序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

5．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢驗的好習(xí)慣．

教學(xué)重點

認(rèn)識連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會兩種解答方法．

教學(xué)難點

理解連乘應(yīng)用題的兩種解題思路，掌握解題方法．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊．

1．先分析數(shù)量關(guān)系再解答．

（1）某車間每班有4個組，每組有11人，每班有多少人？

（2）一輛卡車可以裝30袋化肥，每袋重50千克，一輛卡車能裝多少化肥？

2．演示動畫“連乘應(yīng)用題”

根據(jù)動畫演示的內(nèi)容分別補(bǔ)充問題，再解答．

（1）一個商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個，_______________？

（2）每箱有12個熱水瓶，每個熱水瓶賣35元，______________？

3．引入新課．

教師提問：復(fù)習(xí)中的應(yīng)用題都是兩個已知條件和一個問題，它們的數(shù)量關(guān)系共同的特點是什么？（都是求幾個相同加數(shù)的和用“×”計算．）

把動畫復(fù)習(xí)的兩道應(yīng)用題連起來看，讓學(xué)生把復(fù)習(xí)中的兩道題合并成一道題．教師根據(jù)學(xué)生的敘述板書題目，引出例1．

教師導(dǎo)入：看來，在我們的生活中不光會遇到比較簡單的實際問題，還會有這樣稍復(fù)雜的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q．今天我們就一起來共同學(xué)習(xí)：應(yīng)用題．（出示課題）

二、探究新知．

1．出示例1：一個商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個．每個熱水瓶賣35元，一共可以賣多少元？

（1）指名讀題，并說出已知條件和問題．

繼續(xù)演示動畫“連乘應(yīng)用題”，實物圖逐步轉(zhuǎn)化為線段圖．

（2）小組討論：你準(zhǔn)備怎么解答這道題？并說出解答的思路．

學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視，并參與學(xué)生的討論．

（3）匯報討論的結(jié)果，并說說你是怎么想的？

學(xué)生可能想到：

方法1：要求一共賣多少元，需要知道每箱賣多少元和一共有多少箱．已知共有5箱，未知每箱多少元．因此，要首先求出每箱多少元．已知每個35元，每箱12個，求出每箱賣多少元就是求12個35是多少，用35×12＝420（元），再求出5箱一共賣多少元，就是5個420是多少，用420×5＝2100（元）．

板書：①每箱多少元？

35×12＝420（元）

5箱一共多少元？

420×5＝2100（元）

方法2：要求一共可以賣多少元，需要知道每個賣多少元和一共多少個．已知每個賣11元，未知一共多少個，先要求出一共多少個．每箱有12個，有5箱，求一共多少個就是求5個12是多少，用12×5＝60（個），再求一共賣多少元，就是求60個35是多少，用35×60＝2100（元）．

板書：②5箱一共多少個？

12×5＝60（個）

5箱一共多少元？

35×60＝2100（元）

（4）教師談話：像這樣的兩步計算應(yīng)用題，可以分步列式，也可以列綜合算式，請同學(xué)們自己試著將這兩種解法分別列成綜合算式．

學(xué)生動筆列式，匯報訂正：

35×12×5

35×（12×5）

教師提問：第一種解法是先求的什么？再求什么？第二種解法是先求什么？再求什么？為什么要加小括號？不加行不行？

（引導(dǎo)學(xué)生說出第一種解法是先求的每箱多少元，再求5箱一共多少元．第二種解法是先求5箱一共多少個，再求5箱一共多少元．因為運(yùn)算中要先算12×5，就必須加小括號，否則運(yùn)算順序就變了，不符合題意．）

（5）比較、辨析：這兩種解法有什么區(qū)別和聯(lián)系？

明確兩種解法的區(qū)別是：第一種解法是先求的每箱多少元再求5箱一共多少元，第二種解法是先求5箱一共多少個再求5箱一共多少元；思路不同，用的已知條件也不同．聯(lián)系是：最后都能求出來“5箱一共多少元”．

（6）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩種解題思路的相同點是求一共可以賣多少元．不同點是先求什么不一樣，先求一箱可以賣多少元，是以每箱多少元作單價；先求一共有多少瓶，是以一瓶多少元作單價．）

師生共同總結(jié)：方法不同，結(jié)果相同．

（7）學(xué)生思考：我們用了兩種方法解這道題，怎樣檢驗?zāi)兀?/p>

（可以互相檢驗，用其中一種方法解答，用另一種方法檢驗．）

三、嘗試練習(xí)．

學(xué)校有3排房子，每排有4個教室，每個教室裝6盞燈，一共安裝多少盞燈？（用一種方法解答，然后用另一種方法檢驗．）

（1）指名讀題，說出已知條件和問題．

（2）獨立分析，列分步算式解答．

（3）訂正：說出解題思路，再列式計算．

解法1：每排安裝多少盞燈？

6×4＝24（盞）

3排安裝多少盞燈？

24×3＝72（盞）

綜合算式：6×4×3

＝24×3

＝72（盞）

答：3排安裝72盞燈．

解法2：一共有多少個教室？

4×3＝12（個）

一共安裝多少盞燈？

6×12＝72（盞）

綜合算式：6×（4×3）

＝6×12

＝72（盞）

答：3排安裝72盞燈．

（4）檢驗．師：我們可以從中任選一種方法解答，而另一種方法來檢驗．從小養(yǎng)成做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣．

四、鞏固練習(xí)．

1．小明的集郵冊中，每頁貼3行郵票，每行帖5張，3頁一共貼多少張郵票？（用兩種方法解答）

2．兩個小組割青草，每個小組割3捆，每捆8千克，一共割多少千克的青草？（用兩種方法解答）

五、總結(jié)歸納．

教師提問：（1）這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有什么特點？（板書：連乘應(yīng)用題）

（2）這節(jié)課你有什么收獲？

六、布置作業(yè)．

練十二第2題

兩個運(yùn)輸隊運(yùn)沙子，每隊運(yùn)3車，平均每車重5噸．一共運(yùn)多少噸沙子?

練十二第3題

張莊小學(xué)新蓋9間教室，每間教室有6扇窗子，每扇窗子安8塊玻璃，一共要安多少塊玻璃？

板書 設(shè)計

探究活動

小小采購員

活動目的

通過制定購物計劃，進(jìn)一步理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系．

活動內(nèi)容

1．制定購物計劃．

“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校要給參加游藝活動的同學(xué)買獎品．這個任務(wù)分給三年級每班去完成，每班分配200元，想想：買什么？買多少？共需要多少錢，200元夠不夠？和同學(xué)一起議一議．先調(diào)查、再制定一個計劃表．

2．比比誰的計劃好，這個任務(wù)就交給誰．

3．和爸爸、媽媽一起去購物．

看看，在超市里，你會遇到那些數(shù)學(xué)問題？

篇（2）

初步認(rèn)識計算機(jī)4課時

教學(xué)目標(biāo)

1．了解信息與計算機(jī)

2．計算機(jī)在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用

3．讓學(xué)生感受計算機(jī)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣

教學(xué)內(nèi)容及順序安排

1．對信息的初步認(rèn)識

2．計算機(jī)的組成、應(yīng)用、類型、發(fā)展

3．機(jī)房規(guī)則，使用計算機(jī)的道德。開機(jī)、關(guān)機(jī)，會用快捷方式打開應(yīng)用程序

4．用計算器計算，查看日歷和時鐘

教學(xué)建議

將學(xué)生帶入機(jī)房，讓學(xué)生看看、摸摸、開開、用用計算機(jī)，用視頻和動畫演示、講解信息及信息與計算機(jī)的關(guān)系，了解計算機(jī)的應(yīng)用，或讓學(xué)生走出教室去實地參觀考察。

