序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中地理知識要點(diǎn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、地圖的重要作用

1.內(nèi)容豐富，便于學(xué)生記憶和分辨地理知識

初中地理教材中蘊(yùn)含著大量復(fù)雜繁瑣的地理專業(yè)名詞，如氣象圖標(biāo)、山川地名、河流大洋等，對于這些大量需要記憶的專業(yè)知識點(diǎn)，很多學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，尤其是對于一些記憶力能力較差的學(xué)生，想要在短時(shí)間內(nèi)記憶和分辨類似的地理知識更是“難于上青天”，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

地圖作為地理教學(xué)的輔助工具，不是單純字詞的展現(xiàn)，各種地理知識都有自己專屬的立體空間畫面形式的地圖。地圖的出現(xiàn)可以將平面化的地理知識空間化，更豐富形象地展現(xiàn)各種抽象難懂的知識點(diǎn)。通過地圖教學(xué)方式來認(rèn)知地理知識，可以更清晰明了地在學(xué)生腦海中構(gòu)建永久性的記憶模塊，幫助他們記憶和分辨地理知識。

2.空間立體，便于提高學(xué)生思維能力和分析能力

隨著多元化教學(xué)手段的不斷深入，當(dāng)代初中地理課程中很多教學(xué)要點(diǎn)都可以使用各種手段來進(jìn)行平面或者立體的地圖展示，如多媒體、沙盤立體模型等。以多媒體展示地圖為例，這種富有空間變化的地圖，可以幫助學(xué)生建立空間思維能力，將抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為立體的影像進(jìn)入大腦皮層，更有利于學(xué)生對知識層面的了解。各種空間感的建立可以幫助學(xué)生掌握新的地理知識，提高地理知識的想象和思維能力。借助于空間思維的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過對地圖視覺上的觀察分析將地理知識與現(xiàn)象結(jié)合在一起，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的各種地理規(guī)律。深入學(xué)習(xí)的過程可以給學(xué)生的情感帶來極大的成就感和滿足感，在探索欲望的驅(qū)使下，他們會更愿意積極面對各種地理知識難點(diǎn)。

二、 地圖應(yīng)用的具體策略

1.以圖激趣，強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性

興趣是一種富有積極感彩的心理活動，可以使人的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，進(jìn)而演變?yōu)榱己玫膶W(xué)習(xí)動機(jī)。莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！背踔猩纳眢w和心理發(fā)育正處于一個(gè)急速成長的階段，他們對于新鮮事物往往更感興趣。針對現(xiàn)階段大部分學(xué)生覺得地理教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀，教師可以借助地圖的優(yōu)勢，以圖激趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自主性。

結(jié)合這一學(xué)習(xí)特性，教師可以在課時(shí)教學(xué)中采用地圖的形象性特點(diǎn)抓住學(xué)生眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課。如在湘教版八年級上冊“中國的水資源”學(xué)習(xí)中，可以展示一些水資源分布的地圖、水資源需求地圖以及與水有關(guān)的中國地區(qū)彩圖等，讓學(xué)生通過觀察，很自然地將中國南方傣族一年一度的“潑水節(jié)”、北方干旱廣袤的沙漠景象等與中國水資源分布的地圖結(jié)合起來。通過圖片導(dǎo)入以及鮮明對比，將中國水資源的分布現(xiàn)狀、分布特點(diǎn)、需求特點(diǎn)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，直觀簡約的展示形式更便于學(xué)生總結(jié)出中國水資源的特點(diǎn)，如總量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。

2.索象于圖，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力

初中地理教材中有大量地圖，作為書本的重要組成部分，地圖的存在不僅可以簡化書本的文字描述，還能起到“索象于圖、以圖析文”的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

地圖作為形象直觀的教學(xué)工具，更便于學(xué)生理解復(fù)雜的地理知識，擴(kuò)大學(xué)生視野，營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。例如，在湘教版七年級上冊“世界的人口”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于世界人口的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生觀察“世界人口的分布”、“世界人口稠密區(qū)與世界人口稀疏區(qū)”、“世界人口分布不均的原因”三幅對比性地圖。讓學(xué)生明白世界人口的分布呈現(xiàn)一個(gè)不均衡的狀態(tài)，如面積廣袤的美洲人口數(shù)量不是最多，但是亞洲東部和南部的小面積區(qū)域中人口密度反而過大。再通過觀察“世界人口稠密^與世界人口稀疏區(qū)”地圖，總結(jié)出世界上主要人口的分布地帶，通過引導(dǎo)學(xué)生研讀這些地帶的地形、氣候、溫度、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等因素，總結(jié)歸納出“世界人口分布不均原因”的概括性地圖。從這些總結(jié)性的地區(qū)分布上，學(xué)生可以很明顯看出地區(qū)所屬的國家范圍，如中國、印度等，在這個(gè)基礎(chǔ)上研讀人口過多帶來的問題困擾就顯得輕松許多，更容易明確人口過多導(dǎo)致的貧窮、住房緊張、資源破壞等帶來的消極影響。利用以圖析文的優(yōu)勢，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與人口問題的治理，學(xué)生通過分析思考給出諸如“人口多的國家如印度可以實(shí)行計(jì)劃生育、人口少的國家如歐美等可以采取鼓勵(lì)生育的措施”等解決辦法。

