步一步靠近作者，直到最后敢放心地在作者肩上熟睡。在學(xué)生找出這些語句后，我反復(fù)指導(dǎo)他們朗讀，體會小珍珠鳥可愛、有趣、淘氣的樣子和作者的喜愛之情。在”尊重—理解—寬容—溝通—欣賞—信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引申義、深層含義的理解，也有對“不言之意”的領(lǐng)會。

篇（6）

《數(shù)蛤蟆》是廣西版小學(xué)音樂第三冊第一單元“各族童謠”中的一首四川游戲歌。通過對歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受音樂、表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的熱愛和民族自豪感。

2.教學(xué)目標(biāo)：

1）通過歌唱讓學(xué)生感受四川民歌的風(fēng)格特點。

2）能聲情并茂地進(jìn)行歌唱表演。

3）學(xué)會改編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。

3.重難點：

重點：體驗四川民歌的風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。

難點：準(zhǔn)確演唱歌曲中的附點音符、十六分音符。

二、媒體應(yīng)用分析

我借助多媒體將有關(guān)材料進(jìn)行編輯、合成，制作成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，給音樂課注入了活力，改變了教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使虛幻的音樂形象具體化、枯燥的音樂知識趣味化，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

三、說教法、學(xué)法

1.教法：根據(jù)音樂新課標(biāo)中提出“以審美為核心、重視情感體驗的基本理念”，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段創(chuàng)設(shè)情境，以情境教學(xué)法為主，韻律節(jié)奏法、聽唱法、音樂游戲法為輔。

2.學(xué)法：借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下信息多樣化的呈現(xiàn)方式，主要采用師生互動、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)。用對口令的形式考學(xué)生的乘法口訣。（課前激發(fā)興趣、活躍思維，為本課的數(shù)蛤蟆作鋪墊。）

（二）新課教學(xué)

1.激趣導(dǎo)入。（1）猜謎語。（2）觀察、了解蛤蟆的特點。（借助多媒體呈現(xiàn)謎底——蛤蟆的動畫視頻，讓學(xué)生非常直觀地觀察并認(rèn)識蛤蟆。）

2.歌曲范唱。我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，制作生動、形象的歌曲動畫并創(chuàng)設(shè)情境，極大地豐富了學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生在初次感受歌曲時就能很好地感受蛤蟆活蹦亂跳、小朋友數(shù)蛤蟆時機(jī)智靈敏的形象，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和喜愛。

3.學(xué)習(xí)歌譜、歌詞。（1）大屏幕投影歌片，教師范唱曲譜，請學(xué)生找出自己覺得難唱的地方，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。（2）理解、唱準(zhǔn)“附點音符、十六分音符”是本節(jié)課的難點，我借助多媒體制作“附點小精靈”的聲音，介紹附點的含義及作用，以及讓學(xué)生模仿多媒體播放的步槍的聲音節(jié)奏，再用對比法、韻律節(jié)奏法唱準(zhǔn)有關(guān)樂句。利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境非常貼近學(xué)生的生活，使枯燥的樂理知識簡單化、趣味化，學(xué)生感覺親切而生動，樂于去學(xué)習(xí)。（3）大屏幕投影歌詞，教師用四川話范讀歌詞，學(xué)生感受節(jié)拍、找出歌詞的特別之處。（利用多媒體讓學(xué)生不用一直捧著課本，能脫離課本自由地打節(jié)拍，給予學(xué)生活動與感受的廣闊空間。）

4.學(xué)唱歌曲。傳統(tǒng)的教唱歌曲無非是跟錄音帶唱或一句一句跟教師唱，學(xué)生學(xué)得非常被動、機(jī)械，也很乏味，久而久之會使學(xué)生對音樂產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，制作生動形象的歌曲動畫，通過媒體播放歌曲動畫，讓學(xué)生用聽唱法輕聲練唱，學(xué)生學(xué)得非常輕松，更利于激感。

5.集體隨著多媒體播放的動畫歌曲，分蛤蟆、小朋友的角色進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與綜合性藝術(shù)的表演能力。

（三）數(shù)數(shù)接龍游戲

（根據(jù)學(xué)生的知識背景，為了豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的反應(yīng)和表現(xiàn)能力，設(shè)計了數(shù)數(shù)接龍游戲環(huán)節(jié)。）

