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時間：2023-03-13 11:04:32
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畜牧業(yè)畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
近年來，我縣畜牧業(yè)在黨的惠民政策的感召下和市場機制的牽動下，取得了跨越式的發(fā)展，生產(chǎn)方式逐步轉(zhuǎn)變、畜產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)步提高、綜合生產(chǎn)能力不斷增強，畜牧業(yè)產(chǎn)值已占到農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的40%左右。但是，與建設現(xiàn)代畜牧業(yè)的要求相比，目前我縣畜牧業(yè)還存在科技含量和組織化程度比較低、保障體系不健全、抵御風險能力差的問題。畢業(yè)論文，畜牧業(yè)發(fā)展建立畜牧推廣基金。。為了全面貫徹落實黨的“加快發(fā)展畜牧業(yè)，支持規(guī)?；曫B(yǎng)，加強品種改良和疫病防控”的要求，結(jié)合我縣正在深入開展的學習實踐科學發(fā)展觀活動，使“雙輪驅(qū)動促統(tǒng)籌、破解難題惠民生”的活動主題落到實處，從而全面提升畜牧業(yè)的綜合生產(chǎn)能力，切實加快規(guī)模健康養(yǎng)殖發(fā)展，特提出在市場經(jīng)濟條件下畜牧推廣工作的發(fā)展應建立畜牧推廣基金的設想和建議，通過建立畜牧業(yè)發(fā)展風險基金，扶持促進畜牧業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。畜牧業(yè)結(jié)構(gòu)可進一步優(yōu)化，標準化、良種化、規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化程度進一步提高，畜禽養(yǎng)殖新技術(shù)進一步普及，服務體系進一步完善，抵御風險能力進一步增強，綜合生產(chǎn)能力進一步提升，逐步實現(xiàn)畜牧業(yè)向技術(shù)集約型、資源高效利用型、環(huán)境友好型轉(zhuǎn)變。
“基金”有兩個用途，一是利用基金的作用，來解決當今由于受市場經(jīng)濟沖擊而出現(xiàn)推廣工作中的不適應問題，加強壯大推廣體系建設。二是促進推廣項目的轉(zhuǎn)化，抓好推廣典型鼓勵農(nóng)民提高飼養(yǎng)業(yè)中的科技含量。畢業(yè)論文，畜牧業(yè)發(fā)展建立畜牧推廣基金。。
畜牧推廣是以追求社會效益為主的公益事業(yè)，它將畜牧新成果、新技術(shù)介紹給農(nóng)民，使其不斷獲得新的知識和技能，并應用于生產(chǎn)過程中，從而增產(chǎn)增收。提高農(nóng)民素質(zhì)、追求社會效益，是其出發(fā)點和歸宿。畜牧推廣的這一屬性不應隨著市場經(jīng)濟體制的建立而改變，而應繼續(xù)強化。
但是，處于市場經(jīng)濟中的具體推廣部門和個人，又不能不追求自身利益，努力增加收入以滿足日益增長的工作需求和生活需求。畢業(yè)論文，畜牧業(yè)發(fā)展建立畜牧推廣基金。。因此，也都在探索通過有償服務和經(jīng)營來創(chuàng)收。畢業(yè)論文，畜牧業(yè)發(fā)展建立畜牧推廣基金。。畢業(yè)論文，畜牧業(yè)發(fā)展建立畜牧推廣基金。。但是面對千家萬戶的小規(guī)模經(jīng)營，面對非常分散的服務對象，面對相對低下的農(nóng)業(yè)效益，面對自然再生產(chǎn)和經(jīng)濟再生產(chǎn)交織、制約因素很多的農(nóng)牧業(yè)，推廣工作不可能多是有償服務，有償服務的領域是很小的，況且服務收費的標準也很難確定。
圍繞推廣工作開展經(jīng)營服務，不失為一種創(chuàng)收手段，也有不少好的事例證明這一手段的作用。但是，開展經(jīng)營勢必牽扯推廣部門的精力，弄不好也易使推廣偏離其正常軌道。要解決好推廣部門自身效益與推廣對象的社會效益之間的矛盾，使其自身建設與事業(yè)發(fā)展同步進行，筆者認為建立畜牧推廣基金的辦法是可行的。基金由國家投入?？睿尚竽镣茝V部門掌握使用，主要用于：（1）畜牧推廣自身開展有償服務項目的投入，通過開展有償服務增強自身活力，促進推廣事業(yè)的發(fā)展。對于好的項目要集中投入。（2）有發(fā)展前途的大型農(nóng)牧場戶的科技項目。（3）專業(yè)戶或科技示范戶由于資金短缺不能提高科技含量的可使用“基金”。實施上述計劃必須有以下兩個條件的保證。一是制定具體法規(guī)和政策，保證農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法的落實。要以法律形式保證國家和集體對推廣工作資金投放而不以某位領導和某級政府對推廣工作好惡確定投入量。二是政府要保證畜牧推廣的計劃性投入，計劃和市場，這是促進科技進步的兩種手段，有各自服務與經(jīng)濟建設的不同目標和適用范圍。對于社會公益性非常顯著的農(nóng)技推廣工作，其經(jīng)費還應主要靠政府的計劃性投入。畢業(yè)論文，畜牧業(yè)發(fā)展建立畜牧推廣基金。。即使在實行市場經(jīng)濟多年的國家，也多是這樣做的。在目前我國市場機制尚不發(fā)達的情況下，促進農(nóng)技推廣工作，加速農(nóng)業(yè)科技成果的現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，期待于市場的只能是輔助作用。所以農(nóng)技推廣部門、推廣工作者自身利益的保證，還主要靠政府的計劃性投入。尤其是基礎設施的投入，知識更新，新項目的引進更需政府的扶持。
隨著現(xiàn)代畜牧業(yè)的規(guī)?；?、集約化、自動化發(fā)展，需要專業(yè)知識和專業(yè)技能過硬，創(chuàng)新實踐能力強以及具有優(yōu)良的職業(yè)道德的高技能人才，而高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生長期受應試教育的影響，其動手實踐能力、自學創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力都存在一定的差距，本文依據(jù)河南省畜牧業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合周口職業(yè)技術(shù)學院教學改革實踐，就高職高專如何培養(yǎng)適應社會需要的畜牧獸醫(yī)人才作初步的探索。
1 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀
從事畜牧獸醫(yī)的工作人員待遇不高，工作地點偏遠，條件艱苦，工作環(huán)境較差等，從而導致畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學畢業(yè)生不愿下到基層工作，即便到畜牧生產(chǎn)一線的高職高專畢業(yè)生，由于操作技能與實踐能力不強，需要很長的時間來適應專業(yè)工作崗位。具有一定理論知識，同時又擁有較強的技術(shù)應用能力的人才非常稀缺，大大妨礙了畜牧業(yè)的迅速發(fā)展。尤其是我國當前畜牧業(yè)的發(fā)展趨勢，急需既懂畜牧業(yè)生產(chǎn)技術(shù)又懂生產(chǎn)管理，具備較強解決生產(chǎn)實際問題的能力的高等應用型技術(shù)人才。
2 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學改革的指導思想
高職院校要與社會需求的專業(yè)技術(shù)人才緊密結(jié)合起來，開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能型、應用型人才的培養(yǎng)。一要，結(jié)合當前高職院校本專業(yè)的教學現(xiàn)狀的分析，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，進一步優(yōu)化本專業(yè)課程體系，教學內(nèi)容、方法、手段，考核措施等，二要，突出特色，做好人才規(guī)格的定位，使本專業(yè)畢業(yè)生具有一定深度的專業(yè)知識、動手實踐能力和良好的綜合素質(zhì)。能夠很好地完成滿足畜牧業(yè)生產(chǎn)實踐工作。
3 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學改革的具體內(nèi)容
3.1 培養(yǎng)目標定位的改革
根據(jù)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，結(jié)合當前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的行業(yè)特點，人才培養(yǎng)的目標是適應社會畜牧業(yè)發(fā)展需要，掌握動物養(yǎng)殖和疾病防治所必需的基礎理論知識和基本技能，能夠很好地完成養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及服務。
3.2 授課方式的改革
改變先前的以課堂講授、教師為中心的教學模式，形成以學生為中心、教學為主導的教學模式，讓學生充分的參與進來，要求學生動手查資料，相互討論，提高學生的學習積極性。充分利用幻燈片、錄像、動畫等多種手段，并與案例示范、現(xiàn)場模擬、項目化教學等緊密結(jié)合，提高學生對專業(yè)知識、技能的理解和消化的效率。
3.3 專業(yè)教師職能的轉(zhuǎn)變
畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師不僅要加強本專業(yè)理論知識和行業(yè)前沿知識的學習，還要把握和創(chuàng)造各種機會，加強實踐操作和動手能力的培養(yǎng)，以便出色的完成新形勢下高職院校的教學工作。
3.4 課程體系的改革
根據(jù)高職教育的特點，畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應把畜牧業(yè)生產(chǎn)實際和工作崗位作為重要的參考指標，以應用和能力培養(yǎng)為核心，準確把握行業(yè)企業(yè)對高技能人才在知識能力素質(zhì)等方面的具體要求，比如，市場營銷、經(jīng)營管理和寵物的疫病防治和訓導。
3.5 考核方式的改革
傳統(tǒng)的閉卷考試成績作為學生學習課程效果的重要指標，為了適應新形勢下考核標準的需要，一門課程的總成績可以分為理論成績和實踐成績，理論成績和實踐成績各占50%，理論成績包括課堂的考勤、提問、作業(yè)和期末考試成績等，實踐成績包括實踐課的考勤、表現(xiàn)、實踐報告和實踐課成績等，課程實踐成績以采用現(xiàn)場操作為主，附以口述的方式進行考核評定。
4 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學改革的具體措施
4.1 成立專業(yè)教學改革指導委員會
聘請校外教授、專家，企業(yè)的高級管理人員和能工巧匠，本專業(yè)的優(yōu)秀教師代表等成立專業(yè)教學改革指導委員會。目的是：依據(jù)企業(yè)需求論證人才需求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位能力；制定切實可行的教學規(guī)劃；加強和協(xié)助院內(nèi)外教學實習實訓基地建設和學生專業(yè)技術(shù)崗位能力訓練；為教學改革指明方向，為學生講授本專業(yè)最新知識的研究進展，開拓學生的視野；對畢業(yè)生進行有針對性的就業(yè)指導。
4.2 加強實習實訓基地建設
