序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇八年級英語總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師是學(xué)生心目中的“榜樣”和“楷模”，是構(gòu)建和師生關(guān)系的主動者。教師的使命不僅要教書，而且要育人。不能靠華麗、空洞的辭藻，要靠自己得體的儀態(tài)、良好的行為。教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學(xué)生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態(tài)，不可以過于前衛(wèi)的穿著打扮誤導(dǎo)學(xué)生的審美觀。通過自身字跡優(yōu)美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學(xué)語言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時無聲勝有聲”的效果，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。還有，在平時的教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強學(xué)生的環(huán)保意識與社會責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，最終取得了較好結(jié)果。

二、深刻挖掘教材蘊含的德育因素

我在英語教材中除了向?qū)W生傳授基本知識和基本技能外，還通過對文章的分析及人物事件的描寫，深刻挖掘教材所蘊含的德育因素，讓學(xué)生懂得是非善惡，知道哪些是為社會所崇尚的，哪些是為社會所摒棄的，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，形成良好的道德品質(zhì)。

篇（2）

一、要針對不同的班級進(jìn)行課堂教學(xué)

一個班級的每個學(xué)生，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的班級進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：八年級的一部分學(xué)生思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大部分，基礎(chǔ)較差的比較多，特困生有兩名。因此，上課時我弱化難點，強化重點，照顧到了大部分同學(xué)；而八年級的教材難度增加了，內(nèi)容也比較多。雖然有尖子生，但由于后進(jìn)生比例較大，不足于帶動整個班級。所以，對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經(jīng)完成了，而對于差生則鼓勵他們把最基本的，最基本的單詞和句子弄懂。對重點單詞和語句加強記憶，經(jīng)過一段時間的實踐，有一些小的進(jìn)步。

了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

二、備課充分，事半功倍

古人說過，“不打無準(zhǔn)備之仗”，上課也是一樣，不上無準(zhǔn)備之課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，并且針對八年級教學(xué)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練認(rèn)讀單詞的能力，設(shè)計課的類型，擬定不同的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

上課時使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

四、貫徹教學(xué)大綱的聽、說、讀、寫進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行教學(xué)。

聽：平時放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并且利用撐握英語進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力。

說：充分利用早讀，鼓勵學(xué)生大膽讀書，平時讓學(xué)生在日常生活中，在學(xué)生微信群中鼓勵學(xué)生用英語朗讀，多說英語，課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行work in pairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，每個Topic的Section C部分是閱讀部分，平時讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文，專門訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

寫：貫徹新題型和新課標(biāo)的要求，作文教學(xué)主要傳授寫作方法，進(jìn)行一些針對性的短文寫作，強調(diào)字?jǐn)?shù)和書寫這些硬件的東西，平時提倡學(xué)生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學(xué)生的寫作能力。

五、認(rèn)真批改作業(yè)

篇（3）

日

期：___________

2021年八年級英語教師下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

一、教學(xué)情況

一個學(xué)期的工作過去更多的是我對工作的看法不同了，這學(xué)期我還是較好的完成了英語教學(xué)工作，嚴(yán)格執(zhí)行教育部門的命令，對學(xué)校的工作安排絕對服從，根據(jù)學(xué)校的安排做好自己的分內(nèi)工作，完成好教學(xué)，有質(zhì)量，有效率的教學(xué)，做好工作計劃，執(zhí)行。

這個學(xué)期中英語教學(xué)工作還是有一定難題的，不管是在教學(xué)方面還是在，育人方面，英語教學(xué)是很難的，怎么說呢，兩個字，“興趣”，很多的學(xué)生對于英語的興趣不高，這是一個非常棘手的事情，在上課的過程中，有一顆積極的心態(tài)，才能夠?qū)W好，這種積極的心態(tài)，前提就是要有對英語的興趣，大多數(shù)的學(xué)生沒有興趣，這是工作之中最大的困難。

