時(shí)間:2023-03-14 14:48:04
序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)是在會(huì)計(jì)基本理論的指導(dǎo)下,講述會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)方法的原理和應(yīng)用。職業(yè)院校選用的教材內(nèi)容基本以簿記技術(shù)為主,通過闡述會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能,為職校生學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其教學(xué)內(nèi)容主要分為三大塊:一是有關(guān)會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)基本程序與方法等會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論;二是以借貸記賬法為核心的有關(guān)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容的基本理論和基本方法;三是會(huì)計(jì)工作的理論與方法。
一、職業(yè)院校初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)
眾所周知,職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法與普通高校有很大的不同,因此,職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須因材施教,體現(xiàn)鮮明的職教特點(diǎn)。
1.目標(biāo)明確
職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐型和技能型人才,它不同于普通高校的專業(yè)理論型人才的培養(yǎng)目標(biāo),因此在初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中必須首先樹立明確、符合實(shí)際需要的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo),即立足于職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,體現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn),注重會(huì)計(jì)理論與方法的實(shí)用性和適用性。
2.內(nèi)容新穎
一方面由于職校生在校學(xué)到三年就進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)工作,這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須“短、平、快”。另一方面從上個(gè)世紀(jì)90年代初起,我國開始會(huì)計(jì)制度改革,從理論到方法都發(fā)生了很大的變化,實(shí)務(wù)操作中的新業(yè)務(wù)、新情況和新問題不斷涌現(xiàn),使會(huì)計(jì)處理變得更加靈活,會(huì)計(jì)選擇的空間更大。這些都決定了在教授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)不僅要講授會(huì)計(jì)基本理論與方法,也要緊緊圍繞我國會(huì)計(jì)改革現(xiàn)狀,講授財(cái)政部新出臺(tái)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》、38項(xiàng)具體準(zhǔn)則、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南》等內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入用人單位后,第一時(shí)間進(jìn)入角色、投入工作,從而有效地縮短學(xué)生與用人單位的“磨合期”。
3.結(jié)構(gòu)合理
職業(yè)院校的初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)必須從學(xué)生知識(shí)掌握的狀況出發(fā)。以會(huì)計(jì)要素核算為例,該章主要介紹借貸記賬法的應(yīng)用,可以與第一章會(huì)計(jì)對(duì)象理論和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密銜接,這樣既能體現(xiàn)由淺入深、由易到難的認(rèn)識(shí)過程,也易于職校生理解和掌握。同時(shí)要學(xué)練結(jié)合,這樣能夠更客觀地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
二、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展到今天已取得了一定的成就,為社會(huì)培養(yǎng)了一大批合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。以筆者學(xué)院為例,雖然學(xué)院是以冶金為骨干專業(yè)的職業(yè)院校,但院領(lǐng)導(dǎo)一直十分重視會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè),不斷根據(jù)市場與企業(yè)的需要完善本院的《會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》,圍繞學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能構(gòu)建了以初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)為核心的課程體系,并培養(yǎng)了一支專業(yè)教師團(tuán)隊(duì),會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也在逐年提高,但在長期的教學(xué)實(shí)踐中也暴露出一些不足之處。
1.理論與實(shí)踐脫節(jié)
初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)在很大程度上仍然沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式,注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí),卻忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。學(xué)生也許學(xué)會(huì)了書本上的怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表,但遇到會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí),卻不知如何下手處理,也不知道如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)問題。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的一個(gè)很重要的原因在于職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制。
2.教學(xué)方法落后
許多職業(yè)院校初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法單一,很多教師仍然采用的是“填鴨式”滿堂灌輸,以教師為中心,以教科書為依據(jù),按部就班地一部分一部分地講授課本知識(shí)。在這種方法下,課程結(jié)束時(shí),學(xué)生不一定能夠形成對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)這門課的總體認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)也缺乏興趣,只是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí),課堂效果不佳,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)不給力
筆者學(xué)院講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教師都是有著豐富理論知識(shí)的中青年教師,他們都是大學(xué)一畢業(yè)就分配進(jìn)學(xué)校的。他們的工作經(jīng)歷是從“學(xué)?!钡健皩W(xué)?!保@就導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ匾膶?shí)踐知識(shí),解決實(shí)際問題的能力不足,也造成了教學(xué)中的重理論,輕實(shí)踐。同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的加速更新,要求教師不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育,但許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)此缺乏必要的認(rèn)識(shí),仍然抱殘守缺、墨守成規(guī)。
三、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革途徑
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
任何教學(xué)都需要教師來組織。教學(xué)目標(biāo)和課程等設(shè)置得再好,也要靠教師來完成;新的教學(xué)方法再好,也要教師來運(yùn)用。教學(xué)的改革不包括教師能力和水平的提高,是不實(shí)際的。要搞好職業(yè)院校初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革,首先必須從師資隊(duì)伍建設(shè)入手。一方面鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師繼續(xù)再教育,不斷“充電”,學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)新理論、新制度;另一方面組織教師走出學(xué)校,走進(jìn)企業(yè),深入會(huì)計(jì)工作的一線,真正做到將教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐接軌,只有這樣,才能保證教學(xué)改革的成功。
2.改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法應(yīng)被“教師授課為輔,學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生解決疑難問題,學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作等方式,獲取新的知識(shí),從而達(dá)到鍛煉實(shí)際會(huì)計(jì)操作能力的目的。同時(shí)針對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。如講授賬務(wù)處理程序這一章節(jié)時(shí),可以采用項(xiàng)目教學(xué)法,由學(xué)生自己制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序,分析影響賬務(wù)處理程序選擇的因素,然后在教師的引導(dǎo)下完成預(yù)定的項(xiàng)目;講授會(huì)計(jì)錯(cuò)賬更正方法時(shí),可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,由教師先進(jìn)行操作示范,并結(jié)合錄像、課件進(jìn)一步向?qū)W生展示操作的全過程,然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作,教師巡視指導(dǎo)及時(shí)糾正錯(cuò)誤,之后教師對(duì)操作步驟進(jìn)行復(fù)述,特別提醒容易出錯(cuò)的步驟和環(huán)節(jié),最后總結(jié)要點(diǎn);講授通用記賬憑證時(shí),采用角色扮演法,讓學(xué)生分別扮演制單員、出納員、審核員、記賬員和會(huì)計(jì)主管的角色,體會(huì)不同角色的作用、責(zé)任,從而全面認(rèn)識(shí)記賬憑證。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性和應(yīng)用性極強(qiáng)的職業(yè),同時(shí)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求很高,這和現(xiàn)在幾乎是純知識(shí)性的教學(xué)存在很大矛盾。為此教師在講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí),可以安排4~5周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。教學(xué)教師也完全可以在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室中指導(dǎo)部分章節(jié)的完成。條件允許的情況下,還可以引入ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程,使學(xué)生通過實(shí)物沙盤的直觀模擬,基本了解企業(yè)賬務(wù)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)。此外,不斷拓寬校企合作的模式,每年利用寒暑假,組織學(xué)生去企業(yè)社會(huì)實(shí)踐,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際操作需求的“無縫對(duì)接”。
近年來技能大賽對(duì)職業(yè)教育的導(dǎo)向作用越發(fā)凸顯,吸引了許多高職院校參加和關(guān)注。通過大賽既能檢驗(yàn)各高職院校職業(yè)教育教學(xué)水平,還能展示各參賽校的管理成果和提高獲獎(jiǎng)院校的業(yè)界聲譽(yù),但也暴露出一些問題和存在的不足。針對(duì)技能大賽存在的問題和不足,同時(shí)結(jié)合技能大賽及企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群的相應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試大綱的要求,對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建,將有利于實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)。
一、會(huì)計(jì)技能大賽存在的問題和不足
(一)技能大賽和日常教學(xué)脫節(jié)
舉辦會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)的目的之一在于發(fā)揮大賽對(duì)職業(yè)教育的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量水平的提高。但現(xiàn)實(shí)的情況是,技能大賽與日常教學(xué)往往是脫節(jié)的。例如,有的參賽院校從會(huì)計(jì)技能大賽總結(jié)出的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)J胶腿粘=虒W(xué)課程體系互不關(guān)聯(lián),賽前訓(xùn)練總結(jié)出來的好方式僅針對(duì)參賽選手開展,而未能向所有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生普及,使參賽學(xué)生與不參賽學(xué)生知識(shí)技能水平相差較大。又如,有些應(yīng)根據(jù)大賽情況和社會(huì)需求而增減的課程未見改變,有些主次課程應(yīng)增減課時(shí)的也未見調(diào)整,大賽還是大賽,教學(xué)仍是教學(xué),違背了舉辦會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)的初衷。
(二)參賽校遴選選手方式單一
高職會(huì)計(jì)技能大賽參賽選手名額有限,如何從眾多學(xué)生中挑選出適合參賽的人選是各參賽校面臨的首要問題。有的院校在遴選參賽選手時(shí),僅憑教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)或期末考試成績進(jìn)行推薦或指定而直接選擇,未組織系統(tǒng)的遴選方式對(duì)選手在知識(shí)和技能等進(jìn)行全面考核,如此一來既無法將會(huì)計(jì)技能競賽的競技樂趣帶入校園惠及更多學(xué)生,也容易錯(cuò)失和無法挑選出適合競賽的會(huì)計(jì)全能手,參賽校的成績也無法保證。
(三)參賽校未注重對(duì)選手綜合能力的培養(yǎng)
會(huì)計(jì)技能大賽除能檢驗(yàn)參賽選手的專業(yè)知識(shí)技能水平外,還考量?⑷?選手的心理素質(zhì)、抗壓能力和臨場應(yīng)變能力等綜合能力。有些選的成績優(yōu)異的選手在比賽時(shí)并不一定能取得相應(yīng)的好成績,而是因心理素質(zhì)等綜合能力的欠缺導(dǎo)致在賽場上發(fā)揮失常,主要原因是參賽校不重視對(duì)選手自我抗壓減壓等綜合能力的培養(yǎng),致其在大賽中難以穩(wěn)定發(fā)揮真實(shí)水平,較容易出現(xiàn)比賽失常的“克拉克現(xiàn)象”。
二、基于技能大賽構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證賽融合”教學(xué)模式
為了實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的大賽目標(biāo),本文根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群的相應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試大綱的要求,同時(shí)針對(duì)上述所分析的會(huì)計(jì)技能大賽存在的問題和不足,構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證賽融合”教學(xué)模式。
(一)根據(jù)大賽內(nèi)容調(diào)整課程設(shè)置
各技能大賽均考查選手本專業(yè)較為全面的知識(shí)點(diǎn),因此可從參賽選手在競賽各環(huán)節(jié)的得失分項(xiàng)來反思各院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程開設(shè)得是否全面。如全國高職組會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)有四項(xiàng)崗位專項(xiàng)技能競賽,選手在其中的憑證匯總業(yè)務(wù)中難以取得滿分。憑證匯總業(yè)務(wù)是運(yùn)用傳票翻打技能將單據(jù)號(hào)和金額錄入電腦,再運(yùn)用珠算進(jìn)行金額匯總,但部分選手在完成傳票翻打后就無法在指定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用珠算進(jìn)行匯總或尚有時(shí)間但由于不會(huì)珠算技能而直接放棄。這表明部分院校在開設(shè)財(cái)經(jīng)技能相關(guān)課程時(shí)只注重點(diǎn)鈔和傳票翻打等技能的講授,而不開設(shè)珠算課程,使得很多財(cái)會(huì)類學(xué)生對(duì)珠算技術(shù)知之甚少或一無所知,故應(yīng)考慮將珠算納入財(cái)經(jīng)技能相關(guān)課程中進(jìn)行講授。
同時(shí),各院校反思會(huì)計(jì)專業(yè)課程開設(shè)得是否全面,還可以會(huì)計(jì)技能競賽規(guī)劃崗位設(shè)計(jì)工作任務(wù)所涵蓋的內(nèi)容為依據(jù),包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、出納業(yè)務(wù)操作、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本計(jì)算與分析、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等專業(yè)核心課程以及會(huì)計(jì)基本技能的教學(xué)目標(biāo)。參賽校可根據(jù)大賽考查知識(shí)范圍,結(jié)合自身所處的地域環(huán)境和實(shí)際情況來增減相關(guān)課程。
