序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中圖書館工作計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0031-02

在新課程改革背景下，我國基礎教育資源將被重新整合和定位，中學圖書館是學校教育資源的一部分，其功效也將再次被重新認識。《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，圖書館是重要的課程資源。新課程改革把學校圖書館納入課程體系，是對圖書館在教育教學中的作用和地位認識上的一次突破。隨著高中新課程改革的全面展開，中學圖書館工作必須實現(xiàn)革新，以適應新課改的實際需要。中學圖書館要以《綱要》為工作指針，更新觀念，樹立圖書館是重要課程資源的思想，加大力度改善館藏結構，進一步提高管理人員的綜合素質，切實有效地為新課程改革提供優(yōu)質服務。

一、學習領會《綱要》精髓，以《綱要》為工作指針

《綱要》是學校實施新課改工作的指南，理所當然也是學校圖書館工作的重要指針，圖書館工作人員應認真學習、充分領會《綱要》的精髓，以《綱要》為工作指針。

新課程改革的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和科學探究能力，強調學生在學習中充分發(fā)揮主體作用，倡導自主探究合作學習，從中獲取終身學習必備的基礎知識與基本技能，形成正確的人生觀、價值觀。在這過程中，注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作和交流的能力。新課程改革關注學生的全面發(fā)展，突出學生個體差異，尊重學生的人格，從多方面對學生素質進行綜合考查與評價，實現(xiàn)由單一評價向多元評價的轉換。

根據(jù)《綱要》精神，中學圖書館應該讓學生成為圖書館的主人，自主選擇書籍、鼓勵學生進行研究性閱讀；應該把學生在圖書館借書、閱讀、研究、寫作的數(shù)量和質量，以及利用圖書館主動學習的能力，作為必要素質加以考查和評價。

二、轉變觀念，為新課改提供優(yōu)質服務

《綱要》要求：圖書館是新課程改革重要課程資源中心，是學生自主學習、探究學習的重要場所，是促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展空間。圖書館是知識寶庫、文化殿堂和信息中心，是課堂的延伸和拓展。在新課程改革背景下，圖書館工作人員要更新觀念，在認識上實現(xiàn)圖書館管理者的角色轉換，圖書館管理者既是服務者，也是課程資源的開發(fā)者、利用者，要充分發(fā)揮圖書資源的優(yōu)勢，為新課改提供優(yōu)質服務。

至于具體的做法，可以在每年新生入學時，由圖書館與學校教務處配合，帶領學生參觀圖書館，向學生介紹圖書館的概況、規(guī)模、特點、規(guī)章制度，引導學生充分利用學校圖書館資源完善自己的知識體系；可以根據(jù)不同年級、不同學生的特點，有針對性地提供不同的閱讀書目；可以組織學生進行專題培訓，具體幫助學生了解圖書館的分類、編目、索書號的組成以及圖書排架，了解工具書的特點、適用范圍、查找方法和各種信息的傳遞渠道，讓學生掌握利用圖書館的科學方法，培養(yǎng)他們的自學能力和研究能力。

三、加強館藏建設，滿足全體師生的需求

1.做好信息采集工作，建立合理的藏書結構

2003年教育部頒布的《中小學圖書館（室）規(guī)程（修訂）》第八條規(guī)定：圖書資料的配備應以學生需求為主，兼顧教師。圖書館的藏書，應當包括適合中小學生閱讀的各類圖書和報刊，供師生使用的工具書、教學參考書、教育教學研究理論書籍和應用型的專業(yè)書籍。從規(guī)定中不難看出，圖書館藏書結構要具有廣泛性、完整性、系統(tǒng)性和全面性。受應試教育的影響，傳統(tǒng)的中學圖書館均以教學輔導讀物為主體，輔以部分科普類圖書和文史類圖書，圖書館藏書結構單一化，內容涵蓋面十分狹窄，已不符合新課程改革的要求。隨著新課程改革的實施，圖書館要合理安排藏書結構，制定切合實際的采集工作計劃，如圖書館在資金緊缺的情況下，每年在采購圖書時，更多地考慮圖書的全面性、新穎性、實用性以及趣味性，以少復本、多品種為原則進行采購。閱覽室的報刊訂閱也要遵循多品種原則。除此之外，圖書館還可以多渠道籌集書刊，豐富館藏資源。如每年可以發(fā)動全校師生以及社會人士捐贈圖書，可以將教學積累的大量教育資源，如教師的優(yōu)秀論文、課件、教案以及學生的優(yōu)秀作文、科技制作等，進行加工整理，形成校本資源；可以利用先進的信息技術，在校園網上建立“數(shù)字圖書館”，彌補紙質圖書藏書量的不足，優(yōu)化館藏結構。

2.做好開架借閱工作，提高館藏利用率

所謂開架借閱，就是圖書館允許讀者進入流通書庫并直接在書架上挑選圖書的借閱體制。新課改要求圖書館要向學生提供暢通的信息渠道，讓學生直接接觸文獻，廣泛瀏覽，自由挑選，獲取信息，利用信息。因此，學校圖書館必須重視書庫開架借閱，開架書庫應布局合理，做到整潔、清新、優(yōu)雅，營造舒適、愉悅的閱讀環(huán)境；合理安排開放時間，既要符合學生的作息時間，又保證學生有足夠的時間進入圖書館閱讀。

