序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1引言

復(fù)雜產(chǎn)品項(xiàng)目的研制全生命周期中，研發(fā)制造周期需花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間。產(chǎn)品電氣結(jié)構(gòu)復(fù)雜、零部件多觸發(fā)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造等環(huán)節(jié)流程繁雜，多專業(yè)融合交叉作業(yè)、多區(qū)域流轉(zhuǎn)作業(yè)和多組織協(xié)同作業(yè)，很大程度上也增加了計(jì)劃管理的難度。使用傳統(tǒng)的管理方式以及管理手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今項(xiàng)目研發(fā)對(duì)快速產(chǎn)出管理的實(shí)際需求。為了使產(chǎn)品滿足用戶的進(jìn)度需求，同時(shí)確保質(zhì)量能得到有效保證，就必須要針對(duì)復(fù)雜產(chǎn)品研制項(xiàng)目的特點(diǎn)，進(jìn)行信息化工作，做好計(jì)劃管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，本文就此進(jìn)行了相關(guān)淺析。

2計(jì)劃管理信息系統(tǒng)架構(gòu)

為實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的計(jì)劃分析控制和管理，基于專用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了項(xiàng)目計(jì)劃管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)。該系統(tǒng)在開發(fā)過程中應(yīng)用數(shù)據(jù)庫映射，結(jié)合企業(yè)計(jì)劃模式完成設(shè)計(jì)，具有計(jì)劃分級(jí)分解編制、偏差預(yù)警、分析統(tǒng)計(jì)、實(shí)時(shí)進(jìn)度查閱等多種功能。系統(tǒng)構(gòu)架分為五層，從第一層至第五層依次為表現(xiàn)層、應(yīng)用服務(wù)層、基礎(chǔ)服務(wù)層、統(tǒng)一訪問控制層和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層。表現(xiàn)層依托于瀏覽器，也可以功能界面彈出；應(yīng)用服務(wù)層主要包含WBS結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)云圖、組織目標(biāo)管理、日常/專項(xiàng)計(jì)劃管理、系統(tǒng)進(jìn)度管理等內(nèi)容；基礎(chǔ)服務(wù)層涵蓋日志記錄、用戶權(quán)限管理、系統(tǒng)安全控制、生成器/處理器等內(nèi)容；統(tǒng)一訪問控制層，主要包含有容器及數(shù)據(jù)訪問兩部分；數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層主要是指大數(shù)據(jù)管理分析系統(tǒng)。

3計(jì)劃管理信息系統(tǒng)功能模塊

產(chǎn)品啟動(dòng)研發(fā)流程時(shí)，為確保組織能及時(shí)按節(jié)點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造并交付用戶，同時(shí)產(chǎn)品質(zhì)量符合質(zhì)量管理體系等標(biāo)準(zhǔn)的要求，就需要針對(duì)產(chǎn)品研制進(jìn)度及日常工作開展協(xié)調(diào)安排管理。計(jì)劃管理通過對(duì)各維度資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，來對(duì)各流程進(jìn)行有效控制，是項(xiàng)目組織管理工作的一項(xiàng)主要工作內(nèi)容。在開展產(chǎn)品研制業(yè)務(wù)時(shí)，需要結(jié)合各個(gè)部門實(shí)際情況，將計(jì)劃分為年度計(jì)劃、季度計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃甚至是日計(jì)劃來監(jiān)控管理，每一個(gè)層級(jí)有里程碑式的流程職責(zé)和節(jié)點(diǎn)要求。同時(shí)，在各流程特別是加工、裝配、移交等關(guān)鍵流程中要有效的進(jìn)行信息交互。通過這種分層管理方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)劃管理工作難度的有效分解和掌控，更好牽引產(chǎn)品高效產(chǎn)出。各個(gè)層級(jí)共同構(gòu)成和諧、完整的整體，主要特點(diǎn)具有邏輯層次性、動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)性、目標(biāo)統(tǒng)一性等。

3.1網(wǎng)絡(luò)云圖計(jì)劃管理

零級(jí)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃是產(chǎn)品研制的完整計(jì)劃，是一級(jí)計(jì)劃的基礎(chǔ)內(nèi)容，有著產(chǎn)品研制生產(chǎn)的所有節(jié)點(diǎn)及產(chǎn)出要求，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)產(chǎn)品研制進(jìn)展情況的全面分析考核。

3.2年度/季度計(jì)劃管理及月/周/日計(jì)劃管理

年度/季度計(jì)劃主要是指本年度/本季度內(nèi)所要完成的任務(wù)指令，是以一級(jí)計(jì)劃為基礎(chǔ)的計(jì)劃分解，有著目標(biāo)編制、流程審核、項(xiàng)目瀏覽、進(jìn)度審查等多項(xiàng)功能。月/周/日計(jì)劃是以年度/季度計(jì)劃為參考劃小時(shí)間節(jié)點(diǎn)編制的計(jì)劃，主要強(qiáng)調(diào)其時(shí)效性。

3.3專項(xiàng)計(jì)劃管理

在進(jìn)行復(fù)雜產(chǎn)品項(xiàng)目研制時(shí)，會(huì)涉及到某些急難險(xiǎn)重的項(xiàng)目研制工作，通過專項(xiàng)計(jì)劃管理，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多部門協(xié)同工作的有效管理，從而提高生產(chǎn)效率，主要強(qiáng)調(diào)其重要性。

3.4系統(tǒng)進(jìn)度管理

在加工、裝配等關(guān)鍵流程中，多部門協(xié)同、產(chǎn)品周轉(zhuǎn)等問題，使得信息交互的重要性愈發(fā)顯著。對(duì)各流程的實(shí)時(shí)把控，可以有效減少某些瓶頸環(huán)節(jié)的時(shí)間消耗，并通過預(yù)警系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)人員的督促。如產(chǎn)品在處于部分部件機(jī)加及部分裝配環(huán)節(jié)交叉的時(shí)候，可以從系統(tǒng)進(jìn)度管理模塊中查詢A部件的加工狀態(tài)、預(yù)計(jì)完工時(shí)間，同時(shí)查閱B部件的裝配進(jìn)度及物料齊套情況，并能夠在系統(tǒng)中通過數(shù)據(jù)分析，對(duì)A部件和B部件的共同上級(jí)C整件的齊套時(shí)間進(jìn)行預(yù)估，從而對(duì)人力資源投入及其它資源分配提供配置參考。綜上，計(jì)劃編制及執(zhí)行需要參考產(chǎn)品WBS來完成，如果未對(duì)WBS展開分解，則非常容易受到計(jì)劃隨意調(diào)整等因素的影響，導(dǎo)致計(jì)劃管理工作無法發(fā)揮出應(yīng)用的作用。另外，還需要與不同的項(xiàng)目管理制度結(jié)合在一起，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)０蹇焖偻瓿捎?jì)劃編制，提高編制效率和執(zhí)行效率。同時(shí)，進(jìn)度管理模塊的大數(shù)據(jù)信息的實(shí)時(shí)上傳、分析和整理，也是信息系統(tǒng)建設(shè)較為關(guān)鍵的一環(huán)。

4計(jì)劃管理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例

該計(jì)劃管理信息系統(tǒng)應(yīng)用在某產(chǎn)品研制中，職能管理人員將用戶需求映射后，通過系統(tǒng)提供的相關(guān)方列表將研制計(jì)劃發(fā)放至相關(guān)參研部門，參研部門管理人員在確認(rèn)研發(fā)計(jì)劃后，根據(jù)部門情況對(duì)研發(fā)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)分解，轉(zhuǎn)化為年度計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、專項(xiàng)計(jì)劃等，并獨(dú)立完成階段性調(diào)整反饋，并接受職能管理人員審查。同時(shí)，職能管理人員審查、匯總、調(diào)整并匹配用戶節(jié)點(diǎn)需求。在正式下發(fā)計(jì)劃之后，職能管理人員及部門會(huì)按計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜產(chǎn)品順利研制。在之后的生產(chǎn)制造階段，相關(guān)人員通過進(jìn)度管理模塊查詢產(chǎn)品各組成的狀態(tài)，通過提前調(diào)度來匹配相應(yīng)資源。通過這種方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有序的完成研制工作，并對(duì)質(zhì)量等進(jìn)行了有效的監(jiān)控。

5結(jié)語

隨著用戶多元化需求的發(fā)展，復(fù)雜產(chǎn)品研制時(shí)，設(shè)計(jì)生產(chǎn)復(fù)雜度方面的要求不斷提高，計(jì)劃管理工作的難度越來越大。以層次網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)、針對(duì)管理工作設(shè)計(jì)研發(fā)的計(jì)劃管理信息系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)層級(jí)間計(jì)劃管理的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)，提高對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)控力度，保證其執(zhí)行的有效性，并能顯著提高計(jì)劃效率及管理水平，增強(qiáng)計(jì)劃管理的合理性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周子巖，劉檢華，等.復(fù)雜產(chǎn)品研制中的實(shí)做裝配工藝技術(shù)[J].計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)，2014，08：1859-1869.