考考學(xué)生：兩只、三只、或更多只蛤蟆有幾張嘴？幾只眼睛？幾條腿？各小組討論后由組長帶領(lǐng)用小組接龍的形式進(jìn)行表演唱，然后進(jìn)行民主評價。（因為學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在個體差異，為此，利用多媒體出示情境畫面，能較好地提高一些學(xué)困生數(shù)數(shù)的效果。）

（四）創(chuàng)編歌詞

根據(jù)新課標(biāo)中“鼓勵音樂創(chuàng)造”的基本理念，教師應(yīng)從學(xué)生生活實際出發(fā)，為他們營造發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間?？梢宰寣W(xué)生個人、小組合作，根據(jù)自己喜愛的動物改編歌曲，并且借助媒體播放歌曲伴奏及動物的動畫素材，有效激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

（五）思想升華

意圖：通過暢談感受以及收獲，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛美、傳播美的熱情。然后，讓學(xué)生跟著動畫歌曲進(jìn)行集體歌表演，盡情地歌舞，享受音樂的樂趣，將課堂推向，以潤物細(xì)無聲的方式體現(xiàn)整合。

篇（7）

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）10―0814―02

《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》是護(hù)理專業(yè)的核心課程，同時也是護(hù)生從事臨床護(hù)理工作的基礎(chǔ)。課程說課是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，向?qū)＜?、評委或同行系統(tǒng)而概括地口頭表述自己對某一門課程的理解、教學(xué)設(shè)計方案的思路及其理論依據(jù)，然后由同行、專家進(jìn)行評議，共同研討教育教學(xué)理論，達(dá)到相互交流、共同提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)研究形式[1]。 我校在“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估”中進(jìn)行《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程說課，并受到專家的好評。

1 課程定位

1.1 課程的性質(zhì)與作用

本課程是護(hù)理專業(yè)核心課程，是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的必考內(nèi)容，也是學(xué)生從事臨床護(hù)理工作的基礎(chǔ)；該課程涵蓋了臨床護(hù)理工作中的常用基本技術(shù)，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起到主要支撐作用。

本課程為跨學(xué)期課程，分三學(xué)期講授。在第一學(xué)期開課，使學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的起始階段便開始體驗護(hù)士角色，熟悉護(hù)理工作流程，使其早期明確職業(yè)定位；同時為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 課程目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握各項基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的目的、操作要點及注意事項，按照護(hù)理程序完成病人的基礎(chǔ)護(hù)理工作，并對患者及家屬進(jìn)行針對性的健康教育。

技能目標(biāo)：在臨床護(hù)理過程中熟練運用注射、輸液、吸氧等操作，正確處理醫(yī)療文件，規(guī)范書寫護(hù)理文件，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作及操作動手能力。

素質(zhì)目標(biāo)：認(rèn)識到護(hù)理工作必須以“病人”為中心，遵守職業(yè)道德，形成慎獨意識和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、敏銳的觀察及應(yīng)變能力、自主學(xué)習(xí)等綜合職業(yè)能力。

2 課程內(nèi)容選取與設(shè)計

按照病人就診順序（“門診―入院―住院―出院”）對應(yīng)的基礎(chǔ)護(hù)理工作，將課程內(nèi)容序化為10個學(xué)習(xí)情境，26項學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。10個學(xué)習(xí)情境分別為：“門診、急診患者護(hù)理、護(hù)送患者入病區(qū)、迎接新患者、測量生命體征及建病歷、滿足患者舒適需求、實施治療護(hù)理等，最后是出院患者護(hù)理”?？倢W(xué)時164，實踐學(xué)時98，理論學(xué)時66，實踐：理論=1.5：1，突出了實踐教學(xué)。

3 教學(xué)方法手段

根據(jù)基護(hù)課程特點和護(hù)理職業(yè)崗位需求，以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo)，將教學(xué)方法由傳統(tǒng)的以教師為主體的講授法和演示法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的基于工作過程的“以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式”，其主要特點如下：一是強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)融入專業(yè)行動，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)性和實踐性； 二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動機(jī)形成，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；三是強(qiáng)調(diào)師生、同學(xué)間互動交流、共同探討。

