序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教師聽課總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）看教師的行為

1．看動作示范與講解

體育是一門以身體練習(xí)為主的課程，大多數(shù)是運(yùn)動技能的教學(xué)。體育教師漂亮的完整動作示范是教師扎實(shí)基本功的體現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)的動力。上課教師的示范面、示范方法以及示范時結(jié)合的講解都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

2．看口令指揮調(diào)動隊(duì)伍

體育教師用簡潔明了的口令指揮學(xué)生進(jìn)行隊(duì)伍的調(diào)整，體現(xiàn)體育教師熟練的組織能力。在有限的場地內(nèi)進(jìn)行隊(duì)伍的調(diào)動需要體育教師多方面能力的協(xié)調(diào)：口令指揮能力、語言表達(dá)能力、肢體語言的表現(xiàn)等綜合能力。2011年浙江省高中體育與健康課堂教學(xué)評比中，第一項(xiàng)基本功環(huán)節(jié)的比賽是講解與口令，采用綜合模擬實(shí)際教學(xué)場景的方式，要求在規(guī)定時間內(nèi)將四列橫隊(duì)變成抽簽所要求的隊(duì)形，如圓形、方形等。大多數(shù)參賽教師采用不同的方法達(dá)到了相同的隊(duì)伍調(diào)動目的，但有個別參賽教師未完成。語言簡練、口令指揮響亮、隊(duì)伍調(diào)動中口令與手勢、肢體指揮相結(jié)合、借助教學(xué)手段等使參賽教師贏得了高分?？凑n教師在本環(huán)節(jié)中不僅掌握了變換隊(duì)形的多種方法，找到最簡潔可行的方法，同時也明白了口令指揮在體育課中的重要性，明白了手勢、肢體語言的輔助作用。

3．看課堂管理與觀察能力

體育課一般都在室外進(jìn)行，上課干擾因素較多，課堂管理相對比較困難。如遇到紀(jì)律相對渙散、對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的班級，上課教師需要及時反思并調(diào)整管理方法。一次排球墊球展示課中上課教師講解較多，示范不到位，學(xué)生練習(xí)時間少，引起學(xué)生不規(guī)范練習(xí)，不認(rèn)真完成練習(xí)任務(wù)，墊球練習(xí)變成玩球，課堂秩序比較混亂。可惜上課教師缺乏觀察教學(xué)情況的能力，沒有及時調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，最終在混亂中結(jié)束本課。體育教師洞察學(xué)生練習(xí)情況的能力，及時糾正與輔導(dǎo)學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的能力，也是我們看課教師值得學(xué)習(xí)的地方。

4．看處理安全問題的能力

安全問題一直與體育課并存。每次上體育課，教師最先強(qiáng)調(diào)的就是安全問題。學(xué)生摔倒受傷、學(xué)生被球砸傷甚至骨折、休克等，離學(xué)生最近的是體育教師，此時體育教師得當(dāng)及時的處理措施非常重要，特別是關(guān)于運(yùn)動損傷及疾病的急救措施的正確運(yùn)用。而預(yù)防尤為重要：課中保護(hù)與幫助、教師的安全提醒以及為了安全所采用的教學(xué)輔助手段都是值得我們看課教師借鑒與學(xué)習(xí)的。

5．看靈活應(yīng)變能力

一堂好課的決定因素除了教師本身外，學(xué)生的上課情緒、參與配合也很重要。學(xué)生積極參與，遵守課堂紀(jì)律，及時回應(yīng)教師，則有助于課的順利進(jìn)行。如果學(xué)生參與不主動，學(xué)習(xí)情緒不高漲，就需要上課教師在短時間內(nèi)找到學(xué)生消極上課的原因，如教材內(nèi)容與學(xué)情不符、教學(xué)手段枯燥等。

6．看教材處理能力

一堂好課能否恰當(dāng)處理教材是關(guān)鍵?？瓷险n教師用何種教學(xué)方法開展教學(xué)，看上課教師對教材重、難點(diǎn)的定位是否準(zhǔn)確？解決難點(diǎn)、主教材與輔教材或主教材與身體素質(zhì)練習(xí)的教材搭配是否合理？是否能使學(xué)生全面發(fā)展？從教材的處理上可以看出教師對教材的熟悉與掌握程度，這是上好一堂課的根本保障。

（二）看學(xué)生的表現(xiàn)

看學(xué)生在整堂課中是否精神飽滿，學(xué)習(xí)情緒高漲；教師講解時是否認(rèn)真聽講，是否積極參與練習(xí)，是否對練習(xí)中遇到的問題進(jìn)行積極思考與解決。

看學(xué)生在與同伴合作練習(xí)時，是否互相觀察、互相評價、互相提高。

看學(xué)生與教師的溝通是否順利，教師提問時學(xué)生是否認(rèn)真回答，教師要求學(xué)生按動作要領(lǐng)完成練習(xí)任務(wù)時學(xué)生是否切實(shí)執(zhí)行。

看學(xué)生對動作技術(shù)的掌握程度，學(xué)生的動作是否正確規(guī)范，學(xué)生在課中是否有收獲等。

二、聽教師的評價與反饋

一聽看課教師的即時評價

看課教師來自不同地區(qū)的不同學(xué)校，每個人都有自己的看法與見解。在看課過程中，看課教師會認(rèn)同上課教師的亮點(diǎn)，也會對上課過程中每一個教學(xué)細(xì)節(jié)提出不同的教學(xué)方法及處理辦法?？凑n教師能全面洞察學(xué)生的表現(xiàn)及教師未注意到的細(xì)節(jié)。如一節(jié)健美操公開課中，示范時，體育教師與一名學(xué)生合作，集體練習(xí)時教師仍與學(xué)生合作，使得一名學(xué)生無人合作，孤立地站在原地看同學(xué)練習(xí)，上課教師卻未發(fā)現(xiàn)這一細(xì)節(jié)，但是這一小細(xì)節(jié)被所有的看課教師發(fā)現(xiàn)了?？凑n教師都認(rèn)為教師與學(xué)生合作示范完后，應(yīng)讓學(xué)生回到原地與學(xué)生合作練習(xí)，教師應(yīng)巡回觀察、指導(dǎo)學(xué)生。看課教師的即時評價是基于自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或親身體會得出，強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐比較多。

二聽專家點(diǎn)評

每次看課活動基本都會邀請到一些專家進(jìn)行最后的總結(jié)點(diǎn)評。專家們從理論指導(dǎo)實(shí)踐的角度對課的方方面面進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)擊課的精華，指出課的不足，提出改進(jìn)課的實(shí)施方案。專家的點(diǎn)評具有一定的指導(dǎo)性、專業(yè)性和全面性，專家的建議總會帶給上課教師和看課教師一種豁然開朗的感覺。

