序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇四年級學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

九年級是初中教育階段中最重要的一部分，化學(xué)這門課程對于初中學(xué)生來說是一門入門課程，學(xué)生對這門學(xué)科的情感由剛接觸時(shí)的陌生，到慢慢熟悉并逐漸喜歡上化學(xué)學(xué)科，再到最后新鮮感消失殆盡時(shí)，學(xué)生就會對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)起來比較困難的心理感受，尤其是化學(xué)中的元素符號以及化學(xué)式的記憶理解部分。本文中主要講述了教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，從而真正激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高成效。

一、趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師可以通過各種各樣風(fēng)格迥異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲，給學(xué)生帶來刺激新鮮的視覺享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，從而提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“奇妙的二氧化碳”這一課程時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段小視頻吸引學(xué)生的注意力，視頻內(nèi)容講的是在深山谷中有一個著名的屠狗洞，洞中有一個屠狗妖，人進(jìn)入洞內(nèi)安然無恙，狗卻死亡?？茖W(xué)家波曼爾決定去探個究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把飄忽不定，狗卻暈倒。他于是蹲下看個究竟，感到呼吸困難。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：這屠狗妖就是――教師此時(shí)需要反問學(xué)生：“你們能猜出屠狗妖是誰嗎？”在學(xué)生迷惑不解的時(shí)候教師需要正式引入課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師拿出事先準(zhǔn)備燃著的木條將其分別放在充滿二氧化碳?xì)怏w的瓶口、瓶中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并講述其發(fā)生什么樣的具體變化，通過學(xué)生的仔細(xì)觀察總結(jié)出二氧化碳是一種無色無味的氣體，接著教師將紫色石蕊溶液倒入二氧化碳的集氣瓶中，蓋好玻璃片搖晃后倒立，石蕊漸漸變成紅色玻璃片被吸住，這樣趣味的教學(xué)方法能夠十分有效地激發(fā)出學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)的熱情，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，與此同時(shí)，學(xué)生通過教師的輔導(dǎo)以及親自的實(shí)驗(yàn)操作大大增加了學(xué)習(xí)的自信心。

二、不斷豐富課余學(xué)習(xí)生活

依據(jù)初中教育階段中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，我們可以得知學(xué)生群體普遍喜歡化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)這一活動，為此，教師需要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)安排一系列的實(shí)踐操作活動，經(jīng)常性開展課外學(xué)習(xí)活動，從而使得學(xué)生真正做到學(xué)以致用，不斷開發(fā)出自身的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，教師在教學(xué)“性質(zhì)活潑的氧氣這一課程”時(shí)可以事先要求學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，親自動手實(shí)踐做一次家庭小實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。利用學(xué)生課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解，更加豐富學(xué)生的課余生活，還可以開展化學(xué)相關(guān)類的知識游戲問答等。通過不斷地開展課外活動，提高了學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也充分使學(xué)生了解了化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，從而從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)歷很多的步驟，即預(yù)習(xí)知識、閱讀教材、獨(dú)立解題等。如學(xué)生記憶知識的過程中，需要將一些比較有難度的知識采用一些口訣記下來。例如，把元素周期表、化合價(jià)等編成一系列順口溜，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會變得越來越濃厚，課堂教學(xué)效果也會得到進(jìn)一步的提升。在學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)及掌握學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生再學(xué)習(xí)知識就會比較容易，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、定期開展化學(xué)探究活動

定期開展化學(xué)探究活動，不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識和實(shí)際技能，還可以收獲科學(xué)實(shí)踐探究技能的訓(xùn)練，從中深入體會到探究鉆研的樂趣，養(yǎng)成一個愛好鉆研實(shí)踐的好習(xí)慣?；瘜W(xué)探究自身具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、參與性，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲望，教師在進(jìn)行選題的過程中可以從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā)，貼近社會生活，使學(xué)生深刻意識到人類的生存發(fā)展及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和化學(xué)這門學(xué)科是息息相關(guān)的。培養(yǎng)學(xué)生能夠自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力?；瘜W(xué)探究活動靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、反復(fù)考證等方法獲取信息，進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的思維能力以及專業(yè)知識技能。

篇（2）

一、知識構(gòu)筑時(shí)引入生活，便于理解

什么時(shí)候是生活資源引入的最佳時(shí)機(jī)？一節(jié)課的時(shí)間十分有限和寶貴，盲目地引入生活，搞生活化教學(xué)，容易出現(xiàn)課時(shí)浪費(fèi)的現(xiàn)象，導(dǎo)致真正需要教授的知識虎頭蛇尾。筆者認(rèn)為，當(dāng)我們需要教學(xué)重要知識點(diǎn)，構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)的時(shí)候，引入生活化教學(xué)最合適。新知識點(diǎn)的出現(xiàn)，最需要學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會，而生活化的內(nèi)容最接地氣，最易于促進(jìn)學(xué)生理解，這個時(shí)候引入生活，進(jìn)行生活化教學(xué)，就能夠起到四兩撥千斤的效果。

例如在教學(xué)蘇教版五年級下冊“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，如果直接讓學(xué)生背下分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)效果一定不好，于是筆者進(jìn)行了這樣的生活化教學(xué)。

師：同學(xué)們，媽媽買了一塊蛋糕，平均分成三塊，給了你一塊，那你得到了其中的幾分之一呢？

生1：三分之一。

師：回答得很好。那如果媽媽是把蛋糕平均分成九塊，給了你三塊，那你是得到幾分之一呢？

生1：得到九分之三。

師：九分之三是不是可以看成分母3和分子1同時(shí)乘以3呢？

生2：可以。

師：那同學(xué)們再觀察一下，三分之一和九分之三有什么關(guān)系呢？（邊說邊出示圖例）

生3：它們大小相等。

至此，學(xué)生已經(jīng)初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)了。通過這樣在知識構(gòu)筑時(shí)引入生活案例，有助于學(xué)生理解概念，快速地掌握知識點(diǎn)。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)融入生活，豐富內(nèi)容

要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，便少不了機(jī)械重復(fù)的練習(xí)過程，而過多這樣的練習(xí)難免令學(xué)生感覺厭煩，導(dǎo)致練習(xí)效果不佳。數(shù)學(xué)源于生活，將練習(xí)融入生活，就好像在面粉中添加酵母一般，練習(xí)題的內(nèi)容一下子就飽滿起來，不再如之前一般單調(diào)無味。

例如在教學(xué)蘇教版四年級下冊“混合運(yùn)算”這一部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一道練習(xí)：（85－69）÷2＝？如果直接讓學(xué)生運(yùn)算，顯然比較枯燥，于是筆者進(jìn)行了巧妙地轉(zhuǎn)換，將練習(xí)融入生活。