加強校內(nèi)實驗室、實訓基地的建設。周口職業(yè)技術(shù)學院加大了畜牧獸醫(yī)專業(yè)的投入力度，已建成飼料分析檢測與電腦配方實驗室，模擬企業(yè)現(xiàn)場操作規(guī)程，能夠完成學生實訓和考核工作?，F(xiàn)已投資建立了周口市動物防疫與檢疫中心、獸醫(yī)院、規(guī)?；默F(xiàn)代養(yǎng)豬場、養(yǎng)羊場和養(yǎng)雞場等。
建立穩(wěn)定的校外實訓基地。加強與省內(nèi)外多家相關(guān)專業(yè)大、中型企業(yè)開展校企合作，與一些條件成熟的畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽署校外實`教學基地協(xié)議，為學生的校外實訓搭建平臺。逐步建立了高職院校與企業(yè)“互惠、互利、互動”的產(chǎn)學研運行機制，形成高職院校、企業(yè)、學生共贏的局面。
根據(jù)生產(chǎn)實際的需要，高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生可利用寒、暑假和第六學期的時間相對集中到校內(nèi)外實訓基地進行飼料的配方、生產(chǎn)、銷售，動物的疫病防治、飼養(yǎng)管理等崗位進行實踐，實現(xiàn)學習和生產(chǎn)實際的有機結(jié)合，讓學生進入提前職業(yè)角色，熟識將來的就業(yè)工作崗位，除了學習從事本專業(yè)領域職業(yè)崗位必備的基本能力和技能，還要現(xiàn)代管理的理念、方法和手段，鍛煉學生的技術(shù)應用能力與學生解決生產(chǎn)實際問題的能力，使學生對社會和企業(yè)有充分的了解和適應，畢業(yè)后能盡快適應畜牧獸醫(yī)行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的工作崗位。
4.3 師資隊伍建設
高素質(zhì)畜牧應用型人才的培養(yǎng)，需要良好的師資隊伍的建設。高職院校要緊密結(jié)合社會市場的人才需求，不斷完善自身的教育教學能力，一是，出臺獎勵、激勵政策，大力支持本校教師外出進修學習，提高學歷、學位和學識；二是，充分利用各種資源，創(chuàng)造各種機會，為本校教師到企業(yè)掛職鍛煉，頂崗鍛煉等提供便利，定期選派中青年骨干教師到飼料加工、獸藥生產(chǎn)、養(yǎng)殖等相關(guān)企業(yè)進行每年不少于一個月的實踐鍛煉。目的是提高教師的生產(chǎn)實踐、技能操作能力，加強新知識和企業(yè)文化的學習，為培養(yǎng)適應企業(yè)需求的高等技術(shù)應用型人才奠定基礎。
4.4 實行“4.5+1.5”教學模式
周口職業(yè)技術(shù)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)實行的是“4.5+1.5”教學模式。前四個學期和到第五個學期的11月中旬，學生參加院內(nèi)的課堂教學和院內(nèi)外的實習基地實訓，完成基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的理論教學和實踐實習課程的學習任務。第五學期11月中旬，學生參加學院召開的人才招聘會之后，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，針對具體崗位技術(shù)能力的要求，將崗位實訓分成飼料配方與檢測、動物的飼養(yǎng)管理、動物疫病防治等方向，在企業(yè)的相對應的崗位進行實訓實習，由帶隊教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導，以產(chǎn)學結(jié)合方式開展有針對性的崗位實訓，畢業(yè)實習和畢業(yè)論文設計等也在實訓中根據(jù)具體要求來完成。
4.5 加強專業(yè)教學改革的研究
定期聘請相關(guān)專家、教授來學院講授教學改革的經(jīng)驗與方法，并不斷學習新的教學模式和教學手段，增加教學內(nèi)容，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。以專業(yè)方向為單位，引導和支持畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師積極開展教學研究、科研立項工作?？蒲辛㈨椧淖儌鹘y(tǒng)的單純的理論研究向，轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實踐服務，突出應用性、實用性，為專業(yè)的教學改革提供理論支持。
【參考文獻】
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工學研融合；高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
在目前的發(fā)展潮流中，知識與技術(shù)越來越成為各行各業(yè)競爭的核心資源，“工學研融合”是重要的人才培養(yǎng)模式，是我國進行大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要途徑，它在促進我國創(chuàng)新知識的流通，推動我國各行各業(yè)進行提質(zhì)增效、提高核心競爭力方面發(fā)揮中非常重要的作用。“工學研融合”是將知識向產(chǎn)業(yè)進行轉(zhuǎn)化的過程，是將書本上的理論進行實踐的過程。“工學研融合”是一個不斷更新的研究課題。真正具有現(xiàn)代意義的產(chǎn)學研合作模式是出現(xiàn)在20世紀中葉的美國，隨著經(jīng)濟和社會的不斷進步，產(chǎn)學研的理念也在不斷發(fā)生著變化。20世紀90年代，為了提高我國的競爭力，實現(xiàn)科學技術(shù)和實際應用之間的轉(zhuǎn)化，催生了我國“工學研融合”的合作模式，并且產(chǎn)生了像清華紫光、北大方正這樣的著名高新技術(shù)企業(yè)，“工學研融合”的發(fā)展也受到了越來越多學者的關(guān)注。農(nóng)牧類高職院校是培養(yǎng)掌握高素質(zhì)技術(shù)技能人才的機構(gòu)，所以更應當在“工學研融合”方面進行研究。
一“工學研融合”模式介紹
“工學研融合”是職業(yè)院校產(chǎn)學研結(jié)合在具體操作層面的實踐，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和優(yōu)化，是職業(yè)院校技術(shù)型專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要途徑。教書育人與技術(shù)研發(fā)是高職院校的兩項基本工作，這兩種工作相輔相成、共同促進。高職院校的教育在創(chuàng)新型專業(yè)技能人才的培養(yǎng)中占有十分重要的位置[1]。學?？梢詾閷W生提供學習和接觸技術(shù)研發(fā)和改進的條件，從而為學生構(gòu)建一個知識結(jié)構(gòu)，促進學生技術(shù)能力的開發(fā)與提高。所謂“工學研融合”是強調(diào)工、學、研三方面的緊密結(jié)合，通過培養(yǎng)學生研究的能力，從而推動高職院校由“工學結(jié)合”向“工學研”的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這就要在產(chǎn)學研結(jié)合辦學的模式和工學結(jié)合的培養(yǎng)模式間尋找一個平衡點，即采用“工學研融合”的模式，將現(xiàn)代畜牧業(yè)、專業(yè)和就業(yè)三方面進行融合，關(guān)鍵是將科研活動融入到學生的培養(yǎng)過程中。建立融合職業(yè)工作活動、技術(shù)工作活動和課堂教育于一體的課程體系，使得整個教學過程中工研結(jié)合、學研結(jié)合。在具體的教學過程中，教師和學生可以進行雙向選擇工研結(jié)合和學研結(jié)合的項目，然后在經(jīng)過研用結(jié)合進行教學的方式，以老師研究課題、學生參與項目、共同進行項目推廣的方法來培養(yǎng)學生。這樣學生能夠更加深刻領悟所學的基礎知識，初步實踐所學技能，了解科研活動過程，成為具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才。
二“工學研融合”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施
農(nóng)牧類院校職業(yè)教育過程中始終貫穿著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、教師的科研項目以及企業(yè)的研發(fā)項目與職業(yè)院校的培養(yǎng)體系進行融合，形成了無縫連接、實用性強并且不斷調(diào)整的培養(yǎng)體系。“工學研融合”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為筑牢基礎時期、強化技能時期、實踐演練時期和頂崗磨合時期等，每個時期的側(cè)重點不同，根據(jù)各個職位的教學目標要求，進行遞進式、分時期培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力、綜合動手能力、崗位職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。
（一）筑牢基礎時期
重點對學生進行專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是進行基本知識的學習和職場的初步認知，培養(yǎng)學生的基礎知識、家禽生產(chǎn)知識和企業(yè)管理知識，提升學生的認知水平的理論知識。通過1年時間的培養(yǎng)，夯實學生的基礎知識，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
（二）強化技能時期
高職院校現(xiàn)有的教學實驗實訓室以及養(yǎng)殖場的條件，分配給學生工作任務，指導其利用前期所學基礎知識完成工作任務。通過教學、工作、研發(fā)相互交融的教學與實訓課程，實現(xiàn)強化技能訓練的目的，提升學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
（三）實踐演練時期
根據(jù)各個專業(yè)的特點，將學生分配到畜牧獸醫(yī)相關(guān)的企業(yè)或者事業(yè)單位，并給每個學生安排工作任務。在完成任務的過程中，逐步訓練學生的崗位綜合應用能力和崗位職業(yè)素養(yǎng)，同時采取輪崗、換崗的方式，爭取在有限的實踐內(nèi)使學生熟悉到更多的崗位內(nèi)容。通過“做中教，做中學，學中研”的實施過程，構(gòu)建學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（四）頂崗磨合時期
根據(jù)市場需求，充分利用六個月的實習時間，讓學生以員工的身份在校外的實訓基地進行工作，讓學生提前接觸真實的工作環(huán)境。實習期間，學校的老師和培訓基地的師傅可能同時對學生進行專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。通過參與畢業(yè)論文設計的過程，鞏固學生基礎知識和技能，提高學生的綜合應用能力，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。
三創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的困境
（一）教育理念對人才培養(yǎng)的影響