三聽同行反饋

看課完畢后，體育教師一般會集中分組討論每堂課的優(yōu)缺點(diǎn)。這是一次大家互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相提高的好機(jī)會，大家集思廣益，對整堂課的評價更加全面、具體和深入。無論是看課教師，還是上課教師在集體討論和總結(jié)的過程中，一定能收獲到不少好的點(diǎn)子和想法。

三、總結(jié)

1.總結(jié)教學(xué)方法、教學(xué)手段

上課教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、適合的教學(xué)手段都值得我們借鑒學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，從而豐富我們的教學(xué)方法和手段，最終幫助提高體育課堂教學(xué)效率。

2.總結(jié)體育教師的特有素質(zhì)

除了良好的教態(tài)，洪亮的聲音、響亮的口令、漂亮的示范、精練的講解、邊講邊示范、隊(duì)伍的組織與調(diào)動等都是一個體育教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)。我們看課教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)上課教師的特有素質(zhì)，提高自身素質(zhì)。

3.總結(jié)同行、專家的評價

篇（2）

這種教研的優(yōu)點(diǎn)是可以給教師提供充足的備課時間，有利于教師課程進(jìn)度的安排，有利于教師有更多的時間進(jìn)行充分的備課、批改作業(yè)等工作的完成，但弊端大于利端。具體弊端主要表現(xiàn)在：1、教師對已經(jīng)安排好的公開課進(jìn)行充分的備課，而忽略了平時的備課，即公開課和平時授課出現(xiàn)兩種不同的模式；2、教師會對自己課堂上傳授的知識或方法有所保留，以至于其他教師不能充分得學(xué)習(xí)更好的方法進(jìn)行教學(xué)工作；3、因我校大部分教師并非專職教師，對正確的教研認(rèn)識不足，對正確的聽課評課作用了解不多，因此我校的教研工作并未走向正規(guī)化，其間存在較大的疏漏。

英語的成績在我校一直是好于其他科目的，多數(shù)年級的英語成績在全區(qū)都是領(lǐng)先的。但是我校英語的教研存在很多不足，除了以上的問題外，還有以下一些問題：1、同年級組英語教師存在不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，在專業(yè)知識上不能充分地交流和溝通；2、一二年級英語教師沒有全力教育學(xué)生學(xué)好英語；3、新加入英語教學(xué)的教師存在知識漏洞，未能及時發(fā)現(xiàn)和與有經(jīng)驗(yàn)教師取得交流溝通。

二、工作目標(biāo)

下學(xué)期，英語的教研在我校的教研除了要配合整體的教研改革外，還要達(dá)到以下目的：1、對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)知識，避免再發(fā)生授課時出現(xiàn)錯誤或漏洞；提升教師的師德情操，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互不攀比，不嘲諷；2、初步建立一二年級英語的校本材料，為學(xué)生們進(jìn)入三年級打下良好的基礎(chǔ)。

三、具體實(shí)施方案

1、開展教研理論培訓(xùn)和其他有利于知識傳授的會議

積極組織英語教師參加學(xué)校組織的教研理論培訓(xùn)，提高英語教師的專業(yè)知識；組織上下兩個年級的英語教師，開展課程答疑解惑環(huán)節(jié)，由年級主任組織，由上個年級有經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)，由下個年級所有英語教師參與，充分開展答疑解惑，避免在授課時出現(xiàn)問題。此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)每單元進(jìn)行一次。組織2---5名英語教師，在完成自己課程之外，編寫出一二年級校本課程，本著實(shí)事求是，依照本校的教學(xué)習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的教材。此環(huán)節(jié)在每單元開課前完成。

2、開展說課、聽課、評課

篇（3）

1.活動組織方面

（1）管理指導(dǎo)缺位。教學(xué)開放日活動是學(xué)校對外展示和交流學(xué)習(xí)的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)教研活動。雖然學(xué)校非常重視，但是缺乏深入調(diào)研，對往年活動未做總結(jié)，未提出具體的要求和改進(jìn)措施，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)，只滿足于活動的開展和公開課的“公開”上，沒有定位到對“課”的研究上，活動的教研性不強(qiáng)，以至于各校開展的活動雷同，無創(chuàng)新性和特色。

（2）活動安排不周。各學(xué)校單打獨(dú)斗、各自為政，缺乏校際的橫向聯(lián)系與交流。全市職業(yè)學(xué)校每年舉辦教學(xué)開放日活動的次數(shù)一般在6～8次，多集中安排在5月或11月，往往連續(xù)幾周都有活動，過于頻繁的活動致使多數(shù)學(xué)校在活動期間疲于應(yīng)付。

（3）活動形式單一?；顒佣嘁越處煿_課教學(xué)形式為主，僅是授課教師一節(jié)課45分鐘的表演，沒有評課環(huán)節(jié)?；顒悠陂g，校內(nèi)教師聽課自主安排，校外教師自由聽課，沒有教師間的交流及對，也沒有教學(xué)探討與研究。

（4）開課要求不嚴(yán)。每個學(xué)校安排的公開課節(jié)次一般在30節(jié)左右，專業(yè)或?qū)W科達(dá)十幾或二十多門，學(xué)校僅要求獲得榮譽(yù)稱號的教師上展示課或示范課，而對本校其他上課教師未做要求，來者不拒，缺少把關(guān)，公開課質(zhì)量參差不齊；邀請外校教師上公開課，受邀學(xué)校多安排需要職評的教師參與活動。

2.公開課教學(xué)方面

（1）“假”課頻現(xiàn)。有的教師為了給聽課教師留下好印象，不惜借用管理好的班級來上課；或借課上課，即不上自己教學(xué)的課，而上自己所學(xué)專業(yè)或擅長的課；或舊課重上，即將往年上過的公開課拿來再上一遍；或“炒”課上課，即不顧教學(xué)進(jìn)度，將已上過的課重上一遍；或搬課上課，即全盤下載網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，搬來就上。

（2）主題不明。學(xué)校對公開課的內(nèi)容沒有做具體的要求，上課教師自選課題，多以選擇自己拿手的課和難度不大的課，而不考慮教學(xué)進(jìn)度，不考慮是否有研究價值。

（3）缺乏分類。對公開課沒有分類，所有的課都按同一模式組織實(shí)施，學(xué)校安排獲榮譽(yù)稱號的教師、需要職評的教師、青年教師上課，執(zhí)行的是統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)。

（4）避“評”就“聽”。對聽課教師未做要求，聽課大眾化，同科教師聽課少，未安排評課環(huán)節(jié)，無實(shí)質(zhì)性的教研交流活動，以聽課記錄代替評課。

3.活動總結(jié)方面

活動結(jié)束后，學(xué)校及相關(guān)部門對活動的得失未做認(rèn)真總結(jié)，也沒有征詢教師的意見和建議，更談不上總結(jié)提煉；聽課教師缺少交流，上課教師缺乏教學(xué)反思。

二、教學(xué)開放日活動的改進(jìn)措施

按照需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)的教學(xué)診斷與改進(jìn)方針，可以采取以下措施。

