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時間：2023-03-10 14:48:09
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
目前，我國中學(xué)英語教學(xué)使用的方法較多，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的濃厚興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。一個優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰(zhàn)，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。所以，我們廣大的英語教師只有充分認識到，才能對初中英語教學(xué)方法的改進有更深刻的認識，才能不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、實施新課標(biāo)的今天，尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)的行之有效的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。所以，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、合理的學(xué)習(xí)方法是每一位教帥的當(dāng)務(wù)之急。在英語教學(xué)中，筆者始終注重把教學(xué)的重點放在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，為學(xué)生提供充分展示自我、發(fā)揮自我的機會，讓學(xué)生由被動的學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，在充滿興趣的學(xué)習(xí)中，摸索出適合自己學(xué)英語的方法，并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在不知不覺中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了大幅度提高，取得了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)中，筆者始終注重從傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程，即聽、說、讀、寫四個方面，動腦筋、想辦法，教給學(xué)生簡明、實用的學(xué)習(xí)方法，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時增加趣味性。
在教學(xué)過程中，注重加大英語的輸入量，給學(xué)生制造一種特有的學(xué)習(xí)氛圍，把他們自然地帶到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。筆者把日常搜索的一些小故事、小報道錄到一盤磁帶上，反復(fù)的給學(xué)生播放，刺激他們的求知欲。同時，動員所有的學(xué)生課下整理自己的故事，錄下自己的聲音，再拿出來讓同學(xué)們欣賞，學(xué)生都是十幾歲的孩子，他們都有強烈的表現(xiàn)欲。保護好他們的這種情感，就會讓學(xué)生們積極行動起來，挖掘潛能，輕輕松松度過了語言關(guān)。
學(xué)生感到最頭疼的就是背記大量的英語單詞。為了提高效率，筆者提出“四到八字”的學(xué)習(xí)法則。具體就是背記單詞要“眼到、口到、手到、心到”，可以按“詞形、詞音、詞義、詞性”去記憶。平日，筆者習(xí)慣把一些相關(guān)的詞進行歸納，比如按顏色分類：white，black，green等等；還注意把一些動詞構(gòu)成的短語聯(lián)系在一起，如look，就是look after, look for,look up, looklike, look at, look the same．look around等等。筆者把這些知識集中成塊，反復(fù)地充實學(xué)生的記憶，讓學(xué)生形成一個較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并在以后的學(xué)習(xí)中，由學(xué)生自主地去充實和完善這一網(wǎng)絡(luò)，從而為學(xué)生提供了一種可供參考的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量，一些基礎(chǔ)語法，以及一些表達自己思想能力的時候，筆者根據(jù)學(xué)生的不同特點要求他們寫英語日記、英語書信。為了鼓勵他們堅持下去，筆者常常用英語給學(xué)生寫簡單的便條，并鼓勵他們回信，然后幫助他們改正書信中出現(xiàn)的錯誤，也讓他們改正我的書寫錯誤。這種平等的交流拉近了師生之間的情感，逐漸的學(xué)生們課下敢于也樂于用英語與老師拉拉簡單的家常，說說心理的悄悄話。有了這一堅定地基礎(chǔ)，在組織的單詞記憶比賽、朗讀比賽、演講比賽等各種活動中，學(xué)生們沒有拘束，不怕出丑，熱情高漲，興趣盎然，每一次活動都能使學(xué)生們的各種能力得到鍛煉，英語水平上一個臺階。
在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，教師可以采取小組討論的方法，在交流中學(xué)習(xí)同伴的學(xué)習(xí)方法。小組一般由程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)。組內(nèi)成員把各組員在自學(xué)巾遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考，討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完善，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑，從而悟出學(xué)習(xí)方法。主動、輕松、快速、高效，是每一位英語教師不懈追求的教學(xué)目標(biāo)，為了達到這個目標(biāo)，我們就必須從發(fā)發(fā)揮學(xué)生的智力，調(diào)動他們的認知能力，傳授他們正確的學(xué)習(xí)方法，真正以學(xué)生為主體，讓英語教學(xué)不斷上臺階，出成績。
初中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、豐富日常交流詞匯、掌握基本語法和進行連貫表達的開始，其教學(xué)方法、理論和實踐十分重要。新教材的實施，更能有效的體現(xiàn)新教法，給教師們提供了施展才華的廣闊天地的同時，使學(xué)生的實際交際能力和口語運用能力得以發(fā)展與提高，同時采取有效措施，全面提高教師的英語素質(zhì)，才能確保教材的實施效果。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對初中英語的教學(xué)方法和方式進行初步探討。
