序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電工技術(shù)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣電工電子技術(shù)涉及的一些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，在具體講解時可以理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)電路的結(jié)點(diǎn)和支路時，可以把結(jié)點(diǎn)和支路用日常生活中常見的馬路和十字路口作比喻，一條馬路就是一條支路，十字路口或丁字路口就是一個結(jié)點(diǎn)等等，簡單明了，學(xué)生很容易理解。在講到功率時可以聯(lián)系家用電器，每個家用電器用電功率是多少，再聯(lián)系到所在教室空調(diào)功率是多少，根據(jù)空調(diào)功率的大小讓學(xué)生計(jì)算上兩節(jié)課的耗電量，由于有實(shí)際例子，所以對于用電量的計(jì)算公式很容易記憶，再根據(jù)當(dāng)前電價計(jì)算出上兩節(jié)課所需支付的電費(fèi)，進(jìn)而鼓勵學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，節(jié)約用電，做到下課關(guān)燈關(guān)空調(diào)的好習(xí)慣。在講到RC電路的應(yīng)用時，RC電路可作為濾波器，在教學(xué)過程中可聯(lián)系實(shí)際生活。先拋出一個問題：現(xiàn)在學(xué)生都有手機(jī)，他們手機(jī)有的用中國移動網(wǎng)絡(luò)、有的用中國聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)、還有的用中國電信網(wǎng)絡(luò)，并且每個運(yùn)營商又有2G網(wǎng)絡(luò)、3G網(wǎng)絡(luò)，但為什么打電話沒有出現(xiàn)彼此相互干擾呢？這樣可以提高學(xué)生的興趣，先讓他們思考一會，然后請學(xué)生回答一下原因，再結(jié)合實(shí)際回答情況給出答案，即濾波器起了作用。國家給每個網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商都分配了固定的頻帶范圍，每個網(wǎng)絡(luò)都有自己的基站，基站有濾波器，會自動濾除不屬于自己頻帶范圍的信號。而講到三相電路時，可以聯(lián)系具體家庭用電知識，更好地掌握星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)特點(diǎn)及計(jì)算方法，尤其對于星形聯(lián)結(jié)方式還分為有中線（也稱作地線或零線）即三相四線制和沒有中線即三相三線制的情況，結(jié)合我們照明電路，讓學(xué)生思考照明電路能否去掉中線？再根據(jù)理論分析，可以從理論上完全得出結(jié)論：照明電路是不能去掉中線的，也就是說我們實(shí)際民用負(fù)載一定要采用三相四線制，這樣才能保證負(fù)載都能正常工作；在學(xué)習(xí)用電常識時可以聯(lián)系當(dāng)前由于用電不當(dāng)引起的火災(zāi)事故或觸電事故，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)一些基本用電常識，甚至可以延伸到一些自然災(zāi)害如地震的避難常識，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們學(xué)到實(shí)際有用的知識。

3.創(chuàng)造良好的課堂情境有興趣的問題，可使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如在講到暫態(tài)分析時，就可以從日常生活中的一個實(shí)例開始，先讓學(xué)生思考白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時的特點(diǎn)，這時學(xué)生注意力就吸引過來了，開始回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來。但課堂氣氛活躍的同時，要注意課堂效果，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，每一個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。幾分鐘時間后，教師就可以總結(jié)出白熾燈、日光燈打開和關(guān)閉時的特點(diǎn)，白熾燈開關(guān)一打開就馬上亮起來，一關(guān)閉就馬上熄滅；而日光燈不管在打開還是關(guān)閉時都有一個過程，那為什么同樣是照明負(fù)載，他們現(xiàn)象會有這么大的區(qū)別呢？緊接著這個問題后就可以引出本次授課的知識點(diǎn)：暫態(tài)過程。

4.總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生更好更快地掌握所學(xué)新內(nèi)容在講解過程中，一定要善于總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)新內(nèi)容。例如在講到電路分析中的電源等效變換方法時就可總結(jié)出三要素法，可以強(qiáng)調(diào)等效變換過程中時刻注意三個要素：內(nèi)阻不變、電壓源的大小等于電流源的大小乘以電阻的大小、電壓源的正方向?yàn)殡娏髟措娏髁鞒龅姆较颉６谥v到單一參數(shù)的交流電路時，電感元件和電容元件容易混淆，怎樣分別記憶他們的電壓和電流相位關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生只需要記住關(guān)于電感和電容電壓電流的伏安關(guān)系式即可。從伏安關(guān)系式就可以看出，電容電流是電壓的微分，所以電流超前電壓90°；電感電壓是電流的微分，所以電壓超前電流90°。也就是說針對這兩種單一參數(shù)元件，哪個電量是另一個電量的微分，哪個電量就超前另一個電量90°。通過總結(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生知道重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)時也能抓大放小，更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為更好地掌握課堂知識做鋪墊

“電工電子技術(shù)”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是展示其教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件。所以一定要把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，為更好地掌握課堂知識做下鋪墊。例如在學(xué)習(xí)電路分析方法中的疊加原理時，很多學(xué)生容易混淆不作用的電源處理方法，把恒壓源和恒流源處理方法記反，通過實(shí)驗(yàn)可以掌握不作用的恒壓源的處理方法，而恒流源處理方法則相反，這樣就不會在學(xué)習(xí)中混淆，更好地掌握了該方法。

三、開展考試改革，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力

“電工電子技術(shù)”課程是以現(xiàn)代電工電子技術(shù)的基本知識、基本理論為主線，以應(yīng)用為目的，在保證科學(xué)性的前提下，刪繁就簡，使理論分析重點(diǎn)突出、概念清楚、實(shí)用性強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握近代電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識，以及進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)研究的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事電類各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但針對目前大學(xué)現(xiàn)狀，再加上該門課程有關(guān)知識點(diǎn)比較抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高。除了在課堂上提高效率之外，還要從紀(jì)律上約束學(xué)生，提高平時考核所占的分?jǐn)?shù)比重。例如增加平時練習(xí)的機(jī)會，把練習(xí)成績計(jì)入平時成績；另外，對于課堂發(fā)言積極的學(xué)生、勇于上臺練習(xí)的學(xué)生還可以進(jìn)行獎勵平時成績的政策。這樣，雙管齊下，一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把這門課程學(xué)好。

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（1）要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師要向雙師型轉(zhuǎn)化，在實(shí)驗(yàn)過程中才能更好地幫助學(xué)生提高工程實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足開放實(shí)驗(yàn)的要求。要有有效的實(shí)驗(yàn)室管理方法，可通過計(jì)算機(jī)或校園網(wǎng)使實(shí)驗(yàn)管理的工作簡化。應(yīng)適當(dāng)提高擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師待遇。