1.加強(qiáng)統(tǒng)籌，確保高效

一是將教學(xué)開放日納入年度工作計(jì)劃，統(tǒng)籌安排時間及承辦學(xué)校，每學(xué)期安排兩所學(xué)校舉辦，時間錯開安排；二是安排上年度獲市級以上優(yōu)質(zhì)課教學(xué)獎的教師上展示課，提高活動品位；三是發(fā)揮中心教研組的作用，有計(jì)劃地安排2～3個中心教研組開展研究課教學(xué)活動。

2.明確主題，確保有效

學(xué)校教務(wù)處會同相關(guān)教研組共同確定公開課類型，例如課改課、同課異構(gòu)課、專題研究課等，明確主題，確保“研”之有物。

3.篩選課題，確保實(shí)效

依托市中心教研組和學(xué)校教研組，征集教學(xué)課題，確定授課內(nèi)容、類型和教師，安排教師聽課、評課，突出教研的實(shí)效性。

4.豐富活動，增大吸引力

教學(xué)開放日活動可邀請教學(xué)名師上示范課，安排專家開設(shè)講座，邀請外校教師參與學(xué)術(shù)沙龍，請名師、專家診斷課堂教學(xué)，不同學(xué)校的同專業(yè)組可對接交流教學(xué)活動，以提高活動的質(zhì)量。

5.豐實(shí)活動，保證教研

在安排好活動的同時，對上課、聽課、評課提出具體要求，確定具體負(fù)責(zé)人，實(shí)現(xiàn)既“公開”又落實(shí)在“課”上。

篇（4）

高校理論課和思想品德課(簡稱“思政課”)教學(xué)是我國高等教育的重要組成部分,是提高高校學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文科學(xué)素質(zhì)的主渠道,對培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才具有不可或缺的作用[1]。時下,由于高校學(xué)生擴(kuò)招和高校教師隊(duì)伍建設(shè)遲緩,教師與學(xué)生的比例愈加懸殊,嚴(yán)重影響了高校思政課的教學(xué)。于是,新增青年教師,補(bǔ)充教師數(shù)量成了許多高校的應(yīng)對之策。同時,由于大學(xué)教育的專業(yè)分化,絕大多數(shù)的高校初任教師在沒有教育學(xué)理論基礎(chǔ)的情況下開始了教學(xué)生涯,因而在走上工作崗位時往往會遭遇到轉(zhuǎn)型的沖擊而無法適應(yīng),從而影響整體的教學(xué)水平。因此,為了保證思政課教學(xué)工作的有質(zhì)有效完成,必須建設(shè)一支教學(xué)水平過硬的師資隊(duì)伍。并且只有重視對初任教師教學(xué)能力的培訓(xùn),提高整體教學(xué)水平,才能有效完成思政課的教育任務(wù)。

聽課、評課是教師針對課堂教學(xué)過程而進(jìn)行相互交流與評價的表現(xiàn)形式,是研究教材教法、檢查教學(xué)工作、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段,是將提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教師自我成長有機(jī)結(jié)合起來的長效機(jī)制[2]。我們通過總結(jié)溫州醫(yī)學(xué)院社科部近5年來有效開展聽評課活動的經(jīng)驗(yàn),特別是針對青年教師的聽評課活動及相應(yīng)規(guī)范制度有效執(zhí)行情況,談?wù)剬ι缈撇壳嗄杲處熉犜u課活動過程管理的心得。

一、聽評課活動過程設(shè)計(jì)

聽評課活動是集聽課、評課及前奏后續(xù)等一系列過程的活動。新進(jìn)青年教師是要通過反復(fù)經(jīng)歷這一系列過程來熟悉并掌握聽課、評課技巧。為此,我們從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了以下步驟。

(一)觀摩、參與聽課。

聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動,對了解和認(rèn)識課堂活動、評價教學(xué)的效果有著極其重要的作用,是提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì),提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式[3]。它既是一項(xiàng)技術(shù),又是一門藝術(shù),新教師要想獲得較好的聽課效果及不斷增強(qiáng)的聽課意識,除了自己的努力摸索外還需要跟其他教師特別是老教師溝通,較快地把握聽課的技巧。我們針對本部教師確定的聽評課制度,在聽課次數(shù)上規(guī)定新教師每學(xué)期至少聽課10次,老教師每學(xué)期至少聽課5次。同時學(xué)校新教師幫帶制度規(guī)定為每位新教師提供一位幫帶老教師,使其更好地融入到觀摩、參與聽課的活動中。思政課的同一門課程都由多名教師承擔(dān),青年教師通過聽與自己承擔(dān)同一門課程教師的課,將自己要講的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面地聽一遍并進(jìn)行比較,也去聽其他課程教師的課,觀察他們的教學(xué)知識、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)研究的意識與能力等,總結(jié)自己的不足與別人可借鑒的地方,意識到貌似平常無奇的課堂教學(xué),實(shí)際上蘊(yùn)藏著大量的教學(xué)規(guī)律,教與學(xué)、講與練、動與靜、聽與記、議與思,知識、能力與情感,智育、德育與美育,全面發(fā)展與個性發(fā)展等關(guān)系與問題,都可以從課堂教學(xué)中引出并真實(shí)地作用于課堂教學(xué)[4]。

(二)觀摩評課。

在教學(xué)教研活動中,評課是聽課信息的反饋。評課可以看出一個教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,是教師提高專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。評課老師對授課老師的課堂情況進(jìn)行認(rèn)真負(fù)責(zé)的評價,是授課老師寶貴的資源。如何提出有效的建議等評課的技巧,是教師要針對本身進(jìn)行有效的自我思考,并不斷努力掌握的。社科部教師在評課實(shí)踐中也確實(shí)如此,第一次參加評課會的新教師大都會為評課會上評課老師的毫不留情但有效的“抨擊”感到震撼。這場觀摩評課會讓新教師明白,評課要從授課教師的整體上課情況出發(fā),看其如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo),是否合理,通過授課能否達(dá)到;看其教學(xué)程序如何設(shè)計(jì),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,因此,評課就必須對教學(xué)程序做出評析,從教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)安排情況出發(fā)進(jìn)行評定[5]:教學(xué)內(nèi)容是否豐富,教學(xué)過程是否流暢,使用哪些教學(xué)方法與手段,是否適當(dāng)適時,教學(xué)效果如何,學(xué)生的反映是積極還是消極的,課堂氛圍是活躍還是消沉等;指出不足與缺點(diǎn),通過哪些方面的改進(jìn)能做得更好,等等。而優(yōu)點(diǎn)上,不是將亮點(diǎn)的具體做法和處理再復(fù)述一遍,而是提到優(yōu)點(diǎn)后闡述好在何處[6],可以為其他教師所借鑒。

