序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)黨的教育方針和政策，提高思想認(rèn)識和責(zé)任感。工作中忠于職守，樂于奉獻(xiàn)，注重表率作用。努力用自己的行動(dòng)來影響和教育學(xué)生。在教學(xué)管理中對常規(guī)基礎(chǔ)性工作長抓不懈，充分運(yùn)用科學(xué)管理手段，促進(jìn)規(guī)范化管理。針對教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題能主動(dòng)與部門領(lǐng)導(dǎo)及各位同事協(xié)調(diào)溝通，探討，力求圓滿解決問題。遵守學(xué)院的規(guī)章制度，尊敬上級，團(tuán)結(jié)同事。

二、在教學(xué)方面。

本學(xué)期所授課程兩門實(shí)訓(xùn)課程能夠按照系部要求，按時(shí)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

1.體質(zhì)健康測試實(shí)訓(xùn)

三月下旬至六月上旬，在部門領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持配合下，帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生對我校14、15級共計(jì)5495名學(xué)生進(jìn)行了體質(zhì)健康測試，并將測試成績分析匯總完畢，出具了2975名畢業(yè)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡。

2.校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)

本學(xué)期針對以前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，經(jīng)專業(yè)教研室主任的指導(dǎo)和建議，制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，更側(cè)重于學(xué)生會(huì)籍銷售能力的鍛煉，通過本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生把專業(yè)課所學(xué)知識應(yīng)用到模擬實(shí)訓(xùn)中，并鞏固和加深，學(xué)生的思想素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)水平有了很大的提高。在6月下旬參加了學(xué)院的信息化課程教學(xué)大賽，也為現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、 在管理方面。

定期檢查、維護(hù)學(xué)校的各項(xiàng)體育設(shè)施，每周上報(bào)“網(wǎng)格化”校園安全隱患；參與了奧體中心場地租賃合同的修改和續(xù)簽；協(xié)助系部教師申報(bào)2017河北省大運(yùn)會(huì)的財(cái)務(wù)預(yù)算等工作。參與負(fù)責(zé)體育館和健身房的日常管理和運(yùn)營。

四、不足之處。

1.對于領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，辦事心切，處事不夠干練，想問題不夠全面，不夠深刻，雖然能基本完成上級交辦的任務(wù)，但在工作中面對困難面對壓力也感到力不從心，缺乏工作動(dòng)力;

2．有時(shí)處理問題思路不夠清晰，使得開展工作起來比較被動(dòng);工作開展中也缺少積極開拓創(chuàng)新，協(xié)調(diào)能力有待加強(qiáng); 

篇（2）

（二）深入開展語言文字工作

以鞏固普通話基本普及縣域驗(yàn)收成果為目標(biāo)，以開展語言文字工作達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)為載體，以全國推普周為契機(jī)，積極開展教師文明禮儀大賽、師生普通話演講、書法比賽、經(jīng)典詩文誦讀等活動(dòng)。把“推普”宣傳與城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)文明建設(shè)宣傳教育相結(jié)合，深入開展語言文字工作。

（三）大力實(shí)施民辦教育

一是加大政策扶持力度。在建設(shè)、投資、師資等方面大力支持，在管理、教學(xué)、教研上大力幫扶指導(dǎo)，二是構(gòu)建多元辦學(xué)體系。以建設(shè)非營利性民辦教育為主，依托現(xiàn)有公辦名校創(chuàng)辦民辦學(xué)校；以社會(huì)資本建設(shè)營利性民辦教育為輔，積極引進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué)。三是監(jiān)管多管齊下。引導(dǎo)社會(huì)力量規(guī)范辦學(xué)行為，完善年檢評估制度，強(qiáng)化日常監(jiān)管，建立辦學(xué)條件、辦學(xué)行為、學(xué)校安全負(fù)面清單，實(shí)行負(fù)面清單“一票否決”制度。

（四）嚴(yán)厲整治有償補(bǔ)課

篇（3）

   XXXX管理處依據(jù)XXXX關(guān)于《全市水利系統(tǒng)深刻吸取江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故教訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作方案的通知》，XXX發(fā)【2019】XX號文件要求，順利的開展了關(guān)于《江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故》危險(xiǎn)化學(xué)品、易燃易爆物品、電氣火災(zāi)的安全生產(chǎn)檢查落實(shí)情況，現(xiàn)將本單位的檢查落實(shí)情況總結(jié)如下:

 一、 落實(shí)情況

     XXXX管理處就召開了全體職工大會(huì)，在會(huì)上，就《江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故》造成的危害向職工做了宣傳，并要求全體職工必須認(rèn)真學(xué)習(xí)國家關(guān)于電氣火災(zāi)、危險(xiǎn)化學(xué)品、易燃易爆的危險(xiǎn)物品綜合治理工作的法律、法規(guī)、方針政策及電氣火災(zāi)、危險(xiǎn)化學(xué)品、易燃易爆的危險(xiǎn)物品綜合治理工作內(nèi)容等。

二、  安全生產(chǎn)責(zé)任狀的簽訂情況

      單位就安全生產(chǎn)領(lǐng)域“五個(gè)一工程”與各科室簽訂了安全生產(chǎn)責(zé)任狀，責(zé)任狀中，主要包括辦公場所“四防安全”工作。

三、工作效果

     XXXX管理處全面排查使用的電器、易燃易爆物品、危險(xiǎn)化學(xué)品產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量，有無電器、易燃易爆物品、危險(xiǎn)化學(xué)品產(chǎn)品及其線路使用管理方面存在的隱患，并排查單位電氣使用維護(hù)違規(guī)違章行為，通過本次宣傳活動(dòng)，使單位職工電氣使用維護(hù)安全水平明顯提升，經(jīng)排查本單位沒有危險(xiǎn)化學(xué)品及易燃易爆物品。保障XXXX單位安全生產(chǎn)工作順利進(jìn)行。

四、  組織領(lǐng)導(dǎo)

     XXXX管理處對安全生產(chǎn)工作非常重視，經(jīng)常組織各科室對單位的重點(diǎn)部位進(jìn)行安全排查，并在各種會(huì)議上就安全生產(chǎn)工作進(jìn)行督促。在單位領(lǐng)導(dǎo)的重視下，職工的安全生產(chǎn)意識空前提高。  在以后的工作中，XXXX管理處還將加大對安全生產(chǎn)工作的落實(shí)和投入，并將經(jīng)常排查和清除所有電氣火災(zāi)、易燃易爆的危險(xiǎn)物品的安全隱患，繼續(xù)對安全生產(chǎn)工作常抓不懈。