在調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，現(xiàn)代畜牧業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求也日益緊迫。在經(jīng)濟發(fā)達國家中，高級技師在所有的技術(shù)工人中可以達到35%的比例。在我國沿海的部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，高級技師的比例卻只有2%[3]。職業(yè)院校是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的主要陣地，但是落后的職業(yè)教育理念影響著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)導向出現(xiàn)偏差。目前的高職教育普遍以高就業(yè)率為培養(yǎng)目標，而忽視了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出來的學生基本上都面臨著低薪酬、低技術(shù)含量以及高離職率的情況。二是職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標上區(qū)分度不夠。高職院校和中職院校雖然在人才培養(yǎng)的目標與方案的描述上有一定的區(qū)別，然而在實際培養(yǎng)的結(jié)果上并沒有太大區(qū)別，最終的結(jié)果就是高職和中職都沒有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。三是未能平衡遠期目標和近期利益。職業(yè)院校與預期崗位無縫銜接的功利性與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定沖突，職業(yè)院校也面臨著兩難的選擇。
（二）現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展對人才的要求
現(xiàn)代成套設備、計算機系統(tǒng)、質(zhì)量安全控制系統(tǒng)等在規(guī)模養(yǎng)殖企業(yè)的使用，對工作人員的能力要求已從技能為主轉(zhuǎn)向技術(shù)創(chuàng)新為主。低技能、缺乏創(chuàng)新精神的工作人員已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代畜牧企業(yè)的要求，技術(shù)創(chuàng)新人才的匱乏嚴重制約著畜牧企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。職業(yè)院校的畢業(yè)生發(fā)展后勁不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強，既不能適應崗位技術(shù)對創(chuàng)新能力的要求，也不能適應社會對創(chuàng)業(yè)人才的要求。職業(yè)院校應當及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標定位，培養(yǎng)既能傳承畜牧產(chǎn)業(yè)文化、具備扎實的專業(yè)知識、較強實踐能力的人才，更要著重培養(yǎng)對社會充滿責任感和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，善于把專業(yè)技能與創(chuàng)新能力融會在一起的畜牧業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才。
四走出困境的策略
在現(xiàn)代畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，急需大量的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才[4]。高職院校在培養(yǎng)畜牧業(yè)的專業(yè)人才的同時，更要重視從“工學研融合”方面探索培養(yǎng)畜牧業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新方式。
（一）正確定位“工學研融合”和產(chǎn)學研結(jié)合
工學研和產(chǎn)學研分別屬于兩個層的概念，“工學研融合”對產(chǎn)學研結(jié)合的擴展，是產(chǎn)學研在人才培養(yǎng)上的拓展，通過工學研中的工作過程培養(yǎng)畜牧業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當然企業(yè)生產(chǎn)的過程中需要解決各種難題，這就需要工學研中的研究過程來解決。將學習過程融入到工作和研究的過程中有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和建立。在“工學研融合”培養(yǎng)人才的過程中，首先學校的教師要給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)與教育，在教學課程中潛移默化的進行；其次企業(yè)的實踐也賦予學生創(chuàng)新能力提高的機會，在企業(yè)進行實訓的過程中，盡量引導學生自己解決遇到問題，并將問題轉(zhuǎn)化成學習的課題。
（二）準確區(qū)分“工學研融合”和工學結(jié)合
“工學研融合”和工學結(jié)合兩者之間差別了一個研字，“工學研融合”是對工學結(jié)合進行了升級。在工學結(jié)合方面，存在著“以工代學”和“以學代工”的兩種片面的理解方式，工學結(jié)合也是人才培養(yǎng)的模式。“工學研融合”指將工作、學習和科研三個過程相融合，并對工作、教學和科研三者之間進行協(xié)調(diào)，進而提高畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。
（三）充分發(fā)揮“工學研融合”的作用
一是合作辦學原則，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，通過校企合作辦學，規(guī)?；B(yǎng)殖場安排學生進行生產(chǎn)實訓、跟崗、頂崗等工作，學校對學生參與的企業(yè)技術(shù)研發(fā)提供理論指導；二是合作育人原則，由規(guī)模化養(yǎng)殖場的師傅和職業(yè)院校的老師組成教學組，以教學組名義聯(lián)合申報科研項目，同時鼓勵學生參與課題研究，對課題進行分解，以課題研究工作代替學分；三是資源共享原則，實現(xiàn)物盡其用。學校的資源圖書館、實訓室等資源向畜牧企業(yè)進行開放；企業(yè)也把自己的資源向?qū)W校開放，為學校培養(yǎng)人才提供基地；四是利益共享和責任共擔原則，雙方可以簽訂合作協(xié)議，以“訂單培養(yǎng)班”或者“現(xiàn)代學徒制班”的形式，對不同階段的學生進行培養(yǎng)，一起確定人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格，從而建立“工學研融合”發(fā)展的長效機制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。職業(yè)院校要適應并主動服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，因此，通過“工學研融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新人才，不僅是當前經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)院校的客觀要求，也是高職院校內(nèi)在的發(fā)展需要求。因此充分利用“工學研融合”不僅能夠提高高職院校人才的質(zhì)量，更能夠培養(yǎng)出適應時展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻
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創(chuàng)新能力是一個民族進步的源泉，是一個國家興旺發(fā)達的動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，將無法屹立于世界先進民族之林。目前，我國正處于一個以知識創(chuàng)新、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化為根本特征的知識經(jīng)濟的嶄新時代。在這一時代中，我們要想取得大的進步。有賴于高素質(zhì)的人才。高等院校作為人才培養(yǎng)的基地，在整個知識的傳遞和轉(zhuǎn)換過程中將扮演前所未有的重要角色。如何適應新時代的需要，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，高等教育面臨深層次、全方位的改革。實施創(chuàng)新教育，既是增強我國國際競爭力的重要舉措，更是實施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵。
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，也是一個畜牧業(yè)大國。我們生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品不僅供國內(nèi)人民利用，同時也出口到世界的多個國家和地區(qū)，賺取大量外匯。為保證畜牧業(yè)的健康發(fā)展和農(nóng)副產(chǎn)品的安全可靠，畜牧獸醫(yī)工作人員付出了巨大的努力，他們是不可或缺的勞動者。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的新時代畜牧獸醫(yī)工作人員是在必行。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)畜牧獸醫(yī)工作人員，筆者在教學工作中有以下幾點體會。
一、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍
高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍。教師創(chuàng)新能力的高低和創(chuàng)新意識的強弱，直接影響著創(chuàng)新教育能否順利進行，決定著有創(chuàng)新潛力的學生能否脫穎而出。教師能夠以其自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性成果引導學生進行創(chuàng)新研究活動。具有較強創(chuàng)新意識的教師，在授課時能講出新內(nèi)容，出題時有新思路，解題時有新方法，議論時有新見解t科研中有新發(fā)現(xiàn)。這樣在學生中就會樹立具有創(chuàng)新精神的形象，就會潛移默化地感染學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。反之，如果一個教師缺乏創(chuàng)新意識，教學中硬搬硬套書本內(nèi)容，缺乏活力，學生就會變得循規(guī)蹈矩、順從聽話，即使有創(chuàng)新能力的學生也會因此而被埋沒。事實上，在廣大學生中蘊藏著巨大的創(chuàng)新潛能，如果教師善于發(fā)現(xiàn)，加以正確引導，將極大地促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)，必將使他們?nèi)〉酶蟮某删汀?/p>
二、增加開放實驗、綜合性實驗的比例
動物醫(yī)學專業(yè)學生最終要具有診病、治病的能力。在授課過程中。就要不斷提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的思維能力。適時調(diào)整教學大綱，在實驗課程中，增加綜合性實驗的比例，減少驗證性實驗，以達到提升學生創(chuàng)造性思維的能力。
同時，利用課余時間，響應學校號召，積極開設開放性實驗。有學生處于自己的愛好選擇其感興趣的實驗方向，在教師的指導下，自行設計實驗路線，自己準備實驗器材，獨自完成實驗操作，獨自分析實驗結(jié)果及出現(xiàn)的異常情況，最后由教師點評。在此全過程中，教師只是一個輔導者，實驗的主體是學生，從而培養(yǎng)學生的獨自分析、解決問題的綜合能力。
