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篇（1）

綜合仿真實習(xí)不同于其他課程的教學(xué)，參加綜合仿真實習(xí)的學(xué)生來自于不同學(xué)科不同專業(yè)，因此需要不同學(xué)科不同專業(yè)的指導(dǎo)教師形成教學(xué)團隊，相互取長補短來完成教學(xué)工作。然而，在教學(xué)指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)教師職責(zé)不明確，互推責(zé)任，不能及時解決學(xué)習(xí)實習(xí)中存在的問題。

2.缺乏相應(yīng)的評價體系

綜合仿真實習(xí)教師教學(xué)效果評價體系包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價方法及評價主體等。而目前對綜合仿真實習(xí)教師教學(xué)效果評價主要是看是否按時到位，是否參與了實習(xí)指導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)，至于任務(wù)完成質(zhì)量如何，并沒有進行相應(yīng)的評價。即使有相關(guān)的評價制度，也因各種主觀或是客觀原因?qū)е码y以真正落實。對于實習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)效果評價只是一種形式上的定性評價，就算是某些實習(xí)指導(dǎo)教師能認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù)，按時到位，受到學(xué)生的好評，對其教學(xué)效果評價也難以真正體現(xiàn)出來，更談不上評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法等。

3.沒有相應(yīng)的激勵機制，影響指導(dǎo)教師的積極性

綜合仿真實習(xí)由學(xué)校、教務(wù)處、教學(xué)單位等部門共同管理。在管理中，對綜合仿真實習(xí)的指導(dǎo)沒有形成完善的管理制度，也沒有相應(yīng)的激勵機制，從而難以全面而正確地評價綜合仿真實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另外，綜合仿真實習(xí)由許多不同專業(yè)的指導(dǎo)教師共同完成指導(dǎo)任務(wù)，在完成共同的教學(xué)任務(wù)時，各指導(dǎo)教師又有明確的分工，如果采用學(xué)校常規(guī)的評價方法對指導(dǎo)教師作出評價，不能公平合理的作出客觀評價，難以促進教師之間的團隊合作，從而影響指導(dǎo)教師的工作積極性。

二、綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價的意義

1.有利于提高綜合仿真實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量

通過建立科學(xué)的綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價體系，可為綜合仿真實習(xí)教師指導(dǎo)效果提供統(tǒng)一的可操作的依據(jù)，推動指導(dǎo)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，同時可以調(diào)動指導(dǎo)教師提高指導(dǎo)效果的積極性，從而增加指導(dǎo)教師工作壓力，使壓力轉(zhuǎn)化為工作的動力，從而有利于提高綜合仿真實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于推進綜合仿真實習(xí)教學(xué)改革

綜合仿真實習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技術(shù)實踐的能力、跨專業(yè)知識復(fù)合運用能力、市場競爭意識與決策能力、團隊組織與協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。通過建立合理、有效的指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價體系，能科學(xué)地評價綜合仿真實習(xí)批導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)水平，促進應(yīng)用科技大學(xué)實驗教學(xué)特色的形成和教學(xué)改革的深入與發(fā)展。

3.有利于促進綜合仿真實習(xí)教學(xué)管理的科學(xué)化

通過建立科學(xué)的指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價體系，可以較為準(zhǔn)確地掌握綜合仿真實習(xí)的基本情況，獲得綜合仿真實習(xí)的具體信息。通過對信息的分析與研究，明確必須采取的相應(yīng)措施，從而實現(xiàn)綜合仿真實習(xí)教學(xué)管理的科學(xué)化。

三、評價原則

1.多方位原則

綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)效果，應(yīng)該從不同角度多方面作出客觀評價。綜合仿真實習(xí)是參與實習(xí)的學(xué)生、指導(dǎo)教師之間教與學(xué)的互動過程。評價主體也是評價的客體，通過主體與客體之間的互評，就可以形成教與學(xué)的評價效果互動。評價主體與客體互換互動。

2.定期與不定期相結(jié)合原則

為了保障綜合仿真實習(xí)全過程的各個實習(xí)環(huán)節(jié)都能得到及時的評價與反映，就需要參與教學(xué)評價的主管部門的評價，參與指導(dǎo)的同行教師的互評，還需要實習(xí)學(xué)生的評價。對于同行教師和實習(xí)學(xué)生的評價，可以采取定期評價的方式，對于教學(xué)主管部門，可采取不定期抽查的方式。

3.量化與質(zhì)化

評價相結(jié)合原則為了能對綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師的實際教學(xué)情況用出科學(xué)公正的評價，對指導(dǎo)教師的教學(xué)效果作出充分肯定，對指導(dǎo)教師的評價應(yīng)采取量化與質(zhì)化相結(jié)合的方式，即通過分?jǐn)?shù)加評語的方式進行評價。