3.引入板圖，提高學(xué)生形象思維能力

板圖屬于地理教學(xué)中地圖的一種簡化形式，相對于豐富翔盡的地圖而言，板圖更直觀、形象、重點(diǎn)化地展示地理要點(diǎn)，更便于學(xué)生理解和掌握。這種教學(xué)手段可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力。

因此，在初中地理教學(xué)中，很多教師都借助板圖的優(yōu)勢來突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中國的地形”教學(xué)中，教材中涉及到中國山脈走向的知識，通過常規(guī)地圖也可以觀察到山脈的走向特點(diǎn)，但是總體感覺較為混亂，不利于學(xué)生分門別類地掌握山脈特點(diǎn)。因此，教師可以在黑板上先畫出中國的輪廓圖，利用中國山脈所處地理位置的特點(diǎn)依次進(jìn)行勾畫，如從東西走向，在黑板上描畫出：天山―陰山、昆侖山―秦嶺、南嶺，用其它顏色的彩色粉筆進(jìn)行文字標(biāo)注。再依次按照南北走向、東北―西南走向和西北―東南走向畫出所屬山脈形狀和名稱。這種每勾畫一組搭配一組山脈知識點(diǎn)講解的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更形象地認(rèn)識中國每一條山脈的走向、特點(diǎn)，加深山脈差異性的記憶。同時(shí)，在結(jié)合對應(yīng)山脈圖片欣賞的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、結(jié)語

通過以上分析可以看出，地圖作為當(dāng)代新課標(biāo)改革后的重要教學(xué)輔助工具，對于活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面都具有重要的促進(jìn)作用。只要好好利用地圖，最大化地發(fā)揮地圖的教學(xué)優(yōu)勢，看似枯燥乏味的地理知識學(xué)習(xí)也可以變得津津有味。因此，作為初中地理教師，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)地圖教學(xué)的好處，懂得活用地圖的技巧，將地理知識與地圖完美融合在一起，幫助學(xué)生在看圖、用圖的過程中輕松掌握各種地理知識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王向陽.地圖教學(xué)三策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（10）.

篇（2）

二、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）選取生活化問題場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，所以老師的教學(xué)要讓學(xué)生對初中地理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，首先時(shí)對學(xué)生的入門引導(dǎo)，然后才是進(jìn)行后續(xù)的課程教學(xué)。在情境教學(xué)體驗(yàn)中，可以選取和生活實(shí)踐相關(guān)的地理問題，通過提問讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而體會到知識的應(yīng)用。例如可以引入“天狗吃月亮”等趣味典故，讓學(xué)生扮演不同角色去表演該神話故事，表演完后讓學(xué)生解釋原因，激發(fā)學(xué)生去探究星體運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律方面的地理知識?；蛘呖梢栽谥v授自然界的水循環(huán)知識時(shí)，教師可以提問“同學(xué)們，生活中人們常說刮東風(fēng)就要下雨了，為什么會有這個(gè)說法呢”，通過這樣生活化的例子，能很好的讓學(xué)生思考其中的地理知識點(diǎn)，然后通過教師的講解，主動的掌握雨水形成、以及我國的地理位置等知識點(diǎn)。在情景體驗(yàn)教學(xué)中引入問題，使得課堂教學(xué)充滿趣味性，可以提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興趣的的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)地理知識。

（二）充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源

在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的帶動下，現(xiàn)代教育技術(shù)也有了較大提高，尤其是多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的輔助作用。教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的知識場景，尤其是一些復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)，可以通過多媒體的動態(tài)演示，模擬出地理場景，讓學(xué)生通過生動的情境體驗(yàn)了解地理知識這也符合新課標(biāo)的要求。教學(xué)案例：學(xué)習(xí)地震形成原因時(shí)，老師先為學(xué)生播放國家地理頻道的電視節(jié)目《311日本地震大剖析》，通過多媒體資料，可以較為全面的向?qū)W生介紹地震現(xiàn)象，讓學(xué)生如臨其境。播放完節(jié)目資料后，教師還可以通過多媒體模擬地震的形成原因，動態(tài)的展示地殼內(nèi)的巖石運(yùn)動，通過多媒體設(shè)置的知識情境，讓復(fù)雜的知識點(diǎn)變得簡單而生動。而在講授世界不同地區(qū)和國家的地理特征、人文風(fēng)情時(shí)，可以選擇一些電影電視節(jié)目，讓學(xué)生通過觀看影視節(jié)目，去欣賞大自然的壯闊，了解到不同的地貌特征以及人文景觀，能夠做到寓教于樂。