師：大家喜歡籃球嗎？

生：喜歡。

師：現(xiàn)在有一場精彩的NBA比賽，熱火對決馬刺，現(xiàn)在比賽進(jìn)行到第四節(jié)，熱火85分，馬刺69分，請問熱火領(lǐng)先多少分？

生1：16分。

師：如果馬刺現(xiàn)在起只投2分球，熱火不得分，那請問馬刺要投進(jìn)幾個球才能將比分追平？

生2：16÷2＝8。

像這樣將練習(xí)融入生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得開心，練得投入，效率自然也就高了。

三、探究實(shí)踐時(shí)結(jié)合生活，促進(jìn)應(yīng)用

數(shù)學(xué)終究是要回到生活中去的。小學(xué)高年級學(xué)生，自我意識開始萌芽，越來越不喜歡被單純地束縛在練習(xí)冊上。數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要動起來，去實(shí)踐。那要去哪里實(shí)踐？毋庸置疑，去到生活里。將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和生活相結(jié)合，通過課堂設(shè)置生活情境、課后參與生活實(shí)境等方式，創(chuàng)造學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動，就能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的有效提升。

例如在教學(xué)蘇教版五年級上冊“認(rèn)識小數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上開展了這樣的生活化實(shí)踐活動。

師：同學(xué)們，老師手上有一個電子秤。（拿出教具電子秤。因?yàn)殡娮映映３в行?shù)，利于練習(xí)）假設(shè)放在這個稱上面的物品一律一斤5元，這盒粉筆值多少錢呢？（邊說邊把粉筆放到電子秤上，顯示0．2）

生：5×0．2＝1，值1元錢。

師：回答得真好。現(xiàn)在老師把這個秤放在這里，大家都來稱一下，看看你們的東西都值多少錢吧。

學(xué)生熱情高漲，紛紛拿上自己的鉛筆盒、練習(xí)冊等東西，邊稱邊計(jì)算。

篇（3）

1.

掌握幾種營養(yǎng)素的作用

2.

掌握人體的組成元素和元素對人體健康的影響

3.

了解有機(jī)合成材料

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.

幾種營養(yǎng)素的作用

2.

元素對人體健康的影響

[教學(xué)程序]

1.

引入

化學(xué)是一門自然科學(xué)，但是與生活息息相關(guān)，我們每天的衣食住行都與化學(xué)有關(guān)。例舉生活中的一些化學(xué)物質(zhì)。比如我們每天吃的食物，其主要成分有蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水。

2.

營養(yǎng)素

（1）

蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)、是機(jī)體生長及修補(bǔ)受損組織的主要原料。一切重要的生命現(xiàn)象和生理功能都離不開蛋白質(zhì)。

蛋白質(zhì)的存在：植物種子和動物肌肉中

蛋白質(zhì)的功能：

a．

構(gòu)成和修補(bǔ)人體組織

b．

維持機(jī)體正常的新陳代謝和各類物質(zhì)在體內(nèi)的運(yùn)輸

c．

維持機(jī)體正常的體液平衡；滲透壓平衡和酸堿平衡

d．

免疫球蛋白可維持機(jī)體正常的免疫功能

e．

構(gòu)成人體必需的催化和調(diào)節(jié)功能的各種酶和激素的主要材料

f．

提供熱量

幾種特殊的蛋白質(zhì)：

a．

血紅蛋白

血液中的血紅蛋白能夠與氧氣結(jié)合，被運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個組織，同時(shí)血紅蛋白與血液中的二氧化碳，攜帶到肺部呼出。血紅蛋白還能與一氧化碳結(jié)合，其結(jié)合能力是氧氣的200-3倍，結(jié)合了一氧化碳的血紅蛋白不能再與氧氣結(jié)合，人會窒息而死。

b．

酶

酶是一類重要的蛋白質(zhì)，是生物催化劑

酶的催化作用具有以下特點(diǎn)：

條件溫和，不需加熱

具有高效的催化作用

具有高度的專一性

蛋白質(zhì)的變質(zhì)

蛋白質(zhì)分子受到某些物理因素或化學(xué)因素影響時(shí)，其結(jié)構(gòu)被破壞，失去生物活性。

（2）

糖類

糖類是人類食物的重要成分，是由C、H、O三種元素組成的化合物。是生物生命活動的主要能源。

糖類的主要功能：

構(gòu)成機(jī)體重要物質(zhì)

提供能量

調(diào)味

維持大腦功能必須的能源

調(diào)節(jié)脂肪代謝

提供膳食纖維

（3）

油脂

油脂是重要的營養(yǎng)物質(zhì)，常見的有花生油、豆油等

常溫下，植物油脂呈液態(tài)，稱為油；動物油脂呈固態(tài)，稱為脂肪。

每克油脂在人體內(nèi)完全氧化時(shí)放出39.3KJ能量，比糖多一倍

（4）

維生素

維生素有20多種，大多數(shù)人體不能合成，要從食物中攝取

需求量小，卻起到調(diào)節(jié)新陳代謝、預(yù)防疾病、維持身體健康的作用

缺乏維生素會怎么樣？

缺乏維生素A：夜盲癥

缺乏維生素C:

壞血病

3.

化學(xué)元素與健康

一、人體的元素組成

1.

人體由50多種元素組成，期中含量較多的有11種

常量元素：含量超過0.01％，如O、C、H、N、Ca、P、K等

微量元素：含量小于0.01％

2.

在體內(nèi)以水、糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽的形式存在

K、Na

1.存在：鈉以鈉離子的形式存在于細(xì)胞外液中，鉀以鉀離子存在于細(xì)胞內(nèi)液中

2.生理功能：維持人體內(nèi)的水分和維持體內(nèi)液恒定的pH有重要作用

Fe

血紅蛋白的成分，幫助氧氣運(yùn)輸

缺鐵會引起貧血

Zn

鋅元素影響人體發(fā)育

缺鋅引起食欲不振，生長遲緩，發(fā)育不良

I

碘元素有防癌、抗癌作用

缺碘引起甲狀腺腫大，幼兒缺碘會影響生長發(fā)育；碘過量也會引起甲狀腺腫大

3.