1、聽說法。第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊中形成并獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國，蜚聲世界英語教學(xué)界。其特點是注重語言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機械記憶為主；語言學(xué)習(xí)項目不必語境化；語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機械練習(xí)；句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；發(fā)音要求近似本族語人的標(biāo)準(zhǔn)；課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語，禁止在初期水平上使用翻譯；只有在長期嚴(yán)格的句型操練和大量機械練習(xí)之后，方可進行交際活動；先聽說后讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作；通過教授語言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來掌握英語的語言系統(tǒng)；以語言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。
2、交際法。七十年代產(chǎn)生于西歐，是當(dāng)代社會的政治、經(jīng)濟和文化交流的需要，歐洲共同體成立以來，各種專業(yè)英語人才的需要越來越迫切，于是，這種培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了，并很快在世界上流行開來。與聽說法相比，它的特點是意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；語境化是教學(xué)的基本前提；語言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會有效地進行交際；句型操練屬輔助訓(xùn)練手段；發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學(xué)習(xí)者，可以解釋語法，母語在適當(dāng)?shù)膱龊峡梢赃m當(dāng)使用，翻譯可根據(jù)學(xué)生需要使用；從開始就鼓勵交際活動；如需要，讀寫可以與聽說同時進行；通過交際過程或活動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言系統(tǒng)；交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。
3、折衷法。由于各種方法都有自己的優(yōu)點和不足，所以，近年來國內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了-種普遍的趨向，就是對各種英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長去短，優(yōu)化配置，把一對對相互矛盾的方法結(jié)合起來使用，于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。它的特點為：一是在母語問題上實行折衷。即實行既利用又控制的原則，既不像語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不像直接法、聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語感等消極干擾。二是在處理語言的學(xué)習(xí)和運用上實行折衷。即既要注重語言交際能力（語言運用能力）的培養(yǎng)，又要加強語言的知識性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是在對待口語和書面語問題上實行折衷。聽說讀寫是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不能像某些教學(xué)法那樣或偏愛聽說、或側(cè)重讀寫。四是在處理整體與局部關(guān)系上實行折衷。即注重以單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語音、詞匯、語法各單項教學(xué)為輔，不走極端。五是在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不像聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。培養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語言形式、結(jié)構(gòu)及語言表達的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說才對，更要了解說什么才更合適，更得體。六是在具體教學(xué)方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納。七是在對待師生關(guān)系上，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生既學(xué)會又會學(xué)既活學(xué)活練叉活用。
我從事初中英語教學(xué)已經(jīng)二十幾年了，懂得英語的學(xué)習(xí)過程是個長久的過程，成績的提高是每天堅持和積累以及加上好的學(xué)習(xí)方法，這樣才能在中考英語成績得到很大的突破，贏得高分。以下是我在教學(xué)過程中、師生探討中、教師與教師合作中總結(jié)出來的幾點英語學(xué)習(xí)的好方法。
一、有效課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)
我在教學(xué)時，如果明天將上新的一課，我會提示學(xué)生晚上回去先把要上的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍。所謂“預(yù)習(xí)”，就是學(xué)生對課堂上要講的內(nèi)容事先進行自學(xué)準(zhǔn)備。而“有效”，就是要有效果地預(yù)習(xí)。比如明天教師要上人教版八年級上冊Unit2 SectionB/2b部分的短文。學(xué)生就應(yīng)該把短文中出現(xiàn)的新單詞：percent，online，although，mind，body等，在短文中劃出，并能根據(jù)磁帶與音標(biāo)自己拼讀。然后自己試著就了解短文的大概意思，再看下后面的問題。這樣老師上新課時，學(xué)生就會“有的放矢”，就容易聽懂。所以說有效的預(yù)習(xí)可以使你在課堂上有更好的學(xué)習(xí)效率，讓自己變成學(xué)習(xí)的主人，它同時給你的學(xué)習(xí)帶來樂趣和好效果。課后復(fù)習(xí)很重要，老師上完新課，學(xué)生回去立刻復(fù)習(xí)今天上的新課，并及時做相應(yīng)的練習(xí)，要“趁熱打鐵”，鐵才會剛硬。
二、有效訂正和主動進取
教師在批改學(xué)生作業(yè)時，會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，今天錯了的題目，讓學(xué)生訂正，可是過了一段時間，同樣的問題，學(xué)生還是犯同樣的錯。這說明學(xué)生的訂正沒有達到有效，學(xué)生并沒有真正從題目的理解去考慮錯誤問題，也就不會從錯誤中得到啟發(fā)，讓自己避免再犯相同的錯誤。那么，什么是有效的訂正呢？
如：題目 It’s time______now，Tom.
