序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中生活的經(jīng)歷與體會范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、高中生寫作現(xiàn)狀缺乏自我

近幾年來，從平時的學生作文到高考的優(yōu)秀作文，經(jīng)?？吹酱罅渴褂霉湃斯攀碌奈恼?，無限制地“拉古人說話”，司馬遷、李白、杜甫、魯迅等歷史文化名人被無數(shù)次的提及，學生寫作素材嚴重匱乏，“自我”缺席情況突出，剪裁復制佳作正成為高中生寫作追逐的共同目標，高中生群體的寫作呈現(xiàn)出嚴重失水缺肥的狀態(tài)。

以江蘇近幾年的高考作文命題來看，這一問題已經(jīng)引起命題者的重視。從2008年的“好奇心”到2009年的“品味時尚”，再到10年的“綠色生活”都從命題上呼喚學生在作文中表達真我。如“品味時尚”一題，就嚴格要求學生能結(jié)合“我”嘗試時尚的經(jīng)歷，表達“我”對時尚或追求時尚的體驗和感悟。古人在這樣的命題下似乎就無處藏身了。

二、學生寫作“缺我”現(xiàn)象的成因分析

“從這些年的高考作文看，當今高中生有一個通?。合鹿P很少寫自己，很少寫自己的實際生活。我曾在許多場合呼吁：請高中作文教學回到實實在在的現(xiàn)實生活大地，多寫高中生自己的喜怒哀樂和酸甜苦辣！然而，應者寥寥！”這是江蘇省高考閱卷組組長何永康教授的原話。不禁會思考為什么學生們對自我如此漠不關(guān)心，如此忽視自我的存在呢？大致有以下幾個原因：

（1）學生缺乏生活的積累和體驗，沒有來自生活的鮮活材料?，F(xiàn)在的學生很少接觸學校以外的社會，很少閱讀課本以外的讀物，回家看電視也為大部分家長所禁止。沒有生活積累，寫作文只能擠幾句話來應付。提及“議論”只能東拉西扯，羅列一些諸如“愛因斯坦如何如何”“牛頓怎樣怎樣”之類的事來充數(shù)。因此作文中自然缺失自我，更提不上表達真我了。

（2）學生對素材的積累僅局限在死記硬背的層面。很多學生對作文輔導書上已整理好的現(xiàn)成的素材苦記苦背，沒有考慮到這些素材的運用是需要認真思考、加工的。一味地羅列所謂的典型素材，只能以堆砌材料、強貼標簽收場。積累的素材要真正變成“我”的，還要如魯迅先生所說的“運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”通過“我”的感悟、思考形成“我”的獨特的視角，提煉出“我”的精辟的見解，這才是積累素材的關(guān)鍵。

（3）教師的某些錯誤引導遏制了學生表達真我。學生范文中常常會用自己的事例來作為文章論據(jù)之一出現(xiàn)，而有些論據(jù)則是名人的事跡。有些教師建議學生不要以自己的事例作為論據(jù)，因為缺乏說服力，如果此時再能選擇名人軼事作為論據(jù)，會產(chǎn)生錦上添花的效果。專家認為這是全文學生選的最好的一個論據(jù)，從自身出發(fā)，談自己的切身體會，最真實，最有說服力。不要熱衷于寫“小我”，不要拿“我”的生活經(jīng)驗和閱歷現(xiàn)身說法，“我”的生活經(jīng)歷不具備典型性，也沒有說服力。在老師的引導下，學生只能舍近求遠，去搜尋記憶中所謂的“典型”論據(jù)，去找歷史文化名人幫忙，久而久之就遺忘了自己，忽略了真正的典型。

三、引導學生寫作表達真我的方法實踐

（1）樹立學生表達真我的信心。學生缺乏生活體驗，老師也引導學生關(guān)注典型，學生自然對表達真我失去信心，自視經(jīng)歷無奇，沒有什么深刻感人的內(nèi)容可以寫入作文中。要呼喚學生在作文中表達真我，最重要的就是要樹立學生表達真我的信心。教師要糾正鼓勵學生寫“大我”、寫“典型”的錯誤認識，要明白只有學生親身體驗過的，學生才有真話可說，有真情可抒。“我”情至誠，“我”理至真，只有表達真我的文章才能吸引讀者、打動讀者。

（2）激活學生的生活積累和閱讀體驗。要讓學生在作文中表達真我，一定要引導學生關(guān)注和珍惜學生生活，作文要緊密聯(lián)系學生生活的文化背景，表現(xiàn)學生生活的意義，還要關(guān)注社會生活，積極創(chuàng)造條件讓學生多接觸社會，多閱讀各種書籍報刊，讓學生從生活中、從經(jīng)典中獲得真切的體驗，這樣他們才有“我”可以表達。

（3）把日常閱讀和日常練筆結(jié)合起來。為了增強學生對生活的感悟能力，要求學生堅持寫“每日思考”，記錄活動經(jīng)歷、學習所得、生活感悟、讀書心得；寫“每周收獲”，摘錄閱讀內(nèi)容，反思閱讀過程，以便自我督促和相互交流；收看《新聞周刊》、《焦點訪談》等新聞評論類節(jié)目；利用假日每月觀看一部經(jīng)典影片，如看《美麗人生》時就布置了“美麗人生來自……”的話題作文。這樣，學生對學習生活、社會問題都有了自己的思考，也多了更多表達真我的機會，長期堅持下來，對學生來講是筆不小的財富。

（4）拓展命題的包容性。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”作文的命題決定了寫作的對象，命題有包容性，寫作的對象也就豐富了。教師要注意命題是否貼近學生的生活與思想，是否有利于激發(fā)他們關(guān)注社會，關(guān)注自我的成長。如2007年上海卷“必須跨過這條坎”，2008年江蘇卷“好奇心”、上海卷“他們”，2009年江蘇卷“品味時尚”、天津卷“我說90后”等命題都是引導學生關(guān)注自我、表達自我的典范。

（5）拓展學生的寫作空間。在日常的寫作訓練中，作文本并不是學生寫作的唯一生存空間，面對著一成不變的小方格子，學生會產(chǎn)生疲勞、厭倦感。教師不妨進行些創(chuàng)新，讓學生的作品有更多的生存空間，這樣也能激發(fā)學生表達真我的興趣。每次大作文后都精心挑選一些班上同學的優(yōu)秀作文，或全篇或片斷，并附上評語，印成鉛字發(fā)給每位同學。這樣使學生更認真地對待寫作，用更多的寫作空間鼓勵學生表達真我。

