序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中考英語復(fù)習(xí)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、體會英語語法的實際應(yīng)用。語法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習(xí)賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態(tài)用法。在復(fù)習(xí)中要注意理清語法知識脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上歸納語法規(guī)則，再以語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐，從而提高理解語法概念和規(guī)則的能力以及運用規(guī)則的能力。

三、正確使用交際用語。學(xué)習(xí)日常交際用語的目的，是使同學(xué)們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽別人講英語時，結(jié)合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達(dá)方式進行簡單的交際。

四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對初中畢業(yè)生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會科學(xué)常識和其他文化背景及風(fēng)土人情常識。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。

五、抓好聽力訓(xùn)練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓(xùn)練，熟悉測試題型。結(jié)合聽課文原聲帶、聽力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽力水平。

六、強化書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運用已學(xué)詞匯進行描寫的能力。

實施步驟及時間安排、

1、階段訓(xùn)練(xx年3月初-4月底 )

指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識的學(xué)習(xí)自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化。

在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對照著去復(fù)習(xí)。同時在課上老師按時態(tài)等把語法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對學(xué)生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內(nèi)，我們還要穿行口語的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學(xué)生有思考的時間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補缺的機會。

2.專項訓(xùn)練(XX年5月初~5月底)

指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行語法專項練習(xí)并針對中考題型進行專項強化訓(xùn)練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達(dá)等進行專項訓(xùn)練，并把重點放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習(xí)。

3.模擬訓(xùn)練(XX年6月)

模擬訓(xùn)練是考前大練兵，是中考前的熱身訓(xùn)練階段。運用一些模擬題，就模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學(xué)生進行應(yīng)考、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。

篇（2）

Abstract: 2010 English Test for High School Entrance Examination was the first test after adopting the Oxford version Shanghai edition English text books. The traditional review pattern can not meet the new standards required by the new text books very well. On account of this, the author of this paper changed the tradition review pattern which is based on book volumes and adopted a new review pattern based on topics. It is hoped that the study of the new review pattern can increase the effectiveness of English review. It can be concluded from the result of the practice that the review pattern based on topics is more effective and significant.

Key words: English Test for High School Entrance Examination; topics; review pattern

一、引言

初三英語中考復(fù)習(xí)是整個初中英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，如何提高中考復(fù)習(xí)的有效性是一個永恒的話題。傳統(tǒng)的英語中考復(fù)習(xí)按“分冊復(fù)習(xí)-語法專項-綜合測試”的方式進行，此方法缺乏系統(tǒng)性。題海式、滿堂灌式的復(fù)習(xí)方式也使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不明顯，難以很好地達(dá)成復(fù)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

針對傳統(tǒng)的英語中考復(fù)習(xí)模式所存在的問題，近年一些一線教師提出了話題式復(fù)習(xí)模式。高峰（2005）認(rèn)為“話題式模塊教學(xué)是指教師組織學(xué)生圍繞所確定的話題，廣泛地搜集信息，形成差異性認(rèn)識，并在交流討論中相互提高的過程”。蘇紅玫（2010）認(rèn)為“話題式復(fù)習(xí)模式指的是選擇一個合適的話題，將之與本板塊相關(guān)的內(nèi)容有機地融合，并對聽說讀寫等各項基本技能進行訓(xùn)練”。劉絳綺（2011）則認(rèn)為“話題式英語教學(xué)以話題為中心，在具體的語言情景中引入新的語言項目，使學(xué)生在話題的討論過程中能夠更好地表達(dá)自己的觀點、情感、態(tài)度，進而使學(xué)生掌握新的語言知識、形成新的語言能力?！?/p>

綜合上述的觀點，筆者認(rèn)為所謂話題式教學(xué)是以話題為主線，通過整合同類話題構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并圍繞話題進行聽說讀寫等一系列的復(fù)習(xí)活動。其目的是促使不同水平的學(xué)生穩(wěn)步提高英語的學(xué)習(xí)與實踐水平，提高復(fù)習(xí)效率。話題有機地把知識整合在一起，這樣不僅提高了復(fù)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生從整體上復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

本文將對話題式復(fù)習(xí)模式進行探究，包括它的一些理論依據(jù)以及在實踐中的具體操作。

二、話題式復(fù)習(xí)模式的理論依據(jù)

話題式復(fù)習(xí)模式主要依據(jù)以下兩種理論，包括圖式理論，建構(gòu)主義理論。下面將一一講述這些理論依據(jù)。

（一） 圖式理論：

圖式（Schema）一詞最早見于哲學(xué)家康德的著作，其本意是指“先驗想象力的產(chǎn)物”（陳嘉明，1992）?，F(xiàn)代心理學(xué)研究中英國心理學(xué)家巴特利特（Bartlett，1967）認(rèn)為圖式是對先前反應(yīng)或經(jīng)驗的一種積極組織，也就是說圖式是由過去的經(jīng)驗組成?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家魯墨哈特（Rumelhart，1980）更是認(rèn)為圖式理論基本上是一種關(guān)于人的知識是怎樣被表征，以及對知識的表征如何以特有的方式促進知識應(yīng)用的理論。根據(jù)該理論的觀點，人腦中所儲存的知識都是由一個個單元組成的，這種單元就是圖式。這些圖式可以是一個概念、一個詞的拼寫和讀音,也可以是一件事或一個物體。從另一個角度說圖式是一種記憶結(jié)構(gòu)。當(dāng)這一結(jié)構(gòu)中知識的內(nèi)在聯(lián)系越緊密，結(jié)構(gòu)化程度越高，領(lǐng)會，識記和存貯效果越好，也就是更容易被激活。

根據(jù)圖式理論，話題式復(fù)習(xí)模式把分散的單元通過話題聯(lián)系在一起。在話題的基礎(chǔ)上，整理出高頻詞匯，鞏固語法知識，激活已知的圖式，通過聽讀結(jié)合，以說促寫等一系列語言技能訓(xùn)練，構(gòu)建新的圖式，提高語言的綜合運用能力。

（二）建構(gòu)主義理論：

瑞士的皮亞杰(Piaget, 1950)首次提出的Constructivism 即建構(gòu)主義理論認(rèn)為，認(rèn)知是一種以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。建構(gòu)主義理論十分強調(diào)以學(xué)生為中心，要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

話題復(fù)習(xí)模式讓學(xué)生對英語詞匯的內(nèi)在聯(lián)系和語法規(guī)律有更深刻的理解，完成了某個特定情景的意義構(gòu)建，體現(xiàn)了建構(gòu)主義所追求的整體銜接、主觀能動、打破平衡、構(gòu)建認(rèn)知的精神。同時，話題復(fù)習(xí)模式也非常注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生展開一系列的“小組自主合作”活動，主動地把以后的知識和經(jīng)驗通過話題聯(lián)系起來，構(gòu)建新的圖式，并在此基礎(chǔ)上，展開聽，說，讀，寫活動，提高綜合運用能力。