（三）借助教學(xué)模具，提高教學(xué)的直觀性

初中地理的學(xué)科體系中，有一些知識點(diǎn)諸如等高線的畫法、經(jīng)緯度的劃分等內(nèi)容，對于初中學(xué)生來說難度較大，對抽象思維能力要求較高，只靠教師的口頭講解，初中生難以很好的掌握。地理老師在講解這部分知識的時(shí)候，借助地理教學(xué)模具，開展情境體驗(yàn)教學(xué)法，可以抽象的知識要點(diǎn)形象化，對學(xué)生來說更直觀易懂。傳統(tǒng)的教學(xué)模具有地球儀、等高線示意圖、平面地圖、區(qū)域板塊模型等，借助這些教具，可以讓學(xué)生直觀的理解。比如可以讓學(xué)生在地球儀上了解經(jīng)緯度或者不同時(shí)區(qū)的劃分等難點(diǎn)等。隨著電子信息科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的教學(xué)工具，也有了新的變化。比如各種電子板地圖應(yīng)用、GIS軟件等地理信息工具，在教學(xué)中也是重要的輔助工具。例如在講解不同地區(qū)的地貌特征時(shí)，運(yùn)用GIS技術(shù)將地理特征數(shù)據(jù)化，更便于查詢和分析數(shù)據(jù)。

篇（3）

圖形作為初中地理教材中的一大特色，能以簡潔、明了的方式向讀者提供大量信息。因此，初中地理教師要有效利用圖形教學(xué)的形象性與直觀性向?qū)W生開展以圖為主、極具趣味性的教學(xué)活動，從而引起學(xué)生對地理圖形的高度重視，激勵(lì)他們自主運(yùn)用圖形探究和記憶初中地理知識。

一、四大圖形教學(xué)類型在初中地理教學(xué)的應(yīng)用

初中地理課程主要包含地圖、示意圖、景觀圖以及統(tǒng)計(jì)圖，因此初中地理可以根據(jù)不同圖形進(jìn)行分類教學(xué)。

1.地圖教學(xué)

地圖是初中地理課本中經(jīng)常出現(xiàn)的插圖，能幫助學(xué)生更好地理解和把握地理知識，為此地理教師在教學(xué)中要充分結(jié)合地圖進(jìn)行對地理知識的探討，從而引導(dǎo)學(xué)生看圖分析。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生找出某個(gè)地區(qū)或國家在地圖上的位置，指出其經(jīng)緯度，根據(jù)比例尺計(jì)算現(xiàn)實(shí)中兩個(gè)地區(qū)的實(shí)際距離。這種充分結(jié)合圖形分析現(xiàn)實(shí)世界地理特點(diǎn)的教學(xué)能加深學(xué)生對空間地理位置分布的印象，從而幫助學(xué)生更好地感知和記憶地理知識。

2.示意圖教學(xué)

示意圖也是地理課本中常見的圖形之一，主要用于表明某個(gè)事物的地區(qū)分布。地理教師可以結(jié)合示意圖分析某種現(xiàn)象發(fā)展的趨勢，幫助學(xué)生分析其變化規(guī)律，更精準(zhǔn)地讓學(xué)生把握事物發(fā)展的規(guī)律。

3.景觀圖教學(xué)

景觀圖包含攝像圖和描繪圖，攝像圖是對真實(shí)地理畫面的拍攝，而描繪圖往往著重刻畫某個(gè)事物以突出其特性。我們都知道現(xiàn)實(shí)世界中地理環(huán)境都較為復(fù)雜多變，因此許多情景超出了學(xué)生現(xiàn)有的想象力。那么，能真實(shí)展現(xiàn)客觀地理環(huán)境的景觀圖此時(shí)正好能夠讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)社會的地理特征，加深其對地理知識的了解和掌握。

4.統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)

統(tǒng)計(jì)圖主要用于體現(xiàn)不同事物之間的數(shù)量關(guān)系，因此地理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對初中地理統(tǒng)計(jì)圖形進(jìn)行分析，讓學(xué)生在實(shí)際觀察和研究中慢慢培養(yǎng)觀察和分析事物的能力。

二、在初中地理中開展圖形教學(xué)步驟

地理教師要想讓學(xué)生通過圖形分析對地理知識有更好的理解和把握，必須注意設(shè)計(jì)合理的圖形教學(xué)步驟。具體的步驟應(yīng)參照以下順序：首先，用圖形開展新課教學(xué)，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生對新課充滿好奇心和探索欲；然后設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生對圖形進(jìn)行思考和探究；接著要提醒學(xué)生展開對圖形的分析，從而獲取關(guān)鍵信息和有用資料；最后還要指導(dǎo)學(xué)生比較不同圖形的異同點(diǎn)，使之能對圖形內(nèi)容和圖形反應(yīng)的地理知識有更深刻、全面的了解和把握。

