序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇產(chǎn)品項目計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1引言

復(fù)雜產(chǎn)品項目的研制全生命周期中，研發(fā)制造周期需花費較長時間。產(chǎn)品電氣結(jié)構(gòu)復(fù)雜、零部件多觸發(fā)的設(shè)計、生產(chǎn)制造等環(huán)節(jié)流程繁雜，多專業(yè)融合交叉作業(yè)、多區(qū)域流轉(zhuǎn)作業(yè)和多組織協(xié)同作業(yè)，很大程度上也增加了計劃管理的難度。使用傳統(tǒng)的管理方式以及管理手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今項目研發(fā)對快速產(chǎn)出管理的實際需求。為了使產(chǎn)品滿足用戶的進度需求，同時確保質(zhì)量能得到有效保證，就必須要針對復(fù)雜產(chǎn)品研制項目的特點，進行信息化工作，做好計劃管理信息系統(tǒng)的設(shè)計，本文就此進行了相關(guān)淺析。

2計劃管理信息系統(tǒng)架構(gòu)

為實現(xiàn)對項目的計劃分析控制和管理，基于專用網(wǎng)絡(luò)進行了項目計劃管理信息系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)。該系統(tǒng)在開發(fā)過程中應(yīng)用數(shù)據(jù)庫映射，結(jié)合企業(yè)計劃模式完成設(shè)計，具有計劃分級分解編制、偏差預(yù)警、分析統(tǒng)計、實時進度查閱等多種功能。系統(tǒng)構(gòu)架分為五層，從第一層至第五層依次為表現(xiàn)層、應(yīng)用服務(wù)層、基礎(chǔ)服務(wù)層、統(tǒng)一訪問控制層和數(shù)據(jù)存儲層。表現(xiàn)層依托于瀏覽器，也可以功能界面彈出；應(yīng)用服務(wù)層主要包含WBS結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)云圖、組織目標(biāo)管理、日常/專項計劃管理、系統(tǒng)進度管理等內(nèi)容；基礎(chǔ)服務(wù)層涵蓋日志記錄、用戶權(quán)限管理、系統(tǒng)安全控制、生成器/處理器等內(nèi)容；統(tǒng)一訪問控制層，主要包含有容器及數(shù)據(jù)訪問兩部分；數(shù)據(jù)存儲層主要是指大數(shù)據(jù)管理分析系統(tǒng)。

3計劃管理信息系統(tǒng)功能模塊

產(chǎn)品啟動研發(fā)流程時，為確保組織能及時按節(jié)點進行產(chǎn)品設(shè)計制造并交付用戶，同時產(chǎn)品質(zhì)量符合質(zhì)量管理體系等標(biāo)準的要求，就需要針對產(chǎn)品研制進度及日常工作開展協(xié)調(diào)安排管理。計劃管理通過對各維度資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，來對各流程進行有效控制，是項目組織管理工作的一項主要工作內(nèi)容。在開展產(chǎn)品研制業(yè)務(wù)時，需要結(jié)合各個部門實際情況，將計劃分為年度計劃、季度計劃、月計劃、周計劃甚至是日計劃來監(jiān)控管理，每一個層級有里程碑式的流程職責(zé)和節(jié)點要求。同時，在各流程特別是加工、裝配、移交等關(guān)鍵流程中要有效的進行信息交互。通過這種分層管理方式，可以實現(xiàn)對計劃管理工作難度的有效分解和掌控，更好牽引產(chǎn)品高效產(chǎn)出。各個層級共同構(gòu)成和諧、完整的整體，主要特點具有邏輯層次性、動態(tài)關(guān)聯(lián)性、目標(biāo)統(tǒng)一性等。

3.1網(wǎng)絡(luò)云圖計劃管理

零級網(wǎng)絡(luò)計劃是產(chǎn)品研制的完整計劃，是一級計劃的基礎(chǔ)內(nèi)容，有著產(chǎn)品研制生產(chǎn)的所有節(jié)點及產(chǎn)出要求，能夠?qū)崿F(xiàn)對產(chǎn)品研制進展情況的全面分析考核。

3.2年度/季度計劃管理及月/周/日計劃管理

年度/季度計劃主要是指本年度/本季度內(nèi)所要完成的任務(wù)指令，是以一級計劃為基礎(chǔ)的計劃分解，有著目標(biāo)編制、流程審核、項目瀏覽、進度審查等多項功能。月/周/日計劃是以年度/季度計劃為參考劃小時間節(jié)點編制的計劃，主要強調(diào)其時效性。

3.3專項計劃管理

在進行復(fù)雜產(chǎn)品項目研制時，會涉及到某些急難險重的項目研制工作，通過專項計劃管理，可以實現(xiàn)對多部門協(xié)同工作的有效管理，從而提高生產(chǎn)效率，主要強調(diào)其重要性。

3.4系統(tǒng)進度管理

在加工、裝配等關(guān)鍵流程中，多部門協(xié)同、產(chǎn)品周轉(zhuǎn)等問題，使得信息交互的重要性愈發(fā)顯著。對各流程的實時把控，可以有效減少某些瓶頸環(huán)節(jié)的時間消耗，并通過預(yù)警系統(tǒng)進行對人員的督促。如產(chǎn)品在處于部分部件機加及部分裝配環(huán)節(jié)交叉的時候，可以從系統(tǒng)進度管理模塊中查詢A部件的加工狀態(tài)、預(yù)計完工時間，同時查閱B部件的裝配進度及物料齊套情況，并能夠在系統(tǒng)中通過數(shù)據(jù)分析，對A部件和B部件的共同上級C整件的齊套時間進行預(yù)估，從而對人力資源投入及其它資源分配提供配置參考。綜上，計劃編制及執(zhí)行需要參考產(chǎn)品WBS來完成，如果未對WBS展開分解，則非常容易受到計劃隨意調(diào)整等因素的影響，導(dǎo)致計劃管理工作無法發(fā)揮出應(yīng)用的作用。另外，還需要與不同的項目管理制度結(jié)合在一起，根據(jù)經(jīng)驗?zāi)０蹇焖偻瓿捎媱澗幹?，提高編制效率和?zhí)行效率。同時，進度管理模塊的大數(shù)據(jù)信息的實時上傳、分析和整理，也是信息系統(tǒng)建設(shè)較為關(guān)鍵的一環(huán)。

4計劃管理信息系統(tǒng)應(yīng)用實例

該計劃管理信息系統(tǒng)應(yīng)用在某產(chǎn)品研制中，職能管理人員將用戶需求映射后，通過系統(tǒng)提供的相關(guān)方列表將研制計劃發(fā)放至相關(guān)參研部門，參研部門管理人員在確認研發(fā)計劃后，根據(jù)部門情況對研發(fā)計劃進行相應(yīng)分解，轉(zhuǎn)化為年度計劃、月計劃、周計劃、專項計劃等，并獨立完成階段性調(diào)整反饋，并接受職能管理人員審查。同時，職能管理人員審查、匯總、調(diào)整并匹配用戶節(jié)點需求。在正式下發(fā)計劃之后，職能管理人員及部門會按計劃進行相關(guān)監(jiān)控，實現(xiàn)對復(fù)雜產(chǎn)品順利研制。在之后的生產(chǎn)制造階段，相關(guān)人員通過進度管理模塊查詢產(chǎn)品各組成的狀態(tài)，通過提前調(diào)度來匹配相應(yīng)資源。通過這種方式，在規(guī)定時間內(nèi)有序的完成研制工作，并對質(zhì)量等進行了有效的監(jiān)控。

5結(jié)語

隨著用戶多元化需求的發(fā)展，復(fù)雜產(chǎn)品研制時，設(shè)計生產(chǎn)復(fù)雜度方面的要求不斷提高，計劃管理工作的難度越來越大。以層次網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)、針對管理工作設(shè)計研發(fā)的計劃管理信息系統(tǒng)，可以實現(xiàn)層級間計劃管理的動態(tài)關(guān)聯(lián)，提高對項目的監(jiān)控力度，保證其執(zhí)行的有效性，并能顯著提高計劃效率及管理水平，增強計劃管理的合理性。

【參考文獻】

[1]周子巖，劉檢華，等.復(fù)雜產(chǎn)品研制中的實做裝配工藝技術(shù)[J].計算機集成制造系統(tǒng)，2014，08：1859-1869.

篇（2）

1前言

隨著湖南氣象事業(yè)和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對氣象服務(wù)的需求日益增長，尤其是氣象影視新聞的采集、制作、整理、檢索、傳播就顯得更為重要。為了解決氣象影視新聞及專題片成品的存檔、檢索及質(zhì)量和時效性同時兼顧的問題。達到讓視頻新聞出品在保障質(zhì)量的前提下提速的目的，進行了氣象影視新聞產(chǎn)品模板業(yè)務(wù)化平臺的研制。目前我們影視中心業(yè)務(wù)人員在制作影視新聞及專題片時，需要花費大量的時間和精力去完成包裝上的需求，我們研制這種支持業(yè)務(wù)化的影視新聞模板平臺，可實現(xiàn)氣象新聞視頻資料的有序存儲和快捷檢索。使新聞、專題所需的各種素材更加規(guī)范。不僅方便業(yè)務(wù)人員制作產(chǎn)品，而且可提高影視新聞、專題節(jié)目制作的工作效力。為氣象新聞的采編、專題片的制作提供技術(shù)支持。從而提高影視新聞時效性和畫面質(zhì)量。使得視頻新聞不僅要以高質(zhì)量的內(nèi)容取勝，而且要在可視性上有所突破。有了這樣的平臺不僅在新聞成片的管理上有新的突破，而且會使新聞更具有突發(fā)事件的快速反應(yīng)能力。在氣象專題片的快速制作方面也能起到積極的作用。

2平臺設(shè)計

2.1平臺架構(gòu)設(shè)計

該平臺采用使用MicrosoftVisualStudio開發(fā)工具，C#開發(fā)語言，sqlserver數(shù)據(jù)庫。采用B/S（瀏覽器/客戶端）模式。

2.2平臺流程設(shè)計

由開始進入主界面，在主界面中有新聞文稿庫、音樂庫、素材庫、模板主題庫，省級業(yè)務(wù)，氣象頻道等六個模塊，進入所需模塊后可對二級頁面、三級頁面選項進行所需操作。

2.3平臺模塊設(shè)計

平臺設(shè)計首先考慮要建立影視新聞所需的各類資料庫。需要充分考慮所需資料的特點，即影視新聞、專題制作等主要資料的需求。還需考慮氣象新聞視頻成品的存取、調(diào)取。這些素材不僅數(shù)據(jù)量大，而且內(nèi)容豐富。從而設(shè)計建立如：新聞文稿庫、音樂庫、素材庫、模板主題庫，以及省級和國家級的業(yè)務(wù)鏈接模塊。新聞庫主要是新聞視頻資料的編輯、存檔、檢索、調(diào)取。關(guān)鍵技術(shù)主要是通過軟件編程調(diào)用所需數(shù)據(jù)資料庫的資料，方便、快捷的可檢索。根據(jù)平臺需求，將平臺主模塊分成新聞文稿庫、音樂庫、素材庫、模板主題庫，省級業(yè)務(wù)，氣象頻道六個模塊，每個模塊下又有不同的選項。各模塊結(jié)構(gòu)如下：

3平臺功能

氣象影視新聞產(chǎn)品模板業(yè)務(wù)平臺包括一級頁面六個項選項，單項選擇后進入二級頁面再根據(jù)二級頁面不同的選項進行選擇，三級頁面有十二個選項，其中一級頁面包括：新聞文稿庫，音樂庫，素材庫，模板主題庫，省際業(yè)務(wù)，氣象頻道。進入二級頁面新聞文稿庫后可根據(jù)需求進入三級頁面。此項內(nèi)容上含有三個選項：編稿、文稿列表與文稿統(tǒng)計。編稿選項有新聞標(biāo)題或服務(wù)關(guān)鍵詞欄目、具體文稿編寫欄目、服務(wù)內(nèi)容或飛字欄目。編稿選項還可對每日的新聞情況進行詳細登記，包括：新聞名、記者、攝像、出鏡、配音、約稿、自傳、地市上傳、新聞部上傳、時間、是否采用等。還可對專題類型進行選擇。完成文稿后有保存、提交選項。文稿列表選項按時間排序?qū)λ写鏅n新聞信息進行排序、審看。文稿統(tǒng)計選項可對不同的新聞類別和建庫以來的歷史新聞進行統(tǒng)計、查詢、調(diào)取。音樂庫對各類適合作為新聞成片、專題片的背景音樂進行歸類匯總。按照成片內(nèi)容將背景音樂劃分成三大類別：宣傳片音樂、紀錄片音樂、專題片音樂。素材庫將給新聞成片提供豐富專業(yè)的素材，按類別可以分為三類：視頻素材、動畫素材、圖形素材。模板主題庫有利于新聞成片更有效率的完成，其內(nèi)容主要是新聞成片所需要的后期包裝特效，按類別可分為三類：片頭片花、導(dǎo)航條、職務(wù)條。省際業(yè)務(wù)選項鏈入給華風(fēng)的上傳通道，可以上傳當(dāng)天的氣象新聞。氣象頻道選項能查看每天的全國氣象新聞信息。