(二)根據(jù)大賽內(nèi)容調(diào)整所開課程課時(shí)
除課程設(shè)置外,還可從競賽考查內(nèi)容反思各院校會(huì)計(jì)專業(yè)部分課程課時(shí)是否需要調(diào)整。如全國高職組會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)競賽主要考查會(huì)計(jì)電算化的財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈兩類業(yè)務(wù)的處理方法,而部分院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)的安排僅為一個(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí),這一課時(shí)量不足以充分講授財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈兩類業(yè)務(wù)處理方法,因此應(yīng)考慮對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的課時(shí)進(jìn)行調(diào)整??捎稍粋€(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)調(diào)整至一個(gè)學(xué)期每周6個(gè)或8個(gè)課時(shí),或?qū)㈦娝慊n程由原一個(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)調(diào)整至分上下兩個(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)進(jìn)行,如此一來能使授課教師有充分的課時(shí)對(duì)該課程所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為全面的講授,保證課程知識(shí)的完整性。
同時(shí)還可根據(jù)高職組會(huì)計(jì)技能大賽中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)所考查的主要內(nèi)容,對(duì)部分課程在課時(shí)上予以增減調(diào)整或拆分授課學(xué)期,如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)和納稅實(shí)務(wù)等內(nèi)容較多的課程。
(三)結(jié)合大賽內(nèi)容和職業(yè)證書考試大綱調(diào)整各學(xué)期課程安排
會(huì)計(jì)技能競賽規(guī)劃崗位設(shè)計(jì)工作任務(wù)所涵蓋的課程較多,參賽校對(duì)選手的培訓(xùn)也主要圍繞這些課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)來開展,而且這些課程部分與會(huì)計(jì)行業(yè)入職所須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能和初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試內(nèi)容相同,加之現(xiàn)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)求職者是否擁有相應(yīng)證書也有要求,故應(yīng)將僅對(duì)幾名選的選手的培訓(xùn)擴(kuò)大至對(duì)所有學(xué)生的培養(yǎng),而會(huì)計(jì)專業(yè)課程的安排應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)技能大賽內(nèi)容和會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試大綱做出調(diào)整。
可以將涉及會(huì)計(jì)行業(yè)入門所須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能的相關(guān)課程集中在第一學(xué)年開設(shè),該學(xué)年稱之為“會(huì)計(jì)入門年”,經(jīng)過該學(xué)年學(xué)習(xí)的學(xué)生就掌握了作為一名會(huì)計(jì)應(yīng)該掌握的基本知識(shí)、法規(guī)和技能。再將涉及初級(jí)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容的相關(guān)課程集中在第二學(xué)年開設(shè),該學(xué)年稱之為“初級(jí)會(huì)計(jì)年”, 經(jīng)過該學(xué)年學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力將得以提升,具備報(bào)考初級(jí)會(huì)計(jì)師的能力和參加國、區(qū)級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽的水平。最后將拓展性課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程集中在第三學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè),而第二學(xué)期則進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,該學(xué)年稱之為“綜合拓展年”,在該學(xué)年運(yùn)用會(huì)計(jì)技能比賽所用的財(cái)會(huì)軟件和綜合實(shí)訓(xùn)教材將學(xué)生之前所學(xué)的分散知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合,凸顯崗位技能練習(xí)和各崗位間的協(xié)作,對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行拓展和深化。
依據(jù)會(huì)計(jì)技能大賽比賽內(nèi)容、會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試大綱的要求來對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)三年的課程安排進(jìn)行整合,能讓教師在授課時(shí)較好地把握課程內(nèi)容的重難點(diǎn),充分涵蓋比賽和考試各知識(shí)點(diǎn),教學(xué)具有針對(duì)性;同時(shí)也讓學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)中均有目標(biāo),避免學(xué)生單一地認(rèn)為只要能通過校內(nèi)各門課程考試就足以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求,使學(xué)生學(xué)得更有動(dòng)力。
(四)根據(jù)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)崗位的考核要求完善教學(xué)
高職組會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)是依據(jù)真實(shí)的中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作職責(zé)要求,以真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為載體,按照真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作流程辦理會(huì)計(jì)事務(wù)。通過出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管4個(gè)崗位設(shè)計(jì),模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作真實(shí)環(huán)境和業(yè)務(wù)處理過程。往年比賽均由參賽院校自行指定安排4名選手分任四崗分工協(xié)作完成。但在2016年全國高職組會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)中,首次采用四崗隨抽的方式?jīng)Q定4名選手的崗位,使得部分參賽隊(duì)該環(huán)節(jié)的成績受到影響。正因部分參賽校在備賽時(shí)采用的是定人定崗的專崗訓(xùn)練,選手除掌握自己所練崗位知識(shí)技能外,對(duì)另外三崗的知識(shí)技能僅為了解,無法達(dá)到選手對(duì)各崗位知識(shí)技能融通的要求。在技能大賽采用四崗隨抽的方式來確定參賽選手崗位這一方式的引導(dǎo)下,參賽院校應(yīng)將各會(huì)計(jì)崗位知識(shí)融入日常教學(xué)中。
從某些角度上看,職業(yè)教育等同于就業(yè)教育,通過對(duì)就業(yè)環(huán)境、崗位需求和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的分析研究,以就業(yè)為導(dǎo)向確定會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群,將其融入課程教學(xué)中從而完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)崗位和相關(guān)崗位群的定位下,可分別設(shè)定出納、薪酬核算會(huì)計(jì)、往來結(jié)算會(huì)計(jì)、成本核算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和總賬會(huì)計(jì)等工作崗位,根據(jù)各個(gè)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)技能和工作任務(wù),分別開設(shè)具有針對(duì)性的專業(yè)通識(shí)課、崗位核心課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)拓展課。在公共課程和專業(yè)大類課上,體現(xiàn)各個(gè)崗位對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能、個(gè)人人文素質(zhì)等普適性需求。
(五)根據(jù)大賽賽項(xiàng)組織設(shè)計(jì)校內(nèi)知識(shí)技能競賽
為了更好地深化“課崗證賽融合”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,還應(yīng)適時(shí)組織本專業(yè)的校內(nèi)知識(shí)技能競賽。此舉既可豐富學(xué)生在校期間的校園文化生活,鞏固其所學(xué)知識(shí),運(yùn)用賽項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的方向,還可通過校內(nèi)賽考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)等綜合能力,選拔出適合代表學(xué)校參加會(huì)計(jì)技能大賽的全能手,同時(shí)也為學(xué)生考取會(huì)計(jì)職業(yè)證書奠定基礎(chǔ)。
校內(nèi)賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)可借鑒會(huì)計(jì)技能大賽比賽所設(shè)賽項(xiàng),同時(shí)圍繞本專業(yè)所設(shè)課程和學(xué)生考證需求??稍O(shè)財(cái)經(jīng)基本技能競賽,考核學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票翻打和珠算等技能水平,鍛煉學(xué)生的職業(yè)基本功;可運(yùn)用無紙化系統(tǒng)軟件設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)競賽和初級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)競賽,高度還原會(huì)計(jì)證書的無紙化考試環(huán)境,幫助學(xué)生熟悉考試流程和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況;可運(yùn)用現(xiàn)會(huì)計(jì)技能大賽比賽軟件設(shè)會(huì)計(jì)手工實(shí)操競賽和會(huì)計(jì)電算化競賽,考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位技能和綜合知識(shí)的掌握情況,為技能大賽選拔優(yōu)秀選手;還可設(shè)會(huì)計(jì)征文和財(cái)會(huì)類創(chuàng)新創(chuàng)意作品展,豐富學(xué)生的人文情懷,激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、說課稿的撰寫過程——展開關(guān)鍵詞
本文主要闡述三點(diǎn)。1.我們教誰——即學(xué)情分析上述學(xué)情分析,用圖形來形象表達(dá)(如圖2所示)。2.我們教什么——展開廣義的課程標(biāo)準(zhǔn)(如圖3所示)(1)課程目標(biāo)高職院校的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)四個(gè)能力,即經(jīng)濟(jì)管理能力、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算能力、審計(jì)與財(cái)務(wù)分析能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。其中會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算能力、審計(jì)與財(cái)務(wù)分析能力相對(duì)重要。中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告課程就是重點(diǎn)培養(yǎng)其中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算能力(如圖4所示)。(2)課程定位再看中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告課程在培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算能力的六門主要課程中的定位。初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算與管理這三門課程,主要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底;而初級(jí)會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)、中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告兩門課程自帶的“分崗仿真模擬軟件”和“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”,則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。這兩組課程,理論和實(shí)踐是互相作用盤旋上升的。最后,會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程完美收官,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化,讓學(xué)生們拿到珍貴的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,走向工作崗位(如圖5所示)。(3)課程作用與銜接第一學(xué)期,學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)核算課程。第二、三學(xué)期就學(xué)習(xí)中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告(含模擬分崗實(shí)訓(xùn)),共144課時(shí)。后面是成本計(jì)算與管理、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅申報(bào)、審計(jì)原理與實(shí)務(wù)。可以直觀看出,初級(jí)會(huì)計(jì)核算是學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ),而本課程又是學(xué)習(xí)成本計(jì)算與管理、會(huì)計(jì)綜合模擬訓(xùn)練、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅申報(bào)、審計(jì)原理與實(shí)務(wù)這些課程的前提。本課程處于專業(yè)核心課程體系的中間位置,是專業(yè)核心課程。該課程教學(xué)意在使學(xué)生系統(tǒng)掌握各財(cái)務(wù)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告方法;培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)判斷能力,勝任企業(yè)一般業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算工作(如圖6所示的魚骨圖,清晰地表現(xiàn)了相關(guān)重點(diǎn)專業(yè)課程之間的銜接關(guān)系)。(4)整體課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是一個(gè)“圓”的循環(huán)。循環(huán)起點(diǎn)是專家指導(dǎo)委員會(huì),委員會(huì)的成員包括高校教授和企業(yè)專家,這些企業(yè)也是我們重要的校外實(shí)習(xí)基地及教師頂崗實(shí)習(xí)基地。定期召開專家指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議,請(qǐng)專家們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)發(fā)展診斷把脈、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。接著根據(jù)需要的知識(shí)技能來制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)日歷,解決“分解理論知識(shí)、實(shí)踐專業(yè)技能”的問題。接著就是“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)”和“考證、實(shí)習(xí)”,解決“讓學(xué)生掌握知識(shí)與訓(xùn)練技能”的問題。最后是“學(xué)生訪談企業(yè)走訪”,解決“搜集‘售后信息’教學(xué)”的問題。這些信息反饋到專家指導(dǎo)委員會(huì),進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)(如圖7所示)。(5)狹義的課程標(biāo)準(zhǔn)2011年,課程教學(xué)組三位教師一起完成了針對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項(xiàng)目,產(chǎn)出了三項(xiàng)成果,其中一項(xiàng)就是中級(jí)會(huì)計(jì)核算與報(bào)告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目獲得2012年院教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),依照八個(gè)崗位安排教學(xué)學(xué)時(shí)。這八個(gè)崗位都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn),這里列舉的是部分重點(diǎn),考核也是重點(diǎn)考核(如圖8所示)。3.我們?cè)趺唇陶f課中,分為“選用教材及參考資料”、“教學(xué)方法及手段”、“課后輔導(dǎo)”、“評(píng)價(jià)方式”四個(gè)部分闡述(框架如圖9所示),本文則重點(diǎn)闡釋“選用教材及參考資料”,以及“教學(xué)方法及手段”。(1)選用教材一直以來,我們不斷優(yōu)選教材,前些年曾經(jīng)使用過的三部教材,都是依據(jù)從資產(chǎn)、負(fù)債到所有者權(quán)益的傳統(tǒng)知識(shí)體系編寫,不適合目前強(qiáng)調(diào)崗位、重視項(xiàng)目的改革思想?,F(xiàn)在使用的北京交通大學(xué)出版社出版的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》,就是推薦的項(xiàng)目化教材。但該教材部分知識(shí)點(diǎn)的講解(比如票據(jù)貼現(xiàn)、企業(yè)所得稅等知識(shí)點(diǎn))略顯欠缺,體系的安排略顯粗糙,也有需要改進(jìn)之處。(2)教學(xué)方法及手段關(guān)于理論教學(xué)的理念、方法及其手段,可以通過一次單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)來有血有肉地體現(xiàn):引入項(xiàng)目六“資金崗位核算”任務(wù)四“所有者權(quán)益”的第一次課作為單元設(shè)計(jì)內(nèi)容,展示45分鐘的課時(shí)應(yīng)用。目的是讓學(xué)生理解下述三個(gè)概念:所有者權(quán)益、實(shí)收資本、留存收益(具體如圖10和圖11所示)。上述兩圖展示了課堂上教師設(shè)置“情景”,并設(shè)計(jì)“問題引導(dǎo)”來引導(dǎo)學(xué)生思考,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。隨著這個(gè)“綜合案例”的進(jìn)展,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)書本理論回歸到市井生活的想象、感性認(rèn)知到抽象理論的轉(zhuǎn)變,事半功倍,舉一反三,實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。課堂最后五分鐘用來總結(jié)或者討論引申話題。該單元內(nèi)容的設(shè)計(jì),運(yùn)用了“問題引導(dǎo)型互動(dòng)教學(xué)法”、“崗位導(dǎo)向型綜合案例分析教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”,充分展示了教師的導(dǎo)演作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。關(guān)于實(shí)踐操作的方法及其手段,主要是以崗位為載體,通過仿真軟件與仿真課堂,達(dá)到理論與實(shí)踐適時(shí)對(duì)應(yīng),體現(xiàn)工學(xué)交替,實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的“零對(duì)接”。(3)評(píng)價(jià)方式說課介紹到一個(gè)期末考試試卷時(shí),談到了我們的做法是“考核重點(diǎn),考前不劃范圍”。在平時(shí),我們也是這樣操作的。我們始終認(rèn)為,只有老師真正看重這門課,尊重這門課,學(xué)生才有可能認(rèn)可并投入這門課。