四、綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價體系構(gòu)建

1.構(gòu)建原理

對于綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建，主要從課前、課中和課后三方面來設(shè)計評價指標(biāo)。具體指標(biāo)包括：工作態(tài)度、教育引導(dǎo)、指導(dǎo)答疑、指導(dǎo)效果、作業(yè)批改、實習(xí)紀(jì)律及課堂管理等方面。確定評價指標(biāo)后，然后針對每個指標(biāo)制訂評價標(biāo)準(zhǔn)。再根據(jù)每個指標(biāo)在評價體系中的重要性，確定各指標(biāo)的比重。在評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂中，盡量將評價指標(biāo)量化，客觀化。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）工作態(tài)度：要求積極主動參與實習(xí)指導(dǎo)工作，態(tài)度認(rèn)真，保證在現(xiàn)場巡回指導(dǎo)。（2）教育引導(dǎo)：教師在指導(dǎo)實習(xí)的過程中，教育學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的素質(zhì)和能力，提升職業(yè)素養(yǎng)；有意識地指導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)和能力。（3）指導(dǎo)答疑：在指導(dǎo)實習(xí)的過程中，指導(dǎo)答疑耐心細(xì)致；妥善解決學(xué)生提出的疑難問題。（4）指導(dǎo)效果：深入公司主動提供專業(yè)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)：掌握各公司（機構(gòu)）業(yè)務(wù)活動進度；主動參與學(xué)生的各種討論，以幫助學(xué)生尋求各種問題的解決方案；指導(dǎo)學(xué)生各種比賽活動。（5）作業(yè)批改：認(rèn)真批改實習(xí)學(xué)生的實習(xí)日記和實習(xí)報告，督促學(xué)生按時填寫實習(xí)日記；指導(dǎo)教師每周批改實習(xí)日記一次，并作好批改記錄；及時解決學(xué)生反映的各種問題；認(rèn)真批改實習(xí)過程中提交的資料成果，對成果評價客觀、合理。（6）實習(xí)紀(jì)律：遵守各項實習(xí)紀(jì)律。在指導(dǎo)實習(xí)期間無擅自離崗行為，無故遲到早退或缺課。（7）課堂管理：加強課堂考勤管理，嚴(yán)格實習(xí)紀(jì)律，及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理學(xué)生日常秩序中存在的問題。

五、綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價的實施

1.教師自我評價

組織綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師每學(xué)期對自己的指導(dǎo)效果作出評價，及時發(fā)現(xiàn)自身實習(xí)指導(dǎo)中的不足之處，客觀地評價自己。通過填寫《綜合仿真實習(xí)實驗教學(xué)質(zhì)量評價表》（教師用）。其評分占綜合評分的10%。

2.實習(xí)指導(dǎo)部評價

為了發(fā)揮實習(xí)指導(dǎo)部的監(jiān)督作用，實習(xí)指導(dǎo)部通過定期或不定期地對綜合仿真實習(xí)情況進行檢查。檢查內(nèi)容包括工作態(tài)度、指導(dǎo)效果等評價指標(biāo)體系的項目。其評分占綜合評分的比重為20%。

3.學(xué)生評價

學(xué)生是綜合仿真實習(xí)參與的主體，學(xué)生的評價在指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價中起到主要作用。因此，在評價中學(xué)生的評價占主要部分，其比重可為70%。學(xué)生評價由綜合指導(dǎo)部組織學(xué)生進行，對評價項目的各內(nèi)容進行打分并作出總體評價。根據(jù)教師自我評價、實習(xí)指導(dǎo)部評價及學(xué)生評價，即可計算出指導(dǎo)教師的綜合評分，其綜合評分=教師自我評價總分×10%+實習(xí)指導(dǎo)部評分×20%+學(xué)生評分×70%。實習(xí)指導(dǎo)部以為評分作為考核教師績效的重要依據(jù)。

篇（2）

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊含著豐富的社會、人文、地理、政治、歷史等方方面面的知識，綜合性實踐活動的課程形式正是有效聯(lián)系語文學(xué)習(xí)與這些知識融會貫通的有力紐帶。作為一名語文教師，如何在具體的教學(xué)實踐中高效完成綜合性實踐教學(xué)活動，是新課程背景下我們所必須面對的課題。在多年的教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)出如下幾點心得體會，與大家共享，望各位同仁批評指正。

一、注重體會搜集資料過程中“發(fā)現(xiàn)”的快樂

眾所周知，綜合性實踐活動給我們所呈現(xiàn)的只是一場活動，或者一節(jié)展示課，但這僅僅是綜合性實踐活動的冰山一角，更多、更廣闊的快樂在于準(zhǔn)備過程中搜集資料的不斷“發(fā)現(xiàn)”。從中學(xué)生體會到的不僅僅是為綜合性實踐活動本身做好了鋪墊，更重要的是他們體會到了自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，體會到了操作、發(fā)現(xiàn)的快樂。由此，他們會由衷地愛上語文知識，愛上生活本身，愛上探究活動的逐步深入。

在舉行一次以“我愛文學(xué)”為主題的綜合性實踐活動的過程中，學(xué)生們準(zhǔn)備階段從童話、神話、民間故事、散文、小說、詩歌、戲劇等不同體裁入手開始搜集資料。結(jié)果很多學(xué)生在后來的課堂陳述中表示，以前像戲劇劇本、詩歌、隨筆這些在課堂上較為冷僻的體裁，他們根本不感興趣，覺得距離我們的生活比較遙遠(yuǎn)。但這次搜集活動過程中，他們竟然深刻體悟到了這些文學(xué)內(nèi)容的巨大魅力。一名學(xué)生在看《三塊錢國幣》的過程中，為丁西林最后一刻戛然而止，意味深長的藝術(shù)性想象寫作手法尤為贊賞，當(dāng)了解到他還是當(dāng)時著名的物理學(xué)家的時候，更是崇拜得五體投地，并堅定了自己全面發(fā)展，絕不偏科的學(xué)習(xí)原則。有名學(xué)生在整理徐志摩的詩歌材料過程中，對其回環(huán)往復(fù)、首尾呼應(yīng)的寫法由衷地欽佩，并不斷地模仿，不斷地寫作，竟然寫得有模有樣，得到了師生們的一致認(rèn)可，甚至還有幾篇“豆腐塊”在相關(guān)報刊上發(fā)表，極大地激發(fā)了其語文學(xué)習(xí)的興趣與信心。

