序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇讀書匯報交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

讀書報告會多由護(hù)士長主持,要求全科護(hù)士參加。每次報告會之前確定小組成員,主持人和主講人各1人,2~5個小組成員,制作成PPT,采取以書面材料、多媒體課件為基礎(chǔ),結(jié)合匯報者口頭講解的形式進(jìn)行匯報,內(nèi)容包括急救技術(shù)的新進(jìn)展、急救藥物的臨床應(yīng)用、對臨床護(hù)理工作的思考、存在的困惑或問題,小結(jié)或體會［1］。匯報時間為30min,匯報完畢后進(jìn)行大約十多分鐘的討論,由主持人和護(hù)士們相互提問,解答彼此心中的疑惑,相互交流護(hù)理經(jīng)驗和體會。再由護(hù)士長和督導(dǎo)專家進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo),最后確立下一期讀書報告會的主題。讀書報告會每月舉行2次,時間大約40min/次左右。科室做好學(xué)習(xí)記錄,督導(dǎo)專家將評價結(jié)果送交護(hù)理部備存。

1.2創(chuàng)建了一種良好學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)資源共享

讀書報告會的開展使護(hù)士利用業(yè)余時間聚集在一起,共同學(xué)習(xí),共同探討和交流護(hù)理工作經(jīng)驗,相互借鑒,共同提高;要求護(hù)士廣泛閱讀近5年內(nèi)有關(guān)專業(yè)知識方面的文獻(xiàn)(含書籍、報紙、核心期刊的紙質(zhì)版或電子版)等并對內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。使護(hù)士經(jīng)歷查找、閱讀、分析、總結(jié)、匯報、討論、質(zhì)疑、解答等一系列學(xué)習(xí)過程,這是對所學(xué)知識進(jìn)行回顧、梳理、總結(jié)及進(jìn)一步深化的過程,增進(jìn)知識的系統(tǒng)性,不僅有助于護(hù)士鞏固基本的急救理論知識和技術(shù),而且有助于了解國內(nèi)外最新護(hù)理動態(tài)與進(jìn)展,學(xué)習(xí)并嘗試使用新的護(hù)理理念與技術(shù),加速知識的更新,更好地指導(dǎo)臨床護(hù)理實(shí)踐,提高急診護(hù)理隊伍的整體素質(zhì)；增進(jìn)彼此的感情和交流,增強(qiáng)科室的凝聚力。實(shí)現(xiàn)“一人讀書、人人受益、知識共享的”目的,大大提高學(xué)習(xí)的效率,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍［2］。

1.3激發(fā)護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性

由于臨床護(hù)理工作的特殊性質(zhì)、承擔(dān)工作和家庭等多方面的壓力,導(dǎo)致護(hù)士缺乏學(xué)習(xí)的主動性,很少關(guān)注護(hù)理方面的最新進(jìn)展和方向。舉行讀書報告會以來,通過引導(dǎo)護(hù)士思考,設(shè)定問題,有針對性地查閱相關(guān)核心期刊和文獻(xiàn),使護(hù)士們的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力,有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣［3］。

1.4在知識增長的同時提高了各種能力

讀書報告會開展后護(hù)士自身能力均較報告會開展前有了很大程度地提高,該方法使護(hù)士在鞏固基礎(chǔ)知識的同時,不僅掌握了新概念、新進(jìn)展、新方法、新技術(shù),理論知識和臨床實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)護(hù)士形成良好的臨床思維,而且還提高了護(hù)士查找文獻(xiàn)、閱讀并分析、撰寫、制作電子課件、語言表達(dá)等能力［4］。教會護(hù)士如何查閱期刊和文獻(xiàn)以及有效利用圖書館的豐富資源,閱讀各種護(hù)理期刊,篩選出科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性較強(qiáng)的知識,再進(jìn)行整理、歸納,最后做成PPT,和大家一起分享自己的讀書報告［5］。這使護(hù)士的檢索、閱讀、分析、運(yùn)用文獻(xiàn)的能力不斷得到鍛煉和提高。同時撰寫讀書報告、制作電子課件及匯報演講的能力也不斷提高。整理讀書報告會的內(nèi)容不僅要反映國內(nèi)外最前沿的護(hù)理進(jìn)展和動態(tài),還要具有先進(jìn)性、開創(chuàng)性及實(shí)用性。通過這種方式使護(hù)士掌握了讀書報告會的基本流程、PPT的制作要求、開闊視野、拓寬知識的廣度和深度,提升個人綜合素質(zhì)［6］。

1.5提高了護(hù)士的語言表達(dá)和溝通能力

良好的語言表達(dá)能力和溝通能力是護(hù)士進(jìn)行讀書報告會的必備條件,每個人都要經(jīng)歷在報告會上向?qū)＜液推渌o(hù)士進(jìn)行匯報的過程,因此,每名護(hù)士都必須反復(fù)練習(xí),充分鍛煉自己的口才和演講能力［7］,注意掌握好語音、語速和語調(diào),口齒清晰地將內(nèi)容展現(xiàn)給大家,并通過與其他護(hù)士的交流和討論,提高了自身的溝通能力。

1.6增加督導(dǎo)專家之間的交流

每月由護(hù)理部安排2名護(hù)士長作為督導(dǎo)專家到指定的科室進(jìn)行督導(dǎo),此過程可增加科室之間的交流和切磋,相互借鑒,共同提升。督導(dǎo)專家在為科室提出意見和建議的同時,也吸取了督導(dǎo)科室的專業(yè)知識和特色之處,博采眾長,進(jìn)一步提升自己的理論知識和專業(yè)水平［8］。

1.7為開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)

在準(zhǔn)備讀書報告會的過程中,護(hù)士需要進(jìn)行查閱、收集、分析、歸納、整理成讀書報告,這樣讀書報告具有一定的回顧性、綜合性、評述性、邏輯性。文獻(xiàn)檢索、分析整理、綜合歸納和制作PPT的能力是進(jìn)行科研工作的基本能力,使護(hù)士們得到很好地鍛煉。另外,文獻(xiàn)是刊載、儲存和傳播護(hù)理科研信息和科研方法的重要載體,是人們了解護(hù)理發(fā)展動向,獲取科研知識和信息,拓寬科研思路的有效途徑,為開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)［9］。

2對臨床護(hù)理工作具有積極的指導(dǎo)作用

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)地不斷發(fā)展、現(xiàn)代護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變對護(hù)理工作提出了全新的、更高的要求,護(hù)理專業(yè)的發(fā)展也日益專業(yè)化和具體化,護(hù)理人員必須通過不斷學(xué)習(xí)更新知識來適應(yīng)這一新的變化,滿足新時代的要求,與國際接軌。通過讀書報告會,護(hù)士們受益匪淺,感覺自身有了很大程度地提高,使其能及時了解護(hù)理領(lǐng)域的前沿理念和技術(shù),學(xué)以致用,理論和實(shí)際相結(jié)合,指導(dǎo)臨床護(hù)理工作向更高層次發(fā)展［10］。

3小結(jié)

作為一家綜合性兒科教學(xué)醫(yī)院,各醫(yī)護(hù)人員要與時俱進(jìn),積極探索,不斷對培訓(xùn)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式,將多種有效的培訓(xùn)方式應(yīng)用于臨床培訓(xùn)中以提高教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量,提高科室醫(yī)護(hù)人員的崗位勝任力和整體急救能力,更好地服務(wù)于每例患兒。開展讀書報告會為護(hù)士創(chuàng)建了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)資源共享,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鍛煉多種能力,且為開展科學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ),提高了護(hù)士的急救技能、理論水平和綜合素質(zhì),是一種值得推薦的培訓(xùn)方法。

作者:唐淑華 崔妮 單位:遼寧省大連市兒童醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科急診室

參考文獻(xiàn)

［1］張平,尤渺寧.讀書報告會在護(hù)士長管理培訓(xùn)中的應(yīng)用.現(xiàn)代臨床護(hù)理,2012,11(2):53-55.