有機(jī)合成材料

有機(jī)物都含有碳元素，如甲烷、乙醇等

無機(jī)物一般不含碳元素，如氯化鈉等

少數(shù)含有碳元素的化合物，如一氧化碳、二氧化碳等具有無機(jī)物的特點(diǎn)，把它們看成無機(jī)物

有些有機(jī)物的相對分子質(zhì)量很小，如乙醇等，稱為小分子

篇（4）

2學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的年級差異

通過整理分析258名小學(xué)中、高年級段學(xué)生的AAT測驗(yàn)結(jié)果，得出各年級的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良率如下:三、四、五、六年級學(xué)習(xí)適應(yīng)不良率分別占調(diào)查人數(shù)的19．2%、27．5%、36．1%、38．6%。小學(xué)流動兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題較嚴(yán)重，其中三年級流動兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的檢出率最低，也就是學(xué)習(xí)適應(yīng)性最好，四年級次之，高段五六年級問題檢出率最高。此結(jié)果高于徐速研究的溫州市區(qū)4所小學(xué)的小學(xué)生18．5%的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的檢出率。［6］

3學(xué)習(xí)適應(yīng)性因素的不良檢出率

3．1小學(xué)三年級流動兒童的不良檢出率

本文通過統(tǒng)計(jì)分析小學(xué)三年級73名流動兒童的AAT測驗(yàn)結(jié)果，得出影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的不良檢出率如下:學(xué)習(xí)態(tài)度(15．1%)、聽課方法(21．9%)、學(xué)習(xí)技術(shù)(12．3%)、家庭環(huán)境(32．9%)、學(xué)校環(huán)境(30．1%)、獨(dú)立性與毅力(37．0%)和心身健康(23．3%)。各因素不良檢出率的排序見表2。由表3可以看出，小學(xué)三年級流動兒童在AAT測驗(yàn)7個內(nèi)容量表上的不良率由高到低的排位是:獨(dú)性和毅力家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境心身健康聽課方法學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)技術(shù)?？梢?，小學(xué)三年級流動兒童除“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)技術(shù)”發(fā)展較好外，其他5個維度上均有近30%的流動兒童存在程度不同的適應(yīng)困難。其中“獨(dú)立性與毅力”“家庭環(huán)境”和“學(xué)校環(huán)境”三方面的適應(yīng)性問題比較嚴(yán)重?？梢姡狈Κ?dú)立性以及對環(huán)境的不適應(yīng)是小學(xué)三年級流動兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)困難的較為嚴(yán)重問題。

3．2小學(xué)四年級流動兒童的不良檢出率

通過統(tǒng)計(jì)分析80名小學(xué)四年級流動兒童的AAT測驗(yàn)結(jié)果，得出影響四年級流動兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的不良檢出率如下:學(xué)習(xí)態(tài)度(11%)、聽課方法(16．3%)、學(xué)習(xí)技術(shù)(15．0%)、家庭環(huán)境(38．8%)、學(xué)校環(huán)境(28．8%)、獨(dú)立性與毅力(20．0%)和心身健康(31．3%)。各因素不良檢出率的排序見表3。由表3可以看出，小學(xué)四年級流動兒童在AAT測驗(yàn)7個內(nèi)容量表上的不良率由高到低的排位是:家庭環(huán)境心身健康學(xué)校環(huán)境獨(dú)立性和毅力聽課方法學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。可見，小學(xué)四年級流動兒童除“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)技術(shù)”和“聽課方法”發(fā)展較好外，其他4個維度上均存在程度不同的適應(yīng)困難。其中“家庭環(huán)境”、“心身健康”和“學(xué)校環(huán)境”三方面的適應(yīng)性問題比較嚴(yán)重。

3．3小學(xué)五年級流動兒童的不良檢出率

通過統(tǒng)計(jì)分析61名小學(xué)五年級流動兒童的AAT測驗(yàn)結(jié)果，得出影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的不良檢出率如下:學(xué)習(xí)熱情(26．2%)、學(xué)習(xí)計(jì)劃(27．9%)、聽課方法(14．8%)、學(xué)習(xí)技術(shù)(18．0%)、家庭環(huán)境(32．8%)、學(xué)校環(huán)境(24．6%)、獨(dú)立性(34．4%)、毅力(26．2%)和心身健康(21．3%)。各因素不良檢出率的排序見表4。由表4可以看出，小學(xué)五年級流動兒童在AAT測驗(yàn)9個內(nèi)容量表上的不良率由高到低的排位是:獨(dú)立性家庭環(huán)境學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)熱情毅力學(xué)校環(huán)境心身健康學(xué)習(xí)技術(shù)聽課方法?？梢姡W(xué)五年級流動兒童除“聽課方法”、“學(xué)習(xí)技術(shù)”和“心身健康”發(fā)展較好外，其他5個維度上均有近30%的學(xué)生存在程度不同的適應(yīng)困難。其中“獨(dú)立性”、“家庭環(huán)境”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃”等因素影響較大。

3．4小學(xué)六年級流動兒童的不良檢出率

通過統(tǒng)計(jì)分析44名小學(xué)六年級流動兒童的AAT測驗(yàn)結(jié)果，得出影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的不良檢出率如下:學(xué)習(xí)熱情(18．2%)、學(xué)習(xí)計(jì)劃(29．5%)、聽課方法(13．6%)、學(xué)習(xí)技術(shù)(15．9%)、家庭環(huán)境(43．2%)、學(xué)校環(huán)境(20．5%)、獨(dú)立性(36．4%)、毅力(27．3%)和心身健康(38．6%)。各因素不良檢出率的排序見表5。由表5可以看出，小學(xué)六年級流動兒童在AAT測驗(yàn)9個內(nèi)容量表上的不良率由高到低的排位是:家庭環(huán)境心身健康獨(dú)立性學(xué)習(xí)計(jì)劃毅力學(xué)校環(huán)境學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)技術(shù)聽課方法?？梢?，小學(xué)六年級流動兒童除“學(xué)習(xí)技術(shù)”、“聽課方法”和“學(xué)習(xí)熱情”發(fā)展較好外，其他6個維度上均有近30%的流動兒童存在程度不同的適應(yīng)困難。其中“家庭環(huán)境”、“心身健康”“獨(dú)立性”、等方面較為影響流動兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。通過表3—6可以看出，家庭環(huán)境、獨(dú)立性、心身健康、學(xué)校環(huán)境等因素對小學(xué)流動兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響最大。

4學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展的性別差異比較

4．1小學(xué)三年級流動兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

通過整理分析小學(xué)三年級的24名女生和49名男生的AAT測驗(yàn)結(jié)果，得出三年級流動兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在性別差異，見表6。由表6可知，三年級男、女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有顯著的差異。三年級女生在“聽課方法”、“獨(dú)立性和毅力”、“身心健康”三個方面均顯著高于男生(P＞0．01)，在“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)技術(shù)”、“家庭環(huán)境”、“學(xué)校環(huán)境”四個方面與男生無顯著差異。

4．2小學(xué)四年級流動兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

通過整理分析小學(xué)四年級的36名女生和44名男生的AAT測驗(yàn)結(jié)果，得出四年級流動兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在性別差異，見表7。由表7可知，四年級男、女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性無顯著差異。四年級女生在七個方面與男生有差異，但差異不明顯。

4．3小學(xué)五年級流動兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

本文通過整理分析小學(xué)五年級的33名女生和28名男生的AAT測驗(yàn)結(jié)果，得出五年級流動兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在性別差異，見表8。由表8可知，五年級男、女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性無顯著差異。五年級女生雖在“學(xué)習(xí)熱情”方面顯著高于男生(P＞0．01)，但是在其他八個方面與男生無顯著差異。

