序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電子電工實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

長期以來，我國對工程建設(shè)項目的審計主要是概（預(yù)）算執(zhí)行情況審計和竣工決算審計兩種方式，但都是事后的靜態(tài)審計監(jiān)督方式，存在一定的局限性。重大投資建設(shè)項目由于投資大、建設(shè)周期長、參建單位多的特點，如果采取傳統(tǒng)事后靜態(tài)審計方式，不僅不能取得較好的審計效果，而且發(fā)現(xiàn)問題后已經(jīng)為時已晚，會造成難以彌補(bǔ)的巨大經(jīng)濟(jì)損失。

近年來，工程跟蹤審計作為一種新的審計方式得到國家審計機(jī)關(guān)的大力推廣和應(yīng)用，它改變了以往事后審計的滯后性和間接性，要求審計人員一開始就介入到工作中去，增強(qiáng)審計的時效性，發(fā)揮審計的“免疫系統(tǒng)”作用，成為國家審計的重要監(jiān)督手段和方法。

所謂跟蹤審計，是指審計機(jī)關(guān)對建設(shè)項目的前期立項、設(shè)計、建設(shè)準(zhǔn)備、施工、竣工等環(huán)節(jié)，連續(xù)、不間斷地進(jìn)行審計，即“事前參與、事中監(jiān)控、事后評價”的審計模式。我國跟蹤審計還處于探索階段，采取的審計模式主要有兩種。一是全過程跟蹤審計模式：審計主體跟蹤建設(shè)程序，有計劃地從建設(shè)項目的立項、可行性研究、設(shè)計、征地拆遷、招投標(biāo)、合同簽訂、工程價款結(jié)算、竣工驗收直至項目投產(chǎn)或使用進(jìn)行審計監(jiān)督；二是階段性跟蹤審計模式：審計人員根據(jù)工程項目進(jìn)展情況，從某個階段開始,甚至可以從某階段的某個環(huán)節(jié)介入。比如：從開工時開始介入，跟蹤整個施工過程，直至竣工驗收。

現(xiàn)階段，重大建設(shè)項目的全過程跟蹤審計多數(shù)由社會中介機(jī)構(gòu)參與或獨立完成，下面主要闡述造價咨詢中介機(jī)構(gòu)在工程開工至竣工期間跟蹤審計的工作重點及注意事項。

一、跟蹤審計的工作重點

（一）施工合同審計

1、合同簽署前，對合同文件中涉及工程造價的商務(wù)條款的合法性、內(nèi)容的完整性、表述的準(zhǔn)確性進(jìn)行審核并提出審計建議。

2、對項目預(yù)算進(jìn)行審計。

3、對甲供材料和設(shè)備進(jìn)行市場詢價，供建設(shè)單位簽訂合同時參考。

出具的成果文件為：《關(guān)于……合同（或協(xié)議）草稿的審計建議》及《工程預(yù)算審計報告》。

（二）內(nèi)部控制制度審計

著重審計建設(shè)單位內(nèi)部控制制度的建立及執(zhí)行情況，以促進(jìn)建設(shè)單位完善管理機(jī)制，保證項目建設(shè)順利進(jìn)行及建設(shè)資金合理使用。

對跟蹤審計過程中發(fā)現(xiàn)的建設(shè)單位在造價管理方面的制度、方法、程序等需要商榷的地方提供咨詢建議；對建設(shè)單位提出的造價管理方面的疑難問題提供技術(shù)支持；對造價管理方面需要提醒建設(shè)單位關(guān)注或催促施工、監(jiān)理等單位落實的地方提出建議。

出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯(lián)系單。

（三）暫估價材料審計

審核暫估價材料的審批是否符合合同規(guī)定，價格水平和構(gòu)成是否合理。

對建設(shè)單位需要詢價的主材、設(shè)備價格提供市場參考價格的咨詢意見。

出具的成果文件為：主材、設(shè)備市場價格咨詢意見表

（四）變更洽商審計

1、審查變更洽商產(chǎn)生的原因，審查變更洽商簽認(rèn)的程序是否符合規(guī)定，簽認(rèn)手續(xù)是否完備、及時。

2、在變更洽商發(fā)生時，提醒建設(shè)單位要求施工單位按順序?qū)ψ兏⑸踢M(jìn)行編號。

3、對于較大的設(shè)計修改或方案變動等情況，為建設(shè)單位提供造價測算分析。

對現(xiàn)場發(fā)生的變更洽商進(jìn)行收集、記錄；對不符合規(guī)定的洽商以‘工程造價跟蹤審計聯(lián)系單’的形式向建設(shè)單位提出建議；對涉及金額較大、建設(shè)單位提出測算造價要求的變更進(jìn)行造價測算。

出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯(lián)系單

或：造價測算咨詢意見

或：《工程預(yù)算審計報告》

（五）工程索賠審計

審查施工單位提出索賠理由的適當(dāng)性，索賠價格的合理性。協(xié)助建設(shè)單位對因施工單位原因造成的工期延誤和經(jīng)濟(jì)損失進(jìn)行索賠。

出具的成果文件為：工程造價跟蹤審計聯(lián)系單

或：造價測算咨詢意見

或：《工程預(yù)（結(jié)）算審計報告》

（六）工程款項支付審計

審查工程進(jìn)度款支付是否符合合同有關(guān)條款的規(guī)定，手續(xù)是否完備，金額是否準(zhǔn)確。

出具的成果文件為：《工程款支付審核意見》，并附審核明細(xì)表。

（七）工程竣工結(jié)算審計

1、檢查原施工圖預(yù)算及合同價；

2、熟悉竣工圖紙，了解施工現(xiàn)場；

3、設(shè)計變更、工程簽證和隱蔽驗收記錄是否事實；

4、計算和復(fù)核工程量；

5、審核套用的原單價或確定的新單價；

6、正確計算有關(guān)費用；

7、招標(biāo)文件中約定的人員、機(jī)械、質(zhì)量、工期等是否履約；

8、竣工圖紙及相關(guān)資料是否完整、是否真實，竣工結(jié)算是否超概算金額等；

9、編寫竣工結(jié)算審計報告。

出具的成果文件為：《工程結(jié)算審計報告》

（八）其它相關(guān)工作

參加造價跟蹤審計相關(guān)會議，并記錄會議記要；對收還資料進(jìn)行登記、簽認(rèn)；對審計成果文件發(fā)放情況進(jìn)行登記、簽認(rèn)；記錄審計工作日志。

二、跟蹤審計的注意事項

1、跟蹤審計一定要保持審計的客觀性、獨立性、公正性，處理好監(jiān)督與服務(wù)的關(guān)系。要防止兩種既當(dāng)運(yùn)動員又當(dāng)裁判員，審計主要是外部獨立監(jiān)督，不是替代建設(shè)方的全面或部分管理工作，應(yīng)明確各自的工作職責(zé)，職能管理單位是工程項目實施的組織方，承擔(dān)第一責(zé)任，跟蹤審計應(yīng)做到各司其職，避免越位引發(fā)的審計風(fēng)險。

2、跟蹤審計人員應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任心，樹立工作責(zé)任感和職業(yè)道德，充分了解工程項目全過程造價管理理論，改進(jìn)工作方法，保證跟蹤審計的有效實施，同時還應(yīng)提高專業(yè)水平，因跟蹤審計涉及到測量、勘察、監(jiān)理、咨詢、設(shè)計、施工圖審核等其它費用的控制，要求審計人員必須注重綜合能力的提高，從而保證跟蹤審計的工作質(zhì)量。

篇（2）

實踐能力是電子電工專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的核心能力，為了滿足行業(yè)需求，提高中職生的競爭力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)，注重對學(xué)生電子電工技術(shù)的培訓(xùn)，這也是電子電工教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生實施指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能，有機(jī)地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合在一起，邁出實訓(xùn)教學(xué)的第一步。下面，我就這個問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、存在問題

