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時(shí)間：2023-03-10 14:45:40
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇就業(yè)率范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
在本次就業(yè)數(shù)據(jù)分析中，將圍繞“關(guān)注度最高的十大熱門專業(yè)”“就業(yè)率最高的20個專業(yè)”“就業(yè)率最低的20個專業(yè)”“畢業(yè)人數(shù)前20個專業(yè)”“小眾專業(yè)”“同一門類中就業(yè)率高的專業(yè)”“同一門類中就業(yè)率低的專業(yè)”等七個主題，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、專業(yè)點(diǎn)評的形式來分析，為考生選擇專業(yè)提供思考。
所謂“熱門專業(yè)”，即受考生和家長關(guān)注度高、考生報(bào)考熱情高的專業(yè)。本文選取新浪高考頻道“專業(yè)關(guān)注榜”、網(wǎng)易高考頻道“專業(yè)人氣榜”與麥可思就業(yè)排行榜中統(tǒng)計(jì)到的最受關(guān)注前二十個專業(yè)中重合率最高的十個專業(yè)，分別為：金融學(xué)、稅務(wù)、英語、車輛工程、電氣工程及其自動化、土木工程、臨床醫(yī)學(xué)、工商管理、會計(jì)學(xué)與物流管理。
從專業(yè)統(tǒng)計(jì)中可以看出，隨著社會發(fā)展，“熱門專業(yè)”的指向也發(fā)生著變化?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的選擇專業(yè)觀念與我國大力發(fā)展工業(yè)有關(guān)，而如今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭良好、國家大力發(fā)展基建，“經(jīng)營”“土木建筑”等專業(yè)又成為了考生專業(yè)選擇的“座上客”。本文即對備受考生和家長青睞的十大熱門專業(yè)近三年就業(yè)趨勢進(jìn)行分析?？傮w分析：熱門，并不一定熱就業(yè)
本次選取的受關(guān)注度高的十個專業(yè)分別屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)與管理學(xué)門類，尤其是工學(xué)、管理學(xué)所占比重最大，分別有三個專業(yè)榜上有名?？梢钥闯?，在了解專業(yè)過程中，考生與家長傾向于工學(xué)和管理門類。
工學(xué)門類下最受關(guān)注的三個專業(yè)中，車輛工程2009～2011年三年平均就業(yè)率達(dá)到90%，是十個專業(yè)中最領(lǐng)先的一個，電氣工程及其自動化、土木工程均以88.33%的就業(yè)率居于榜眼的位置。可見，這三個專業(yè)當(dāng)下的就業(yè)情況還比較理想，這與汽車、電氣、建筑等行業(yè)蓬勃發(fā)展相對應(yīng)。相比而言，管理學(xué)門類下的物流管理專業(yè)近三年平均就業(yè)率為86.67%，工商管理、會計(jì)學(xué)專業(yè)平均就業(yè)率為83.33%并不算太高。這告訴我們：“熱門專業(yè)”不一定就擁有較高的就業(yè)率。
再分析一下這十個專業(yè)，細(xì)心的讀者應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)，有六個專業(yè)（金融學(xué)、稅務(wù)、英語、工商管理、會計(jì)、物流管理）在高考錄取時(shí)是文理兼收的。一般而言。文理兼收的專業(yè)更有利于不同科類學(xué)生互相借鑒、互相碰撞，并能鍛煉學(xué)生另一種思維角度和補(bǔ)充另一方面的能力。比如會計(jì)學(xué)，該專業(yè)既需要有較強(qiáng)的邏輯思維和數(shù)字分析能力，又需要細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
通過圖1，我們可以看出十個專業(yè)2010、2011年的就業(yè)率均高于2009年的就業(yè)率，這是一個值得考生與家長欣慰的現(xiàn)象。針對前幾年金融危機(jī)帶來的沖擊，中央明確提出“保增長、保民生、保穩(wěn)定”的戰(zhàn)略部署，把就業(yè)擺在更加突出的重要位置。在這一政策下，大學(xué)生就業(yè)雖仍存在難度，但已經(jīng)向良好的態(tài)勢發(fā)展?？忌c家長只要能夠認(rèn)真分析自身特長，研究各類專業(yè)后作出選擇，就不用過于擔(dān)心以后的就業(yè)問題。
圖2中，顯示的各類專業(yè)近三年的平均就業(yè)率普遍較高，但在這些熱門專業(yè)中也有一個特例――臨床醫(yī)學(xué)。它雖然備受各方關(guān)注，但它的就業(yè)率僅能勉強(qiáng)稱得上“還行”。其原因是，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)療需求的增加，醫(yī)學(xué)類的就業(yè)情況一直是被看好的，醫(yī)藥行業(yè)也被稱為“永不衰落的朝陽產(chǎn)業(yè)”，考生與家長就理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為，只要是醫(yī)學(xué)門類的專業(yè)都好就業(yè)。但臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的平均就業(yè)率還不到80%，也就是“熱門專業(yè)”的冷就業(yè)。這不得不引起我們的深思。據(jù)臨床醫(yī)學(xué)在校學(xué)子分析，隨著人們對衛(wèi)生、健康的要求越來越高，許多高校都開設(shè)了該專業(yè)，龐大的畢業(yè)生只有四年或五年的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，較難以滿足醫(yī)院對具有深厚專業(yè)知識，并擁有較多經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生的需求。這就導(dǎo)致一方面醫(yī)院缺人，另一方面臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生難對口就業(yè)的現(xiàn)狀。
課題組通過訪談、問卷等樣本調(diào)查和實(shí)證研究方法,分別對大學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到的就業(yè)力水平和實(shí)際工作所要求的就業(yè)力進(jìn)行了比較分析,顯示出畢業(yè)生具備的就業(yè)力總體水平低于用人單位實(shí)際工作的要求,且二者的差異具有顯著性。必須把大學(xué)生就業(yè)政策的目標(biāo)從提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向提升“就業(yè)力”。
通過調(diào)查分析,課題組得出結(jié)論:就業(yè)力不足是社會人才供給與需求之間最深層次的內(nèi)在矛盾,是大學(xué)生就業(yè)難問題的癥結(jié)所在,提升大學(xué)生就業(yè)力是一項(xiàng)緊迫而又長期的任務(wù)。
面對這樣的“霸王條款”，學(xué)生如果實(shí)在找不到工作，就只能退而求其次，簽約造假了。一般而言，他們會先與空殼公司簽訂協(xié)議，或找個單位掛名就業(yè)，交完簽約協(xié)議后再繼續(xù)找工作。顯然，高校逼迫學(xué)生造假簽約，不但沒有任何實(shí)質(zhì)性的意義，而且危害甚大——從微觀層面說，給大學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)制造了人為的障礙；從大的方面說，給國家的大學(xué)招生和就業(yè)政策的及時(shí)調(diào)整提供了虛假的數(shù)據(jù)。
自改革開放與高考制度恢復(fù)以來，我國加大了發(fā)展經(jīng)濟(jì)與人才培養(yǎng)的力度，廣大高校與各類人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出大批量的行業(yè)人才。人才的大量補(bǔ)足推動了我國經(jīng)濟(jì)總額的大幅增長，各行業(yè)人才也日漸飽和，財(cái)經(jīng)金融、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、計(jì)算機(jī)等行業(yè)的人才飽和程度更為嚴(yán)重。因此，不少企業(yè)的用人數(shù)量明顯減少、人力資源需求萎縮，從而降低了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。