解決這種文問題就需要花很多的時間，我在這個學(xué)期中改變了一些教學(xué)方式，在上課期間不把英語這門課上的很嚴(yán)肅，搞好上課的氣氛是一個重點，還有就是教學(xué)的方式，不能一本正經(jīng)，要引起學(xué)生的興趣，在這個學(xué)期中還是有一定的效果，不能說完全的解決了這個問題，相比較的話，還是有了一定的進(jìn)步，對于學(xué)生上課的情況還是有了一個改觀。

二、促進(jìn)師生關(guān)系

在平時的生活中還是要促進(jìn)一下跟學(xué)生的關(guān)系，在私下是一種很輕松的狀態(tài)，沒有那種嚴(yán)肅的課堂氣氛，跟學(xué)生做好私下的一個互動，這樣子在上課過程中不會過于壓抑，在這方面這學(xué)期我還是做出了一些行動，在平時班級___的活動我都會參與進(jìn)去，跟學(xué)生們一起，以這種方式進(jìn)一步融洽跟學(xué)生的關(guān)系。

平時的教學(xué)跟這個還是有關(guān)系的，只有把這種關(guān)系處理的當(dāng)了，在工作中才會更加的輕松，更加的有效率。

三、收獲

篇（4）

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才明白不如人意。之后聽同學(xué)們反應(yīng)，才明白我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實際狀況：

一方面，初學(xué)英語的學(xué)生說的潛力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，六班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛用心，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而一班一部分同學(xué)比較調(diào)皮，學(xué)習(xí)欠用心性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。個性是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的用心性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后務(wù)必努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因為只有英語水平提高，才能提高同學(xué)們的英語寫作潛力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因為英語的特殊狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。例如在一班，我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有潛力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取群眾輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于潛力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。

篇（5）

第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

第二、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的

要學(xué)好英語，首先要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀(jì)，中國要在跨世紀(jì)的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語，怎么去了解世界？只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來，才會對英語學(xué)習(xí)真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動力。因此我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動機。

第三、 努力建立融洽的師生關(guān)系

相對來說，初中生比小學(xué)生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的好朋友，無話不談，亮起心靈之光；生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。

第四，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，保持良好的教態(tài)

教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。駕駛的一言一行，無時無刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認(rèn)識，做到愛崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識也快。反之，學(xué)生就不喜歡，甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生，看問題開始有可獨立的見解，對他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語言的使用。如我介紹新句型時，我利用語言的輕重，語調(diào)的高低，和一定的動作表情，盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題時，我的表情變得自然親切，使促使感到老師對他們的信任，這樣學(xué)生就增添了勇氣，就能大膽地回答問題。

篇（6）

上學(xué)期經(jīng)調(diào)查，班里大部分學(xué)生，基辭常差，有一半的學(xué)生連30分都考不了，學(xué)習(xí)不主動，對英語的興趣不濃。僅有有3/10的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，對英語較感興趣，但是他們基礎(chǔ)又較弱，聽寫能力有待加強。此外，八年級下學(xué)期是學(xué)生較散漫，分化的時期，學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少，很多學(xué)生成績出現(xiàn)下滑，上學(xué)期學(xué)習(xí)還跟的上的學(xué)生，這學(xué)期則出現(xiàn)了學(xué)習(xí)停滯不前的現(xiàn)象，他們對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度被動，思想較低級，學(xué)習(xí)目標(biāo)渺茫，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，他們也開始厭倦學(xué)習(xí)。

二、采取的措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念及學(xué)校工作計劃，認(rèn)真研究教材，和同年級老師共同制定了本學(xué)期教學(xué)工作計劃，加強落實、反饋、總結(jié)計劃的執(zhí)行情況。

2、教學(xué)過程中，注意抓常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。

3、抓詞匯和句型學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生對記憶單詞和句型的能力；另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語課文背誦，并利用李陽老師的教學(xué)理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實。

4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。老師上課時盡量用英語講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對話。也可以結(jié)合實物、圖片等用英語進(jìn)行簡單的描術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

5、抓小測驗、單元測試過關(guān)，并注重復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)方面的經(jīng)驗、存在問題及今后的做法：