總而言之，話題復(fù)習(xí)模式是在圖式理論和建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，把各個單元通過話題聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動激活以后的知識和經(jīng)驗，即圖式，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的圖式。

三、話題式復(fù)習(xí)模式的實踐過程

經(jīng)過多年的實踐，筆者總結(jié)出話題式復(fù)習(xí)模式的一些具體的操作步驟，它們分別是1、依據(jù)新課標(biāo)和教材，整理出具體的話題；2、立足于話題，歸納高頻單詞和短語；3、通過展開話題，鞏固語法知識；4、深化話題，逐步提升“聽、說、讀、寫”四方面的能力。下面將具體闡述實踐的過程和步驟。

（一）整理話題 編織網(wǎng)絡(luò)

智力就是形成系統(tǒng)的知識，因此總復(fù)習(xí)不是將所有學(xué)過的內(nèi)容簡單地過一遍，更不是“眉毛胡子一把抓”。而應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究大綱和考試說明的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，以教材為藍(lán)本，按話題進行分類整理，將孤立的知識串聯(lián)起來，形成完整的知識鏈。系統(tǒng)的知識便于學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)，有利于提高學(xué)生的英語能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力，有效提高中考的復(fù)習(xí)效率。

（二）立足話題 聚合詞語

整理出話題后，就要在話題的基礎(chǔ)上，整理出相關(guān)單詞和短語。單詞和短語的復(fù)習(xí)是整個話題復(fù)習(xí)的起點，每復(fù)習(xí)一個話題前，布置學(xué)生以小組為單位，共同收集與話題相關(guān)的單詞和短語，上課時集中展示，全班同學(xué)依據(jù)課標(biāo)進行討論和篩選，最后確定高頻單詞、短語并印成資料發(fā)給學(xué)生。將單詞和短語組合成話題“詞典”，便于學(xué)生有效整理、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。例如，話題4、“自然”歸納后的單詞有：crazy ，stone，sand，horrible，terrible，wind，another，close，land，shore，bush，island，bean，wing，neck，lay，top，fat，local，beg

短語有：a number of，in nature，be famous for，be afraid of，take a bath，get sick，in fact，shout at，come back，neither nor

通過分組合作，先讓學(xué)生聯(lián)系話題的事件記憶單詞和短語，小組內(nèi)分享記憶的方法，相互比賽背誦，然后教師在課堂上采用科學(xué)的方式進行抽查。結(jié)果表明，按話題記憶詞語效果好，省時高效。立足話題歸納詞組的做法，讓學(xué)生感知主題與詞匯的關(guān)系，豐富學(xué)習(xí)的積極詞匯量，并培養(yǎng)學(xué)生的積累能力和良好習(xí)慣，為學(xué)生對話題知識的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）展開話題 鞏固語法

在整理出高頻單詞和詞組后，接著就是通過展開話題，進一步鞏固語法知識。語法復(fù)習(xí)的記憶不是重點，重點是知道在什么語境中運用。展開話題訓(xùn)練語法，改變傳統(tǒng)語法復(fù)習(xí)“只重視語言形式，而忽視語言意義”的做法。這樣可以有效展開話題，又讓學(xué)生容易理解語法，兩者相蕩成漪。下面以話題11、 Health and food 和賓語從句語法復(fù)習(xí)為例作具體說明：

1、選用一些與食物有關(guān)的圖片讓學(xué)生談?wù)撌澄锏脑掝}, 喚起學(xué)生的記憶并相應(yīng)復(fù)習(xí)與食物話題相關(guān)的單詞和短語。

2、活動：學(xué)生扮演《青少年報》的記者，寫下采訪的問題并采訪同班的同學(xué)：What's your favourite food? Do you like ice cream? Which kind of food do you think is healthy?（你最喜愛的食物是什么？你喜歡冰淇淋嗎？你認(rèn)為哪種食物健康？）……

3、“記者”們在采訪的問題旁邊寫下同學(xué)回答的句子(用簡單句)。

4、然后用賓語從句口頭復(fù)述問題和答案，先在小組內(nèi)完成, 再在班上進行集體匯報, 提醒學(xué)生注意句序、時態(tài)、人稱。

5、總結(jié)語法，做相應(yīng)的鞏固練習(xí)，加強復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

（四）深化主題 提升能力

瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰（Piaget，1950）提出，學(xué)生的理解是通過他們應(yīng)用知識過程中的創(chuàng)新反映出來。在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語能力是話題復(fù)習(xí)的最終目的。在詞語和語法的復(fù)習(xí)完成后，學(xué)生要根據(jù)實際場境運用語言，增強活動趣味，滲透適度文化，深化主題，拓展視野。其巧妙之處是使學(xué)生在不知不覺中真正掌握了語言知識。下面繼續(xù)以話題11、 Health and food 和賓語從句語法復(fù)習(xí)為例作具體說明：

1、在聽力訓(xùn)練中感受語言

在深化話題8 、Health and food和語法賓語從句時，課前讓學(xué)生自己錄音，內(nèi)容與Health and food有關(guān)，如學(xué)生A的錄音：My favourite food is apple. Apples are good for our health. Do you agree with me?...課堂上教師先讓學(xué)生猜猜是誰的聲音，學(xué)生當(dāng)時很興奮七嘴八舌猜得很開心。然后小組競賽將聽到的句子變成賓語從句，一句可加一分，本組的成員可以補充，其它組的成員可以找錯，保證每個學(xué)生都積極參與活動，獲勝的小組每人獲得小食品一份。也可以更充分地利用教材資源，從教材中選出與話題相關(guān)的文章片段，挖空高頻單詞做聽取信息，從而提高學(xué)生對英語語言的聽的感知能力。

2、在閱讀文章中欣賞語言

通過Internet網(wǎng)絡(luò)搜索與Health and food話題有關(guān)的課外閱讀，如上海世博會、廣州亞運會上飲食文化的介紹，學(xué)生閱讀貼近他們生活又感興趣的材料，他們特別來勁。不失時機地滲透世博文化，亞運知識，拓寬視野，并指導(dǎo)他們猜詞、抓中心等閱讀的技能。這種形式的閱讀訓(xùn)練比純粹做書面閱讀題的效果更好，效率更高。

五、結(jié)束語

近幾年英語中考試題涉及的話題都來自教材中的重點話題，而且與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。中考話題式復(fù)習(xí)法是符合教材和市中考命題的特點，是順應(yīng)新課標(biāo)而生的，體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)觀念。它以話題為主題，圍繞話題展開詞匯、短語、語法的復(fù)習(xí)，也圍繞話題展開聽說讀寫的訓(xùn)練，以最終達(dá)到提高中考復(fù)習(xí)有效性的目的。

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11.劉絳綺. 探究話題式初中英語整體教學(xué)有效策略[J]. 科教導(dǎo)航, 2011(15).