鼠標(biāo)操作4課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識鼠標(biāo)

2.比較熟練地操作鼠標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容及順序安排

1．鼠標(biāo)的種類

2．鼠標(biāo)指針

3．鼠標(biāo)的指向、左單擊、雙擊、拖動、右單擊

教學(xué)建議

鼠標(biāo)操作是掌握計算機(jī)操作的基礎(chǔ)，學(xué)生一定要比較熟練地掌握鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊和拖動。為了使學(xué)生在練習(xí)時不覺枯燥，可以用紙牌游戲，或游戲式的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在游戲和學(xué)習(xí)中熟練掌握鼠標(biāo)的使用。

畫圖 8課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會使用繪圖軟件，并能用一些簡單的工具繪畫

2．將美術(shù)課和信息技術(shù)課進(jìn)行有機(jī)地整合，提高學(xué)生的繪畫能力

3．進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣

教學(xué)內(nèi)容及順序安排

1．會從快捷方式進(jìn)入“畫圖”并會退出；了解畫圖窗口的組成

2．用彩色鉛筆繪畫、寫字并用橡皮進(jìn)行修改

3．用不同形狀（大?。㈩伾乃⒆舆M(jìn)行繪畫、寫字。新建畫圖區(qū)、在默認(rèn)位置下打開和保存畫圖文件

4．調(diào)整畫布的大小和位置，用噴槍噴彩色顏料，撤銷與重復(fù)

5．用顏色填充工具畫彩色畫，放大鏡的使用，設(shè)置畫圖的背景色。隱藏與恢復(fù)工具箱、顏料盒和狀態(tài)欄

6．用矩形工具、圓形工具、圓角矩形工具畫幾何圖形

7．用直線、曲線、多邊形工具繪圖

8．學(xué)會使用幫助功能，提高操作技巧，綜合練習(xí)

教學(xué)建議

繪畫是小學(xué)生很感興趣的，可以很直觀地表達(dá)他們的思想，建議用任務(wù)驅(qū)動的方法，并與美術(shù)、語文教學(xué)緊密結(jié)合，比如將語文課中的語言描述用畫表現(xiàn)出來；或者讓學(xué)生創(chuàng)作一幅有故事情節(jié)的畫，然后將故事講出來；繪畫時要與已有的美術(shù)知識如構(gòu)圖、色彩等結(jié)合起來。

鍵盤操作6課時

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識鍵盤

2．能正確地操作鍵盤

3．保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力

教學(xué)內(nèi)容及順序安排

1．了解鍵盤的分區(qū)：打字鍵區(qū)、功能鍵區(qū)、編輯區(qū)、小鍵盤區(qū)。主要掌握打字鍵區(qū)。操作鍵盤的正確姿勢和指法

2．基準(zhǔn)鍵的練習(xí)

3．基準(zhǔn)鍵和上排鍵的練習(xí)

4．基準(zhǔn)鍵和下排鍵的練習(xí)

5．Shift鍵和常用符號!、@、#、$、(、)、、?、%和數(shù)字鍵的練習(xí)

6．綜合練習(xí)

教學(xué)建議

鍵盤操作是學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但又是最枯燥、單調(diào)的練習(xí)。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要選擇一些專為小學(xué)生設(shè)計的、畫面精美的并將打字練習(xí)融于故事中、競賽中的軟件，練習(xí)設(shè)計難易適度，有梯度，學(xué)生可以隨意選擇練習(xí)內(nèi)容、能滿足學(xué)生個性的軟件，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

漢字錄入10課時

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解Win98

2．學(xué)會用智能ABC輸入法輸入漢字

3．初步認(rèn)識字處理軟件Word

4．深入學(xué)習(xí)繪圖軟件，提高繪畫的技巧與能力

教學(xué)內(nèi)容及順序安排

1．認(rèn)識Win98桌面及組成，桌面圖標(biāo)的打開和關(guān)閉，認(rèn)識窗口及對窗口進(jìn)行操作，“開始”和軟件的啟動

2．會用兩種方法打開Word，認(rèn)識Word窗口， 進(jìn)入和退出中文輸入法狀態(tài)

3．用全拼方式輸入單個漢字

4．用全拼方式輸入詞組，自造詞

5．用智能ABC的簡拼方式輸入詞組及標(biāo)點符號的輸入

6．用計算機(jī)寫作文，在桌面上建立自已的文件夾，并將所寫的作文保存在自己的文件夾里

7．打開保存的作文，對作文進(jìn)行文字修飾，設(shè)置字體、字號、修飾，文字對齊

8．用文字工具在畫圖中輸入漢字并對漢字進(jìn)行字體字號的設(shè)置

9．選定、裁剪工具的使用，對畫進(jìn)行剪切、復(fù)制、粘貼，透明與不透明處理

10．進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、拉抻、扭曲、反色等特殊處理

教學(xué)建議

漢字錄入是教學(xué)中的重點和難點，練習(xí)比較枯燥，建議教師采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，以保持學(xué)生的興趣，比如用有趣的練習(xí)軟件，開展各種競賽活動，和其他學(xué)科進(jìn)行整合，將繪圖和漢字錄入結(jié)合起來，比如自編連環(huán)圖等。

對以上安排的幾點說明

1．教學(xué)內(nèi)容的確定

小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，感受信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、社會中的作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的信息素養(yǎng)，而不是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機(jī)原理。上述教學(xué)內(nèi)容的確定以《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為依據(jù)，但又不是完全按照《綱要》所指定的信息技術(shù)初步、操作系統(tǒng)簡單介紹、用計算機(jī)畫畫、用計算機(jī)作文、網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用、用計算機(jī)制作多媒體六個模塊來選定教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的特點和信息技術(shù)的教學(xué)起點來組織教學(xué)內(nèi)容的。

2．教學(xué)內(nèi)容順序的編排

教學(xué)內(nèi)容順序的編排非常重要，它直接影響到教學(xué)效果。本文的這種編排打破了《綱要》中六個模塊的順序，重新建立起新的順序。

3．計算機(jī)知識本身的特點

以上六個模塊之間沒有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，除了必要的基本操作能力（如：開關(guān)機(jī)、鼠標(biāo)操作、漢字錄入等）外，這幾個模塊之間沒有嚴(yán)格的先后次序之分，可以把任何一個模塊作為學(xué)習(xí)的起始切入點。本安排將畫畫兒作為學(xué)習(xí)的切入點，更符合小學(xué)生的特點。對小學(xué)生來說，模塊內(nèi)是有難易之分的，入門學(xué)習(xí)都比較簡單，但是學(xué)習(xí)越深入就越困難，對文化知識基礎(chǔ)的要求也越高，所以我們打破了模塊化的教學(xué)安排。

4．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容的編排順序應(yīng)遵循教學(xué)論的原理，要按照學(xué)生的心理特點、知識基礎(chǔ)，按照先簡單后復(fù)雜、先形象后抽象的原則來安排順序。如果按六個模塊分開單獨學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說將是簡單―復(fù)雜―簡單―復(fù)雜這樣一個循環(huán)過程。這就違背了教學(xué)論的原理。應(yīng)采用螺旋式上升的方式，先學(xué)習(xí)一個模塊中簡單的能接受的部分，然后放下這一模塊，再去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。