［2］楊美華,程傳苗,孫亞林,等.讀書報告會在住院醫(yī)師培訓(xùn)中的應(yīng)用.醫(yī)院管理雜志,2012,19(7):688.

［3］楊艷,孫琳,諸葛海鴻,等.利用讀書報告會形式提高實(shí)習(xí)護(hù)生綜合素質(zhì)的做法與效果.護(hù)理管理雜志,2010,10(3):211-212.

［4］陳亞瓊.儀器管理與護(hù)士技能培訓(xùn)一體化在急診護(hù)理管理中的應(yīng)用效果分析.中國保健營養(yǎng)(旬刊),2014,24(7):4064-4065.

［5］肖江琴,王海燕,阿孜古麗•買買提,等.培訓(xùn)評估圈模式用于急診專業(yè)護(hù)士實(shí)踐培訓(xùn)的效果分析.護(hù)理研究,2012,26(30):2856-2858.

［6］張巧利,李興革,賀中云,等.案例分析法在急診科護(hù)士臨床溝通能力培訓(xùn)中的應(yīng)用.齊魯護(hù)理雜志,2013,19(14):113-114.

［7］南金梅,陳芙蓉.分層培訓(xùn)在急診科護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用.中醫(yī)藥管理雜志,2016(5):90-92.

篇（2）

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 知識與技能目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用多種方式，途徑搜集并了解藏書票的相關(guān)知識。要求能根據(jù)一定技能來制作藏書票作品。

2.過程與方法目標(biāo)： 學(xué)會設(shè)計和制作一枚有個性的藏書票， 通過師生之間的對話，同學(xué)之間的討論以及不斷遞進(jìn)互動式的探究學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造精神。

3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作、積極探索的精神，同時，讓學(xué)生在藏書票的創(chuàng)作、設(shè)計中獲得藝術(shù)創(chuàng)作的歡樂和情感的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生讀書、愛書、藏書的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

由于學(xué)生對藏書票接觸不多，本課的重點(diǎn)是藏書票的制作方法。由于學(xué)生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計 。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：藏書票制作材料套裝、多媒體課件

學(xué)具：圓珠筆、匯報多媒體課件等

【教案】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，以“藏書票”為主題的綜合實(shí)踐活動課我們已經(jīng)進(jìn)行了兩課時。

說說你的感受吧？

學(xué)：我們通過查閱欣賞藏書票，已經(jīng)喜歡上了它.

學(xué)：從陌生到熟悉藏書票，我覺得它很有趣.

…………

師：通過我們的調(diào)查研究，刊板的制作，看到大家不僅對藏書票有了一定的了解，也對它產(chǎn)生了濃厚的興趣。今天，就讓我們一起走進(jìn)“小小書票我設(shè)計”（板書）。

二、藏書票制作匯報

1.學(xué)生交流匯報

教師：課前各小組都查閱了藏書票的制作方法？那你是通過哪些途徑來獲得的？

學(xué)生1：我通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱了相關(guān)資料；

學(xué)生2：我請教了美術(shù)老師；

…………

教師：看來大家的辦法可真不少??！那么，你又從中獲取了哪些信息呢？

學(xué)生小組展示匯報（課前交流搜集的匯報內(nèi)容）

…………

2.教師總結(jié)方法

師：看來同學(xué)們的收獲可真不少啊，藏書票的制作形式多種多樣，除了剛才組內(nèi)匯報簡單易學(xué)且最常用的方法，還有木刻、銅版、石版、絲網(wǎng)和電腦軟件制作等很多方法. 現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下，藏書票的制作方法是：“繪圖、制版、拓印”（學(xué)生自主總結(jié)）.

師：材料的選擇也有很強(qiáng)的靈活性呢，老師就發(fā)現(xiàn)了一種獨(dú)特的材料，廣告公司里常見的PVC版，小組長分發(fā)給大家體驗。想不想看老師也制作一張？（多媒體切換）

學(xué)：想！

1.首先繪圖，強(qiáng)調(diào)線條盡量的肯定、用力一些，注意刻痕的深淺。

2.繪圖完成，形成一張完整的藏書票還缺哪些內(nèi)容呢？學(xué)生回答。

3.制版完成，現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？

4.開始拓印了。先擠在調(diào)色板上顏料，拿膠滾調(diào)色，板上滾印。

師：剛才老師制作的藏書票要經(jīng)過哪幾步？繪圖、制版、拓印

師：那制作的過程中，有哪些需要注意的地方嗎？

學(xué)：刻板時注意刻痕的深淺，

學(xué)：印制時涂色均勻，注意不要弄到桌子上。

學(xué)：拓印時紙張不要移動

師：在六一節(jié)兒童節(jié)來臨之際，老師借此書票表達(dá)對你的祝福，希望你能和童話故事里的人物一樣充滿著夢想，朝著自己的夢想去努力，同時把這份祝福送給全班的同學(xué)，節(jié)日快樂！

師：拿到這張藏書票想對老師說些什么？你想對老師說什么？

學(xué)：我也想做一張

………….

三、藏書票制作

師：“心動不如手動，接下來我們就進(jìn)行藏書票制作大比拼，好嗎？比賽要求（幻燈片展示）

1.小組合作，在規(guī)定的時間內(nèi)（15分鐘）按時完成作品。

2.針對自己喜歡的書籍設(shè)計一張藏書票，制作精美有創(chuàng)意，有獨(dú)特的寓意。

3.作品完成，每組選派兩名代表匯報本組優(yōu)秀作品。

教師：大家明白要求了嗎？

學(xué)生：明白了

教師：比賽開始！

背景音樂，學(xué)生分小組制作，教師巡視指導(dǎo)

四、作品展示：

師：“做完的同學(xué)把作品粘貼到你們小組的看板上，在小組內(nèi)說說你們的創(chuàng)意，選出兩名代表匯報！。”

師：你們制作的藏書票有什么特殊寓意嗎？為什么要這樣畫？（創(chuàng)意設(shè)想）

學(xué)：我喜歡《西游記》的故事，我畫了孫悟空拿著金箍棒的姿勢。因為孫悟空樂于助人、打抱不平。

學(xué)：我非常喜歡《昆蟲記》這本書，所以我畫了，一只蝴蝶的圖案。

………

教師點(diǎn)評：同學(xué)們，看到大家在這么短的時間里就制作出這么多有精美的藏書票，老師真為你們感到自豪！讓我們再次為自己的精彩表現(xiàn)表示祝賀！

