序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)畢業(yè)生寄語(yǔ)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

首先，為你們完成學(xué)業(yè)并即將踏上新的征途送上最美好的祝愿。在明德小學(xué)的這幾年里，你們一定有很多珍貴的記憶！

篇（2）

【摘　要】利用關(guān)聯(lián)規(guī)則建立數(shù)據(jù)分析模型，以成都市非川籍大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，分析了影響非川籍大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地域的影響因素，并為人才引進(jìn)提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞 關(guān)聯(lián)規(guī)則；數(shù)據(jù)挖掘；影響因素

基金項(xiàng)目：四川省成都師范學(xué)院基金項(xiàng)目（CS14ZB07）。

作者簡(jiǎn)介：王燦（1984.03—），女，河南人，碩士，成都師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法。

0　引言

城市發(fā)展的動(dòng)力是科技，科技的載體是人才。因此，一個(gè)城市的人才引進(jìn)機(jī)制的建立直接關(guān)系到這個(gè)城市發(fā)展的前景；對(duì)于一個(gè)城市的管理者如何制定科學(xué)合理的人才引進(jìn)機(jī)制直接關(guān)乎這個(gè)城市的發(fā)展。然而對(duì)于一個(gè)人選擇就業(yè)區(qū)域就存在諸多影響因素，城市的管理者必須從這些紛繁的影響因素中能夠快速、準(zhǔn)確地作出判斷。影響人才去留的因素包括國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、職工工資、資產(chǎn)投資、環(huán)境、物價(jià)、生活保障、產(chǎn)業(yè)分布、交通通訊、旅游、對(duì)外貿(mào)易、教育科技、文化體育等。因此，對(duì)高端人才的就業(yè)流向區(qū)域及其因素的研究就迫在眉睫。通過(guò)計(jì)算機(jī)智能，對(duì)海里的數(shù)據(jù)進(jìn)行精確的處理，挖掘出有用的信息，為管理者決策提供有力的數(shù)據(jù)支持，刻不容緩。

1　關(guān)聯(lián)規(guī)則

關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘近來(lái)在算法的研究生越來(lái)越受重視，挖掘算法的健壯性和效率影響著關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的實(shí)際應(yīng)用。隨著關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘研究和應(yīng)用的不斷深入，提出了許多關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的理論和算法，其中比較經(jīng)典的當(dāng)屬Apriori算法和FP-growth算法，并在此基礎(chǔ)上分支出了各種各樣的算法。

2　Apriori算法簡(jiǎn)述及實(shí)現(xiàn)

R.Agrawal等人于1994年提出了挖掘交易數(shù)據(jù)庫(kù)中項(xiàng)目集之間關(guān)聯(lián)規(guī)則的Apriori算法。Apriori算法是研究關(guān)聯(lián)規(guī)則中具有代表性的方法，也是最早用于解決關(guān)聯(lián)規(guī)則問(wèn)題的算法。

Apriori算法基于兩階段生成頻繁項(xiàng)目集的思想，是通過(guò)挖掘頻繁項(xiàng)目集啦挖掘關(guān)聯(lián)規(guī)則的特有影響的算法。該算法是一種寬度優(yōu)先算法，采用迭代的逐層搜索方法，生成特定的候選項(xiàng)目集，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行掃描計(jì)數(shù)，確定出是否頻繁項(xiàng)目集。

在迭代搜索過(guò)程中，首先找出頻繁1－項(xiàng)集F1，用F1找頻繁2－項(xiàng)集集合F2，用F2找F3，依次循環(huán)，直到不能找到頻繁K－項(xiàng)集為止，找每個(gè)Fk需要一次數(shù)據(jù)庫(kù)掃描。Apriori算法在首次初始化時(shí)，直接遍歷數(shù)據(jù)集合可以找到頻繁的1－項(xiàng)集集合F1；算法在第k(k>2)此迭代中，依據(jù)程序上一個(gè)迭代過(guò)程獲取的項(xiàng)集結(jié)果Fk-1，迭代除本次候選項(xiàng)集的頻繁集合Ck，然后為Ck中的每個(gè)結(jié)果賦值為0的計(jì)數(shù)器，然后遍歷數(shù)據(jù)庫(kù)D中的所有元素，找到屬于所有的事務(wù)并存在于Ck的項(xiàng)集，程序更改計(jì)數(shù)器的值，當(dāng)所有事務(wù)都遍歷完成后，那么可以得到Ck中所有項(xiàng)集的支持度，根據(jù)事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)D中包含事務(wù)和輸入的程序參數(shù)Ck里面的頻繁集合。具體算法如下：

輸入：事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)D，最小的支持度閾值minsup。

輸出：D中的多次出現(xiàn)項(xiàng)集F。

第一步 產(chǎn)生頻繁項(xiàng)目集

第二步 產(chǎn)生頻繁K－項(xiàng)目集

第三步 掃描子集，形成頻繁項(xiàng)目候選集

掃描事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)D對(duì)每個(gè)候選K－項(xiàng)目集計(jì)數(shù)，達(dá)到最小支持度的頻繁候選K－項(xiàng)目集成為頻繁k-項(xiàng)目集。

Apriori算法演示

（1）首先掃描事務(wù)是數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)各個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)的支持度計(jì)數(shù)，并生成頻繁1－項(xiàng)集Fi，設(shè)最小支持度計(jì)數(shù)為2。

（2）在第二步，依據(jù)已經(jīng)有的性質(zhì)，所有不包含頻繁度集合的項(xiàng)是不會(huì)存在頻繁度集合的。因此應(yīng)該刪除掉，這樣可以減少程序處理的數(shù)據(jù)量，提高程序的運(yùn)行速度。

（3）利用散列樹(shù)，管理海量的候選項(xiàng)目，能夠大大提高檢索的速度。Apriori算法生成的候選的數(shù)據(jù)集合，需要遍歷事務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)D，統(tǒng)計(jì)候選數(shù)據(jù)項(xiàng)集的支持度。為了提高性能，候選數(shù)據(jù)項(xiàng)集集合Ck被存儲(chǔ)到一個(gè)可擴(kuò)充的散列樹(shù)中。

3　模型應(yīng)用

本文主要以2007-2014年，非川籍大學(xué)校畢業(yè)生為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，通過(guò)對(duì)工資待遇、交通狀況、戶籍制度、房?jī)r(jià)、教育、醫(yī)療、生存環(huán)境、產(chǎn)業(yè)分布等因素進(jìn)行定量分析，從而得出影響非川籍大學(xué)畢業(yè)生去留的選擇因素。

關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法的實(shí)現(xiàn)過(guò)程為:在關(guān)聯(lián)規(guī)則對(duì)話框中選擇需要挖掘的數(shù)據(jù)庫(kù)，即選擇已建立的數(shù)據(jù)字典表的級(jí)別，然后在下面的數(shù)據(jù)挖掘參數(shù)復(fù)選框中選擇相應(yīng)的挖掘參數(shù)，即支持度計(jì)數(shù)，也可以直接選擇默認(rèn)參數(shù)設(shè)置，然后點(diǎn)擊“運(yùn)行”按鈕，進(jìn)行關(guān)聯(lián)規(guī)則數(shù)據(jù)挖掘.

在算法實(shí)現(xiàn)程序中，根據(jù)數(shù)據(jù)表、字典表、結(jié)果表的建立，在過(guò)程中尋找變量大于7的因素，并按出現(xiàn)的置信度進(jìn)行先后順序的排列。其中地區(qū)是按照凈遷移率額所屬類別排列，因素類別包含字典表中的各個(gè)屬性變量. 得到進(jìn)一步的結(jié)果如下表：

4　結(jié)語(yǔ)

上述關(guān)聯(lián)挖掘規(guī)則得到的數(shù)據(jù)表明：影響非川籍大學(xué)生去留的因素，主要是生活保障以及生存環(huán)境方面；但是從表可以看出，影響因素不斷從單一因素向綜合因素轉(zhuǎn)變，即不僅僅是某一兩個(gè)因素，而是多個(gè)因素在起作用，從而提前我們要想留住人才，必須時(shí)刻不忘提高我們的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

［1］中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局信息網(wǎng).統(tǒng)計(jì)局:全國(guó)總?cè)丝?3.39億[J].地理教學(xué),2011(10).

