序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇考生評語范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2) 你是個聰明性格開朗的學(xué)生，同學(xué)們都喜歡接近你，與你在一起談笑風(fēng)生，你關(guān)心集體，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，還寫得一手工整漂亮的字，這些是你的長處。如果在學(xué)習(xí)上你能夠更加嚴格地要求自己不滿現(xiàn)狀細心答題有競爭意識的話，那么，你一定會離優(yōu)秀更近一些。

3) 你的可貴之處在于平和;平和令你寵辱不驚，平和使你淡薄名利，平和讓你寬厚待人;絕不隨聲附和，決不人云亦云，同齡人中難得的質(zhì)疑精神，在你的身上得以展現(xiàn);高品質(zhì)的智商，敏銳的洞察力，極強的領(lǐng)悟力，令你的學(xué)習(xí)輕松而有效。謹記：天外有天，山外有山。忘早日振翅高飛上云霄。

4) 你是一個聰明，善于開動腦筋，勇于探索，富有進取心的好學(xué)生。以頑強的意志力和拼搏精神感染著每一個同學(xué)，不愧是班級同學(xué)的榜樣。拼搏追求奮斗，是你學(xué)業(yè)成功的保證。你有優(yōu)秀的思維素質(zhì)和能力，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異。你要注意鍛煉自己多方面的能力，全方位施展自己的聰明才智，我想這對你今后的人生大有裨益。希望你能戒驕戒躁積極進取，力爭百尺竿頭，更進一步。

5) 你擁有聰明才智又不乏刻苦勤奮多思善問，所以你的成績名列前茅;你為人和善，開口必笑但又堅持原則，所以得到大家的信賴;我觀察過很久，在全班男生中，你屬于做事認真精益求精的那種;你很自信，這是一種很好的心態(tài)，但要記住山外有山的道理，勝不驕，敗不餒，永遠不放棄追求。

6) 在老師的印象中，你聰明，有才智，你學(xué)什么東西都特別快。你有強烈的進去心，非常優(yōu)秀的領(lǐng)悟力和理解力，學(xué)習(xí)上反應(yīng)快，愛動腦，肯鉆研這些都是作為一個優(yōu)秀學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進入高二以來，你學(xué)習(xí)特別主動，成績提高很快，已進入了年級優(yōu)秀生的行列，但是老師想提醒你要注意學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)，不要好高騖遠，踏踏實實做好學(xué)習(xí)上的每一件事，你要注意克服浮躁情緒，堅定踏實，提高效率，準備迎接高三新的挑戰(zhàn)。

7) 該生積極上進，有樸素勤奮的品質(zhì)，自立能力強。尊師守紀團結(jié)同學(xué)，有集體榮譽感，勞動積極。學(xué)習(xí)認真，上課專心聽講，多提問題，多思考問題，成績優(yōu)良。積極參加學(xué)校開展的各項活動，有愛心，積級幫助別人。

8) 該生有樸素勤奮的品質(zhì)，自立能力強，各方面嚴格要求自己。尊敬老師團結(jié)同學(xué)有集體榮譽感，勞動積極。學(xué)習(xí)認真，有一定的鉆研精神，學(xué)習(xí)不恥下問，也能獨立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績有所提高。生活節(jié)儉，是一個值得信任的好學(xué)生。積極參加體育活動，身體素質(zhì)好。

9) 該生能遵守校規(guī)校紀團結(jié)同學(xué)，集體榮譽感強，勞動積極肯干，作為班干，能一如既往地配合班主任完成各項工作。工作做得棒，是老師的得力助手。學(xué)習(xí)認真刻苦，上課專心聽講，不恥下問，能嚴格要求自己，成績進步較大。積極參加體育活動，身體素質(zhì)好。

10) 該生思想品質(zhì)好，有頑強意志和拼搏精神。尊師守紀團結(jié)同學(xué);勞動積極肯干，有集體榮譽感，積極完成老師班干分配的任務(wù)。學(xué)習(xí)認真，不恥下問，上課專心聽講，學(xué)習(xí)上積極加強思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，拓展思維空間，多提問題，多思考問題，成績出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

11) 該生積極上進，有樸素勤奮的品質(zhì)，自立能力強。尊師守紀團結(jié)同學(xué)，有集體榮譽感，勞動積極,班干工作出色。學(xué)習(xí)認真，上課專心聽講，多提問題，多思考問題，成績進步很大。積極參加學(xué)校開展的各項活動，有愛心，積極幫助別人。

12) 該生能遵守校規(guī)校紀，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，樂于為集體做事，勞動積極肯干。對自己要求比較嚴格，上課認真聽講，學(xué)習(xí)刻苦，不恥下問，勤于鉆研，有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，喜歡與老師交流學(xué)習(xí)心得，成績進步很大。有愛心，積級幫助別人，積極參加體育活動，身體素質(zhì)好。

13) 該生嚴格要求自己，遵守學(xué)校紀律，尊敬老師團結(jié)同學(xué)生活儉樸勞動積極肯干。班干工作負責(zé)認真，樂于為集體做事,學(xué)習(xí)刻苦鉆研，上課專心聽講，是班上的學(xué)習(xí)標兵。一直以來，自我提高方面有很大進步，積極參加體育活動，身體素質(zhì)好。是一位全面發(fā)展的好學(xué)生。

14) 該生遵師學(xué)校紀律團結(jié)同學(xué)，愛幫助別人。有集體榮譽感，勞動積極肯干，作為班干，能配合老師完成各項工作，工作很出色。學(xué)習(xí)認真刻苦，上課專心聽講，積極思考和練習(xí)，成績有很大進步。積級參加體育活動，身體很好。有愛心，積極參加有益的社會公益活動。

15) 該生能很好地遵守校規(guī)校紀，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，待人有禮，能虛心接受老師的教導(dǎo)。上課能集中精神，專心聽講，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。勞動時總總是默默的完成任務(wù)。生活節(jié)儉，關(guān)心集體，愛護公物，積級參加各項活動。

16) 該生遵守紀律團結(jié)同學(xué)，樂于為集體做事，積極幫助別人，學(xué)習(xí)認真，上課能集中精神，專心聽講，能聽從老師的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績有較大進步。對于集體利益總時時放在心上，維護集體名譽。積極參加有益的社會公益活動，生活節(jié)儉，熱愛勞動。

17) 該生思想品德好，尊師守紀團結(jié)同學(xué)，樂于為集體做事，積極幫助別人，學(xué)習(xí)認真，上課能集中精神，專心聽講，能聽從老師的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績有較大進步。班干工作出色，在班上有很好的威信，對于集體利益總時時放在心上，維護集體名譽，積極參加有益的社會公益活動。

篇（2）

你是一只快活的喜鵲，走到哪兒，哪兒就響起你清脆的聲音。課堂上你發(fā)言積極，課間你的小報告最多。盡管有時候你回答的準確率不高，你的小報告不切實際，但老師還是喜歡你！如果你能把更多的時間用在思考上，你將會更可愛。

你是一位非常聰明讓人喜歡的孩子。你有自己的一套學(xué)習(xí)方法，接受能力強，反應(yīng)快，而且總有創(chuàng)造性，老師為有你這樣的學(xué)生而驕傲，可是又在心里有一些擔(dān)心，擔(dān)心你有時的馬虎，松懈，你說老師的擔(dān)心有必要嗎？

課堂上疲倦的時候，你從不打擾老師，悄悄地低下頭思索著什么，老師看在眼里，你理解每一份辛勤的勞苦，理解與同學(xué)難得的一份友誼。有著質(zhì)樸的心的你在成長中少了一股沖勁，很多時候，愛拼才會贏，伸出你的雙手，捧著干露回家，你將不再無助，你的一切會如晨曦，沖破黑暗的天空，老師盼著你的會心的笑。

老師喜歡上課是的你，那時你思維活躍，發(fā)言大膽；老師喜歡勞動中的你，那時的你勤勞，不怕臟和累；老師喜歡集體活動中的你，那時的你生動活潑，積極努力。但老師不喜歡你的作業(yè)，不相信它是你這樣的孩子的作業(yè)。你能用心的行動改變老師對你的看法嗎？

文文靜靜是你美好的氣質(zhì)；樸樸實實，是你優(yōu)秀的品格；勤勤懇懇，是你良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。你不多言，但你有辨別是非的能力；你不多語，但你懂得關(guān)心體貼別人。如果你能在各方面大膽潑辣些，就更棒了。

你是一個聰明伶俐、活潑好動的小男孩兒。課堂上，你總能敏捷而準確地回答出老師提出的各種問題，學(xué)習(xí)成績也很好。同時，你又是班里的體育“小健將”，在秋季長跑和春季運動會上，你為班級立下了汗馬功勞，博得了同學(xué)們的陣陣喝彩。也許是精***力太充沛的緣故，你太好動了，總是趁老師不在時“大鬧天宮”，上課時也經(jīng)常招惹別的同學(xué)，因而使許多“小星星”都同你擦肩而過，為此，你也偷偷哭過鼻子，這說明你還是一個上進心很強的好孩子。老師希望你今后能改正好動的毛病，逐步成長為優(yōu)點越來越多的好學(xué)生，這樣，老師和同學(xué)們就會更喜歡你了，你愿意嗎？