4結(jié)語

目前氣象影視新聞產(chǎn)品模板業(yè)務(wù)平臺即將投入業(yè)務(wù)運行。通過建立影視新聞模板計算機業(yè)務(wù)平臺，實現(xiàn)了湖南省公共氣象服務(wù)影視新聞模板業(yè)務(wù)化。在平臺上可實現(xiàn)影視新聞的編輯、所需素材的調(diào)用、與省級業(yè)務(wù)平臺和氣象頻道的鏈接。解決氣象新聞資料的存檔、檢索、調(diào)取等實際問題。而且有效的提高了出片的質(zhì)量和時效性。同時對氣象專題片制作過程中所需的各類資料從所建庫中的調(diào)取起到了便捷的作用。氣象影視新聞產(chǎn)品模板業(yè)務(wù)化平臺的建立，在經(jīng)濟效益方面，節(jié)省了人力、物力、時間，并能創(chuàng)造更好的社會效益。

參考文獻：

篇（3）

1．課程教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)完“針織物組織與產(chǎn)品設(shè)計”課程之后，應(yīng)該具備的知識和技能包括:掌握緯編織物的各種組織結(jié)構(gòu)并能夠獨立分析，對織物結(jié)構(gòu)與面料效果之間的聯(lián)系有一定認識，且能預(yù)測和判斷織物的上機工藝;了解提花圓機的工作原理，能進行提花圖案的設(shè)計及上機工藝的制訂;掌握產(chǎn)品開發(fā)的工作流程，并能根據(jù)市場信息和設(shè)備條件進行新產(chǎn)品的開發(fā);掌握經(jīng)編基本知識，能分析簡單的經(jīng)編平素織物結(jié)構(gòu);能進行簡單的經(jīng)編工藝計算。

2．項目內(nèi)容選取

“針織物組織與產(chǎn)品設(shè)計”課程的教學(xué)內(nèi)容可整合為三大模塊:基礎(chǔ)知識、花色設(shè)計和工藝設(shè)計?；A(chǔ)知識講述針織物各種組織的結(jié)構(gòu)和編織原理、外觀特征、織物性能及應(yīng)用領(lǐng)域，是進行設(shè)計的基礎(chǔ);花色和工藝設(shè)計則是基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用，其中，花色設(shè)計主要是對織物圖案或結(jié)構(gòu)進行設(shè)計與開發(fā);工藝設(shè)計主要是對織物上機工藝的設(shè)定，包含原料的選用和各項工藝參數(shù)的確定等。課程內(nèi)容有緯編和經(jīng)編兩大部分，但是受學(xué)院實驗室和實習(xí)基地條件所限，一直以來教學(xué)重點都放在緯編部分，因此課程的項目內(nèi)容選取也只涉及緯編部分。

3．項目設(shè)計

項目教學(xué)法是以項目為主線構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，將零散的知識點組合成一個知識系統(tǒng)，因此項目的設(shè)計非常關(guān)鍵。根據(jù)課程對學(xué)生知識和技能的要求，以及課程模塊的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計了三個課程項目作為教學(xué)載體，分別為圓機面料組織結(jié)構(gòu)與工藝分析、圓機提花圖案仿真設(shè)計與工藝制訂、橫機針織面料設(shè)計與編織。這三個訓(xùn)練項目既涵蓋了課程三大模塊的主要內(nèi)容，又貫穿了課程的教學(xué)目標(biāo)，具有一定的代表性、典型性和實用性。課程的每個項目都由若干個任務(wù)支撐，課程所要求的知識和技能被融入到每個具體任務(wù)中，詳見表1。綜合考慮實驗條件和項目難易程度，將項目2設(shè)定為個人項目，由每個學(xué)生獨立完成，項目1和項目3設(shè)定為小組項目，由2～4人組成團隊合作完成。各項目根據(jù)教學(xué)進度展開，在時間上有交叉重疊，但不是先后關(guān)系，而且完成周期也不相同。

二、項目化教學(xué)的實施

每個項目都包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準備、任務(wù)設(shè)置、任務(wù)實施、成果展示、評價反饋六個過程，項目3“橫機針織面料設(shè)計與編織”為例給出了這六個過程的具體應(yīng)用。配合項目任務(wù)，教學(xué)中要改變過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實行以學(xué)生解決問題、完成任務(wù)為主，教師課堂講授為輔的新型學(xué)習(xí)模式。在工作任務(wù)準備階段，教師在傳授任務(wù)所需知識的基礎(chǔ)上，主要以工作任務(wù)分析為主，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維方式和分析問題的能力。在工作任務(wù)實施的其他階段，教師要發(fā)揮輔導(dǎo)、監(jiān)督檢查作用，充分以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握所需的知識和技能，掌握產(chǎn)品開發(fā)的流程和方法。項目的完成需要學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識和實踐能力，還需要教師的耐心指導(dǎo)和及時監(jiān)督。項目實施過程中的很多任務(wù)由學(xué)生在課后進行，為了保證項目完成的質(zhì)量，教師必須保持與學(xué)生之間的溝通與交流，加強監(jiān)督和指導(dǎo)作用，避免對學(xué)生放任自流。通常要求學(xué)生每兩周提交一次項目進展情況報告書，內(nèi)容主要記錄個人或小組成員工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生自評和互評情況，以及任務(wù)進展過程中遇到的各種問題。教師要根據(jù)這些信息及時進行反饋，包括解答學(xué)生提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生修訂方案，督促學(xué)生按進度完成任務(wù)，提醒態(tài)度不夠積極的學(xué)生等，以上工作主要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來完成。此外，教師還要不定期去實驗室了解學(xué)生的實際工作進展情況，指導(dǎo)學(xué)生正確操作、提高效率，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動在實踐中進行思考并改進操作方法。特別要注重培養(yǎng)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中養(yǎng)成良好的團隊合作和協(xié)調(diào)溝通能力，同時具備分析問題、解決問題的能力。

三、項目實施的保障

1．面料樣品

項目1中用于分析的樣品不同于課內(nèi)分析實驗所使用的簡單結(jié)構(gòu)面料樣品。課內(nèi)實驗的教學(xué)目的是使學(xué)生在分析簡單針織樣品的過程中了解并掌握樣品分析的工作流程，而項目1是要提高學(xué)生的分析水平，拓寬學(xué)生的設(shè)計思路，為今后的創(chuàng)新設(shè)計積累經(jīng)驗。因此，項目1的樣品主要是一些有著明顯外觀效果的花色織物，這類織物用量小、種類多，不適合實驗室批量采購，需要通過其他渠道來獲取。近些年產(chǎn)學(xué)研合作基地的建設(shè)及校友會工作的加強，相關(guān)的合作企業(yè)與校友通常會根據(jù)學(xué)院需求提供合適的樣品，目前已基本能滿足項目1的樣品供給。

2．實驗室開放管理

項目3的編織環(huán)節(jié)需要在針織實驗室完成，學(xué)生主要利用課余時間自主去實驗室進行操作。由于各組任務(wù)進度不同，空余時間也有差異，因此需要針織實驗室實行開放式管理。專業(yè)實驗室的開放是一項細致的工作，需要實驗室全員參與。經(jīng)過幾年的建設(shè)，學(xué)院的專業(yè)實驗室開放已經(jīng)逐漸步入正軌，建立了比較完善的管理制度和工作流程，為項目3的實施提供了有力保障。

四、課程考核形式的改革

為適應(yīng)新的項目引導(dǎo)式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課程考核形式必須進行改革。試卷考核不再作為唯一的評價方式，課程項目的實施過程和完成情況同樣需要進行評價，學(xué)生的成績最終由試卷考核(60%)和項目評價(40%)兩部分構(gòu)成。試卷考核的目的是強調(diào)理論知識的重要性，主要考查各章節(jié)的知識重點，但考題形式進行了調(diào)整，題型偏重于對知識的理解和運用，而不再是知識的死記硬背。項目評價則建立多元化評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面評價，主要包括四部分內(nèi)容:過程表現(xiàn)(50%)、項目報告(20%)、完成質(zhì)量(15%)和成果展示(15%)。方案中“過程表現(xiàn)”的評定由學(xué)生自評(40%)、學(xué)生互評(30%)和教師評價(30%)三方面成績組成，突出自我評價，激發(fā)學(xué)生探究問題的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識;而“完成質(zhì)量”和“成果展示”的評定則由學(xué)生互評(40%)和教師評價(60%)兩方面的成績組成，成果展示時需要答辯，答辯題目由教師或?qū)W生提出，通過這個過程使學(xué)生找出自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力、綜合職業(yè)能力和協(xié)作精神;“項目報告”完全由教師進行評價。

篇（4）

[中圖分類號] G423.07 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0029-03

引言

文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計課程（以下簡稱本課程）是重慶工商職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)必修的一門核心課程，是產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)“專題設(shè)計課程模塊”中的特色課程之一。在重慶工商職業(yè)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)項目的支持和帶動下，本課程團隊也在積極進行課程教學(xué)的改革和探索。

一、課程建設(shè)及改革背景

（一）現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的建立及發(fā)展需要產(chǎn)品造型設(shè)計人才

目前，中國還處在世界產(chǎn)業(yè)鏈的低端，向高端邁進既需要創(chuàng)新設(shè)計，又需要技能型人才將優(yōu)秀的設(shè)計理念變成市場產(chǎn)品。在這樣的歷史背景下，高職教育承擔(dān)起了培養(yǎng)更優(yōu)秀的產(chǎn)品造型設(shè)計高素質(zhì)技能型人才的責(zé)任。

（二）重慶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展亟須文化專題產(chǎn)品設(shè)計人才

2011年1月頒布的《重慶市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出要推動文化發(fā)展大繁榮，加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，重點發(fā)展文化創(chuàng)意、文化旅游、廣播影視、動漫游戲等文化產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重要達到5%以上，這樣每年的人才需求將達6萬人以上。

（三）國家骨干建設(shè)需要進行課程建設(shè)和改革

根據(jù)《重慶工商職業(yè)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)項目2013-2014年重點專業(yè)（群）優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)計劃）》（渝工商職院教發(fā)[2013]9號）文件精神，本課程組的成員積極進行課程建設(shè)和課程改革，期望通過整合教學(xué)內(nèi)容，改革課程評價方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強化學(xué)生的實際操作能力，更好地滿足企業(yè)對畢業(yè)生各個方面能力的需求。

二、課程改革依據(jù)

項目課程是基于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和智能特點，“參照工作任務(wù)設(shè)置課程和選擇內(nèi)容，以項目為載體組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”。[1]其目的在于提高學(xué)生的綜合實踐能力并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)工作崗位。項目課程模式解構(gòu)了學(xué)科本位的知識體系，依據(jù)面向?qū)I(yè)的崗位任務(wù)所需要的職業(yè)能力設(shè)計學(xué)習(xí)項目。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以行動為主的自我建構(gòu)過程，以項目為載體，在有目標(biāo)的行動化學(xué)習(xí)中積累實踐知識、獲取理論知識。[2]

課程項目化是指根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)需要和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和養(yǎng)成學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目的，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體的技能訓(xùn)練項目，并根據(jù)項目組織原則實施教學(xué)與考核的課程設(shè)計。[3]