三、初中地理圖形教學(xué)活動開展的幾大注意事項(xiàng)

教師在進(jìn)行初中地理知識教學(xué)的過程中要注意以下幾點(diǎn)：（1）在實(shí)際板書地理圖形時(shí)要注意精確度，努力完善圖形的繪制，從而給學(xué)生一個(gè)更為直觀、準(zhǔn)確的印象；（2）要求學(xué)生自己畫圖，最好是人手一個(gè)繪畫本；（3）課上鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場畫圖，引導(dǎo)學(xué)生快速記憶和把握圖形要點(diǎn)；（4）鍛造學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行看圖分析的習(xí)慣，讓其明白圖形對地理知識學(xué)習(xí)的重要性，懂得有效利用圖形獲取地理知識。

初中地理教師要充分意識到圖形教學(xué)對學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)和掌握的作用，并在實(shí)際課堂教學(xué)中加以運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生對地理圖形觀察、分析、對比研究、總結(jié)歸納的能力，最后讓學(xué)生養(yǎng)成看圖學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

1.1 講究課堂的導(dǎo)語藝術(shù)。地理課堂的導(dǎo)語可采用以下幾種方式：（1）開宗明義，直接引入；（2）承上啟下，溫故知新；（3）巧布疑陣，激發(fā)興趣；（4）巧用詩歌，創(chuàng)造意境；（5）運(yùn)用諺語等多種形式。這些導(dǎo)入方式，作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，起著醞釀情緒，激發(fā)興趣，滲透主題，創(chuàng)造情景的作用。

1.2 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，好的學(xué)習(xí)方法如同一把開瑣的鑰匙，對學(xué)生掌握知識，形成能力，都至關(guān)重要。地理課的學(xué)法指導(dǎo)，一要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法；二是教給學(xué)生讀圖的方法和技巧；三是教給學(xué)生總結(jié)歸納和探究問題的方法。

1.3 巧設(shè)疑問，借疑生趣。在地理教學(xué)中，如果設(shè)疑恰當(dāng)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.4 開展豐富多彩的地理課外活動培養(yǎng)興趣。課外活動，最適合中學(xué)生身心特點(diǎn)和年齡特征，最適合他們的口味，特別有激發(fā)他們的興趣的優(yōu)勢。有計(jì)劃、有步驟地開展野外觀察、氣象觀測、小論文寫作、播放地理錄象、地理圖片展覽、地理知識競賽等地理課外活動，是有利于深化學(xué)生的地理知識，開闊視野，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維能力的有效途徑之一。

2. 培養(yǎng)學(xué)生參與意識，使學(xué)生自主學(xué)習(xí) 筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育的要點(diǎn)之一是讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。只有使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體作用，才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生積極地參與地理學(xué)習(xí)，可從以下幾方面去做。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過練習(xí)達(dá)標(biāo)。九義初中地理教材的大部分章節(jié)的地理知識學(xué)習(xí)，都可以采用練習(xí)的形式去讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，從課文中找練習(xí)題 的答案，利用這種形式讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，改變過去一味教師講解，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種方式有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.2 激發(fā)學(xué)生參與，討論達(dá)標(biāo)。在地理教學(xué)中，也可以在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與討論，歸納總結(jié)而獲取地理知識并形成能力。這種方式可按下面幾個(gè)布驟進(jìn)行：（1）預(yù)習(xí)課文，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）交流討論達(dá)標(biāo)；（3）歸納總結(jié)；（4）進(jìn)行測平補(bǔ)救。通過上面幾個(gè)布驟，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聚合思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、理解力和創(chuàng)造性思維能力。

3. 教師主導(dǎo)，抓好能力訓(xùn)練 初中地理學(xué)科的教學(xué)，要在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會閱讀和運(yùn)用常見的地圖、地理圖表的技能，培養(yǎng)對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力；學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識分析地理問題的能力。具體應(yīng)從如下幾個(gè)方面抓好對學(xué)生的能力訓(xùn)練。

3.1 通過讀圖訓(xùn)練培養(yǎng)能力。對學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，要注意以下三點(diǎn)：其一要注意讀圖技能的分層次培養(yǎng)，即：（1）看圖例，識記地理事物的符號；（2）在圖上觀察、明辯地理事物的空間分布；（3）快速指圖，強(qiáng)化記憶；（4）從看圖尋求規(guī)律。其二是通過讀圖，使地理知識空間化、系統(tǒng)化，把讀圖與學(xué)習(xí)地理知識結(jié)合起來，形成地理知識體系。其三是通過讀圖，引導(dǎo)學(xué)生思考和聯(lián)想，聯(lián)系舊知識，遷移到新知識，并注意各知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)。對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)要做好以下幾個(gè)方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理基礎(chǔ)知識，對所學(xué)知識進(jìn)行遷移運(yùn)用；（2）通過地理觀察活動，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣和科學(xué)的觀察方法，從而提高學(xué)生的觀察能力；（3）運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)最佳的記憶方法，加強(qiáng)記憶力的培養(yǎng)；（4）加強(qiáng)直覺思維和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是創(chuàng)造性思維，是擺脫陳舊的思路，采用非習(xí)慣的方法，并產(chǎn)生新思維產(chǎn)品的思維。集中思維訓(xùn)練，以及讀圖填圖，以及圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，不僅可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，也利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，在地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析——綜合——再分析——再綜合”的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，面向創(chuàng)新的問題，當(dāng)正面難以突破時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生反過來思考，往往會獲得新方法、新思路。又如進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)方式進(jìn)行多方法、多層次、多角度的思維活動，探求創(chuàng)造性的解決某些問題。