呂 舒供稿

你是一個活潑可愛的小女孩，你不知道什么是憂，什么是愁，就像電視劇《還珠格格》中的小燕子一樣。老師時?？吹侥阍诓賵錾媳谋奶纳碛?，歡樂的笑臉，更看到你關(guān)心集體時認真的態(tài)度，專注的神情。老師們都說，你上課回答問題時聲音真響亮；同學(xué)們都說你每天到校最早。如果你能認真遵守課堂紀律，努力克服隨便插嘴的毛病，老師會更喜歡你，同學(xué)們會更樂意與你交朋友。

施曉剛供稿

詩畫同學(xué)，你就是個精美的小話匣子，一幅簡單的圖畫都能被你說成是一個生動而美麗的故事，就如你的名字一樣充滿了詩情畫意，連老師也禁不住要夸夸你。上課的你總是能準確而響亮地回答出問題，課下又能組織同學(xué)搞好班級活動。你總是有那么多的話對老師和同學(xué)說，讓老師和同學(xué)感受到你是個“熱心腸”。但是，你的小話匣子經(jīng)常在不恰當?shù)臅r候打開，影響老師上課和同學(xué)聽課，希望你以后注意，并能努力使自己成為一個精美而有很好調(diào)控機能的小話匣子，好嗎？

盧 娜供稿

2.引導(dǎo)學(xué)生改變馬虎、毛糙習(xí)慣的評語

臺曉琳，你的手、臉、脖子、衣服總是干干凈凈。下課時，你經(jīng)常主動拿起笤帚掃地，隨時撿起一個粉筆頭，一張小紙片，一個拖布毛，把它放到撮子里。上課時，你把小手舉得高高的，大膽發(fā)言。你還見過“歐洲花園”，見識很廣呀！不過，你的計算還不太準確，要又準又快才好喲！認真是成功的秘訣，粗心是失敗的伴侶。祝你的學(xué)習(xí)和胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅火火！

寧 華供稿

你這周的表現(xiàn)真是不錯，比如，上課聽

講認真，發(fā)言積極，老師真的為你高興。但美中不足的是：你做事還是有些丟三落四。你可不要小看這“毛糙”的習(xí)慣，也許它會成為你前進道路上的最大障礙，所以，應(yīng)該馬上改掉它！讓“認真”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴。老師希望你能成為所有盛開花朵中的最絢爛的一朵！

許曉鵬供稿

你活潑、天真，有一張可愛的笑臉，不論在哪兒遇見老師你都會有一聲禮貌的問候，你腦子比較靈活，別人不能回答的問題，你卻能出色地回答出來。***可不知什么時候，你結(jié)交了一個“壞朋友”，他常常使你考試失去得“優(yōu)秀”的機會，競賽與好名次擦肩而過。唉，多可惜呀！想知道這個壞朋友是誰嗎？他就是“馬虎粗心”。不過老師相信你會很快與他絕交，交上“認真細心”這個新朋友。你說是嗎？

柴詠梅供稿

3.引導(dǎo)學(xué)生及時完成作業(yè)的評語

你是個聰明、愛思考的男孩，雖然你年齡小，但在課堂上你是一個真正的小主人，認真讀書，提出與眾不同的問題，你是個多么愛動腦的孩子呀！每次看到你渴求知識的目光，老師恨不得把所有的知識都教給你；每當遇到疑難問題，同學(xué)們答不上來而你卻能回答得清清楚楚時，同學(xué)們都打心眼里佩服你。老師真誠地希望你不要因為一時貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時間。

盧曉光供稿

你的知識面很廣，無論是森林、海洋，還是地球、宇宙，你都侃侃而談，于是伙伴送你個美稱“小博士”。這是你日積月累的結(jié)果。學(xué)好課堂知識，完成課后作業(yè)是你遨游知識海洋的“船”和“槳”，有一艘堅固的“船”和靈活的“槳”，會使你盡早地到達知識的彼岸，你能用好這“船”和“槳”嗎？

馬榮艷供稿

你是一個善解人意、樂于助人的孩子。你那一臉的真誠，讓老師為之動容；你那滿眼的關(guān)切，讓同學(xué)們感到莫大的溫暖。老師真希望你能有更多的優(yōu)點，比如上課聽講再認真一些，課后作業(yè)完成得再好一些。努力從今天開始，成功從“零”開始。你不會讓老師失望吧？

李雙虹供稿

4.引導(dǎo)學(xué)生努力寫好字、說好普通話的評語

李錦琳，你明亮的眼睛閃爍著智慧的光芒，小巧的嘴巴發(fā)出悅耳的字音。你拼讀的音節(jié)準確，聲音甜美。由于你領(lǐng)讀得好，同學(xué)們學(xué)拼***音的積極性更高了。你做值日生來得真早?。『诎宀恋酶筛蓛魞?，門玻璃抹得亮亮堂堂，窗臺上的花也因為喝了你澆的水而開得格外鮮艷。如果你的字能寫得和你的工作一樣漂亮就更好了！

寧 華供稿

李彤，你很天真——每每下課總要問上老師一大堆奇怪的問題；你活潑——班級的每個角落里都充滿著你的歡聲笑語；你善良——為了修建操場，把平時積攢下來、舍不得花的200元零用錢捐給了學(xué)校。最后老師要悄悄告訴你：該練字了！

肖春雪供稿

你是個“小頑童”，你講的故事，又生動，又逼真，老師最喜歡聽。記得有一次，你給同學(xué)們講那個《駱駝和羊》的故事，你把“鉆”(zuan)說成“zan”， 結(jié)果逗得同學(xué)們哈哈大笑，你的臉也隨之一下子變紅了?，F(xiàn)在，香港人、澳門人都在努力學(xué)習(xí)說普通話，你要想把自己的故事講得更吸引人，也要注意說普通話。

許迎丹供稿

5.引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間、努力學(xué)習(xí)的評語

長長的睫毛，大大的眼睛，使你成為我們六年二班這個大集體中的“藍精靈”，開朗、活潑、可愛之外，樂于助人更是你毫無遮掩的

真正個性的體現(xiàn)，怎能忘記你一次次義慷慨大方地伸出援助之手，小到一枝筆，大到一本書，老師全都看在眼里，記在心上。 不過老師希望你能記住“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句至理名言。如果你能熟練運用這種力量，你的人生會有更多激情，更多精彩！最后老師送你一條座右銘：“少壯不努力，老大徒傷悲。”

李 鵬供稿

六年二班的短跑健將，六年二班的灌籃高手，六年二班的足球小子，這些雅稱全套在你的頭上，一點兒也不過分，因為你在體育方面的確很優(yōu)秀。另外，你又是一名很有實力的歌手，不過作為六年二班的一員，你更應(yīng)懂得去熱愛集體。怎么熱愛***呢？好好學(xué)習(xí)，老師曾說過你很聰明，不過學(xué)習(xí)缺少點兒主動性，但是李老師相信在關(guān)心集體這根紅線的指引下，你一定會努力的，是嗎？

李 鵬供稿

篇（3）

二、綜合治理出生人口性別比偏高問題。深入開展“婚育新風(fēng)進萬家”活動和“關(guān)愛女孩”行動。制定有利于女孩健康成長和婦女發(fā)展的相關(guān)政策和措施，對實行計劃生育的女兒戶給予教育、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、信貸、扶貧、社會保障、土地承包、宅基地發(fā)放等方面的優(yōu)惠。建立健全胎兒性別診斷技術(shù)使用制度、人工終止妊娠手術(shù)管理制度、終止妊娠藥品管理制度、跨區(qū)域協(xié)作制度、群眾舉報監(jiān)督制度和綜合治理情況通報制度。重點治理人口性別比嚴重偏高的地區(qū)，嚴格執(zhí)行禁止非醫(yī)學(xué)需要的胎兒性別鑒定和選擇性別的人工終止妊娠的法律法規(guī)，依法追究違法者的責(zé)任。

三、鞏固和完善生殖健康服務(wù)工程。加強鎮(zhèn)服務(wù)站、村服務(wù)室標準化建設(shè)，更新現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備，完善內(nèi)部管理制度，嚴格執(zhí)行專業(yè)技術(shù)操作規(guī)程，提高規(guī)范化、標準化建設(shè)和管理水平。提升技術(shù)服務(wù)人員的管理理念，加強技術(shù)人員技術(shù)交流，開展技能練兵和競賽，提高技術(shù)服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量。加強季普查服務(wù)，定期做好“環(huán)情孕情”檢測，落實長效避孕節(jié)育措施，減少非意愿妊娠。實施生殖道感染干預(yù)，大力開展為農(nóng)村已婚育齡婦女免費進行生殖健康檢查服務(wù)。

四、大力推行計劃生育村（居）民自治。完善生育指標和生育管理制度，實行生育第一的子女登記、第二個子女持證制度；堅持月例會和臺帳登記；強化分類入戶訪視和環(huán)孕定期服務(wù)制度；建立村務(wù)公開制度；建立健全村級育齡家庭需求和服務(wù)信息收集、反饋制度；完善流動人口管理制度。建立健全重大事項民主討論決定、村務(wù)公開、民主評議和干部績效考評等制度，完善“一事一議”制度。充分發(fā)揮計劃生育協(xié)會等組織的作用，尊重群眾的選舉權(quán)，維護群眾的知情權(quán)，落實群眾的參與權(quán)，體現(xiàn)群眾的監(jiān)督權(quán)，實現(xiàn)村民自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