(三)參與評課。

觀摩評課后,參與評課。只有真正實(shí)踐了,才會真正有效果,主要目的是逐步融入到評課氣氛中,逐步把握評課技巧。

第一次參加評課的青年教師,準(zhǔn)備工作是溫習(xí)聽課和評課筆記,有目的地聽完授課老師的一堂課內(nèi)容,作好記錄。所有教師在規(guī)定時期內(nèi)聽完授課教師的授課內(nèi)容,選定一個時間和地點(diǎn)進(jìn)行評課。首先,由一位教師(一般為社科部主任)主持,大致介紹授課老師的基本情況和授課內(nèi)容。其次,進(jìn)行評課,每位教師都要對其進(jìn)行評價,期間對于提出的問題、評價,授課老師可以立即進(jìn)行回答,大家都可以參與討論,并得出一個結(jié)果。最后,在所有教師評價結(jié)束后,授課老師進(jìn)行自我總結(jié)。對于提出的建議和意見,個別難以獨(dú)自完成的,可以直接提出,尋求其他教師的幫助;而對于授課過程中新的教學(xué)方法、教學(xué)思路等值得借鑒、發(fā)展的亮點(diǎn),應(yīng)及時指出、討論,嘗試教學(xué)的創(chuàng)新改革。

(四)被聽課。

社科部新教師往往是任課的第二個學(xué)期被安排聽課與評課,除了參加本部的聽評課活動,同時也會參加學(xué)校的督導(dǎo)聽課活動,接受學(xué)校督導(dǎo)專家的聽課,對于新教師來講是一個測試。經(jīng)歷過觀摩評課、參與評課等活動,新教師已經(jīng)非常熟悉社科部評課的程序、過程、內(nèi)容,認(rèn)真準(zhǔn)備,可以有的放矢。復(fù)習(xí)“觀摩聽課、參與聽課、評課”所記錄的筆記,結(jié)合自己的上課經(jīng)驗(yàn)和特色設(shè)計(jì)一堂課:確定教學(xué)目的,怎樣有效安排自己的課堂內(nèi)容與時間的分配,如何引題,如何與學(xué)生互動,采用哪些有意義的例子和思考題,如何結(jié)束;并思考預(yù)期的教學(xué)效果如何,自己的特色是什么,自己的缺點(diǎn)與不足是什么,哪些方面需要他人提供更好的改進(jìn)方法與意見、幫助等。

(五)被評課。

經(jīng)過了觀摩評課和參與評課活動,每位社科部新教師都能基本上接受評課的氣氛與方式,明白社科部的評課是一場淋漓盡致而有效的討論會。

新教師抱著虛心接受的心理,認(rèn)真聽取大家對自己的評價并思考,在各位同事認(rèn)真負(fù)責(zé)的分析下明白自己的不足與問題,與自我認(rèn)識評價進(jìn)行比較,接受大家對自己提出的改進(jìn)建議與意見,同時也適時地敘述自己的課堂設(shè)計(jì)理念與大家進(jìn)行交流討論,以確定更科學(xué)的教學(xué)理念。最后,新教師進(jìn)行總結(jié),對于個別需要幫助才能解決的問題與環(huán)節(jié)則直接提出,大家整體提出解決方案。評課結(jié)束后,新教師反思自己的不足與問題,根據(jù)聽評課教師的意見,寫出自己的聽評課反思,提出改進(jìn)方法,檢測教學(xué)效果,以進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。

二、細(xì)節(jié)管理

在整個聽評課過程實(shí)行中,我們特別注重各個步驟的細(xì)節(jié)管理,保證整個過程有序、有質(zhì)、有效地完成。

(一)堅(jiān)持體現(xiàn)聽評課的人文原則。

青年教師聽評課活動的開展,一切以維護(hù)青年教師的進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)。結(jié)合新教師幫帶制度,從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)青年教師自己經(jīng)歷,體驗(yàn)聽評課的五個環(huán)節(jié),通過自己思考,導(dǎo)師指導(dǎo),其他同事集思廣益,積極配合,目的就是使其健康成長起來,促進(jìn)教學(xué)水平的不斷進(jìn)步、提高。同時結(jié)合學(xué)校督導(dǎo)聽課制度,聽取外督導(dǎo)專家的意見;鼓勵他們觀看、參加學(xué)院與學(xué)校的教學(xué)比賽,如教學(xué)技能比賽、教學(xué)軟件比賽、教案講稿比賽等,更多地以實(shí)踐來鍛煉他們,提高其綜合教學(xué)素質(zhì)。

(二)結(jié)合一系列教學(xué)制度,保證聽評課制度有效實(shí)行。

聽評課制度的有效進(jìn)行,與其他相應(yīng)的教學(xué)制度的實(shí)行是分不開的。社科部制定了一系列的教學(xué)制度,有新教師試講制度、新教師幫帶制度、聽課制度、集體備課制度,這些制度的有效實(shí)行保證了聽評課活動的順利開展及其應(yīng)有的效果。

新教師試講制度規(guī)定每位新教師選擇教學(xué)內(nèi)容講課15分鐘,這是新教師對學(xué)生授課前的第一次被聽課。社科部通過新教師試講情況,初步判斷新教師的整體教學(xué)素質(zhì),在此基礎(chǔ)上為其配備一位幫帶教師,即新教師幫帶制度的開始實(shí)行;聽課制度規(guī)定了新教師的聽課次數(shù),為其主動或被動地觀摩聽課創(chuàng)造條件;幫帶教師通過課前講解、聽課后討論使新教師學(xué)會聽課,在評課活動結(jié)束后與新教師溝通,討論評課的技術(shù)性,結(jié)合集體備課即課程組教師之間討論本次聽評課的結(jié)論,對自己授課課程設(shè)計(jì)的新的想法,特別是新教師被評課后的集體備課中,教研室其他教師幫助其消化建議,總結(jié)評課經(jīng)驗(yàn),使其取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

(三)注重聽評課的結(jié)果與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用。

在聽評課活動中,我們注重聽評課結(jié)果與實(shí)踐教學(xué)活動的結(jié)合運(yùn)用,注重青年教師對每次聽評課結(jié)果的消化和吸收,幫助其將聽評課過程中的意見和建議與自己的上課情況結(jié)合起來,進(jìn)行更好的調(diào)整。同時積極鼓勵青年參與其他教師開展教學(xué)改革活動,增強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新意識。

三、經(jīng)驗(yàn)得失

在聽評課制度的實(shí)行中,聽評課活動的開展中,我們也總結(jié)了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)得失。