三、加強實踐基地建設
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們應加強實踐基地的建立。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要保障。目前，我院有市獸醫(yī)站、動檢站、疾病預防控制中心、寵物門診等20余家實踐基地。豐富的實踐基地能夠滿足學生將知識體系從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，并體會理論與實際的差距，不斷提升自身的認識，培養(yǎng)診斷、治療的獨特技能。
一、認清“家畜傳染病學”課程的性質(zhì)，堅持培養(yǎng)學生應用實踐能力的方向
“家畜傳染病學”是動物醫(yī)學專業(yè)的一門專業(yè)課，主要介紹和研究動物傳染病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、主要發(fā)病特征及診斷和防制方法，其中診斷是關(guān)鍵，防制是目的。其中診斷和防制這兩個節(jié)點的實踐性、應用性特點非常明顯。我校是一所剛剛升本不久的本科院校。按照教育部專家的解讀，新建本科院校是指1992年以后成立或升格的學校。這類學校的共同特點是教育基礎比較薄弱，師資隊伍、實驗室條件尤其科研和學術(shù)基礎與老本科院校相比尚有相當大的差距。目前該類學校、尤其是我校主要以教學為主，多數(shù)學校尚未有研究生招生資格，作為培養(yǎng)本科生為主的理工科院校，學生應用實踐能力的培養(yǎng)一直是我校教育的主線。
二、理論與實踐相結(jié)合，重在實踐
強調(diào)實踐教學，注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，打破了過去“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以教室為中心”的傳統(tǒng)的以知識教育為主的灌輸式教學模式，在應用實踐教學中強調(diào)學生的主動參與和教師的組織引導，建立和諧互動的師生關(guān)系。將學生的知識學習和技能提高有機結(jié)合起來。如在家畜傳染病教學中，對許多動物病癥的認知需要在生產(chǎn)實踐中觀察、比較、分析，我們就將學生集中到生產(chǎn)現(xiàn)場作深入的了解和分析。這樣通過課堂講授、實驗室中探討，農(nóng)牧場生產(chǎn)一線的認證、比較，從活的動物病例中間疏理傳染病課堂教學中的脈絡，從而更深入地理解教材中的內(nèi)容，總結(jié)體會出一套動物傳染病的診斷和防治規(guī)律來。這樣將課程的部分內(nèi)容貫穿于實踐教學中，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，再帶著問題去學，最后完成所設計的實踐，從而使學生較好的掌握了相關(guān)的知識。這種教學方法的著眼點不僅在于解決書本中或?qū)嵺`中遇到的問題，而在于取得實踐性的成果，了解和體會理論和實踐的不同并完成相關(guān)知識點的教學，同時又能夠激發(fā)學生求知的興趣，鍛煉學生的實踐動手能力。
有些教學內(nèi)容受教學時數(shù)所限，以及內(nèi)容的時空特點，在課堂上難以完全實現(xiàn)教學效果，必須將這些教學內(nèi)容延伸到生產(chǎn)實踐場所中去。比如大型牧場的消毒、隔離操作，綜合防控措施的實施，如疫苗的接種計劃、抗體水平的抽查與測定在現(xiàn)場教學的效果要遠勝于課堂理論教學。
對于一些帶有研究性、探索性或綜合性的理論和技術(shù)，則盡量安排學生參加老師的科研項目或科技推廣項目，使其從中加深理解并牢固掌握所學的內(nèi)容。比如雞群不同時期血清抗體的變化要在雞場實踐中觀察和測定；病原分離的一些基礎工作也需要在實踐中進行，一些基因片段的分析和克隆，除要掌握基本操作技術(shù)外，還要根據(jù)在實踐中的變化進行周密思考，不斷調(diào)整方案和手段，最終完成實驗的目的。通過組織和引導學生參加老師的科研活動，可以培養(yǎng)學生的參與意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種模式。這種理論與實踐相結(jié)合的教學模式，融知識的學習于實踐能力的培養(yǎng)過程中，較好地解決了知識教育與能力培養(yǎng)的問題，使專業(yè)培養(yǎng)盡可能與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。
三、把畢業(yè)設計和畢業(yè)實習作為培養(yǎng)學生應用性技能的重要階段
畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是本科生大學教育的最后一個階段，也是對學生綜合運用并總結(jié)前三年所學知識的一個檢驗。“家畜傳染病學”是動物醫(yī)學專業(yè)的一門重要課程，包括獸醫(yī)微生物與免疫學組成的預防獸醫(yī)學，占據(jù)了學生畢業(yè)論文題目與內(nèi)容的“半壁江山”。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標和辦學指導思想，要求學生選擇的畢業(yè)論文題目80%以上為實驗性項目和綜合性項目，其中60%的題目要來自于生產(chǎn)實踐，即題目必須在生產(chǎn)實踐中或結(jié)合生產(chǎn)實踐來完成，所以與家畜傳染病學相關(guān)的論文題目也大部分需要和生產(chǎn)實踐結(jié)合才可完成。
建立實踐教學基地。為了滿足應用型人才培養(yǎng)的要求，我校和近四十家企事業(yè)單位簽訂了教學科研實踐教學基地協(xié)議，做為長期的人才培養(yǎng)合作基地。教學基地多為各類養(yǎng)殖場、獸醫(yī)診療單位、獸藥飼料生產(chǎn)或營銷單位、動物疫病防治所（站）、動物免疫與獸醫(yī)公共衛(wèi)生服務單位等。這些基地可有效地保證學生教學實習、畢業(yè)實習、科技下鄉(xiāng)和科技服務活動，還可供青年教師生產(chǎn)實踐鍛煉，開展一些科研項目，有些實踐基地也作為接收畢業(yè)生的就業(yè)基地。這樣在學生完成畢業(yè)論文的過程中，根據(jù)學生所選畢業(yè)論文題目不同，將學生分成3-5人一組，分別到不同的企業(yè)或不同的工作崗位去，開展實驗，收集數(shù)據(jù)，為畢業(yè)論文準備素材。在實習中間，師生也會幫助企業(yè)進行一些技術(shù)方面的指導，學校也會請企業(yè)的工程技術(shù)人員為同學做一些技術(shù)講座，輔導一些技術(shù)操作，實現(xiàn)了學校和企業(yè)間的互幫互助，為互利共贏打下良好的基礎。
嚴格學生畢業(yè)實習的指導和考核監(jiān)控。
為了充分利用教學實習基地的技術(shù)和人才資源，確定學生的指導教師由生產(chǎn)單位和學校雙方共同產(chǎn)生，學校要求企業(yè)委派責任心強、實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員擔任學生的指導教師，學校也派一名指導教師協(xié)助指導，并協(xié)同組織學生的實習和畢業(yè)論文工作，兩名指導教師根據(jù)培養(yǎng)計劃和教學大綱，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)不同階段的生產(chǎn)情況，協(xié)調(diào)學生的實習工作。學生在實習基地期間的日常管理由指導教師負責，學生在基地期間的工作表現(xiàn)、完成畢業(yè)論文（設計）的情況由基地指導教師及時反饋給學校，以便學校來綜合評估學生的實習效果。
對學生的實習成績和畢業(yè)論文的評定，邀請企業(yè)的同志共同參與。在對學生的考核、評價中，不僅對學生的學業(yè)成績、畢業(yè)論文進行評價，還要對學生在實習期間的思想作風、個人素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力、務實態(tài)度和合作精神等進行綜合評價。企業(yè)對表現(xiàn)突出的同學可要求其留下來工作。通過這樣的過程，我們則獲得了包括成績在內(nèi)的對學生的全面了解，有利于修正人才培養(yǎng)方案和實習實踐措施。
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四、充分利用校外資源，豐富教學內(nèi)容
由于我校是一所升本不久的新建院校，師資力量相對不足，和老院校相比具有相當大的差距。為了給學生提供較好的教育資源，我們就利用附近老牌大學的教師資源，還利用省農(nóng)科院、省畜牧獸醫(yī)站、省市的家禽研究所等單位的工程技術(shù)人員或行業(yè)的專家，定期來校為學生做學術(shù)報告或?qū)ｎ}講座，不僅講包括專業(yè)知識和基本技能方面的內(nèi)容，還向?qū)W生介紹他們在工作實踐中遇到的問題案例、解決這些問題的基本思路和措施。請來的高校的老師則更多地向?qū)W生介紹這門課程、這個專業(yè)當前研究的一些熱點或最新進展，把國外已經(jīng)使用國內(nèi)尚未應用的新知識、新技術(shù)、新概念推薦給學生，使學生及時了解本課程、本專業(yè)的最新進展，有利于開闊學生的視野，啟迪學生的思維，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新意識。
五、在課程及專業(yè)教學中把專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)放在關(guān)鍵位置
作為本二批次的新建本科院校來說，學生的培養(yǎng)目標主要是適應經(jīng)濟社會的需要即順利“就業(yè)”，因此學生的專業(yè)實踐能力就成為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。能力是一個人運用知識發(fā)揮智力、借助技能完成一項實踐活動的綜合體現(xiàn)。在家畜傳染病的教學活動中，首先要讓學生掌握疾病診斷的能力，包括病原學診斷、流行病學診斷、實驗室診斷。對比較新的或比較復雜的診斷技術(shù)包括分子生物學診斷技術(shù)，也要讓學生有所了解和掌握，以適應學生將來畢業(yè)后工作的需要。人的能力結(jié)構(gòu)決定著人才潛在的創(chuàng)造性，強調(diào)以專業(yè)實踐能力為核心的綜合能力的培養(yǎng)，也有利于學生潛在能力的培養(yǎng)。在學生能力的培養(yǎng)和形成過程中，專業(yè)能力的培養(yǎng)是基礎，如掌握和運用專業(yè)知識的能力，一定的專業(yè)研究能力等。對以本科教育為主的院校來說，應著重強化以下幾種綜合能力的培養(yǎng)：如就業(yè)實踐能力、社會適應能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織管理能力、信息處理能力和溝通交流能力。
國內(nèi)研究現(xiàn)狀
豬藍耳病即豬繁殖與呼吸障礙綜合癥，是由冠狀病毒科動脈炎病毒屬的豬繁殖與呼吸綜合癥病毒引起的豬繁殖障礙和呼吸道疾病為主要特征的急性傳染病。主要引起母豬發(fā)熱、厭食、流產(chǎn)、死胎、產(chǎn)術(shù)乃伊胎及弱仔等；仔豬出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)癥狀和高死亡率，是近年來嚴重危害世界養(yǎng)豬業(yè)的豬病之一。我國對豬藍耳病的研究主要集中在以下幾個方面：
1、豬藍耳病的臨床表現(xiàn)。朱漢守在《豬藍耳病的最新研究進展及其啟示》中指出，在早期，典型的藍耳病的臨床表現(xiàn)主要是：母豬厭食、早產(chǎn)豬一般是預產(chǎn)期前2-7天早產(chǎn)，產(chǎn)生大量的弱仔和術(shù)乃伊胎，弱仔豬很難飼養(yǎng)成活，這是藍耳病區(qū)別于其它導致流產(chǎn)的豬病的特點、母豬主要是妊娠后期流產(chǎn)，一般是一過性流產(chǎn)，4-8周恢復正常。未流產(chǎn)母豬所產(chǎn)下的小豬，或流產(chǎn)、早產(chǎn)存活卜來的小豬，這些豬斷奶進入保育舍以后，主要的癥狀就是腹式呼吸且被毛雜亂，間質(zhì)肺炎明顯，正常豬肺很軟，用手一按會塌陷，而且要很慢才能恢復，而患藍耳病豬只的肺很硬，肺間質(zhì)中充滿了各種細胞，但由于毒株的不同間質(zhì)肺炎嚴重程度的差異較大。