 

篇（4）

1.創(chuàng)建工廠化實(shí)訓(xùn)基地的基本思路

1.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程。從校企共研共建入手，研制適合教學(xué)需要并體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。從各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備的整體布局出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與企業(yè)環(huán)境相近的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)，營造企業(yè)文化氛圍。

1.2 開發(fā)資源，提升實(shí)訓(xùn)基地信息化水平。從開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源入手，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3D仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)APP技術(shù)，不斷提升實(shí)訓(xùn)基地的信息化水平。

1.3 探索模式，建設(shè)高效的實(shí)訓(xùn)基地。從改革實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)管理、實(shí)訓(xùn)考核入手，探索學(xué)生掌握制冷維修技術(shù)、提升職業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)意識的高效途徑。從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)入手，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由抽象到具體、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由平面到立體的快速轉(zhuǎn)變。

2.工廠化實(shí)訓(xùn)基地的研建過程

依據(jù)制冷專業(yè)人才培養(yǎng)需求、崗位技能需求的研究經(jīng)驗(yàn)，依托具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師隊(duì)伍，創(chuàng)新具有鮮明職業(yè)教育特色的工廠化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。

2.1 對接崗位技能需求，研建工廠化實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備

2.1.1 研建工廠化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。結(jié)合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，制冷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以種類齊全、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用易學(xué)為原則，校企共同研建了既不拷貝企業(yè)又不背離企業(yè)、滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)了以電冰箱、空調(diào)器、冷庫、中央空調(diào)、汽車空調(diào)等典型設(shè)備為載體的工廠化實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)了與之配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，并在應(yīng)用中不斷改進(jìn)完善。

2.1.2 挖掘設(shè)備實(shí)訓(xùn)功能。校企共同根據(jù)制冷空調(diào)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、制冷空調(diào)設(shè)備安裝維修兩大崗位群的工作內(nèi)容和要求，歸納和提煉崗位職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對接工作內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)過程對接工藝流程、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)對接技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)管理對接企業(yè)質(zhì)量管理、實(shí)訓(xùn)考核對接員工技術(shù)考核。

在突出實(shí)訓(xùn)基地特征時(shí)，注重實(shí)訓(xùn)要求與企業(yè)生產(chǎn)要求保持相近性，制定出與企業(yè)生產(chǎn)相近的實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力要求對接到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，做到學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、基地與車間合一。

2.2 創(chuàng)設(shè)工廠化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)校企文化融合

2.2.1 突出企業(yè)文化，強(qiáng)化操作規(guī)程。在實(shí)訓(xùn)基地，采用標(biāo)語、圖板、橫幅、宣傳欄、電子屏幕等形式宣傳企業(yè)文化和管理制度。讓學(xué)生在基地熟悉企業(yè)的管理規(guī)范和操作規(guī)程，樹立安全意識，感受企業(yè)文化氛圍，領(lǐng)悟企業(yè)文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

2.2.2 突出工廠化布局，強(qiáng)化功能分區(qū)。根據(jù)制冷工、制冷設(shè)備維修工、中央空調(diào)操作員、空調(diào)器安裝工、汽車空調(diào)維修工五大就業(yè)崗位技能的要求，在基地整體布局中，根據(jù)維修工作過程的，分別創(chuàng)設(shè)電冰箱、空調(diào)器、冷庫、中央空調(diào)、汽車空調(diào)五類實(shí)訓(xùn)環(huán)境。依據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)要求，各實(shí)訓(xùn)室按功能劃分為教學(xué)區(qū)、實(shí)操區(qū)、資料區(qū)、成果展示區(qū)等區(qū)域，特別是要利用音視頻資源、信息化技術(shù)，開發(fā)適合實(shí)訓(xùn)課程的課件。

2.3 立足技能培養(yǎng)，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行模式。學(xué)生通過參與電冰箱組裝與維修、空調(diào)器安裝與維修、冷庫安裝與維修、中央空調(diào)運(yùn)行與管理、汽車空調(diào)維修五大類典型職業(yè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、建構(gòu)、獲取崗位職業(yè)技能，快速成長為技術(shù)技能型人才。

2.3.1 形成"共研、共建、共管、共用"的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新機(jī)制。

組織具有多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的"雙師型"專職教師、兼職教師和企業(yè)專家，形成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共研實(shí)訓(xùn)基地，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成與人才培養(yǎng)模式相匹配的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案；共建實(shí)訓(xùn)基地，依據(jù)學(xué)生崗位能力要求和核心課程教學(xué)要求，研發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；共管實(shí)訓(xùn)基地，遵循既符合教學(xué)管理，又符合企業(yè)管理的原則，不斷完善基地運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)訓(xùn)基地管理科學(xué)規(guī)范；共用實(shí)訓(xùn)基地，在滿足學(xué)生技能培訓(xùn)的同時(shí)，滿足企業(yè)員工和社會(huì)人員的技能培訓(xùn)。

2.3.2 對接企業(yè)環(huán)境，建設(shè)工廠化實(shí)訓(xùn)基地。工廠化實(shí)訓(xùn)基地，具有真實(shí)的工廠環(huán)境和可供操作訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，配備電冰箱、空調(diào)器、冷庫、中央空調(diào)、汽車空調(diào)等真實(shí)設(shè)備，按照工廠的工作運(yùn)行、工作過程、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作要求，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程與工作過程對接、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)管理與運(yùn)行管理對接、課程考核與員工考核對接。解決了以往學(xué)訓(xùn)不能同時(shí)兼顧的難題，邊學(xué)邊訓(xùn)、學(xué)訓(xùn)一體，提高了學(xué)生技能訓(xùn)練的時(shí)效性。

2.3.3 依據(jù)崗位要求，開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備教學(xué)功能。以制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、安裝維修兩大類崗位群的工作內(nèi)容和要求為依據(jù)，歸納和提煉崗位職業(yè)能力，將真實(shí)工作項(xiàng)目或任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目或教學(xué)任務(wù)，將單一技能和綜合技能的訓(xùn)練融入了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，體現(xiàn)為直觀認(rèn)知、拆卸、安裝、修理、維護(hù)保養(yǎng)等實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)由抽象到具體、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由平面到立體的轉(zhuǎn)變，提升職業(yè)技能、提高職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)意識。