二、全員參與，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊觀念與集體意識

當(dāng)今社會，經(jīng)濟發(fā)展日益迅猛，國際競爭日趨復(fù)雜，對于人才的要求不僅僅在于其自身的強大能力，更在于其能夠有效融入到具體的團隊活動與集體組織當(dāng)中。鑒于此，我們語文教學(xué)活動就要培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度與能力，為將來的社會建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞闹辛黜浦腿瞬?。這方面，綜合性實踐活動就需要全體學(xué)生全員參與，采取小組合作的形式，有效提升學(xué)生的團隊觀念與集體意識。

元旦前夕，結(jié)合這一重大節(jié)日，筆者將“新年寄語”的綜合性實踐活動搬到具體的課堂活動中來，要求學(xué)生根據(jù)自身愛好與特長，為“新年寄語”活動準(zhǔn)備幾個節(jié)目。不用教師要求，這就需要學(xué)生在活動中自覺組成小組，有效合作，排練精彩有趣的節(jié)目，為新年的到來獻(xiàn)禮。排練過程中，朗誦小組的成員全體上陣，或獨口，或齊聲，有模有樣，煞是好看。甚至有的學(xué)生還設(shè)置了對白展示，集體發(fā)聲烘托氣氛，運用音樂背景為朗誦增色等活動環(huán)節(jié)，將學(xué)生們的朗誦才華與青春活力展示得淋漓盡致。之后，教師組織學(xué)生談一下自己在活動中的感受，學(xué)生們說得最多的就是，相信團隊的力量，眾人拾柴火焰高。

三、挖掘條件，傾情投入，為綜合性實踐活動延展無限時空

綜合性實踐活動是基于提升學(xué)生運用語文知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的意識而開設(shè)的一項學(xué)習(xí)形式。為了很好地達(dá)到這一教學(xué)目的，僅僅依靠課堂上有限的幾節(jié)課來進行活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要我們充分利用學(xué)生的課余時間來積極組織，即使是在學(xué)校，我們也需要結(jié)合學(xué)校、年級、班級的一些活動來為綜合性實踐活動的組織創(chuàng)造條件，延展無限時空。

從地點來說，不僅僅課堂是進行綜合性實踐活動的陣地，圖書館、閱覽室、操場、電教室、廣播室、形體室、活動室等都可以成為我們組織活動的有效空間，結(jié)合這些場所的具體職能，將綜合性實踐活動有效融入其中，會一石多鳥，取得事半功倍的活動效果。在時間選擇上，每周學(xué)校組織的升旗例會、班級班會、植樹節(jié)的植樹活動、團委的入團儀式、德育活動的教育講座、安全活動的主題會議等，都值得我們語文教師多方聯(lián)系，與這些活動相整合。這樣，既提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，錘煉了他們的實踐能力，還升華了這些專題活動的活動效果。可以說，只要我們教師有心，學(xué)校與家庭、社會生活中都存在著無限的綜合性實踐活動的時間與空間，我們需要積極挖掘，傾情投入，為全面提升學(xué)生的綜合能力不遺余力。

篇（3）

在全新的信息時代，信息技術(shù)在各行各業(yè)中都發(fā)揮著重大作用，小學(xué)生也應(yīng)該與時俱進地了解與掌握一定的信息技術(shù)知識與實踐操作方法。在綜合實踐活動課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的同時，還應(yīng)將一定的國防知識滲透其中，以逐漸提高學(xué)生的國防意識。國防教育包含的教育內(nèi)容豐富，其涵蓋的知識有領(lǐng)上完整、領(lǐng)上統(tǒng)一、政治、外交、抵御侵略等，教師應(yīng)依據(jù)不同的綜合實踐活動主題將與之相關(guān)的國防知識滲透其中，以不斷增強學(xué)生的國防意識與愛國情感。

如，在每年的國慶節(jié)前夕，教師可在小學(xué)綜合實踐課為學(xué)生設(shè)計一個或者一系列“獻(xiàn)禮祖國母親”的國防知識宣傳活動，引導(dǎo)學(xué)生借助先進的信息技術(shù)制作“國防知識宣傳手冊”、“國防知識宣教PPT",“國防知識競大賽”等。在實際的綜合實踐活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將“什么時候確定了中國軍旗?”、“我國新安全觀的主要內(nèi)容是什么?”“我國國旗的設(shè)計者是誰?”“國防建設(shè)必須服從經(jīng)濟戰(zhàn)略目標(biāo)的觀點是誰提出來的?”“坦克最先發(fā)明于哪個國家?”“發(fā)生在哪個地區(qū)”等國防知識，巧妙將國防知識的學(xué)習(xí)與愛國主義教育相結(jié)合，并利用信息技術(shù)將相關(guān)的圖片滲透其中，使學(xué)生在生動有趣的實踐活動中既有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又掌握國防相關(guān)知識，從而增加學(xué)生的國防意識。

2無痕融合社會實踐活動，有效滲透國防教育

社會實踐活動是小學(xué)綜合實踐課的主要開展形式，其大大拓展了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)時間與空間，也是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，它不僅可提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，而且還可豐富學(xué)生的情感與閱歷。在綜合實踐課常，教師應(yīng)充分利用木學(xué)科優(yōu)勢，積極對學(xué)生滲透國防教育，以培養(yǎng)學(xué)生的國防意識與愛國情感，從而推動學(xué)生成長為有責(zé)在感與愛國之情的有志少年，并愿意為保衛(wèi)祖國、富強祖國努力學(xué)習(xí)。