A：go home B：to go home C：going home D：to going home
看到本題后，頭腦就立刻出現(xiàn)這樣的句型It’s time to do sth....或It’s time for sth.，根據(jù)選項，應(yīng)該就考查It’s time to do sth.的句型，就應(yīng)該用動詞不定式，知道這種句型，以后不會犯同樣的錯誤。
那主動進取，就是老師在指導(dǎo)學(xué)生訂正作業(yè)時不能急于告訴學(xué)生此道題正確答案，而是先給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并能夠訂正出來，這樣學(xué)生通過自己的理解、分析中找出錯誤原因，印象就深刻，所以學(xué)生以后碰到類似的題目就不會犯同樣的錯誤。
三、理解和運用知識點
老師講解一個知識點，有的同學(xué)是一聽就會，他根本就不想做筆記，等到做題時卻是一做就錯，因為他沒有做筆記，時間長了腦海就忘了這個知識點，等到老師進行錯誤訂正時，又是一副恍然大悟的樣子，其實他沒有真正弄懂，因為他在學(xué)習(xí)過程中沒有用心去思考和理解知識點，所以老師要督促學(xué)生上課時認真揣摩老師講解的知識點，認真做好筆記，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固，掌握該短語、該句型的用法，到考試的時候，碰到類似的題目就迎刃而解。
四、合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)英語更要合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識進行整體合作、大組合作、小組合作。但是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：比如我在課堂上安排了一個對話練習(xí)，要求學(xué)生以小組合作的方式完成。結(jié)果，合作意識較好的小組很快完成對話練習(xí)，而合作意識較差的小組就很難完成對話練習(xí)。所以在學(xué)習(xí)英語的時候要向?qū)W生進行積極的小組合作學(xué)習(xí)，而且是必要的。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生交流互動、合作解惑，學(xué)生就會大聲說英語，英語就不會變成啞巴英語，這樣學(xué)生會積極動腦、動口、動手，全身心投入學(xué)習(xí)活動中，既鍛煉學(xué)生英語口語能力，又鍛煉他們的膽量，他們不會認為說英語是害羞的事情。像以下對話：
Woman：Can I help you？
Mary：Yes，please.I need a sweater for school.
Tom：Yes，please.I need a shirt .
Woman：Ok.Mary，What color do you want？And Tom，what about you？…
像這樣的對話，我會每組教三位同學(xué)表演對話中的三個角色，然后每組比賽，看哪組效果好。所以說，小組合作學(xué)習(xí)英語的意義不容忽視。
五、學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果
學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣一樣，不僅直接影響學(xué)習(xí)行為，而且更重要直接影響學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，就是喜歡學(xué)習(xí)的，他們不但在課上認真聽講，而且課后也自覺地完成作業(yè)，認為學(xué)習(xí)是自己的事，心也比較靜，而且很專心，他們一般先看書復(fù)習(xí)，然后檢查筆記，其次，看講解后做作業(yè)，這樣既復(fù)習(xí)新學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)做出來又有效，學(xué)習(xí)效果好，成績自然就好起來。
反之學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生，他們心里是浮躁，上課不是很認真聽講，課后也不是很自覺地完成作業(yè)對學(xué)習(xí)沒有太多的興趣，放學(xué)一回來就火急火燎地完成作業(yè)，一心想著做完作業(yè)就去玩，把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，認為完成任務(wù)就好。這種心態(tài)來學(xué)習(xí)，可想而知英語學(xué)習(xí)成績很難提高的，所以說好的態(tài)度決定好的效果。
總之，教師通過以上五種方法，讓學(xué)生積極主動地喜歡上英語學(xué)習(xí)，而且每天都這樣堅持下去，他們的英語成績定會有所突破。
近年來，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面都很頭疼，擺在大家面前的問題有三方面：第一，單詞短語記不住；第二，句型不會用；第三，成績提高有難度。下面，筆者就自己的一些學(xué)習(xí)心得與大家分享。
一、學(xué)習(xí)英語的方法指導(dǎo)