篇（2）

《普通高中生物課程標準（實驗）》把“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”作為生物學課程的四大基本理念之一。貫徹這些理念，為我們的課程增添時代的源泉和生活的活力，就要求我們時刻注意生物教學的生活化。那么，在教學過程中，這樣才能做到生活化呢？

一、摸著自己學，真實又明確

在初中，我們就學習了人體生理衛(wèi)生，對人體的結(jié)構(gòu)和功能有了初步的了解。但到了高中，我們往往就想不起來了。學生在學習時，總是看書，卻想不到自己就是很好的一本書。所以，我們在教學過程中，要經(jīng)常提醒學生，把自己和教材結(jié)合起來，看著、摸著自己說話?？粗?、摸著自己學習可以更具體體會理論知識，可以彌補書本上講得不全面的地方。例如：細胞與內(nèi)環(huán)境的物質(zhì)交換，課本強調(diào)了組織細胞只能與內(nèi)環(huán)境直接進行物質(zhì)交換。

我們提出問題，人的表皮細胞是否可以與直接外界進行物質(zhì)交換嗎？我讓學生摸著自己的皮膚表面，再回答問題，學生就理解了是可以的，并舉例說明，如手在水中泡久了的現(xiàn)象，人的腸上皮細胞從消化道中吸收營養(yǎng)物質(zhì)。這樣學生不但理解了細胞能與內(nèi)環(huán)境的物質(zhì)交換，少數(shù)細胞還可以直接與外界進行物質(zhì)交換。高中生物學中很多的知識，如果能結(jié)合自身學習，我們可以事半功倍。例如：通過表皮細胞脫落和補充來學習細胞的增殖、分化、衰老與調(diào)亡；通過傷口處血液凝固來學習酶的作用；通過打預防針來學習人體特異性免疫過程等等。

所以在教學中，我們要提醒學生，自己就是教材，自己學自己，是很容易學、很容易掌握知識的。

二、激發(fā)經(jīng)驗交流，引發(fā)知識共鳴

學生在課堂上學習的知識，往往理論性強，邏輯嚴密，知識書面語言化，與平時的生活化語言相差較大，有時候?qū)W生心理明白的道理，卻書寫不準確。所以，強化學生的書面語言表達能力尤為重要，而實現(xiàn)這一過程，就要學生經(jīng)常發(fā)言，不斷提高語言表達的準確性。

所謂道理越辯越明，怎樣才能讓學生爭辯呢？那就是提他們都經(jīng)歷的事。有了相同的話題，才能激發(fā)他們進行經(jīng)驗交流，引發(fā)學生知識共鳴。

例如：學習免疫調(diào)節(jié)時，我們設計了一些問題。

1、感冒流鼻涕時，人舒服嗎？（不舒服，全體學生的激情一下就調(diào)動起來了。）

2、同學們的感冒，為什么有些好得快，有些好得慢一些？（學生積極爭論）

3、感冒好了，一段時間又會感冒？（發(fā)言的人，依然很多）

4、禽流感流行時，我們打預防針，打入體內(nèi)的是什么東西呢？起什么作用？（少數(shù)發(fā)言，但不準確了，教師把抗原、抗體知識及時引入。）

這些事情，學生都經(jīng)歷了，是一個公平的問題，可以說都有發(fā)言權(quán)，每個學生的回答發(fā)言，可能都能夠說出一些道理，有可能不是專業(yè)的語言。但是學生這時候是很有激情的，也是學習知識的最佳時期，教師要及時地把握利用好這段時間，對學生學習加以引導，學生就把免疫調(diào)節(jié)的知識掌握了，并且又能準確表達。這樣，學生在交流過程中就掌握了知識，并且記憶深刻。所以，在生物教學過程中，我們要經(jīng)常提學生的共同經(jīng)歷，激發(fā)他們學習的積極性，激發(fā)他們進行語言交流的激情，從而引發(fā)學生知識的共鳴，更好地掌握知識、表達知識。

三、眼見為實，印象深刻

高中生物知識，很多多都是理論，學生沒有機會親自體會，如《生物技術(shù)專題》，但是有很多的理論知識，我們是有機會去體驗的，我們要為學生創(chuàng)造一些條件，加強他們對生物知識的理解與掌握。

例如1：植物花的結(jié)構(gòu)。

學生對植物花的結(jié)構(gòu)學習是在初中，知識已經(jīng)忘記了，而高中要學習雜交，學生連植物雌雄生殖細胞（配子）形成的部位、受精發(fā)生的部位、受精卵發(fā)育都不了解，那么對花藥離體培養(yǎng)就更不理解了，這部分知識成為難點了。重慶04年高考題中，出現(xiàn)了花藥壁培養(yǎng)和花粉培養(yǎng)的知識點

實際上，要解決這個問題，課堂上給學生解剖幾朵花，就可以了。雌雄同花的桃花、雌雄異花的南瓜花。

例如1：植物根的結(jié)構(gòu)。

學生對根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)的部位和功能一般都不熟悉，我們主要把洋蔥的根發(fā)給每個學生，稍微說明，學生就清楚了。

所謂眼見為實，印象深刻，在教學過程中，教師積極給學生創(chuàng)造條件，盡量把理論知識與實物想聯(lián)系，教和學都會很輕松。

四、關(guān)注生活，學習快樂

在學校，注重課堂教學，放學后，教師可以布置一些作業(yè)，讓學生關(guān)注自己身邊的一些與生物知識相關(guān)的生活、生產(chǎn)活動。

例如：1、泡菜的制作；2、甜酒（醪糟）的制作；3、家庭盆栽植物的澆水和施肥；4、果樹剪枝；5、園林修剪；6、紅薯的栽培；7、田間除雜草等等。

首先讓他們了解這些活動的具體過程，再用所學的生物知識解釋其中的原理，有機會讓他們參與這些活動。這些簡單的活動，學生是很有興趣參與的，并且很容易完成，可以讓他們感受生活的簡單和快樂，又可以把所學的生物知識用于生活中，更好地了解和掌握生物理論知識。

通過活動獲取的經(jīng)驗，要求學生加以整理，就是很好的經(jīng)驗文章，是學生學習的成果，教師加以評價，可以提高學生學習的成就感，提升他們的學習信心。

這樣，把單調(diào)的理論知識學習融入到簡單、快樂的生活、生產(chǎn)活動中，提高了學習的效果，又鍛煉了學生的動手能力，提升了學生的生物素養(yǎng)。

五、學以致用，終身受用

電視、網(wǎng)絡上有很多廣告與生物知識想聯(lián)系，有些產(chǎn)品與我們的生活緊密相連，如何正確地去對待廣告？用我們學到的生物知識，可以解決一部分問題。