［2］姜啟源..數(shù)學(xué)模型[M].3版.北京:高等教育出版社,2003.

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［5］劉金塘,伍小蘭.多元統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)在人口研究中的應(yīng)用[J].人口研究,2002(2).

篇（3）

3、親愛(ài)的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長(zhǎng)起來(lái)，去獲取你光明的未來(lái)。

4、愿你是風(fēng)，鼓起白色的帆；愿你是船，剪開(kāi)藍(lán)色的波瀾。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱。

5、愿你在這短暫的學(xué)習(xí)時(shí)日里，獲得高超的本領(lǐng)、頑強(qiáng)的意志、博大的胸懷；像賽馬一般，越過(guò)一道又一道高欄；讓生命前進(jìn)，駛向碧波滔滔的大?！?/p>

6、黎明即起，孜孜為善?！痹改銦釔?ài)生命的春天，珍惜時(shí)間的清晨，學(xué)那梅花，爭(zhēng)作“東風(fēng)第一枝”。

7、你面前那生活之海的沙灘，是一張金色的稿箋。愿你在這張無(wú)邊的素箋上，用理想的霞光寫(xiě)出人生的詩(shī)篇！

8、不要說(shuō)一天的時(shí)間無(wú)足輕重，人生的漫長(zhǎng)歲月就由這一天一天連接而成；愿你珍惜生命征途上的每一個(gè)一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進(jìn)。

9、在知識(shí)海洋的底層，與生活海洋的底層一樣，是一片無(wú)比神奇的世界。愿你勇敢地潛到那兒去，去探求這神秘世界的無(wú)窮奧秘！

10、讓時(shí)間在知識(shí)的枝條上、智慧的綠葉上、成熟的果實(shí)上留下它勤奮的印痕！

11、抓住今天吧！緊緊地把它抓住吧！今天的分分秒秒，都要有所作為，有所進(jìn)步，有所登攀！

12、昨天，已經(jīng)是歷史；明天，還是個(gè)未知數(shù)；把昨天和明天連接在一起的是今天。愿你緊緊地把今天攥在手心里！

13、世間最可寶貴的就是今天，最易喪失的也是今天；愿你在未來(lái)的一年中，無(wú)限珍惜這每一個(gè)今天。

14、如果明天是一幢摩天大廈，今天就是決定那大廈壽命的基石。同學(xué)，讓我們珍惜今天這一分一秒，把這大廈的基石打得無(wú)比堅(jiān)實(shí)。

15、假如你曾有過(guò)虛度的時(shí)光，請(qǐng)不要以嘆息作為補(bǔ)償；明天的路途畢竟長(zhǎng)于逝去的歲月?？爝~步，前面相迎的是幸福的曙光！

16、你想獲得優(yōu)異成果的話，請(qǐng)謹(jǐn)慎地珍惜和支配自己的時(shí)間。你愛(ài)惜你的生命，從不浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槟阒溃簳r(shí)間就是塑造生命的材料。

17、五彩繽紛的大自然充滿著美，多姿多態(tài)的事物中閃現(xiàn)著美，時(shí)間和空間里跳躍著美，等待著美麗的雙眼去捕捉，去尋覓！

18、“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。”所有天才都是最強(qiáng)壯的牛，他們每天工作十八小時(shí)，孜孜不倦。

19、把黃昏當(dāng)成黎明，時(shí)間會(huì)源源而來(lái)；把成功當(dāng)作起步，成績(jī)就會(huì)不斷涌現(xiàn)。

20、這是最后的沖刺了。努力吧，勝利將由最有耐力的人獲得！

篇（4）

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-08-00-01

一直以來(lái)，社會(huì)上對(duì)技工院校在認(rèn)識(shí)上存在偏頗，導(dǎo)致技工院校生源短缺及生源基礎(chǔ)較差、人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要等原因，造成技工教育存在大量困難和問(wèn)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，國(guó)家出臺(tái)了對(duì)技工院校學(xué)生減免學(xué)費(fèi)的政策，技工教育迎來(lái)了快速發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。本文主要針對(duì)技工學(xué)校如何對(duì)專業(yè)進(jìn)行定位來(lái)增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行分析。

一、技工教育的現(xiàn)狀

（一）招生困難：當(dāng)前社會(huì)很多人依然對(duì)技工教育存在偏見(jiàn)，不能正確認(rèn)識(shí)技工教育。很多家長(zhǎng)寧愿孩子混高中，也不愿意選擇到技工院校學(xué)習(xí)技能，他們認(rèn)為技工畢業(yè)后文憑低、就業(yè)難、工資低。由于總生源逐年減少，加上外部環(huán)境，造成技工院?？偸窃趧e人的后面拾遺補(bǔ)漏，使得技校的招生周期拉長(zhǎng)、成本增高，招生門(mén)檻放低，廣泛接納初中分流生，造成了技校生源短缺、素質(zhì)低下。

（二）教育教學(xué)質(zhì)量

1、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的差異。由于生源質(zhì)量差，學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，學(xué)校的學(xué)生管理壓力大，學(xué)校更重視的是安全問(wèn)題，所以對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求不高。同時(shí)，由于專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)無(wú)法跟上社會(huì)發(fā)展，難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的變化，造成每年從技工院校畢業(yè)大量學(xué)生，但卻難以滿足工作崗位對(duì)人才的質(zhì)量要求，導(dǎo)致技工人才需求出現(xiàn)嚴(yán)重短缺。

2、技工院校的軟硬件條件。技工院校各類軟硬件設(shè)施投入相對(duì)不夠、實(shí)訓(xùn)設(shè)備量少質(zhì)次，設(shè)備老化更新慢，與當(dāng)前企業(yè)運(yùn)行的設(shè)備及其工藝線路不銜接，導(dǎo)致技工院校的人才培養(yǎng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與市場(chǎng)需求還有較大差距。

3、教師隊(duì)伍建設(shè)。從技工院校教師的結(jié)構(gòu)來(lái)看，層次和結(jié)構(gòu)也不盡合理。文化技術(shù)理論教師比重大，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師偏少。不少專業(yè)教師和實(shí)習(xí)教師是理論課教師轉(zhuǎn)來(lái)的，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技工教育所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，缺乏必要的工作實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐技能。

面對(duì)技工學(xué)校存在的一系列問(wèn)題，改革是必行之路。對(duì)于生源質(zhì)量等問(wèn)題，不是憑一己之力就可以改變的，那么我們就從當(dāng)前做起，做我們能夠做的事情，改革教學(xué)。對(duì)教學(xué)的質(zhì)量、課程的設(shè)置、專業(yè)的定位等進(jìn)行改革。

二、技工學(xué)校專業(yè)定位分析

技工教育的辦學(xué)方針是以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從職業(yè)和工作崗位出發(fā)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。辦學(xué)特色的重要標(biāo)志就是專業(yè)特色。辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展，直接推動(dòng)了學(xué)校專業(yè)設(shè)置數(shù)量的發(fā)展。技工學(xué)校專業(yè)設(shè)置隨著社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生一些變化，但必須滿足科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)企業(yè)的需求，必須符合學(xué)校規(guī)模的發(fā)展及學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際。在膠東地區(qū)技工學(xué)校中，大多數(shù)都開(kāi)設(shè)的專業(yè)有制造類、服務(wù)類、設(shè)計(jì)類等。那么這些熱門(mén)專業(yè)在招生方面存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)呢？下面我們來(lái)分析一下。

（一）制造類專業(yè)：制造類專業(yè)包括機(jī)電數(shù)控類、汽車類、船舶加工制造類、制冷空調(diào)類、工程類等。

這一類專業(yè)，大多數(shù)男生及家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)專業(yè)比較青睞。而這一類專業(yè)工作體力勞動(dòng)多，工作比較辛苦，會(huì)影響了學(xué)生報(bào)讀熱情。近幾年各技工學(xué)校爭(zhēng)相開(kāi)辦這一類專業(yè)，就造成該專業(yè)教師大量缺乏，很多老師是從工廠招聘過(guò)來(lái)當(dāng)實(shí)習(xí)老師。這些教師有實(shí)際操作能力，但理論知識(shí)相對(duì)缺乏，而且本身并不是專業(yè)教師，對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)的質(zhì)量不好掌控。造成學(xué)生水平較低，難以適應(yīng)實(shí)習(xí)工作的需要。