（3）學(xué)生要有學(xué)習(xí)的自覺性，才能保質(zhì)保量按時完成實(shí)驗(yàn)，才能取得一定的效果。

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2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改革

（1）直接面向元器件。

原有電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺上做，接線容易，安全可靠，靈活性好，指導(dǎo)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方便等。但也有其缺點(diǎn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)看不到真正的設(shè)備元件，例如學(xué)生僅能從操作面板上的符號看到哪是線圈的接線柱，哪是主觸點(diǎn)、哪是常閉觸點(diǎn)、哪是常開觸點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)時看不到這些具體的元件。對于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題不容易查找故障出在哪里，只是機(jī)械地跟著老師做?，F(xiàn)在是把實(shí)驗(yàn)箱外殼打開，使設(shè)備元件露在外面，讓學(xué)生清晰地看到設(shè)備元件與實(shí)驗(yàn)板的連接線，看到設(shè)備的動作過程，提高了學(xué)生分析故障原因和解決問題的能力，因此學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也比原來提高了。

（2）對于一些常規(guī)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，所用到的元件參數(shù)不固定。

例如驗(yàn)證基爾霍夫定律，只規(guī)定在實(shí)驗(yàn)中所用到的元器件個數(shù)和元器件參數(shù)的大致范圍，自己制定實(shí)驗(yàn)所用的元器件個數(shù)和參數(shù)。老師僅對實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)。這樣實(shí)驗(yàn)過程中每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不一樣，每個人都需要用心去做。

（3）教學(xué)組織與實(shí)施。

實(shí)驗(yàn)的前期階段主要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，包括認(rèn)識印刷電路板，手工焊接練習(xí)，認(rèn)識和檢測常用電子元器件。實(shí)驗(yàn)的后期階段進(jìn)行電子產(chǎn)品組裝焊接訓(xùn)練。我們根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力，因人而異，針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。對于動手能力和接受能力比較差的同學(xué)，讓其組裝簡單的電子產(chǎn)品，例如穩(wěn)壓直流電源、單波段收音機(jī)等，在實(shí)驗(yàn)過程中給予他們重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵他們克服思想障礙，樹立信心，制作好作品；對于動手能力中等的學(xué)生，讓他們組裝相對比較復(fù)雜的萬用表、電話機(jī)等套件；對于動手能力和接受能力都很強(qiáng)，并且對電子技術(shù)特別感興趣的學(xué)生，要從設(shè)計(jì)制作上來要求，首先讓他們自己選擇電路內(nèi)容，自己制作印刷電路板，自己選擇電子元器件，制作期間要給他們指導(dǎo)設(shè)計(jì)思路、印刷電路板的布局、檢測、安裝工藝、排除故障和調(diào)試技巧等，這部分學(xué)生需要用比較長的時間，可以在業(yè)余時間繼續(xù)制作完成。

3實(shí)驗(yàn)考核的改革

合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核制度，對于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有重要作用。實(shí)驗(yàn)考核制度一般包括參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、知識掌握的深度、操作能力、安全文明等方面的內(nèi)容。例如，對電子元器件識別和檢測能力、元件安裝焊接工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項(xiàng)都有具體評分標(biāo)準(zhǔn)。考試期間指導(dǎo)教師如實(shí)地做好每個學(xué)生的考核記錄，并且結(jié)合學(xué)生出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來綜合評定最后成績。具體做法：一是實(shí)驗(yàn)成績的組成比例。平時成績占50%，實(shí)驗(yàn)考試占50%。二是考試資格。實(shí)驗(yàn)課原則上不準(zhǔn)請假，對于遇到特殊情況請假的學(xué)生，要求他們回校后需要補(bǔ)做完落下的實(shí)驗(yàn)才能參加實(shí)驗(yàn)考試，否則不能參加實(shí)驗(yàn)考試；遲到、早退在三次以上者取消實(shí)驗(yàn)考試資格；不交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生取消實(shí)驗(yàn)考試資格；實(shí)驗(yàn)課不遵守課堂紀(jì)律和故意損壞儀器者取消實(shí)驗(yàn)考試資格。三是未取得實(shí)驗(yàn)考試資格的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)成績按零分記。四是在考核前安排實(shí)驗(yàn)室開放時間，學(xué)生可自行預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室試做。

4改革后的教學(xué)效果

從學(xué)生在電工電子實(shí)驗(yàn)過程中和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反饋的信息來看，改革后學(xué)生普遍認(rèn)為電工電子實(shí)驗(yàn)對自己實(shí)踐能力有很大的提高。

（1）學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

電工電子實(shí)驗(yàn)要求每位學(xué)生獨(dú)立制作完成自己的作品，可以根據(jù)自己動手能力、接受能力和興趣愛好來選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，遇到疑難問題要獨(dú)立思考，老師只是起點(diǎn)撥指導(dǎo)作用，由學(xué)生自己動手解決實(shí)際問題。學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由原來的教育對象變成教育合作對象?/p>

（2）調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生親自制作電子產(chǎn)品，并且調(diào)試成功，學(xué)生體驗(yàn)到完成一項(xiàng)任務(wù)具有的成就感，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的積極性。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，克服了眼高手低的毛病。

電工電子實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生嘗到了許多課本上無法學(xué)到的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過電工電子實(shí)驗(yàn)，鍛煉了自己的毅力，培養(yǎng)了做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，體會到了眼高手低的感覺，認(rèn)識到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。

（4）通過實(shí)驗(yàn)開放解決了實(shí)驗(yàn)課時數(shù)少的矛盾

特別是對一些學(xué)習(xí)比較好、動手能力強(qiáng)的學(xué)生,能夠滿足他們的求知欲,給他們一塊創(chuàng)新的天地。

篇（4）

在教學(xué)理念與教學(xué)方法的更新下，一系列先進(jìn)的教學(xué)成果展現(xiàn)在教育者面前，通過實(shí)踐證明教學(xué)改革下全新的教學(xué)方極具科學(xué)性，值得借鑒與推廣，因此，基于現(xiàn)有的優(yōu)勢教學(xué)資源能夠?yàn)樾畔①Y源整合的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富化，并能夠?yàn)榻虒W(xué)活動的開展提供有效的資源基礎(chǔ)。在此過程中，實(shí)現(xiàn)信息資源的整合需要從自身的實(shí)際出發(fā)，要確保這一教學(xué)資源的引入適合專業(yè)教學(xué)需求，同時也要滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