(一)共享教學(xué)資源庫的建設(shè)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè),可以減少會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè),充分發(fā)揮財(cái)政資金效益的作用。在政府為社區(qū)提供公共教育只對(duì)相對(duì)封閉的學(xué)校和學(xué)生,這常常會(huì)導(dǎo)致每個(gè)高職院校單獨(dú)進(jìn)行教育活動(dòng),低水平的社會(huì)教學(xué)資源重復(fù)建設(shè),導(dǎo)致資金使用效率低下。會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫為教師和學(xué)生資源的共享的形式之下,以資源共享的不同形向會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校提供專業(yè)資源,這樣我們可以達(dá)到共享教育資源的目的。
(二)共享教學(xué)資源庫建設(shè)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè),可以提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)資源的使用效率。事實(shí)上,所有不同的會(huì)計(jì)教學(xué)在高職院校資源開發(fā)水平,在本質(zhì)上沒有區(qū)別。因此,高水平的教學(xué)資源共享庫建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),可以從事不同專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)資源平臺(tái)支持不同的會(huì)計(jì)專業(yè)教師在高職院校。
(三)共享教學(xué)資源庫的建設(shè)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè),可以減少會(huì)計(jì)教師的工作強(qiáng)度,會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定。目前的各種職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)習(xí)知識(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)生占比大,教師資源嚴(yán)重短缺,這通常造成會(huì)計(jì)教師工作強(qiáng)度太大,不能保證教學(xué)質(zhì)量。因此會(huì)計(jì)專業(yè)共享教學(xué)資源的使用在各個(gè)組件進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)以及教學(xué)評(píng)估使用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),一方面可以減輕教師的工作強(qiáng)度,另一方面,可以保證會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。
二、高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)導(dǎo)向型共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)設(shè)計(jì)目標(biāo)
面向會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)類型共享教學(xué)資源能夠成為數(shù)字化展示,同時(shí)會(huì)促進(jìn)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)成果資源平臺(tái),能夠促進(jìn)積極型,合作研究,自主學(xué)習(xí),開放的新教學(xué)模式的形成,有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),教學(xué)應(yīng)該滿足理論教學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和工程教學(xué)需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)課程和輔導(dǎo)。
面向會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)類型共享教學(xué)資源成為一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源中心,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的應(yīng)用程序、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和職業(yè)身份認(rèn)證應(yīng)用程序。理解會(huì)計(jì)信息根據(jù)學(xué)生、企業(yè)、會(huì)計(jì)人員和相關(guān)社區(qū)的需求,建立會(huì)計(jì)專業(yè)的信息平臺(tái),提供專業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)認(rèn)證、職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)法規(guī)及其他資源,企業(yè)的發(fā)展信息;根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯,課程資源庫框架建立了符合會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)生涯不同階段的學(xué)習(xí)需求,占領(lǐng)門戶平臺(tái),初級(jí)職業(yè)平臺(tái),職業(yè)中級(jí)平臺(tái)的課程資源,根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的增長需求,虛擬操作訓(xùn)練平臺(tái)建立/會(huì)計(jì)職業(yè)場景+會(huì)計(jì)崗位的有機(jī)結(jié)合會(huì)計(jì)崗位任務(wù)組+ 操作角色,和培訓(xùn)和自我成長提供了完美的解決方案為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng),按照職業(yè)能力測試和測試和職業(yè)認(rèn)證需求,建立即時(shí)點(diǎn)測試,定期總結(jié)測試,最后測試組合,知識(shí)測試+測試+職業(yè)判斷技能操作考試相結(jié)合的評(píng)估測試系統(tǒng)。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)資源庫的基本構(gòu)架
面向職業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)資源培訓(xùn)計(jì)劃面向職業(yè)的會(huì)計(jì)人才;會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)職業(yè)發(fā)展不同階段的學(xué)習(xí)所需的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和工作能力小的業(yè)務(wù)單位的需求。整個(gè)資源庫由專業(yè)信息平臺(tái)、職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與能力測試平臺(tái)和教學(xué)資源素材庫構(gòu)成。
(一)專業(yè)信息平臺(tái)
動(dòng)態(tài)信息專業(yè)信息平臺(tái)主要提供研究信息的會(huì)計(jì)職業(yè),會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)計(jì)劃、會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)發(fā)展路線,會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)證考試信息,會(huì)計(jì)專業(yè)教師、專業(yè)學(xué)校設(shè)施,信息產(chǎn)業(yè)金融監(jiān)管。建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、庫職業(yè)認(rèn)證、職業(yè)信息、教師信息基礎(chǔ),金融監(jiān)管的平臺(tái)。
1、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫
專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫提供的會(huì)計(jì)信息報(bào)告,會(huì)計(jì)專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)計(jì)劃和其他相關(guān)專業(yè)。會(huì)計(jì)職業(yè)研究會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)報(bào)告、單位類型、工作分工和職責(zé),不同層次的會(huì)計(jì)職業(yè)能力的不同方面,會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展,不同類型的單位的會(huì)計(jì)人員數(shù)量和質(zhì)量需求和其他方面的綜合分析,確定職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)高等職業(yè)教育主要是提供整體方案和3年的會(huì)計(jì)教育專業(yè)的教學(xué)整體方案。主要內(nèi)容包括專業(yè)名稱和數(shù)量、就業(yè)行業(yè)和領(lǐng)域,就業(yè),招生面向?qū)ο笙到y(tǒng)中,與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容描述、分析職業(yè)職業(yè)、工作任務(wù)畢業(yè)生能力目標(biāo)和基本標(biāo)準(zhǔn),課程體系和教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)條件等。
2、職業(yè)資格認(rèn)證數(shù)據(jù)庫
職業(yè)資格認(rèn)證庫主要提供會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證考試信息。包括會(huì)計(jì)資格,主要技術(shù)崗位資格考試,中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試,注冊(cè)會(huì)計(jì)師,CTA和其他職業(yè)資格考試信息。提供會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試注冊(cè)信息,審查,審查指導(dǎo)、自我測試和模擬。
3、職業(yè)信息庫
職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫提供信息提供會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)的會(huì)計(jì)專業(yè)。具體內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)職業(yè),會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃路線,占領(lǐng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)選擇,不同層次的會(huì)計(jì)崗位能力需求和市場補(bǔ)償,會(huì)計(jì)職業(yè)晉升通道,良好的會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣,并建立動(dòng)態(tài)鏈接和就業(yè)網(wǎng)站,搜索更新及時(shí)的會(huì)計(jì)就業(yè)信息,為高等職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)提供信息。
4、辦學(xué)基礎(chǔ)庫
學(xué)校基礎(chǔ)主要提供專業(yè)教學(xué)基本條件。主要包括現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施,訓(xùn)練基地外的學(xué)校,教師的基本信息等。
5、職業(yè)法規(guī)庫
職業(yè)法規(guī)主要金融法規(guī)和相關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)的變化信息。具體內(nèi)容包括會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)的基本工作,標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方針,經(jīng)濟(jì)法,稅法和其他具體的法律和變化信息。
(二)職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)
職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的核心是職業(yè)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源倉庫建設(shè),是教師教學(xué)工作,學(xué)習(xí)者專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的平臺(tái),充分反映了職業(yè)、實(shí)用性、開放性。以滿足學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)和企業(yè)員工的學(xué)習(xí)需求。本課程包括會(huì)計(jì)職業(yè)生涯不同階段的開發(fā)平臺(tái)為每個(gè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力、課程資源、能力訓(xùn)練和評(píng)估和測試系統(tǒng)。
根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的職業(yè)發(fā)展不同階段的學(xué)習(xí)需求,職業(yè)介紹課程資源、課程資源設(shè)置了初級(jí)、中級(jí)課程資源安排的課程資源平臺(tái)。3個(gè)資源庫反映了3個(gè)職業(yè)身份的從低到高階段學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)職業(yè)目標(biāo)。每個(gè)數(shù)據(jù)庫將會(huì)計(jì)資格證書考試的主要內(nèi)容,助理會(huì)計(jì)師資格考試、會(huì)計(jì)師資格考試課程體系,高職學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形成通過適當(dāng)?shù)倪x擇和模塊組合,使高職課程體系覆蓋3種證書考試。學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的不同階段,可以選擇不同的組件或模塊的學(xué)習(xí)。
1、職業(yè)入門課程資源庫
資源庫基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具有培訓(xùn)資源的基本能力要求。。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者達(dá)到會(huì)計(jì)職業(yè)入門資格的能力要求。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)。本資源庫的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書與高職一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的融合,為學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試準(zhǔn)備了條件。對(duì)應(yīng)的核心課程資源為會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、出納業(yè)務(wù)。
2、職業(yè)初級(jí)課程資源庫
資源基礎(chǔ)提供會(huì)計(jì)從業(yè)人員達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位的專業(yè)能力要求的培訓(xùn)資源。教學(xué)目標(biāo)是,使學(xué)習(xí)者達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的要求和能力。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)的助理會(huì)計(jì)師資格考試。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為助理會(huì)計(jì)師資格考試標(biāo)準(zhǔn)。本教學(xué)目標(biāo)將高職會(huì)計(jì)專業(yè)二年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)確定在初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格(助理會(huì)計(jì)師)層次,實(shí)現(xiàn)高職階段教學(xué)目標(biāo)與助理會(huì)計(jì)師證書標(biāo)準(zhǔn)的融合,為在此前已經(jīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)初級(jí)技術(shù)資格考試提供條件。核心課程資源為經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。