篇（3）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0155-02

考試是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)之一，通過考試不僅能考核學(xué)生掌握知識的情況，使教師及時獲得較為準(zhǔn)確可靠的反饋信息，而且能衡量教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。而試題質(zhì)量是保證考試有效和可信的重要前提，只有高質(zhì)量的試題才能客觀地反映出教與學(xué)的真實水平。但是，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的中職教育中，普遍存在著考前給學(xué)生出復(fù)習(xí)題、劃考試重點的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象對教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大影響。本文以中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)為例，通過分析該專業(yè)考前給學(xué)生出復(fù)習(xí)題、劃考試重點這一現(xiàn)象，對如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進行了一些探索。

考前出復(fù)習(xí)題劃重點的相關(guān)背景分析

全國教育事業(yè)“九五”計劃以來，為促進經(jīng)濟發(fā)展和全民族素質(zhì)的整體提高，為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會提供強有力的人才和智力支持，國家加快了高等教育的發(fā)展步伐。從1999年高校開始實行擴招以來，高等教育進入了前所未有的發(fā)展階段，大量的中職學(xué)校升格為大?；虮究圃盒＃沟酶咝５臄?shù)量激增。很多高校不顧自身實際，無限度地擴大規(guī)模，進一步加劇了生源競爭，導(dǎo)致很多本?？圃盒＝档土苏猩T檻。而且，受傳統(tǒng)觀念影響，很多人普遍認(rèn)為讀中職低人一等，從事腦力勞動才是體面的工作，報考普高上大學(xué)才更有面子。由于上述原因，報讀高中的人數(shù)大幅提高，讀中職的人數(shù)則大為減少。

雖然目前國家對職業(yè)教育越來越重視，逐漸加大了對中職教育的投入力度，但中職學(xué)校仍然無法從根本上擺脫生源數(shù)量少、質(zhì)量差的困境。如果考前不出復(fù)習(xí)題、不劃重點，絕大多數(shù)學(xué)生考試會不及格，無奈之下，考前教師被迫出復(fù)習(xí)題劃重點。所以考前出復(fù)習(xí)題、劃重點實屬教師的無奈之舉。

考前出復(fù)習(xí)題、劃重點對教育教學(xué)質(zhì)量的影響

考前出復(fù)習(xí)題、劃考試重點，對教育教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的負(fù)面影響，嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，主要表現(xiàn)為：

擾亂了正常的教學(xué)秩序 當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了有復(fù)習(xí)題和考試重點之后，平時上課不認(rèn)真，睡覺、玩手機、曠課、考試作弊等違紀(jì)現(xiàn)象增多，課堂教學(xué)常常因得不到學(xué)生的積極響應(yīng)與配合而很難進行，影響了教師上課的積極性，增加了學(xué)生日常教育、教學(xué)管理工作的難度。

影響學(xué)生個性的健康發(fā)展 有了復(fù)習(xí)題和考試重點之后，有些學(xué)生即使平時不努力，考前突擊也能考出較高的分?jǐn)?shù)并獲得獎學(xué)金，這對那些真正努力學(xué)習(xí)考出好成績的學(xué)生不公平，對其他學(xué)生也有誤導(dǎo)作用，還會使學(xué)生養(yǎng)成一種不好的習(xí)慣，加劇了學(xué)生的依賴心理，還會使學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降。據(jù)研究，智力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而記憶力又是智力的基礎(chǔ)。一個人的學(xué)習(xí)能力、綜合能力，都與記憶力密切相關(guān)。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)強調(diào)其對記憶力的系統(tǒng)強化訓(xùn)練。如果長期不進行記憶練習(xí)，可能會導(dǎo)致記憶力的衰退，進而影響其對新知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的提高。

影響全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試通過率 全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試考查范圍廣，內(nèi)容全面且靈活多變。如果學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，復(fù)習(xí)只以習(xí)題為主，忽略了對課本的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對知識的掌握不全面，將很難通過全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試。

不能客觀地反饋教與學(xué)的效果 試卷信度是反映試卷客觀性和考試結(jié)果準(zhǔn)確性的指標(biāo)，信度越大，學(xué)生的考試成績越真實，越能反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成績和水平。但如果學(xué)生考前知道了考試的重點，使得考試成績過高，則說明試卷的質(zhì)量低，信度差，此份試題不能真實考查學(xué)生水平以及對知識的掌握程度，教師也不能了解自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

提高中職教育教學(xué)質(zhì)量的對策和建議

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，雖然生源質(zhì)量在一定程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升空間，但絕不能以生源質(zhì)量為由而不顧教育教學(xué)質(zhì)量。保證與爭創(chuàng)一流的教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。而教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來，對于不要求升學(xué)率的學(xué)校，如中職衛(wèi)校則主要是以學(xué)生參加全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的通過率來衡量。

根據(jù)南京財經(jīng)大學(xué)程瑤教授等人對高等教育適齡人口數(shù)量變化的研究顯示：2008年高等教育適齡人口數(shù)達(dá)到高峰，自2009年后逐年下降，到2020年將減少30%左右。所以，隨著全國高考報名人數(shù)的逐年下降，各高校招生困境日益凸顯。目前這些規(guī)模已經(jīng)擴大的本專科院校，今后與中職學(xué)校的生源爭奪戰(zhàn)將更加激烈，中職學(xué)校的生源質(zhì)量和數(shù)量將會進一步下降。那么，中職教育應(yīng)該如何應(yīng)對、如何發(fā)展才能促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能在激烈的生源爭奪戰(zhàn)中占有一席之地呢？筆者建議可從如下四個方面著手來提高中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

了解中職教育特點，充分發(fā)揮中職教育的優(yōu)勢 經(jīng)過多年發(fā)展，特別是這幾年國家對中職教育的重視，中職教育體系已基本形成，逐步積累了一些辦學(xué)經(jīng)驗，增加了相應(yīng)實訓(xùn)設(shè)備，擁有一支穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”的職教理念和培養(yǎng)目標(biāo)，中職教育層次培養(yǎng)的主要是技能型高素質(zhì)勞動者，即一流的技術(shù)工人。教學(xué)上減少了對理論的學(xué)習(xí)，主要強調(diào)的是對方法的具體應(yīng)用和實踐操作。因此，中職教育比高中階段教育和高等教育更注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，在文化課程設(shè)置上以“必需、適用、夠用”為原則，盡量減少了其學(xué)術(shù)性；專業(yè)課程設(shè)置以“應(yīng)知，應(yīng)會”為度，增加了實習(xí)、實訓(xùn)、綜合實習(xí)和社會實踐課程的分量。所以，中職學(xué)生的實踐操作能力較強，學(xué)生畢業(yè)后可直接進入工作崗位，就業(yè)前景好。