2、豬藍耳病病毒檢測技術(shù)。司慶生在《豬藍耳病病毒檢測技術(shù)研究》中指出豬藍耳病病毒額監(jiān)測技術(shù)包括兩大類，一類是病毒的分離與鑒定，另一類是；利用聚合酶鏈式反應監(jiān)測，主要包括多重PCR技術(shù)、飯反轉(zhuǎn)錄-聚合酶鏈反應技術(shù)、套式PCR技術(shù)等等。何丹在《廣西豬細小病毒與PRRSV、CSFV、PVC2、PRV混合感染的檢測》中建立了一種可同時檢測PRRSV標準株和NSP2變異株的多重PC R診斷方法。該方法設計了2對特異引物，是根據(jù)豬繁殖與呼吸綜合癥病毒(PRRSV)美洲型標準株VR2332保守序列與近年P(guān)RRSV自然變異株序列分析研究設計的。
3、豬耳病的綜合防控措施。朱貴明在《豬藍耳病及其綜合防控措施》中認為豬藍耳病的綜合防控主要包括三個方面，第一個是豬藍耳病的預防，包括常規(guī)的預防和疫苗預防，常規(guī)預防包括改善農(nóng)村傳統(tǒng)豬場的設施設備，加強日常飼養(yǎng)管理；建立無毒清凈豬場，實行產(chǎn)房隔離，喃乳仔豬應盡早斷奶；提供豬群不同時期各個階段的營養(yǎng)需要，保持豬群合理、均衡的營養(yǎng)水平；經(jīng)常檢查或檢測飼料質(zhì)量，對霉菌毒素污染嚴重的飼料必須廢棄等等，二疫苗預防對不同的豬工作不同，對于種公豬，每年免疫1次，采精或配種前2一3個月首免，2ml /頭皮下或肌肉注射。間隔20 d后以同樣劑量加強免疫1次。對于母豬，初產(chǎn)母豬在產(chǎn)前4周接種1次疫苗，經(jīng)產(chǎn)母豬可在配種前5一7d首免，2 ml/頭皮下或肌肉注射，間隔20 d后以同樣劑量加強免疫1次，以后每6個月免疫1次。對于仔豬:14一18日齡時，1ml佚首免，4一6周齡加強免疫1次。第二是藥物防治，第三是疫苗防疫消毒及無害化處理。
國外研究現(xiàn)狀
由于豬群免疫力普遍下降，導致眾多病原繼發(fā)感染，如口蹄疫、流行性腹瀉等。豬藍耳病己經(jīng)成為豬場各種矛盾的集結(jié)點，使豬場的疾病控制越來越困難。同時，許多國家自相繼爆發(fā)了HP-RRS，使HP-PRRS己逐漸成為一個國際性疾病，引起國外業(yè)界的密切關(guān)注。國外對于豬藍耳病的研究主要集中在以下幾個方面：
1、豬藍耳病的流行現(xiàn)狀。Cho J G在《Porcine reproductive and respiratory syndrome virus》中指出菲律賓首先發(fā)現(xiàn)HP-RRS，隨后越南北部2008年、2009年、2010年相繼發(fā)病，2009一2010年蔓延到南部，2009一2010年柬埔寨、老撾、泰國相繼發(fā)病，2011年俄羅斯、馬來西亞、印尼發(fā)生HP-RRS ；2010年亞洲口蹄疫流行，2011年中國流行性腹瀉大面積流行。在疾病發(fā)展過程中，從經(jīng)典的美洲株和歐洲株及變異的中國株，又產(chǎn)生了眾多不同的毒株，對豬場帶來了更大威肋。
2、豬藍耳病的診斷手段。Peter M等在《Validation of a light Cycles based reverse transcription polymerize chain reaction for the-detection of foot-and-mouth disease virus》根據(jù)PRRSV 毒株N 蛋白基因ORF7 序列設計了1 對引物， 建立了檢測PRRSV 核酸的RT-PCR 方法， 從7 個西班牙野毒株中擴增獲得312 bp 片段，通過測序發(fā)現(xiàn)與PRRSV 對應的序列同源性達96% ~97% 。Jusa等在《complement requiring neutralizing antibody in porcine reproductive and respiratory syndrome.》根據(jù)PRRSV ORF1b 和ORF7 的序列設計了巢式PCR，該方法快速、敏感、可靠，接毒92 d 后仍能從體液中檢測出病毒RNA。隨著對PRRSV 分子生物學研究的不斷深入，PRRSV 的基因、結(jié)構(gòu)和功能將被進一步揭示，這對于PRRSV 的檢測將會起到巨大的推動作用。
3、豬藍耳病的疫苗。Pol Jma在《Comparative morpho-genesis of three PRRS virus strains》指出美國在PRRS疫苗方面有一些新的嘗試，其中一個就是做區(qū)域性的自家的亞單位疫苗，從豬場或某一地區(qū)的病毒分離出來，并選擇特定的毒株進行培養(yǎng)，用特定的方法只把病毒膜蛋白提取出來，做成亞單位疫苗。藍耳病的基因測序?qū)ΡＷo力沒有什么指導意義、至于疫苗是否有效，沒有統(tǒng)一的經(jīng)驗，最好的判斷方法是測試，測試疫苗是否有效的方法是對己經(jīng)感染過藍耳病即將淘汰的母豬，采血測抗體，然后注射疫苗，4周后再采血測抗體，如果抗體變化很小或不變，就說明母豬的抗體能夠中和疫苗的病毒，則認為弱毒苗有效；如果抗體上升了，就說明原來母豬有的抗體對疫苗病毒是沒用的，疫苗還能產(chǎn)生新的抗體、
論文提綱
引言
當前豬藍耳病的流行概況
二、豬藍耳病的診斷
（一）急性型豬藍耳病
（二）慢性型豬藍耳病
三、豬藍耳病的病因分析
（一）病毒感染
（二）繼發(fā)感染或混合感染
（三）飼養(yǎng)管理或疫病流行管理不當
四、豬藍耳病的預防
（一）加強免疫預防
（二）建立健全的藍耳病監(jiān)測預防體系
（三）加強飼養(yǎng)管理
（四）規(guī)范消毒程序
五、結(jié)論
參考文獻
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豬病畢業(yè)論文開題報告二一、課題來源
本課題來自于科研真題
二、 研究的目的以及意義
xx自治州以生豬為主的養(yǎng)殖業(yè)，由以前的散養(yǎng)為主逐步向規(guī)?；较虬l(fā)展，但由于飼養(yǎng)條件、防疫意識、管理水平相對滯后，加之引種不當、流通頻繁、檢疫措施不力、免疫程序不規(guī)范等因素，導致豬瘟散發(fā)、群發(fā)現(xiàn)象比較嚴重，給當?shù)仞B(yǎng)豬業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟損失，極大的傷害了養(yǎng)殖戶的積極性，為了掌握xx地區(qū)黑豬的各種疫病抗體水平變化規(guī)律及流行狀況，為有目的、有重點地開展相應的免疫預防提供準確的科學依據(jù)。
近年來，利用地方豬種培育生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)風味的豬肉是畜牧生產(chǎn)發(fā)展的一個新方向，在一些城市，優(yōu)質(zhì)風味的豬肉愈來愈受到廣大消費者的歡迎。xx黑豬做為一個古老的地方物種，具有肉質(zhì)細嫩、鮮美爽口、味道馥郁的獨特風味; 同時該豬種具有耐粗飼、耐寒濕、繁殖力高、蓄脂能力強、適應性強等特點，這些特點使得發(fā)展恩施黑豬的潛力十分的巨大。
三、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及研究方向
當前，生豬養(yǎng)殖業(yè)普遍存在著免疫系統(tǒng)功能弱化的現(xiàn)象，通過針對性、科學性、實用性的免疫性監(jiān)測，進而恢復免疫系統(tǒng)的正常功能和正常的抗病能力必須引起充分的重視。
(一)恩施黑豬的研究現(xiàn)狀
1、恩施黑豬的概況
恩施黑豬有大、中、小三種類型，被毛黑色，結(jié)構(gòu)勻稱，頭稍長，額部有橫形皺紋。耳中等大，軟而下垂，皮膚皺較少。背腰較平直，腹大而不拖地。后軀較弱，略高于前軀。恩施黑豬的飼料來源以玉米、薯類之類的旱雜糧和藤葉等副產(chǎn)品為主。豬肉主要被制成火腿、熏肉，“恩施火腿”和“恩施熏肉”曾是國內(nèi)名牌產(chǎn)品。
2、黑豬的生產(chǎn)規(guī)模問題
黑豬開發(fā)的市場定位應該是滿足高端消費群體，大眾消費還是以瘦肉型豬產(chǎn)品為主。養(yǎng)豬生產(chǎn)主流還是瘦肉型豬，高端優(yōu)質(zhì)黑豬開發(fā)不能取代瘦肉型白豬。因此，黑豬養(yǎng)殖規(guī)模應當適度，不能動轍百萬頭規(guī)模計劃，否則既難以保證產(chǎn)品的質(zhì)量，也難以滿足養(yǎng)殖生產(chǎn)環(huán)節(jié)應配備的軟硬件條件，使市場銷售壓力也陡增。另外，需加強黑豬豬肉產(chǎn)品的開發(fā)力度，更多拓展深加工產(chǎn)品，以緩解鮮肉的銷售壓力，及增加富余脂、骨、皮的附加值。
3、黑豬產(chǎn)品的黑色品相問題
參照國外黑豬的研發(fā)經(jīng)驗，著名黑豬品牌聞名的原因均在于肉質(zhì)優(yōu)異，而不僅僅是因為黑色品相。因此，國內(nèi)黑豬品種開發(fā)的產(chǎn)品差別化經(jīng)營思路重心應不在“黑色”。在黑豬的開發(fā)途徑上，可直接利用地方黑豬資源，或者培育黑豬合成系，利用黑色表型性狀的同時，著眼于提升黑豬肉質(zhì)或研發(fā)特色風味產(chǎn)品。因此，恩施黑豬配套系的研發(fā)著眼點首先在于肉質(zhì)好，其次才是全黑的表型。我國地方黑豬肉質(zhì)雖優(yōu)，但作為鮮肉直接上市銷售的比例并不高，一般多作為腌制、熏制或灌腸，制成各具特色的地方風味產(chǎn)品。傳統(tǒng)恩施黑豬肉也是以制成品居多，當主推冷鮮肉產(chǎn)品時，成品肉中黑毛囊、厚皮質(zhì)、皮下脂肪多等弱點暴露出“賣相”不佳的問題。因此，相關(guān)屠宰脫毛技術(shù)、剝皮技術(shù)或脂肪再加工技術(shù)需得到進一步的研究和改進。
4、黑豬產(chǎn)品肉質(zhì)提升的飼養(yǎng)問題
我國地方豬品種資源具有肉質(zhì)優(yōu)勢，導入瘦肉型黑豬基因后，其生長肥育性狀和瘦肉率可以得到快速改良，但需克服肉質(zhì)下降的弊端。為保證肉質(zhì)，可改進飼養(yǎng)方法，延長飼養(yǎng)期，增大屠宰體重。也可給予特殊飼料營養(yǎng)，改善風味物質(zhì)沉積。因此，肉質(zhì)改善并不局限于品種問題，還需配套飼養(yǎng)技術(shù)、營養(yǎng)配方的改良等，以多途徑提升肉質(zhì)。
(二)恩施黑豬免疫系統(tǒng)現(xiàn)狀
當前，豬群免疫器官功能普遍弱化。在生產(chǎn)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)目前豬病頻發(fā)， 很多疾病體現(xiàn)出亞典型性癥狀，疾病的混合感染及繼發(fā)感染司空見慣;而且，豬群一旦發(fā)病，很難治愈，且疾病的病程有延長的趨勢。上述現(xiàn)象充分說明當前豬只的非特異性免疫力水平低下，長期處于亞健康狀態(tài)。另外，特異性免疫時常失敗，免疫后形成不了抗體或抗體水平低，導致疫苗的保護率下降并誘發(fā)母豬的母源抗體質(zhì)量差、流產(chǎn)、死胎現(xiàn)象屢見不鮮。甚至導致仔豬抗病能力差，經(jīng)常發(fā)生腹瀉及免疫性疾病。
(三)恩施黑豬免疫系統(tǒng)功能弱化的原因
1、育種
在育種的過程中，人們優(yōu)選生長速度快、體型好、瘦肉率高的豬，經(jīng)過長期的 積累，隨著生長性能的不斷提高，導致豬的抗病基因丟失，抗病能力不斷下降。
2、病原微生物對機體的侵害 如豬瘟導致的全身性器官損傷，侵害淋巴、脾臟、骨髓;藍耳病毒侵害肺臟巨噬 細胞;圓環(huán)病毒侵害全身的免疫系統(tǒng)等等、免疫抑制性的疾病都能破壞豬的免疫系統(tǒng)，導致豬群免疫系統(tǒng)功能的弱化。
3、毒素