篇（2）

1前言

隨著湖南氣象事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)氣象服務(wù)的需求日益增長(zhǎng)，尤其是氣象影視新聞的采集、制作、整理、檢索、傳播就顯得更為重要。為了解決氣象影視新聞及專題片成品的存檔、檢索及質(zhì)量和時(shí)效性同時(shí)兼顧的問題。達(dá)到讓視頻新聞出品在保障質(zhì)量的前提下提速的目的，進(jìn)行了氣象影視新聞產(chǎn)品模板業(yè)務(wù)化平臺(tái)的研制。目前我們影視中心業(yè)務(wù)人員在制作影視新聞及專題片時(shí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去完成包裝上的需求，我們研制這種支持業(yè)務(wù)化的影視新聞模板平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)氣象新聞視頻資料的有序存儲(chǔ)和快捷檢索。使新聞、專題所需的各種素材更加規(guī)范。不僅方便業(yè)務(wù)人員制作產(chǎn)品，而且可提高影視新聞、專題節(jié)目制作的工作效力。為氣象新聞的采編、專題片的制作提供技術(shù)支持。從而提高影視新聞時(shí)效性和畫面質(zhì)量。使得視頻新聞不僅要以高質(zhì)量的內(nèi)容取勝，而且要在可視性上有所突破。有了這樣的平臺(tái)不僅在新聞成片的管理上有新的突破，而且會(huì)使新聞更具有突發(fā)事件的快速反應(yīng)能力。在氣象專題片的快速制作方面也能起到積極的作用。

2平臺(tái)設(shè)計(jì)

2.1平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)

該平臺(tái)采用使用MicrosoftVisualStudio開發(fā)工具，C#開發(fā)語言，sqlserver數(shù)據(jù)庫。采用B/S（瀏覽器/客戶端）模式。

2.2平臺(tái)流程設(shè)計(jì)

由開始進(jìn)入主界面，在主界面中有新聞文稿庫、音樂庫、素材庫、模板主題庫，省級(jí)業(yè)務(wù)，氣象頻道等六個(gè)模塊，進(jìn)入所需模塊后可對(duì)二級(jí)頁面、三級(jí)頁面選項(xiàng)進(jìn)行所需操作。

2.3平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)

平臺(tái)設(shè)計(jì)首先考慮要建立影視新聞所需的各類資料庫。需要充分考慮所需資料的特點(diǎn)，即影視新聞、專題制作等主要資料的需求。還需考慮氣象新聞視頻成品的存取、調(diào)取。這些素材不僅數(shù)據(jù)量大，而且內(nèi)容豐富。從而設(shè)計(jì)建立如：新聞文稿庫、音樂庫、素材庫、模板主題庫，以及省級(jí)和國家級(jí)的業(yè)務(wù)鏈接模塊。新聞庫主要是新聞視頻資料的編輯、存檔、檢索、調(diào)取。關(guān)鍵技術(shù)主要是通過軟件編程調(diào)用所需數(shù)據(jù)資料庫的資料，方便、快捷的可檢索。根據(jù)平臺(tái)需求，將平臺(tái)主模塊分成新聞文稿庫、音樂庫、素材庫、模板主題庫，省級(jí)業(yè)務(wù)，氣象頻道六個(gè)模塊，每個(gè)模塊下又有不同的選項(xiàng)。各模塊結(jié)構(gòu)如下：

3平臺(tái)功能

氣象影視新聞產(chǎn)品模板業(yè)務(wù)平臺(tái)包括一級(jí)頁面六個(gè)項(xiàng)選項(xiàng)，單項(xiàng)選擇后進(jìn)入二級(jí)頁面再根據(jù)二級(jí)頁面不同的選項(xiàng)進(jìn)行選擇，三級(jí)頁面有十二個(gè)選項(xiàng)，其中一級(jí)頁面包括：新聞文稿庫，音樂庫，素材庫，模板主題庫，省際業(yè)務(wù)，氣象頻道。進(jìn)入二級(jí)頁面新聞文稿庫后可根據(jù)需求進(jìn)入三級(jí)頁面。此項(xiàng)內(nèi)容上含有三個(gè)選項(xiàng)：編稿、文稿列表與文稿統(tǒng)計(jì)。編稿選項(xiàng)有新聞標(biāo)題或服務(wù)關(guān)鍵詞欄目、具體文稿編寫欄目、服務(wù)內(nèi)容或飛字欄目。編稿選項(xiàng)還可對(duì)每日的新聞情況進(jìn)行詳細(xì)登記，包括：新聞名、記者、攝像、出鏡、配音、約稿、自傳、地市上傳、新聞部上傳、時(shí)間、是否采用等。還可對(duì)專題類型進(jìn)行選擇。完成文稿后有保存、提交選項(xiàng)。文稿列表選項(xiàng)按時(shí)間排序?qū)λ写鏅n新聞信息進(jìn)行排序、審看。文稿統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)可對(duì)不同的新聞?lì)悇e和建庫以來的歷史新聞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、查詢、調(diào)取。音樂庫對(duì)各類適合作為新聞成片、專題片的背景音樂進(jìn)行歸類匯總。按照成片內(nèi)容將背景音樂劃分成三大類別：宣傳片音樂、紀(jì)錄片音樂、專題片音樂。素材庫將給新聞成片提供豐富專業(yè)的素材，按類別可以分為三類：視頻素材、動(dòng)畫素材、圖形素材。模板主題庫有利于新聞成片更有效率的完成，其內(nèi)容主要是新聞成片所需要的后期包裝特效，按類別可分為三類：片頭片花、導(dǎo)航條、職務(wù)條。省際業(yè)務(wù)選項(xiàng)鏈入給華風(fēng)的上傳通道，可以上傳當(dāng)天的氣象新聞。氣象頻道選項(xiàng)能查看每天的全國氣象新聞信息。

4結(jié)語

目前氣象影視新聞產(chǎn)品模板業(yè)務(wù)平臺(tái)即將投入業(yè)務(wù)運(yùn)行。通過建立影視新聞模板計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了湖南省公共氣象服務(wù)影視新聞模板業(yè)務(wù)化。在平臺(tái)上可實(shí)現(xiàn)影視新聞的編輯、所需素材的調(diào)用、與省級(jí)業(yè)務(wù)平臺(tái)和氣象頻道的鏈接。解決氣象新聞資料的存檔、檢索、調(diào)取等實(shí)際問題。而且有效的提高了出片的質(zhì)量和時(shí)效性。同時(shí)對(duì)氣象專題片制作過程中所需的各類資料從所建庫中的調(diào)取起到了便捷的作用。氣象影視新聞產(chǎn)品模板業(yè)務(wù)化平臺(tái)的建立，在經(jīng)濟(jì)效益方面，節(jié)省了人力、物力、時(shí)間，并能創(chuàng)造更好的社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

1．課程教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)完“針織物組織與產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程之后，應(yīng)該具備的知識(shí)和技能包括:掌握緯編織物的各種組織結(jié)構(gòu)并能夠獨(dú)立分析，對(duì)織物結(jié)構(gòu)與面料效果之間的聯(lián)系有一定認(rèn)識(shí)，且能預(yù)測(cè)和判斷織物的上機(jī)工藝;了解提花圓機(jī)的工作原理，能進(jìn)行提花圖案的設(shè)計(jì)及上機(jī)工藝的制訂;掌握產(chǎn)品開發(fā)的工作流程，并能根據(jù)市場(chǎng)信息和設(shè)備條件進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā);掌握經(jīng)編基本知識(shí)，能分析簡(jiǎn)單的經(jīng)編平素織物結(jié)構(gòu);能進(jìn)行簡(jiǎn)單的經(jīng)編工藝計(jì)算。