1、教的方面：

深入了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)，由于對每單元的單詞和詞組進(jìn)行了多次強化訓(xùn)練，所以詞匯的得分率比以前高；因加強了書面表達(dá)的英語背誦，所以英語作文得分率有了長足的提高。另外因狠抓落實“學(xué)習(xí)法”，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進(jìn)一步改善，我班英語成績有了較大的突破，平均分、合格率、優(yōu)秀率均穩(wěn)中有升。雖然我們也進(jìn)行了英語閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去，但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低。今后，應(yīng)該加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。

篇（7）

一、學(xué)生的基本狀況： 

上學(xué)期經(jīng)調(diào)查，兩個班大部分學(xué)生，基礎(chǔ)非常差，有一半的學(xué)生連26個字母都寫不齊，并且拼寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)不主動，對英語的興趣不濃。兩班共約有1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，對英語較感興趣，但是他們基礎(chǔ)較弱，聽寫能力有待加強。本學(xué)期新生中，英語基礎(chǔ)跟原來老生差不多，沒有英語方面特別優(yōu)秀的（均已通過口試調(diào)查），對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度被動。 

二、采取的措施： 

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念及學(xué)校工作計劃，認(rèn)真研究教材，和同年級老師共同制定了本學(xué)期教學(xué)工作計劃，加強落實、反饋、總結(jié)計劃的執(zhí)行情況。 

2、教學(xué)過程中，注意抓常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，充分利用早讀時間，要求學(xué)生大聲朗讀課文. 

3、抓詞匯和句型學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生對記憶單詞和句型的能力；另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語課文背誦，并利用李陽老師的教學(xué)理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實。  

4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。老師上課時盡量用英語講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對話。也可以結(jié)合實物、圖片等用英語進(jìn)行簡單的描術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語感 。  

5、抓小測驗、單元測試過關(guān)，并注重復(fù)習(xí)。 

三、教學(xué)方面的經(jīng)驗、存在問題及今后的做法：  

1、教的方面:  

深入了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)，由于對每單元的單詞和詞組進(jìn)行了多次強化訓(xùn)練，所以詞匯的得分率比以前高；因加強了書面表達(dá)的英語背誦，所以英語作文得分率有了長足的提高。另外因狠抓落實“學(xué)習(xí)法”，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進(jìn)一步改善，我班英語成績有了較大的突破，平均分、合格率、優(yōu)秀率均穩(wěn)中有升。雖然我們也進(jìn)行了英語閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去，但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低。今后，應(yīng)該加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。  

2、學(xué)的方面  

篇（8）

2. route n. 路線

3. requirement n. 要求；必要條件require v. 需要；要求；命令

4. guide n. 導(dǎo)游

5. film n. 電影

6. southeast n. 東南adj. 東南的

7. wonderful adj. 極好的 wonderfully adv. 極好地 have a wonderful time 過得愉快

8. holiday n. 假日；假期；節(jié)日

9. fear v. 害怕；擔(dān)心

10. brave adj. 勇敢的；無畏的bravely adv.勇敢地

11. excellent adj. 卓越的；極好的

12. Indian adj. 印度的；印度人；印第安的；印第安人India n. 印度

13. dark n. 黃昏；黑暗

14. awake adj. 醒著的

15. fox n. 狐貍

16. natural adj. 自然的；自然界的 nature n. 自然

17. environment n. 環(huán)境

18. temperature n. 溫度

19. whenever conj. 無論何時

20. spring n. 春天

21. autumn n. 秋天

22. season n. 季節(jié)

【短語小結(jié)】

1. have a great time 玩得愉快

2. Mickey Mouse 米老鼠

3. Donald Duck 唐老鴨

4. roller coaster 過山車

5. on board 在船上

6. end up 結(jié)束

7. exchange student 交換生

8. three quarters 四分之三

9. Night Safari （新加坡）夜間野生動物園

10. all year round 一年到頭；終年

11. space museum 太空博物館

12. amusement park 游樂場

13. water park 水上樂園

14. hear of 聽說

15. around / all over the world 全世界

16. in Southeast Asia 在東南亞

【句子運用】

1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.

