序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)信息技術(shù)德育總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）13/15-0091-02

“學(xué)校教育，德育為首”，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)是學(xué)校德育工作的重中之重。孩子是祖國的未來，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，隨時(shí)都有可能產(chǎn)生難以預(yù)料的問題，需要人們有足夠的應(yīng)變本領(lǐng)和心理承受能力，而這些絕不是單靠心理教師和學(xué)校的思想品德教育就可以完成的，需要各學(xué)科教師在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。作為一名專職信息技術(shù)教師，筆者結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的德育教育進(jìn)行了多方面的滲透和強(qiáng)化。

一、在課題中明確德育主題

根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和學(xué)生年齡、身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會生活實(shí)際，把握住學(xué)生思想發(fā)展的脈絡(luò)，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面的需求，總結(jié)出適用于信息技術(shù)課堂中的德育教育主題：禮儀教育、感恩教育、愛國主義教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠信教育、安全教育、環(huán)保教育等。結(jié)合《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)使用的教材，筆者分年級和教學(xué)內(nèi)容對信息技術(shù)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：在四年級畫圖《編輯選定的圖形塊》一課中，以學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片《熊出沒》中的片段創(chuàng)設(shè)故事情境，引出德育主題《森林保衛(wèi)戰(zhàn)》，明確了德育主題，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者精心設(shè)計(jì)了松鼠的呼救、趕走“光頭強(qiáng)”、我為動(dòng)物建家園三個(gè)練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過練習(xí)趕走了“光頭強(qiáng)”并成功保衛(wèi)了大森林，不僅達(dá)到了寓教于樂，寓樂于教的教學(xué)目的，還提高了學(xué)生的環(huán)保意識。因此，以課題為德育主題的教學(xué)設(shè)計(jì)能更加明確德育目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)德育教育目的。

二、在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)德育情境

所謂德育情境是指為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情緒場景。在營造的情緒氛圍中展開思想品德教育，使學(xué)生能身臨其境，感受體驗(yàn)，移情共感，互動(dòng)交流，最終實(shí)現(xiàn)德育目的。

情感是德育不可缺少、十分重要的因素，情境則是對情感的優(yōu)化和調(diào)節(jié)。例如：在母親節(jié)來臨之際，筆者組織學(xué)生開展制作母親節(jié)賀卡活動(dòng)，為學(xué)生播放Flash短片，講述了一位母親從孩子出生起對他無微不至的照顧，這種直觀的以“愛”為主題的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受愛，并在制作中喚起其對自己母親的愛，也就是德育情境中以自身蘊(yùn)涵的情感激發(fā)孩子的情感?？梢钥闯觯處熢诰毩?xí)中巧妙地創(chuàng)設(shè)德育情境，可使學(xué)生關(guān)心他人、尊敬長輩、熱愛祖國等情感得到一步步的激發(fā)、升華。因此，教師應(yīng)投入情感并運(yùn)用情境中蘊(yùn)涵的情感激起孩子與之相一致的情感體驗(yàn)，由此實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的養(yǎng)成，提高德育實(shí)效性。

三、在作品中展現(xiàn)德育成果

一幅作品可以看出一個(gè)學(xué)生所掌握的知識技能和思想感情傾向。在學(xué)生創(chuàng)作的電腦繪畫、電子報(bào)刊等作品中可充分展現(xiàn)小學(xué)信息課中德育滲透的成果。筆者積極組織4至6年級學(xué)生參加琿春市電腦制作活動(dòng)，帶有環(huán)保主題的繪畫作品《快樂的清潔工》、《得與失》、《別讓地球媽媽傷心》、《鉛筆小子的誕生》等和以愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主題的電子報(bào)刊作品《祖國媽媽》、《田園風(fēng)光》、《鄉(xiāng)村美景》等在全市電腦制作評比中紛紛獲得一等獎(jiǎng)的好成績。在作品創(chuàng)作中，孩子們充分發(fā)揮想象力，用五彩的畫筆描繪出主題豐富的作品，一幅幅電腦作品生動(dòng)地展現(xiàn)了學(xué)生心目中祖國媽媽的動(dòng)人風(fēng)采，勾畫出學(xué)生感恩祖國、保護(hù)地球的濃濃深情。

四、在課堂中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，“教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)……”。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息越來越多的同時(shí)一些黃色、暴力等不良信息也夾雜在其中，它們對青少年的身心發(fā)展具有負(fù)面影響。而在我們教學(xué)中又不可能硬控制不讓學(xué)生上網(wǎng)。那么，如何正確引導(dǎo)學(xué)生安全、健康的上網(wǎng)，培養(yǎng)其良好的網(wǎng)絡(luò)道德呢？這是我們信息技術(shù)教師一個(gè)很重要的課題。筆者認(rèn)為，首先要在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，加以正確引導(dǎo)，還可以針對上網(wǎng)引發(fā)的各種道德問題開展討論。通過教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對信息的分辨力和對不良信息的抵抗力，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識，讓學(xué)生明白網(wǎng)上活動(dòng)也要遵守人際交往準(zhǔn)則，既不能阻礙信息交流、傳播不良信息，更不能無法紀(jì)地破壞網(wǎng)絡(luò)安全甚至危害社會。

綜上所述，在信息技術(shù)課中滲透德育教育是必須的、肯定的，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。作為信息技術(shù)教師，要完成在信息技術(shù)課程教學(xué)中貫徹德育教育的基本職責(zé)就必須做到努力鉆研業(yè)務(wù)、切實(shí)提高自身修養(yǎng)，既要傳授知識、技能，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，要針對學(xué)生年齡特點(diǎn)、結(jié)合課程特點(diǎn)，挖掘德育教育素材，整合教育資源，將愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育和法制安全教育等道德教育有效滲透到信息技術(shù)課堂中。

篇（2）

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下，德育教育逐漸在現(xiàn)代教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，而提高小學(xué)生們的德育水平也是目前大多數(shù)學(xué)校的首要任務(wù)。因此在德育教學(xué)中也可以有效的利用這一技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，從而提高學(xué)校教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

一、信息時(shí)代背景下為小學(xué)德育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊

在信息化時(shí)代的發(fā)展下，雖然對人們的日常生活帶來了極大的便利性與豐富性，但總體來說網(wǎng)絡(luò)上的信息還是較為復(fù)雜的，其中包含了各種負(fù)面的新聞和垃圾信息，甚至還有許多異說，對于小學(xué)生的成長發(fā)展都有可能造成不良影響。因此在網(wǎng)絡(luò)信息背景下，如何提高小學(xué)生們的判斷能力及辨別能力，并做出正確的選擇是目前亟待解決的問題，從而使小學(xué)生們可以正確合理利用網(wǎng)絡(luò)帶來的優(yōu)勢。

（二）網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定因素

在目前社會發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)得到了空前的歡迎，其根本原因主要包括網(wǎng)絡(luò)帶來的新奇感、信息資源的多樣化、多媒體教學(xué)方式的新穎性及家長對于孩子上網(wǎng)的縱容等，以上種種原因都為學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行德育教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)為德育教學(xué)帶來了多種方式

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用不僅對學(xué)生帶來了一定的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也使小學(xué)生們對社會上信息的獲取更加便捷，但信息技術(shù)為德育教學(xué)帶來優(yōu)勢的同時(shí)也帶來了新的問題，如：如何讓小學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)方法、教師具體應(yīng)采取什么創(chuàng)新方式進(jìn)行教學(xué)等，均是目前需要考慮并解決的問題，從而避免學(xué)生過于沉溺網(wǎng)絡(luò)，有效提高小學(xué)生們的德育水平，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

二、信息時(shí)代背景下小學(xué)德育教學(xué)的創(chuàng)新策略分析

（一）構(gòu)建教育網(wǎng)站，搭建德育平臺

德育網(wǎng)站的構(gòu)建是進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)的重要條件。因此需要根據(jù)現(xiàn)有的德育教育資源，結(jié)合小學(xué)生們的心理特點(diǎn)及變化，進(jìn)行全面的優(yōu)化總結(jié)，并且與傳統(tǒng)的德育教學(xué)相比，德育網(wǎng)站具有長期性、時(shí)效性的特點(diǎn)，而學(xué)校根據(jù)這一特性進(jìn)行了德育專題網(wǎng)站的建立，為更好的進(jìn)行德育教育創(chuàng)造了良好的條件。例如：在學(xué)習(xí)第一單元的《燕子》一課時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，尋找一些燕子的圖片、聲音及視頻等，先引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)行具體文章的講解，在文中找到關(guān)于小燕子外形的特點(diǎn)描寫和一些較為生動(dòng)有趣的語句，讓學(xué)生們了解到燕子將春天的景色點(diǎn)綴的更加美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生對春天的喜愛之情，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

（二）建立班級特色德育活動(dòng)

獨(dú)特的班級文化特色是學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)文化的首要前提，同時(shí)也是德育教育不可缺少的重要部分。因此可以安排各班級展開班級特色的設(shè)計(jì)研究，例如：有的班級建立了“班學(xué)習(xí)博客”，而有的班級根據(jù)學(xué)校要求設(shè)立了相應(yīng)的“中華民族網(wǎng)絡(luò)行”專題。通過這種網(wǎng)絡(luò)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的各種人際關(guān)系，拓展了學(xué)生的交友范圍，也提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能，從而使學(xué)生得到全面綜合發(fā)展。

（三）進(jìn)行網(wǎng)上討論，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下。網(wǎng)絡(luò)論壇的方式也逐漸走進(jìn)了學(xué)校班級之中，具體是根據(jù)班級的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)立的，是對學(xué)生特長、班級特色進(jìn)行展示的一個(gè)平臺。并且學(xué)校也逐漸開始使用信息技術(shù)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立了德育教學(xué)論壇，而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)上獲取有用的信息資源，也可以進(jìn)行各自觀點(diǎn)的表達(dá)與討論。例如：在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些代表孝順的典型案例進(jìn)行講述，并積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的探討交流，從而使學(xué)生們了解到父母的不易，在日后的生活中不僅學(xué)會體諒父母的辛苦，幫助他們做一些自己力所能及的小事，還要逐漸養(yǎng)成一顆感恩的心，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的最好滲透效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在信息化的時(shí)代背景下，對于小學(xué)生們的德育教學(xué)逐漸引起了人們的重點(diǎn)關(guān)注，而德育教育作為學(xué)校教學(xué)的核心靈魂，目前在每一個(gè)學(xué)校都是重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。因此就需要學(xué)校加大對德育教學(xué)的培育力度，具體包括思想政治教育、道德品質(zhì)、法規(guī)法紀(jì)教育及心理教育等等，并將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與德育教育相結(jié)合，從而提高德育教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

《中庸》中有云：“教，上所施，下所效也。”教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在滲透德育之前，我們必須要做好前期的準(zhǔn)備，樹立全新的教學(xué)理念。新課標(biāo)要求教學(xué)要做到“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展”，要讓學(xué)生能夠?qū)W到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，并能夠在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。我們教師必須在教學(xué)的實(shí)踐過程中改轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極的利用各種先進(jìn)的教育技術(shù)來樹立起新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和發(fā)展觀，并對傳統(tǒng)的師生關(guān)系與教學(xué)觀念進(jìn)行思考。為了更好的利用信息技術(shù)來為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，我們必須要做好以下幾個(gè)方面：（1）努力的學(xué)習(xí)《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及各種教育教學(xué)新理念，不斷的對教學(xué)理念進(jìn)行更新，并將這些新的教學(xué)理念付諸實(shí)踐，帶進(jìn)課堂；（2）積極的學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的信息技術(shù)知識，并考慮如何將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)；（3）明確自身的責(zé)任與所應(yīng)該擔(dān)任的角色，并思考如何才能夠更好的勝任自身的角色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；（4）重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我反思和改進(jìn)。