本門課程授課中采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)及角色扮演多種教學(xué)方法。例如在講到“清潔衛(wèi)生護(hù)理”時選擇了這樣一個臨床案例：一名男性患者，入院前身患多疾，入院后生活不能自理且無家人陪伴。詢問學(xué)生護(hù)士為該病人在清潔衛(wèi)生方面做哪些護(hù)理工作？引導(dǎo)學(xué)生后總結(jié)出五項工作任務(wù)，而這五項是清潔衛(wèi)生護(hù)理全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且插入了自己護(hù)理該病人的照片逐項進(jìn)行講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)情感。

4 課程考核評價

本課程考核采用多元評價方法，即由學(xué)生評價、專任教師及兼職教師評價組成。注重學(xué)生綜合職業(yè)能力考核，將過程性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，前者占60%，后者占40%。具體實施過程如下：

4.1 過程性評價。通過三學(xué)期體現(xiàn)，分別占20%。

4.2 終結(jié)性評價：在第三學(xué)期考核，由理論和技能綜合考評組成，各占總成績的20%。理論綜合考核：在課程學(xué)習(xí)完畢考核全部內(nèi)容，模擬護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試形式完成；技能綜合考評：為任務(wù)工單引領(lǐng)式考核，所有實訓(xùn)項目學(xué)習(xí)接受完成，小組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一個完整的工作任務(wù)，并展示工作成果，考核過程邀請醫(yī)院護(hù)理專家參與評價。

5 課程教學(xué)特色

5.1 構(gòu)建了基于護(hù)理工作過程的任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向式教學(xué)模式。以“患者從入院到出院的護(hù)理工作需求為主線”選擇和序化了課程內(nèi)容。涵蓋了患者從門診到出院基礎(chǔ)護(hù)理的整個過程。

5.2 形成了基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)學(xué)案。學(xué)案是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平為指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生課前完成。學(xué)案特色如下：①設(shè)計過程以學(xué)生為主體。②學(xué)習(xí)內(nèi)容重點突出，可操作性強(qiáng)。③新知識、新方法充分體現(xiàn)在學(xué)案內(nèi)容中，突出實用性、前瞻性。

篇（8）

一、說教學(xué)內(nèi)容

1.本節(jié)課的學(xué)習(xí)意義

“分娩機(jī)制”為全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育三年制護(hù)理專業(yè)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》第四章第二節(jié)內(nèi)容。分娩機(jī)制指的是胎兒通過產(chǎn)道時，為了適應(yīng)骨盆各平面的形態(tài)和大小被動地進(jìn)行一系列適應(yīng)性轉(zhuǎn)動。本節(jié)內(nèi)容不僅與之前學(xué)過的骨盆解剖、胎兒大小、胎頭結(jié)構(gòu)等知識緊密相連，更是以后學(xué)習(xí)正常接產(chǎn)和充分理解胎位異常的臨

床表現(xiàn)和護(hù)理措施的堅實基礎(chǔ)，是《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》中一節(jié)承前啟后的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)

理解“分娩機(jī)制”的概念，熟悉銜接、俯屈、胎肩、胎體娩出等動作過程；掌握下降、內(nèi)旋轉(zhuǎn)。仰伸、復(fù)位及外旋轉(zhuǎn)等動作過程。

（2）技能目標(biāo)

利用模型模擬分娩機(jī)制過程。

（3）態(tài)度目標(biāo)

樹立嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.教學(xué)重點、難點

（1）重點

因為下降動作貫穿了分娩的始終并能反映產(chǎn)程的進(jìn)展，而內(nèi)

旋轉(zhuǎn)、仰伸、復(fù)位及外旋轉(zhuǎn)又是接產(chǎn)中助產(chǎn)人員重點觀察并協(xié)助產(chǎn)婦完成的重要接產(chǎn)步驟，所以把下降、內(nèi)旋轉(zhuǎn)、仰伸、復(fù)位及外旋轉(zhuǎn)等動作過程作為本節(jié)課重點。