五、深化計劃生育宣傳教育，堅持依法行政。在農(nóng)村大力開展“婚育新風(fēng)進萬家”活動和“關(guān)愛女孩行動”，把先進的生育文化送到千家萬戶，把人口文化融匯到各種文藝演出中，宣傳“生男生女一個樣”、“女兒也是傳后人”等男女平等思想，把生育文明建設(shè)與鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)緊密結(jié)合起來，寓教于樂，潛移默化，促進農(nóng)民新型婚育觀念和科學(xué)婚育行為的形成。加強農(nóng)村生育文化宣傳載體和陣地的建設(shè)。在建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、村文化室等公共文化設(shè)施中，創(chuàng)建人口文化生活載體，宣講國家的人口形勢和人口政策，逐步引導(dǎo)農(nóng)民崇尚先進的社會主義人口文化，使科學(xué)、文明、進步的婚育觀念在農(nóng)村蔚然成風(fēng)。加強普法宣傳，切實維護村民計劃生育合法權(quán)益。

六、加大對農(nóng)村計劃生育獎勵扶助力度。

篇（4）

2、×××同志/同學(xué)，在我單位實習(xí)期間，工作認真負責(zé)積極主動，能夠很好的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。人際關(guān)系方面能夠很好的團結(jié)同事，受到了單位同事的一致好評。希望在今后努力學(xué)習(xí)，早日成為國家的棟梁之才。

3、Xx同志積極主動，態(tài)度端正。實習(xí)期間，她主動要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務(wù)管理科、招標辦公室、計劃財務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。通過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評。

4、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實基矗

5、該生在實習(xí)期間工作認真、勤奮、踏實、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學(xué)生的喜愛。教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認真細致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性（備教材與備學(xué)生）、課堂的有機調(diào)控和難點的有效突破，使自己更快地成長。

6、xx在我校實習(xí)期間工作認真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，服從分配， 尊敬指導(dǎo)教師及實習(xí)單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學(xué)理論指導(dǎo)實際工作，熱愛本職工作，關(guān)心愛護學(xué)生，保質(zhì)保量完成各項工作任務(wù)。同時，該生嚴格遵守我校的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過實習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該生基本上完成了單位交給的各項任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達到了實習(xí)的目的。

7、Xx同學(xué)在我單位實習(xí)期間，工作積極主動，學(xué)習(xí)認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結(jié)同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運用自己的專業(yè)知識解決工作中遇到的實際困難。在實習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評。

8、貴校某某同學(xué)于某某時間來我單位某某部門實習(xí)。在實習(xí)期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守公司的規(guī)章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認真、勤奮好學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。尊敬指導(dǎo)教師及實習(xí)單位人員。經(jīng)過（多長時間）的學(xué)習(xí)、實踐和鍛煉，能將所學(xué)理論指導(dǎo)實際工作，善于思考，舉一反三?？偟膩碚f，經(jīng)過實習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該同學(xué)基本上完成了單位交給的各項任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達到了實習(xí)的目的。

9、Xx同學(xué)在聯(lián)想集團北京廠實習(xí)期間，能夠嚴格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其相關(guān)相鄰工位同仁協(xié)調(diào)完成各項生產(chǎn)任務(wù)。在所從事的包裝備料崗位上。

10、該實習(xí)生在實習(xí)期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習(xí)態(tài)度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學(xué)生愛戴。被師生一致認為是一位非常優(yōu)秀的實習(xí)班主任。

11、該生在我單位實習(xí)/見習(xí)期間，能夠嚴格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。認真學(xué)習(xí)工程及業(yè)務(wù)知識，在很短的時間內(nèi)就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學(xué)習(xí)，彌補自己的不足。工作積極主動，學(xué)習(xí)認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學(xué)的計算機專業(yè)知識解決工作中遇到的實際困難。這期間，理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評。

12、Xx同志待人誠懇，作風(fēng)樸實。該學(xué)生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學(xué)，注重團隊合作。

13、xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨立開展工作的思維；具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認真敬業(yè)，工作責(zé)任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

14、Xx同學(xué)在我單位實習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識技能運用到實際工作當中。

15、xx同志待人誠懇，作風(fēng)樸實。該學(xué)生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學(xué)，注重團隊合作。

16、Xx同學(xué)工作積極主動，學(xué)習(xí)認真，尊敬師長，待人誠懇，一年來技術(shù)理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強學(xué)習(xí)盡快成才。

17、Xx同學(xué)能夠探索更優(yōu)秀的工作方法，以提升效率，在車間內(nèi)的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學(xué)習(xí)中Xx同學(xué)也表現(xiàn)出積極的態(tài)度并通過學(xué)習(xí)成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評。

18、Xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨立開展工作的思維；具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認真敬業(yè)，工作責(zé)任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

19、Xx同學(xué)近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的努力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚成績。

20、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望Xx同志繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實基礎(chǔ)。

21、Xx同學(xué)在我單位實習(xí)期間，能夠做到服從指揮，團結(jié)同事，不怕苦，不怕累，將本人在學(xué)校所學(xué)到的知識技能運用到實際工作當中。

22、XX同志在我公司工作期間能夠嚴格遵守并執(zhí)行公司的各項規(guī)章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，在很短的時間內(nèi)就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學(xué)習(xí)，彌補自己的不足。工作積極主動，學(xué)習(xí)認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學(xué)的知識解決工作中遇到的實際困難。在工作期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評。

篇（5）

目前，部分高校實行“學(xué)生評教”工作，通過學(xué)生打分對教師教學(xué)水平的評估，這對于促進教師教學(xué)水平的提高，改進教學(xué)工作起到了一定的推動作用。但其中的一些問題不容忽視，值得我們深入思考。

1“學(xué)生評教”的合理性

教師最直接、最主要的服務(wù)對象就是學(xué)生。教師為了完成自身教書育人的崇高使命，就必須要了解學(xué)生對于自己“服務(wù)”情況的感受和看法。特別是在當前社會主義市場經(jīng)濟的條件下，學(xué)生更是有權(quán)利對于教學(xué)的狀況通過制度化的方式表達自己內(nèi)心的看法。當然，這絲毫不意味著學(xué)生的每一個意見都是正確的，絲毫不意味著教師可以放棄對于學(xué)生的教育之責(zé)，也絲毫不意味著教師會因此喪失他在整個教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。它的真正涵義在于，～位對教育事業(yè)負責(zé)的教師，有義務(wù)了解自己的學(xué)生，并且要能夠根據(jù)這種了解，努力去修正自己的教學(xué)工作，提高自己的教學(xué)水平，注意自己的教學(xué)效果。從這樣的角度看問題，我們才能夠獲得某種超越，靠著這種超越，我們就有可能把對于學(xué)生打分的某些疑慮和擔(dān)心轉(zhuǎn)換成為改進教學(xué)工作的內(nèi)在的驅(qū)動力。

現(xiàn)在講素質(zhì)教育，從這個角度看，學(xué)生打分評價教師的教學(xué)質(zhì)量也有其重要的實踐意義。在學(xué)生評價教師教學(xué)情況的過程當中，不僅可以增強學(xué)生的主體意識、自主判斷和選擇的能力，而且可以提高他們對于自己、對于他人、對于學(xué)校、對于整個教育事業(yè)的責(zé)任感。把權(quán)利意識和責(zé)任意識緊密地結(jié)合在一起，這是我們當前德育工作的一個重要問題。就此而言，學(xué)生給老師打分，既是對老師“師德”的考驗，同時也是對于學(xué)生“學(xué)德”的考驗。

評估的真正目的是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。具體地說，是要“幫助”人，而不是“整治”人。

2“學(xué)生評教”的矛盾及局限性

我的看法可以歸結(jié)為兩句話。一是由學(xué)生打分的這種教學(xué)評估活動有其天然的“合法性”，作用明顯，應(yīng)當充分肯定；二是這種評估方式也有其邊界和局限，因此，盡管它是非常重要的，但又絕對不應(yīng)當是唯一的。

一方面學(xué)生打分評價教師教學(xué)情況已經(jīng)成為了一種“大勢所趨”，難以逆轉(zhuǎn)的事實，不管教師本人是否情愿、是否意識到，評估的結(jié)果在事實上對于他的工作會產(chǎn)生種種影響；另一方面，教學(xué)評估的總體情況對于一般教師來說又往往是處于一種半公開、半保密的模糊狀態(tài)，在這種狀態(tài)之下產(chǎn)生的往往是困惑、懷疑乃至抵觸，而不大可能是積極參與的建設(shè)性的情緒。

另一方面既然是學(xué)生打分，評估工作的改進和提高，自然首先需要學(xué)生對于這項工作的理解和重視，有一種認真、客觀、負責(zé)的態(tài)度；而學(xué)生在打分過程中只管不斷地埋頭打分，卻沒有機會了解自己打分的結(jié)果，這里所說的“結(jié)果”既包括最終的分數(shù)本身，也包括這一評估方式對于教學(xué)活動所產(chǎn)生的實際影響。在這種情況下，學(xué)生又怎么能夠更深地認識這一改革的真正意義呢?一方面是迫切需要學(xué)生的重視和配合，一方面是部分學(xué)生應(yīng)付差事的心理，他們看不出這一活動的真正意義何在。

從具體的操作層面來看，目前我們實行的教學(xué)評估辦法名義上有兩種：學(xué)生評和同行評。但是真正具有較大促進作用的是學(xué)生評價。這種情況其實不難理解，正常情況下，在長達幾個月的教學(xué)活動的全程中，始終同教師在一起的不是同行專家或系部領(lǐng)導(dǎo)，而是學(xué)生，并且只能是學(xué)生。就這個意義而言，由學(xué)生來評價教師的教學(xué)質(zhì)量顯然具有較高的可靠性和可操作性。

