序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇磨鐵實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

引言：隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高、更全面的要求，既要求有一定的理論知識(shí)和過硬的實(shí)際操作技能，也要求有較高的表達(dá)能力、協(xié)作精神、紀(jì)律觀念、工作態(tài)度等綜合能力。由于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、單調(diào)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，給教學(xué)帶來很大難度，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)使鉗工實(shí)訓(xùn)無法正常教學(xué)，然而鉗工基本功技能又是機(jī)械類、機(jī)電類、家電維修類專業(yè)學(xué)生必不可少的重要技能之一，可以提高學(xué)生看圖能力，提高測(cè)量技術(shù)，可以應(yīng)用鉗工技術(shù)對(duì)零件進(jìn)行鉗加工，使學(xué)生初步掌握零件加工工藝，對(duì)專業(yè)工種實(shí)訓(xùn)有很大幫助。我校鉗工實(shí)訓(xùn)課程自試行一體化課程教學(xué)模式以來，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。

1. 一體化課程教學(xué)的特點(diǎn) 所謂一體化課程教學(xué)，是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，把理論知識(shí)與操作技能完好銜接和有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”融為一體的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的要求，突出以技能為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成實(shí)訓(xùn)課程，把有關(guān)的文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)課等內(nèi)容分別融合到各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過開展多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。一體化課程教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是不會(huì)造成理論和實(shí)踐相互脫節(jié)，通過精心設(shè)計(jì)的各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成本專業(yè)各項(xiàng)技能和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與設(shè)計(jì)、編制工藝、加工、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，改變了以往“教師講，學(xué)生聽；教師示范，學(xué)生模仿。”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，創(chuàng)造了以學(xué)生為主動(dòng)參與，自主協(xié)作探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2. 鉗工基本功內(nèi)容及學(xué)習(xí)路徑

2.1 鉗工基本功學(xué)習(xí)主要內(nèi)容

鉗工主要分為裝配鉗工、機(jī)修鉗工、工具鉗工，盡管他們分工不同，但無論哪一類鉗工，都應(yīng)當(dāng)掌握扎實(shí)的鉗工基本功，包括：劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、矯正、彎曲、鉚接、刮削、研磨、基本測(cè)量和簡(jiǎn)單的熱處理等。

2.2 鉗工基本功學(xué)習(xí)路徑

鉗工基本功學(xué)習(xí)要有方法和路徑，其中“劃線”主要學(xué)習(xí)平面劃線、立體劃線，對(duì)于非鉗工專業(yè)的學(xué)生通過劃規(guī)劃能劃出φ8直徑的圓和利用高度尺劃出尺寸界線即可，鉗工專業(yè)必須學(xué)習(xí)立體劃線，懂得借料和糾正技術(shù)即可；“鏨削” 主要學(xué)習(xí)鏨削平面、鏨削鍵槽、利用鏨子切斷金屬薄板、刃磨鏨子、鏨子熱處理，對(duì)于非鉗工專業(yè)的學(xué)生能利用鏨子切斷金屬薄板即可；“鋸削”最終目的是鋸出準(zhǔn)確尺寸，主要通過學(xué)習(xí)糾正來得到這一成果，鋸削糾正的最高境界是能把約12毫米厚的鐵板鋸成正面呈直線，背面呈曲線的效果；“銼削” 最終目的是銼出尺寸和形位公差較高的平面和圓弧，銼削的最高境界是只利用一把銼刀就能把3毫米以上厚度，20毫米以上長(zhǎng)度的鐵板銼成中間底的效果；“鉆孔” 主要學(xué)習(xí)鉆床使用、尺寸控制和麻花鉆刃磨，通過起鉆時(shí)的糾正來達(dá)到鉆準(zhǔn)的目的，通過學(xué)習(xí)用手感應(yīng)出鉆穿來防止事故；“攻、套螺紋” 主要學(xué)習(xí)一些螺紋底孔直徑計(jì)算，絲錐選用、攻套絲方法和小螺紋的攻絲技巧；矯正與彎曲要學(xué)習(xí)雙向矯正與彎曲技術(shù)；基本測(cè)量就是常用量具測(cè)量，機(jī)械制造類學(xué)生必須學(xué)會(huì)用百分表測(cè)量尺寸和角度，非機(jī)械專業(yè)只要學(xué)會(huì)游標(biāo)尺和千分尺即可；簡(jiǎn)單的熱處理包括淬火、回火，在鏨削時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。

3. 學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃

3.1 學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是鉗工實(shí)訓(xùn)一體化課程教學(xué)的最重要任務(wù)，通過學(xué)習(xí)各個(gè)任務(wù)，把鉗工各項(xiàng)基本技能和理論知識(shí)全部學(xué)到。學(xué)習(xí)任務(wù)要求具有一定的代表性、典型性、和趣味性，并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如“小鐵錘制作” 學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)制作小鐵錘，可完成設(shè)計(jì)、編寫工藝、劃線、鋸削、銼削平面和斜面及圓弧、鉆孔及倒角、攻螺紋、套螺紋、基本測(cè)量和簡(jiǎn)單的熱處理的鉗工基本功學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)“色扣制作”或“小汽車制作”，完成設(shè)計(jì)、編寫工藝、劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、矯正、彎曲、鉚接、基本測(cè)量等鉗工基本功學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)“微型平口鉗制作”，完成設(shè)計(jì)、編寫工藝、鏨鍵槽、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、鉚接、基本測(cè)量、裝配等鉗工基本功學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)“V型鐵制作”， 完成刮削、研磨、測(cè)量等鉗工基本功學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃

教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃中，要有始有終，例如“小鐵錘制作” 這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，由以下5個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)組成：

學(xué)習(xí)活動(dòng)1“小鐵錘的設(shè)計(jì)”，學(xué)生分組設(shè)計(jì)，通過各種途徑查找資料，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的產(chǎn)品，然后通過評(píng)比，選擇最優(yōu)秀的作品來加工制造。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2“工藝分析”， 學(xué)生分組制定工藝，教師指導(dǎo)學(xué)生制定工藝，然后通過評(píng)比，選擇最合理最先進(jìn)的工藝。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3“小鐵錘加工制作”， 學(xué)生按所制定的工藝來加工完成制作任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生加工，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)活動(dòng)4“測(cè)量和誤差分析”， 學(xué)生各自根據(jù)圖紙測(cè)量自己制作出來產(chǎn)品，并填寫檢測(cè)表，教師觀察和指導(dǎo)學(xué)生的測(cè)量。

學(xué)習(xí)活動(dòng)5“工作總結(jié)與評(píng)價(jià)”，學(xué)生寫工作總結(jié)，做自我評(píng)價(jià)并打分，小組對(duì)各成員做評(píng)價(jià)并打分，教師組織學(xué)生總結(jié)，并做教學(xué)總結(jié)和分別給學(xué)生評(píng)分。

在選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，合理選擇，例如機(jī)電、家電維修類的學(xué)生，可以通過選擇制造小鐵錘、色扣這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而且加工出來的產(chǎn)品可以在他們的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中使用，更有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；汽車維修類的學(xué)生，他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)矯正、彎曲、鉚接等鈑金技術(shù)和基本測(cè)量，其次是學(xué)習(xí)刮削、研磨、鉆孔、攻套螺紋等日常修理技能，可選擇制造小汽車、色扣等學(xué)習(xí)任務(wù)來完成這些基本功的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)控加工類的學(xué)生，他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)測(cè)量、編寫工藝、鉆孔、鉸孔攻螺紋、套螺紋等技能，可以考慮一些偏向于銼配類的如“微型平口鉗制作”的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于與鉗工接近的如模具制造專業(yè)、裝配鉗工專業(yè)的學(xué)生，則要全面學(xué)習(xí)完所有鉗工基本功內(nèi)容。

4. 一體化課程教學(xué)師資的培養(yǎng) 要順利實(shí)施一體化課程教學(xué)，就要培養(yǎng)一體化課程教師，一體化課程教師不僅要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的操作技能，也要具有較高的綜合職業(yè)能力，包括組織能力，教師的理論基礎(chǔ)和操作技能提升主要在校內(nèi)培訓(xùn)，通過自學(xué)和“老帶新”活動(dòng)提升教師綜合能力，其次是通過上級(jí)部門組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)班來提高教學(xué)水平。作為一名專業(yè)教師，必須了解如何獲得本專業(yè)各項(xiàng)基本技能最高境界的學(xué)習(xí)途徑，懂得獲取這些技能的最佳方法，教師的技能要真正達(dá)到本工種高級(jí)工以上水平。

教師要了解企業(yè)的工作流程和先進(jìn)工藝，了解相應(yīng)工種各崗位對(duì)工人綜合能力的要求，為此每年必須到企業(yè)鍛煉，主要是了解企業(yè)文化及各類企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度，了解各種先進(jìn)工藝、先進(jìn)工裝及各種工作流程，了解各崗位對(duì)工人綜合能力的要求等，因?yàn)檫@些知識(shí)是在校內(nèi)和書本中都學(xué)不到的，只有到企業(yè)調(diào)研和通過聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校培訓(xùn)教師，才能使教師真正了解企業(yè)對(duì)人才的需求?？偟膩碚f，一名合格的一體化課程教師，必須了解本專業(yè)應(yīng)掌握的理論課知識(shí)，具有本專業(yè)過硬的操作技能，熟悉企業(yè)用人的要求和工作流程。

5. 結(jié)束語 當(dāng)然，實(shí)施一體化課程教學(xué)，如果有理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備必定事半功倍，提高一體化課程教學(xué)效果。在現(xiàn)代工業(yè)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)應(yīng)用型技術(shù)人才的職業(yè)教育學(xué)校必須加快改革步伐，應(yīng)對(duì)目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生綜合能力。一體化課程教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域最具特色的教學(xué)模式，在職業(yè)教育教學(xué)改革中，我們將再接再厲，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，一定會(huì)使這一嶄新的教學(xué)模式得到完善和推廣，逐步在全校、全國(guó)推廣使用，成為促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)提高、推動(dòng)職業(yè)教育高速發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