2．項(xiàng)目?jī)?nèi)容選取

“針織物組織與產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容可整合為三大模塊:基礎(chǔ)知識(shí)、花色設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)?；A(chǔ)知識(shí)講述針織物各種組織的結(jié)構(gòu)和編織原理、外觀特征、織物性能及應(yīng)用領(lǐng)域，是進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ);花色和工藝設(shè)計(jì)則是基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，其中，花色設(shè)計(jì)主要是對(duì)織物圖案或結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā);工藝設(shè)計(jì)主要是對(duì)織物上機(jī)工藝的設(shè)定，包含原料的選用和各項(xiàng)工藝參數(shù)的確定等。課程內(nèi)容有緯編和經(jīng)編兩大部分，但是受學(xué)院實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地條件所限，一直以來教學(xué)重點(diǎn)都放在緯編部分，因此課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容選取也只涉及緯編部分。

3．項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，將零散的知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，因此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。根據(jù)課程對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求，以及課程模塊的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三個(gè)課程項(xiàng)目作為教學(xué)載體，分別為圓機(jī)面料組織結(jié)構(gòu)與工藝分析、圓機(jī)提花圖案仿真設(shè)計(jì)與工藝制訂、橫機(jī)針織面料設(shè)計(jì)與編織。這三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目既涵蓋了課程三大模塊的主要內(nèi)容，又貫穿了課程的教學(xué)目標(biāo)，具有一定的代表性、典型性和實(shí)用性。課程的每個(gè)項(xiàng)目都由若干個(gè)任務(wù)支撐，課程所要求的知識(shí)和技能被融入到每個(gè)具體任務(wù)中，詳見表1。綜合考慮實(shí)驗(yàn)條件和項(xiàng)目難易程度，將項(xiàng)目2設(shè)定為個(gè)人項(xiàng)目，由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，項(xiàng)目1和項(xiàng)目3設(shè)定為小組項(xiàng)目，由2～4人組成團(tuán)隊(duì)合作完成。各項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)進(jìn)度展開，在時(shí)間上有交叉重疊，但不是先后關(guān)系，而且完成周期也不相同。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

每個(gè)項(xiàng)目都包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、任務(wù)設(shè)置、任務(wù)實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)反饋六個(gè)過程，項(xiàng)目3“橫機(jī)針織面料設(shè)計(jì)與編織”為例給出了這六個(gè)過程的具體應(yīng)用。配合項(xiàng)目任務(wù)，教學(xué)中要改變過去以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行以學(xué)生解決問題、完成任務(wù)為主，教師課堂講授為輔的新型學(xué)習(xí)模式。在工作任務(wù)準(zhǔn)備階段，教師在傳授任務(wù)所需知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要以工作任務(wù)分析為主，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維方式和分析問題的能力。在工作任務(wù)實(shí)施的其他階段，教師要發(fā)揮輔導(dǎo)、監(jiān)督檢查作用，充分以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握所需的知識(shí)和技能，掌握產(chǎn)品開發(fā)的流程和方法。項(xiàng)目的完成需要學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，還需要教師的耐心指導(dǎo)和及時(shí)監(jiān)督。項(xiàng)目實(shí)施過程中的很多任務(wù)由學(xué)生在課后進(jìn)行，為了保證項(xiàng)目完成的質(zhì)量，教師必須保持與學(xué)生之間的溝通與交流，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)作用，避免對(duì)學(xué)生放任自流。通常要求學(xué)生每?jī)芍芴峤灰淮雾?xiàng)目進(jìn)展情況報(bào)告書，內(nèi)容主要記錄個(gè)人或小組成員工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)情況，以及任務(wù)進(jìn)展過程中遇到的各種問題。教師要根據(jù)這些信息及時(shí)進(jìn)行反饋，包括解答學(xué)生提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生修訂方案，督促學(xué)生按進(jìn)度完成任務(wù)，提醒態(tài)度不夠積極的學(xué)生等，以上工作主要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來完成。此外，教師還要不定期去實(shí)驗(yàn)室了解學(xué)生的實(shí)際工作進(jìn)展情況，指導(dǎo)學(xué)生正確操作、提高效率，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)在實(shí)踐中進(jìn)行思考并改進(jìn)操作方法。特別要注重培養(yǎng)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)溝通能力，同時(shí)具備分析問題、解決問題的能力。

三、項(xiàng)目實(shí)施的保障

1．面料樣品

項(xiàng)目1中用于分析的樣品不同于課內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)所使用的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)面料樣品。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是使學(xué)生在分析簡(jiǎn)單針織樣品的過程中了解并掌握樣品分析的工作流程，而項(xiàng)目1是要提高學(xué)生的分析水平，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為今后的創(chuàng)新設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。因此，項(xiàng)目1的樣品主要是一些有著明顯外觀效果的花色織物，這類織物用量小、種類多，不適合實(shí)驗(yàn)室批量采購，需要通過其他渠道來獲取。近些年產(chǎn)學(xué)研合作基地的建設(shè)及校友會(huì)工作的加強(qiáng)，相關(guān)的合作企業(yè)與校友通常會(huì)根據(jù)學(xué)院需求提供合適的樣品，目前已基本能滿足項(xiàng)目1的樣品供給。

2．實(shí)驗(yàn)室開放管理

項(xiàng)目3的編織環(huán)節(jié)需要在針織實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生主要利用課余時(shí)間自主去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。由于各組任務(wù)進(jìn)度不同，空余時(shí)間也有差異，因此需要針織實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放是一項(xiàng)細(xì)致的工作，需要實(shí)驗(yàn)室全員參與。經(jīng)過幾年的建設(shè)，學(xué)院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放已經(jīng)逐漸步入正軌，建立了比較完善的管理制度和工作流程，為項(xiàng)目3的實(shí)施提供了有力保障。

四、課程考核形式的改革

為適應(yīng)新的項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課程考核形式必須進(jìn)行改革。試卷考核不再作為唯一的評(píng)價(jià)方式，課程項(xiàng)目的實(shí)施過程和完成情況同樣需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的成績(jī)最終由試卷考核(60%)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)(40%)兩部分構(gòu)成。試卷考核的目的是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，主要考查各章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，但考題形式進(jìn)行了調(diào)整，題型偏重于對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而不再是知識(shí)的死記硬背。項(xiàng)目評(píng)價(jià)則建立多元化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，主要包括四部分內(nèi)容:過程表現(xiàn)(50%)、項(xiàng)目報(bào)告(20%)、完成質(zhì)量(15%)和成果展示(15%)。方案中“過程表現(xiàn)”的評(píng)定由學(xué)生自評(píng)(40%)、學(xué)生互評(píng)(30%)和教師評(píng)價(jià)(30%)三方面成績(jī)組成，突出自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生探究問題的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí);而“完成質(zhì)量”和“成果展示”的評(píng)定則由學(xué)生互評(píng)(40%)和教師評(píng)價(jià)(60%)兩方面的成績(jī)組成，成果展示時(shí)需要答辯，答辯題目由教師或?qū)W生提出，通過這個(gè)過程使學(xué)生找出自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、綜合職業(yè)能力和協(xié)作精神;“項(xiàng)目報(bào)告”完全由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

篇（4）

[中圖分類號(hào)] G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0029-03

引言

文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程（以下簡(jiǎn)稱本課程）是重慶工商職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)必修的一門核心課程，是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)“專題設(shè)計(jì)課程模塊”中的特色課程之一。在重慶工商職業(yè)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目的支持和帶動(dòng)下，本課程團(tuán)隊(duì)也在積極進(jìn)行課程教學(xué)的改革和探索。

一、課程建設(shè)及改革背景

（一）現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的建立及發(fā)展需要產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)人才

目前，中國還處在世界產(chǎn)業(yè)鏈的低端，向高端邁進(jìn)既需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)，又需要技能型人才將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念變成市場(chǎng)產(chǎn)品。在這樣的歷史背景下，高職教育承擔(dān)起了培養(yǎng)更優(yōu)秀的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)高素質(zhì)技能型人才的責(zé)任。

（二）重慶文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展亟須文化專題產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才

2011年1月頒布的《重慶市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出要推動(dòng)文化發(fā)展大繁榮，加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展文化創(chuàng)意、文化旅游、廣播影視、動(dòng)漫游戲等文化產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重要達(dá)到5%以上，這樣每年的人才需求將達(dá)6萬人以上。