（2）難點

在“分娩機(jī)制”中，內(nèi)旋轉(zhuǎn)為胎頭在通過中骨盆時為適應(yīng)中骨盆前后徑長于橫徑的特點而發(fā)生的轉(zhuǎn)動，胎頭轉(zhuǎn)動時胎肩未轉(zhuǎn)并下降，然后在胎頭仰伸后胎頭與胎肩才恢復(fù)正常關(guān)系，最后為了胎肩順利娩出，胎頭、胎肩再次進(jìn)行適應(yīng)性轉(zhuǎn)動。這些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，需要十分熟悉胎頭、胎肩與骨盆的關(guān)系、結(jié)合骨盆各平面形態(tài)特點，才能正確理解和記住進(jìn)行這些動作的原因。這也是授課中教師難講，學(xué)生難懂的部分，因此，把內(nèi)旋轉(zhuǎn)、仰伸、復(fù)位及外旋轉(zhuǎn)作為本節(jié)難點。

4.教學(xué)時間

分理論與實驗兩個環(huán)節(jié)，1學(xué)時理論授課，1學(xué)時實驗室練習(xí)。

5.教學(xué)用具

多媒體課件、女性骨盆模型、胎兒模型、“分娩機(jī)制”示教模型、高級分娩模型。

二、說教學(xué)方法和教學(xué)程序

1.理論課

CAI授課，將“分娩機(jī)制”各動作的概念、發(fā)生時間、進(jìn)行方式及發(fā)生原因的文字材料制作成幻燈片，相關(guān)內(nèi)容插入圖片，鏈接動畫，最后用“分娩機(jī)制”動畫演示分娩全過程。

2.實驗課

用女性骨盆模型、胎兒模型模擬分娩機(jī)制過程，教師巡回指

導(dǎo)。模型中“分娩機(jī)制”示教模型能自動完成分娩全過程，學(xué)生可以觀看到“分娩機(jī)制”各動作進(jìn)行的方式。

3.考核

實驗課結(jié)束后對同學(xué)們進(jìn)行抽查考核，要求能利用胎兒及骨盆模型講述并演示枕左前位的“分娩機(jī)制”，并回答老師提出的相關(guān)問題。

三、說學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

我們的授課對象是以初中為起點的中職學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生有

較好的記憶力和良好的觀察能力，但對復(fù)雜問題的分析和理解、新舊知識的聯(lián)系和實際動手能力等方面存在著欠缺。這些說明中職學(xué)生先天具有的學(xué)習(xí)能力具備，但后天培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力缺乏。中職教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方

法也尤為重要。本課主要采用了學(xué)科滲透法進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，即在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，教師在講解知識與技能的同時也講

解學(xué)習(xí)這些知識與技能的特定方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生課前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)

授課前指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與本次課相關(guān)聯(lián)的骨盆解剖、胎兒結(jié)構(gòu)

等方面知識。預(yù)習(xí)本課內(nèi)容時，自己找出本節(jié)內(nèi)容難點并試試能否自己弄懂，以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、找出問題、解決問題的學(xué)習(xí)

能力。

2.理論課學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在講解“分娩機(jī)制”各動作過程中，在學(xué)生容易忽略，但又與后面動作相關(guān)聯(lián)部分提醒學(xué)生仔細(xì)觀察并記住，如內(nèi)旋轉(zhuǎn)中，胎頭與胎肩的位置不正常；在比較抽象的動作部分，用生活中的簡單例子說明來幫助學(xué)生理解，如內(nèi)旋轉(zhuǎn)的原因就像我們拿一個比門寬的箱子進(jìn)門，橫著不能進(jìn)，而把箱子豎轉(zhuǎn)過來就能進(jìn)門一樣。在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的注意力、想象力、記憶力、觀察力、思維能力等多方面的學(xué)習(xí)能力。

3.實驗課學(xué)習(xí)指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)時，要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍，同時鼓勵學(xué)生積極動手，主動參與，邊演示“分娩機(jī)制”過程邊進(jìn)行講解，大膽練習(xí)，不懂就問，不要怕錯，不要怕難，不怕出丑。積極培養(yǎng)學(xué)生自信心、動手能力和語言表達(dá)能力。

四、說教學(xué)小結(jié)