如在每年的“建軍節(jié)”到來之際，教師可以結(jié)合綜合實踐內(nèi)容為學(xué)生組織與“國防教育”有關(guān)的社會實踐活動，為他們提供或創(chuàng)造一個做社會調(diào)查的機會與平臺，使他們可深入街道或社區(qū)中進行調(diào)查與采訪，以了解人們所掌握的國防知識，并將自己所學(xué)習(xí)與了解到的國防知識傳遞給他們，通過實踐活動提升學(xué)生的綜合能力，并在活動中感受國防的重要}NI: o為了讓實踐活動更有效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集國防知識，并巧妙結(jié)合調(diào)查問卷內(nèi)容，制作調(diào)查問卷，然后讓學(xué)生到街道、公園等人流密集的地方分發(fā)問卷并推廣國防知識，讓更多的人了解我國在國防方面取得的偉大成就，這個過程既需要學(xué)生具備一定的資料收集能力，還需要學(xué)生具備一定的交際能力、口語表達(dá)能力，并可以在活動中增加國防精神和對祖國的熱愛。又如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)舉辦“國防知識競答賽”，通過設(shè)計形式多樣的活動，吸引居民，而學(xué)生則會在組織活動中獲得策劃、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)等能力的發(fā)展?？梢哉f，將綜合實踐與國防教育相結(jié)合，既能提升學(xué)生綜合實踐能力，又能提國學(xué)生對國防知識的了解，從而達(dá)到實踐活動的增值，釋放活動的魅力。

3無痕融合先進技術(shù)教育，有效滲透國防教育

篇（4）

1.2經(jīng)營能力方面①師資隊伍匱乏。當(dāng)前，很多中高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，常因?qū)I(yè)師資力量不足而影響了其創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進程。究其原因，主要是教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，無法做到理論知識與實踐創(chuàng)新的有機結(jié)合，授課效果不理想。此外，學(xué)校在進行創(chuàng)業(yè)教育時，單純采取照本宣科的授課模式，授課針對性和專業(yè)性不強，無法有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。②創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過分析當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，我們可以發(fā)現(xiàn)目前中職院校的內(nèi)外創(chuàng)業(yè)環(huán)境不容樂觀。一方面，受學(xué)?，F(xiàn)有資源條件的限制，很多中職院校沒有能力建立起自己的創(chuàng)業(yè)基地和校外實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏有力的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面社會對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)仍保持懷疑和觀望態(tài)度，國家政策性和資金扶持力度不足，同時很多企業(yè)不愿為學(xué)校提供相關(guān)項目支持，創(chuàng)業(yè)教育難以順利開展。③課程整體設(shè)計。目前，一些中職教師在創(chuàng)業(yè)教育能力的認(rèn)知上存在問題，無法充分理解創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，在進行課程設(shè)計時無法立足當(dāng)前市場需求，以市場為導(dǎo)向，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計的完美融合。另外，有些中職院校在進行創(chuàng)業(yè)教育時，將其教育定位于課堂教育，不重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，不利于其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，違背了創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

2中職學(xué)校市場營銷學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

2.1創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)①創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)對于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義。一方面強化和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識可以使其更好地適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的變化，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣；另一方面創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)還可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，使其將所學(xué)知識更好地運用至創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中，提高其創(chuàng)業(yè)成功幾率。另外，教師在進行創(chuàng)業(yè)教育時還可以將學(xué)生的興趣特長與其創(chuàng)業(yè)方向結(jié)合起來，激發(fā)起創(chuàng)業(yè)積極性和主動性，增強其創(chuàng)業(yè)信心和勇氣。②創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)。學(xué)?？梢宰詫W(xué)生入學(xué)之初就開展創(chuàng)業(yè)了解和認(rèn)知教育，使其了解最新畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)政策，樹立科學(xué)的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，增強其創(chuàng)業(yè)信心，提升其創(chuàng)業(yè)意愿度。另外，學(xué)校還可以組織一些創(chuàng)業(yè)項目實踐的方式，使學(xué)生親身體驗和感知創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)識到提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的必要性和意義。另外，學(xué)?？梢越M織講座和研討會，向?qū)W生介紹和分析一些大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例。

2.2經(jīng)營能力培養(yǎng)①師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的最終質(zhì)量。因此，中職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，還必須做好師資隊伍建設(shè)工作，加強教師人才培訓(xùn)力度，通過組織多種形式的主題培訓(xùn)活動，有效提升教師的職業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，并針對其中存在的問題，提出科學(xué)的的解決方案。另外，學(xué)校還可以采用聘請一些既有實際管理和創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，以強化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量。②創(chuàng)業(yè)環(huán)境。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是保證創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。因此，學(xué)校必須積極利用各方面的優(yōu)勢資源，加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立校外實訓(xùn)基地，并通過校企合作的方式對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理和行為進行分析和研究，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生廣泛開展創(chuàng)業(yè)實踐。另外，學(xué)校還可以通過申請資金支持和幫助的方式，向政府申請一定數(shù)額的創(chuàng)業(yè)教育資金，保障其創(chuàng)業(yè)教育活動的順利進行。③課程整體設(shè)計。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，高職院校營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育要把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中。人才培養(yǎng)模式的改革就意味著課程體系的改革。在營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培育過程中，要求能在每門課程的實訓(xùn)教學(xué)工作中，都強化學(xué)生經(jīng)營自己、管理他人的實踐。另外，還應(yīng)形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《商務(wù)溝通》、《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)社會常識》、《團隊訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)心理和技能》等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維能力打下基礎(chǔ)。