3.學(xué)崗對接工廠化實(shí)訓(xùn)基地成績及效果

篇（5）

關(guān)鍵詞：

教學(xué)工廠；高職教育；工學(xué)結(jié)合；校企合作

“教學(xué)工廠”（TeachingFactory），是新加坡南洋理工學(xué)院（NanyangPolytechnic）所創(chuàng)造的在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，并將二者緊密融合的一種教學(xué)模式。根據(jù)校長林晉東的解釋，“教學(xué)工廠”就是將工廠的工作環(huán)境、工作技術(shù)盡可能多地摸仿到學(xué)校的教學(xué)過程中去，學(xué)生在課堂就能體驗(yàn)到未來的工作氛圍，學(xué)到先進(jìn)實(shí)用的工作技能，課堂即工廠，學(xué)校即社會(huì)，以提高學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性。模擬、模仿、融合的教學(xué)理念體現(xiàn)了教學(xué)工廠的內(nèi)涵所在[1]。

1“教學(xué)工廠”模式的實(shí)施背景和特點(diǎn)

“教學(xué)工廠”教學(xué)模式在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，在校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠，解決了如何將學(xué)院教學(xué)與企業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合的普遍難題，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作不依賴于企業(yè)界，在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。“教學(xué)工廠”不是在學(xué)校之下、教學(xué)之外再辦一個(gè)工廠，也不是讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)完理論課后再到工廠進(jìn)行技能訓(xùn)練。“教學(xué)工廠”既不同于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，也不是企業(yè)的車間，而是企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工作場景在學(xué)校的再現(xiàn)。“教學(xué)工廠”的精髓在于推行“工學(xué)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“校企合作”，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來，把學(xué)校按工廠模式建，把工廠按學(xué)校模式辦，給學(xué)生一個(gè)工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境。“教學(xué)工廠”是以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)中（包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排）的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位營造工廠實(shí)踐環(huán)境的辦學(xué)理念。它是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校的教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這個(gè)“教學(xué)工廠”理念在南洋理工學(xué)院得到了非常成功的實(shí)踐，并且為學(xué)校開拓了極具生命力的發(fā)展空間[2]。近年來國內(nèi)已經(jīng)有機(jī)械制造類專業(yè)、汽車修理服務(wù)類專業(yè)、導(dǎo)游專業(yè)、法律實(shí)務(wù)專業(yè)等借鑒教學(xué)工廠理念初步開展人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的實(shí)例，但電力技術(shù)類專業(yè)借鑒教學(xué)工廠理念開展人才培養(yǎng)模式改革則尚未見到案例報(bào)道。

2電力專業(yè)的特點(diǎn)以及專業(yè)技能訓(xùn)練的突破方向

現(xiàn)代電力系統(tǒng)是由大量發(fā)電、輸電、配電和控制設(shè)備組成的巨型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。與其他工業(yè)產(chǎn)品相比，電能的生產(chǎn)、傳輸、分配和消費(fèi)具有重要性、快速性、同時(shí)性的特點(diǎn)。由于電力行業(yè)的發(fā)電、輸電、供電、配電、用電完全同步、影響面廣、自動(dòng)化控制水平高的特點(diǎn)，對技術(shù)工人的操作能力與水平有較高要求，電力系統(tǒng)企業(yè)概不接受學(xué)生在電力生產(chǎn)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，高職高專電力類專業(yè)學(xué)生所謂到電力企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際上只能看、不能動(dòng)，根本無法參與實(shí)際操控，往往最終演變成了走馬觀花式的參觀，完全不可能在電力生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境中開展綜合實(shí)訓(xùn)，這一點(diǎn)與各種制造類或設(shè)計(jì)類專業(yè)完全不同。近年來電力類高職院校逐步強(qiáng)化建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地，但由于場地、經(jīng)費(fèi)以及技術(shù)的限制，多數(shù)學(xué)校傾向于采取純軟件的仿真培訓(xùn)系統(tǒng)，或者是分散的單個(gè)操作實(shí)訓(xùn)裝置，學(xué)生難以熟悉電力行業(yè)全環(huán)節(jié)的生產(chǎn)過程，缺乏在電力系統(tǒng)背景下的操作訓(xùn)練。如何在電力企業(yè)的真實(shí)系統(tǒng)設(shè)備裝置上進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，保障高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是電力類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨的突出問題。針對這一現(xiàn)狀，不少開辦有電力類專業(yè)的學(xué)校進(jìn)一步加大了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入，但仍缺乏與企業(yè)情境一致的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場地，難以滿足工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革地要求。這嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高。要提高學(xué)生的技能操作水平，又要克服無法在電力企業(yè)進(jìn)行崗位操作培訓(xùn)的弊端，亟須探索在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)具有電力行業(yè)完整生產(chǎn)過程、真實(shí)職場氛圍、真實(shí)企業(yè)文化的教學(xué)工廠，以培養(yǎng)能夠熟練進(jìn)行企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)操作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3電力工程技術(shù)教學(xué)工廠建設(shè)與運(yùn)行

3.1總體思路

借鑒新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠的教學(xué)理念，突出“能力為本、實(shí)踐領(lǐng)先、學(xué)練交替”的改革思想，依托2011~2015年我院國家骨干高職院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目所獲的軟硬件支持，校政企聯(lián)動(dòng)，整合資源，采用建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，結(jié)合新校區(qū)建設(shè)，與廣西水利電業(yè)集團(tuán)等多家企業(yè)合作，按照南方電網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求，改擴(kuò)建原有功能較單一的電力技術(shù)實(shí)訓(xùn)場所，在校內(nèi)設(shè)計(jì)建成了包括電力系統(tǒng)發(fā)供電企業(yè)“運(yùn)行、檢修、試驗(yàn)”的三種工作模式的電力技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地，其中所有實(shí)訓(xùn)設(shè)備均為電力企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)、先進(jìn)的設(shè)備來源于合作企業(yè)捐贈(zèng)、學(xué)院自籌資金、國家骨干校建設(shè)專項(xiàng)資金購置、畢業(yè)校友捐贈(zèng)等。對綜合實(shí)訓(xùn)基地展開綜合應(yīng)用形成教學(xué)工廠，以突破無法開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的瓶頸。