1.時間段的選擇很關(guān)鍵。人的記憶力最好的時間有三個：早上、晚飯后和睡覺前。大多數(shù)學(xué)生只在早上和晚飯后背記，殊不知睡覺前的記憶效果也不錯。2.方法很關(guān)鍵。（1）“記—默—記”的模式。很多學(xué)生記東西只是死記硬背，一遍又一遍，機械地、重復(fù)地進行同一個知識點的背記，以為只要次數(shù)多了就能記住。其實不然，這樣記憶，有時候根本沒用心。記東西要遵從規(guī)律。我認為“記—默—記”的模式很有效。以九年級英語第一單元的前5個單詞stomach，regret，fever，pale，Sara為例。第一，背記時可以是5個單詞一組，先用死記硬背的方法記一遍以上5個詞，包括讀音、拼寫、詞性、漢意。第二，合上書，默憶一遍，看自己到底能想起幾個詞，也包括讀音、拼寫、詞性、漢意。對自己完全能想起的單詞，姑且放在一邊，把想不起的單詞打開書做個標(biāo)記。第三，打開書，將剛才沒能想起的單詞和下一組的5個單詞一塊兒再用死記硬背的方法背一遍。然后再合上書默憶，標(biāo)注想不起來的詞，再打開書和后面的5個詞一起記背。以此類推，直到將一課或一個單元所有的單詞全部記完。當(dāng)然還要在之后的時間內(nèi)多復(fù)習(xí)幾次。（2）復(fù)習(xí)的最佳途徑就是默憶。記過的單詞數(shù)量可能太多，一次性全部回憶，是不可能的。這時候，可以只看漢意，回憶單詞的讀法、拼法、詞性；也可以只看英語單詞，回憶單詞的讀法、詞性、漢意等。但堅決要杜絕“復(fù)習(xí)單詞就是拿著全部單詞，重新用死記硬背的方法再背一遍”的理念。這種不經(jīng)大腦思維的背記遍數(shù)再多，也是無用功。3.從根源解決忘得快的問題。很多學(xué)生說：“記住了，但就是忘得太快，沒兩天就又忘了，又得重新記。”試問這種效率，怎么能應(yīng)對初中的多門功課的需求呢？德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。事實證明他的研究是符合多數(shù)人的，在他看來，人類對記憶過的東西，剛開始是忘得最快的。但隨著時間的推移，遺忘的就越來越慢了，到最后，有些內(nèi)容就會變成永久性記住的內(nèi)容.面對此，我們不難發(fā)現(xiàn)，對記過的東西要在最短的時間內(nèi)進行鞏固復(fù)習(xí)，方能有效鞏固。另外，有專家提出，要真正記住一樣?xùn)|西要經(jīng)過21次反復(fù)記憶方能成功。結(jié)合遺忘曲線，識記過21遍，絕對會將需要記得的東西記牢。4.堅定的意志力很必要。不能只是嘴上在記，但心中卻在想別的事情。那樣心不在焉地記住東西效果不會理想。
二、有效地使用手中的復(fù)習(xí)資料
配套練習(xí)冊（以下簡稱配練）是最好的輔助材料。做得題目多了，就會慢慢積累一些如何用所學(xué)知識解決問題的經(jīng)驗，從而會形成有效的學(xué)習(xí)策略。但如何有效地使用配練就很關(guān)鍵。1.做題切忌邊查邊做。做配練的基本方法應(yīng)該是“看書—做題—再看書—再做題”。首先要認真看書，按自己的理解和掌握程度盡可能多地對所學(xué)的課本知識進行“自己大腦”的處理加工。然后合上書去填寫配練，這種情況下，肯定會有不會的題目，這就說明對書本知識沒有完全吃透，就需要帶著問題再去看書，而且應(yīng)該將不會的題目確定為第二次看書的重點。在看書的時候，刻意地對重點進行識記。之后再做題。如此來回往返，直到對配練上的題目基本上完全做完為止。2.“不恥下問”。當(dāng)然對個別學(xué)生而言，在上面的基礎(chǔ)上，還會有自己不能完全解決的題目，這就需要請教其他人，通過請教的方法解決不會的題目。不管怎樣，只要是需請教的題目，就應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)的難點，就應(yīng)該是識記的內(nèi)容。切忌第一次做的時候不會的題，到第二次、第三次還不會。3.正確面對批閱。教師的批閱是為了給學(xué)生做的題一些肯定。當(dāng)然，有時候?qū)W生也可以自己拿答案訂正。但如果經(jīng)批閱或訂正后發(fā)現(xiàn)錯題時，更正很重要。如果缺少更正，那么就是不完美的一種學(xué)習(xí)。4.題目要有的放矢。配練上的習(xí)題非常全面。做題時，應(yīng)該就重點或自己往往不會做的題目在平時加強訓(xùn)練。如很多學(xué)生對完形填空是談虎色變，這就需要平時多加練習(xí)。其實，完形填空與閱讀理解等都是對語言的綜合運用能力的提升，所以一定要自覺地去做題，在增加閱讀量和詞匯量的同時，提升個人英語水平。
三、發(fā)揮主觀能動性
俗話說：師傅領(lǐng)進門，修行在個人。學(xué)生要提高自身水平，完全要靠個人“下工夫”，而我們所謂的提高應(yīng)該是“舉一反三，觸類旁通”。對待學(xué)習(xí)要主動積極地去獲取知識，只有這樣，才能實現(xiàn)真正意義上的提高。
四、勤字當(dāng)頭苦作舟
“勤”有三方面：時間觀念要強、對學(xué)習(xí)要積極、對學(xué)習(xí)要認真?！翱唷碑?dāng)然指的是必須要吃苦，何謂吃苦？應(yīng)該是真正地下“苦”功，面對各類薄弱學(xué)科，不言棄，通過請教、自己刨根問底，弄清不懂或不會的地方，形成自己較獨特的學(xué)習(xí)方法，取得好成績?？傊瑢W(xué)無定法，形成各自獨特的學(xué)法，取得較為理想的成績，才是學(xué)生的最高學(xué)境。
參考文獻
首先,要抓住課堂這一學(xué)習(xí)的主要陣地。英語課上,老師是用英語組織課堂的,認真聽老師講課,本身就是學(xué)習(xí)英語,聽老師講課時,還要記好重點內(nèi)容,以便將來查用。英語課上,老師會設(shè)置一些情景和活動,給同學(xué)們練習(xí)使用英語的機會。要抓緊時間,大膽積極地練習(xí)說英語,通過實踐掌握英語的表達方式。
對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題自習(xí)課文，初步掌握基本內(nèi)容。如第三冊的38、39課可布置以下三個問題①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③What does Mr Green want?