（三）國家骨干建設(shè)需要進(jìn)行課程建設(shè)和改革

根據(jù)《重慶工商職業(yè)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目2013-2014年重點(diǎn)專業(yè)（群）優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)計(jì)劃）》（渝工商職院教發(fā)[2013]9號(hào)）文件精神，本課程組的成員積極進(jìn)行課程建設(shè)和課程改革，期望通過整合教學(xué)內(nèi)容，改革課程評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，更好地滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生各個(gè)方面能力的需求。

二、課程改革依據(jù)

項(xiàng)目課程是基于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和智能特點(diǎn)，“參照工作任務(wù)設(shè)置課程和選擇內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”。[1]其目的在于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)工作崗位。項(xiàng)目課程模式解構(gòu)了學(xué)科本位的知識(shí)體系，依據(jù)面向?qū)I(yè)的崗位任務(wù)所需要的職業(yè)能力設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以行動(dòng)為主的自我建構(gòu)過程，以項(xiàng)目為載體，在有目標(biāo)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐知識(shí)、獲取理論知識(shí)。[2]

課程項(xiàng)目化是指根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)需要和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和養(yǎng)成學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目的，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則實(shí)施教學(xué)與考核的課程設(shè)計(jì)。[3]

三、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

本課程開設(shè)于2012年，到目前為止已經(jīng)開設(shè)3年。本課程主要是讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化元素在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方法，同時(shí)系統(tǒng)地了解中國傳統(tǒng)器物文化的相關(guān)內(nèi)容，包括哲學(xué)觀、設(shè)計(jì)思想和審美特色等，使學(xué)生通過對(duì)中國傳統(tǒng)文化元素的提煉更了解文化的內(nèi)涵和意義，在此基礎(chǔ)上把文化元素轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)元素運(yùn)用在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，將好的文化精神加以宣揚(yáng)和傳承。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)基本流程，為后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)制作打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題。

（一）課程目標(biāo)定位較模糊

現(xiàn)有的文化產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程目標(biāo)的描述過于籠統(tǒng)，主要還是參照本科相關(guān)課程的描述方法，比如熟悉中國傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)，熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程等。

（二）課程內(nèi)容安排沒有脫離本科系統(tǒng)框架

課程內(nèi)容仍然是以知識(shí)為本位，偏重理論講授。這導(dǎo)致我們對(duì)課程內(nèi)容的分析難以真正深入到職業(yè)內(nèi)部，不能體現(xiàn)高職教育的特色，不符合高職教育的特征。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)形式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

目前，本課程依然沿用較為傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以教師評(píng)價(jià)為主，教師在授課過程中對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行考核。這種單一的考核方式不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也會(huì)使得課程教學(xué)與社會(huì)、行業(yè)和市場(chǎng)脫節(jié)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

四、課程改革思路

根據(jù)本課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析，本次課程改革決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）重新定位課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是對(duì)課程實(shí)施結(jié)果的一種計(jì)劃和預(yù)期，它決定了大綱的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選擇和組織、教材的選編、課程的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法，同時(shí)也是判斷教學(xué)是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。[4]新的課程目標(biāo)應(yīng)該能夠清晰的描述和界定課程教學(xué)要求。新的課程目標(biāo)總共分為四個(gè)部分，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)觀念中“重知識(shí)，輕技能”的價(jià)值取向，使教師能夠明確地依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行授課。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

解構(gòu)傳統(tǒng)知識(shí)本位的課程內(nèi)容。原先的本課程內(nèi)容板塊由4大塊組成，分別是文化與產(chǎn)品設(shè)計(jì)概論、中國傳統(tǒng)器物文化、文化在各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用以及文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作。這種課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)將理論知識(shí)和實(shí)踐操作部分分割得過于明顯，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過本次項(xiàng)目課程改革和實(shí)踐，本課程的課程內(nèi)容共分為6個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都包括相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)，并且以循序漸進(jìn)、由淺入深的方式完成整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容。

（三）改革課程評(píng)價(jià)方式

課程教學(xué)評(píng)價(jià)除了診斷功能和促進(jìn)發(fā)展功能之外，還有兩個(gè)重要的功能――激勵(lì)和導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)其結(jié)論對(duì)學(xué)生的形象、榮譽(yù)和利益等都有重要影響，因而能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。[5]根據(jù)本課程內(nèi)容的特點(diǎn)，除了邀請(qǐng)企業(yè)人員參與課程評(píng)價(jià)之外，還可以把學(xué)生制作的文化產(chǎn)品以不同的方式推向市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)的反映來對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、項(xiàng)目化課程教學(xué)改革實(shí)踐

（一）課程目標(biāo)改革

課程目標(biāo)的描述要求清晰、指向性強(qiáng)，覆蓋該門課程的主要要求，能清晰指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)。[6]應(yīng)通過調(diào)查產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的人才需求、工作任務(wù)以及所要求的專業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)能力和工作規(guī)范等，結(jié)合對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位綜合職業(yè)能力及職業(yè)資格證書要求，確定課程目標(biāo)。

課程目標(biāo)調(diào)整如表1。

表1 文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

（二）課程內(nèi)容制定

根據(jù)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在已學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)制圖、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、工業(yè)設(shè)計(jì)史、二維設(shè)計(jì)軟件及其應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和創(chuàng)意家具家居專題設(shè)計(jì)等專題課程的基礎(chǔ)上，按文化創(chuàng)意產(chǎn)品制作前期考察和調(diào)研、文化創(chuàng)意產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)物制作、文化創(chuàng)意產(chǎn)品成果匯報(bào)、文化創(chuàng)意產(chǎn)品成果推廣這6個(gè)項(xiàng)目設(shè)置教學(xué)單元，序化教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握文化元素在產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中的應(yīng)用方法，熟悉中國傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的啟示，掌握文化產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)的一般程序，進(jìn)而掌握從事文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作或相關(guān)設(shè)計(jì)崗位所要求的產(chǎn)品設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查、方案策劃制作與推廣等職業(yè)技能。具體學(xué)習(xí)任務(wù)如表2所示。

表2 文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目劃分

（三）創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式，建立“教師、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)人員參與評(píng)分、市場(chǎng)檢驗(yàn)”等多元化評(píng)價(jià)方式

本課程評(píng)價(jià)方式將結(jié)合課程自身特點(diǎn)，建立“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)人員參與評(píng)分、市場(chǎng)檢驗(yàn)”等多元化評(píng)價(jià)方式，具體如圖1所示。

圖1 文化產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程的多元化評(píng)價(jià)方式

學(xué)生可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中以小組為單位進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中通過在“做中學(xué)”來自我構(gòu)建職業(yè)能力，學(xué)生的“學(xué)”在課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程當(dāng)中起著主要作用，學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和用心投入的程度都直接影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。如果讓學(xué)生參與到課程評(píng)價(jià)當(dāng)中來，這樣一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率;另一方面，也可以給學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。通過互相評(píng)價(jià)來督促學(xué)生高效、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

在課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)適時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)人員及同行專業(yè)教師參與指導(dǎo)及評(píng)分。由專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施教學(xué)是項(xiàng)目課程實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的重要保證。在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中給予學(xué)生指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)都可以給課程教學(xué)注入不少豐富營養(yǎng)。有著豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員和學(xué)校專任教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能給教學(xué)做出更為客觀和科學(xué)的評(píng)價(jià)。

在課程完成之后，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何把課程成果進(jìn)一步推向市場(chǎng)，考慮把通過課程學(xué)習(xí)完成的文化創(chuàng)意產(chǎn)品成品以不同的形式進(jìn)行展示和銷售。這樣一方面可以進(jìn)一步檢驗(yàn)教學(xué)成果，另一方面也可以更好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，形成良性循環(huán)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

隨著我院骨干建設(shè)項(xiàng)目的順利推進(jìn)，本課程的資源建設(shè)也在緊鑼密鼓地進(jìn)行中，包括編制有針對(duì)性的電子講義、錄制教學(xué)視頻、建立素材案例庫，通過moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)將課程資源上網(wǎng)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活采用校園面授的學(xué)習(xí)方式，或基于網(wǎng)絡(luò)的線上學(xué)習(xí)方式，或線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的崗位職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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篇（5）