3.2建設(shè)方法與成果

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)期間，通過聘請企業(yè)專家顧問，項(xiàng)目組成員反復(fù)深入電力企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)的實(shí)踐專家討論企業(yè)所設(shè)置的工作崗位，對工作崗位進(jìn)行分析，整理得到典型工作任務(wù)、崗位能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地作為教學(xué)做一體化課程實(shí)施平臺，編制出具有行業(yè)特色課程并予以實(shí)施，形成實(shí)訓(xùn)基地功能綜合化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程職場化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境現(xiàn)場化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享化渾然一體的建設(shè)模式，最終建成集“技能與創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)證、技術(shù)服務(wù)與科研攻關(guān)”于一體的電力工程技術(shù)“教學(xué)工廠”。該教學(xué)工廠的電力實(shí)訓(xùn)平臺就是涵蓋“發(fā)電—變電—輸電—配電—用電”及電力調(diào)度的全環(huán)節(jié)多功能電力技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地，其中包含電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與電氣控制實(shí)訓(xùn)室、全物理仿真發(fā)電廠、220kV物理仿真變電站變及其綜合自動(dòng)化系統(tǒng)、電力調(diào)度實(shí)訓(xùn)室、電力仿真中心、電力營銷實(shí)訓(xùn)室、電力設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)車間、高壓輸電線路測量與巡線實(shí)訓(xùn)場、高壓試驗(yàn)車間、保護(hù)裝置調(diào)試車間、新能源發(fā)電系統(tǒng)及微電網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、配電自動(dòng)化技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)室、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)等52個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，建筑面積達(dá)15000余平米，設(shè)備數(shù)量達(dá)1700余臺套，設(shè)備總價(jià)值達(dá)3000余萬元人民幣，還利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)了校企互聯(lián)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，構(gòu)建了校內(nèi)外一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)平整支持了基于“校企一體，分階段，多循環(huán)”人才培養(yǎng)模式（見圖1）的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全面實(shí)施。該教學(xué)工廠具有“工廠環(huán)境與企業(yè)環(huán)境一樣，工廠設(shè)備與企業(yè)設(shè)備一致，工廠教師與企業(yè)師傅一致，工廠課程與企業(yè)需求一體”的形式特征，利于加強(qiáng)和提升學(xué)生職業(yè)綜合技能，由此突破了電力行業(yè)實(shí)踐性教學(xué)條件的瓶頸，滿足了培養(yǎng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的電力類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。同時(shí)，以此教學(xué)工廠作為校企合作的平臺，實(shí)現(xiàn)與廣西電網(wǎng)下屬公司、廣西水利電業(yè)集團(tuán)等相關(guān)企業(yè)深度融合，校企雙方在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、技術(shù)革新及項(xiàng)目研發(fā)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)等方面展開全方位合作，構(gòu)建教學(xué)水平高、服務(wù)能力強(qiáng)的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍，每年培訓(xùn)電力企業(yè)員工達(dá)1000余人次以上。

3.3電力專業(yè)課程體系的構(gòu)建

主要是在對廣西區(qū)內(nèi)及長三角、珠三角地區(qū)部分的發(fā)電企業(yè)、電網(wǎng)及供電企業(yè)、電氣設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)及其它工礦企業(yè)，如大唐集團(tuán)平班電站、廣西電網(wǎng)武鳴供電公司、廣西恒都輸變電工程有限公司、上海寶鋼集團(tuán)有限公司（湛江）、長園深瑞繼保自動(dòng)化有限公司等企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備檢修與試驗(yàn)等主要就業(yè)崗位群。依據(jù)職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，分析了若干典型工作任務(wù)及所對應(yīng)的崗位能力，按照職業(yè)成長規(guī)律、工作任務(wù)性質(zhì)一致性和工作內(nèi)容相關(guān)性等原則對典型工作任務(wù)進(jìn)行整合歸納，獲得相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域能力，提煉相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程，結(jié)合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，構(gòu)建適應(yīng)崗位職業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展的，以知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線的工作過程導(dǎo)向課程體系，見圖2所示。在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，從專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力三個(gè)方面描述了課程的培養(yǎng)目標(biāo)。按照項(xiàng)目載體的實(shí)施需要，設(shè)計(jì)了教學(xué)項(xiàng)目，如項(xiàng)目任務(wù)、教學(xué)實(shí)施的步驟等。

3.4運(yùn)行特色

（1）利用教學(xué)工廠對不同年級學(xué)生分別創(chuàng)設(shè)專業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)課程、基于精益“5S”管理的實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)素質(zhì)拓展課程。從電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)到電氣運(yùn)行、線路巡視和維護(hù)、設(shè)備檢修、高低壓開關(guān)柜檢修等專業(yè)技能核心課程及電力企業(yè)崗位綜合素質(zhì)課程中，按照電力企業(yè)文化管理、崗位要素知識，開發(fā)具有顯著行業(yè)特色的技能課程，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和創(chuàng)新意識的強(qiáng)化。（2）教學(xué)工廠集成了大量前沿IT技術(shù)以提升教學(xué)與實(shí)訓(xùn)效果，依托電力綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和校企互聯(lián)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺（“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺），實(shí)現(xiàn)了校園與某水電站和某縣級電力公司的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，兩類電力生產(chǎn)現(xiàn)場監(jiān)控視頻和運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)均能實(shí)時(shí)傳送到電力實(shí)訓(xùn)基地電力調(diào)度實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)課堂直通電力企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場。與重慶新世紀(jì)有限公司等多家企業(yè)合作共建，開發(fā)混合仿真軟件，使教學(xué)工廠能夠更全面模擬真實(shí)生產(chǎn)過程。（3）電力綜合實(shí)訓(xùn)基地具有真設(shè)備、真管理、仿真運(yùn)行的特點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集合校外多方資源，將企業(yè)的真實(shí)工作現(xiàn)場、工作過程、班組管理等引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的真實(shí)情境，給學(xué)生營造身臨職場的職業(yè)氛圍，了解電力生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際情況，完成以往只有在工地或生產(chǎn)現(xiàn)場才能完成課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)兼職教師和學(xué)院專任教師一起，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、共同實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)、共同評價(jià)學(xué)生能力，并將課程考核與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合，極大地提升了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

4結(jié)束語

電力工程技術(shù)教學(xué)工廠從建設(shè)到運(yùn)行至今近五年時(shí)間，創(chuàng)設(shè)了大量真實(shí)工作任務(wù)、真實(shí)運(yùn)行工況、真實(shí)生產(chǎn)安裝的教學(xué)現(xiàn)場，通過角色扮演、角色輪換等促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、班前會(huì)班后會(huì)、真實(shí)操作等教學(xué)方法，成功解決了諸多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)難題，為同類學(xué)校開展教改提供了一個(gè)可供參考借鑒的樣本。

參考文獻(xiàn)：

[1]虛秀維.教學(xué)工廠模式與工學(xué)結(jié)合模式對比[J].中國成人教育，2010（4）：17－18.