maybe, perhaps 與probably 的用法區(qū)別：

maybe 意為“也許；大概”，口語中很常見，但沒有perhaps 正式。例如：

Maybe you put the letter in your bag. 也許你把信放在你的包里了。

Maybe he will help me. 也許他會幫助我。

perhaps 意為“或許”，表示說話人對當(dāng)前的事有疑問，不肯定。例如：

Perhaps it will rain in the afternoon. 也許下午會下雨。

Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或許我明天能見到他，不過我還不能肯定。

probably 意為“很可能地；大概地”。說話人對某事的發(fā)生有相當(dāng)把握時用probably。例如：

She is very ill and will probably die. 她病得很重，命可能保不住了。

2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.

end up 意為“結(jié)束；最后成為/處于”。例如： How does the story end up? 這個故事是怎么結(jié)尾的？

We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我們動身去紐卡斯?fàn)?，可后來卻去了蘇格蘭。

3. It was because I could speak English that I got the job.

這是個強調(diào)句，強調(diào)的是原因狀語because I could speak English。強調(diào)句的結(jié)構(gòu)形式為“It is / was + 被強調(diào)成分+that/who 從句”。被強調(diào)的成分可以是除謂語和表語之外的任何句子成分。假設(shè)有這樣一句話：We held a class meeting in the classroom yesterday. 我們可以用下面四個句子來分別強調(diào)句中的主語、賓語、地點狀語和時間狀語。

It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. （強調(diào)主語we）

It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. （強調(diào)賓語a class meeting）

It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. （強調(diào)地點狀語in the classroom）

It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. （強調(diào)時間狀語yesterday）

4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.

such as 與for example用法區(qū)別：

兩者都意為“例如”。for example 一般只列舉同類人或物中的“一個”為例，作插入語。例如：

His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼寫太糟糕了！看看吧，比如這個單詞。

such as 用來列舉同類人或物中的幾個例子。注意such as后面不可用逗號隔開。例如： She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜歡喝飲料，例如茶和咖啡。

English is spoken in many countries, such as Australia, Canada and so on. 許多國家都講英語，例如澳大利亞，加拿大等。

5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.

improve 意為“提高；改進(jìn)；改善”，用作及物動詞。例如：

It will help to improve your speaking. 這會幫助提高你的口語能力。

If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒絕改進(jìn)工資方案，我們就舉行罷工。

6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...

英語中，分?jǐn)?shù)由基數(shù)詞和序數(shù)詞構(gòu)成。分子為基數(shù)詞，分母為序數(shù)詞。分子是1時，分母用單數(shù)形式；分子大于1時，分母用復(fù)數(shù)形式，即在序數(shù)詞詞尾加-s，基數(shù)詞和序數(shù)詞之間的連字符可省略。如：one-fourth 或one quarter （四分之一）；two-thirds（三分之二）；five-twelfths （十二分之五）。

population 意為“人口”，是個集體名詞。population 用作主語時，如果說話人意在強調(diào)整體意義，則謂語動詞為單數(shù)形式；如果強調(diào)個體，則謂語動詞常為復(fù)數(shù)形式。例如：

The population of the country is growing rapidly. 這個國家的人口數(shù)在迅速增長。（強調(diào)整體）

Two thirds of the population of the country are farmers. 這個國家三分之二的人口是農(nóng)民。（強調(diào)個體）

注意：1) 指人口“多”或“少”時，要用形容詞large 或small修飾population，而不用many或few。試譯：這個村的人口比那個村的（人口）少。

【誤】The population of this village is fewer than that of that village.

【正】The population of this village is smaller than that of that village.