4．4小學(xué)六年級流動兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

本文通過整理分析小學(xué)六年級的22名女生和22名男生的AAT測驗(yàn)結(jié)果，得出六年級學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在性別差異，見表9。由表9可知，六年級男、女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有顯著差異。六年級女生在“家庭環(huán)境”和“獨(dú)立性”方面與男生有極顯著的差異(P＜0．01)，在“聽課方法”、“學(xué)習(xí)技術(shù)”、“心身健康”三個方面均顯著高于男生(P＞0．01)，在“學(xué)習(xí)熱情”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“學(xué)校環(huán)境”、“毅力”四個方面與男生無顯著差異。白晉榮、劉桂文等人研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良的存在顯著的性別差異;學(xué)習(xí)適應(yīng)優(yōu)良的學(xué)生性別之間雖無顯著差異，但從各內(nèi)容量表得分看，女生優(yōu)良率明顯高于男生。［7］本文通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析認(rèn)為:小學(xué)流動兒童中女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性整體水平顯著高于男生;流動兒童中男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差，相對于女生而言其更需要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。

篇（5）

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對學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位測試。根據(jù)測試情況，制定教育培養(yǎng)方向、個性化教學(xué)方案、輔導(dǎo)計(jì)劃。

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【學(xué)習(xí)小提示】

這里所說的錯誤反芻法，其實(shí)就是針對考試和測驗(yàn)而言的后續(xù)步驟——針對性復(fù)習(xí)。因?yàn)榭荚嚭蜏y驗(yàn)暴露出來的問題往往具有很強(qiáng)的代表性，能夠揭示出你對相應(yīng)部分的知識掌握程度，所以，我要求學(xué)生要特別注意自己曾經(jīng)犯過的錯誤，甚至專門作一份錯誤筆記。將自己歷次考試和測驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，集中放在一起，經(jīng)?；仡櫤退伎?。

查漏補(bǔ)缺

篇（6）

一、建立導(dǎo)師制，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程針對畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問題，近四年，東南大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)行本科生四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)行本科生四年級導(dǎo)師制，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

指導(dǎo)教師針對每位學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)生整個四年級一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動安排，讓學(xué)生提前參與各科研課題組，聽專家講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料文獻(xiàn)搜集和閱讀，及相關(guān)知識的儲備。指導(dǎo)老師不僅全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要關(guān)心學(xué)生的全面成長，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與到工程實(shí)踐和科研活動中，指導(dǎo)學(xué)生開展科技競賽和創(chuàng)新活動，撰寫小論文，組織參觀實(shí)際工程。另外，指導(dǎo)教師通過多年來“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的渠道，精心培育，建立了相對穩(wěn)定、機(jī)制靈活且代表當(dāng)前國內(nèi)最新技術(shù)水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。

通過本科生四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，本科生有機(jī)會與指導(dǎo)教師的研究生一起參與課題，向?qū)W長們請教，開展小組討論，同時(shí)，也受到指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和人格魅力的熏陶和感染。學(xué)生在基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行校內(nèi)外相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際工程的感性認(rèn)識，擴(kuò)大知識面，了解國內(nèi)外工程實(shí)踐中的最新進(jìn)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的工程意識和社會責(zé)任心，提高工程實(shí)踐能力，有效地提高和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

建立導(dǎo)師制，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)了師生間交流，更好地實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基地建設(shè)，探索出以現(xiàn)代大工程為背景，主動面向生產(chǎn)和科研，優(yōu)勢互補(bǔ)的新方法，有利于克服課題、師資、經(jīng)費(fèi)等方面的困難，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

實(shí)行四年級本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革以來，已顯著地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)改革成果在全國土木工程專業(yè)評估中得到專家視察組的高度評價(jià)和肯定，建議推廣。為了進(jìn)一步完善該項(xiàng)教學(xué)改革工作，體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)改革精神，結(jié)合筆者參與的江蘇省教改課題，對我校2003級土木工程專業(yè)四年級學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，全面反映作為該項(xiàng)工作的參與主體和主要受益者———四年級本科生的要求、呼聲和感受，為教學(xué)改革提供第一手資料。

篇（7）

教育改革要求大學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力和具有一定的自主創(chuàng)新能力，以滿足自身發(fā)展的需要。近年來我國大學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的論文數(shù)量不斷增加，基于醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，口腔醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)方法被越來越多地闡述。本文通過對本?？谇会t(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)查研究，了解口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，為教育教學(xué)中對口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)和訓(xùn)練提供指導(dǎo)依據(jù)。

一、對象和方法

（一）對象調(diào)研對象為河北醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院一至四年級的全部學(xué)生（低年級：一至二年級，高年級：三至四年級），發(fā)放問卷292份，收回問卷236份，共獲得有效數(shù)據(jù)236份，其中一年級71份（女42份，男29份），二年級77份（女55份，男22份），三年級47份（女33份，男14份），四年級41份（女30份，男11份），最后總計(jì)女生有效數(shù)據(jù)160份，男生有效數(shù)據(jù)76份。

（二）內(nèi)容和方法1.內(nèi)容依據(jù)常規(guī)學(xué)習(xí)方法、深層學(xué)習(xí)方法、綜合性的學(xué)習(xí)及知識關(guān)聯(lián)、運(yùn)用證據(jù)、害怕失敗、開放性學(xué)習(xí)方法、是否依賴外部指導(dǎo)7個方面設(shè)計(jì)24個描述性問題，每一個問題有“是”和“否”兩種選擇。采用團(tuán)體問卷法，針對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)一至四年級學(xué)生發(fā)放問卷。根據(jù)每一類問題兩種選項(xiàng)所占的百分比，通過年級和性別兩個方向分析當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀和問題，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行探究解決，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源、學(xué)習(xí)過程中的生理心理情況變化記錄，以及遇到的問題和合適的解決方法，從而更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。2.方法由25名不同年級本科生和3位具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副高職稱教師共同討論，然后形成問卷，試點(diǎn)調(diào)查后，修改形成最終問卷。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析本次調(diào)研結(jié)果分析采用SPSS21.0軟件，c檢驗(yàn)，顯著性水平為0.05。