2.畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期值高
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大部分畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)仍以工作穩(wěn)定為主要目標(biāo)，一心謀求事業(yè)單位、公務(wù)員等行業(yè)崗位，甚至不考慮私營企業(yè)及一些風(fēng)險(xiǎn)較大、不穩(wěn)定的就業(yè)崗位。再者，不少畢業(yè)生的就業(yè)意愿和社會意愿存在著較大差異，有些學(xué)生自恃自己學(xué)歷高，對就業(yè)的預(yù)期值過高，所以不愿低就某些職位，這也是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低的一大緣由。
3.缺乏就業(yè)核心競爭力
企業(yè)招聘人才時(shí)，多將畢業(yè)生的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)列為企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以此衡量畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力，在此情況下，不少大學(xué)生暴露出自身缺乏核心競爭力的漏洞。與此同時(shí)，不少大型企業(yè)、外資企業(yè)對畢業(yè)生的英語水平有一定的限制，要求學(xué)生具有CET4或CET6級的英語證書，這樣的做法便直接將一部分畢業(yè)生“拒之門外”，一部分畢業(yè)生喪失了就業(yè)資格，畢業(yè)生就業(yè)率自然就降低。
二、幫助大學(xué)生學(xué)好大學(xué)英語直至提升就業(yè)率的有效舉措
從某種層面上來講，英語是一種學(xué)習(xí)工具。有了它，畢業(yè)生的資訊信息便更加前沿化、全面化和全球化；通過它，畢業(yè)生學(xué)習(xí)的知識量、看到的事物就會更多；具備它，畢業(yè)生便會觸及到更多的就業(yè)機(jī)會、獲取更好的就業(yè)職位。因此，廣大高校應(yīng)從自身出發(fā)，努力幫助大學(xué)生學(xué)好大學(xué)英語，直至有效提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，具體做法可以從以下幾個層面入手：
1.加強(qiáng)教育疏導(dǎo)，培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀
有人說“思路決定出路”，將其深入到畢業(yè)生就業(yè)這一問題上，便可理解為有什么樣的就業(yè)觀念就會有什么樣的就業(yè)方向。因而高校務(wù)必要出面加強(qiáng)教育疏導(dǎo)，幫助各專業(yè)學(xué)生調(diào)整就業(yè)理念、培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀念。目前，面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，廣大畢業(yè)生一定要制定科學(xué)合理的就業(yè)目標(biāo)，樹立契合自身實(shí)際的職業(yè)理想，堅(jiān)持多次就業(yè)、逐步到位的職業(yè)發(fā)展意識，降低自身過高的職業(yè)期望值。規(guī)避“不低就”的錯誤就業(yè)想法，珍惜眼前的就業(yè)機(jī)會，敢于接受失業(yè)打擊。與此同時(shí)，畢業(yè)生要學(xué)會辨認(rèn)一個企業(yè)、一個崗位的好壞及其與自身的契合度，相信適合自己的就是最好的，選定具有個人發(fā)展空間和鍛煉機(jī)會的崗位，果斷摒除外部因素對自己就業(yè)的影響，始終以積極的心態(tài)、樂觀的精神迎接每一次就業(yè)路途上的挑戰(zhàn)。
2.重視英語教學(xué)，有針對性地提高英語能力
對于英語專業(yè)和非英語專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)校和教師都應(yīng)重視大學(xué)英語課堂教學(xué)，但又應(yīng)秉持不同的教學(xué)理念，有針對性地提高各專業(yè)學(xué)生的英語能力。對于英語專業(yè)學(xué)生來說，高校應(yīng)建立貫穿大學(xué)四年的英語口語課程模式，加大英語口語的訓(xùn)練力度，擺脫“啞巴英語”的教學(xué)窘境，還應(yīng)在英語能力的培養(yǎng)戰(zhàn)略中增加實(shí)踐學(xué)分，加強(qiáng)英語實(shí)踐基地建設(shè)。同時(shí)豐富英語口語類課外活動，切實(shí)提升英語專業(yè)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力；對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，老師則須督導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對英語四、六級考試，爭取拿到英語等級證書，同時(shí)也須強(qiáng)化非英語專業(yè)學(xué)生的口語、筆譯能力，使得學(xué)生嫻熟掌握最基本的大學(xué)英語技能，保障學(xué)生獲取更多的就業(yè)機(jī)會，進(jìn)而提升畢業(yè)生的就業(yè)率。
3.拓展英語空間，打造復(fù)合型的畢業(yè)人才
從目前就業(yè)現(xiàn)實(shí)情狀來看，不少企業(yè)雖說十分看重畢業(yè)生的英語能力，但其更需要的是集專業(yè)知識、英語能力于一身的復(fù)合型人才。所以高校在鍛煉在校大學(xué)生的英語能力時(shí)，應(yīng)極力拓展其英語空間，竭力打造出復(fù)合型畢業(yè)人才，以此提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率。此處的拓展，意為沖破大學(xué)英語基礎(chǔ)教材的束縛，將英語教授內(nèi)容拓展到外貿(mào)英語、商務(wù)英語、金融經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)以及跨文化交際等范疇，建立相對完整的英語交流體系，確保各專業(yè)學(xué)生在此交流體系中都能有所得，進(jìn)而擴(kuò)展各專業(yè)學(xué)生的英語知識面，提升畢業(yè)生的英語能力。
4.鼓動應(yīng)用英語，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐水平
單純掌握基本的英語理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還須具備應(yīng)用英語的能力和一定程度的英語實(shí)踐水平，這才符合外資企業(yè)、大型國企的人才需求，畢業(yè)生的就業(yè)率才能有效提升。鑒于此，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)英語實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織，借用實(shí)驗(yàn)課、實(shí)地交流、模擬交際等方式，強(qiáng)化大學(xué)生對英語教材知識的理解與掌握，促進(jìn)大學(xué)生對英語知識的運(yùn)用，增強(qiáng)應(yīng)用英語交流交際的能力。除此之外，高校還可組織在校學(xué)生去一些外資企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中切實(shí)體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的重要性，弄清書面英語與實(shí)踐英語的差別，促使學(xué)生調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)，改變英語學(xué)習(xí)方法與方向，找到英語學(xué)習(xí)與社會需求的契合點(diǎn)，從而達(dá)成提高畢業(yè)生就業(yè)率的目的。
很多考生和家長把就業(yè)率高的專業(yè)與一份好工作聯(lián)系起來，但這兩者之間能簡單地畫上等號嗎？我覺得不能。