加強中職師資隊伍建設(shè)，打造具有現(xiàn)代職教特色的“雙師型”師資隊伍 教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，加強師資隊伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，知識更新速度不斷加快的今天，單靠兩支粉筆、一個黑板、一本教材就完成授課任務(wù)的時代早已過去。現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對教師提出了更高的要求，它要求教師具有較強的綜合素質(zhì)，能熟練掌握各種教學(xué)方法和技能，不僅能勝任一兩門本專業(yè)課程的教學(xué)，而且要具有整個專業(yè)所需的理論知識和實踐技能的教學(xué)能力。因此，學(xué)校應(yīng)與時俱進，盡可能為教師提供各種繼續(xù)教育的機會，鼓勵教師通過自學(xué)、進修、培訓(xùn)等方式，不斷加強對多媒體信息等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教育理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以促進自身素質(zhì)的不斷提高。此外，教師還須拓寬相關(guān)學(xué)科知識，具有及時掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)和接受新技術(shù)的積極性，時刻關(guān)注發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的現(xiàn)代職教理念，并具備較高的教學(xué)、科研和開發(fā)創(chuàng)新能力。只有這樣，才能打造一支具有現(xiàn)代職教特色的“雙師型”師資隊伍，才能促進教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

改進教學(xué)方法，因材施教 目前，中職學(xué)校的學(xué)生主要是以初中畢業(yè)沒能繼續(xù)升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生為主。這些學(xué)生年齡不大，一般都是16歲左右，具有思想不成熟、心理素質(zhì)較差、敏感又脆弱、遇到問題容易沖動、缺乏承受挫折的能力等特點，有部分學(xué)生很早就養(yǎng)成了一些諸如沉迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙、早戀等不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)方面，基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。教師要充分了解和研究目前的中職學(xué)生，要意識到，雖然他們有較多的缺點，但他們年齡小，適應(yīng)性好，具有很強的可塑性。只要我們認(rèn)真分析產(chǎn)生這些問題的根源，因材施教，制定適合中職學(xué)生的教育教學(xué)方法，長期進行耐心正確的引導(dǎo)，就能將這些不良習(xí)慣慢慢地改正過來，這樣才能真正地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

加強復(fù)習(xí)題題庫建設(shè)，提高學(xué)生參加全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的通過率 首先，復(fù)習(xí)題可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對課本的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果；有利于學(xué)生了解考試題型，出題方式，以便進行有針對性的復(fù)習(xí)，對學(xué)生通過全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試有很大的幫助。所以，必須重視復(fù)習(xí)題題庫的建設(shè)與更新，要求題庫的題型多樣，并有一定的題量，題目最好是來自全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的歷年真題、國內(nèi)知名大專院校以及權(quán)威出版社的相關(guān)試題。教師要對這些題目進行詳細(xì)的分析和研究，同時適當(dāng)增加案例型和綜合分析應(yīng)用型題目，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的綜合能力。其次，要提高試題的質(zhì)量。建議考前禁止給學(xué)生劃考試重點，考試試題也不能全部來自題庫，根據(jù)中職學(xué)校的生源特點，在提高及格率的基礎(chǔ)上，可以從復(fù)習(xí)題庫中出60%，剩下的40%應(yīng)來自題庫以外。由于中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)有國家的準(zhǔn)入考試，所以在畢業(yè)前最好按照全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)，進行兩次模擬考試，增加學(xué)生的考試經(jīng)驗。再次，平時每次考后教師應(yīng)及時對考試成績進行分析，對教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等進行分析和評價。這樣有助于提高考試的科學(xué)性，并對考試中暴露出來的問題及時加以糾正和改進，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)效果。

職業(yè)教育是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，中職學(xué)校要明確自己的定位，要結(jié)合自己的實際建立適合自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。本著以人為本的教學(xué)理念，立足生源實際，尋找問題癥結(jié)，發(fā)揮中職優(yōu)勢，深化教學(xué)改革，加強管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，才能使中職學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌道。

參考文獻：

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篇（4）

中考是對初中階段教學(xué)效果的檢驗。學(xué)生的中考成績不僅僅只取決于其平時的刻苦學(xué)習(xí)和努力，更離不開考前系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)方式。隨著我國教育的不斷深化和發(fā)展，特別是2004年新課程改革以來之后，初中中考不再僅僅只是考察學(xué)生的各種知識，而是更加注重對學(xué)生素質(zhì)的考察，這就給我國初中英語教學(xué)提出了更高的要求，要求初中英語不僅僅需要做好平時課堂教學(xué)，更需要做好中考之前的復(fù)習(xí)工作，只有這樣學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績。

一、把握中考命題指導(dǎo)思想，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃

隨著我國教育改革的不斷深入與發(fā)展，特別是2004年新課程改革之后，我國初中教學(xué)不再僅僅只是傳授學(xué)生知識，更主要是希望可以提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生全方面發(fā)展。為此，為了響應(yīng)國家號召，最近幾年以來，我國各省市都對中考英語考試試題進行了相應(yīng)的改革，如江蘇省在2009年開始對初中英語試題“聽力與口語”進行了重大改革，提高聽力、口語在試卷中的分?jǐn)?shù)比重。對于中考英語考試試題的變化，一方面有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力；另一方面也給學(xué)生中考英語復(fù)習(xí)提出了更高的要求。對于這種情況，初中英語老師一定要準(zhǔn)確把握中考英語命題的指導(dǎo)思想，認(rèn)真研究中考英語試題指導(dǎo)思想與改革趨勢，制定周密、科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計劃和課教學(xué)計劃，進行針對性的訓(xùn)練、講解和復(fù)習(xí)。

二、因材施教，優(yōu)化教學(xué)策略

1、分層要求，分層施教，讓各種層次和水平的學(xué)生都能發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一個學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識各不相同，有些學(xué)生可能由于更加努力，英語基礎(chǔ)更好，學(xué)習(xí)到的英語知識也更多，而有些學(xué)生由于不夠努力，英語基礎(chǔ)較差。因此，在初中中考英語復(fù)習(xí)中，老師一定要從自身學(xué)生實際情況出發(fā)，因材施教，如現(xiàn)階段，我國中考英語考試試題難度分布為7：2：1（即容易題70%，中等題20%.稍難題10%），對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，在復(fù)習(xí)中完成可以放棄其中難度較大的知識板塊，主攻分值較大的、難度不高的知識板塊，這樣不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，更主要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2、及時檢測。在初中中考英語復(fù)習(xí)中，如果只有復(fù)習(xí)，沒有檢測，老師和學(xué)生是難以發(fā)現(xiàn)：哪些知識點時掌握了，哪些知識點沒有掌握，其復(fù)習(xí)情況也不得而知，從而對日后的復(fù)習(xí)工作也缺乏一個明確的指導(dǎo)作用。為此，在初中英語復(fù)習(xí)中，對于一個階段復(fù)習(xí)的知識，老師應(yīng)該要及時組織模擬考試測驗，以及時了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，從而為日后復(fù)習(xí)工作提供一個參考作用。