1.2構(gòu)建信息資源庫

要想實(shí)現(xiàn)對信息資源的有效利用，就要求高校要建立完善的信息資源庫，而從當(dāng)前高校信息資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀看，由于重視程度不足致使信息庫建設(shè)資金投入等受限，信息化教學(xué)還停留在視頻教學(xué)等初級階段。而實(shí)現(xiàn)信息資源整合不僅要求要建立完善的教研資源庫，同時還需要針對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行高度的整合，進(jìn)而才能確保信息資源在教學(xué)中得到高效利用。

2電工電子專業(yè)課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用與基礎(chǔ)

2.1實(shí)現(xiàn)二者整合的作用

當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)中職院校電工電子專業(yè)課程與信息技術(shù)的整合是教改下該專業(yè)教學(xué)的必然發(fā)展方向，同時也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與提升人才質(zhì)量的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應(yīng)用到該專業(yè)教學(xué)中，能夠以全新的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理論的落實(shí)，即通過對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)來確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識的自由構(gòu)建。與此同時，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)活動的開展突破了時間、地點(diǎn)等條件的束縛，進(jìn)而為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。此外，以信息技術(shù)為媒介能夠?yàn)殚_展小組合作學(xué)習(xí)等提供基礎(chǔ)，強(qiáng)化師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在具體應(yīng)用的過程中，能夠以EAD技術(shù)將仿真軟件應(yīng)用到教學(xué)中，同時，基于當(dāng)前中職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)Protel軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的相結(jié)合，確保教學(xué)模式的有效更新。

2.2實(shí)現(xiàn)二者整合的基礎(chǔ)

要想確保信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程的有效整合，首要基礎(chǔ)條件是具備相應(yīng)的信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，同時需要具備專業(yè)能力素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，確保該專業(yè)的教師能夠具備信息化教育的理念，能夠基于信息化技術(shù)下運(yùn)用全新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。此外，在實(shí)現(xiàn)二者整合的過程中，需要通過每一階段教學(xué)成果的總結(jié)來制定相應(yīng)的改進(jìn)與實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)而才能夠確?；谛畔⒓夹g(shù)下的專業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的全面提升。

3實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)整合的有效途徑

3.1更新教學(xué)理念，積極采用全新的教學(xué)模式

在中職院校電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合以全面提升教學(xué)質(zhì)量，確保專業(yè)學(xué)生的能力素質(zhì)滿足當(dāng)前社會對人才的實(shí)際要求，就需要教師更新教育理念，積極采用全新的教學(xué)模式，將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，進(jìn)而通過信息技術(shù)的優(yōu)勢作用來激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。在教學(xué)的過程中，教師要明確在素質(zhì)教學(xué)下，需要打破灌輸填鴨式的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。比如：將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將電工電子專業(yè)課程內(nèi)容以“圖+文字”的形式呈現(xiàn)出來，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生注意力的吸引，進(jìn)而使學(xué)生帶著興趣走進(jìn)知識，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程與內(nèi)容的合理設(shè)置

對于中職院校的學(xué)生來講，其本身的知識基礎(chǔ)差，缺乏主動性，自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加上電工電子專業(yè)課程內(nèi)容的理論性相對較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生對專業(yè)不感興趣，也就無法具備相應(yīng)的能力。與此同時，這一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，與高職院校的教材內(nèi)容相近，而中職生與高職生本身的知識基礎(chǔ)是不同的，一概而論的教學(xué)內(nèi)容定然不符合中職生的實(shí)際狀況與需求。同時，相應(yīng)的課程設(shè)置不合理，缺少實(shí)踐課程內(nèi)容。因此，在實(shí)施信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的過程中，要做到因材施教，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)需求為切入點(diǎn)，并要實(shí)現(xiàn)課程的合理設(shè)置，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中鞏固理論知識，并具備相應(yīng)的專業(yè)技能，滿足社會對該專業(yè)人才的實(shí)際要求。

3.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息素養(yǎng)是當(dāng)今時展對人才素質(zhì)的必然要求。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與電工電子專業(yè)課程相結(jié)合，要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，只有這樣，才能通過教學(xué)活動的開展來切實(shí)提高人才的綜合能力素質(zhì)。比如：教師可以采用合作探究式的教學(xué)方法，通過教師的指導(dǎo)來確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，逐漸融入到信息技術(shù)下的教學(xué)范圍中。再如：為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，教師可以通過案例教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，在此過程中，需要注意是要確保案例要具備可操作性，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，不斷實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與成長。此外，教師還應(yīng)該以信息技術(shù)為媒介來構(gòu)建仿真模擬實(shí)驗(yàn)，將知識立體化、形象化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以在調(diào)動學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生能夠積極的參與到信息化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

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1.2課堂時間有限。課時安排有限，加之學(xué)生的接受能力較差，課堂教學(xué)推進(jìn)緩慢，學(xué)生接受起來較為吃力，僅憑課堂上的45分鐘進(jìn)行教學(xué)，如果班級有45個學(xué)生，教師進(jìn)行逐個指導(dǎo)的話，每人才1分鐘，學(xué)生能學(xué)到什么，可想而知。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動性不夠，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，只依靠老師講授，不愿意去學(xué)，是當(dāng)前普遍存在于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時的問題，電工電子技術(shù)課程容量較大，涉及到的知識面較廣，而且有些內(nèi)容層次較深。

1.4教學(xué)目標(biāo)不能很好的完成。不少學(xué)生對電工電子技術(shù)課程基本知識的掌握不夠，思考問題解決問題的能力不足，學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的方法存在著一定的偏差。而教育的過程是循序漸進(jìn)的，需要教師和學(xué)生兩方面相配合。

1.5學(xué)生的心理情況。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在此前的學(xué)習(xí)過程中基本沒有接觸過電工電子技術(shù)的相關(guān)知識或者是根本沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)課程。還有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識很差，這就使得學(xué)生從心理上、思想上對這門陌生的課程有了畏難情緒，覺得這門課是一門難學(xué)的課程，吃力的課程，結(jié)果就會有厭學(xué)的情緒，從而不能深入的學(xué)習(xí)，最后的不良結(jié)果就是學(xué)不好這門課。

2微時代下“微教學(xué)”的現(xiàn)狀分析

目前來看，國內(nèi)外對于微教學(xué)單元方面的研究多集中于課堂應(yīng)用方面。

2.1從國內(nèi)研究來看，吳玉龍?jiān)凇丁拔⒔虒W(xué)單元”高職教學(xué)策略研究———以“知識點(diǎn)”和“技能點(diǎn)”》就針對高職科目中的微教學(xué)單元進(jìn)行闡述。王世群在《“微波爐”加熱教育--微博在教學(xué)中的應(yīng)用探析》一文中介紹了作者于實(shí)習(xí)期間在所處班級進(jìn)行的微博實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。