五、總結(jié)拓展

教師：同學(xué)們，這節(jié)課通過合作探究，你學(xué)到了什么？誰來和大家分享一下？

學(xué)生1：我們一起學(xué)習(xí)了藏書票的制作方法，還制作出了藏書票，以后我會更加愛惜自己的書，因為有我親手制作的藏書票。

學(xué)生2：我知道了藏書票的制作材料

學(xué)生3：我知道了做任何事情都要有耐心。

學(xué)生4：因為有了藏書票，我會更加愛讀書。

篇（3）

新課程改革可謂是教育上的，新課程改革給我們的教育觀念、管理方式和教學(xué)行為都帶來了很大的沖擊。當(dāng)今教育，建設(shè)一支專業(yè)化的教師隊伍是適應(yīng)新課程、實(shí)踐新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，教學(xué)的多樣性、動態(tài)性、生成性在課堂中日益彰顯，教師的個性與教學(xué)獨(dú)特性得以彰顯。

然而，新課程的改革對教師的要求越來越高，為了更好地推進(jìn)新課程改革，促使素質(zhì)教育邁出實(shí)質(zhì)性的步伐，我們進(jìn)行了一系列旨在促進(jìn)教師個性化成長的改革與探索，取得了一些成績，現(xiàn)將一些設(shè)想與做法加以贅述，供同仁商榷。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)設(shè)成長環(huán)境

傳統(tǒng)的管理模式是程式化的，它只注重教師機(jī)械的模仿和無條件的執(zhí)行，忽視教師個體的思考與創(chuàng)新。新課程的實(shí)施，要求我們轉(zhuǎn)變舊的管理理念與方式，注重引導(dǎo)教師的個體自主成長。

1.營造氛圍，轉(zhuǎn)變觀念。

新課改是需要每一位教師實(shí)實(shí)在在地參與的課程改革，所有的改革首先都是思想的改革，教師思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是新課改首先必須面對的。營造濃郁的課改氛圍，讓教師親近課改、熟悉課改，而后才能落實(shí)新課改。

為了更好地推進(jìn)新課改，除了傳統(tǒng)的宣傳、專題講座等形式，還應(yīng)該成立課改中心教研組，集合權(quán)威論點(diǎn)、先進(jìn)經(jīng)驗和典型案例等內(nèi)容集中編成學(xué)習(xí)材料，供教師特別是青年教師學(xué)習(xí)研討。此外，學(xué)校還應(yīng)該利用身邊的案例進(jìn)行現(xiàn)場解剖，觀摩研討，促使每一位教師都轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師反思自己的教育教學(xué)行為，從而激發(fā)廣大教師自發(fā)地進(jìn)行課改實(shí)踐。

2.淡化督導(dǎo)，強(qiáng)化研討。

在舊的課程理念和課程環(huán)境的局限下，教師一直在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材修筑的圍城里打轉(zhuǎn)，只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的督導(dǎo)檢點(diǎn)在于督促而非指導(dǎo)，更不敢奢談檢查者與被查者的互動交流。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該淡化督導(dǎo)，強(qiáng)化研討，著力推動新課程環(huán)境下教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師變被動執(zhí)行為主動創(chuàng)造。

在新課改的背景下，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育理論的學(xué)習(xí)，促使教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，要求教師不斷反省教育教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)教師站在一個新的高度，找到一個新的視角，審視和反思自己的教育教學(xué)行為。強(qiáng)調(diào)教師間的合作，積極利用身邊的資源開展教學(xué)工作。

3.淡化量化評價，突出自主創(chuàng)新。

在教師評價方面，學(xué)校應(yīng)該建立“重實(shí)績更重發(fā)展、重結(jié)果更重過程、重教書更重育人、重規(guī)范更重創(chuàng)新、重競爭更重協(xié)作”這一多樣化教師評價體系，努力令教師自覺追求新課程賦予的課程權(quán)利。轉(zhuǎn)變量化考核的評價形式，引導(dǎo)教師從規(guī)范走向自主，從執(zhí)行走向創(chuàng)造。當(dāng)然，學(xué)校更應(yīng)該修訂課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，去除對課堂程式的一些硬性規(guī)定，增加一些蘊(yùn)含新課程理念的思路與方法，打破傳統(tǒng)的細(xì)節(jié)評價模式，給課堂以主動性，鼓勵民主開放的課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)新管理環(huán)境，促成個性成長

共性讓所有個體有了交融的基礎(chǔ)，個性閃耀著獨(dú)特的智慧。教師的成長既要求共性能力的提高，更要求在深層上培養(yǎng)教學(xué)個性，這在新課改的背景下，顯得十分重要，學(xué)校更應(yīng)該以培養(yǎng)教師個性為軸線，架起教師成長的橋梁。

1.營造學(xué)術(shù)氛圍，陶冶教師個性。

（1）開展讀書活動，滋養(yǎng)教師學(xué)術(shù)內(nèi)涵。教師雖然每天都要投入很多的時間鉆研教材，揣摩教法，研究學(xué)生，力爭上好每一節(jié)課，但單純閱讀教材乃至參考書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須閱讀教育研究書籍、知識學(xué)問書籍、學(xué)生熱衷的時尚書籍等，只有這樣，才會在日益時尚化的學(xué)生面前不顯得知識匱乏，才會從深層次了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理渴求，進(jìn)而對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與人生成長做出科學(xué)合理的引導(dǎo)。另外，做研究型教師的觀念已經(jīng)逐漸深入人心，它已經(jīng)是一種社會對教師的深層要求，教師若要在新一輪的教育教學(xué)改革中更快適應(yīng)這一教學(xué)趨勢，就必須多讀書，通過不斷讀書深厚內(nèi)涵，張揚(yáng)個性。

（2）與專家對話。激勵教師的成長還要求我們不斷為教師樹立新的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)榜樣，讓教師有業(yè)務(wù)上的奮斗目標(biāo)，消除因周而復(fù)始的教學(xué)而導(dǎo)致的職業(yè)倦怠，可以邀請名特優(yōu)教師來校講學(xué)，還可以組織教師去一些名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，聽取專家講座，觀摩名師授課。通過這些研討與交流活動，教師的課改熱情將會大大提高。

（3）構(gòu)建研究組織，發(fā)揮骨干教師的垂范作用。學(xué)?？梢詫W(xué)術(shù)上有一定影響力的骨干集中起來，成立諸如“學(xué)術(shù)委員會”“督導(dǎo)處”等機(jī)構(gòu)，并定期實(shí)行成員選舉制，讓每一位學(xué)術(shù)上有影響力且受到同事?lián)泶鞯慕處熛碛羞@一榮譽(yù)，并起到學(xué)術(shù)垂范作用，同時也可以讓其他教師看到奮斗的目標(biāo)與希望。另外，學(xué)術(shù)組織活動的不斷開展，也為教師的成長提供了學(xué)習(xí)的平臺，讓教師能夠得到骨干教師的督導(dǎo)與幫助。通過這些學(xué)術(shù)化的管理，激發(fā)教師的潛能與創(chuàng)造欲望，煥發(fā)教師參與教科研的巨大活力。

2.搭建專業(yè)舞臺，張揚(yáng)教師個性。

為促使每個教師都成為研究者，引導(dǎo)教師在課改實(shí)踐中大膽探索、勇于創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)該有目的地搭建各種專業(yè)舞臺，讓教師一展身手。