篇（5）

2應(yīng)不斷增強老師的實訓(xùn)指導(dǎo)水平

在開展中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程綜合實訓(xùn)的過程中，應(yīng)該不斷提升老師的實訓(xùn)指導(dǎo)水平、能力，進而才可以使實訓(xùn)任務(wù)順利地完成。綜合實訓(xùn)指導(dǎo)不僅要遵循服務(wù)、生產(chǎn)的規(guī)律，而且要遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律、規(guī)則，且應(yīng)安排雙師型、具有實踐經(jīng)驗和相關(guān)工作經(jīng)歷的老師來開展綜合實訓(xùn)工作。必要時應(yīng)安排專業(yè)、年齡、技能等優(yōu)勢能夠互補的指導(dǎo)小組，并依靠集體力量將綜合實訓(xùn)的指導(dǎo)工作完成。另外，學(xué)?？梢云刚埾嚓P(guān)企業(yè)中的骨干人員來擔(dān)任學(xué)校教學(xué)中的實訓(xùn)指導(dǎo)人員，讓學(xué)生在這些指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下進一步地對企業(yè)需求進行了解，進而增強老師綜合實訓(xùn)的指導(dǎo)能力及學(xué)生的綜合實訓(xùn)能力［3］。

3分析專業(yè)課程的綜合實訓(xùn)教學(xué)成果

3.1可以有效促進學(xué)生形成綜合的職業(yè)能力

專業(yè)課程中的綜合實訓(xùn)主要是通過對崗位進行輪換，利用項目或任務(wù)模式，把學(xué)生按照課程的順序及教學(xué)環(huán)節(jié)中的進度分散掌握能力全部貫穿在一起，讓學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)前就全面地了解、掌握工作環(huán)境。同時，在進行綜合實訓(xùn)時，學(xué)生必須在指導(dǎo)老師的指引下獨立將相應(yīng)的任務(wù)完成，且學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供嚴(yán)格、完善的考核標(biāo)準(zhǔn)、實驗條件，進而才會讓學(xué)生更加重視課堂綜合實訓(xùn)，才能有效促進學(xué)生的知識整合能力及綜合操作的職業(yè)技能的提升。

3.2可以使教學(xué)和就業(yè)崗位之間實現(xiàn)零距離的對接

在中等職業(yè)教學(xué)中，其專業(yè)設(shè)置通常是針對實際的崗位而設(shè)立的，其培養(yǎng)的所有學(xué)生都必須要與崗位實現(xiàn)零距離對接，必須具有較強的綜合能力。因此，學(xué)校要求學(xué)生在進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)之前，就必須掌握處理實際問題的綜合職業(yè)能力、方法。在以往的專業(yè)課程教學(xué)中，老師強調(diào)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握課程知識點及單項的技能，卻忽略了這些技能、知識在具體工作、操作中的綜合運用。而課堂綜合實訓(xùn)主要就是針對該問題，解決技能、知識在工作崗位、工作環(huán)節(jié)中存在的各種問題。

3.3可以有效推進本專業(yè)的教學(xué)模式改革

綜合實訓(xùn)教學(xué)的靈魂在于根據(jù)就業(yè)崗位的實際要求，利用綜合的知識技能的方式、思路對學(xué)生進行訓(xùn)練，其效果的實現(xiàn)與前期課程教學(xué)有關(guān)。因此，在開展課程綜合實訓(xùn)的過程中，一定會引發(fā)前期專業(yè)課程教學(xué)的改革倒逼態(tài)勢，使課程整合得到深入的開展，所有課程都必須根據(jù)綜合實訓(xùn)教學(xué)來進行。在綜合實訓(xùn)教學(xué)中形成的新教學(xué)方式、教學(xué)理念、考核及評價方式、課程結(jié)構(gòu)，給其它教學(xué)、課程做出了相應(yīng)的示范，這必然會帶動整體教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的改革。

篇（6）

為了充分發(fā)揮綜合性教學(xué)方法在小學(xué)五年級語文教學(xué)中的價值，教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并將其融入語文教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，還要注重在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價值，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)，從而提高其教學(xué)效果。小學(xué)語文知識是在六年級進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，所以就小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)升初中的關(guān)鍵時期在于五年級階段，基礎(chǔ)學(xué)科中最為重要的一門就是語文，教師需要注重綜合性教學(xué)在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用，尤其是在新課程不斷深入改革的今天，教師需要在實踐過程中不斷總結(jié)和完善，從而取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、對教學(xué)資源進行充分利用

通常情況下，除了課內(nèi)教學(xué)資源之外，教師還應(yīng)該注重課外教學(xué)資源的利用，而課內(nèi)教學(xué)資源是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中所主要利用的資源，很多教師對課外教學(xué)資源的價值和重要性不夠重視，進而對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的不利影響。所以，如何在小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)中運用綜合性教學(xué)成為教師們亟待解決的重要問題，教師不僅要正確認(rèn)識課內(nèi)教學(xué)資源的教學(xué)價值，還要注重課外教學(xué)資源的利用，相輔相成，將二者充分融合到教學(xué)過程中，使其促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要對其傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，在改進課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對其進行創(chuàng)新，還要注重真實課堂教學(xué)情境的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加直觀、形象地對教材知識進行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該通過課外趣味活動的組織使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到充分調(diào)動，這樣既能夠?qū)W(xué)生的語文知識內(nèi)容進行鞏固，又能夠促進學(xué)生運用知識的能力得到提高，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。比如，在開展《地震中的父與子》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主對地震及其危害的資料進行收集，并讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中將自己對地震的認(rèn)識和感受表述出來，這樣既有助于學(xué)生掌握課外教學(xué)資源的應(yīng)用，又能夠有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材課文內(nèi)容，體會作者所描述的災(zāi)難下的父子情感。