3、職業(yè)中級(jí)課程資源庫
資源基礎(chǔ)提供會(huì)計(jì)從業(yè)人員和職業(yè)會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)中級(jí)技術(shù)崗位能力要求的培訓(xùn)資源。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)能力中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職位,而且職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)2 ~ 3年后應(yīng)該有職業(yè)能力。對(duì)應(yīng)的核心課程是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn),拓展課程是審計(jì)實(shí)務(wù)、行業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和以前的資源基礎(chǔ)初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書的學(xué)生和社會(huì)工作者參加中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試更先進(jìn)的條件。
4、課程資源的內(nèi)容
在存儲(chǔ)庫的過程中,每一個(gè)課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)資源是基于課程學(xué)習(xí)資源包的形式。課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括三部分,課程建設(shè)方案,課程實(shí)施計(jì)劃,學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包課程標(biāo)準(zhǔn)、電子材料、電子教案、電子課件、網(wǎng)上課堂、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、案例研究、在線培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、在線考試、職業(yè)認(rèn)證、互動(dòng)交換柱,促進(jìn)學(xué)習(xí)者訪問。每一列的具體內(nèi)容根據(jù)具體形式的資源存儲(chǔ)在資源庫和訓(xùn)練和測試平臺(tái)。研究過程中項(xiàng)目和資源庫資料和培訓(xùn)平臺(tái)鏈接,根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求輕松調(diào)用資源。
(三)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與測試考核平臺(tái)
訓(xùn)練和評(píng)估的平臺(tái)是一個(gè)學(xué)生利用各種會(huì)計(jì)軟件提供虛擬職業(yè)情況和具體會(huì)計(jì)任務(wù),電子平臺(tái)實(shí)際會(huì)計(jì)工作能力培訓(xùn),測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)能力水平的平臺(tái)。根據(jù)需求設(shè)置虛擬操作演示空間,實(shí)際訓(xùn)練空間,空間能力測試和評(píng)估程序。
1、虛擬操作演示空間
為了任務(wù)示范操作或管理過程,每個(gè)核心課程選擇典型任務(wù),通過現(xiàn)場視頻或動(dòng)畫的方式,反映了典型的任務(wù)完成過程,提示為業(yè)務(wù)應(yīng)該有知識(shí)和能力。使學(xué)生掌握知識(shí)的輕松互動(dòng),明確的步驟和操作要點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、空間的實(shí)際操作培訓(xùn)
實(shí)踐訓(xùn)練空間,豐富會(huì)計(jì)培訓(xùn)軟件,培訓(xùn)軟件完成工作過程的典型任務(wù)為載體,角色轉(zhuǎn)換,post操作,業(yè)務(wù)路線選擇,簽名等功能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實(shí)踐、評(píng)價(jià)和反饋等較為綜合的教學(xué)管理的培訓(xùn)教學(xué)的功能。
提供獨(dú)立的操作處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的學(xué)生。學(xué)習(xí)者可以提供的培訓(xùn)軟件的角色選擇角色在不同位置根據(jù)工作流程完成這項(xiàng)任務(wù)。通過會(huì)計(jì)職業(yè)的綜合能力提高學(xué)習(xí)者完成任務(wù)。
3、測試和評(píng)估的空間
測試和評(píng)價(jià)空間使用的軟件測試,軟件測試的分?jǐn)?shù)??荚噧?nèi)容以職業(yè)能力測試,根據(jù)知識(shí)或技能,學(xué)習(xí)情境,學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綜合測試的不同要求,建立數(shù)據(jù)庫,以滿足用戶的測試立即根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)即時(shí)點(diǎn)試驗(yàn),總結(jié)測試,最終測試定期,幾個(gè)測試功能;知識(shí)利用試驗(yàn)+測試+職業(yè)判斷能力測試有機(jī)地結(jié)合起來,滿足員工職業(yè)教育培訓(xùn)的要求。設(shè)定學(xué)習(xí)表,學(xué)生做錯(cuò)的題目將自動(dòng)轉(zhuǎn)移到表,并由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)點(diǎn),幫助用戶提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí),學(xué)生的回答的科學(xué)統(tǒng)計(jì),以幫助教師有的放矢,提高教學(xué)效率。
四、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)基礎(chǔ)條件與保證措施
(一)學(xué)校產(chǎn)業(yè)企業(yè)構(gòu)建、共享、共同管理是教學(xué)資源庫的建設(shè)一個(gè)重要的條件。資源庫里的資源想要保持其先進(jìn)性和實(shí)用性,就必然要讓行業(yè)企業(yè)參與其中,能夠真實(shí)的反映出企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求;企業(yè)和學(xué)校資源共享,積極行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校的建設(shè);學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行管理,確保教學(xué)資源庫動(dòng)態(tài)更新,以確保新鮮保持資源,引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。
(二)強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)的技術(shù)條件。校園設(shè)施包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作空間,軟件、教學(xué)研究、教師和學(xué)生。電子閱覽室、電腦室、電視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、廣播網(wǎng)絡(luò)、雙向評(píng)價(jià)體系和校園網(wǎng)教育行政部門的有機(jī)結(jié)合,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)絡(luò)。基于這些堅(jiān)實(shí)的硬件和軟件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)和培訓(xùn)資源之間的交互和共享的資源,以達(dá)到社會(huì)共享技術(shù)條件。
(三)結(jié)構(gòu)合理,專業(yè)和高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人力資源保證教學(xué)資源的建設(shè)。作為教學(xué)資源庫教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)力量不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專業(yè)經(jīng)驗(yàn),提供豐富和生動(dòng)的教學(xué)資源,還需要大量的計(jì)算機(jī)操作技能和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)技能專業(yè)人員提供技術(shù)支持。更重要的是建設(shè)團(tuán)隊(duì)必須有高度的團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神,大局意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
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中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2012)03-062-1
會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式,是對(duì)接會(huì)計(jì)就業(yè)的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。
一、完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開展立體實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
財(cái)會(huì)專業(yè)是理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的專業(yè),針對(duì)本專業(yè)與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密性性強(qiáng)、難度大、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課以及校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,在本校形成本專業(yè)的特色。教學(xué)過程以完善教學(xué)大綱為切入點(diǎn),明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論和我國現(xiàn)有會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范,并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源,我校通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容,以理論適度、夠用為原則,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了更新、調(diào)整等,使之整體更加優(yōu)化;利用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,實(shí)施仿真性的實(shí)訓(xùn)教學(xué);通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實(shí)訓(xùn),引進(jìn)“ERP沙盤模擬演練”實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。
二、夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,融理論為實(shí)際操作
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練,其目的是熟悉內(nèi)容、流程,掌握基本技術(shù)和方法。
1.點(diǎn)鈔與傳票:學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法和基本技能,熟練運(yùn)用單紙、單張、多紙、多張的點(diǎn)法;會(huì)用點(diǎn)鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?;掌握鍵盤錄入的指法。
2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn):規(guī)范書寫數(shù)字、熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報(bào)表的使用;掌握原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制和審核,賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬,對(duì)賬、結(jié)賬等;熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程。
3.初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn):注重對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng),從完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)所涉及的會(huì)計(jì)核算方法去組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能,使學(xué)生學(xué)會(huì):貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算;各種方式對(duì)外投資、借款與債券的取得、計(jì)息、償還等業(yè)務(wù)的核算;所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實(shí)現(xiàn)的賬務(wù)處理;利潤總額和利潤分配的核算;資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法,使學(xué)生能勝任中小企業(yè)出納、會(huì)計(jì)工作崗位。
4.成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn):了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn),掌握直接材料費(fèi)用、工資費(fèi)用、其他費(fèi)用歸集與分配程序及計(jì)入產(chǎn)品成本的方法,熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序,具備成本會(huì)計(jì)的能力。
5.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn):以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié),掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測與決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的各種方法,具備財(cái)務(wù)管理工作能力。
三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練,融訓(xùn)練為項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)
會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,將會(huì)計(jì)崗位群所有的技能集中訓(xùn)練,是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
1.分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)習(xí)型小組,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力,愛崗敬業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,使其仿佛真正置身于真實(shí)的企業(yè)中。會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后,虛擬小型組織財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式,若干會(huì)計(jì)崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料,并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。設(shè)計(jì)加工的目的在于將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個(gè)典型企業(yè),進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力,要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能,提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
2.手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律,而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。根據(jù)社會(huì)的需求,學(xué)生把從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)計(jì)科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程,用手工做完后,在電腦上再進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn),要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對(duì)比訓(xùn)練,領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣,使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的操作技能。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
中圖分類號(hào):G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào): 16723198(2013)13013802
會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)行嚴(yán)格的市場準(zhǔn)入制度,《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》明文規(guī)定:從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格,持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。而我國高職教育的辦學(xué)定位強(qiáng)調(diào)并堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,為生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后順利找到會(huì)計(jì)崗位工作,首要條件必須在校期間獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。然而根據(jù)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》(財(cái)政部令第73號(hào))規(guī)定第十條和第十一條規(guī)定,2013年7月1日起會(huì)計(jì)從業(yè)資格各考試科目在全國范圍內(nèi)均實(shí)行無紙化考試,題庫由財(cái)政部統(tǒng)一組織建設(shè),三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過的考試模式帶給廣大考生很大的沖擊與難題。肇慶市財(cái)政局率先在2013年4月份第一次實(shí)行新會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式。根據(jù)統(tǒng)計(jì)考證通過率比較低,考生普遍反映考試題量大時(shí)間不夠,考試范圍廣,考試難度大。因此各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的搖籃,面對(duì)新考試模式會(huì)計(jì)教師應(yīng)該研究其變化情況,進(jìn)而積極探索適合的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。