先由同學(xué)們自由提出疑問，了解本次課學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況

和存在的主要問題。針對實際情況，把學(xué)生存在最突出的問題當(dāng)堂解答，并用簡明扼要的語言，歸納出本次課程的主要內(nèi)容，要求在此環(huán)節(jié)師生互動好，課堂氣氛活躍，學(xué)生能暢所欲言，能真實地反映課堂學(xué)習(xí)情況。

五、說課后思考

為了拓展學(xué)生的想象力和思維能力，除了常規(guī)的針對“分娩機(jī)

制”主要手法部分的名詞解釋、選擇題等復(fù)習(xí)方法外，還可布置學(xué)生思考除了枕左前位以外，如枕橫位、枕后位、骶左前位等異常胎位的“分娩機(jī)制”，了解學(xué)生能否把已學(xué)習(xí)融會貫通，舉一反三地理解異常胎位的“分娩機(jī)制”，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

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1、說教材

1.1教材分析

本次課內(nèi)容選自人民衛(wèi)生出版社出版、李曉松主編的《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》（第二版）第十五章第二節(jié)“靜脈輸血技術(shù)”。靜脈輸血是臨床疾病治療與搶救常用的重要措施之一，作為一名護(hù)士，應(yīng)準(zhǔn)確運用有關(guān)靜脈輸血的知識，熟練掌握靜脈輸血的操作技術(shù)，使病人獲得安全、有效的治療，促進(jìn)病人康復(fù)。

1.2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：理解并掌握輸血前準(zhǔn)備；學(xué)會間接靜脈輸血技術(shù)

（2）能力目標(biāo)：能根據(jù)病人病情進(jìn)行靜脈輸血

（3）情感目標(biāo)：形成高尚的職業(yè)修養(yǎng)，熱愛生命，尊重生命。

1.3教學(xué)重點、難點

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)重點、難點

重點：輸血前準(zhǔn)備；間接靜脈輸血技術(shù)

難點：間接靜脈輸血技術(shù)操作

1.4課時安排

2、學(xué)時

2、說教法

在行動導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用案例分析法、情境模擬法、直觀演示法、多媒體輔助教學(xué)法，實施理論實踐一體化教學(xué)，使課程變得生動、充實、詳盡，有聲有色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

3、說學(xué)法

3.1學(xué)情分析

授課對象是中職二年級護(hù)理專業(yè)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的醫(yī)學(xué)、護(hù)理知識；喜歡接觸新鮮事物；動手能力較強(qiáng)，樂于實踐、樂于進(jìn)行護(hù)理操作。但普遍厭倦枯燥的理論課堂，所學(xué)技能不愿多加練習(xí)，熟練程度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性欠佳。

學(xué)習(xí)本次課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了靜脈輸液技術(shù)，并且進(jìn)行了真人注射，建立了較強(qiáng)的無菌觀念和查對意識，這為學(xué)習(xí)本節(jié)“靜脈輸血”打下了良好基礎(chǔ)。

3.2學(xué)習(xí)方法

采用任務(wù)引領(lǐng)下的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，動手實踐等的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及溝通交流能力。

4、說教學(xué)過程

4.1導(dǎo)入新課

按照內(nèi)在動機(jī)激發(fā)論的思想，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地滲透護(hù)理專業(yè)思想。課堂活動開始，PPT圖片出示2008年汶川地震時醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在抗震第一線及全國人民紛紛獻(xiàn)血的場景，配合背景音樂及教師的旁白使學(xué)生仿佛身臨其境，油生了對醫(yī)護(hù)人員的敬佩及對護(hù)理專業(yè)的熱愛，也激發(fā)了學(xué)生的愛心，實現(xiàn)情感目標(biāo)。

4.2學(xué)習(xí)新課

教師：展示課前發(fā)放的再生障礙性貧血的案例，提出問題：（1）為病人輸什么血？（2）輸血前需做好哪些準(zhǔn)備？ （3）如何輸入？

學(xué)生：分組討論，明確自己不明白的問題，帶著問題聽課。

4.2.1輸血前準(zhǔn)備（12分鐘）

學(xué)生：根據(jù)發(fā)放的輸血申請單和取血單對照高仿真自制血制品進(jìn)行查對，由學(xué)生分組討論總結(jié)歸納出“三查八對”的內(nèi)容及輸血前的準(zhǔn)備工作。