(一)聽評課活動效果明顯,成績喜人。

聽評課活動的開展,結(jié)合其他一些系列教學(xué)制度的鍛煉,社科部青年教師逐步成長起來。經(jīng)過一年的教學(xué)工作,新教師都能順利擺脫青澀,熟練地把握教師的角色。在每周的學(xué)生教學(xué)信息反饋里,逐步獲得學(xué)生的認(rèn)可;在期末的學(xué)生評教結(jié)果中,進(jìn)步明顯,在全校教師中排名漸靠前;在督導(dǎo)聽課交流會中,社科部青年教師的教學(xué)能力受到學(xué)校督導(dǎo)專家的認(rèn)可與表揚(yáng);在學(xué)院學(xué)校的教學(xué)比賽中獲得佳績,個別教師破例在全校開公開課;在學(xué)院教師教學(xué)工作業(yè)績考核中都有不錯成績,個別青年教師甚至取得A級。這些成果都是聽評課活動繼續(xù)開展的積極動力。

(二)嚴(yán)格執(zhí)行制度,缺少創(chuàng)新氛圍,青年教師成長復(fù)制化。

聽評課制度的嚴(yán)格執(zhí)行,結(jié)合新教師幫帶制度的實(shí)行為新教師的成長給予了很大幫助,但對于新的教學(xué)主體,幫帶教師的親切,聽評課制度及其他的相關(guān)教學(xué)制度使青年教師習(xí)慣適應(yīng),遵照社科部的教學(xué)條例與傳統(tǒng)來開展教學(xué)活動,而逐漸磨滅了些許自己的特色,這對于期盼融入新鮮血液的我們來說不是一個好消息。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明,我院社科部的聽評課制度是社科部教師整體教學(xué)高水平的保證,但這個制度實(shí)行必須有兩大條件的保證:一是社科部主任與全體教師對這項(xiàng)制度的認(rèn)同與嚴(yán)格執(zhí)行;二是作為社科部骨干力量的老教師對青年教師的努力成長的支持,對他們進(jìn)行鼓勵與指導(dǎo)。

嚴(yán)厲的要求、有效的成果、嚴(yán)肅的氛圍使青年教師逐步地融入到這個團(tuán)體中,形成了自覺、自省、自創(chuàng)的教學(xué)意識,使其成為一股新生力量融入到溫州醫(yī)學(xué)院社科部的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中,為全校師生思想政治理論課的教育作出了更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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篇（5）

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02B-0017-01

如今，許多學(xué)校的聽課、評課教研活動開展得如火如荼，以期達(dá)到所有教師相互促進(jìn)，共同提高的目的。但是，就實(shí)際情況而言，大部分教師對學(xué)校定期組織的聽課評課活動敷衍了事，達(dá)不到預(yù)期目的。

一、聽評課過程中出現(xiàn)的問題

1.聽課前準(zhǔn)備不足。很多教師將聽課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，甚至虛構(gòu)聽課內(nèi)容，以應(yīng)付學(xué)校檢查。上課前，教師拿著聽課筆記就走進(jìn)上課班級，對授課內(nèi)容都不甚了解，盲目聽課。怎能感悟授課教師的精心設(shè)計(jì)？又怎能有收獲提高自我？

2.聽課時投入不夠。有的教師選擇坐在教室的最后面，遠(yuǎn)離學(xué)生，忙著自己的事情。在聽課過程中，教師也是為了聽課而聽課，只是簡要地記錄教學(xué)步驟和內(nèi)容，而忽視了教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。有的教師只是隨便看看，看著學(xué)生在小組討論就覺得這堂課好，那具體好在哪兒呢？小組討論就一定好么？結(jié)果也就在學(xué)生熱熱鬧鬧的討論中結(jié)束了聽課，再一想也不知道學(xué)習(xí)到了什么，收獲甚微。

3.聽課后反思敷衍。教師對聽課就如走過場，一聽了之，甚至連聽課記錄都沒有。他們并不是把聽課當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)然也不會真正用心地觀察課堂，記錄要點(diǎn)，聽完課后也就沒有具體的可操作性素材作基礎(chǔ)來反思總結(jié)。如此惡性循環(huán)，教師只能淪落為一名教書匠而已。

4.評課不實(shí)。評課一般是教研組長或個別骨干教師發(fā)言，參評面很窄，絕大部分教師沒有機(jī)會表態(tài)。評課時，有的評課者礙于情面裝樣子，籠統(tǒng)地認(rèn)為這節(jié)課好或不好，好在哪里說得不夠具體，差在哪里又說得不夠到位。不會分析利弊，能說的就只是一些套話，如這堂課總體達(dá)成度高，教師基本功扎實(shí)，學(xué)生參與積極，但如果時間再充裕些就更好了等。

二、如何彌補(bǔ)聽評課的不足

1.聽課前準(zhǔn)備充分。教師應(yīng)該帶著預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)有目的地走進(jìn)課堂，還可以邊聽課邊比較自己的優(yōu)勢和不足，從中學(xué)到更有利于自己的東西。有的放矢，才能達(dá)到聽課的實(shí)效性。

2.聽課時記錄翔實(shí)。聽課教師需全神貫注，關(guān)注上課師生表情、動作和言語。要根據(jù)自己的聽課目的觀察和確定記錄的角度和內(nèi)容。記錄授課教師的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，教學(xué)活動如何具體實(shí)施，教學(xué)重難點(diǎn)處理策略，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。同時，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，課堂參與度，是否體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，最后是否學(xué)有所獲。

3.聽課后反思及時。聽完課后及時回顧總結(jié)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路。聽課者和授課者也可以溝通得失。就聽課者而言，對照自己預(yù)設(shè)的教案，比較利弊，汲取授課者的精華，補(bǔ)己之短。同時在教學(xué)實(shí)踐過程中，真正用心地學(xué)習(xí)鉆研，推敲研究，思考總結(jié)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

4.評課要全面。開展評課時，大部分教師只是聽眾，并未親自思考過該怎么評價一節(jié)課，因此筆者認(rèn)為要組織教師學(xué)習(xí)如何對所觀摩的課進(jìn)行評價和分析。建議主要從以下幾個維度來評課：

（1）從教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評課。教學(xué)目標(biāo)制定是否明確適宜，重難點(diǎn)是否突出，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn);教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)是否層層遞進(jìn)，是否具有可操作性;教學(xué)活動是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開而又服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，是否符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。

（2）從教學(xué)過程進(jìn)行評課。教學(xué)目標(biāo)是否貫穿教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)活動實(shí)施是否脈絡(luò)清晰、合理嚴(yán)密并具有有效性;教師的基本功是否扎實(shí)，語言是否規(guī)范簡潔，邏輯性強(qiáng)又有感召力;教師的教學(xué)行為是否突出教學(xué)目標(biāo)、攻破教學(xué)重難點(diǎn)，激活學(xué)生思維;所設(shè)計(jì)的課堂活動是否循序漸進(jìn)符合認(rèn)知規(guī)律且具有可行性;是否體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能否以學(xué)生為活動中心并注重學(xué)生的個體發(fā)展;教學(xué)手段和方法是否豐富多樣又能優(yōu)化組合、新穎獨(dú)特，激發(fā)學(xué)生興趣;學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂參與度，面對問題是不是積極思考又能團(tuán)結(jié)合作，是否會大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑。