（二）服務(wù)類專業(yè)

服務(wù)類專業(yè)包括了烹飪類、酒店管理類、旅游乘務(wù)類等。

以前，很多家長(zhǎng)一聽(tīng)到服務(wù)類專業(yè)，就很堅(jiān)決的搖頭，為什么呢？他們感覺(jué)這個(gè)專業(yè)學(xué)了以后就是伺候人的，或者說(shuō)不用學(xué)我也可以去干，因此該專業(yè)并不熱門(mén)。但是近些年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，很多國(guó)際大酒店進(jìn)駐中國(guó)，連鎖酒店、旅行社遍地開(kāi)花，該專業(yè)的人才需求量大增。因與國(guó)際接軌，酒店現(xiàn)在大多數(shù)需要的都是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)生，而不是以往隨便一個(gè)人都可以干的，因此該專業(yè)開(kāi)始熱門(mén)了。乘務(wù)類專業(yè)在招聘的時(shí)候，對(duì)視力、身高、體形都有嚴(yán)格要求。上崗后，語(yǔ)言能力、公關(guān)能力、管理能力都要求很高。因此能夠滿足條件的學(xué)生數(shù)量也不多。

（三）營(yíng)銷設(shè)計(jì)類

營(yíng)銷設(shè)計(jì)類專業(yè)包括了金融類的專業(yè)和各種設(shè)計(jì)類專業(yè)。

金融類專業(yè)包含了財(cái)會(huì)、營(yíng)銷、電子商務(wù)等專業(yè)。在各個(gè)技工院校里，財(cái)會(huì)專業(yè)大都屬于老專業(yè)， 師資充裕，教學(xué)質(zhì)量有保證；營(yíng)銷類專業(yè)一直是人才市場(chǎng)需求量較大的專業(yè)。但這兩個(gè)專業(yè)與各類大專院校專業(yè)重疊，就業(yè)是不容忽視的問(wèn)題。設(shè)計(jì)類專業(yè)包含面比較廣，如廣告設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)等。這些專業(yè)各類院校開(kāi)始也比較多，大多數(shù)學(xué)校都有計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)萎縮，這一類專業(yè)教師轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)類比較容易上手，但是有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)較少。就業(yè)方面，這一類專業(yè)，就業(yè)壓力相對(duì)較小，社會(huì)需求量大。但這一類專業(yè)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求比較高，對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想直接從事設(shè)計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的，需要經(jīng)過(guò)幾年的積累。這一點(diǎn)對(duì)選擇該專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是需要考慮的。

綜上所述，技工院校要有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展，就需要對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理的優(yōu)化設(shè)置，不要社會(huì)流行什么，就一窩蜂的去上什么專業(yè)，等這個(gè)專業(yè)不火了，再去換下一個(gè)流行的專業(yè)。這樣就會(huì)造成什么專業(yè)都不會(huì)深入發(fā)展，只能浮于表面，不能做大做強(qiáng)。因此，要選擇適合學(xué)校自身的、有特色的專業(yè)，對(duì)于新上專業(yè)要進(jìn)行合理化分析。

三、技工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)分析

篇（5）

一、讓學(xué)生對(duì)自己有期望

心理學(xué)家羅森塔爾曾對(duì)某小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)"未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)"，并給該校老師提供了一份"具有優(yōu)異發(fā)展可能"的學(xué)生名單。半年后，他對(duì)參加測(cè)試的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，發(fā)現(xiàn)凡是上了名單的學(xué)生，成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步，而且自信心大大增強(qiáng)。事實(shí)上，那份名單只是隨意擬定的，但是名單左右了老師對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)，而老師又將這一心理活動(dòng)傳染給了學(xué)生，使學(xué)生感受到了來(lái)自老師的期望，從而使各方面得到了進(jìn)步。

每一個(gè)學(xué)生都具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和才華，但是學(xué)生能不能將這些才華表現(xiàn)出來(lái)，就是取決于老師能不能像對(duì)待天才一樣愛(ài)他、期望他、教育他。也就是說(shuō)，教師的期望并不一定會(huì)對(duì)學(xué)生有多大的幫助，但是教師要善于將自己的期望"轉(zhuǎn)嫁"給學(xué)生，讓他們對(duì)自己擁有期望，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)自己的期望而努力。|那怎樣將自己的期望"轉(zhuǎn)嫁"給學(xué)生，讓他們對(duì)自己擁有期望？我認(rèn)為可以從兩點(diǎn)出發(fā)。

1、給予學(xué)生更多的關(guān)懷與賞識(shí)

臨近畢業(yè)時(shí)，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生精神上都透著懶散。我曾做過(guò)一份相關(guān)的調(diào)查樣卷，從他們那反饋的信息上，知道不少學(xué)生的想法是感覺(jué)快畢業(yè)了，我怎么做都可以，反正已經(jīng)就這樣了，也沒(méi)什么可以去努力的，混過(guò)這段時(shí)間就成。他們?nèi)狈?duì)自我的肯定，自我的期望。這時(shí)候，作為他們的老師，我們更應(yīng)該對(duì)他們更多的關(guān)懷和賞識(shí)，當(dāng)看到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予賞識(shí)，千萬(wàn)不能因?yàn)樗麄兊姆艞壎艞壦麄?，幫他們認(rèn)識(shí)到自己能行。俗話說(shuō)，數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)于一功。教育家也說(shuō)，贊許猶如陽(yáng)光。當(dāng)他們當(dāng)感受到老師的關(guān)愛(ài)時(shí)，就會(huì)萌發(fā)或增強(qiáng)好學(xué)的愿望、向上的志向、勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美。教師要時(shí)時(shí)把贊賞當(dāng)成學(xué)生生命中的一種需要，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞。

2、善于用表情、動(dòng)作傳遞關(guān)愛(ài)

學(xué)生的心，敏感而脆弱，永遠(yuǎn)需要激勵(lì)、喝彩和掌聲。哪怕只是一句簡(jiǎn)單的稱贊、一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也會(huì)給他們帶來(lái)莫大的影響，起到意想不到的作用。有時(shí)候，肢體動(dòng)作的暗示作用要強(qiáng)過(guò)語(yǔ)言表達(dá)。

想要把教育意圖暗示給學(xué)生，使學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)，老師可以用眼神、表情、動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)學(xué)生某一做法的贊同或反對(duì)。比如以皺眉表示對(duì)學(xué)生成績(jī)的不滿，以引起學(xué)生警惕等，這比大喊大叫的效果往往更好。

二、給學(xué)生制定合理目標(biāo)

心理學(xué)家費(fèi)里德曼等人曾經(jīng)做過(guò)的一項(xiàng)研究證明，讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受最大的要求，這就是"門(mén)檻效應(yīng)"。這一效應(yīng)啟示我們，在教育孩子的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)的方法，先給學(xué)生制定一個(gè)較小的目標(biāo)，然后再提出更大的要求。一旦學(xué)生實(shí)現(xiàn)了小目標(biāo)，便會(huì)有動(dòng)力和激情面對(duì)下一個(gè)目標(biāo)，進(jìn)而朝著教師預(yù)定的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)邁進(jìn)。

某位著名心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人的積極性不僅僅來(lái)源于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值，要取決于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率。然而，在現(xiàn)實(shí)教育中，一些教師總是覺(jué)得，在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，如果把目標(biāo)設(shè)置得高一些，學(xué)生暫時(shí)實(shí)現(xiàn)不了，也可以達(dá)到一個(gè)離目標(biāo)不太遠(yuǎn)的程度。但是如果目標(biāo)超過(guò)了學(xué)生的能力范圍，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不斷沖擊目標(biāo)卻不斷失敗的結(jié)果，這對(duì)學(xué)生的自信心無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。

怎樣給學(xué)生制定合理目標(biāo)？我認(rèn)為有兩點(diǎn)。

1、目標(biāo)要合理。

教師在給學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的身體和心理承受的范圍內(nèi)，并留有一定的余地。當(dāng)然，教師也不應(yīng)該把學(xué)生的目標(biāo)設(shè)置過(guò)低，否則不能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。目標(biāo)設(shè)置得越是詳細(xì)、具體，學(xué)生在努力的時(shí)候就越有方向。比如，教師讓學(xué)生"趕快將語(yǔ)文課本上的練習(xí)題做完"效果要比"你要好好學(xué)習(xí)"等效果要有用的多。