二、結(jié)果

（一）年級分析結(jié)果年級分析結(jié)果（見表一）1.常規(guī)學(xué)習(xí)方法：不同年級之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），其中低年級為“是”多于“否”，高年級為“是”少于“否”，且二年級選擇“是”占56.28%，一年級選擇“是”占52.11%，而高年級中三年級選擇“是”占35.46%，四年級選擇“是”占41.46%。對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生較高年級學(xué)生更注意運(yùn)用常規(guī)學(xué)習(xí)方法，通過新課預(yù)習(xí)、課堂筆記以及當(dāng)天復(fù)習(xí)記憶的方法學(xué)習(xí)。2.深層學(xué)習(xí)方法：各年級間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），均表現(xiàn)為“是”多于“否”，各年級70%以上的同學(xué)會選用深層學(xué)習(xí)法對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，注重以理解知識、激發(fā)興趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.綜合性的學(xué)習(xí)及知識關(guān)聯(lián)：各年級選擇“是”或“否”的差異不大，各自占比約50%，年級間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），由此可見各年級近一半的學(xué)生無法提煉教師授課重點(diǎn)，不會將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行邏輯聯(lián)系，不會聯(lián)系實(shí)際病例。4.運(yùn)用證據(jù)：各年級間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），通過數(shù)值比較發(fā)現(xiàn)，各年級選擇“是”的同學(xué)遠(yuǎn)多于選擇“否”的同學(xué)，尤以二年級、三年級為重，由此分析得出，絕大多數(shù)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)同專業(yè)課以外大醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)的必要性和重要性。5.害怕失?。焊髂昙夐g的選擇存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），由數(shù)據(jù)可見，各年級均表現(xiàn)為害怕失敗者多于不害怕失敗者，一年級和四年級的害怕失敗者比例明顯高于二、三年級，推測原因，可能系一年級初入大學(xué)尚不適應(yīng)大學(xué)生活，四年級即將面臨考研與工作壓力所致。6.開放性學(xué)習(xí)方法：各年級在選擇中出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），對比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生（一年級59%、二年級53%）較高年級學(xué)生（三年級為：40%，四年級為39%）更愿意利用課外資料拓寬視野，制訂課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用科研培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，但是這部分學(xué)生也僅僅約占到全體同學(xué)的一半。7.是否依賴外部指導(dǎo)：各年級學(xué)生在選擇中出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），各年級選擇“是”的比例均高于選擇“否”的比例，其中一年級選擇“是”的比例為73.24%，二年級選擇“是”的比例為62.66%，三年級選擇“是”的比例為62.36%，四年級選擇“是”的比例為54.27%，由數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，隨著年級增高，學(xué)生學(xué)習(xí)對外界的依賴性逐漸降低，獨(dú)立自主性逐漸加強(qiáng)。

（二）性別分析結(jié)果性別分析結(jié)果（見表二）1.常規(guī)學(xué)習(xí)方法：本次問卷調(diào)查中常規(guī)的學(xué)習(xí)方法包括課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記情況和課后預(yù)習(xí)，分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05）。結(jié)果顯示，男女生在本類題目中選擇“是”的比例均低于50%，且占比相近，其中男生選擇“是”的比例達(dá)47.39%，女生選擇“是”的比例達(dá)48.75%，可以推斷，學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)方法的使用上無性別差異。2.深層學(xué)習(xí)方法：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生的選擇具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05），其中有67.89%的男生選擇“是”，而有75.75%的女生選擇“是”，在深層學(xué)習(xí)方法中，男女生均存在較高的使用比例，但女生的使用比例明顯高于男生，討論得出女生比男生更傾向于使用深層學(xué)習(xí)方法。3.綜合性的學(xué)習(xí)及知識關(guān)聯(lián)：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05）。男女生各有將近一半的選擇為“是”，其中男生選擇“是”的比例為51.36%，女生選擇“是”的比例為50.93%，結(jié)果分析可見，男女生在綜合學(xué)習(xí)方法及知識關(guān)聯(lián)中沒有性別差異。4.運(yùn)用證據(jù)：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），男女生中均有大部分人選擇“是”，其中男生中選擇“是”的比例為66.45%，女生中選擇“是”的占比為70.63%，兩者數(shù)據(jù)間無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。5.害怕失?。▽W(xué)習(xí)心理）：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05）。結(jié)果顯示男女生中均有超過一半的人害怕失敗，其中男生占比為65.35%，女生占比為66.88%，二者差別很近，在害怕失敗方面并無性別差異。6.開放性學(xué)習(xí)方法：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，有53.07%的男生選擇使用開放性學(xué)習(xí)方法，48.63%的女生選擇使用開放性學(xué)習(xí)方法，二者雖有差異，但并不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。7.是否依賴外部指導(dǎo)：數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間的選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p0.05），有64.80%的男生過分依賴外部指導(dǎo)，有64.13%的女生過分依賴外部指導(dǎo)，兩者的比例幾乎無差別，因此男女生都存在過分依賴外部指導(dǎo)的現(xiàn)象，并無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

篇（8）

一、 引言

現(xiàn)行教材中，不管是單詞量還是語法點(diǎn)都比舊教材增加了很多，這對老師對單詞的“教法”和學(xué)生們對單詞的“學(xué)法”提出了更高的要求?！白匀黄醋x法”作為一種英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段針對詞匯學(xué)習(xí)的一種方法，有著絕對的優(yōu)勢。

二、 現(xiàn)狀分析

在教學(xué)實(shí)踐中單詞教學(xué)上的困惑：

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，一聽就會，背完就忘。有的學(xué)生單詞在家背得很熟練，但到校默寫錯誤百出。比如，四年級U1中出現(xiàn)的動物類單詞，有學(xué)生會把tiger拼寫成tight，把cat拼成car……

2. 音標(biāo)的滲透加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，不少教師提倡通過學(xué)習(xí)音標(biāo)來達(dá)到快速高效讀記單詞的目的。但對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，要識記48個國際音標(biāo)顯然不是一件易事。

三、 “自然拼讀法”在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

目前英語國家的孩子記單詞基本上采用拼讀方法進(jìn)行記憶，這種被稱為“自然拼讀法”的詞匯學(xué)習(xí)方法旨在讓孩子們通過學(xué)習(xí)26個字母以及字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，感知字母以及字母組合與發(fā)音的聯(lián)系，掌握拼讀規(guī)律，達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)階段，“自然拼讀法”可以更好地幫助學(xué)生解決單詞的讀音和拼記問題，從而增進(jìn)閱讀能力與理解能力，使學(xué)習(xí)更為有效。

（一） 重視語音積累，占領(lǐng)語音學(xué)習(xí)制高點(diǎn)

現(xiàn)階段江蘇省從三年級起開設(shè)英語課程，孩子們都從26個字母開始學(xué)起，這正是滲透“自然拼讀法”，建立字母發(fā)音與字母在單詞中發(fā)音之間直接關(guān)系的好時(shí)機(jī)。英語學(xué)習(xí)是以語音形式開始的，語音是有聲、有趣的。譯林版三年級起點(diǎn)教材中的“sound time”板塊以情境呈現(xiàn)與chant結(jié)合的方式，讓學(xué)生體會字母發(fā)音和字母在單詞中的發(fā)音，由輔音到元音，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，由淺入深地學(xué)習(xí)語音。通過不斷地積累完善語音的內(nèi)容。