在當(dāng)前的中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)中還存在許多問題，首先表現(xiàn)在不合理的實驗課程的安排上，存在理論知識與實訓(xùn)教學(xué)“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實驗課安排“超前”于理論課，在學(xué)生還沒有充分理論基礎(chǔ)的情況下開展實訓(xùn)課，導(dǎo)致學(xué)生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識的指導(dǎo)；另一種情況是實驗課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開展實訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生操作水平的提升并沒有什么實質(zhì)意義?？梢哉f，目前多數(shù)中職學(xué)校對實訓(xùn)課的認(rèn)識仍不到位，實訓(xùn)課課時安排較少且很多教師在教學(xué)過程中過分重視理論教學(xué)，忽視了實訓(xùn)教學(xué)對電子電工專業(yè)的重要性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的動手能力。其次是中職生理論基礎(chǔ)較差，實驗過程受學(xué)生知識水平的制約難以開展。教學(xué)設(shè)施的不完善也是降低實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一大原因，設(shè)施的支撐是實訓(xùn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，沒有完善的設(shè)施就很難真正落實實訓(xùn)教學(xué)。此外，師資力量、教師職責(zé)的不合理分配等問題也是困擾中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。

二、教學(xué)策略

1.理實結(jié)合，創(chuàng)新實訓(xùn)。對于中職電子電工專業(yè)而言，理論與實訓(xùn)是相輔相成、缺一不可的，理論是實訓(xùn)開展的指導(dǎo)，實訓(xùn)是對理論的驗證和鞏固。學(xué)校要立足于學(xué)生的實際水平和對理論知識的掌握程度，合理地安排實訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)過程中驗證并鞏固所學(xué)理論知識，通過親身操作解決學(xué)習(xí)中的困惑。實訓(xùn)課的設(shè)置要根據(jù)不同年級靈活安排，針對學(xué)生不同的理論水平，科學(xué)合理地安排實訓(xùn)內(nèi)容，使不同年級、不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。此外，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實訓(xùn)內(nèi)容主要依靠教材，以驗證性實驗為主，學(xué)生過度依賴教師的演示而缺少自己操作的機(jī)會，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對此，教師要在實訓(xùn)課中引進(jìn)新的內(nèi)容，減少對成品電路板的使用，將簡單的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計型實驗，對學(xué)生提出一定的設(shè)計要求，給學(xué)生提供思考空間和操作機(jī)會，幫助學(xué)生深化理解，提升操作技能。教師要營造開放的實驗氛圍，讓學(xué)生在操作中提升實踐能力，這也是實訓(xùn)教學(xué)開展的最終目的。2.增加項目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識、學(xué)會相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實訓(xùn)課訓(xùn)練學(xué)生動手操作的能力，使學(xué)生在操作中驗證并鞏固所學(xué)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，結(jié)合實訓(xùn)操作經(jīng)驗，自主設(shè)計或調(diào)試簡單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實訓(xùn)課的內(nèi)容，使學(xué)生通過實踐感受電子電工專業(yè)的魅力，體驗操作的樂趣，獲得成功感。除此之外，教師在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中還要注意項目更新的問題。隨著知識點的不斷推進(jìn)，教師要及時引進(jìn)新項目，為實訓(xùn)課注入新鮮元素，使實訓(xùn)課煥發(fā)生機(jī)，通過新項目的引進(jìn)不斷豐富實訓(xùn)課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變沉悶的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實訓(xùn)環(huán)境，著重訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專業(yè)核心的教學(xué)要求。3.完善評價，細(xì)化評定。很多教師對于實訓(xùn)課的評價并不合理，而不完善的實訓(xùn)課的評價體系在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“應(yīng)付”心理，埋沒了實訓(xùn)課的價值，使實訓(xùn)教學(xué)的開展停在表面，流于形式。為了避免學(xué)生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實驗結(jié)果的單一評價方式，在注重學(xué)生技能水平的前提下，綜合評定成績，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，不斷完善評價體系，細(xì)化成績評定的準(zhǔn)則，合理“分解”實訓(xùn)課的考核內(nèi)容。具體來說，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學(xué)生對實驗報告的完成情況都納入考核體系，切實提高評價有效性。首先，學(xué)生的態(tài)度是考查學(xué)生德育情況的重要參照，在實訓(xùn)課開展之前，教師可以先檢查學(xué)生的課堂筆記，并對學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律做出評判，錄入考評體系。其次，實驗操作是實訓(xùn)課最重要的內(nèi)容，教師要考查學(xué)生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準(zhǔn)確，建立一個完善的操作考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，實驗報告可以反映學(xué)生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的實驗報告，賦予實驗報告20%~30%的比重，督促學(xué)生認(rèn)真完成實驗報告。通過這幾個方面，明確評分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，提高自身操作技能。

三、結(jié)語

實訓(xùn)教學(xué)作為中職電子電工專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)該得到廣大教育者的重視，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生實踐能力。教師要在教學(xué)實踐中深入研究，總結(jié)開展實訓(xùn)教學(xué)的策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，突出中職教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］金冬.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.考試周刊，2015（A5）.

［2］陳斌.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.河南科技，2014（6）.

篇（3）

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)課；電子電工教學(xué)；作用；創(chuàng)新策略

一、前言

進(jìn)入新時期以后，隨著電氣化、自動化的快速發(fā)展，社會對電子電工人才的需求量也不斷提高，促進(jìn)了電子電工專業(yè)的發(fā)展。近年來，社會對電子電工專業(yè)人才的操作要求越來越高，電子電工專業(yè)教學(xué)必須充分意識到實訓(xùn)課的重要性，加大對實訓(xùn)課的重視力度，增加實訓(xùn)課的課時，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識變成實踐操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為社會提供有用的電子電工人才。

二、實訓(xùn)課在電子電工教學(xué)中的重要作用

（一）提高電子電工課堂教學(xué)的趣味性

在新環(huán)境下，隨著我國教學(xué)改革的深入進(jìn)行，越來越多的新理念、新教學(xué)方法被應(yīng)用在電子電工教學(xué)活動中。這些教學(xué)方法極大地促進(jìn)了電子電工教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也增強(qiáng)了電子電工教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動地接受知識，會產(chǎn)生麻木心理，而實訓(xùn)課的開發(fā)訓(xùn)練，可以有效改變這種現(xiàn)象。在實訓(xùn)課上，學(xué)生可以真實地接觸到教材中提到的電子電工元器件、相應(yīng)工具等。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進(jìn)行操作，這就極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。在電子電工實訓(xùn)課中，教師可以通過實踐操作，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并將理論知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。電子電工這種需要實驗教學(xué)來鞏固教學(xué)成果的課程，也是理論教學(xué)占據(jù)主要地位。實驗器材較少，導(dǎo)致實驗內(nèi)容受限，學(xué)生不能很好地發(fā)揮自身主觀能動性，也不能很好地將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐中。另外，縱使現(xiàn)代化教育方式和教學(xué)手段均得到一定程度的發(fā)展，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥局面，但是依舊沒有為電工專業(yè)教學(xué)注入新活力。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭學(xué)，不能積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。在電子電工教學(xué)中，實訓(xùn)為不可或缺的部分，該環(huán)節(jié)能將教和學(xué)很好地連接在一起，并能給學(xué)生提供廣闊的實踐空間，讓學(xué)生通過多樣化的實訓(xùn)活動感受電子電工技術(shù)的魅力。除此之外，該環(huán)節(jié)還能讓學(xué)生將理論知識逐漸轉(zhuǎn)變到實踐技能等，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高電子電工教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，在實訓(xùn)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到多種類型的電路符號，明白和掌握其代表的相應(yīng)意義，進(jìn)而對電工電線和工具做出初步的選擇，在專門教師的指導(dǎo)下能獨立自主地完成電路安裝調(diào)試。因此，實訓(xùn)將學(xué)生帶到實際活動之中，并同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生開啟探索大門，讓學(xué)生在具有濃厚趣味的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，并顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）加深對理論知識的理解