三、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

本課程開設(shè)于2012年，到目前為止已經(jīng)開設(shè)3年。本課程主要是讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化元素在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用方法，同時系統(tǒng)地了解中國傳統(tǒng)器物文化的相關(guān)內(nèi)容，包括哲學(xué)觀、設(shè)計思想和審美特色等，使學(xué)生通過對中國傳統(tǒng)文化元素的提煉更了解文化的內(nèi)涵和意義，在此基礎(chǔ)上把文化元素轉(zhuǎn)化為設(shè)計元素運用在產(chǎn)品設(shè)計中，將好的文化精神加以宣揚和傳承。同時，讓學(xué)生進一步熟悉產(chǎn)品設(shè)計基本流程，為后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計制作打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題。

（一）課程目標(biāo)定位較模糊

現(xiàn)有的文化產(chǎn)品專題設(shè)計課程標(biāo)準中對課程目標(biāo)的描述過于籠統(tǒng)，主要還是參照本科相關(guān)課程的描述方法，比如熟悉中國傳統(tǒng)文化相關(guān)知識，掌握產(chǎn)品設(shè)計基本理論知識，熟悉產(chǎn)品設(shè)計流程等。

（二）課程內(nèi)容安排沒有脫離本科系統(tǒng)框架

課程內(nèi)容仍然是以知識為本位，偏重理論講授。這導(dǎo)致我們對課程內(nèi)容的分析難以真正深入到職業(yè)內(nèi)部，不能體現(xiàn)高職教育的特色，不符合高職教育的特征。

（三）教學(xué)評價形式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

目前，本課程依然沿用較為傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，以教師評價為主，教師在授課過程中對學(xué)生的各項能力進行考核。這種單一的考核方式不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也會使得課程教學(xué)與社會、行業(yè)和市場脫節(jié)，不利于學(xué)生的成長成才。

四、課程改革思路

根據(jù)本課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析，本次課程改革決定從以下幾個方面進行。

（一）重新定位課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是對課程實施結(jié)果的一種計劃和預(yù)期，它決定了大綱的設(shè)計、課程內(nèi)容的選擇和組織、教材的選編、課程的教學(xué)和評價方法，同時也是判斷教學(xué)是否成功的一個標(biāo)準。[4]新的課程目標(biāo)應(yīng)該能夠清晰的描述和界定課程教學(xué)要求。新的課程目標(biāo)總共分為四個部分，包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)觀念中“重知識，輕技能”的價值取向，使教師能夠明確地依據(jù)課程目標(biāo)進行授課。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

解構(gòu)傳統(tǒng)知識本位的課程內(nèi)容。原先的本課程內(nèi)容板塊由4大塊組成，分別是文化與產(chǎn)品設(shè)計概論、中國傳統(tǒng)器物文化、文化在各類產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用以及文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計項目制作。這種課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)將理論知識和實踐操作部分分割得過于明顯，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過本次項目課程改革和實踐，本課程的課程內(nèi)容共分為6個項目，每個項目都包括相關(guān)的理論和實踐知識，并且以循序漸進、由淺入深的方式完成整個課程標(biāo)準要求的教學(xué)內(nèi)容。

（三）改革課程評價方式

課程教學(xué)評價除了診斷功能和促進發(fā)展功能之外，還有兩個重要的功能――激勵和導(dǎo)向功能。教學(xué)評價其結(jié)論對學(xué)生的形象、榮譽和利益等都有重要影響，因而能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。[5]根據(jù)本課程內(nèi)容的特點，除了邀請企業(yè)人員參與課程評價之外，還可以把學(xué)生制作的文化產(chǎn)品以不同的方式推向市場，根據(jù)市場的反映來對學(xué)生作品進行評價。

五、項目化課程教學(xué)改革實踐

（一）課程目標(biāo)改革

課程目標(biāo)的描述要求清晰、指向性強，覆蓋該門課程的主要要求，能清晰指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)。[6]應(yīng)通過調(diào)查產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的人才需求、工作任務(wù)以及所要求的專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)能力和工作規(guī)范等，結(jié)合對應(yīng)的職業(yè)崗位綜合職業(yè)能力及職業(yè)資格證書要求，確定課程目標(biāo)。

課程目標(biāo)調(diào)整如表1。

表1 文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計課程目標(biāo)

（二）課程內(nèi)容制定

根據(jù)產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準，在已學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計制圖、產(chǎn)品造型設(shè)計表現(xiàn)技法、工業(yè)設(shè)計史、二維設(shè)計軟件及其應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和創(chuàng)意家具家居專題設(shè)計等專題課程的基礎(chǔ)上，按文化創(chuàng)意產(chǎn)品制作前期考察和調(diào)研、文化創(chuàng)意產(chǎn)品方案設(shè)計、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計效果圖表現(xiàn)、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計實物制作、文化創(chuàng)意產(chǎn)品成果匯報、文化創(chuàng)意產(chǎn)品成果推廣這6個項目設(shè)置教學(xué)單元，序化教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握文化元素在產(chǎn)品設(shè)計當(dāng)中的應(yīng)用方法，熟悉中國傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的啟示，掌握文化產(chǎn)品專題設(shè)計的一般程序，進而掌握從事文化產(chǎn)品設(shè)計工作或相關(guān)設(shè)計崗位所要求的產(chǎn)品設(shè)計市場調(diào)查、方案策劃制作與推廣等職業(yè)技能。具體學(xué)習(xí)任務(wù)如表2所示。

表2 文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計課程項目劃分

（三）創(chuàng)新課程評價方式，建立“教師、學(xué)生互評、企業(yè)人員參與評分、市場檢驗”等多元化評價方式

本課程評價方式將結(jié)合課程自身特點，建立“教師評價、學(xué)生互評、企業(yè)人員參與評分、市場檢驗”等多元化評價方式，具體如圖1所示。

圖1 文化產(chǎn)品專題設(shè)計課程的多元化評價方式

學(xué)生可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中以小組為單位進行互評。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中通過在“做中學(xué)”來自我構(gòu)建職業(yè)能力，學(xué)生的“學(xué)”在課程目標(biāo)實現(xiàn)過程當(dāng)中起著主要作用，學(xué)生的主動性、學(xué)習(xí)態(tài)度和用心投入的程度都直接影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。如果讓學(xué)生參與到課程評價當(dāng)中來，這樣一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率;另一方面，也可以給學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)提供機會。通過互相評價來督促學(xué)生高效、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

在課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)適時邀請企業(yè)人員及同行專業(yè)教師參與指導(dǎo)及評分。由專兼結(jié)合的教學(xué)團隊實施教學(xué)是項目課程實現(xiàn)其目標(biāo)的重要保證。在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中給予學(xué)生指導(dǎo)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行評價都可以給課程教學(xué)注入不少豐富營養(yǎng)。有著豐富實踐操作經(jīng)驗的企業(yè)人員和學(xué)校專任教師優(yōu)勢互補，能給教學(xué)做出更為客觀和科學(xué)的評價。

在課程完成之后，鼓勵學(xué)生思考如何把課程成果進一步推向市場，考慮把通過課程學(xué)習(xí)完成的文化創(chuàng)意產(chǎn)品成品以不同的形式進行展示和銷售。這樣一方面可以進一步檢驗教學(xué)成果，另一方面也可以更好地激發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，形成良性循環(huán)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

隨著我院骨干建設(shè)項目的順利推進，本課程的資源建設(shè)也在緊鑼密鼓地進行中，包括編制有針對性的電子講義、錄制教學(xué)視頻、建立素材案例庫，通過moodle學(xué)習(xí)平臺將課程資源上網(wǎng)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活采用校園面授的學(xué)習(xí)方式，或基于網(wǎng)絡(luò)的線上學(xué)習(xí)方式，或線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的崗位職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：29.

[2] 薛棟.基于項目課程的高職機械制圖課程改革研究[C].天津理工大學(xué)，2011：2.

[3] 陳小萍.高職保險學(xué)原理課程的項目化改革探究[J].職教論壇，2013（11）：24.

篇（5）

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）06-0081-03

課程設(shè)計是北京理工大學(xué)珠海學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生進入專業(yè)階段的重要實踐課程。把課程設(shè)計教學(xué)引入實踐項目是改革的必然結(jié)果，在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)實踐中具有重要性和現(xiàn)實意義。本文以課程設(shè)計引入實戰(zhàn)項目為研究對象，從北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的實際情況出發(fā)，對實踐教學(xué)的合理性進行探討，從而構(gòu)建適合其發(fā)展的教學(xué)模式，并實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源配置及教學(xué)流程的最優(yōu)化。

根據(jù)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院發(fā)展理念和改革思路，積極倡導(dǎo)在規(guī)范與穩(wěn)定教學(xué)及管理秩序、完善各類教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，積極而科學(xué)的探索教育教學(xué)改革的理念、途徑、模式；探索教育教學(xué)體制、機制的創(chuàng)新實驗；以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性能力為最終目的。

將課程設(shè)計中引入實踐項目的教改，對本科教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才有著重要意義。筆者的探討符合現(xiàn)階段應(yīng)用型教育的要求，能夠讓學(xué)生在實踐教學(xué)中檢驗理論知識和技能水平，使處在不同水平層次上的學(xué)生都能提高，并完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

1 現(xiàn)狀分析

雖然產(chǎn)品設(shè)計課程在全國很多院校都有開設(shè)，但教育模式和方法一直沿用和參照舊的教育模式，講究按部就班，講究循規(guī)蹈矩，規(guī)范化的課程、固定型的教學(xué)方法抹殺了教與學(xué)的個性發(fā)展，使得設(shè)計與市場相距甚遠，理論與實踐脫節(jié)。產(chǎn)品設(shè)計是一門實踐性很強的課程，所以要在教學(xué)體系中多設(shè)置實踐環(huán)節(jié)。目前，許多高校產(chǎn)品設(shè)計都設(shè)有課程設(shè)計，但是課程設(shè)計設(shè)定的內(nèi)容都是重復(fù)或羅列以往的教學(xué)內(nèi)容和理論知識，沒有系統(tǒng)的把實戰(zhàn)項目融入到課程設(shè)計教學(xué)中。現(xiàn)行的課程設(shè)計教學(xué)存在一定問題，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方法、項目安排上都有一定的不合理性。

現(xiàn)階段課程設(shè)計的教學(xué)模式，采用以往與產(chǎn)品設(shè)計課程相似的教材和教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)，較少聯(lián)系具體實戰(zhàn)項目，由于實戰(zhàn)項目的時間節(jié)點很難與課程設(shè)計相吻合，造成實踐項目不能順利的導(dǎo)入課程設(shè)計當(dāng)中。

2 項目實施方案及實施計劃

為了讓學(xué)生在校期間更好的了解項目流程、增加實操經(jīng)驗，針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)特色，著力于滿足學(xué)生的發(fā)展意愿和應(yīng)用型人材培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。充分體現(xiàn)因材施教、主動參與、分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)、整體推進的教學(xué)原則，促進教學(xué)的整體優(yōu)化，必須構(gòu)建合理的、完善的、適合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。產(chǎn)品設(shè)計的課程設(shè)計導(dǎo)入實踐項目的教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)主要從以下3方面來開展。

1）教學(xué)方面?？茖W(xué)論證，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)；制定教學(xué)計劃及教學(xué)方案；改革教學(xué)方法、教學(xué)模式。

2）管理方面。產(chǎn)品設(shè)計課程設(shè)計的系統(tǒng)保障；產(chǎn)品設(shè)計課程設(shè)計項目小組的管理；產(chǎn)品設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)的課后保障。

3）考核及成果保障方面。（1）完善考核制度；（2）與企業(yè)建立實戰(zhàn)項目的長期合作；（3）課程設(shè)計的系統(tǒng)安排和作業(yè)題庫的建設(shè)；（4）教材及多媒體課件資源庫的建設(shè)。

擬解決的關(guān)鍵問題：課程設(shè)計導(dǎo)入實踐項目課程體系針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)因?qū)W制宜采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能夠循序漸進，逐步提高對專業(yè)的認知和技能的掌握。課程設(shè)計導(dǎo)入實踐項目，在北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院已經(jīng)開始實行，通過實行的效果來看還存在一些問題有待解決。（1）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整問題：增強課程設(shè)計的針對性，建立系統(tǒng)的項目文檔；有針對性的選擇企業(yè)和項目，做好項目分類，依難易程度為課程設(shè)計做好循序漸進的導(dǎo)入；與企業(yè)建立實戰(zhàn)項目的長期合作，保證實戰(zhàn)項目的延續(xù)性和時間的吻合；（2）課程設(shè)計安排的連貫性問題。