篇（6）

科技日新月異的今天，電子技術(shù)迅猛發(fā)展，各種新電子器件、新工藝、新技術(shù)，還有大規(guī)模的集成電路和無引線元件，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，與此同時(shí)，電子產(chǎn)品的生產(chǎn)由傳統(tǒng)的手工裝備方式向自動(dòng)化裝備方式轉(zhuǎn)變，SMT技術(shù)也已經(jīng)在大量的電子產(chǎn)品裝配上廣泛應(yīng)用。以培養(yǎng)和提高學(xué)生電子技能為主的電子工藝實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)該要滿足時(shí)代的要求，優(yōu)化教學(xué)方法，更換舊的教學(xué)項(xiàng)目，按照工廠生產(chǎn)工藝對教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，只有這樣，才能為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出滿足社會(huì)生產(chǎn)力要求、高技能的現(xiàn)代電子技能人才，作者認(rèn)真總結(jié)了本校電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革情況，并結(jié)合電子工廠進(jìn)行的考察與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，深入分析和思考，提出了5個(gè)電子技術(shù)基本技能項(xiàng)目，使學(xué)生在電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，能夠真正感受和提前體驗(yàn)今后電子工廠的要求，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1 確定電子工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

電子工藝實(shí)訓(xùn)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，由此，為適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展的需要，適應(yīng)時(shí)代對電子技術(shù)人才的需要，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排上，既要有電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容，也要包含有先進(jìn)的電子工藝技術(shù)內(nèi)容如SMT技術(shù)和計(jì)算機(jī)制作印刷電路板等工藝，參照當(dāng)前社會(huì)上主流電子工電子產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程，最終確定了電子元器件檢測、電子元器件裝配、電子元器件焊接、電子產(chǎn)品檢查與調(diào)試、電子產(chǎn)品維修五個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)練，讓學(xué)生們了解電子工藝生產(chǎn)的真正流程。

2 確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，主要涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是有保證讓學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)基本技能的訓(xùn)練，二是有讓學(xué)生了解和掌握先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技能。電子技術(shù)基本技能的訓(xùn)練，主要通過講解和大量操作來進(jìn)行，而對了解和掌握現(xiàn)行的先進(jìn)工藝進(jìn)行訓(xùn)練主要通過對先進(jìn)設(shè)備的認(rèn)識和操作來進(jìn)行。無論是哪個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容，都要注重技能技巧的訓(xùn)練，只有掌握了技能技巧，才能使真正掌握技術(shù)的人，比如手工焊接訓(xùn)練，就專門設(shè)立了金屬板上焊導(dǎo)線的技巧訓(xùn)練，對鑄塑原件和彈簧片類元件的錫焊技巧訓(xùn)練。

3 技能訓(xùn)練方法的確定

技能訓(xùn)練最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不僅訓(xùn)練學(xué)生完成任務(wù)，而且要考慮完成項(xiàng)目的速度，這就需要有好的技能訓(xùn)練方法，并且不同的項(xiàng)目要采用不同的訓(xùn)練方法，比如對電子元器件檢測項(xiàng)目，可以通過反復(fù)使用萬用表對大量元件進(jìn)行測量，掌握測量方法和判斷元件好壞的目的;對電子元器件裝配項(xiàng)目，主要是通過對不同的電子產(chǎn)品進(jìn)行裝配，最終達(dá)到認(rèn)識電子元件和按照圖紙正確安裝的目的。

4 按照工位實(shí)行工藝卡操作訓(xùn)練

工廠行話說得好，“工藝就是法律”，工廠的每個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，必須嚴(yán)格按照工廠的工序去生產(chǎn)，有這樣才能保證生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，學(xué)生在校學(xué)校期間，如果能夠嚴(yán)格按照工藝卡進(jìn)行操作和訓(xùn)練，為今后的就業(yè)和工作打下良好的基礎(chǔ)。要按照工藝卡操作訓(xùn)練，充分考慮電子元件裝配上所涉及的數(shù)量和種類，焊接方面所涉及到的數(shù)量、檢測儀器的名稱和連接方法、調(diào)試內(nèi)容和檢測點(diǎn)等都在卡上有詳細(xì)而明確的記載，這樣一來，教師才能真正了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中所完成任務(wù)，也就為教師更好的了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果，從而為針對性的提高教學(xué)質(zhì)量，找到了可靠的依據(jù)。

5 科學(xué)合理、有效的實(shí)訓(xùn)考核

按照產(chǎn)品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)定額實(shí)訓(xùn)成績，嚴(yán)格進(jìn)行考核。要實(shí)行分類量化考核，也就是每個(gè)不同的項(xiàng)目，制定具體的、有針對性的考核方案，要具體考核到每道工序，給出評分標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看學(xué)生在這道工序的操作水平，還要看學(xué)生在每個(gè)工序中的熟練程度，主要涉及學(xué)生的操作水平和操作速度。

本文作者經(jīng)過長時(shí)間的探索和總結(jié)，最后可以明確：如果按照電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝確定電子工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工序確定項(xiàng)目內(nèi)容，按照產(chǎn)品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)定額進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績考核，使學(xué)生在完全模擬工廠的生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行技能訓(xùn)練，有效地提高了電子工藝實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育模式研究[M].廣州：廣東科技出版社，2003.

篇（7）

1、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革。針對高職教育強(qiáng)化技能素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對專業(yè)課程進(jìn)行與高職目標(biāo)、崗位能力相貼合，體現(xiàn)高職特色的調(diào)整和改革，實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核三位一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。崗位課程按企業(yè)崗位的實(shí)操要求、課程設(shè)置及教學(xué)時(shí)間安排為1：1：1，即專業(yè)課理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)比例為1：1：1的教學(xué)模式。結(jié)合工廠新技術(shù)、新工藝和新方法來強(qiáng)化訓(xùn)練，是學(xué)生就業(yè)上崗前的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)上崗零距離對接。