在子電工教學(xué)活動中，實訓(xùn)課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能將枯燥的理論知識和實踐操作緊密聯(lián)系在一起，對于學(xué)生加深課堂知識理解，拓寬知識面，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果有極大的幫助。在電子電工教學(xué)中，強(qiáng)電、弱電是十分重要的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在實訓(xùn)中可以學(xué)會電機(jī)反接制動、三角形降壓啟動、星行降壓啟動等。同時，通過實訓(xùn)課，學(xué)生能掌握每一個元器件的原理、結(jié)構(gòu)特征，并根據(jù)畫出的電路圖進(jìn)行電路連接，從而對電路運(yùn)行情況進(jìn)行檢查。當(dāng)電路運(yùn)行不正常時，學(xué)生會自動地對電路故障進(jìn)行排查。這就加深了學(xué)生對電路知識的理解。此外，學(xué)生還可以利用實訓(xùn)課進(jìn)行電子電工技術(shù)應(yīng)用軟件編寫，以此來提升自身的綜合水平?？梢?，實訓(xùn)課的開展對于電子電工課堂教學(xué)有極大幫助。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和就業(yè)責(zé)任心

企業(yè)之間競爭越來越呈現(xiàn)為人才的競爭，人才是科學(xué)技術(shù)的使用者和創(chuàng)造者。電子電工相關(guān)行業(yè)的崗位需要電子電工專業(yè)的畢業(yè)生補(bǔ)充。因此，電子電工專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)較為重要，直接影響電子電工相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，同時他們對整個社會的發(fā)展也具有顯著作用。因此，電子電工專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)的時候，不僅要注重理論知識的傳授，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便于很好地滿足電子電工相關(guān)行業(yè)的崗位需求及市場經(jīng)濟(jì)的需求等。在對電子電工專業(yè)學(xué)生上課的時候，之所以專門設(shè)立實訓(xùn)課，將其設(shè)置為單獨的板塊，主要是因為實訓(xùn)活動不僅能很好地提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力和動手能力，還能很好地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和創(chuàng)新意識，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，教師在指引學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的電路時，部分學(xué)生便會根據(jù)自己對理論知識的理解掌握和現(xiàn)實生活中所見到的相關(guān)事物提出所謂的“捷徑”，這種“捷徑”也就是通過使用最少的元器件和最簡單的電路連線等獲得最多的功能，這很能考驗學(xué)生的創(chuàng)造能力和觀察能力。從另外一個方面來看，這也為企業(yè)儲備專業(yè)工作人員奠定良好的基礎(chǔ)。電子電工技術(shù)屬于專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)，因此在實訓(xùn)中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定的工作流程來展開工作，注意相關(guān)事項，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和工作責(zé)任心。

三、電子電工實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

在電子電工教學(xué)中，實訓(xùn)課發(fā)揮著十分重要的作用，但是從當(dāng)前的實際情況來看，在電子電工實訓(xùn)課中還存在一些不足，如實訓(xùn)課與理論課的時間比例不科學(xué)，對實訓(xùn)課重視力度不足，實訓(xùn)教學(xué)形式化等，從而影響到電子電工教學(xué)質(zhì)量。對此，在實際中，必須注重對電子電工實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新。

首先，學(xué)校應(yīng)該加大對電子電工實訓(xùn)教學(xué)的支持力度，注重各種軟硬設(shè)備的建設(shè)，為學(xué)生的實訓(xùn)提供良好的基礎(chǔ)。要對市場進(jìn)行全面調(diào)研，根據(jù)市場對人才的要求，合理地設(shè)置電子電工實訓(xùn)課與理論課的課時比例，保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行實訓(xùn)。在學(xué)校的電子電工實訓(xùn)基地中，可以采用開放式管理手段，加大對學(xué)生的開放力度，并組織學(xué)生開展各種實訓(xùn)技能大賽，激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)熱情，讓學(xué)生更加主動地參與到實訓(xùn)學(xué)習(xí)中。此外，為了促進(jìn)電子電工實訓(xùn)教學(xué)效率的提升，還需要注重教師隊伍的建設(shè)，要培養(yǎng)雙師型隊伍，一方面要提高教師的理論知識水平，另一方面還需要注重教師實踐經(jīng)驗的提高，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

其次，電子電工專業(yè)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師要深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，化解教材難點，堅持因材施教的原則，精講多練，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接受、反饋信息，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對于抽象性的內(nèi)容，教師可以利用多媒體等視聽設(shè)備進(jìn)行講解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。教師可以圍繞實訓(xùn)目的，針對實訓(xùn)操作、步驟、技巧進(jìn)行示范，并配合相應(yīng)的解說，讓學(xué)生更加輕松掌握實訓(xùn)核心。在實訓(xùn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生排隊進(jìn)入實訓(xùn)室，并自覺遵守實訓(xùn)規(guī)章制度。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，明確各個組長的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識，引導(dǎo)學(xué)生快速融入實訓(xùn)角色中。在實訓(xùn)過程中，教師要注重“集體指導(dǎo)”和“個別指導(dǎo)”相互結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力。在實訓(xùn)過程中，教師要點到為止，少講多練，同時注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。實訓(xùn)結(jié)束后，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行考核，通過自我評價、小組評價、教師評價等綜合判定學(xué)生的實訓(xùn)效果。

再次，由于學(xué)生的規(guī)則意識、學(xué)習(xí)能力存在一定差異，在課堂教學(xué)中，教師雖然利用多媒體進(jìn)行了實訓(xùn)要點演示，并且也對實訓(xùn)紀(jì)律、安全事項等進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但是在實訓(xùn)中，還會出現(xiàn)學(xué)生違反實訓(xùn)制度、安全事項的情況，有的學(xué)生還會出現(xiàn)常識性錯誤。對于這種情況，教師要善于包容學(xué)生的錯誤，不能單純地責(zé)罵學(xué)生，或者直接阻止學(xué)生實訓(xùn)操作，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析出錯的原因，并對學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作過程進(jìn)行反思，逐步加深學(xué)生對實訓(xùn)過程的理解，從而提高實訓(xùn)效率。此外，在實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會忽略一些安全注意事項，從而影響到實訓(xùn)教學(xué)效果，甚至?xí)鸢踩鹿?。鑒于此，在正式進(jìn)行實訓(xùn)操作前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對漏電保護(hù)器、實訓(xùn)臺保險裝置等進(jìn)行檢測，保證學(xué)生更好地開展電子電工實訓(xùn)練習(xí)。

四、總結(jié)

電子電工專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)對于電子電工教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。通過實訓(xùn)課，一方面能調(diào)動學(xué)生的實踐積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐水平和創(chuàng)新技能，另一方面還能促進(jìn)學(xué)生理論知識與實踐技能的良好結(jié)合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在電子電工實踐教學(xué)中，要特別注重實訓(xùn)課的開展，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電子電工人才。

【⒖嘉南住

[1]尤澤.實訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的重要作用探究[J].中國校外教育旬刊， 2015（9）：145.

[2]姜建鋒.實訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的重要性探究[J].電子制作， 2014（01）：119.

[3]閆小華.實訓(xùn)在中職電子電工教學(xué)中的重要性分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2015（06）：11.

[4]梁亨.淺談如何提高電工電子實驗實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量[J].電子制作， 2014（02）：135-136.

[5]何維穎.關(guān)于中職電工電子實訓(xùn)課的教學(xué)方法研究[J].新課程（下）， 2016（06）：66.