3.4 也可以通過地理課外過動來培養(yǎng)學(xué)生的能力。前面提過，開展課外活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練他們的想象力，還可以擴(kuò)大知識領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

篇（5）

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經(jīng)常看到的地方，這樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會潛移默化刻入我們腦中。

二、文理交融，學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動及區(qū)時(shí)計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以應(yīng)用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，多思索，多比較，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)時(shí)要以書為主，重視教材。多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法，學(xué)會答題思路與答題邏輯。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，評價(jià)優(yōu)劣利弊，找到相應(yīng)對策辦法。

三、圖文結(jié)合，“人在圖在”

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)多看地圖，“圖不離手”、“人在圖在”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，并從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍。水到渠成。

在培養(yǎng)自己的地圖技能時(shí)首先注意的是圖與圖之間的轉(zhuǎn)換：剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖。其次是圖與文之間的轉(zhuǎn)換：盡可能將地理課本中所有的知識點(diǎn)放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會圖形與知識點(diǎn)搭橋。比如拿到一幅等高線圖，能從圖上等高線的遞變規(guī)律中讀出地形，坡度，進(jìn)而了解該地發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向。另外培養(yǎng)地圖技能還要特別注意經(jīng)緯網(wǎng)定位，在訓(xùn)練中常常要求自己能準(zhǔn)確找出主要經(jīng)緯線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。學(xué)會在地圖上分析氣候問題、環(huán)境問題、能源問題，進(jìn)而了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與交通區(qū)位。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，將地圖埋于心中，在地圖上應(yīng)對知識點(diǎn)，地理不再是單調(diào)的文字，而成為一幅幅生動鮮活的地圖，腦中的知識就可以在地圖上隨意地舞蹈。

四、知識聯(lián)系，融會貫通

高中地理是建立在初中基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中不忽視初中地理的知識的學(xué)習(xí)。注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，才能使知識得以融會貫通。

同時(shí)，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識，以拓展自己的視野與思路，達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。

五、舉一反三，每分必得

高考不僅考查考生上述的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也考查了學(xué)生的心理承受能力。這就要求考生在復(fù)習(xí)階段保持清醒頭腦，在平時(shí)的訓(xùn)練中既保證做題適量，又要爭取每道題做對，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，向預(yù)定目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。有的同學(xué)也做過很多的題，但是不注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，常犯一些相同的錯(cuò)誤，題做得越多，犯同樣錯(cuò)誤的機(jī)會越多，雖然通過大量的練習(xí)。學(xué)習(xí)卻沒有多大的起色，這樣就好似被題海所淹沒。我們應(yīng)該在題海中暢游，每一次訓(xùn)練題做完后，我都會認(rèn)真總結(jié)對與錯(cuò)，并把不會的知識點(diǎn)在書上及時(shí)找到，一一鑿實(shí)，以便做到“錯(cuò)過的題不再錯(cuò)，做過的題要會做”。同時(shí)在沖刺階段加大作題量來說非常有用，概念也好，圖形也好，通過一次次的訓(xùn)練總結(jié)，零碎的知識點(diǎn)得到了強(qiáng)化。但更要注意在做題與看書二者之間找到平衡，二者決不可偏廢其一。

篇（6）

    二、文理交融,學(xué)法兼用

    高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分),學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會用為目的,側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

    高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊和選修教材一)和區(qū)域地理(選修教材二),主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書,熟悉和掌握知識要點(diǎn);會看書,把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。

    三、圖文結(jié)合,易學(xué)好記

篇（7）

在高中新課標(biāo)中，鄉(xiāng)土主要指中學(xué)所在的縣一級區(qū)域或省一級區(qū)域；鄉(xiāng)土地理主要指中學(xué)所在縣一級區(qū)域或省一級區(qū)域的地理知識，例如位置、地形地貌、礦物質(zhì)、氣候、植被、交通和產(chǎn)業(yè)分布等知識。