篇（9）

【辨析】 another, other兩者都可以用作形容詞或代詞，但區(qū)別在于：another意為“任何一個”，一般用來修飾或代替單數(shù)可數(shù)名詞，其前不加其它定語，多指三者或三者以上，表示的是不定數(shù)目。例如：

Would you like another apple? 你想再吃一個蘋果嗎？

other 意為“別的”，既可修飾或代替單數(shù)可數(shù)名詞，也可修飾或代替復(fù)數(shù)名詞(others), 其前多用定冠詞the, 特指兩者中的“另外那個”或多者中的“另外那些”。例如：

I have two friends.One is twelve, the other isthirteen. 我有兩位朋友，一位十二歲，另一位十三歲。

There are ten books on the bookshelf. Four are mine, the others are my father’s. 書架上有十本書，四本是我的，其余的是我父親的。

2. whom pron. 誰；什么人

【辨析】 who和whom都可用作疑問代詞，who是主格，whom是賓格。例如：

Whom are you going to travel with? 你打算與誰一起旅行？

Whom are you waiting for? 你在等誰？

Who is on duty today? 今天誰值日？

在日?？谡Z中，常用who代替whom作賓語。我們可以說Who are you waiting for? 但是who不能直接用在介詞后面。若直接用在介詞后面，就必須用whom。例如： To whom is she writing? 她在給誰寫信？

With whom did you go to the park yesterday? 昨天你和誰一起去公園的？

3. tomorrow n. 明天 the day after tomorrow 后天

4. weekday n. 工作日on weekdays 在工作日

5. invitation n. 邀請 a letter of invitation 一封邀請函

6. pity n. 可惜；遺憾；可惜的事What a pity! 真可惜?。ㄕ孢z憾?。?/p>

7. training n. 訓(xùn)練；鍛煉

8. chemistry n. 化學(xué) chemistry lab 化學(xué)實驗室

9. American adj. 美國的；美洲的American English 美式英語

10. whole adj. 整個的；全部的；完整的the whole class 整個班級in one’s whole life 在某人一生中n. 全部；全體 on the whole 大體上

【辨析】 all, whole這兩個詞都有“所有的”、“全部的”之意，但它們在用法上卻有所不同：

1) all與whole都可用作形容詞。all既可作定語，也可作表語；而whole則只能作定語，不能作表語。舉個例子，我們可以說：That’s all for today. (今天就上到這兒。) 但不可說That’s whole for today. 另外，all可以作主語的同位語，而whole卻不能。例如： We all went to the People’s Park last Sunday. 上星期天我們都去了人民公園。

2) all 與whole在句中的位置不同。all常位于定冠詞、物主代詞、指示代詞或名詞所有格等的前面，而whole則常位于冠詞、物主代詞或名詞所有格等的后面。例如： All the students are here today. 今天所有的學(xué)生都到了。

It took us all the day (the whole day) to do this work. 我們花了一整天時間做這項工作。

3) all 既可修飾可數(shù)名詞，也可修飾不可數(shù)名詞，而whole只能修飾可數(shù)名詞。例如：我們可以說：all the meat, all the water, all the rice，卻不能說the whole meat, the whole water, the whole rice。

4) whole 修飾單數(shù)可數(shù)名詞時，其前可有不定冠詞a, 而all修飾單數(shù)可數(shù)名詞時，則不用不定冠詞。例如：我們可以說：a whole day, a whole night，而不說：all a day, all a night。

11. over adv. 從一邊到另一邊go over 復(fù)習(xí)； think over 仔細(xì)考慮

12. free adj. 空閑的；有空的be free to do sth. 有空做某事

【短語小結(jié)】

1. come to the party 來聚會

2. how about 怎么樣

3. study for a test 準(zhǔn)備測驗

4. go to the doctor 去看醫(yī)生

5. have a piano lesson 上鋼琴課

6. too much 太多

7. another time 改天

8. the day after tomorrow 后天

9. on the calendar 在日歷上

10. babysit one’s sister 照顧妹妹

11. play tennis with 和某人一起打網(wǎng)球

12. come over 順便來訪

13. go to the dentist 看牙醫(yī)