篇（4）

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-130

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.020

一、中職電子電工專業(yè)教學(xué)實行理實一體化模式的必要性

（一）傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

理論和實訓(xùn)分離的傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學(xué)方法不僅增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也使教學(xué)質(zhì)量一直處于較低水平。而且，這種教學(xué)方法和現(xiàn)代社會對人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)的過程中，理論教師和實訓(xùn)教師的分工過于明確，在自己的課堂上只講解和自己教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識，使得理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)完全分離，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論和實訓(xùn)聯(lián)系起來，自然也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）電子電工專業(yè)理實一體化教學(xué)特點

理實一體化教學(xué)是一種理論課和實訓(xùn)課“零界限”，理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)融為一體的教學(xué)法，即理論實踐一體化教學(xué)法。理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合使得教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，這就意味著理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)需要由同一個教師主講。完成某個教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目的時，需要把教學(xué)場所安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)一邊做，理論和實踐合理結(jié)合，直觀和抽象完美穿插，加重培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法能將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)的實踐知識連接起來，從而使得學(xué)生能滿足相關(guān)崗位的技能需求。

二、中職電子電工專業(yè)理實一體化教學(xué)準(zhǔn)備

（一）修訂教學(xué)計劃

修訂教學(xué)計劃的前提是要有明確的教學(xué)目標(biāo)，然后在以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將電子電工專業(yè)的知識進(jìn)行分解，劃分成不同的小課題，再根據(jù)每一個小課題教學(xué)知識的不同對其進(jìn)行細(xì)分，分成子課題。教學(xué)計劃的安排應(yīng)以子課題為基礎(chǔ)，按照相關(guān)的教學(xué)要求，制定詳細(xì)的教學(xué)計劃。理實一體化教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，具有目標(biāo)明確的優(yōu)點。

（二）教材一體化

目前，很多中等職業(yè)教育所有使用的教材都存在對中職教育認(rèn)識不足的問題。解決這一問題的辦法是任課教師在教學(xué)中靈活使用現(xiàn)有教材，因材施教。因此，實施理實一體化教學(xué)需要選用以能力為本位、適應(yīng)教學(xué)實際的并且與之配套的教材。首先，在以不影響基本概念建立和基本工作原理認(rèn)知的前提條件下，將企業(yè)用人要求融入到綜合專業(yè)和職業(yè)資格要求中去。其次，在確立該行業(yè)崗位的必備能力和知識要求時要依據(jù)現(xiàn)代電力電工企業(yè)采用的新工藝、新技術(shù)及用工要求等情況，明確技能目標(biāo)和知識目標(biāo)。在符合學(xué)生認(rèn)知要求并確保章節(jié)內(nèi)容連貫性的同時，要依據(jù)知識目標(biāo)確定材料理論知識講授的深度和廣度。最后，在進(jìn)行技能訓(xùn)練項目安排時應(yīng)以技能目標(biāo)為基礎(chǔ)，需要將技能目標(biāo)和技能知識相結(jié)合。

（三）教室一體化

為實現(xiàn)一體化教學(xué)，中職院校應(yīng)盡量配備一體化教學(xué)教室，爭取做到每名學(xué)生或每兩名學(xué)生一臺實訓(xùn)裝置。為保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)的同時進(jìn)行還需要院校配備專業(yè)的實習(xí)車間，如電子實習(xí)車間、電力拖動實習(xí)車間等。理實一體化教室是學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)聯(lián)系能夠合理結(jié)合的物資前提，這樣不僅能提高學(xué)生的動手能力，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有很大的幫助，這樣才能使學(xué)生成長為專業(yè)的技術(shù)型人才。

三、電子電工理實一體化教學(xué)過程設(shè)計

（一）先實踐后理論、邊實踐邊理論的實訓(xùn)成功寶典

一般來說，中職生的文化基礎(chǔ)較差，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)理論的興趣不大?；谥新毶鷦邮帜芰?qiáng)，好奇心強(qiáng)以及活潑的性格特點，教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用先實踐后探究的模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點在于可以利用實踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生有動力進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行實訓(xùn)的過程中，教師不要在一開始就將電路相關(guān)知識全部介紹給學(xué)生，而是只介紹一些工作原理和調(diào)試方法，讓學(xué)生自己摸索，之后再進(jìn)行詳細(xì)的講解并設(shè)置相關(guān)的思考問題。學(xué)生在實訓(xùn)開始時因為對電路知識不了解肯定會遇到各種各樣的問題，對此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己思考解決問題的方法。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，同時還能讓學(xué)生對電路知識有一個更深刻的理解。

（二）教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

為提高教學(xué)的直觀性，教師應(yīng)盡可能將搜集或制作的多媒體課件運(yùn)用到實踐教學(xué)中去，使問題形象化、簡單化、通俗化，這樣課堂也會變得生動多彩。

（三） 教師應(yīng)及時總結(jié)、考核和評價，肯定成果，分析存在問題，學(xué)生交流經(jīng)驗，為實訓(xùn)畫上完滿句號

這些工作可以進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解和掌握，同時也是電子電工專業(yè)理實一體化教學(xué)模式不可缺少的關(guān)鍵指導(dǎo)環(huán)節(jié)。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會思考。如教師可讓學(xué)生思考“基本電參是否會測”“開路問題如何解決”等問題。在這個過程中，學(xué)生會認(rèn)真總結(jié)實訓(xùn)的成功經(jīng)驗以及失敗教訓(xùn)，形成自己的知識和技能。

四、電子電工理實一體化教學(xué)模式成果

武漢市儀表電子學(xué)校就是采用電子電工專業(yè)一體化教學(xué)模式并取得不錯成果的一所中職院?！，F(xiàn)將學(xué)校應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式的過程簡述如下。

1.導(dǎo)入課程。首先要讓學(xué)生對觸發(fā)器的相關(guān)基礎(chǔ)性知識有一個全面的了解，主要是了解RS觸發(fā)器的基本功能。

2.介紹JK觸發(fā)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這是一個理論部分。對此，教師要利用JK觸發(fā)器結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生講解相關(guān)的知識，并一定要將各引腳的含義解釋清楚。

3.學(xué)生繪制JK觸發(fā)器功能驗證接線圖。學(xué)生需要從兩個JK觸發(fā)器中選擇一個，并畫出接線圖。

4.學(xué)生實訓(xùn)過程。學(xué)生根據(jù)在第三步自己繪制的接線圖領(lǐng)取所需材料，自己動手在面包板上搭建電路，搭建完成通電調(diào)。這一步驟是電子電工理實一體化教學(xué)的核心步驟。學(xué)生自己設(shè)計思路，按照自己的思路操作，過程中遇到的問題自己嘗試去解決。教師在這個過程中要起到引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，在學(xué)生犯嚴(yán)重錯誤時及時糾正引導(dǎo)。

5.學(xué)生總結(jié)。這一步需要和第四步同時進(jìn)行，學(xué)生要自己總結(jié)JK觸發(fā)器的四種邏輯功能，即翻轉(zhuǎn)、保持、置0、置1。

6.教師歸納、總結(jié)、點評。學(xué)生完成實訓(xùn)后，教師應(yīng)對JK觸發(fā)器的四種邏輯功能進(jìn)行詳細(xì)的講解，再引出相關(guān)的理論知識，加深學(xué)生對理論知識的理解。另外，教師應(yīng)對此次實訓(xùn)中學(xué)生的表現(xiàn)做出點評，評出優(yōu)良小組加以表揚(yáng)鼓勵，評出優(yōu)秀個人。在這個過程中，學(xué)生的任何表現(xiàn)都可以點評，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，理實一體化教學(xué)模式對中職電子電工專業(yè)教學(xué)影響巨大。理實一體化教學(xué)模式必須以培養(yǎng)學(xué)生實際崗位技能為核心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)實用型的專業(yè)人才為目的，在實踐中不斷完善和改進(jìn)理實一體化的科學(xué)性及有效性。

[1] 王海燕.中職學(xué)校電工一體化教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].電子制作，

2015（4）：127.

[2] 李昂，商杰.淺談《汽車電器設(shè)備》理實一體化教學(xué)[J].新教育時

代電子雜志：教師版，2014（5）：251.