一般來說，就業(yè)率有廣義和狹義之分。廣義的就業(yè)率包括正式簽約就業(yè)率（協(xié)議就業(yè)率）、靈活就業(yè)率和升學(xué)出國率等多個部分；狹義的就業(yè)率只有第一種，即正式簽約就業(yè)率。考生和家長所追捧的就業(yè)率，往往只是狹義的就業(yè)率。他們認(rèn)為，只要就業(yè)率高的專業(yè)，說明容易找到工作，那也就意味著能找到更好的工作。事實(shí)并非如此。
由于專業(yè)數(shù)目多，就業(yè)渠道多樣，目前并沒有全面對各個專業(yè)就業(yè)情況進(jìn)行完全統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。根據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)樣本我們可以發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率位于前面的專業(yè)有地質(zhì)工程、石油工程、采礦工程等，這些行業(yè)對人才的需求量較大。但是，這些行業(yè)的工作是考生和家長想象中的既有高工資又輕松，還能在大城市就業(yè)的好工作嗎？可能不盡然。這些專業(yè)所對應(yīng)的就業(yè)行業(yè)由于有著特殊的地域限制，其畢業(yè)后的工作環(huán)境較為艱苦，往往是一些偏僻的小城市，甚至有的時(shí)候還要去大山、沙漠中勘測。
所以，考生和家長在選擇專業(yè)時(shí)，除了按狹義的就業(yè)率判斷一個專業(yè)未來就業(yè)的前景外，還應(yīng)該開闊視野，結(jié)合靈活就業(yè)率和升學(xué)就業(yè)率來選擇。
隨著社會的發(fā)展，某些階段可能對于某類人才的需求量較大，開設(shè)該專業(yè)的院校較多，畢業(yè)后學(xué)生的就業(yè)率較高，從而使學(xué)生報(bào)考熱情較高，產(chǎn)生了一批批“熱門”專業(yè)。反之，也有所謂的“冷門”專業(yè)。因?yàn)榫蜆I(yè)空額多，很多考生和家長就把“熱門”專業(yè)與就業(yè)率高等同起來。但是，根據(jù)麥可思2011年公布的從2006屆到2009屆的歷年大學(xué)生的就業(yè)報(bào)告，那些失業(yè)量較大、就業(yè)率持續(xù)走低、薪資較低的“紅牌”專業(yè)中，有一些就是部分考生和家長認(rèn)為的“熱門”專業(yè)，如法學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)。所以，要區(qū)別對待“熱門”專業(yè)和就業(yè)率高的專業(yè)。
首先，沒有絕對的“熱門”專業(yè)，“熱門”和“冷門”是一組相對的概念?！盁衢T”專業(yè)剛開始可能因?yàn)樾枨罅看螅厴I(yè)后就業(yè)率較高，但隨著社會的發(fā)展，該專業(yè)人才的需求量接近飽和，但報(bào)考人數(shù)仍然持續(xù)走高，畢業(yè)時(shí)此類人才數(shù)量超過實(shí)際需求量，而成為就業(yè)的冷門；“冷門”專業(yè)由于報(bào)考人少，該專業(yè)人才仍有空額，可能畢業(yè)后就業(yè)還相當(dāng)不錯。比如法學(xué)，進(jìn)入21世紀(jì)后，我國加快建設(shè)法制社會，對法律人才需求量大，于是法學(xué)專業(yè)遍地開花，早期的確有許多法學(xué)專業(yè)的學(xué)子順利考上公務(wù)員，或者成為律師，但近些年，由于對法學(xué)人才趨于飽和，法學(xué)專業(yè)就業(yè)率偏低。所以，如果在高考填報(bào)志愿時(shí)，考生和家長盲目追熱，是不明智的。
其次，“熱門”專業(yè)是指報(bào)考熱度高，而就業(yè)率卻是畢業(yè)時(shí)才能統(tǒng)計(jì)。那些就業(yè)率偏高的專業(yè)，在某些考生和家長的心里不是熱門。如石油工程、地質(zhì)工程等專業(yè)，由于畢業(yè)后工作地點(diǎn)較偏遠(yuǎn)，工作環(huán)境一般，而較少有考生報(bào)考，有的院校的此類專業(yè)還需要通過降分錄取才能招滿。
地質(zhì)工程好就業(yè)，是不是所有學(xué)校的地質(zhì)工程都一樣好就業(yè)，就業(yè)后的工資待遇也是一樣好？那是不可能的。
從整個社會來看，高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的主要原因，就是勞動力供給與就業(yè)崗位要求數(shù)量之間的矛盾，以及不規(guī)范的就業(yè)市場造成的諸多弊端。
（一）勞動力供過于求的就業(yè)形勢
高校擴(kuò)招規(guī)模不斷增大，畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增。自1999年高校擴(kuò)招以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)連年大幅度增加，2016年我國高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)765萬，以高校畢業(yè)為主的青年就業(yè)群體對就業(yè)已產(chǎn)生巨大的壓力。在城市化進(jìn)程中，大量農(nóng)村富余勞動力涌入城市，加之城市大批待業(yè)人員面臨就業(yè)，更使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)局勢空前緊張。
新增工作崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足充分就業(yè)的需要。從河北新聞網(wǎng)省人社廳獲悉，2016年前三個季度，僅河北省城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員就達(dá)67.62萬人。其中農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)新增52.83萬人，高校畢業(yè)生35.9萬人，比去年同期增長5.77萬人，同比增長9.3%。
（二）不規(guī)范的就業(yè)市場造成的就業(yè)弊端
高職畢業(yè)生就業(yè)崗位較低。包括政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位在內(nèi)的許多用人單位在人才招聘中消費(fèi)水平較高。用人單位不是從人才需求的實(shí)際崗位匹配，而是盲目的“崛起”，這應(yīng)該是能夠勝任后大學(xué)生，而不是招聘畢業(yè)生或以上，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生不得不選擇就業(yè)在低水平的企業(yè)就業(yè)。
高職畢業(yè)生就業(yè)工資標(biāo)準(zhǔn)較低。由于雇主在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)普遍存在“盲目上升”和“學(xué)術(shù)濫用”的現(xiàn)狀，導(dǎo)致高職教育畢業(yè)生可以從事繁重的手工勞動，報(bào)酬較低。
高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性較低。高職高專畢業(yè)生進(jìn)入社會，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和社會對社會環(huán)境的適應(yīng)能力弱，對就業(yè)市場的趨勢缺乏科學(xué)的認(rèn)識，為今后的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃的缺失，導(dǎo)致頻繁跳槽，對低就業(yè)穩(wěn)定性特征的形成。
二、如何做好高等職業(yè)學(xué)校就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)
（一）重視職業(yè)指導(dǎo)工作
職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生理解職業(yè)、選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和改變職業(yè)的科學(xué)。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視職業(yè)指導(dǎo)，了解它的重要性和必要性，設(shè)立專門的部門對學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)，聘請專業(yè)的職業(yè)講師，主要負(fù)責(zé)建立、職業(yè)指導(dǎo)師、教師參與職業(yè)主體與教師指導(dǎo)體系統(tǒng)。建立和完善職業(yè)指導(dǎo)體系，讓職業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)校教學(xué)管理的始終。