2.2從國外研究來看，R.W.Lucky于2010年發(fā)表的“ToTwitterOrNottoTwitter?”，用情境導(dǎo)入的方式，介紹了微博教育前景。KellyWalsh在文章“100WaystoTeachwithTwitter”中則花費(fèi)了大量的精力總結(jié)他人的研究成果，列舉推薦關(guān)于微博教育應(yīng)用的100多種方法?？v觀國內(nèi)外的研究，學(xué)者都是將微教學(xué)單元側(cè)重于微博教學(xué)上。而對于電工電子技術(shù)課程的教學(xué)研究是將課堂的微教學(xué)與借助于移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)微教學(xué)相結(jié)合，更具有研究價值和實(shí)踐價值。

3“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的作用研究

目前來看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎每個人都有一部手機(jī)，基本每部手機(jī)都正常上網(wǎng)，而且學(xué)生對于現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)平臺工具的應(yīng)用爐火純青，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效的借助于移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，把“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的教學(xué)與輔導(dǎo)作用有效的利用起來，擬從以下幾個方面構(gòu)建微教學(xué)單元：

3.1微課堂：針對電工電子技術(shù)課程某一知識點(diǎn)，開展5~10分鐘的針對性攻略，讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中精力，展開學(xué)習(xí)。慢慢地，在課題研究的過程中，通過課堂實(shí)施總結(jié)出一套更加適合電工電子技術(shù)課程學(xué)生情況的教學(xué)方式。舉例：5分鐘時間，集中學(xué)極管的伏安特性，舉一反三，深入滲透。

3.2微辯論：針對電工電子技術(shù)課程教學(xué)，開展3分鐘微辯論，將學(xué)生分為正方與反方，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。對于中職學(xué)生來說，他們的好勝心比較強(qiáng)，當(dāng)被冠以“角色”的擔(dān)子，他們會積極準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)，參與微辯論。舉例：液晶電視與高清電視的區(qū)別在什么地方。

3.3微實(shí)訓(xùn)：電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在教學(xué)中需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)上，我們就某一點(diǎn)知識，開展微實(shí)訓(xùn)教學(xué)。舉例：就三極管開關(guān)電路實(shí)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生3人一組，組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

3.4微競賽：可以就某一電路設(shè)計(jì)或者某一知識點(diǎn)進(jìn)行微競賽，通過微競賽來提高學(xué)生的參與度，不僅考核學(xué)生的知識，更是讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。與日常競賽不同，微競賽的重點(diǎn)在于知識趣味性。舉例：就三極管放大電路的安裝展開小組競賽，既有組內(nèi)合作，也有組組之間競賽。

3.5微考核：在課堂上，就學(xué)生表現(xiàn)和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行階段性考核，這樣的考核一改傳統(tǒng)的“以考試成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)”的方式，隨時開展動態(tài)考核能夠讓學(xué)生隨時保持考核的狀態(tài)。舉例：針對二極管整流電路這一節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上做出一個整流電路的作品來，并檢驗(yàn)其結(jié)果。

3.6微信圈：通過微博、微信等新媒體強(qiáng)化學(xué)生與教師、專家甚至企業(yè)家的溝通，通過媒體來獲取信息資源，在很大程度上可以開拓學(xué)生的視野。教師也通過微信圈及時的對學(xué)生做出的成績給予表揚(yáng)，對學(xué)生還存在的問題給予糾正和點(diǎn)評。舉例：在13高職電子班建立微信圈，老師隨時發(fā)出問題，學(xué)生也可隨時和老師溝通。

4“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中研究目標(biāo)

“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的研究目標(biāo)主要包括以下方面：

4.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。通過微教學(xué)單元在電工電子技術(shù)課程中的改革研究進(jìn)一步提高學(xué)生參與電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更主動投入到學(xué)習(xí)中去。

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二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進(jìn)行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、基本設(shè)計(jì)；能夠?qū)ω?fù)荷進(jìn)行用電監(jiān)察，保護(hù)電氣設(shè)備，；能夠熟練對變電站設(shè)備進(jìn)行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計(jì)，能夠獨(dú)立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門核發(fā)的“進(jìn)網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實(shí)踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實(shí)踐性較強(qiáng)課程多采用的《項(xiàng)目教學(xué)法》，努力把理論知識優(yōu)化成與實(shí)際工作相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實(shí)的模擬工作過程，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計(jì)成5個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過程中，進(jìn)一步分解為多個具體的工作任務(wù)。我就以項(xiàng)目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)”中的任務(wù)四“自動裝置的檢驗(yàn)與調(diào)試”其一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項(xiàng)目的推進(jìn)、項(xiàng)目的完成、項(xiàng)目的評價。（一）布置實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應(yīng)的安裝接線圖并能夠進(jìn)行正確的接線，在認(rèn)識中完成實(shí)踐。（二）規(guī)定本期項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進(jìn)行模擬分合操作，進(jìn)而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進(jìn)該項(xiàng)目時，首先簡單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項(xiàng)目完成后，及時進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項(xiàng)目推進(jìn)過程中的問題和不足。讓學(xué)生及時了解自己對課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。

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創(chuàng)新教育這一概念，是從創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育不斷衍化而來。一般認(rèn)為，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實(shí)踐。它以發(fā)揚(yáng)人的創(chuàng)造潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨，通過對傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索和構(gòu)建一種全新的教育理論和模式。

創(chuàng)新教育必須以專業(yè)教育為依托，創(chuàng)造才是有本之木，有源之水?；谶@種觀點(diǎn)，本文根據(jù)供配電技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，探索了創(chuàng)新教育模式，并在各個環(huán)節(jié)結(jié)合多種教學(xué)手段予以貫徹實(shí)施，取得了較好效果。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

建構(gòu)主義是認(rèn)知理論的一個分支，是學(xué)習(xí)理論中行為主義到認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀本質(zhì)是以學(xué)生為主體，它認(rèn)為知識不是通過教師單向傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過對知識意義的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對認(rèn)知內(nèi)容的主動建構(gòu)而獲得的。因此在教學(xué)過程中教師不能無視學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，而強(qiáng)調(diào)在原有基礎(chǔ)知識上建構(gòu)新知識。

學(xué)習(xí)供配電技術(shù)課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些相關(guān)知識。如何在學(xué)生原有基礎(chǔ)知識上建構(gòu)新知識，實(shí)現(xiàn)新舊知識的跨越和融合呢?《供配電技術(shù)》主要包括內(nèi)容及與相關(guān)課程聯(lián)系如圖l所示。

事實(shí)上供配電技術(shù)作為電氣專業(yè)的專業(yè)必修課，涉及了很多門課程，如變電所的結(jié)構(gòu)和布置圖還要涉及《機(jī)械制圖等知識。