二、對學(xué)科之間的融合進行把握，合理安排綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語文學(xué)科知識的輔助，而任何一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)也都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識，所以，教師需要對其他課程與語文課程之間的融合進行準(zhǔn)確把握，使學(xué)生能夠了解其他學(xué)科與語文學(xué)科之間的聯(lián)系，對自己的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)有所明確。比如，融合音樂、體育、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，可以促使學(xué)生在進行語文知識的學(xué)習(xí)過程中更具有綜合性，也能夠有助于學(xué)生語文運用能力的提升，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)五年級語文教師需要在實際語文教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生自由開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中有機地融合其他學(xué)科知識，從而使其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。比如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和音樂通過多媒體的形式播放出來，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)意境當(dāng)中，其中所穿插的音樂以及相關(guān)學(xué)科知識與語文知識的融合，能夠在一定程度上提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、對綜合性教學(xué)主題進行合理選擇

篇（7）

實驗指導(dǎo)教師在設(shè)計實驗實施前三周對實驗任務(wù)進行布置，學(xué)生依據(jù)個人興趣圍繞著水體中微生物的檢測和高效功能菌的分離篩選兩個主題自主選擇。如水體中微生物的檢測，允許學(xué)生選擇自己感興趣的水體作為研究對象，如對宿舍、教室、圖書館等學(xué)生生活學(xué)習(xí)的區(qū)域進行生活飲用水的微生物學(xué)測定，監(jiān)測大腸菌群總數(shù)和細(xì)菌菌落總數(shù)，依照國家標(biāo)準(zhǔn)對該生活飲用水進行評價，也可以選擇學(xué)校周邊的一些河、湖、庫(如瑪納斯河、蘑菇湖水庫、北湖等)水體作為研究的對象，進行實驗、分析及評價。高效功能菌的篩選是環(huán)境污染治理領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，林下土壤中分離篩選纖維素高效降解菌，印染廠生產(chǎn)廢水中高效降解偶氮染料菌的分離與篩選等都是學(xué)生期望通過微生物的處理手段資源化有機廢棄物或降解有毒有害物質(zhì)的設(shè)計思路。設(shè)計實驗研究對象與學(xué)生的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，有利于充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，掌握學(xué)科的發(fā)展前沿。通過查閱文獻(xiàn)并與教師進行相應(yīng)的溝通，每位同學(xué)在設(shè)計實驗開展前一周上交設(shè)計方案，避免了有些同學(xué)在實驗過程中常常將自己定位于“旁觀者”的地位，做到每位同學(xué)在實驗實施前都是“心中有數(shù)”。設(shè)計方案包括實驗?zāi)康摹嶒灢牧?、實驗步驟、實驗預(yù)期結(jié)果等。指導(dǎo)教師對設(shè)計方案進行匯總和分類，將設(shè)計方案相近的學(xué)生分為一組，同時要考慮學(xué)生能力的差異、性別的差異，每組3～4人，指定組長，組員們再次對整組的設(shè)計方案進行調(diào)整，進一步的完善和合理化，最終方案由指導(dǎo)教師審定后方能進行。

1.2設(shè)計性實驗的實施

設(shè)計實驗的實施階段，按照設(shè)計方案，各小組學(xué)生自己動手采集及預(yù)處理樣品，自己配制所需試劑及培養(yǎng)基，自己觀察分析實驗結(jié)果，自己確定實驗具體時間，教師只是從總體上把握實驗進程，不過多干預(yù)實驗，做教學(xué)過程的組織者、協(xié)調(diào)者和服務(wù)者。為保證實驗的實施，做到實驗室全天開發(fā)，有實驗指導(dǎo)教師、實驗員教師及學(xué)生班委輪流負(fù)責(zé)。教師“教”的地位的弱化并不等于將學(xué)生置于無人管理狀態(tài)，教師應(yīng)對實驗中存在的普遍問題進行集中指導(dǎo)，對各小組的個別問題進行分散指導(dǎo)。與此同時，教師通過對各實驗小組實驗記錄的檢查加強實驗過程管理。要求學(xué)生每天實驗時，必須做好詳細(xì)的實驗記錄，包括實驗時間，實驗人員姓名，實驗具體內(nèi)容，使用儀器設(shè)備及設(shè)定的參數(shù)，儀器狀態(tài)、出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象以及可能出現(xiàn)的原因、實驗數(shù)據(jù)等，不僅能清楚的掌握實驗進展，了解每位學(xué)生的實驗情況，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗記錄習(xí)慣。微生物實驗豐富多彩，建議學(xué)生運用影像技術(shù)對微生物的形態(tài)、生長情況、采樣地點、處理結(jié)果等進行拍照，不僅生動形象地保留了原始記錄，更增強了學(xué)生的成就感。

1.3實驗報告的撰寫及實驗成績的評定

實驗部分整體結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實驗報告。報告內(nèi)容包括兩部分，一部分是對實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果進行整理、歸納、統(tǒng)計和分析，并與預(yù)期結(jié)果進行對比;還有很重要的一部分內(nèi)容是每位同學(xué)需要對實驗中的重點難點及關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行總結(jié)，對實驗中的不足之處提出改進措施或建議。實驗報告的撰寫不僅提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。實驗成績的評定圍繞整個實驗的全過程，占課程總成績的30%，主要包括實驗方案的制定20%、實驗實施過程中承擔(dān)的任務(wù)及表現(xiàn)30%、實驗記錄10%、實驗報告40%等，注重實驗過程和結(jié)果分析，而不是僅以是否達(dá)到預(yù)期實驗結(jié)果來給定成績。