（二）開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，從入?W教育開始
高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)通過專業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程。邀請專業(yè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生更好地了解自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，加快對專業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識和了解，做好專業(yè)復(fù)合，提高學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有扎實(shí)的專業(yè)技能，輕車熟路，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造機(jī)會，提高自己。
（三）指導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)發(fā)展是職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)，職業(yè)指導(dǎo)是一個過程，無論就業(yè)過程，還是就業(yè)后，都將伴隨著人們的職業(yè)生涯，各地的人們都需要職業(yè)指導(dǎo)。在就業(yè)服務(wù)過程中起著重要的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是高等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分。系統(tǒng)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于弱勢群體在就業(yè)時(shí)擺脫困境。
據(jù)了解，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的創(chuàng)造并不理想，有的只是在德育課堂上為學(xué)生提交簡單的解釋，“我理想的工作”的文章就相當(dāng)于職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃是無用的。學(xué)校的道德教育研究職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，教師職業(yè)指導(dǎo)，各專業(yè)學(xué)科、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、教師和其他部門和人員的分工與協(xié)調(diào)，通過實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐活動，做學(xué)校向社會延伸。學(xué)校要積極與企業(yè)溝通，建立校企合作模式，組織校內(nèi)各種社團(tuán)和活動。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以教師為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生思考三個問題：我想做什么？我能做什么？市場需要什么？通過這樣的分析，學(xué)生可以合理的自我定位，理性的擇業(yè)。在今天的社會導(dǎo)向，雙向選擇和自主就業(yè)體系，清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于明確的意識和自身優(yōu)勢的認(rèn)識，正確的職業(yè)設(shè)定自己的發(fā)展目標(biāo)，并制定行動計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
（四）樹立科學(xué)的就業(yè)觀，鼓勵就業(yè)困難群體先就業(yè)再擇業(yè)
國家一直重視對鐵路方面人才的培養(yǎng)。隨著鐵路局勢的改革，鐵路事業(yè)的發(fā)展，在鐵路技術(shù)和服務(wù)領(lǐng)域大量的人才缺口急需得到彌補(bǔ)，鐵路方面的人才呈現(xiàn)出一種供不應(yīng)求的局面。據(jù)權(quán)威專業(yè)人士預(yù)測，根據(jù)全球鐵路客運(yùn)行業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)相對于其他國家而言所表現(xiàn)出的逆勢而上、高速發(fā)展的情況，中國鐵路客運(yùn)行業(yè)的發(fā)展將呈現(xiàn)出明顯的“井噴”態(tài)勢，與高鐵有關(guān)的專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率得到有效保障。
會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既研究會計(jì)的原理、原則，探求那些能揭示會計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)；又研究會計(jì)原理和原則的具體應(yīng)用。會計(jì)學(xué)從理論和方法兩個方面為會計(jì)實(shí)踐服務(wù)，成為人們改進(jìn)會計(jì)工作、完善會計(jì)系統(tǒng)的指南。
美國學(xué)的會計(jì)和國內(nèi)很大不同。首先是使用的體系不一樣。美國是用美國體系（American System），中國用的是國際標(biāo)準(zhǔn)（International Standard）。區(qū)別的根本在于會計(jì)法、會計(jì)制度以及這些法規(guī)、制度的建立過程。
會計(jì)是人為設(shè)計(jì)出來的管理方法，完全建立在制度上。一旦法規(guī)制度不同，行為和結(jié)果就不可能一樣。美國有名目繁多的獨(dú)立會計(jì)協(xié)會，最主要的有針對公司企業(yè)的FASB和針對政府機(jī)構(gòu)及非營利組織的GASB等，專門負(fù)責(zé)會計(jì)制度設(shè)計(jì)、制定和監(jiān)督會計(jì)制度執(zhí)行，包括聽取公司和部門的反饋意見，以及在執(zhí)行中遇到的問題。
在美國當(dāng)會計(jì)不需要會計(jì)證，但要注冊會計(jì)師（Certificate Public Account簡稱CPA）證書。會計(jì)這個工種專業(yè)性強(qiáng)，中美會計(jì)體制差異大。國內(nèi)會計(jì)市場發(fā)展空間大，境外會計(jì)市場發(fā)展得更成熟。據(jù)了解，CPA考試的合格率地域性差異較大的原因之一，是國內(nèi)CPA考試競爭更激烈。從內(nèi)容上來講，國內(nèi)的CPA考試較重視會計(jì)專業(yè)知識的理論及應(yīng)用，而境外的CPA考試各有不同的側(cè)重點(diǎn)，有些較重視國際商業(yè)策略，有些著重培訓(xùn)管理思維。
在美國，稅務(wù)（Taxation）是會計(jì)工作的重頭戲，也是留學(xué)生的主攻方向。美國大公司和會計(jì)師事務(wù)所一向缺稅務(wù)會計(jì)。美國稅法復(fù)雜繁瑣，替納稅人填報(bào)所得稅和退稅單也是會計(jì)的一項(xiàng)重要收入。如果希望未來挑選工作單位余地更大一些，主攻審計(jì)也許更合適，因?yàn)橐话愎径夹枰獌?nèi)部審計(jì)員。經(jīng)過商學(xué)院訓(xùn)練的會計(jì)研究生還可以進(jìn)咨詢公司、會計(jì)師事務(wù)所或某些大公司做咨詢顧問Consultant，大的會計(jì)師事務(wù)所都包攬商業(yè)咨詢業(yè)務(wù)。
由于AICPA對注冊會計(jì)師考試的要求，大多數(shù)學(xué)校設(shè)立了會計(jì)碩士。會計(jì)有如下幾種碩士學(xué)位：Master of Accountancy （MACC）， Mater of Science in Accounting， Master of Accounting Science，學(xué)位本質(zhì)都是一樣的，叫法不同而已。
考試要求每個州不一樣，幾乎所有州都要求修滿150個學(xué)分，或者取得會計(jì)碩士才有資格參加考試。其中還有各種具體的要求，比如有幾門會計(jì)的課程要修，（audit， tax， financial accounting， business law， etc） ，除會計(jì)以外商課課程必須要多少個學(xué)分等等。