三、教給學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方式

古人有云：“授之以魚，不如授之以漁”。在我國由于升學(xué)的壓力等原因，在初中英語教學(xué)中，存在著重“教法”輕“學(xué)法”、重“結(jié)果”輕“過程”等不良現(xiàn)狀，這些現(xiàn)狀使得學(xué)生長期都在學(xué)習(xí)中處于被動地位，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣和熱情，其教學(xué)和復(fù)習(xí)質(zhì)量就可想而知了。因此，在初中中考英語復(fù)習(xí)中，老師一定要教會學(xué)生自己如何復(fù)習(xí)，掌握正確有效的復(fù)習(xí)方式，這樣英語復(fù)習(xí)才有效果和質(zhì)量。

1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)需要樹立整體觀念。英語知識是一個有機整體，在初中中考英語教學(xué)中，老師應(yīng)該告訴學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該把英語知識的復(fù)習(xí)看出一個整體，從宏觀層面去把握好復(fù)習(xí)方向，如對take時，不僅僅只是需要復(fù)習(xí)其發(fā)音、拼寫等，還需要復(fù)習(xí)與其有關(guān)的一些短語，例如takeoff（起飛、脫下、動身）、takeover（接受、接管、借用）、takedown（記下、取下來），這樣學(xué)生才能系統(tǒng)、全面的掌握所學(xué)的知識。

2、知道學(xué)生學(xué)會“化整為零”，使知識系統(tǒng)化。英語學(xué)習(xí)一個積累的過程，在英語學(xué)習(xí)中，由于種種原因，很多的知識都顯得過于分散化，這不僅增大了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，也影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。為此，英語老師可以幫助學(xué)生把一些分散、零碎的知識串聯(lián)起來，使本來分散的知識變的系統(tǒng)化、條理化，從而不僅方便學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，更可以使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時間里取得最好的復(fù)習(xí)效果。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己整理錯題集的習(xí)慣。初中中考復(fù)習(xí)中，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、掌握答題技巧以及提高學(xué)生的考場應(yīng)變能力，在復(fù)習(xí)階段都會進行大量的模擬考試。模擬考試有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，讓每一個學(xué)生知道自己在那個知識板塊還有待加強，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，在模擬考試中反映出的問題也不相同，老師可以指導(dǎo)學(xué)生針對自身實際情況，把自己認(rèn)為經(jīng)常出錯、比較重要的題目，編寫成一套錯題集，以便日后查缺補漏，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

參考文獻

篇（5）

新課結(jié)束時間：3月25日

指導(dǎo)思想：認(rèn)真系統(tǒng)地研究整理牛津英語教材知識和能力要求，以考綱為基

本依據(jù)，抓好每一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，切實落實基礎(chǔ)，突出牛津教材特點，

爭取在穩(wěn)拿21分的基礎(chǔ)上，在聽力和閱讀方面體現(xiàn)優(yōu)勢。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

工作口號：齊心協(xié)力，真抓實干，爭取牛津試點教學(xué)再創(chuàng)輝煌。

知識要求：1、掌握并熟練運用牛津英語四個年級教材上的所有

詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)、語言信息、社會生活信息。

2、認(rèn)真梳理《教學(xué)基本要求與訓(xùn)練》上所有的知識點。

能力要求：達(dá)到并超過《教學(xué)基本要求與訓(xùn)練》上要求的對聽、說、讀和寫的能力要求。

達(dá)成目標(biāo)：合格率98%、提高率40%、鞏固率100%、優(yōu)秀率40%

復(fù)習(xí)時間

及

內(nèi)容安排

第一輪：4月1日～4月16日基礎(chǔ)知識和語法知識復(fù)習(xí)。

第二輪：4月18日～5月18日牛津教材分冊復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。

第三輪：5月25日～6月15日綜合復(fù)習(xí)、強化訓(xùn)練、加強中考綜合卷的綜合能力訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)資料：1、初中英語教學(xué)與評估

篇（6）

中考總復(fù)習(xí)可以說是時間緊，任務(wù)重。因此，為了更好地提升英語總復(fù)習(xí)效率，我們必須根據(jù)班級學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的能力，擬訂出一套切實可行的詳細(xì)復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)計劃必須要包括時間、內(nèi)容、復(fù)習(xí)措施以及復(fù)習(xí)要求與目標(biāo)。并在這一過程中以周為單位檢查一次部署的計劃，與此同時在復(fù)習(xí)計劃的執(zhí)行中根據(jù)具體的復(fù)習(xí)進度等因素進行適當(dāng)?shù)匦薷摹⒄{(diào)整與完善。

二、 組織英語探究活動

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神。形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?！币虼?，我們必須要在課堂內(nèi)外積極地去引導(dǎo)學(xué)生加強對于英語學(xué)習(xí)的探究，鼓勵學(xué)生成為一名優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者。從興趣出發(fā)，讓學(xué)生熱愛英語，并且產(chǎn)生運用英語進行溝通的欲望，教師要給予學(xué)生語言表達(dá)的機會。而我們要想成功地培養(yǎng)畢業(yè)班學(xué)生的這一特質(zhì)，就必須要充分利用課外活動，開展詞匯、書法比賽等多種豐富有趣的活動，在節(jié)日特別是西方節(jié)日來臨時，組織學(xué)生開展英語活動，例如英語朗讀會或者是英語晚會。此外，教師要鼓勵學(xué)生多參加校外組織的英語交流活動，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)予以及時的肯定評價，從而為英語復(fù)習(xí)奠定良好的興趣基礎(chǔ)。

三、 從教學(xué)大綱與教材入手，嚴(yán)抓“雙基”

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本地情況，制訂考試要求。發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力，達(dá)到學(xué)以致用、融匯貫通的目的。因此，教師要通過聽、說、讀、寫等多種方式對課本上的習(xí)慣用語、詞匯、句型以及語法等知識進行歸納和總結(jié)，精講精練。腳踏實地地進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，要側(cè)重教材中的基礎(chǔ)知識與基本技能的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生熟練應(yīng)對考試中出現(xiàn)的各種問題。通過這種復(fù)習(xí)形式，有效地降低知識的難度，讓學(xué)生更加直觀地與知識進行面對面的接觸，讓學(xué)生的“雙基”通過總復(fù)習(xí)得到提高。