（1）開辦課堂教學(xué)沙龍。在教師自由申報的基礎(chǔ)上，學(xué)校每周安排幾位老師執(zhí)教課改研討課，及時展示他們的研究成果。鼓勵教學(xué)組摸索探討符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，建立頗具學(xué)校特色的課堂模式，創(chuàng)立學(xué)校教學(xué)品牌。在課堂教學(xué)沙龍活動中，學(xué)校可以鼓勵教師解放思想，以寬容的心態(tài)聽取各種課堂模式的教學(xué)課，也許沒有一種最科學(xué)合理的模式，但我們可以通過這種百家爭鳴的形式，激勵教師進(jìn)行課改模式的探索，成長自我的課堂教學(xué)個性，讓教學(xué)充滿靈動的色彩。

篇（4）

兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要在教師的指導(dǎo)下持之以恒地培養(yǎng)。學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在此時要舍得花費(fèi)較多精力去為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。

首先，教師要重視學(xué)生的課外閱讀。教師可適時組織學(xué)生介紹自己閱讀的好書、好文章和好的讀書方法，學(xué)生之間可交流讀書心得；教師可以把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室、圖書館，讓他們讀自己喜歡的書，感受書海之浩瀚，體驗讀書人的癡迷，使他們在濃厚的讀書氛圍中受到熏陶，從而形成與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。

其次，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境?？稍O(shè)立班級圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合各種發(fā)展水平學(xué)生的閱讀資源；教師還要巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、公告欄和黑板來解釋班規(guī)、列舉作業(yè)、通知和信息等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容；教師還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方；教師還要控制學(xué)生的作業(yè)量，保證學(xué)生有一定的自由支配的時間，包括選擇書籍和閱讀的時間。

最后，要發(fā)揮小集體的力量。教師可提倡學(xué)生之間互相交換圖書閱讀，擴(kuò)大閱讀資源；可讓學(xué)生自由組合，分成多個課外閱讀小組，在教師指導(dǎo)下訂好計劃，開展“交換——合作”式閱讀學(xué)習(xí)。

二、引入競爭，調(diào)動閱讀積極性

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅持長期的閱讀活動，這就需要教師調(diào)動他們閱讀的積極性。競賽是提高學(xué)生積極性的一種好方法。教師可把學(xué)生要達(dá)到的閱讀要求通過競賽的過程來實(shí)現(xiàn)。

（一）講故事比賽

考慮到低年級學(xué)生閱讀材料的選擇有難度，教師可以引導(dǎo)他們開展主題性閱讀，每月確定一個主題，然后讓學(xué)生從中選擇最喜歡的故事參加比賽，如“童話故事”、“神話故事”、“名人小時候的故事”等。

（二）讀書方法比賽

一位哲人說過：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助學(xué)生掌握好的讀書方法與技巧。教師可給學(xué)生講著名科學(xué)家愛迪生讀書的故事，讓學(xué)生了解“選擇讀書法”；講富翁造樓房的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟“循序漸進(jìn)法”；還可指導(dǎo)他們開展“速讀”、“課本劇表演”等比賽，使學(xué)生掌握讀書應(yīng)具備的基本的技巧。

（三）開展閱讀綜合實(shí)踐活動

1.開展讀書匯報會

學(xué)生在老師指導(dǎo)下，閱讀一段時間以后，積累了一定的知識，也從書中領(lǐng)悟到了許多道理，有了較深厚的體驗，有必要讓他們用口頭語言表達(dá)出來，暢談讀書收獲，有必要組織讀書匯報會活動。一學(xué)期舉辦兩次，學(xué)期中一次，學(xué)期末一次。

第一階段，整理閱讀收獲。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，結(jié)合閱讀筆記回顧自己的閱讀經(jīng)歷，總結(jié)獲取了那些知識，有了哪些新認(rèn)識，掌握了哪些讀寫收獲，獲得了哪些讀書的樂趣，在老師的指導(dǎo)下，將其整理成書面文章，寫出自己的真實(shí)感受。

第二階段，匯報閱讀收獲，先在小組內(nèi)舉行匯報，然后推選出比較優(yōu)秀的學(xué)生，面向全班、或全校同學(xué)進(jìn)行匯報交流。交流的形式可以細(xì)品、復(fù)述、體會、表演介紹。

2.評選優(yōu)秀閱讀筆記

在學(xué)生讀書時，建議每個學(xué)生都建立一個像樣的讀書筆記本。要求學(xué)生隨時把精彩、優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，也可以邊讀邊寫出自己的體會或內(nèi)容評價。自己把摘錄的內(nèi)容分門別類，以便查找。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容給自己的筆記本起上名字。筆記本建立以后，每周檢查一次，并進(jìn)行個別指導(dǎo)，對有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，在班級中進(jìn)行交流傳閱，達(dá)到共同提高的目的。每學(xué)期舉行兩次讀書筆記展覽，評選出優(yōu)秀閱讀筆記和有進(jìn)步的閱讀筆記，讓每一個學(xué)生都能嘗到成功的快樂。

篇（5）

著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。由此可見，重視語言積累，加強(qiáng)課外閱讀，是提高作文能力的重要方法和途徑。

我們的做法是，開設(shè)好閱讀課和舉行讀書比賽。

閱讀課分為五種課型：一是推薦讀物課，教學(xué)過程為“介紹讀物─激發(fā)興趣─課外閱讀”；二是閱讀方法指導(dǎo)課，教學(xué)過程為“閱讀方法指導(dǎo)─讀書嘗試─交流體會”；三是自由閱讀課，教學(xué)過程為“提出要求─自由閱讀─勾畫欣賞─摘抄筆記─熟讀成誦”；四是閱讀匯報課，教學(xué)過程為“小組交流─全班交流─教師小結(jié)─書面成文”；五是閱讀欣賞課，教學(xué)過程為“佳作欣賞─個人點(diǎn)評─全班交流─熟讀成誦”。這五種課型，互為因果，有機(jī)結(jié)合，完整地體現(xiàn)了讀書能力養(yǎng)成的過程，對于提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)，作用非同小可。

學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求有所得，又期望自己的收獲得到教師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許。所以在讀書活動中，要大力開展“讀書筆記展”“讀書匯報會”“讀書演講會”“讀書擂臺賽”等活動，讓學(xué)生通過各種形式再現(xiàn)閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。

思維――

思維訓(xùn)練的方法主要有：

描繪詞語法，即由一個詞展開聯(lián)想。比如由單字“水”聯(lián)想到月亮姐姐落下的眼淚、茫茫大海中的一滴水、洪水、泉水、冰水、口水、自來水、汗水、冰激凌……

詞語聯(lián)綴法，即通過聯(lián)想，把幾個互不相關(guān)的詞編成一個有完整情節(jié)的小故事。

實(shí)物聯(lián)想法，即出示實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。比如，出示葫蘆，學(xué)生可聯(lián)想到糖葫蘆、葫蘆娃、小雪人、瓢、神仙、燈泡等。

圖形聯(lián)想法，即觀察平面圖形進(jìn)行聯(lián)想，或?qū)D形添圖敘述。如，由圓形可聯(lián)想到太陽、泡泡、紐扣、眼睛、干、蘋果、月亮等。

此外，還有音響誘導(dǎo)法、理想設(shè)計法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用這些方法，可以增強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性。

表達(dá)――

教師根據(jù)作文要求，改變命題策略，以新、奇、趣為目的，由教師指導(dǎo)作文，逐步過渡到學(xué)生快速作文。這一環(huán)節(jié)分為教師指導(dǎo)作文課和學(xué)生快速作文課兩種課型，兩種課型可交叉使用。