美國CPA考試內(nèi)容有四門：Financial Accounting & Reporting （相當(dāng)于國內(nèi)大學(xué)課程的基礎(chǔ)會計(jì)，中材、高材、比重很大），Auditing （國內(nèi)的審計(jì)），Regulation （這個和國內(nèi)差距最大，基本是重新學(xué)，考個人所得稅、公司稅、合伙制企業(yè)稅，加上一些商業(yè)法規(guī)：合同法、證券法、房地產(chǎn)法等等），Business Environment and Concepts （相當(dāng)于國內(nèi)的成本、管理會計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，以及IT）。
會計(jì)專業(yè)的課程偏重于市場發(fā)展和會計(jì)領(lǐng)域的工作實(shí)用性，畢業(yè)后在美國的就業(yè)率比較高，而且畢業(yè)生的起薪也相當(dāng)?shù)母?。美國大學(xué)的會計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為一年，有些為兩年，學(xué)生畢業(yè)后大多有帶薪實(shí)習(xí)的機(jī)會。會計(jì)專業(yè)根據(jù)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)不同，分財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理及國際會計(jì)等方向。
會計(jì)專業(yè)就業(yè)市場需求量巨大，商業(yè)和工業(yè)機(jī)構(gòu)都需要會計(jì)師。剛畢業(yè)的學(xué)生可能當(dāng)成本會計(jì)、查稅員等。大部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入私營公司工作，如會計(jì)師事務(wù)所；工作流動性較大，資深人員可成為公司的中高層管理人員。
本特利大學(xué)（沃爾瑟姆，馬薩諸塞州）
本特利大學(xué)（Bentley University）是美國波士頓地區(qū)頂尖的商科學(xué)校，創(chuàng)建于1917年，目前在校本科生4000人。在最新的College Factual 專業(yè)排名中，本特利大學(xué)獲得了會計(jì)專業(yè)第1位和金融專業(yè)第2位的排名，在商業(yè)周刊評出的前100商業(yè)學(xué)校中排名第20位。
本特利大W以商科為主，同時(shí)提供人文學(xué)科相關(guān)課程。該校辦學(xué)特色在于學(xué)生可以自主選課以達(dá)成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。該校的辦學(xué)宗旨是將每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為復(fù)合型的商業(yè)精英。會計(jì)學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)生平均起薪為51000美元，職業(yè)中期收入高達(dá)99000美元，教育投資回報(bào)率很高。
圣母大學(xué)（諾特丹，印第安納州）
圣母大學(xué)（University of Notre Dame，又音譯為諾特丹大學(xué)），始建于19世紀(jì)中期，經(jīng)歷了一個多世紀(jì)的輝煌，享譽(yù)全美，是一所私立天主教大學(xué)、研究型大學(xué)，位于美國印第安納州的南本德，本科教育穩(wěn)居全美20所頂尖學(xué)府之列?！都~約時(shí)報(bào)》給予圣母大學(xué)最高的五顆星的學(xué)術(shù)評分。
圣母大學(xué)的一萬多名學(xué)生來自美國各地和世界100多個國家。圣母大學(xué)會計(jì)學(xué)研究與教育中心出 版了大量刊物，努力搭建本國學(xué)生與國際學(xué)生溝通交流的橋梁。中心教務(wù)主任彼得?伊斯頓有在澳大利亞、英國以及美國做會計(jì)估價(jià)的豐富經(jīng)驗(yàn)。他還受邀擔(dān)任專家證人以協(xié)助法庭工作。該中心的特色在于它會邀請業(yè)內(nèi)專家前來講學(xué)，其中也包括一些反面教材，邀請一些經(jīng)營不善的企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)來講述失敗的教訓(xùn)。該校本科畢業(yè)生平均起薪為60000美元，職業(yè)中期薪資為119000美元。
紐約大學(xué)（紐約，紐約州）
紐約大學(xué)（New York University），簡稱NYU，是一所位于美國紐約市的私立研究型大學(xué)；也是美國一座坐落于紐約心臟地帶的世界頂尖名校。學(xué)校于1831年成立，今日已經(jīng)成為全美國境內(nèi)規(guī)模最大的私立非營利高等教育機(jī)構(gòu)，在各類大學(xué)排名中均名列前茅，被列為新常春藤盟校之一。
學(xué)校知名校友包括36名諾貝爾獎得主，10名美國國家科學(xué)獎?wù)碌弥鳎?0名奧斯卡金像獎得主和16名普利策獎得主。紐約大學(xué)是向海外輸送學(xué)生最多，同時(shí)也是國際學(xué)生網(wǎng)上搜索次數(shù)最多的美國高校。師生比達(dá)1：10，該校50000名學(xué)生來自世界各地。紐約大學(xué)錄取要求很高，近年來錄取的學(xué)生SAT成績都在1350左右。畢業(yè)生平均起薪為65000美元，職業(yè)中期薪資達(dá)到114000美元。
南加州大學(xué)（洛杉磯，加利福尼亞州）
南加利福尼亞大學(xué)（University of Southern California），又譯南加州大學(xué)，，位于美國加州洛杉磯市，1880年由監(jiān)理會創(chuàng)立，是美國西海岸最古老的私立研究型大學(xué)，世界著名高等學(xué)府。南加州大學(xué)是美國大學(xué)協(xié)會（AAU）成員、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟成員。南加大體育方面實(shí)力強(qiáng)勁，史上共贏得了100座團(tuán)隊(duì)冠軍，培養(yǎng)了287個奧運(yùn)獲獎選手。學(xué)校師資力量雄厚，師生比高達(dá)1：9。南加大在加州州內(nèi)大學(xué)排名為第四。
南加大目前在校生人數(shù)為39000人。其會計(jì)學(xué)院隸屬于著名的馬歇爾商學(xué)院，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的平均起薪為55000美元，職業(yè)生涯中期薪資達(dá)到110000美元。
伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳分校（香檳，伊利諾伊州）
伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign），建立于1867年，是一所享有世界聲望的一流研究型大學(xué)，在伊利諾伊州綜合排名為第三。該校是美國“十大聯(lián)盟（Big Ten）”創(chuàng)始成員，美國大學(xué)協(xié)會（AAU）成員，被譽(yù)為“公立常春藤”。前在校學(xué)生人數(shù)為44000人。該校還是最多元化、國際化的大學(xué)之一，其國際學(xué)生人數(shù)在全美大學(xué)排名第三，位列美國公立大W榜首。該校還是最早幾所接受中國留學(xué)生的美國大學(xué)之一。
該校的齊默爾曼會計(jì)研究中心是世界一流的研究機(jī)構(gòu)，致力于在本土傳播國際前沿的會計(jì)理論知識。該中心每年都會承辦專業(yè)研討會，許多知名的會計(jì)學(xué)研究人員和從業(yè)團(tuán)隊(duì)都會參與其中。中心云集了200余位國際學(xué)者，他們的科研資金主要由富布賴特獎學(xué)金提供。該中心的業(yè)績評估研究項(xiàng)目承接了國際上許多重大的創(chuàng)新工程，其中也包括實(shí)際操作分析。會計(jì)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生平均起薪為55000美元左右，職業(yè)中期薪資提高至100000美元左右。
維拉諾瓦大學(xué)（維拉諾瓦，賓夕法尼亞州）
維拉諾瓦大學(xué)坐落于費(fèi)城郊外，成立于1842年，是賓夕法尼亞州歷史最悠久、規(guī)模最大的天主教大學(xué)。十年多來，在U.S News 的排名中，在美國北部最佳碩士項(xiàng)目大學(xué)分類中（Best Universities-Masters category），維拉諾瓦大學(xué)一直排名第一。