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）06-0081-03

課程設(shè)計(jì)是北京理工大學(xué)珠海學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)階段的重要實(shí)踐課程。把課程設(shè)計(jì)教學(xué)引入實(shí)踐項(xiàng)目是改革的必然結(jié)果，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中具有重要性和現(xiàn)實(shí)意義。本文以課程設(shè)計(jì)引入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為研究對(duì)象，從北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的合理性進(jìn)行探討，從而構(gòu)建適合其發(fā)展的教學(xué)模式，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源配置及教學(xué)流程的最優(yōu)化。

根據(jù)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院發(fā)展理念和改革思路，積極倡導(dǎo)在規(guī)范與穩(wěn)定教學(xué)及管理秩序、完善各類教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，積極而科學(xué)的探索教育教學(xué)改革的理念、途徑、模式；探索教育教學(xué)體制、機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性能力為最終目的。

將課程設(shè)計(jì)中引入實(shí)踐項(xiàng)目的教改，對(duì)本科教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才有著重要意義。筆者的探討符合現(xiàn)階段應(yīng)用型教育的要求，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)理論知識(shí)和技能水平，使處在不同水平層次上的學(xué)生都能提高，并完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

1 現(xiàn)狀分析

雖然產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程在全國很多院校都有開設(shè)，但教育模式和方法一直沿用和參照舊的教育模式，講究按部就班，講究循規(guī)蹈矩，規(guī)范化的課程、固定型的教學(xué)方法抹殺了教與學(xué)的個(gè)性發(fā)展，使得設(shè)計(jì)與市場(chǎng)相距甚遠(yuǎn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以要在教學(xué)體系中多設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，許多高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)都設(shè)有課程設(shè)計(jì)，但是課程設(shè)計(jì)設(shè)定的內(nèi)容都是重復(fù)或羅列以往的教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)，沒有系統(tǒng)的把實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目融入到課程設(shè)計(jì)教學(xué)中?，F(xiàn)行的課程設(shè)計(jì)教學(xué)存在一定問題，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方法、項(xiàng)目安排上都有一定的不合理性。

現(xiàn)階段課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，采用以往與產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程相似的教材和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，較少聯(lián)系具體實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，由于實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的時(shí)間節(jié)點(diǎn)很難與課程設(shè)計(jì)相吻合，造成實(shí)踐項(xiàng)目不能順利的導(dǎo)入課程設(shè)計(jì)當(dāng)中。

2 項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

為了讓學(xué)生在校期間更好的了解項(xiàng)目流程、增加實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)特色，著力于滿足學(xué)生的發(fā)展意愿和應(yīng)用型人材培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。充分體現(xiàn)因材施教、主動(dòng)參與、分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)的教學(xué)原則，促進(jìn)教學(xué)的整體優(yōu)化，必須構(gòu)建合理的、完善的、適合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)導(dǎo)入實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)主要從以下3方面來開展。

1）教學(xué)方面。科學(xué)論證，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)；制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方案；改革教學(xué)方法、教學(xué)模式。

2）管理方面。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)保障；產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目小組的管理；產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的課后保障。

3）考核及成果保障方面。（1）完善考核制度；（2）與企業(yè)建立實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的長(zhǎng)期合作；（3）課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)安排和作業(yè)題庫的建設(shè)；（4）教材及多媒體課件資源庫的建設(shè)。

擬解決的關(guān)鍵問題：課程設(shè)計(jì)導(dǎo)入實(shí)踐項(xiàng)目課程體系針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)因?qū)W制宜采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，逐步提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和技能的掌握。課程設(shè)計(jì)導(dǎo)入實(shí)踐項(xiàng)目，在北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院已經(jīng)開始實(shí)行，通過實(shí)行的效果來看還存在一些問題有待解決。（1）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整問題：增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性，建立系統(tǒng)的項(xiàng)目文檔；有針對(duì)性的選擇企業(yè)和項(xiàng)目，做好項(xiàng)目分類，依難易程度為課程設(shè)計(jì)做好循序漸進(jìn)的導(dǎo)入；與企業(yè)建立實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的長(zhǎng)期合作，保證實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的延續(xù)性和時(shí)間的吻合；（2）課程設(shè)計(jì)安排的連貫性問題。

3 課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——家用電磁爐產(chǎn)品設(shè)計(jì)

3.1 課程流程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)：家用電磁爐產(chǎn)品設(shè)計(jì)

課程背景：通過設(shè)計(jì)公司引入企業(yè)項(xiàng)目。美的集團(tuán)是中國一家以家電業(yè)為主、涉足物流等領(lǐng)域的大型綜合性現(xiàn)代化企業(yè)集團(tuán)，旗下?lián)碛?家上市公司、4大產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，是中國最具規(guī)模的白色家電生產(chǎn)基地和出口基地之一。 1980年，美的正式進(jìn)入家電業(yè)，1981年開始使用美的品牌。目前，旗下?lián)碛忻赖?、小天鵝、威靈、華凌等十余個(gè)品牌。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，引入課程設(shè)計(jì)課堂中，學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目能夠?qū)W習(xí)到家用電器產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法和產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，通過與設(shè)計(jì)公司同步進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，能夠讓設(shè)計(jì)公司對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行各階段的監(jiān)督和評(píng)審，學(xué)生能夠了解到項(xiàng)目的流程和項(xiàng)目要求的指標(biāo)，使學(xué)生了解企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)公司的要求及對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的效果，同時(shí)設(shè)計(jì)公司也能得到更多的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路，達(dá)到產(chǎn)學(xué)雙方互利共贏。

課程項(xiàng)目：項(xiàng)目定位為2012中端電磁爐（400～600元價(jià)位段），目標(biāo)為設(shè)計(jì)中端主銷產(chǎn)品。

設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔

課程對(duì)象：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)10級(jí)學(xué)生，完成課程設(shè)計(jì)1的學(xué)習(xí)，缺乏真正的實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

為了讓學(xué)生可以結(jié)合項(xiàng)目要求和市場(chǎng)需求進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，課程計(jì)劃中安排兩次階段性集體答辯：（1）學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品終端市場(chǎng)調(diào)研后，以小組形式完成報(bào)告，在專業(yè)工作室進(jìn)行分小組答辯，確定產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向及產(chǎn)品設(shè)計(jì)定位。由教師和設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師對(duì)產(chǎn)品定位進(jìn)行評(píng)估；（2）在產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成后，由教師和設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師對(duì)產(chǎn)品完成效果及創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)估。

3.2 教學(xué)方式

通過引用設(shè)計(jì)公司實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解實(shí)際案例的設(shè)計(jì)流程、家用產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法、工作方法、家用產(chǎn)品設(shè)計(jì)趨勢(shì)。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)前期的體驗(yàn)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品需求定位、調(diào)研流程。對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行客觀的可行性分析，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性，提高對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

3.3 項(xiàng)目課程過程

1）第一階段：分市場(chǎng)調(diào)研和用戶體驗(yàn)兩部分。

市場(chǎng)調(diào)研：按項(xiàng)目需求進(jìn)行小組分配，教師首先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行講解分析，設(shè)定調(diào)研方向和要求，由學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研問卷表，經(jīng)由小組會(huì)議討論通過后執(zhí)行。調(diào)研方法及步驟為：完成調(diào)研問卷表，進(jìn)行終端銷售市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)用戶調(diào)研、使用環(huán)境調(diào)研等，同時(shí)可以在專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研網(wǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，由小組長(zhǎng)根據(jù)情況計(jì)劃執(zhí)行并分配小組成員任務(wù)，一周時(shí)間完成調(diào)研報(bào)告。

同時(shí)教師邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)人員與學(xué)生進(jìn)行前期溝通，對(duì)項(xiàng)目要求進(jìn)行說明，講解設(shè)計(jì)輸入任務(wù)，對(duì)設(shè)計(jì)前期問題進(jìn)行答疑，溝通設(shè)計(jì)流程。該過程中教師負(fù)責(zé)組織交流方式及把握溝通各環(huán)節(jié)。以小組為單位，讓學(xué)生針對(duì)不同的消費(fèi)對(duì)象和環(huán)境進(jìn)行終端調(diào)研，并且要求學(xué)生做照片記錄。通過終端市場(chǎng)調(diào)研，使學(xué)生了解到市場(chǎng)消費(fèi)者的真正需求，同時(shí)了解同類產(chǎn)品不同品牌在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力和各品牌產(chǎn)品的銷售情況。