四、 努力激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，增強復(fù)習(xí)興趣

首先，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的狀態(tài)下預(yù)習(xí)課文，同時根據(jù)自己的理解與課文的內(nèi)容制作相應(yīng)的課件與教具，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的興趣。通過實際觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師制作的圖文并茂的課件會產(chǎn)生濃厚的興趣，所以通過多媒體技術(shù)進行復(fù)習(xí)設(shè)計是一個很好的方法；第二，可以以小組的形式，將學(xué)生劃分為不同的復(fù)習(xí)小組，將一些知識點轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)的活動內(nèi)容，并以對話的方式體現(xiàn)出來；最后，教師要不吝于鼓勵學(xué)生，要讓學(xué)生盡量多地留意周邊的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)身邊的英語例子，收集并學(xué)為己用。

五、 選用模擬考卷開展綜合練習(xí)

綜合練習(xí)是一種全面的復(fù)習(xí)，綜合練習(xí)的內(nèi)容是參照中考試題的總設(shè)計，通常由語音、詞匯、語法和綜合應(yīng)用等四個部分組成。教師在練習(xí)題的設(shè)計時要把學(xué)生在平時做練習(xí)時容易出現(xiàn)的典型錯誤以及容易混淆的詞語列出。例如：

1. “say”與”says”的讀音應(yīng)分別為［sei］和［sez］。

2. 含有”than any other one”和“than any of the other ones”的句子應(yīng)注意分別。例如：

① The Great Pyramid is bigger than any other pyramid．

篇（7）

一、捋順單詞和知識點

初三階段的英語學(xué)習(xí)，選用的全一冊的教材，也就是說整個初三上學(xué)期就可以將這本教材講完，然后初三下學(xué)期就不再講解新課，開始全面復(fù)習(xí)。那么學(xué)生在初三階段下學(xué)期開學(xué)之前，應(yīng)該將初一、初二，包括初三學(xué)過的單詞全部整理一遍，在整理的過程中應(yīng)該做到以下幾點。（1）確保記住每個單詞的漢意和拼寫。學(xué)生自己在第一遍復(fù)習(xí)單詞的時候，著重注意單詞的拼寫和漢意，在日后看到的時候要能夠認(rèn)出來，并且會寫，這樣就達(dá)到了最基本的要求。（2）在記住單詞之后，接下來需要整理的就是每個單詞的知識點，比如“hope to do sth”“would rather do sth than do sth”等等，@樣的語法知識點在考試中會占據(jù)大多數(shù)的分值，所以需要學(xué)生花費大量時間去整理并且時常復(fù)習(xí)。在這個過程中，不能只是簡單的口頭記憶或在心中記憶，而是應(yīng)該準(zhǔn)備專門的筆記本，在整理的過程中逐一寫下，所謂“好記性不如爛筆頭”，寫一遍也可以記憶一遍。（3）在整理單詞知識點的過程中，一定會有一些記憶過但是反復(fù)忘記的單詞，遇到這種情況一定要及時記下來整理到本上去，反復(fù)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中遇到不會的知識點也隨手整理，并且在當(dāng)天內(nèi)翻看兩遍，久而久之，學(xué)生的英語水平自然會得到顯著的提升。

二、跟著老師的節(jié)奏復(fù)習(xí)

在初三階段，老師會根據(jù)以往的經(jīng)驗以及本屆學(xué)生的特點為學(xué)生制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，包括何時該復(fù)習(xí)什么知識點，每個知識點占用多長時間等，甚至學(xué)生什么時候會比較疲憊等都會有一個科學(xué)的評估。能夠帶初三的學(xué)生都是教學(xué)經(jīng)驗豐富、對中考題有著深入了解的一線骨干教師，所以制訂的復(fù)習(xí)計劃也都是非?？茖W(xué)合理的，符合大多數(shù)學(xué)生的特點，對絕大多數(shù)學(xué)生能夠進行指導(dǎo)。所以學(xué)生可以根據(jù)教師的復(fù)習(xí)計劃進行，完成每天需要完成的任務(wù)，緊跟老師的步伐，在經(jīng)過半年的復(fù)習(xí)之后，英語成績將會顯著提升。此外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的特點，在遵守老師的教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地制訂自己的復(fù)習(xí)計劃，完成每天規(guī)定的任務(wù)后，按照自己的計劃再進行一定的練習(xí)等。但是，自己的復(fù)習(xí)計劃不應(yīng)該和老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏相矛盾。在這個階段，學(xué)生應(yīng)該充分信任老師，并且抓緊時間復(fù)習(xí)。

三、進行針對性練習(xí)

通常來說，學(xué)生在進行大量習(xí)題練習(xí)的過程中會逐漸發(fā)現(xiàn)自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，最直觀的感受就是學(xué)生在做習(xí)題的時候總是會出錯，那么就一定要注意。面對這樣的情況，針對性的練習(xí)將會發(fā)揮很大的功效。學(xué)生針對自己薄弱的環(huán)節(jié)選擇性練習(xí)，或者進行專題練習(xí)。把曾經(jīng)做錯的題整理到錯題本上，反復(fù)進行復(fù)習(xí)。這樣，在一段時間內(nèi)反復(fù)復(fù)習(xí)某一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，將會有效幫助學(xué)生串聯(lián)知識點，引發(fā)學(xué)生在做題中頓悟。需要注意，進行針對性練習(xí)的一個前提就是要首先發(fā)現(xiàn)問題。很多學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己的問題。所以，學(xué)生在日常做練習(xí)題的過程中，一定要認(rèn)真對待，尤其是對于難題，一定不要隨意敷衍掠過，而是更要仔細(xì)練習(xí)。在考試的過程中也要認(rèn)真對待，對于出現(xiàn)的錯誤要認(rèn)真分析，在考試的過程中不輕易放棄，這也是對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉?？傊?，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己在知識結(jié)構(gòu)上存在的問題之后，接下來就可以針對問題進行個別練習(xí)、集中練習(xí)，直到攻克這個問題為止。對于初三階段的學(xué)生來說，也應(yīng)該有這樣的決心和耐心去逐一發(fā)現(xiàn)問題，并且注意解決。

總之，初中三年級英語復(fù)習(xí)策略應(yīng)該從以上三個方面入手。第一，在復(fù)習(xí)之前首先應(yīng)該做的工作就是將單詞從頭到尾復(fù)習(xí)一遍，然后再將單詞所衍生出的知識點逐步復(fù)習(xí)，完成這項工作之后，再進行其他的練習(xí)則會異常順手。第二，一定要跟著老師的節(jié)奏進行復(fù)習(xí)，相信老師的實力和經(jīng)驗，切忌個人英雄主義，單打獨斗。最后，要了解自己的問題所在，進行針對性的練習(xí)，逐漸消除所有的疑惑，在考試的過程中做到穩(wěn)中求進。

參考文獻：

[1]魏紅霞.思維導(dǎo)圖在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2010.