教師指導(dǎo)作文課的教學(xué)流程：第一步，文海拾貝，即把與本次作文有關(guān)的精彩句段、詞語展示出來，讓學(xué)生朗讀，以便作文時運(yùn)用；第二步，思維拓展，即進(jìn)行思維訓(xùn)練；第三步，目標(biāo)定向，根據(jù)作文要求確定寫作目標(biāo)；第四步，寫法指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生選材和構(gòu)思；第五步，下水引路，即教師讀下水文，起到拋磚引玉的作用。

學(xué)生快速作文課的教學(xué)流程：第一步，思維拓展，打開學(xué)生思路；第二步，進(jìn)入意境，即讓學(xué)生把自己置身于一種特別的情境中，迅速提煉出寫作素材；第三步，快速作文，即讓學(xué)生快速命題、快速構(gòu)思、快速作文。

評改――

篇（6）

二、目標(biāo)與要求

實(shí)施小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)語文課程改革的進(jìn)程,全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)體系,真正地讓小學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)品位,努力把我校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?逐步形成認(rèn)真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍。

三、方法與措施:

1.納入校本課程計劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)開發(fā)校本課程,每兩周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語文教師要有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩文,強(qiáng)化國學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書,學(xué)會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學(xué)會上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等;一、二年級寫填空式讀書筆記,三、四年級寫摘錄式讀書筆記,五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進(jìn)行評點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報課上進(jìn)行表演。

2、加強(qiáng)圖書建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學(xué)生報刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級各類報刊累計不少3份;每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書目。學(xué)校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業(yè)培訓(xùn)的專、兼職圖書管理員,各班級配有學(xué)生兼職圖書聯(lián)絡(luò)員,建立健全圖書借閱制度,有計劃的開展借閱活動,保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目,以供教師和家長選擇引導(dǎo)孩子讀書。

3、倡導(dǎo)師生同讀,實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。書籍記載著人類成長的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想,還是奧妙無窮的科學(xué)知識;無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進(jìn)步的階梯。要從促進(jìn)師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來引領(lǐng)教師和學(xué)生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風(fēng)尚,實(shí)現(xiàn)‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書、讀好書,形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經(jīng)典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動,激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報刊(必是教育雜志)。要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀指導(dǎo),每學(xué)期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開課,要有對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動,達(dá)到師生共同成長。

4、開展多種活動,培養(yǎng)閱讀興趣有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評比,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升學(xué)生讀書質(zhì)量。

5、強(qiáng)化考核評比,促進(jìn)共同發(fā)展。建立合理的評價體系,促進(jìn)我校有效地開展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門要狠抓計劃落實(shí)工作,以檢查促開展,以活動促提高,以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價。

6、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、具體安排:

(一)前期準(zhǔn)備

1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標(biāo)語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角等)

2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書的借閱和收發(fā)工作,鼓勵學(xué)生把自己的圖書和同學(xué)們交流,增加學(xué)生的閱讀量。

3、配齊班級的報刊,建立健全報刊管理制度。

(二)常規(guī)性過程管理

1、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇讀物,倡議家長與學(xué)生共讀。

2、使用學(xué)校的圖書室和閱覽室,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,積累知識。

3、定期開設(shè)“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。

5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學(xué)人物評論會。

6、定期組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”等評比活動,激勵學(xué)生自主讀書。

五、活動階段:

(一)宣傳發(fā)動,制定計劃。

1、每位學(xué)生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間來讀書。如:安排中午的時間,晚上完成家庭作業(yè)后的時間,周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動,選擇合適的讀物,慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。

(二)實(shí)施行動。

1、開辟三大閱讀時空:

(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規(guī)的時間段,采用形式多樣、生動有趣的閱讀指導(dǎo)方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會、演講比賽、朗誦比賽,使學(xué)生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。

(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學(xué)十分鐘等零散的閱讀時間段,培養(yǎng)語文值日生,開設(shè)晨曦書簡,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩詞,使閱讀時時在、處處有,使學(xué)生天天采到果實(shí),尋到寶藏,及至打開知識的大門。

(3)發(fā)動學(xué)生把好書帶回家,和家長共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習(xí)慣,使閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生和家長之間的溝通與交流。

2、開展交流活動。例如,學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學(xué)生一起共讀一本書,談?wù)勛x書心得。

3、老師做好導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個性閱讀,初步教給學(xué)生讀書做記號,讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵學(xué)生多寫讀后感日記。同時,定期進(jìn)行讀書筆記展評供大家欣賞。

4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀,從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學(xué)習(xí)課文《開天辟地》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識融入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到課外閱讀對自己的幫助。

5、利用板報和每天誦讀《日有所誦》營造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報、講故事比賽、讀書交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

六、具體安排3月份:

篇（7）

曾看過這樣一個故事：智者和漁夫同時掉進(jìn)大海，智者有一千種救生的辦法，最終卻淹死在海中；漁夫卻憑自己終日在海這個大漁場中練就的游泳本領(lǐng)游上了岸邊，撿回了命。這個故事可這樣解讀：智者淹死――不會游泳――沒有在大海這個漁場中練就游泳本領(lǐng)；漁夫生還――精于游泳――終日在大海這個漁場中捕魚練就游泳本領(lǐng)。結(jié)論：漁場決定生死，能力決定生死。因此，新理念提出：授人以魚，不如授人以漁，而授人以漁又不如授人以漁場。給學(xué)生提供一個良好的“漁場”，讓學(xué)生在“漁場”中自主地練就“漁”，不知不覺地獲得“魚”?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生樂在其中，自主學(xué)習(xí)是非常重要的。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

因此，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，就必須讓學(xué)生自主合作探究來自主獲取知識，增長能力。也就是要上好合作研討探究課 。

教學(xué)流程：簡單回顧――小組交流（組長主持）――全班交流（可以學(xué)生主持，可以教師主持，也可以師生同臺主持――小結(jié)――拓展閱讀（10～15分鐘）。

第一環(huán)節(jié)：簡單回顧。上課開始讓學(xué)生運(yùn)用1～2分鐘的時間，對照自能學(xué)習(xí)卡，回顧一下文章的主要內(nèi)容，以及自己感受最深的部分，以準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的匯報交流、質(zhì)疑挑戰(zhàn)。

篇（8）

綜合各種問題，我們的課堂教學(xué)研究的核心問題集中在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法和教師主體指導(dǎo)的作用發(fā)揮上。即在課堂教學(xué)中，尋求學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師有效指導(dǎo)的最佳契合點(diǎn)，通過教師的有效指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐中形成的有效策略

從教師和學(xué)生兩個方面研究，形成的具體策略如下：

（一）學(xué)生學(xué)的策略

首先，要學(xué)得有目標(biāo)。也就是要盡早地讓學(xué)生知道課時任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.直接出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課伊始，教師直接宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要達(dá)成的最終目標(biāo)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而實(shí)踐也證明，目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)比漫無目的的學(xué)習(xí)比起來，有效性更強(qiáng)，效果明顯好得多。

2.利用學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提示的作用是基于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出示學(xué)習(xí)指南（學(xué)習(xí)提示/學(xué)習(xí)建議）達(dá)到將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，指導(dǎo)學(xué)生直入重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：語文學(xué)科課文的重點(diǎn)段落，明確指出學(xué)生進(jìn)一步研讀的方法，請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀文章的*到*自然段。學(xué)習(xí)提示出示的頻次一節(jié)課一般在2-3次，學(xué)習(xí)提示間的關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系。