維拉諾瓦商學(xué)院認(rèn)為會計(jì)學(xué)對于從事非會計(jì)工作的就職者同樣十分重要。該校的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解商業(yè)運(yùn)營中的一切基本原理。90%多的學(xué)生在畢業(yè)前已找好了工作，平均起薪為55000美元，職業(yè)中期薪資提高到107000美元。畢業(yè)率高達(dá)85%。
波士頓學(xué)院（ 栗樹山，馬薩諸塞州）
波士頓學(xué)院（Boston College）成立于1863年，是美國一所頂尖私立研究型大學(xué)， 是波士頓五大名校（麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、塔夫斯大學(xué)、波士頓學(xué)院、布蘭迪斯大學(xué)）之一。全校14000名在校生來自不同的國家和民族。畢業(yè)率高達(dá)89%。畢業(yè)生平均起薪為57000美元，職業(yè)生涯中期薪資達(dá)到109000美元。
波士頓學(xué)院的各個專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域部門，稱之為“學(xué)?！?，就像一般大學(xué)的“學(xué)院”一樣。包括有神學(xué)院、藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院、藝術(shù)與科學(xué)研究所（共有人文學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)三大部分，60個博士學(xué)位）、管理學(xué)校、教育學(xué)校、護(hù)理學(xué)校、社會工作學(xué)校、法律學(xué)校、進(jìn)修學(xué)院等。
二、就業(yè)困難的原因
經(jīng)過作者調(diào)查及調(diào)查結(jié)果的分析，受訪者普遍同意造成法科學(xué)生就業(yè)困難的原因有兩個方面:一方面是外部原因，主要是高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生招收過多，而法學(xué)專業(yè)就業(yè)對口崗位少、門檻高，造成相對過剩。一方面是學(xué)生自身的原因，主要是選擇法學(xué)專業(yè)動機(jī)不明確和就業(yè)觀念存在偏差。
(一)畢業(yè)生規(guī)模大在造成就業(yè)難的各種因素中，畢業(yè)生規(guī)模過度膨脹被認(rèn)為是首要原因。自本世紀(jì)初以來，法學(xué)教育爆發(fā)式增長。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2001年到2007年的六年是法學(xué)專業(yè)增長最快的時(shí)期，設(shè)有法學(xué)專業(yè)的學(xué)校從不到300所達(dá)到超過600所，法學(xué)專業(yè)的本科生也相應(yīng)的成倍增長。但而與此同時(shí)，我國對專業(yè)的人才需求并沒有迅速增加，現(xiàn)在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、律所等所能接受的法學(xué)畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于法學(xué)畢業(yè)人數(shù)。這種供需增長的嚴(yán)重不均衡嚴(yán)重影響了就業(yè)。
(二)選擇本專業(yè)的動機(jī)不明確在龐大的法科學(xué)生群體中，有相當(dāng)一部分人在選擇法學(xué)專業(yè)時(shí)動機(jī)并不明確。對法學(xué)專業(yè)在校生的調(diào)查后我們發(fā)現(xiàn)，竟有超過70%的同學(xué)選擇法學(xué)是為了找份“理想的工作”，并且表示“對可能從事的法律職業(yè)工作并不是很了解”。這種情況的出現(xiàn)即在情理之中又在意料之外。在中學(xué)階段，對大學(xué)畢業(yè)以后將要從事的工作畢竟還缺乏很好的了解;在填報(bào)高考志愿時(shí)，并沒有充分考慮自己的能力和志趣，也情有可原。但到了大學(xué)階段仍對法律職業(yè)工作的性質(zhì)和內(nèi)容不了解，無疑會對就業(yè)造成不利影響。
(三)用人單位要求高法學(xué)本科畢業(yè)如果想進(jìn)入律所、法檢、公證等系統(tǒng)等作，首先一般需要通過國家司法考試這一高難度的國家大考，甚至還需要通過國家公務(wù)員考試。司法考試和公務(wù)員考試成了法科學(xué)生找到專業(yè)對口工作的“攔路虎”，只有少數(shù)畢業(yè)生順利通過考核進(jìn)入司法機(jī)關(guān)、律師業(yè)等法律行業(yè)。這是導(dǎo)致越來越多的人在畢業(yè)后并沒有選擇從事法律職業(yè)，法科學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域日趨廣泛的一個重要原因。與其他職業(yè)一樣，從事法律職業(yè)工作，一方面需要有扎實(shí)的知識，另一方面也需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除了法律職業(yè)資格證等硬性條件要求，近年來用人單位對于剛走出校門的畢業(yè)生往往也有一定的業(yè)務(wù)能力要求。而我國的法學(xué)本科教育更多的注重理論教學(xué)，這就造成了學(xué)生的能力與社會需求脫軌。
(四)就業(yè)觀念存在偏差從法學(xué)學(xué)生自身的角度來說，部分學(xué)生的就業(yè)觀念和心態(tài)存在偏差也是導(dǎo)致就業(yè)難的一個重要原因。比如，一些學(xué)生不顧社會需求量一味追求待遇高福利好的工作。在調(diào)查中一些同學(xué)表示，如果不能找到自己心儀的工作或者不能考上研究生，寧可先不就業(yè)，或者來年再考研究生。還有的人在求職過程中遭遇了一些挫折，或者感覺自己的專業(yè)知識和技能不夠理想，或者是看到社會就業(yè)大環(huán)境不景氣，就很消極的對待就業(yè)。
三、提升就業(yè)力的途徑
在上述各個影響法科學(xué)生就業(yè)的因素中國，“畢業(yè)生規(guī)?！睂τ诿總€法學(xué)專業(yè)學(xué)生個體來說，都可視為不可控制的因素。有效的解決方案，還是從自身做起，努力提高自己的基本綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以期更能滿足社會需要和單位需求。本部分主要從對“自己的要求”來闡述如何提高就業(yè)力，同時(shí)也提出一些“對學(xué)校的期望”。
(一)提高認(rèn)識，準(zhǔn)確定位要提高自身就業(yè)力，首先就是要提高法學(xué)就業(yè)狀況的認(rèn)識和對自己實(shí)際情況的認(rèn)識，給自己一個準(zhǔn)確的定位。首先要適當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能一味追求高福利的安穩(wěn)工作，要敢于和奮斗?！督逃?、中央政法委員會關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》和《中央政法委員會關(guān)于深化司法體制和工作機(jī)制改革若干問題的意見》等文件指出，今后要著力培養(yǎng)中西部應(yīng)用型的基層法律人才，到基層去就是當(dāng)前一個大的就業(yè)趨勢，認(rèn)清這個趨勢才算有了對就業(yè)趨勢正確的認(rèn)識。其次，還應(yīng)樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，給自己一個準(zhǔn)確的定位。如果一個人更喜歡穩(wěn)定的工作，那么進(jìn)入國家機(jī)關(guān)可能更適合他;若一個法科學(xué)生最關(guān)注收入，那么做律師可能是不錯的選擇。因此通過各種方法盡早弄清楚自己的價(jià)值側(cè)重點(diǎn)，給自己一個準(zhǔn)確的定位才能樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，盡早為找到一份符合自己性格、興趣的工作早做好準(zhǔn)備。