（二）積極的轉(zhuǎn)變師生角色，建立起良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系將會直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠接受教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生對教師的認(rèn)同感對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識十分重要。我們必須要改變以往的那種“老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師出題學(xué)生做題”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師從傳道、授業(yè)向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系。只有這樣才能夠讓學(xué)生們認(rèn)同教師的教學(xué)，使得教學(xué)效果明顯提升。

二、利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

（一）運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教材中的德育因素

教材是德育的重要載體，在教材中有一些內(nèi)容蘊(yùn)含有明確的思想教育目的，對于這些內(nèi)容容我們教師必須要仔細(xì)的進(jìn)行挖掘。信息技術(shù)擁有的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)這些內(nèi)容，將更加有助于達(dá)到德育的效果，讓學(xué)生有更多的體會。例如在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容中有這樣的一個(gè)例題“申奧投票中，北京56票，多倫多22票，與多倫多相比北京多出多少票？”這個(gè)例題蘊(yùn)含有較為明顯的德育因素。我么可以利用信息技術(shù)來擴(kuò)大這種德育效果。例如可以播放當(dāng)時(shí)申奧成功宣布結(jié)果那一瞬間的畫面，讓孩子們可以從畫面中感覺到當(dāng)時(shí)人們的激動(dòng)心情，進(jìn)而讓他們感覺到祖國的強(qiáng)大，促進(jìn)他們的愛國情感的發(fā)展。又例如在《三角形面積的計(jì)算》中為學(xué)生們介紹了《九章算術(shù)》中所記載的計(jì)算方法，而我們可以利用信息技術(shù)為學(xué)生們做一個(gè)小flash來引出《九章算術(shù)》中古人所描述的計(jì)算方法，并為孩子們呈現(xiàn)出《九章算術(shù)》的一些相關(guān)資料，讓孩子們能夠知道我國是一個(gè)歷史悠久的國家，在幾千年的歷史中，古人們通過生活的實(shí)踐總結(jié)出了豐富的數(shù)學(xué)理論知識，進(jìn)而增強(qiáng)孩子們的民族自豪感。又例如在學(xué)習(xí)圓周率π的相關(guān)知識的時(shí)候，可以利用多媒體課件來呈現(xiàn)出π值發(fā)現(xiàn)的歷史過程。在多媒體課件上可以先為學(xué)生們展示《周髀算經(jīng)》，介紹《周髀算經(jīng)》的歷史，然后接著引出《周髀算經(jīng)》中的“周三經(jīng)一”這對圓周率作出估算的古老記載。然后利用多媒體課件為學(xué)生們呈現(xiàn)出一位古人在演算圓周率，這位古人就是祖沖之。并告訴學(xué)生們祖沖之所計(jì)算出的圓周率π值比歐洲人早了一千多年。利用課件上的絢麗的畫面可以讓學(xué)生感覺又回到了過去，親眼見證了古人演算π值的一刻，這樣更容易讓學(xué)生們產(chǎn)生出學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的決心，并進(jìn)一步的增強(qiáng)他們的民族自豪感。

上面所講的都是一些教材中所明確蘊(yùn)含有德育因素的素材，在數(shù)學(xué)教材中還有一些在德育方面是屬于隱性的教材。我們必須去仔細(xì)的發(fā)掘，然后利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠從多方面接受德育教育。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

常令小學(xué)教師感到頭痛的問題就是小學(xué)生很多都好動(dòng)，不能夠長時(shí)間的將注意力集中在同一件事上，這是與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律密切相關(guān)的。面對這樣的情況，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”著名教育家曼思也說過：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久它就會變得牢不可破。”因此，我們必須要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們終生受益。對于小學(xué)生而言良好的聽課習(xí)慣十分重要，我們可以通過訓(xùn)練他們對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)他們的聽課習(xí)慣。但是如何才能夠讓他們長時(shí)間的將注意力放在同一件事上呢？利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以通過多種信息呈現(xiàn)的方式來激發(fā)出小學(xué)生們產(chǎn)生出強(qiáng)烈的好奇心，并逐漸的將好奇心轉(zhuǎn)化為認(rèn)知興趣，最后成為他們的強(qiáng)烈的求知欲，使得他們能夠?qū)⒆⒁饬衅饋?，并且能夠長時(shí)間的保持注意力的集中。通過這種長期的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生們自覺的養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。例如在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》一課時(shí)，在前面一節(jié)課的基礎(chǔ)上，筆者準(zhǔn)備了這樣的一個(gè)課件：“小朋友們，讓我們來看看這幾個(gè)新朋友。”然后利用多媒體呈現(xiàn)出長方體、正方形體、球和圓柱體等，并告訴學(xué)生們這些立體圖形的名字。接著打出一句話“圖形王國里啊，發(fā)生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線索，結(jié)果他們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰的腳印嗎？哪個(gè)聰明的小朋友能幫警察叔叔破案？”并利用多媒體呈現(xiàn)各種平面圖形。如果學(xué)生抓到可疑的圖形，就全班一起驗(yàn)證，一起破案，教師印上印泥，通過投影來和學(xué)生一起辨別兇手。若學(xué)生說錯(cuò)，教師也印到紙上，加以驗(yàn)證。通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)出這樣的教學(xué)情景，很容易吸引學(xué)生們的注意力，并且還能夠讓他們積極的參與到“破案”的活動(dòng)中來，讓他們能夠長期的將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，長期下去，就會讓學(xué)生們感到教師所講的內(nèi)容都十分的有趣，進(jìn)而逐漸的養(yǎng)成認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。

（三）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)美，滌蕩學(xué)生心靈

篇（4）

1、鞏固提高“兩基”水平，落實(shí)閩教督4號“雙高普九”的要求，完成各項(xiàng)指標(biāo)，確?！皟苫惫ぷ黜樌ㄟ^市人民政府第五次的年度跟蹤檢查。

2、扎實(shí)開展教育系統(tǒng)行風(fēng)評議，確保行評工作再上新臺階。

3、精心組織、扎實(shí)開展“承諾教育、讓社會滿意”為主題的塑造教師良好的整體形象活動(dòng)，重塑師表，再鑄師魂，讓家長滿意，讓社會滿意。

4、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)學(xué)區(qū)機(jī)構(gòu)改革，按教育部制定的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，配備領(lǐng)導(dǎo)班子，分流富余人員。

5、中心小學(xué)通過縣第二個(gè)三年第一輪的素質(zhì)教育督導(dǎo)評估，泗濱、橋內(nèi)、奎斗、東山等小學(xué)接受學(xué)區(qū)再次素質(zhì)教育督導(dǎo)評估。

6、完成中心小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的規(guī)范化管理制度。全學(xué)區(qū)三年級以上開設(shè)信息技術(shù)課，有計(jì)劃地組織學(xué)生到中心小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室上機(jī)實(shí)踐。

7、加快中心小學(xué)餐宿樓建設(shè)步伐。

8、進(jìn)一步健全學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度，實(shí)行教育收費(fèi)的公示制度，加大財(cái)務(wù)透明度，嚴(yán)格“集中管理、分校核算”的財(cái)務(wù)管理體制，提高經(jīng)費(fèi)實(shí)效性。

9、規(guī)范教師指導(dǎo)學(xué)生參賽管理辦法，確保得獎(jiǎng)率達(dá)100%。

10、加強(qiáng)幼教管理，提高辦學(xué)效益，橋內(nèi)學(xué)前班達(dá)縣合格標(biāo)準(zhǔn)。

二、主要工作措施。

（一）明確德育目標(biāo)，增強(qiáng)德育實(shí)效。

1、要建立協(xié)調(diào)一致的德育目標(biāo)。學(xué)校德育的目標(biāo)是一個(gè)上下銜接、左右協(xié)調(diào)、方向一致、力量互補(bǔ)的目標(biāo)系統(tǒng)。要堅(jiān)持層次性和遞進(jìn)性的統(tǒng)一，針對不同的對象特點(diǎn)，遵循品德形成規(guī)律，區(qū)分層次，逐漸推進(jìn)，持續(xù)發(fā)展。要重視目標(biāo)教育，將抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)，使外在的目標(biāo)要求內(nèi)化為自身的目的要求。

2、要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的德育內(nèi)容。德育目標(biāo)是通過相應(yīng)的德育內(nèi)容落實(shí)的，學(xué)校自身的德育內(nèi)容，應(yīng)遵循國家、教育主管部門規(guī)定的內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出反映時(shí)代特征、表現(xiàn)學(xué)校特色、適合學(xué)生需要的具體內(nèi)容序列。一要開展“承諾教育、讓社會滿意”為主題的塑造教師良好的整體形象的系列活動(dòng)。組織教師深入開展“三學(xué)”，一學(xué)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，二學(xué)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，三學(xué)素質(zhì)教育與課程改革的有關(guān)知識，在學(xué)習(xí)中審視以往的教育教學(xué)行為，自覺除舊創(chuàng)新，大力提升實(shí)施素質(zhì)教育的能力。教師、校長都要做到“六個(gè)堅(jiān)持”、“六個(gè)好像”，自覺開展“八查”?！傲鶄€(gè)堅(jiān)持”即堅(jiān)持敬業(yè)愛崗，堅(jiān)持為人民服務(wù)，堅(jiān)持愛生如子，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，堅(jiān)持依法辦學(xué)，堅(jiān)持批評與自我批評；“六個(gè)好像”即對待學(xué)生要做到日常生活像母親一樣慈愛，行為訓(xùn)練像父親一樣嚴(yán)格，心理疏導(dǎo)像姐姐一樣親切，傳道授業(yè)像哲人一樣博學(xué)，討論問題像朋友一樣真誠，糾偏改錯(cuò)像奶奶一樣耐心；“八查”就是一查是否依法執(zhí)教，有無違背黨和國家方針政策的言行，二查是否愛崗敬業(yè)，三查是否嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，四查是否關(guān)心熱愛學(xué)生，五查是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，六查是否尊重家長，七查是否廉潔從教，八查是否注重身教等；二要把《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》與文明禮貌，遵紀(jì)守法教育結(jié)合起來。教育學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，自覺遵守公共道德，禮貌待人；三要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，注重改善文化氛圍，提高文化品位，優(yōu)化校園育人環(huán)境，本著“整體規(guī)劃、分項(xiàng)實(shí)施、逐步完善”的方針，努力做到在校園文化建設(shè)上不走形式，做一件、成一件、收效一件，做到布局合理、美觀、切實(shí)使校園無閑處，處處有教育，使學(xué)生在良好環(huán)境的熏陶中學(xué)習(xí)成長。

3、要構(gòu)建規(guī)范有序的德育活動(dòng)。德育活動(dòng)是否科學(xué)、有序，直接關(guān)系到德育目標(biāo)和內(nèi)容能否落實(shí)。保證規(guī)定的德育內(nèi)容通過活動(dòng)得到落實(shí)；活動(dòng)的形式要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要；活動(dòng)的安排要分層次、有重點(diǎn)，并能把握時(shí)機(jī)。一要在教職工中積極開展愛生工程系列活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任感、自信心，塑造新型師生關(guān)系。要緊密結(jié)合職業(yè)道德規(guī)范要求運(yùn)用灌輸、獎(jiǎng)罰、激勵(lì)等機(jī)制進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德觀念。使教師不僅能成為學(xué)生的楷模，也能成為社會的榜樣；二要以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，不斷總結(jié)和深化紅旗班級的評比活動(dòng)，深入開展“我能行”系列活動(dòng)。讓小學(xué)生在活動(dòng)中不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，三要適時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理，讓學(xué)生想得通、理得順、看得透，自小養(yǎng)成健康的心理。逐步形成健康向上的人生觀，全面開展“做合格小公民”的主題活動(dòng)。