Research on the Integration Model of the Theory and Practice of Electronic and Electrical in Vocational School

ZHANG Shou-bao

篇（5）

2. 考試評價存在問題。技校的實驗課程考核，主要通過實驗報告和實際操作兩部分進(jìn)行考核。由于目前中職學(xué)生的自覺性差，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致我們的學(xué)生在實驗報告書寫的過程中存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，這樣一些寫字好的同學(xué)就占了便宜。而實際操作也往往因為設(shè)備缺乏不能同時進(jìn)行，導(dǎo)致了一些不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3. 安全——成了實驗課的絆腳石。大部分學(xué)校，由于條件的限制，在電子電工實驗課程教學(xué)過程中，用的都是220V的電壓，而不是36V電壓，這使得教師在一些操作上不敢讓學(xué)生親自操作，怕學(xué)生出現(xiàn)意外。一些學(xué)生也存在畏手畏腳的心理，導(dǎo)致實驗課程的教學(xué)不能達(dá)到應(yīng)有的效果，影響學(xué)生實際操作能力的提高。

4. 缺乏優(yōu)秀的一體化教師。中職學(xué)校的電子電工實訓(xùn)教師多由理論課教師同時擔(dān)任，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)一線的經(jīng)歷，實踐技能匱乏，缺乏對新技術(shù)的駕馭能力，導(dǎo)致他們在實際操作的過程中明顯顯得經(jīng)驗不足，不能很好地滿足學(xué)生的求知欲望。

5. 實習(xí)設(shè)備落后。部分中職學(xué)校的電子電工實驗室設(shè)備老化，或者是設(shè)備數(shù)量有限、工具缺乏，再或者是設(shè)備缺乏保養(yǎng)和維護(hù)，使電子電工的實驗課不能適應(yīng)當(dāng)今社會科技發(fā)展和時展的需要，造成所學(xué)知識老化，不利于綜合技能的提升。

二、技校電子電工實驗課程教學(xué)改革探索

1. 完善一體化教學(xué)設(shè)備。完善的一體化教學(xué)設(shè)備是搞好電子電工實驗課的物質(zhì)保障，是實現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一個必要條件。一體化教室既要包括傳統(tǒng)的講臺、黑板、課桌，還要有完善的實驗、實訓(xùn)設(shè)備，電腦和多媒體教學(xué)設(shè)備也是必須的。

2. 落實校企合作項目。適應(yīng)新形勢和新要求，不斷更新設(shè)備，使實驗室與企業(yè)生產(chǎn)線銜接，要積極探索建立校外生產(chǎn)型實訓(xùn)基地。同時注意從企業(yè)生產(chǎn)一線聘用一些經(jīng)驗豐富，實踐操作能力強(qiáng)的實習(xí)指導(dǎo)教師。用他們豐富的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生不斷提到自己的實踐技能，為今后更好的工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，也用我們優(yōu)秀的實驗室去招攬人才和承接項目，達(dá)到雙贏的目的。還可讓學(xué)校教師定期到企業(yè)參加實訓(xùn)，使教師逐步成長為既有理論，又懂實際操作的雙師型教師。

3. 完善學(xué)生的實驗綜合素質(zhì)。實驗教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，它還是培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣的良機(jī)。實驗開始前，教師要強(qiáng)調(diào)實驗紀(jì)律、講解安全事項；實驗過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生故意損壞設(shè)備、不按規(guī)范操作等不好的行為時，應(yīng)及時制止，并加以批評教育；實驗結(jié)束發(fā)現(xiàn)元器件丟失，教師應(yīng)依據(jù)分組情況，進(jìn)行追究相關(guān)小組責(zé)任。經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生會養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣。

4. 改革教學(xué)評價。對學(xué)生實驗的評價不只看數(shù)據(jù)，更應(yīng)關(guān)注實驗過程，注意提高學(xué)生的實際操作能力。就本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的考核分兩次評分：第一次為學(xué)生的現(xiàn)場評分，評分的依據(jù)為學(xué)生預(yù)習(xí)情況、實驗設(shè)備儀器是否正確操作，還有學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。第二次是根據(jù)學(xué)生的實驗報告評分，看學(xué)生是否有完整的數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)處理，還有結(jié)果分析等，不能簡單地看數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否。期末考核過程中，可采取抽題的方式以確保公平；再者，通過這樣的方式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇（6）

筆者在技工院校電子類專業(yè)電子電工實訓(xùn)中，實踐應(yīng)用了一種新的教學(xué)方法，即“四階段七步教學(xué)法”，實訓(xùn)效果比較好。下面對其詳細(xì)介紹和說明，供一線老師交流與借鑒。

一、“四階段七步教學(xué)法”的內(nèi)容

“四階段七步教學(xué)法”是在“四步教學(xué)法”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。所謂“四步教學(xué)法”指的是，將教學(xué)過程分解成引入階段、講授示范階段、模仿咨詢階段和評價總結(jié)階段。而“四階段七步教學(xué)法”是將“四步教學(xué)法”中的四個階段進(jìn)行了細(xì)化，具體為師生準(zhǔn)備、教師演示、教師示范、學(xué)生模仿、教師咨詢、師生評價、師生總結(jié)。下面以技工院校電子電工實訓(xùn)教材中的“PLC控制三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)實訓(xùn)”為例，說明“四階段七步教學(xué)法”的實施環(huán)節(jié)與操作要領(lǐng)。

二、“四階段七步教學(xué)法”實施過程

1.師生準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)的參考資料；實訓(xùn)中需要使用的儀器設(shè)備，如熔斷器、轉(zhuǎn)換開關(guān)、接觸器等；PLC設(shè)備調(diào)試準(zhǔn)備；已經(jīng)安裝好的示教板；可供學(xué)生觀摩的其他視頻資料等。學(xué)生的準(zhǔn)備：實訓(xùn)前對理論知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識；準(zhǔn)備必要的實訓(xùn)工具，比如剝線器、老虎鉗、萬用表等；紙和筆等工具，方便實訓(xùn)記錄，方便實訓(xùn)課后進(jìn)行總結(jié)，不斷提高自己的實踐操作能力。

2.教師演示

教師演示是在已經(jīng)安裝好的示教板上進(jìn)行，教師向?qū)W生演示操作步驟與方法，讓學(xué)生對實訓(xùn)項目有一個感性認(rèn)識，使得實訓(xùn)更有針對性。在演示過程中，老師還可以提出一些簡單問題，讓學(xué)生思考與回答，目的在于掌握學(xué)生理論知識預(yù)習(xí)情況。比如該實訓(xùn)項目中可以提出的問題有：安裝電路過程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安裝過程別要注意什么問題等。

3.教師示范

教師示范指的是教師先進(jìn)行操作，向?qū)W生展示完成實訓(xùn)任務(wù)的各個環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生在操作的各個環(huán)節(jié)要注意哪些事項。該實訓(xùn)項目中，教師示范的內(nèi)容包括：電路元器件的安裝，在安裝過程中，老師要提醒學(xué)生安裝注意事項，比如熔斷器安裝是上進(jìn)下出的等；接線示范，接線的同時，老師應(yīng)該提醒學(xué)生接線注意事項，扣按線時一定要嚴(yán)格按照線路圖完成；檢測的示范，老師在示范過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地確定示范形式。對于初學(xué)者示范時，老師應(yīng)該對難點處進(jìn)行反復(fù)示范，直到學(xué)生弄清楚為止。對于有一定操作技能的學(xué)生示范時，示范的重點是學(xué)生容易弄錯的環(huán)節(jié)以及注意事項。

4.學(xué)生模仿

學(xué)生模仿指的是學(xué)生根據(jù)老師示范進(jìn)行實際操作。學(xué)生模仿是本教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，占實訓(xùn)課比例比較大。在學(xué)生模仿階段，學(xué)生是主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主導(dǎo)性，給學(xué)生足夠的空間和時間，激發(fā)學(xué)生的探索精神，以完成教學(xué)任務(wù)。

5.教師咨詢

學(xué)生模仿階段中，學(xué)生是主體，而老師是咨詢者角色。也就是說，在學(xué)生模仿階段，學(xué)生在操作過程中提到的難點要及時解答。跟蹤學(xué)生操作過程，看到學(xué)生操作失誤或者不足的地方，要及時指正，使學(xué)生最終能夠掌握操作技能。