在初始階段以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生去感受計算機(jī)，體驗計算機(jī)在學(xué)習(xí)、生活中的作用。可以讓學(xué)生打一些益智的游戲，用一些輔助學(xué)習(xí)的軟件去改變常規(guī)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)、游戲中逐漸認(rèn)識計算機(jī)，掌握鼠標(biāo)的操作，并體會到計算機(jī)在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的初步作用，對計算機(jī)的幾大部分，操作系統(tǒng)的桌面等等有一些感性的認(rèn)識。

第二階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用計算機(jī)畫畫兒，小學(xué)中低年級學(xué)生的形象思維比較豐富，而抽象思維能力還較低，他們很善于用圖畫來表達(dá)他們的所見所聞以及他們的思想。過去他們都是用筆和紙來表達(dá)他們的思想，現(xiàn)在將計算機(jī)交給他們，作為展示自己思想的大舞臺，這是一個很自然的過渡，他們會發(fā)現(xiàn)計算機(jī)是那么神奇。計算機(jī)繪畫的色彩鮮艷，操作方便，表現(xiàn)豐富，便于修改，還有豐富的素材供他們選用，真是神奇。他們會學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)愿望更強(qiáng)。

篇（3）

2、發(fā)現(xiàn)公用設(shè)施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。

教學(xué)建議

教材分析：

本課通過公用設(shè)施的自述，告訴大家公用設(shè)施的作用。從而喚起大家對公用設(shè)施的保護(hù)意識。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識生活中的公用設(shè)施，知道這些公用設(shè)施的作用，愛護(hù)公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

教法建議：

1、通過各種手段盡可能地讓學(xué)生多認(rèn)識一些公用設(shè)施。

2、選取典型事例，最好是真實的事例，使學(xué)生感受公用設(shè)施的作用，知道公用設(shè)施和人們的工作學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生自覺保護(hù)公用設(shè)施的意識。

3、選取現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生辨析，提高學(xué)生分辨是非的能力。

4、加強(qiáng)學(xué)生公德意識的教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

5、本課教學(xué)不過多展示公用設(shè)施被破壞的情況，也不引導(dǎo)學(xué)生過多地對此種現(xiàn)象進(jìn)行議論，以免給學(xué)生造成負(fù)面影響。

教學(xué)設(shè)計示例

第九課公用設(shè)施的自述

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1、認(rèn)識生活中常用的公用設(shè)施，并知道它們的作用。

2、知道要愛護(hù)公用設(shè)施。

情感：

要自覺愛護(hù)公用設(shè)施，對破壞公用設(shè)施的行為感到氣憤。

行為：

1、能夠主動愛護(hù)公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

2、發(fā)現(xiàn)公用設(shè)施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生認(rèn)識生活中的公用設(shè)施，知道這些公用設(shè)施的作用，愛護(hù)公用設(shè)施，做到小心使用不損壞。

[教學(xué)過程]

一、看錄像找公用設(shè)施（使學(xué)生知道什么是公用設(shè)施）

同學(xué)們，20__年奧運(yùn)會就要在北京召開了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，北京越變越美了，還增添了很多公用設(shè)施。請你仔細(xì)觀察，錄像中有哪些公用設(shè)施？

（播放錄像，內(nèi)容是生活中常見的公用設(shè)施：路燈公用電話車站牌紅綠燈道路公廁公共汽車?yán)查唸髾诠珗@長椅……）

小結(jié)：大家找的這些，在公共場所，供大家使用的設(shè)施就是公用設(shè)施。

二、用議論加自述的方式，使學(xué)生知道公用設(shè)施的作用。

1、同學(xué)們對身邊的公用設(shè)施很熟悉，公用設(shè)施是個大家庭，我們剛才所看到的只是其中的一部分。那么，公用設(shè)施為我們提供了哪些方便呢？聽，有位公用設(shè)施小代表在向我們做自我介紹呢。請你猜一猜這種公用設(shè)施是什么？

（播放課件內(nèi)容為教材中的第二段路燈的自述但不出現(xiàn)路燈的名字）

2、現(xiàn)在，老師請同學(xué)們來作公用設(shè)施小代表，假如你是公用設(shè)施中的一員，請你向大家介紹一下，你給人們帶來了哪些方便。（教師這里為你提供了一些參考，你也可以選擇屏幕以外的公用設(shè)施向大家介紹。）

3、聰明的孩子們，趕快向你周圍的同學(xué)介紹一下吧。（小組內(nèi)互相介紹）

4、請同學(xué)到前面來給大家介紹。

（在學(xué)生介紹過程中老師進(jìn)行補(bǔ)充）。

如：車站牌　最近，在市區(qū)內(nèi)出現(xiàn)了一種電子車站牌，這種車站牌通過電子技術(shù)可以隨時顯示即將開來的公交車所在的位置，進(jìn)一步方便了乘客。

公廁　近年來北京市政府花費很大財力物力新建了許多公共廁所，而且，今年北京市的公共廁所取消了收費，進(jìn)一步地方便了市民，真是可喜的變化啊。

……

三、從側(cè)面讓學(xué)生體會公用設(shè)施的作用。

聽了小代表的介紹，我們知道了公用設(shè)施為我們提供了很多方便，設(shè)想一下，如果沒有公用設(shè)施，我們的生活會是什么樣？

學(xué)生操作課件：見書中的主圖。（叫學(xué)生將公用設(shè)施移走）

小結(jié)：如果沒有這些公用設(shè)施，我們就好像回到了偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。公用設(shè)施對于大家的學(xué)習(xí)、生活太重要了，我們真的離不開公用設(shè)施。如果沒有它們，我們的學(xué)習(xí)生活會非常的不方便。

四、聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)和保護(hù)公用設(shè)施。

1、看來公用設(shè)施不可少，我們生活離不了。那我們怎么對待公用設(shè)施呢？（愛護(hù)）

和周圍的同學(xué)說說你有什么好辦法愛護(hù)公用設(shè)施。

請同學(xué)向大家介紹愛護(hù)公用設(shè)施的好辦法。

2、如果遇到了以下情況，我們怎么辦？

（播放錄像內(nèi)容是公用設(shè)施被破壞的事例電話亭被損壞車站牌被損壞井蓋被偷垃圾筒被破壞）

小結(jié)：遇到公用設(shè)施被損壞的情況，如果是我們力所能及的，我們可以通過自己的行動來解決，愛護(hù)公用設(shè)施要從小做起，如果我們解決不了，可以咨詢一下，問問老師，家長或者旁邊的大人，及時向有關(guān)部門報告。我們在使用公用設(shè)施時要小心使用不損壞。

（在敘述同時用課件出示板書：愛護(hù)公用設(shè)施要從小做起、要小心使用不損壞、自己不能解決時及時向有關(guān)部門報告）

五、結(jié)合實際，使學(xué)生進(jìn)一步明確愛護(hù)公用設(shè)施的重要。

1、老師知道同學(xué)們愛護(hù)公用設(shè)施的意識都很濃，公用設(shè)施一旦被損壞，受到影響的將是我們自己。如果到了20__年，世界各地的朋友來到中國，看到這些被損壞的公用設(shè)施，會怎么想？

2、學(xué)生自由發(fā)言。（學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)想。）

小結(jié)：快不要再設(shè)想下去了，這后果太嚴(yán)重了，那我們怎么辦?。?/p>

（愛護(hù)公用設(shè)施）

3、愛護(hù)公用設(shè)施不僅是一個人守公德的表現(xiàn)，而且體現(xiàn)著一個國家的國民素質(zhì)，反映著國民良好的精神風(fēng)貌。20__年，奧運(yùn)會正一天天向我們走近，隨著社會的發(fā)展，會有越來越多的公用設(shè)施來到我們身邊，為我們的工作，學(xué)習(xí)和生活提供方便。只是我們小學(xué)生愛護(hù)公用設(shè)施就行了么？