教師：以發(fā)生在臨床工作中的一起暗藏玄機(jī)的真實事故進(jìn)行“臨床真實情境再現(xiàn)”，請同學(xué)們分析討論哪個環(huán)節(jié)的錯誤導(dǎo)致了事故的發(fā)生？使同學(xué)們認(rèn)識到嚴(yán)格、正確查對的重要性，提高學(xué)生的生命安全意識，增強(qiáng)職業(yè)道德意識。

4.2.2間接靜脈輸血技術(shù)

（1）流程圖分解講解輸血操作。（8分鐘）

護(hù)理技能的教學(xué)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，學(xué)生已學(xué)完靜脈輸液，流程圖的初步歸納講解使同學(xué)們對靜脈輸血操作有了一個完整的認(rèn)識輪廓。

（2）“情境模擬法”完美展現(xiàn)靜脈輸血操作（15分鐘）

準(zhǔn)備好高仿真自制血液、輸液手臂，學(xué)生當(dāng)病人，背景音樂響起、學(xué)生現(xiàn)場配音操作要點，教師與學(xué)生配合，將輸血前準(zhǔn)備和間接靜脈輸血操作進(jìn)行完美串接。

學(xué)生：觀看表演，找出與靜脈輸液操作的不同之處。

通過“情境模擬”給了學(xué)生們?nèi)轿涣Ⅲw視聽刺激，不知不覺實現(xiàn)知識內(nèi)化，并加深了學(xué)生對護(hù)理職業(yè)美的感悟。

（3）實踐探究（40分鐘）

根據(jù)發(fā)放的案例，下達(dá)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，小組討論。教師指導(dǎo)并給予及時反饋，然后一小組代表反示教，教師、學(xué)生點評。

通過情境設(shè)置，使學(xué)生身臨其境，使其有注重溝通和人文關(guān)愛意識；通過親自的動手實踐，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，真正體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”的精髓，體現(xiàn)了“理論實踐一體化”的教學(xué)理念。

4.3達(dá)標(biāo)測評

列出與本次課相關(guān)的護(hù)士資格證考題，考查學(xué)生對各知識點的掌握情況。

4.4布置作業(yè)

（1）發(fā)放一組新的案例，以小組為單位討論，做完整記錄。

（2）下次課按“護(hù)理程序”的工作方法分組進(jìn)行靜脈輸血操作展示。

（3）以小組為單位制作無償獻(xiàn)血的宣傳板報

5.板書設(shè)計

第十五章 靜脈輸血

第二節(jié) 靜脈輸血技術(shù)

6.教學(xué)反思

本次課教學(xué)形式新穎，學(xué)生沉浸其中，課程結(jié)束時不自覺地紛紛發(fā)表感言，希望教師多以這種形式進(jìn)行教學(xué)，筆者對本次課特點總結(jié)如下：

（1）首尾呼應(yīng)，課程開始時通過醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在抗震第一線及全國各地群眾紛紛獻(xiàn)血的場景激發(fā)學(xué)生對護(hù)理工作的熱情及愛心，結(jié)尾通過生命安全教育及無償獻(xiàn)血呼吁激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德意識，很多學(xué)生淚光閃爍，課程結(jié)束時掌聲雷動，很好地完成情感目標(biāo)。

（2）對輸血操作的學(xué)習(xí)，摒棄以往看視頻的平面、死板、不靈活的缺點，采用“情境模擬”將本次課內(nèi)容進(jìn)行了串接，和學(xué)生配合，音樂、旁白、現(xiàn)場熟練又完美的操作給學(xué)生以全方位立體視聽刺激及享受，使學(xué)生身臨其境，輕松、愉快地掌握了輸血操作，有效地突出重點，突破難點。

（4）“教、學(xué)、做”的一體化模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主體的教學(xué)理念；同時與護(hù)考緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與執(zhí)業(yè)考試相對接，教學(xué)過程與臨床實踐相對接。

篇（10）

在教材分析中，我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點三個方面加以說明。

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：探索視力表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，體會視力表的制作原理，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

（2）過程與方法目標(biāo)：①通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。②在探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和合作交流能力。