(二)成為“復(fù)合型”和“應(yīng)用型”的人才努力成為復(fù)合型的人才就是不能只學(xué)習(xí)法學(xué)知識，不能只懂法律。在今天，具有多種學(xué)科知識背景的人才是很多企事業(yè)單位和部門所急需的。要抓住這些機(jī)會，就要在學(xué)習(xí)法學(xué)的同時(shí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科。在調(diào)研中，會計(jì)知識和外語被認(rèn)為是法科學(xué)生提高自身就業(yè)競爭力最有力的兩種武器。“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)”，法律職業(yè)的生命也在于此。應(yīng)用型人才則意味著在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，通過各種實(shí)踐把理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，以提高自己力理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力和培養(yǎng)職業(yè)基本技能。努力成為應(yīng)用性的人才要做到這一點(diǎn)，從法科學(xué)生自身出發(fā)，最有效的措施按被選擇多少排列，前兩位依次是:第一、充分利用假期時(shí)間與平時(shí)空余時(shí)間去實(shí)習(xí)或?qū)嵺`;第二、積極參與模擬法庭、辯論賽、文書寫作和商務(wù)談判等活動和課程，努力提高基本的職業(yè)技能。而從學(xué)校等教育部門的層面出發(fā)“幫助學(xué)生獲得更多的實(shí)習(xí)機(jī)會”與“從法律實(shí)務(wù)部門聘請學(xué)歷高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員執(zhí)教，傳授實(shí)務(wù)知識”與“加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)”則是最受歡迎的選項(xiàng)?？傊?，在本科階段成為復(fù)合型和應(yīng)用型的人才，才能在以后的求職競爭中獲得更大的優(yōu)勢。
中圖分類號：G459
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1002－0845(2007)03－0117－02
收稿日期：[HTSS]2006-12-11
作者簡介：謝薇薇(1969-)，女，浙江慈溪人，講師，從事思想政治教育研究。
就業(yè)率是人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場需求狀況的晴雨表。國外，更是作為考核教師教學(xué)能力和績效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是管理中的一個重要參數(shù)。在我國，開展對高校的就業(yè)率考核并公布就業(yè)率，最早是從1999年開始的。特別是從2002年起，教育部全國高校學(xué)生信息咨詢就業(yè)指導(dǎo)中心，每年均公布其直屬高校畢業(yè)生的就業(yè)率。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人特別指出，就業(yè)率是反映高等學(xué)校組織管理、教育教學(xué)等各方面辦學(xué)工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，要求這一指標(biāo)與高校的招生計(jì)劃安排和領(lǐng)導(dǎo)班子考核掛鉤。對連續(xù)3年本?？瞥醮尉蜆I(yè)率低于全省平均就業(yè)率的高校，控制其專業(yè)總數(shù)，每增設(shè)一個新專業(yè)的同時(shí)，撤銷一個舊專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。據(jù)此，對高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行考核，把就業(yè)率高低作為激勵專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模的重要手段，其用意是應(yīng)予肯定的。但是，目前就業(yè)率考核的社會環(huán)境、考核體系和考核方法等尚待健全和完備，需要認(rèn)識高校就業(yè)率考核的利與弊，進(jìn)一步完善高校就業(yè)率的考核機(jī)制。
一
就業(yè)率是某一時(shí)段一定社會范圍或特定高校就業(yè)狀況的客觀反映。政府要據(jù)此安排社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的計(jì)劃，作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的考慮，高校則要根據(jù)就業(yè)率狀況進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整。理想的就業(yè)率是社會和諧的一個重要前提。高校就業(yè)率也是公眾、尤其是考生和考生家長最關(guān)注的信息之一。
首先，有利于高校轉(zhuǎn)變重“進(jìn)口”輕“出口”的風(fēng)氣。有的高校雖說錄取分?jǐn)?shù)線高高在上，但畢業(yè)生就業(yè)渠道并不理想，究其原因，在于一些高校只側(cè)重人才的培養(yǎng)，而忽視了人才的輸出，由此造成專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式與社會需求相脫節(jié)。伴隨就業(yè)率的公開、透明，將給一些學(xué)校增加緊迫感，使其不再對畢業(yè)生的出路“等閑視之”，而是以更加積極主動的姿態(tài)為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，使得高校的人才培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合。
其次，公開就業(yè)率可以進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)秩序，有利于高校與高校之間形成良性競爭。每逢招生季節(jié)，為爭奪生源，各高校施展渾身解數(shù)、你爭我搶的情形并不鮮見，民辦高校之間的交鋒尤其激烈。有的高校為吸引生源，大打畢業(yè)生就業(yè)率廣告牌。以此作為競爭生源的手段并非不可，問題是高校自己宣傳的就業(yè)率數(shù)字大都未經(jīng)權(quán)威部門的檢測，是真是假難以確定。由全國高校學(xué)生信息咨詢就業(yè)指導(dǎo)中心公布的就業(yè)率，體現(xiàn)了一定的權(quán)威性和準(zhǔn)確性，可以有效遏制虛假就業(yè)率的出籠，也為考生擇校提供了可資借鑒的參數(shù)。
第三，有助于各高校將就業(yè)工作納入學(xué)校工作日程，提高就業(yè)工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中的地位。有研究者指出，我國高校不論是辦學(xué)模式、管理理念還是課程設(shè)置受傳統(tǒng)思維的影響還很重，“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩濃厚”。與急速深刻的現(xiàn)實(shí)變革相比，高校體制離社會需求顯然有較大差距。教育部力促各高校更加面向市場，把提高高校就業(yè)工作市場化程度做為推進(jìn)高校改革的重要舉措之一。
二
目前，在高校整體改革未到位的情況下，就業(yè)率考核的社會環(huán)境、考核體系和考核方法等尚待健全和完備，對就業(yè)率考核，公布就業(yè)率的弊病也是顯而易見的，可能會導(dǎo)致高校片面追求就業(yè)率而造成短期行為，從而使學(xué)生利益受損。據(jù)報(bào)道，有的學(xué)校為了提高就業(yè)率，變相將畢業(yè)生檔案轉(zhuǎn)移到人才中心。為了檔案戶口等問題，學(xué)生不得不提前找工作，甚至大四一年的主要精力不是學(xué)業(yè)，也不是畢業(yè)設(shè)計(jì)，而是考慮就業(yè)。高校盡可能地高報(bào)各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率是出于生存的需要。雖然上報(bào)材料有嚴(yán)格的要求，但是“上有政策下有對策”。現(xiàn)在高校幾乎都有這樣的情況，老師告訴學(xué)生，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束回校時(shí)沒有落實(shí)就業(yè)單位的就不要回來。于是學(xué)生千方百計(jì)想法子能在就業(yè)協(xié)議書上蓋上紅印，至于是否真正落實(shí)了就業(yè)崗位不去管它。就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中的這種情況早已是公開的秘密，政府管理部門一方面真假難辯，另一方面也是睜一只眼閉一只眼。就業(yè)率上的作弊與考試作弊無異，不僅使提供評判的依據(jù)有誤，會讓推導(dǎo)的結(jié)論出現(xiàn)歪曲和錯誤，而且會產(chǎn)生很壞的誤導(dǎo)作用，助長弄虛作假的歪風(fēng)盛行，并且對就業(yè)率真正高的學(xué)校也不公道。