為了方便學生更便捷地查找圖書資料，圖書館工作人員要對圖書進行標架，并及時整架。標架就是每一排書架用標示牌表明圖書分類號的起訖號及類目名稱。標架要做到簡潔、醒目、美觀，便于學生從標示上一目了然地了解藏書排列順序，并能迅速在書架上檢索、取還書刊。整架是排架工作的繼續(xù)，是一項經常性、反復性的排架工作。由于書架上的書刊經常處于流動狀態(tài)，讀者翻動次數(shù)頻繁，時間一久，容易順序顛倒、凌亂不齊，造成書刊嚴重破損和變形，不僅增加讀者查找的難度，而且容易形成某些因錯架而長期得不到正常利用的“死書”。因此，圖書館工作人員要及時整架，一是保證流通書庫正常開放，發(fā)揮藏書作用；二是及時發(fā)現(xiàn)問題，如發(fā)現(xiàn)書刊損傷、失效或復本過多，可以及時修補加固或清理剔除。圖書館可以廣泛征集近年來出版的能夠體現(xiàn)先進教育理念，具有新思路、新視角的教改理論以及有利于探究性學習的熱門書籍，并把這些書籍開架借閱，設立新書專柜和書架，便于教師和學生查找。

3.做好藏書剔除工作，促進館藏形成新的活力

藏書的剔除工作是圖書館文獻資源建設的重要內容。藏書質量的優(yōu)劣直接影響新課改的實施。要確保館藏圖書的質量，就要及時更新圖書，多渠道采購好的圖書。“書是為了用的”，要制定切合實際的藏書剔舊計劃，一些時效性差、破損嚴重、利用率不高的圖書，除了支撐館藏圖書數(shù)字以外，幾乎沒有任何利用價值，應堅決予以剔除。

4.應用現(xiàn)代化信息技術，優(yōu)化館藏結構

新課改的教學模式所涉及的知識領域廣泛、形式新穎，現(xiàn)有的圖書館館藏內容單一化，文獻信息涵蓋面狹窄，已不能滿足讀者的需求，師生迫切需要內容新穎全面、類型完整、形式多樣、來源廣泛的信息，這對圖書館工作建設提出了新的要求。李嵐清同志在視察國家圖書館時說：“未來圖書館的模式就是數(shù)字圖書館。數(shù)字圖書館將文獻資源數(shù)字化，通過網絡與全國連接，乃至與世界連接，這是方向?！眻D書館要充分利用現(xiàn)代化信息技術，重視數(shù)字圖書信息和資源的開發(fā)和建設，以彌補紙質圖書藏書量的不足。

篇（2）

文章編號：1005－6629(2009)01－0028－04中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B

1問題的提出

A縣位于中華腹地、甘肅省東南部，分布于秦嶺山脈西南端丘陵河谷地帶。該縣中部地域寬闊、地形多樣、礦產資源豐富，融名勝古跡、民風民俗、自然風光于一體，享有“隴上江南”的美稱；北部以鉛鋅礦最為豐富，素有鉛鋅重鎮(zhèn)之盛譽；南部又以金礦著稱。1985年該縣就被國務院確定為全國108個對外開放縣之一，1998年又被列為全國生態(tài)環(huán)境建設重點縣。近年來，A縣已初步形成了糧食、畜牧、林果、蔬菜、烤煙五大農業(yè)基地及有色金屬、釀造、建筑、建材、農副產品加工等五大體系。A縣啟動新課程已歷6個年頭，6年來，化學課程資源的開發(fā)利用情況怎樣，課程資源的適切性如何，教師的教學方式與學生的學習方式是否發(fā)生了根本性的轉變，學生是新課程實施的對象，他們最有發(fā)言權；而且來自學生群體的信息是最真實、最可靠的。因此我們做化學課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀和學生意向的調查是適當?shù)?、可行的，也是必要的?/p>

2 調查內容及分析

2.1調查對象

我們選取甘肅省A縣具有代表性的學校15所作為研究對象，所選取的這些學校中有占全縣總人口近40%的西片學校5所，北片礦區(qū)學校3所，東片盆地區(qū)學校2所，南部山區(qū)學校3所，城區(qū)學校2所。調查方法以問卷調查為主，與師生座談為輔。共發(fā)放調查問卷700份，回收有效問卷651份。為保證問卷的真實可靠，要求當堂填寫、不互相談論，并當堂交卷。在問卷的統(tǒng)計中，進行了分校、分片和綜合統(tǒng)計，希望能從中看出學校理念、經濟、地域和民風等對我們所要調查的信息的影響。