為培養(yǎng)符合企業(yè)要求的“實(shí)用型人才”，改變傳統(tǒng)授-課模式，在實(shí)踐教學(xué)中采用企業(yè)和市場現(xiàn)場教學(xué)法，將課堂延展到服裝市場和加工企業(yè)，對應(yīng)服裝實(shí)物及生產(chǎn)線來給學(xué)生講解，避免了閉門造車式教學(xué)，既開闊了學(xué)生視野，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式建立。（1）“校進(jìn)廠”模式的實(shí)質(zhì)，“校進(jìn)廠”模式即“工學(xué)結(jié)合”模式：學(xué)校進(jìn)工廠，學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，學(xué)生與工人同吃、同住、同工、同酬，全程參與生產(chǎn)和管理，在實(shí)踐中學(xué)到知識，從而培養(yǎng)會(huì)做、會(huì)經(jīng)營、懂管理、有創(chuàng)業(yè)能力的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化的生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，直接參與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，滿足學(xué)生技能培訓(xùn)要求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（2）“廠進(jìn)?！蹦Ｊ降膶?shí)質(zhì)，工廠進(jìn)學(xué)校，學(xué)校提供場地，工廠提供設(shè)備、技術(shù)及物資保障，明確生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)項(xiàng)目，規(guī)定技術(shù)水平、產(chǎn)品質(zhì)量，學(xué)校和工廠在優(yōu)勢項(xiàng)目上互補(bǔ)，既做到了對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的強(qiáng)化補(bǔ)充，也做到了校企強(qiáng)強(qiáng)項(xiàng)目聯(lián)合?！皬S進(jìn)?！焙献髂Ｊ降慕⒑蛯?shí)施體現(xiàn)了本研究的實(shí)質(zhì)，既檢驗(yàn)研究的實(shí)際效應(yīng)，也能夠不斷地完善“校企聯(lián)合”模式，建立健全實(shí)訓(xùn)過程中的管理機(jī)制，使研究與實(shí)踐相輔相成。

二、“校企聯(lián)合”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)橫式的實(shí)踐方式

學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)實(shí)用型人才，創(chuàng)建了“教室+車間+基地”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，真正把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。學(xué)生直接上崗，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊工作。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場地及相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)者，學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化的生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，直接參與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，滿足學(xué)生技能培訓(xùn)要求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、“校企聯(lián)合”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的柔性化

1、教學(xué)管理體系的柔性化。建立有利于“校企聯(lián)合”模式實(shí)施的制度體系，是形成和完善“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制的關(guān)鍵，具體涉及教學(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度、學(xué)生工作制度等方面，這種制度體系的建立應(yīng)充分體現(xiàn)柔性化管理的內(nèi)涵，為“校企聯(lián)合”模式的順利實(shí)施提供保障。

2、實(shí)踐教學(xué)的柔性化。學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)還要完成學(xué)校規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，這就存在學(xué)生怎樣才能既不耽誤課程學(xué)習(xí)還能去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的問題。面對這樣的情況，柔性化管理規(guī)定為：學(xué)生去企業(yè)從事崗位實(shí)習(xí)的，成績以學(xué)生在企業(yè)的工作實(shí)習(xí)表現(xiàn)和能力體現(xiàn)為依據(jù)，企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生實(shí)行共同考核。

3、考核制度的柔性化。結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，對于。頂崗學(xué)生不能參加校內(nèi)學(xué)習(xí)和考試的科目，相關(guān)柔性化管理制度規(guī)定：在考核內(nèi)容上，注重分析、解決問胚能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核，特別注重實(shí)效和學(xué)生職業(yè)能力考核。企業(yè)評價(jià)與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合，根據(jù)學(xué)生崗位的職業(yè)特點(diǎn)，與學(xué)生崗位密切相關(guān)的部分專業(yè)課程采取企業(yè)進(jìn)行替代考核的形式，給予一定的成績。

篇（8）

一、課堂授知

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，前面已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了學(xué)生的主體意識，但是光有這個(gè)主體還是不夠的，教師還必須會(huì)引導(dǎo)，用引導(dǎo)來激活主體。教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這樣才能引導(dǎo)主體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．采用多媒體輔助手段來深化理論學(xué)習(xí)

例如在實(shí)施過程中創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出一個(gè)良好的環(huán)境。在利用多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢深化理論知識的教學(xué)同時(shí)，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。

2．采用學(xué)生自己演示（表演）形式來強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握

如在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，改變四桿機(jī)構(gòu)中各根桿件的任何一種形式的教學(xué)都離不開一種理念，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)亦是如此。第一堂理論教學(xué)課上，就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸這門課的學(xué)習(xí)理念，即主體意識，動(dòng)手意識。正如西方諺語“天助自救者”，要使學(xué)生明白學(xué)好這門課程只有靠自己努力實(shí)踐，反復(fù)動(dòng)手操作才會(huì)成功。教師應(yīng)注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

長度就可獲得三種不同的機(jī)構(gòu)：曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)和雙搖桿機(jī)構(gòu)。曲柄存在的條件對學(xué)生來講是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中可先把學(xué)生分成幾組，每一組發(fā)四根帶孔的木桿（孔的作用是連接時(shí)可改變各桿長度）及四個(gè)銷子，讓學(xué)生通過討論后用所給的四根木桿組裝出三種不同的機(jī)構(gòu)，學(xué)生要選好固定桿并討論曲柄存在的條件，最后請一組學(xué)生上講臺作演示，并說出曲柄存在的條件：最短桿與最長桿的長度之和小于或等于其余兩桿的長度之和；以最短桿或最短桿的相鄰桿為機(jī)架。使學(xué)生對鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)有一個(gè)較深的認(rèn)識。

二、實(shí)訓(xùn)親知

機(jī)械基礎(chǔ)是一門與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科。光學(xué)不練等于不學(xué)，因此實(shí)訓(xùn)中應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際需要大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。實(shí)踐檢驗(yàn)真知，實(shí)踐練出巧手，任何出色的想法都需用一雙巧手來完成。在鉗工實(shí)訓(xùn)中應(yīng)有目的給出某個(gè)零件的加工圖紙，讓學(xué)生討論，選擇工藝方案，最后由學(xué)生來加工完成。在此過程中讓學(xué)生自己選擇量具校核。這樣的實(shí)訓(xùn)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也可以磨去學(xué)生身上眼高手低壞習(xí)慣。教師在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)注意及時(shí)總結(jié)和鼓勵(lì)。K611絲織機(jī)的平車實(shí)習(xí)也是一個(gè)重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這種有梭織機(jī)的“五大運(yùn)動(dòng)”（即送經(jīng)、卷取、開口、投梭、打緯）中包含了機(jī)械基礎(chǔ)中的各種機(jī)構(gòu)，如帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、蝸桿傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、棘輪機(jī)構(gòu)等。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)學(xué)生才會(huì)對機(jī)械基礎(chǔ)的理論知識有深刻的感性認(rèn)識，也只有讓學(xué)生手和腦接觸大量的實(shí)物，他們對知識的興趣才會(huì)覺醒，對知識掌握才會(huì)加快，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。