（不行要讓大家都來愛護(hù)公用設(shè)施）

4、你有什么辦法讓更多的人來愛護(hù)公用設(shè)施呢？快和你周圍的同學(xué)商量商量吧。

（小組討論）

（生會提出上網(wǎng)做電視節(jié)目等）

老師明白了，同學(xué)們是想向人們發(fā)出倡議，讓大家都來愛護(hù)公用設(shè)施，對么？

真好，你們和老師想到一塊去了。

5、老師這里有一份倡議書的底稿，請同學(xué)們一起來完成。（倡議書附后）

（學(xué)生小組合作完成）

請同學(xué)讀一讀自己組的倡議書。

小結(jié)：我們可以把我們的倡議通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等現(xiàn)代媒體，傳遞給大家，這樣，不僅我們自己提高了愛護(hù)公用設(shè)施的公德意識，而且是讓更多的人都來愛護(hù)公用設(shè)施。

相信我們這么做了，到了20__年，我們 會以嶄新的面貌迎接奧運(yùn)會。

6、放錄像內(nèi)容是優(yōu)美的環(huán)境，生活中的常見公用設(shè)施。

六、總結(jié)全課。

同學(xué)們，公用設(shè)施服務(wù)為大家，愛護(hù)要靠你我（生一起說他）好了，同學(xué)們?nèi)绻氵€有更好的辦法來愛護(hù)公用設(shè)施或者有問題想和老師討論，你可以給老師發(fā)電子郵件，這里是老師的郵箱地址。（課件出現(xiàn)郵件地址，和學(xué)生建立更廣泛的聯(lián)系，提高教學(xué)實效。）

附件：

倡議書

親愛的朋友們：

隨著20__年奧運(yùn)會的臨近，我們的北京發(fā)生著日新月異的變化，天更藍(lán)，水更清，環(huán)境更優(yōu)美了。在我們的生活里，出現(xiàn)了越來越多的公用設(shè)施，它們?yōu)槲覀兊墓ぷ?，學(xué)習(xí)和生活提供了方便。愛護(hù)公用設(shè)施是每一個公民守公德的表現(xiàn)，也反映了我們國民的良好精神風(fēng)貌。為了使公用設(shè)施更好地為大家服務(wù)，希望您

篇（4）

小學(xué)生的計算能力不高不僅與他們的年紀(jì)有關(guān)，而且和他們自身的情況相關(guān)。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力的時候應(yīng)該分情況討論。根據(jù)每個小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，保證小學(xué)生的計算能力不斷提升，不能好高騖遠(yuǎn)。提高小學(xué)生的計算能力需要從小就將基礎(chǔ)打好，通過大量的練習(xí)維持。許多二年級小學(xué)生不能踏實學(xué)習(xí)，貪玩，更應(yīng)該保證這些小學(xué)生每天的數(shù)學(xué)計算題練習(xí)量，保證訓(xùn)練的效果。同時，學(xué)生家長、教師及學(xué)校三方應(yīng)該同時對小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。盡管大部分學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)家校互動，但是實際開展情況并不樂觀。我們還應(yīng)該注意到的是，學(xué)生的能力不只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，還有其他各方面的綜合能力，切忌以偏概全，更不能因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想就放任自由，不對其進(jìn)行教導(dǎo)。在這個問題上，所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該做到一視同仁。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，心智不成熟，生活上學(xué)習(xí)上許多方面都未曾接觸，并不了解，所以數(shù)學(xué)教師對于那些反應(yīng)不快的小學(xué)生應(yīng)該給予更多的耐心與重視、鼓勵。

2.培養(yǎng)三年級學(xué)生良好計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣直接影響學(xué)生計算能力的發(fā)展及日后的提高。在課堂上，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生按照課堂秩序進(jìn)行認(rèn)真聽講，緊跟數(shù)學(xué)老師的思路，課下獨立完成作業(yè)。并且要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)中要學(xué)會獨立鉆研問題，通過邏輯推理，獨立解決，不要隨便請教他人或驗證答案，要自己做到對結(jié)果有把握之后再請老師評判。同時自覺檢查、驗算的習(xí)慣也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效方法。在計算的時候，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成先看后想，再算再驗證的習(xí)慣。其實就是掌握正確的計算順序，首先看清題目中的數(shù)字及負(fù)號和要求；然后思考應(yīng)該使用什么方法解答這個問題，解答過程中應(yīng)該注意什么問題，計算的先后順序，等等；再進(jìn)行計算，在計算過程中要細(xì)心；最后進(jìn)行演算驗證，發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)計算中存在的問題并改正。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)過程中，教師還應(yīng)注意對小學(xué)生的書寫格式進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。這樣可以減少計算過程中出錯的幾率。培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，還應(yīng)該注重對口算能力的鍛煉。筆算以口算為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展，如果沒有口算，筆算也就無從說起。實際上，小學(xué)生的筆算能力可以從其口算能力上反映出來。在口算時，記憶和思維同時活動，因此合理進(jìn)行口算訓(xùn)練可以促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，增強(qiáng)其記憶力。

3.強(qiáng)化三年級學(xué)生計算能力訓(xùn)練

在小學(xué)生數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要處理好算理與算法的關(guān)系。在課堂上，應(yīng)該多讓學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，對算術(shù)理論進(jìn)行理解，并掌握一定的計算方法。計算方法之于問題就像鑰匙之于鎖，而算術(shù)理論又是計算方法的理論依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中要做到理論與方法相輔相成，但實際中并非如此，許多教師過于強(qiáng)調(diào)計算方法的多樣性，而忽視算術(shù)理論的探討。這個問題應(yīng)該引起重視。因此，在數(shù)學(xué)計算課堂上，計算方法和算術(shù)理論應(yīng)該同時教給學(xué)生并讓其掌握。例如在進(jìn)行乘法交換律的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在計算時觀察數(shù)字特征，總結(jié)出在什么時候可以使用加法交換律，什么時候使用會讓解答過程變得簡便。

篇（5）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-290-01

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂就是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)功效，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。在目前課程改革背景下，對優(yōu)質(zhì)課堂的特征進(jìn)行研究顯得很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征的研究意義