二、溫故知新法
預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與新課有聯(lián)系的舊課文、舊知識，可先復(fù)習(xí)舊課文，回憶舊課文，對比新課文，以舊引新，一舉兩得，印象將更深刻。如新教材第三冊中有很多課文都是第二冊課文、對話、語法現(xiàn)象的擴展、加深和再現(xiàn)。二冊的Unit 9和三冊Unit 17、二冊的Unit15與三冊Unit 10都含有相互連續(xù)的內(nèi)容。
三、循序漸進法
新課開始，可要求學(xué)生按以下幾個步驟循序漸進：讀―劃―查―思―寫。先讓學(xué)生拼讀單詞，把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語法劃出來，再查閱課文注釋、筆記本或工具書，然后把查出的資料灰答案寫下，緊接著結(jié)合預(yù)習(xí)情況進行獨立思考，并初步看一看課后練習(xí)，最后寫下不理解的問題，也可記下新看法，帶著問題聽課。預(yù)習(xí)能清除學(xué)生聽課中的障礙，提高聽課效率，注意解決難點，領(lǐng)會關(guān)鍵所在，克服筆記的盲目性，有利于訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。
四、多種記憶法
1.歸類聯(lián)想法。由一個詞聯(lián)想到同一類別的詞，歸納成表，可加深記憶。如由father聯(lián)想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成員的名稱；由head聯(lián)想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等眾多表示人體器官的名詞；由car聯(lián)想到bus,train,ship等各種交通工具。
2.類比聯(lián)想法。由于客觀事物在本質(zhì)或現(xiàn)象方面有類似的地方，因此我們可以用類比聯(lián)想的形式比較同形同音而意義不同的詞。如right（右方）與right（正確的），light（光）與light（輕的）。比較音同而詞形詞義均不相同的詞。如weather（天氣）與whether（是否），deer（鹿）與dear（親愛的），where（哪里）與wear（穿）。
3.接近聯(lián)想法?？稍趯W(xué)習(xí)材料中尋找有關(guān)因素為“支點”而進行聯(lián)想記憶。如Frenchman這一名詞意為“法國人”，拆開看，它是由French和man構(gòu)成，由此聯(lián)想起一個句子“Frenchmen speak French in France?！庇致?lián) 想“Germans speak German in Germany?！边€可聯(lián)想起由man組成的復(fù)合詞如postman,salesman,policeman,dus tman,fireman,workman,milkman等等。
4.“順口溜”法。順口溜可幫助學(xué)生記憶單詞、語音、語法規(guī)則，收到復(fù)習(xí)效果，提高記憶效率。如巧記序數(shù)詞順口溜：123各有異，8少t9少e,ve,f兩兄弟(five,fifth,twelve,twelfth)，以y結(jié)尾改ie(twenty,t wentieth)；巧記oo發(fā)短音的單詞“好腳站在木頭上，遇到老k發(fā)短音”(good,foot,stood,wood,book,cook…)。
其次對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也很重要。要以欣賞，好玩的心態(tài)去學(xué)習(xí)。那就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課堂上組織有趣的活動、游戲、比賽，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。業(yè)余可以組織學(xué)生搞一些英文興趣小組等，讓他們體驗用英語交流的成功感，也讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。
注意英語學(xué)習(xí)的積累。英語的學(xué)習(xí)，是一個慢慢積累的過程。不是一朝一夕就能學(xué)好的。因此我要求我的學(xué)生堅持每天寫兩句自己想說的話。每天早自習(xí)讀二十分鐘英語，每周一次小作文，每單元一次大作文。并把寫得好的，作為范文在班上閱讀。以供相互借鑒。
堅持預(yù)習(xí)和階段性復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。每天我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，第二天課前檢查?？荚囄乙膊粫孪日f，而是隨時考。時間久了，學(xué)生會自覺形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
當(dāng)然，聽、說、讀、寫要相互結(jié)合，才能真正提高英語水平。
在我平時的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。在聽教材錄音時，我先讓學(xué)生整體聽一遍，（即粗聽），能聽出大概的意思，然后才細聽兩遍，能說出每一句的意思，最后完成相關(guān)作業(yè)。要有耐心，慢慢培養(yǎng)學(xué)生聽的自信心，最終提高聽的能力。
說在英語學(xué)習(xí)中也很重要，要鼓勵學(xué)生敢說，多說，多練。在課堂上，讓學(xué)生抓住說，進行鍛煉的機會。能大膽與別人交流，能聽懂別人講的，自己講的別人也能聽懂，就成功了。我也要求學(xué)生在寢室里，課余，盡量用英語交流。
對于英語的閱讀，我要求學(xué)生略讀和精度都要會。讀，主要把握文章的大意。要善于抓住文章首尾句（即中心句的意思）要善于推敲，猜測上下文的意思，也要注意一些詞、語法的搭配，構(gòu)詞方法、時態(tài)等。通過細讀，復(fù)述文章。我平時在閱讀教學(xué)中也要求學(xué)生復(fù)述文章。這樣強化學(xué)生理解閱讀的能力。
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.169
社會不斷進步，世界全球化日益明顯，要想跟上世界全球化的大趨勢，作為當(dāng)代初中生，就必須要學(xué)好英語這門世界通用的語言，充分發(fā)揮語言的交流溝通作用。作為老師，則需要幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，在與國際交流的過程中，使其發(fā)揮重要作用。