例如：補鈣、補鋅的廣告。

“娃哈哈A、D鈣奶”包含的生物知識有：1、營養(yǎng)物質(zhì)Va、Vd和鈣；2、Va、Vd可以幫助鈣的吸收。

“葡萄糖酸鋅口服液”包含的生物知識有：1、營養(yǎng)物質(zhì)鋅；2、葡萄糖酸鋅容易被人體吸收。

有些保健品的作用被商家無限擴大，一般的人會對產(chǎn)品過于迷信，從而認為這些產(chǎn)品無可替代。又了一定生物知識的人一般就可以正確對待這些保健品，有一定的作用，但是，我們的食物中一般都有了，只要平時注意營養(yǎng)，不偏食，這些保健品的都是不必要的。

教師引導學生把生物知識運用在實際生活中，嘗試解釋生活中遇到的與生物知識相關(guān)的事和物，逐步提高自身的生物素養(yǎng)，以后，即使從事沒有于生物相關(guān)的行業(yè)，這些知識都是有用的。讓生物知識學以致用，終身受用。

參考文獻

篇（3）

一、聯(lián)系生活，體會知識來源于生活

高中生已經(jīng)具備相當豐富的生活經(jīng)驗與生活閱歷，這正是學生學習生物的重要資源。在生物教學中要實現(xiàn)生活化教學，首先就要調(diào)用學生的生活經(jīng)驗，讓學生運用生活經(jīng)驗來展開學習，深切體會到生物教學與現(xiàn)實生活的關(guān)系。因此，在具體的教學中我們要改變以往抱著教材不放、照本宣科的教學，要在生活與教材間找到最佳的結(jié)合點，整合多種教學資源，注入生活這股源頭活水。用生活來喚起學生強烈的學習熱情與學習動機，幫助學生更好地展開自主學習與主動探究。如在學習“從生物圈到細胞”這一節(jié)時，我以2003年我們所經(jīng)歷的非典來導入，這是一場由病毒所引發(fā)的嚴重傳染病，全國人民與之展開積極的斗爭，許多人為之獻出了生命。但是病毒本身并不具有細胞結(jié)構(gòu)，它是如何生存、繁殖并大肆傳播的呢？它侵害了人體的哪些細胞呢？這樣將教學與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，使得教學更具生活氣息，教學氛圍更活躍，更能引起學生對知識本身的關(guān)注，使得學生以強烈的學習熱情投入到教學中來，以解決心中的困惑。

篇（4）

首先，從思想認識上來說，通過其它各位教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對“班主任”和“班主任工作”這看似簡單的名詞產(chǎn)生了更為深刻的理解，透過這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實是“愛心”與“責任心”和諸多的付出與數(shù)不盡的汗水。直到自己確確實實承擔了這一責任，才能體會從小學到大學，自己的各位班主任對自己不計回報的付出和殷切的期盼。

其次，就自己處理事務的能力來說，覺得得到了很好的鍛煉和提高，當然，這一收獲中，有很大部分是來自于各位班主任豐富經(jīng)驗的學習，小到學習怎樣抽選人去參加問卷調(diào)查，大到在處理學生違紀問題的征詢，這些大大小小的問題，無不在對老班主任學習的過程中得以較好的解決，使我受益非淺。這種學習，使我們這些新教師，新班主任少走了彎路，可以說是幫助了我們的成長。

誠然，在學習老教師經(jīng)驗的同時，我們也不能僅滿足于此。年青人應充滿活力與創(chuàng)造力，我們應在獲得信息的基礎下形成一套屬于自己的，并使之有效的工作方法。

再次，學生自我管理，班級，是學生學習和生活的集體，班集體會影響學生的人格形成，正確的的班級輿論，科學、民主的班級管理作風對學生的身心發(fā)展是有利的。高一學生剛剛脫離初中，帶著初中生的稚氣和對高中生活的憧憬，也帶著對高中生活的迷茫，在進入高中后的一段時間出現(xiàn)不適應現(xiàn)象。初中管理基本上是以班主任為主的“保姆式”管理，學生自主性較差，自學能力弱，而高中則以學生為主體，學會自學和自理。如何實現(xiàn)從“保姆式”管理向自我管理過渡呢？這是一個高中班主任面臨的首要問題。隨著年齡的增長，學生有渴望獨立和自我管理的欲望。 我管理的一個管理方法就是充分讓學生參與管理。我任命了16 個班委成員加上課代表8個，二十多人參與管理，自我約束。讓同學們自覺以主人翁的姿態(tài)參與進來以多數(shù)人帶動少數(shù)人。以這種方式來營造四班環(huán)境。經(jīng)過3個月的實踐效果不錯

再次，這半個學期的班主任工作也使我對于自己在工作以了解，下面，我就自己的半個學期的工作經(jīng)歷談一談。

第一、學生自我管理，班級，是學生學習和生活的集體，班集體會影響學生的人格形成，正確的的班級輿論，科學、民主的班級管理作風對學生的身心發(fā)展是有利的。高一學生剛剛脫離初中，帶著初中生的稚氣和對高中生活的憧憬，也帶著對高中生活的迷茫，在進入高中后的一段時間出現(xiàn)不適應現(xiàn)象。初中管理基本上是以班主任為主的“保姆式”管理，學生自主性較差，自學能力弱，而高中則以學生為主體，學會自學和自理。如何實現(xiàn)從“保姆式”管理向自我管理過渡呢？這是一個高中班主任面臨的首要問題。隨著年齡的增長，學生有渴望獨立和自我管理的欲望。我管理的一個管理方法就是充分讓學生參與管理。我任命了8個班委成員加上課代表9個，二十多人參與管理，自我約束。讓同學們自覺以主人翁的姿態(tài)參與進來以多數(shù)人帶動少數(shù)人。以這種方式來營造四班環(huán)境。經(jīng)過近3個月的實踐效果不錯。絕大部分班委是積極的，自覺的，但有極少數(shù)的幾個班委未能認真地、按質(zhì)按量地做好班委工作。我將在下個學期以改選班委的形成完善這一工作。

三、抓典型，以點帶面以點補面。

本班學生特點是學習整體成績平平：差生多，所以要管理好這個班，首要的工作就是如何培養(yǎng)發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用和教化差生，即抓好典型。對學生因材施教，分批集中進行指導教育，主要分為四種類型：雙優(yōu)生（成績思想都好的）、中等生、