用戶體驗(yàn)：在這個(gè)過程中導(dǎo)入用戶體驗(yàn)的知識(shí)，讓學(xué)生帶來不同品牌的電磁爐和烹飪食材，自我體驗(yàn)。在實(shí)際使用和操作過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生很多的使用體會(huì)，從而獲得源自設(shè)計(jì)者自身的體驗(yàn)信息。這區(qū)別于單純的依靠第三方使用者的使用體驗(yàn)，設(shè)計(jì)者自身的體驗(yàn)?zāi)転楹笃诘脑O(shè)計(jì)方案提供更合理的思路和解決方案。用戶體驗(yàn)階段也是此次課程項(xiàng)目中的重點(diǎn)和創(chuàng)新之處，能夠讓課堂活躍起來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）第二階段：分析調(diào)研數(shù)據(jù)，擬寫調(diào)研報(bào)告書。

調(diào)研報(bào)告書包括各項(xiàng)調(diào)研的總結(jié)，根據(jù)總結(jié)報(bào)告擬出設(shè)計(jì)定位和設(shè)計(jì)風(fēng)格定位。該階段通過教師和設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生的調(diào)研過程進(jìn)行指導(dǎo)，從設(shè)計(jì)定位、消費(fèi)用戶調(diào)研、使用環(huán)境調(diào)研等方面進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)計(jì)公司負(fù)責(zé)該項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員評(píng)審，對(duì)客觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找到目標(biāo)市場(chǎng)并定位產(chǎn)品方向。從目標(biāo)消費(fèi)人群、產(chǎn)品的工作原理、產(chǎn)品分類、外觀、色彩、結(jié)構(gòu)、材料、工藝等全方位的定位產(chǎn)品，確定設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路。

調(diào)研報(bào)告擬寫內(nèi)容項(xiàng)包括：產(chǎn)品介紹（介紹，工作原理）、產(chǎn)品分析（分類，外觀，材料，結(jié)構(gòu)，人機(jī)）、市場(chǎng)分析、用戶研究、總結(jié)等。小組根據(jù)本組項(xiàng)目情況可適當(dāng)增減組合。

3）第三階段：設(shè)計(jì)方案草圖階段。

對(duì)調(diào)研報(bào)告書的設(shè)計(jì)定位進(jìn)行分析，得到具體的設(shè)計(jì)方向。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)消費(fèi)人群、產(chǎn)品的工作原理、產(chǎn)品分類、外觀、色彩、結(jié)構(gòu)、材料、工藝等完成設(shè)計(jì)方案草圖。設(shè)計(jì)方案草圖是設(shè)計(jì)師零碎的設(shè)計(jì)概念最初的設(shè)計(jì)表現(xiàn)，可幫助設(shè)計(jì)師展開不同的設(shè)計(jì)思路，通過這些可能性概念，設(shè)計(jì)師逐步發(fā)展、淘汰一些設(shè)計(jì)，逐漸成熟自己的構(gòu)思，最終將它變成現(xiàn)實(shí)。設(shè)計(jì)師通過設(shè)計(jì)方案草圖實(shí)現(xiàn)與其他設(shè)計(jì)師、與客戶的有效溝通。

此階段根據(jù)客戶提出的設(shè)計(jì)需求，公司設(shè)計(jì)師對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行了設(shè)計(jì)思維發(fā)散，包括整體形態(tài)的創(chuàng)新、人機(jī)舒適度的研究、流行趨勢(shì)的分析等，得出初步草圖結(jié)果。通過本輪草圖提案，意在獲取客戶對(duì)草圖方案的尺寸、色彩、制造工藝、人機(jī)舒適度等方面的意見，進(jìn)而做出下一步修改。細(xì)節(jié)部分的完善將在后續(xù)的設(shè)計(jì)中進(jìn)行。

4）第四階段：2D線框圖和3D效果圖。

前期的設(shè)計(jì)方案草圖已經(jīng)很好的詮釋了設(shè)計(jì)目標(biāo)，電腦輔助設(shè)計(jì)則是方案的數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)方式。效果圖設(shè)計(jì)的主要功能為將平面圖紙三維化、仿真化，通過高仿真的制作，來檢查設(shè)計(jì)方案的細(xì)微瑕疵或進(jìn)行項(xiàng)目方案修改的推敲。因此效果圖是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的方法之一，明確這個(gè)基本功能后該階段在設(shè)計(jì)過程中要求完成以下能力目標(biāo)：（1）能依據(jù)設(shè)計(jì)草圖創(chuàng)意設(shè)計(jì)繪制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品局部與整體間的協(xié)調(diào)；（2）能合理布局三視圖，2D線框圖符合家用產(chǎn)品的人機(jī)工程需求；（3）能對(duì)2D線框圖進(jìn)行修改細(xì)化，能依據(jù)2D線框圖建立3D模型；（4）能延續(xù)設(shè)計(jì)理念優(yōu)化3D模型，符合草圖設(shè)計(jì)創(chuàng)意；（5）能合理應(yīng)用圖形語言的方法，對(duì)產(chǎn)品概念作直觀表達(dá)；（6）能按照設(shè)計(jì)要求合理賦予產(chǎn)品材質(zhì)和色彩；（7）能正確標(biāo)注家用產(chǎn)品的尺寸、結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝；（8）能根據(jù)三維模型完成安防產(chǎn)品三視圖的輸出。

5）第五階段：項(xiàng)目答辯、細(xì)節(jié)調(diào)整。

以演講的方式完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目效果圖展示，各小組分別陳述方案，由設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)進(jìn)行方案的可行性評(píng)估，項(xiàng)目小組間互評(píng)。該階段通過項(xiàng)目答辯的方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、演講能力、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的總結(jié)能力。由教師組織設(shè)計(jì)公司總監(jiān)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，每進(jìn)行完一組后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后課后再調(diào)整。

4 結(jié)論與建議

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院的課程項(xiàng)目化教學(xué)改革獲得了全院上下的大力支持，為教學(xué)的順利實(shí)施打了基礎(chǔ)。同時(shí)，各教學(xué)部門、各教研室、輔導(dǎo)員等也對(duì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的授課方式、授課內(nèi)容的變化給予了肯定并提出了中肯的意見。受益對(duì)象涉及到設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所有學(xué)生及相關(guān)教師，甚至可以為國內(nèi)其他相關(guān)院校研究機(jī)構(gòu)、相關(guān)課程體系及專業(yè)教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)的參考。

課程項(xiàng)目結(jié)束，學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目的演練和設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，為今后針對(duì)家用電器項(xiàng)目的設(shè)計(jì)積累了專業(yè)基礎(chǔ)，提升了對(duì)家電行業(yè)的深入了解，并體驗(yàn)了實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程，從而極大的提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)的信心和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]恰安，博赫爾.創(chuàng)造突破性產(chǎn)品：從產(chǎn)品策略到項(xiàng)目定案的創(chuàng)新[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

[2]江湘蕓.設(shè)計(jì)材料及加工工藝[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2003.

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642;TB472-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）35-0246-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步，各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才需求量越來越大，但同時(shí)也都對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才提出了更高要求，不僅具備設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，還要求具備一定設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但許多高校在產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中沿襲著傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，課程設(shè)置理論性過重，很難有效加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)的實(shí)踐性差，往往難以達(dá)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。想要進(jìn)一步提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)有效性，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)造性的綜合信息處理過程，通過多種元素如線條、符號(hào)、數(shù)字、色彩的組合，把產(chǎn)品更好的展示給消費(fèi)者，以吸引消費(fèi)者促成最終銷售，是一門多學(xué)科交叉、實(shí)用性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科①。產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程非常復(fù)雜，涉及到項(xiàng)目前期溝通、市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品策劃、概念設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往注重的是文化基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)講解，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)明顯不足。然而，企業(yè)普遍需求的是應(yīng)用型人才，對(duì)人才實(shí)踐能力有著一定要求，所以很多學(xué)生不能滿足崗位要求。并且傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下，合理進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及基本特征

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲，源自十八世紀(jì)的工讀教育和十九世紀(jì)的合作教育，九十年代中期歐美高校就已普遍應(yīng)用了項(xiàng)目教學(xué)法。二十世紀(jì)項(xiàng)目教學(xué)法被不斷完善，并在世界范圍內(nèi)得到應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性和參與性，把傳統(tǒng)學(xué)生聽教師講，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主動(dòng)參與。項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目”的形式展開教學(xué)，通過幫助、引導(dǎo)學(xué)生解決項(xiàng)目任務(wù)展開教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)，力求使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，而不是直接傳遞知識(shí)。最顯著的特點(diǎn)是：以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，其科學(xué)性已在不斷實(shí)踐中被驗(yàn)證②。并且項(xiàng)目教學(xué)法見效快，周期短，教學(xué)效果十分明顯，能夠短期內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷與不足。項(xiàng)目教學(xué)中教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中積極融入項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行課程項(xiàng)目改革勢(shì)在必行。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)踐