篇（6）

為此，本課題在借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以我院建筑工程系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，對(duì)高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行初步的探索，建立起能夠促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)用性的方法和措施。在研究過(guò)程中，通過(guò)收集大量資料，采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法，從各個(gè)方面進(jìn)行了研究。主要采用了下列的實(shí)施步驟：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求，進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)的調(diào)研與走訪對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)利用國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、校際之間的交流并借鑒國(guó)際的先進(jìn)模式進(jìn)行運(yùn)行機(jī)制研究聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)與參與機(jī)制的建立教學(xué)實(shí)施形成高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)制。

通過(guò)研究，得出以下結(jié)論，對(duì)改善高職高專畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性通過(guò)教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)手段。它是進(jìn)行設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作的基本功訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)方法。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）33-0138-04

一、就業(yè)預(yù)警機(jī)制的內(nèi)涵

“預(yù)警機(jī)制”，是指在某件事情發(fā)生前的一段時(shí)間對(duì)即將發(fā)生的事進(jìn)行預(yù)測(cè)、監(jiān)測(cè)、分析、判斷并得出結(jié)論的一種制度，完善的預(yù)警機(jī)制能夠增強(qiáng)工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和時(shí)效性，對(duì)不合理的事情提前做出預(yù)判，從而達(dá)到事半功倍的效果。相關(guān)學(xué)者將預(yù)警機(jī)制用于對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是社會(huì)對(duì)高校提出的要求。高校應(yīng)在政府主導(dǎo)和社會(huì)大眾的共同配合下，根據(jù)人才需求狀況、畢業(yè)生就業(yè)狀況，全方位分析和評(píng)估未來(lái)一年乃至幾年的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，為學(xué)院的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)以及學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)業(yè)提供前瞻性的就業(yè)信息，使高校自身能夠掌握主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)采取必要的措施和做出相應(yīng)的調(diào)整，防患于未然。

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笨梢哉f(shuō)，“預(yù)”是預(yù)警機(jī)制的核心。而就業(yè)預(yù)警機(jī)制的基本思路就是以就業(yè)調(diào)查為基礎(chǔ)，以就業(yè)市場(chǎng)預(yù)警為手段，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，使院校得以健康發(fā)展，持續(xù)不斷為社會(huì)提供需要的人才。

二、基于中外合作辦學(xué)的高職院校建立就業(yè)預(yù)警機(jī)制的必要性

（一）利用SWOT模型分析中外合作辦學(xué)的高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

SWOT分析方法是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域常用的用來(lái)確定研究對(duì)象內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及外部面臨的機(jī)會(huì)和威脅的各因素，通過(guò)矩陣形式排列，總結(jié)出研究對(duì)象的發(fā)展與各因素的制約關(guān)系，從而幫助研究對(duì)象制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃與對(duì)策建議的一種科學(xué)的分析方法。筆者在這里應(yīng)用SWOT分析模型，從畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)、就業(yè)劣勢(shì)、畢業(yè)生就業(yè)面臨的市場(chǎng)機(jī)和威脅等方面，分析目前基于中外合作辦學(xué)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。

（二）建立就業(yè)預(yù)警機(jī)制必要性

從上面的SWOT分析中不難看出，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的高職畢業(yè)生（在校生）在能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源、雙證教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是先天生源質(zhì)量不高、就業(yè)心理上好高騖遠(yuǎn)等因素又將成為制約其就業(yè)的劣勢(shì)；在就業(yè)機(jī)會(huì)方面，近幾年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，眾多外資、合資企業(yè)涌入，對(duì)具有國(guó)際視野、雙語(yǔ)等復(fù)合型高級(jí)人才需求增加是其一，其二是國(guó)家對(duì)中外合作辦學(xué)及大學(xué)生就業(yè)的重視，不遺余力地鼓勵(lì)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)大學(xué)生走出去。然而，大學(xué)生就業(yè)、尤其高職中外合作項(xiàng)目的學(xué)生就業(yè)依然面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，社會(huì)認(rèn)可度和接受度不及其他院校，能夠與之直接對(duì)接的外企、合資企業(yè)數(shù)量有限，用人需求和畢業(yè)生直接“不匹配”問(wèn)題嚴(yán)重。中外合作類院校屬于對(duì)就業(yè)彈性敏感單位，畢業(yè)生就業(yè)狀況好壞，直接影響招生及學(xué)院未來(lái)走勢(shì)。

因此，作為為社會(huì)輸送所“特殊需要”人才的“輸送基地”――中外合作辦學(xué)類高職院校，如何將自身優(yōu)點(diǎn)要素發(fā)揚(yáng)光大，規(guī)避對(duì)自己不利的因素，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整、明確未來(lái)發(fā)展方向，是其當(dāng)務(wù)之急。

三、基于中外合作辦學(xué)的高職院校就業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建

（一）構(gòu)建基于中外合作辦學(xué)的高職院校就業(yè)預(yù)警組織運(yùn)行機(jī)制

中外合作辦學(xué)的高職院校就業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建，單靠學(xué)校一己之力，很難建立健全。政府和企業(yè)也責(zé)無(wú)旁貸，需各盡其責(zé)，共同努力。

1.學(xué)校。在就業(yè)預(yù)警機(jī)制中作為主要角色之一的學(xué)校，對(duì)于就業(yè)預(yù)警信息的收集、整理、上報(bào)起著至關(guān)重要的作用。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，聯(lián)合就業(yè)單位以及與在畢業(yè)生工作中涉及的各級(jí)主管部門(mén)（包括學(xué)生管理部門(mén)、教務(wù)部門(mén)等）密切配合，掌握畢業(yè)生就業(yè)一手資料，是大學(xué)生就業(yè)預(yù)警信息的輸送命脈。此外，我們認(rèn)為，就業(yè)預(yù)警本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的過(guò)程。高校構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制，可在校外進(jìn)行用人單位、校友跟蹤調(diào)查，開(kāi)展就業(yè)市場(chǎng)預(yù)警和人才需求預(yù)警；在校內(nèi)進(jìn)行在校生擇業(yè)傾向及就業(yè)意向調(diào)查、畢業(yè)生就業(yè)思想動(dòng)態(tài)和就業(yè)狀況調(diào)查，高校在就業(yè)預(yù)警機(jī)制中起帶頭作用。而中外合作辦學(xué)類高職院校，其辦學(xué)定位的特殊性，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置等需要一個(gè)完善的就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)，需要院校根據(jù)就業(yè)預(yù)警及時(shí)調(diào)整專業(yè)及人才培養(yǎng)方向。因此，就業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立本身對(duì)此類院校意義重大。

2.企業(yè)。企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，擔(dān)負(fù)著用人的重要職責(zé)，企業(yè)對(duì)人才的選擇和評(píng)定，通過(guò)回答對(duì)企業(yè)的調(diào)研問(wèn)卷等提供就業(yè)預(yù)警的相關(guān)數(shù)據(jù)，尤其人才需求等數(shù)據(jù)，能夠?qū)υ盒５膶I(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方向等起到一定指導(dǎo)作用。而這也有利于用人自身的生存和發(fā)展，企業(yè)對(duì)特定人才的需求，反饋給高校，高校再根據(jù)其需求做相應(yīng)調(diào)整，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，有利于增強(qiáng)其發(fā)展的智力支持。因此，在構(gòu)建就業(yè)預(yù)警機(jī)制上，企業(yè)擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的責(zé)任。

3.政府。政府具有發(fā)展教育的職能。政府通過(guò)制定教育發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃各種資源，以保證教育工作有序進(jìn)行。筆者認(rèn)為，政府在輔助社會(huì)辦學(xué)方面，應(yīng)該把就業(yè)預(yù)警作為確立中外合作類高職院校辦學(xué)方向的重要內(nèi)容，是就業(yè)預(yù)警機(jī)制中主導(dǎo)因素，發(fā)揮主要影響作用。具體而言，中外合作辦學(xué)類院校就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)建立的最終目標(biāo)是希望整合國(guó)內(nèi)外資源，提高辦學(xué)質(zhì)量。而政府在有限的范圍內(nèi)發(fā)揮其積極作用，進(jìn)行宏觀調(diào)控，在此基礎(chǔ)上有效地整合和引導(dǎo)其他力量（如高校、企業(yè)以及非政府組織等），發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。