學(xué)習(xí)提示的出示，是交代學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生看到了學(xué)習(xí)提示，就知道要干什么，做到了心中有數(shù)，知道要研究什么問題。而這問題也正是理解課文的核心問題，通過學(xué)生間、師生間對重點(diǎn)問題的探討交流，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上是第一個策略，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，這個目標(biāo)既是全文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是在學(xué)習(xí)的過程中出示的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，要學(xué)得有方法。學(xué)習(xí)方法除了日常教學(xué)中的一些常規(guī)的方法外，主要可以利用學(xué)習(xí)提示來引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方法來組織學(xué)習(xí)活動。

1.自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立標(biāo)注讀書感受（圈點(diǎn)勾畫寫感受），給文章（古詩、文言文等）作注釋等方法。如，在教學(xué)《舍生取義》一課時，教師出示原文，讓學(xué)生給文言文作注釋。

2.自主學(xué)習(xí)中還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)卡的使用方法。我們學(xué)校語文教師設(shè)計了課前預(yù)習(xí)卡、課上學(xué)習(xí)卡和課后閱讀記錄卡。通過課前預(yù)習(xí)卡引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)入課堂，運(yùn)用課上各種各樣的學(xué)習(xí)卡深入學(xué)，課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生還可以借助日讀書筆記和周讀書記錄卡延續(xù)語文學(xué)習(xí)。這樣，每一節(jié)語文，如果師生都經(jīng)歷這樣一個過程：課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)、課上自主合作學(xué)、課后質(zhì)疑延伸學(xué)的過程，那么，就建立一個良性循環(huán)的語文學(xué)框架。對學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)是非常有用的。

3.合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)分享學(xué)習(xí)收獲，交流學(xué)習(xí)體會，互相質(zhì)疑、解疑，共同存疑。

我們經(jīng)過幾個學(xué)期的實(shí)踐研究總結(jié)了教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)流程，我們強(qiáng)調(diào)在這個過程中的學(xué)生任務(wù)。以語文學(xué)科識字教學(xué)為例，在確定分工后，我們按教學(xué)基本流程組織教學(xué)。

再次，學(xué)后要有反饋交流。在自主合作學(xué)習(xí)后，有的老師就習(xí)慣性地接著按教學(xué)設(shè)計開始講授，往往忽視學(xué)生的學(xué)后匯報交流。這一策略主要指學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)后要學(xué)會如何匯報自己和同伴的學(xué)習(xí)體會和收獲。

1.自主閱讀后的反饋匯報。我們強(qiáng)調(diào)，一方面圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀句子，解詞義，談感受。另一方面發(fā)現(xiàn)問題，主動質(zhì)疑。這里需要注意，學(xué)生匯報的程度不做統(tǒng)一要求，要分層把握，因人而定，標(biāo)準(zhǔn)不要劃一，讓每個學(xué)生都學(xué)有收獲。教師依據(jù)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)后的效果，將教學(xué)引向重點(diǎn)。如語文學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生這樣匯報：會抓住重點(diǎn)詞語匯報、會利用工具書匯報、會結(jié)合自己的感悟匯報、會結(jié)合對上下文的分析理解匯報、會結(jié)合自身想象或猜想到的匯報等。

2.合作交流后的反饋匯報。我們也總結(jié)了教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)匯報流程。

（二）教師導(dǎo)的策略

目前在課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題是，既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就不能講了，或者講得越少越好。實(shí)際上并不是這樣的，而是要更加講究講的時機(jī)，把握講的尺度和方法。那么，如何在學(xué)生自學(xué)交流后給予學(xué)生有效的指導(dǎo)呢？

1.立足全文、全課時的高度，在寫作方法上引導(dǎo)學(xué)生。如教師在教學(xué)《小小的山村》一課時，讓學(xué)生先暢談讀書感受，之后，教師也出示了自己的讀書感受。這讀書感受就包括了：語言優(yōu)美、真情實(shí)感、結(jié)構(gòu)清晰三個方面，教師引導(dǎo)學(xué)生在這三方面深入品析文本，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)，寫法滲透其中，效果非常好。

2.深入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，隨機(jī)指導(dǎo)，理解文本含義。隨機(jī)不等于隨意。這需要教師課前深入備課，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出或遇到的所有問題，備學(xué)生在運(yùn)用這一方法時最關(guān)鍵。這往往需要教師針對一個問題有幾套教學(xué)預(yù)案。如在進(jìn)行低年級識字教學(xué)時，一般不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，那么，我們就非常強(qiáng)調(diào)教師備課，要求每個字都備到，課堂在學(xué)生自主識字時，每個字補(bǔ)充什么內(nèi)容，教師要隨機(jī)指導(dǎo)。再如，在合作匯報時教師引導(dǎo)的策略。如何將教學(xué)引向深入，語文學(xué)科教學(xué)我們強(qiáng)調(diào)閱讀引導(dǎo)的策略：重點(diǎn)詞語是什么意思，在語言環(huán)境中表達(dá)什么意思；用了什么修辭方法，進(jìn)一步說明表達(dá)效果；標(biāo)點(diǎn)符號有什么特別之處；好詞佳句的賞析：對比自己讀過的文字；獲得的第一感受擴(kuò)說，深化或提升中心思想；與自己的經(jīng)驗對比說，提升認(rèn)識。再讀一讀***部分內(nèi)容，具體指向文字片段；對比詞語解意，出示相關(guān)句子；改變襯托的背景（情境）對比原來的文字段落；寫法的變化，指導(dǎo)側(cè)面描寫等寫法；課上寫小片段練習(xí)；剖析重點(diǎn)詞語牽引全文，在課文語言環(huán)境中理解詞語意思；學(xué)生匯報時，隨機(jī)出示相關(guān)段落，指導(dǎo)解讀朗讀；借助學(xué)生的回答深入引導(dǎo)或提出補(bǔ)充性問題。教師指導(dǎo)時，要求教師能夠分析課文，抓住值得探討的問題，不偏離主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

3.充分利用學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。

這里主要講課外資料的介入策略。

（1）同類資料的補(bǔ)充推薦，可在課內(nèi)，也可設(shè)計在課外。如送別類古詩講完后，推薦學(xué)生繼續(xù)在課外閱讀送別詩。表現(xiàn)童真童趣的詩學(xué)完了，如學(xué)完《小兒垂釣》，再補(bǔ)充學(xué)一首同類的古詩，如《所見》等。

（2）原文刪減的材料的恢復(fù)。比如教學(xué)《月光啟蒙》一課時，教師補(bǔ)充了文章后續(xù)的母親老了以后的內(nèi)容，對于理解母愛起到了關(guān)鍵的作用。再如教學(xué)《舍生取義》一課時，教師補(bǔ)充了孟子原文后半部分內(nèi)容，文章結(jié)尾刪去的內(nèi)容對于理解孟子的大義，起到了升華的作用。