1 新考試模式下的變化情況
1.1 考試模式的兩次變革
近幾年隨著國務(wù)院財(cái)政部門在《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》中對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試政策的修訂及頒布實(shí)施,自2010年1月1日起至2003年1月1日,會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試模式發(fā)生了兩次變革,《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》兩門考試科目由以往的有紙化考試模式—2010年起兩門考試科目在全國范圍內(nèi)逐步推廣采用無紙化考試模式—2013年7月1日起三門考試科目在全國范圍內(nèi)均實(shí)行無紙化考試,三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過的考試模式。這種新考試模式不僅采用隨機(jī)抽題,而且三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過,難度大大增加。
1.2 考試內(nèi)容的變化
以往《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》采用中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社的第三版教材,《初級(jí)會(huì)計(jì)電化》采用的軟件版本是“會(huì)計(jì)電算化通用教學(xué)軟件10.0”。現(xiàn)在改為由“中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社”出版的《2012年廣東省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材》系列書籍,共四本:《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》(內(nèi)附考試環(huán)境演示光盤)以及《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試習(xí)題集》。考試教材的變化引起考試內(nèi)容的變化:變化最大的是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》,新增考點(diǎn)比較多,增加了“現(xiàn)金管理”、“主要稅種”、“第四章財(cái)政法律制度”等考點(diǎn);《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》改用新軟件版本“用友暢捷通T3”。
1.3 考試題型的變化
與2010年會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試相比,《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》考試題型未變,依舊是單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、計(jì)算分析題,但各大題的分值變化較大,前面三道客觀題由以前的45分增加為80分,計(jì)算分析題由55分調(diào)整為20分,這種考法考生復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整?!敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的題型增加了案例分析題(不定項(xiàng)選擇題),這種考法雖然增加了難度,卻能提高學(xué)生分析、解決問題的能力?!冻跫?jí)會(huì)計(jì)電算化》的題型變革最大,以前考試題型是先考操作題,操作題60分以上才可以考理論題,操作題和理論題同時(shí)達(dá)60分以上方為合格?,F(xiàn)在是理論題和操作題同在一份考卷,考試順序先做理論題(40分)再做操作題(60分),兩部分合計(jì)算分,此考法注重實(shí)操技能。
1.4 考試題量與考試時(shí)長對(duì)比分析
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》題量合計(jì)為70小題,《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》理論題40小題,操作題15題。而每科考試時(shí)長均為60分鐘,三科連考合計(jì)180分鐘,中途不設(shè)置休息時(shí)間。考試題量與考試時(shí)長對(duì)比分析可知題量大而考試時(shí)間緊迫,所以導(dǎo)致很多學(xué)生考后抱怨不夠時(shí)間完成題目。
2 新考試模式下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革
2.1 調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程
高職院校在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)考慮,配合學(xué)生相關(guān)的職業(yè)資格考試,提高考試通過率。結(jié)合目前無紙化考試變化情況,高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該在大一第一學(xué)期開設(shè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》(每周6節(jié)課),當(dāng)學(xué)生具備了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),在大一第二學(xué)期開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》,由于本課程新增考點(diǎn)比較多,課時(shí)安排由每周2節(jié)調(diào)為每周3節(jié)?!稌?huì)計(jì)電算化》不僅是考證科目,而且是提升學(xué)生專業(yè)技能的核心課程,高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生如果在校期間過分看重考證而忽略了專業(yè)綜合技能的提高,滿足不了職業(yè)技能的需求,因此為了協(xié)調(diào)好職業(yè)資格證書與職業(yè)技能之間關(guān)系,會(huì)計(jì)電算化這門課程應(yīng)該使用“雙教材雙學(xué)期”上課,在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化T3版》(每周2或3節(jié)課),這樣可以及時(shí)趕上當(dāng)年6月份的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。大二第二學(xué)期學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程-用友ERP-U8.72版》(每周4節(jié)課),這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生提高會(huì)計(jì)電算化操作技能,不僅可以爭取在大三第一學(xué)期獲得全國信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書,而且方便學(xué)院選拔優(yōu)秀人才去參加全國大學(xué)生用友杯比賽。除此之外,每學(xué)期可由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開設(shè)會(huì)計(jì)上崗證選修課,進(jìn)一步提高考證通過率。
2.2 建立有效的考核體系
依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求,高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身生源的實(shí)際情況建立有效的教學(xué)考核體系。對(duì)于生源質(zhì)量比較好的高職院校,可以采用嚴(yán)格的考核制度,推行“雙證書”制度,學(xué)生在校期間不僅要獲得學(xué)歷證書而且在職業(yè)資格證書上起碼要獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,才能順利畢業(yè)。這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)職業(yè)資格證書的重視,增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。對(duì)于生源較差的高職院??梢越⒓?lì)的考核制度,將職業(yè)資格證書考核與課程考核接軌,直接將職業(yè)資格證書考核的成績作為課程考核的成績;或者對(duì)于部分成大學(xué)生在中職學(xué)校已經(jīng)獲得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證,可以免休相關(guān)課程,把精力放在沖刺全國初級(jí)會(huì)計(jì)師考試上。而對(duì)于普通高職學(xué)生,如果在大一第二學(xué)期順利通過了考證,可以免考《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》與《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》兩門科目,并且期末考試成績?yōu)?00分,獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生可以優(yōu)先獲得獎(jiǎng)學(xué)金的資格。這種激勵(lì)的考核方式,可以增強(qiáng)學(xué)生的斗志,激發(fā)通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.3 改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
(1)緊扣考試大綱制作優(yōu)質(zhì)的課件。任課教師做到心中有大綱,緊扣考試大綱進(jìn)行精心備課,制作優(yōu)質(zhì)實(shí)用的課件,方便采用多媒體教學(xué)。其中制作實(shí)用而又精美的課件適用于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》兩門課程的教學(xué)。以《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》為例,教材整本書都是文字,枯躁乏味,倘若教師采用以往“黑板+教材”傳統(tǒng)模式,迅速劃完重點(diǎn)然后完事,學(xué)生不僅記不住該記的知識(shí)點(diǎn),而且會(huì)增加學(xué)生厭學(xué)的情緒,為了激發(fā)學(xué)生對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣,教師應(yīng)該精心制作課件,課件內(nèi)容做到以考試大綱為主線,重點(diǎn)突出,課堂練習(xí)具有針對(duì)性典型性,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在課堂上利用多媒體演示課件可以做到精講多練、加快課堂節(jié)奏,提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率,提高教學(xué)效果。
(2)巧用教學(xué)方法。教學(xué)方法運(yùn)用得恰當(dāng),不僅增強(qiáng)課程內(nèi)容的生動(dòng)性,而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是入門課程,是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ),擔(dān)任該課程的科任教師起著非常重要的作用,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣的第一位啟蒙老師,是引路人。在課堂教學(xué)在避免滿堂灌理論知識(shí),堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重運(yùn)用生動(dòng)鮮活的實(shí)例去由淺入深講解抽象的專業(yè)術(shù)語,講完建賬—憑證填制—賬簿登記—期末處理—財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,可以進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn),通過實(shí)訓(xùn)不僅可以有效解決純理論教學(xué)的枯燥乏味,而且可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力,加深對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的鞏固。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中要注重與考試大綱相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)講解透徹,多聯(lián)系生活實(shí)例去講解重點(diǎn)知識(shí),運(yùn)用“對(duì)比式”“遷移”方法去找出類似知識(shí)的異同點(diǎn),為準(zhǔn)確答題做好鋪墊,精做習(xí)題以鞏固課本知識(shí)。在《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)中,采用理論夠用為度,重在實(shí)操。由于《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化T3版》教材缺少實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo),教師在演示操作步驟時(shí)節(jié)奏不能太快,提醒學(xué)生要對(duì)關(guān)鍵步驟做好筆記,多練多思考。另外,課堂教學(xué)并不只要求學(xué)生聽懂所講知識(shí),更重要的是啟迪學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生懂得了如何去學(xué)習(xí),才能適應(yīng)三科連考的無紙化考試模式,在考試中做到靈活應(yīng)變,獲取好成績。
(3)以賽促學(xué)。
在教學(xué)過程中,圍繞無紙化考試的考試大綱內(nèi)容組織有針對(duì)性的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、會(huì)計(jì)基本技能大獎(jiǎng)賽等各種內(nèi)容豐富、形式多樣的競賽活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的理解和掌握,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,以賽促訓(xùn),以訓(xùn)強(qiáng)技,最終能讓學(xué)生理論知識(shí)與操作訓(xùn)練全面提高,為順利通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試做好充分準(zhǔn)備。
2.4 為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的考試資源
面對(duì)學(xué)生在備考中的盲目性,教師應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的考試資源。優(yōu)質(zhì)的考試資源包括從市場擇優(yōu)購買實(shí)用的考試資料和在網(wǎng)上建立習(xí)題、試題數(shù)據(jù)庫,自動(dòng)生成電子試卷,學(xué)生可以在線進(jìn)行自我練習(xí)和測試的方法。但要建立這樣的試題題庫,需要投入相應(yīng)的設(shè)備、技術(shù)支持以及會(huì)計(jì)系教師的共同努力。教師應(yīng)該有效積累相關(guān)教學(xué)資源,在廣泛涉取知識(shí)的基礎(chǔ)上,提煉出知識(shí)的精華展示給學(xué)生。學(xué)??上葟臅?huì)計(jì)從業(yè)資格考證課程開始著手建立會(huì)計(jì)從業(yè)資格無紙化考試題庫,參照考試題型、各考試科目考試大綱、對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),將要求學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)涵蓋在題庫中,通過練習(xí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破。網(wǎng)上測試平臺(tái)的建立不僅能很好地與會(huì)計(jì)從業(yè)無紙化考試接軌,而且可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的資源共享。
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2011)11-121-001
會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式,是對(duì)接會(huì)計(jì)就業(yè)的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn),要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。那么,如何實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)呢?筆者認(rèn)為:
一、完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開展立體實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
財(cái)會(huì)專業(yè)是理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的專業(yè),針對(duì)本專業(yè)與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密性性強(qiáng)、難度大、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課,校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,在本校形成本專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中:以完善教學(xué)大綱為切入點(diǎn),明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論和我國現(xiàn)有會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范,結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源,通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容,以理論適度、夠用為原則,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了更新、調(diào)整等,使之整體更加優(yōu)化;利用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,實(shí)施仿真性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實(shí)訓(xùn),引進(jìn)“ERP沙盤模擬演練”實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。
二、夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,融理論為實(shí)際操作