與初中基礎(chǔ)理論相比較，高中地理知識與理論更復(fù)雜深入，許多高一新生還不適應(yīng)全新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。盡管教材中有設(shè)定具體的案例幫助其理解抽象的理論知識，然而這些案例很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。把發(fā)生在學(xué)生身邊的息息相關(guān)的地理現(xiàn)象引入高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分有必要。

二、高中地理課堂教學(xué)與鄉(xiāng)土地理相結(jié)合的教學(xué)策略

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)是一種兼具開放性與互動性的新型教學(xué)方式。首先，它需要教師進(jìn)行周密的策劃與準(zhǔn)備，并指導(dǎo)學(xué)生做好課前閱讀。其次，在課堂中，教師要安排學(xué)生以小組形式展開討論，從而通過小組成員與小組間的互動交流完成對知識點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)。再次，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維、發(fā)散思維。最后，教師要組織學(xué)生對課堂討論進(jìn)行分析總結(jié)，并做好必要點(diǎn)評與補(bǔ)充。例如，在教學(xué)人教版高一地理必修一第五單元“自然環(huán)境的整體性”一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)新課改要求自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，再使用案例教學(xué)的方法全面開展教學(xué)工作：教師提供學(xué)生有關(guān)我市的自然地理各要素材料，然后引導(dǎo)學(xué)生分析我市的地理位置、地形、土壤、植被、水文和氣候等特征，從而總結(jié)出以上諸要素之間的顯性與隱性關(guān)系，加深學(xué)生對自然環(huán)境整體性知識的理解，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識分析、解決問題的能力。

（二）研究性學(xué)習(xí)法

研究性學(xué)習(xí)是一種以促進(jìn)學(xué)生搜集資料、分析材料為載體，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性為目標(biāo)的符合新課改思想的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，肯定教師的引導(dǎo)作用，主要是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識，采用科學(xué)的分析辦法，探討某一地理現(xiàn)象、解決某一地理問題的探究性學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)的具體教學(xué)步驟是：首先，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)主題。其次，教師要組織學(xué)生分組進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。再次，教師要安排學(xué)生做好最后的總結(jié)活動。例如，在上人教版高一地理必修二第一單元“人口的變化”課時(shí)，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)、了解必要的基礎(chǔ)內(nèi)容，再采用研究性學(xué)習(xí)的方法開展教學(xué)工作：教師提供學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)我市區(qū)的人口分布、市區(qū)規(guī)劃與經(jīng)濟(jì)增長值等數(shù)據(jù)資料，然后引導(dǎo)學(xué)生分析我市區(qū)的人口分布特征及變化趨勢、城市功能區(qū)分布情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢等總結(jié)性信息，從而得知以上諸要素之間的相關(guān)性，促進(jìn)學(xué)生對人口變化及其影響因素的認(rèn)識。

（三）實(shí)地考察法

篇（8）

地理學(xué)科是自然學(xué)科的重要組成部分，也是初中學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。我們地理教師應(yīng)緊跟時(shí)展的步伐，認(rèn)真研究新課程改革的要點(diǎn)，科學(xué)整合現(xiàn)代教育裝備資源，解決地理教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)裝備水平也得到了極大的提高和普及，地理實(shí)驗(yàn)室就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。地理實(shí)驗(yàn)室是集聲、光、電、網(wǎng)絡(luò)等于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)室，它很好地整合了地理學(xué)科知識，通過形象、逼真的形式展示地理概念、原理，揭示地理規(guī)律，是很好的地理教學(xué)資源。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，例談地理實(shí)驗(yàn)室在地理教學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)室激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中地理知識較為繁雜，涉及國家、地理疆域的知識很多，使得學(xué)生學(xué)起來沒有一定的方法。久而久之，學(xué)生就對地理的學(xué)習(xí)失去了信心，學(xué)習(xí)積極性下降。為了刺激學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，我在教學(xué)時(shí)利用地理實(shí)驗(yàn)室展示地理常識，讓學(xué)生通過在地理實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)，直觀了解地理課程資源，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的認(rèn)知技能。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識國家”的過程中，教師在地理實(shí)驗(yàn)室里為學(xué)生展示不同國家的具置，從經(jīng)緯度上明確位置，用紅色的發(fā)光二極管圈點(diǎn)這個(gè)國家的疆域，使學(xué)生清楚地理解了這個(gè)國家是島國還是沙漠之國，是平原地區(qū)還是高原地帶。通過音頻介紹，學(xué)生具體了解了這個(gè)國家的人口數(shù)量、分布情況、民族種類、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地礦資源等信息。通過豐富的知識介紹，學(xué)生對這些國家產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很想走進(jìn)這些國家，了解這些國家的地理常識、人文氣候、經(jīng)濟(jì)文化等信息，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)室揭示地理規(guī)律，突出地理學(xué)科教學(xué)特色，提高學(xué)生綜合分析能力