成績差的、雙差生。對雙優(yōu)生還需多關(guān)心和鼓勵，對雙差生實行及時鼓勵和嚴格要求、獎罰分明相結(jié)合。

第二、不能預見性的開展工作。這也許是工作經(jīng)驗不足的一個表現(xiàn)吧！有的老班主任在學期尚未開始時就已能制定出一系列的規(guī)章制度，以制度管人，以理服人，能把很多可能發(fā)生的問題防范于未然。但我現(xiàn)階段只能亦步亦趨地跟隨問題，解決已產(chǎn)生的問題。當然，我發(fā)現(xiàn)問題及時提出，及時解決也有利于阻止問題的擴展，例如，若發(fā)現(xiàn)班上有學生遲到了，即使只是一個，也應該提醒其它學生注意不要再出現(xiàn)類似的問題。

第三、對學校一些規(guī)章制度的不熟悉，造成對學生宣傳力度不夠。

第四、對個別較特別的學生的思想做的還不夠到位。雖然整個班級的學習氛圍，學習風氣大致說是積極向上的，但個別學生因家庭關(guān)系或是個人思想問題的影響，對學習積極性相比較就差一些。對于這個問題，我將努力爭取盡早做工作，盡可能解決好問題，引導好學生。

篇（5）

首先，從思想認識上來說，通過其它各位教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對“班主任”和“班主任工作”這看似簡單的名詞產(chǎn)生了更為深刻的理解，透過這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實是“愛心”與“責任心”和諸多的付出與數(shù)不盡的汗水。直到自己確確實實承擔了這一責任，才能體會從小學到大學，自己的各位班主任對自己不計回報的付出和殷切的期盼。

其次，就自己處理事務的能力來說，覺得得到了很好的鍛煉和提高，當然，這一收獲中，有很大部分是來自于各位班主任豐富經(jīng)驗的學習，小到學習怎樣抽選人去參加問卷調(diào)查，大到在處理學生違紀問題的征詢，這些大大小小的問題，無不在對老班主任學習的過程中得以較好的解決，使我受益非淺。這種學習，使我們這些新教師，新班主任少走了彎路，可以說是幫助了我們的成長。

誠然，在學習老教師經(jīng)驗的同時，我們也不能僅滿足于此。年青人應充滿活力與創(chuàng)造力，我們應在獲得信息的基礎下形成一套屬于自己的，并使之有效的工作方法。

再次，學生自我管理，班級，是學生學習和生活的集體，班集體會影響學生的人格形成，正確的的班級輿論，科學、民主的班級管理作風對學生的身心發(fā)展是有利的。高一學生剛剛脫離初中，帶著初中生的稚氣和對高中生活的憧憬，也帶著對高中生活的迷茫，在進入高中后的一段時間出現(xiàn)不適應現(xiàn)象。初中管理基本上是以班主任為主的“保姆式”管理，學生自主性較差，自學能力弱，而高中則以學生為主體，學會自學和自理。如何實現(xiàn)從“保姆式”管理向自我管理過渡呢？這是一個高中班主任面臨的首要問題。隨著年齡的增長，學生有渴望獨立和自我管理的欲望。 我管理的一個管理方法就是充分讓學生參與管理。我任命了16 個班委成員加上課代表8個，二十多人參與管理，自我約束。讓同學們自覺以主人翁的姿態(tài)參與進來以多數(shù)人帶動少數(shù)人。以這種方式來營造四班環(huán)境。經(jīng)過3個月的實踐效果不錯

再次，這半個學期的班主任工作也使我對于自己在工作以了解，下面，我就自己的半個學期的工作經(jīng)歷談一談。

第一、學生自我管理，班級，是學生學習和生活的集體，班集體會影響學生的人格形成，正確的的班級輿論，科學、民主的班級管理作風對學生的身心發(fā)展是有利的。高一學生剛剛脫離初中，帶著初中生的稚氣和對高中生活的憧憬，也帶著對高中生活的迷茫，在進入高中后的一段時間出現(xiàn)不適應現(xiàn)象。初中管理基本上是以班主任為主的“保姆式”管理，學生自主性較差，自學能力弱，而高中則以學生為主體，學會自學和自理。如何實現(xiàn)從“保姆式”管理向自我管理過渡呢？這是一個高中班主任面臨的首要問題。隨著年齡的增長，學生有渴望獨立和自我管理的欲望。我管理的一個管理方法就是充分讓學生參與管理。我任命了8個班委成員加上課代表9個，二十多人參與管理，自我約束。讓同學們自覺以主人翁的姿態(tài)參與進來以多數(shù)人帶動少數(shù)人。以這種方式來營造四班環(huán)境。經(jīng)過近3個月的實踐效果不錯。絕大部分班委是積極的，自覺的，但有極少數(shù)的幾個班委未能認真地、按質(zhì)按量地做好班委工作。我將在下個學期以改選班委的形成完善這一工作。

三、抓典型，以點帶面以點補面。

本班學生特點是學習整體成績平平：差生多，所以要管理好這個班，首要的工作就是如何培養(yǎng)發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用和教化差生，即抓好典型。對學生因材施教，分批集中進行指導教育，主要分為四種類型：雙優(yōu)生（成績思想都好的）、中等生、

成績差的、雙差生。對雙優(yōu)生還需多關(guān)心和鼓勵，對雙差生實行及時鼓勵和嚴格要求、獎罰分明相結(jié)合。

第二、不能預見性的開展工作。這也許是工作經(jīng)驗不足的一個表現(xiàn)吧！有的老班主任在學期尚未開始時就已能制定出一系列的規(guī)章制度，以制度管人，以理服人，能把很多可能發(fā)生的問題防范于未然。但我現(xiàn)階段只能亦步亦趨地跟隨問題，解決已產(chǎn)生的問題。當然，我發(fā)現(xiàn)問題及時提出，及時解決也有利于阻止問題的擴展，例如，若發(fā)現(xiàn)班上有學生遲到了，即使只是一個，也應該提醒其它學生注意不要再出現(xiàn)類似的問題。

第三、對學校一些規(guī)章制度的不熟悉，造成對學生宣傳力度不夠。

第四、對個別較特別的學生的思想做的還不夠到位。雖然整個班級的學習氛圍，學習風氣大致說是積極向上的，但個別學生因家庭關(guān)系或是個人思想問題的影響，對學習積極性相比較就差一些。對于這個問題，我將努力爭取盡早做工作，盡可能解決好問題，引導好學生。

篇（6）

數(shù)學的發(fā)展是一部數(shù)學家們研究求真、開拓進取的奮斗史，在高中課堂教學中運用概念教學，能夠使學生體會數(shù)學概念的發(fā)展歷程，領會數(shù)學的運動變化和辯證思想。例如，在學生了解函數(shù)概念的發(fā)展簡史后，教師引導學生回憶初中關(guān)于函數(shù)概念的定義，然后將其與高中給出的函數(shù)概念定義進行比較，讓學生分析各自定義的意義與價值。最后，請學生思考初中與高中函數(shù)概念之間的相互關(guān)系。通過對比，學生了解了“對應定義”與“變量定義”相互之間的不可取代性，在對學生函數(shù)概念的學習過程中，使學生很好的領會數(shù)學思想，促進數(shù)學觀的形成。