3 課程設(shè)計實驗——家用電磁爐產(chǎn)品設(shè)計

3.1 課程流程設(shè)計

課程設(shè)計：家用電磁爐產(chǎn)品設(shè)計

課程背景：通過設(shè)計公司引入企業(yè)項目。美的集團是中國一家以家電業(yè)為主、涉足物流等領(lǐng)域的大型綜合性現(xiàn)代化企業(yè)集團，旗下?lián)碛?家上市公司、4大產(chǎn)業(yè)集團，是中國最具規(guī)模的白色家電生產(chǎn)基地和出口基地之一。 1980年，美的正式進入家電業(yè)，1981年開始使用美的品牌。目前，旗下?lián)碛忻赖摹⑿√禊Z、威靈、華凌等十余個品牌。以項目為導(dǎo)向，引入課程設(shè)計課堂中，學(xué)生通過實際項目能夠?qū)W習(xí)到家用電器產(chǎn)品設(shè)計的方法和產(chǎn)品設(shè)計流程，通過與設(shè)計公司同步進行項目開發(fā)，能夠讓設(shè)計公司對學(xué)生的設(shè)計進行各階段的監(jiān)督和評審，學(xué)生能夠了解到項目的流程和項目要求的指標(biāo)，使學(xué)生了解企業(yè)對設(shè)計公司的要求及對產(chǎn)品設(shè)計的效果，同時設(shè)計公司也能得到更多的設(shè)計方案和設(shè)計思路，達到產(chǎn)學(xué)雙方互利共贏。

課程項目：項目定位為2012中端電磁爐（400～600元價位段），目標(biāo)為設(shè)計中端主銷產(chǎn)品。

設(shè)計關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、優(yōu)雅、簡潔

課程對象：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)10級學(xué)生，完成課程設(shè)計1的學(xué)習(xí)，缺乏真正的實踐設(shè)計經(jīng)驗。

為了讓學(xué)生可以結(jié)合項目要求和市場需求進行深入設(shè)計，課程計劃中安排兩次階段性集體答辯：（1）學(xué)生進行產(chǎn)品終端市場調(diào)研后，以小組形式完成報告，在專業(yè)工作室進行分小組答辯，確定產(chǎn)品設(shè)計方向及產(chǎn)品設(shè)計定位。由教師和設(shè)計公司設(shè)計師對產(chǎn)品定位進行評估；（2）在產(chǎn)品設(shè)計項目完成后，由教師和設(shè)計公司設(shè)計師對產(chǎn)品完成效果及創(chuàng)新性進行評估。

3.2 教學(xué)方式

通過引用設(shè)計公司實際項目設(shè)計，使學(xué)生了解實際案例的設(shè)計流程、家用產(chǎn)品設(shè)計的方法、工作方法、家用產(chǎn)品設(shè)計趨勢。強調(diào)設(shè)計前期的體驗設(shè)計、產(chǎn)品需求定位、調(diào)研流程。對設(shè)計項目進行客觀的可行性分析，從而增強學(xué)生的自主性，提高對項目的設(shè)計能力，加強對實踐設(shè)計的認識。

3.3 項目課程過程

1）第一階段：分市場調(diào)研和用戶體驗兩部分。

市場調(diào)研：按項目需求進行小組分配，教師首先對項目進行講解分析，設(shè)定調(diào)研方向和要求，由學(xué)生設(shè)計調(diào)研問卷表，經(jīng)由小組會議討論通過后執(zhí)行。調(diào)研方法及步驟為：完成調(diào)研問卷表，進行終端銷售市場調(diào)研、消費用戶調(diào)研、使用環(huán)境調(diào)研等，同時可以在專業(yè)市場調(diào)研網(wǎng)進行市場調(diào)研，由小組長根據(jù)情況計劃執(zhí)行并分配小組成員任務(wù)，一周時間完成調(diào)研報告。

同時教師邀請設(shè)計公司設(shè)計人員與學(xué)生進行前期溝通，對項目要求進行說明，講解設(shè)計輸入任務(wù)，對設(shè)計前期問題進行答疑，溝通設(shè)計流程。該過程中教師負責(zé)組織交流方式及把握溝通各環(huán)節(jié)。以小組為單位，讓學(xué)生針對不同的消費對象和環(huán)境進行終端調(diào)研，并且要求學(xué)生做照片記錄。通過終端市場調(diào)研，使學(xué)生了解到市場消費者的真正需求，同時了解同類產(chǎn)品不同品牌在市場中的競爭力和各品牌產(chǎn)品的銷售情況。

用戶體驗：在這個過程中導(dǎo)入用戶體驗的知識，讓學(xué)生帶來不同品牌的電磁爐和烹飪食材，自我體驗。在實際使用和操作過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生很多的使用體會，從而獲得源自設(shè)計者自身的體驗信息。這區(qū)別于單純的依靠第三方使用者的使用體驗，設(shè)計者自身的體驗?zāi)転楹笃诘脑O(shè)計方案提供更合理的思路和解決方案。用戶體驗階段也是此次課程項目中的重點和創(chuàng)新之處，能夠讓課堂活躍起來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）第二階段：分析調(diào)研數(shù)據(jù)，擬寫調(diào)研報告書。

調(diào)研報告書包括各項調(diào)研的總結(jié)，根據(jù)總結(jié)報告擬出設(shè)計定位和設(shè)計風(fēng)格定位。該階段通過教師和設(shè)計公司設(shè)計師對學(xué)生的調(diào)研過程進行指導(dǎo)，從設(shè)計定位、消費用戶調(diào)研、使用環(huán)境調(diào)研等方面進行指導(dǎo)，設(shè)計公司負責(zé)該項目設(shè)計人員評審，對客觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，找到目標(biāo)市場并定位產(chǎn)品方向。從目標(biāo)消費人群、產(chǎn)品的工作原理、產(chǎn)品分類、外觀、色彩、結(jié)構(gòu)、材料、工藝等全方位的定位產(chǎn)品，確定設(shè)計創(chuàng)新思路。

調(diào)研報告擬寫內(nèi)容項包括：產(chǎn)品介紹（介紹，工作原理）、產(chǎn)品分析（分類，外觀，材料，結(jié)構(gòu)，人機）、市場分析、用戶研究、總結(jié)等。小組根據(jù)本組項目情況可適當(dāng)增減組合。

3）第三階段：設(shè)計方案草圖階段。

對調(diào)研報告書的設(shè)計定位進行分析，得到具體的設(shè)計方向。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)消費人群、產(chǎn)品的工作原理、產(chǎn)品分類、外觀、色彩、結(jié)構(gòu)、材料、工藝等完成設(shè)計方案草圖。設(shè)計方案草圖是設(shè)計師零碎的設(shè)計概念最初的設(shè)計表現(xiàn)，可幫助設(shè)計師展開不同的設(shè)計思路，通過這些可能性概念，設(shè)計師逐步發(fā)展、淘汰一些設(shè)計，逐漸成熟自己的構(gòu)思，最終將它變成現(xiàn)實。設(shè)計師通過設(shè)計方案草圖實現(xiàn)與其他設(shè)計師、與客戶的有效溝通。

此階段根據(jù)客戶提出的設(shè)計需求，公司設(shè)計師對產(chǎn)品進行了設(shè)計思維發(fā)散，包括整體形態(tài)的創(chuàng)新、人機舒適度的研究、流行趨勢的分析等，得出初步草圖結(jié)果。通過本輪草圖提案，意在獲取客戶對草圖方案的尺寸、色彩、制造工藝、人機舒適度等方面的意見，進而做出下一步修改。細節(jié)部分的完善將在后續(xù)的設(shè)計中進行。

4）第四階段：2D線框圖和3D效果圖。

前期的設(shè)計方案草圖已經(jīng)很好的詮釋了設(shè)計目標(biāo)，電腦輔助設(shè)計則是方案的數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)方式。效果圖設(shè)計的主要功能為將平面圖紙三維化、仿真化，通過高仿真的制作，來檢查設(shè)計方案的細微瑕疵或進行項目方案修改的推敲。因此效果圖是設(shè)計表現(xiàn)的方法之一，明確這個基本功能后該階段在設(shè)計過程中要求完成以下能力目標(biāo)：（1）能依據(jù)設(shè)計草圖創(chuàng)意設(shè)計繪制，實現(xiàn)產(chǎn)品局部與整體間的協(xié)調(diào)；（2）能合理布局三視圖，2D線框圖符合家用產(chǎn)品的人機工程需求；（3）能對2D線框圖進行修改細化，能依據(jù)2D線框圖建立3D模型；（4）能延續(xù)設(shè)計理念優(yōu)化3D模型，符合草圖設(shè)計創(chuàng)意；（5）能合理應(yīng)用圖形語言的方法，對產(chǎn)品概念作直觀表達；（6）能按照設(shè)計要求合理賦予產(chǎn)品材質(zhì)和色彩；（7）能正確標(biāo)注家用產(chǎn)品的尺寸、結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝；（8）能根據(jù)三維模型完成安防產(chǎn)品三視圖的輸出。

5）第五階段：項目答辯、細節(jié)調(diào)整。

以演講的方式完成產(chǎn)品設(shè)計項目效果圖展示，各小組分別陳述方案，由設(shè)計公司的設(shè)計總監(jiān)進行方案的可行性評估，項目小組間互評。該階段通過項目答辯的方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、演講能力、設(shè)計項目的總結(jié)能力。由教師組織設(shè)計公司總監(jiān)進行現(xiàn)場答辯，每進行完一組后進行點評，最后課后再調(diào)整。

4 結(jié)論與建議

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院的課程項目化教學(xué)改革獲得了全院上下的大力支持，為教學(xué)的順利實施打了基礎(chǔ)。同時，各教學(xué)部門、各教研室、輔導(dǎo)員等也對課程項目化教學(xué)改革的授課方式、授課內(nèi)容的變化給予了肯定并提出了中肯的意見。受益對象涉及到設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)所有學(xué)生及相關(guān)教師，甚至可以為國內(nèi)其他相關(guān)院校研究機構(gòu)、相關(guān)課程體系及專業(yè)教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)的參考。

課程項目結(jié)束，學(xué)生通過實際項目的演練和設(shè)計進行總結(jié)，為今后針對家用電器項目的設(shè)計積累了專業(yè)基礎(chǔ)，提升了對家電行業(yè)的深入了解，并體驗了實踐項目設(shè)計的流程，從而極大的提高了學(xué)生對專業(yè)的信心和學(xué)習(xí)設(shè)計的興趣。

參考文獻

[1]恰安，博赫爾.創(chuàng)造突破性產(chǎn)品：從產(chǎn)品策略到項目定案的創(chuàng)新[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004.

[2]江湘蕓.設(shè)計材料及加工工藝[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2003.