（二）構(gòu)建基于中外合作辦學(xué)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)警信息共享機(jī)制

信息共享符合信息社會(huì)的需要，符合高職高專中外合作辦學(xué)的需要，有利于學(xué)校掌握就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)需要，將現(xiàn)有資源利用最大化。本文關(guān)注的信息共享，主要是就業(yè)預(yù)警運(yùn)行機(jī)制的各方，政府、高校、企業(yè)之間的信息共享。從整體上看，我國(guó)就業(yè)預(yù)警信息共享起步較晚，水平較低，尤其是高職高專中外合作辦學(xué)，政府并沒(méi)有形成可以信息共享的大數(shù)據(jù)庫(kù)，政府在信息共享機(jī)制中職能性缺位；相關(guān)企業(yè)與院校合作共享意識(shí)較差，信息數(shù)據(jù)不容易統(tǒng)計(jì)和整合；高校從事就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)的人員缺乏，院校內(nèi)部缺乏就業(yè)信息共享內(nèi)部數(shù)據(jù)庫(kù)。

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及和廣泛使用，各類基于“大數(shù)據(jù)”的統(tǒng)計(jì)和采集更加及時(shí)、準(zhǔn)確，這也使得在就業(yè)預(yù)警運(yùn)行機(jī)制的主體實(shí)現(xiàn)信息共享成為可能。盡管從目前的形勢(shì)看，實(shí)現(xiàn)就業(yè)預(yù)警信息共享存在一定的困難，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這是必然的趨勢(shì)。在此，本文給出建立就業(yè)預(yù)警信息共享機(jī)制的幾點(diǎn)建議：一是提高共享意識(shí)，從政府到院校形成基于“大數(shù)據(jù)”的信息共享數(shù)據(jù)庫(kù)，這是建立就業(yè)預(yù)警機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)研討會(huì)、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、教育培訓(xùn)等形式加強(qiáng)就業(yè)預(yù)警信息綜合利用的宣傳和指導(dǎo)。二是建立信息共享的制度保障。在明確此類院校的警情、警源、警兆和警度之后，政府應(yīng)對(duì)所有的預(yù)警信息進(jìn)行分析和歸類，明確哪些信息由政府提供與分析，哪些由企業(yè)和院校協(xié)同提供。三是明確信息共享的具體需求，即哪些信息和指標(biāo)共享。四是建立基于大數(shù)據(jù)管理的就業(yè)預(yù)警信息收集、共享軟件系統(tǒng)。

（三）構(gòu)建基于中外合作辦學(xué)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)警的決策機(jī)制

“預(yù)警”的目的是在“危險(xiǎn)”發(fā)生之前，根據(jù)以往總結(jié)的規(guī)律和觀測(cè)得到可能性的前兆，從而最大程度地減輕“危險(xiǎn)”發(fā)生造成的損失。而高校建立畢業(yè)生就業(yè)預(yù)警，一方面有助于政府教育部門(mén)宏觀調(diào)控、降低成本，促進(jìn)我國(guó)高等教育的良性可持續(xù)發(fā)展；另一方面，從院校的角度出發(fā)，尤其是中外合作辦學(xué)類院校，健全的畢業(yè)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制，最主要目的是給合作院校的專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃調(diào)控決策提供有利數(shù)據(jù)，為其科學(xué)健康可持續(xù)發(fā)展提供寶貴數(shù)據(jù)支持。

1.構(gòu)建政府層面的“市場(chǎng)需求和高校定位相結(jié)合”的就業(yè)預(yù)警社會(huì)決策機(jī)制。任何形式的辦學(xué)模式都是在政府主導(dǎo)下創(chuàng)建并發(fā)展的，政府對(duì)于高校的辦學(xué)方向起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。這里包括，首先，國(guó)家應(yīng)調(diào)撥資金，建立專門(mén)機(jī)構(gòu)及組織相關(guān)人員負(fù)責(zé)就業(yè)預(yù)警的相關(guān)調(diào)查和宣傳工作，同時(shí)，國(guó)家需要通過(guò)立法手段規(guī)范和引導(dǎo)媒體在預(yù)警信息傳播過(guò)程中所應(yīng)發(fā)揮的作用和承擔(dān)的義務(wù)。其次，政府部門(mén)需要根據(jù)社會(huì)各界共享的就業(yè)相關(guān)信息，及時(shí)總結(jié)、更新，對(duì)年度應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率、崗位需求、就業(yè)質(zhì)量、待就業(yè)人數(shù)、待就業(yè)人員專業(yè)分布情況等信息指標(biāo)歸納統(tǒng)計(jì)，建立影響畢業(yè)生就業(yè)形式的一系列指標(biāo)模型，連續(xù)不間斷地對(duì)指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，從而對(duì)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)做出預(yù)判，并最終高校畢業(yè)生就業(yè)狀況質(zhì)量年度報(bào)告；在宏觀上指導(dǎo)和調(diào)控各地合作辦學(xué)的辦學(xué)定位及招生情況。這樣，政府才能最終在宏觀層面指導(dǎo)社會(huì)辦學(xué)。

2.構(gòu)建高校層面的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)預(yù)警決策機(jī)制。眾所周知，高等院校專業(yè)設(shè)置與高校等位息息相關(guān)。高職院校的專業(yè)設(shè)置與課程安排，需要充分考慮區(qū)域勞動(dòng)力市場(chǎng)的直接需求，需不斷根據(jù)人才市場(chǎng)和就業(yè)部門(mén)的需求變化來(lái)調(diào)整自身的專業(yè)設(shè)置情況，從而達(dá)到人力資源市場(chǎng)的供給和需求的平衡。當(dāng)供大于求的時(shí)候，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)難度加大、就業(yè)率下降，必然會(huì)導(dǎo)致未來(lái)招生困難，從而院校M入惡性循環(huán)。因此，高校內(nèi)部相關(guān)機(jī)構(gòu)，包括畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)及各院系應(yīng)該共同協(xié)作，堅(jiān)持“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)工作機(jī)制，通過(guò)就業(yè)狀況調(diào)控和監(jiān)測(cè)，對(duì)專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃等方面進(jìn)行調(diào)整。

篇（8）

孫家興（1984.11-），籍貫：黑龍江，單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，本科，研究方向：物流管理。

摘要：本文以高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)模式為主要研究對(duì)象，以往屆畢業(yè)生就業(yè)情況與教學(xué)質(zhì)量反饋為主要研究根據(jù)，對(duì)以主要實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)踐技能、綜合提高學(xué)生素質(zhì)為主要目的的教學(xué)實(shí)踐方法為研究?jī)?nèi)容，擬得出適合高職院校物流專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐方法，為高職院校培養(yǎng)與實(shí)踐生產(chǎn)相接軌的高素質(zhì)學(xué)生提供相關(guān)理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)，教學(xué)實(shí)踐，崗位需求，就業(yè)

1.前言

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與信息化的高速發(fā)展，帶來(lái)了物流業(yè)的高速發(fā)展，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的積極推動(dòng)下，物流行業(yè)已從過(guò)去單一的運(yùn)輸、分配、倉(cāng)儲(chǔ)等功能發(fā)展到如今的信息化與現(xiàn)代科技相結(jié)合的綜合物流服務(wù)行業(yè)，成為目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要的組成部分，并且在國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中的作用越來(lái)越重要。與物流行業(yè)的繁榮發(fā)展相比，物流行業(yè)的人才卻寥寥無(wú)幾，成為全國(guó)的緊缺人才之一。

高職院校是培養(yǎng)職業(yè)性技術(shù)人才的重要培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)，承載著培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、高級(jí)實(shí)踐技能型崗位人才的重要任務(wù)，面對(duì)物流行業(yè)人才緊缺而每年大量的物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)找不到合適物流相關(guān)工作崗位的情況下，如何使高職院校的畢業(yè)生能夠及時(shí)的與崗位實(shí)踐內(nèi)容相接，順利的走入社會(huì)實(shí)踐成為現(xiàn)今許多高職院校應(yīng)該思考的問(wèn)題。