三、競賽顯知

未來的社會(huì)充滿競爭，每個(gè)學(xué)生都將面臨競爭。職業(yè)教育也必須適當(dāng)引入一些競爭。在一年一度的“職教之光”技能節(jié)上，我們一是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的機(jī)械基礎(chǔ)知識制作一些實(shí)用的作品去參賽。比如，學(xué)生用帶傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)原理制作的小車、用蝸桿傳動(dòng)的特點(diǎn)制作的分度盤，用移動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理制作的手動(dòng)抽水機(jī)等，這些作品都可反映學(xué)生靈活運(yùn)用知識及動(dòng)手動(dòng)腦能力，其次是在技能節(jié)上，選出優(yōu)秀的學(xué)生參加K611絲織機(jī)的平車競賽，其余學(xué)生觀看，通過測定選手平車所用的時(shí)間、組裝成的織機(jī)是否可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)及織機(jī)的振動(dòng)大小來評定選手的參賽成績。通過技能競賽，一方面，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，喚起他們強(qiáng)烈的動(dòng)手意識；另一方面，學(xué)生通過動(dòng)手，能掌握真知，學(xué)到真本領(lǐng)，動(dòng)手能力也確能實(shí)得加強(qiáng)。

篇（9）

在教學(xué)過程中，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)成立由專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)師傅共同組成的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，完成模具項(xiàng)目零件制作。學(xué)生在學(xué)習(xí)中以企業(yè)項(xiàng)目為目標(biāo)，遇到問題應(yīng)及時(shí)交流和互動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題加以引導(dǎo)、講解，使學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上不易理解的問題在教學(xué)工廠中得以解決。實(shí)踐課程應(yīng)緊貼最新生產(chǎn)工藝與技術(shù)，讓學(xué)生以企業(yè)項(xiàng)目為研究目標(biāo)和載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。改革考核方式，在課程開始時(shí)，就明確實(shí)踐課程考核要求，使學(xué)生提高理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、資隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)過幾年時(shí)間的實(shí)踐探索，模具專業(yè)通過多種渠道培養(yǎng)青年教師，提高青年教師專業(yè)技能水平；提高教師的動(dòng)手能力和理論水平，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。1.骨干教師培養(yǎng)選拔熟悉模具技術(shù)和高職教育規(guī)律、教學(xué)效果好、具有中級職稱以上的“雙師”型教師作為骨干教師培養(yǎng)對象，選定培養(yǎng)方向。采取國內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，高校進(jìn)修，到教學(xué)工廠兼職和定期到企業(yè)掛職鍛煉等形式，通過主持或參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)或教研項(xiàng)目等多種途徑，提高骨干教師的專業(yè)實(shí)踐能力。2.兼職教師培養(yǎng)從寧波地區(qū)模具企業(yè)聘請行業(yè)專家、首席工人、技術(shù)人員為兼職教師，開展特長生培養(yǎng)和“首席工人、技術(shù)能手”帶徒工程。兼職教師通過職業(yè)教育理論培訓(xùn)后，承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)或做專題講座，并承擔(dān)實(shí)踐類課程建設(shè)任務(wù)。通過培養(yǎng)與引進(jìn)并舉，優(yōu)化了模具專業(yè)教師師資結(jié)構(gòu)；通過職業(yè)教育培訓(xùn)與模具技術(shù)培訓(xùn)，提升了授課能力和對企業(yè)的技術(shù)服務(wù)能力。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院模具專業(yè)重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并對校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地的功能加以區(qū)分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，依靠校企合作，校企共同整合雙方設(shè)備與人力資源共建“華寶模具教學(xué)工廠”，打造管理水平先進(jìn)、技術(shù)領(lǐng)先的“現(xiàn)代化模具示范工廠”。創(chuàng)新教學(xué)工廠的管理體制與運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中得到鍛煉和提高，教學(xué)場地與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場有效對接，保證學(xué)生在真實(shí)的崗位上學(xué)習(xí)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合真實(shí)。

篇（10）

PLM體驗(yàn)中心選定的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)分層次訓(xùn)練，項(xiàng)目由易到難。項(xiàng)目按小組進(jìn)行，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)訓(xùn)a老師在項(xiàng)目中擔(dān)任咨詢師角色。以《內(nèi)外輪廓的編程及加工》為例：

1.任務(wù)引入

1）本項(xiàng)目為零件的內(nèi)外輪廓的編程及加工，對于刀具半徑補(bǔ)償、編程基本指令及格式、內(nèi)外輪廓的加工要求、尺寸精度、坐標(biāo)系確定、刀具確定、毛坯確定在上個(gè)項(xiàng)目中已經(jīng)有所掌握。為了更好的完成此次任務(wù)，已按企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際建立項(xiàng)目小組，分三個(gè)小組、設(shè)一名組長，各組分別設(shè)有編程人員、機(jī)床操作人員及工藝員。

2）其次場景設(shè)計(jì)，本次課在數(shù)控開放實(shí)訓(xùn)中心加工區(qū)完成，各組主要完成加工圖紙確定、坐標(biāo)系確定、毛坯確定、加工路徑確定、程序編制、加工及檢測。

3）介紹內(nèi)外輪廓常見的幾何組成要素，編程要點(diǎn)。數(shù)控銑床中的內(nèi)外輪廓特點(diǎn)：以長方形、三角形、圓形、多邊形等單獨(dú)或組合構(gòu)成。程序構(gòu)成：確定構(gòu)成輪廓的各個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)，用G指令將其串連組成。

2.任務(wù)布置

1）加工圖紙確定

結(jié)合數(shù)控專業(yè)中級考工要求，幫助初學(xué)者快速掌握內(nèi)外輪廓編程方法及要點(diǎn)，圖紙輪廓由典型的簡單幾何要素構(gòu)成。各小組根據(jù)各自需求選擇其中任意圖紙作為本次課程的實(shí)施任務(wù)。

2）工件坐標(biāo)系確定

編程時(shí)一般選擇工件上的某一點(diǎn)作為程序原點(diǎn)，并以這個(gè)原點(diǎn)作為坐標(biāo)系的原點(diǎn)，建立一個(gè)新的坐標(biāo)系，這個(gè)坐標(biāo)系就是工件坐標(biāo)系（編程坐標(biāo)系）。每一組的編程人員需在編程前確定工件坐標(biāo)系，根據(jù)圖紙要求以工件上的某一已知點(diǎn)作為編程原點(diǎn)。

3）加工路徑確定

合理地選擇加工路徑可保證零件的加工精度和表面粗糙度的要求；使走刀路線最短，既可簡化程序段，減少刀具空行程時(shí)間，也可提高加工效率。應(yīng)使程序段數(shù)量少，以減少編程工作量。每組的同學(xué)應(yīng)充分考慮程序量、加工效率、零件表面粗糙度、減少接刀痕跡等，選擇最為合理的加工路徑。