（3）從教學(xué)效果進(jìn)行評課。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的歸宿，從目標(biāo)達(dá)成度來看，最終是否實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)結(jié)合;課堂氛圍是否熱烈而又輕松愉快，師生、生生交流合作是否融洽和諧，當(dāng)堂問題能否當(dāng)堂高效解決;學(xué)生是否思維活躍，是不是能靈活運(yùn)用所學(xué)知識技能，真正學(xué)有所獲。

三、結(jié)束語

總而言之，聽課、評課已成為教師日常教學(xué)活動中不可或缺的一部分，是更新教學(xué)觀念、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的重要手段。因此，教師必須在聽課前充分準(zhǔn)備，聽課時認(rèn)真觀察、詳細(xì)記錄，聽課后深度反思，從聽課活動中汲取營養(yǎng)，取長補(bǔ)短，獲得進(jìn)步。在開展評課活動中，教師應(yīng)該積極參與交流，大膽表達(dá)真情實(shí)感，借此不斷提高自身的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)水平。在新課改的大潮下，我們教師不僅要學(xué)會上好課，也要學(xué)會怎樣聽好課評好課，做全面發(fā)展的新型教師，這樣才能更好地服務(wù)于當(dāng)今的教育教學(xué)。

篇（6）

1、備課、上課

教師備課要一課一案，不準(zhǔn)無教案上課，不準(zhǔn)使用舊教案上課。教案應(yīng)項(xiàng)目齊全，體現(xiàn)知識性、思想性和能力性的統(tǒng)一，精心進(jìn)行“六設(shè)計(jì)”（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；（2）教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)；（3）教學(xué)方法設(shè)計(jì)；（4）教學(xué)板書設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)手段設(shè)計(jì)；（6）師生活動、時間設(shè)計(jì)。

教師要按時上下課，組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并貫穿課堂的始終，對學(xué)生嚴(yán)格要求，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問題及時解決或課后與班主任溝通。認(rèn)真按授課的基本環(huán)節(jié)去做：（1）導(dǎo)入與告知目標(biāo)；（2）回憶舊知識；（3）呈現(xiàn)有組織的新知識或信息；（4）聯(lián)系新舊知識；（5）遷移與運(yùn)用。教師要積極利用多種教學(xué)輔助手段，如題簽、多媒體等，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激活學(xué)生思維。

2、作業(yè)的布置和修改

教師布置作業(yè)要適度、精選，不能隨心所欲，作業(yè)教師必須先做，作業(yè)提倡有層次性。教師布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成時間，要按時收作業(yè)，不得讓學(xué)生代批作業(yè)、試卷等。發(fā)現(xiàn)錯誤要及時在錯題集上記錄，并及時講解。

3、聽課、評課的開展

聽課堅(jiān)持學(xué)校統(tǒng)一安排與領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課相結(jié)合的原則，每位教師每學(xué)期必須上一節(jié)公開課。教師聽課要求以本學(xué)科為主，校長、業(yè)務(wù)主任不得少于20節(jié)，中級以上職稱不得少于15節(jié)。組內(nèi)研討課要求本組教師必須聽，各類校級公開課要求同組教師、一年教齡教師必須聽，其他沒有課的教師必須聽。每學(xué)年要求各教研組本組教師集體到其它學(xué)校聽課一次，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。研討課、公開課、調(diào)研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進(jìn)行評課，評課要真正的指出缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，切忌流于形式，并寫出相應(yīng)的總結(jié)。

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二、聽課同時應(yīng)檢查任課教師授課計(jì)劃執(zhí)行情況，編寫教案情況，作業(yè)批改情況及對學(xué)生輔導(dǎo)情況。

三、聽課時應(yīng)作好記錄，聽課后應(yīng)及時將對本次課的評價，優(yōu)點(diǎn)和不足與任

課教師交換意見，以利于發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，不斷提高教師的授課質(zhì)量。

四、聽課時除了解教師教學(xué)業(yè)務(wù)外，必須總結(jié)任課教師在教書育人方面的經(jīng)驗(yàn)。

篇（8）

并積極思考，將本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)不足和自己的困惑和大家分享，加速大家數(shù)學(xué)教學(xué)的成長。對于聽課的誤區(qū)，我們要防微杜漸，以免給自己的教育教學(xué)成長造成困擾和不便。

 

學(xué)校工作以教育教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。聽課是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑，因此聽課成為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)研究活動。在倡導(dǎo)開展校本數(shù)學(xué)教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動顯得重要。

 

然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)教學(xué)是單一的傳授知識的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以教師教學(xué)活動為主、“教師講、學(xué)生聽;教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)評價的重點(diǎn)。由于聽課者既不參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)、也不直接參與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。如果聽課人員在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解大綱、教材，分析數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況);聽課過程中沒有留心觀察學(xué)生的課堂活動、沒有及時收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽課評課，是與課程改精神的背道而馳的，無法起到應(yīng)有的數(shù)學(xué)教學(xué)研究的效果。

 

因此必須根據(jù)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念，革新聽課、評課。眾所周知現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它有五個要義：①數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊的活動過程;②它是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教;③它是以教師為主導(dǎo)的、有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動;④教師的組織活動有多種手段，包括講解、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、評價等;⑤數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是這一活動的組織者與指導(dǎo)者，而教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的著力點(diǎn)就是組織好這一學(xué)習(xí)活動。因此，聽課者對課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的評價應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來考慮。將聽課評課的觀察的重點(diǎn)教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動中來加以評價。針對以上實(shí)情分析，我認(rèn)為應(yīng)明確以下幾個方面：

 

一、聽課評課的功能辨析

 

聽課評課是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進(jìn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)改革向前發(fā)展。聽課評課具有以下功能：

 

(一)教研科研功能

 

認(rèn)識并探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律呢，聽課評課是簡單有效的手段。通過聽課評課就能幫助教師認(rèn)識規(guī)律，掌握行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。聽課評課既是教研活動，又是科研活動。它為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)教學(xué)理論架起一座橋梁。它不但是一個驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，同時也是一個實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以領(lǐng)會收大量的數(shù)學(xué)教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和感悟先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用。也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。聽課評課也是教育同行對教材、教法與學(xué)法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種手段。

 

(二)激勵發(fā)展功能

 

教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有兩條路可走。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展道路;一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內(nèi)改造的策略，是數(shù)學(xué)教學(xué)能力發(fā)展的道路。聽課評課過程對開闊教師的視野，激勵他們上進(jìn)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有著極其重要的作用。

 

(三)數(shù)學(xué)教學(xué)診斷功能

 

聽課評課就有實(shí)戰(zhàn)演練的性質(zhì)。成為檢驗(yàn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要途徑，有針對性地去聽課，在評課時，對課做出綜合分析，從而總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)。在評課的過程中，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時，重點(diǎn)分析問題。從教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、數(shù)學(xué)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面出發(fā)，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見。這是一個“診──斷──治”的過程。