6.師生評價

實訓(xùn)之前，建立評價標(biāo)準(zhǔn)，完成實訓(xùn)任務(wù)后，師生就可以根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行質(zhì)量評價，評價方式包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師總評。評價時要指出實訓(xùn)過程中的優(yōu)點和缺點，使學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己的技能。7.師生總結(jié)總結(jié)在實訓(xùn)過程中也是必不可少的。學(xué)生課后撰寫總結(jié)報告，了解本次實訓(xùn)成績與不足，遇到了哪些問題，如何解決等。當(dāng)然，老師也應(yīng)該在每堂實訓(xùn)課后進(jìn)行總結(jié)，實訓(xùn)有沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，影響因素有哪些等。教師通過總結(jié)，有助于教師在后續(xù)實訓(xùn)課中制定更加科學(xué)合理的實訓(xùn)項目，提高教師組織實訓(xùn)課的能力。

三、小結(jié)

具體實施“四階段七步教學(xué)法”時，并不一定要按部就班全部執(zhí)行，而是應(yīng)該根據(jù)實訓(xùn)課的內(nèi)容以及學(xué)情適當(dāng)簡化，使實訓(xùn)課堂“活”起來。在具體實施“四階段七步教學(xué)法”時，也可以應(yīng)用其他教學(xué)手段，比如小組討論法和現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練法等。另外，在“四階段七步教學(xué)法”實施過程中，要處理好師生之間的關(guān)系，整個實訓(xùn)課過程中，學(xué)生行為應(yīng)該占主體地位，是主角，教師只是引導(dǎo)者與咨詢者，是配角。

篇（7）

因為電工電子技術(shù)本身是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對電工電子技術(shù)人才的要求越來越高。這就要求在培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才的過程中能夠培養(yǎng)多角度、全方位的人才。這就要求在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中，教師能夠進(jìn)行積極地探索，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與實踐活動

在電工電子教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動積極的參與到教學(xué)實踐活動中，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力有一定的助推作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提[1]。因此，就要求教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行揣摩，并能夠根據(jù)學(xué)生的心理設(shè)計具有針對性、指向性的教學(xué)活動，并對學(xué)生進(jìn)行積極的思維導(dǎo)向，使其能夠逐漸形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，充分發(fā)揮其主觀能動性的作用。教師在教學(xué)中可以將一些與學(xué)生的生活情境比較貼近的內(nèi)容引入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。例如在教學(xué)中，教師可以通過結(jié)束多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)出與電子電工實訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對日常生活在常見的音樂門鈴、調(diào)光臺燈、穩(wěn)壓電源等進(jìn)行設(shè)計與實施。這些部件基本都與生活息息相關(guān)，學(xué)生在生活中能夠直接接觸，對其特點比較了解，就能夠在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)其創(chuàng)作與創(chuàng)新的興趣。教師可以予以一定的技術(shù)支持與鼓勵，在保證安全條件下可以對該物品進(jìn)行設(shè)計與改進(jìn)。這樣通過不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，有效的提升其創(chuàng)新能力與實踐能力。

二、尊重學(xué)生的個性，開設(shè)適合學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容

在電子電工實訓(xùn)教學(xué)的過程中，能夠尊重學(xué)生的個性，并設(shè)計與學(xué)生的實訓(xùn)情況相符的教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力有積極地促進(jìn)作用。教師在其教學(xué)的過程中要注意觀察學(xué)生的個性，能夠?qū)W(xué)生之間的差異性有一定的認(rèn)識，并能夠針對班級內(nèi)的學(xué)生的個性與差異開展個性化的教學(xué)[2]。同時，教師在教學(xué)的過程中還要認(rèn)識到學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。在電工電子實訓(xùn)課程教學(xué)中有維修電工電力拖動安裝調(diào)試實訓(xùn)課程。在該課教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供同樣的電路圖，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)試。通過觀察，雖然教師給出同樣的電路圖，但是在學(xué)生自己實踐的過程中，往往就會對電力線路進(jìn)行布線時采取的方式存在一定的差異，如果其布線方式不合理，會導(dǎo)致導(dǎo)線交叉等問題出現(xiàn)，對該工藝也會產(chǎn)生一定的影響。教師可以根據(jù)學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)其對該問題進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)的知識對其進(jìn)行修改。在該學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)實踐中，并能夠在思考、修正與驗證、在思考的過程中逐漸培養(yǎng)其邏輯思維能力。在該教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)其自我價值，激發(fā)參與到電工電子實訓(xùn)教學(xué)的興趣，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師在該過程中還要予以一定的指導(dǎo)與引導(dǎo)，并能夠充分的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)電工電子實訓(xùn)的內(nèi)在潛力[3]。

三、合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力

通過在教學(xué)中合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，還能在團(tuán)隊合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。創(chuàng)新思維往往是在思想與思想碰撞之間產(chǎn)生的，通過合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生能夠在互相參與討論交流中，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，并能夠在無形中提升其創(chuàng)新意識與實踐能力。因為電工電子實訓(xùn)專業(yè)的學(xué)生其能力存下一定的差異，各方面能力參差不齊，但是學(xué)生的好奇心與好勝心都比較強(qiáng)。在教學(xué)的過程中，教師就可以結(jié)合團(tuán)隊合作的教學(xué)方式，從而開展教學(xué)活動。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實踐動手操作能力實踐的差異，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)由各種特點的學(xué)生組成，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊合作的過程中，互相學(xué)習(xí)，互相競爭，從而有效的提高競爭意識和創(chuàng)新能力，并形成良好的班級文化氛圍。在教學(xué)中有“報警器發(fā)音電路的制作與安裝”教學(xué)實訓(xùn)中，教師就可以合作學(xué)習(xí)法，對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，并要求學(xué)生在小組內(nèi)可以設(shè)置“設(shè)計師”、“工程師”、“記錄員”等三個不同的角色，共同配合完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后，需要教師及時的對該任務(wù)進(jìn)行點評，并表揚(yáng)與鼓勵任務(wù)完成比較優(yōu)秀的合作小組。這樣也可以促使學(xué)生逐漸形成理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)互相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力，實訓(xùn)課程收到比較理想的教學(xué)效果。教師也可以在其教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，使學(xué)生能夠吸取其中的經(jīng)驗教訓(xùn)，并能夠不斷完善其完成任務(wù)的手段與途徑，更加優(yōu)質(zhì)的完成電工電子實訓(xùn)任務(wù)[4]。

結(jié)束語

電子電工實訓(xùn)課作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的應(yīng)用型實驗課程，在其教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐性與創(chuàng)新性有著重要的意義。教師在教學(xué)的過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，并對教學(xué)方式與教學(xué)手段進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琳琳.電工電子實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐體驗[J].新課程（下），2014，02：176.

篇（8）

電，已經(jīng)成為了人們生活工作不可離開的伙伴?？呻娨脖蝗朔Q為“電老虎”。老虎者，百獸之王也?！袄匣ⅰ笨墒菚?，吃人的。事故通報上，一次次的血的事故就是證明。比如，某電業(yè)局檢修班的工作人員在進(jìn)行高壓線路帶電作業(yè)時，工作人員蔣某漠視安全，不遵守安全守則，結(jié)果左手碰到帶電導(dǎo)線，造成人身觸電，從高空墜落死亡……

電雖然看不見、摸不著，但并不神秘可怕，只要遵守了它的規(guī)律，它必將溫順地造福于人類。如果每個人都能在工作中認(rèn)認(rèn)真真、老老實實遵循，按照《電工安全操作規(guī)范規(guī)程》中的規(guī)定執(zhí)行、去操作，事故就不可能發(fā)生。事實證明，許多老師傅干了一輩子，直到退休從未出現(xiàn)安全事故，這并不是他們的運(yùn)氣好。他們的經(jīng)驗就只有一條：堅定不移遵章守紀(jì)，腳踏實地，不越雷池一步。