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練,其目的是熟悉內(nèi)容、流程,掌握會(huì)計(jì)的基本技術(shù)和方法。包括:
1.點(diǎn)鈔與傳票
學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法和基本技能,熟練運(yùn)用單紙、單張、多紙、多張的點(diǎn)法;會(huì)用點(diǎn)鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法。
2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)
規(guī)范書寫數(shù)字,熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報(bào)表的使用。掌握原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制和審核,賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬,對(duì)賬、結(jié)賬等,熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程。
3.初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)
注重對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能,使學(xué)生學(xué)會(huì):貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算;各種方式對(duì)外投資、借款與債券的取得、計(jì)息、償還等業(yè)務(wù)的核算;所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實(shí)現(xiàn)的賬務(wù)處理;利潤總額和利潤分配的核算;資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法,能勝任中小企業(yè)出納、會(huì)計(jì)工作崗位。
4.成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)
了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、掌握直接材料費(fèi)用、工資費(fèi)用、其他費(fèi)用歸集與分配程序及計(jì)入產(chǎn)品成本的方法,熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序,具備成本會(huì)計(jì)的能力。
5.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)
以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié),掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測與決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的各種方法,具備財(cái)務(wù)管理工作能力。
三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練,融訓(xùn)練為項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)
會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,將會(huì)計(jì)崗位群所有技能的集中訓(xùn)練,是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
1.分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)習(xí)型小組,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力,愛崗敬業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,使其仿佛真正置身于真實(shí)的企業(yè)中。實(shí)訓(xùn)步驟為(以制造業(yè)為例):熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及財(cái)務(wù)規(guī)章制度;明確各崗位的職責(zé);建賬;經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算;編制報(bào)表;寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此期間,要同時(shí)注意會(huì)計(jì)的審核和監(jiān)督。
會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后,虛擬小型組織財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式,若干會(huì)計(jì)崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料,并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力,要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能,提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
2.手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律,而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。根據(jù)社會(huì)的需求,把從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)計(jì)科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程,用手工做完后,在電腦上再進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對(duì)比訓(xùn)練,領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣,使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的操作技能。這樣,既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-9599?。?012) 19-0000-02
案例教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的一種,它指的是圍繞教學(xué)目標(biāo),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種新型教學(xué)方法。
會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)外,還必須懂得操作計(jì)算機(jī)?,F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,日新月異,財(cái)務(wù)核算軟件的品種繁多,功能也越來越多,這就意味這學(xué)生今天在學(xué)校學(xué)的最新知識(shí),在明天可能就會(huì)成為陳舊的技術(shù),今天所學(xué)的某一種財(cái)務(wù)軟件,在將來不一定會(huì)使用到這種財(cái)務(wù)軟件,這就要求教師在教學(xué)時(shí)不能只著眼于現(xiàn)有知識(shí)的灌輸,而應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維作為重點(diǎn)。
這幾年來,我在把案例教學(xué)法應(yīng)用到《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)時(shí),剛開始也遇到了一些問題,后來通過慢慢摸索、反思、總結(jié),取得了一定的效果,現(xiàn)在我就談?wù)剷?huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
1 案例設(shè)計(jì)要由淺入深,循序漸進(jìn),符合學(xué)生實(shí)際情況
會(huì)計(jì)電算化核算軟件包括總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)等子系統(tǒng),各子系統(tǒng)是相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的,可獨(dú)立練習(xí)又可綜合訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)案例時(shí),先根據(jù)各個(gè)子系統(tǒng)的內(nèi)容單獨(dú)設(shè)計(jì)案例,包括一個(gè)教學(xué)的案例,兩個(gè)練習(xí)的案例,讓學(xué)生在掌握單個(gè)子系統(tǒng)操作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行綜合的練習(xí)。對(duì)于綜合練習(xí)的案例設(shè)計(jì)上也是由簡到繁的,第一個(gè)綜合案例是由一些最簡單的業(yè)務(wù)構(gòu)成的,比如沒有外幣核算、對(duì)會(huì)計(jì)科目較少輔助核算,對(duì)憑證的處理只是簡單的制單、審核、記賬等,第二個(gè)案例就加了很多特殊情況下的業(yè)務(wù)處理,如有外幣核算,有些會(huì)計(jì)科目增加了個(gè)人往來、數(shù)量、部門等輔助核算,對(duì)憑證的處理就多了修改、刪除、沖銷等處理。接下來的案例再逐步加深,如增加業(yè)務(wù)量,由原來處理一個(gè)月的業(yè)務(wù)增加到處理兩個(gè)月的業(yè)務(wù)。這樣學(xué)生才能對(duì)知識(shí)的掌握逐步加深,對(duì)賬務(wù)的操作也會(huì)越來越有興趣。
2 重視學(xué)生作業(yè)的修改,用學(xué)生上交的作業(yè)作為典型案例
在案例教學(xué)法中,選擇案例是一項(xiàng)重要的工作,所選的案例必須既符合教學(xué)目標(biāo)的要求,又要具有現(xiàn)實(shí)性,是學(xué)生觸手可碰的。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,老師要求做哪幾個(gè)步驟就做那幾個(gè),做對(duì)做錯(cuò)也不管。有些學(xué)生接受能力較差,課堂上老師對(duì)每一個(gè)操作步驟都已經(jīng)講得很詳細(xì)了,但真正讓學(xué)生做練習(xí)時(shí),還是有小部分學(xué)生感到茫然,不懂操作或操作錯(cuò)誤的,這時(shí)就需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和案例,將學(xué)生出現(xiàn)的問題和不理解之處及時(shí)記錄下來。利用學(xué)生上交的作業(yè)作為案例,及時(shí)批改,但批改方式與傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式不同。
我是這樣批改電算化作業(yè)的:打開學(xué)生所操作的賬套,檢查是否有錯(cuò),如果沒錯(cuò),提出表揚(yáng);如有錯(cuò),就把錯(cuò)誤的地方用圖片的形式剪切出來,指出具體錯(cuò)在哪里,是怎么造成的,然后用圖片加文字告訴學(xué)生修改的一系列方法和步驟,這些都用Word文檔記錄下來,再反饋給學(xué)生,然后在課堂上以某一個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤的情況作為典型案例進(jìn)行講解,并讓學(xué)生根據(jù)老師的提示自己找出操作的錯(cuò)誤并按步驟修改正確。
我有時(shí)還在課堂上利用下課前的15分鐘,請(qǐng)學(xué)生們停止練習(xí),交叉檢查學(xué)生操作完成的賬務(wù),找出錯(cuò)誤的地方,提出修改意見并進(jìn)行修改。
通過以上批改作業(yè)方式既讓學(xué)生加深掌握會(huì)計(jì)軟件的操作過程,又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。
3 學(xué)生獨(dú)立完成每個(gè)案例的操作與分崗位操作相結(jié)合
在學(xué)生初學(xué)財(cái)務(wù)核算軟件時(shí),要求每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立、完整、系統(tǒng)地完成一整套會(huì)計(jì)資料的操作,即從建立賬套、系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)的處理到期末處理再到報(bào)表的編制,都由學(xué)生單獨(dú)完成。這時(shí)候?qū)W生在操作時(shí)都屬于比較陌生的階段,所以在學(xué)生練習(xí)時(shí),教師要及時(shí)巡堂,一方面督促學(xué)生上機(jī)操作,一方面了解并幫助學(xué)生解決遇到的問題,務(wù)必讓每個(gè)學(xué)生都能全面掌握會(huì)計(jì)軟件的操作方法,避免有些能力差的學(xué)生無法完成操作,依賴其他同學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
在學(xué)生能夠獨(dú)立完成用財(cái)務(wù)軟件處理一整套賬務(wù)流程后,可選用一、兩套賬務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)資料作為案例,給學(xué)生進(jìn)行崗位分工,讓學(xué)生根據(jù)各自的崗位權(quán)限完成各自的操作內(nèi)容。
通過這種先獨(dú)立后分崗位操作的方式,學(xué)生既能了解賬務(wù)處理的整個(gè)流程,又了解了不同崗位的工作職責(zé)和權(quán)限,還增強(qiáng)的學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
4 在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí),可采用會(huì)計(jì)軟件正式使用前的試運(yùn)行階段的“雙軌”運(yùn)行模式
會(huì)計(jì)軟件的使用或者說從舊系統(tǒng)切換到新系統(tǒng)一般要通過試運(yùn)行(或稱雙軌運(yùn)行),讓新舊系統(tǒng)并行地運(yùn)行一段較長的時(shí)期。在這段時(shí)間中要求使用會(huì)計(jì)核算軟件的企業(yè)手工賬和電腦賬必須同時(shí)進(jìn)行,試運(yùn)行必須同正式運(yùn)行一樣要求,即必須按軟件規(guī)定的業(yè)務(wù)流程處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),從實(shí)際出發(fā)完成日常會(huì)計(jì)核算和管理的一切工作,還要經(jīng)常關(guān)注計(jì)算機(jī)處理過程,檢查是否有異常情況發(fā)生,比較計(jì)算機(jī)與手工雙方的處理結(jié)果,保證運(yùn)行的結(jié)果要核對(duì)一致,這樣才能保證軟件的可靠性,最終實(shí)現(xiàn)甩賬,獨(dú)立實(shí)施會(huì)計(jì)電算化。在實(shí)際案例教學(xué)中也可以嘗試采用這種“雙軌”運(yùn)行的模式。
這種模式往往是在學(xué)生完成會(huì)計(jì)專業(yè)的理念學(xué)習(xí)之后,進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)來進(jìn)行的,即利用同一套賬務(wù)的案例讓學(xué)生進(jìn)行手工做賬練習(xí)的同時(shí)也進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作的實(shí)訓(xùn)。我們對(duì)二年級(jí)的學(xué)生就是采用這種雙軌運(yùn)行模式的,學(xué)生在做完實(shí)習(xí)前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合手工實(shí)訓(xùn)后,要求以手工實(shí)訓(xùn)的賬務(wù)為案例,完成電算化的操作,然后讓學(xué)生把手工賬與電腦賬進(jìn)行核對(duì),檢查雙方處理的結(jié)果是否一致。這樣一來,一方面學(xué)生通過手工會(huì)計(jì)的操作對(duì)以前所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)之間的來龍去脈的關(guān)系有了深刻理解,并能弄清其內(nèi)部的勾稽關(guān)系,另一方面學(xué)生通過電算化上機(jī)操作與手工賬相比較,能非常清楚和直觀看出地對(duì)這兩者之間的區(qū)別聯(lián)系和優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。
5 采用案例教學(xué)的同時(shí),可嘗試采用倒推法來檢驗(yàn)操作的正誤
目前《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程實(shí)踐教學(xué)中,主要目標(biāo)集中于培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)核算軟件的能力,而對(duì)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的各種問題,沒有作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生基本沒有能力去解決應(yīng)用過程中遇到的各種問題,倒推法就能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
中圖分類號(hào):E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):
我們說人才和智力的競爭,歸根到底是教育的競爭。學(xué)生成不成材直接的體現(xiàn)就是教育的問題。今天的職業(yè)教育大多由傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型而來,一直以來都存在應(yīng)試教育的影子,會(huì)計(jì)專業(yè)尤其如此。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國際的競爭讓職業(yè)教育工作者認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相適應(yīng),中職學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才在會(huì)計(jì)領(lǐng)域占有一席之地,具有不可替代的作用。
一 新形式下中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力
會(huì)計(jì)專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一。一段時(shí)期以來,會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不甚明了,或與文字描述不甚一致,究其原因在于對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境認(rèn)識(shí)不足,應(yīng)試教育的影響還在左右著新形勢(shì)下中等職業(yè)的會(huì)計(jì)教育。重新審視新的形勢(shì),不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求是多層次的,高中級(jí)會(huì)計(jì)人才不是中職學(xué)校的定位標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)實(shí)環(huán)境要求中職學(xué)校能夠培養(yǎng)道德品質(zhì)高尚、人格健全、會(huì)計(jì)基本功扎實(shí)的具備綜合工作能力初級(jí)會(huì)計(jì)人才,具體包括專業(yè)能力和其他能力??疾熘新殨?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指向,學(xué)生畢業(yè)后多從事出納員、會(huì)計(jì)員、報(bào)稅員、統(tǒng)計(jì)員、財(cái)會(huì)文員、倉管員和財(cái)務(wù)管理人員等方面的工作,因此,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是技能型人才,而不是研究、設(shè)計(jì)型人才。教師在會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)中要圍繞職業(yè)能力開展教學(xué),比如說:學(xué)生要有較好會(huì)計(jì)操作能力,包括手工會(huì)計(jì)操作能力和電算化會(huì)計(jì)操作能力,這些職業(yè)能力會(huì)在科學(xué)合理的課程設(shè)置下逐步實(shí)現(xiàn)。