環(huán)境中的霉菌毒素、空氣當中的氨氣和硫化氫、大劑量使用的化學藥品以及在代 謝過程中豬自身產(chǎn)生的毒素等能使淋巴細胞失活，還能使肝細胞變性壞死，雙重抑制了體液免疫應答與細胞免疫應答。
4、應激
豬舍溫度過熱、過冷、豬群擁擠、轉(zhuǎn)群、混群、分娩、斷奶、換料、接種、噪 音、長途運輸?shù)纫蛩兀紩绊懥馨图毎钚?集約化飼養(yǎng)方式更是豬宏觀方面最大大的應激。應激降低了淋巴細胞的活性，進而降低了豬群免疫系統(tǒng)的功能。
5、營養(yǎng)
各種維生素、硒和鐵微量元素等是豬免疫器官發(fā)育、受體表達、細胞活化、抗 體合成、補體激活必須的營養(yǎng)物質(zhì)、飼料營養(yǎng)不足或不均衡，都會導致免疫器官功能弱化、如果肝臟受損導致營養(yǎng)轉(zhuǎn)化合成受阻則對免疫系統(tǒng)將造成更大的影響。
(四)提升恩施黑豬免疫性的措施
合理便用抗生素，針對豬場疾病發(fā)生的情況，制定合理的預防保健方案。根據(jù)藥敏試驗和豬場的藥物使用情況，選擇安全、高效的抗生素進行合理、規(guī)范的使用，以防止豬場疾病的發(fā)生，最重要的是要杜絕抗生素的濫用。同時，適當添加一些免疫增強劑，更應該做好嚴格的消毒。
四、 主要研究內(nèi)容、需重點研究的關(guān)鍵問題及解決思路
(一)主要研究內(nèi)容
1、豬群免疫功能弱化的原因
2、提升黑豬免疫功能的措施
(二)重點研究的關(guān)鍵問題
豬群免疫系統(tǒng)功能弱化的原因和相關(guān)的對策
(三)解決思路
1、試驗動物的選取
2、設置隔離豬舍分別采血試驗和藥物治療實驗
3、對試驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析
4、分析結(jié)果總結(jié)
五、參考文獻及資料
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六、完成畢業(yè)論文所必需具備的工作條件及解決辦法
（一）參考工具書：在長江大學西校區(qū)圖書館“自然科學類”工具書閱覽室查閱
（二）參考期刊：在長江大學西校區(qū)圖書館“自然科學類”期刊閱覽室查閱
（三）電子期刊：在長江大學網(wǎng)上圖書館CNKI、維普數(shù)據(jù)庫提供
（四）試驗材料：患有弓形體與附紅細胞體病混合感染的豬
（五）論文編輯：排版所需的計算機及其軟件在長江大學圖書館電子閱覽供
（六）上機時數(shù)：要求不少于40小時
七、課題進度安排
（一）2017年09月～2017年10月，查找文獻資料，確定實驗方案。
（二）2017年11月～2017年12月，開題報告撰寫。
今天非常榮幸能夠參加學校組織的這次就業(yè)經(jīng)驗交流會，作為學生代表之一，首先請允許我向一直以來關(guān)心培養(yǎng)我的各位老師表示衷心的感謝！下面，我就結(jié)合本人的學習和就業(yè)經(jīng)歷，和各位老師、各位同學共同探討一下學習和就業(yè)的關(guān)系。我認為，學習是就業(yè)的基礎和準備，就業(yè)是學習的成果和繼續(xù)。下面就如何做好就業(yè)前“書本知識”和”實踐能力”的兩個準備，以及如何在就業(yè)后借助學校學到的知識繼續(xù)謀求發(fā)展的問題談談自己的體會。
一、苦學專業(yè)知識是良好職業(yè)生涯的基石
當前，國際經(jīng)濟危機席卷全球，國際國內(nèi)就業(yè)形勢異常嚴峻。如何在“寒風凜冽”的危機中，在“槍林彈雨”般的職場競爭中，求得一份稱心如意的工作呢？我們莘莘學子手中的“武器”是什么？是什么最能夠打動用人單位？首先就是我們所學的專業(yè)知識技能和適應社會的能力。
寶劍鋒出磨礪出，梅花香自苦寒來。只有刻苦學習，牢牢掌握專業(yè)知識，才能確保在職場競爭中有立足之本。同時，我們還應看到，有一些事情不是學?？梢越棠愕?。比如，社會常識、人生體驗、工作經(jīng)驗等，社會不會等待你成長和成熟。將來融入社會和職場，你就和所有人一樣，站在同一起跑線上。如果你失去了一次機會，你就失去了，那里沒有“補考”、沒有“重修”。所以，我讀本科的時候，在以學習為本的同時，能夠注意較早的參加科研和社團活動（第二個問題具體講）。我曾經(jīng)擔任院學生會宣傳部長，常常用“厚積薄發(fā)”來激勵自己，保持了高中時代好學、肯學、苦學的精神狀態(tài)（這一點很重要，許多學生考上大學后學習動力減弱了），不僅保質(zhì)保量的完成了繁重的學生會工作，還合理的利用好有限的時間投入到學習當中，成了教室、圖書館的“?？汀薄Ｓ捎诳茖W的處理好學生干部工作和學習的關(guān)系，使我受到極大的鍛煉，取得了工作和學習的雙豐收。大學期間，我曾先后四次獲得一等獎學金，一次獲得二等獎學金，兩次單項獎學金，兩次獲得校優(yōu)秀學生干部榮譽稱號，并于20__年考取了我系政治經(jīng)濟學專業(yè)碩士研究生。良好知識的儲備，能力的培養(yǎng)，為我的職業(yè)生涯夯實了的基礎。
二、較早的參加科研活動和社會實踐是成功就業(yè)的根本保證
當前，企業(yè)喜歡招聘有工作經(jīng)驗的。這對企業(yè)來講，職員一經(jīng)錄用，便能迅速進入工作角色，盡快為企業(yè)創(chuàng)造價值，這種企業(yè)行為無可厚非。但是，這對我們這些應屆的畢業(yè)生來說的確造成了一定的障礙。那么如何跨越這個障礙，實現(xiàn)偉大的抱負呢？如何將頭腦中的專業(yè)知識，迅速轉(zhuǎn)換成服務社會的能力，創(chuàng)造價值的生產(chǎn)力呢？對于我們財經(jīng)類院校的學生來講，我想答案只有一個——就是在校期間就較早的參加科研活動和社會實踐活動。
現(xiàn)代教育理論表明，理論學習與調(diào)查研究相結(jié)合，是大學本科學生的理論聯(lián)系實際的重要形式之一。在校期間，我結(jié)合經(jīng)濟學專業(yè)理論性比較強，動手操作能力比較弱的特點，和幾個同學組成了經(jīng)濟系“路徑”調(diào)查小組，利用每個寒暑假積極參加社會經(jīng)濟調(diào)研，撰寫經(jīng)濟調(diào)查報告。20__年，在農(nóng)安縣調(diào)研后，我撰寫的《畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營：我國農(nóng)業(yè)大縣經(jīng)濟增長的新思路》一文，被收入吉林人民出版社出版的《吉林省與東北亞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化比較研究學術(shù)研討會論文集》。同時，我還積極參加經(jīng)濟系組織的經(jīng)濟調(diào)查報告評比，3次獲得一等獎。正是經(jīng)濟調(diào)查報告評比活動這一平臺，不僅鍛煉了我的經(jīng)濟調(diào)查分析能力、寫作能力，還鍛煉了溝通能力、表達能力，也為我在就業(yè)的過程中增加了厚重的砝碼，為我的職位升遷奠定了堅實的基礎。因此，我建議大家多參加社會實踐活動，從中鍛煉我們自身的綜合素質(zhì)，為以后的就業(yè)儲備能量。
參加社會實踐，也是理論聯(lián)系實際的重要形式。我在積極撰寫調(diào)查報告的同時，也積極參加社會實踐。為響應長春市首屆大學生“走進黨政機 關(guān)”活動的號召，20__年暑期，我在長春市經(jīng)濟委員會經(jīng)濟運行辦公室實習。為了寫好畢業(yè)論文，20__年春季，我在長春歐亞集團歐亞商都人力資源部實習，實地感受現(xiàn)代流通企業(yè)交易模式的轉(zhuǎn)變，形成了以《歐亞商都模式談現(xiàn)代流通企業(yè)交易模式的變遷》為題的畢業(yè)論文，受到指導老師和論文答辯組的一直好評，取得優(yōu)秀畢業(yè)論文的好成績。
通過刻苦學習，使我掌握了專業(yè)知識技能；通過調(diào)查研究，使我具備了理論聯(lián)系實際的本領；通過實習鍛煉，使我擁有了一定的工作技能和人際交往能力。從而就鋪平了我日后就業(yè)的道路。西方有句名言：機會總是留給有準備的人。正是由于專注于經(jīng)濟調(diào)查報告的撰寫，使我具備了經(jīng)濟分析能力，及良好的文字功底，為我的日后的工作提供了有力的支持，激發(fā)了職業(yè)生涯的首次轉(zhuǎn)折。
三、堅定信心，施展才能，邁出職業(yè)生涯第一步
面對這尚未見底的經(jīng)濟危機，國務院總理在鼓勵全球各國積極應對時，曾坦然地說“信心比黃金更重要”，我想這句話也非常適合我們大家。初次就業(yè)，往往我們都要投身基層，從點滴做起。那么，我們?nèi)绾尾拍懿槐宦駴]呢？如何才能嶄露頭角呢？我想，堅定信心，搶占機遇，施展才能才是關(guān)鍵。
20__年7月，我與長春市商業(yè)銀行簽訂了勞動合同，在東盛支行一個營業(yè)面積不足60平米的儲蓄所上班，成為了一名儲蓄員。窗口的工作是緊張繁忙的，單人現(xiàn)金臨柜又面臨著較大風險。在狹小的辦公場所里，常常擠滿了客戶。這樣的工作環(huán)境，可能不是每個人都容易很快適應的。但是，我想“天生我才必有用”。于是，我堅定信心，在干好工作的同時，積極學習銀行專業(yè)知識，陸續(xù)撰寫了一些關(guān)于業(yè)務方面的小文章，在長春市商業(yè)銀行行刊《金融窗》上發(fā)表。我的敏銳思維，扎實的文字功底，很快被支行領導相中。
20__年春天，我在一段輪崗實習之后，被調(diào)入了支行個人業(yè)務部。雖然離開了窗口前臺，我并沒有真正的放松自己，很快又投身于業(yè)務調(diào)研工作當中。20__年春天，由我撰寫的《搶占長春東部橋頭堡，打造“吉林銀行”金字招牌》的營銷策劃書，受到了總行唐國興行長公開表揚。同年10月，我被調(diào)到總行辦公室，負責綜合文秘工作。就這樣，我一步一步地從儲蓄所、支行個人業(yè)務部走到了總行辦公室的崗位。
2教學形式的開放
教學形式是教學的方法，不同的教學方法產(chǎn)生不同的教學效果。單一的教學方法乏味，引不起學生的興趣。教學方法是為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的手段，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。一直以來，我國傳統(tǒng)的教學方法以講授式為主，只強調(diào)教師的教法，而忽視了學生的學法，將教學活動看成是一個單向流動的過程，而不是一個雙向甚至多向交流的過程。開放式教學的教學方法將教學活動定位為教師—學生的雙向交流活動，既重視教師的“教”—教會學生學習，又重視學生的“學”—學會如何學習。在教學過程中，積極采用啟發(fā)式、討論式、答辯式、問題式等現(xiàn)代教學方法，采用多媒體演示和網(wǎng)絡教學平臺，這無疑是教學方法的一大進步，對于提高教學水平，培養(yǎng)學生獨立思考意識和創(chuàng)新精神有積極的作用。針對“生物技術(shù)概論”課程的特點，我們在授課過程中部分章節(jié)采用多媒體教學、啟發(fā)式教學和分組討論是授課過程常用的教學方法，根據(jù)學生自己的興趣，結(jié)合課程內(nèi)容寫綜述性論文，鼓勵學生發(fā)表，并要求學生在課堂試講，陳述個人觀點。借助網(wǎng)絡教學平臺，每周提出一些問題，要求學生選擇性的完成，課余時間帶領學生參觀學校研究測試中心，校外產(chǎn)學研實習基地，增強學生對專業(yè)的認識。
3教學過程的開放
開放式教學倡導師生之間精神世界的開放，從而使師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等的特征。開放式教學認為，面對知識的學習師生都是認識的主體，教師是有主導作用的主體，學生是有研究探索的主體，二者的主客體地位在教學實踐過程中不斷進行著相互轉(zhuǎn)化。教師由于聞道在先，在教學過程中積累了豐富的經(jīng)驗和策略，是研究的先行者、組織者。但師生在知識、經(jīng)驗上的差異不能造成人格上的差異，學生的學習經(jīng)驗和研究能力同樣具有其獨特的價值。教師應處在與學生平等的地位上，充分尊重、信任每個學生，傾聽學生的聲音，理解學生的情感、意愿等內(nèi)心世界，讓學生有足夠的表達自己思想和情感的機會，學生的個性中往往蘊藏著創(chuàng)造性的萌芽，對學生的任何創(chuàng)新都應予以及時的肯定。開放教學理論認為，互相信任和尊重的氣氛可以產(chǎn)生最好的學習效果，從而有效地刺激和促進學生的發(fā)展。因此，開放式教學中的師生關(guān)系應該是民主、平等的關(guān)系，教師與學生相互尊重，創(chuàng)造和諧融洽的學習氛圍。