2教學(xué)效果

學(xué)生在實驗結(jié)束后反映花費在綜合設(shè)計性實驗上的時間和精力遠(yuǎn)超出他們之前的想象，但收獲頗多。首先在實驗技能上更加的嫻熟，操作上更加的規(guī)范;其次，在實驗實施過程中真正的實現(xiàn)了通過自己的思維加工將多門課程的知識有機的聯(lián)系起來;再有，學(xué)生自行完成了一次提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力鍛煉，也是對自我能力剖析、認(rèn)識和肯定的一個過程。良好的教學(xué)效果在學(xué)生的本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中也有所呈現(xiàn)。學(xué)生在開題報告的展示、論文主旨的把握、實驗操作能力及數(shù)據(jù)處理等方面普遍表現(xiàn)良好，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師普遍反映學(xué)生的動手能力及分析解決問題的能力有很大程度的提高。同時，有更多的學(xué)生期望在專業(yè)方面有進一步深造的機會，我校2010級環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生中碩士研究生錄取比率較往屆有很大的提高，而且報考及錄取院校大多是國內(nèi)知名環(huán)境相關(guān)院校。

篇（8）

二、構(gòu)建幼兒教師綜合素質(zhì)評價模型

就幼兒教師綜合素質(zhì)評價模型而言，其系統(tǒng)是按照從高到低多層次的，包括諸多構(gòu)成要素，例如幼兒教師的綜合素質(zhì)評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重等。這同時也作為幼兒教師的綜合素質(zhì)評價內(nèi)容要素。

（一）評價對象和目標(biāo)的確定

幼兒教師綜合素質(zhì)評價對象自然是幼兒園的教師。要按照一定的目標(biāo)來進行指標(biāo)體系的設(shè)置。如今我國的幼兒教育有著良好的發(fā)展形勢，要想促使這種發(fā)展更加有序化和迅速，就需要引進和打造一支優(yōu)秀的幼兒教師隊伍。但是，就當(dāng)前的幼兒教師綜合素質(zhì)的來看，不盡如人意，并且成了發(fā)展的制約因素，限制著學(xué)前教育的發(fā)展。在幼兒教育實踐中首先一定要將這一問題解決好。研究對象指定是幼兒教師，就是要從價值角度對其綜合素質(zhì)作出判斷，從而達(dá)到激勵教師的目的，以便學(xué)校能夠更好地選拔、任用和培訓(xùn)幼兒教師的選拔，進而實現(xiàn)科學(xué)化的管理。

（二）各級評價指標(biāo)的確定

在將評價的對象和目標(biāo)確定下來之后，第一個需要完成的任務(wù)就是按照教育方針政策和評估的目的為依據(jù)來進行目標(biāo)的分解。還要考慮到教師的教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代管理多種理論，主要采用的方法有：文獻(xiàn)法、訪談法和問卷法等。該體系主要按照三個維度來劃分，即專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識與專業(yè)能力。其中的專業(yè)理念與師德涵蓋了2個二級指標(biāo)，即關(guān)于職業(yè)理解與認(rèn)識等，還有8個三級指標(biāo)；專業(yè)知識所涵蓋的二級指標(biāo)有3個，三級指標(biāo)有2個；專業(yè)能力涵蓋的二級指標(biāo)有4個，三級指標(biāo)有13個。

（三）標(biāo)度和等級的確定

標(biāo)度，顧名思義就是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度?？蓪⒂變航處熅C合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)劃分為優(yōu)、良、中、差四等級；可以就幼兒教師綜合素質(zhì)所達(dá)到的等級程度采用描述性語言來分等級進行區(qū)分，四個等級為“完全符合、大部分符合、基本符合、基本不符合”。采用量化形式表示則分別對應(yīng)的是100、80、60、40。

（四）權(quán)重的確定

由于評價指標(biāo)存在不同，所以對對象預(yù)定目標(biāo)實現(xiàn)情況的判斷，也會起到不同的作用。所謂的指標(biāo)權(quán)重，顧名思義就是該體系中指標(biāo)的重要性程度如何，同時促其數(shù)值化，而這個數(shù)值便是所謂的權(quán)重。確定權(quán)重的方法有專家咨詢費、層次分析法、平均數(shù)加權(quán)法等。通過整理和分析問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，設(shè)計出具有較強合理性的問卷結(jié)構(gòu)，具有比較高的信度和效度。這時候取得數(shù)據(jù)就可以來對研究期望獲得的結(jié)果進行驗證。由此也表明了問卷所獲數(shù)據(jù)所具有的參考價值，如此便為幼兒教師綜合素質(zhì)的深入研究打下一定基礎(chǔ)。

（五）幼兒教師綜合素質(zhì)評價指標(biāo)的試評

在擬定評價指標(biāo)體系之后，進行試評，以便再次修訂幼兒教師的綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系的相關(guān)規(guī)定，以便使該指標(biāo)體系更加充實和完善。

篇（9）

（1）只有精心確立具有生物醫(yī)學(xué)工程特色的電子實踐內(nèi)容和設(shè)備

才能使學(xué)生了解所學(xué)知識的用武之地，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)理論與專業(yè)實際有機結(jié)合，提高專業(yè)知識的應(yīng)用力，使學(xué)生能真正掌握生物醫(yī)學(xué)電子系統(tǒng)設(shè)計。