2. 概念教學使高中生體會數(shù)學與實際的緊密聯(lián)系

數(shù)學來源于實際，在高中數(shù)學課堂教學中，教師們要重視數(shù)學與客觀現(xiàn)實之間緊密聯(lián)系的揭示，對數(shù)學問題如何在實際問題中產(chǎn)生和抽象出來進行說明，使學生深入理解數(shù)學概念。

例如在學習教學直線與平面垂直的定義時，教師可讓學生觀察并回答問題：（1）教室內(nèi)地面與直立的墻角線之間的位置關(guān)系（2）地面與直立的旗桿之間的關(guān)系、旗桿與其地面上影子之間的夾角是多少？（3）打開書本，將其直立與桌面上，觀察書脊與桌面任意直線之間的位置關(guān)系。通過這些生活實例，讓抽象的數(shù)學概念變得生活化、直觀化，學生很容易地歸納、概括出線面垂直的定義，使學生對于數(shù)學學習從感性認識上升到理性認識的高度。在線面垂直概念的教學中，按照發(fā)現(xiàn)規(guī)律---用數(shù)學方法表現(xiàn)規(guī)律---形成線面垂直概念的學習過程，學生體會了數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。

3. 概念教學有助于高中生體會數(shù)學概念的內(nèi)涵與衍生，建立依存關(guān)系觀

篇（7）

《普通高中生物課程標準》明確指出，在生物教學過程中應該密切聯(lián)系學生的生活和實際經(jīng)驗，注重跟現(xiàn)實生活相結(jié)合?！敖逃罨币恢笔墙虒W改革追求的重要目標。

一、創(chuàng)設體驗情境，使教學情境“生活化”

生物是一門實驗性、科學性的學科，與學生的學習生活息息相關(guān)。所以，在生物教學過程中，教師要從學生的已有知識和生活經(jīng)驗入手，通過積極營造學生比較容易接受的教學環(huán)境來激發(fā)他們的學習興趣和學習積極性，激發(fā)他們主動學習、主動探究的精神，使他們真正成為生物課程的小主人。

在具體的操作過程中，有幾點注意事項：（1）在生物教學課堂上，老師在引入生活化案例時，應該拿出具體的事物材料，就是一片簡單的樹葉也會起到良好的教學效果。（2）在教學過程中，要注意聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗、知識以及與課本內(nèi)容的聯(lián)系。（3）一定要注意“物極必反”的道理，在學習中要注意內(nèi)容的難度，避免增加學生的學習負擔。

比如，在學習“植物的激素調(diào)節(jié)”這一節(jié)課時，老師可以讓學生聯(lián)想一下這樣的情景：家里買的一些綠色蔬菜放置一段時間之后就變蔫了，再把這些菜放在清水中，不多時間蔬菜就會變得硬挺起來；脆生生的大白蘿卜放在鹽水里面腌制一段時間之后就會變小了，等等。老師可以拿著枯萎的蔬菜葉子給學生觀察，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？通過這樣的生活實例的引進，可以激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，讓他們覺得學習到的知識是有用的，然后他們就會積極地進行探討和研究。

二、活學樂學，使教學內(nèi)容“生活化”

有意義的生活和有意義的教學都是“活”和“動”的有機結(jié)合，只有這樣才可以真正體現(xiàn)教學的本質(zhì)。所以，在高中生物課堂中，教師要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的各種生物問題，然后巧妙地設計教學案例，適當?shù)刈寣W生去表演。將枯燥、乏味的教學內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化成學生的生活經(jīng)驗，讓學生通過親自感悟、親自經(jīng)歷的方式，掌握到直接的認識和經(jīng)驗，進一步加強生物課本知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系。

在進行操作的過程中，要注意這幾點：（1）將生活中的經(jīng)驗與生物學概念相結(jié)合。（2）教師要準確把握各種生活現(xiàn)象深層次的意義和本質(zhì)。（3）對于比較難的知識要進行逐步分解，由淺入深地進行。

比如，在學習“孟德爾豌豆雜交實驗”這一知識點時，老師可以把這個比較難的知識點分成三個小問題：（1）為什么選用豌豆作為實驗的材料？（2）什么是雜交試驗？（3）怎樣通過純種之間的雜交，得到雜種的后代。留給學生一定的思考和討論時間，老師結(jié)合掛圖內(nèi)容，給學生具體講解相對性狀、隱性性狀、顯性性狀之間的關(guān)聯(lián)。

再比如，學習“種群的特征”這一節(jié)課時，其中有一個知識點是“調(diào)查種群密度的方法”，老師可以讓學生調(diào)查一下自己居住的小區(qū)的人口密度，在課上分享一下自己的調(diào)查過程和調(diào)查心得體會，從而培養(yǎng)學生的實際動手能力。

三、聯(lián)系生活，鞏固強化，作業(yè)布置“生活化”

在高中生物的教學過程中，必須求真、求精。在課后作業(yè)的布置上要給學生留出充足的獨立思考的時間和空間，讓學生自己去思考、探究，從而拓展思維的深度和廣度。學生通過自己想辦法解決問題，從而可以真正地實現(xiàn)知識的活學活用，真正地掌握和運用知識。在這一過程中，老師要有意識地幫助學生有機地將所學的生物知識運用到生活實踐中去，給學生提供生活實踐的機會，讓學生體驗到解決生活中的問題的喜悅和成功的感覺，讓他們更加地熱愛生活，并且真正地養(yǎng)成用生物學的觀點和角度來感受生活、認識生活的能力。

在日常生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，指引學生通過研究報告或者課題實驗的方式，在解決問題、完成任務中尋找到生物學科的規(guī)律和奧秘。一定要強調(diào)學生的親自體驗和親身經(jīng)歷，在做實驗、探究、設計、合作、想象、反思、體驗等活動中，發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，讓學生真正地體驗生活、感受生活，從而培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。

綜上所述，生活化教學比“灌輸教學”“接受學習”更具開放性、參與性和實踐性。本文從三個大的方面：創(chuàng)設體驗情境，使教學情境“生活化”；活學樂學，使教學內(nèi)容“生活化”；聯(lián)系生活，鞏固強化，作業(yè)布置“生活化”，詳細闡述了新課改下高中生物生活化教學策略。

參考文獻：

［1］劉恩山，汪忠.生物課程標準（實驗）解讀［M］．南京：江蘇教育出版社，2009-02.