 

(四)溝通協(xié)調(diào)功能

 

聽課評課活動是教師同行的群體交流活動。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進(jìn)取、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)氣;對學(xué)生來說，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定數(shù)學(xué)教學(xué)秩序。同時，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用。

 

通過以上分析可以看出，聽課評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法和手段。

 

二、課基本方法的正確把握

 

按時間可以分為三個層次：課前準(zhǔn)備、課中思考、課后反思。

 

(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作

 

做個有心人。教師要想通過聽課真正提升自己的教育教學(xué)水平，就必須做一個有心人。

 

(二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

 

聽課不僅僅是一個感官的活動，而是多個感官的綜合活動，教師要仔細(xì)觀察講課者的語言和表情，同時觀察孩子們的反應(yīng)，包括眼神和表情;聽課者還要注意記下他每個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)教學(xué)方法，思科教學(xué)者是如何處理重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的，同時如何調(diào)動孩子積極主動學(xué)習(xí)的。

 

(三)聽課后要思考和整理

 

篇（9）

一、如何組織學(xué)校教研活動

1.前提準(zhǔn)備（要扎實(shí)）

1.1確定內(nèi)容

要有針對性地確定教研活動內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，調(diào)查、分析、研究，抓住主要的、主流的、普遍的問題，有代表性的、針對性的確定內(nèi)容。

1.2確定形式

根據(jù)活動內(nèi)容，確定益于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳活動形式。

1.3確定人員

根據(jù)實(shí)際情況，確定教研活動的骨干人員和參加人員。

1.4設(shè)計(jì)過程

精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化過程，明確目標(biāo)。

1.5準(zhǔn)備材料

準(zhǔn)備、審查相關(guān)材料，提高材料質(zhì)量。

1.6相關(guān)事宜

準(zhǔn)備教學(xué)器材、設(shè)備、用品、經(jīng)費(fèi)等。

2.組織實(shí)施（要到位）

2.1集中交代目的、形式、方法、程序、任務(wù)、要求等。

2.2了解意見、要求、問題，激發(fā)大家發(fā)言。

2.3專題研討。不離題，不走向，做到一次教研活動解決一個問題，并有一定的收獲。

3.總結(jié)提升（要成功）

3.1成功經(jīng)驗(yàn)

3.2漏洞缺失

3.3怎樣改進(jìn)

分析每位教師觀點(diǎn)的正確性、科學(xué)性、創(chuàng)造性，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，想想今后怎樣改進(jìn)。還有什么新發(fā)現(xiàn)？有什么新人才？

一次成功的教研活動，要有計(jì)劃、有過程、有記錄、有詳細(xì)的評課、反思及經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)等。

二、如何聽課評課

1.聽課技能

教師的教學(xué)理念在聽課中升華，教研能力在聽課中加強(qiáng)，技能技巧在聽課中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。聽課是一種立體性綜合技術(shù)，卓有成效的聽課總是以聽課者認(rèn)真和高度集中的注意力為前提，以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記等多種活動協(xié)調(diào)作用為保證的。

1.1聽課前：做好充分準(zhǔn)備

1.1.1做好學(xué)識準(zhǔn)備。

①明確聽課目的。不同類型的課，有不同的目的要求；不同的教師，也必然有不同的教學(xué)方式與特色。要明確調(diào)研的重點(diǎn)與對象。

②充分把握課程標(biāo)準(zhǔn)。做到“三準(zhǔn)”：對本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識要準(zhǔn)；對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握要準(zhǔn)；對課后訓(xùn)練目的要求掌握要準(zhǔn)。

③學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革信息。

1.1.2做好心理準(zhǔn)備。

①態(tài)度上的準(zhǔn)備。做到”五心“：誠心、虛心、專心、細(xì)心、公心。

②情緒上的準(zhǔn)備。聽課是一項(xiàng)艱苦的勞動，要求不僅要聽得懂、聽得進(jìn)，還要做記錄，并深入思考，進(jìn)行分析評價，并盡可能排除一切干擾，精神飽滿、集中精力地聽好課。

③聽課者的角色定位準(zhǔn)備。把自己定位于教學(xué)活動的參與者，而不是旁觀者。盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路、認(rèn)識水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動中去。

1.1.3做好“情況”準(zhǔn)備

①要了解聽課班級學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智能水平和班級管理情況等。

②要了解授課教師的有關(guān)情況，如學(xué)識水平、教學(xué)時間、工作能力、思想情緒、教學(xué)風(fēng)格及特點(diǎn)等。

1.2聽課時：全身心投入

要獲得理想的效果，就必須保持注意力的高度集中，眼觀六路，耳聽八方。由單一地聽教師的“講”變?yōu)閳?jiān)持“四到”：“耳到”――仔細(xì)聆聽師生對話；“眼到”――認(rèn)真觀察授課教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生的反映與表現(xiàn)；“心到”――邊聽邊認(rèn)真思考，把授課教師的理解、感悟及教法與自己思考的作比較；“手到”――記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出來的“火花”。具體做到聽、看、想、記。

1.3聽課后：深入整理反思

聽課記錄是潦草、零亂的，需要加以整理；寫下的隨感或標(biāo)出的符號是模糊、膚淺的，需要進(jìn)一步推敲思考。因此，聽課后要整理記錄，把遺漏的補(bǔ)上，把記錯的更正，而后將教學(xué)過程做個完整的回顧。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。即使再優(yōu)秀、再有經(jīng)驗(yàn)的教師上的課也不可能是完美無缺的。聽課者要從自己的角度出發(fā)，進(jìn)行深入反思，淘選出自己所要吸取的精華與亮點(diǎn)。反思過程也是我們自己學(xué)習(xí)、提高、內(nèi)化的重要過程。

2.評課技能

評價是加油站，評價以教育和發(fā)展為主導(dǎo)。評價也是教育，評價的過程是教育的過程。

課堂教學(xué)評價原則與策略：一換位，二尊重，三互惠。心靈碰撞――體現(xiàn)真誠性；評價導(dǎo)向――體現(xiàn)針對性；用語藝術(shù)――體現(xiàn)激勵性；巧妙靈活――體現(xiàn)多樣性；“3+2 ”原則――體現(xiàn)寬容性；分層評價――體現(xiàn)差異性；評價相長――體現(xiàn)民主性。

2.1明確評課目的

課堂教學(xué)評價要促進(jìn)教師更好地發(fā)展，必須建立有利于發(fā)展教師的體系和制度。一方面，建立能促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，以發(fā)揮評價教育教師的功能。實(shí)事求是，因人因地而異，發(fā)揮激勵功能，評出教研的干勁，不能“打棒子”；另一方面，建立評價的多種渠道，與校長、學(xué)生、家長、同事等一起共同參與，從對課堂教學(xué)實(shí)例的剖析中，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。