篇（2）

一、安全文明生產(chǎn)的策略和建議

⒈狠抓實(shí)訓(xùn)過程中的安全文明生產(chǎn)。車工是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中比較危險(xiǎn)的工種之一，每次實(shí)訓(xùn)的班級(jí)大多是新生班，他們未接受過類似的機(jī)床操作訓(xùn)練，對(duì)安全文明生產(chǎn)抱著一種無所謂的態(tài)度。筆者會(huì)告訴學(xué)生其他學(xué)校發(fā)生的和本校師兄發(fā)生的安全事故以及產(chǎn)生的后果，都是些真實(shí)、血淋淋的事例，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種畏懼的心理。然后，筆者會(huì)告訴他們，只要不違反老師講到的安全文明生產(chǎn)規(guī)程，就不會(huì)出現(xiàn)安全事故。在進(jìn)行新生的安全文明教育時(shí)，可對(duì)車工安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)的內(nèi)容進(jìn)行講解、朗讀、抄寫，演示（如演示卡盤扳手，不從卡盤上取下來的后果）等方式方法，還可播放安全文明生產(chǎn)的警示視頻資料。另外，也可同時(shí)穿插講解刃磨車刀時(shí)的安全問題。還需要補(bǔ)充三條安全文明生產(chǎn)知識(shí)的規(guī)定：（1）嚴(yán)禁多人（即二人以上）操作一臺(tái)機(jī)床，做到“一人一機(jī)”操作，磨刀時(shí)一個(gè)砂輪片，只能一人刃磨車刀，嚴(yán)禁多人爭(zhēng)搶一個(gè)砂輪片磨刀。（2）操作機(jī)床時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注車刀、刀架和小滑板與卡盤、卡爪之間的間隙是否合適，以防止發(fā)生碰撞事故，損壞機(jī)床。（3）在實(shí)習(xí)場(chǎng)所內(nèi)，嚴(yán)禁使用實(shí)習(xí)工具（如專用鐵鉤、油壺、加力桿等）嬉戲或追逐打鬧，而產(chǎn)生安全事故和人際關(guān)系矛盾。

2.使用轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板車錐度時(shí)，小滑板經(jīng)常移動(dòng)位置，學(xué)生很容易忘記小滑板要后退復(fù)位，這樣會(huì)導(dǎo)致卡盤卡爪與小滑板相撞，損壞機(jī)床。避免的辦法是：示范講解到位;上課、放學(xué)集中總結(jié)時(shí)，提醒到位;加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，提醒督促到位。

3.車螺紋時(shí)，由于進(jìn)給速度太快，極易發(fā)生撞車事故，需要求學(xué)生低速時(shí)，變換進(jìn)給手柄位置，然后再次檢查完進(jìn)給手柄車刀位置后，才可壓下開合螺母，車完螺紋后，要及時(shí)抬起開合螺母，并將進(jìn)給手柄“M”位置變換為“S”位置。準(zhǔn)備放學(xué)集中總結(jié)時(shí)，由學(xué)生干部或科任老師，最后檢查一次，并要求學(xué)生改正，以此督促學(xué)生記住并實(shí)行。還要要求只在車螺紋的時(shí)候才可壓下開合螺母，其他時(shí)候（如打掃衛(wèi)生時(shí)）不可壓下開合螺母開啟機(jī)床。

4.新課題（項(xiàng)目）的安全。進(jìn)行新課題（項(xiàng)目），學(xué)生的操作還不熟悉，也易發(fā)生安全事故，教師必須要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的安全隱患和其他問題，保證實(shí)訓(xùn)的正常開展。

二、普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的掌控

1.管好紀(jì)律，放手讓學(xué)生去做。在管好紀(jì)律的前提下，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.讓學(xué)生敢于，并勇于發(fā)問，在實(shí)訓(xùn)過程中，營(yíng)造一種敢于發(fā)問和不懂就問的氛圍。有問題，找同學(xué)和老師幫助解決。這樣，學(xué)生在問問題時(shí)，會(huì)帶著問題去思考，會(huì)讓學(xué)生的思維“活”起來。

3.分組相互學(xué)習(xí)，即將不同程度的學(xué)生分到同一組，在實(shí)訓(xùn)過程中，至少要教會(huì)每組里面的一個(gè)學(xué)生，讓這個(gè)學(xué)生去教會(huì)同組的其他學(xué)生。

4.成就感的培養(yǎng)，技校生大多成就感不強(qiáng)。讓一些學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，感覺到“我也能完成這項(xiàng)工作”進(jìn)而有一種成就感，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.講解，訓(xùn)練過程中：做到“講、練、查”。即老師講解完訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)，然后由教師抽查、普查。針對(duì)技校生，注意力不能集中太久的特點(diǎn)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分散講解，重復(fù)“講、練、查”，使所講內(nèi)容：“從易學(xué)到好學(xué)”。

三、工量夾具、車床的維護(hù)保養(yǎng)

1.實(shí)訓(xùn)過程中車床維護(hù)保養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過程中，少部分教師往往忽視車床的維護(hù)保養(yǎng)，忽視教育學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)保養(yǎng)的習(xí)慣，學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)車床哪些部位需要加機(jī)油，采用的是什么方式、方法，隔多長(zhǎng)時(shí)間加油一次，如車床導(dǎo)軌面、彈子油杯每天每班用油壺加油一次，先講解，實(shí)施一次，老師檢查。然后每周五，做完清潔衛(wèi)生（包括機(jī)床衛(wèi)生），就要求學(xué)生給進(jìn)給箱上的油槽加滿機(jī)油，給大滑板的2個(gè)儲(chǔ)油孔加滿油，教師跟蹤、督促檢查。同時(shí)要求給車床導(dǎo)軌面、彈子油杯處加油。還要定期檢查主軸箱，溜板箱的游標(biāo)，看是否缺油？定期更換主軸箱，溜板箱內(nèi)的機(jī)油。

2.工量夾具的維護(hù)保養(yǎng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)督促下，工量夾具要每隔一段時(shí)間定期檢查、清潔、涂油保養(yǎng)，做到?jīng)]有污漬，工量夾具上缺少螺釘或螺釘沒有鎖緊時(shí)，要及時(shí)修繕;使用時(shí)，輕拿輕放，避免碰撞;用完的工量夾具歸還倉(cāng)庫前，須認(rèn)真清潔，涂油保養(yǎng)。

四、節(jié)約耗材

1.變廢為寶。如長(zhǎng)度、外圓、端面練習(xí)，可用上個(gè)班級(jí)使用剩下的余料或工件完成;可在設(shè)計(jì)圖紙時(shí)，考慮一塊材料，完成兩個(gè)項(xiàng)目或課題，充分變廢為寶。

2.使用數(shù)車用過的下腳料。和數(shù)控車床的老師商量好，部分?jǐn)?shù)車使用過的材料，普車拿過來還可繼續(xù)使用，但要注意沒有夾持部位的工件，只能是廢料，不可再次使用。

3.其他材料代替鋼材。實(shí)訓(xùn)前期可用部分塑料棒替代鋼材，有時(shí)也可用少部分鋁材替代鋼材以節(jié)約耗材，節(jié)約成本。但不管怎樣節(jié)約耗材，不可犧牲實(shí)訓(xùn)效果。

通過以上的措施，每班人身傷害事故為零，每班撞車事故從以前的2.4次降低為0或1次，使安全文明生產(chǎn)教育落到實(shí)處，90%以上的學(xué)生做到了保養(yǎng)維護(hù)工量夾具和車床，實(shí)習(xí)耗材和費(fèi)用也大大降低，但學(xué)生動(dòng)手操作和教學(xué)質(zhì)量反而得到一定程度的提高，故本文對(duì)剛開始從事普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的老師有指導(dǎo)意義，對(duì)其他同行也有一定的借鑒意義，具有實(shí)際使用價(jià)值。

篇（3）

1.缺乏職業(yè)意識(shí)和吃苦耐勞的敬業(yè)精神隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力投入，職業(yè)學(xué)校添置了大量數(shù)控設(shè)備，逐步走出了數(shù)控加工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的窘境，在增加學(xué)生數(shù)控機(jī)床操作時(shí)間的同時(shí)，大幅削減甚至取消普通加工的實(shí)習(xí)時(shí)間，忽視了鉗工、普車等普通加工對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)特別是吃苦耐勞精神的培養(yǎng)作用。

2.操作能力特別是解決實(shí)際問題的能力差很多學(xué)校雖然添置了大量數(shù)控設(shè)備，但出于人身、機(jī)床安全方面的考慮，學(xué)生的實(shí)習(xí)材料大多還是鋁料、塑料，并沒有進(jìn)入真刀實(shí)槍的實(shí)戰(zhàn)，只是把原來在電腦上的模擬搬到了數(shù)控機(jī)床上。學(xué)生到了企業(yè)感覺好像什么都學(xué)過，但什么也不會(huì)做，需要企業(yè)重新培養(yǎng)。

3.工藝分析能力基本就是一張白紙有些學(xué)校實(shí)行從課堂一步到數(shù)控機(jī)床的教學(xué)模式，使得作為數(shù)控加工工人必須具備的金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)工藝知識(shí)等不能通過實(shí)踐得到檢驗(yàn)，喪失了理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)中總結(jié)理論的鍛煉機(jī)會(huì)，很多學(xué)生在離開學(xué)校時(shí)已經(jīng)把這些應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)還給了老師。

4.動(dòng)手能力差，手腦并用的能力更差在制造業(yè)工作，動(dòng)手能力最重要。但事實(shí)是學(xué)數(shù)車的不會(huì)磨刀，學(xué)數(shù)銑的不會(huì)裝夾。很多學(xué)校把職業(yè)技能鑒定也搞成了應(yīng)試教育，考什么練什么，更有甚者要求學(xué)生背程序。雖然在目前的職業(yè)技能鑒定模式下，絕大多數(shù)學(xué)生都可以在畢業(yè)前順利取得數(shù)控中級(jí)職業(yè)資格證書，但企業(yè)不認(rèn)可，學(xué)生也沒自信，最后轉(zhuǎn)行也就成了必然。

5.質(zhì)量意識(shí)薄弱，測(cè)量能力差質(zhì)量是企業(yè)的生命線，是企業(yè)生存和發(fā)展的根本。學(xué)校的“60分萬歲”跟企業(yè)的合格產(chǎn)品完全是兩碼事，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，就要求工人要有很強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)，具備很好的測(cè)量能力。會(huì)開數(shù)控機(jī)床，會(huì)編制加工程序，不代表就會(huì)測(cè)量，特別是關(guān)聯(lián)精度的控制。

6.適應(yīng)、應(yīng)變能力差企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行崗位調(diào)整時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于有些學(xué)校忽視專業(yè)知識(shí)和普通加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，學(xué)生適應(yīng)、應(yīng)變能力極差，不要說換設(shè)備、換工種，就是換數(shù)控系統(tǒng)也不行，會(huì)法蘭克的不懂華中，會(huì)華中的不知道廣數(shù)。個(gè)別學(xué)校甚至給數(shù)控設(shè)備配上電腦，把手工編程的教學(xué)也免了。

二、普通加工實(shí)訓(xùn)對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)的作用

現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)加工技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床離不開鉗、車、銑、刨、磨等普通加工技術(shù)，離開了普通加工技術(shù)的奠基作用，數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)就是空中樓閣。