篇（6）

中圖分類號：G642;TB472-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）35-0246-01

隨著時代的進步，各項產(chǎn)業(yè)對產(chǎn)品設(shè)計人才需求量越來越大，但同時也都對產(chǎn)品設(shè)計人才提出了更高要求，不僅具備設(shè)計的理論知識，還要求具備一定設(shè)計實踐經(jīng)驗。但許多高校在產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)中沿襲著傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，課程設(shè)置理論性過重，很難有效加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)的實踐性差，往往難以達到產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。想要進一步提高產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)有效性，必須進行教學(xué)改革。

一、產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)特點

產(chǎn)品設(shè)計是一個創(chuàng)造性的綜合信息處理過程，通過多種元素如線條、符號、數(shù)字、色彩的組合，把產(chǎn)品更好的展示給消費者，以吸引消費者促成最終銷售，是一門多學(xué)科交叉、實用性較強的綜合性學(xué)科①。產(chǎn)品設(shè)計過程非常復(fù)雜，涉及到項目前期溝通、市場調(diào)查、產(chǎn)品策劃、概念設(shè)計、外觀設(shè)計結(jié)構(gòu)設(shè)計等多個方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往注重的是文化基礎(chǔ)知識和理論知識講解，對學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)明顯不足。然而，企業(yè)普遍需求的是應(yīng)用型人才，對人才實踐能力有著一定要求，所以很多學(xué)生不能滿足崗位要求。并且傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下，合理進行教學(xué)改革勢在必行。

二、項目教學(xué)法的內(nèi)涵及基本特征

項目教學(xué)法起源于歐洲，源自十八世紀的工讀教育和十九世紀的合作教育，九十年代中期歐美高校就已普遍應(yīng)用了項目教學(xué)法。二十世紀項目教學(xué)法被不斷完善，并在世界范圍內(nèi)得到應(yīng)用。項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，增強了課堂互動性和參與性，把傳統(tǒng)學(xué)生聽教師講，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主動參與。項目教學(xué)法以“項目”的形式展開教學(xué)，通過幫助、引導(dǎo)學(xué)生解決項目任務(wù)展開教學(xué)活動。教學(xué)過程中強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)，力求使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，而不是直接傳遞知識。最顯著的特點是：以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，其科學(xué)性已在不斷實踐中被驗證②。并且項目教學(xué)法見效快，周期短，教學(xué)效果十分明顯，能夠短期內(nèi)達成教學(xué)目標(biāo)，更有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷與不足。項目教學(xué)中教師不再是一個知識的傳遞者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。產(chǎn)品設(shè)計課堂教學(xué)中積極融入項目教學(xué)法，進行課程項目改革勢在必行。

三、產(chǎn)品設(shè)計課程項目化教學(xué)改革的實踐

通過前文對項目教學(xué)法的分析，不難看出，項目教學(xué)法融入產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的必要性和重要性，項目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢十分明顯。但課程項目化教學(xué)改革中，必須要做好項目設(shè)計，因為項目教學(xué)過程以項目為載體，只有利用科學(xué)的項目才能順利展開教學(xué)。項目設(shè)計時要充分體現(xiàn)實踐性和學(xué)生的主體性，同時更要做好項目評價。項目內(nèi)容設(shè)計應(yīng)結(jié)合教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)先對教學(xué)內(nèi)容進行分析，明確項目設(shè)置要素，理清項目與設(shè)計課程課題內(nèi)容間的關(guān)系，做好項目定位。然后，根據(jù)項目內(nèi)容制定詳細項目任務(wù)，在把項目任務(wù)融入產(chǎn)品設(shè)計課堂。其次，要做好項目任務(wù)分配，明確項目任務(wù)要求，把項目任務(wù)具體化，對學(xué)生進行任務(wù)安排與分組，引導(dǎo)學(xué)生實施項目任務(wù)。分組過程中必須保障分組的科學(xué)性和合理性，分組是影響項目教學(xué)活動開展效果的主要因素。分組時應(yīng)將四到六名同學(xué)分為一組，把不同個性、不同興趣、不同學(xué)習(xí)能力、不同認知能力的學(xué)生分為一組，以便于小組內(nèi)成員間相互促進，相互進步，相互啟發(fā)，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，應(yīng)避免將所有優(yōu)秀的學(xué)生分到同一組內(nèi)。若分組不合理，便無法取得預(yù)期教學(xué)效果③。分組完成后，為了幫助學(xué)生更好的我完成項目任務(wù)，教師應(yīng)加強對小組的引導(dǎo)。另外，活動開展過程中必須加強過程控制，避免一些學(xué)生擾亂課堂秩序，影響教學(xué)活動的順利開展。項目實施方案擬定和實施過程，教師應(yīng)參與討論，及時給予學(xué)生鼓勵和幫助，進行技術(shù)指導(dǎo)，解決學(xué)生項目實施中的疑問。最后，教師應(yīng)對每小組項目任務(wù)實施結(jié)果進行評價和總結(jié)，找出每小組項目實施中存在的問題，幫助學(xué)生改進錯誤，使學(xué)生學(xué)到更多知識。

四、結(jié)語

產(chǎn)品設(shè)計是一門技術(shù)性很強的實踐性課程，強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)并不適用。而項目教學(xué)法則能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生實踐能力，產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中應(yīng)積極融入項目教學(xué)法，進行課程項目化改革。

注釋：

篇（7）

中圖分類號：G43 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-02

項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，是一種革新傳統(tǒng)教學(xué)的新理念。它強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對現(xiàn)實生活中的真實問題進行探究。對于“農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)”課程大多數(shù)高職院校采用的是理論課與實踐課交替進行的模式，即課堂上講基本理論，實訓(xùn)課上教師進行操作示范，學(xué)生進行模仿操作。這種教學(xué)法并不能得到很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)到的有關(guān)知識不能很好地應(yīng)用到實際工作中。結(jié)合高職院校的實際情況，我院對“農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)”進行課程改革，該文將從以下幾個方面初步進行實踐探析。

1 基于崗位工作任務(wù)，構(gòu)建項目化課程體系

以培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)產(chǎn)品加工操作能力為目標(biāo)，以農(nóng)產(chǎn)品加工崗位的工作性質(zhì)和任務(wù)為出發(fā)點，圍繞工作過程中的基本操作技能和知識點來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容情境化，將知識點項目化、任務(wù)化。課程內(nèi)容分為果蔬制品加工、焙烤食品加工和釀造食品加工三個教學(xué)情境，每個教學(xué)情境都是從工作過程出發(fā)，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的基本規(guī)律，進階式學(xué)習(xí)，螺旋式上升。

1.1 以職業(yè)要求整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)崗位的需求，依據(jù)農(nóng)產(chǎn)品加工從“原材料要求生產(chǎn)加工產(chǎn)品質(zhì)量控制產(chǎn)品質(zhì)量檢測營銷”實際工作流程，以及未來職業(yè)生涯發(fā)展的需要，選取教學(xué)內(nèi)容，通過多次熟練操作及真實生產(chǎn)環(huán)境的技能訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 選取典型產(chǎn)品的典型工藝實施項目教學(xué)

根據(jù)生產(chǎn)實際情況，與農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)企業(yè)及行業(yè)的專家、技術(shù)人員共同剖析目標(biāo)產(chǎn)品的原料特性和生產(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù)，在行業(yè)中尋找典型的工作崗位，總結(jié)崗位工作過程中的典型任務(wù)，選取典型農(nóng)產(chǎn)品種類及涵蓋面廣、通用性高、標(biāo)準化程度高的生產(chǎn)工藝（典型工藝）作為教學(xué)核心內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容實例化、具體化。例如，焙烤食品加工技術(shù)由焙烤食品原輔料的選擇、面包制作、蛋糕制作、餅干制作等具體任務(wù)組成。在任務(wù)實施過程中，及時吸收新工藝、新技術(shù)，擴充教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)、學(xué)習(xí)和產(chǎn)業(yè)前沿動向緊密關(guān)聯(lián)，為學(xué)生后續(xù)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 實施理實一體化的教學(xué)模式

在課程的教學(xué)過程中，以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)組織教學(xué)內(nèi)容，實施理實一體化教學(xué)。堅持以學(xué)生為中心，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，強調(diào)“教、學(xué)、做”一體化訓(xùn)練，“學(xué)習(xí)”與“工作”的有機融合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，統(tǒng)籌安排教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以“教、學(xué)、做”作為主要的方式和手段，將農(nóng)產(chǎn)品加工的理論知識融于相應(yīng)的項目中，在理實一體化實訓(xùn)室中分三個階段進行教學(xué)。第一階段為引導(dǎo)階段，以教師操作示范與理論知識相結(jié)合的現(xiàn)場教學(xué)帶動基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二階段為模擬階段，隨著教學(xué)的不斷進行，師生的角色和任務(wù)逐漸發(fā)生改變，由開始的教師演示、學(xué)生觀摩，到教師指導(dǎo)學(xué)生進行項目的學(xué)習(xí)，最后由教師給任務(wù)，學(xué)生按老師的要求模擬產(chǎn)品的生產(chǎn)；第三階段為技能提高階段，在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上進行實踐生產(chǎn)，這是一個集產(chǎn)品自主設(shè)計、生產(chǎn)、質(zhì)量控制、鑒定于一體的綜合訓(xùn)練，教師組織學(xué)生成立項目小組，以項目小組為獨立運作的單位，按照農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)的要求，由各項目小組自行設(shè)計并加工生產(chǎn)出多種產(chǎn)品，這些產(chǎn)品通過師生的評價及對其產(chǎn)品進行評定，反饋產(chǎn)品效果。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可以鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力及綜合能力。

3 采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3.1 “啟發(fā)式、互動式”的教學(xué)法

為了便于學(xué)生理解，引起學(xué)生對農(nóng)產(chǎn)品加工過程中易出現(xiàn)問題的注意和重視，課程用“啟發(fā)式、互動式”的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師主講。例如在進行果蔬護色加工流程的教學(xué)時，教師不做任何講解，而是用易發(fā)生褐變的果蔬樣品讓學(xué)生感受酶促褐變的過程，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從外觀、口感及營養(yǎng)的角度總結(jié)褐變后的產(chǎn)品有何弊端，并提出控制酶促褐變的方法，再由老師歸納總結(jié)，具體講授酶促褐變與非酶褐變的原理及其控制措施。這種教學(xué)方法既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，在討論中獲得了知識，又加深了學(xué)生對要注意問題的印象，實際操作時就會有的放矢。

3.2 以探究式教學(xué)培養(yǎng)解決問題的能力

探究式教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以企業(yè)真實環(huán)境為參照對象，為學(xué)生提供充分的自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。

探究式教學(xué)重點不在學(xué)習(xí)知識和技能，而是在學(xué)習(xí)知識和技能中開發(fā)智力，即自我學(xué)習(xí)和解決復(fù)雜問題的能力。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果，為在今后的工作中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3 以團隊協(xié)作的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)團隊精神，促進共同成長

在團隊協(xié)作的學(xué)習(xí)方式下，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師的作用僅僅限于倡議和必要的協(xié)調(diào)。以真實工作任務(wù)為基礎(chǔ)的團隊協(xié)作學(xué)習(xí)方式，團隊成員不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更多的是互相激發(fā)解決問題的創(chuàng)意，將技術(shù)實操中遇到的新困難，新障礙帶到團隊中，集思廣益，尋求集體智慧解決，避免個人封閉式探索的低效率。教師則協(xié)助團隊成員建立一種互相幫助、共同成長的核心價值觀，以完成團隊項目目標(biāo)的實現(xiàn)和個人成長，使知識和技能，更有效地轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)。在這種模式下，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，是相互對話、聆聽的關(guān)系。在實際教學(xué)中，以項目為導(dǎo)向，所有的實訓(xùn)都是按項目小組進行，每個小組即為一個團隊，通過小組進行考評，對團隊精神的培養(yǎng)起有效的促進作用。

4 強化過程考核，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

課程考核方式，采用過程考核和期末考試相結(jié)合的方式，期末課程考核以閉卷筆試的形式對專業(yè)基本知識進行考核，過程考核包括平時考核與技能考核。過程考核將考核分細化到項目中的每一個任務(wù)，將考核點滲入到任務(wù)中的實施細節(jié)，注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的考核；平時考核主要對項目的計劃，實施，項目結(jié)果討論，以及在完成過程中所表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)（包括遵時守紀、認真負責(zé)、積極主動、踏實肯干、愛護儀器、團隊協(xié)作等方面）進行考核；技能考核選擇典型產(chǎn)品加工技術(shù)單元操作，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成產(chǎn)品的加工制作及學(xué)習(xí)報告，考核過程包括操作前的準備情況，操作的規(guī)范程度，熟練程度和按要求執(zhí)行的情況，注重學(xué)生操作的規(guī)范性和職業(yè)素質(zhì)考核。

5 實施項目化課程具備的條件

5.1 專兼結(jié)合的師資隊伍

教學(xué)團隊作為項目教學(xué)開展的重要保障，積極利用校企合作基地工程技術(shù)人員的資源優(yōu)勢，解決目前高水平“雙師”型教師不足的問題，聘請行業(yè)企業(yè)專家（技師）與校內(nèi)教師共同組成專兼結(jié)合的教學(xué)

團隊。

在課程教學(xué)中，校內(nèi)專職教師主要承擔(dān)理論教學(xué)和部分實踐教學(xué)，企業(yè)兼職教師主要承擔(dān)實踐教學(xué)，特別是在綜合實訓(xùn)及模擬企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)中，主要由企業(yè)兼職教師承擔(dān)。通過專兼交替的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