14. the school team 校隊

15. next week 下周

16. after the vacation 假期過后

17. join in 參加

18. keep quiet 保持安靜

19. culture club 文化俱樂部

20. go fishing with sb. 和……一起去釣魚

21. the whole day 一整天

【句子運用】

1. Jenny, can you come to my party on Saturday afternoon?

此處的can是情態(tài)動詞，表示請求，意為“能不能請你……？”例如：

Can you give me a lift to the station? 可以搭你的便車到車站嗎？

Can you help me with this box? 你能幫助我搬這個箱子嗎？

2. How about you, Ted?

How about...?(=What about...?) 意為“……怎么樣”。其后接名詞、代詞或v-ing形式，用來征求意見或詢問。例如：

How about a cup of coffee? 來一杯咖啡怎么樣？

How about going to the movies? 去看場電影好不好？

3. I’m playing soccer.

play后接表示球類和棋類的名詞時，名詞前面不加冠詞。例如：

What about playing soccer together? 一起踢足球如何？

Lin Tao plays chess very well, but he is not good at football. 林濤下棋下得很好，可足球踢得不怎么樣。

play后接表示樂器的名詞時，名詞前面應(yīng)加定冠詞the。例如：

Can you play the piano? 你會彈鋼琴嗎？

4. Andy invites Vince to play tennis.

invite的意思是“邀請”，是個及物動詞。它常用于下面兩種結(jié)構(gòu)：

1) invite sb. to do sth. 意為“邀請某人做某事”。例如：

She didn’t invite him to have dinner with them. 她沒有邀請他同他們一起就餐。

2) invite sb. to some place 意思是“邀請某人到某地”。例如：

He invited me to his birthday party last Sunday. 上周日他邀請我參加他的生日聚會。 5. Maybe another time.

maybe 意為“也許；大概”，是副詞，相當(dāng)于perhaps。在句中作狀語；而may be中may為情態(tài)動詞，它與be一起作謂語，意為“大概是”。例如：

Maybe you put the key to the door in your handbag. 也許你把房門鑰匙放在你的手提包里了。

The woman may be our new English teacher. 那位女士大概是我們的新英語老師。

（此句的另一種表達(dá)方法是：Maybe the woman is our new English teacher.）

6. I have too much homework this weekend.

too much意為“太多”，通常修飾不可數(shù)名詞。例如：

I don’t like winter because there’s too much snow and ice. 我不喜歡冬天，因為冬天有太多的雪和冰。

much too是副詞詞組，修飾形容詞或其他副詞，意為“太”、“非?！?。例如：

It’s much too cold today. 今天天氣太冷。

The old man walked much too slow. 這位老人走得太慢了。

7. This evening I’m going to my

cousin’s birthday party.

go, come, arrive, leave, start, stay, return 等動詞的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)可以用來表示按計劃或安排即將發(fā)生的動作或事件。例如：

Both Yang Jun and I are leaving for Qingdao tomorrow morning. 我和楊軍明天早上要動身前往青島。

Li Lei is sending some Monkey King stamps to his American friend. 李雷要給他的美國朋友寄一些猴王郵票。

【語法在線】

1. can的基本用法。

2have to 的用法。

3. 一般現(xiàn)在時的用法。

【能力遷移】

篇（10）

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0111

本實驗研究以培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力為目的，以教會學(xué)生必要的英語自主學(xué)習(xí)策略為途徑，旨在通過分年級對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和在課堂教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠主動地、獨立地、自主地、高效地實施英語學(xué)習(xí)活動并對自己的活動過程及成效進(jìn)行有效監(jiān)控。

七年級重點培養(yǎng)學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)能力。八年級重點以小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。九年級重點培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略和資源管理策略。

一、研究設(shè)計

1. 受試對象：抓鬮抽取自然班七年級一、三、五、七班，八年級一、三、五、七、九班，九年級二、四、六、八班為實驗班，其他班為對照班。七年級共442人，八年級共546人，九年級420人。實驗班和對照班的人數(shù)各占一半。

2. 實驗設(shè)計與步驟

（1）實驗前：①分年級進(jìn)行問卷調(diào)查：對試驗班的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況從動機態(tài)度、計劃性、自我監(jiān)控、自我評價和自我調(diào)整幾個方面進(jìn)行調(diào)查。②分年級進(jìn)行前測分析（以期中考試成績?yōu)闇?zhǔn)）