1.鉗工實(shí)訓(xùn)對(duì)數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)的作用鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)，具有兩千多年的歷史。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，特別是數(shù)控加工技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，但在機(jī)械制造過程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。鉗工作為一種以手工操作為主的工種，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)特別是吃苦耐勞精神的培養(yǎng)具有不可替代的作用。首先，通過鉗工實(shí)訓(xùn)，可以提高和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，讓學(xué)生熟悉安全文明生產(chǎn)知識(shí)，養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣。鉗工實(shí)訓(xùn)需要學(xué)生細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)最有效。其次，通過鉗工實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生掌握作為機(jī)械操作工人必須掌握的鉆削、鋸削、銼削、鉸孔、鉆頭刃磨、攻絲套絲等基本操作技能，鍛煉和提高他們?cè)跀?shù)控加工中經(jīng)常用到的畫線技能。鉗工制作最講究加工工藝，所以鉗工實(shí)訓(xùn)也是一個(gè)提高學(xué)生工藝分析能力的很好途徑。再次，通過鉗工實(shí)訓(xùn)可以更快地提高學(xué)生的測(cè)量技能。鉗工實(shí)訓(xùn)可以說是所有機(jī)械加工工種中使用量具種類最多、使用最頻繁的工種之一，通過鉗工實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生掌握大多數(shù)量具的使用和測(cè)量技巧。鉗工銼配可以讓學(xué)生更好地理解尺寸精度與形位精度的關(guān)系，有利于對(duì)學(xué)生精度概念和質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)。第四，通過鉗工實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)校裝配鉗工的實(shí)訓(xùn)一般分小組進(jìn)行，需要學(xué)生協(xié)作完成，有利于提高學(xué)生的人際協(xié)調(diào)素質(zhì)和溝通素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成裝配任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)常見機(jī)構(gòu)的裝配技巧，體驗(yàn)零件質(zhì)量對(duì)裝配精度的直接影響，提高常用夾具的使用技能。

2.普車普銑實(shí)訓(xùn)對(duì)數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)的作用數(shù)控機(jī)床就是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上加裝了計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)。數(shù)控專業(yè)開設(shè)普車普銑實(shí)訓(xùn)，可以為數(shù)車數(shù)銑技能教學(xué)打好基礎(chǔ)。通過普車實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生對(duì)金屬切削過程有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，熟悉工件的裝夾、刀具的安裝、切削原理、走刀路線、技術(shù)測(cè)量與精度控制、工藝參數(shù)等知識(shí)與操作技能，使學(xué)生對(duì)機(jī)床切削加工有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。普通機(jī)床操作是數(shù)控機(jī)床操作的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)數(shù)車數(shù)銑前學(xué)好普車普銑技能可以起到事半功倍的作用。

首先，通過普車普銑實(shí)訓(xùn)，可以提高學(xué)生操作機(jī)床的水平。普車普銑上有多個(gè)操作手柄，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的眼、腦、手腳的協(xié)調(diào)性、靈活性，使學(xué)生成為身手敏捷、反應(yīng)快速、動(dòng)作準(zhǔn)確連貫的熟練操作者。而在數(shù)車數(shù)銑上，并沒有這么好的練習(xí)效果。

其次，通過普車普銑實(shí)訓(xùn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)切削過程和切削用量的感性認(rèn)識(shí)。一些熟練有經(jīng)驗(yàn)的車工師傅看鐵屑形態(tài)、憑進(jìn)刀切削時(shí)手的感覺，就可以判斷出有多大的切削用量，判斷出切削用量是否合理，這種手感在數(shù)車數(shù)銑上是學(xué)不到的。由于普車普銑加工是開放的，學(xué)生可以觀察到整個(gè)切削過程，更容易感覺到聲音、振動(dòng)，觀察到鐵屑的形狀及顏色等，也容易察覺到機(jī)床是否存在事故隱患，對(duì)剛性、變形、順銑逆銑的差別等也有更直觀的認(rèn)識(shí)。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0172-02

目前制造業(yè)正在經(jīng)歷一個(gè)快速變革的時(shí)代，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)需要提高產(chǎn)品的質(zhì)量、生產(chǎn)過程的自動(dòng)化和智能化，特別為數(shù)控加工中心在生產(chǎn)中的應(yīng)用提供了廣泛的前景。依據(jù)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及無錫地處長(zhǎng)江三角洲制造業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)，筆者通過詳盡的專業(yè)調(diào)研，充分汲取企業(yè)專家的意見，分析數(shù)控技術(shù)應(yīng)用崗位的需求，不斷完善加工中心機(jī)械裝配與調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來適應(yīng)企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 數(shù)控加工中心機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)室的組成

機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)室是一條典型的數(shù)控加工中心裝配線，含有7個(gè)獨(dú)立的組成單元，包括主軸與主軸箱裝配單元、底座與床鞍裝配單元、工作臺(tái)與十字拖板裝配單元、立柱與主軸箱裝配單元、立柱與床鞍裝配單元、刀庫與立柱裝配單元、機(jī)床總裝及電氣裝配單元。每個(gè)單元配備獨(dú)立的安裝工作臺(tái)、工具箱和裝配工藝方法展板，整條裝配線配備兩自由度的龍門式行車，用于安裝起吊。

2 數(shù)控加工中心機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

每一臺(tái)加工中心在機(jī)械零件、標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件、數(shù)控系統(tǒng)及電氣元件準(zhǔn)備齊全后，怎樣才能裝配出一臺(tái)合格的加工中心呢？根據(jù)多年的實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了如下的裝配實(shí)訓(xùn)工藝，共分為8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.1 主軸與主軸箱單元的裝配

本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床主軸軸承預(yù)緊力調(diào)整，保證主軸精度要求。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）把主軸箱零件清洗干凈，對(duì)有螺孔的地方進(jìn)行回攻絲處理并清除零件毛刺。（2）把主軸軸承內(nèi)外隔圈在平磨上磨削至平，前后軸承涂上軸承脂，占軸承間隙的1/3空間。然后把軸承放到加熱感應(yīng)器上，加熱到80 °C～120 °C之間，再把主軸上的前后防塵隔圈按順序裝配到主軸上，把主軸螺母旋到主軸上用工具板手或力矩板手板緊。（3）把主軸前端裝到主軸套里，前端蓋用螺釘撬緊在主軸套上，把主軸后軸承和隔圈裝到主軸體上，后螺母按前后順序板緊，再把齒形皮帶輪和漲緊圈裝配到主軸上。（4）將主軸套放到主軸試車架上并把主軸套固定好，用試車架的電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)主軸套進(jìn)行空運(yùn)行試驗(yàn)，主軸按設(shè)計(jì)時(shí)最高轉(zhuǎn)速進(jìn)行空運(yùn)行試驗(yàn)，由低速組逐步向高速組進(jìn)行。同時(shí)用紅外隙線溫控器，對(duì)主軸軸承溫度進(jìn)行測(cè)控，要求溫升不得大于20 °C，前后軸承溫差不得大于8 °C，可以通過調(diào)整主軸前后螺母和主軸軸承的預(yù)緊力達(dá)到要求。（5）檢查主軸徑向跳動(dòng)和主軸軸向跳動(dòng)。（6）裝拉刀桿套和碟形彈簧組，用板手和工具把碟形彈簧預(yù)壓緊12 mm，碟形彈簧預(yù)緊力達(dá)到3600 N。（7）把主軸組裝到主軸箱體中去，用螺釘撬緊端面接觸面中，同時(shí)把打刀缸裝到箱體中去，主電機(jī)也裝到箱體上，把齒形皮帶輪裝到主電機(jī)軸上。

2.2 底座和床鞍單元的裝配

本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床裝配校水平的方法、機(jī)床裝配接觸面的要求，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)精度的影響。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）底座安放到地面上，調(diào)整好底腳螺釘，用水平儀檢測(cè)底座安放水平?？v向和橫向要求水平度0.03/200 mm。（2）底座與床鞍裝配，要求導(dǎo)軌接觸面和絲桿軸承座接觸面，刮研面接觸點(diǎn)不得少于6～8點(diǎn)/25×25 mm。（3）底座與床鞍用螺釘撬緊，并打兩個(gè)定位錐銷。（4）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導(dǎo)軌平行，用跨板檢查立柱導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。

2.3 工作臺(tái)與十字拖板單元的裝配

本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床十字拖板與工作臺(tái)的垂直度、機(jī)床滑動(dòng)導(dǎo)軌接觸面的要求，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)的平穩(wěn)。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）十字拖板與工作臺(tái)裝配，要求刮研面接觸點(diǎn)不得少于8～10點(diǎn)/25×25 mm。（2）檢測(cè)工作臺(tái)垂直度，X軸與Y軸垂直度0.015/300 mm。（3）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與十字拖板導(dǎo)軌平行，用跨板檢查十字拖板與底座導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。（4）裝十字拖板和工作臺(tái)調(diào)節(jié)導(dǎo)軌剎鐵。（5）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷子，絲桿兩端螺母將根據(jù)絲桿長(zhǎng)短選擇不同的絲桿預(yù)緊力。（6）復(fù)檢絲桿精度，調(diào)整好剎鐵并送緊。

2.4 立柱與主軸箱單元的裝配

本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床箱體與立柱燕尾導(dǎo)軌接觸面進(jìn)行刮研處理、主軸芯棒與立柱導(dǎo)軌的平行度，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)的平穩(wěn)。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）箱體與立柱燕尾導(dǎo)軌接觸面進(jìn)行刮研處理，要求刮研面接觸點(diǎn)不得少于10～12點(diǎn)/25×25 mm。主軸芯棒與立柱導(dǎo)軌的平行度0.01/300 mm。（2）裝絲杠座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導(dǎo)軌平行，用跨板檢查立柱導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。（3）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷子，絲桿兩端螺母將根據(jù)絲桿長(zhǎng)短選擇不同的絲桿預(yù)緊力。（4）復(fù)檢絲桿精度同工步2的要求，把主軸箱裝到立柱上，并把絲桿活靈撬到箱體座上，調(diào)整好剎鐵并送緊。

2.5 立柱與床鞍的裝配

2.6 刀庫與立柱的裝配

2.7 機(jī)床總裝與電氣的裝配

2.8 機(jī)床出廠與精度的檢測(cè)

3 加工中心機(jī)械裝配與調(diào)整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方法

本實(shí)訓(xùn)開始時(shí)向?qū)W生分發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和具體工作步驟。實(shí)訓(xùn)輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為技術(shù)支撐，規(guī)范教學(xué)文件，所有必需的技術(shù)資料都以課件的形式存放在教學(xué)資源庫中，便于學(xué)生查找。

在實(shí)訓(xùn)過程中采用導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，例如一個(gè)班級(jí)40人，分為4組，給每個(gè)小組選擇一名導(dǎo)師，導(dǎo)師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中只負(fù)責(zé)給予必要的幫助，主要工作由學(xué)生自主完成，教學(xué)過程不存在“學(xué)與教”的游離狀態(tài)。通過導(dǎo)師以及提供的資料，學(xué)生可以克服困難完成項(xiàng)目。本實(shí)訓(xùn)在教學(xué)計(jì)劃中的安排時(shí)可以放在學(xué)生完成專業(yè)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)之后，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)專門化課程之前，就對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的有所了解，能激發(fā)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的熱情。

對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新更加可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)分為四部分，其中實(shí)訓(xùn)完成情況占主要部分，實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為學(xué)生歸納總結(jié)能力的體現(xiàn)次之，實(shí)訓(xùn)答辯效果可以反映學(xué)生對(duì)課題的理解程度也占有一定比，此外增加了組員互評(píng)項(xiàng)目可以幫助學(xué)生關(guān)注團(tuán)隊(duì)精神。評(píng)價(jià)的總分為300分，如果采用百分制可以通過相應(yīng)比例得出。具體評(píng)價(jià)方法參見表1。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