《電工技能實訓(xùn)》是電子電工類專業(yè)必須設(shè)置的一個專業(yè)課程。教學(xué)的任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識獨立分析和解決實際問題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，為畢業(yè)后從事實際工作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過該課程的學(xué)習(xí)，掌握常用電子儀器儀表的使用，掌握常用低壓電器的識別與檢測技術(shù)，增強(qiáng)對電路圖的識圖能力，初步具備制作和調(diào)試常用電路及排除簡單故障的能力，初步具備質(zhì)量管理意識，形成良好的安全操作規(guī)范。電工技能課要重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，而安全是第一位的，每個學(xué)生在電工技能操作的時候必須記住這一點，電工技能實訓(xùn)課是一個培訓(xùn)技能和安全規(guī)范的電工操作場所。那么，我們在電工技能的課堂中，要怎么做才能將學(xué)生培養(yǎng)成時刻遵守安全規(guī)范、精通專業(yè)技能的專業(yè)人才呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生電工安全意識

安全意識決定著工作者的行為，決定著工作者的人身安全。 安全生產(chǎn)需要培育工作人員良好的安全意識。

（1）電工安全是一種道德。企業(yè)的安全靠的是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)然更依賴的是企業(yè)勞動者的安全道德。如果人人都為了自己的一時輕松方便，貪圖一時的舒服，不按照企業(yè)的安全規(guī)范操作，將直接影響自己的人身安全，更影響生產(chǎn)系統(tǒng)的安全，甚至影響整個企業(yè)的安全。只有每一個企業(yè)勞動者從道德上把企業(yè)和集體的安全放在第一位，才能保證自己的安全和集體的或他人的安全。

（2）電工安全是義務(wù)。每個人都有要求安全的基本權(quán)利。保證勞動者的安全，不僅僅是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的基本義務(wù)，也同樣是每個勞動者的基本義務(wù)。要變被動要求為主動需求，做到 “我要安全生產(chǎn)”，而不是“要我安全生產(chǎn)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生安全操作的良好習(xí)慣

往往是在不經(jīng)意的一瞬間，因為你的不規(guī)范的小動作造成了安全事故的發(fā)生。因此，要求我們每一個學(xué)生在平常的練習(xí)中，嚴(yán)格按照電工安全規(guī)范操作，排除不良和多余的動作。認(rèn)真落實安全措施，經(jīng)過長時間練習(xí)和糾正，就會養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，事故就會遠(yuǎn)離我們，安全才能與我們常在。只有在平時就把安全操作規(guī)程記在腦子里，體現(xiàn)在行動上，讓安全操作成為一種習(xí)慣，才能保證我們的工作安全高效平穩(wěn)進(jìn)行。

讓每個學(xué)生都養(yǎng)成安全操作的良好習(xí)慣，不是一件簡單的事情。從學(xué)生進(jìn)入這門學(xué)科的每一節(jié)課開始，就要有意識地進(jìn)行培訓(xùn)，才能使學(xué)生從上第一節(jié)課開始就知道要遵守安全操作規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要讓每個學(xué)生都做到從心底里認(rèn)識安全操作的重要性，做到無論什么時間，無論什么事情，都能嚴(yán)格要求自己，按規(guī)章制度辦事。這樣，經(jīng)過長時間的鍛煉，就會自然而然地成為一種習(xí)慣。如果我們每個學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的安全操作習(xí)慣，各種安全事故就遠(yuǎn)離我們，做到安全生產(chǎn)作業(yè)。這也是我們作為一個電工操作者必須做到的。

三、進(jìn)行嚴(yán)格、有效的訓(xùn)練

為了培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，我們的做法就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)。

（1）嚴(yán)格要求。要求學(xué)生進(jìn)入電工實訓(xùn)室，必須嚴(yán)格遵守實訓(xùn)安全操作規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度。實行小組責(zé)任制，堅持“誰主管、誰負(fù)責(zé)，誰使用、誰負(fù)責(zé)”的原則，提高管理自己的自覺性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作，提醒學(xué)生時刻按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針進(jìn)行實訓(xùn)。

（2）嚴(yán)格訓(xùn)練。讓學(xué)生通過親自動手操作，通過對正規(guī)產(chǎn)品的安裝及調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。教師在實訓(xùn)中要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格訓(xùn)練，對每一項訓(xùn)練內(nèi)容做到多檢查、多檢測。

篇（9）

理實一體化教學(xué)就是將我們的專業(yè)理論課和實習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，“認(rèn)、識、做”一體化模式的教學(xué)?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)模式是以中職學(xué)生技能形成的客觀規(guī)律為基本出發(fā)點，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的結(jié)合。教師在進(jìn)行電子電工專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)設(shè)備，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。使師生雙方共同在一體化的教學(xué)中互相促進(jìn)，提高學(xué)生的操作水平，激勵學(xué)生自己動手參與到其中來。下面就電子電工專業(yè)課中的理實一體化模式進(jìn)行具體的分析。

一、理實一體化模式的主要作用

（一）理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

理實一體化在電子電工專業(yè)中具有一些特殊性，與其他學(xué)科不同，電子電工專業(yè)課不僅要求合理地知識運(yùn)用以及務(wù)實的實踐活動，此外，對技術(shù)的要求較高。在傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生掌握專業(yè)知識，只是通過教師所提供的視頻、圖片進(jìn)行觀察和描述，無法進(jìn)行實際的操作過程，影響了中職電子電工專業(yè)學(xué)生技能的提升，而現(xiàn)在，教師運(yùn)用現(xiàn)代的教育手段和方法、理論與實際相融合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車間，進(jìn)行實驗，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）理論與實際相融合，提高教學(xué)質(zhì)量

理實一體化的教學(xué)模式能夠有效地將理論知識融入實踐之，將技能融入理論教學(xué)之中，同時將抽象而枯燥的理論有效地轉(zhuǎn)化到有趣的實踐活動中。目前的電子電工專業(yè)中專業(yè)課程在“理實一體化”模式教學(xué)中，有一些具體的內(nèi)容和技術(shù)在課堂上很難完成。例如，在學(xué)習(xí)模擬電路操作中，學(xué)生需要到配備實訓(xùn)桌、電源、電流表、電壓表等多種部件七彩的實驗室操作，教師可以在學(xué)生的實驗操作過程中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論知識，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）理論與實際相共存，推動師資隊伍建設(shè)

教師在與學(xué)生共同探究的過程中，教師從一個傳授者轉(zhuǎn)換角色，變?yōu)橐粋€引導(dǎo)者、合作者。理論與實踐課都由一名老師擔(dān)任，這就要求中職學(xué)校的教師必須具備理論知識和實踐操作能力。電子電工專業(yè)課程中，理論知識與實踐技能具有更高的關(guān)聯(lián)性，電子電工專業(yè)教師需要具有專業(yè)的實踐經(jīng)驗，如果教師沒有豐富的實踐經(jīng)驗，在組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐教學(xué)時，無法為學(xué)生答疑解惑，將影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。所以，在理實一體化教學(xué)過程中，能夠有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力。

二、理實一體化模式實施策略

（一）結(jié)合實踐，營造氛圍

教學(xué)理實一體化模式從根本上改變了傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂與工作環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如，學(xué)生在單片機(jī)的原理與使用中，需要到實驗基地進(jìn)行查找，認(rèn)真分析，進(jìn)行總結(jié)。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生容易產(chǎn)生概念誤解。利用理實一體化模式，讓學(xué)生身臨其境，親自動手實驗，不僅促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，在學(xué)習(xí)課程之后，學(xué)生會感受到自身專業(yè)知識的提升，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小組合作分工，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神

在理實一體化的教學(xué)課堂中，將班級學(xué)生劃分成若干個小組，以小組為單位，任命小組長，根據(jù)教師布置的任務(wù)帶領(lǐng)組員完成任務(wù)，重視小組合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，全體組員遇到困難互相幫助，共同解決問題，在小組之中自由討論，取長補(bǔ)短，共同提高。讓學(xué)生在實踐過程中，感受學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)知識的真諦，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（三）提高職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