2.2調查內容及分析

表1是對學生學習興趣的調查，從表中可以看出，84.64%的學生是喜歡化學的，城區(qū)學生所占比例更高（92.63%）。只有一所學校的九年級學生例外：不喜歡化學的學生超過了一半（52.50%）。從與該校師生的座談中得知，九年級的2位化學教師是剛剛走上工作崗位的年輕人，還處于經驗積累期。通過調查還發(fā)現(xiàn)，A縣的完全中學將主要精力放在高中部，致使初中部的教師在人員配置上處于劣勢，該校就屬于此列。在學生喜歡的活動中，喜歡實驗、觀察活動的占70.97%，西片學校達到74.69%；在喜歡閱讀的書籍中，城區(qū)學生喜歡讀故事書和科普讀物的比例相差不大（36.84%、35.79%），但西片學生喜歡讀故事書的學生幾乎占到一半（48.55%）。

從表2可以看出，在學習過程中遇到困難時，學生首先求助的是老師或同學，其次是圖書、雜志等相關資料，最后是上網；這符合代價最小原則。在經濟欠發(fā)達的A縣，多數(shù)學生要上網還不是一件容易的事，迫不得已只有去網吧，花費時間和金錢或許還得不到有價值的信息。

表3的調查數(shù)據(jù)表明，超過一半的學生（55.61%）認為參加化學活動不但不影響其它學科的學習反而對其它學科的學習有幫助；但對學校開展的與化學有關的活動的調查，數(shù)據(jù)分布離散度大。學校開展的活動很有限，幾乎沒有開展。

對已有資源的利用情況的調查中顯示，校內供學生使用的學習資源除教科書外主要是實驗室和光盤資料；而老師經常使用的只占26.42%，偶爾一用的高達38.71%。老師按照教科書的順序進行教學（86.79%）, 做過課本上要求的化學實驗（61.60%）,學生觀察身邊的化學現(xiàn)象，能提出問題（58.22%）。使用電腦、使用化學教學軟件學習、聽科普報告、去科研機構參觀、甚至從圖書館借閱化學方面的圖書、雜志都是不可能的事。雖然多數(shù)學校配備了電腦，但僅限于上信息技術課，而信息技術課的內容“玩”的居多。對于使用化學軟件學習，那幾乎是一件奢侈的事；微機教室沒有起到應有的作用。部分學校還有多媒體報告廳，但用途已逐漸變?yōu)榉殴獗P、講公開課等。校內圖書館名存實亡，校外圖書館化學方面的書籍很少且很陳舊。東片某校學生這樣寫著：上化學課不做實驗，老師干巴巴地講，學生迷迷糊糊地聽；上網不方便；沒有科技館等類似地方。西片學生這樣填寫：沒有社會實踐；實驗能力差；沒有從實際出發(fā)，只注重成績；做題太少。南片學生填寫的是：沒有實驗；沒有條件上網。北片區(qū)學生填寫的是：沒有開放學生實驗室；大家很少在一起討論化學；在學習上，自己不是很主動；老師對學生沒有太大信心；沒有第二課堂、興趣小組等等。綜觀A縣各校情況發(fā)現(xiàn)，對于演示實驗，部分學校還能做一些；學生分組實驗，有的學校做過一次，有的做過兩次，多數(shù)學校學生分組實驗一次都沒有做過！究其原因，一些易損耗品（如試管）損壞后未能及時添置，藥品過期無法使用等等，總之不是缺儀器就是缺藥品，使實驗不能正常開設。

在希望開發(fā)利用的化學課程資源中（表4），開發(fā)與農業(yè)有關的資源呼聲最高（80.65%），因為A縣是農業(yè)大縣；其次是與衣食住行有關的資源（76.50%）。值得關注的是，北片處于礦區(qū)的學生和城區(qū)學生選擇開發(fā)與工業(yè)有關的課程資源的比例反而比其它選項都低。為何會出現(xiàn)如此耐人尋味的現(xiàn)象呢？原來處于礦區(qū)的3所學校中，一所是職工子弟學校，他們的父母都在礦上上班；其余兩所雖然不是職工子弟學校，但他們對開礦、選礦、冶煉等見的較多，有的學生家長就從事著與礦有關的工作，耳濡目染，他們對于礦的事情要比其它片區(qū)的學生知道的多，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個體不規(guī)范企業(yè)帶給他們的“工業(yè)三廢”使他們深受其害。A縣地勢北部高城區(qū)低，學生希望在教學中補充與我們周圍的空氣、水、綠色植物等相關的化學知識（83.56%）；農藥、化肥、油漆、涂料等的知識（70.20%）；液化石油氣、沼氣等燃料知識（68.05%）；其他所列選項的選擇率皆已接近60%。由此說明，A縣學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，希望了解家鄉(xiāng)，了解周圍與自己有關的一切。在填寫的其它希望開發(fā)的課程資源中，西片、東片學生希望介紹常見食品、蔬菜的農藥污染問題，大蒜的藥理，不同農作物的化肥施用量，農作物種子的培育，地膜處理，果樹管理，制礦泉水，地方特色小吃的知識等；城區(qū)和北片礦區(qū)學生希望重點介紹如何方便、簡單地減少污染，廢舊利用，食品衛(wèi)生與健康，汽車尾氣知識，廚房化學、寵物化學等；而南片學生只是籠統(tǒng)地要求介紹與生活密切相關的知識。