鉗工是一種比較復(fù)雜、細(xì)微、工藝要求較高的工作。在零件加工中，往往因?yàn)闄C(jī)械設(shè)備的限制或工件結(jié)構(gòu)的特殊性，工人必須采用手工操作。工件的加工質(zhì)量取決于操作者的技能水平。在制作中更需要講究加工方法的合理性。下面就鉗工操作中常見問題闡明自己的觀點(diǎn)。

一、鉆孔操作

鉆孔質(zhì)量保障是困擾當(dāng)前操作人員的一大難題。質(zhì)量指標(biāo)表現(xiàn)在位置精度、孔徑公差、粗糙度三方面。要有效提高鉆孔質(zhì)量，保障孔距精度，筆者結(jié)合鉆孔過程分析，認(rèn)為必須重點(diǎn)把好下列幾道關(guān)：沖眼、鉆頭、裝夾、找正、鉆孔、檢測(cè)、修孔、擴(kuò)孔。

樣沖是保障沖眼精度的關(guān)鍵工具。樣沖的頭部細(xì)小，在榔頭的長(zhǎng)期敲擊中極易產(chǎn)生變形。沖頭的微小變形導(dǎo)致沖眼偏離中心，這是造成鉆孔孔距誤差的關(guān)鍵因素。這一點(diǎn)一般作人員所忽視。一方面，操作人員平時(shí)應(yīng)該經(jīng)常性檢查并修磨樣沖，確保錐部的精度和硬度滿足沖眼要求。另一方面，操作人員可嘗試較為有效的一種新法，即利用鉆床反向裝夾5毫米絲錐，利用絲錐的錐尖替代樣沖壓出樣沖眼。此舉將原來榔頭的敲擊動(dòng)作轉(zhuǎn)變成鉆床緩慢的下壓運(yùn)動(dòng)，沖眼動(dòng)作變?yōu)閴貉蹌?dòng)作，操作更趨平穩(wěn)，孔位置精度更有利于把握。

鉆頭是承擔(dān)鉆孔工作的主要刀具。鉆頭經(jīng)常需要修磨刃口，以利于降低鉆削力，緩解鉆削時(shí)的震動(dòng)，有利于提高鉆孔精度。

臺(tái)鉆上的夾頭雖有自動(dòng)定心功能，但裝夾鉆頭時(shí)還應(yīng)該盡量將鉆頭夾持端深入夾頭內(nèi)部，這樣可以縮短外露部分的長(zhǎng)度，有效減緩振動(dòng)產(chǎn)生的鉆頭偏移量，有利于提高孔的精度。鉆頭夾持部分必須光滑無傷痕，否則會(huì)影響夾頭定心效果。裝夾好鉆頭后應(yīng)試開鉆床，通過檢查高速轉(zhuǎn)動(dòng)中的鉆頭圓柱輪廓是否清晰來判斷定心效果。

孔的位置精度通常難于保證，為此，開動(dòng)鉆床前應(yīng)該仔細(xì)檢查鉆頭與沖眼對(duì)正情況，試鉆后再查鉆心與所劃十字線的吻合度。對(duì)于較大直徑的圓孔，應(yīng)該采用分步鉆削法。筆者借實(shí)例重點(diǎn)推薦修孔工藝，這種方法對(duì)提高孔距的質(zhì)量極為有效。

如左圖所示，內(nèi)徑10毫米的孔分三步鉆削：￠3 底 孔、￠8孔和最后成型。其中新增￠3底孔利于找正 中心，￠8孔用于檢測(cè)并修正孔距。例如若￠8孔鉆出后實(shí)測(cè)兩孔邊距分別為12.75 和15.32。若繼續(xù)按此位置加工必然造成報(bào)廢。此時(shí)采用銼刀銼削孔壁，人為將孔中心向正確位置偏移，為后道鉆孔直接修出正確中心。

分析可知，孔心應(yīng)該向右移0.32,向上移0.25, 按此數(shù)量構(gòu)建數(shù)學(xué)幾何模型，理論上可以直接計(jì)算出圓心應(yīng)該偏移的距離（勾股定理）和方向（反三角函數(shù)），實(shí)際應(yīng)用中可以通過兩直角邊長(zhǎng)按構(gòu)圖比例目測(cè)方向。

經(jīng)過計(jì)算可知圓心理論上應(yīng)該偏移0.41毫米，則輪廓線應(yīng)單邊偏移雙倍量0.82毫米，此值即為小圓銼修孔時(shí)的銼削量。銼削形狀作近似橢圓形，在后續(xù)工藝中進(jìn)行擴(kuò)孔，擴(kuò)孔時(shí)采用自由孔的加工方法，當(dāng)旋轉(zhuǎn)的鉆頭接觸到修正后的橢圓形孔時(shí)，受到切向力均衡的作用自動(dòng)定心。

二、鋸削操作

鋸削對(duì)后道工序產(chǎn)生直接的影響，鋸削時(shí)必須把握好以下幾個(gè)方面：

（一）正確選用鋸條。鋸條對(duì)鋸削效率起著關(guān)鍵的作用。在鋸削中應(yīng)考慮被加工材料的軟硬來選用不同牙距的鋸條。在鋸削合金鋼、工具鋼等硬質(zhì)材料時(shí),應(yīng)選用細(xì)齒鋸條。推鋸省力,鋸齒也不易磨損，鋸削表面較為平整。在鋸削鑄鐵、低碳鋼等軟質(zhì)材料時(shí)應(yīng)選用粗齒鋸條。粗齒鋸條有較大容屑槽,每次鋸削切屑多,不致發(fā)生堵塞。

（二）安裝鋸條注意點(diǎn)。鋸條安裝時(shí)一定要緊貼掛鉤側(cè)面，可以有效緩解鋸削時(shí)鋸條的左右擺動(dòng)傾向，這對(duì)確保鋸縫平直極為有利。鋸齒向前；鋸條的松緊要適當(dāng)，太緊失去了應(yīng)有的彈性，鋸條容易崩斷；太松會(huì)使鋸條扭曲，鋸縫歪斜，鋸條也容易崩斷。

（三）巧用鋸削力。起鋸時(shí)，借助什錦銼掐住起鋸位開鋸，鋸削軟材料時(shí)可快些。一旦發(fā)現(xiàn)鋸縫走斜，不能硬扳鋸弓，應(yīng)讓鋸條貼緊走偏一側(cè),慢慢用鋸條調(diào)過來。鋸削時(shí)推力和壓力由右手控制,左手主要扶正鋸弓并施以合適壓力。操作人員推出時(shí)對(duì)鋸弓施壓,返回時(shí)自然拉回，這對(duì)調(diào)直鋸縫很關(guān)鍵。

（四）穿孔鋸削，提高效率。在某些特異型孔的制作中，往往需要在鉆底孔的基礎(chǔ)上采用鋸削去料。當(dāng)?shù)卓字睆竭^小以至于鋸條無法穿過時(shí)，則可以將鋸條一端先行磨窄，使用窄鋸條穿過底孔后鋸割，隨著鋸縫的延伸，整段鋸條則能漸漸穿越完成鋸割。

如上圖所示，在“凹”形槽底部結(jié)構(gòu)的過程中，先利用￠8鉆頭加工出孔，在此基礎(chǔ)上，將鋸條寬度度磨窄，至寬約7至8毫米，即可穿過已鉆孔并貼邊鋸削去料。

鉗工是一門綜合性極強(qiáng)的技術(shù)工種，所用工具簡(jiǎn)單，加工多樣靈活、操作方便，適應(yīng)面廣。隨著現(xiàn)代新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，鉗工的技術(shù)手段必將產(chǎn)生深刻的變化。我們科技工作者必須緊跟時(shí)代的步伐，有責(zé)任有義務(wù)去推動(dòng)鉗工領(lǐng)域的技術(shù)革命。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0312-01

隨著我國(guó)制造業(yè)的飛速恩發(fā)展，產(chǎn)品的精度要求越來越高，孔鉆削在機(jī)械加工中，形式越來越復(fù)雜?？椎募庸ぞ群捅砻尜|(zhì)量要求越來越高，而且有的被加工材料的切削性能較差，加工更加困難。俗話說“鉗工怕眼（鉆孔），車工怕桿（車細(xì)軸）”，由此可見，鉆孔是鉗工專業(yè)一項(xiàng)重要的又比較難掌握的基本操作技能之一。本文介紹一下我在多年的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)、培訓(xùn)和技能比武中用來提高鉆孔精度、保證鉆孔位置精度的幾種方法。

一、常規(guī)孔加工保證精度方法

1.提高劃線精度，確保加工鉆孔位置精度。

（1）保證劃線精度。采用高度游標(biāo)劃線尺劃出加工孔的加工位置線。用高度游標(biāo)劃線尺劃線，首先應(yīng)檢查高度尺的示值誤差是否在規(guī)定的精度誤差范圍內(nèi)，以保證所劃線條的尺寸準(zhǔn)確；其次還應(yīng)檢查高度游標(biāo)劃線尺的劃線刃口是否鋒利，以確保所劃線條清晰均勻。同時(shí)要求工件劃線基準(zhǔn)面無毛刺和達(dá)到形位精度要求，保證劃線平板的精度，保持平板工作表面無毛刺、灰塵、雜質(zhì)等。

（3）正確使用樣沖。首先要求樣沖頭必須磨得圓而尖，并且有足夠的硬度。然后在敲擊樣沖眼時(shí)，先是輕輕敲打，再?gòu)亩鄠€(gè)方向觀察所敲擊的樣沖眼是否偏離孔的十字中心線的交點(diǎn)。經(jīng)判斷無誤后，再將樣沖眼加大，保證鉆孔時(shí)標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆準(zhǔn)確地定心。

2.正確確定鉆頭的鉆孔位置及糾正偏位誤差的方法。

（1）鉆孔前的準(zhǔn)備。要正確裝夾麻花鉆，保證麻花鉆中心與鉆床主軸中心重合。鉆孔時(shí)，將鉆頭對(duì)準(zhǔn)孔的中心鉆出一淺坑，然后根據(jù)“檢查框”的位置，檢查所鉆淺坑的位置是否準(zhǔn)確。

（2）鉆孔注意事項(xiàng)。把定位錐夾在鉆夾頭上，在確定錐頂尖已經(jīng)對(duì)準(zhǔn)孔的中心后再把定位錐取下，裝夾好規(guī)定尺寸的麻花鉆鉆孔。由于定位錐是用尖點(diǎn)來找正，所以相對(duì)所鉆孔的中心來說，其定心的準(zhǔn)確程度比麻花鉆和中心鉆定心效果都要準(zhǔn)確。