通過前文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的分析，不難看出，項(xiàng)目教學(xué)法融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性和重要性，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)十分明顯。但課程項(xiàng)目化教學(xué)改革中，必須要做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)過程以項(xiàng)目為載體，只有利用科學(xué)的項(xiàng)目才能順利展開教學(xué)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)實(shí)踐性和學(xué)生的主體性，同時(shí)更要做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確項(xiàng)目設(shè)置要素，理清項(xiàng)目與設(shè)計(jì)課程課題內(nèi)容間的關(guān)系，做好項(xiàng)目定位。然后，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定詳細(xì)項(xiàng)目任務(wù)，在把項(xiàng)目任務(wù)融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)課堂。其次，要做好項(xiàng)目任務(wù)分配，明確項(xiàng)目任務(wù)要求，把項(xiàng)目任務(wù)具體化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)安排與分組，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。分組過程中必須保障分組的科學(xué)性和合理性，分組是影響項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開展效果的主要因素。分組時(shí)應(yīng)將四到六名同學(xué)分為一組，把不同個(gè)性、不同興趣、不同學(xué)習(xí)能力、不同認(rèn)知能力的學(xué)生分為一組，以便于小組內(nèi)成員間相互促進(jìn)，相互進(jìn)步，相互啟發(fā)，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，應(yīng)避免將所有優(yōu)秀的學(xué)生分到同一組內(nèi)。若分組不合理，便無法取得預(yù)期教學(xué)效果③。分組完成后，為了幫助學(xué)生更好的我完成項(xiàng)目任務(wù)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組的引導(dǎo)。另外，活動(dòng)開展過程中必須加強(qiáng)過程控制，避免一些學(xué)生擾亂課堂秩序，影響教學(xué)活動(dòng)的順利開展。項(xiàng)目實(shí)施方案擬定和實(shí)施過程，教師應(yīng)參與討論，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，解決學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施中的疑問。最后，教師應(yīng)對(duì)每小組項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，找出每小組項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題，幫助學(xué)生改進(jìn)錯(cuò)誤，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

四、結(jié)語

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)并不適用。而項(xiàng)目教學(xué)法則能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)積極融入項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行課程項(xiàng)目化改革。

注釋：

篇（7）

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-02

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，是一種革新傳統(tǒng)教學(xué)的新理念。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題進(jìn)行探究。對(duì)于“農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)”課程大多數(shù)高職院校采用的是理論課與實(shí)踐課交替進(jìn)行的模式，即課堂上講基本理論，實(shí)訓(xùn)課上教師進(jìn)行操作示范，學(xué)生進(jìn)行模仿操作。這種教學(xué)法并不能得到很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)到的有關(guān)知識(shí)不能很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中。結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，我院對(duì)“農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)”進(jìn)行課程改革，該文將從以下幾個(gè)方面初步進(jìn)行實(shí)踐探析。

1 基于崗位工作任務(wù)，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系

以培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)產(chǎn)品加工操作能力為目標(biāo)，以農(nóng)產(chǎn)品加工崗位的工作性質(zhì)和任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞工作過程中的基本操作技能和知識(shí)點(diǎn)來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容情境化，將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化、任務(wù)化。課程內(nèi)容分為果蔬制品加工、焙烤食品加工和釀造食品加工三個(gè)教學(xué)情境，每個(gè)教學(xué)情境都是從工作過程出發(fā)，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的基本規(guī)律，進(jìn)階式學(xué)習(xí)，螺旋式上升。

1.1 以職業(yè)要求整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)崗位的需求，依據(jù)農(nóng)產(chǎn)品加工從“原材料要求生產(chǎn)加工產(chǎn)品質(zhì)量控制產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)營銷”實(shí)際工作流程，以及未來職業(yè)生涯發(fā)展的需要，選取教學(xué)內(nèi)容，通過多次熟練操作及真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的技能訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 選取典型產(chǎn)品的典型工藝實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況，與農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)企業(yè)及行業(yè)的專家、技術(shù)人員共同剖析目標(biāo)產(chǎn)品的原料特性和生產(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù)，在行業(yè)中尋找典型的工作崗位，總結(jié)崗位工作過程中的典型任務(wù)，選取典型農(nóng)產(chǎn)品種類及涵蓋面廣、通用性高、標(biāo)準(zhǔn)化程度高的生產(chǎn)工藝（典型工藝）作為教學(xué)核心內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)例化、具體化。例如，焙烤食品加工技術(shù)由焙烤食品原輔料的選擇、面包制作、蛋糕制作、餅干制作等具體任務(wù)組成。在任務(wù)實(shí)施過程中，及時(shí)吸收新工藝、新技術(shù)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)、學(xué)習(xí)和產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)向緊密關(guān)聯(lián)，為學(xué)生后續(xù)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)模式

在課程的教學(xué)過程中，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”一體化訓(xùn)練，“學(xué)習(xí)”與“工作”的有機(jī)融合，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，統(tǒng)籌安排教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以“教、學(xué)、做”作為主要的方式和手段，將農(nóng)產(chǎn)品加工的理論知識(shí)融于相應(yīng)的項(xiàng)目中，在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室中分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。第一階段為引導(dǎo)階段，以教師操作示范與理論知識(shí)相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二階段為模擬階段，隨著教學(xué)的不斷進(jìn)行，師生的角色和任務(wù)逐漸發(fā)生改變，由開始的教師演示、學(xué)生觀摩，到教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，最后由教師給任務(wù)，學(xué)生按老師的要求模擬產(chǎn)品的生產(chǎn)；第三階段為技能提高階段，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行實(shí)踐生產(chǎn)，這是一個(gè)集產(chǎn)品自主設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制、鑒定于一體的綜合訓(xùn)練，教師組織學(xué)生成立項(xiàng)目小組，以項(xiàng)目小組為獨(dú)立運(yùn)作的單位，按照農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)的要求，由各項(xiàng)目小組自行設(shè)計(jì)并加工生產(chǎn)出多種產(chǎn)品，這些產(chǎn)品通過師生的評(píng)價(jià)及對(duì)其產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)定，反饋產(chǎn)品效果。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可以鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力及綜合能力。

3 采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3.1 “啟發(fā)式、互動(dòng)式”的教學(xué)法

為了便于學(xué)生理解，引起學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品加工過程中易出現(xiàn)問題的注意和重視，課程用“啟發(fā)式、互動(dòng)式”的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師主講。例如在進(jìn)行果蔬護(hù)色加工流程的教學(xué)時(shí)，教師不做任何講解，而是用易發(fā)生褐變的果蔬樣品讓學(xué)生感受酶促褐變的過程，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從外觀、口感及營養(yǎng)的角度總結(jié)褐變后的產(chǎn)品有何弊端，并提出控制酶促褐變的方法，再由老師歸納總結(jié)，具體講授酶促褐變與非酶褐變的原理及其控制措施。這種教學(xué)方法既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，在討論中獲得了知識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)要注意問題的印象，實(shí)際操作時(shí)就會(huì)有的放矢。

3.2 以探究式教學(xué)培養(yǎng)解決問題的能力

探究式教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以企業(yè)真實(shí)環(huán)境為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

探究式教學(xué)重點(diǎn)不在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而是在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能中開發(fā)智力，即自我學(xué)習(xí)和解決復(fù)雜問題的能力。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果，為在今后的工作中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3 以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)共同成長(zhǎng)

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式下，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師的作用僅僅限于倡議和必要的協(xié)調(diào)。以真實(shí)工作任務(wù)為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)方式，團(tuán)隊(duì)成員不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是互相激發(fā)解決問題的創(chuàng)意，將技術(shù)實(shí)操中遇到的新困難，新障礙帶到團(tuán)隊(duì)中，集思廣益，尋求集體智慧解決，避免個(gè)人封閉式探索的低效率。教師則協(xié)助團(tuán)隊(duì)成員建立一種互相幫助、共同成長(zhǎng)的核心價(jià)值觀，以完成團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和個(gè)人成長(zhǎng)，使知識(shí)和技能，更有效地轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)。在這種模式下，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，是相互對(duì)話、聆聽的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，所有的實(shí)訓(xùn)都是按項(xiàng)目小組進(jìn)行，每個(gè)小組即為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過小組進(jìn)行考評(píng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)起有效的促進(jìn)作用。