一、因材施教，從多方面挖掘?qū)W生的潛能
每一個人在這世上都是獨一無二的，作為老師，我們也要堅信，我們所教的每一個學(xué)生，都有自己的所長，有自己的閃光點，他們可能在某一方面不太擅長，但我們不能因此而否定他的全部。作為教育工作者，我們要善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擅長之處和薄弱之處，并在教學(xué)過程中，有側(cè)重點的幫助他們。
初中階段的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于小學(xué)，小學(xué)英語側(cè)重于英語日常知識的學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較簡單，對學(xué)生而言也比較新鮮，而初中階段的英語學(xué)習(xí)，要求在此基礎(chǔ)上加大詞匯學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作能力，聽力訓(xùn)練的難度也會加大。面對學(xué)習(xí)難度的突然加大，很多學(xué)生會感到不適應(yīng)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法也不再適用，很多學(xué)生會因此迷茫，在英語學(xué)習(xí)中遇到各種各樣的問題。
比如，有一些學(xué)生平日里聽寫單詞，背誦課文總能很好的完成任務(wù)，但是一遇到考試或者做題，效果卻總是不理想，許多學(xué)生和家長也經(jīng)常會因此詢問老師。這一類問題的出現(xiàn)主要是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，中國學(xué)生自小受應(yīng)試教育影響太大，在學(xué)習(xí)過程中過分重視結(jié)果而忽視了過程，他們認為只要背過了課本知識就能考高分，但其實，學(xué)校教育的真正目的不是考試，而是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，老師要讓學(xué)生明白課堂的重要性，課堂幾十分鐘的學(xué)習(xí)是非常重要的，在課堂上學(xué)生能充分和老師交流，通過跟上老師的教學(xué)進度來感受老師的教學(xué)思路，從而提高學(xué)習(xí)效果。那些平日背誦作業(yè)完成較好，但遇到考試卻發(fā)揮一般的學(xué)生大多是因為過分死記硬背書本知識，而忽略了知識點之間的聯(lián)系，沒有學(xué)會舉一反三，從而大大降低了學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，老師要幫助學(xué)生減壓，不在學(xué)習(xí)中給學(xué)生過大的壓力，課堂上經(jīng)常提問學(xué)生，督促學(xué)生在課堂上集中注意力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。
二、寓教于樂，讓英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生的生活習(xí)慣
中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過分重視考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生很多都是思維僵硬的“考試機器”，這極大的壓抑了學(xué)生的天性，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只會用來考試，而不會活學(xué)活用。要想改變這一現(xiàn)狀，老師必須要改變之前的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂，通過寓教于樂的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語不再是負擔(dān)，讓學(xué)生喜歡學(xué)，想學(xué)好，讓英語學(xué)習(xí)變成自然而然的生活習(xí)慣。
那么，如何寓教于樂的進行初中英語教學(xué)呢？首先，作為老師要提高自身的教學(xué)水平，運用自身的經(jīng)驗，將課本上的死知識更加生動形象的展現(xiàn)給學(xué)生，選擇更易于學(xué)生理解消化的方式進行講解，而不是生搬課本。同時，課堂上講課的語言要風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生感受到老師的魅力，感受到課堂的樂趣，從而更加積極的融入到課堂中去。
其次，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，老師應(yīng)該與時俱進，利用多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的英語課堂。多媒體自身具有展示性強，生動具體，能夠連接互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，為學(xué)生提供更多豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。利用多媒體交互性強的特點可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加老師于學(xué)生之間的互動，學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，也會提高學(xué)習(xí)積極性。老師也可以充分利用多媒體中的教學(xué)資源，為學(xué)生播放英語歌曲或者是英語小視頻，學(xué)生長期面對課本學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生疲倦心理，而偶爾改變教學(xué)媒介會很快吸引學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)英語歌曲，觀看英文視頻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，且相較于課本，歌曲和視頻能夠在學(xué)生的視覺，聽覺和感覺上造成更大的沖擊，加強記憶效果。