當然，學(xué)生評價教學(xué)活動也有它的邊界和局限。就所授課程的意義而言，在一般情況下，教師和學(xué)生在知識和能力的擁有量上是有著明顯差異的。因此，多數(shù)學(xué)生很難就教師的授課是否符合教學(xué)大綱的要求、教學(xué)大綱是否科學(xué)、教師講授的觀點是否完全正確、教師提供的材料是否完備等問題提出客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的看法。而所有這些又都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，為了全面監(jiān)控和提高教學(xué)質(zhì)量，還需要尋找更多種類的評估辦法。比如說課程評估、專業(yè)評估和校系兩級教學(xué)活動的綜合評估、考試等等?？傊茖W(xué)的教學(xué)評估應(yīng)當是一種系統(tǒng)，學(xué)生打分是其中重要的一個子系統(tǒng)，但還不是整個系統(tǒng)本身。

3對“學(xué)生評教”的建議

3．1提高認識。轉(zhuǎn)變觀念

建立健全科學(xué)的教學(xué)評估制度，是一個跨越學(xué)術(shù)問題和管理問題的系統(tǒng)工程。教學(xué)活動是一種涉及到方方面面的復(fù)雜勞動，其本質(zhì)是精神性的。因此對于它的評估，內(nèi)容、方式、方法、角度和手段也應(yīng)該是豐富、靈活、多樣的，這就迫切需要盡可能多地得到教師和學(xué)生的大力支持。

據(jù)說現(xiàn)在有老師不敢嚴格要求學(xué)生，是因為擔(dān)心學(xué)生不能夠客觀真實地評價自己的教學(xué)工作。對此我們認為在這兩者之問未必有必然的邏輯聯(lián)系。盡管可能會有這樣的情況，但是，真正的“賬”不應(yīng)該記到“學(xué)生評價老師”這件事情頭上的。

尊師重教，始終是我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教師花費心血教授學(xué)生知識，學(xué)生認真如實地評價教師的教學(xué)情況，肯定成績，指出不足，這既是對教師勞動的一種負責(zé)任的回報，又是對社會和自己負責(zé)任的態(tài)度。絕大多數(shù)教師從學(xué)生的評價中獲得了反饋信息，必然會對今后的教學(xué)工作不斷地加以調(diào)整和改進，這樣，最終受益的將是學(xué)生和社會。

從教師的角度看，首先是要相信我們的學(xué)生，相信他們是能夠判斷出教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣高下的，也許他們一時還做得不是很好，但是他們終究會在不斷的實踐當中，并且也只有在這樣的過程中才能夠真正做到這一點。我不否認，目前確實存在著少數(shù)學(xué)生會對要求嚴格的教師心存不滿的情況，但即便如此，也不應(yīng)當因此而放棄自身作為“靈魂的工程師”的神圣職責(zé)。為了學(xué)生在德智體美諸方面的全面發(fā)展，在整個學(xué)校工作當中居于主導(dǎo)地位的教師對他們有教育、指導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助和管理之責(zé)。因為“擔(dān)心”個人的利益受到某種損失，而不能做到忠于職守，這不但有悖于教師職業(yè)道德的要求，同時也有悖于人格尊嚴的要求。

在教學(xué)評估活動的具體組織上，我們宣傳得不夠，培訓(xùn)得更不夠，這就使得一些老師和學(xué)生對于教學(xué)評估的意義、程序、特點等缺乏系統(tǒng)和完整的了解，更談不上做好充分的心理調(diào)試和準備，這也是教學(xué)評估活動時常不夠規(guī)范的一個重要原因。今后的宣傳培訓(xùn)工作要重點幫助評價者掌握應(yīng)當掌握的知識、技能和提高人格素質(zhì)，同時又要注意引導(dǎo)被評者不斷端正自己對評估的態(tài)度。

3．2找出問題。改進工作

現(xiàn)行的評估量表和辦法，汲取和借鑒了許多實踐經(jīng)驗，在不少地方是比較合理的，但為現(xiàn)行的評估量表和辦法仍需要不斷改進。

教師對評估的被動乃至抵觸的心理，確實有其自身觀念的問題，但是同時和我們一些同志對于教學(xué)評估的片面理解也是不無關(guān)聯(lián)的。前面說過：評估的目的是“幫助”人，而不是“整治”人。對于高校教師來說，這種外在的“幫助”只有通過“內(nèi)化”的過程才會真正起作用。產(chǎn)生抵觸心理的一個重要原因是，評估有時過于急功近利，把課程課堂教學(xué)評估的成績與行政性的獎懲聯(lián)系得太直接、太緊密、太迅速了，以致在不期然之間啟動了教師心理當中的自我保護機制。在這種評估環(huán)境和心理狀態(tài)之下，教師很難認真、從容、深入地審視和思考自己在教學(xué)上的得失和改進之道。這就有一個以前往往被人們忽視的問題：如何營造出一種寬嚴適度的評估環(huán)境?

篇（6）

（一）常住人口服務(wù)管理；

（二）流動人口服務(wù)管理；

（三）關(guān)愛女孩、性別比整治工作；

（四）主要工作效果和工作質(zhì)量；

（五）依法行政、優(yōu)質(zhì)服務(wù)和利益導(dǎo)向政策落實、人口文化陣地建設(shè)；

（六）基礎(chǔ)工作（村為主機制、誠信計生、協(xié)會活動等）；

（七）重點工作。

二、考核具體指標及權(quán)重

街道綜合考評權(quán)重100分：其中第一、三季度考核各占15分，每個季度的考核值取本季度的月考核平均值及本季度相關(guān)重點工作指標相結(jié)合，半年、年終考核各占20分，“村為主”及重點工作推進活動10分，主要指標考核占20分。以上考核成績分別按照100分制計算，全年按綜合考核權(quán)重計入總分。

（一）穩(wěn)定低生育水平（40分）：

（1）政策外出生（二孩每例扣10分，多孩每例扣15分）。

（2）綜合節(jié)育率（每低于一個點扣0.5分）

（3）統(tǒng)計準確率，以期內(nèi)出生為限（一孩漏報每例扣2分，二孩漏報每例扣3分，多孩漏報每例扣5分）。

（二）綜合治理人口性別比（30分）：

（1）孕情發(fā)現(xiàn)15分（一孩無孕情發(fā)現(xiàn)每例扣2分；政策內(nèi)出生二（多）孩非早孕發(fā)現(xiàn)每例扣3分，5個月以上發(fā)現(xiàn)孕情每例扣5分，7個月以上發(fā)現(xiàn)孕情每例扣7分，未發(fā)現(xiàn)孕情的每例扣8分）；

（2）二(多)孩性別比8分，低于120不扣分，每高出20個點扣1分；

（3）政策內(nèi)孕情消失7分（二多孩無病歷且不能確認為“兩非”案件的，每例扣5分）。

（三）基礎(chǔ)工作（30分）：

（1）常住人口建檔及統(tǒng)計準確情況4分（漏檔每例扣1分，信息每錯一處扣0.2分）；

（2）流動人口建檔及統(tǒng)計準確情況3分（漏檔每例扣1分，信息每錯一處扣0.2分）；

（3）三項制度2分（資金未發(fā)放到位的每例扣1分）；

（4）社會撫養(yǎng)費征收4分（一孩未征收每例扣2分，二多孩征收不足40%的每例扣2分，未征收的每例扣3分）；

（5）獨生子女保健費發(fā)放2分（未發(fā)放到位每例扣1分）；

（6）陣地建設(shè)、宣傳工作2分；

（7）“村為主”機制工作落實3分。

（8）孕優(yōu)檢工作落實5分，指標參數(shù)：3月底15%--30%，6月底30—60%，9月底60%--90%。

（9）滿意度調(diào)查5分，依據(jù)市、區(qū)評估指標，每低5個點扣1分。

三、考評方式

（一）月考核工作：

（1）每月抽取三項及以上主要指標作為月考核內(nèi)容，其中流動人口管理，常住人口出生、孕情掌握作為常態(tài)化月考核內(nèi)容：考核分值90分以上（含90分）村（居）計生專干每人發(fā)放月績效工資300元，考核分值80分以上（含80分）90分以下，每人發(fā)放月績效工資200元，考核分值70分以上（含70分）80分以下，每人發(fā)放月績效工資100元，考核分值70分以下不予發(fā)放月績效工資。

（2）對政策內(nèi)出生的二多孩系早孕發(fā)現(xiàn)的，每出生1例獎給所屬村居分片計生專干300元；非早孕發(fā)現(xiàn)：每出生1例孕情發(fā)現(xiàn)4個月以上的，扣除分片專干100元，每遞增1個月加扣50元，扣完300元為止。

（二）半年和年終考核：

計生辦組織室外調(diào)查和室內(nèi)調(diào)查每年2次，按考核細則進行評分，分別納入半年、年終考核項。

（三）主要指標考核（依據(jù)統(tǒng)計年度報表，考核值參照區(qū)級考核要求）：

（1）滿意度調(diào)查3分；

（2）二多孩政策符合率3分；

（3）綜合節(jié)育率1.5分；長效節(jié)育率1.5分。

（4）總孕情掌握率（一孩及政策內(nèi)二多孩）1分；

（5）總早孕發(fā)現(xiàn)率（一孩7個月，二多孩3個月）3分；

（6）政策內(nèi)二多孩出生早孕發(fā)現(xiàn)率5分。

（7）免費孕前優(yōu)生健康檢查2分。

（四）村為主及重點工作推進活動考核：

對年度內(nèi)因工作不到位，導(dǎo)致人員到市級以上（含市級）上訪的；無故不按照街道布置工作，嚴重影響街道管理的；因工作責(zé)任心不強，造成嚴重后果，影響街道計生整體考核水平的均不得分，總分6分。年終街道對村居整體量化考評4分。