1. 創(chuàng)設(shè)字母與字母音關(guān)聯(lián)，敲開英語學(xué)門。老師從三年級教授學(xué)生字母開始，就可以著手建立字母與單詞的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受語音。比如：三年級上冊第一單元Letter time的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)Aa，Bb，Cc，Dd四個字母，老師除了明確字母的發(fā)音和書寫外，還能用AaJAaKAa for apple；BbJBbKBb for bee；這樣的chant，讓學(xué)生初步感受英語的語音，增強(qiáng)語感，體會字母與單詞讀音之間的聯(lián)系。這種方法一來朗朗上口，二來可以讓學(xué)生可以不斷地積累語音，擴(kuò)充詞匯量。

2. 呈現(xiàn)語音板塊的整體設(shè)計(jì)，增加語音學(xué)習(xí)深度。Sound time板塊中出現(xiàn)的單詞都有其關(guān)聯(lián)性，通過chant的整合，不僅使原本枯燥的語音學(xué)習(xí)生動活潑起來，更讓學(xué)生可以整體深刻地體會語音。教師在Sound time板塊中創(chuàng)造性地教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生思維，增加語音深度。例如在某公開課中，老師在Sound time中運(yùn)用了“自然拼讀法”，讓學(xué)生快速掌握了字母FOfO在單詞中的發(fā)音。先從欣賞與字母Ff有關(guān)的歌曲開始切入，讓學(xué)生觀察比較之后說出，F(xiàn)f的發(fā)音為OfO。然后出現(xiàn)了Sound time中的圖片，把這個板塊中所有的單詞作了一個整體呈現(xiàn)，如圖所示：

老師讓學(xué)生說出圖中含有OfO的單詞。當(dāng)學(xué)生把單詞找出來之后，教師出現(xiàn)提示性句型，讓學(xué)生把剛才找到的單詞填在橫線上，把句子補(bǔ)充完整，即書本上的chant。學(xué)生們在情境中說練，教師又讓學(xué)生把OfO和以前學(xué)習(xí)的元音字母進(jìn)行拼讀，及時(shí)把FOfO的發(fā)音與以前字母發(fā)音進(jìn)行了滾動復(fù)習(xí)，最后分別以“輔音+元音”、“輔音+元音+輔音”的形式，讓學(xué)生運(yùn)用“自然拼讀法”，讀更多單詞，強(qiáng)化語音體驗(yàn)。

（二） 激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮詞匯學(xué)習(xí)高效能

在英語詞匯的積累過程中，往往會感覺枯燥乏味，這時(shí)教師就可以用“自然拼讀法”激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

1. 新舊語音的碰觸，激發(fā)學(xué)生思維火花。通過26個名稱音感知和部分輔音字母表音之后，四年級學(xué)生可以開始結(jié)合五個元音字母及元音字母組合的發(fā)音進(jìn)行單詞的拼讀訓(xùn)練，在每節(jié)課前，教師可以設(shè)計(jì)Spelling time的時(shí)間，出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的輔音，與元音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。如圖所示：

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輔間與元音拼讀d―o，也可以進(jìn)行輔音+元音+輔音的拼讀d-o-g，然后結(jié)合新單詞進(jìn)行自然拼讀的操練，先解決新單詞的讀音與字形問題，再放入情境中理解詞義，提高學(xué)生的拼讀能力和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

篇（9）

一、指導(dǎo)思想：

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)和教育活動為載體，從本班學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)一個團(tuán)結(jié)向上的班集體。

二、本班學(xué)生基本情況及本學(xué)期奮斗目標(biāo)：

全班共有學(xué)生34人，學(xué)困生比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的紀(jì)律性、自覺性比較差，不愛完成作業(yè)的人有6人。

本學(xué)期的重點(diǎn)就是加強(qiáng)課堂紀(jì)律，特別是非班主任課的紀(jì)律，通過與任課教師間的交流及聽取同學(xué)們的意見，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，及時(shí)反饋提醒，設(shè)立一定的獎懲制度，提高學(xué)生的自覺性和自我管理的能力，從而達(dá)到各方面的總體進(jìn)步。

三、基本措施和做法：

1、切實(shí)抓好行為規(guī)范教育，以德為本。

（1）全面規(guī)范行為習(xí)慣，提倡團(tuán)結(jié)友愛，講文明禮貌，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（2）從小事做起、從自我教育做起，大家行動，樹立良好班風(fēng)，好人好事堅(jiān)持天天記。

（3）愛護(hù)公共財(cái)物，每個學(xué)生必須從保護(hù)和管理好自己的課桌椅做起，嚴(yán)禁在課桌上亂涂、亂穿、亂刻、亂畫。

（4）加強(qiáng)課間操進(jìn)出場紀(jì)律的指導(dǎo)，規(guī)范眼保健操，進(jìn)一步做到正確到位。

（5）確保有內(nèi)容、有計(jì)劃地安排晨間談話，上好思想品德課和班隊(duì)課，保證實(shí)效性。

（6）狠抓課堂紀(jì)律，特別是非班主任課紀(jì)律，及時(shí)調(diào)查了解。

（7）經(jīng)常開展形式多樣，生動活潑的班級活動，給學(xué)生提供一個個性發(fā)展的空間。

2、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度教育，促進(jìn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。

學(xué)生要以學(xué)為主，抓學(xué)習(xí)的過程，也同時(shí)是對學(xué)生的教育過程，在班集體中，要養(yǎng)成一種你追我趕的風(fēng)氣，全面調(diào)動學(xué)生的積極性。給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維火花，使他們的潛力得到充分發(fā)揮。

（1）、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，重視學(xué)習(xí)的過程。

（2）、學(xué)期初每位學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃及奮斗目標(biāo)。

（3）、安排好每天的晨讀及自我提高的時(shí)間，實(shí)行小干部管理制。

3、加強(qiáng)安全教育。

為了防止意外事故的發(fā)生，班主任必須重視抓好學(xué)生的安全教育工作。為了防止交通安全、溺水等意外事故的發(fā)生，班主任日常工作應(yīng)該做細(xì)做實(shí)，加強(qiáng)安全宣傳，多提醒，多查詢，時(shí)刻警鐘長鳴。

（1）、利用晨會、集會、板報(bào)、圖片展等形式，開展安全知識教育。

（2）、利用班隊(duì)課給學(xué)生傳授相關(guān)的安全意識，法律意識，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。

（3）、利用突發(fā)事件加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育。

3、組織和培養(yǎng)班集體。

班級集體是班主任教育的對象，又是班主任工作依靠的教育力量。班級集體不是自然而然形成的，需要班主任進(jìn)行長期工作，進(jìn)行組織和培養(yǎng)。

⑴確立共同的奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

⑵選拔、培養(yǎng)和使用班干部。

4、做好個別學(xué)生的教育工作。

對于學(xué)習(xí)困難，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋的學(xué)生，進(jìn)行個別教育。具體做法如下：