在對化學課程資源豐富程度的認識的調查中（表5）發(fā)現(xiàn)，有77.11%的學生認為不豐富；只有北片某校學生認為課程資源豐富（40.00%）的比率大于認為不豐富的比例（32.00%）。走訪該校學生，他們說資料多得看都看不完！是什么資料呢？原來是自己和家長購買的各種習題資料、參考書！這些單一的紙質文字應試資源，數(shù)量再多也不利于素質教育的深入和擴展。由此反應出該校學生對于課程資源的內涵和外延不是很清楚，在他們的心目中，有參考書看、有習題資料做，課程資源就已經相當豐富了。

在開放性簡答題“你認為學習化學知識對你的生活和未來有什么用？”的回答中，多數(shù)學生認為，生活的方方面面都用到化學知識，化學學習是他們掌握今后生活技術的關鍵，如健康飲食，解決身邊的實際問題，不盲目使用化學用品，節(jié)約能源，保護空氣，了解工業(yè)、農業(yè)、食品生產和加工等方面的知識。有的學生說的更干脆：“不至于不認識化肥！”“長大后就算當農民，也可以合理種植農作物，合理施肥，不會盲目，如果從事工業(yè)生產，對保護自己、保護環(huán)境、提高自身素質有很大幫助?！?/p>

3 啟示與建議

3.1數(shù)學、物理、語文等其他學科是化學學習興趣持久的前提和保證

保持和激發(fā)學生學習化學的興趣并將興趣轉化為樂趣、志趣是每個科任教師長期研究的課題。此外，還有一點是不容忽視的，那就是其他學科對化學的支撐?；瘜W是自然科學，在解決實際問題中，往往要綜合應用各門學科的知識。

在日常教學中經常發(fā)現(xiàn)，學生對化學概念不能透徹理解，甚至不能正確理解，因此也就無法欣賞到化學的美，其中一個重要原因就是人文學科的缺乏；在許多牽涉到計算的內容中，原理的應用沒有問題，但具體的數(shù)字運算卻常常出現(xiàn)錯誤。究其原因是基礎知識缺乏、偏科等原因造成；在基礎教育階段只有多學科齊頭并進，各科遷移，單科突破，才能整體受益，也才能使化學興趣彌久愈濃。

3.2校園環(huán)境建設中，要重視實驗室、圖書室內容的建設，將形式和內容結合起來，充分利用校內資源，開展豐富多彩的校園活動

A縣有不少校園建設示范學校有儀器室、實驗室、圖書室等，部門齊全，但就是中看不中用。為改變這種現(xiàn)象，管理者需將形式和內容結合起來，如對化學實驗室配置必要的藥品、儀器和設備，配備、培訓實驗員；更新圖書，訂購有價值的期刊雜志；建立健全科學規(guī)范的化學實驗室管理制度。對于化學教師，可與學生一道，因地制宜，利用生活中的常見用品和廢棄物替代實驗藥品或自制簡易的實驗儀器，這樣既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學生的實踐能力以及節(jié)約意識、環(huán)保的意識。開放實驗室、圖書室，讓學生能做自選化學實驗，搞化學魔術表演，玩化學撲克游戲，猜化學謎語，搜尋化學哲理詩詞、化學對聯(lián)等，讓校園活動豐富起來。A縣的實驗員很少有專職的，多數(shù)都是理、化、生、地、器材等兼管的實驗員，年齡偏大，對工作已沒有太大熱情；因此需設法改變，努力提高實驗員的業(yè)務素質和管理水平。

3.3創(chuàng)造條件解決教師后顧之憂，讓師生走出校園，在廣闊的天地里學習化學

安全是懸在每位教師頭上的一把利劍。在任何場合聽到的最多的一句話就是：安全責任重于泰山。但我們不能因為怕承擔責任而不做事情，各方面應配合搞好學生安全工作，讓教師有信心、有膽量將學生帶出校園，如，參觀凈水廠、污水處理廠、制氧廠、活性炭廠、水泥廠、冶煉廠等；敢于讓學生參加社會實踐活動，做調查，搞研究。只有讓學生經歷具體感知，然后才能抽象概括，最終到實際的應用。

3.4實行人性化管理，給教師些自由時間和人文關心，開發(fā)利用校內外化學課程資源，尋找課程資源利用的載體

A縣的很多學校實行嚴格的考勤制度并和教師工資掛鉤，有個別學校要求教師每日的兩次到校和兩次離校都需到專人處報到，如果工作做了而沒有去按時報到，工資同樣會被扣掉，使教師疲于奔命。還有許多作業(yè)：二字（毛筆、鋼筆字）一筆記（理論學習筆記），加上日常工作：教案、聽課記錄、作業(yè)批改記錄、工作計劃（總結）等都進行量化考核并和工資掛鉤；對教師的管理細化了再細化。然而，對細節(jié)的過分追求以至于迷失了對大局的把握，學生素質卻每況愈下。管理者要充分信任教師，給教師一個寬松的環(huán)境，對于一些形式主義的東西（應付上級檢查的）少做一些，騰出時間干一些該干的事：走出校園看看制氧廠是怎么制氧氣的、農民用什么肥料、打什么農藥，調查一下河水污染問題，看看生鐵冶煉廠是怎么煉鐵的等等；將豐富龐雜的化學課程資源進行遴選、組合、改造、創(chuàng)造，將其作為教學內容、拓展資料、課外活動素材或教學實例等進行教學活動，實現(xiàn)課程資源的教育功能，產生教育價值。

參考文獻：

[1]“中小學校本課程資源開發(fā)的研究與實驗”課題組.校本課程資源開發(fā)指南[M].北京：人民教育出版社，2004.