四、加分和減分因素

（一）代表弋江區(qū)作為樣本點接受上級檢查獲得第一、二、三名的，在全年考核中分別加3分、2分、1分；代表街道作為樣本點接受上級單位觀摩的，年終將根據(jù)區(qū)級獎勵分值的5倍兌現(xiàn)加分。

（二）“村為主”機制工作落實到位，年度內(nèi)上報“兩非”案源，經(jīng)查證屬實并取得突破的，在年度考核中加2分，并將上級對“兩非”案件獎勵資金的50%給予所屬村居獎勵，村（居）獲得獎勵資金的50%給予上報人獎勵。

（三）流動人口管理中，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)流動人口孕檢不實，在當月月考核中每人/次扣3分；季度被省、市流動人口平臺督查出現(xiàn)問題的，每例在當月的月考核中扣3分。流入人口育齡婦女一方未建檔，每例月考核扣3分。

篇（7）

20世紀80年代中期以來，我國的基礎(chǔ)教育在教育評價方面進行了一系列的改革與嘗試，如關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)等等，改革也取得了一些成就。但總的來說，傳統(tǒng)的學(xué)生評價與當前素質(zhì)教育以及新課程改革的要求還有一定的距離，主要表現(xiàn)為“重視選拔與鑒別功能，忽視反饋與改進功能；注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)；主要由教師進行學(xué)生評價，缺少其他相關(guān)人員的參與等”。這樣的學(xué)生評價難以發(fā)揮其應(yīng)有作用，無法真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.評價目的：以分等、選拔、鑒別為主

現(xiàn)行的學(xué)生評價強調(diào)甄別與選拔功能，忽視激勵、反饋與矯正的功能。長期以來，我國的學(xué)生評價的主要目的是為高一級學(xué)校選擇滿足它要求的學(xué)生，其中中考和高考就很能說明此問題。這導(dǎo)致教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞著考試進行，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了在考試中獲得高分，而身心全面發(fā)展中的其他方面，比如意志、性格等都被教師和學(xué)生所忽視，使教育無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。學(xué)生評價不只具有選拔、鑒別的功能，還有診斷、反饋、改進等其他功能。學(xué)生評價應(yīng)是促進每個學(xué)生提高進步的手段，不只是選拔人才。

2.評價主體：以教師為主

目前各級基礎(chǔ)教育學(xué)校進行的學(xué)生評價多是以教師評價為主，尤其班主任老師承擔(dān)的評價任務(wù)更多。與被評價者關(guān)系甚為重要的同學(xué)、家長和教育專家沒有參與其評價工作，而被評價者更是處于消極的被評地位，完全沒有機會表達自己的不同及發(fā)展的真實需要。

3.評價方法：以量化評價方法為主

現(xiàn)在，大多學(xué)校主要采用的評價方法以量化評價為主，其中又以紙筆測驗為主，真實有效的質(zhì)性評價很少。量化評價方法以標準化考試居多，這種方法主要提取易被量化的指標，而一些缺乏量具、無法進行量化的、難以獲得真實可靠有效資料的、但對于學(xué)生的發(fā)展具有重要價值的因素卻被忽視。學(xué)生的個性特色在量化的要求下被淹沒。同時，評價方法過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在一個階段之內(nèi)所做的努力和已經(jīng)取得的進步，無法充分地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。

4.評價內(nèi)容：單一，以課本知識為主

評價所涉及內(nèi)容多為學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽略了能力、創(chuàng)新精神、心理狀態(tài)以及情感、態(tài)度和其他方面的考查。對個性不一的個體采用同樣的內(nèi)容進行評價，過多強調(diào)共性，忽略個體差異和個性化發(fā)展的價值。

二、學(xué)生評價制度的生態(tài)學(xué)思考

綜上所述，我國目前的學(xué)生評價制度過于僵化，忽視了學(xué)生的全面綜合發(fā)展。通過現(xiàn)有的學(xué)生評價，不僅無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及他們的真實需求并給予及時的幫助與指導(dǎo)，達到促進他們發(fā)展的目的，甚至由于將學(xué)生置于巨大的考試壓力之下，致使學(xué)生產(chǎn)生了嚴重的厭學(xué)情緒，應(yīng)該說評價已失去它原有的意義。

根據(jù)生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理，學(xué)生評價也是一種生態(tài)現(xiàn)象，是以促進學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展為目的的生態(tài)過程。生態(tài)學(xué)的花盆效應(yīng)、生態(tài)位、生態(tài)因子作用于生物的特點和生態(tài)系統(tǒng)的特點等思想為學(xué)生評價的完善帶來了一些啟示。

1.“花盆效應(yīng)”對學(xué)生評價的啟示

“花盆效應(yīng)”在生態(tài)學(xué)上稱為“局部生境效應(yīng)”?；ㄅ枋且粋€半人工半自然的小生境，它在空間上具有很大的局限性，需要人為創(chuàng)造適合其生存的環(huán)境，易于導(dǎo)致生態(tài)因子的適應(yīng)閾值下降，花盆內(nèi)的個體或群體若離開此環(huán)境，其生存和發(fā)展就會出現(xiàn)問題。同理，如果學(xué)生的發(fā)展被局限在現(xiàn)行的半封閉的評價體系中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離具體現(xiàn)實的社會生活，也會使學(xué)生受到負面的局部生境效應(yīng)的影響。因此，根據(jù)生態(tài)學(xué)規(guī)律，正視學(xué)生評價中的實際問題，尊重學(xué)生個性和生活的“原生態(tài)”，立足于學(xué)校，構(gòu)建多元開放的評價體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，尊重學(xué)生個體發(fā)展的差異和獨特價值，以適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生的多樣化需求及學(xué)生全面、終身發(fā)展的需要，這對于破解學(xué)生發(fā)展的“花盆效應(yīng)”是十分重要的。

2.“生態(tài)位”原理對學(xué)生評價的啟示

“生態(tài)位”主要指在自然生態(tài)系統(tǒng)中一個種群在時間、空間上的位置及其與相關(guān)種群之間的功能關(guān)系[2]。在自然生態(tài)系統(tǒng)中，只有生態(tài)位重疊的生命系統(tǒng)才會產(chǎn)生爭奪生態(tài)位的競爭。生態(tài)位寬度是指被一種生物所利用的各種不同資源的總和。生物的生態(tài)位寬度與它的競爭力成正比。

當生態(tài)位的思想延伸到學(xué)生評價時，讓人容易聯(lián)想到的就是如今的標準化考試制度，它在一步一步地將學(xué)生壓縮進同一狹窄的區(qū)域，使得學(xué)生的“生態(tài)位”嚴重重疊，同時也將學(xué)生個人的“生態(tài)位寬度”縮小。這勢必會導(dǎo)致學(xué)生之間的競爭變得更為激烈，進而會影響學(xué)生之間建立良好的同學(xué)關(guān)系，因此而來的各種壓力也會嚴重影響學(xué)生的健康心理環(huán)境的形成。根據(jù)加德納的多元智能理論，學(xué)生的智能包括語言、邏輯、空間、肢體動作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索、生存智慧等多個方面，每個學(xué)生都有他較為擅長的一面。因此，學(xué)生評價制度應(yīng)打破傳統(tǒng)評價制度的局限，重視學(xué)生個體的多樣性發(fā)展，爭取生態(tài)位分化，并努力拓寬學(xué)生的生態(tài)位寬度。這些措施不僅有助于學(xué)生評價體系的構(gòu)建與實施，也保證了學(xué)生評價制度的相對公平，真正能夠促進學(xué)生的健康發(fā)展。

3.生態(tài)因子作用于生物的特點對學(xué)生評價的啟示

生態(tài)因子是指環(huán)境中對生物生長、發(fā)育、行為和分布有直接或間接影響的環(huán)境要素[2]。生態(tài)因子作用于生物的特點主要有：綜合作用、非等價性、不可替代性和階段性等[3]。每一生態(tài)因子對于生物的作用都不是孤立的，而是相互影響、相互制約的。生態(tài)因子具有綜合作用并不等于說各種因子同等重要，不同生態(tài)因子同時作用于某一生物，它們的重要性有主次輕重之分。各種生態(tài)因子對生物的作用雖非等價，但卻都不可缺少。

依照生態(tài)學(xué)對于生態(tài)系統(tǒng)的定義，可以將評價制度視為一個微觀的生態(tài)系統(tǒng)。首先，評價體系作為一個整體對學(xué)生產(chǎn)生影響。評價體系中的各個部分是相互聯(lián)系、相互影響，學(xué)生評價是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，反過來學(xué)生的發(fā)展需要決定著評價的方法、內(nèi)容、主體等。其次，各因子對學(xué)生這個評價對象的作用也具有獨特的作用，雖然它們對學(xué)生的影響程度不同，就如我們身體的每一器官的重要性不同，但它的作用卻是其他器官難以替代的。再者，學(xué)生有自身的生命節(jié)律，無視課堂中學(xué)生成長的生命節(jié)律，而一味地把課堂定位為知識授受、能力培養(yǎng)是違背生態(tài)的。在學(xué)習(xí)生活的不同階段，學(xué)生取得的成就是不同的，不應(yīng)用同樣的“尺子”去衡量，而要與時俱進。評價不應(yīng)該只看到最后的結(jié)果，而忽視了過程中學(xué)生所取得的進步。學(xué)生評價應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個性特點以及努力與進步狀況，盡可能真實、全面地評價學(xué)生的特點和發(fā)展趨勢。