4、要建立完善合理的管理體制。一要明確領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)與分工；二要合理設(shè)置德育機(jī)構(gòu)；三要建立合理的激勵(lì)機(jī)制；四要以德育崗位責(zé)任制為核心，建立一套德育工作檢查、考評、獎(jiǎng)懲制度；五要把學(xué)校教育與家庭教育，社會教育結(jié)合起來，通過家長會、家長學(xué)校及家訪等活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長和社會參與學(xué)校教育，形成德育時(shí)空的連續(xù)性。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)創(chuàng)新精神。

1、以人和為先，弘揚(yáng)“團(tuán)隊(duì)”精神。以“盡力就是能力、合力就是實(shí)力”的協(xié)作奮發(fā)精神，凝聚人心，弘揚(yáng)“團(tuán)隊(duì)”精神，增強(qiáng)主人翁意識，強(qiáng)化學(xué)校民主管理，逐步淡化學(xué)校中過于深厚的權(quán)力因素，要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師參與學(xué)校管理，依法理順教師和校長管理體制，做到用人與治事相結(jié)合，努力形成適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展要求的隊(duì)伍管理新模式。要引導(dǎo)教師樹立“校興我榮、校衰我恥”的思想，樹立不甘平庸、勇于進(jìn)取的精神，樹立創(chuàng)新精神和競爭意識，挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)先進(jìn)、超越自我、超越先進(jìn)。

2、要以調(diào)動(dòng)教師的積極性為目的，評價(jià)師績。目前，教師評價(jià)的課題仍是一個(gè)較難解決的科研課題。定量與定性，各有長短；過程與結(jié)果，必須兼顧；隱性勞動(dòng)與顯性勞動(dòng)，都應(yīng)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方案本身不科學(xué)，不僅影響教師的積極性，更重要的是可能引錯(cuò)了方向。教師評價(jià)方案，必須為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)，必須具有導(dǎo)向作用、制約作用和激勵(lì)作用。要不斷總結(jié)完善教師工作綜合評價(jià)的科學(xué)做法，不斷完善教師管理機(jī)制，充分發(fā)揮教師工作積極性。研究和改進(jìn)質(zhì)量監(jiān)控管理，試行四控制做法（即：控制不及格現(xiàn)象；控制優(yōu)秀生的最低限度；控制平衡間的差距；控制前5名和末5名的成績差。）

3、制定教師繼續(xù)教育有關(guān)制度，要求全體教師均要參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)中青年教師參加提高學(xué)歷教育。45周歲以下的教師全部要參加電腦培訓(xùn)，并積極爭創(chuàng)條件制作課件為課堂教學(xué)服務(wù)。抓住基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)這項(xiàng)關(guān)鍵性工作，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，以全員培訓(xùn)為目標(biāo)，分階段、滾動(dòng)式地逐步開展，并將新課程師資培訓(xùn)工作貫穿于新課程實(shí)驗(yàn)推廣的全過程。

（三）注重科研實(shí)效，提高教學(xué)水平。

1、以科研為根本，提高師能。一要抓好教研網(wǎng)絡(luò)化。建立健全教學(xué)教研管理系統(tǒng)，選配責(zé)任心強(qiáng)、銳意改革的教研組長；二要抓好教研信息化。組織教師看、聽、學(xué)、記等系列活動(dòng)，使教師從中獲取、擴(kuò)充、儲存教改信息，更新教育思想；三要抓好教研專題化。每年學(xué)校教研工作要集中精力解決一兩個(gè)教學(xué)實(shí)際問題。以“研”促教，以“研”創(chuàng)特色，以“研”出成果；四要抓好教研群體化。領(lǐng)導(dǎo)要自覺參與教研的全過程，要積極倡導(dǎo)“科研興教”，把教師參加教研情況列入崗位職責(zé)來考核，與崗位責(zé)任獎(jiǎng)懲掛鉤。改革評教議課活動(dòng)，摒棄“大鍋飯”式的評議，課前要將聽評課教師分成若干組，做到研究目標(biāo)明確，任務(wù)到人，使評價(jià)有所側(cè)重，達(dá)到“評一課，促多人，帶一方”的目的。要堅(jiān)持正常集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。要定期開展學(xué)科競賽活動(dòng)，并組織全體教師評判。

2、除繼續(xù)抓好已立項(xiàng)課題的深入研究、總結(jié)、推廣外，要集中一定力量研究當(dāng)前存在的一些急需解決的難題，積極提供學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)場會，推動(dòng)教研和課改工作，促使素質(zhì)教育在各學(xué)科教學(xué)中得到落實(shí)和體現(xiàn)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、對在教學(xué)上有一技之長的學(xué)科帶頭人，要采取多種措施，加強(qiáng)名師培養(yǎng)。要塑造良好師德，學(xué)校要組織教師尤其是骨干教師或具有潛在素質(zhì)的優(yōu)秀教師，開展熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)的教育；開展愛校、愛生教育，讓他們做到誨人不倦，為人師表。

（四）優(yōu)化管理手段，提高辦學(xué)效益。

1、以管理為本，建立承諾評議制。一要繼續(xù)推行雙向承諾制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要相互承諾，期末相互評議；二要建章立制，做到事事有章可循，把任務(wù)分解到人，責(zé)任到人，實(shí)施責(zé)任追究制；三要實(shí)行掛鉤蹲點(diǎn)制，認(rèn)真落實(shí)分層管理責(zé)任制，抓好崗位責(zé)任考評；四要完善校長例會制，力求把會議開成剖析問題、匯報(bào)工作、交流經(jīng)驗(yàn)、傳播信息、觀摩現(xiàn)場、指導(dǎo)工作的會議。

2、要健全檢查評估制。要采用學(xué)區(qū)下校檢查和學(xué)校互查相結(jié)合的辦法加強(qiáng)對學(xué)校的工作進(jìn)行檢評。合理修訂學(xué)校工作、教師工作、教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方法，在尊重差異基礎(chǔ)上，建立人人都樂意接納的評價(jià)機(jī)制。

3、要繼續(xù)推行教師合理流動(dòng)制度，使之做到“流水不腐、戶樞不蠹”。合理分流富余人員，做到人盡其才。

4、落實(shí)教學(xué)紀(jì)律，狠抓常規(guī)管理。嚴(yán)格按“三班學(xué)區(qū)教師常規(guī)工作要求”，對教師的教學(xué)過程進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，建立考評辦法，形成制度管理。要改變以往“查閱式”、“終結(jié)性”的單一檢評辦法為“查閱式”與“問卷式”相結(jié)合、“過程性”與“終結(jié)性”相結(jié)合的評價(jià)辦法，尤其要注重問卷式與過程性的評價(jià)結(jié)果。認(rèn)真執(zhí)行省課程計(jì)劃，端正小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)科設(shè)置的基本要求，實(shí)施新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程管理，提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)體、美、音和活動(dòng)類課程管理。開展持之以恒的每年一屆的校園文化節(jié)活動(dòng)。

5、扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評估。橋內(nèi)、東山、奎斗、三所完小在上一學(xué)年度實(shí)施素質(zhì)教育督導(dǎo)評估的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真對照評估要求，加大整改力度，扎實(shí)開展素質(zhì)教育督導(dǎo)評估工作，確保達(dá)到縣級素質(zhì)教育督導(dǎo)評估的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要完成對中心小學(xué)第二個(gè)三年第一輪的素質(zhì)教育督導(dǎo)評估工作。

6、要嚴(yán)格學(xué)籍管理，鞏固兩基成果。要建立流生匯報(bào)制度，動(dòng)員社會一切力量，確保適齡兒童都能入學(xué)。要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)籍管理，本學(xué)期，學(xué)區(qū)將加大檢查力度，力求各校做到資料齊全，數(shù)據(jù)人頭相符。

7、要認(rèn)真開展民主評議行風(fēng)工作，深化校務(wù)公開，讓廣大教職工知校情、參校事、議校政，為辦好學(xué)校獻(xiàn)計(jì)出力，行使當(dāng)家作主的權(quán)力，促進(jìn)教育教學(xué)工作。

（五）改革課程設(shè)置，挖掘信息資源。

1、20*年是我縣中小學(xué)信息技術(shù)教育活動(dòng)年，全縣中心小學(xué)和部分農(nóng)村完小從三年級起將開設(shè)信息技術(shù)必修課。按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，小學(xué)階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)，上機(jī)時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的70%，學(xué)區(qū)在教育局的大力支持下，配置了電腦室，教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，在實(shí)際教學(xué)中我們將在基本模塊和拓展模塊中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。中心小學(xué)上機(jī)時(shí)間可安排在勞技課、勞動(dòng)課、科技活動(dòng)課或地方課程，其他小學(xué)上機(jī)時(shí)間可安排在雙休日或假期。這樣，就可充分利用極有限的資源，發(fā)揮設(shè)備的余值潛力，遵循“用好、用夠”的原則。

同時(shí)，還必須積極創(chuàng)造條件、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)開展各學(xué)科的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教與學(xué)方式的根本性變革。

2、由于現(xiàn)有教師的素質(zhì)還不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，特別是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的需求。加強(qiáng)培訓(xùn)，充實(shí)師資更顯得必要、緊迫，現(xiàn)階段，學(xué)區(qū)大部分中、青年教師都已取得全國計(jì)算機(jī)一級等級考試證書，這是一個(gè)極好的資本，我們將在此基礎(chǔ)上，組織教師參加信息技術(shù)知識的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師刻苦鉆研，開展網(wǎng)頁制作、課件制作，自學(xué)成才。同時(shí)，重視人才的借用，引進(jìn)信息技術(shù)方面的兼職專門人才，加強(qiáng)信息技術(shù)教育隊(duì)伍的技術(shù)應(yīng)用能力。

3、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，對信息技術(shù)教育的教學(xué)效果應(yīng)及時(shí)反饋，將采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式進(jìn)行。要努力推動(dòng)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)總體中的功能和效益。要積極參加信息技術(shù)教育交流研討會，參加小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)論文及教學(xué)課件評選活動(dòng)。

4、開展中小學(xué)信息技術(shù)教育年活動(dòng)，是為了在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，促進(jìn)信息技術(shù)教育的應(yīng)用，雖然任務(wù)重、困難多，但我們相信現(xiàn)代信息技術(shù)可以成為當(dāng)代教育改革的強(qiáng)大支持力量，我們將根據(jù)要求，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織實(shí)施。

（六）規(guī)范寄宿管理，提高服務(wù)水平。

1、面對我學(xué)區(qū)實(shí)際，采取因地制宜、積極穩(wěn)妥的方法，在前幾年大力調(diào)整的基礎(chǔ)上，努力減少“中心小學(xué)+村完小+辦學(xué)點(diǎn)”的辦學(xué)模式，逐步形成“中心小學(xué)+完小”的辦學(xué)格局。一是認(rèn)真抓好中心小學(xué)的寄宿制工作。二是研究改進(jìn)寄宿制的規(guī)范管理，提高服務(wù)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。三是繼續(xù)抓好校園文化建設(shè)，提高寄宿生的餐、宿環(huán)境的衛(wèi)生整潔和文化氛圍，不斷提高文化品位。