5.2 實訓(xùn)基地工廠化，實訓(xùn)教學(xué)生產(chǎn)化

為創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，按照職業(yè)能力形成的規(guī)律，結(jié)合課程的具體情況，建設(shè)從硬件到軟件盡可能設(shè)置與生產(chǎn)和服務(wù)實際場所一致的、設(shè)施完善的、集“教學(xué)、實訓(xùn)、生產(chǎn)、科研、創(chuàng)業(yè)”五位一體的、工廠化的校內(nèi)實訓(xùn)基地，為項目教學(xué)順利開展提供校內(nèi)實訓(xùn)硬件支持。

5.3 立體的課程資源

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，包括課程標(biāo)準、電子教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書及任務(wù)書、電子教案、在線測試、試題庫等內(nèi)容，以及與本課程相關(guān)的視頻資料、圖書文獻資料、標(biāo)準法規(guī)、企業(yè)視窗、課程論壇等內(nèi)容，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生知識面，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校圖書館提供相關(guān)參考書和學(xué)術(shù)期刊，為學(xué)生提供紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料，以便學(xué)生查詢。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生使用以上學(xué)習(xí)資源獲取信息，將更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高項目任務(wù)的學(xué)習(xí)能力。

6 結(jié)語

將項目教學(xué)法引入高職“農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)”課程教學(xué)中，經(jīng)過初步探索及應(yīng)用，項目教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)法的許多弊端，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，因材施教”的教學(xué)思想，能夠激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

篇（8）

（School of Management，Tianjin University，Tianjin 300072，China）

摘要： 面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗證項類項目的實施可保證產(chǎn)品可靠性和應(yīng)用成熟度，但目前針對應(yīng)用驗證類項目流程的設(shè)計和優(yōu)化缺乏系統(tǒng)研究，導(dǎo)致應(yīng)用驗證類項目效率低下。文章以高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗證類項目為背景，分析應(yīng)用驗證流程與產(chǎn)品研制流程、產(chǎn)品的應(yīng)用流程共同構(gòu)成的項目流程的概念和特點，并據(jù)此構(gòu)建項目流程模型結(jié)構(gòu)；采用單代號網(wǎng)絡(luò)圖作為項目流程的描述方式，并在網(wǎng)絡(luò)圖的基礎(chǔ)上結(jié)合項目流程的特點，采用關(guān)鍵路徑法開發(fā)面向用戶工期的優(yōu)化方法。最終形成不影響用戶工期的應(yīng)用驗證類項目流程。文章最后給出了優(yōu)化算例。

Abstract: The implementation of verification project based on high-reliability products can ensure product reliability and maturity, but the lack of systematic research on design and optimization of verification process leads to inefficient verification project. Based on verification project of high-reliability products, the concept and the characteristics of project process composed by the verification process, the product development process and the products application process are analyzed in this paper. According to this, the project process model structure is constructed. Activity-on-node （AON） is used to describe the project process. On the basis of the network and the characteristics of the process, the optimization method for the schedule of user by the critical path method （CPM） is developed. Finally the verification project process which don't affect user schedule is obtained and the optimization example is given in the end.

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用驗證 項目流程 工期優(yōu)化

Key words: verification；project process；schedule optimization

中圖分類號：TH17 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0034-03

0引言

高可靠性產(chǎn)品一般應(yīng)用于大型或高技術(shù)含量的產(chǎn)品或工程，一旦產(chǎn)品性能出現(xiàn)缺陷會對其應(yīng)用對象產(chǎn)生不利影響，從而造成大規(guī)模的損失，甚至損害國家利益。例如，航天產(chǎn)品、汽車車輛產(chǎn)品等對可靠性要求較高[1-3]，這些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和功能復(fù)雜，開發(fā)周期長且投入大[4]，因此除了對產(chǎn)品自身可靠性的檢測外，必須保證其在應(yīng)用中的成熟度。一個重要途徑就是對高可靠性產(chǎn)品自身性能和應(yīng)用進行驗證。一般來說，這類應(yīng)用驗證的工作過程按照項目管理的方法組織和實施，因此稱之為應(yīng)用驗證類項目。

應(yīng)用驗證類項目因產(chǎn)品的可靠性要求高，復(fù)雜程度較高、應(yīng)用要求嚴苛，驗證工作的復(fù)雜程度也相當(dāng)高，驗證的周期較長，費用較高，并需適當(dāng)控制風(fēng)險和成本，因此需設(shè)計合理科學(xué)的應(yīng)用驗證流程以規(guī)范驗證過程，同時對應(yīng)用驗證流程進行優(yōu)化來提高應(yīng)用驗證項目的效率。

目前，在制造行業(yè)中存在針對不同要素的生產(chǎn)流程優(yōu)化方法的研究，例如，以最小等待時間為目標(biāo)采用遺傳算法對CT生產(chǎn)企業(yè)的Table產(chǎn)品生產(chǎn)流程進行了優(yōu)化[5]。許多學(xué)者提出了對復(fù)雜產(chǎn)品開發(fā)流程優(yōu)化研究。陳冬宇[6]提出了基于DSM采用了改進的遺傳算法，考慮了時間和費用兩個指標(biāo)的復(fù)雜產(chǎn)品開發(fā)流程優(yōu)化；杜漪等[7]構(gòu)建了協(xié)同研發(fā)項目工期優(yōu)化模型，提出了復(fù)雜產(chǎn)品協(xié)同研發(fā)的工期的優(yōu)化和選擇方法。但目前多數(shù)的研究是針對產(chǎn)品的設(shè)計制造過程的優(yōu)化，而對其產(chǎn)品驗證只作為設(shè)計研制一個環(huán)節(jié)簡單概述，并沒有對其進行詳細研究。航天領(lǐng)域內(nèi)對元器件的應(yīng)用驗證工作的研究是應(yīng)用驗證類項目的典型代表。例如，歐洲航天局（ESA）給出了對航天用元器件驗證的標(biāo)準，包括驗證流程、驗證計劃、驗證實施和驗證收尾各階段的指導(dǎo)方法[8]，但是結(jié)合流程優(yōu)化方法的研究沒有形成。在國內(nèi)也沒有對應(yīng)用驗證類項目流程的系統(tǒng)研究。

1面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗證類項目流程概念與特性

1.1 面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗證類項目流程的概念高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗證類項目涉及到多個相關(guān)方，至少包括產(chǎn)品的研制方、應(yīng)用驗證單位、產(chǎn)品的應(yīng)用方這三個主要的參與者。三方的關(guān)系如圖1所示。

由以上關(guān)系分析可知，對于高可靠性產(chǎn)品，應(yīng)用驗證工作要從產(chǎn)品設(shè)計開始介入到研制的整個過程，與產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)過程交替進行，同時要考慮產(chǎn)品應(yīng)用方對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用環(huán)境等方面的要求。這種關(guān)系體現(xiàn)在三方的流程中，就形成了一種相互交替、嵌套的整體流程。面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗證流程與產(chǎn)品研制流程、產(chǎn)品的應(yīng)用流程之間形成的流程屬于這類流程。

1.2 面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗證類項目流程的特點面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗證類項目流程（以下簡稱項目流程）除了具備一般流程的屬性之外，還有其自身的特點。

1.2.1 項目流程包含不同功能的獨立流程面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗證類項目流程至少包含三個不同功能的獨立流程，分別是：應(yīng)用驗證流程、產(chǎn)品研制流程、產(chǎn)品應(yīng)用流程。應(yīng)用驗證流程是測試和檢驗產(chǎn)品的自身的可靠性以及應(yīng)用的成熟度的全面完整的流程，產(chǎn)品研制流程是從產(chǎn)品設(shè)計開始到產(chǎn)品的制造最終形成產(chǎn)品實物的全過程，產(chǎn)品應(yīng)用流程是產(chǎn)品的應(yīng)用對象應(yīng)用該產(chǎn)品的全過程。

1.2.2 各獨立流程之間的部分工作項目之間存在邏輯關(guān)系因為產(chǎn)品研制過程與應(yīng)用驗證過程，甚至與產(chǎn)品應(yīng)用過程可同步進行，三方工作過程產(chǎn)生了交互和協(xié)調(diào)的關(guān)系，體現(xiàn)在流程中即工作項目之間產(chǎn)生了邏輯的先后關(guān)系。

1.2.3 產(chǎn)品研制流程和產(chǎn)品應(yīng)用流程對應(yīng)用驗證流程在時間上的有限制作用。例如，產(chǎn)品的應(yīng)用對象有重要的經(jīng)濟或社會效益，一般來說在項目流程中要優(yōu)先保證其應(yīng)用過程的進度不受到其他流程的影響。

1.2.4 各獨立流程存在部分不可控因素從項目流程整體角度來看，其進度、資源等可通過項目管理方法來協(xié)調(diào)管理，但從各獨立流程的角度來看，一個流程會受到其他流程的制約或影響，流程中部分因素不可控。例如，應(yīng)用驗證流程因需要驗證的實物樣品，所以其的進度會受到產(chǎn)品研制流程的影響。

2項目流程模型結(jié)構(gòu)及流程描述

高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗證類項目流程的模型是應(yīng)用驗證流程與產(chǎn)品研制流程、產(chǎn)品應(yīng)用流程形成的具有交替嵌套關(guān)系的結(jié)構(gòu)。

2.1 產(chǎn)品研制流程和產(chǎn)品應(yīng)用流程的確定對于應(yīng)用驗證類項目來說，產(chǎn)品研制流程和產(chǎn)品應(yīng)用流程的進度安排，包括工作項目及其關(guān)系、工作項目的工時、所用資源等需向研制方和應(yīng)用方調(diào)研分析得來，可作為項目流程建立的已知條件。同時需要調(diào)研產(chǎn)品研制的何階段需要進行產(chǎn)品的驗證，以及要求驗證在何時提供反饋結(jié)果；還需要調(diào)研產(chǎn)品應(yīng)用流程要求驗證在何時提供反饋結(jié)果。

2.2 應(yīng)用驗證流程的確定應(yīng)用驗證的工作項目可采用工作分解結(jié)構(gòu)方法按照應(yīng)用驗證項目實施的技術(shù)過程分解同時結(jié)合產(chǎn)品研制流程和產(chǎn)品應(yīng)用流程對應(yīng)用驗證工作的需求得出，還需要確定研制方為應(yīng)用驗證提供驗證實物的時機，以及應(yīng)用驗證流程為研制方和應(yīng)用方反饋驗證數(shù)據(jù)和驗證結(jié)果的時機，體現(xiàn)在流程中即應(yīng)用驗證流程與產(chǎn)品研制流程、產(chǎn)品應(yīng)用流程工作項目之間的邏輯關(guān)系。

2.3 各流程內(nèi)部關(guān)系的描述應(yīng)用驗證流程與產(chǎn)品研制流程、產(chǎn)品應(yīng)用流程形成的關(guān)系用切入和反饋來描述。在產(chǎn)品研制的過程中的某個環(huán)節(jié)后需要進行應(yīng)用驗證的工作來檢驗此時的產(chǎn)品的功能性能，即應(yīng)用驗證流程的工作切入到了產(chǎn)品研制過程中，這種流程間的關(guān)系稱為切入。在產(chǎn)品研制流程或者產(chǎn)品應(yīng)用流程的某個環(huán)節(jié)前，需要應(yīng)用驗證工作反饋驗證的結(jié)果，這種流程間的關(guān)系稱為反饋。

2.4 項目流程模型結(jié)構(gòu)經(jīng)過以上分析，應(yīng)用驗證流程與產(chǎn)品研制流程和產(chǎn)品應(yīng)用流程的構(gòu)成的應(yīng)用驗證類項目流程模型結(jié)構(gòu)如圖2所示。三個流程之間的箭線表示切入和反饋，其中指向由產(chǎn)品研制流程（D）和產(chǎn)品應(yīng)用流程（A）指向應(yīng)用驗證流程（V）的為切入，由應(yīng)用驗證流程（V）指向產(chǎn)品研制流程（D）和產(chǎn)品應(yīng)用流程（A）為反饋。由產(chǎn)品研制流程（D）指向產(chǎn)品應(yīng)用流程（A）是兩個流程之間本身的關(guān)系。