篇（8）

一、古詩詞對高中生人文素養(yǎng)的作用

1.古詩詞中的儒家思想，能夠培養(yǎng)高中生尊老愛幼的思想

儒家思想是作為經(jīng)典的文化結(jié)晶，在實際教育中是絕能不能忽視的。古詩詞中涉及儒家思想的文學作品能夠有效的促進學生培養(yǎng)自身品質(zhì)，同時還可以在學習過程中幫助學生養(yǎng)成一些良好的習慣。就比如在《孟子?梁惠王上》中的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”正是培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想。我們所需要愛到的不僅僅是自己的家人，更要愛戴其他值得我們尊敬的人，因而在對于古詩詞的學習中，高中生就能體味與理解到這中愛人、敬人的品質(zhì)，這對于高中生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到相當大的促進作用。儒家思想是中國經(jīng)典的哲學思想，那么高中生就有必要去了解與學習其中深層次的內(nèi)涵，尊老愛幼是人之本性，這也是儒家思想所要求的，因此高中學生就有必要去體味其中的道理。

2.田園詩培養(yǎng)高中生對人生的熱愛

人生的意義在于培養(yǎng)對于人生的認知。古詩詞正能夠起到這種導向型作用。在學習田園詩時可以讓學生感受詩人對于人生的態(tài)度，以及生活的追求，這種價值取向性的教育有助于提高學生人文素養(yǎng)。例如在陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”所表現(xiàn)出來的閑適心情正是值得學生們?nèi)ジ惺艿摹Ｉ罨蛘哒f生命有太多的東西需要去盡力，可是生活還要繼續(xù)，閑適的心情正能除去內(nèi)心的苦楚，因而這一句可謂是給人以內(nèi)心的放松。高中生心性還不成熟，這樣的詩有助于他們在遇到苦難時能夠放慢腳步，在享受生活中重新獲取動力。這種閑適之情也是一種獨特的人格品質(zhì)。

3.感悟詩培養(yǎng)高中生執(zhí)著奮斗的精神

古詩詞都有豐富的內(nèi)涵，因而古詩詞中有許多關(guān)于人生追求、價值取向、奮斗精神的詩句，這些詩句對于學生都能夠起到一個良好的教育作用。在學習文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的人生豪情中讓學生感受這種對于人生價值得執(zhí)著追求，在文天祥看來死并不可怕，那份丹心是他一生需要執(zhí)著追求得。在學習范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生態(tài)度，可以感受到他對于自己人生的奮斗追求，為他人著想，這樣的品質(zhì)不是正值得學生們學習領悟嘛！最重要的就是這樣的人生追求，感悟詩詞必定能夠幫助他們培養(yǎng)執(zhí)著的奮斗精神。

二、在古詩詞教學中提高學生人文素養(yǎng)的策略

1.以學生為主體進行古詩詞教學

教育的主體應在于學生，因而古詩詞教育要想提高學生的人文素養(yǎng)，就需要把握住這個主體。因此高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就要建立以學生為主體的古詩文教學方法，在實際教育中要多想想學生對于古詩詞具體的理解，而不是進行強行的灌輸式教育，只有把握好這一點，教育才能夠起到應有的價值導向性。日常教學中可以更多的讓學生去體味詩詞的內(nèi)在含義，教師只是起到一個指導作用。學生是主體那么就比如對于古詩詞進行中心思想介紹時，教師就不能直接告訴學生某首詩的中心思想是什么，而是通過學生討論教師最后總結(jié)的方式去將古詩詞的內(nèi)涵教授給學生，也只有這樣學生才會更深層次的領悟詩詞的內(nèi)在價值和思想品質(zhì)。

2.利用學生的生活經(jīng)驗理解古詩詞

古詩詞理解往往是學生學習的難點，如何讓學生理解生澀的古詩詞呢？那么就需要老師有效的將古詩詞的內(nèi)涵與學生的生活經(jīng)驗想結(jié)合。這樣學生可以在理解上更加真實話，更加合乎古詩詞的深層內(nèi)涵。學生在日常中遇到一些事情無法解決或者遇到困難時，這就可以有效的和經(jīng)歷苦難的古詩詞結(jié)合起來，讓學生感受詩人是如何對待人生的不如意的，如何面對人生的低谷的。這種真實的經(jīng)歷加上學生的感受可以有效的幫助學生更加深刻的理解詩詞的內(nèi)涵，同時也能夠讓他們明白一些處世的道理和歷經(jīng)苦難的方式，讓學生更好的培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

3.運用豐富教學方式進行古詩詞教學

教育方式是關(guān)乎教學實際效果的，因而在古詩詞教育上同樣要學會運用不同的教育方式。傳統(tǒng)的朗讀背誦不能拋棄，但是不代表就不能運用其他的方式進行教學。在古詩詞教學中可以讓學生進行討論，同樣可以舉行學生自我講授古詩詞的理解，以及進行古詩詞創(chuàng)作的方式培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓他們在學習古詩詞上更加有內(nèi)涵。某一首詩的學習可以從多個方面，可以用多媒體進行古詩詞的朗誦展示，可以讓學生去找出類似思想的詩詞通過比較去了解內(nèi)涵，也可以讓學生將自己感悟到的深刻內(nèi)涵傳遞給別人。只有通過思想的交融才能夠?qū)で笞罴训睦斫?，才能更深層次的體會到其中的內(nèi)涵，也只有這樣學生對于古詩詞的理解才能夠更加深入，而不是淺顯的理解?？傊處熞獙W會運用多重方式進行古詩詞的教育教學，這才能讓學生更加深入的體會到古詩詞的內(nèi)涵。

三、結(jié)語

總之高中古詩詞的教學對于高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相當重要，用好高中古詩詞可以幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀。同樣也可以讓他們學會體味生活、熱愛人生。在古詩詞的感悟中還可以養(yǎng)成一定的文學素養(yǎng)，這對于學生的認知能力的提高是有很大幫助的。古詩詞是無窮無盡的財富，只有挖掘好才能讓它起到更大的作用。因而教師在平日教育教學中就要學會用豐富多樣的教學方式將古詩詞的內(nèi)涵表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]左達. 中專語文教學中提高學生人文素養(yǎng)研究[J]. 中國校外教育. 2010（11）

篇（9）

林木只有經(jīng)過暴風雨的洗禮才能變得更加蔥郁;小鷹只有經(jīng)過不斷的捶打，才能變成雄鷹展翅遨翔;我們只有經(jīng)過不斷的磨煉才能變得更加堅強!而軍訓就是磨煉我們的最好機會。

高中的軍訓比初中的要正式辛苦的多，拿到軍服的那一刻，我們就要穿著這身比較厚的衣服開始正式的訓練了……

軍訓生活有苦有樂，這讓我想起了以前教官對我們說過的一句話“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉淚!”他是在讓我們懂得堅強，而我覺得最重要的是堅持，貴在堅持!