2、要加強(qiáng)寄宿生管理。一要健全管理網(wǎng)絡(luò)。建立健全“一組”（學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組）、“兩線”（教導(dǎo)處、總務(wù)處兩條線）的學(xué)校寄宿生管理系統(tǒng)，成立以班主任、生活指導(dǎo)教師、衛(wèi)生保健教師組成的寄宿生日常生活管理小組和以班委會、少先隊(duì)督導(dǎo)隊(duì)成員、宿舍管理員組成的學(xué)生自我管理小組，加強(qiáng)對寄宿生學(xué)習(xí)、生活的管理；二要落實(shí)各項(xiàng)措施。要制定一套符合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的規(guī)章制度（如寄宿生一日生活制度；文明寄宿生、星級宿舍評比制度；寄宿生生活會制度；寄宿生點(diǎn)名制度；宿舍安全防范須知等等），要優(yōu)化“計(jì)劃目標(biāo)—組織實(shí)施—檢查反饋—總結(jié)評比”的螺旋上升的管理過程，要健全住宿生管理檔案、住宿生名冊、生活指導(dǎo)教師值班記錄、獎(jiǎng)懲記錄、計(jì)劃總結(jié)、各項(xiàng)規(guī)章制度、來客登記等資料，并能按時(shí)歸檔；三要配好生活指導(dǎo)教師。生活指導(dǎo)教師是最直接參與寄宿生日常生活管理工作的，其工作的好壞直接關(guān)系到寄宿生管理工作的質(zhì)量。因此，要配備責(zé)任心強(qiáng)，有一定的組織管理能力，懂得學(xué)生生理、心理基本知識，肯吃苦耐勞，富有奉獻(xiàn)精神的教師擔(dān)任；四要重視安全防范。堅(jiān)持值班巡查制度；五要不斷改善寄宿生的住宿生活條件。

（七）加強(qiáng)后勤管理，提高育人效益。

1、加強(qiáng)后勤管理、提高聚財(cái)育人效益。一要嚴(yán)格財(cái)務(wù)制度，嚴(yán)格收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，定期清帳理財(cái)，做到財(cái)物相符、收支平衡、開支合理、帳目清楚，節(jié)約開支，做到少花錢多辦事，并實(shí)行民主管理；二要廣籌資金，發(fā)動(dòng)社會、企業(yè)家、家長以及熱心教育事業(yè)的賢仁志士為教育獻(xiàn)愛心，加快學(xué)校的硬件建設(shè)；三要定期對校舍進(jìn)行安全檢查，配備更完善的防范設(shè)施，消除隱患，確保師生安全，確保學(xué)校正常的教學(xué)秩序；四要加強(qiáng)儀器、圖書的專人管理，按規(guī)定使用、流通，充分發(fā)揮效益。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生用書、學(xué)具、教輔材料及其他學(xué)用品的整治和管理，嚴(yán)格有效地控制課外作業(yè)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，健康成長。

（八）加強(qiáng)體衛(wèi)工作，提高運(yùn)動(dòng)水平。

各校都要重新組織學(xué)習(xí)體育、衛(wèi)生的有關(guān)規(guī)定，并認(rèn)真落到實(shí)處，積極開展體衛(wèi)工作，掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)水平，確實(shí)提高鍛標(biāo)率和合格率，并積極為縣第九屆中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會做好各項(xiàng)訓(xùn)練工作，力爭競賽成績有較大的突破。

（九）努力轉(zhuǎn)變觀念，重視幼兒教育。

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，努力提高幼教師資素質(zhì)，一要全面組織學(xué)習(xí)，實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，二要努力轉(zhuǎn)變教師觀念，有效提高素質(zhì)教育質(zhì)量，開展必要的素質(zhì)考核和競賽。

2、加強(qiáng)幼兒教育教學(xué)研究，針對實(shí)際，確定1~2課題展開研究，取得成效。要有效地提高半日活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和書寫，提高教師評價(jià)幼兒的能力，有效培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)學(xué)前班的常規(guī)管理，有效提高學(xué)前教育質(zhì)量。橋內(nèi)學(xué)前班要在本學(xué)期里積極創(chuàng)造條件創(chuàng)縣級合格學(xué)前班。

（十）重視安全教育，提高防范意識。

1、要進(jìn)一步做好“四五”普法工作。各校要認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳、貫徹《預(yù)防未成年人犯罪法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》以及《憲法》以及有關(guān)法律法規(guī)，開展各種形式的法制宣傳教育活動(dòng)，有計(jì)劃地舉辦法律知識講座，運(yùn)用知識競賽等和其他校園文化活動(dòng)形式，推動(dòng)學(xué)校普法工作的深入開展，增強(qiáng)師生學(xué)法、用法，遵紀(jì)守法的意識和自我防衛(wèi)意識。

2、積極開展創(chuàng)安活動(dòng)。認(rèn)真貫徹“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，牢固樹立“安全第一”的思想，全面推行安全保衛(wèi)工作責(zé)任制，強(qiáng)化校園內(nèi)部治安秩序和周邊環(huán)境的整治，營造良好的教學(xué)環(huán)境。各校期初與學(xué)區(qū)簽定《校園綜治工作責(zé)任狀》，同時(shí)應(yīng)與班級簽定《安全責(zé)任狀》，把校園綜治工作和“創(chuàng)建安全學(xué)?！被顒?dòng)列入議事日程。加強(qiáng)對師生安全常識教育，完善值日護(hù)校制度和導(dǎo)護(hù)制度，建章立制，狠抓責(zé)任狀中各項(xiàng)工作的落實(shí)。同時(shí)實(shí)行月安全匯報(bào)制度；建立放學(xué)后清校，排路隊(duì)制度；重大傷亡事故報(bào)告制度；春秋游審批制度。做到居安思危，警鐘長鳴，常抓不懈，確保師生安全。

篇（5）

在教育教學(xué)工作中我們意識到做好學(xué)生德育工作的重要性，也為之作出了一定的努力。但隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，以及新課程改革的不斷深入和發(fā)展，已經(jīng)取得了階段性的發(fā)展和進(jìn)步，已經(jīng)不夠理想，追趕不上現(xiàn)代社會的發(fā)展，同時(shí)也存在一些亟待解決的問題。因此，我結(jié)合學(xué)校的實(shí)際工作，就小學(xué)生德育管理工作中存在的問題和創(chuàng)新小學(xué)生德育管理工作的方法兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了研究和實(shí)踐，下面談一談在工作實(shí)踐中的一些做法：

一、深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在問題

在確定此項(xiàng)工作時(shí)，我組織學(xué)校的德育工作小組通過對全校師生的調(diào)查問卷、分析調(diào)查中數(shù)據(jù)，并進(jìn)行一定研究和總結(jié)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生德育管理工作中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是德育目標(biāo)過于抽象；二是德育教育內(nèi)容的制定和實(shí)施缺乏科學(xué)性，也就是說制定的德育教育方案并不符合學(xué)生的特點(diǎn)和特色；三是德育方法比較傾向于“成人化”，開展的活動(dòng)沒有從符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，也就是說教師所采用的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式很學(xué)生不大喜歡，致使到管理者和德育教育效果并不理想。通過調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些存在的問題，使學(xué)校在德育教育方面有了更明確的教育方法。

二、總結(jié)分析，創(chuàng)新管理方法

根據(jù)上述問題的存在進(jìn)行分析總結(jié)得出，在我們農(nóng)村的德育管理中確實(shí)很大程度上影響了工作的效率和效果，特別是在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面，因此也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不利于學(xué)生的健康快樂的成長和全面發(fā)展。故此，創(chuàng)新一定的德育管理方法，成為了時(shí)代賦予學(xué)校管理人員神圣的使命，也成為了需要我們一直努力的方向和目標(biāo)。

1、改變思想，突出德育為首

在學(xué)生德育教育工作開展中收效的好與壞，都與學(xué)校管理者制定和施行的教學(xué)體制、管理方案和考評機(jī)制都有著十分重要的聯(lián)系。學(xué)校管理者是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的核心力量，教師在實(shí)際課堂中對學(xué)生德育方面關(guān)心程度的高低，所以，要想創(chuàng)新小學(xué)生的德育教育工作，首先就需要學(xué)校管理者能夠改變既有的以學(xué)生成績?yōu)橹氐墓芾硭枷?，將學(xué)生德育工作放在同等重要甚至更為重要的位置。俗話說，磨刀不誤砍柴工，當(dāng)學(xué)生具有更高的德育素養(yǎng)之后，學(xué)習(xí)的熱情和積極性必然有所提高，其學(xué)習(xí)成績和學(xué)校效果也就能夠有明顯的提高了。因此，在實(shí)踐管理的過程中，學(xué)校管理者需要加強(qiáng)與班主任溝通交流的力度，從班主任那里獲得學(xué)生更多的訊息，在更深入、細(xì)致的了解學(xué)生之后，積極的與班主任溝通過交流，并規(guī)劃和制定出更好的學(xué)生德育管理方案。

2、優(yōu)化方法，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成

可以說，德育工作開展的最終目的就是讓學(xué)生在一個(gè)有效的氛圍中不斷的熏陶，在得到管理者有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生形成良好的德育習(xí)慣，使其終身受益。因此，就需要學(xué)校管理者能夠以此為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來優(yōu)化既有的德育管理方法。一是將主體地位還給學(xué)生，要求教師對于學(xué)生德育教育的開展能夠從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，讓學(xué)生自己意識到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，并能夠在參與學(xué)校或者班級組織的各項(xiàng)德育教育活動(dòng)中體會到快樂和幸福；二是為學(xué)生創(chuàng)造有效的提高自身德育素養(yǎng)的情境，可以是游戲、競賽活動(dòng)、故事導(dǎo)入、生活案例分析等等，讓學(xué)生在情境交融的氛圍中感受到德育的存在，并深深的認(rèn)識到自己應(yīng)該怎么做，真正的實(shí)現(xiàn)德育管理和教育工作能夠從“強(qiáng)壓式”到“引導(dǎo)式”的轉(zhuǎn)變；三是加強(qiáng)教師的德育修養(yǎng)。在工作中，學(xué)校加強(qiáng)班主任和所有的任課教師能夠在實(shí)際教育教學(xué)的工作中注重學(xué)生的德育素養(yǎng)，做到時(shí)時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要主動(dòng)幫助，當(dāng)學(xué)生難過時(shí)要主動(dòng)安慰，學(xué)會愛自己、愛別人，學(xué)會尊重別人、尊重別人的勞動(dòng)成果……讓更多的學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。