方法是成功的金鑰匙。所有的學(xué)科教學(xué)都是有規(guī)律可循的，地理學(xué)科也不例外。利用規(guī)律性教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識。因此，地理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，通過教學(xué)資源的利用，展示地理知識，提高學(xué)生分析、總結(jié)、歸納等能力，突出地理學(xué)科特色，提高學(xué)生綜合分析能力。

比如，在學(xué)習(xí)“中國的自然環(huán)境”的過程中，教師可將學(xué)生帶進(jìn)地理實(shí)驗(yàn)室，先讓學(xué)生觀看墻壁上的中國地勢和地形概況，通過實(shí)物模型展示、不同顏色的燈光閃爍、音頻的介紹使學(xué)生了解了我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的總體概況，為后邊的地形分類、氣候、水資源分布等知識的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。尤其是在教學(xué)我國的河流、高原、盆地的分布時(shí)，教師可利用數(shù)字星球逐項(xiàng)展示，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到我國自然環(huán)境的特點(diǎn)。比如，展示黃河流域所經(jīng)過的省份、面積、支流情況、憂患與治理等信息后，學(xué)生能深刻了解我國的自然環(huán)境優(yōu)勢，對今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行地理知識的過程展示，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

很多地理知識是抽象的，是很難理解的，尤其是那些過程性的地理知識，如果單憑教師的口頭陳述，學(xué)生很難真正理解。如初中地理有關(guān)氣候的形成、河流的形成、海洋和陸地的變遷等，這些概念的形成經(jīng)歷的年代久遠(yuǎn)，過程較為復(fù)雜，涉及的知識點(diǎn)較多，使得學(xué)生在理解這些概念和規(guī)律時(shí)有一定的困難。教師利用地理實(shí)驗(yàn)室可以跨越時(shí)空界限，科學(xué)地展示相關(guān)地理知識的形成過程，給學(xué)生直觀生動的展示，能降低理解難度，提高教學(xué)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)“我國的氣候”“海洋和陸地”的過程中，學(xué)生對我國的氣候了解得很少，只知道當(dāng)?shù)氐乃募練夂虻淖兓攸c(diǎn)，如春、夏季東南風(fēng)較多，冬季西北風(fēng)較多，但對其他地區(qū)的氣候特點(diǎn)基本沒有了解。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識量，提高學(xué)生的理論水平，我利用地理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了教學(xué)。我通過數(shù)字星球形象直觀地展示了我國的氣候特點(diǎn)，展示了不同地區(qū)的氣候形成原因。通過數(shù)字星球的運(yùn)用，學(xué)生了解了我國海洋和陸地的關(guān)系，深刻理解了我國海洋的分布以及海洋的變遷。這樣動態(tài)的地理知識展示，有利于激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在頭腦里形成立體地理概念，全方位了解地理常識，從而能提高教學(xué)的實(shí)效性。

總之，地理教學(xué)要緊跟時(shí)展的腳步，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的現(xiàn)代化。因此，地理教師應(yīng)科學(xué)整合地理課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供直觀、生動、形象、動態(tài)的地理信息，使學(xué)生積極思維，并激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇（9）

在中學(xué)地理教學(xué)大綱中就有把“提高學(xué)生素質(zhì)”列為確定教學(xué)內(nèi)容的一條原則。因而中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)有目的地訓(xùn)練和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)，使學(xué)生在接受知識的過程中，得到較為全面的素質(zhì)訓(xùn)練。本文就初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1形成地理觀念的能力

觀念，即思想。曾說過，“感性認(rèn)識的材料積累多了，就會產(chǎn)生一個(gè)飛躍，變成了理性認(rèn)識，這就是思想”。地理思想是人們對地理事象和地理問題的本質(zhì)的認(rèn)識，是對地理內(nèi)在規(guī)律的理性認(rèn)識，也是對地理知識和地理方法的高度概括與總結(jié)，它規(guī)定和約束著人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學(xué)生健全基本地理觀念是中學(xué)地理教學(xué)在認(rèn)知領(lǐng)域的根本目標(biāo)。

1.1整體觀念地理環(huán)境的整體性是最基本的地理觀念。地理環(huán)境中每一要素的變化都會引起該系統(tǒng)中其它因素的相應(yīng)變化。

1.2人作為自然界中的一種生物，必須將自己融于自然，而不能與自然對立，要保護(hù)野生生物，維護(hù)生物種類的多樣性；要尊重自然規(guī)律，逐步適應(yīng)自然規(guī)律；要有節(jié)制、有計(jì)劃地利用自然資源；人類利用自然資源的同時(shí)必須做好相應(yīng)的保護(hù)工作；人類利用一種自然資源的同時(shí)不能破壞其它自然資源和自然環(huán)境。同樣，保護(hù)其它自然資源時(shí)也要考慮不要引起其它災(zāi)害。

1.3人口觀念需要正確的認(rèn)識“人口”與“人手”的辯證關(guān)系。正確認(rèn)識提高人口素質(zhì)對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的熏要意義；樹立人均資源觀念，從小養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習(xí)慣；正確認(rèn)識與評價(jià)計(jì)劃生育政策。