4.生態(tài)系統(tǒng)的特征對學(xué)生評價的啟示

生態(tài)系統(tǒng)不論是自然的還是人工的，都具有以下共同特征：自然性、差異性、整體性、開放性和動態(tài)生成性等。

葉瀾教授認為：“在一定意義上，教育就是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動。”在傳統(tǒng)課堂上，傳統(tǒng)的評價制度的導(dǎo)向只關(guān)注枯燥抽象的分數(shù)，而看不到富有生命的人。世界上沒有兩片完全一樣的葉子，人亦如此。每個學(xué)生都是獨特的，卻接受著同樣的任務(wù)，要求達到同一目標，這顯然是不符合多樣性發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的教育體制下，學(xué)生更是被迫淪為教育這條流水線上沒有個性、毫無特色的產(chǎn)品。評價體系計較著學(xué)生知識的掌握程度和技能的獲得水平，卻忘記了學(xué)生要成為一個完整的人，情感、態(tài)度等非智力因素的發(fā)展也是至關(guān)重要的。學(xué)生得到的評價對他們的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系割裂了學(xué)生及其生態(tài)環(huán)境之間的聯(lián)系，忽視了個體與其所依存的物理和社會情境間的相互作用。學(xué)生掌握的課本知識在生活實際中難以應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生認為知識無用，這也容易引起學(xué)生的挫敗感。學(xué)生在接受教育的階段，情感態(tài)度等還未定型，因此教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生在不經(jīng)意間流露出的非主要特質(zhì)，這也是學(xué)生個性中很重要的一部分，有些可以強化，并使之成為主要特質(zhì)，以利于其人格的健康發(fā)展，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生評價的最重要的意圖是為了改進，而非證明什么，是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)，強調(diào)反饋、矯正功能，是為了診斷評價對象的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，促使教學(xué)工作不斷改進，不斷完善。學(xué)生評價，應(yīng)立足學(xué)校，關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要，從學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)業(yè)成就、個性發(fā)展等方面著手。總而言之，用多元化的標準替代如今的單一標準，用差異化的評價取代整齊劃一的評價，形成教師、學(xué)生、家長、教育專家共同參與的交互作用的評價模式，這樣構(gòu)建的評價體系方有助于學(xué)生的成長及可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

篇（8）

評獎評優(yōu)工作不僅僅是一項事務(wù)性工作，也是一項育人的工作。但在實際工作中，由于評優(yōu)評獎過程復(fù)雜，事務(wù)性工作繁多，導(dǎo)致評獎評優(yōu)的育人功能經(jīng)常被弱化。如何把高校評優(yōu)評價工作融入日常思想政治教育工作中，保證評優(yōu)評獎育人工作的長效性成為目前急需探索的問題。

一、高校評優(yōu)評獎與育人工作現(xiàn)狀

1評優(yōu)評獎工作的公正性和誠信教育

評優(yōu)評獎涉及學(xué)生的切身利益，因此，學(xué)生對評優(yōu)評獎的公平性問題，非常在意。由于評優(yōu)評獎文件、評定流程、評定細節(jié)不及時進行公示，學(xué)生無章可依且不能及時了解整體情況。一旦出現(xiàn)失誤，學(xué)生往往會質(zhì)疑評優(yōu)評獎的公正性，認為學(xué)院在暗箱操作，同時，這也不利于學(xué)生自律，導(dǎo)致產(chǎn)生一些弄虛作假、虛報成績的行為。除此以外，在評優(yōu)評獎的答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生還會對評委老師的公正性和評判標準提出疑問。這些問題，在評優(yōu)評獎的過程中應(yīng)該予以重視和考慮，避免出現(xiàn)。

2評優(yōu)評獎工作人員的素質(zhì)和參與范圍

育人是一個感化、熏陶和養(yǎng)成的過程，在這一過程中，從教學(xué)、管理到服務(wù)，凡是參與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教師都會影響到學(xué)生的成長。因此，提高評優(yōu)評獎工作人員的整體素質(zhì)，擴大參評人員的范圍，讓評優(yōu)評獎不僅僅是學(xué)生處、輔導(dǎo)員的工作，而能讓很多專業(yè)教師、班主任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也參與其中，了解評獎的全過程，以便在日常的教育中融入評優(yōu)評獎的內(nèi)容，運用評優(yōu)評獎的激勵作用，發(fā)揮全員育人的長效性作用。

3評優(yōu)評獎與普惠式育人

在評優(yōu)評獎的過程中，學(xué)校和學(xué)院雖然給學(xué)生提供很多的機會，但是機會的分布不均，覆蓋面狹窄。少部分特別優(yōu)秀的學(xué)生可以有多次機會鍛煉自己各方面的能力，而占多數(shù)的中等學(xué)生卻苦于沒有機會。久而久之，中等學(xué)生的評優(yōu)評獎積極性會受到一定程度的打擊，不利于日后學(xué)生的思想政治教育工作。因此，為普通學(xué)生打造普惠式評優(yōu)評獎的平臺非常有必要。

4評優(yōu)評獎應(yīng)與日常思想政治教育工作相結(jié)合

一年一度的評優(yōu)評獎工作獎項繁多，規(guī)則復(fù)雜，往往需要輔導(dǎo)員加班加點地完成這項工作，于是評優(yōu)評獎的育人功能就經(jīng)常被弱化。有的學(xué)生“一評了之”，有的學(xué)生認為評優(yōu)評獎只是少數(shù)人的事情，跟自己沒有什么關(guān)系，還有的學(xué)生質(zhì)疑評優(yōu)評獎數(shù)據(jù)的準確性和公平性，以至于不屑于參加評優(yōu)評獎?？梢?，評優(yōu)評獎無法達到育人的目的，純粹的成為一項事務(wù)性工作，這與高校設(shè)立評優(yōu)評獎的初衷來說是不相符的。

二、發(fā)揮評優(yōu)評獎育人作用的主要措施

評優(yōu)評獎要發(fā)揮育人作用，必須以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以全員育人為支點，搭建普惠式育人平臺，以評促建，注重思想政治工作的長效性。具體措施為：

1.以制度建設(shè)為支撐，實現(xiàn)對學(xué)生的誠信教育

評優(yōu)評獎制度的建立和完善是整個工作有序開展的根本保障，只有通過有效的制度建設(shè)，評優(yōu)評獎工作才能更加規(guī)范和公平，實現(xiàn)對學(xué)生的誠信教育。

可構(gòu)建“三會三公示一答辯”制度。“三會”指各年級評優(yōu)評獎細則和實施方案，要在評優(yōu)評獎工作前通過年級班主任聯(lián)席會議討論、確定；評優(yōu)評獎內(nèi)容、流程、細則要輔導(dǎo)員通過年級會形式通知到每位同學(xué)；評優(yōu)評獎結(jié)果也是經(jīng)過班主任聯(lián)席會共同討論通過?！叭尽敝冈u獎辦法、流程、細則要在綜合測評前公示，綜合測評結(jié)果要在落實獎項前公示，評獎結(jié)果要在學(xué)院范圍內(nèi)公示。“一答辯”指學(xué)院統(tǒng)一組織國家級、校級獎學(xué)金的公開答辯，評委現(xiàn)場投票確定學(xué)院推薦名單。答辯過程中實行答辯交叉評審制度，確保結(jié)果公平公正。盡量避免本年級的班主任和輔導(dǎo)員以及學(xué)生評委評定本年級的學(xué)生。要求評委們事先并不認識與熟悉本組的答辯選手，僅僅通過現(xiàn)場提供的材料和現(xiàn)場答辯效果評定獎項候選人，保證答辯的公平與公正，確保答辯結(jié)果的有效性，滿足學(xué)生對評優(yōu)評獎公平性的期待。

2.充分調(diào)動教師積極性參與學(xué)生評獎，以全員育人為支點

在評優(yōu)評獎的過程中，可以通過班會、班主任輔導(dǎo)員聯(lián)席會邀請專業(yè)教師和班主任參與“細則評定、過程監(jiān)督、答辯評審、結(jié)果反饋”等環(huán)節(jié)。還可以擴大評優(yōu)評獎教師參與范圍，邀請院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院機關(guān)工作人員、學(xué)校工作人員共同參與院級公開答辯會，有效發(fā)揮院領(lǐng)導(dǎo)、班主任教師、機關(guān)工作人員、學(xué)校工作人員對評優(yōu)評獎工作的檢查、（下轉(zhuǎn)第156頁）（上接第148頁）監(jiān)督、評價和指導(dǎo)作用。通過評優(yōu)評獎實現(xiàn)班主任責(zé)權(quán)利分享，也調(diào)動院領(lǐng)導(dǎo)、機關(guān)工作人員、專業(yè)教師和學(xué)校機關(guān)人員關(guān)心學(xué)生成長、分享學(xué)生成果的積極性，努力營造全員參與、全程關(guān)懷、全方位育人的良好氛圍。