4）刀具確定

每組同學(xué)根據(jù)提供的工量具、刀具清單，結(jié)合圖紙選擇合理的加工刀具，計(jì)算確定主軸轉(zhuǎn)速S和進(jìn)給速度F。

5）毛坯確定

每組同學(xué)根據(jù)提供的工量具、刀具清單，結(jié)合圖紙選擇合理的加工毛坯。

6）程序編制及加工

3.任務(wù)實(shí)施

考慮學(xué)生的層次不同，本次課程由3位教師分別指導(dǎo)3組學(xué)員，分層次的給同學(xué)下達(dá)行到導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法。并按學(xué)生的具體學(xué)情，化分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成“任務(wù)”，形成“作品”。

4.檢驗(yàn)與評價(jià)

學(xué)生分組檢驗(yàn)，并分組依次展示加工方案、加工零件等，由每一組的指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生對零件進(jìn)行討論，找出問題、解決問題，并對其作出積極的評價(jià)。

5.作業(yè)布置

二、基于工作過程的項(xiàng)目式教學(xué)

學(xué)生階段性的綜合實(shí)訓(xùn)：實(shí)例項(xiàng)目通過PLM體驗(yàn)中心模擬企業(yè)產(chǎn)品的計(jì)劃、設(shè)計(jì)、工藝、編程、仿真、零件加工，學(xué)生完成企業(yè)生產(chǎn)流程過程的體驗(yàn)，并對所學(xué)課程與企業(yè)崗位有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)知。以數(shù)控車教學(xué)應(yīng)用為例：

1.學(xué)生自學(xué)

通過平臺自學(xué)區(qū)，提供相關(guān)資料及擴(kuò)展知識和問題，此活動(dòng)可讓學(xué)生體驗(yàn)工廠從類似項(xiàng)目中查找依據(jù)及變更設(shè)計(jì)。

2.任務(wù)下發(fā)

引出任務(wù)，并由老師把任務(wù)通過平臺發(fā)送到各分組，此活動(dòng)可讓學(xué)生體驗(yàn)工廠企業(yè)項(xiàng)目組收到上級下發(fā)的任務(wù)，完成指定的功能。

3.小組討論

小組進(jìn)行任務(wù)分解并討論后由組長準(zhǔn)備展示，平臺下組內(nèi)交流，此活動(dòng)可讓學(xué)生體驗(yàn)工廠項(xiàng)目分析和任務(wù)分解

4.方案展示

各組由代表上臺介紹組內(nèi)討論成果，并授受他組咨詢，此活動(dòng)可讓學(xué)生體驗(yàn)工廠實(shí)步討論后拿出方案，并授咨詢。

5.老師講授

老師根據(jù)各組反應(yīng)出來的情況，就重點(diǎn)和難度問題進(jìn)行講解，此活動(dòng)可讓學(xué)生體驗(yàn)工廠專家組或項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行權(quán)威性指導(dǎo)。

6.學(xué)生修正

學(xué)生再根據(jù)老師的講授，修改之前所做的方案，版本控制，此活動(dòng)可讓學(xué)生體驗(yàn)工廠項(xiàng)目組根據(jù)專家的建議與指導(dǎo)，修改方案以滿足要求。

7.任務(wù)提交

組長把最終方案發(fā)送給老師，并把成果上載到平臺指定目錄下，此活動(dòng)可讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目組提交最終方案，并提交到文件管控部門備案。

8.審核點(diǎn)評

老師在收件箱中逐一審核并進(jìn)行階段總結(jié)點(diǎn)評，此活動(dòng)可讓學(xué)生體驗(yàn)工廠主管審核、審批。

9.代碼傳輸

老師在車間下載代碼，并通過DNC軟件指派到機(jī)床，此活動(dòng)可讓學(xué)生體驗(yàn)工廠制造部門獲取平臺內(nèi)的上級輸出轉(zhuǎn)為本級輸入。

10.加工演示

老師在討論區(qū)和機(jī)床上進(jìn)行加工演示，調(diào)用視頻監(jiān)控，此活動(dòng)可讓學(xué)生體驗(yàn)工廠產(chǎn)品試制或標(biāo)準(zhǔn)加工規(guī)范。

11.成果點(diǎn)評

老師對各組實(shí)際的加工成果進(jìn)行綜合性評價(jià)，記入學(xué)生成長系統(tǒng)，此活動(dòng)可讓學(xué)生體驗(yàn)工廠產(chǎn)品質(zhì)量檢測與評級、入庫。

PLM體驗(yàn)中心是先進(jìn)制造流程實(shí)訓(xùn)與展示能力的融合。實(shí)現(xiàn)面向企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，支持高技能人才的培訓(xùn)和師資培訓(xùn)。提供面向典型零件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、制造工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品仿真、虛擬試生產(chǎn)、制造過程管理的完整流程教學(xué)過程。

三、一體化討論區(qū)

一體化討論區(qū)教學(xué)是PLM體驗(yàn)中心教學(xué)中重要的一環(huán)，其目的是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，解決教-學(xué)-做脫節(jié)，現(xiàn)場管理，少數(shù)資源（教師、機(jī)床、場地）與多數(shù)學(xué)生實(shí)踐之間的矛盾。通過一個(gè)平臺（教學(xué)資源管理平臺），兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)（視頻采集網(wǎng)絡(luò)和DNC傳輸網(wǎng)絡(luò)），三個(gè)硬件（電子白板、觸摸屏查詢一體機(jī)、教學(xué)電腦）整合成一套既能方便教學(xué)（教學(xué)內(nèi)容方便展示，學(xué)生任務(wù)易于查詢等），又能直觀地、實(shí)時(shí)地反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場情況的教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)。一體化討論區(qū)教學(xué)采用互動(dòng)式教學(xué)，目標(biāo)導(dǎo)向，分布實(shí)施，主要過程如下：

在整個(gè)一體化討論區(qū)教學(xué)過程中總體分三個(gè)階段：任務(wù)、實(shí)踐、驗(yàn)收。

在任務(wù)導(dǎo)向階段，老師通過資源管理平臺把該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圖紙和要求投影到電子白板上，以方便學(xué)生清楚地看見任務(wù)目標(biāo)和要求。該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要理解的知識要點(diǎn)和技能訓(xùn)練要求通過豐富的課件資源進(jìn)行簡要的講解，老師在機(jī)床上進(jìn)行示范性操作，學(xué)生則通過電子白板觀摩老師的規(guī)范操作。