（2）只有建立科學(xué)合理的教學(xué)模式

才能培養(yǎng)具有合理知識結(jié)構(gòu)、基本工程意識、較高專業(yè)技能和較強創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。具體的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類綜合實驗，包括前期各個模塊的制作和后期系統(tǒng)調(diào)試兩個階段。其中，前期模塊制作融于各門電子類課程的實驗內(nèi)容，要求各門任課老師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和綜合實驗題目，確定各自課程的實驗內(nèi)容，要求實驗內(nèi)容為綜合實驗的一部分，讓學(xué)生實現(xiàn)各個模塊的制作；后期的系統(tǒng)調(diào)試則由綜合實驗這門課完成，要求學(xué)生組合前期的各個模塊，完成綜合實驗內(nèi)容的要求，任課老師根據(jù)學(xué)生完成情況給成績。

2基于心電信號采集的電子類綜合實驗教學(xué)

人體心電采集涉及多門課程，如生物醫(yī)學(xué)傳感器、模擬電子技術(shù)、數(shù)字信號處理、單片機以及C語言等。在以上各門課程的實驗教學(xué)中，讓學(xué)生完成心電采集各部分的制作，各門課程老師根據(jù)學(xué)生各個模塊的制作情況給這一門課程的實驗成績。根據(jù)本校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)培養(yǎng)計劃，從二年級開始，在模擬電子技術(shù)實驗課中告訴學(xué)生本次電路設(shè)計的目的：心電信號采集系統(tǒng)中的放大模塊制作。給出心電采集放大電路的性能指標(biāo)：頻帶范圍0.05～200Hz，放大倍數(shù)60dB，共模抑制比80dB，輸入阻抗>100M歐姆，輸出電壓0-5V。學(xué)生根據(jù)以上指標(biāo)，參考模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容采用運算放大器搭建、調(diào)試電路。以上實驗內(nèi)容可以作為模擬電子技術(shù)試驗課的2-3次試驗課內(nèi)容。類似的，在三年級的微機原理課程實驗中，首先告訴學(xué)生實驗?zāi)康模盒碾娦盘柌杉到y(tǒng)中的單片機控制模塊制作。要求學(xué)生在單片機MSP430上通過C語言編程，控制A/D轉(zhuǎn)換電路，實現(xiàn)0-5V電壓的實時采集，主要任務(wù)包括制作MSP430單片機模塊，編程msp430片內(nèi)8位A／D模塊實現(xiàn)實時采集0-5V正弦信號（轉(zhuǎn)換時間為100μs），以上內(nèi)容作為3-4次微機原理實驗課程內(nèi)容。對數(shù)值化后的心電信號進行頻域和時域分析，可以安排在三年級課程的數(shù)字信號處理課程實驗中，要求學(xué)生通過matlab編程實現(xiàn)根據(jù)采集的心電信號計算出心率值；同樣是三年級課程的生物醫(yī)學(xué)傳感器實驗則要求學(xué)生，整合前面自己設(shè)計的電路及程序，采集真實的人體心電信號，顯示心電波性和心率值。一個完整的心電采集裝置制造過程歷時2個學(xué)期，整個心電采集系統(tǒng)制作、調(diào)試完成后，老師給一個成績作為綜合實驗這門課程的成績。為本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生最后制作的心電采集系統(tǒng)?？傊?，通過將心電采集系統(tǒng)設(shè)計分散到多門課程中，學(xué)生循序漸進的完成心電采集相關(guān)電路的搭建，編寫、調(diào)試心電信號處理程序，實現(xiàn)人體心電采集實驗的要求，學(xué)生在此次心電采集綜合實驗表現(xiàn)出很高的積極性。

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二、綜合實踐活動有利于發(fā)展

學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望長期以來，我們的教學(xué)存在著方法單一，只重視知識的掌握，而不重視知識的應(yīng)用等問題。其實，在政治教學(xué)中，有很多的教師多是這樣做的，先把重點的知識給學(xué)生講解一遍，不考慮學(xué)生的接受能力、知識運用能力。這樣的教學(xué)效果很不理想，即使學(xué)生把知識記住了，在做題過程中還是存在一定的困難，因為他們對問題的分析不透徹，不會學(xué)以致用。綜合實踐活動可以超越書本知識的局限，引導(dǎo)學(xué)生從社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等自主提出活動主題，并深入自然、社會開展探究、實踐等學(xué)習(xí)活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識。滿足學(xué)生的現(xiàn)實生活需要和未來學(xué)習(xí)的需要，是制定綜合實踐活動的目標(biāo)。在這一過程中，教師要研究學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生的需要和動機，要讓學(xué)生積極參與進來，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、綜合實踐活動的事實舉例

政治課本中有很多的閱讀材料就是生活中的某些情景，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，教師應(yīng)該啟迪學(xué)生進行積極的思考。例如，在講解有關(guān)環(huán)境保護的問題時，可以讓學(xué)生思考自己的周圍有哪些環(huán)境問題，有哪些污染源，我們?nèi)绾巫霾拍軠p少環(huán)境污染。這樣的教學(xué)不僅與實際生活相聯(lián)系，還可以讓學(xué)生觀察自己的生活，引發(fā)他們的思考，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系是非常緊密的。我們也可以開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分小組對周圍的環(huán)境進行考察，然后總結(jié)發(fā)表本組的觀點，提出可行性的策略。教師還可以讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，找出哪些是比較好的，哪些是有待改進的，這些都屬于實踐活動的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能力得到提升。實踐活動不以知識為中心，能讓學(xué)生在運用中理解知識，這樣的課堂比起普通的教學(xué)課堂更能引起學(xué)生的興趣。