（2）實驗中：針對實驗班的學(xué)生實施以下措施：①自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；②自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。對實驗班的學(xué)生從第二學(xué)期第一周開始每天用課堂的前五分鐘時間進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，實驗時間共十周，七年級共八周。每周的前四天進(jìn)行策略的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后一天復(fù)習(xí)并綜合訓(xùn)練學(xué)生運用本周所學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略。

第一周：動機和興趣的培養(yǎng)。

第二周：興趣和信心的培養(yǎng)。以歌曲、游戲、故事、競賽等多種形式。設(shè)計中用較難的梯級任務(wù)來增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的信心。

第三周：記憶策略。以詞匯為例：將所要記憶的詞匯置于一定的上下文中，在詞匯之間建立語義聯(lián)系。例如：An orange is orange.利用詞根詞綴記憶單詞。Work-worker， teach-teacher， rob-robber， help-helpful-helpless， use-useful-useless。將所學(xué)單詞和其相應(yīng)的映像結(jié)合起來。利用實物和圖片教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的映像記憶技巧。將所學(xué)詞匯制成卡片，一面寫英語，一面寫漢語，互相考查看誰記得又快又準(zhǔn)。第五天：詞匯記憶大比拼。綜合訓(xùn)練記憶策略。

第四周：分類策略。以詞匯為例：訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)詞匯句型等進(jìn)行分類。詞匯可按詞義分類。如：Fruit： apple， orange， banana， pear，重點在課堂教學(xué)中有計劃有步驟地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。主要習(xí)慣有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、整理課堂筆記的習(xí)慣、高效聽課的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等。Peach Furniture： chair， sofa， desk， TV set Sports： basketball， football， volleyball， table tennis...；按詞性分類。如：Nouns： pencil， milk， cake， porridge. Verbs： jump， come， write， read. Adjectives： sad， happy， slow， warm； 按用法分類。如：want/hope/decide/ to do something， ask/help/want somebody to do something， finish/practice/enjoy doing something.第五天：分類大比拼。綜合訓(xùn)練分類策略。

第五周：做筆記和做小結(jié)的策略

第六周：復(fù)習(xí)的策略和預(yù)習(xí)的策略

第七周：指導(dǎo)學(xué)生確定近期的、具體的、有一定難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如本周內(nèi)每天用10分鐘記住15個單詞。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定具體的學(xué)習(xí)計劃。如每一天要記哪些單詞，怎么記，怎么檢測效果。

第八周：引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計劃，監(jiān)控計劃執(zhí)行的效果，據(jù)完成情況對自己進(jìn)行獎勵或懲罰。第四至五天引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實施的效果對計劃進(jìn)行調(diào)整。如總能輕松提前完成任務(wù)則可適當(dāng)增加任務(wù)難度，如果十分努力了，仍很難完成或效果不好則可適當(dāng)減小任務(wù)難度。

對七年級學(xué)生可幫他們制作一些簡易的監(jiān)控表，如：作業(yè)自我監(jiān)控指導(dǎo)表。

（1）布置的作業(yè)及要求記清了嗎？（2）做作業(yè)的時間是什么？（3）作業(yè)完成的質(zhì)量高嗎？（4）還有哪些可以改進(jìn)的地方？（5）作業(yè)完成后檢查了嗎？誰檢查的？（6）教師批閱后認(rèn)真閱讀教師的批語并及時認(rèn)真改錯了嗎？

第九周：對八年級學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)策略的訓(xùn)練。對九年級學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我評價策略的訓(xùn)練。

第十周：對八年級學(xué)生進(jìn)行自我評價策略的訓(xùn)練。對九年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源利用策略的訓(xùn)練。包括時間管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。

（3）實驗后：①用同一份問卷對試驗班的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況從動機態(tài)度、計劃性、自我監(jiān)控、自我評價和自我調(diào)整幾個方面進(jìn)行調(diào)查。對比試驗前后他們發(fā)生了哪些變化。②以各年級第二學(xué)期第二次階段英語試卷為測試材料，對試驗班和對照班的學(xué)生英語水平進(jìn)行對比， 分析比較結(jié)果來檢驗實驗效果。