二 新形式下職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立
正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力,有助于揭示新形式下職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),也就是說就業(yè)導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐漸明晰起來。以就業(yè)需要為前提,職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從以下兩個(gè)方面:專業(yè)能力目標(biāo)和其他能力目標(biāo)加以概括。
1.專業(yè)能力目標(biāo)
專業(yè)能力是指會(huì)計(jì)專業(yè)所涉及到的有關(guān)業(yè)務(wù)的處理能力。包括:
(1)基本職業(yè)技能。是指要求學(xué)生掌握的必要的會(huì)計(jì)基本知識(shí)。如一定的珠算能力和必要的會(huì)計(jì)書法,以及進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理所必須的計(jì)算機(jī)水平。其中,書寫的整潔、規(guī)范,保證基本賬務(wù)處理的正確是基本技能也是良好職業(yè)修養(yǎng)的表現(xiàn)。
(2)職業(yè)崗位能力。是指中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的與財(cái)會(huì)崗位相適應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力,包括出納工作、會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)等相關(guān)業(yè)務(wù)。應(yīng)熟練掌握會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理兩方面的能力。學(xué)生畢業(yè)前拿到各地財(cái)政部門頒發(fā)的會(huì)計(jì)證是學(xué)生就業(yè)的資格保證。
(3)職業(yè)發(fā)展能力。是指在職持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這一要求基于三方面的原因:其一,會(huì)計(jì)是一門內(nèi)容不斷更新的職業(yè),經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國家經(jīng)濟(jì)政策的變化都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生影響;其二,隨著越來越多的中職畢業(yè)生到中小企業(yè)就職, 企業(yè)對(duì)他們的要求往往不是單純的會(huì)計(jì)工作,而是涉及多方面的綜合性工作,要求他們既要懂會(huì)計(jì),又要會(huì)統(tǒng)計(jì);既會(huì)核算,又要會(huì)管理;既能跑銀行,又能跑稅務(wù);既能對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào),又能對(duì)外公關(guān)等等。其三,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后還要考慮到自身的發(fā)展,比如職務(wù)晉升、職稱聘任、拓展專業(yè)等。這些要求勢(shì)必需要不斷學(xué)習(xí)、提高。
2.其他能力目標(biāo)
其他能力是指跨越會(huì)計(jì)職業(yè)的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)等。
一般其他能力在學(xué)生初次就業(yè)時(shí)非常搶眼,因?yàn)檠哉Z表達(dá)能力、與人溝通能力、人的職業(yè)素養(yǎng)這時(shí)候來得非常直接,烙印深刻。況且,會(huì)計(jì)職業(yè)的政策性、原則性以及嚴(yán)肅性要求學(xué)生必須重視良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。雖然職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情,但毫無疑問,學(xué)校教育是必不可少的一環(huán)。人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力往往與社會(huì)、家庭環(huán)境及自身性格特征相關(guān),具有先天的成分,但修養(yǎng)好會(huì)有助于職業(yè)素養(yǎng)的形成。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)守信、一絲不茍的工作態(tài)度、遵紀(jì)守法意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通能力、文字表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力,能妥善處理好各種工作關(guān)系。
三 培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑
為了實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo), 應(yīng)該從以下三個(gè)方面提供保障:
1.加強(qiáng)理論教學(xué)
中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于就業(yè)偏重于中小企業(yè),從企業(yè)節(jié)約人工成本角度來看,反而使得學(xué)生要具有更為綜合一點(diǎn)的能力,因此會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。參考我國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試科目和未來職業(yè)發(fā)展需要可以看到,會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試科目為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》三門;初級(jí)職稱考試科目為《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》兩門,中級(jí)職稱為《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》三門,在課程理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上,要遵循一個(gè)原則:實(shí)用、夠用,不貪多求深。課程設(shè)置應(yīng)主要包括:財(cái)經(jīng)基本技能(珠算、點(diǎn)鈔及計(jì)算器的使用)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德,旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和基本的職業(yè)技能;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、經(jīng)濟(jì)法(側(cè)重稅法部分)、財(cái)政與金融、稅收基礎(chǔ)、審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù),旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力;管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、政府與非營利組織會(huì)計(jì)等,旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同單位會(huì)計(jì)工作和一般管理工作的能力。
2.提高實(shí)踐教學(xué)
該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容包括基本素質(zhì)與技能的訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練三個(gè)模塊。
(1)基本素質(zhì)與技能的訓(xùn)練。包括外語(根據(jù)學(xué)生主要就業(yè)地域可開設(shè)英語、韓國語、日語等)、計(jì)算機(jī)操作、珠算、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、中文大寫數(shù)字及阿拉伯?dāng)?shù)碼字手寫體的訓(xùn)練等、基本的賬簿書寫訓(xùn)練,其中外語和計(jì)算機(jī)能力可以通過專門的課程實(shí)現(xiàn)。其余內(nèi)容可以與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的憑證填寫、賬簿登記、錯(cuò)賬更正和賬務(wù)處理程序等組成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)。
(2)專業(yè)技能訓(xùn)練。校內(nèi),專業(yè)技能訓(xùn)練可以與教學(xué)同步或在相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行,比如:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)、整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合模擬實(shí)習(xí)等。校外,為了讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),學(xué)生可以在假期到企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí),或借助校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)中,資料的選擇非常重要,近年我國的會(huì)計(jì)制度變化較大,選用實(shí)訓(xùn)教材時(shí)必須采用最新的內(nèi)容,最典型的案例。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的篩選,不是簡單的濃縮與簡化、知識(shí)點(diǎn)的減少與難度的降低,而是貼近學(xué)生實(shí)際,同時(shí)兼顧用人單位一線崗位從業(yè)者素質(zhì)要求所作的有意義的嘗試。
(3)綜合技能訓(xùn)練。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合技能訓(xùn)練,難度最大。本人以為可以從會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合訓(xùn)練、假期社會(huì)實(shí)踐的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三方面來分解綜合技能訓(xùn)練的難度。從校內(nèi)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合訓(xùn)練入手,熟練會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技巧和流程,在此基礎(chǔ)上傾學(xué)校全力和學(xué)生家長獨(dú)特的條件讓學(xué)生融入社會(huì)進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。綜合技能訓(xùn)練之所以說難度較大是因?yàn)楝F(xiàn)如今好像沒有那一家單位愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),并且會(huì)計(jì)資料本身就具有保密性,種種困難都需要學(xué)校和家長共同克服。這種情形之下,校內(nèi)完善的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室可以解決大部分社會(huì)實(shí)習(xí)所不能達(dá)到的效果。不能忽視的是,模擬實(shí)讓學(xué)生在處理實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)有一種陌生感,比如說筆者在實(shí)際教學(xué)中就經(jīng)常遇到這樣的問題:填寫一張現(xiàn)金支票或轉(zhuǎn)賬支票,在模擬工具上(復(fù)印或打印的支票)學(xué)生技術(shù)、技巧非常嫻熟,百填不錯(cuò)。一旦有機(jī)會(huì)動(dòng)真格的第一次填寫真實(shí)的支票,錯(cuò)誤就會(huì)發(fā)生。究其原因,是學(xué)生的心理問題在作祟,心虛、怕錯(cuò)影響了學(xué)生技術(shù)、技巧的穩(wěn)定發(fā)揮,因而綜合技能訓(xùn)練的同時(shí)不能忽視心里訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)電算化有賴于手工操作下的會(huì)計(jì)理論,會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)要在手工與計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)中完成全部過程。我們有這樣的體會(huì),總結(jié)和綜合訓(xùn)練能讓學(xué)生完成該專業(yè)各課程間知識(shí)點(diǎn)的融合和銜接,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程在實(shí)務(wù)中的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、既能掌握相關(guān)職業(yè)技能,又能讓學(xué)生提前體會(huì)社會(huì)工作中的人際關(guān)系,學(xué)會(huì)如何與上司、同事相處,使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。
3.提高教師實(shí)踐技能
教師對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)具有靈敏的嗅覺,隨時(shí)洞察國家職業(yè)教育發(fā)展的方向。教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平有益于對(duì)專業(yè)發(fā)展前瞻性的認(rèn)識(shí)。因此職業(yè)學(xué)校的教師不應(yīng)與社會(huì)脫節(jié),而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,重點(diǎn)組建和培養(yǎng)“雙師型”會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)。首先鼓勵(lì)教師參加一些協(xié)會(huì)或是行業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)和考試(如會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等),更多地接觸新信息和新知識(shí),更新自己的專業(yè)知識(shí)。其次從企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作,彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。再者聘請(qǐng)具備教師素質(zhì)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,從而建立一支相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍。
總而言之,職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、身心健康、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的,具有終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)并適應(yīng)復(fù)雜工作環(huán)境,能從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析的創(chuàng)造性人才。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]
教學(xué)模式;雙證書職業(yè)技能大賽;授漁計(jì)劃
一、“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式的政策支持
(一)關(guān)于教學(xué)改革《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(〔2015〕6號(hào))明確提出:要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一,注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,突出做中學(xué)、做中教,強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性,促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。職業(yè)院校要加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作,積極推行“雙證書”制度,把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中,將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。
(二)關(guān)于技能大賽全國職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國教育部發(fā)起,聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)年度全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動(dòng)。職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新,通過技能大賽,逐步形成了“普通教育有高考,職業(yè)教育有大賽”的良好局面,技能大賽對(duì)高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)具有引領(lǐng)和推動(dòng)作用。以上意見和制度的實(shí)施,為“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式的改革提供了政策支持。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,作為培養(yǎng)技術(shù)技能型初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè),必須適時(shí)對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整,由原來傳統(tǒng)的只重視教師理論傳授為主的教學(xué)模式向“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者通過對(duì)山東省部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)模式存在的主要問題有:
(一)以教師講授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主流高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂上,主要以教師的理論知識(shí)講授為主,學(xué)生作為聽眾,教學(xué)程序一般分為導(dǎo)入、講授、練習(xí)、布置作業(yè)四個(gè)階段。這種模式容易最大限度地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,有利于教師控制課堂及教學(xué)進(jìn)度,但不利于調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且很容易形成“填鴨式”教學(xué)。