（3）背景資料的介入補(bǔ)充。比如教學(xué)《苦糖》一課時，學(xué)生很難理解當(dāng)時生活的清苦，母親為什么在孩子偷吃了糖后，抱著空罐子嘆息，一句責(zé)備的話都沒有。教師出示了六十年代初當(dāng)時社會的背景資料和使用的限購糧票等圖片，幫助學(xué)生很好地理解了故事所處的時代。再如，在教學(xué)《月光啟蒙》一課時，教師在課終出示了作者孫友田的獲獎作品，當(dāng)學(xué)生看到非常多的獎項時，非常驚訝，這對于理解母親給予他的啟蒙教育就水到渠成了。

（4）課外資料介入升華主題認(rèn)識。我們的老師在語文課堂教學(xué)中擅長查閱資料補(bǔ)充進(jìn)對文本的理解，實(shí)踐證明效果也非常好，當(dāng)然這要講究個度。如教學(xué)《蘇武牧羊》，老師三次補(bǔ)充各種人物勸說蘇武投降的話，和蘇武反駁的話，反復(fù)閱讀，蘇武的大節(jié)躍然紙上。在教學(xué)《蜀相》時，老師補(bǔ)充的杜甫幾入丞相祠堂，尋覓蹤影，表達(dá)的是他與諸葛亮同樣的報國無門的郁悶和痛苦之情。在教學(xué)《舍生取義》時，教師在課堂上為學(xué)生提供了課外閱讀材料的集錦，短短時間，大量的課外資料補(bǔ)充，使學(xué)生對屈原、文天祥、蘇武等歷史人物舍生取義的壯舉印象深刻，理解到位。再去理解“義”的真正內(nèi)涵時，就不需要老師再多講什么了。

綜上所述，都是體現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)在學(xué)生的不懂之處，導(dǎo)在學(xué)生似懂非懂之處，導(dǎo)在學(xué)生質(zhì)疑之處，導(dǎo)在學(xué)生間爭議之處。而教師發(fā)揮指導(dǎo)作用時，當(dāng)然可以直接講解，也可以通過補(bǔ)充資料等方式讓學(xué)生豁然開朗。

三、課堂教學(xué)策略改進(jìn)的實(shí)施效果

（一）學(xué)校層面

在我們學(xué)校，在語文學(xué)科的引領(lǐng)下，教師有效指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略已經(jīng)在語文學(xué)科全面應(yīng)用，全校教師積極參與，研究氛圍濃厚。同時，研究成果還輻射到各個學(xué)科，如數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)提示的提法為“操作指南”“操作要求”，老師們運(yùn)用得也很好。我們還研究總結(jié)出《課堂教學(xué)操作手冊》在學(xué)校廣泛使用。

（二）教師方面

1.增強(qiáng)了教師對課堂教學(xué)的整體把握能力。備課意識增強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)意識增強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式備受關(guān)注、預(yù)設(shè)與生成備受關(guān)注。

2.改變了自身固有的教學(xué)模式。

3.很好地把握了有效指導(dǎo)的方式，每個人都在主動總結(jié)有效指導(dǎo)的策略。

4.促進(jìn)了教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，自身專業(yè)的發(fā)展。

（三）學(xué)生方面

1.培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。思維即思考，是人們認(rèn)識世界的一種方式。思維是反映事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識活動。文學(xué)藝術(shù)家靠形象思維進(jìn)行創(chuàng)作，科學(xué)家靠形象思維發(fā)明創(chuàng)造，工程師靠形象思維設(shè)計藍(lán)圖，學(xué)生學(xué)習(xí)也必須運(yùn)用形象思維才能理解語文。思維能力，就思維過程而言是指分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。通俗地說，就是動腦筋想問題，善于運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在分析某種現(xiàn)象時表現(xiàn)的智慧努力，不僅與知識的深度有關(guān)，而且與學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力有關(guān)。因此，我們有經(jīng)驗的教師是不把現(xiàn)成的結(jié)論、定理和正確的證明告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在老師的不斷點(diǎn)撥下，自我發(fā)現(xiàn)，解決問題。在經(jīng)歷了這樣一個過程后，學(xué)生的思維能力得到提高。

2.學(xué)會了在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動作用，最大限度地利用教師的教這一資源，以爭取最佳的學(xué)習(xí)效果，并為全面掌握會學(xué)的本領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)會在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，具有加速學(xué)生主體性的發(fā)展，減少教師素質(zhì)欠佳的影響，彌補(bǔ)班級教學(xué)組織形式的缺陷，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會內(nèi)化目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，開展自學(xué)的作用。在教育情境下，學(xué)生完全有可能主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，包含了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性與超越性的內(nèi)容。

3.學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了，拓寬了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)絕不僅僅指課上的學(xué)，包括了課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生有想要學(xué)的興趣；課中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有積極學(xué)的熱情；課后學(xué)習(xí)，使學(xué)生有繼續(xù)學(xué)的愿望。

4.掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。教師給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生樂于自學(xué)，能夠靜下心來默默地讀、寫、記，樂于合作，匯報交流時，能夠互動起來，生生之間、師生之間共同成長。

5.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)效率，而要提高學(xué)習(xí)效率，需要具備主、客觀多方面的有利條件?！疤岣邔W(xué)習(xí)效率”最終的落腳點(diǎn)在“找到適合自己的學(xué)習(xí)方法”。我們知道學(xué)習(xí)方法有很多，可能每個人都有自己獨(dú)到的方法，但是真正適合自己的才算是最好的學(xué)習(xí)方法。研究證明，探索發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑解疑，適當(dāng)幫助引導(dǎo)的教學(xué)方法是符合學(xué)生的特點(diǎn)，是有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)后勁的。

篇（9）

那么，如何做到有效引領(lǐng)呢？筆者著眼于教學(xué)實(shí)際，在前輩研究的基礎(chǔ)上，做了一些思考和摸索。

一、有效營造閱讀氛圍。

首先，安排好課外閱讀的時間?！肮潭ㄕn外閱讀的時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要的條件。課外閱讀時間的安排有了計劃性，也便于教師進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教育學(xué)生明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師。”我們的語文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了提升語文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.要求學(xué)生每天要花半小時看看書，記記摘記或?qū)憣懽x后感，目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書的好習(xí)慣；

2.在班內(nèi)張貼愛讀書的名人畫像和名人名言、設(shè)置學(xué)習(xí)園地、開辟每周讀書交流話題、開展讀書爭星活動等；

3.設(shè)立“圖書角”。從學(xué)校圖書室借部分圖書，和同學(xué)自購圖書互相交流相結(jié)合，并有圖書管理員專門負(fù)責(zé)；

5.設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽的小故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；

6.介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時候博覽群書的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；

7.與家長進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)探討在家里如何開展課外閱讀的問題，營造一個有利于孩子讀書的家庭氛圍；

8.利用家長學(xué)校與家長溝通，讓他們可以多帶孩子逛逛書店，可以和孩子一起閱讀。

在明確了閱讀的重要性之后，通過以上手段有效營造閱讀的氛圍，為開展課外閱讀做好鋪墊。

二、有效指導(dǎo)閱讀方法

真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當(dāng)，閱讀的效果才會明顯?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行指導(dǎo)：

1.課外閱讀與“采蜜本”相結(jié)合。“新課標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記，因此，使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟，我們形象地把讀書筆記稱之為“采蜜本”。不間斷地摘抄，對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對于祖國語言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語文創(chuàng)造了先決條件。