二、實驗后問卷和后測成績分析

1. 實驗后問卷分析

從實驗后問卷分析表與實驗前問卷分析表的對比可以看出，實驗前學(xué)生在動機方面，三個年級中均只有不到15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語非常有用，實驗后有58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語非常有用。實驗前55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語是為了考試，還有30%的學(xué)生不知道學(xué)英語是為了什么。實驗后29%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語是為了考試，還有8.5%的學(xué)生不知道學(xué)英語是為了什么。在興趣方面，實驗前有30%的學(xué)生喜歡，35%的學(xué)生比較喜歡，還有35%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語，甚至想放棄。實驗后61%的學(xué)生喜歡，25%的學(xué)生比較喜歡，只有14%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語，甚至想放棄。在自信心方面，實驗前只有21%的學(xué)生有信心學(xué)好英語，48%的學(xué)生信心不足，31%的學(xué)生沒有信心。實驗后58%的學(xué)生有信心學(xué)好英語，23%的學(xué)生信心不足，19%的學(xué)生沒有信心。 實驗前在學(xué)習(xí)策略的使用方面，認(rèn)知策略九年級33%，八年級29.2%，七年級28.8%，資源管理策略方面，九年級12%，八年級3.2%，七年級1.9%。實驗后在學(xué)習(xí)策略的使用方面，認(rèn)知策略七年級61%，八年級69%，七年級72%，資源管理策略方面，九年級74%，八年級24%，七年級16%?？梢姡瑢嶒炃皩W(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用方面，尤其是資源管理策略方面，幾乎是空白，認(rèn)知策略的使用是主要的策略，但也不高。實驗后學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用方面均提高幅度很大，其中七年級主要是認(rèn)知策略提高的最多，提高了43.2%。九年級的元認(rèn)知策略的使用方面和資源管理策略方面的使用率提高最多，提高了64%。

2. 結(jié)論

從問卷和成績分析可得出以下結(jié)論：本實驗通過重點教會學(xué)生必要的自主英語學(xué)習(xí)策略達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機、興趣和自信心的目的，實現(xiàn)了提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的英語學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

3. 結(jié)果與討論

按照我們的實驗計劃，我們重點分年級對學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。經(jīng)過對學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣訓(xùn)練，學(xué)生在許多方面都提高了很多：能夠根據(jù)教師的要求進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，如回答針對課文提出的問題，拼讀詞匯等。能夠找出自己不明白的字詞句等。

我們課題組的教師都能夠結(jié)合本校目前正在推廣的“學(xué)、導(dǎo)、練”高效教學(xué)模式的使用經(jīng)驗和本校學(xué)生的實際情況，每周利用集體備課時間共同探討確定下周每一節(jié)課統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)所需時間、精選或設(shè)計當(dāng)堂練習(xí)或檢測題、板書內(nèi)容、作業(yè)（分選做題和必做題），學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，何時、如何去引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。自學(xué)的內(nèi)容和具體要求，需要討論的內(nèi)容、時間和方法等。他們已基本養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣：每天大聲朗讀英語，及時總結(jié)回顧當(dāng)天、一周所學(xué)內(nèi)容，及時復(fù)習(xí)，查漏補缺。

學(xué)生最大的進(jìn)步是提高了當(dāng)堂聽課的效率。大多數(shù)學(xué)生已由被動聽課轉(zhuǎn)為主動聽課，具體表現(xiàn)為：學(xué)生聽課時能更經(jīng)常地用眼神和言語、動作和教師進(jìn)行交流，課堂練習(xí)的準(zhǔn)確率明顯提高，作業(yè)的整齊程度和質(zhì)量均有很大的提高，他們課堂回答問題更積極主動，也逐漸能夠進(jìn)行簡單的總結(jié)歸納，課堂筆記不再是一味地抄寫，而是有選擇地記錄要點，個別同學(xué)還加上自己的評價或感想。