2.高職院校物流管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

由于交通物流管理行業(yè)是人才與技術(shù)密集型行業(yè)，因此，高職院校的物流管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足學(xué)生的基本專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐動(dòng)手能力技能兩個(gè)方面，實(shí)際中物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理要求擁有一批具備熟悉服務(wù)對(duì)象的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和銷售，熟悉物流服務(wù)組織、運(yùn)輸組織管理相關(guān)業(yè)務(wù)，熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及物流信息開(kāi)發(fā)維護(hù)等多方面的應(yīng)用型專業(yè)人才。

就業(yè)率是每一個(gè)高校與教育機(jī)構(gòu)最為重視的一個(gè)指標(biāo)，在某一方面說(shuō)明了該校人才培養(yǎng)的成功，也是新一屆學(xué)生招生順利與否的重要指標(biāo)。但就業(yè)率僅僅是體現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后工作簽到的比率，但不能體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)后的就業(yè)單位與就業(yè)質(zhì)量與否，因此，在此對(duì)黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院的物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，以尋找改善與提高高職院校教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的方法與途徑。

2.1就業(yè)單位與領(lǐng)域

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向主要以物流本學(xué)科專業(yè)方向?yàn)橹?，就業(yè)單位性質(zhì)主要集中在民營(yíng)企業(yè)，占總體畢業(yè)生的一半以上，其他國(guó)營(yíng)企業(yè)、股份制企業(yè)以及外資企業(yè)單位的就業(yè)人數(shù)不及民營(yíng)企業(yè)的二分之一，最后剩下小部分的畢業(yè)生留在了事業(yè)單位或者其他非盈利組織機(jī)構(gòu)。調(diào)查表明，在物流管理專業(yè)畢業(yè)生中，大部分學(xué)生主要留在了各類民營(yíng)企業(yè)。

在畢業(yè)生就業(yè)單位與領(lǐng)域的調(diào)查結(jié)果表明，其工作領(lǐng)域與專業(yè)對(duì)口程度較高，高校較為良好的完成了學(xué)生的職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目的。

2.2工作時(shí)間與質(zhì)量

畢業(yè)生的工作時(shí)間與質(zhì)量代表了一種就業(yè)的綜合滿意度，包括了就業(yè)的薪資水平、單位與自身發(fā)展前景、福利待遇以及工作的時(shí)間等等，與專業(yè)對(duì)口程度不同，工作質(zhì)量是對(duì)畢業(yè)就就業(yè)水平的一個(gè)更高層次的調(diào)查。

工作時(shí)間的高低代表了就業(yè)單位的工作強(qiáng)度，經(jīng)調(diào)查顯示大約百分之八十以上的畢業(yè)生工作時(shí)間都超過(guò)了40小時(shí)每周，而薪資水平的高低代表了畢業(yè)生的職業(yè)技能受到了單位企業(yè)的認(rèn)可，能夠高效的轉(zhuǎn)化為企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)力，反映了就業(yè)質(zhì)量的其中一個(gè)方面，但調(diào)查表明大多數(shù)畢業(yè)生的月薪僅僅保留在2000到3000之間，工作時(shí)間的長(zhǎng)度與工作薪資水平?jīng)]有成正比，勞動(dòng)強(qiáng)度較大。職業(yè)的發(fā)展前景主要代表了畢業(yè)生在企業(yè)的發(fā)展前途與空間，大多數(shù)畢業(yè)生看中企業(yè)的發(fā)展前景卻忽視自己的發(fā)展，自己的工作滿意度通過(guò)工作強(qiáng)度與工作前景來(lái)說(shuō)，大多畢業(yè)生的就業(yè)滿意度不高，就業(yè)質(zhì)量偏低。

3.高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革措施

目前的高職院校實(shí)踐教學(xué)體系存在教學(xué)內(nèi)容與考核方式與實(shí)際崗位技能需求不相接的問(wèn)題，而且其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)教學(xué)體系中最主要的教學(xué)方式，因此讓高職院校的學(xué)生能夠在校期間就能掌握專業(yè)崗位的實(shí)踐技能，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)以及就業(yè)觀念就落到了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)。

3.1教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問(wèn)題

（1）通過(guò)對(duì)黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)后對(duì)在校教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的調(diào)查回訪，大部分畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的物流管理專業(yè)的專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度較高，能夠?qū)υ谛ＩM(jìn)行良好的專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)與理論方向的深化，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大部分畢業(yè)生都表示教學(xué)效果不甚良好，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的相關(guān)管理方法與理念在實(shí)踐檢驗(yàn)中符合程度不高，甚至毫無(wú)用處，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。

（2）通過(guò)對(duì)以就業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研研究表明，他們對(duì)自身的基本能力素養(yǎng)包括職業(yè)技能與公司認(rèn)可程度基本持有良好態(tài)度，但通過(guò)以上的數(shù)據(jù)調(diào)查表明畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃能力較弱，職業(yè)技能創(chuàng)新能力與溝通、表達(dá)能力亦不是很強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量不高，在學(xué)校所學(xué)技能僅僅能夠應(yīng)對(duì)崗位基本能力需求，保住一個(gè)飯碗而已，但對(duì)后續(xù)的發(fā)展與綜合能力進(jìn)一步提高乃至升職等都不容樂(lè)觀。

3.2存在問(wèn)題解決措施

（1）針對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的缺陷問(wèn)題，高職院校應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，避免課程內(nèi)容的重復(fù)帶來(lái)教學(xué)課時(shí)的浪費(fèi)。在倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師用有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，運(yùn)用當(dāng)今行業(yè)真是有效的操作方法與理念引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)技能進(jìn)行認(rèn)同并深入了解。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，不僅要求教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新還要包括教學(xué)方式與考核方法的創(chuàng)新，高職院校宜讓學(xué)生去到真正的物流企業(yè)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓企業(yè)里的師傅對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，綜合提高學(xué)生理論與實(shí)踐技能。

（2）針對(duì)高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)一般的情況，學(xué)校應(yīng)反思自己的教學(xué)模式是否能夠滿足在校生基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握的同時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)在校生綜合能力包括團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力等，教學(xué)環(huán)節(jié)多安排小組或團(tuán)隊(duì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)面對(duì)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，全面而綜合的提高學(xué)生質(zhì)量，并且要求老師堅(jiān)決提高自身教學(xué)效率，嚴(yán)禁“放養(yǎng)式”的教學(xué)實(shí)踐方式，努力針對(duì)每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行全方位的解決。

4.結(jié)論

綜上所述，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不是很樂(lè)觀，雖然能夠得到與專業(yè)對(duì)口的相關(guān)物流管理類工作，但就業(yè)的滿意度與質(zhì)量普遍偏低，帶來(lái)這種現(xiàn)狀的原因除了畢業(yè)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)技能培養(yǎng)的忽視意外，更應(yīng)反思現(xiàn)今高職院校相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)的反思。對(duì)就業(yè)情況問(wèn)題的在校教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)與創(chuàng)新的解決方案通過(guò)完善與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)兩個(gè)主要方面進(jìn)行改革，真正的讓學(xué)生具有物流管理專業(yè)的相關(guān)理論與實(shí)踐技能，成為綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的畢業(yè)生。（作者單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院）

課題名稱：物流管理專業(yè)實(shí)踐操作技能考核方式改革的研究與實(shí)踐項(xiàng)目編號(hào)：JG2014020269

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

中圖分類號(hào): TP334.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-0432(2010)-10-0211-1

0 前言

為了提升職業(yè)學(xué)校和教育主管部門(mén)的信息化管理水平,吉林省教育廳職成處開(kāi)發(fā)了《吉林省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)》和《吉林省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生信息管理系統(tǒng)》,《吉林省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)打印系統(tǒng)》(下稱證書(shū)打印系統(tǒng))是畢業(yè)生信息管理系統(tǒng)中一個(gè)子系統(tǒng),由此統(tǒng)一全省職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)樣式、打印內(nèi)容,減輕基層學(xué)校證書(shū)打印的工作量并減小證書(shū)書(shū)寫(xiě)或打印的出錯(cuò)率。