（3）糾正鉆孔偏位誤差的方法?！疤涂追ā笔俏覀兘?jīng)常采用的糾正鉆孔偏位誤差的常用方法。具體操作是在鉆加工尺寸相對(duì)比較大的孔時(shí)，先選擇一個(gè)小尺寸的鉆頭鉆底孔來確定孔的位置，然后再選擇合適孔徑大小的鉆頭進(jìn)行擴(kuò)孔加工，保證鉆孔精度要求。

3.提高鉆孔精度控制孔距。

加工零件或工件上要求鉆加工兩個(gè)或兩個(gè)以上的孔并且有嚴(yán)格的孔距要求時(shí)，常采用的方法就是用“雙芯棒”加工，保證孔距精度要求。保證加工的零件、工件兩孔之間的孔距精度要求。也可采用同樣的方法加工孔系，保證孔系間的孔距精度要求。

二、深孔的鉆削加工

1.深孔加工特點(diǎn)。

由于深孔的加工是在封閉或半封閉狀態(tài)下進(jìn)行的，只能間接的通過聲音、斷屑等外部因素來了解鉆削的深孔加工是否正常。鉆削深孔時(shí)由于切削速度較大，使得在加工過程中切削熱不能迅速的散出，必須采取相應(yīng)的措施讓冷卻液順利的進(jìn)入加工表面，充分發(fā)揮冷卻和作用。孔的深度較大，排屑空間狹小，切屑流經(jīng)的路程較長(zhǎng)，造成堵塞，使切屑不易從孔中排出，容易造成崩刀，同時(shí)滯留的切屑摩擦孔壁的表面，造成孔壁表面拉傷，增大了其表面的粗糙度，影響孔的加工精度。由于受孔徑尺寸的限制，孔的長(zhǎng)徑比較大，鉆頭細(xì)長(zhǎng)，其強(qiáng)度和剛度均較差，工作不穩(wěn)定，導(dǎo)致振動(dòng)的產(chǎn)生，容易引起中心孔的偏斜。

2.深孔加工方法。

（1）采用帶有回轉(zhuǎn)分度裝置的回轉(zhuǎn)式鉆模進(jìn)行定位，使鉆頭的軸線對(duì)準(zhǔn)加工孔的中心線，壓緊工件。 （2）深孔的加工屬于封閉式或半封閉的鉆削加工，使得切屑不易從深孔中快速排出，造成切屑劃傷加工表面，增大了其表面的粗糙度，鉆頭磨損嚴(yán)重，因此，要對(duì)鉆頭進(jìn)行刃磨。為了減緩鉆頭的磨損，刃磨時(shí)鋒角應(yīng)鈍一些才好，一般在130°～140°之間。減短橫刃，可使鉆頭的前角增大，減小了刀具對(duì)深孔的愛擁堵擠壓。采用分屑槽，在進(jìn)給量不變的前提下，讓切屑的半徑減小，切屑厚度變大。必須采取相應(yīng)的措施讓冷卻液順利的進(jìn)入加工表面，充分發(fā)揮冷卻和作用。

三、群鉆技術(shù)應(yīng)用

普通麻花鉆受其固有結(jié)構(gòu)的限制，其幾何形狀存在著某些缺陷。通過對(duì)其切削部分的修磨，可以得到一定改善，“群鉆”就是一種行之有效的修磨形式。由于“群鉆”具有眾多優(yōu)點(diǎn)，在機(jī)械加工行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。

群鉆的特點(diǎn)

（1）群鉆綜合了多種鉆頭修磨方法，具有定心好、切入快、鉆孔精度高、軸向力和扭矩小等優(yōu)點(diǎn)。群鉆除修磨橫刃外，主切削刃上磨出了對(duì)稱的月牙形圓弧槽，形成新的橫刃和增加了橫刃前角，改善了切削條件；并在直刃與圓弧刃交界處形成轉(zhuǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)分屑，鉆孔時(shí)直刃將切下大螺距帶狀切屑，圓弧刃將切下卷曲的切屑。分屑減小切屑之間的牽拉扭矩，所以群鉆在很大程度上提高了鉆削效率。

（2）群鉆在刃磨時(shí)很難做到左、右切削刃完全對(duì)稱，這樣在鉆孔過程中將產(chǎn)生較大徑向力，鉆頭磨損加快而且產(chǎn)生孔擴(kuò)；為了實(shí)現(xiàn)完全分屑，兩外刃應(yīng)磨出一定的高度差。這樣，從理論上講完全分屑的群鉆存在徑向力；群鉆的切屑在寬度上一分為二，但切屑的外端和內(nèi)端的切屑速度差仍較大，故切削時(shí)附加變形仍很大。

（3）與修磨前的普通麻花鉆相比，“群鉆”有前角比較合理、鉆削力降低、耐用度提高、鉆孔質(zhì)量改善等優(yōu)點(diǎn)；而且，分屑、斷屑、排屑性能亦較好。

（4）切削試驗(yàn)表明，在碳素結(jié)構(gòu)鋼上鉆孔時(shí)，“群鉆”的軸向力比普通麻花鉆約降低35％～47％，扭矩約減小10％～30％；在鉆削灰鑄鐵時(shí)，“群鉆”的軸向力約降低35％～50％，而扭矩僅加大2％～8％；鉆削力和鉆削扭矩降低后，有利于降低切削溫度及提高鉆孔質(zhì)量。

（5）由于外刃、圓弧刃和內(nèi)刃交接處有明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而且一側(cè)外刃上還開出分屑槽，故能保證良好分屑。切屑變窄后有利于斷屑和排屑。在這種情況下，如施加切削液，則切削液較易到達(dá)孔底與鉆尖，能充分發(fā)揮冷卻、作用。

（6）“群鉆”由于橫刃磨窄，定心作用好；兩個(gè)側(cè)刃尖和圓弧刃對(duì)鉆頭均有穩(wěn)定、定向作用；且軸向力顯著減小，故“群鉆”鉆孔時(shí)不易走偏，提高了鉆孔精度。鉆削過程平穩(wěn)，切屑變形減小，也有利于提高鉆孔表面質(zhì)量。

2.群鉆鉆型的發(fā)展。

“群鉆”鉆型的發(fā)展：基本型“群鉆”主要用于鉆削一般鋼材。針對(duì)各種工件材料的不同加工性和結(jié)構(gòu)形狀、技術(shù)要求迥異的零件，“群鉆”的幾何形狀必須根據(jù)工件的具體情況，進(jìn)行調(diào)整，即所謂“靈活應(yīng)用”。近年來，隨著被鉆孔材料和鉆孔條件日益多樣化，“群鉆”的鉆型也有了很多發(fā)展，逐漸形成了一個(gè)“群鉆”的鉆型系列。而采用新型刀具材料，例整體硬質(zhì)合金“群鉆”出現(xiàn)后，又帶來了許多新的問題。針對(duì)新的情況，“群鉆”的鉆型必然還會(huì)有更新的發(fā)展。

證精度方法。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)通過各種有效手段，制訂一套合理的、切實(shí)可行的教學(xué)方法和解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)觸類旁通地解決各種實(shí)際問題，這是我們教師的職責(zé)所在。只有這樣，我們才能在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷總結(jié)提高，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]《鉗工工藝學(xué)》機(jī)械工業(yè)部出版，1988。

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我們?nèi)サ侥闲^(qū)，首先進(jìn)修的是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工體例，勞動(dòng)強(qiáng)度年夜，出產(chǎn)效率低，操作手藝要求較高?？墒倾Q工應(yīng)用的工具簡(jiǎn)單，加工多樣矯捷，順應(yīng)性強(qiáng)，能完成某些加工所未便或難于進(jìn)行的工作，是以，今朝某些機(jī)械加工和修理工作中，鉗工仍是不成貧窶的主要工種。

初度走進(jìn)鉗工加工實(shí)訓(xùn)樓有點(diǎn)興奮。第一天，教員給我們介紹了鉗工的首要設(shè)備，讓我們熟悉到了鉗臺(tái)、虎鉗、劃線平臺(tái)、鉆床以及各類量具、劃線工具。熟悉完這些后，教員起頭介紹鋸了及鋸子的使用體例。教授完后就給我們安插功課，要求我們鋸割一塊厚度為1mm的薄片，這就是我們的功課。我聽到此話，一會(huì)兒停住了。1mm?怎么可能鋸出來呢?教員說，若是不是這樣怎么考驗(yàn)出我們的真本事呢?第一次鋸割時(shí)，因?yàn)椴僮鞑恢O練，我把鋸路給鋸?fù)崃?，弄壞了，練了兩次后，把握了操作體例，也鋸出了斗勁對(duì)勁的薄片，完成了功課!

接下來的一個(gè)禮拜里，教員要求我們自己經(jīng)由過程銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)由打孔、攻螺紋等軌范最終作成一個(gè)出色的螺母;還有兩套配合的工藝品。記得最初建造螺母時(shí)，教員對(duì)我們說，工件的尺寸必然要切確，若是巨細(xì)跨越了公役規(guī)模的01.mm那就要在得分的基本上扣失蹤1分。聽了這些我擔(dān)憂自己把六角螺母做小了，在從圓柱里鋸斷時(shí)就特意把厚度鋸年夜了2mm，然后手持銼刀打磨。一路頭我還覺得2mm的厚度算不了什么，很快就可以磨失蹤的，沒想到，磨呀磨呀，2mm的厚度居然花失蹤了我兩個(gè)鐘，那時(shí)我年夜白一個(gè)事理：原本2mm可以與2小時(shí)劃上等號(hào)的。最不幸的是，后來一不小留神把六角螺母一組對(duì)邊的直徑磨小了0。1mm，看著阿誰原本就過錯(cuò)勁的殘廢的半制品，我抉擇拋卻它，重來!但當(dāng)我看到此外同窗都差不多做好啦,我還要把那根鐵柱不服的斷面磨平,再鋸斷,再把斷面磨平,再畫線,一再做那些工序,心里起頭焦心!那時(shí)真的很想拋卻，想不做了.但我又不甘愿寧可交阿誰次品上去.同時(shí)我想起一位伴侶對(duì)我說過:做一件工作,專注一點(diǎn),心里想著必然要把它做好,就必然能行的!我對(duì)自己說,沉著點(diǎn),還有時(shí)刻，還可以完成功課的!第二次做時(shí),自己學(xué)乖了良多,每一個(gè)軌范都極為小心，盡量切確，或許是因?yàn)椴僮魇炙囂岣吡?、效率提高?第二次建造時(shí)速度較著比提高了，也雅觀多了，或許有了第一次的經(jīng)驗(yàn).經(jīng)由全力，終于在規(guī)按時(shí)刻內(nèi)完成了功課。

吃了這一次的虧后，我也學(xué)乖了，在后來的功課中我都當(dāng)真地計(jì)較，當(dāng)真地按教員講的軌范一步一步細(xì)心地做，再當(dāng)真測(cè)量。經(jīng)由幾天的操練，效率也提高了良多，建造的工藝也越來越切確，美感系數(shù)也隨之提高!但幾全國(guó)來雖然良多同窗的手上都磨出了水泡，全身酸痛，但看到自己生平第一次在工場(chǎng)中加工建造出的制品，巨匠都喜不自禁，感應(yīng)很有成就感，我們痛并歡愉著。