2.5 項目流程描述單代號網(wǎng)絡(luò)圖易于描述復(fù)雜項目，并易于與項目管理軟件結(jié)合，因此選擇選用單代號網(wǎng)絡(luò)圖描述項目流程，形成面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗證類項目流程網(wǎng)絡(luò)圖。

應(yīng)用驗證流程工作項目、產(chǎn)品研制流程工作項目、產(chǎn)品的應(yīng)用流程工作項目分別用V-N、D-N、A-N表示，N代表工作項目編號。單代號網(wǎng)絡(luò)圖的計算要求流程只有一個起點和一個終點[9]，但項目流程一般由三個流程組成，有多個起點和終點，因此必須將多個起點和終點分別連接到一個虛擬的起點和終點。面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗證類項目流程網(wǎng)絡(luò)圖如圖3所示，其中a

3項目流程優(yōu)化

應(yīng)用驗證類項目一般關(guān)系到重大的經(jīng)濟或社會利益，因此以保證驗證的質(zhì)量，降低驗證風(fēng)險為優(yōu)化的準則。

3.1 面向用戶工期的項目流程優(yōu)化方法面向用戶工期的項目流程優(yōu)化方法是為保證應(yīng)用驗證流程不影響產(chǎn)品研制方和產(chǎn)品應(yīng)用方的進度而提出。在項目流程網(wǎng)絡(luò)圖中，采用關(guān)鍵路徑法計算項目流程工期和關(guān)鍵線路，得出關(guān)鍵工作項目。如關(guān)鍵工作項目中不包含應(yīng)用驗證的工作項目則不需要進行面向用戶工期的優(yōu)化，如關(guān)鍵工作項目中包含應(yīng)用驗證的工作項目，則要采用縮短關(guān)鍵工作項目工時或者修改工作項目順序等流程調(diào)整方法進行流程優(yōu)化[10]，調(diào)整后重新確定項目流程網(wǎng)絡(luò)圖的關(guān)鍵工作項目，檢查其中是否仍然包含應(yīng)用驗證的工作，如是，則要繼續(xù)優(yōu)化，直至項目流程網(wǎng)絡(luò)圖的關(guān)鍵項目中不包含應(yīng)用驗證工作項目。否則停止計算。面向用戶工期的項目流程優(yōu)化過程如圖4所示。

經(jīng)過這樣循環(huán)的計算和檢查后，最終形成的項目流程網(wǎng)絡(luò)圖就是不影響用戶進度的項目流程網(wǎng)絡(luò)圖，在此基礎(chǔ)上計算出的項目流程工期就是面向用戶項目流程的最短工期，項目流程的工期也可認為是包含了產(chǎn)品研制流程和產(chǎn)品應(yīng)用流程造成間隔的應(yīng)用驗證流程的工期，而應(yīng)用驗證項目自身流程的工期需單獨計算。

3.2 優(yōu)化算例通過調(diào)研和分析初步確定某高可靠性產(chǎn)品應(yīng)用驗證項目流程網(wǎng)絡(luò)圖如圖5所示，在Microsoft Project 2007中建立項目，產(chǎn)品研制流程（D）、應(yīng)用驗證流程（V）、產(chǎn)品應(yīng)用流程（A）的工作項目及工時如圖6所示。

采用Microsoft Project 2007 計算后項目流程工期為490天，關(guān)鍵線路如圖灰色箭線和方框組成的線路，與圖7對應(yīng)可以得出關(guān)鍵工作項目為D-1、D-2、V-2、V-3、V-5、A-3、A-4、A-5。其中應(yīng)用驗證工作項目有V-2、V-3、V-5。

分析應(yīng)用驗證流程中包含的關(guān)鍵工作項目V-2、V-3、V-5，可采取如下措施進行調(diào)整：將V-2、V-3、V-4并聯(lián)，V-5的工時縮短為45。在Microsoft Project 2007中進行上述修改，最終得到的項目流程網(wǎng)絡(luò)圖如圖8所示。

由圖8可知，項目流程的關(guān)鍵工作項目D-1、D-2、D-3、D-4、D-5、D-6、A-5，其中不包含應(yīng)用驗證流程的工作項目。面向用戶工期的流程優(yōu)化結(jié)束。

因此經(jīng)過面向用戶工期的優(yōu)化，最終的結(jié)果為：面向用戶工期的優(yōu)化后的項目流程網(wǎng)絡(luò)圖如圖7所示，項目流程的工期為446天，比優(yōu)化前縮短44天。

4結(jié)語

面向高可靠性產(chǎn)品應(yīng)用驗證類項目流程建立和優(yōu)化研究有助于降低應(yīng)用驗證項目成本和風(fēng)險，提高應(yīng)用驗證工作的效率，為產(chǎn)品應(yīng)用提供保障。

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篇（9）

多年來我國住宅市場連續(xù)保持了供需兩旺的景象，為迎合開發(fā)商宣傳的需要，社會上自發(fā)產(chǎn)生了對住宅品質(zhì)各種不同名目的評價與認定。然而在房地產(chǎn)市場競爭日趨激烈、房地產(chǎn)市場漸入理性發(fā)展的今天，其可信度大打折扣。幾乎所有負責(zé)任的開發(fā)商都迫切需要一種具有公信力的評價機制，對其開發(fā)的住宅項目做出客觀公正的評價。住宅性能評定就是由政府部門建立起的一個針對住宅性能的科學(xué)、公正、公平的具有公信力的第三方評價機制，借用專家的學(xué)識與經(jīng)驗，使消費者對住宅的性能狀況心中有數(shù)。

一、什么是3A產(chǎn)品   現(xiàn)行住宅性能認定以2005年建設(shè)部的住宅性能評定技術(shù)標(biāo)準為依據(jù)，從規(guī)劃、設(shè)計、施工、使用等方面，將住宅性能劃分成5個方面，即適用性能、環(huán)境性能、經(jīng)濟性能、安全性能、耐久性能。通過5個方面的綜合評定，體現(xiàn)住宅的整體性能，以保障消費者的居住質(zhì)量。住宅性能按照評定得分劃分為A、B兩個級別，其中A級住宅是執(zhí)行了國家現(xiàn)行標(biāo)準且性能好的住宅；B級住宅是執(zhí)行了國家現(xiàn)行強制性但性能達不到A級的住宅；A級住宅又按得分由低到高細分為1A、2A、3A三等。3A級產(chǎn)品是住宅性能評定中最高級別的產(chǎn)品。

二、國內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)3A產(chǎn)品現(xiàn)狀  住宅性能評定反映了住宅的綜合性能，體現(xiàn)了節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材等產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策，全國許多負責(zé)任的開發(fā)企業(yè)勇于承擔(dān)建設(shè)節(jié)能省地環(huán)保型住宅的歷史使命，紛紛參加住宅性能A級認定，截止2008年8月底，全國已有410個小區(qū)、一萬余幢住宅樓通過了性能認定預(yù)審；147個小區(qū)，4310棟住宅樓通過住宅性能認 定終審，其中14個小區(qū)通過了3A級住宅終審。

三、3A產(chǎn)品的評分標(biāo)準、申報及評定  住宅性能評定技術(shù)標(biāo)準采用指標(biāo)量化法對住宅的進行性能評定，共設(shè)五大性能268項指標(biāo)：適用性能和環(huán)境性能滿分為250分；經(jīng)濟性能和安全性能滿分為200分；耐久性能滿分100分，總計1000分。其中達到3A級住宅指標(biāo)得分要求如下：含有的18個子項全部得分，且適用性能和環(huán)境性能得分等于或高于150分，經(jīng)濟性能和安全性能得分等于或高于120分，耐久性能得分等于或高于60分，總分850分以上，且滿足所有6項含有的子項。

住宅性能認定的申報條件： (1)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)經(jīng)資質(zhì)審查合格，有資質(zhì)審批部門頒發(fā)的資質(zhì)等級證書；(2)住宅的開發(fā)建設(shè)符合國家的法律法規(guī)和技術(shù)、經(jīng)濟政策，以及房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)程序的規(guī)定。

申報及認定流程：(1)項目立項后，填寫申請表，進行申報；(2)規(guī)劃設(shè)計方案完成后，向評定機構(gòu)申請設(shè)計審查；(3)設(shè)計審查通過后，頒發(fā)通過設(shè)計審查的證書和文件，評定機構(gòu)進行全面跟蹤；(4)主體竣工后，組織專家組進行中期檢查； (5)竣工驗收后，組織專家組進行終期檢查； (6)終審?fù)ㄟ^后，頒發(fā)證書，公告。

住宅性能的評定方法：住宅性能終審一般由2組專家同時進行，其中一組負責(zé)評審適用性能和環(huán)境性能，另一組負責(zé)評審經(jīng)濟性能、安全性能和耐久性能，每組專家3-4人。專家組通過聽取匯報、查閱設(shè)計文件和檢測報告、現(xiàn)場檢查等程序，對照住宅性能評定標(biāo)準分別打分。

四、項目規(guī)劃設(shè)計和施工圖設(shè)計階段針對3A產(chǎn)品的工作重點    在規(guī)劃階段和施工圖設(shè)計階段根據(jù)住宅性能評定的五大性能標(biāo)準提出規(guī)劃設(shè)計和施工圖設(shè)計條件，使3A標(biāo)準融入規(guī)劃設(shè)計和施工圖設(shè)計階段。既可避免產(chǎn)生先天性的缺欠，又能使一些3A指標(biāo)得以細化和明確，從而保證項目實施3A標(biāo)準的設(shè)計質(zhì)量。下面分別從適用性能、環(huán)境性能、經(jīng)濟性能、安全性能、耐久性能五個方面說明在規(guī)劃和施工圖設(shè)計階段的工作重點。

（一）住宅適用性能  住宅適用性包含了住宅建筑功能空間的構(gòu)成、尺度、數(shù)量、日照、通風(fēng)及視線、聲環(huán)境等性能和居住設(shè)備、設(shè)施要求，包括單元平面、住宅套型、建筑裝修、隔聲性能、設(shè)施設(shè)備和無障礙設(shè)施6個評定項目。單元平面各功能空間尺寸、電梯樓梯設(shè)置、日照通風(fēng)、采光和視線均要滿足標(biāo)準要求；住宅套型設(shè)計要做到房間齊備，交通順暢，布局合理，動靜區(qū)分，使用功能不同的房間緊湊協(xié)調(diào)，房間直接采光，并保證日照，通風(fēng)的要求；無障礙設(shè)計中要滿足到戶內(nèi)、住區(qū)道路、入口、公共衛(wèi)生間的無障礙要求；以上是規(guī)劃設(shè)計階段應(yīng)考慮的重點，應(yīng)對照標(biāo)準要求逐條落實。否則會產(chǎn)生先天的缺欠。

（二）住宅環(huán)境性能  環(huán)境性能評定包括用地與規(guī)劃、建筑造型、綠地與活動場地、室外噪聲與空氣污染、水體與排水系統(tǒng)、公共服務(wù)設(shè)施和智能化系統(tǒng)7個評定項目。因地制宜、合理利用原有地形地貌；住棟布置滿足日照通風(fēng)要求、建筑密度控制適當(dāng)；道路架構(gòu)清晰、出入口設(shè)置；綠地設(shè)置；公共配套服務(wù)設(shè)施配置等在規(guī)劃設(shè)計階段應(yīng)重點考慮。3A住宅要求的機動車停車率≥1是硬性指標(biāo)，在規(guī)劃設(shè)計階段應(yīng)根據(jù)總戶數(shù)設(shè)計足夠的停車位。

建筑造型、公共服務(wù)設(shè)施、垃圾存放與處理設(shè)施及智能化系統(tǒng)在施工圖設(shè)計階段應(yīng)根據(jù)標(biāo)準要求進行重點深化。

（三）住宅經(jīng)濟性能 經(jīng)濟性能評定包括節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材4個評定項目。住宅建筑以南北朝向為主；體型系數(shù)、窗墻比、地下空間的利用均要在規(guī)劃設(shè)計階段整體設(shè)計。施工圖設(shè)計階段對建筑圍護結(jié)構(gòu)如墻體的構(gòu)造、屋面的構(gòu)造、外窗外門的傳熱系數(shù)要求、采暖照明系統(tǒng)設(shè)計及設(shè)備選型、中水雨水利用要進行重點深化。