我們幾十個孩子就如同從不同方向吹散過來的散沙，有著不同的個性與思想，而軍訓卻把我們統(tǒng)一化集體化，讓我們懂得團結(jié)就是力量!

酸甜苦辣都兼?zhèn)涞能娪?，如同一杯若咖啡，只有細細品味才能體會到它的甘美!而我，將會全身心的慢慢去品味!

高一新生軍訓廣播稿范文【二】

天天軍訓雖短，卻給我們上了九中的第一課。

今天已是軍訓的第三天，雨水洗刷了炎熱天氣所帶來的煩躁。咱們3班的同學們也漸漸熟悉了軍營這陌生的環(huán)境。

剛來到這里的我，覺得一切都是新的，無論是周圍嘰嘰喳喳的同伴，還是嚴肅可愛的教官，或是這三天的軍訓生活，都給了我不一樣的感覺：

那是一種類似于高中生活的新奇，滿足了我對著陌生環(huán)境的好奇心;

那是一種類似于高中生活的艱苦，但同學們的頑強拼搏最終一定會戰(zhàn)勝種種困難，達成目標。

我們不否認的是，身為獨生子女的我們習慣于獨來獨往，凡事先考慮到的是我們自己，而忽視了許多事是需要大家共同為之付出才能做好的。

當我們把自己融在一個大集體時，個人的得失就顯得微不足道，顯現(xiàn)出的是一個團隊的作用和力量。

為了使這個團隊有一個良好的精神面貌展現(xiàn)在全體教官的面前，為了給三連增光添彩，不少同學是帶病堅持訓練的。我想如果沒有這種集體意識和集體榮譽感，我們軍訓的效果也不會這樣好。

“天將降大任于期人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……”

接下來的幾天，大伙兒們一定要頑強堅持，從軍訓的艱苦中體會快樂，并借此盡快融入班集體中，為高中生活做個完美的鋪墊!

加油!!我們永不言棄!

高一新生軍訓廣播稿范文【三】

軍訓是辛苦的，但軍訓也是美麗動人，讓人難以忘懷的。

軍訓中，我們與教官同甘共苦，他們對每一個動作都要求嚴格，一旦發(fā)現(xiàn)我們有不規(guī)范的動作，立即給予糾正，爭取讓我們把每個動作都做到最好。尤其是在站軍姿的時候，我們的雙肩酸痛，雙腿發(fā)麻，讓我們真正體會到了苦與累，但我們不需抱怨它的辛苦與勞累，因為這是在磨練我們像樹一樣挺直向上、不屈不撓的意志，它帶給我們的是一種力量，更是一種不服輸?shù)木?。在休息時，同學們都盡量活動著自己的雙腿、雙臂，一副累壞了的樣子，但如果你仔細去看，又會發(fā)現(xiàn)每個人的臉上分明都寫滿了堅毅和樂觀。只要我們能用心去體會，去發(fā)現(xiàn)，便可以找到生活的幸福和快樂。

俗話說：“不經(jīng)歷風雨何以見彩虹”，“沒有一份寒徹骨，哪來梅花撲鼻香”，現(xiàn)在我們吃點苦，受點累算什么，它教會的是我們應該如何去面對今后的挫折。軍訓的磨練可堅強我們的意志，培養(yǎng)我們吃苦耐勞的精神，還能增進我們之間的團隊意識和同學之間的友誼，提高我們的綜合素質(zhì)，從而為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