供配電技術(shù)》中短路電流計(jì)算，介紹了兩種算法即有名值法和標(biāo)么值法，標(biāo)么值法計(jì)算短路電流比有名值法公式簡明、清晰，特別在大型復(fù)雜、短路點(diǎn)多的系統(tǒng)中，優(yōu)點(diǎn)更為突出。兩種算法實(shí)際上就是利用電路理論及電機(jī)學(xué)相關(guān)知識來解決實(shí)際問題的。工程實(shí)際中采用標(biāo)么值法計(jì)算短路電流，而計(jì)算的目的又是什么呢?因此短路電流計(jì)算內(nèi)容又作為原有知識建構(gòu)新知識，為后續(xù)掌握電氣設(shè)備的選擇與校驗(yàn)、繼電保護(hù)的整定與靈敏度校驗(yàn)等做了鋪墊?？梢娊?gòu)主義學(xué)習(xí)觀使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，形成了自己新的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。誠然，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀還應(yīng)涉及教學(xué)環(huán)境、師生互動等要素。

二、問題意識，提高學(xué)習(xí)能動性

問題意識是思維的動力、創(chuàng)新精神的基石，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。早在兩千年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問”。他高度評價了問題意識在學(xué)習(xí)和思維活動中的重要性，認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，認(rèn)為“多聞闕疑，多聞闕殆”，既要多聞多思，又要有存疑精神。

問題意識不是天生的，它需要培養(yǎng)和激發(fā)。學(xué)生問題意識比較薄弱，具體表現(xiàn)為兩種典型形式：第一類是學(xué)生雖然有一定的問題卻不愿表現(xiàn)出來。針對這種類型，激發(fā)學(xué)生問題意識需要創(chuàng)造一個良好的教育氣氛和環(huán)境，鼓勵學(xué)生奇思異想，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。第二類是學(xué)生因某種原因不善思考、惰性大，問題意識較少或沒有。針對第二種類型除了要有良好的教育環(huán)境，還要特別采用啟發(fā)式教育，要精心設(shè)置問題環(huán)境。

在《供配電技術(shù)教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)存在上述兩種類型的學(xué)生，主要采取了以下措施：由于基本知識和基本技能的訓(xùn)練是問題意識產(chǎn)生和培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識水平；鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)能夠使學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研問題；引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過大量的觀察現(xiàn)象提出問題；對問題意識的培養(yǎng)也很重要，它活躍了學(xué)生的思維，增長了知識，發(fā)展了能力。這些措施在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識，并且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、能動性。

三、調(diào)查研究，掌握最新信息

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新產(chǎn)品、新方法不斷涌現(xiàn)，只有不斷地了解、研究才能開拓思路，從而為現(xiàn)論和實(shí)驗(yàn)研究提供基礎(chǔ)。如今，人們正處在一個知識量激增的年代。據(jù)估計(jì)，現(xiàn)在世界上每年發(fā)表的科技論文約500萬篇，出版的圖書約為50萬種，此外還有大量的特種文獻(xiàn)出版。另外，情報(bào)信息的載體形式也更加多樣化，有印刷型、縮微型、機(jī)器型、聲像型等等。大學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的研究過程中只有充分了解、利用信息資源，才能站在巨人的肩膀上向上攀登。

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的“3R”(即Reading、writing、Arithmetic)等教學(xué)要素的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，''''學(xué)生還應(yīng)掌握現(xiàn)代化的手段(互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、人工智能等)，有效、快捷地加工和轉(zhuǎn)換先進(jìn)的電力技術(shù)和市場信息的本領(lǐng)，這樣才能有助于提高學(xué)生的總體素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，未來幾年繼電器發(fā)展總的趨勢是瞄準(zhǔn)世界先進(jìn)水平，向微小型化、片式化、高靈敏化、固態(tài)化、組合化、多功能化等方面發(fā)展。授課之前可以讓學(xué)生通過檢索文獻(xiàn)等形式了解繼電器的相關(guān)內(nèi)容，歸納總結(jié)寫調(diào)研報(bào)告，并以研討會的形式互相交流。這樣的過程有助于引導(dǎo)學(xué)生探索新知識，啟迪創(chuàng)新意識。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，知識融會貫通

相對理論教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生三方面的培養(yǎng)：(1)觀察能力的培養(yǎng)：觀察能力是發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)明創(chuàng)造的前提，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的重要手段。通過觀察，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，科學(xué)合理地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高分析問題、解決問題的能力；(2)合作能力的培養(yǎng)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅需要有創(chuàng)造性的人才''''同時需要有良好團(tuán)隊(duì)精神的人才。實(shí)驗(yàn)過程既相互分工又相互合作，學(xué)生在融洽、和諧氣氛中完成實(shí)驗(yàn)，并揚(yáng)長避短、互相學(xué)習(xí)；(3)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，學(xué)生利用發(fā)散性思維，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，并驗(yàn)證其可行性，最終設(shè)計(jì)開展實(shí)驗(yàn)，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)新能力也得到了提高。

《供配電技術(shù)》是一門與實(shí)際聯(lián)系密切、綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課。我們結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)條件，同時為了提高學(xué)生的動手、動腦、獨(dú)立思考的能力，針對傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革實(shí)踐，開設(shè)了設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的決策者不是教師而是學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會到了專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸提高了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)中我們結(jié)合學(xué)生學(xué)過的知識(Matlab、Labview、單片機(jī)原理等)，采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方法。例如在電力系統(tǒng)的短路實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能得到三相短路、兩相短路、單相短路的穩(wěn)態(tài)電流值，其電流變化的暫態(tài)過程卻觀察不到，可以實(shí)驗(yàn)前借助于Matlab的simPowerSystems工具箱進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，得到短路電流變化曲線。學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)會對電力系統(tǒng)的分析控制，能更清晰地理解概念、原理和計(jì)算方法，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了事半功倍的作用。但問題又出現(xiàn)了，如何在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)時地觀察短路電流變化呢?考慮到學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過Labview語言，因此將虛擬儀器技術(shù)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，而且知識的融會貫通提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)新能力。

五、工程實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力

作為培養(yǎng)工程應(yīng)用型本科人才為主的普通高校，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)不容忽視。麻省理工學(xué)院(MIT)在90年代重建工程教育的時候，明確提出“回歸工程實(shí)踐”的口號，這一理念在一流大學(xué)工程教育的改革實(shí)踐中得到了充分體現(xiàn)。工程實(shí)踐不但可以使大學(xué)生受到實(shí)踐技能和技術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且有利于理論聯(lián)系實(shí)際，幫助大學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行開放式人才培養(yǎng)模式，就要將高等學(xué)校人才培養(yǎng)形式、教學(xué)組織形式從單一的課堂教學(xué)活動擴(kuò)展到學(xué)生自學(xué)活動中去，擴(kuò)展到實(shí)際科學(xué)研究中去，擴(kuò)展到企業(yè)活動中去。