（3）情感與價值觀：體驗從數(shù)學(xué)的角度觀察、分析現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象，初步形成“用數(shù)學(xué)”的自覺意識，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)重點：探索視力表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識、視力表的制作原理。

3.教學(xué)難點：理解視力表中是用“E”字的高度和測試距離之比來檢查視力的。

為了能夠落實目標(biāo)、突出重點、突破難點，在講授本節(jié)課時，我將采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

二、教法分析

1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生感興趣的并容易回答的問題為開端，讓學(xué)生在熟悉的場景中輕松、愉快地回答老師提出的問題后，帶著成功的喜悅進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)驅(qū)動法：將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去探究，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

3.實踐教學(xué)法：在學(xué)生掌握制作原理后，將安排學(xué)生進(jìn)行實踐應(yīng)用，學(xué)以致用。

這三種教學(xué)方法將貫穿于整個教學(xué)過程中，以幫助學(xué)生快速、正確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課采用自主探索與小組交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生遵循“觀察――猜想――驗證――歸納――拓展”的主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，用已有的知識解決問題（最后，就是以上三個方面的綜合應(yīng)用，即教學(xué)過程部分）。

四、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本節(jié)課我設(shè)計了如下情境引入新課：

同學(xué)們，你測過視力嗎？你都見過什么樣的視力表？把你搜集到的E型視力表展示給大家。我們發(fā)現(xiàn)這些視力表有測試距離為5米的，有測試距離為3米的，還有測試距離為30厘米的，這些視力表都是以測試距離為5米的標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)視力表為依據(jù)制作的，是怎樣做的呢？這就是我們今天這節(jié)課所要探究的問題。（板書課題）

2.自主探索，合作交流。這個環(huán)節(jié)既是本節(jié)課的重點，也是難點所在。在這個環(huán)節(jié)中，我主要使用實踐教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合，讓學(xué)生自主探索、合作交流，先讓學(xué)生明白，要制作一個視力表就要對視力表進(jìn)行分析。

（1）探究E字的特點。學(xué)生經(jīng)過自主探索后，再分組交流，會比較容易得出視力表的一些特點，如：①表中的每個E字都是正方形，都相似，E的空白缺口為E字的五分之一。②同行中的E字可以通過平移、旋轉(zhuǎn)得到。學(xué)生知道了制作一張視力表只需確定好每行的一個E字即可。

（2）探究制作原理。那么怎樣確定每一行E字的大小？這就是重點、難點所在。我是這樣突破的：先讓學(xué)生分組討論解決方案，給學(xué)生足夠的思考空間。此時教師也參與到互動中，及時了解學(xué)生所得所需。如果學(xué)生無法下手，這時我會先提出問題：我們用測試距離為5米的視力表和用測試距離為3.3米的視力表測試的視力為什么是一致的？

（3）作一個E字。怎樣利用測試距離為5米、視力為0.1的視標(biāo)“E”，來制作一個測試距離為3米、視力仍為0.1的視標(biāo)“E”？引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識求出E字的高度。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生先觀察視力表，大膽猜想其數(shù)學(xué)特征，再通過實際測量、計算，驗證自己的猜想，讓學(xué)生親身體驗從數(shù)學(xué)的角度、用數(shù)學(xué)的方法研究實際問題的過程；通過“視力表”這個載體，將學(xué)生已學(xué)的全等、相似、平移、旋轉(zhuǎn)等知識有機(jī)結(jié)合，溝通了相關(guān)知識之間的聯(lián)系。

3.應(yīng)用新知，體驗成功。我要設(shè)計一個測試距離為3米的視力表，你現(xiàn)在能提供一套設(shè)計方案嗎？學(xué)生交流匯總得出方案：

（1）依據(jù)一個測試距離為5米的標(biāo)準(zhǔn)視力表，利用 = 求出對應(yīng)的每一行E字的高度。

（2）分工合作，讓每個小組作一行E字。學(xué)生可以先做出一個E字，用拓印的方式得到其他的E字，也可以每人做一個，然后共同完成這一行。最后全班合作，共同完成這幅視力表。

4.啟迪升華，拓展創(chuàng)新。一長方形眼科門診房間長2米，現(xiàn)只有測試距離為3米的視力表，且只能在此房間測視力，你有辦法嗎？