1 證書(shū)打印系統(tǒng)的主要功能

證書(shū)打印系統(tǒng)共享學(xué)生信息管理系統(tǒng)中學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù),以此生成畢業(yè)證書(shū)打印所需相關(guān)信息,并為畢業(yè)驗(yàn)印和畢業(yè)生網(wǎng)上驗(yàn)證提供相關(guān)數(shù)據(jù),其主要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)功能:

1.1 生成固定位數(shù)且唯一的畢業(yè)證書(shū)編號(hào)

證書(shū)打印系統(tǒng)所需數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)籍管理系統(tǒng),由學(xué)籍管理系統(tǒng)中的學(xué)號(hào)唯一確定每一個(gè)學(xué)生,依據(jù)學(xué)號(hào)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)按年份、按學(xué)校、按專業(yè)、按類別及按班級(jí)等多個(gè)條件進(jìn)行數(shù)據(jù)過(guò)濾,并可以在已過(guò)濾后的數(shù)據(jù)中排除掉一些可能不畢業(yè)的學(xué)生數(shù)據(jù),然后自動(dòng)生成畢業(yè)證書(shū)編號(hào)。此畢業(yè)證書(shū)編號(hào)為學(xué)生畢業(yè)信息的關(guān)鍵驗(yàn)證項(xiàng)。

1.2 按春秋兩季等多種條件打印證書(shū)

職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在招生相對(duì)靈活,一般分春秋兩季招生;而同一專業(yè)可能存在不同學(xué)習(xí)年限;即使同一專業(yè)同一學(xué)習(xí)年限,還可能畢業(yè)時(shí)間不同(個(gè)別學(xué)生可能晚一年或幾年畢業(yè))。因此,證書(shū)打印系統(tǒng)要較智能化地較方便地檢索相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行證書(shū)打印。對(duì)于春秋兩季招生,我們?cè)趯W(xué)籍信息中用“春秋”標(biāo)志項(xiàng)表示,該項(xiàng)為真時(shí)為春季入學(xué),該項(xiàng)為假時(shí)為秋季入學(xué),這樣在畢業(yè)數(shù)據(jù)中可由此判斷學(xué)生是春季還是秋季入學(xué);對(duì)同一專業(yè)不同學(xué)習(xí)年限的問(wèn)題可以由班級(jí)定義時(shí)完成,在學(xué)籍系統(tǒng)中班級(jí)由兩位組成,不同班級(jí)可以規(guī)定不同的學(xué)習(xí)年限;對(duì)于同一專業(yè)同一學(xué)習(xí)年限但畢業(yè)時(shí)間不同的問(wèn)題,可以針對(duì)不同學(xué)生生成不同的年份的畢業(yè)證書(shū)編號(hào)(證書(shū)前兩位即是年份的后兩位),而證書(shū)編號(hào)可動(dòng)態(tài)地有選擇性的生成。

1.3 打印百分畢業(yè)證書(shū)和學(xué)分畢業(yè)證書(shū)

吉林省各職業(yè)學(xué)校在成績(jī)管理上主要采用百分制和學(xué)分制兩種方式,針對(duì)成績(jī)的不同管理方式,學(xué)生獲得的畢業(yè)證書(shū)也有所不同。這就要求證書(shū)打印系統(tǒng)提供百分制證書(shū)和學(xué)分制證書(shū)兩種打印樣式,學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選擇打印樣式。

2 證書(shū)打印系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中的關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)及突破

在開(kāi)發(fā)該系統(tǒng)時(shí),著重考慮并解決了以下技術(shù)難點(diǎn):

2.1 自定義紙張和打印機(jī)屬性的設(shè)置

為了規(guī)范全省職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)證書(shū),教育廳職成處對(duì)畢業(yè)證書(shū)的樣式、規(guī)格進(jìn)行統(tǒng)一要求,統(tǒng)一后的畢業(yè)證書(shū)的規(guī)格是一種非常規(guī)紙張大小,這種規(guī)格在打印機(jī)首選項(xiàng)的紙張?jiān)O(shè)置中找不到對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)。

在windows 98中,可以通過(guò)VB 6.0中打印機(jī)對(duì)象直接自定義紙張大小,打印機(jī)按程序中設(shè)定的紙張規(guī)格進(jìn)行打印,這對(duì)編程人員和使用人員來(lái)說(shuō)比較方便,但畢業(yè)證書(shū)規(guī)格一旦發(fā)生改變,必須重寫(xiě)程序。

對(duì)于windows XP操作系統(tǒng),在程序設(shè)計(jì)時(shí)不能直接在程序內(nèi)部確定紙張的規(guī)格,需要在操作系統(tǒng)中創(chuàng)建一種新規(guī)格的自定義紙張,并在打印畢業(yè)證書(shū)時(shí)在打印機(jī)的打印首選項(xiàng)中設(shè)定自定義的紙張,才能正常打印,這種情況對(duì)于系統(tǒng)使用人員可能稍顯復(fù)雜,但當(dāng)畢業(yè)證書(shū)的規(guī)格進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整時(shí),可不必修改程序,就可以保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。

2.2 動(dòng)態(tài)調(diào)整各打印項(xiàng)的字體、字號(hào)及打印位置

在證書(shū)打印系統(tǒng)試運(yùn)行期間,個(gè)別學(xué)校反映證書(shū)的數(shù)據(jù)打印項(xiàng)的位置與證書(shū)預(yù)設(shè)空白位置有偏差,經(jīng)過(guò)及時(shí)交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要出在兩個(gè)方面:一是證書(shū)規(guī)格、樣式雖然全省統(tǒng)一了,但證書(shū)并不是全省統(tǒng)一印刷,而是由各市縣分別印刷,由于印刷工藝和水平不同,造成畢業(yè)證整體樣式一致,但規(guī)格可能略有不同,或內(nèi)部文字位置有些偏差;二是同一畢業(yè)證書(shū)使用不同打印機(jī)打印時(shí),打印位置也可能會(huì)出現(xiàn)偏差。個(gè)別學(xué)校在打印畢業(yè)證書(shū)時(shí)需要對(duì)證書(shū)上打印項(xiàng)的字體和字號(hào)進(jìn)行設(shè)置。基于以上的實(shí)際問(wèn)題和用戶要求,我們?cè)谙到y(tǒng)中允許用戶根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)一個(gè)、幾個(gè)或全部打印項(xiàng)進(jìn)行字體、字號(hào)和打印位置的動(dòng)態(tài)調(diào)整,從而使證書(shū)打印更為靈活和方便。

2.3 采用先進(jìn)的打印技術(shù),提升系統(tǒng)與打印機(jī)的兼容性

在證書(shū)打印系統(tǒng)試運(yùn)行期間,發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題就是系統(tǒng)與打印機(jī)的兼容性問(wèn)題,具體表現(xiàn)在:本應(yīng)打印一張畢業(yè)證書(shū),但打印機(jī)連續(xù)輸出多張空白頁(yè)。經(jīng)過(guò)多次深入分析,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的原因是系統(tǒng)中采用的打印技術(shù)和用戶打印機(jī)之間的兼容性的問(wèn)題,最開(kāi)始系統(tǒng)中采用VB 6.0中的打印機(jī)對(duì)象實(shí)現(xiàn)的證書(shū)打印,它的打印功能較弱;因此后將其用功能更強(qiáng)、更為專業(yè)的水晶報(bào)表進(jìn)行替換,使系統(tǒng)與打印機(jī)之間實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫兼容。

3 水晶報(bào)表的特點(diǎn)及在本系統(tǒng)中使用方法

水晶報(bào)表是業(yè)內(nèi)最專業(yè)、功能最強(qiáng)的報(bào)表系統(tǒng),它除了強(qiáng)大的報(bào)表功能外,最大的優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)了與絕大多數(shù)流行開(kāi)發(fā)工具的集成和接口。用水晶報(bào)表設(shè)計(jì)證書(shū)打印系統(tǒng)的過(guò)程如下:

將報(bào)表與數(shù)據(jù)源相連接,使其獲得將要打印的畢業(yè)生數(shù)據(jù);然后按照畢業(yè)證書(shū)的樣式完成報(bào)表格式的設(shè)計(jì)。在這里要注意水晶報(bào)表是一種所見(jiàn)即所得技術(shù),即在報(bào)表中顯示的數(shù)據(jù)將全部打印輸出,我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)確定所需的打印項(xiàng)及位置;然后進(jìn)行紙張的自定義和打印首選項(xiàng)的設(shè)置,就可以完成畢業(yè)證書(shū)的預(yù)覽和打印了。