最后，老師可以通過游戲的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，比如英語版的詞語接龍，英語歌曲比賽，英語詞匯比賽等，通過游戲與競爭，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。在課堂上，老師可以將學(xué)生分為若干小組，然后定期進行一些益智類的游戲和比賽，初中生的好勝心比較強，老師可以利用學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生通過充分的合作與競爭，完成任務(wù)，達到教學(xué)目的。
三、重在堅持，在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.情景模擬，角色扮演
初中是一個人學(xué)英語的重要時期，對英語的學(xué)習(xí)興趣一般都是在初中階段產(chǎn)生的。初中英語對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中和大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。情景模擬，角色扮演是現(xiàn)在初中英語教學(xué)中常用的寓教于樂教學(xué)方式。在初中英語課本當(dāng)中有很多短對話內(nèi)容，一般是2～3個人，老師可以讓學(xué)生進行情景模擬，讓2～3個學(xué)生扮演不同的角色。如初中英語二年級課文：Shall we go to the zoo？英語老師可以讓兩個同學(xué)到講臺上一個扮演Xiao Ming的角色，一個扮演Mary的角色。又比如“when is your birthday ？”這篇課文，老師可以讓讓兩個學(xué)生一個扮演A一個扮演B。初中的英語課本大多是圖文相配的，兩個學(xué)生可以按照英語課本中圖片所給的情景進行扮演，也可以自創(chuàng)情景完成對話，情景模擬角色扮演的方法不僅可以讓學(xué)生通過自我體驗的方式理解課文內(nèi)容，還可以通過角色扮演在情境中進行自創(chuàng)，這樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，還可以自創(chuàng)學(xué)習(xí)方法。
除了課文里的內(nèi)容，老師還可以在課外進行初中程度的英語話劇表演。比如New Cinderella（新灰姑娘），全班的學(xué)生都要參加，每個人都有角色，老師可以給學(xué)生一定的時間去準(zhǔn)備，背臺詞，道具服裝等。通過扮演不同的角色學(xué)生可以提高對英語的理解能力和口語的口譯能力[1]。
2.游戲與英語相結(jié)合
老師在初中英語的教學(xué)中還可以將課堂布置在戶外，通過玩游戲的方式進行英語教學(xué)。比如老師可以讓學(xué)生圍成一個圈坐下來，為每一個學(xué)生都起一個英語的水果名字，如A叫peach桃子 ，B叫Lemon 檸檬 ，C叫Pear 梨，D叫Banana 香蕉，E叫Grape 葡萄等將所有的學(xué)生都進行命名，老師手中拿著紙條，抽出來的紙條上如果寫著的是Lemon 那叫Lemon 的學(xué)生就需要用這個單詞造句，以此方法依次讓學(xué)生造句。通過游戲?qū)W生不僅可以了解自己所叫水果的單詞，還可以鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。
二、寓教于樂的教學(xué)方式對初中英語教學(xué)的作用
1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
寓教于樂的英語學(xué)習(xí)方式對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著很好的積極作用，在很大程度上提高了初中生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中是養(yǎng)成一切良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，而良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣也從這里開始。不論學(xué)什么，興趣最為重要，初中英語的學(xué)習(xí)也一樣，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力。寓教于樂游戲方式的教學(xué)，為初中英語的教學(xué)帶來了實質(zhì)性進展，通過這種方式越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，并且使很多的學(xué)生英語成績有了明顯的提高[2]。
2.提升了學(xué)生的語言綜合能力
英語最基本的組成就是英語單詞，是進行英語學(xué)習(xí)的基本要求，只有加大對詞匯量的掌握才能夠進行運用英語正常的溝通，提升英語學(xué)習(xí)的能力。但是初中生長期受單詞掌握情況的困擾，對于英語單詞的背誦基本上是死記硬背，能夠記憶的時間并不長，并且記憶也僅是對單詞進行拼寫，對于這樣的背誦方式既浪費時間又沒有提升學(xué)習(xí)的效果。本文針對初中生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的英語單詞的學(xué)習(xí)方法。
一、英語單詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1. 學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)和詞匯教學(xué)的內(nèi)容存在分歧
小學(xué)生進入到中學(xué)的學(xué)習(xí)之后，存在學(xué)生讀音混亂的情況，還有部分學(xué)生是用漢語及漢語拼音進行標(biāo)注，致使小學(xué)和初中英語存在脫節(jié)的情況，對音標(biāo)的理解更是個模糊的概念。
2.教師對詞匯的教學(xué)方式陳舊，教學(xué)方法單一
有些教師對英語詞匯教學(xué)的理解依舊停留在死記硬背上，詞匯的教學(xué)形式過于單一、枯燥。（1）詞匯教學(xué)并沒有應(yīng)用到實處，也沒有得到各方的高度重視。（2）忽略教學(xué)中語境對英語學(xué)習(xí)的影響，沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改進，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。（3）沒有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語時隨意性比較強，沒有一個相對清晰的目標(biāo)。
3.詞匯量相對較大，集中傳授