通過開展理實一體化教學(xué)模式，讓中職學(xué)校的電子電工專業(yè)學(xué)生充分結(jié)合理論知識和實踐活動，更好更快地適應(yīng)工作崗位，例如學(xué)生在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)時，教師采取資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價的方法，讓學(xué)生對自己的工作成果進(jìn)行自我評價，找出自身不足，認(rèn)真對待。因此在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師需要將學(xué)生責(zé)任意識、溝通能力、安全意識的形成作為重點，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。電子電工專業(yè)旨在培養(yǎng)具備理論知識以及實踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才，理實一體化教學(xué)模式有效將二者結(jié)合起來，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展重要教學(xué)方法，教師要妥善利用，提升職校教學(xué)質(zhì)量，培育高素質(zhì)的全面人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

職業(yè)資格是對從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，是勞動者達(dá)到從事某種職業(yè)的最低要求，即起點要求。在職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度就是推行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本，以實訓(xùn)為手段”的現(xiàn)代職教理念?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。”這里結(jié)合我校電子電工專業(yè)教學(xué)改革中的實際情況，談一談如何實現(xiàn)與職業(yè)資格證書制度融合。

一、我校在電子電工專業(yè)教學(xué)中融合職業(yè)資格證書的一些做法

1.合理制訂本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格要求相結(jié)合

我校地處皖南山區(qū)：安徽省涇縣。地方上已經(jīng)形成以皖南電機(jī)股份有限公司為龍頭的電機(jī)產(chǎn)業(yè)集群，需要大批電機(jī)行業(yè)一線技術(shù)工人。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的規(guī)劃立項，可以預(yù)見電子產(chǎn)品裝配行業(yè)巨大的用工需求。學(xué)校本著“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)三農(nóng)”的目的，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中加入電機(jī)方面的知識。整合電類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。把電子電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)的結(jié)合起來，集中有限的師資、設(shè)備、資金把2-3個電類專業(yè)整合成一體。使培養(yǎng)的學(xué)生能根據(jù)自己的專長，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)課程與子職業(yè)資格證書對應(yīng)表》（表1）中不難看出，相關(guān)職業(yè)工種之間是有相同的專業(yè)技能要求。僅僅是在專業(yè)發(fā)展上做了衍生，在中職專業(yè)中推行中級工得標(biāo)準(zhǔn)和要求是完全可行的。

2.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、考試形式與考證形式的結(jié)合，使學(xué)生較順利的取得職業(yè)資格證書

為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。結(jié)合就職崗位要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化職業(yè)群體的通用基本知識和基本技能，突出某一工種的專業(yè)技能。優(yōu)化教材，整合課程設(shè)置。以學(xué)生掌握實踐技能所必需而夠用的原則來處理教材，從而制定切實可行的具體教學(xué)方案，編寫符合學(xué)生實際情況的校本教材。

如在專業(yè)課程設(shè)置中，刪除了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的電路分析與設(shè)計，電氣控制中的供用電技術(shù)，電機(jī)制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農(nóng)村中職學(xué)生的內(nèi)容。在第一學(xué)期開始通用的基本知識與基礎(chǔ)技能，第二、三學(xué)期按照不同職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求加入相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的技能培訓(xùn)課程。第四學(xué)期，針對職業(yè)資格認(rèn)證的課程體系，提高與加強(qiáng)，為最終通過認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備。在各課程學(xué)習(xí)完畢，學(xué)校再組織短期的考前集中培訓(xùn)，做為考前沖刺，為順利通過資格考試做好準(zhǔn)備工作。

此外，在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認(rèn)證中采用的達(dá)標(biāo)式考核體系，只要通過考試、考核滿足達(dá)標(biāo)要求，不追求高分，不需排名次。這對于中職學(xué)生而言無疑是“揚(yáng)長避短”了。對于我校電子電工專業(yè)學(xué)生，不要求全部證書都獲得，只要獲得指定的1-2類（類：某一工種群屬）中的一種證書，結(jié)合學(xué)業(yè)修滿的畢業(yè)證書就能畢業(yè)。如在市級以上技能大賽獲獎即可認(rèn)定相對于工種合格。充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，發(fā)揮了學(xué)生主體性。提高了學(xué)習(xí)興趣與動力。

3.多種途徑加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，做到教師與技師相結(jié)合

中職教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合，關(guān)鍵在于專業(yè)教師職業(yè)技能能力水平，培養(yǎng)一定數(shù)量的具備“技師”、“高級工”的專業(yè)教師尤為重要。實際上，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，經(jīng)驗豐富的，所掌握的技能可能不能適應(yīng)新興專業(yè)需要；大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，也缺乏專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力的情況。

針對這種情況，我校一方面可以采用“請進(jìn)來”的方法，每學(xué)期從企業(yè)聘任有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼任專業(yè)課和專題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計劃組織教師參加技能培訓(xùn)，到企業(yè)實習(xí)。還通過“青藍(lán)工程”、“傳、幫、帶”等校內(nèi)培訓(xùn)班來發(fā)揮老教師的優(yōu)勢。融合新老教師的經(jīng)驗、技能水平。目前我校電子專業(yè)教師中95%是“雙師型”教師。

4.借力實訓(xùn)基地建設(shè)，通過教學(xué)與技能培訓(xùn)的相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，切實提高學(xué)生技能動手能力

實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口，也是基石。我校建立了由校外實訓(xùn)基地、實訓(xùn)車間、實訓(xùn)室組成的完善的實習(xí)實訓(xùn)實驗教學(xué)體系。按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革實踐內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。建立了“認(rèn)知實訓(xùn)、技能實訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、頂崗實習(xí)”的漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”“邊學(xué)邊練”，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的基本操作技能，并能獨立完成實訓(xùn)作業(yè)。目前，我校建立了電子電工基礎(chǔ)實驗室、電子焊接裝配實訓(xùn)室、維修電工實訓(xùn)室、照明電路安裝實訓(xùn)室、電子產(chǎn)品裝配生產(chǎn)車間。開發(fā)了《電子焊接工藝》、《無線電電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電工技能訓(xùn)練項目》等校本實訓(xùn)教材。

二、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合存在的問題

雖然專業(yè)教學(xué)與資格證書制度融合已是一種趨勢，然而在實際操作中，仍然存在許多問題，這主要表現(xiàn)在：

1.“證出多門”，融合的成本無形中增大

職業(yè)資格證有多種，有勞動部門、行業(yè)管理部門、企業(yè)認(rèn)證等多個部門的認(rèn)證。由于社會工種的細(xì)化，同一部門的資格認(rèn)證也是有很多工種，而學(xué)校給予的教育不是終身教育。導(dǎo)致學(xué)生無法做出準(zhǔn)確判斷，是參加那一個部門的認(rèn)證還是參加多部門職業(yè)資格證的認(rèn)證，是參加一個工種的認(rèn)證還是多個工種的認(rèn)證。對學(xué)生而言也是一個比較大的負(fù)擔(dān)。這就需要各行業(yè)規(guī)范職業(yè)資格證書，整合部門利益。讓行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生均收益。

2.技能培訓(xùn)設(shè)備、師資受限制，不能緊跟職業(yè)發(fā)展的步伐

專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合的實現(xiàn)離不開學(xué)校的支持，對師資、實訓(xùn)條件、教材課程的開發(fā)要求高、速度快。然而學(xué)校的經(jīng)費是有限的，在設(shè)備的投入、師資的投入是無法滿足較快的設(shè)施更新速度，導(dǎo)致培訓(xùn)落后論、培訓(xùn)無用論日益高漲。只有國家出臺相應(yīng)的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設(shè)備采購、更新，引入行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域。

中職電子電工專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度的融合，目的在于提高專業(yè)教學(xué)水平，緊跟社會、行業(yè)、企業(yè)的需求，真正做到“服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。通過改變專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資、設(shè)施的培養(yǎng)與更新，通過建設(shè)實訓(xùn)基地來達(dá)到這一目標(biāo)。隨著職業(yè)教育制度、職業(yè)資格制度的不斷發(fā)展、完善，最終形成具有中國特色的完備的融合方式。

參考文獻(xiàn)

[1]湖北省職教科研“十五”規(guī)劃重點課題研究報告《職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相互溝通與銜接研究》，2002.