3.加強評優(yōu)評獎隊伍建設(shè)，提高評獎評優(yōu)人員的素質(zhì)

評優(yōu)評獎工作是繁雜而瑣碎的，工作量大，需要評獎評優(yōu)人員具備高度的熱情和強烈的責(zé)任心，同時要有耐心，做到既“表彰”又“育心”。因此，可成立評優(yōu)評獎工作小組，學(xué)習(xí)校級評優(yōu)評獎工作精神和相關(guān)政策，分享歷年工作中的經(jīng)驗和不足，不斷提高評獎評優(yōu)人員的綜合素質(zhì)，使評獎評優(yōu)工作真正落實到位。

4.增加晉級選拔機會，搭建普惠式育人平臺

評優(yōu)評獎不應(yīng)該只是針對少數(shù)特別優(yōu)秀的學(xué)生，而是應(yīng)該實現(xiàn)對全體學(xué)生的教育和激勵。因此，可通過“專業(yè)擇優(yōu)―年級推優(yōu)―學(xué)院評審”的晉級式選拔，搭建普惠式育人平臺，不僅保證院級評優(yōu)評獎的質(zhì)量，還能在最大范圍內(nèi)給學(xué)生提供鍛煉和展示的平臺，增強學(xué)生評選各類獎項的信心，為學(xué)生提供交流和學(xué)習(xí)的機會。評優(yōu)評獎結(jié)束以后可以開展評優(yōu)評獎分享會、表彰大會等活動，達到普惠式育人的目的。

5.以評促建，注重思想政治工作的長效性

評獎評優(yōu)是階段性工作，而思想政治教育工作不僅有時效性，更具有長效性，只有將一年一度的評獎評優(yōu)融入日常思想政治教育的過程中，才能保持評比工作激勵的持久性。評優(yōu)評獎不只是讓優(yōu)秀的學(xué)生接受獎勵，而且要讓廣大學(xué)生的思想教育工作融入評優(yōu)評獎工作中。一方面，評優(yōu)評獎的過程是選優(yōu)、爭優(yōu)的過程，也是每個學(xué)生總結(jié)一年學(xué)習(xí)生活的一個重要契機。通過綜合測評，優(yōu)秀的學(xué)生找亮點，中層的學(xué)生找差距，下層的學(xué)生受激勵。另一方面，評優(yōu)評獎結(jié)果的上報并不是學(xué)院該項工作的結(jié)點，應(yīng)重視評優(yōu)以后的優(yōu)秀事跡宣講和分類經(jīng)驗介紹推廣。通過這些環(huán)節(jié)，對廣大學(xué)生，尤其低年級學(xué)生，進行思想引領(lǐng)，引導(dǎo)他們明確標準，確定階段性學(xué)習(xí)目標。

篇（9）

摘 要：評價指標體系是高校本科生評教工作的核心和基礎(chǔ)，中外高校在設(shè)計該體系時的出發(fā)點和思路各有異同，但期望是一致的，即提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文通過比較美國伊利諾大學(xué)香檳分校和黑龍江大學(xué)本科學(xué)生評教指標體系，分析異同及其產(chǎn)生的原因，思考國內(nèi)高校在本科教學(xué)工作評估指標體系設(shè)計中存在的不足及完善的辦法，為提高高校教育教學(xué)質(zhì)量提供支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)生評教；評價指標；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0042-02

學(xué)生評教簡稱“學(xué)評教”，即學(xué)生依據(jù)一定的評價指標對教師教學(xué)過程及教學(xué)效果進行評價?！皩W(xué)評教”結(jié)果的有效程度對改進教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響?！皩W(xué)評教”是一項系統(tǒng)工作，包括評價指標的設(shè)定、評價結(jié)果的利用及評教組織工作等。其中，評價指標是“學(xué)評教”工作的核心，它的設(shè)定是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到“學(xué)評教”的效度和信度。沒有一個科學(xué)合理的評價指標體系就不能有效進行“學(xué)評教”工作。

本文將以美國UIUC（美國伊利諾大學(xué)香檳分校）和黑龍江大學(xué)的學(xué)生評教指標體系為例，采取對比分析的方法闡釋目前國內(nèi)高校學(xué)生評教指標體系設(shè)計的不足及可能完善的方法與啟示。

一、美國伊利諾大學(xué)香檳分校學(xué)生評教指標體系設(shè)計的特點

1.設(shè)計模式：必選項與自選項相結(jié)合。UIUC將學(xué)生評教定位在“有針對性地幫助教師改進教學(xué)工作，學(xué)校的監(jiān)管居于其次地位”[1]，所以，在設(shè)定評價指標時給予院（系）及教師個人很大的自由選擇空間。學(xué)校給出教師授課效果及課程質(zhì)量這樣概括性的選項指標即標準化評價項目，院（系）可根據(jù)自己特點和要求設(shè)計一定的補選指標，最后，教師根據(jù)學(xué)科和課程的特點設(shè)定或選擇適合的指標。

UIUC設(shè)計的標準化備選項目參見表1[2]?？梢钥闯鰧W(xué)校為學(xué)院和教師提供的標準化備選項基本涵蓋了課堂教學(xué)及課程質(zhì)量的內(nèi)容，為學(xué)院（系）及教師提供了相當豐富的選擇，當然，學(xué)院（系）及教師還可以根據(jù)自身的特點設(shè)計相應(yīng)選項。

2.對于評價結(jié)果的利用，采取對問卷指標分類辦

法，即由學(xué)校設(shè)計的關(guān)于對課程和教師的主觀評價，由于這個指標對于全校教師均適用，所以這部分指標采取在全校范圍內(nèi)進行比較的辦法。同理，由院（系）設(shè)計的相關(guān)指標在院（系）內(nèi)橫向比較利用，而對于教師本人設(shè)計的相關(guān)選項則主要反饋給教師本人，用于改進教學(xué)或遵照教師的建議向?qū)W生公開。

3.評估結(jié)果的采取點、面結(jié)合的方式，既有選項本身的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，又有橫向的校級、院（系）級的比較。

UIUC對于教師的評估結(jié)果的處理與公布特點鮮明。首先，對于每個評價項目既公布原始情況（選擇該項的學(xué)生人數(shù)，所占比例），也公布統(tǒng)計整理之后的相對排序。對于通用的校級指標采取兩級排序，一級是公布其在學(xué)校范圍內(nèi)的排序，另一級是其在學(xué)院內(nèi)的排序。

由此，可以看出“UIUC在學(xué)生評教工作中兼顧了學(xué)校和院系的總體監(jiān)控及教師的個性化需求，評教結(jié)果是教師教學(xué)獎勵、終身教職評定等重要的參考，但并不實行一票否決”[3]。

二、黑龍江大學(xué)學(xué)生評教指標體系設(shè)計的理

念與特點

學(xué)校建立學(xué)生評教制度的目的是為進一步加強、改進和完善教師本科教學(xué)工作評估（簡稱“評教”）制度，建立健全教師教學(xué)工作激勵機制，在廣大教師中積極營造人人安心教學(xué)工作、人人重視教學(xué)質(zhì)量、人人開展教學(xué)研究、人人進行教學(xué)改革、人人參加教學(xué)建設(shè)的濃厚氛圍和良好局面，使評教工作對促進教學(xué)質(zhì)量提高和推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展發(fā)揮更好更大的作用。

（一）評教內(nèi)容（包括教師課堂教學(xué)效果評價和師德師風(fēng)評價）

課堂教學(xué)效果評價包括教師教學(xué)對學(xué)生的適應(yīng)程度、內(nèi)化程度、受益程度等教師教學(xué)活動全過程的狀態(tài)與效果。評價分為打分和文字表述兩部分。

1.評價打分，包括“非常滿意”、“滿意”、“比較滿意”“一般”、“不太滿意”、“不滿意”六個選項，每個選項分別賦值為 96、78、60、40、20、0，滿分為96分。

2.文字表述，包括教師教學(xué)的主要優(yōu)缺點及對課程教學(xué)的意見和建議。

師德師風(fēng)評價包括教師的工作態(tài)度、答疑解惑、對學(xué)生學(xué)習(xí)紀律的管理、課堂以外對學(xué)生成長的指導(dǎo)幫助、師生關(guān)系、德行與品格六個方面。每個方面有A、B、C三個選項，分別賦值為16、12、6，滿分為96分。

（二）評教方式

學(xué)生評教每個秋季開展一次、春季學(xué)期開展兩次，時間安排在各學(xué)期考期開始的前三周。

學(xué)生評教采取網(wǎng)上評價方式進行，學(xué)生可在學(xué)校規(guī)定的期間內(nèi)利用連接到校園網(wǎng)的任何一臺計算機進行評教。

（三）評教程序

第一，學(xué)生利用自己的學(xué)號和選課密碼，通過學(xué)生入口登錄站點210.46.97.228/jxpg（黑龍江大學(xué)教育教學(xué)評估中心網(wǎng)址），對本學(xué)期每一位為自己授課教師每一門課程的教學(xué)效果以及教師的師德師風(fēng)情況依次進行評價。

第二，參評學(xué)生根據(jù)自己對教師教學(xué)效果的真實感

受，在“非常滿意”、“滿意”、“比較滿意”、“一般”、“不太滿意”、“不滿意”六個選項中選擇一個選項，選擇后點擊相應(yīng)的“單選”按鈕，然后輸入100字以內(nèi)的文字，對教師教學(xué)的主要優(yōu)缺點進行評價，提出對課程教學(xué)的意見和建議。