2.課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀，盡管屬于個體行為，是獨(dú)立完成的，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问?，定期組織學(xué)生進(jìn)行體會交流，是很有必要的。筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結(jié)合思想教育、故事課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報個人閱讀情況、交流心得體會，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀的最大價值。

3.關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個性差異，有針對性的指導(dǎo)閱讀方法?！耙磺€讀者眼中有一千個哈姆雷特”。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，對閱讀主體的個性特點(diǎn)充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣，適當(dāng)?shù)膶懸粚懶∩⑽?、小詩歌。針對學(xué)情差異，有的放矢的做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作，努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、有效評估閱讀成果

對閱讀的結(jié)果進(jìn)行評估，是必要的，否則，會使我們的閱讀疏于管理、流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評估：

1.建立評價框架。從整體方面對班級課外閱讀開展情況進(jìn)行評價，通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀進(jìn)度計劃、讀書摘記、心得體會文章，并結(jié)合平時閱讀活動的表現(xiàn)，對課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評價。評價的標(biāo)準(zhǔn)采用模糊評價，要尊重學(xué)生的個體差異，從而促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結(jié)合的方法，開展學(xué)生自評、家長補(bǔ)評和教師總評的方式。

2.注重平時抽查。對于班上閱讀能力需大幅度提高的學(xué)生，多采用平時抽查的方式，因為他們的讀書筆記可能存在錯誤較多、潦草混亂等不符要求的情況，為了讓他們養(yǎng)成持之以恒的讀書習(xí)慣，所以把關(guān)適度從嚴(yán)。在加強(qiáng)指導(dǎo)的前提下，嚴(yán)格把關(guān)。

3.閱讀展示。在故事課的基礎(chǔ)上，開設(shè)閱讀展示課，讓學(xué)生匯報展示閱讀成果?？梢韵仍谛〗M里展示，然后在班級里面進(jìn)行“本月閱讀之星”的評選。評價時原則上統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和客觀公正，對成績一般的學(xué)生多表揚(yáng)鼓勵，以樹立其信心。這樣能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動性和積極性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，達(dá)到評價的目的。廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目，每月開展一次閱讀活動，每學(xué)期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動課，或是閱讀經(jīng)驗交流，在活動中評價學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語文能力提高。

篇（10）

一、教師讀書情況。

為了繼續(xù)鞏固并推進(jìn)高效課堂建設(shè)，學(xué)校精心挑選了李丙亭老師的《高效課堂22條》作為必讀書目，同時還配備了一些教育專著、專業(yè)知識方面的書籍。加深對高效課堂的理解，掌握具體切實(shí)可行的方法同時加強(qiáng)理論修養(yǎng)。要求教師寫出一萬字以上的讀書筆記。

正月十六下午的開學(xué)會以前老師及時交上了讀書筆記，教務(wù)處及時進(jìn)行了檢查并寫出了結(jié)果匯報：內(nèi)容豐富翔實(shí)、書寫工整，特別是感悟深刻，能夠密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際。正月十七日下午我們又進(jìn)行了讀書感悟交流匯報，老師討論熱烈，認(rèn)為收獲特別大。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.我們找到了自己課堂教學(xué)中的不足，比如預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)不到位，展示活動不夠規(guī)范，不能及時進(jìn)行當(dāng)堂檢測，教師講解過多，不能真正做到課堂的高效等。

2.我們還找到了努力的方向：1）.強(qiáng)化了觀念：讓學(xué)生學(xué)會的課才是好課；讓學(xué)生學(xué)會的老師才是好老師；讓學(xué)生在學(xué)會的過程中，形成學(xué)習(xí)能力。

2）.明確教研重點(diǎn)：由研教向研學(xué)方向轉(zhuǎn)化（也就是由研究教師自我的教學(xué)藝術(shù)向研究怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化），真正做到以學(xué)生的學(xué)為中心。

3）成立“研學(xué)”課題組：研究怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣；研究怎樣指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)；研究怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生的展示與評價；研究學(xué)生在怎樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率高等。

4）.教師要做好課前調(diào)查：

有人統(tǒng)計：20%的知識是不用講學(xué)生能自學(xué)會的；70%是通過討論才能學(xué)會的；10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會的。

老師要做好課前調(diào)查：明白哪些知識是學(xué)生自學(xué)完全可以掌握的；哪些知識是通過討論才能學(xué)會的；哪些知識是需要展示、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練的，這樣我們的教學(xué)才能做到有的放矢。

學(xué)生自學(xué)可以掌握的，檢查落實(shí)就可以了；學(xué)生討論可以掌握的就要給大膽的放手讓學(xué)生去研究、討論，在交流互補(bǔ)中掌握；對需要展示、點(diǎn)撥才能掌握的，也就是學(xué)生的疑難點(diǎn)，一定要重點(diǎn)指導(dǎo)，要講精講透，需要反復(fù)訓(xùn)練的一定要訓(xùn)練到位。

5）.沒有預(yù)習(xí)的課不上。

做好預(yù)習(xí)導(dǎo)航，給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)的時間，只有充分的預(yù)習(xí)，才有展示的精彩。

5）.強(qiáng)化當(dāng)堂檢測。這是檢測課堂是否高效的的重要標(biāo)準(zhǔn)。

檢測的形式可以靈活多樣：可以是“倆倆檢測”；可以是小紙條檢測；可以多媒體出示，甚至可以是口頭提問，小組長提問等。教師要對學(xué)生掌握的效果了然于心。對學(xué)生沒有掌握好的內(nèi)容課下一定要做好補(bǔ)救，并反思原因。

6）明確了時間分配：堅持161原則。（一個單位是5分鐘）

5分鐘預(yù)習(xí)檢測：用于檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，重點(diǎn)是學(xué)生自學(xué)可以掌握住的知識。

30分鐘課堂交流、展示，教師點(diǎn)撥。

5分鐘課堂檢測。

其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不少于30分鐘。（包括各種形式的自學(xué)）。教師講解的時間不能超過10分鐘。（主要指點(diǎn)撥、指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，貫穿課堂始終。）

3.提升了教師的理論修養(yǎng)。從老師的發(fā)言來看，有理有據(jù)。

二、學(xué)生讀書情況。

寒假前給每個學(xué)生發(fā)出了讀書倡議、推薦了讀書方法、提供了必讀書目和參考書目，開學(xué)第一天進(jìn)行了驗收活動：

1.材料清單。

學(xué)生交上了1800多本讀書筆記、1800多份《沐浴書香，快樂成長》的讀書征文、5000多份手抄報、4000多張讀書卡。同時還有踐行《弟子規(guī)》活動周記。

教務(wù)處與政教處進(jìn)行了聯(lián)合檢查，讀書筆記大多同學(xué)內(nèi)容豐富具體，書寫認(rèn)真。由筆記來看學(xué)生進(jìn)行了較為豐厚的文學(xué)積累，提升了人格修養(yǎng)

開闊了視野，最可貴的是讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期目的。手抄報形式活潑，就是內(nèi)容有些單調(diào)，太過于重視版面設(shè)計。教務(wù)處還對各班的讀書筆記質(zhì)量進(jìn)行了量化打分并把結(jié)果反饋給各班。

2.結(jié)合假期的“讀書征文”，每班進(jìn)行了假期讀書回報活動，已推選兩名參加學(xué)校組織的“讀書演講活動”。

3.手抄報展示活動。優(yōu)秀手抄報進(jìn)行了展示評比。