（四）住宅安全性能 安全性能評定包括結(jié)構(gòu)安全、建筑防火、燃氣及電氣設(shè)備安全、日常防范措施和室內(nèi)污染控制5個評定項目。耐火等級、消防道路、疏散口數(shù)量、疏散樓梯設(shè)置在規(guī)劃設(shè)計階段應(yīng)明確，并要滿足指標(biāo)要求。地基基礎(chǔ)、荷載等級、抗震設(shè)防、消防設(shè)施的設(shè)置、欄桿的設(shè)置應(yīng)在施工圖設(shè)計中按照標(biāo)準要求進行深化。

（五）住宅耐久性能 耐久性能評定包括結(jié)構(gòu)工程、裝修工程、防水防潮工程、管線設(shè)備和門窗6個評定項目。在耐久性能方面沒有在規(guī)劃設(shè)計階段需要明確的指標(biāo)。結(jié)構(gòu)設(shè)計、裝修設(shè)計、防水設(shè)計、管線設(shè)計、設(shè)備門窗設(shè)計選型的使用年限和耐久性指標(biāo)要求在施工圖設(shè)計階段應(yīng)在施工圖中明確。

五、項目室外環(huán)境景觀結(jié)合3A產(chǎn)品應(yīng)做的設(shè)計工作 項目室外環(huán)境景觀按3A標(biāo)準要求涉及到住宅使用性能、環(huán)境性能、經(jīng)濟性能三個方面，五個評定項目，28個檢查指標(biāo)。針對這些項目指標(biāo)，在景觀硬景、軟景設(shè)計前對設(shè)計單位提出要求，使其在設(shè)計中充分體現(xiàn)，確保設(shè)計圖紙滿足3A指標(biāo)要求。為落實指標(biāo)要求，對單元公共入口、小區(qū)道路、室外景觀等要求進行無障礙設(shè)計；要求住區(qū)內(nèi)道路交通順暢、路面鋪裝選材合理、綠地率≥35%并提出要充分利用散地、停車位、墻面等進行綠化；在綠化植物方面：花卉、木本植物種類數(shù)量、喬木量均有指標(biāo)要求；在室外活動場地方面：分別設(shè)置老人、兒童活動場地、設(shè)置健身場地、設(shè)置兒童戲水池等。以上方面是園林景觀設(shè)計時應(yīng)重點考慮的內(nèi)容。

篇（10）

隨著經(jīng)濟發(fā)展，我國燃煤機組不斷增加，粉煤灰排放量急劇增長，隨意堆放粉煤灰會對土地資源、水資源、居民的生活環(huán)境等方面造成極大的污染或損害。因此，從粉煤灰中提取氧化鋁、鎵及其他資源，不但可以實現(xiàn)資源回收再利用，而且可以減少粉煤灰對資源及環(huán)境造成的污染，具有非常積極的經(jīng)濟和社會意義。

1 “一步酸溶法”工藝流程及中試進展

1.1 準格爾礦區(qū)的粉煤灰及其成分

準格爾礦區(qū)擁有豐富、優(yōu)質(zhì)的煤炭資源，煤炭資源探明儲備總量共計258億噸。煤層中伴生的氧化鋁和鎵含量高、分布廣、總儲量大。高鋁、富鎵煤炭經(jīng)過火力發(fā)電廠循環(huán)流化床鍋爐燃燒后生成的粉煤灰，灰中氧化鋁含量經(jīng)檢測高達40%-50%，相當(dāng)于中級品位鋁土礦中氧化鋁的含量，同時粉煤灰中鎵的檢測含量可達89g/t，不論是氧化鋁還是金屬鎵都具有可觀的回收價值。

準格爾礦區(qū)燃煤電廠粉煤灰主要成分包括SiO2、Al2O3、Fe2O3、TiO2、K2O、Na2O、CaO、MgO、Ga2O3等。

1.2 “一步酸溶法”工藝流程介紹

“一步酸溶法”粉煤灰綜合利用工業(yè)化工藝技術(shù)的生產(chǎn)系統(tǒng)由配料、溶出、分離沉降洗滌及凈化除雜、蒸發(fā)結(jié)晶、焙燒、酸回收六個主體工序組成。工藝流程可歸納為：粉煤灰與儲酸罐中的鹽酸及冷凝水按一定比例配料，合格的成品料漿送至溶出工序進行溶出反應(yīng)；酸溶出后料漿送至分離洗滌及凈化工序，濾餅用于進行白泥資源化利用，生產(chǎn)硅系列產(chǎn)品；濾液經(jīng)過除雜之后得到氯化鋁溶液，除雜洗脫液進入鎵回收系統(tǒng)提取鎵，提鎵后產(chǎn)生的廢液經(jīng)過廢水處理系統(tǒng)加工之后生產(chǎn)鐵紅；氯化鋁溶液經(jīng)由濃縮結(jié)晶及高溫焙燒之后得到氧化鋁成品，氧化鋁將來用于電解，電解出來的鋁水在熔融狀態(tài)下直供鋁材加工廠生產(chǎn)鋁型材；高溫焙燒時產(chǎn)生的氯化氫氣體和水蒸氣由HCL吸收系統(tǒng)吸收后，形成一定濃度的鹽酸溶液，送至鹽酸儲罐作為配料鹽酸循環(huán)使用。[1]

1.3 “一步酸溶法”中試項目進展與成果

神華集團以“一步酸溶法”工藝技術(shù)為核心，通過中試試驗、科研等方式取得的成果來規(guī)劃建設(shè)循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)項目。氧化鋁中試廠建立目的是通過開展一系列工業(yè)化中試研究，得到包括工藝參數(shù)、設(shè)備選型選材、環(huán)保生產(chǎn)與排放以及過程控制等在內(nèi)的完整且系統(tǒng)的“一步酸溶法”粉煤灰綜合開發(fā)利用工業(yè)化工藝技術(shù)。

“一步酸溶法”工藝技術(shù)研究及其工業(yè)化中試裝置開發(fā)項目通過了中國有色金屬工業(yè)協(xié)會和中國煤炭工業(yè)協(xié)會的科技成果鑒定，鑒定報告認為該技術(shù)屬于世界首創(chuàng)，處于國際領(lǐng)先水平。

2 主要產(chǎn)品前景分析

氧化鋁中試廠以燃煤電廠粉煤灰為原料，采用“一步酸溶法”生產(chǎn)氧化鋁，副產(chǎn)品主要有鎵、白泥基二氧化硅等。

2.1 氧化鋁產(chǎn)品前景分析

目前，國內(nèi)根據(jù)鋁土礦品位的不同，主要采用拜耳法生產(chǎn)氧化鋁。“一步酸溶法”生產(chǎn)氧化鋁與拜耳法生產(chǎn)氧化鋁相比，具有如下明顯優(yōu)勢。

原料成本優(yōu)勢：工廠生產(chǎn)氧化鋁的原料是坑口電廠外排的粉煤灰，屬于工業(yè)廢渣，氧化鋁生產(chǎn)裝置建設(shè)在電廠旁，具有原材料零成本和運輸成本低的特點。拜耳法生產(chǎn)氧化鋁的原料是國產(chǎn)或進口的鋁土礦石，這些礦石的價格受地區(qū)、交通運輸、市場供求變化等因素的影響很大。所以，“一步酸溶法”生產(chǎn)氧化鋁具有非常明顯的成本優(yōu)勢。

工藝流程優(yōu)勢：“一步酸溶法”工藝主要包括配料、溶出、分離沉降洗滌及凈化除雜、蒸發(fā)結(jié)晶、焙燒、酸回收六個主體工序，而拜耳法生產(chǎn)氧化鋁的主要工序有破碎、濕磨、溶出、稀釋、沉降分離、赤泥洗滌、晶種分解、煅燒、蒸發(fā)和苛化等。兩者相比較就不難發(fā)現(xiàn)“一步酸溶法”工藝具有的流程短、酸循環(huán)利用、技術(shù)條件寬泛等特點。

經(jīng)濟效應(yīng)優(yōu)勢：氧化鋁廠和電解鋁廠的就近建成投產(chǎn)可以有效提高坑口電廠的發(fā)電小時數(shù)，降低發(fā)電成本，增加發(fā)電利潤；氧化鋁廠把粉煤灰作為生產(chǎn)原料，不僅可以節(jié)省粉煤灰堆放用地，還可以節(jié)約因治理灰渣堆場所花費的環(huán)保費用。

社會效益優(yōu)勢：我國因鋁土礦儲量少，鋁資源相對不足使得對外進口依存度較高。這幾年隨著鋁土礦進口量的不斷礦大，進口礦石的價格也不斷提高。[3]粉煤灰綜合利用項目的開展，將有助于緩解我國在鋁資源短缺方面的壓力，同時也可顯著提高企業(yè)自身的競爭能力。

2.2 金屬鎵產(chǎn)品前景分析

目前世界90%以上的原生鎵都是在生產(chǎn)氧化鋁過程中提取的。這種綜合利用方式不但增加了礦產(chǎn)資源的附加值，而且減少了廢棄物“赤泥”造成的污染，非常符合把清潔生產(chǎn)和廢棄物利用融為一體的循環(huán)經(jīng)濟原則。

鎵在1875年被科學(xué)家布瓦邦德朗發(fā)現(xiàn)，他將此物質(zhì)命名為gallium，元素符號定為Ga。鎵由于熔點很低、沸點很高、良好的超導(dǎo)性、延展性以及優(yōu)良的熱縮冷脹性能而被廣泛應(yīng)用到半導(dǎo)體、太陽能、合金、材料制造、石油化工、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，被譽為“電子工業(yè)脊梁”。

金屬鎵按鎵含量分為5N、6N、7N和8N共四種級別。隨著鎵下游應(yīng)用行業(yè)的快速發(fā)展，尤其是半導(dǎo)體行業(yè)和太陽能電池行業(yè)，未來金屬鎵需求也將穩(wěn)步增長。我國已在2011年將鎵列為戰(zhàn)略儲備金屬，在“十二五”規(guī)劃期間就把高純鎵的高效利用技術(shù)列入科技支撐計劃，并將在“十三五”規(guī)劃期間繼續(xù)儲備大量鎵作為戰(zhàn)略儲備金屬。

2.3 硅系列產(chǎn)品前景分析

粉煤灰酸法提鋁殘渣的主要化學(xué)成分是SiO2，含量可達90%以上，此外還含有少量的Fe2O3、K2O、Na2O、TiO2、Al2O3、MgO、CaO等雜質(zhì)成分。具有氧化硅含量高、氧化鐵含量低、細度較細，化學(xué)活性好的特點。目前，粉煤灰提取鋁殘渣的綜合再利用研究處于實驗室階段，還需進一步掌握其各項物理化學(xué)性質(zhì)來制造產(chǎn)品。粉煤灰提鋁殘渣實驗的研究方向主要集中于制備硅系列產(chǎn)品，比如白炭黑、塑料填料、橡膠填料、加氣混凝土砌塊、發(fā)泡水泥保溫板等化工建材產(chǎn)品。粉煤灰提鋁殘渣的資源化利用不但可以實現(xiàn)對粉煤灰中硅資源的有效利用，而且可以緩解因殘渣排放堆積帶來的二次污染，是煤炭伴生資源循環(huán)經(jīng)濟體系中一個重要的環(huán)節(jié)。[4]

3 結(jié)束語

神華準能集團公司粉煤灰綜合利用項目符合國家正在實施的節(jié)能減排、循環(huán)經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，也得到了國家和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策與財政的大力支持。通過粉煤灰制取氧化鋁及其他附屬產(chǎn)品的研發(fā)成果，項目將逐步延伸出一條集合“劣質(zhì)煤及煤矸石-配套電廠-粉煤灰-氧化鋁（鎵、鐵紅、硅系列產(chǎn)品等）-電解鋁-鋁型材”的一體化完整循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈。隨著項目的不斷發(fā)展壯大，各項產(chǎn)品將在擁有廣闊的市場前景。準格爾礦區(qū)煤炭伴生資源循環(huán)經(jīng)濟項目的成功將對地區(qū)乃至于國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻

[1]郭昭華.粉煤灰“一步酸溶法”提取氧化鋁工藝技術(shù)及工業(yè)化發(fā)展研究[J].煤炭工程，2015，47（07）：5-8.