篇（3）

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013） 05（c）-0000-00

1 提高認識，抓好學校藝術教育

按照傳統(tǒng)的認識，中小學藝術教育無非就是唱歌、畫畫。自從2010年教育體制改革以來，特別是近期開展的素質教育大討論，以及新一輪基礎教育課程改革，由于教育觀念的轉變和應試教育向素質教育的轉向，使得我們不斷提高了對素質教育，以及藝術教育的認識，并在實踐中做了一些有意于學校藝術教育發(fā)展的工作。

（1）學校要高舉素質教育的旗幟。素質教育是相對應試教育而言的。盡管應試教育中也有素質教育的成分，但同今天我們強調的組織教育是截然不同的。素質教育是以全面提高學生的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎教育。它強調：第一要面向全體；第二要面向發(fā)展；第三要主動發(fā)展。實施素質教育是形式所迫，是當務之急。誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在激烈的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。"

（2）藝術欣賞課有其他課程不能替代的美育作用。對學生進行美育教育的形式和途徑很多，其中，藝術欣賞課是最好的形式和途徑。這是由藝術欣賞課培養(yǎng)學生審美情趣的根本功能所決定的。音樂欣賞課通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的活動，使學生體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，并與之產生強烈的共鳴，逐漸養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。美術課則通過視覺的鑒賞力，增強對藝術美的感覺力、理解力、在審美的愉悅中陶冶性情，豐富感情，培養(yǎng)高尚趣味。同時由于美術欣賞課涉及美術的門類多，涵蓋面廣，因為亦使學生開闊視野，豐富知識。因此，藝術教育是學校實施素質教育的重要內容，是美育的主要形式和最好途徑，是其他課程的活動所不能替代的。

（3）扎扎實實地工作每促進學校藝術教育穩(wěn)步發(fā)展。對素質教育的認識不能僅停留在認識階段，更重要的是怎樣實施。近幾年來，我校領導特別重視藝術教育工作，不僅列入學校工作計劃，而且每年都有新舉措、新投入，使我校藝術教育穩(wěn)步發(fā)展。第一，成立以王銀智校長為組長的三中藝術教育領導小組，定期研究學校藝術教育工作。第二，建立健全各種規(guī)章制度第四，開設藝術教育課程，初一、二每周一節(jié)音、體、美、信息、課各一節(jié)。第五，配備質量較高的藝術教育器材。第六，努力提高藝術教育教師的思想業(yè)務水平。

2 豐富多彩的活動課藝術教育活動，是課堂內藝術教育的拓展

豐富多彩、生動活潑的活動課藝術教育活動，不僅能調整學生的學習壓力，促進智育發(fā)展，也能營造積極向上的校園文化氛圍，對學生進行美的熏陶。特別是各種藝術團隊的活動，培養(yǎng)了學生的藝術興趣和感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進了學生藝術特長的發(fā)展，為學校爭取了榮譽，為國家培養(yǎng)了人才，成為學校藝術教育不可缺少的內容。

（1）建立學生藝術團體，帶動學生藝術素質和審美情趣的提高。學校近幾年先后組建了軍樂隊、合唱團、舞蹈隊、以及美術、書法、攝影、影視評論等活動小組，成立了"小荷"、"博采"、"新苑"、"太陽鳥"等文學社團，并聘請市歌舞團的藝術家擔任指導。這些組織在繁榮學校文化，培養(yǎng)學生文藝骨干，推動學校和班級文藝活動的開展以及宣傳、展示學校藝術教育成果等方面，發(fā)揮了積極的作用。

（2）大力開展各種校園文化活動，營造濃厚的校園文化氛圍。在學校學生會、團委的組織下，每年都舉辦幾次大型的文藝活動，都對學生產生重大影響，今年已堅持第三屆了。

3 加快校園環(huán)境藝術化建設，營造一個"以美促德，以美意智"的育人環(huán)境

我校三中占地面積120畝，全校60個班級3000多名學生，能作教室的場所都成為上課的教室，如何建設校園、美化校園、營造一個"以美促德，以美育智"的育人環(huán)境，成為我校領導一道難解的命題。但我們學校的領導從實際出發(fā)，克服各種困難，盡量搞好校園文化藝術環(huán)境建設，使學生受到環(huán)境的熏陶。

（1）搞好綠化、美化工程。首先，我校領導將100多棵果松、檜柏、厚薄等珍貴樹木集中到學校通道兩旁，形成了有特色的綠色通道。其次，在學校特別是教學樓周圍種植了檜柏、木棉、鳳楊、刺梅、玫瑰等600多株，使校園鮮花綠樹錯落有序。