4教學效果分析
授課結(jié)束后，我們利用同一套試題對開放教學班和正常教學班進行了閉卷測試，卷面總分100分，我們對兩個班級的卷面最高成績、最低成績、平均成績等進行了統(tǒng)計(見表1)。從表1可看出，開放式教學班最高成績?yōu)?6分，正常班為93分，開放式教學班平均成績顯著高于(P＜0．01)正常班，正常班最低分低于開放式教學班9分，優(yōu)秀率、良好率和及格率在開放式教學班均高于正常班，不及格人數(shù)在正常班多于開放式教學班。這些指標反映出，開放式教學班教學效果優(yōu)于正常教學班。試卷題型包括填空(10分)、選擇(20分)、術(shù)語解釋(20分)、判斷(10分)，簡答(20分)和論述(20)六種題型。其中，客觀題60分，主觀題40分。對卷面主觀題和客觀題等在兩個班的得分進行了統(tǒng)計(見表2)。客觀題得分在開放式教學班和正常教學班差異不明顯，主觀題得分差異比較明顯，差距接近9分，兩個班在填空題、選擇題、判斷題、術(shù)語解釋4個題型的平均得分都比較接近，但是簡答題和論述題得分，開放式教學班的均分均顯著(P＜0．05)高于正常教學班，差距均在4分以上，說明開放式教學班學生對主觀知識的掌握優(yōu)于正常教學班。
5討論
開放式教學是培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)新型人才的需要，它是在改革傳統(tǒng)教學方法的基礎上提出來的，是對教學系統(tǒng)的改革。生物技術(shù)概論是高校動物科學專業(yè)、水產(chǎn)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎課。學好這門課程對動物科學、水產(chǎn)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)本科學生來說，是他們對基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程、生物技術(shù)與農(nóng)業(yè)、食品、能源、人類健康、環(huán)境保護和生物安全等知識的掌握必不可少的一門課程，而且通過學習這門課程，能使學生的視野得到開闊，想象力有所啟迪，分析問題和解決問題的能力得到提高，特別是能掌握和了解現(xiàn)代生物技術(shù)在畜牧業(yè)中的應用以及研究原理，以適應現(xiàn)代畜牧業(yè)科學技術(shù)和生命科學技術(shù)的迅速發(fā)展的需要。為學生完成畢業(yè)論文打下堅實的理論基礎，并具有制定分子水平研究路線的能力。本研究將開放式教學引入生物技術(shù)概論，經(jīng)過詳細的調(diào)查和研究，初步構(gòu)建了生物技術(shù)概論開放式教學體系。實踐表明開放式教學可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，提高教師的綜合素質(zhì)，促進生物技術(shù)概論課程理論教學體系的完善和發(fā)展。
西南民族大學生態(tài)學專業(yè)于2000年經(jīng)國務院學位委員會批準建立，迄今已連續(xù)招生15屆，其中來自于少數(shù)民族地區(qū)或少數(shù)民族的學生占85%以上，多數(shù)研究生畢業(yè)后也是從事西部少數(shù)民族地區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護工作。生態(tài)學研究生培養(yǎng)的探索與實踐對增強生態(tài)學專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力和提升生態(tài)學學科的人才培養(yǎng)能力、競爭力、影響力以及促進民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。
2、生態(tài)學研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
2.1 培養(yǎng)模式僵化
近年來生態(tài)學專業(yè)及其研究方向逐漸成為一大熱門，而我國研究生教育規(guī)模不斷擴大，跨學科、跨專業(yè)的研究生數(shù)量也有所增加，這對生態(tài)學科的復合型人才培養(yǎng)和生態(tài)學科自身的持續(xù)發(fā)展提供機遇與挑戰(zhàn)。
生態(tài)學本身具有學科交叉性和較強的實踐性以及不同專業(yè)生源知識儲備存在差異性，而現(xiàn)有單一的主修課程設置，容易促成知識結(jié)構(gòu)的局限性，不利于研究生創(chuàng)新發(fā)散思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的挖掘，同時也難以滿足不同專業(yè)生源完善及擴充自身知識儲備的需求，不利于研究生自身優(yōu)勢的發(fā)揮和學習潛能的推動。而研究生培養(yǎng)方式仍以全日制教育為主，使得現(xiàn)有時間管理比較死板，限制了創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)人才和特殊人才的自由發(fā)展。
2.2 知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄
知識產(chǎn)權(quán)理論體系中包含專利法、專利申請、公開、審查、授權(quán)等許多概念，在如今大力推進“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的環(huán)境下，仍有不少研究生對上述概念不甚了解，也仍有不少學校對有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)方面的宣傳和培養(yǎng)方面不夠重視。而生態(tài)學是一門理學學科，大多數(shù)研究生存在理工科學生固有的“非對即錯”的思維限制，在學習專利法等相關(guān)法律概念時也存在相當大的阻力。
近年來學術(shù)論文、專利造假行為引起社會的廣泛重視，學術(shù)不端問題沸沸揚揚。部分研究生出現(xiàn)為完成學位論文、創(chuàng)新課題等硬性指標，在開展實驗、分析數(shù)據(jù)、野外調(diào)查、撰寫論文和專利等過程中存在學術(shù)不端的行為，存在一定的僥幸心理，如何讓學生自覺遵守國家知識產(chǎn)權(quán)法律規(guī)定，真正提升創(chuàng)新實踐能力是一個急需解決的問題。
3、生態(tài)學研究生培養(yǎng)探索與實踐
3.1 個性化培養(yǎng)方式
生態(tài)學作為一門基礎理論與應用實踐緊密結(jié)合的學科，在設置生態(tài)學研究生課程體系和培養(yǎng)模式時，應綜合考慮各個方面因素，對于不同基礎、來自不同學科的生態(tài)學碩士研究生科學合理地安排各類課程和制定個性化的培養(yǎng)方案，并根據(jù)實際教學效果對課程設置及培養(yǎng)方案進行不斷地調(diào)整與改進。
在研究生管理和培養(yǎng)方面，西南民族大學生態(tài)學碩士點建立了分管副院長、研究生教學秘書/班主任、導師組、導師以及各碩士點聯(lián)系人和年級負責人的多層次管理體系，對研究生三年的學習時間進行了分程與融合，對不同學生的實際情況制定了具體要求，由各個管理層次分工實施，研究生培養(yǎng)過程的管理水平得到了極大地提高。在此基礎上，筆者認為可以針對個別成績優(yōu)異、能力突出、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎的學生，嘗試有別于普通全日制管理方式的彈性管理方式，以滿足此類特殊人才的發(fā)展需求，這不僅為生態(tài)學科研究生彈性管理模式提供實踐基礎，同時也能夠營造校園中良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
3.2 優(yōu)化導師制度
深化導師組制度，使得學生在選擇課程和科研方向時可以汲取不同導師的指導與建議，制定適合自身基礎及與后續(xù)畢業(yè)課題緊密貼合的課程方案，有效的規(guī)避上述問題[3]。在此基礎上要進一步細化導師組制度，導師組制度的特點在于以一名核心導師為主、其他導師輔助，從而優(yōu)化導師資源、利于研究生復合式培養(yǎng)，但若不將各個導師自身的工作與各個導師之間的交叉工作進行合理地細化安排，必然會出現(xiàn)工作重復等浪費導師資源的問題，研究生培養(yǎng)的效果也會打折扣。具體細化方式可以采取結(jié)合研究生畢業(yè)論文進度表擬定各個導師工作任務或者核心導師、輔助導師和研究生開展定期工作交流短會等形式。
3.3 強化自主創(chuàng)新意識
研究生創(chuàng)新能力主要是指研究生善于從各種不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，具有創(chuàng)造意識和思維以及探索精神，綜合運用知識從而創(chuàng)造性地解決問題的能力。結(jié)合生態(tài)學科自身多學科交叉的特點，提高研究生在生態(tài)學科相關(guān)學術(shù)論壇活動中的參與性，使研究生了解學科研究的最新動態(tài)，并組織不同研究方向的研究生或者導師進行研究討論會，激發(fā)創(chuàng)新靈感，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
而將青藏高原生態(tài)保護與畜牧業(yè)高科技創(chuàng)新實踐研發(fā)基地作為平臺，實現(xiàn)研究生教育的產(chǎn)學結(jié)合，這不僅能夠提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，還能夠進一步強化研究生創(chuàng)新實踐意識。通過與紅原縣等地的企業(yè)合作，讓研究生共同參與和完成生態(tài)學科相關(guān)的科研課題，從而達到服務地方以及保護青藏高原環(huán)境的目的。另外，要不斷提示研究生對知識產(chǎn)權(quán)的認識，通過專利保護等方式將科研成果轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，為少數(shù)名族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展助力。
參考文獻：
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為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗站的功能，進一步提升高等農(nóng)業(yè)教育服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會主義新農(nóng)村建設的能力與水平。2011年教育部、農(nóng)業(yè)部啟動了農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地的建設工作。各農(nóng)科院校積極響應，我校也申報并獲批了“江漢平原棉花農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”，并希望以此為契機進一步深入探索高等農(nóng)業(yè)教育教學改革的新舉措。
一、從“農(nóng)科教結(jié)合”到“農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”
1.農(nóng)科教結(jié)合