3、借助信息技術(shù)，提高德育管理

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，作為學(xué)校的管理者一定要緊跟時(shí)代的潮流，加強(qiáng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用程度，以最大程度的提高學(xué)校德育管理工作管理的效率和效果。因此，就需要學(xué)校管理者能夠從以下幾個(gè)基本的方面著手，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，切實(shí)的做好德育管理工作的創(chuàng)新工作。1）創(chuàng)新德育工作管理的模式學(xué)生檔案在德育管理工作中發(fā)揮著十分重要的作用，所以學(xué)校管理者完全可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)施行檔案電子化管理，這樣一來，不僅能夠使得學(xué)生的檔案管理工作更加正規(guī)、科學(xué)和系統(tǒng)，而且能夠在一定程度上減輕檔案管理人員工作的負(fù)擔(dān)，還能夠便于信息使用者從中提取信息，更多的了解學(xué)生，可以說，能夠?yàn)閷W(xué)生德育管理工作的高效開展提供力量。而這就需要管理者注意的是，在運(yùn)行電子檔案管理的過程中一定要堅(jiān)持歷史性、系統(tǒng)性和規(guī)范性三個(gè)基本的原則；此外，學(xué)校管理者利用德育軟件，例如“班級與學(xué)生量化管理軟件”等現(xiàn)代化的軟件來優(yōu)化德育評價(jià)工作；同時(shí)，還可以倡導(dǎo)各個(gè)班級的班主任創(chuàng)建班級博客，來使得學(xué)生、家長和教師能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)時(shí)溝通交流的基礎(chǔ)上使得德育管理工作邁上新的臺階。2）在學(xué)校搭建自己的德育工作平臺學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代化信息技術(shù)，來構(gòu)建屬于自己的德育管理工作平臺，以確保班主任和任課教師能夠從自己的平臺上掌握更多的德育管理方法，及時(shí)的獲知最新的德育管理方向和要點(diǎn)。因此，學(xué)校的德育管理平臺可以包括上級部門的德育網(wǎng)站、德育專題網(wǎng)站、校園德育網(wǎng)頁等幾個(gè)基本的組成部分，以便于管理者和教師們之間能夠經(jīng)常交流互動(dòng)，探討德育工作過程中的得與利，例如我們學(xué)校開通的學(xué)校網(wǎng)站，能直接地聯(lián)接區(qū)教育信息網(wǎng)站和區(qū)內(nèi)的其他學(xué)校網(wǎng)站，給教師創(chuàng)建一個(gè)交流的平臺，以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)、互動(dòng)的作用。3）拓寬既有的德育教育活動(dòng)途徑學(xué)校要引導(dǎo)教師創(chuàng)新既有的教育教學(xué)方法，讓任課教師能夠通過多媒體、校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)來改變既有的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，使得學(xué)生在有效的教學(xué)情境中潛移默化的提高自己的道德水平，樹立正確的價(jià)值觀；其次，利用多媒體技術(shù)組織開展各種德育活動(dòng)，例如，利用多媒體，給學(xué)生播放動(dòng)畫、影片，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、愛國主義教育、心理健康教育等。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)教育虛擬社區(qū)，為學(xué)生組織一系列的德育實(shí)踐活動(dòng)等。還可以利用校園網(wǎng)站，開展各類競賽活動(dòng)。例如電子小報(bào)，調(diào)查活動(dòng)等等，以讓學(xué)生在參與的過程中提高自身的德育素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)德育工作成效

在日新月異的現(xiàn)代化社會中，德育工作更離不開家庭教育的支持。所以加強(qiáng)與家長溝通交流的力度，能使學(xué)校的德育工作更加順利地達(dá)成與促進(jìn)。我們可以通過電話、手機(jī)、QQ、微信群等通訊，與家長加強(qiáng)聯(lián)系。我們可以運(yùn)用這些現(xiàn)代通訊方式對家長進(jìn)行教育宣傳。例如學(xué)校有什么德育教育活動(dòng)，以校訊通或微信群發(fā)出，達(dá)到宣傳效果。這樣可以先讓家長了解學(xué)校開展活動(dòng)的目的和意義，并從中知道教育活動(dòng)的內(nèi)容以及活動(dòng)的操作，然后通過家長的配合，完成每次的德育活動(dòng)，并在家長的督促下加以強(qiáng)化。長此以往，就能夠?qū)议L起到一個(gè)潛而默化的效果，最后達(dá)到家校合作，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展，使整個(gè)學(xué)校的德育管理工作邁上一個(gè)新的臺階。德育教育工作是促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作高效開展的重要推動(dòng)因素，也是確保其實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的內(nèi)在力量。所以，作為學(xué)校的管理者，一定要改變思想，創(chuàng)新方法，不斷研究和分析。使農(nóng)村小學(xué)的德育工作以正確的辦學(xué)思想為先導(dǎo)，以與新課程改革相適應(yīng)，改變思想，突出德育為首，以實(shí)際活動(dòng)為行動(dòng)，加強(qiáng)愛國主義教育為核心，注重行為習(xí)慣培養(yǎng)，避免空洞的說教，強(qiáng)化活動(dòng)實(shí)踐和情感體驗(yàn)；隨著社會發(fā)展要豐富德育的活動(dòng)內(nèi)容；要?jiǎng)?chuàng)新方法，加強(qiáng)與社會、家庭等溝通合作，使農(nóng)村小學(xué)德育工作才能真正取得實(shí)效，進(jìn)而使得更多的學(xué)生得到更好德育思想滲透。

作者:梁炳輝 單位:廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)屈洞小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

作者簡介 王世光，人民教育出版社綜合文科編輯室，副編審

近十年來，翻轉(zhuǎn)課堂在美國興起，并引起了我國教師翻轉(zhuǎn)德育課堂的熱情。大家關(guān)注的主要是操作層面的問題，例如，德育課堂中翻轉(zhuǎn)什么、如何翻轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)需要哪些技術(shù)等，而對于翻轉(zhuǎn)課堂與德育課程改革的契合點(diǎn)在哪里，翻轉(zhuǎn)德育課堂可能出現(xiàn)哪些偏差，探討較少。筆者對此略陳己見，以求教于方家。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與德育課改理念的契合點(diǎn)

就一般的理解，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是由“課堂上聽教師講解，課后回家做作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前在家里聽看教師的視頻講解，課堂上在教師指導(dǎo)下做作業(yè)”。而在具體實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂的呈現(xiàn)形式各不相同。喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯指出，所有形式的翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)統(tǒng)一的特征，那就是渴望調(diào)整課堂的重心――把注意力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生及其學(xué)習(xí)。[1]如果沒有實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)換，課前學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)之間，課上練習(xí)與傳統(tǒng)的講授之間，沒有本質(zhì)的區(qū)別。他們列舉了15條翻轉(zhuǎn)課堂的理由，如增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，這些都是我國近十年來德育課程改革中耳熟能詳?shù)恼f法?？梢哉f，實(shí)現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)，是翻轉(zhuǎn)課堂與德育課程改革之間的最大公約數(shù)。

近十年來，我國中小學(xué)德育課程在努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面，已經(jīng)做了卓有成效的工作。從課程標(biāo)準(zhǔn)層面來說，各學(xué)段德育課程標(biāo)準(zhǔn)都積極貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；從教科書編寫層面來說，德育教科書在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，力圖由“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；從教學(xué)實(shí)踐層面來說，很多教師已經(jīng)習(xí)慣于以探究驅(qū)動(dòng)課堂，打破傳統(tǒng)德育課堂的時(shí)空限制，讓學(xué)生課外進(jìn)行預(yù)習(xí)、搜集資料和實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)。

可以說，近十年來德育課程改革中教學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫和教學(xué)實(shí)踐方面的巨大變化，早已形成了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的良好環(huán)境。我們甚至可以毫不夸張地說，美國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式未傳入我國之前，我國中小學(xué)德育課堂已經(jīng)采取了很多類似于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，只是名稱不同而已。反過來講，現(xiàn)在以翻轉(zhuǎn)課堂為名義的德育課教學(xué)案例，如果把教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及“翻轉(zhuǎn)”的字眼去掉，單純看教學(xué)流程，大多與我國近年來流行的探究教學(xué)設(shè)計(jì)、情境教學(xué)設(shè)計(jì)等沒有本質(zhì)的區(qū)別。

既然翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念與我國德育課改所倡導(dǎo)的理念相比并沒有什么理論上的創(chuàng)新性，那么，大家又何必翻轉(zhuǎn)德育課堂？從現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)德育課堂的實(shí)踐來看，其中的奧秘不在于它的教學(xué)理念有多“新”，而在于它是一種混合教學(xué)模式，融合了不同的教學(xué)理念，兼顧了傳統(tǒng)的講授教學(xué)法與現(xiàn)在流行的探究教學(xué)法，并以信息技術(shù)為橋梁，提高了教學(xué)效率。

對于側(cè)重講授教學(xué)的教師來說，可以利用這種教學(xué)方式，學(xué)生課前在家里通過視頻先了解基本知識，然后進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣“有利于知識的鞏固”。[2]對于側(cè)重探究教學(xué)的教師來說，可以利用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，先掃清探究的知識障礙，從而緩解有限時(shí)間內(nèi)知識傳授與探究學(xué)習(xí)之間的矛盾，提高課堂上探究學(xué)習(xí)的效率。實(shí)際上，我國德育課堂的探究教學(xué)早已習(xí)慣于采用學(xué)生課前準(zhǔn)備、課上探究的教學(xué)方式，只是學(xué)生的課前準(zhǔn)備并不一定以視頻學(xué)習(xí)為中心而已。

我國德育課程改革的頂層設(shè)計(jì)理念一方面強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，另一方面又強(qiáng)調(diào)不能把講授與探究對立起來。但在實(shí)踐中，兩種方法很難兼顧。翻轉(zhuǎn)課堂不僅兼容這兩種教學(xué)方法，而且教師在操作中，具體側(cè)重哪一方面，有較大的選擇空間。這是翻轉(zhuǎn)課堂受德育教師歡迎的一個(gè)重要原因。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與德育課程信息化的

契合點(diǎn)

如果說，實(shí)現(xiàn)以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，是翻轉(zhuǎn)課堂與德育課程改革在教學(xué)理念上的契合點(diǎn)，那么，注重學(xué)科課程與信息技術(shù)的融合，是翻轉(zhuǎn)課堂與德育課程改革在信息化方面的契合點(diǎn)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》也強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享。課程標(biāo)準(zhǔn)對德育課程與信息技術(shù)的結(jié)合也有明確的規(guī)定。例如，“積極開發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合?！薄霸陂_發(fā)和利用課程資源的過程中，要注重利用網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)紙、雜志等信息媒體。”“利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、教學(xué)課件等?！盵3]這些表述主要是從開發(fā)課程資源的角度來講德育課程與信息技術(shù)的整合問題。在德育課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，可以全方位、多層次地推動(dòng)德育課程與信息技術(shù)的整合。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂拓寬了德育課程資源的種類。最初，翻轉(zhuǎn)課堂的課程資源中最具特色的是教師自制的教學(xué)視頻，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻可以是教師自己制作的，也可以是別的教師制作的；既可以是教師集體制作的，也可以是師生聯(lián)合制作的。后來，翻轉(zhuǎn)課堂又與微課、慕課、電子書包（數(shù)字化教材）相結(jié)合，各種不同的組合，可以適合不同的需要。這些依托信息技術(shù)發(fā)展起來的新型德育課程資源，一旦大規(guī)模推廣、使用，實(shí)現(xiàn)共享，會產(chǎn)生巨大的規(guī)模效益，有力地推動(dòng)德育模式的變革。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以從不同層次上實(shí)現(xiàn)德育課程與信息技術(shù)的整合。翻轉(zhuǎn)課堂對信息技術(shù)環(huán)境的要求門檻不高，但拓展空間很大。從低層次來說，教師錄制或者選擇的教學(xué)視頻，既可以放在網(wǎng)上供學(xué)生下載觀看，也可以讓學(xué)生用各種存儲設(shè)備復(fù)制下來回家在電腦上觀看，甚至可以刻入DVD讓學(xué)生用電視觀看。從高層次來說，翻轉(zhuǎn)課堂可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，與微課、慕課、數(shù)字教材等充分融合，廣泛運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、在線練習(xí)、在線評價(jià)等。這反映了翻轉(zhuǎn)課堂在融合信息技術(shù)方面具有很強(qiáng)的可塑性和拓展性。我國德育課程與信息技術(shù)的整合還處于低層次，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂向高層次推進(jìn)。

第三，翻轉(zhuǎn)德育課堂，有利于運(yùn)用信息技術(shù)來解決個(gè)性化的德育問題。德育課堂有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生所遇到的困惑與難題往往不是知識性的，而是情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的，甚至有一部分是十分個(gè)性化、情境化的，學(xué)生未必愿意公開探討這些問題。此外，由于性格的不同或?qū)W習(xí)成績的差異，有的學(xué)生對于德育課堂上分組討論、表演、辯論等形式的探究有恐懼感，他們更希望用一種比較隱蔽的方式向老師咨詢或探討這些問題，或者借助網(wǎng)絡(luò)平臺來展示自己。這些問題在傳統(tǒng)的以教室為空間的面對面的課堂上很難得到很好的解決。而翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形式，為德育教師解決這些難題提供了一個(gè)選擇。