高一新生軍訓廣播稿范文【四】

堅強，是生活在這個世界上的每個生物所具備的美好品質(zhì)。

一望無垠的草原，因為有小草的點綴才變得美麗。而美麗的校園，因為有軍訓的同學變得充滿活力。

篇（10）

在我的成長記憶里總有那么些許讓我銘記于心的事，我要詳細的介紹一下我與眾不同的童年。記得小時候我過的好快樂！無憂無慮的童年生活總是讓我回味許久。那時我們村里好貧窮，我家有5個兄弟姐妹，還有奶奶。為什么沒提到我的爺爺呢？有些人會有疑問，小時候爺爺應該還健在啊。呵，我也希望看看我的爺爺，聽爸媽講在我出生不久爺爺就去世了，所以至于爺爺長什么樣我至今沒印象，只能想象他的大概模樣，爸爸跟我說爺爺是一名，在戰(zhàn)場上受重傷失去一條腿，回家后當了理發(fā)匠。我一聽，心里震驚！原來爺爺是一名英雄啊，感覺自己也很沾光。奶奶那時候已有六十多歲了，她很勤勞，總是在我們不經(jīng)意間就在那干活，即使我們叫她待著休息。那時家里人多負擔重，但爸爸很努力賺錢所以我家算得上是還可以的，我記得爸爸買了臺14寸的黑白電視機，一到晚上村里的好多大人小孩就來我們簡陋的房間看電視，一晚上就等著看《包青天》、《還珠格格》……雖然那時電視黑白屏幕渺小家里也簡陋，但大伙都是那么的開心快意。七歲我和哥哥一起上小學了，那時是在我們村里一個私人辦的私塾里讀的一年級，老師也姓葛是我的啟蒙老師，現(xiàn)在我也記憶猶新。后來從二年級開始我們就去離家比較遠的小學上學了，每天一早我們就和本村的同伴一起去學校，還記得媽媽給我們做的酒釀蛋很好吃，現(xiàn)在也想吃了，呵呵。要是起得晚了，媽媽就給我們捺一個生米飯團路上吃。那時候放農(nóng)忙假，還得替學校拾稻谷（就是開學時上交一定量的糧食）每次完成不了任務就得把家里的稻谷稱好符合的斤兩交給學校，現(xiàn)在回想起來真的很討厭這種壓榨我們老百姓的做法，太摳門了！當然上小學也是我最不懂事的階段了，那時我們很喜歡搗亂搞破壞，最喜歡玩玻璃彈珠了，一到放學幾個同伴就聚到一塊一起玩彈珠?？赡苁怯捎谖覀兪悄戏饺藦男【陀兴裕瑢λ苡杏H和力，我們喜歡成群結(jié)隊的去河里游泳，當然剛開始是不會游的，是經(jīng)過好多次的被水灌飽肚子才學會的，每次媽媽來找我們，我們都潛入水里不見人影，等媽媽走了再出來，那時覺得自己是無比的自豪，覺得自己比奧運冠軍還牛（當然那時腦子里還沒有“奧運冠軍”這個詞，也沒聽過什么“奧運”）。在離家不遠的地方有座小山，那里是我們幾個同伴的聚集點根據(jù)地，我們經(jīng)常去山上玩，和同伴一起捕蟬、一起掏鳥窩、晚上一起抓青蛙，泥鰍，偷枇杷，去別人菜地里偷瓜吃、一起去河里掏田螺，抓魚、一起上山搞野炊。記得那時候我們煮的田螺很好吃，很香！當然烤紅薯是常有的事了。那時家里人給你一兩毛錢就感覺的高興要死了，很喜歡買一毛錢一包的蘿卜絲，楊梅干，一毛錢的冰棒（全是水加點糖罷了），那時候是那么的喜歡吃這些，沒錢了就去幫別人干活（搬磚塊）賺上幾毛錢買這些被認為是垃圾的食品。還記得那時的古老電影嗎，我這樣問自己。恩，記得！一塊很大的白色破布掛在墻上，看著從投影機里投射來的一束光變成影片（地道戰(zhàn)，地雷戰(zhàn)，舉起手來……。）開心的要死，不管哪里有電影在哪里放，就是離家很遠我們幾個同伴都會跑去看，走的累了心里也還是美滋滋的！回想小時候的我真是無惡不作（太夸張了），好事沒做多，壞事做的不少。小時候的調(diào)皮搗蛋使得媽媽生氣不少，我和姐姐們也經(jīng)常吵架，因為我比哥哥調(diào)皮多了，好幾次我都不允許吃飯。很快我上初中了，膽子也變小了，因為看見學校形形的比我個大的同學，我果斷不敢惹事生非。上初中我第一次面臨寄宿學校，那時全班人都擠在一個大教室里上課，特別擠?。⊥砩辖淌揖褪俏覀兊膶嬍?，由于條件不是很好教室白天上課，晚上當寢室是理所當然了，同學們沒有抱怨什么，我們依然嬉笑打鬧的過著我們的快樂生活，白天認真上課，晚上有說有笑。當然在那種環(huán)境里衛(wèi)生是不用中說的，不久我身上就長了好多紅疹，癢的我難受死了，回家媽媽看了帶我去醫(yī)生那買藥膏打針，可謂費盡周折啊。自從身上長了紅疹之后我的抵抗力就貌似下降了，很容易就感染上……弄得我很擔心！三年的初中生活也很短暫，我也在漸漸的長大，也許是我不夠認真還是天生智商不高的緣故，或許是因為在初中我第一次要面臨失去我第一個親人（我的奶奶）的痛苦，初三那年我沒考上縣里的任何一所中學。心里很糾結(jié)很痛苦！不知道該怎么辦？第一次面臨人生的十字路口，我該如何選擇？后來家里人讓我復讀一年好好努力，當然我也很想繼續(xù)上學上高中。復讀這年很枯燥很累人，漸漸地我的外向性格變成了冷漠和內(nèi)向，周末回外婆家也很少說話（這一年住在外婆家），這一年努力過也玩過，雖然沒考上重點，但運氣好被一所私立學校所錄取。就這樣結(jié)束了我被那些玻璃彈珠，垃圾食品，古老電影所包圍的即苦澀又令人回味的童年生活。時常在夢里想念它。

我的高中生活——靜而思之

回想高中生活，它就像一條小溪靜靜地流淌，時而會激起一朵迷人的浪花，浪花的背后是一段段難忘的往事。

步入高中，親戚朋友都很重視，因為這是我人生的至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點。別人都說，高中是人生中最寶貴的時段。因為人在這時候有漫天飛舞的奇思妙想，又懵懂無知的自以為是，有一股熱情澎湃的傻沖勁兒，有用不完的激情與活力，有不停蹦出來的笑話趣事兒……所以我一定要好好學習，天天向上！這是還沒進入校門對自己的告誡。第一次去縣城，眼前展現(xiàn)的是那么多高樓大廈，看得我眼花繚亂，目瞪口呆啊，我的媽呀！鄉(xiāng)下和縣城咋就差別那么大呢？呵！真是鄉(xiāng)巴佬進城不知所云啊。總是聽說縣城壞人好多，出外面我們總是三五成群結(jié)伴而行。進入三中很快就結(jié)識了好多志同道合的同伴，跨入人生的青春期，我也長高了不像初中那樣矮小，體格變結(jié)實了?！案咧小币粋€多么令人毛骨悚然的詞啊，學習壓力比起初中，小學那簡直是大巫見小巫啊。同學們都忙著學習，學習，在學習，不在學習中死亡，就在學習中爆發(fā)！這是我們一群志同道合的同伴們的終極目標。但是在我們學習之余不泛缺少歡聲笑語，嬉笑打鬧，笑話連篇……光陰似箭，歲月如梭，紅了櫻桃，綠了芭蕉。歲月荏苒，青春行走在時間的河岸，漸行漸遠。很快我們要面臨分科了，在親戚朋友的熏陶下和說服下，我果斷選擇了理科班。當時班里百分之九十都選擇理科班（不論男女），后來經(jīng)老師那么一說（其實是蠱惑），好多人就改選文科了，在我印象里有那么一個女生也改選了，真沒想到她也被蠱惑了。以后就要和她分開了，真不舍得，那時不知道是喜歡和她共同學習還是什么的，依依不舍！其實那只不過是一個懵懂少年的單純想法罷了，對于我這樣一個老實的鄉(xiāng)巴佬來說，腦子里根本沒有“喜歡”“愛戀”這類詞的概念。高二，高三是最關(guān)鍵的兩年了，很苦澀和艱辛，天天面臨的題海戰(zhàn)術(shù)就像一陣陣狂風暴雨吹打的我們無法找到前進的方向，但目標是明確的，就是考上大學。高考來的太快了，有的繼續(xù)升學，有的出社會混了，一眨眼就要面臨分別的時刻了，我想和我一起經(jīng)歷過高中生活的同伴們一定有同感吧，在分離的時候一定很舍不得好懷念一起奮斗的時光。不管他（她）們?nèi)チ四睦?，干什么職業(yè)，我都會祝福他（她）們，我的好兄弟好哥們！愿你們在你們自己的道路上越走越好，幸福美滿！

心里想要是高中生活能再來一次那該多好?。m然苦澀），高中三年所經(jīng)歷的的酸、甜、苦、辣一樣也沒少，正是由這些才組成了值得我們回憶的高中生活。也因此就這樣結(jié)束了我那些苦澀中夾雜著歡聲笑語的高中生活……一個人靜靜的思念它。

我的大學生活——大而學之