俄國教育學(xué)家車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！惫こ虒?shí)踐能力不僅對大學(xué)生提出了要求，對高校教師也提出了要求。工科院校的教師必須加強(qiáng)理論與實(shí)際相聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)，要進(jìn)行科學(xué)研究，到企業(yè)中尋找研究課題并開發(fā)創(chuàng)新，只有當(dāng)教師在教學(xué)與科研之間有了很好的統(tǒng)一后，才會有高水平的教學(xué)能力和科研能力，才能運(yùn)用到教學(xué)中去。教師應(yīng)該廣泛地吸納學(xué)生參與到科學(xué)研究中，讓學(xué)生在研究過程中增長知識和才干。

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1.1情景教學(xué)

教學(xué)情景是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人的社會需要而組織的、設(shè)計(jì)的育人環(huán)境，它往往體現(xiàn)一種文化精神和價值取向，體現(xiàn)了教育者對受教育者的一種期待。一般教學(xué)情景的設(shè)計(jì)有故事化情景、活動化情景、生活化情景和問題化情景等。例如在“串聯(lián)”的學(xué)習(xí)中，可以通過實(shí)物展示，采用問題化情景導(dǎo)入。教師準(zhǔn)備一臺收音機(jī)，提問學(xué)生收音機(jī)怎么調(diào)臺，到底調(diào)的是什么等問題，切合主題，學(xué)生又都實(shí)際碰到過或已經(jīng)觀察到現(xiàn)象，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來。

1.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，分析問題

老師以要解決的教學(xué)重點(diǎn)為中心而展開教學(xué)，采用從實(shí)踐到理論，再從理論重新回到實(shí)踐這樣的順序組織每一個知識點(diǎn)，在問題的分析過程中，緊密結(jié)合理論與實(shí)踐。比如教學(xué)要求學(xué)生掌握電路中電壓、電流和電阻的關(guān)系，首先要求學(xué)生動手完成電路的連接，然后改變電阻的大小，記錄電壓和電流依次的變化，這一環(huán)節(jié)中老師的任務(wù)就是做好觀察、檢查和突發(fā)狀況的處理工作。比如：學(xué)生電路連接是否有重大錯誤，電流表的使用是否正確等，及時做好指導(dǎo)。在老師的幫助和學(xué)生自主動手下，學(xué)生更能熟練地知道一些存在的真理是怎樣得出的，有了深層次的動手后對于知識的掌握也更快。在這樣的行為中，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了他們的動手能力。

1.3得出結(jié)論，掌握知識，適當(dāng)延展知識點(diǎn)

這一步驟就是實(shí)踐回到理論的過程，教師是本著一個知識點(diǎn)而展開的實(shí)踐，最后要回到知識點(diǎn)。在之前實(shí)踐中記錄的數(shù)據(jù)中，可以得出一些理論知識，這個時候，老師要畫龍點(diǎn)睛之筆，著重提出理論。在達(dá)到基本目標(biāo)后，然后類比生活中其他例子，延展知識點(diǎn)，讓學(xué)生有舉一反三的能力，而不僅僅局限于剛剛做的這個實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成他們的開創(chuàng)新思維和聯(lián)想性學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)適應(yīng)社會競爭的人才職業(yè)教育培養(yǎng)的是一個個要生存、要發(fā)展的、活生生的社會人。中職學(xué)生在社會上個要有競爭力，主要體現(xiàn)在實(shí)際動手能力。若改變中職教育的教學(xué)方式、模式、手段，則必將較大地提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，熟能生巧，應(yīng)變能力有所提高，生存能力也隨之提高。

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在這種情況下,如果教師仍然按照同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式組織教學(xué),必然會導(dǎo)致一部分學(xué)生吃不飽,一部分學(xué)生吃不了,長此以往,教學(xué)效果難以保證。不但阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高,還嚴(yán)重影響了他們繼續(xù)升學(xué)深造和畢業(yè)后就業(yè)的競爭能力。因此,采用分層次教學(xué)是非常必要的。

二、分層次教學(xué)的實(shí)施方法

(一)分層次教學(xué)法實(shí)施的前提

分層次教學(xué)法實(shí)施的前提,是合理地對學(xué)生進(jìn)行分層。所謂的“分層”并不是簡單的按照學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分成三六九等,而是結(jié)合不同的學(xué)科特點(diǎn),按照學(xué)生的自身?xiàng)l件將學(xué)生分成不同的組別,在授課中結(jié)合教學(xué)要求對不同的組別設(shè)置各具特色的教學(xué)內(nèi)容,從而提高教學(xué)效果。

《電工與電子技術(shù)》課程是工科學(xué)生的必修課,要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并具有一定的動手分析能力。根據(jù)這一特點(diǎn),可以在第一次課,精心準(zhǔn)備幾種常見電路的教學(xué)模型,先請同學(xué)們各抒己見,講一講對這些模型的看法;然后講授課程中的五個基本概念;在此之后利用習(xí)題來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這一課時,對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力有一定的掌握,然后將學(xué)生分為:A組,理論學(xué)習(xí)能力和動手能力都較強(qiáng)的學(xué)生;B組,理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生;C組,動手能力較強(qiáng)的學(xué)生;D組,排斥學(xué)習(xí)的學(xué)生。

(二)分層次教學(xué)法的具體實(shí)施過程

為了確保分層次教學(xué)后的教學(xué)效果,教師在前面合理分層的基礎(chǔ)上,應(yīng)吃透教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)教材的要求來分解教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)的起點(diǎn),制定出每組學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)。

1、課前預(yù)習(xí)。為了保證教學(xué)效果,需將課前預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置給學(xué)生。每一次下課前五分鐘進(jìn)行布置。例如:在講解“R-L-C的串聯(lián)電路”的前一次課,將預(yù)習(xí)內(nèi)容分成四層。第一層,純R電路、純L電路、純C電路三種單一參數(shù)的交流電路中,i與u的波形圖的確定;第二層,三種單一參數(shù)的交流電路中,i與u的相位圖的確定;第三層,三種單一參數(shù)的交流電路中,i與u的相量圖的繪制;第四層,綜合進(jìn)行比較,得出結(jié)論:(1)純R電路中,i和u是同相的;(2)純L電路中,i比u落后90°;(3)純C電路中,i比u超前90°。這樣,學(xué)生能夠象爬樓梯一樣,一層層準(zhǔn)備,按照自己的實(shí)際能力努力向上走。