有學(xué)者認(rèn)為，這種非面對面的利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的交流，無法替代師生之間的面對面交流，容易使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄感。這種認(rèn)識是片面的。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流只是翻轉(zhuǎn)課堂的一部分，課上學(xué)習(xí)仍然有足夠的面對面交流時(shí)間。另一方面，當(dāng)今的學(xué)生屬于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“土著”，網(wǎng)絡(luò)思維已經(jīng)滲透到他們的靈魂，透過網(wǎng)絡(luò)交流，本來就是他們重要的生活方式。所謂的“被拋棄感”，實(shí)際是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“移民”的感受和想象。在翻轉(zhuǎn)德育課堂上充分運(yùn)用信息技術(shù)，這不是德育的技術(shù)化甚至異化，而是向?qū)W生生活實(shí)際的貼近。

三、翻轉(zhuǎn)德育課堂的可能偏差

有學(xué)者指出，翻轉(zhuǎn)德育課堂時(shí)，教師在自身能力與素養(yǎng)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)、信息技術(shù)手段、學(xué)習(xí)時(shí)間安排、教學(xué)評價(jià)體系等方面，都會面臨挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)可能導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐偏離翻轉(zhuǎn)課堂的理想。這種偏差主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，課前學(xué)習(xí)、課上練習(xí)的模式有可能割裂講授學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要“決定哪些教學(xué)目標(biāo)最適合通過探究實(shí)現(xiàn)，哪些教學(xué)目標(biāo)最適合通過直接講授實(shí)現(xiàn)”。[4]這樣，把最適合直接講授的內(nèi)容制作成視頻讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)，課堂上處理那些最適合學(xué)生探究的內(nèi)容。這是一種比較理想化的設(shè)計(jì)。講授教學(xué)和探究教學(xué)的二元對立是理論上、邏輯上的劃分，而非實(shí)踐上、事實(shí)上的對壘。在德育課堂中，我們很難將二者截然分開――這部分是純粹的講授，那部分是純粹的探究。有經(jīng)驗(yàn)的德育教師能夠自覺地將二者有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在優(yōu)秀的德育教師那里，二者之間的融合可以說是渾然天成，無法割裂。如果過于拘泥于翻轉(zhuǎn)課堂的程序，很容易造成課前講授學(xué)習(xí)與課上探究學(xué)習(xí)“兩層皮”的現(xiàn)象。這也是一些德育教師懷疑翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)理由。

第二，翻轉(zhuǎn)德育課堂時(shí)，應(yīng)關(guān)注德育目標(biāo)真正的實(shí)現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)德育課堂的實(shí)踐中，課前往往以視頻講解為中心，課上往往以練習(xí)為中心，無論課前視頻講解，還是課上探究，都是以知識為中心，對于學(xué)生的實(shí)踐并沒有給予充分的關(guān)注。因此，翻轉(zhuǎn)德育課堂也有可能加重德育智育化的傾向，一些德育教師熱衷于運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)，就有這樣潛在的危險(xiǎn)。特別是有的德育教師熱衷于展示各種信息技術(shù)手段，使得課堂教學(xué)的重心既不是教師，也不是學(xué)生，而是以教學(xué)視頻為核心的各種信息化的德育課程資源，翻轉(zhuǎn)課堂成了信息技術(shù)和信息化資源的秀場。這是傳統(tǒng)的以課本知識為中心的課堂形態(tài)的升級版，不僅遠(yuǎn)離了翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨，而且也在無形中忽視了信息化課程資源之外的其他類型的德育課程資源，這也是翻轉(zhuǎn)德育課堂所要注意防范的一個(gè)傾向。

第三，翻轉(zhuǎn)德育課堂時(shí)，需要與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜。有些德育教師熱衷于總結(jié)、歸納翻轉(zhuǎn)課堂的步驟，這樣很容易將德育翻轉(zhuǎn)課堂帶入死胡同。伯爾曼和薩姆斯指出，把課堂的重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生及其學(xué)習(xí)有很多種教學(xué)模式和工具，翻轉(zhuǎn)課堂只是其中的一種。[2]而且，翻轉(zhuǎn)課堂的理論和實(shí)踐，仍然在不斷改進(jìn)和完善過程之中。在他們看來，翻轉(zhuǎn)課堂不一定都需要視頻，視頻也不一定都要在家看。最重要的是能否實(shí)現(xiàn)課堂重心的轉(zhuǎn)移。[2]我國的德育教師在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，有的就明確把翻轉(zhuǎn)“設(shè)定為在校內(nèi)翻轉(zhuǎn)，即自學(xué)和課堂教學(xué)都在學(xué)校內(nèi)完成”。[5]可謂不拘泥于特定的翻轉(zhuǎn)模式，領(lǐng)會了翻轉(zhuǎn)課堂的精神。翻轉(zhuǎn)課堂既是教學(xué)理念，也是教學(xué)模式。就德育課程引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂來說，認(rèn)真思考教學(xué)模式背后所蘊(yùn)含的教學(xué)理念更為重要。如果倉促地依照某種模式來生硬地翻轉(zhuǎn)我們的德育課堂，那么，我們可能還沒有來得及認(rèn)識、吸取翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，便已將它教條化。這樣做，不免招買櫝還珠之譏，甚至有邯鄲學(xué)步之虞。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈碧倩.高中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

篇（7）

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Characteristics of Digital Story Applied in Education

SHEN Huiling

（College of Education Sciences， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）

Abstract From the "word of mouth" to today's modern teaching， the development of the education continuously push forward with the evolution of technology， digital storytelling provides a new light for the new period of teaching practice .Digital storytelling has become an information-based teaching strategies and skills for stimulate interest in learning， promote the rich learning experience for all learners， and improve the quality of teaching ， which are widely used in education. Based on the present situation and development， this paper had summarized the characteristics of digital storytelling applied in education.

Key words digital storytelling； story logic； educational； visualization； digitization

0 引言

在教育這個(gè)舞臺上發(fā)生著許許多多平凡和不平凡的故事，然而，如果僅僅中是以文字方式記錄教育敘事，就無法再現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)場景，缺乏情境性。而數(shù)字故事可以彌補(bǔ)了這一不足，通過形象的圖片和可視化的教學(xué)活動(dòng)視頻，重塑課堂教學(xué)過程，使教育敘事形式單一化變得多樣生動(dòng)化，帶我們回到當(dāng)時(shí)的課堂情境。因此，無論對學(xué)生、教師、教育研究者，還是對社會來說，對數(shù)字故事在真實(shí)的教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究都具有深刻的意義。

1 數(shù)字故事應(yīng)用于教育中的特征

通過對文獻(xiàn)的梳理與分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究所涉及的范圍極為寬泛。從學(xué)前教育到研究生課堂教學(xué)，都可見數(shù)字故事在教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐。而在這一領(lǐng)域中，主要涉及四個(gè)方面的特征：其一，以故事為邏輯；其二，發(fā)揮數(shù)字故事的“教育”功能；其三，展示真實(shí)情境；其四，數(shù)字故事的“數(shù)字化”特征使技術(shù)與藝術(shù)相融合。下面筆者將就這四個(gè)方面簡單做一論述，以管窺“數(shù)字故事”教育應(yīng)用之一斑，同時(shí)為后續(xù)研究奠定一定的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

1.1 以故事為邏輯，體現(xiàn)數(shù)字故事的“敘事”特征

數(shù)字故事應(yīng)用于教育中，又可稱為教育敘事，是以敘事、講故事的方式展開對現(xiàn)象的思索和問題的研究，是將客觀過程、真實(shí)體驗(yàn)和主觀闡釋有機(jī)融為一體的教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示的過程。

全國教育技術(shù)協(xié)會制定了數(shù)字故事的評價(jià)量規(guī)，其中包括四個(gè)維度：故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性以及創(chuàng)新性，其所占比例依次是50%、20%、20%和10%。由此可見在制作數(shù)字故事時(shí)，一個(gè)好故事是至關(guān)重要的也是多樣化的：（1）選取一個(gè)切身真實(shí)的故事；（2）對電影、小說等進(jìn)行改編；（3）從雜志或書籍中選故事作為素材；（4）對故事進(jìn)行新編，如“烏鴉喝水”故事新編；（5）對傳奇人物進(jìn)行訪談采集故事素材；（6）采用頭腦風(fēng)暴的方式多人合作編寫故事?？傊?，以故事為邏輯而編制數(shù)字故事。

1.2 數(shù)字故事的“教育”功能

數(shù)字故事應(yīng)用于教育中的最終目的是為了教育，而故事中的教育除了課程目標(biāo)所需，還有更多潛在的教育——德育。“感人心者，莫先乎情”，基于傳統(tǒng)的學(xué)校德育，引入數(shù)字故事的教學(xué)方式，有利于借助數(shù)字故事的感染力及其故事性，使得學(xué)生更自然地接受德育培養(yǎng)。這種情感的激發(fā)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是內(nèi)生性的，即以學(xué)生為主體，由學(xué)生自發(fā)而生。學(xué)生自己動(dòng)手制作數(shù)字故事的過程，需要他們關(guān)注生活、熱愛生活、體驗(yàn)生活，這一過程同時(shí)是德育的目的，即實(shí)現(xiàn)過程與目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。黎加厚教授曾經(jīng)指出，“數(shù)字故事與其他教學(xué)方式相比，最大的特點(diǎn)是將感情融入教育傳播之中”，而“情感因素”對于德育而言，只可日常滲透，不可急于“傳授”。

1.3 數(shù)字故事“可視化”的優(yōu)勢

數(shù)字故事應(yīng)用于教育中，相比傳統(tǒng)的老學(xué)手段，它更突出的優(yōu)勢特點(diǎn)在于幻燈片或動(dòng)畫的可視化。隨著“數(shù)字故事”的發(fā)展，它為教育敘事的“可視化表達(dá)”提供了新的渠道。采用可視化的圖形表達(dá)，將主要的文字段落抽象歸納出關(guān)鍵詞，使用關(guān)鍵詞標(biāo)注可視化圖形。視覺傳達(dá)就是將文字翻譯成圖的一個(gè)過程。這里的“圖”可以是圖片、圖表、圖示、簡筆畫、概念圖等。例如，闡述“活到老學(xué)到老”這個(gè)比較抽象的概念時(shí)，可以借用老人看書的圖片，讓整個(gè)表達(dá)更加形象直觀。

如此，故事與敘述二者在主體、呈現(xiàn)方式、功能與作用等方面的差異可轉(zhuǎn)化為有機(jī)統(tǒng)一。以技術(shù)手段為教育敘事增添藝術(shù)性，數(shù)字故事特有的感染力勢必為教育敘事注入新的活力。

1.4 數(shù)字故事的“數(shù)字化”特征

“數(shù)字故事”，即采用數(shù)字化技術(shù)來講述故事（digital storytelling），國外學(xué)者認(rèn)為數(shù)字化講故事是通過探索不同媒體與軟件應(yīng)用，以新而有力量的方式使用數(shù)字化媒體，以便傳播講故事的藝術(shù)與技巧。

數(shù)字故事的“數(shù)字化”特征來源于是信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)不僅僅只是作為輔助教或輔助學(xué)的工具，更多的是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一種信息化的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能支持創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、獲取信息、共享資源、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求。具體來看，數(shù)字故事這一教學(xué)方式的課堂應(yīng)用實(shí)踐，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合環(huán)境創(chuàng)設(shè)中上述的諸要素。

2 結(jié)束語

優(yōu)秀數(shù)字故事的制作不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期探索學(xué)習(xí)的過程。把握數(shù)字故事在教育中的應(yīng)用的四大特征，故事邏輯性、教育意義強(qiáng)、視覺效果好、數(shù)字化信息強(qiáng)，教師不斷提高數(shù)字故事創(chuàng)作水平以提升信息技術(shù)能力，并將數(shù)字故事靈活運(yùn)用在學(xué)科教學(xué)、教師培訓(xùn)、教育科研、課題研究、教育資源建設(shè)、工作總結(jié)、行政會議等各個(gè)方面，這對其專業(yè)成長將是一個(gè)契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 楊艷艷，楊高云，楊曉哲，蔣佳龍.數(shù)字故事的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)及技術(shù)實(shí)現(xiàn)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（6）.