眾所周知，素質(zhì)教育的主要陣地在課堂教學(xué)。所以首先我們根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，重點放在課堂教學(xué)上。在課堂這塊教學(xué)領(lǐng)域，素質(zhì)教育才有可能得到全面的發(fā)展和實施。目前素質(zhì)教育的實施效果是普遍受人們關(guān)注的一件大事情，只有課堂教學(xué)實際情況出發(fā)，采取各種手段提升教學(xué)品質(zhì)，才能讓素質(zhì)教育實施受到實質(zhì)性的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要有優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)作為支撐。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)就是基于教學(xué)實踐、不斷豐富教學(xué)實踐的過程。其次，優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)所具有的特征有助于學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識和理解，能幫助他們理清小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識。再次，研究小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征有助于推進(jìn)目前教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)改革進(jìn)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著悠久的發(fā)展歷史，經(jīng)過一代又一代教學(xué)工作者的努力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也取得了一定的成果。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，每一個年代都有其自身的教學(xué)特征，其中也不乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂案例，這也說明，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是一塵不變的，而是隨著社會的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步而不斷變化的。因此，教育改革才顯得尤為重。其改革的本質(zhì)是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過不斷的教育改革，讓課堂教學(xué)變得更加優(yōu)質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還存在一些問題，普遍表現(xiàn)為教學(xué)效率不高。具體表現(xiàn)在以下幾方面：①教師傳授知識的形式過于古板。在優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是對等的，就是說在教學(xué)中，兩者都都很重要，而且應(yīng)達(dá)到某種程度上的平衡。但是就目前的教學(xué)形勢看，這種關(guān)系顯然還沒有形成。我們往往看到是，教師在教學(xué)中地位比較高，這是片面強(qiáng)調(diào)其作用的結(jié)果。以“教師為中心”的教學(xué)模式存在很大的弊端，應(yīng)為課堂上只有教師在講，而沒有學(xué)生的積極參與，沒有相互之間的有效互動，當(dāng)然不可能有好的教學(xué)效果；②過于注重傳授知識這種形式，而沒有體現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往一味向?qū)W生傳授書本知識。比如在上“平行四邊形和梯形”（四年級上冊）時，老師可能只重視對概念的講解：“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說著兩條直線相互平行”等，讓學(xué)生死記硬背，而不重視后面結(jié)合實際生活的有趣的習(xí)題：“說一說，生活中還有哪些平行或垂直的例子?！边@種這種只重結(jié)論不中過程的課堂教學(xué)不利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣；③教師不注重實際課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往根據(jù)已經(jīng)編制好的教案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，這無可厚非，但是教學(xué)的目的并不是簡單的完成教案上的教學(xué)任務(wù)，而是培養(yǎng)真正的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，因此教師不應(yīng)該只停留在刻板的教案上，應(yīng)根據(jù)實際情況逐步改進(jìn)教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，在實踐中不斷修正教案，否則，只會培養(yǎng)出缺乏創(chuàng)造力的學(xué)生。隨著課改的不斷深入發(fā)展，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始注重教學(xué)方法的調(diào)整，在教學(xué)過程中增加了很多利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐活動，比如小組合作式教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)發(fā)展開辟了道路。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征解析

1、學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑

課堂教學(xué)氛圍很重要，一般在學(xué)生的內(nèi)心深處都對輕松活潑的課堂氛圍有較深的渴望。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，從某種程度上講，課堂上的教學(xué)氛圍直接影響著其教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中，教師會經(jīng)常營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，挖掘能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點。比如在進(jìn)行小學(xué)三年級下冊“制作年歷”這一節(jié)教學(xué)時，教師在講解制作步驟后，讓學(xué)生分組自己動手制作，充分利用小學(xué)生好動的特點，用實踐的方式吸引他們的注意力，使他們在實際動手作業(yè)中，帶著問題進(jìn)行探索，培養(yǎng)其實際動手能力的同時，也訓(xùn)練他們的思維能力。另外教師用輕松使得語調(diào)向?qū)W生講訴與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。例如在上到二年級上冊“長度單位”這一課時，向他們講訴古代人是如何用身體測量的等等。通過各種實踐教學(xué)活動和講故事的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)感興趣后，其學(xué)習(xí)成績自然而然就提高了。

2、面向全體學(xué)生的教師

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的建立，教師在其中發(fā)揮著重要作用，即面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的目的是讓每個學(xué)生都能認(rèn)清自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，然后幫助他們不斷改進(jìn)，最終實現(xiàn)學(xué)生對知識綜合運(yùn)用能力全面提高的教學(xué)效果。當(dāng)然，在實現(xiàn)這一目標(biāo)時，教師需克服各方面的困難。因為每個學(xué)生的個人發(fā)展情況都不同。這就需要教師充分認(rèn)識到這一點，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)教學(xué)。積極探索新的教學(xué)模式，建立同學(xué)生之間的友好感情，在具體的教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生在理解書本知識的基礎(chǔ)上，鉆研更深的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，為他們創(chuàng)造有利的發(fā)展條件。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)應(yīng)該注重以下幾方面特征的解析：①能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識技能與發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維能力；②利用各種手段激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；③給學(xué)生布置合理的家庭作業(yè)；④課堂上注重師生之間的溝通互動，課堂氣氛活躍；⑤教師面向全體，根據(jù)不同學(xué)生特點進(jìn)行個別指導(dǎo)等。只有充分了解了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的特征，才能在實際教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，為全面發(fā)展人才打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

教師上好課的關(guān)鍵是備好課。備課是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的重要保證，是對教師最基本的要求，但由于部分教師對新課標(biāo)的理解不夠充分，上課時照搬現(xiàn)行教案，忽視了對新教材編排結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式和實質(zhì)深度的解讀；忽視了數(shù)學(xué)思想方法和練習(xí)功能的挖掘；忽視了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特征，從而不同程度地影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。為了提高教學(xué)水平、打造高效課堂，筆者做了如下嘗試:

一、熟練掌握數(shù)學(xué)教材

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要通覽小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教材，了解掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的全貌，弄清各冊教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白編者的整體思路和編排意圖；理清各冊教材中的知識、能力和思想教育的著力點和呈現(xiàn)層次；弄清所教教材中各單元小節(jié)的地位、作用、比重和知識能力基礎(chǔ)；弄清所教教材的各個知識點的教學(xué)目的和具體要求，找出重點、難點、關(guān)鍵，再精心設(shè)計教學(xué)。如五年級《分?jǐn)?shù)的意義》一課，首先要通過深入教材、鉆研教材，品味教師用書的每句話，并對三年級分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容認(rèn)真研究，看看三年級學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識已達(dá)到什么程度？五年級學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是什么？本節(jié)課重點解決什么問題，難點又是什么？經(jīng)過深入研究，再確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；（2）使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)所表示的意義過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。因為學(xué)生在三年級已經(jīng)認(rèn)識了把一個物體或多個物體平均分并用分?jǐn)?shù)來表示，而且能熟練的用圖表示分?jǐn)?shù)，所以涂色操作就不是本節(jié)課的重點，它只是幫助理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)中如果再花費大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行涂色，對學(xué)生的思維就沒有提升，這樣的操作學(xué)習(xí)是低效的，因此只有讀懂教材，精心設(shè)計教學(xué)，才能提高課堂效率。

二、切實了解學(xué)生情況

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生知識的獲取，能力的發(fā)展，良好思想品德的形成，都是在教師教育教學(xué)的影響下，通過自身活動實現(xiàn)的，

教師要了解學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，知識基礎(chǔ)和理解水平，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，家庭環(huán)境和思想狀況，再精心設(shè)計教學(xué)。教學(xué)中，究竟要了解學(xué)生什么呢？其實，《標(biāo)準(zhǔn)》里講得很清楚：數(shù)學(xué)課程“要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。”