鉗工實(shí)習(xí)完后，接下來的是機(jī)加工實(shí)習(xí)。我們不再像以前那樣只是穩(wěn)穩(wěn)地坐在教室里，看著教員的比劃和描畫，苦苦地思考著：到底什么是車床呀!此刻可就年夜紛歧樣了，當(dāng)那些課本上的圖像和教員課上描畫的機(jī)械真正擺在我們面前的時(shí)辰，我們是異常地興奮，看到這些曾經(jīng)在腦子中苦苦思考可就是看不清其真實(shí)臉孔的家伙，我們是萬分歡喜，再想到我們不僅可以看獲得它們，摸得著它們，而且我們還會(huì)進(jìn)修若何去獨(dú)霸它們，除此之外還會(huì)進(jìn)修若何操作數(shù)控機(jī)床，我們心中的喜悅更是難以言表。

此刻教員教育我們?nèi)艉稳ゲ僮鬈嚧?、?chuàng)床、銑床，經(jīng)由過程進(jìn)修，我們都建造了自己設(shè)計(jì)的工藝品，完成了教員安插的功課。在所學(xué)的機(jī)床中危險(xiǎn)系數(shù)最高的是車工，那車刀在飛速動(dòng)彈，但我們都小心謹(jǐn)嚴(yán)，當(dāng)真地遵循教員的教育及平安操作規(guī)程。在一天中同窗們先要把握開車床的體例，然后按照?qǐng)D紙要求車出階梯軸及其它功課，但我們學(xué)得很輕松，經(jīng)由幾回操練，我們已會(huì)車出合適要求的工藝品。

年光如流水，三周時(shí)刻轉(zhuǎn)眼即逝，為期三周的金工實(shí)習(xí)給我的體味是：

①經(jīng)由過程此次實(shí)習(xí)我們體味了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的出產(chǎn)體例和工藝過程。熟悉工程材料首要成形體例和首要機(jī)械加工體例及其所用首要設(shè)備的工作事理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及平安操作手藝。體味機(jī)械制造工藝常識(shí)和新工藝、新手藝、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料首要成形加工體例和首要機(jī)械加工體例上，具有初步的自力操作手藝。

③在體味、熟悉和把握必然的工程基本常識(shí)和操作手藝過程中，培育、提高和增強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、立異意識(shí)和立異能力。

④此次實(shí)習(xí)，讓我們年夜白干事要當(dāng)真小心詳盡，不得有半點(diǎn)輕率。同時(shí)也培育了我們頑強(qiáng)不屈的素質(zhì)，不到最后一秒決不拋卻的毅力!

篇（8）

針對(duì)機(jī)械加工課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的課程建設(shè)需求，結(jié)合院實(shí)際情況，提出了專業(yè)課程開發(fā)與實(shí)踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)及評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，注重課堂理論知識(shí)與工作實(shí)踐的整合；構(gòu)建以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機(jī)械加工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

一、課程模式的建構(gòu)具體想法

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模式的建構(gòu)借鑒以美國(guó)、加拿大為代表的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，即CBE模式，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，建立一種全新的一體化課程模式，就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)學(xué)校課程模式。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育最基本的特征。職業(yè)能力模塊對(duì)學(xué)生來說尤其重要，要保證足夠的時(shí)間，在實(shí)踐操作的同時(shí)完成相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”向“就業(yè)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能夠“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做”，把學(xué)習(xí)變成自主的、快樂的活動(dòng)。

圍繞機(jī)械加工技術(shù)職業(yè)崗位的能力與素質(zhì)要求，參照我國(guó)高級(jí)工職業(yè)資格技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，我們制定了機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力模塊。各個(gè)能力模塊要求不一樣，課時(shí)安排的多少也就不同，核心能力模塊要保證有足夠的時(shí)間。按照人們認(rèn)識(shí)新事物由淺至深的規(guī)律，我們對(duì)每個(gè)能力模塊進(jìn)行分解，以具體的訓(xùn)練課題來細(xì)化，如車工技能模塊（核心技能模塊）。

二、課程設(shè)置主要特點(diǎn)

課程設(shè)置要突破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的限制，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)，理論知識(shí)要講究“實(shí)用與夠用”。如機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力主要是鉗工、電焊、車工、電工、數(shù)控等幾種技能，每學(xué)期安排一到兩個(gè)技能項(xiàng)目，按一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)課程。體現(xiàn)了職業(yè)教育的應(yīng)用特征，并與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，所設(shè)置的課程是教育目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)了合理的課程體系特征。

課程考核評(píng)價(jià)方式的開發(fā)與改革針對(duì)當(dāng)前學(xué)院機(jī)械加工專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際需要，考試評(píng)價(jià)重視了實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評(píng)價(jià)納入教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系并明確其份額。通過任務(wù)項(xiàng)目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學(xué)效果評(píng)價(jià)。通過“工作任務(wù)項(xiàng)目單項(xiàng)評(píng)價(jià)+工作過程綜合評(píng)價(jià)”的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。將上述評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生平時(shí)考勤、作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果、期中成績(jī)、期末成績(jī)綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

產(chǎn)業(yè)特色教材體系開發(fā)與建設(shè)。組織課程組成員、周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)專家，結(jié)合當(dāng)前高職高專機(jī)械加工課程教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革，考慮就業(yè)市場(chǎng)的需要以及與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接，對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行刪減、修改、重組、補(bǔ)充，體現(xiàn)新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新方法。擬定教材結(jié)構(gòu)框架，完成教材內(nèi)容的更新和整合，將“工作任務(wù)”落到實(shí)處。加強(qiáng)教材的實(shí)用性，減少繁復(fù)的理論，增加規(guī)律性知識(shí)的總結(jié)和提煉，使教材成為“實(shí)用型技術(shù)手冊(cè)”。我們已經(jīng)編寫完成了《鉗工加工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》。

課程設(shè)置突破傳統(tǒng)的特定能力培養(yǎng)要以職業(yè)能力和職業(yè)崗位需求為核心設(shè)置課程。通過職業(yè)崗位分析，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向和綜合職業(yè)能力層次定位之后，就要根據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)能力分析入手，將綜合職業(yè)能力分解成若干專門能力（專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力、創(chuàng)新能力），全面進(jìn)行培養(yǎng)。

三、實(shí)施情況

最大可能地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，根據(jù)機(jī)械加工技術(shù)一體化教學(xué)的要求改造、建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間、多媒體教室、液壓實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室等，使教學(xué)管理與企業(yè)生產(chǎn)管理相融合，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，提高教學(xué)效率。

根據(jù)模塊化教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件，編寫詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并按照考核要求，設(shè)計(jì)“一體化教學(xué)考勤表”、“鉗工基本操作能力考核表”、“刀具刃磨能力考核表”、“測(cè)量技術(shù)考核表”、“典型零件加工能力考核表”等，形成一套與一體化教學(xué)要求相適應(yīng)的教學(xué)管理文件。

強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)建立一支既能勝任理論教學(xué)又能進(jìn)行操作指導(dǎo)的“雙師型”教師隊(duì)伍，保證一體化教學(xué)的順利實(shí)施。每個(gè)模塊由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)施，由2～3名專業(yè)教師組成，分別承擔(dān)教學(xué)講義（教材）的編寫及相應(yīng)模塊的教學(xué)任務(wù)。組織教師參加業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和技能鑒定，或從企業(yè)引進(jìn)工程技術(shù)人員和工人師傅，參與教學(xué)與管理。

教學(xué)組織安排過程在實(shí)際教學(xué)組織過程中，根據(jù)該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作過程，將職業(yè)能力模塊劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)模塊，各模塊相對(duì)獨(dú)立，又具有關(guān)聯(lián)，根據(jù)特點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

四、取得的成果

學(xué)生專業(yè)能力顯著提高。原來枯燥無味的專業(yè)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在變得直觀、生動(dòng)，學(xué)生的專業(yè)理論水平明顯提高，工機(jī)械實(shí)踐能力明顯加強(qiáng)，大部分學(xué)生的技能水平達(dá)到高級(jí)工的要求。方法能力有所鍛煉。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、分析能力、認(rèn)識(shí)能力、綜合和系統(tǒng)思維能力、系統(tǒng)工作方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。社會(huì)能力有所加強(qiáng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)有成就感，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)之間能互助交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，班級(jí)集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。創(chuàng)新能力有所培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求積極思維，提出很多新穎的想法，自己動(dòng)手做出了一些產(chǎn)品，自信心得到很大提高。

我院還與本市企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。企業(yè)為我院學(xué)生實(shí)習(xí)提供場(chǎng)地和設(shè)備，為我院專業(yè)教師操作技能訓(xùn)練提供指導(dǎo)和幫助；同樣，我院為企業(yè)的技術(shù)革新和設(shè)備改造提供技術(shù)支持，為企業(yè)職工的文化知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn)提供幫助。

總之，專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設(shè)，不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識(shí)的生硬重組，而是對(duì)教育理念的重建和更新，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對(duì)人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。只有學(xué)院、分院、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個(gè)課程體系著手，在教學(xué)中引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實(shí)現(xiàn)改革目的，而改革的成果必能讓學(xué)生真正掌握該課程的知識(shí)，具備相應(yīng)的工程實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論，教育科學(xué)出版社，2007，（1）.

[3]顏珍平，吳獻(xiàn)文，顏謙和.以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型課程教材開發(fā)，職業(yè)教育研究，2012，（5）.