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[5] 黎加厚.數(shù)字故事，不一樣的精彩[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011（5）.

篇（8）

一、在機(jī)房環(huán)境中促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，一般在微機(jī)房上課，一個(gè)小學(xué)的微機(jī)房基本配有45臺學(xué)生電腦和1臺教師機(jī)。特殊的機(jī)房環(huán)境，形成了一些特殊的制度要求，我們對每個(gè)班級的學(xué)生不厭其煩地強(qiáng)調(diào)機(jī)房學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則。每個(gè)班級一周一節(jié)課，而一個(gè)機(jī)房一周幾乎要容納十幾個(gè)班級輪流上課。根據(jù)人們接受新知的遺忘曲線規(guī)律，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成很難；根據(jù)機(jī)房的流動(dòng)授課點(diǎn)狀態(tài)，機(jī)房的日常維護(hù)更難。

基于此，我將“機(jī)房公約環(huán)”與“學(xué)生評價(jià)鏈”引進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和社會公德。

（一）機(jī)房公約環(huán)

機(jī)房公約是各班制定的機(jī)房學(xué)習(xí)準(zhǔn)則。“機(jī)房公約環(huán)”則是經(jīng)提煉與融合形成的、每個(gè)班都統(tǒng)一認(rèn)同的機(jī)房總公約?！皺C(jī)房公約環(huán)”主要是為了促進(jìn)各班學(xué)生對機(jī)房大環(huán)境的維護(hù)，為了方便記錄與反饋，內(nèi)容不多、操作簡單。

“機(jī)房公約環(huán)”由老師與學(xué)生共同監(jiān)督，共同完成班級行為記載。例如班上多少學(xué)生穿鞋套上課、是否聽到上課鈴聲立刻安靜排隊(duì)站好、是否帶零食進(jìn)入機(jī)房、上課紀(jì)律是否良好、是否保持機(jī)房衛(wèi)生……記載結(jié)果計(jì)入當(dāng)周流動(dòng)紅旗班級的考評。

（二）學(xué)生評價(jià)鏈

“學(xué)生評價(jià)鏈”是用來約束幾個(gè)學(xué)生使用同一臺電腦學(xué)習(xí)的行為。

機(jī)房的電腦為公共學(xué)習(xí)電腦，學(xué)生往往難以有主人翁意識去愛護(hù)它，如亂敲擊鍵盤、亂扔鼠標(biāo)、隨意更換電腦桌面、安裝軟件、修改網(wǎng)絡(luò)IP等現(xiàn)象層出不窮。

因此，我開展電腦認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)，固定學(xué)生的座位，然后將所有在同一臺電腦上學(xué)習(xí)的學(xué)生名單羅列出來，按上課順序制定出評價(jià)冊，下一位學(xué)生上課前必須如實(shí)地對上一位學(xué)生使用電腦的行為做出客觀公正的記載與評價(jià)。如果不記錄，電腦出現(xiàn)任何問題由這位同學(xué)負(fù)責(zé)，如此一來形成學(xué)生相互評價(jià)鏈。月末總結(jié)，結(jié)果反饋至各班的班級群，由班主任和家長參與督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

“機(jī)房公約環(huán)”和“學(xué)生評價(jià)鏈”一方面是為了教師能夠更高效地開展信息技術(shù)教學(xué)，另一方面在班班相扣、生生相連中，對學(xué)生形成制約，促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、在情境教學(xué)中強(qiáng)化德育素養(yǎng)

對于信息技術(shù)這類理科課程來說，課堂很容易淪為機(jī)械化的操作技能學(xué)習(xí)。在以往的信息技術(shù)課堂中，我們也講究情境教學(xué)，但更多時(shí)候是為了激發(fā)學(xué)生興趣或吸引學(xué)生注意力，其實(shí)稍作整合，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，既能達(dá)到激發(fā)興趣的目的，還能促進(jìn)學(xué)生道德行為的養(yǎng)成。

（一）自制提示牌促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

情境導(dǎo)入讓教學(xué)源于生活，服務(wù)德育養(yǎng)成，而自制提示牌讓學(xué)生興趣盎然。

例如在愛護(hù)校園花草和上下樓梯靠右行的養(yǎng)成教育中，我將信息技術(shù)四年級上冊《word中自選圖形和藝術(shù)字的學(xué)習(xí)》一課的內(nèi)容與其進(jìn)行融合。

首先，我?guī)W(xué)生游覽校園，讓大家觀看樓里“靠右行”的標(biāo)志和花壇“愛護(hù)花草”的提示牌，讓他們說一說自己的感受。

接著，我呈現(xiàn)由于大家不愛護(hù)而損壞的提示牌，讓學(xué)生們說一說應(yīng)該怎么辦？學(xué)生們都積極出謀劃策。

最后，我讓學(xué)生們利用word制作新的溫馨提示牌，再與他們一起挑選好的作品，打印出來貼到展示墻上。由于這些作品出自學(xué)生之手，自然會引起他們的注意，也使他們更加自覺遵守提示牌的要求。

（二）分享匯報(bào)課提升道德素養(yǎng)

匯報(bào)課既可以訓(xùn)練學(xué)生交流與合作、表達(dá)與傾聽的能力，還可以在豐富多彩的內(nèi)容中，開展德育。能否將學(xué)生匯報(bào)融入到信息技術(shù)教學(xué)中呢？我翻閱教材，將之放在了五年級的教學(xué)中。

五年級的信息技術(shù)課以學(xué)習(xí)ppt制作為主，ppt最大的功能便是交流匯報(bào)。五年級學(xué)生比六年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)稍輕，比四年級學(xué)生稍顯成熟，無論是電腦的運(yùn)用能力還是學(xué)生的口頭表達(dá)，都是最合適的，于是“匯報(bào)5+3”小課堂應(yīng)運(yùn)而生。

我將各班學(xué)生分為8組，人數(shù)5-6人不等，每次課上，由一個(gè)小組就1個(gè)小主題展開5分鐘ppt匯報(bào)，其他小組成員分享3分鐘收獲，記錄員填寫記錄單，老師整理成集。

給我印象最深的一次匯報(bào)是《節(jié)約用水小妙招》。同學(xué)們沒有像以往那樣高談闊論，號召大家節(jié)約用水，而是展示了自家的水表圖片。組內(nèi)同學(xué)對比家中的水費(fèi)單，請費(fèi)用較少的同學(xué)談?wù)劶依锏墓?jié)水小妙招。

同學(xué)們都表示回去后看看方法是否有效，并希望探索出更有效的節(jié)水妙招分享給大家。

比起假大空的道德綁架，這種走進(jìn)實(shí)際、融入生活的匯報(bào)，更能實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的良性循環(huán)。每次匯報(bào)展示的ppt由組內(nèi)學(xué)生共同完成，幾次匯報(bào)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在ppt制作的圖文混排、色彩搭配上有了大大的進(jìn)步。信息技術(shù)課堂促進(jìn)道德養(yǎng)成的同時(shí)，也促進(jìn)了高效課堂的生成。

（三）完成實(shí)踐課幫助學(xué)生成長

實(shí)踐課是信息技術(shù)課堂中的主要課型，學(xué)生要努力根據(jù)老師的教學(xué)與平時(shí)的積累，完成一些基本的關(guān)于計(jì)算機(jī)的操作，并提交自己的作業(yè)。我們不能只讓操作停留在表面，而要讓學(xué)生利用這樣的操作，解決他們生活中的問題――這些問題是有助于學(xué)生成長成人的，這就是德育滲透。

例如，我在windows畫圖教學(xué)中融入感恩、分享、交通安全教育等。畫圖程序是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)正是道德養(yǎng)成的最好時(shí)機(jī)。

其實(shí)無論畫出什么圖形，學(xué)生都是興致勃勃的，所以此類操作課若僅僅只是停留在表層，讓學(xué)生畫出圖形，就太顯單薄了。我們可以讓學(xué)生畫一畫自己的父母，再介紹一下自己的畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩；也可以讓他們畫一畫自己的朋友或同學(xué)，并介紹一下，引導(dǎo)他們理解友誼、珍惜友誼；還可以讓他們畫一畫交通標(biāo)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識標(biāo)識、文明出行、遵守交通規(guī)則。

在實(shí)踐課中，學(xué)生不僅自己動(dòng)手完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還自豪地展示了自己的作品，闡述了自己的作品理念。在這種情況下開展德育的效果最好，學(xué)生會認(rèn)真思考，印象也會更加深刻。

德育素養(yǎng)外顯于生活中，體現(xiàn)在行動(dòng)里。信息技術(shù)教材中的德育切入點(diǎn)比比皆是，關(guān)鍵是教師要以德育為已任，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計(jì)劃地寓德育于教學(xué)之中，達(dá)到教學(xué)與育人的雙重功效。如果每位教師都能結(jié)合生活，在課堂中增設(shè)德育環(huán)節(jié)，我們的課堂德育方式就會豐富多樣。

三、在家校合作中鍛造道德品質(zhì)

良好的環(huán)境對習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，與學(xué)生關(guān)系最密切的兩大環(huán)境是校園和家庭。所有良好的道德品行，學(xué)生在學(xué)校既會說出也能做到，可進(jìn)入家庭中，若是家長們不重視德育，學(xué)生就很難像在學(xué)校一樣注重品德修養(yǎng)。這要求我們要將德育滲透從課堂延伸至課外，盡力在家庭中鍛造學(xué)生的品質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生的信念。

每個(gè)月我會定出一個(gè)好行為養(yǎng)成的主}，讓一個(gè)年級的家長和學(xué)生共同完成廣播稿的編排，向校廣播站投稿，被選中的稿件會在當(dāng)月的校園廣播中播出，我們會特邀一些家長到校進(jìn)行國旗下講話，分享與學(xué)生共同設(shè)計(jì)廣播稿的點(diǎn)滴。

有一位家長曾說，由于那次與孩子一起做了《看燈走路》的廣播稿，再也不好意思在孩子面前闖紅燈了。孩子通過網(wǎng)上查閱資料，認(rèn)識到電腦也是很好的學(xué)習(xí)伙伴，通過電腦學(xué)習(xí)的多了，玩游戲的就少了。

篇（9）

通^對日照市中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，筆者找到了影響小初銜接的幾個(gè)因素。

（1）認(rèn)識不夠，導(dǎo)致信息技術(shù)成為薄弱學(xué)科。在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長對信息技術(shù)教學(xué)重視程度不夠，造成信息技術(shù)學(xué)科在認(rèn)識上成為弱科。有些學(xué)校的信息技術(shù)課程形同虛設(shè)，課程不開、課時(shí)不足成了正?，F(xiàn)象，這導(dǎo)致一些學(xué)生到了初中基本是零基礎(chǔ)，直接學(xué)習(xí)初中知識比較困難。

（2）硬件配備不足，師資短缺嚴(yán)重，辦學(xué)條件差異，影響課程開設(shè)。信息技術(shù)課程開設(shè)受硬件配備影響較大，偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件限制，硬件不達(dá)標(biāo)。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)（完全小學(xué)）小學(xué)信息技術(shù)教師緊缺。一些學(xué)校讓非專業(yè)教師代課，以保證盡量開齊課程、開足課時(shí)，但由于他們不是專業(yè)教師，知識儲備不夠，對教材把握不準(zhǔn)，所以在授課過程中教師不能很好地把握學(xué)科特點(diǎn)，不能深入講透知識，致使教學(xué)內(nèi)容、課堂目標(biāo)很難完成。