我們成人在寫東西或者看書的時候，外面就是打雷、下雨或者鄰居家吵架，根本影響不了，該干什么還干什么。但是，小孩子不一樣，教室外面飛過一只小鳥，或下雪了、下雨了，他們會齊刷刷地伸頭去看，這就是心理特征。孩子的心理特征和成人的心理特征有著相當(dāng)大的區(qū)別。如果我們能夠了解孩子的心理特征，知道孩子需要什么，不需要什么，我們才能設(shè)計出優(yōu)秀的教案。如：教學(xué)《平行四邊形的面積》一課，絕大多數(shù)教師在學(xué)生把平行四邊形剪拼成長方形后，就立即引導(dǎo)學(xué)生比較平行四邊形的底與長方形的長、平行四邊形的高與長方形的寬、平行四邊形的面積與長方形的面積，進(jìn)而由長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。學(xué)生看起來在操作，但是大多數(shù)是在執(zhí)行命令，極少有人去想為什么這樣做？對圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系及公式理解必然膚淺。如果讓學(xué)生通過觀察、操作將平行四邊形剪拼成長方形后，教師追問這樣的兩個問題：（1）為什么沿著平行四邊形的高剪呢？（2）所有的平行四邊形都能剪拼成長方形嗎？讓學(xué)生再次通過思考、交流促使學(xué)生將外在操作與抽象思維結(jié)合起來，使學(xué)生知其然，知其所以然，不但培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，同時，還滲透了轉(zhuǎn)化、歸納的數(shù)學(xué)思想，從而提高課堂效率。

三、合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的措施和手段，對學(xué)生的學(xué)法起著主導(dǎo)作用，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況和自身條件選擇切實可行的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法要恰當(dāng)選擇，要有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動全體學(xué)生積極探索，主動求知，要突出基本概念，基本規(guī)律，加強(qiáng)對比辨析和系統(tǒng)整理，要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動，要重視情感在教學(xué)中的作用，注意同學(xué)之間的討論交流、互助合作。作為教師，設(shè)計教學(xué)時，要注意以下幾點：（1）所選教學(xué)素材是否對學(xué)生有興趣；（2）重難點是否突出；（3）教學(xué)活動是否合理；（4）練習(xí)設(shè)計是否有針對性等。如《除法的初步認(rèn)識》一課，在引出除法前設(shè)置了“平均分”課題。要求學(xué)生通過觀察、操作、比較、想想、說說等大量的實踐活動，知道什么是“平均分”、怎樣分。讓學(xué)生經(jīng)過充分的實踐，全面認(rèn)識“平均分”的含義，在頭腦中形成“平均分”的表象，為認(rèn)識除法積累了豐富的感性知識。在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。

四、形成風(fēng)格，追求自我

備課時，除了深入研究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的情況，還要做好課前準(zhǔn)備，精心上課，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好本節(jié)課要用的課本、練習(xí)本、筆等，以免在上課時浪費時間；上課要精心，抓好時間，用好時間才能保證課堂的高效性。課堂上要惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，要學(xué)會節(jié)約時間。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。一堂課一般由復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)三部分構(gòu)成。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間，力爭在最佳的時間內(nèi)教學(xué)完關(guān)鍵內(nèi)容；課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即聽課習(xí)慣、做題習(xí)慣、提問習(xí)慣、檢查習(xí)慣等。一節(jié)精彩的課，學(xué)生沒有認(rèn)真聽、沒有認(rèn)真練、沒有真正參與，學(xué)習(xí)不可能收到良好的效果。作為教師，必須注意長期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不玩東西，不亂說話，不寫與本節(jié)課無關(guān)的作業(yè)，認(rèn)真傾聽同伴說話，做題時不與同桌說話，不看別人的作業(yè)，多動腦，積極發(fā)言，不懂就問等好習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高課堂效率。

總而言之，教師要學(xué)會全方位、多視角地分析教材，活用教材，科學(xué)地選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計每一節(jié)課，正確把握教材的重難點，使課堂教學(xué)的創(chuàng)造性得以實現(xiàn)，使自己每一節(jié)課的教學(xué)都成為教學(xué)效率最高的課。

篇（7）

在訓(xùn)練培養(yǎng)任何一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，我都要講清楚“要怎樣做”同時還要講清楚“為什么要這樣做”，也就是這樣做的意義和作用。例如：了解教育學(xué)生規(guī)范的書寫數(shù)字，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，我用一些生活中由于書寫數(shù)字潦草、馬虎而造成重大損失的事例對學(xué)生進(jìn)行教育，同時結(jié)合學(xué)生日常生活事例中由于數(shù)字潦草，馬虎而造成的錯誤和損失。又例如：多位數(shù)的四則混合運(yùn)算比較枯燥，我采取競賽，達(dá)標(biāo)測試等多種形式的訓(xùn)練外，還跟學(xué)生講清不經(jīng)過一定的數(shù)量的練習(xí)是無法形成技能技巧的道理。學(xué)生曉明意義，學(xué)習(xí)情緒才會穩(wěn)定，才能認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)。

二、緊密結(jié)合教學(xué)過程，嚴(yán)格要求，耐心培養(yǎng)，持之以恒

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成過程是一個長期的、艱巨的、細(xì)致的過程，教師必須耐心指導(dǎo)，持之以恒。例如課前準(zhǔn)備，這是上好一堂課的前提，教師應(yīng)要求全班學(xué)生課前準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生做到這一點，要提出具體要求，經(jīng)常檢查、督促、講評。我在對低年級學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備訓(xùn)練中，采用多表揚(yáng)、多獎勵的措施。例如：上課鈴聲停止前，誰組將課本、練習(xí)本及必需的文具準(zhǔn)備好，并坐在自己的座位上，我就會給該組表揚(yáng)并每人獎一朵小紅花。這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸“習(xí)慣成自然”。

由于學(xué)生入學(xué)前的教育環(huán)境不同，在學(xué)習(xí)過程中往往會表現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)行為。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好習(xí)慣，我及時進(jìn)行表揚(yáng)；對于一些不好的習(xí)慣，及時指出并予糾正。例如，在批改作業(yè)時，對于書寫美觀、格式規(guī)范、計算正確的作業(yè)，我都要在作業(yè)上寫一些鼓勵的語言，例如：“好”，“真棒”，并在封面作標(biāo)記，在學(xué)期末對于作業(yè)一直優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，并在教室一角將這些展出，從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的良好習(xí)慣。在這個訓(xùn)練培養(yǎng)的過程中，我還根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，并逐步提高要求，經(jīng)常變換獎勵的方式，促使學(xué)生有更高的追求，讓好、中、差的學(xué)生同時進(jìn)步。

三、抓好關(guān)鍵時期的培養(yǎng)，反復(fù)抓、抓反復(fù)

在小學(xué)階段，三年級是一個關(guān)鍵的時期。三年級學(xué)生的自主性增強(qiáng)，對于在低年級已基本開成的一些習(xí)慣會出現(xiàn)反復(fù)。例如，在低年級寫豎式時用尺子劃線，到了三年級，學(xué)生就不樂意用尺子畫線而是隨手畫線，這時就要重新強(qiáng)調(diào)，又例如，學(xué)生在低年級用鉛筆，寫錯了可以擦掉，重寫，而到了三年線，學(xué)生開始使用鋼筆，作業(yè)整潔就比較困難，所以在低年級盡量少用橡皮擦的習(xí)慣。另外，由于模仿大人的心理，三年級學(xué)生寫字也不像低年級規(guī)范，開始寫潦草字。因此在三年極就要強(qiáng)化低年級時進(jìn)行的訓(xùn)練，使學(xué)生對已形成的良好習(xí)慣，得到鞏固。

四、掌握學(xué)生的心理特點，注意教師的表率作用

篇（8）

我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中吸取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：

這學(xué)期主要擔(dān)任三年級3班的數(shù)學(xué)教學(xué)和副班主任工作。因為已經(jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。一學(xué)期以來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

1、平時認(rèn)真研究教材，在制定教學(xué)目的同時，我非常注意學(xué)生的實際情況。認(rèn)真編寫教案，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。我針對學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。

3、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。培優(yōu)扶差是一個學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，發(fā)揮“小干部”的大作用。這樣，他們學(xué)得輕松，進(jìn)步也快。