（2）修建了兩處雕塑。一是藝體組樓門前的價值12萬多元的銅像"孔圣人"，寓意深刻，觀瞻更感藝術。二是后花園，草坪中的大型玉石給花園增加了秀色。

（3）師生美術作品滿園秀麗。一是師生180幅科技畫板、掛在教學樓和圖書館走廊。畫板制作精美，內容包羅萬象，既起到了裝飾作用，有豐富了師生科技知識。還給學校節(jié)省了金費。二是精心選購了一批名人名畫，懸掛在實驗樓走廊及音美教師、辦公室、會議室，以次提高師生欣賞品位。三是定制了一幅主題為“和平”的浮雕畫，彌補校門外墻的空白，給人以良好的視覺效果。

4 學校藝術教育實踐的啟示

我校幾年來實施素質教育的實踐，特別是學校藝術教育穩(wěn)步發(fā)展的過程，使我們對藝術教育重要性的認識有了提高，并有以下初步體會：（1）學校藝術教育的指導四和培養(yǎng)目標是抓好藝術教育的前提。（2）建立健全嚴明的學校規(guī)章制度是加強學校藝術教育的有力措施。（3）加強投入，改善辦學條件是學校藝術教育穩(wěn)步發(fā)展的保障。（4）不斷提高教師業(yè)務水平和領導管理水平是搞好學校藝術教育的關鍵。（5）參與藝術教育活動師生人數(shù)和質量是檢驗學校藝術教育成果的尺度。

我校在王銀智校長的領導下在學校藝術教育和校園藝術化建設工作方面投入了一些精力、人力和物力，也取得了一定的成果，。通過藝術教育，全體師生的鑒賞能力不斷增強，特長學生的藝術表演、表現(xiàn)水平大有提高，同時全校學生的綜合素質水平也不斷提高。實踐使我們深切體會到：學校環(huán)境藝術化建設和藝術教育，的確是培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生綜合素質的有效途徑。

參考文獻

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【中圖分類號】 R 179 G 479 R 512.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1000-9817(2007)08-0680-03

Impact Evaluation of AIDS Health Education Among School Managers/DING Su-qin, MA Ying-hua, WANG Chao, et al. Institute of Child and Adolesc ent Health, Peking University, Beijing(100083), China

【Abstract】 Objective To improve the school managers' cogniti on of the AIDS prevention education, to strengthen the effect of the education a nd to explore an effective and feasible training mode. Methods Seventy-eight participants were trained for one day in Heilongjiang and Henanin November to December in 2005. They were high school managers, schooldoctors and the managers of the clinics in primary and high schools. Participat i on method was adopted as training method, and national and education ministry po licies was emphasized. To questionnaire surveys were conducted respectively be fore and after training. Results After training, the participan ts' levels of knowledge about AIDS increased significantly, and the percentage o f participants who had correct attitudes about AIDS also increased.More school m anagers recognized the importance and urgency of school health education on HIV/ AIDS prevention. The participation training mode was appreciated by most par ticipants, especially the effectiveness of training content. Conclusion To strengthen the training of school managers is key to the impleme ntation of school health education on HIV/AIDS prevention. The training mode isfeasible and recommendable.

【Key words】 Acquired immunodeficiency syndrome;Health educati on;Teacher training;Evaluation studies

做好學校艾滋病健康教育的前提之一，是對各級教育部門主管領導進行預防HIV/AIDS相 關 知識的培訓,提高他們對艾滋病健康教育重要性的認識,加強對艾滋病健康教育師資培訓的重 視,爭取他們最大限度的支持［1］。為進一步加強學校預防艾滋病教育，促進反對羞 辱和歧視態(tài)度的建立，筆者于2005年11-12月在黑龍江省和河南省對部分學校管理人員、校 醫(yī)及中小學保健所管理人員進行了培訓，并在培訓前、后對培訓對象的知識和態(tài)度等進行問 卷調查。

1 對象與方法

1.1 對象 在黑龍江省和河南省各舉辦1期普通中學領導培訓班，培訓對象 為學校管理人員、校醫(yī)和中小學保健所管理人員，培訓時間均為1 d。2個培訓班共有78人參 加，黑龍江省培訓43人，河南省培訓35人。培訓學員中，男性占23.4%，女性占76.6%。學員 主要來自初中學校，占42.3%；其余為高中、完全中學及中小學保健所。學校管理人員（校 長、 副校長、教務長）占53.3%，保健所管理人員和校醫(yī)占46.7%。

1.2 方法 采用互動式的教學方法，以學員為中心，以問題為中心，鼓勵學 員們全程中廣泛參與交流與學習。具體培訓內容和方法見表1。

在培訓前、后分別進行問卷調查，培訓前問卷內容包括學員的艾滋病相關知識、態(tài)度， 學校開展預防艾滋病教育的現(xiàn)況；培訓后問卷除知識、態(tài)度外，還包括對培訓的評價。 2次培 訓共收回調查問卷142份，培訓前78份，培訓后64份。培訓前問卷在培訓開始后才填寫的沒 有計入此次統(tǒng)計。

1.3 資料的整理 對所有問卷進行整理、統(tǒng)一編號，采用Epi data 3.1軟件 建立數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)錄入，用SPSS 11.5軟件進行描述性統(tǒng)計、χ2檢驗和秩和檢驗。