(二)以學(xué)生為主體的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式未受到應(yīng)有重視經(jīng)過對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)部分學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)同學(xué)沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,甚至個(gè)別同學(xué)不帶課本進(jìn)課堂,課堂上被動(dòng)接收教師傳授的知識(shí),課下更缺乏必要的復(fù)習(xí)和總結(jié)。這些做法導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí),顯示出以學(xué)生為主體的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式未受到應(yīng)有重視。這勢(shì)必會(huì)影響同學(xué)們畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。
(三)理論和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)模式流于形式,學(xué)生知行不合一盡管高職院校都在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)理念,而且在人才培養(yǎng)方案中也明確將理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了劃分,但在實(shí)施過程中往往理論教學(xué)占絕對(duì)多數(shù),且實(shí)踐教學(xué)流于形式,最終造成多數(shù)學(xué)生有知識(shí)卻沒有應(yīng)用到具體實(shí)踐中、眼高手低,知行不合一。
(四)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試對(duì)接不暢,導(dǎo)致“雙證書”教學(xué)模式效果不佳中華人民共和國財(cái)政部令第73號(hào)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)行了很大的調(diào)整,如三門科目必須一次通過,取消免考政策等,自2013年7月1日實(shí)施以后導(dǎo)致高職院校的會(huì)計(jì)資格證考試通過率急劇下降。這種現(xiàn)象說明部分高職院校沒有根據(jù)國家的政策動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)組織,從而影響了“雙證書”模式的效果。
(五)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)模式重視不夠,未發(fā)揮競賽對(duì)教學(xué)的重大作用2012年以來,國家教育部和財(cái)政部等多部門聯(lián)合組織了全國職業(yè)院校各類會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽,各省教育部門及相關(guān)高職院校都把會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽作為其重要的工作任務(wù)之一。但大多數(shù)高職院校教務(wù)處層面只負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)達(dá)競賽通知的工作,二級(jí)學(xué)院一般僅臨時(shí)選拔隊(duì)員進(jìn)行短期訓(xùn)練,而且參加競賽的隊(duì)員大多是畢業(yè)生,因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力大,而且最后一個(gè)學(xué)期在外實(shí)習(xí),即便被選拔上也很難全身心投入訓(xùn)練,容易造成競賽成績不理想,成績不佳也往往影響指導(dǎo)教師和學(xué)院下一年的參賽積極性。
三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問題原因分析
通過調(diào)研分析,結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的特點(diǎn)及高職生學(xué)習(xí)特征,造成以上現(xiàn)象的主要原因如下:
(一)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏教學(xué)新理念教學(xué)理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn),同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念,是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深,傳統(tǒng)的教學(xué)理念體系中強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心,忽視了教學(xué)方法的運(yùn)用和學(xué)生的主體地位。
(二)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法法國的物理學(xué)家朗之萬在總結(jié)讀書的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)深有體會(huì)地說:“方法的得當(dāng)與否往往會(huì)主宰整個(gè)讀書過程,它能將你托到成功的彼岸,也能將你拉入失敗的深谷?!庇纱丝芍獙W(xué)習(xí)方法是何等的重要。高職的學(xué)生大多沒有自己成型的學(xué)習(xí)方法,甚至一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也推崇死記硬背,這樣的方法無法應(yīng)付目前的高職教育需要。
(三)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件硬軟件設(shè)施相對(duì)缺乏近幾年,高職會(huì)計(jì)專業(yè)招生形勢(shì)喜人,報(bào)到人數(shù)不斷攀升。以山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院為例,2015年新生報(bào)到會(huì)計(jì)專業(yè)招生600多人。盡管前期學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了會(huì)計(jì)技能、會(huì)計(jì)手工模擬、會(huì)計(jì)軟件操作、ERP沙盤創(chuàng)業(yè)等實(shí)訓(xùn)室,但與巨大的在校生基數(shù)相比,實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件相對(duì)不足。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性,校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難較大,真正的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少。隨著會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)的不斷增加,優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)師資匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重。
(四)高職會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏優(yōu)質(zhì)考證資源大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)證書備考的過程中,具有一定的盲目性,一部分同學(xué)按照老師課堂上的授課內(nèi)容進(jìn)行備考,還有些同學(xué)求助于社會(huì)上的專門培訓(xùn)學(xué)校,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響加深,有些同學(xué)通過淘寶等交易平臺(tái)購買網(wǎng)上課程和網(wǎng)上無紙化題庫進(jìn)行針對(duì)性練習(xí),這些現(xiàn)象都說明了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺少優(yōu)質(zhì)的考證資源。
(五)高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)職業(yè)技能大賽缺乏足夠的準(zhǔn)備古人云“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,經(jīng)過對(duì)技能大賽成績相對(duì)不理想院校分析發(fā)現(xiàn),大多數(shù)院校的日常教學(xué)與職業(yè)技能大賽的內(nèi)容融合度不高,沒有專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)大賽指導(dǎo),缺少嚴(yán)密的競賽集訓(xùn)制度,這些不足都為成績不佳埋下了伏筆。
四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式改革初探措施
(一)多舉措更新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)理念教育理念制約著教師業(yè)務(wù)水平的提高,只有先進(jìn)的觀念,才能正確指導(dǎo)教師勇于開拓積極進(jìn)取。教學(xué)模式的改進(jìn),關(guān)鍵在于教師。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),更新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)理念,可采取以下措施:一是加強(qiáng)教師教學(xué)理念的培訓(xùn)。通過安排教師外出參加培訓(xùn)或請(qǐng)教育專家來校報(bào)告的形式,促進(jìn)教師對(duì)教育新理念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用;二是加強(qiáng)同行互助,通過典型示范課來引導(dǎo)教師們更新教學(xué)理念。如通過示范課引導(dǎo)大家樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程觀,讓教師真正成為課堂上的導(dǎo)演與教練,在教學(xué)方式上要注重以學(xué)生為主,加大互動(dòng)力度,關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué),提倡交流與合作的學(xué)習(xí);三是通過評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整來激勵(lì)教師更新教育理念,利用制度的導(dǎo)向作用來激勵(lì)大家努力更新理念。
(二)推行“授漁計(jì)劃”加大對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)古人云:“授之與魚不如授之與漁”,大學(xué)教育與高中教育的最大的區(qū)別在于大學(xué)里同學(xué)們是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式,優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法可提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。推行“授漁計(jì)劃”主要有三種方法供高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選擇:一是五步讀書法。這種方法強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題鞏固、階段考試五個(gè)階段都要將讀教材放在基礎(chǔ)性的地位;二是口訣記憶法??谠E有助于學(xué)生對(duì)信息的獲取和深加工,有利于快速的對(duì)知識(shí)信息塊的儲(chǔ)存、重組和內(nèi)化,并且省時(shí)、高效。例如“有借必有貸,借貸必相等”一句簡單的口訣,讓我們快速的熟悉了借貸記賬法的記賬規(guī)則,學(xué)習(xí)實(shí)踐中,同學(xué)們可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)計(jì)理論中的規(guī)則轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)口訣來記憶;三是行動(dòng)學(xué)習(xí)法。荀子說:“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行而止矣。行之,明也”,這里的行強(qiáng)調(diào)了親身實(shí)踐的重要性。會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,實(shí)踐操作就顯得愈加重要。行動(dòng)學(xué)習(xí)法是“從做中學(xué)”“從反思中學(xué)”以及“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合。
(三)推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn),強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng),需要通過以下軟硬件的建設(shè)來實(shí)現(xiàn):一是優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任的高職教育需要配備高素質(zhì)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì);二是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)。實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)是“從做中學(xué)”的物質(zhì)基礎(chǔ),大多高職院校分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種形式,在實(shí)踐中要利用多方資源加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場所的基礎(chǔ)建設(shè);三是完善實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)。實(shí)訓(xùn)場所只提供了實(shí)訓(xùn)的可能性,而實(shí)訓(xùn)的組織以及效果如何,還有賴于配套制度的完善,通過實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地管理制度建設(shè)來保證實(shí)訓(xùn)的有序、有效開展。
(四)增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試的銜接目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)在??梢詤⒓拥膶I(yè)職業(yè)資格考試主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試兩項(xiàng)。為提高職業(yè)資格考試通過率可以從以下方面入手:一是構(gòu)建課證融合的課程體系。實(shí)施“課證融通”就是將資格考試中的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等科目融入高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高職課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通與銜接,使專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能需求緊密結(jié)合;二是開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課外考證資源。隨著會(huì)計(jì)資格考試制度的一些改革,難度有所增加,大多數(shù)同學(xué)僅靠課堂上的學(xué)習(xí),無法成功通過考試,往往需要課下針對(duì)性的備考才能如愿。這就需要開發(fā)一些針對(duì)考證的網(wǎng)絡(luò)課程、高頻考點(diǎn)題庫、無紙化考試平臺(tái)等資源來供有考證需求同學(xué)們來選擇;三是營造濃厚的考證氛圍。高職學(xué)生往往學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng),需要通過外部環(huán)境的影響來帶動(dòng)其學(xué)習(xí)。從大一入學(xué)教育開始開展考證說明會(huì),讓大家了解職業(yè)證書的必要性。通過會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等校內(nèi)學(xué)生組織每季度開展考證經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式來鼓勵(lì)大家積極參與到考證學(xué)習(xí)中來。
(五)全方位支持,確保職業(yè)技能大賽出成效職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo),“以賽促學(xué),以賽促教”的理念,引領(lǐng)各高職院校的教育教學(xué)改革不斷地向前邁進(jìn)。為提高職業(yè)技能大賽的成績,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:一是實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與技能大賽內(nèi)容的融合。為避免重視競賽作用發(fā)展為狹義的“應(yīng)賽”教育,應(yīng)將職業(yè)技能大賽的考核內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,落實(shí)到每門課程的具體內(nèi)容,以大賽模式帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革;二是增強(qiáng)參賽學(xué)生的自信心,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生大多心理自卑,但職業(yè)技能大賽不僅僅賽的是技能,同時(shí)也是心理素質(zhì)的比拼。高職院??梢酝ㄟ^展示歷屆比賽取得的優(yōu)異成績,或通過學(xué)長自述比賽心得等方式,提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心;三是完善激勵(lì)保障機(jī)制來引導(dǎo)各方積極參賽。為調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的參賽積極性,高職院校應(yīng)以技能競賽為載體,對(duì)競賽成績優(yōu)秀的學(xué)生以及指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì),并形成制度,有效引導(dǎo)各方形成合力參與比賽。
五、結(jié)語
總之,要實(shí)踐高職會(huì)計(jì)專業(yè)“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),通過更新教師的教學(xué)理念、傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法;加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)硬軟件建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試銜接等舉措,由高職院校、高校教師和高職學(xué)生三方共同努力才能實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]韓霜.淺談中國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題.[J]職業(yè)教育,2011(09).