篇（8）

中考沖刺復(fù)習(xí)周計劃（五）——RDF中內(nèi)部試題

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e度2010中考英語備考獨家奉獻考前周計劃（一）

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中考步步緊逼，眼看僅剩50余天，五一假期過后，4日宣武將首先拉開一模大戰(zhàn)，繼而是5日西城、12日海淀，北京十八個區(qū)縣的一?？荚嚂?月的第二周全部結(jié)束。就是在如此緊張的時刻，很多學(xué)生都有考前“焦躁癥”先兆，其表現(xiàn)為：

*每天覺得困乏無力，上課提不起精神，晚上熬夜但是效率可憐

*精力不集中，說著說著話就心不在焉

*脾氣大，一兩句話就容易和父母嚷嚷

*時時刻刻都在抱怨

*每周的測試看到分?jǐn)?shù)不理想，心里慌張，但是又提不起勁兒好好學(xué)

*原來覺得很基礎(chǔ)的東西，突然之間都覺得好像什么都記不清楚了

“一模是個臨界點”

跑過800米的同學(xué)都知道，最辛苦的并不是最后一圈，而是剛剛跑過第一圈400米之后。此時會覺得呼吸急促，腿發(fā)沉，達(dá)到身體承受的極點。但是，只要在這個階段堅持下去，接下來不管是再跑400米還是800米，呼吸會變得漸漸順暢，步履也開始輕盈起來。

在備戰(zhàn)中考過程中，一模就是800米中的臨界點。在已經(jīng)走過的這2個月的時間里，很多同學(xué)復(fù)習(xí)的很苦，每天兩點一線，白天上課，晚上挑燈夜讀，每天睡不到7小時，周末還要上各種輔導(dǎo)班。有的學(xué)生戲說他們每天的生活是“一天八節(jié)七節(jié)考，還有一節(jié)測長跑”。在這個階段，學(xué)生已經(jīng)進入了倦怠期。

在接下來的5月里，初三學(xué)生將面臨非常繁雜的事情，比如：5月第一周到第二周全市十八個區(qū)縣一模；5月5日開始體育考試；一模成績出來后全市千名優(yōu)秀學(xué)生將會提前簽約；5月下旬開始填報志愿。

面對即將到來的最忙碌的5月份，初露考前“焦躁癥”的學(xué)生要特別注意，如果在進入一模前不能及時調(diào)整狀態(tài)，將會影響后面整個備考的狀態(tài)。

抓住五一，休息+復(fù)習(xí)

五一假期對于大部分學(xué)生來說是一個非常好的調(diào)整時機。

首先，一定要在五一三天假期合理安排好時間休息。但是，注意不能黑白顛倒，最好按照考試時間安排作息。早上8：30開始復(fù)習(xí)，每隔1小時稍作休息，晚上11點前睡覺。

第二，合理安排好復(fù)習(xí)計劃。在五一假期開始前，應(yīng)當(dāng)列出五一三天的復(fù)習(xí)計劃。其中，要特別重視往年的一模題回顧，可以試著總結(jié)出一?？荚囍懈黝悓ｍ椀目键c。另外，不要大量的做新題，要把以往月考、統(tǒng)測、聽寫的錯題記錄全部拿出來，看看自己究竟還有哪些地方?jīng)]有掌握。

家長要多鼓勵

這個階段是學(xué)生外部表現(xiàn)最容易激動，但是內(nèi)心最脆弱的時候，家長在這個階段要主動幫助孩子減壓，可以在適當(dāng)?shù)臅r間帶孩子出去散散步，聊聊天；提醒孩子按時睡覺，養(yǎng)成正常的作息習(xí)慣；在孩子抱怨時，不要正面對峙，要多鼓勵。

篇（9）

二、因材施教．優(yōu)化教學(xué)策略

1.分層要求，分層施教，讓各種層次和各種水平的學(xué)生都能發(fā)展。

在英語課堂教學(xué)中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一個學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識各不相同，有些學(xué)生可能由于更加努力，英語基礎(chǔ)更好，學(xué)習(xí)到的英語知識也更多，而有些學(xué)生由于不夠努力，英語基礎(chǔ)較差……因此，在初中中考英語復(fù)習(xí)中，老師一定要從學(xué)生自身實際情況出發(fā)，因材施教。如現(xiàn)階段，我國中考英語考試試題難度分布為7：2：1(即容易題70％，中等題20％．稍難題10％)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，在復(fù)習(xí)中完全可以放棄其中難度較大的知識板塊，主攻分值較大的、難度不高的知識板塊，這樣不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，更主要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.及時檢測。

在初中中考英語復(fù)習(xí)中，如果只有復(fù)習(xí)，沒有檢測，老師和學(xué)生是難以發(fā)現(xiàn)哪些知識點時掌握了，哪些知識點沒有掌握，其復(fù)習(xí)情況也不得而知，從而對日后的復(fù)習(xí)工作也缺乏一個明確的指導(dǎo)作用。為此，在初中英語復(fù)習(xí)中，對于一個階段復(fù)習(xí)的知識，老師應(yīng)該要及時組織模擬考試測驗，以及時了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，從而為日后復(fù)習(xí)工作提供一個參考。

三、教給學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方式

古人有云：“授之以魚，不如授之以漁”。在我國由于升學(xué)的壓力等原因，在初中英語教學(xué)中，存在著重“教法”輕“學(xué)法”、重“結(jié)果”輕“過程”等不良現(xiàn)狀，這些現(xiàn)狀使得學(xué)生長期都在學(xué)習(xí)中處于被動地位，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣和熱情，其教學(xué)和復(fù)習(xí)質(zhì)量就可想而知了。因此，在初中中考英語復(fù)習(xí)中，老師一定要教會學(xué)生自己如何復(fù)習(xí)，掌握正確有效的復(fù)習(xí)方式，這樣英語復(fù)習(xí)才有效果和質(zhì)量。

1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)需要樹立整體觀念。

英語知識是一個有機整體，在初中中考英語教學(xué)中，老師應(yīng)該告訴學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該把英語知識的復(fù)習(xí)看成一個整體，從宏觀層面去把握好復(fù)習(xí)方向，如對take時，不僅僅只是需要復(fù)習(xí)其發(fā)音、拼寫等，還需要復(fù)習(xí)與其有關(guān)的一些短語，例如takeoff(起飛、脫下、動身)、takeover(接受、接管、借用)、takedown(記下、取下來)，這樣學(xué)生才能系統(tǒng)、全面的掌握所學(xué)的知識。

2.知道學(xué)生學(xué)會“化整為零”，使知識系統(tǒng)化。

英語學(xué)習(xí)是一個積累的過程，在英語學(xué)習(xí)中，由于種種原因，很多的知識都顯得過于分散化，這不僅增大了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，也影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。為此，英語老師可以幫助學(xué)生把一些分散、零碎的知識串聯(lián)起來，使本來分散的知識變的系統(tǒng)化、條理化，從而不僅方便學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，更可以使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時間里取得最好的復(fù)習(xí)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己整理錯題集的習(xí)慣。