2、課堂教學(xué)。在90分鐘的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)采取走小步的方法,由易到難,由簡到繁,循序漸進(jìn)。在難度提高的知識點(diǎn)處以不同標(biāo)記作為引導(dǎo),提出不同層次學(xué)生需掌握的重點(diǎn);并利用課堂上最后的幾分鐘時間對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。輔導(dǎo)重點(diǎn)在于A、D兩組學(xué)生。對A組學(xué)生提出實(shí)踐性、綜合性問題,引導(dǎo)他們課下進(jìn)行思考,使他們能夠觸類旁通,為將來進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。對D組學(xué)生進(jìn)行督促,通過檢查筆記,重點(diǎn)提問,使他們掌握最基本的知識點(diǎn)。例如:在講解“R-L-C”時,將課程內(nèi)容分為五層來講解:(一)是R-L-C的串聯(lián)電路的基本概念,從介紹R-L的串聯(lián)電路和R-C的串聯(lián)電路,逐漸過渡到R-L-C的串聯(lián)電路,明確各電路的組成。(二)是端u和i的相位關(guān)系,采用對相量圖的分析,由淺入深地對電路呈電感性、電容性及電阻性三種情況進(jìn)行具體分析總結(jié)。在相量圖分析上有一定難度,在授課中就要重點(diǎn)掌握B、C組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其是C組學(xué)生,要鼓勵他們克服畏難情緒,以相量為突破口使他們沖破難關(guān)。(三)是端u和i的大小關(guān)系,借助于數(shù)學(xué)知識,以勾股定理為工具,最終推出R-L-C的串聯(lián)電路歐姆定律表達(dá)式,進(jìn)一步引出電壓三角形和阻抗三角形,指出二者的相似關(guān)系。(四)是R-L-C的串聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用,通過講解例題引出電抗器和移相電路,可借助于多媒體展示這兩種電路中u與i的相位關(guān)系。這一層內(nèi)容只要求A組學(xué)生掌握,對其他組學(xué)生加以鼓勵,只要做對一點(diǎn)都要給予表揚(yáng),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。(五)是設(shè)置懸念,在R-L-C的串聯(lián)電路中,當(dāng)電路端u和i同相時,電路呈電阻性,電路的這種狀態(tài)叫做串聯(lián)諧振。那么,串聯(lián)諧振電路的定義、特點(diǎn)及應(yīng)用有哪些呢?告訴學(xué)生這是我們下次課即將介紹的內(nèi)容。由此不僅給學(xué)生留下懸念,而且為學(xué)生預(yù)習(xí)提供提綱。

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中圖分類號：TM761     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A      文章編號：1006-8937（2015）36-0001-02 

1  電力電子開關(guān)器件損耗分析 

電壓源變流器損耗PTotal主要由IGBT損耗PT和反并聯(lián)二極管損耗PD組成。由開關(guān)過程中，IGBT和續(xù)流二極管的典型電壓電流波形可知，IGBT在開通和關(guān)斷過程中存在電壓、電流均不為零的時間段，期間就產(chǎn)生了開關(guān)損耗。同時，在其導(dǎo)通狀態(tài)下，由于正向?qū)▔航档拇嬖?，也會伴隨著導(dǎo)通損耗。一般可以忽略截止損耗和驅(qū)動損耗，因此IGBT損耗PT主要包括：通態(tài)損耗PTcon、開通損耗Pon、關(guān)斷損耗Poff。 

IGBT的通態(tài)功耗由其正向?qū)▔航岛蛯?dǎo)通電阻引起，其大小取決于流通過電流（受變流器輸出電流以及IGBT開關(guān)過程影響），同時受結(jié)溫的影響。 

IGBT的開通和關(guān)斷功耗由IGBT的導(dǎo)通和關(guān)斷延遲引起，對于給定的控制參數(shù)和被忽略寄生元素，其大小取決于開關(guān)頻率、流通過的電流、直流母線電壓（開通和關(guān)斷過程，電壓變化范圍的一端就是母線電壓），同時受結(jié)溫的影響。 

續(xù)流二極管損耗主要包括：反向恢復(fù)損耗、通態(tài)損耗。由于開通時間不長，考通損耗可以不作考慮。截止損耗由于其非常小的截止電流，也可以不予考慮。但反向恢復(fù)損耗則不同，其反向恢復(fù)時間并不短，且電壓電流值也并不小，因此一定不能忽略。FWD的通態(tài)損耗由其正向?qū)▔航岛蛯?dǎo)通電阻引起，取決于流通過的電流（受變流器輸出電流以及IGBT開關(guān)過程影響），同時受結(jié)溫的影響。FWD反向恢復(fù)損耗由Diode的反向恢復(fù)過程引起，對于給定的續(xù)流二極管參數(shù)和省略了寄生元素，其大小取決于開關(guān)頻率、流通過的電流、直流母線電壓，同時受結(jié)溫的影響。 

2  降地?fù)p耗的具體措施 

根據(jù)本文第一節(jié)中關(guān)于開關(guān)器件損耗影響因素的分析，可以從PWM調(diào)制方式、變流器電路結(jié)構(gòu)、開關(guān)控制方式以及開關(guān)器件選型等方面對裝置中的電力電子變換器進(jìn)行損耗優(yōu)化。 

2.1  PWM調(diào)制方式 

換流器損耗與開關(guān)頻率和調(diào)制策略有很大的關(guān)系，開關(guān)頻率和調(diào)制策略不同，對換流器損耗的影響也不同。相比正弦脈寬調(diào)制SPWM， 空間矢量脈寬調(diào)制SVPWM可以通過適當(dāng)?shù)胤峙淞闶噶浚谕瑯硬蓸又芷诘幕A(chǔ)上，每相每周期最多可有 120 °的扇區(qū)不開關(guān)，從而最多可將開關(guān)總次數(shù)減少1/3，如果在負(fù)載電流較大的區(qū)域不開關(guān)器件，將大大減小器件的開關(guān)損耗。相同輸出諧波水平下，空間矢量脈寬調(diào)制SVPWM 的開關(guān)頻率較SPWM平均降低約1/3，將降低50%的換流器開關(guān)損耗。 

2.2  變流器電路結(jié)構(gòu) 

 多電平變換器具有輸出波形諧波成分小、開關(guān)頻率低以及損耗小的優(yōu)點(diǎn)，可以用于提高裝置效率。三電平變流器有不同的拓樸結(jié)構(gòu)，如二極管箱位（NPC）三電平變流器、飛跨電容式三電平變流器、全橋級聯(lián)三電平變流器及一些改進(jìn)型三電平拓?fù)洹?nbsp;