2 結果

2.1 學校開展預防艾滋病教育現(xiàn)況

2.1.1 政策的知曉和落實情況 培訓前問卷調查結果顯示，有7人（9.0%）沒有 聽說過《中學生 預防艾滋病專題教育大綱》［2］，48人（61.5%）調查當年才聽說過，23人（29.5%) 調查時的2 a前聽說過。18人（23.1%）從不知道要按《中學生預防艾滋病專題教育大綱》在 學校開設課程，調查當年才知道的有31人(39.7%)，調查時的2 a前知道的有29人(37.2%)。 所在學校將預防 艾滋病教育納入學校教學計劃并開設專題教育課程的有26人(34.2%)，2項都沒有的有19人(2 5.0%)。34.2%的學員所在學校落實了艾滋病致孤兒童免費入學和受艾滋病影響兒童的具體關 懷措施，41.1%的學員所在學校2項均未落實。

2.1.2 學校預防艾滋病健康教育的組織情況 僅21人（28.0%）所在學 校有完整的預防艾滋病組織機構（包括領導、管理部門及人員、協(xié)調領導小組或協(xié)調機制） ，12人（16.0%）所在學校以上各項都沒有，7人（9.3%）所在學校僅有領導 ，13 人（17.3%）所在學校僅有管理部門和人員。所在學校有健康教育年度工作計劃和年度總結 的有42人（54.5%），2項都沒有的18人（23.4%）。

2.1.3 預防艾滋病教育師資配備及教材發(fā)放情況 80.3%的學員所在學校有 相對固定的專（兼）職教師，76.0%的學員所在學校艾滋病教育 教師和校醫(yī)近3 a接受過教育部門組織的培訓。45.9%的學員所在學校授課教師有教學計劃、 教案和教學總結。21.6%的學員所在學校各項均沒有。24.0%的學員所在學校沒有任何教學用 書和教學工具，有4種以上教學用書和教學工具的僅占52.0%。58.7%的學員所在學校圖書館 有3種及以上的預防艾滋病等科普讀物，一種都沒有的占20.0%。按要求高中和高等職業(yè)中學 在新生入學時，應向學生發(fā)放預防艾滋病健康教育處方，但調查結果顯示，全部發(fā)放的占23 .9%，發(fā)放但未達到要求的占26.8%，未發(fā)放的達49.3%。

2.1.4 開展預防艾滋病宣傳教育活動情況 一項活動都未開展的占6.8%，開 展1項活動的占37.8%，開展2～4項的占32.4%，開展5項及以上的占23.0%。

2.2 培訓前后KAP問卷調查結果

2.2.1 艾滋病相關知識 艾滋病知識共28道題，分別對它們進行賦值處 理，每題回答正確者得1分，錯誤或不清楚者得0分，滿分為28分。培訓前、后艾滋病知識得 分分別為(23.06±3.55)和(24.83±2.41)分，經檢驗，差異有統(tǒng)計學意義(z=-3. 287，P=0.01)。培訓前、后被試單題的正確回答情況見表2。

2.2.2 對艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的相關態(tài)度 培訓前后均沒有人認 為自己接觸過艾滋病病毒感染者和艾滋病病人，培訓前64人(82.1%)認為沒有接觸過，培訓 后仍然認為自己沒有接觸過的比例降至33.3%。認為不知道是否見過艾滋病病毒感染者和 艾滋病病人的比例由培訓前的17.9%上升至66.7%，經χ2檢驗，差異有統(tǒng)計學意義（ χ2=34.548，P＜0.001）。表明培訓后有更多的學員意識到不能僅從表面判 斷一個人是否感染了艾滋病，從而增強了他們預防艾滋病的意識。

培訓前后學員對艾滋病相關的態(tài)度見表3。將6道態(tài)度題進行賦值處理，正向態(tài)度得分為正 ，負向態(tài)度得分為負，正向態(tài)度最高分為8分，負向態(tài)度最高分為-8分。經秩和檢驗，差異 有統(tǒng)計學意義(z=-2.073，P=0.038)，表明學員對待艾滋病病毒感染者和艾滋病病 人的態(tài)度發(fā)生了轉變。

2.3 對培訓的評價 培訓后問卷調查顯示，39.7%的學員認為時間太短，其 余則認為時間正好。14.0%的人認為有些專題在培訓時被完全忽略了，86.0%的人認為沒有忽 略。40.7%的人認為在今后的學校領導培訓中有些需要改進。 所有學員都認為培訓方法與培 訓內容適宜，98.4%的人認為在今后的相關培訓中可以應用此次培訓所用方法和內容。所有 學員都認為通過培訓，對學校預防艾滋病教育的重要性和《中學生預防艾滋病專題教育大綱 》有了更深入、更詳細的了解。98.4%的人有信心在所在學校開展預防艾滋病教育和相關的 宣傳教育工作。