篇（9）

關(guān)鍵詞 ：中職 教學(xué)做合一 理實(shí)一體化 項(xiàng)目模塊化

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程是集工程材料、熱處理工藝、機(jī)械零件毛坯成形等內(nèi)容為一體的綜合課程。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥無味、內(nèi)容冗余、雜亂無邏輯性。因此，要提高課程有效教學(xué)，重要的是改變舊的教學(xué)形式，合理安排課程，增加教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以下是筆者對(duì)提高課堂教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考。

一、課前充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

課前準(zhǔn)備一定要充分，不光要備教的內(nèi)容，還要備學(xué)生：如何讓學(xué)生將關(guān)注度集中在教師授課內(nèi)容上；怎樣安排師生互動(dòng)；教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些問題，老師怎樣調(diào)控；怎樣評(píng)價(jià)等。教師上課前做了充分準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)形式多樣了，學(xué)生才會(huì)在感興趣的有趣氛圍中學(xué)習(xí)。

如在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)中講授鑄鍛焊時(shí)，該部分包括金屬變形理論、鑄鍛焊毛坯制造方法和缺陷分析等內(nèi)容，教師授課應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深開展各部分教學(xué)。如鑄造加工應(yīng)該按金屬的鑄造性能和收縮性、常見的砂型鑄造和幾種典型的特種鑄造、鑄鐵的冶煉、澆注及鑄造產(chǎn)生的缺陷的順序授課。如果將教學(xué)順序顛倒，知識(shí)的邏輯性和自然性被打亂，不利于學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境

輕松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。教師在上課初就要抓住學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自覺、愉快地跟緊教師的教學(xué)活動(dòng)。近年來筆者學(xué)校提倡教師采用體驗(yàn)式教學(xué)模式授課，通過教師在課前備課時(shí)設(shè)計(jì)的跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景進(jìn)行展示，使學(xué)生快速被吸引過來。

以機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)來說，在講解齒輪結(jié)構(gòu)與參數(shù)時(shí)可以通過模型展示講授此輪齒數(shù)、分度圓、漸開線、齒輪模數(shù)等，在展示模型之前可以播放齒輪的發(fā)展、齒輪傳動(dòng)的應(yīng)用、齒輪傳動(dòng)的演示過程等視頻。利用輔助手段教師可以有效集中學(xué)生的注意力，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂上實(shí)實(shí)在在的東西更感興趣。

三、理實(shí)一體化，做到教學(xué)做合一

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是機(jī)械學(xué)科一門重要專業(yè)課程，該課程最大的特點(diǎn)是理論和實(shí)踐統(tǒng)一。除了課堂上教師講解的，學(xué)生想真正理解、掌握，必須通過實(shí)踐動(dòng)手操作。很多“差生”理論知識(shí)較差，但實(shí)訓(xùn)很積極，能力往往比理論成績(jī)好的學(xué)生強(qiáng)。抓住這個(gè)特點(diǎn)，完全可以彌補(bǔ)這些學(xué)生的不足。

如在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)車工切削加工，講解車床進(jìn)給量、切削速度、被吃刀量車削三要素時(shí)，教師課堂講解多次，學(xué)生仍然問題很多。如果通過實(shí)踐操作訓(xùn)練來教學(xué)，學(xué)生參加實(shí)際切削加工時(shí)，必須親手做、必須要考慮這三要素。如果學(xué)生課堂理論沒學(xué)好，只有去翻書查找、請(qǐng)教同學(xué)或求教教師，不知不覺中，學(xué)生加深了印象，加強(qiáng)了理解，完成了實(shí)踐，掌握了知識(shí)。

四、以項(xiàng)目教學(xué)為引導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)策略的實(shí)施

項(xiàng)目模塊化教學(xué)是將課程體系中的知識(shí)重組，使授課內(nèi)容模塊化。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前，已經(jīng)學(xué)過了金屬工藝學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等，那么授課時(shí)重復(fù)的內(nèi)容就要簡(jiǎn)單概括，不做重復(fù)講解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。因此，相應(yīng)地調(diào)整教材中的章節(jié)，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立以“項(xiàng)目為章、模塊為節(jié)”的教學(xué)模式。

如機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)中機(jī)械加工技術(shù)部分，主要模塊包括車、銑、刨、磨、鉆、鏜等傳統(tǒng)的機(jī)械加工方法和金屬切削加工工藝基礎(chǔ)子模塊。各種機(jī)械切削加工方法都包括了機(jī)床結(jié)構(gòu)、刀具夾具選擇、工件裝夾和切削要素等內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)，總結(jié)機(jī)械切削加工特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生鉗工、車工實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷，提出疑問，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和信心，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)項(xiàng)目里各模塊的知識(shí)點(diǎn)。

總之，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)旨在通過體驗(yàn)式的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教師和學(xué)生的教學(xué)做合一的共同努力，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，明確“理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是能力”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)，學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)理論技能雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

“‘專業(yè)理論-專業(yè)實(shí)訓(xùn)-企業(yè)輪訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)’四位一體的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”是廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校承擔(dān)的2011年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目，該模式（以下簡(jiǎn)稱為“四位一體”人才培養(yǎng)模式）的專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)訓(xùn)在學(xué)校進(jìn)行，企業(yè)輪訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行，模式特征是增設(shè)了企業(yè)輪訓(xùn)階段，目的是解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)操作不熟練、工資待遇低、學(xué)生流失嚴(yán)重、影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)等問題。模式構(gòu)建背景：學(xué)校處于廣西南彊經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，校企合作尚未很好形成，企業(yè)積極性不高、學(xué)校處于“單相思”狀態(tài)。而此時(shí)，廣東部分產(chǎn)業(yè)向廣西轉(zhuǎn)移，廣西區(qū)迅速產(chǎn)生了較多的企業(yè)，不論是廣東還是廣西，都出現(xiàn)了嚴(yán)重的“用工荒”，給中職學(xué)生到企業(yè)輪訓(xùn)提供了機(jī)遇，提供了快速、便捷、方便、廉價(jià)的準(zhǔn)入證。為抓住此機(jī)遇，我校構(gòu)建了“四位一體”人才培養(yǎng)模式。此模式的構(gòu)建，充分利用了企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備和各種資源，減輕了學(xué)校的辦學(xué)成本，達(dá)到了人才培養(yǎng)的“早熟”（即學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，兩個(gè)星期內(nèi)就能獨(dú)立熟練操作）的效果，同時(shí)又解決了部分企業(yè)的“用工荒”，達(dá)到了校企雙贏的目的。

一、實(shí)踐與做法

1.開發(fā)了貼近企業(yè)工作流程的課程體系

“四位一體”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，首先進(jìn)行了課程體系的開發(fā)。課程體系的開發(fā)主要是以企業(yè)的真正需求為出發(fā)點(diǎn)，企業(yè)需要什么，就教什么，設(shè)置對(duì)口的課程體系。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)方向（單位），圍繞廣西玉林柴油機(jī)集團(tuán)公司的配套企業(yè)、廣西玉林市周邊機(jī)加工制造企業(yè)、廣東數(shù)十家機(jī)加工企業(yè)的需求，進(jìn)行分層次、多批次的企業(yè)調(diào)研，分析、研究、篩選、綜合、試教評(píng)價(jià)、專家評(píng)審等程序確定開發(fā)課程。開發(fā)的課程有：機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)、銑工工藝與技能訓(xùn)練、車床構(gòu)造與車削加工工藝、模具制作工藝、模具鉗工、維修電工、CAXA電子圖版、可編程序控制器PLC、數(shù)控車床編程與加工工藝、制圖測(cè)繪、銑刨磨實(shí)訓(xùn)、普通車實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗前綜合實(shí)訓(xùn)等課程體系。同時(shí)，根據(jù)三個(gè)專業(yè)的實(shí)際，建設(shè)了專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》、《數(shù)控車床編程與加工技術(shù)》、《機(jī)加工中心編程與加工技術(shù)》，編寫了具有本校特色的校本教材：《數(shù)銑、加工中心編程及技術(shù)應(yīng)用》、《數(shù)控車工》、《機(jī)械制圖》、《普銑》、《普車》5門校本教材。編出的教材首先實(shí)施新課程教學(xué)試點(diǎn)，然后根據(jù)試點(diǎn)得出的效果反饋，修訂完善課程和教材，最后組織職教專家、企業(yè)專家和專業(yè)教師對(duì)新課程進(jìn)行評(píng)審，使教材更完善、更全面、更精準(zhǔn)、更貼近企業(yè)工作流程，達(dá)到高度精華的濃縮，便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的理論知識(shí)和掌握更多的操作技能，達(dá)到“早熟”的目的。

2.加快了師資隊(duì)伍建設(shè)

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后著力加快了“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，每位教師都懂得：本專業(yè)的所有課程、所有的課程教學(xué)、所有設(shè)備的操作、所有學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)；并且每位教師都無條件、分層次、分期、分批地到企業(yè)，接受了企業(yè)的培訓(xùn)，參加了企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐（每個(gè)學(xué)期不少于1個(gè)月）；提升了教師課程開發(fā)能力、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。師資隊(duì)伍除立足本校培訓(xùn)外，還派往德國(guó)、新加坡、國(guó)內(nèi)、廣西區(qū)內(nèi)培訓(xùn)，培訓(xùn)回校后的教師都在全體教師培訓(xùn)會(huì)上做了公開的匯報(bào)、總結(jié)與交流，同時(shí)接受組織對(duì)其培訓(xùn)后的效果（行動(dòng)）進(jìn)行跟蹤、考察、考核、評(píng)價(jià)、備案。經(jīng)過努力，打造了區(qū)級(jí)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、區(qū)級(jí)優(yōu)秀專業(yè)（學(xué)科）團(tuán)隊(duì)。同時(shí)鼓勵(lì)、幫助、指導(dǎo)教師積極參加技師、高級(jí)技師的考試和教師執(zhí)業(yè)資格證的考試，并取得了相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格證書，還定期和不定期地舉辦了教師操作技能大賽，在大賽中賽出了風(fēng)格、賽出了水平、賽出了技能、賽出了成績(jī)，真正建設(shè)了一支師德優(yōu)良、能力較高的“雙師”型教師隊(duì)伍。

3.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的方式方法

（1）合理地分配理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建前，每周只安排學(xué)生2節(jié)課到車間實(shí)訓(xùn)，在這兩節(jié)課的時(shí)間里，課前要更換工作服、講紀(jì)律、講操作工藝、講安全注意事項(xiàng)等，已經(jīng)花去半節(jié)課的時(shí)間，下課前又要搞衛(wèi)生、總結(jié)，又花去時(shí)間，實(shí)際實(shí)訓(xùn)的時(shí)間卻很少，許多工件還沒有加工到一半，又下課了，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，造成了學(xué)生的動(dòng)手能力差，技能提高不快，頂崗實(shí)習(xí)后操作能力差等缺陷?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建后，采取了隔周進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（即2周內(nèi)有1周為實(shí)訓(xùn)課）形式，實(shí)訓(xùn)時(shí)間由4/60提高到30/60（即2周60節(jié)課），大大提高了實(shí)訓(xùn)效率。由于實(shí)訓(xùn)的時(shí)間增多，理論教學(xué)的時(shí)間則相應(yīng)減少，為了彌補(bǔ)理論教學(xué)時(shí)間的不足，實(shí)施了白天實(shí)訓(xùn)、晚上學(xué)習(xí)理論（即白天上實(shí)訓(xùn)課，晚上上理論課）的教學(xué)方式。由于進(jìn)行了課程體系改革，課本中已沒有了不符合實(shí)際的空洞理論，教學(xué)內(nèi)容貼近了生產(chǎn)實(shí)際，達(dá)到高度的精華濃縮，所以實(shí)訓(xùn)時(shí)間的增長(zhǎng)并沒有影響到學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)，達(dá)到了理論與實(shí)踐的同步增長(zhǎng)。理論教學(xué)上，重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）教學(xué)方法創(chuàng)新