初中中考復(fù)習(xí)中，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、掌握答題技巧以及提高學(xué)生的考場應(yīng)變能力，在復(fù)習(xí)階段都會進行大量的模擬考試。模擬考試有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，讓每一個學(xué)生知道自己在哪個知識板塊還有待加強，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，在模擬考試中反映出的問題也不相同。老師可以指導(dǎo)學(xué)生針對自身實際情況，把自己認(rèn)為經(jīng)常出錯、比較重要的題目，編寫成一套錯題集，以便日后查缺補漏，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

篇（10）

《考試要求》是我們及時了解中考特點和發(fā)展走勢，把握中考改革和命題方向的指南，其指導(dǎo)性將使我們的中考備考更具針對性。通過研讀《考試要求》，我們對各知識點的學(xué)習(xí)深度和廣度認(rèn)識更加清晰，對難度的把握更加準(zhǔn)確。在平時復(fù)習(xí)過程中要明確考綱要求更要逐步滲透到教師的復(fù)習(xí)教學(xué)中。

1. 滲透到復(fù)習(xí)計劃的制定中

復(fù)習(xí)計劃的制定要以考綱要求為指導(dǎo)，明確章節(jié)復(fù)習(xí)重點，根據(jù)要求劃分復(fù)習(xí)梯度，細(xì)化復(fù)習(xí)步驟，針對性的精選題目，計劃科學(xué)合理的復(fù)習(xí)時間，讓復(fù)習(xí)的每一分鐘都是高效的，不再是無目的、盲目的。

2. 滲透到平時的教學(xué)中

以往我們在課堂上只是向?qū)W生宣讀考試要求，讓他們知道考試要求而不是運用要求，這對學(xué)生來說只是留有一定的印象，起不到絲毫的指導(dǎo)作用，教師只是根據(jù)自己的理解再講課，學(xué)生仍是一頭霧水。所以說，我們教師不僅要讓學(xué)生知道要求什么，更應(yīng)該引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動研究和運用考試要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)都具有針對性和目的性。而不是教師在唱獨角戲，一廂情愿。

3. 滲透到對中考試題的研究中

在復(fù)習(xí)中對試題的研究是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，要縱向橫向全方位研究，研究歷年試題――找共性，找趨勢；再研究相同考點考題――找變化；不同模式試題――找差異；外地試題――找信息，力求對中考“考什么”，“怎樣考”有更深了解，這樣才能在選題時有方向，講解時有重點。只有這樣，教師才能講深講透，講得到位，使復(fù)習(xí)有的放矢，事半功倍。而這些都要用考綱要求來指導(dǎo)實現(xiàn)。這些工作不僅教師要做，更要指導(dǎo)學(xué)生去做。

二、新課改對中考英語備考的啟示

1. 新課改中考已全面實行，這不僅讓我們考慮如何過渡的問題，同時也應(yīng)該思考新中考給舊中考的復(fù)習(xí)備考帶來了什么。要過渡要接軌就必然有銜接點，除了新課程中的某些知識舊教材中沒有外，對共有內(nèi)容的要求肯定會發(fā)生一定的變化和調(diào)整，而這些變化和調(diào)整不是大踏步的，應(yīng)是穩(wěn)中求變的，勢必對某些內(nèi)容要求降低或提高，或改變方向。中考命題也會隨之發(fā)生變化，我們的復(fù)習(xí)在固本的同時，也應(yīng)學(xué)習(xí)和研究比我們早的省份，從他們的試題變化中尋找變化信息。

2. 隨著新課程改革的不斷推進與深入，課堂教學(xué)領(lǐng)域的改革備受關(guān)注。從根本上變革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)階段課程改革的重點。新課程改革的落腳點最終在課堂，主陣地是課堂，主體是學(xué)生，關(guān)鍵是教師。最終形成自主、合作、探究的課堂氛圍。而打造高效中考復(fù)習(xí)課堂也是我們必走的路，以往的“一言堂”復(fù)習(xí)模式將被改革所拋棄，我們的舊復(fù)習(xí)課堂模式只能拖改革的后腿。

三、怎樣用英語思維統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)的方向

英語思維作為英語的精髓，歷來是中考英語考查的重中之重?！巴怀龇椒ㄓ肋h(yuǎn)是中考英語試題的特點”，這就要求我們在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)重視“通法”，重點抓思想方法滲透。因此，我們先進行專題復(fù)習(xí)，整合幾種常用的英語思想方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟這幾種重要的思想方法，從整體上把握英語思想方法，并把重點放在應(yīng)用上，利于學(xué)生對知識的理解。教師應(yīng)充分地重視思想方法的總結(jié)提煉，盡管英語思想方法的掌握是一個潛移默化的過程，但是我們認(rèn)為，遵循“揭示―滲透”的原則，在復(fù)習(xí)備考中采取一些措施，對于思想方法的掌握是可以起到促進作用的，通過綜合練習(xí)中的反復(fù)應(yīng)用，來不斷地鞏固和深化英語思想方法。要真正地重視“通法”，切實淡化“特技”，應(yīng)將主要精力放在基本方法的靈活運用和提高學(xué)生的思維層次上。

四、如何提高學(xué)生的解題能力

解題的關(guān)鍵是審題，通過模式識別，學(xué)會差異分析，尋找聯(lián)系，就是想辦法消除差異，不斷地實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。解題中要多角度思考，多自我提問：有什么？因什么？得什么？語境是什么？這種思考、聯(lián)想可以形成問題的解答思路；解題后也要做點必要的反思，多問問：為什么？還有什么？例如：該題目要考什么？還能怎么理解呢？類似的問題能用該辦法處理嗎？具體可注意這幾個關(guān)鍵詞：慢，細(xì)，譯，索，設(shè)，堵。

慢：不是拖延，更不是簡單的認(rèn)字，而是要有節(jié)奏、有計劃的審題，要給自己留下深度認(rèn)識，通過理解提煉與拓展聯(lián)想，將復(fù)雜的問題歸化為簡單問題，將比較抽象的問題轉(zhuǎn)化為較直觀的問題來解決，要滿中求快。

細(xì)：對題目中每一點都要有“看法”和“疑問”，要始終記住，出題人不會無緣無故給出某個條件，往往不經(jīng)意的地方恰好是解題的關(guān)鍵點或切入點，要多問幾個為什么。

譯：將問題結(jié)合語境盡可能理解成簡單實用的關(guān)系，要學(xué)會對每個條件“刨根”和“拓展”，猜測其作用，有效聯(lián)系構(gòu)建關(guān)系網(wǎng)。