3 討論

學校主管領導是學校開展預防艾滋病教育的關鍵人物，他們對艾滋病流行及危害的認識程度 、對預防艾滋病教育工作的重視和支持程度直接影響課程的落實、師資的配備以及相應的 監(jiān)督和評估，也影響著教育的效果。因此，對學校校長和主管領導進行加強艾滋病教育和反 對歧視的倡導和動員，是落實課時、開展預防艾滋病專題教育和反對歧視、提倡關愛宣傳活 動的關鍵，是為受艾滋病影響兒童營造寬松的生活教育環(huán)境的前提。如何讓學校領導們 易于接受相應的理念，切身體會到學校預防艾滋病教育的重要性，因此，探討有效的學校領 導培訓模式有實際意義。

3.1 培訓模式的特點

3.1.1 重在互動、多樣化的培訓方式 在知識講授的基礎上，充分運用學員參與為 主的互動式方法進行培訓，如看錄像、做游戲/活動、教師的教學經驗介紹等，互動式培訓 形式 既是對專題講座知識的鞏固，又是對各種教學方法及活動的介紹和推廣。

3.1.2 重在教育和學校責任意識的培訓理念 通過培訓前的調查不僅能了解 學校預防艾滋病教 育的現(xiàn)狀，還可以評估學員對學校在預防艾滋病教育中應承擔責任的了解情況，教育行政部 門對學校預防艾滋病教育評估要求的落實情況。讓學員在培訓中帶著責任、帶著任務接受 培訓，保證培訓目標的有效實現(xiàn)。

3.1.3 重在提供培訓后學校開展活動的教學資料 缺乏教學資料是目前制 約學校開展預防艾滋病專題教育課程的主要原因之一。因此，在動員學校領導切實落實預防 艾滋病專題教育的基礎上，還為參加培訓的所有人員提供3類12種教學資料。

3.2 增強學校領導開展預防艾滋病健康教育的意識 參加培訓的所有領導都 認為，通過培訓，他們對學校預防艾滋病的重要性和《中學生預防艾滋 病專題教育》有了更深入、更詳細的了解，并表示有信心在所在學校開展預防艾滋病專題教 育和相關的宣傳教育工作。表明本次培訓使學校領導更加正視預防艾滋病教育工作，認識到 在學 校開展艾滋病教育和生活技能教育的重要性和緊迫性，提高了對相關政策的把握程度，對開 展艾滋病教育的態(tài)度更加積極，為學校預防艾滋病教育的師資配備和課程落實等提供了支 持與保證。相信艾滋病教育組織機構的不完善狀況、師資和教學材料的缺乏等問題，會逐漸 得到相應的改善和解決。

3.3 提高了學校領導對艾滋病的認知水平 培訓后，艾滋病知識的知曉率顯 著 提高，尤其是培訓前正確率比較低的一些知識，在培訓后正確率提高十分明顯。培訓前后， 培訓對象對待艾滋病病毒感染者和艾滋病病人，以及受艾滋病影響兒童的態(tài)度也發(fā)生了轉變 ，均傾向于同情、理解并能為他們提供關愛的態(tài)度，這有利于創(chuàng)造“反歧視”環(huán)境。提示 今后預防艾滋病健康教育內容必須系統(tǒng)而具體，既要讓人們了解艾滋病的危害，建立預防艾 滋病的意識；又要讓他們了解艾滋病在一定的條件下傳播，只要避免一些高危行為，艾滋病 是完全可以預防的。

3.4 創(chuàng)新之處 此次培訓與以往的學校預防艾滋病教育師資培訓、學校管理 人員培訓模式不同［3-4］，其創(chuàng)新之處有：一是培訓方法，首次將參與式的培 訓方式運用到中小學校長培訓，摸索了 有效的學校領導培訓方法；二是在培訓策略方面，重在以教育部學校預防艾滋病教育政策和 國家“四免一關懷”政策為切入口，探討學校預防艾滋病教育的必要性、可行性和如何開展 的策略；三是培訓內容，探索以預防艾滋病教育為切入口的綜合性的青少年健康危險行為預 防的學校教育方法與途徑，為學校開展預防艾滋病教育和生活技能教育教學活動打下了良好 的基礎。

3.5 存在的問題和建議 考慮到對學校領導的培訓應該將重點放在提高他們 對學校預防艾滋病教育的認識上，為保證領導能全程參加培訓，此次培訓時間設置為1 d。 培訓后的評估表明，部分學員認為培訓時間太短，有些專題在培訓時被忽略了。在今后的培 訓中，有些需要改進，如建議經常性、常規(guī)性、通俗性，及作為政府行為擴大培訓面等。

建議在今后的培訓中，延長培訓時間，同時增加一些內容，如邀請艾滋病病毒感染者在培訓 班上進行現(xiàn)身說法；參觀相應的收治艾滋病病人的醫(yī)療和關懷機構；加強學員之間的交流， 預防艾滋病教育工作計劃制定等；通過教師反饋和經驗總結活動，進一步了解學生對 “預 防艾滋病專題教育課”和活動的評價和建議，以評估學校領導培訓的遠期效果。

4 參考文獻

［1］ 馬迎華，張冰，宋逸，等.預防艾滋病學校健康教育培訓班培訓模式探討.中國學校 衛(wèi)生，2002，23（5）：392-395.

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