4、我布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷吸取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。

三、班主任工作方面：

作為三年級3班的副班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)方針。

這學(xué)期班主任工作最使自己滿意的是與家長的聯(lián)系溝通工作。這一學(xué)期，我主動與家長通過電話、校訪等方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。當(dāng)家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調(diào)換角色站在家長的角度去考慮問題。結(jié)果，絕大部分的家長對我是非常信任和尊敬。

總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。 一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。我會在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓。

從1994年參加工作以來，我一直以踏實、認(rèn)真的態(tài)度工作。因此所教的班級數(shù)學(xué)教學(xué)成績都是年級第一，縣抽考我所帶班級數(shù)學(xué)教學(xué)成績是全縣第一，及格率是100%。通過努力，我還獲得以下榮譽(yù)：

1、在綿陽市中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)基本功比賽中榮獲市級一等獎。

2、在綿陽市學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)論文中榮獲市級二等獎。

3、在綿陽市中小學(xué)美術(shù)新課程優(yōu)秀課展評活動中榮獲市級二等獎。

4、在綿陽市中小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評選活動中榮獲市級優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。

5、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品多次在國內(nèi)外公開發(fā)行期刊《劍南文學(xué)》上發(fā)表。

6、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品多次在省優(yōu)秀刊物《青少年文學(xué)》上發(fā)表。

7、獲得第三屆“安縣十大青年崗位能手”稱號

8、在自治縣中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)現(xiàn)場數(shù)學(xué)賽課活動中榮獲縣級特等獎。

9、在安縣小學(xué)數(shù)學(xué)論文評選活動中榮獲縣級一等獎。

10、在安縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案評選活動中榮獲縣級一等獎。

11、在四川省第二屆“西部陽光”少兒美術(shù)作品評比中榮獲縣級一等獎。

12、多次在安縣中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案設(shè)計活動中榮獲縣級一等獎。

13、在安縣小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽中榮獲縣級二等獎。

14、多次給縣教研室、進(jìn)修校辦的培訓(xùn)班獻(xiàn)課。

15、因我在地震中的積極表現(xiàn)，評為抗震救災(zāi)“先進(jìn)個人”。

16、多次評為縣級、校級優(yōu)秀教師、先進(jìn)個人。

在七一實驗小學(xué)，我擔(dān)任3年級3班的數(shù)學(xué)教學(xué)和副班主任的工作。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在同事的幫助下，靈活運(yùn)用各種方法，取得了較好的成績。

首先，讓孩子喜歡上作為數(shù)學(xué)老師的我，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)，讓他們不懼怕數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成游戲，增加了孩子的學(xué)習(xí)興趣和自信心。這次縣統(tǒng)考數(shù)學(xué)成績從原來的最后一名上升為第二，及格率為100%，我讓他們相信自己有上升的空間。

其次，讓家長信任我，放心把孩子交給我，并積極支持我的工作。

在這一學(xué)年中，我積極與班主任配合，做好班集體的工作，衛(wèi)生與紀(jì)律評比多次獲得第一名，由于嚴(yán)格管理，我們班以班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好獲得《優(yōu)秀班集體》的稱號。我個人獲得校級《優(yōu)秀副班主任》稱號。

篇（9）

一、研究教材

教材是教學(xué)研究的基本資源。

每個教師的手頭都至少有一本教材，因此對教材的研究是最容易進(jìn)行的，教材研究也是教師最基本的專業(yè)能力。研究教材，最關(guān)鍵的目標(biāo)是深入淺出和瞻前顧后。所謂深入淺出，是指教師要從教材內(nèi)容的表面深入思考，探尋數(shù)學(xué)知識的發(fā)展線索，揣摩教材編者的安排意圖，設(shè)計符合規(guī)律的教學(xué)過程，選擇適合兒童的學(xué)習(xí)方式。所謂瞻前顧后，是指教師對知識的來龍去脈有系統(tǒng)把握，能對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)舊知充分了解，對本課知識的后續(xù)發(fā)展心中有數(shù)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中“分?jǐn)?shù)”有關(guān)知識的教學(xué)，教材一般都是分三次進(jìn)行編排（此處以蘇教版教材為例）：首次編排是三年級上冊教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，著重讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要，理解把一個物體（或圖形）平均分，從而認(rèn)識幾分之一和幾分之幾；第二次教學(xué)是三年級下冊認(rèn)識一個整體的幾分之一和幾分之幾；第三次教學(xué)是五年級下冊系統(tǒng)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)。從深入研究的角度來看，教師對分?jǐn)?shù)知識三次編排的教學(xué)重點要把握準(zhǔn)確，第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù)重在分?jǐn)?shù)的來源以及把一個物體平均分，第二次認(rèn)識分?jǐn)?shù)重在理解把一些物體組成的整體平均分，第三次認(rèn)識分?jǐn)?shù)則是幫助學(xué)生逐步抽象出分?jǐn)?shù)的意義。從瞻前顧后的角度來看，每一次教學(xué)都要把握本課教學(xué)的分寸，對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的舊知既要充分利用，又不能“炒冷飯”；對于學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的后續(xù)知識不要提前教學(xué)，以免于“夾生飯”。

在研究教材的方式上，筆者采用的是比較獨特的“大循環(huán)教學(xué)”。從1987年走上工作崗位到今天，筆者堅持從一年級教到六年級，先后進(jìn)行了三次完整的大循環(huán)教學(xué)，目前正在進(jìn)行第四次大循環(huán)。雖然每次大循環(huán)教學(xué)都需要六年的時間，看上去似乎很慢，但教育本來就是慢的藝術(shù)，慢慢積累才能厚積而薄發(fā)。通過大循環(huán)教學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的每一個知識點都去教一遍。一次甚至幾次大循環(huán)下來，教師對整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容體系、編排意圖、前后聯(lián)系都能了然于胸，在課堂上就能更好地遷移滲透與融會貫通，學(xué)生學(xué)到的將是整體性的數(shù)學(xué)知識，獲得的是對數(shù)學(xué)的完整認(rèn)識。

除此之外，研究教材還可以對不同時期和不同版本的教材進(jìn)行對比研究。筆者所教學(xué)的三次大循環(huán)，分別是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗教材（1987-1993）、蘇教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗教材（1993-1999）和蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材（2002-2008）。教師研究教材的同時還應(yīng)該研究課程標(biāo)準(zhǔn)，從教材編排的源頭和依據(jù)去發(fā)現(xiàn)共性規(guī)律。

二、研究兒童

兒童是教學(xué)研究的服務(wù)對象。

“兒童，一個宇宙，一片星辰。我們帶著好奇，望著他，探索著他?！薄敖處煹拇笾腔墼谟趯和难芯浚瑏碜詫和恼J(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。因為，兒童是教育的主語；因為，兒童是教育的根據(jù)地。”（成尚榮：《認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)兒童是教師的大智慧》，載《中國教育報》2012年12月7日）可見，對兒童進(jìn)行研究是教育的出發(fā)點和歸宿。

研究兒童，首先必須研究兒童的思維。因為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。兒童的思維，具有其獨特規(guī)律。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“一般說來，兒童是依靠形狀、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！比鹗啃睦韺W(xué)家皮亞杰則把兒童的思維發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-12歲）、形式運(yùn)算階段（12-15歲）。其中的“具體運(yùn)算階段”主要是小學(xué)階段兒童的思維狀態(tài)，即兒童的思維離不開具體事物或形象的幫助。我國心理學(xué)家朱智賢在《兒童心理學(xué)》一書中指出：“小學(xué)兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性?！?/p>