就業(yè)率是社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象。在社會轉(zhuǎn)型期用就業(yè)率一個尺度去衡量分布于各個行業(yè)的不同院校專業(yè)的就業(yè)狀況，無異于用同一尺度去衡量或要求東西部的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，也是有失公允的。有些領(lǐng)域是不能按市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律操作的，比如公安、檢察、司法、安全等國家機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，就決定了為這些行業(yè)培養(yǎng)人才的院校的就業(yè)實(shí)際上仍然是分配的。而有些行業(yè)由于受到社會的青睞，有較大的人才選擇空間，因此在人才使用和收入分配制度的改革上走得遠(yuǎn)些。例如傳媒行業(yè)，想擠進(jìn)來的人趨之若鶩，自然可以采用人事或聘用制度。但是，對于這樣一種新生事物卻沒有被政府(或者政府部門)所認(rèn)同，就業(yè)率統(tǒng)計(jì)中這樣的就業(yè)率不算是正式就業(yè)。兩種體制機(jī)制帶來的兩重就業(yè)模式大相徑庭，卻用一種考核標(biāo)準(zhǔn)去衡量，這樣的就業(yè)率考核怎么會產(chǎn)生正確的導(dǎo)向呢?至于介于這兩者之間的各種就業(yè)模式，更需要通過認(rèn)真的調(diào)查、研究、分析，加以區(qū)別對待。
當(dāng)然，就業(yè)率雖在一定程度上與高校的辦學(xué)質(zhì)量及聲譽(yù)緊密結(jié)合，但也不能輕易以就業(yè)率高低評判高校的得失。正如教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人所指出的，畢業(yè)生就業(yè)率并不是反映高校辦學(xué)和管理水平的唯一指標(biāo)，也不是反映就業(yè)狀況和就業(yè)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，不同地域、不同科類、不同類型學(xué)校之間不宜簡單比較。我們期待高校就業(yè)率能步入持續(xù)提升的健康軌道。
三
國外，并不是不講究就業(yè)率的，而是相反，只是運(yùn)用社會機(jī)制而不是行政手段加以調(diào)控。因?yàn)榫蜆I(yè)率首先決定于社會對人才的需求。20世紀(jì)70年代后，美國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)崛起，著名的硅谷就在斯坦福，在斯坦福大學(xué)周圍分布著3000多家高科技產(chǎn)業(yè)和研究開發(fā)機(jī)構(gòu)，吸引了大批IT產(chǎn)業(yè)的人才。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為前些年美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，到目前美國的計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)還是熱門專業(yè)。印度的崛起依托軟件科學(xué)的發(fā)展，這些年軟件學(xué)科的人才也供不應(yīng)求。我國改革開放以來，社會的人才需求就經(jīng)歷了從短缺型、應(yīng)用型到綜合型的演變過程。因?yàn)槎倘?，所以拉來驢子就是馬，80年代中后期，改革開放后社會上財(cái)會人才十分短缺，于是財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生，甚至中專生都頗為“熱銷”，一時(shí)間許多高校紛紛開辦起財(cái)會專業(yè)。隨著社會向商品和市場方向演進(jìn)，建筑、金融、貿(mào)易、電力等應(yīng)用專業(yè)也都曾盛極一時(shí)。90年代以后，社會從物質(zhì)需求逐漸轉(zhuǎn)向精神文化的需求，傳媒的一些專業(yè)越來越得到人們的青睞，于是，全國開設(shè)傳媒類專業(yè)的高校短短幾年從寥寥數(shù)所發(fā)展到今天的幾百所，而一些冷門專業(yè)卻逐漸萎縮；經(jīng)濟(jì)全球化推動高新技術(shù)的發(fā)展，IT人才走俏，計(jì)算機(jī)繼而信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)變得熱門起來。社會的多方面人才需求，觸動著高校拓展和擴(kuò)張的神經(jīng)。
就業(yè)率也取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。社會越走向市場經(jīng)濟(jì)，社會的市場化程度越高，資源的優(yōu)化配置率就越高，人才資源配置也不例外。高校學(xué)業(yè)就業(yè)開始了雙向選擇。近些年來接近年底時(shí)，整個社會爭奪高校畢業(yè)生的人才大戰(zhàn)愈演愈烈。有社會中介機(jī)構(gòu)召開的就業(yè)招聘會，有高?；蛐ｋH聯(lián)合召開的招聘會，也有企事業(yè)單位組織的招聘會等等。為了不使就業(yè)沖擊畢業(yè)生學(xué)業(yè)的完成，教育部規(guī)定了一個11月 20日的期限，即11月20日之前供求雙方不得組織就業(yè)招聘活動，但每當(dāng)日期臨近用人單位都已迫不及待而躍躍欲試了。人才招聘的火爆充分表明了市場機(jī)制在人力資源配置中的獨(dú)特功效日益得以顯示。在市場這個平臺上，優(yōu)秀人才往往成為用人單位爭相招聘的搶手貨，有的下家甚至不惜出大成本延攬人才。當(dāng)然，素質(zhì)不高的畢業(yè)生也會無人問津。由此可見，學(xué)校只要培養(yǎng)出社會有用的人才，就會提高你的就業(yè)競爭力。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，總有行業(yè)或產(chǎn)業(yè)興起或衰落，相應(yīng)的是高校的學(xué)科或?qū)I(yè)需要進(jìn)行調(diào)整。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生早幾年供不應(yīng)求，近年來情況就有了變化，用人單位已經(jīng)不必饑不擇食，而可以挑剔地選擇需要的人才了。這并不是因?yàn)樾畔a(chǎn)業(yè)不行了，而是人才培養(yǎng)規(guī)模過大了。根據(jù)社會需求的規(guī)律，應(yīng)該縮小培養(yǎng)規(guī)模，讓一些培養(yǎng)質(zhì)量不高的學(xué)校撤銷這個專業(yè)。我國的高校就業(yè)率考核機(jī)制就是試圖解決這個問題。西方發(fā)達(dá)國家的政府就不管高校畢業(yè)生的就業(yè)率，由社會的人力資源市場去自動調(diào)節(jié)。政府不管了，反而高校卻重視自己的就業(yè)率了。政府職能也發(fā)生著轉(zhuǎn)變。首先，政府不是去考核高校的就業(yè)率，而是加強(qiáng)社會人才需求的預(yù)測，為社會和高校提供導(dǎo)向。人才的培養(yǎng)有一定周期，預(yù)測更加需要；其次，政府不應(yīng)為高校“埋單”，讓高校自己去承擔(dān)社會的壓力?，F(xiàn)在，對畢業(yè)生就業(yè)問題，政府比“產(chǎn)品”生產(chǎn)部門的高校還著急，政府行為加強(qiáng)了，反正學(xué)校畢業(yè)出去的學(xué)生政府會管的，市場行為自然就萎縮了；第三，政府應(yīng)通過市場機(jī)制來加大高校的調(diào)控，要大力推進(jìn)社會的市場化程度。市場法則優(yōu)勝劣汰，政府的教育管理部門可以通過對高校辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量的評估，調(diào)節(jié)高校的招生規(guī)模和專業(yè)的設(shè)置，限制不合理的擴(kuò)張。政府要允許學(xué)校像企業(yè)一樣可以破產(chǎn)。最后，政府應(yīng)逐步增強(qiáng)社會的承受能力。社會人力資源的配置不可能也沒有必要做到絕對平衡，因?yàn)橹挥袃?yōu)化配置，才能引起競爭，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，保持社會的良性循環(huán)。社會保持適度的待業(yè)率(或失業(yè)率)能使社會增加張力，社會沒有一定的承受能力不是正常現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
［1］薛天祥．高等教育管理學(xué)［M］．南寧：廣西師范大學(xué)出版社．