1992年2月12日，國務院《關(guān)于積極實行農(nóng)科教結(jié)合推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的通知》，以期在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟和進行農(nóng)村建設中，以推廣先進的科學技術(shù)為動力，以開展教育培訓、提高農(nóng)民的科學文化技術(shù)素質(zhì)為手段，把經(jīng)濟發(fā)展、科技推廣、人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村建設真正轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上。
由此可以看出“農(nóng)科教結(jié)合”中的“農(nóng)”、“科”、“教”分別指的是農(nóng)業(yè)、科技和農(nóng)村教育；其主要內(nèi)容是在克服農(nóng)科教三部門分割、脫節(jié)的情況下，充分利用現(xiàn)有人力、物力、財力，在整體規(guī)劃、安排資金、培訓人才和使用設備等方面揚長避短、優(yōu)勢互補，最終達到提高科教興農(nóng)整體效益的目的。
2.農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地
在“農(nóng)科教結(jié)合”工作深入開展了近20年后，教育部、農(nóng)業(yè)部決定以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗站為依托，共同開展農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地（以下簡稱合作基地）建設工作。對比“農(nóng)科教結(jié)合”與“農(nóng)科教合作”，其中一個顯著的變化在于“教”的內(nèi)涵由農(nóng)村教育擴展到高等教育，由此帶來農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地建設內(nèi)容被賦予了新的時代特征，并落腳在“深化高等農(nóng)業(yè)教育教學改革，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一高等教育人才培養(yǎng)方面。
沿著“農(nóng)科教結(jié)合”到“農(nóng)科教合作”的道路，我校一直孜孜探求，改革創(chuàng)新，以期走出一條符合現(xiàn)代教育教學理念和社會發(fā)展需要的育人之路。
二、農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地的建設舉措
1.依托學科優(yōu)勢
建立國家級的農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地必須依托學校具有優(yōu)勢和特色的農(nóng)學學科。農(nóng)學是我校的主干、優(yōu)勢學科，具有雄厚的辦學實力，歷經(jīng)30余年的建設與發(fā)展，現(xiàn)已擁有“作物學”一級學科博士授權(quán)點；“作物學”、“植物保護學”、“遺傳學”、“生物學”、“生態(tài)學”、“風景園林”和“農(nóng)林經(jīng)濟管理”等7個一級學科碩士點；“作物栽培學與耕作學”被遴選為湖北省高校特色學科；設有湖北省“楚天學者”特聘教授崗位。學?，F(xiàn)有“長江中游濕地農(nóng)業(yè)教育部工程研究中心”、“淡水魚類種質(zhì)資源與生物技術(shù)重點實驗室”和“澇漬災害與濕地農(nóng)業(yè)湖北省重點實驗室”等6個農(nóng)科類省部級工程研究中心和重點實驗室；以及“植物資源與環(huán)境實驗室”、“園藝植物逆境生理實驗室”和“動物疾病診斷示范中心”等多個中央與地方共建基礎實驗室和特色優(yōu)勢學科實驗室。近五年承擔國家自然科學基金研究項目、國家“973”計劃項目、國家“863”計劃項目、國家科技重大專項、湖北省創(chuàng)新團隊項目等省部級以上重點攻關(guān)項目16項，承擔農(nóng)科院等單位委托項目100余項，年均科研經(jīng)費430余萬元；獲省部級科技進步獎16項。
2.加強組織領導
學校高度重視農(nóng)科教合作辦學模式的探索與實踐，專門成立了由分管校長為組長的農(nóng)科教合作辦學模式改革領導小組，制定有《長江大學農(nóng)科教學科研基地管理辦法》、《長江大學校外實踐教學基地建設與管理辦法》和《長江大學科學技術(shù)成果管理辦法》等相關(guān)管理辦法，用于規(guī)范合作教學、基地建設及農(nóng)業(yè)推廣等活動。學校農(nóng)科教合作教學工作由校企合作指導委員會進行指導，教務處負責統(tǒng)籌管理。
學校始終堅持“面向農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)村、面向農(nóng)民，以融合求創(chuàng)新，以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”的辦學思路，充分利用學科優(yōu)勢，積極、主動地為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，為推動社會主義新農(nóng)村建設起到了積極作用。2009年我校及湖北省農(nóng)業(yè)廳、華中農(nóng)業(yè)大學、武漢大學等高校與相關(guān)科研院所共同簽訂農(nóng)科教結(jié)合框架協(xié)議，旨在共同推進湖北省農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。
3.改革人才培養(yǎng)模式
為了適應現(xiàn)代農(nóng)學產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，學校在農(nóng)科專業(yè)中堅持探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立了“兩基三段式”培養(yǎng)模式和“項目+基地”合作教育模式。依托校內(nèi)、校外兩類基地，將整個實踐環(huán)節(jié)分為“以課程實習為主的專業(yè)認知階段”、“以專業(yè)綜合實習為主的能力培養(yǎng)階段”和“以畢業(yè)實習為主的頂崗見習階段”，其中除部分課程實習在校內(nèi)基地完成外，大部分實習任務均在校外基地通過合作教育的形式完成。
農(nóng)學專業(yè)采用“項目+基地”合作教育培養(yǎng)模式，開展實習和畢業(yè)論文（設計）工作。學校根據(jù)專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標的要求，規(guī)定學生前三年在校學習基礎理論和專業(yè)理論知識，第7學期到“基地”參加實訓，直接參與科學研究或開發(fā)項目。實習期間通過“雙導師制”，指導、協(xié)助學生完成實習和畢業(yè)論文（設計）工作。
通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強了學生的科學思維能力及運用先進科研手段的能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步培養(yǎng)了科技創(chuàng)新能力，提高了畢業(yè)論文畢業(yè)設計質(zhì)量，拓寬了就業(yè)渠道。劉慧娟同學在杭州中國水稻研究所實習期間，所做的《AGP與GE雙基因聚合研究》達到國內(nèi)該領域的領先水平。
4.積極聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位
建設農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地必須依托“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗站”。我校將緊密聯(lián)系校內(nèi)外各類農(nóng)科院所和企事業(yè)單位作為進行農(nóng)科教合作的一項重要內(nèi)容，與周邊江漢平原綜合試驗站、老河口綜合試驗站、襄陽綜合試驗站及宜昌綜合試驗站等多個綜合試驗站建立了培訓協(xié)議，并在中國科學院動物研究所、中國科學院作物研究所、中國科學院長沙亞熱帶農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所、中國科學院遺傳所、中國科學院武漢植物園、中國科學院水生生物研究所、中國農(nóng)業(yè)科學研究院、湖北省農(nóng)業(yè)科學院、湖北省煙葉科學研究院、湖北省種業(yè)集團有限公司、荊州市金秋高新科技有限公司、宜昌蕭氏茶葉集團、云南省寶洪茶廠等多家單位建立了100余個合作教育基地，同時通過簽訂正式協(xié)議的方式確定了雙方合作教育關(guān)系。
5.廣泛開展校地合作
我校廣泛開展“共建基地”、“科技聯(lián)合攻關(guān)”、“員工培訓”、“雙向兼職”和“農(nóng)技下鄉(xiāng)”等多種形式的農(nóng)科教合作項目，不僅提升了教師的科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時還推動了企業(yè)的科技進步和地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。近3年，學校舉辦各類培訓班100多個，多位專家學者受聘擔任合作單位的顧問，學校同時聘請了478名企事業(yè)單位技術(shù)骨干、行政領導擔任兼職教師，努力實現(xiàn)與合作單位的資源共享。學校借助荊州電視臺舉辦的大型專題欄目《壟上行》，送文藝下鄉(xiāng)、送農(nóng)技下鄉(xiāng)，譽滿湘鄂邊區(qū)28個縣市。
近年來，我校與湖北省20個市縣合作，開展以服務“三農(nóng)”為主的科技攻關(guān)合作與技術(shù)服務，培育地方支柱產(chǎn)業(yè)，不少農(nóng)民因此走上了致富之路。動物科學學院劉長森教授在麻城及鄂東地區(qū)開展的黑山羊引種及規(guī)?；B(yǎng)殖推廣工作，受到湖北省政府表彰。金升藻教授在湖北推廣的畜牧業(yè)高效集約化養(yǎng)殖模式，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益。楊代勤教授從1998年起先后在監(jiān)利縣、潛江市、洪湖市、石首市、江陵縣、仙桃市、松滋市、公安縣進行了黃鱔的無公害高效養(yǎng)殖模式推廣，取得了很好的效果。
我校根據(jù)地方發(fā)展的實際情況，按需設項，解決農(nóng)業(yè)建設中遇到的棘手問題，給地方經(jīng)濟社會和企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。農(nóng)學院郭敦成教授帶領的科技團隊經(jīng)過多年研究，根據(jù)“相近相通”原理研制成功了TA組合增效劑，獲得國家專利，并在此基礎上組配成新型治療棉花枯、黃萎病的農(nóng)藥。該專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓給湖北省天門市、公安縣和江蘇省鹽城市等市縣企業(yè)后，僅公安農(nóng)藥廠，當年生產(chǎn)此產(chǎn)品全廠就扭虧為盈，實現(xiàn)利稅100余萬元。農(nóng)學院周燚博士開展魔芋軟腐病防治研究工作，將魔芋軟腐病發(fā)病率由50%降至20%，采用該技術(shù)，農(nóng)民每畝可減少損失500多元，該成果受到省科技廳等有關(guān)部門的高度重視，并給予進一步立項研究。由于在地方經(jīng)濟建設中成績突出，學校先后被科技部授予全國科技扶貧先進集體，被湖北省人民政府授予農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化先進單位，被評為湖北省高校地方經(jīng)濟建設服務先進單位。