從兒童的數(shù)學(xué)觀出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)該是完成兩次重要轉(zhuǎn)化的過程：第一次轉(zhuǎn)化，是把“學(xué)術(shù)形態(tài)”的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為“教育形態(tài)”的數(shù)學(xué)，即把作為科學(xué)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為作為學(xué)科的數(shù)學(xué)；第二次轉(zhuǎn)化，是把“冰冷的美麗”轉(zhuǎn)化為“火熱的思考”，即把作為靜止（停留在書本、教案上）的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為作為過程的數(shù)學(xué)。為了更好地完成第一次轉(zhuǎn)化，需要老師深入鉆研教材，科學(xué)把握學(xué)習(xí)規(guī)律，從而設(shè)計出適合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，這個過程相當(dāng)于我們平常所說的備課。備課可以是獨立備課，也可以是集體備課，甚至可以把名師現(xiàn)成的教案拿來參考，但是真正重要的是對兒童的了解，設(shè)計出符合兒童思維特點的“教育形態(tài)”的數(shù)學(xué)。為了更好地完成第二次轉(zhuǎn)化，需要教師依據(jù)教育心理學(xué)原理，選擇適合兒童學(xué)習(xí)的方式，有效而靈活地組織學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程合理調(diào)整教學(xué)流程，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，并把這種火花點燃為火把，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為快樂之旅、思維之旅、智慧之旅。

三、研究課堂

課堂是教學(xué)研究的主要陣地。

每個老師幾乎每天都在上課，課堂研究既是家常便飯，也容易“審美疲勞”。對課堂的研究需要的是大膽實踐與不斷反思。循規(guī)蹈矩與一成不變的課堂，也許能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維十分不利。研究課堂，應(yīng)該在研究教材和了解兒童之后，設(shè)計出新穎別致和符合認(rèn)知規(guī)律的課堂學(xué)習(xí)過程，大膽開展課堂教學(xué)實踐，并及時對課堂進(jìn)行反思與調(diào)整。反思能力是研究課堂的重要組成。著名教育學(xué)家葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師?！?/p>

筆者在研究課堂的過程中對理想課堂的追尋與反思經(jīng)歷了“三重境界”。

第一重境界――結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、精雕細(xì)琢。我曾經(jīng)對“教學(xué)目標(biāo)明確”“教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)”“提問精細(xì)恰當(dāng)”“板書精當(dāng)美觀”“過渡語言周密設(shè)計”“時間控制恰到好處”等孜孜以求。我以為一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該密不透風(fēng)，滴水不漏；應(yīng)該天衣無縫，無可挑剔；應(yīng)該精雕細(xì)琢，完美無缺。那段時間，我追尋得好辛苦。有時為了上好一堂研究課，我常常把課堂教學(xué)中要說的每一句話都寫下來，甚至掐著秒表計算時間，這個環(huán)節(jié)用幾分鐘，那幾句話用多少秒鐘，有時甚至幻想，當(dāng)我講完結(jié)束語的最后一個字時下課鈴聲正好響起。可惜的是，一直到現(xiàn)在，這樣的“理想狀態(tài)”一次也沒出現(xiàn)過。

第二重境界――多層并進(jìn)、活動交流。我把一堂數(shù)學(xué)課從教學(xué)目標(biāo)的角度分為三個層次：知識技能方面的發(fā)展要求，有思維能力方面的發(fā)展要求，情感態(tài)度方面的發(fā)展要求。同時，在教學(xué)形式方面讓所有的學(xué)生活動起來，盡可能多地讓學(xué)生在游戲和比賽中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在小組合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這個階段，我追求“教學(xué)目標(biāo)具體而有層次”“教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化”“教學(xué)形式以小組學(xué)習(xí)為主”“教學(xué)過程以游戲比賽為主”。我的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些個性鮮明的特征，由于大量采用了活動教學(xué)，制作了形象逼真的投影片和生動活潑的多媒體課件，采用了大量的故事、比賽、游戲，學(xué)生在我的課堂上往往情緒十分高漲?，F(xiàn)在想來，這樣的課堂似乎有時也有點“花”，不經(jīng)意地偏離了數(shù)學(xué)。

第三重境界――真實有效、互動生成。我深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步反思自己的數(shù)學(xué)課堂。我認(rèn)識到：數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。理想的課堂應(yīng)該是在價值引導(dǎo)下自主建構(gòu)的過程，是真實自然的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。針對課程改革之后課堂上出現(xiàn)的一些形式化的誤區(qū)，筆者曾提出理想課堂的幾個關(guān)鍵要素：真實的課堂摒棄演練和作秀，有效的課堂講求簡單與實用，互動的課堂體現(xiàn)對話與共享，生成的課堂需要耐心和智慧。

四、研究專題

專題是教學(xué)研究的必要提升。

專題研究是指針對某一主題作的深入研究，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和關(guān)注的問題開展專門研究。專題研究包括行動研究、經(jīng)驗總結(jié)、課題研究、調(diào)查實驗等。其中，課題研究是一種規(guī)范、有目的、有計劃、理論聯(lián)系實踐的重要的研究方式。課題產(chǎn)生于問題，而“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”（愛因斯坦）。對課題的選擇，應(yīng)該緊密結(jié)合教師自身的教學(xué)需要，針對教學(xué)中亟須解決的問題而開展專題研究。

篇（10）

(一)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

通過聽課，我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動。在這些活動中，學(xué)生經(jīng)歷了猜測、驗證、思考、交流、說明等數(shù)學(xué)思考過程，學(xué)生能在各種活動情境中有效地學(xué)習(xí)。

如案例1：二年級 可能性

本課教者從學(xué)生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲，再一次經(jīng)歷活動過程，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了不可能發(fā)生、一定發(fā)生等現(xiàn)象。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，充分體現(xiàn)了做中學(xué)的理念。

又如案例2：六年級圓的周長

測量圓的周長時，教師先問學(xué)生：在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?大家實驗一下。頃刻，課堂上人人動手參與，你用這種方法，他用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說：我是用滾條的辦法測出的。有的說：我認(rèn)為用滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的辦法好。教師在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，提出一個看得見、摸不著的實驗(一細(xì)繩的一端系著一個紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個圓)。象這個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎?這說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。

總之，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得知識結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一個積極主動建構(gòu)過程。

(二)數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。

如案例1：三年級搭配中的學(xué)問

教者通過組織學(xué)生搭配衣服，制定菜譜等活動，解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

案例2：一年級認(rèn)識鐘表

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情。把時間這個抽象的知識與生活的具體事例結(jié)合起來，更加生活化。

案例3：四年級正負(fù)數(shù)

上課伊始，教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報員，匯報課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報情況引入正負(fù)數(shù)。課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識正負(fù)數(shù)，同時了解到正負(fù)數(shù)意義。

案例4：三年級筆算除法

在練習(xí)中教師設(shè)計了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支)。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示，學(xué)生就頗感興趣，積極開動腦筋，尋求答案。從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的體會更加深切、感悟更加真實，更能體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

這樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出，98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

在聽的數(shù)學(xué)課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。

案例1：三年級筆算除法

教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個孫悟空分桃子的問題情境，孫悟空從天宮帶回了48個仙桃，有兩只小猴子看見了，請求大王把桃子給他們平均分了。教師提問：從動畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢?然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程貫穿在這個情境中，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗。

案例2:六年級 圓的周長