4 總結(jié)

證書(shū)打印系統(tǒng)在吉林省300多所職業(yè)學(xué)校推廣使用,獲得了大多數(shù)用戶認(rèn)可和支持,取得較大的社會(huì)效益,在一定程度上提升了全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的水平和檔次,但是,證書(shū)打印系統(tǒng)使用中仍或多或少存在一定問(wèn)題,我們將及時(shí)對(duì)其進(jìn)行更新和完善,為吉林省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇（10）

從教師方面看：大部分教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真，精心組織安排每一環(huán)節(jié)，并定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。但也不否認(rèn)，個(gè)別教師對(duì)黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視程度不夠，反映在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中就是不能從嚴(yán)要求學(xué)員，計(jì)劃性差，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)員方面看：一些學(xué)員能夠正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，并想通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)從中學(xué)到很多有用的知識(shí)。但部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為沒(méi)有什么新東西可搞，反映在課題進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)自己要求不嚴(yán)，不能按照教師的要求主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有甚者進(jìn)行抄襲，因此影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

因此，要提高黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，需要教師和學(xué)員的共同努力。

二、提高黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、 結(jié)合實(shí)際，合理選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與所選課題是否恰當(dāng)有密切的關(guān)系。課題內(nèi)容過(guò)窄、缺乏綜合性以及課題份量過(guò)輕、工作量不滿等是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要原因。如何合理選題，使課題內(nèi)容既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，又體現(xiàn)對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面綜合訓(xùn)練是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。因此教師幫助學(xué)員認(rèn)真選好畢業(yè)課題是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。

1） 畢業(yè)課題內(nèi)容結(jié)合自己所從事的工作。學(xué)員結(jié)合自己將從事的工作搞課題研究，增加了學(xué)員搞課題的主動(dòng)性和責(zé)任感，對(duì)提高學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力有較大的促進(jìn)。在選題和要求上也有所側(cè)重，注重實(shí)踐的針對(duì)性。采取這種方法，既豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，又能充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了一條新途徑。

2） 選題的難易程度結(jié)合學(xué)員的實(shí)際水平和教學(xué)要求，既要有一定的難度和廣度，又要兼顧到學(xué)員的自身水平和足夠的工作量。題目太難，學(xué)員感到高不可攀，沒(méi)有信心；題目容易，學(xué)員沒(méi)有壓力，教學(xué)質(zhì)量的不到保證。

3） 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體現(xiàn)黨校研究生教育的特點(diǎn)。研究生學(xué)員大部分來(lái)自于各企事業(yè)，他們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧戏e累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)理論知識(shí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此我們把畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何把所學(xué)的理論知識(shí)較好地應(yīng)用于工作實(shí)踐中，捕捉最有價(jià)值的研究課題。

2、 精心組織與指導(dǎo)

1） 認(rèn)真選配指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受到指導(dǎo)教師的責(zé)任心、指導(dǎo)能力及學(xué)識(shí)水平的影響，因此，認(rèn)真選配指導(dǎo)教師是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的真正作用是指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)員將所學(xué)的知識(shí)盡可能地轉(zhuǎn)化為未來(lái)所需的工作能力。要求指導(dǎo)教師不僅具有很廣的專業(yè)知識(shí)面，還要有啟發(fā)、引導(dǎo)、合理的安排每一過(guò)程的能力。

2） 積極做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性，在總結(jié)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師制定較為合理的各項(xiàng)要求，并提前擬訂出下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的實(shí)施方案，提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的初擬題目交給學(xué)員，同時(shí)要求學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)際預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)題目，兩者相結(jié)合確定恰當(dāng)可行的課題。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，有針對(duì)性地開(kāi)展往屆畢業(yè)論文的展示活動(dòng)，并聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)員從思想上有一定的感性認(rèn)識(shí)。

3） 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理。根據(jù)研究生教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，指導(dǎo)教師要向每個(gè)學(xué)員講清畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的總體方案、面授時(shí)間安排、階段性總結(jié)的要求以及通信聯(lián)系方式，還可根據(jù)設(shè)施條件開(kāi)展網(wǎng)上答疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，它既要指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求，按期保質(zhì)保量地完成預(yù)定的任務(wù)，又要有的放矢，因材施教，根據(jù)水平的不同，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，提高并注意培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)員的獨(dú)創(chuàng)精神，尤其是我們面對(duì)的是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生學(xué)員，指導(dǎo)教師有選擇地親臨學(xué)員所在企業(yè)加以指導(dǎo)，有針對(duì)性地解答和排除生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，這也是我們畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色之一。

4） 為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，教師自身要對(duì)自己所指導(dǎo)的課題做到先行一步，只有自己弄懂，才能很好地指導(dǎo)學(xué)員。因此，指導(dǎo)教師在不斷提高自己的專業(yè)理論水平的同時(shí)，還必須廣泛接觸工作實(shí)際，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以利于在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)闊學(xué)員的知識(shí)視野，活躍學(xué)員思維，真正使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得以提高。

5） 嚴(yán)格要求，教書(shū)育人。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在注重學(xué)員能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注意嚴(yán)格要求學(xué)員，要對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。另外，教師的以身作則、嚴(yán)傳身教是教育好學(xué)員的重要前提，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師的言行對(duì)學(xué)員產(chǎn)生很大的影響。因此，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)本身就是對(duì)學(xué)員很好的思想教育。

6） 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。論文應(yīng)全面反映所做課題的內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和外語(yǔ)閱讀能力，規(guī)定每個(gè)學(xué)員必須用計(jì)算機(jī)打印中英文摘要，是具體情況鼓勵(lì)學(xué)員用計(jì)算機(jī)打印全部論文。每份論文后要附參考文獻(xiàn)。

3、 做好答辯和總結(jié)工作

1） 畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，無(wú)論?？?、本科所有的學(xué)員一律要進(jìn)行論文答辯。答辯過(guò)程本身就是學(xué)員再學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)員可以從中學(xué)到在課堂難以學(xué)到的實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

2） 各專業(yè)成立答辯委員會(huì)，成員由副教授以上的教師擔(dān)任，下設(shè)若干答辯小組，小組成員不得少于五人。結(jié)合工作實(shí)際或科研任務(wù)的課題，可邀請(qǐng)企事業(yè)有關(guān)人員參加答辯小組。

3） 全面考核和評(píng)價(jià)學(xué)員在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度、完成工作量及水平。合理劃分每個(gè)環(huán)節(jié)所占百分比。評(píng)價(jià)內(nèi)容：一是論文的完成情況，內(nèi)容與質(zhì)量（包括論文字?jǐn)?shù)、規(guī)范程度以及對(duì)照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)檢查完成情況），占40%；二是答辯情況（答辯包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)答和論文問(wèn)答），占40%；三是平時(shí)的表現(xiàn)（依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)考核表），占20%。此外對(duì)有特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)，如解決了工作實(shí)際，為企事業(yè)解決一定的實(shí)際工體或有創(chuàng)新的畢業(yè)課題，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4） 避免流于形式或敷衍過(guò)關(guān)，每位答辯人員要認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待每個(gè)學(xué)員，評(píng)分要實(shí)事求是，客觀的反映水平，發(fā)現(xiàn)異議時(shí)，要集中討論，仔細(xì)分析論文的質(zhì)量與答辯情況，合理地判斷。

5） 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)做一整體總結(jié)，尤其應(yīng)當(dāng)總結(jié)的是本次畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色是什么？取得了哪些成果？獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)？在哪些方面還有欠缺？今后在哪些方面要加強(qiáng)和改進(jìn)等等。只有不斷探索，不斷總結(jié)，才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一次總結(jié)，其重要性不言而喻，因此要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，必須要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索教學(xué)方法、合理有效的教學(xué)安排和實(shí)施以及健全的質(zhì)量監(jiān)控手段等，只有腳踏實(shí)地的做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，才能真正保證黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)歷：

陳鳳鳴男 籍貫：河北天津工業(yè)大學(xué)黨校工作部主任

夏秀莉女籍貫：河北天津工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)

通訊地址：天津工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院