新的教材對字母以及音標(biāo)等基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容過少，并且加大了口語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣做恰恰忽略了英語學(xué)習(xí)中最重要的部分，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的難度，打擊了學(xué)習(xí)英語單詞的自信心，使學(xué)生對英語產(chǎn)生畏懼，只是為了應(yīng)付檢查以及考試強行背誦，對英語單詞的掌握情況并沒有質(zhì)與量的提升。
4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不高
教師要掌握教授學(xué)生的知識的難易度和范圍，根據(jù)實際情況從基礎(chǔ)開始教授，使學(xué)生能夠正確掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)知識，了解英語拼寫的基本規(guī)律，進而加強英語的讀寫能力。
二、有效的方法提升初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量
要想學(xué)習(xí)好英語必須有強大的詞匯量做支撐，才能在英語的學(xué)習(xí)中駕輕就熟，提升自身的自信心更好的學(xué)習(xí)英語。從初中生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀作為出發(fā)點，提出有效的教學(xué)方法以及技巧。
1. 自然拼讀法
此方法是建立在對英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，英語音標(biāo)與我國漢字里的漢語拼音有很多類似之處，是標(biāo)注英語發(fā)音的規(guī)則，并且音標(biāo)也有相應(yīng)的規(guī)律可循。在初中階段，尤其是低年級，杜絕學(xué)生用漢語拼音標(biāo)準(zhǔn)英語單詞讀音是相當(dāng)必要的，讀音是掌握單詞的基礎(chǔ)，若是讀音不準(zhǔn)對英語的學(xué)習(xí)是非常不利的，故此，在英語單詞教學(xué)中運用自然拼音法，就需要對音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律進行掌握，根據(jù)單詞的讀音進行自然的拼寫，利用音標(biāo)輔助單詞的記憶，可以對單詞的印象深刻，減少拼寫錯誤情況的發(fā)生。
2.聯(lián)想記憶法
此方法是通過一個單詞進而聯(lián)想到其他形近或者是意義相近的單詞，對其進行關(guān)聯(lián)記憶，可以有效提升單詞的記憶效率，加大詞匯量。此方法分為兩種記憶方式，一種是對動詞的記憶，記住背誦動詞的前提之下對其不同形態(tài)以及衍生詞進行記憶，此為形近的詞匯。第二種是對意思相近的詞匯進行記憶，例如：football、basketball、baseball等都是球類，可以進行關(guān)聯(lián)記憶，但是要避免對相似詞匯的混淆。
3.游戲記憶法
初中英語課堂的學(xué)習(xí)可以靈活多樣，可以利用小游戲提升課堂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在英語的詞匯教學(xué)中能夠添加些小游戲，例如填詞游戲，此游戲是將有交匯的詞以橫豎兩個方向排列，并去除其中的幾個字母，依據(jù)不同的提示將單詞補充完整，此方法有利于英語詞匯的教學(xué)，并且取得的成效也是很顯著的。游戲進行前老師可以將學(xué)生分為多個組，讓其進行競賽，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的積極性，使學(xué)生能夠自覺地進行單詞的查找，將教學(xué)的內(nèi)容豐富起來。也可以進行多字母單詞的背誦，比比哪個學(xué)生背誦的英語單詞字母數(shù)最多，可以擴大學(xué)生的詞匯量以及提升學(xué)生翻閱英文詞典的頻率。英語單詞是學(xué)習(xí)英語的根本，此時正是初中生心理以及生理發(fā)育的初級階段，對于英語的學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣以及提高對英語學(xué)習(xí)的自主性，避免因青春期心理叛逆從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。
4.及時復(fù)習(xí)，鞏固記憶
學(xué)習(xí)英語的難度是對單詞的記憶程度，對于最開始的記憶在較短的時間內(nèi)忘記的速度最快，之后呈緩慢遞減的情況。所以，對英語單詞的學(xué)習(xí)一定要做到及時復(fù)習(xí)，鞏固記憶。避免出現(xiàn)記住新的單詞就忘記舊的單詞，最終記住的單詞寥寥無幾的情況發(fā)生，這一環(huán)節(jié)老師就成了記憶的強化者，故此，課堂之上老師要及時的對學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞加以鞏固。
5.注重語境教學(xué)
語境對于整個英語教學(xué)都是重點，教師在課堂教學(xué)之中要融入生動、多樣的語言氛圍，學(xué)生能夠在特定的語言環(huán)境之下來學(xué)習(xí)英語詞匯。課堂之上老師也可以采用全英語的授課方式，盡可能的讓學(xué)生用英語對不懂的詞進行“復(fù)述”，加深學(xué)生對生詞的記憶。也可以設(shè)立“英語角”，利用課間或是閑暇時間讓學(xué)生用英語對話，打造一個純英語的語言環(huán)境。
英語單詞教學(xué)行之有效的方法比較多，無論哪種教學(xué)方法都是將學(xué)生作為主體，把學(xué)生對知識的掌握作為工作的目標(biāo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)的能力及意識，提高學(xué)生對英語的實際運用能力，能夠讓學(xué)生將英語單詞融入到日常的生活中，來加深對英語詞匯的記憶。這樣一來，學(xué)生就可以從英語的音標(biāo)、拼寫以及意義幾個方面擴充詞匯總量，達到對詞匯理解、掌握的目的。為學(xué)生日后的英語的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，形成良好的記憶習(xí)慣，提高自身英語的水平。
參考文獻：
[1]林寧寧.探討初中英語詞匯有效的教學(xué)方法及技巧[J].中學(xué)生英語（初中版），2013（01）.
[2]馬曉光.談初中英語詞匯教學(xué)的有效方法[C].中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集（黑龍江卷），2013（01）.