第三，參評學(xué)生根據(jù)自己的切身感受，對教師的工作態(tài)度、答疑解惑、對學(xué)生學(xué)習(xí)紀律的管理、課堂以外對學(xué)生成長的指導(dǎo)幫助、師生關(guān)系、德行與品格六個方面進行評價，在每方面的三個選項中選擇一項，并點擊相應(yīng)的“單選”按鈕。

（四）評教結(jié)果的統(tǒng)計與運用

第一，結(jié)果統(tǒng)計采取數(shù)據(jù)處理的方式，包括以下四種情況。一是成功選課、完成網(wǎng)上評教任務(wù)并參加期末考試的學(xué)生具有評教資格。僅完成選課和網(wǎng)上評教任務(wù)但未參加期末考試或考試違紀的學(xué)生，則該生該門課程的網(wǎng)上評教結(jié)果予以刪除。二是出勤率≥70%的學(xué)生具有評教資格。缺勤率≥30%的學(xué)生評教結(jié)果予以刪除。三是評教人數(shù)≤10人的課程，其學(xué)生評教結(jié)果予以刪除。四是免聽學(xué)生的評教結(jié)果予以刪除。

第二，學(xué)生網(wǎng)上評教結(jié)果將作為對教師教學(xué)質(zhì)量評價的重要組成部分，作為教師教學(xué)獎勵、終身教職評定等各項獎勵的重要參考。

三、結(jié)論

（一）教學(xué)理念的差異導(dǎo)致評價指標設(shè)定的方向差異

黑龍江大學(xué)是一所典型的中國地方性綜合大學(xué)，具備一般的中國普通大學(xué)的特點，教學(xué)程式化特點突出，如規(guī)定通用性很強的教學(xué)大綱、較為嚴格的課堂組織等，這就決定了在設(shè)定評價指標時偏向課堂特定的講授環(huán)節(jié)，采取標準化的指標體系，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面來設(shè)定指標。UIUC也是一所很典型的美國大學(xué)，它的教育理念也具有鮮明的美式教育特點，即更強調(diào)學(xué)生的個性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給予院（系）及教師更大的自主權(quán)，在此背景下，UIUC在設(shè)計相關(guān)的評價指標時除給定通用指標外，給院系及教師很大的選擇空間，以此來突出課程及教師的個性化特點。就教育發(fā)展而言，UIUC的教學(xué)評價指標設(shè)定對于學(xué)術(shù)的自由發(fā)展及教師個性化教育方法的發(fā)揮具有重要作用。

（二）評價指標設(shè)定的一元性與多元性

黑龍江大學(xué)對教師本科教學(xué)工作評價的指標設(shè)定采取全校統(tǒng)一的問卷方式，從教師教學(xué)實際情況（教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果）和師德師風(fēng)兩方面來評價。而UIUC在制定評價指標時采取多元的指標設(shè)定辦法，除學(xué)校給定的通用指標外，給予院系及教師個人更大的自由選擇空間。比較來看，黑龍江大學(xué)的教學(xué)評價指標強調(diào)對教師教學(xué)的總體評價，將教師的品德放到了與教師教學(xué)效果同等重要的位置。UIUC采取的多元評價指標設(shè)定辦法，既能突出學(xué)校對教師教學(xué)的基本要求，同時突出院（系）及教師的個性化需求。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國乃至世界很多國家教育的共識，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要給予學(xué)術(shù)及教師自由的空間。無論對于綜合性大學(xué)，還是應(yīng)用型院校，教學(xué)評價指標對于教師的教學(xué)方法無疑具有指揮棒的作用。因此，在設(shè)定教學(xué)評價指標時，在滿足學(xué)校的總體規(guī)劃要求情況下，適當給予院（系）及教師的自由選擇，無疑對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有促進作用。

（三）評教結(jié)果的運用

黑龍江大學(xué)對本科教學(xué)工作評價采取全校統(tǒng)一的問卷，通過網(wǎng)絡(luò)進行信息收集，采取院（系）排序的方法，結(jié)果用于獎勵及職稱評定的重要參考。UIUC對教師評價結(jié)果采取分層統(tǒng)計的方式，既對共性指標進行統(tǒng)計，采取全校對比的方式，衡量學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及教師個人的教學(xué)效果，也對個性指標進行統(tǒng)計，作為教師改進教學(xué)的參考。一元的評價指標設(shè)定導(dǎo)致其評價結(jié)果突出橫向比較的特征，也是學(xué)校、院（系）及教師唯一參照的指標。分層統(tǒng)計的方式既能衡量學(xué)校總體的教學(xué)質(zhì)量和教師的相對教學(xué)水平，同時也為教師改進教學(xué)提供針對性意見。因此，在使用評教結(jié)果的時候既要考慮到評價結(jié)果的相對參考值，同時也要考慮到不同專業(yè)的特殊性，這樣才能充分調(diào)動教師改進教學(xué)方法的積極性，進而促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上，比較黑龍江大學(xué)和UIUC對教學(xué)評價指標設(shè)定發(fā)現(xiàn)，因為教育理念的差異導(dǎo)致評價指標設(shè)定方向的差異。結(jié)合我國教育的特點，借鑒UIUC在學(xué)生評教工作中的方式方法，我們在制定本科教學(xué)工作評價指標時應(yīng)以學(xué)校教學(xué)理念為導(dǎo)向，以專業(yè)及教師的發(fā)展需求為目標，采取多元化調(diào)查問卷設(shè)計及多層次數(shù)據(jù)處理的方式，合理利用評教結(jié)果，促進教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻：

篇（10）

1.2 重視過程性評價和師生關(guān)系的建構(gòu)。在體育課堂教學(xué)中，教師及時對學(xué)生進行激勵性的口頭評價。激勵性的口頭評價使學(xué)生得到鼓勵和肯定的機會大大增加。美國學(xué)校體育評價的總體思路就是：淡化評價結(jié)果，重視評價過程。當學(xué)生參與的是改造過和潛在性的活動時，教師應(yīng)該對這些學(xué)生的活動作出水平的描述和判斷。研究表明，外部獎勵采取口頭表揚和鼓勵的形式比采用金錢、紀念品等物質(zhì)方式效果好。教師應(yīng)對學(xué)生進行賞識教育，經(jīng)常給予學(xué)生正面的表揚，這是一種最兼價、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。而在學(xué)生取得優(yōu)異成績和良好表現(xiàn)時，采用口頭表揚和鼓勵以及外部物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方式，如：豎起大拇指，你真棒、你真行、加油、或贊許、羨慕的目光、或發(fā)一個小紅旗一朵小紙花、一張賀卡、一張體育明星照等。不僅能增強學(xué)生的內(nèi)部動機，而且讓學(xué)生會對教師產(chǎn)生親切感，否則就可能引發(fā)學(xué)生個體心理上的不滿和怨恨，以及行為上的消極對抗，無益于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。因為初中生與教師交往具有以下特點：首先，他們對教師的盲從明顯降低。隨著學(xué)生年齡的增長，知識經(jīng)驗的增加，他們已經(jīng)具有較高的認知水平，對教師崇拜和敬畏的神秘感逐漸消除，盲目的不與自覺的成分大大減少，學(xué)生對教師的指導(dǎo)具有很大的選擇性。對教師的態(tài)度在很大程度上是與學(xué)生對教師的素質(zhì)、能力、魅力、學(xué)識、人品等的認知與評價直接相關(guān)。其次，他們非常渴望與教師進行平等的、比較深入的交往。隨著初中生的成長發(fā)育，成人感的形成，特別是能否與他人和社會和諧相處，是否具有強烈的團隊意識和合作精神，已經(jīng)構(gòu)成個人綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容，且對個人生活和事業(yè)的發(fā)展也日顯重要，所以，學(xué)生特別渴望與教師進行平等的、深入的交往，成為他們的朋友。

2 建議

2.1 體育教師自己制定評價標準。傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價標準主要是由少數(shù)權(quán)威人士來制訂的，體育教師只是執(zhí)行者。從學(xué)習(xí)評價的理論和實踐來看，教師對實際的體育教學(xué)過程最了解，他們最清楚應(yīng)選擇哪些內(nèi)容、如何對學(xué)生進行評價，讓體育教師自己制定評價標準，不僅可以為教師提供創(chuàng)造和發(fā)展的空間，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，而且可以解決過去統(tǒng)一的評價標準所造成的"考什么、教什么"的問題。因此，這種由少數(shù)權(quán)威人士或?qū)＜抑朴嗴w育學(xué)習(xí)評價標準，把體育教師當作體育學(xué)習(xí)評價局外人的做法，必然使得體育學(xué)習(xí)評價的結(jié)果帶有很大的局限性。

2.2 建立學(xué)生成長記錄袋。建立學(xué)生成長記錄袋是一種非常有效的過程性評價方法。學(xué)生成長記錄袋可以收錄學(xué)生在各個時間段身體形態(tài)、身體機能、體能和運動技能等方面的發(fā)展情況，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的變化等方面的有關(guān)資料。從關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長出發(fā)，體育學(xué)習(xí)評價應(yīng)給每一位學(xué)生建立一個成長記錄袋，使教師能夠清楚地了解和監(jiān)控學(xué)生成長的全過程，也讓學(xué)生對自己體育學(xué)習(xí)情況有個全面的認識，從而有利于教師和學(xué)生及時地調(diào)整教和學(xué)的方法，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。