2.2把握評課內(nèi)容

篇（10）

一、指導(dǎo)思想：

全面、切實(shí)貫徹寧鄉(xiāng)市教育局及白馬橋街道、學(xué)校新學(xué)期工作思路和教學(xué)教研的工作計(jì)劃安排，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主渠道，以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為平臺和助力，以“減負(fù)高質(zhì)”為基本原則，切實(shí)加強(qiáng)日常語文學(xué)科教學(xué)管理與教師業(yè)務(wù)水平的提升輔導(dǎo)。力促全體語文教師語文綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的整體穩(wěn)步上升；力促學(xué)校語文教學(xué)的有效達(dá)成。全面實(shí)施語文學(xué)科素質(zhì)教育，加大力度繼續(xù)努力營造特色書香校園、做大做強(qiáng)閱讀特色工作、引領(lǐng)學(xué)生沐浴書香，快樂主動學(xué)習(xí)、健康茁壯成長。 

二、工作目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，落地開展有效的、高效語文課堂教學(xué)。精心組織好每一次教研課堂的聽、評、反思活動。切實(shí)重視新教材理念下學(xué)生語用能力的引導(dǎo)、訓(xùn)練、提升效果，有效訓(xùn)練學(xué)生的語文讀寫、領(lǐng)悟、表達(dá)基本功，努力培養(yǎng)、切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展，奠定良好的語文基石。

2、認(rèn)真、細(xì)致進(jìn)行每月的常規(guī)工作檢查、督促，力促全體語文老師常規(guī)工作的落實(shí)與有效。

3、充分發(fā)揮教研組作用，務(wù)實(shí)開展好“師徒結(jié)對、老帶新”互幫互助活動，積極為青年語文教師的成長創(chuàng)造條件。期末對“師徒結(jié)對”開展效果良好的老師進(jìn)行評優(yōu)獎勵。

4、繼續(xù)堅(jiān)持開展學(xué)校教研課題——親子共讀的深入探究研討活動，切實(shí)為我校學(xué)生與家長的閱讀開展做出實(shí)質(zhì)性引領(lǐng)，力求成功揭題。

5、以“閱讀夢飛翔”工作為依托，致力于開展有效、有趣的閱讀教學(xué)工作。

6、落實(shí)集體備課，凝聚年級語文組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，力促每次集體備課有所感、有所獲。

三、措施方法：

（一）、加強(qiáng)語文教師教學(xué)常規(guī)工作管理督促、引領(lǐng)、指導(dǎo)。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)檢測與評價的規(guī)范要求，正確研讀并落實(shí)新教材設(shè)計(jì)意圖，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

2、督促教師重視并落實(shí)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)要抓好學(xué)生的聽課習(xí)慣和自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、強(qiáng)調(diào)教師課堂上，用好教材，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)成“教是為了不教”的目標(biāo)。

4、強(qiáng)調(diào)語文作業(yè)布置要突出層次性，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，切實(shí)重視班級學(xué)生整體語文能力的提升。

5、利用每月的常規(guī)檢查，細(xì)致閱覽、評價、敦促語文教師高質(zhì)量的完成語文教學(xué)常規(guī)工作，確保語文教學(xué)的落實(shí)有效進(jìn)行。

6、實(shí)施推門聽課制度，聽課同時檢查組員教師的備課情況，學(xué)生習(xí)慣、作業(yè)情況等。做到檢查、督促隨時隨地進(jìn)行。

7、做大做強(qiáng)閱讀工作，做實(shí)做細(xì)集體備課。

（二）、拓寬教師專業(yè)培養(yǎng)的渠道，打造水平不斷提升的、相對過硬的師資隊(duì)伍

1、組織教師積極參加我校教務(wù)開展的各種校本培訓(xùn)活動，和市級、各級教學(xué)教研培訓(xùn)活動、觀摩活動。通過學(xué)習(xí)，不斷提升教師教學(xué)理念、業(yè)務(wù)水平。

2、繼續(xù)開展師徒結(jié)對工作。要求教師主動聽課學(xué)習(xí)、主動交流經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)過程的成敗，并及時做好資料的整理和反思；虛心向師傅學(xué)習(xí)，與師傅經(jīng)常交流教學(xué)中的困惑和心得；善于吸收同行優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，充分珍惜利用身邊的教學(xué)資源，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。

3、認(rèn)真組織教研組示范課和展示研討課堂的聽、評活動。互相聽課、交流經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)、開拓思路。不斷提升組內(nèi)全體教師教學(xué)水平的提升。

（三）科學(xué)利用活動與平臺引領(lǐng)提升

1、組織老師指導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀系列活動、習(xí)作、征文系列活動等語文相關(guān)特色活動，引領(lǐng)學(xué)生在活動開展中鍛煉、進(jìn)步、提升。

2、督促教師充分利用：貝殼網(wǎng)、人人通等官方教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺資源，服務(wù)于語文教學(xué)的改進(jìn)、提升，力做與時代同行的發(fā)展性型教師。

3、利用教師信息技術(shù)發(fā)展測評活動，繼續(xù)切實(shí)提升組內(nèi)語文教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技巧，為語文教學(xué)錦上添花。

4、組織、引領(lǐng)老師積極參與各類各級學(xué)習(xí)取經(jīng)活動，開放學(xué)習(xí)途徑，不斷提升專業(yè)教學(xué)素質(zhì)水平。

5、積極開展教師讀書征文宣傳活動，鼓勵教師積極撰寫讀書心得與經(jīng)驗(yàn)文章，鼓勵教師做閱讀的先行者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者。

四、具體安排：附表

時 間

內(nèi)  容  安  排

四、五月份

1、制定語文組學(xué)期計(jì)劃，制定個人教學(xué)計(jì)劃，讀書征文撰寫、上交參評。

2、開學(xué)語文網(wǎng)課學(xué)習(xí)測評摸底分析。

3、推門聽課、隨堂聽課啟動。

4、教研組開始開展教研活動、示范課聽評活動。

5、貝殼網(wǎng)等教師教學(xué)資源下載使用。

6、中高年級“全民來閱讀、書香促同創(chuàng)”優(yōu)秀作品交市參評。

六月份

   1、“閱讀.夢飛翔”交流學(xué)習(xí)活動開展。

2、愛黨征文、作品創(chuàng)作。

3、教研課聽評活動。

4、開展集體備課。

5、教師素養(yǎng)大賽觀摩學(xué)習(xí)活動。

6、教師讀書征文作品創(chuàng)作上交。

7、書香校園驗(yàn)收。

七月份

1、學(xué)校研究課題——親子共讀活動的學(xué)期總結(jié)。

2、教研組集體備課總結(jié)。

3、夢飛翔閱讀活動總結(jié)：書香班級、書香家庭、閱讀之星評選活動。

4、教研組活動總結(jié)、評比，學(xué)期常規(guī)評優(yōu)。