（3）學(xué)段學(xué)科知識銜接不夠明顯，部分知識存在重復(fù)，部分教師對教材不能準(zhǔn)確把握。小初銜接首先是教材的銜接與連貫性?，F(xiàn)在的小學(xué)與初中教材連貫性、遞進(jìn)性不明顯，部分知識重復(fù)，重復(fù)的知識如沒有更深一層的提升，初中生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，課堂效率大打折扣。

（4）教師依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。部分教師墨守成規(guī)思想嚴(yán)重，循規(guī)蹈矩，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中還是以教師講解為主。學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，分層教學(xué)不能深入展開，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率低下。

（5）學(xué)生的自身差異。學(xué)生自身存在差異性，如果進(jìn)入初中后沒有一個(gè)緩沖階段，就直接統(tǒng)一進(jìn)入新環(huán)節(jié)，那么部分學(xué)生可能就會出現(xiàn)跟不上、做不來的情況。

做好銜接工作，幫助學(xué)生盡快度過“適應(yīng)期”

為了解決中小學(xué)信息技術(shù)課程銜接不暢的問題，筆者進(jìn)行了大量教學(xué)調(diào)研和教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，從創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)綜合能力入手，要求教師在教學(xué)時(shí)不能照本宣科，不要拘泥于教材，根據(jù)實(shí)際情況，在大綱范圍內(nèi)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)科整合以及德育的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)課程的自學(xué)方法等這些做法，能較好地解決了這一問題。采取的方法具體如下：

（1）不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，更新教育理念。信息技術(shù)教師要具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用。另外，教師還應(yīng)具備信息收集、處理以及表達(dá)和綜合運(yùn)用的能力。

（2）通研教材，吃透差異之處，做好教材內(nèi)容的銜接。在宏觀教學(xué)層面，教研員組織骨干教師進(jìn)行研討，形成研討成果，通過舉行縣域、市域?qū)W科跨學(xué)段教研活動(dòng)，細(xì)化教材教研，找出教材內(nèi)容的共同點(diǎn)作為銜接點(diǎn)，并對不同學(xué)段提出教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，有的放矢地實(shí)施教學(xué)。

在微觀教學(xué)層面，學(xué)校充分利用教研活動(dòng)和集體備課，進(jìn)一步將縣域成果細(xì)化成課堂實(shí)施。有些學(xué)校已經(jīng)形成了通識授課的模式，避免了不同學(xué)段授課的重復(fù)性。

在教學(xué)內(nèi)容層面，小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段在教學(xué)內(nèi)容上是一個(gè)遞進(jìn)上升的關(guān)系，小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上不宜追求急進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，要讓學(xué)生從中感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。初中階段是對此前知識的深化與拓展階級，該階級能逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。兩個(gè)學(xué)段在教學(xué)內(nèi)容上的無縫銜接，能使學(xué)生的知識過渡自然，從而使義務(wù)教育階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的體系。因此，我們提出統(tǒng)一中小學(xué)信息技術(shù)教材，小學(xué)與初中均使用同一出版社的教材，梳理小學(xué)初中教材，進(jìn)行合并刪減、分解，統(tǒng)籌安排，使教學(xué)內(nèi)容有層次、有遞進(jìn)的策略。

（3）重視教學(xué)方法的研究，在教學(xué)方法上做好延續(xù)傳承和轉(zhuǎn)變?！敖虩o定法，但教定要有法”。信息技術(shù)作為學(xué)科教學(xué)，自然離不開通用的教學(xué)原則、教學(xué)模式和方法。衡量教學(xué)方法恰當(dāng)與否的依據(jù)當(dāng)然是課堂的目標(biāo)達(dá)成度。教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生從小學(xué)的感性認(rèn)知逐漸過渡到初中的理性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移。

所以，我們強(qiáng)調(diào)在小學(xué)以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境為主線，以任務(wù)探究為主，輔以其他多種教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生了解相應(yīng)軟件的應(yīng)用，發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)他們的興趣。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富有啟迪性。

初中應(yīng)以微項(xiàng)目為主組織教學(xué)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，微項(xiàng)目教學(xué)更重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識與技能，探究解決問題，掌握新知識與技能。微項(xiàng)目教學(xué)能改變教師以傳授知識與技能為主、學(xué)生只被動(dòng)接受的局面，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

（4）重視學(xué)生興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要想讓學(xué)生保持對信息技術(shù)這門課程的興趣，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)，以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，以問題解決為導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲、創(chuàng)作欲，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等步驟來掌握知識和技能。教師備課、上課時(shí)要做到兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生將“興趣”變成“志趣”，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

在小學(xué)低年級，教師可采用游戲闖關(guān)等任務(wù)形式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，操作系統(tǒng)自帶的“挖地雷”，可以非常好地練習(xí)單擊、雙擊與右擊等鼠標(biāo)操作；鍵盤的練習(xí)可以輔以Flash“打地鼠”“彈鋼琴”等小游戲。

在初中階段，學(xué)生雖已具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，但初一年級的學(xué)生考慮問題比較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對問題的認(rèn)識往往只理解片面，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，細(xì)心琢磨其思考問題的方法，啟發(fā)他們遇到問題要認(rèn)真分析，多做總結(jié)。

另外，將信息技術(shù)教學(xué)與中小學(xué)電腦作品制作、機(jī)器人競賽、中小學(xué)奧賽、社團(tuán)活動(dòng)等緊密結(jié)合起來，能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在探究中提升運(yùn)用技術(shù)解決問題的能力。

（5）搞好分詠萄В實(shí)行因材施教，以提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。由于受教育條件、自身水平等諸多因素影響，學(xué)生中必然存在信息素養(yǎng)參差不齊的情況。因此，需要有效地開展分層教學(xué)。

在任務(wù)設(shè)計(jì)方面，教師可以采用開放型任務(wù)和階梯型任務(wù)來滿足分層教學(xué)的需要。開放型的任務(wù)，如編輯一張自己拍的照片、制作一張賀卡、設(shè)計(jì)一個(gè)課件等，這類開放型的任務(wù)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，每位學(xué)生都可以做。每位學(xué)生盡自己最大努力后，結(jié)果可能仍然會差異很大，但通過練習(xí)他們都會有不同程度的提高。另外，教師還可以設(shè)置階梯任務(wù)，采取大容量的練習(xí)題，由淺入深，依次上升，讓學(xué)生有選擇地去做，滿足不同層次學(xué)生的需要。

篇（10）

在信息技術(shù)課堂中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,挖掘教材中的思想教育因素,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教師可以將中國古代、現(xiàn)代有關(guān)信息技術(shù)的發(fā)明及重要成就及時(shí)融入日常教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)也要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用遍及世界的各個(gè)角落,但我國這樣一個(gè)擁有13億人口的大國,計(jì)算機(jī)發(fā)展還很薄弱,很多的技術(shù)和操作系統(tǒng)還得依賴于外國,我國的信息技術(shù)水平與國外先進(jìn)的信息技術(shù)水平之間還有很大的差距,信息技術(shù)發(fā)展還有很長的路要走,主要靠他們努力學(xué)習(xí),將來發(fā)憤圖強(qiáng),振興我國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。讓學(xué)生正視我國信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的愛國熱情。

2 以教師示范為指導(dǎo),養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

對于學(xué)生來說,教師不僅應(yīng)該是知識淵博的智者,而且應(yīng)該是道德修養(yǎng)的榜樣,是人類靈魂的工程師。每位教師,不管是否自覺,本身就是學(xué)生的一本活的德育教材。所以教師要以身作則,為人師表,即教師在課堂示范教學(xué)和上機(jī)指導(dǎo)過程中,也應(yīng)有良好的習(xí)慣。比如,把用戶文件建立在所用系統(tǒng)軟件的子目錄下就是一種不好的習(xí)慣。因此,教師在課堂演示的時(shí)候,特別是在保存或另存為文件的時(shí)候,要注意這個(gè)問題,使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成把用戶文件分門別類地存放的良好習(xí)慣。反之,如果教師不注意這個(gè)問題,由于學(xué)生的模仿心理很強(qiáng),他們就會照貓畫虎,影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成,甚至可能也養(yǎng)成類似的不良習(xí)慣。所以,教師應(yīng)該以身作則,為人師表,這樣才能有助于學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

3 以合作探索為途徑,建立良好的人際關(guān)系

社會發(fā)展到今天,處于知識爆炸的時(shí)代,對交際能力的要求更是有增無減。要想獲得成功,不依靠集體的力量和智慧,運(yùn)用聯(lián)合效應(yīng),是不可想象的。所以,一名學(xué)生要想取得成功,就要學(xué)會善于與人合作,要能組織、協(xié)調(diào)各種力量。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。比如,在教學(xué)內(nèi)容告一段落時(shí),給學(xué)生布置有一定難度的任務(wù),要求在一定的期限內(nèi)完成,然后組織交流、討論,提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。任務(wù)可以是收集有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展、應(yīng)用的資料,總結(jié)某一軟件的使用方法,編排一份班級小報(bào),解決其他學(xué)科的問題等。任務(wù)應(yīng)該有趣味性,難度適宜,有利于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)使用。當(dāng)然,有的活動(dòng)可由教師根據(jù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的程度搭配分組,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

4 以制作、展示作品為平臺,建立自信,激發(fā)創(chuàng)新精神

電子作品是學(xué)生通過在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí),通過自主研究創(chuàng)作出來的,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,同時(shí)在創(chuàng)作的過程中,那一幅幅生動(dòng)有趣的畫面,展現(xiàn)了學(xué)生美好的心靈。展示欣賞學(xué)生的作品并組織學(xué)生互評,可以使學(xué)生通過角色變換獲得自尊感的滿足,提高比較鑒別、評判是非的能力,使學(xué)生學(xué)會站在他人而不是自己的立場上看待環(huán)境和問題,換句話說,就是換位思考能力。學(xué)生對他人評價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程,能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。其根本目的在于保證學(xué)生學(xué)習(xí)行為的合理性。

在這里學(xué)生自我表現(xiàn)、自我管理,實(shí)現(xiàn)師生、生生思想、情感的平等交流。每一幅作品都展示張揚(yáng)的個(gè)性、積極向上的精神,網(wǎng)絡(luò)在這里不再只是用來娛樂,而成了展現(xiàn)自我、相互學(xué)習(xí)、受德育教育的平臺。學(xué)生在制作的過程中可以培養(yǎng)自己的興趣愛好,發(fā)展自己的個(gè)性特長,鍛煉自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)通過活動(dòng),可以讓學(xué)生在成功中培養(yǎng)自信心和審美能力。這些活動(dòng)的開展其實(shí)就是學(xué)生自我教育的一個(gè)新陣地,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及對美的判斷力。

5 以實(shí)事求是為重點(diǎn),培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

實(shí)事求是是一切科學(xué)研究的基礎(chǔ),信息技術(shù)也不例外。在教學(xué)中,教師應(yīng)該以實(shí)事求是的態(tài)度來教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。例如,在測試學(xué)生打字速度和正確率時(shí),要求學(xué)生將測試的結(jié)果實(shí)事求是地匯報(bào)給教師,反對為完成任務(wù)而弄虛作假的思想和行為。同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,來不得半點(diǎn)虛假,會就是會,不會就是不會。電腦是非常精確的機(jī)器,不會作假,只會如實(shí)地反映學(xué)習(xí)的情況。