2.3  選擇低損耗的開關(guān)元件和二極管等元器件 

 開關(guān)器件的導(dǎo)通壓降和導(dǎo)通電阻是產(chǎn)生損耗的根本原因，因此選擇合理的器件對于降低裝置損耗也有重要意義。選擇IGBT以及二極管時，在滿足成本要求的前提下，優(yōu)先選擇正向?qū)▔航岛蛯?dǎo)通電阻較小、開關(guān)損耗較小和工作結(jié)溫大的元件。 

 另外，隨著SiC功率半導(dǎo)體器件技術(shù)的發(fā)展，未來SiC器件也可能在降低損耗方面發(fā)揮重要作用。 

3  短路時裝置的保護(hù)策略 

3.1  微網(wǎng)電能治理裝置中IGBT的短路 

隨著IGBT在微網(wǎng)電能質(zhì)量治理裝置以及在電氣各個領(lǐng)域更為廣泛的應(yīng)用，其應(yīng)用環(huán)境也越來越不好，過電流現(xiàn)象以及短路現(xiàn)象不時地出現(xiàn)。但是對于電能質(zhì)量治理裝置來說，不管從可靠性還是安全性方面考慮，這種功率半導(dǎo)體開關(guān)器件由于負(fù)載短路而燒壞的情況都是絕對不允許出現(xiàn)的。 

 當(dāng)微網(wǎng)電能治理裝置發(fā)生短路故障時，首先考慮IGBT處于何種工作狀態(tài)。如果IGBT導(dǎo)通狀態(tài)下發(fā)生短路情況，由于電感在直流回路別小，因此其短路電流將會特別大，這在IGBT的使用中是一定不能出現(xiàn)的情況。實(shí)際運(yùn)行過程中，IGBT在短路狀態(tài)下通常要通過一定的技術(shù)措施來限制流通過它的短路電流。 

  電能治理裝置中IGBT的短路電流和功耗是由短路回路中的總電感量決定的。當(dāng)回路中電感量數(shù)值較大時，IGBT關(guān)斷過程中的di/dt比較小，則IGBT的飽和狀態(tài)將會被延緩。為了保護(hù)IGBT 器件免受該過電壓的沖擊，需要將該電壓尖峰控制在 IGBT額定反向截止電壓之下。 

在電感量數(shù)值較小的情況下，IGBT關(guān)斷過程中的電流變化率di/dt就會比較大。因此，IGBT將會迅速進(jìn)入退飽和階段，并伴隨著結(jié)溫快速上升現(xiàn)象。 

3.2  短路保護(hù)的主要措施 

 基于以上分析，微網(wǎng)電能治理裝置中IGBT的短路保護(hù)策略應(yīng)綜合考慮器件可能受到的各種短路電流沖擊，具體安全措施包括以下幾個方面。 

3.2.1  降低回路中的短路電流值 

 在系統(tǒng)短路情況下，IGBT的端電壓Uce將會逐漸上升到直流母線的額定電壓等級。短路過程持續(xù)時間越長，半導(dǎo)體器件的導(dǎo)通損耗和開關(guān)損耗就會越大。如果散熱系統(tǒng)不能及時將這部分損耗導(dǎo)致的熱量傳遞出去，IGBT結(jié)溫將會劇烈升高，達(dá)到一定程度則會使IGBT發(fā)生永久性損壞。

因此，當(dāng)發(fā)生短路時，必須將回路中的短路電流進(jìn)行限制，避免出現(xiàn)上述危險(xiǎn)情況的發(fā)生。另外，當(dāng)系統(tǒng)檢測到短路故障發(fā)生時，應(yīng)該快速控制驅(qū)動電路撤銷IGBT的驅(qū)動信號，將短路電流對IGBT和濾波電容等元器件的沖擊程度降到最低，保障裝置內(nèi)內(nèi)開關(guān)器件的安全。 

3.2.2  關(guān)斷速度的設(shè)計(jì) 

 一般來說，在關(guān)斷過程中，大功率IGBT在通常情況下的電流變化速率是特別大的，典型值為1000 A/ us。假設(shè)電路中的寄生電感大小為200 nH， 則正確關(guān)斷過程中一般會產(chǎn)生200 V以上的沖擊電壓。因此在設(shè)計(jì)IGBT短路保護(hù)時，要充分考慮關(guān)斷過程中電流變化速率在回路寄生電感中所產(chǎn)生的沖擊電壓的限制，盡可能使IGBT的關(guān)斷過程持續(xù)時間較長。 

因此，可以適當(dāng)降低柵極電壓，使得短路情況下的電流變化率與正常關(guān)斷時相近。 

3.2.3  短路保護(hù)的時限設(shè)計(jì) 

 從IGBT 短路狀態(tài)時所承受的電壓、電流和極高功率沖擊的考慮，IGBT的短路持續(xù)時間越短越有利于保持良好狀態(tài)。在實(shí)際應(yīng)用過程中，短路保護(hù)電路的動作時決定了短路持續(xù)時間。動作時間包括了檢測電路響應(yīng)時間、驅(qū)動電路的延遲時間、避免二極管反向恢復(fù)效應(yīng)所造成的“假短路”需要的時間以及安全裕量的考慮等。從恢復(fù)過電流/短路的檢測，到檢測與信息處理電路做出短路保護(hù)動作同樣需要時間，其造成的時間延遲大約為1～2 us。系統(tǒng)中驅(qū)動電路從輸入到輸出的時間延遲一般在0.2 us左右。 

除此之外，仍需注意，短路保護(hù)狀態(tài)下IGBT的關(guān)斷過程為慢關(guān)斷過程。 

 因此，從檢測系統(tǒng)和信息處理電路做出短路保護(hù)指令起到IGBT的徹底關(guān)斷大約需要1～2 us?？紤]上述所有的延遲時間后，還需保持一定的安全裕量時間以確保IGBT在短路狀態(tài)下能夠安全可靠的關(guān)斷。 

4  結(jié)  語 

 降低微網(wǎng)電能質(zhì)量治理裝置的損耗對于節(jié)約能源、減小散熱器體積具有重要意義。微網(wǎng)電能質(zhì)量治理裝置的主體往往是各種拓?fù)涞碾娏﹄娮幼兞髌?，因此其損耗主要是由變流器內(nèi)工作于高頻開關(guān)狀態(tài)開關(guān)器件（IGBT等）造成的。通過對裝置降損策略和短路保護(hù)方案這兩方面工程實(shí)用技術(shù)的探究，有利于推動微網(wǎng)電能質(zhì)量治理裝置在電力系統(tǒng)中更好地發(fā)展。 

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