1.4評估與預(yù)測觀念自然資源是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力，地理環(huán)境是社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。一定意義上講，地理位置、地理環(huán)境和自然資源決定著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因而，學(xué)習(xí)地理應(yīng)該具有評估一個(gè)地區(qū)地理環(huán)境的初步知識與能力，并能初步預(yù)測該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向與潛力。

1.5可持續(xù)發(fā)展觀念可持續(xù)發(fā)展即實(shí)現(xiàn)人口、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源和社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展，其含義是“既滿足當(dāng)代人的需要，又不損害子孫后代滿足其自身需求的能力；既滿足當(dāng)?shù)厝说男枰植粨p害他人滿足其自身的能力?！笨沙掷m(xù)發(fā)展概念包括經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、代內(nèi)公平和代問公平四個(gè)方面的含義?？沙掷m(xù)發(fā)展系統(tǒng)包括經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)、資源可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)和社會可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)為適應(yīng)社會發(fā)展，地理教學(xué)中還要深入挖掘教材，加強(qiáng)競爭觀念、國家與民族觀念、勞動觀念、效率觀念和科學(xué)觀念等的教育，努力使學(xué)生建立健全的現(xiàn)代觀念。

2掌握知識的能力

知識的增長是以能力為媒介的，而能力的發(fā)展又以知識為基礎(chǔ)，二者相輔相成，一定條件下，還可相互轉(zhuǎn)化。由于基礎(chǔ)知識是地理教學(xué)大綱中規(guī)定的最基本的教學(xué)內(nèi)容，因而培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，也自然成為地理學(xué)科能力最基本的成份。按照思維發(fā)展由簡單到復(fù)雜的順序，掌握基礎(chǔ)知識的能力又可分為三級：

2.1識記地理知識的能力。從本質(zhì)上講，知識屬于認(rèn)識范疇。識記地理知識，即對要求識記的地理知識獲得感性認(rèn)識。具體要求是：第一，對要求識記的地理事物及其空間分布等，獲得初步的認(rèn)識，即能說出它的要點(diǎn)、大意。第二，對于大綱中列出的地名（包括山脈、河流、城市等名稱）能夠準(zhǔn)確地寫出，并能在地圖上填注或從地圖上找出。第三，寫出大綱中列出的常片用地理數(shù)據(jù)，并在有關(guān)問題中識別它們。

2.2理解地理知識的能力。理解知識是在識記的基礎(chǔ)上對地理概念、地理原理、地理現(xiàn)象特點(diǎn)、成因、分布和變化規(guī)律獲得理性認(rèn)識，并能用自己的語言解釋其含義或現(xiàn)象。

2.3建立地理知識結(jié)構(gòu)的能力。該能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是能夠運(yùn)用歸納、分類辦法將獲得的地理知識按其內(nèi)在聯(lián)系，把它系統(tǒng)化（列出知識結(jié)構(gòu)）。按照一定的認(rèn)知規(guī)律，將獲得的知識按一定的方式總結(jié)出來。例如：學(xué)習(xí)西亞石油資源時(shí)可以“一、二、三、四、五”為線索將有關(guān)的知識形成一條知識鏈。所謂“一”是指一條以波斯灣為中心南北延伸的石油帶，所謂“二”是指陸上和海上石油運(yùn)輸線，所謂“三”是指1/2、1/4、90%三個(gè)數(shù)字，所謂“四”是指四大產(chǎn)油國，所謂“五”是指五大輸油路線。

3運(yùn)用地理知識的能力

即運(yùn)用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理現(xiàn)象、解決地理問題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個(gè)級別：

篇（10）

1、多向聯(lián)系法

同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，是運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：(1)地球表面正午 太陽高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北 太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動與北半球氣候變化等。

地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動思考有關(guān)問題，有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。

地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕?xì)微地考慮問題，加強(qiáng)對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：(1)暖濕氣流 前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強(qiáng)烈受熱上升冷凝而成對流雨(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺風(fēng) 中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺風(fēng)雨。

2、知識的逆向思維與假想性推測

逆向思維即打破習(xí)慣定勢，不按常規(guī)從正面去思考，而 從反面來思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：

(1)有介乎0—— 100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;

(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會有水、大氣呢?我們可逆向分析如下：

地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件

日地距離適中——溫度適宜——水

打破習(xí)慣定勢思考問題的方法，有時(shí)也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。

假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴(kuò)大或縮小引起的變化——陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。

總之，要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，在學(xué)習(xí)中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的技能與習(xí)慣。

高中地理學(xué)習(xí)技巧

1.培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從"享受"變作"忍受"，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動力無窮。

2.文理交融，學(xué)法兼用

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。這應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。多看書，熟悉和掌握知識要點(diǎn);會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。

3.圖文結(jié)合，易學(xué)好記