“四位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建后，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，普遍采用了現(xiàn)代教學(xué)方法。多位教師到德國(guó)、新加坡、國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校培訓(xùn)回來后，對(duì)本專業(yè)組的全體教師進(jìn)行全面地培訓(xùn)，讓每位教師都懂得現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合本校和學(xué)生實(shí)際情況靈活應(yīng)用?；静捎昧硕喾N介質(zhì)的立體教學(xué)，突顯了互動(dòng)性，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位和作用，推行了討論式、探究式、協(xié)作式、自主式等教學(xué)方法，強(qiáng)化了工作過程導(dǎo)向，充分運(yùn)用仿真、模擬等現(xiàn)代教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果，并盡可能地采取直觀教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、動(dòng)手操作教學(xué)等，讓學(xué)生親臨場(chǎng)境，真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的理論知識(shí)、操作能力和綜合素質(zhì)都得到了很大地提高。學(xué)生獲得的學(xué)歷資格證書率達(dá)到100%，獲得的職業(yè)資格證書率達(dá)到82%。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)得到、用得上、穩(wěn)得住、出得去、干得了”的良好格局。

（3）改變學(xué)生實(shí)訓(xùn)方式

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建前，理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)基本上是互為獨(dú)立的體系，理論教學(xué)的教師不參與培訓(xùn)帶教，培訓(xùn)帶教教師不參與理論教學(xué)，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容互不干涉、互不滲透、互不聯(lián)系，理論教學(xué)的傳統(tǒng)教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所也是分開的。“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)融為一體，每位教師通過培訓(xùn)提高后，都可以帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)教師也可以上理論課，基本實(shí)現(xiàn)了6個(gè)“合一”，即理論與實(shí)踐合一、理論教室與實(shí)訓(xùn)車間合一、學(xué)生與教師合一、作業(yè)與任務(wù)合一、老師與師傅合一、教學(xué)與工作合一。改變了過去1位實(shí)訓(xùn)教師帶20多位學(xué)生的現(xiàn)象，并采用了從學(xué)生中一批批選派優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師助理的方法，培養(yǎng)一批、成熟一批、選派一批，先進(jìn)帶后進(jìn)，互教互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、滾動(dòng)遞進(jìn)，基本上實(shí)現(xiàn)了“人瞪人”的實(shí)訓(xùn)方式，使學(xué)生人人都學(xué)到理論知識(shí)，人人都學(xué)到一門手藝，人人都能提高操作技能，達(dá)到了較好的實(shí)訓(xùn)效果。

4.建立和完善了學(xué)生評(píng)價(jià)體系

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建前，采用的是“終了式”的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，主要是通過期中、期末的卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，改革舊的評(píng)價(jià)模式，采用了以能力培養(yǎng)為中心，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與教師合評(píng)的評(píng)價(jià)模式，建立了各種評(píng)價(jià)制度，確立了學(xué)生評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想、原則、組織、制度、方式、方法、標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)節(jié)、內(nèi)容、程序、評(píng)審、管理等相關(guān)要素，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作有方向、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有辦法、評(píng)價(jià)工作層層推進(jìn)，保障了“四位一體”人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行。專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段評(píng)價(jià)舉例見表1。

5.實(shí)現(xiàn)了校企合作

本校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，校企合作、工學(xué)結(jié)合相當(dāng)艱難?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建后，經(jīng)過多方的努力，克服各種困難，終于與廣西金創(chuàng)汽車零部件制造有限公司、廣西玉林川迪機(jī)器制造有限公司、廣西玉柴曲軸有限公司、廣西玉柴達(dá)業(yè)機(jī)械配件有限公司、廣西容縣金豐活塞環(huán)制造有限公司等16家企業(yè)合作，協(xié)商、制定和完善了互惠雙贏的校企合作協(xié)議，構(gòu)建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同承擔(dān)“四位一體”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等工作，共同開發(fā)課程體系，共同研究和實(shí)施教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作，肩負(fù)“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)”重任，編制了人才培養(yǎng)模式的各種制度，加強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)了“四位一體”人才培養(yǎng)模式的校外輪訓(xùn)點(diǎn)，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)打通了便道。

6.建設(shè)了部分教學(xué)資源庫

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，建設(shè)了本專業(yè)的數(shù)字化信息平臺(tái)，形成了集課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指南、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字化教材、等級(jí)考試培訓(xùn)試題、專業(yè)核心課程的習(xí)題和試題、多媒體課件、視頻、電子教案、學(xué)生培訓(xùn)企業(yè)、學(xué)生就業(yè)方向、學(xué)生就業(yè)企業(yè)、素材資源等互為一體的專業(yè)信息化資源庫，方便了現(xiàn)代化的教學(xué)工作，推進(jìn)了“四位一體”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程，加速了專業(yè)優(yōu)質(zhì)化的建設(shè)和發(fā)展，取得了較好的人才培養(yǎng)效果。

7.學(xué)生企業(yè)輪訓(xùn)

經(jīng)過校內(nèi)“專業(yè)理論—專業(yè)實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)出來的學(xué)生，在操作技術(shù)上充其量只算是一個(gè)半成品，沒有經(jīng)過企業(yè)輪訓(xùn)的學(xué)生是很難成為成品的。由半成品到成品還要經(jīng)過企業(yè)輪訓(xùn)這一艱苦的歷程。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)時(shí)，工作場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)氛圍與企業(yè)完全不同：所受的心理壓力不同、工作責(zé)任心不同、零件檢測(cè)方法不同、評(píng)價(jià)方法不同等。在校實(shí)訓(xùn)時(shí)加工出來的工件沒有投放市場(chǎng)，沒有用于生產(chǎn)和零件的互換，只是作為一個(gè)考查、考核的器件，得出一個(gè)卷面的成績(jī)（A、B、C）后將作為廢鐵賣掉。而學(xué)生在企業(yè)加工出來的產(chǎn)品，面向市場(chǎng)，面向用戶，加工產(chǎn)品的質(zhì)量關(guān)系到企業(yè)的生死存亡，是企業(yè)的生命線，檢測(cè)手段非常嚴(yán)格。所以學(xué)生只有參與企業(yè)的生產(chǎn)，參加企業(yè)零件的加工、工件加工時(shí)圖紙的識(shí)別、尺寸的控制、精度的控制、產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)、工藝過程的規(guī)劃、機(jī)器開停及操作、設(shè)備故障的排除、產(chǎn)品不合格的分析等等，才算是掌握較完整的、實(shí)際的技術(shù)知識(shí)，才能排除頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的陌生感、空虛感、膽怯感，體會(huì)到企業(yè)緊張氛圍和市場(chǎng)竟?fàn)幍膭×页潭龋拍荏w會(huì)到立足社會(huì)的艱辛和做人的艱難，才能在下階段頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不被企業(yè)所淘汰。所以經(jīng)過企業(yè)輪訓(xùn)的學(xué)生才算是成品，才能“早熟”，才能被企業(yè)接收，才能減少學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的不流失?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，即刻安排學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行一次為期約3個(gè)月的企業(yè)輪訓(xùn)，親臨企業(yè)加工現(xiàn)場(chǎng)，真刀實(shí)槍地加工出面向市場(chǎng)的產(chǎn)品，領(lǐng)到數(shù)量不等的計(jì)件工資（個(gè)別學(xué)生的計(jì)件工資為負(fù)數(shù)，需賠款）。如模具專業(yè)的學(xué)生在廣西金創(chuàng)汽車零部件制造有限公司承包了一條模具生產(chǎn)線，雖然數(shù)量任務(wù)沒完成，質(zhì)量指標(biāo)出現(xiàn)一些次品、廢品，但學(xué)生得到了很大鍛煉；數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在廣西玉林川迪機(jī)器制造有限公司輪訓(xùn)后，基本上能看懂圖紙，懂得量具、工具的使用，懂得尺寸控制、零件加工工藝、常用設(shè)備的操作，有些學(xué)生還懂得數(shù)控程序的編寫，改觀甚大。

二、成 效

通過“四位一體”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐，加快了師資隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)了貼近企業(yè)工作流程的課程體系，創(chuàng)新了教學(xué)和培訓(xùn)方法，建立和完善了學(xué)生評(píng)價(jià)體系，加速了校企合作的進(jìn)程，建設(shè)了部分教學(xué)資源庫，堅(jiān)定和鞏固了送學(xué)生到企業(yè)輪訓(xùn)的信心和決心，降低了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)嚴(yán)重的流失率。大多數(shù)的學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)開始后的2周內(nèi)，基本上都能進(jìn)行獨(dú)立操作，基本安心在企業(yè)工作，減少了頻繁跳槽和被企業(yè)淘汰的現(xiàn)象，計(jì)件工資遂月上升，給企業(yè)留下較好的印象，也為學(xué)校贏得了良好聲譽(yù)。

三、問題與建議

1.問題

（1）認(rèn)識(shí)不足

部分教師對(duì)企業(yè)輪訓(xùn)這一人才培養(yǎng)階段認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過2年的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)培訓(xùn)，理論知識(shí)和操作技能已經(jīng)掌握得差不多了，后面還有1年的頂崗實(shí)習(xí)，可以勝任企業(yè)的工作。殊不知道，沒有經(jīng)過企業(yè)輪訓(xùn)過的學(xué)生只算是一個(gè)半成品，是不成熟的中職生，他們一旦進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，就束手無策。在一、二個(gè)星期內(nèi)不能進(jìn)行獨(dú)立操作，就會(huì)失去信心，不是自行離職，就是被企業(yè)淘汰，這是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)嚴(yán)重流失的原因。

（2）資金不足

企業(yè)輪訓(xùn)這一階段，需要聯(lián)系多家企業(yè)進(jìn)行，范圍大、覆蓋面廣，要解決學(xué)生和指導(dǎo)教師的衣、食、住、行、教等問題，需要較多的資金。

（3）企業(yè)積極性不高

企業(yè)是盈利性企業(yè)，接受學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)，需付出較大的人才培養(yǎng)成本，且培養(yǎng)出來的學(xué)生極易跳槽，不為企業(yè)所用，積極性不高。

2.建議

（1）提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生進(jìn)行企業(yè)輪訓(xùn)，是使學(xué)生由不成熟走向成熟，由半成品轉(zhuǎn)變?yōu)槌善返倪^程，我們必須具有對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，克服一切困難，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（2）把握好學(xué)生企業(yè)輪訓(xùn)的時(shí)間

企業(yè)輪訓(xùn)最適宜的時(shí)間應(yīng)該是第4學(xué)期，此階段學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本完成，是接受企業(yè)輪訓(xùn)的最好時(shí)機(jī)，尤其是在春節(jié)前后，是企業(yè)最需要用人的時(shí)候，是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)輪訓(xùn)的最佳切入點(diǎn)，必須很好地把握。

四、結(jié) 語

“專業(yè)理論-專業(yè)實(shí)訓(xùn)-企業(yè)輪訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)”四位一體的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，會(huì)帶來一系列的教育教學(xué)改革，給專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造活力，是培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線有用人才的有效途徑。它有利于學(xué)生的“早熟”。有利于學(xué)生的成長(zhǎng)養(yǎng)成。有利于學(xué)生就業(yè)對(duì)口率的提高。有利于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提高。有利于教師的知識(shí)面的拓寬和教學(xué)水平的提高。有利于學(xué)校辦學(xué)成本的降低。有利于學(xué)校的招生和生源穩(wěn)定。有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉祖森，陳觀壽.“四位一體”人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)要素探