對于個別學(xué)生的教育，思想上不要歧視，感情上不要厭惡，態(tài)度上不能粗暴。對學(xué)困生要一分為二，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的積極因素，特別是要注意培養(yǎng)學(xué)困生的自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。

5、保持家校聯(lián)系，促進(jìn)班級工作更順利地進(jìn)行。

（1）、對于學(xué)生的在校表現(xiàn)，及時(shí)地與家長做好聯(lián)系溝通，通過家訪，打電話等形式，讓家長更好地了解孩子，理解學(xué)校的工作。

（2）做好家訪記錄。

（3）做好留守孩子的管理和教育，帶著愛心以父母的胸懷多鼓勵孩子，多與孩子進(jìn)行溝通。（班主任工作計(jì)劃 banzhuren.cn）要多與留守孩子的父母聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注孩子們的各個方面的變化，多匯報(bào)，多交流。

四、工作安排：

二月：

1．做好開學(xué)工作（報(bào)名、收費(fèi)）；

2．做好校園環(huán)境衛(wèi)生工作；

3．加強(qiáng)學(xué)期初行為規(guī)范教育。

三月：

1．班報(bào)刊出；

2．開展“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”主題教育活動；

3．慶祝“三八”婦女節(jié)：

四月：

1．準(zhǔn)備校春季體育運(yùn)動會

2．班報(bào)刊出；

3．做好期中考試工作。

五月：

1．慶祝“五一”勞動節(jié)；

2．期中考試總結(jié)；

3．班報(bào)刊出；

4．學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)方法教育。

六月：

1．慶祝“六一”兒童節(jié)；

2．寫字水平測試；

篇（10）

二、目前導(dǎo)師制存在的問題

（一）導(dǎo)師制欠完備，組織實(shí)施虛化

導(dǎo)師制是學(xué)校開展課堂外育人的一種有效模式，其概念由來已久，但尚未形成貫穿本科四年的完備實(shí)施體系，主要存在以下四個方面問題：一是覆蓋面狹窄，未能覆蓋一年級到四年級所有層次學(xué)生。二是體系不完善，尚未形成集專業(yè)教育引導(dǎo)、工程能力提升、工程素養(yǎng)訓(xùn)練于一體的實(shí)施體系。三是實(shí)施過程斷線。目前導(dǎo)師制主要在大一或大二大三實(shí)施，大四學(xué)生在外實(shí)習(xí)基本上處于真空狀態(tài)。四是考核機(jī)制不健全，缺乏對導(dǎo)師制實(shí)施效果的定量考核，可信度差。

（二）支撐條件不夠，師生動力不足

一個完備的教學(xué)體系必須具有相應(yīng)實(shí)施過程的保障措施。目前大多數(shù)高校導(dǎo)師制的支撐條件不夠以及師生動力不足，主要體現(xiàn)以下三個方面：一是缺乏學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。大多數(shù)高校建設(shè)了完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，但課外科技創(chuàng)新平臺還是短板。二是缺乏導(dǎo)師研究工作場所。因高校擴(kuò)招造成教師研究場所等資源緊張，教師沒有固定研究、實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生的工作場所，落實(shí)導(dǎo)師制大打折扣。三是缺乏配套政策支持，師生內(nèi)生動力不足。導(dǎo)師制是課堂教學(xué)活動之外的自由式教育學(xué)習(xí)活動，如何讓導(dǎo)師主動參與、學(xué)生積極參加是關(guān)鍵，目前主要是教師靠奉獻(xiàn)、學(xué)生憑熱情，缺乏激勵教師和學(xué)生的配套措施。

三、基于工程教育的導(dǎo)師制體系模型

（一）理論基礎(chǔ)

教育生態(tài)學(xué)是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)的結(jié)合，是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境，包括自然、社會、規(guī)范、生理和心理之間相互影響與作用規(guī)律的科學(xué)。教育生態(tài)學(xué)從構(gòu)成整個教育生態(tài)系統(tǒng)的人、教育活動及環(huán)境三個要素之間的關(guān)系入手，進(jìn)一步剖析教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)，從而揭示教育生態(tài)系統(tǒng)的基本規(guī)律。“合作教育學(xué)”提倡教育過程中的師生合作，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及個性的健康發(fā)展。

（二）基于工程教育的漸進(jìn)式導(dǎo)師制體系模型

根據(jù)合作教育學(xué)和教育生態(tài)學(xué)的理論思想，工程教育必須重視課堂內(nèi)外教育活動和外部生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，提倡教育過程中的師生合作，創(chuàng)造適合學(xué)生個體成長的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及個性的健康發(fā)展。第二課堂導(dǎo)師制屬于課堂外的工程教育活動，是課堂內(nèi)的補(bǔ)充和延伸，能充分體現(xiàn)因材施教。我們依據(jù)認(rèn)識理論設(shè)計(jì)基于工程教育的漸進(jìn)式導(dǎo)師制體系模型。（1）大學(xué)啟蒙導(dǎo)航（教育引導(dǎo)型）。引導(dǎo)大學(xué)一年級新生適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的平穩(wěn)過渡，培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，逐步形成專業(yè)認(rèn)同和歸屬感。（2）專業(yè)能力提升導(dǎo)航（項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)型）。提升二、三年級學(xué)生的專業(yè)工程技術(shù)能力，特別是項(xiàng)目實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，確保導(dǎo)師制工作效果。滿足高等教育大眾化背景下的個性需要，創(chuàng)設(shè)未來卓越工程師（精英人才）的成長環(huán)境。組建大學(xué)生課外科技專業(yè)俱樂部群（簡稱俱樂部群），加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，為學(xué)生專業(yè)能力提升導(dǎo)航。（3）就業(yè)能力提升導(dǎo)航（工程實(shí)踐指導(dǎo)型）。提升大學(xué)四年級畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)質(zhì)量，實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)的融合，進(jìn)行捆綁指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提升學(xué)生的工程實(shí)戰(zhàn)能力和綜合素養(yǎng)。

四、具體實(shí)施途徑

導(dǎo)師以專業(yè)咨詢、指導(dǎo)為核心，兼具管理引領(lǐng)職能，以培養(yǎng)卓越工程師為要務(wù)。導(dǎo)師制貫穿大學(xué)四年，實(shí)施因材施教和個性化培養(yǎng)，工作定位為三個階段三種類別（“1+2+1”模式）：一年級為大學(xué)啟蒙導(dǎo)航（教育引導(dǎo)型），二、三年級為專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)航（項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)型），四年級為就業(yè)能力提升導(dǎo)航（工程實(shí)踐指導(dǎo)型）。基于工程教育的漸進(jìn)式導(dǎo)師制實(shí)施，主要體現(xiàn)在學(xué)生工程素養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)不斷線。一方面是工程素養(yǎng)。一年級導(dǎo)師制是掌握學(xué)生思想狀況、了解入職崗位能力等，二三年級通過項(xiàng)目研訓(xùn)等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、代碼規(guī)范等，四年級是了解職場崗需、入職面試指導(dǎo)、職場素養(yǎng)指導(dǎo)等。另一方面是工程能力。一年級導(dǎo)師制面向個體因材施教、訓(xùn)練學(xué)生基本技能，二三年級開展項(xiàng)目研訓(xùn)和課外科技等，四年級是工程訓(xùn)練與實(shí)習(xí)融合。

（一）一年級導(dǎo)師制，大學(xué)啟蒙導(dǎo)航（教育引導(dǎo)型）辦法

1.導(dǎo)師工作。

一是掌握學(xué)生思想狀況。主動與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理發(fā)展、個性特點(diǎn)等方面存在的問題或困難，與學(xué)生一起探討解決辦法，成為學(xué)生可信賴的師長。二是認(rèn)知行業(yè)產(chǎn)業(yè)前景。通過認(rèn)識產(chǎn)業(yè)行業(yè)前景，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，認(rèn)同專業(yè)而激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)風(fēng)。三是解讀人才培養(yǎng)方案。明確人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，課程鏈關(guān)系，幫助學(xué)生優(yōu)化重難點(diǎn)課程、核心課程的學(xué)習(xí)方法。四是了解入職崗位能力。幫助學(xué)生了解入職崗位的相關(guān)知識和能力要求，幫助學(xué)生制定職業(yè)和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，為其成長目標(biāo)導(dǎo)航。五是面向?qū)W生因材施教。針對學(xué)生個體差異，實(shí)施因材施教定制個性化指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生制訂年度和學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。六是訓(xùn)練學(xué)生基本技能。開展部分公共或?qū)I(yè)基本技能訓(xùn)練（非課程學(xué)習(xí)或訓(xùn)練內(nèi)容），如演講與口才訓(xùn)練、PPT演示文稿制作、計(jì)算機(jī)軟硬件組裝等訓(xùn)練。七是推薦學(xué)生入俱樂部。大學(xué)一年級結(jié)束時(shí)，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個人特長推薦學(xué)生參加相應(yīng)俱樂部的遴選。

2.考核評價(jià)。

由導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組制定詳細(xì)的定量評價(jià)指標(biāo)，主要從上交材料、學(xué)生期末考試成績、學(xué)生鞏固率以及學(xué)生對導(dǎo)師的滿意度測試等方面按一定的權(quán)重綜合考評。

（二）專業(yè)能力提升導(dǎo)航（俱樂部、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)型）辦法

1.組建俱樂部。

依據(jù)工程化人才培養(yǎng)目標(biāo)，有資格的學(xué)院教師和企業(yè)工程師根據(jù)本人技術(shù)方向和專長，申請成立俱樂部，經(jīng)考核認(rèn)定后成立，并聘任該俱樂部負(fù)責(zé)人，全權(quán)負(fù)責(zé)俱樂部工作。每個俱樂部導(dǎo)師限定在3～5人，俱樂部之間導(dǎo)師不交叉。

2.俱樂部成員選拔。

一年級新生導(dǎo)師制工作結(jié)束前，導(dǎo)師向其學(xué)生宣講各俱樂部的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生填寫申報(bào)表并簽署推薦意見，各俱樂部自行組織選拔工作。

3.導(dǎo)師制工作任務(wù)。

一是指導(dǎo)學(xué)生研修。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，按小組開展自主學(xué)習(xí)研修班，實(shí)行研修匯報(bào)制，研修內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)前沿、專業(yè)認(rèn)證知識等。二是輔導(dǎo)學(xué)生研訓(xùn)。輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)生參與商用工程項(xiàng)目研發(fā)。三是指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)課題。要求學(xué)生積極申報(bào)科研課題或承接商用項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生撰寫工程項(xiàng)目書，鼓勵公開正式發(fā)表技術(shù)性論文（專利）。四是指導(dǎo)學(xué)生參賽。指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和專業(yè)大賽等。五是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)證。要求學(xué)生參加社會和行業(yè)認(rèn)可度高的高水平專業(yè)、行業(yè)認(rèn)證（如計(jì)算機(jī)水平考試、華為認(rèn)證等）。六是開展專題講座。每個俱樂部為全院學(xué)生至少舉辦1次/學(xué)期的專題講座。八是畢業(yè)設(shè)計(jì)替代。導(dǎo)師推薦有相應(yīng)成果的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）替代。

4.考核評價(jià)。

對俱樂部工作按年級兩年周期結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核和獎勵，考核主要從開展相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)競賽、認(rèn)證、項(xiàng)目、（專利），被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況及學(xué)生對導(dǎo)師的評價(jià)等方面按相應(yīng)權(quán)重綜合考評。

（三）就業(yè)能力提升導(dǎo)航（工程實(shí)踐指導(dǎo)型）辦法

1.工作職責(zé)。

一是掌握學(xué)生思想狀況。主動與學(xué)生交流，了解學(xué)生就業(yè)打算；掌握學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面存在的問題或困難，指導(dǎo)學(xué)生解決。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的工作任務(wù)，產(chǎn)生研究設(shè)計(jì)課題，真題真做，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。進(jìn)行學(xué)生專業(yè)對口實(shí)習(xí)動員和推薦實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)與企業(yè)工程師的溝通交流，協(xié)助學(xué)生實(shí)習(xí)中的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。四是了解就業(yè)職場崗位需求。幫助學(xué)生了解就業(yè)職場的崗位需求，進(jìn)行求職指導(dǎo)和培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫個性化求職自薦書。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，指導(dǎo)和鼓勵報(bào)考研究生。

2.考核評價(jià)。

由導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組于第八學(xué)期期末進(jìn)行一次性考核?？己酥饕獜闹笇?dǎo)學(xué)生的工作態(tài)度、指導(dǎo)方法的科學(xué)可行性、被指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際效果等方面綜合評價(jià)導(dǎo)師履行職責(zé)的情況。主要從上交材料、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績以及首次就業(yè)率等方面按相應(yīng)權(quán)重綜合考評。

（四）配套獎勵政策

學(xué)院制定了一系列的獎勵政策。一是教師方面。設(shè)立導(dǎo)師制專項(xiàng)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，主要用于導(dǎo)師勞務(wù)和獎勵。二是學(xué)生方面。學(xué)生獲得的高質(zhì)量成果者，可替換指定專業(yè)技術(shù)課程學(xué)分，也可按學(xué)院要求替換畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。