4 強(qiáng)化過程考核，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

課程考核方式，采用過程考核和期末考試相結(jié)合的方式，期末課程考核以閉卷筆試的形式對(duì)專業(yè)基本知識(shí)進(jìn)行考核，過程考核包括平時(shí)考核與技能考核。過程考核將考核分細(xì)化到項(xiàng)目中的每一個(gè)任務(wù)，將考核點(diǎn)滲入到任務(wù)中的實(shí)施細(xì)節(jié)，注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的考核；平時(shí)考核主要對(duì)項(xiàng)目的計(jì)劃，實(shí)施，項(xiàng)目結(jié)果討論，以及在完成過程中所表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)（包括遵時(shí)守紀(jì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)、踏實(shí)肯干、愛護(hù)儀器、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面）進(jìn)行考核；技能考核選擇典型產(chǎn)品加工技術(shù)單元操作，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成產(chǎn)品的加工制作及學(xué)習(xí)報(bào)告，考核過程包括操作前的準(zhǔn)備情況，操作的規(guī)范程度，熟練程度和按要求執(zhí)行的情況，注重學(xué)生操作的規(guī)范性和職業(yè)素質(zhì)考核。

5 實(shí)施項(xiàng)目化課程具備的條件

5.1 專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為項(xiàng)目教學(xué)開展的重要保障，積極利用校企合作基地工程技術(shù)人員的資源優(yōu)勢(shì)，解決目前高水平“雙師”型教師不足的問題，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家（技師）與校內(nèi)教師共同組成專兼結(jié)合的教學(xué)

團(tuán)隊(duì)。

在課程教學(xué)中，校內(nèi)專職教師主要承擔(dān)理論教學(xué)和部分實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)兼職教師主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，特別是在綜合實(shí)訓(xùn)及模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，主要由企業(yè)兼職教師承擔(dān)。通過專兼交替的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

5.2 實(shí)訓(xùn)基地工廠化，實(shí)訓(xùn)教學(xué)生產(chǎn)化

為創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，按照職業(yè)能力形成的規(guī)律，結(jié)合課程的具體情況，建設(shè)從硬件到軟件盡可能設(shè)置與生產(chǎn)和服務(wù)實(shí)際場(chǎng)所一致的、設(shè)施完善的、集“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、科研、創(chuàng)業(yè)”五位一體的、工廠化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為項(xiàng)目教學(xué)順利開展提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)硬件支持。

5.3 立體的課程資源

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及任務(wù)書、電子教案、在線測(cè)試、試題庫等內(nèi)容，以及與本課程相關(guān)的視頻資料、圖書文獻(xiàn)資料、標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)、企業(yè)視窗、課程論壇等內(nèi)容，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校圖書館提供相關(guān)參考書和學(xué)術(shù)期刊，為學(xué)生提供紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料，以便學(xué)生查詢。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生使用以上學(xué)習(xí)資源獲取信息，將更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)能力。

6 結(jié)語

將項(xiàng)目教學(xué)法引入高職“農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)”課程教學(xué)中，經(jīng)過初步探索及應(yīng)用，項(xiàng)目教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)法的許多弊端，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，因材施教”的教學(xué)思想，能夠激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

篇（8）

（School of Management，Tianjin University，Tianjin 300072，China）

摘要： 面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗(yàn)證項(xiàng)類項(xiàng)目的實(shí)施可保證產(chǎn)品可靠性和應(yīng)用成熟度，但目前針對(duì)應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目流程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化缺乏系統(tǒng)研究，導(dǎo)致應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目效率低下。文章以高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目為背景，分析應(yīng)用驗(yàn)證流程與產(chǎn)品研制流程、產(chǎn)品的應(yīng)用流程共同構(gòu)成的項(xiàng)目流程的概念和特點(diǎn)，并據(jù)此構(gòu)建項(xiàng)目流程模型結(jié)構(gòu)；采用單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖作為項(xiàng)目流程的描述方式，并在網(wǎng)絡(luò)圖的基礎(chǔ)上結(jié)合項(xiàng)目流程的特點(diǎn)，采用關(guān)鍵路徑法開發(fā)面向用戶工期的優(yōu)化方法。最終形成不影響用戶工期的應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目流程。文章最后給出了優(yōu)化算例。

Abstract: The implementation of verification project based on high-reliability products can ensure product reliability and maturity, but the lack of systematic research on design and optimization of verification process leads to inefficient verification project. Based on verification project of high-reliability products, the concept and the characteristics of project process composed by the verification process, the product development process and the products application process are analyzed in this paper. According to this, the project process model structure is constructed. Activity-on-node （AON） is used to describe the project process. On the basis of the network and the characteristics of the process, the optimization method for the schedule of user by the critical path method （CPM） is developed. Finally the verification project process which don't affect user schedule is obtained and the optimization example is given in the end.

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用驗(yàn)證 項(xiàng)目流程 工期優(yōu)化

Key words: verification；project process；schedule optimization

中圖分類號(hào)：TH17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0034-03

0引言

高可靠性產(chǎn)品一般應(yīng)用于大型或高技術(shù)含量的產(chǎn)品或工程，一旦產(chǎn)品性能出現(xiàn)缺陷會(huì)對(duì)其應(yīng)用對(duì)象產(chǎn)生不利影響，從而造成大規(guī)模的損失，甚至損害國家利益。例如，航天產(chǎn)品、汽車車輛產(chǎn)品等對(duì)可靠性要求較高[1-3]，這些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和功能復(fù)雜，開發(fā)周期長(zhǎng)且投入大[4]，因此除了對(duì)產(chǎn)品自身可靠性的檢測(cè)外，必須保證其在應(yīng)用中的成熟度。一個(gè)重要途徑就是對(duì)高可靠性產(chǎn)品自身性能和應(yīng)用進(jìn)行驗(yàn)證。一般來說，這類應(yīng)用驗(yàn)證的工作過程按照項(xiàng)目管理的方法組織和實(shí)施，因此稱之為應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目。

應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目因產(chǎn)品的可靠性要求高，復(fù)雜程度較高、應(yīng)用要求嚴(yán)苛，驗(yàn)證工作的復(fù)雜程度也相當(dāng)高，驗(yàn)證的周期較長(zhǎng)，費(fèi)用較高，并需適當(dāng)控制風(fēng)險(xiǎn)和成本，因此需設(shè)計(jì)合理科學(xué)的應(yīng)用驗(yàn)證流程以規(guī)范驗(yàn)證過程，同時(shí)對(duì)應(yīng)用驗(yàn)證流程進(jìn)行優(yōu)化來提高應(yīng)用驗(yàn)證項(xiàng)目的效率。

目前，在制造行業(yè)中存在針對(duì)不同要素的生產(chǎn)流程優(yōu)化方法的研究，例如，以最小等待時(shí)間為目標(biāo)采用遺傳算法對(duì)CT生產(chǎn)企業(yè)的Table產(chǎn)品生產(chǎn)流程進(jìn)行了優(yōu)化[5]。許多學(xué)者提出了對(duì)復(fù)雜產(chǎn)品開發(fā)流程優(yōu)化研究。陳冬宇[6]提出了基于DSM采用了改進(jìn)的遺傳算法，考慮了時(shí)間和費(fèi)用兩個(gè)指標(biāo)的復(fù)雜產(chǎn)品開發(fā)流程優(yōu)化；杜漪等[7]構(gòu)建了協(xié)同研發(fā)項(xiàng)目工期優(yōu)化模型，提出了復(fù)雜產(chǎn)品協(xié)同研發(fā)的工期的優(yōu)化和選擇方法。但目前多數(shù)的研究是針對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造過程的優(yōu)化，而對(duì)其產(chǎn)品驗(yàn)證只作為設(shè)計(jì)研制一個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單概述，并沒有對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)研究。航天領(lǐng)域內(nèi)對(duì)元器件的應(yīng)用驗(yàn)證工作的研究是應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目的典型代表。例如，歐洲航天局（ESA）給出了對(duì)航天用元器件驗(yàn)證的標(biāo)準(zhǔn)，包括驗(yàn)證流程、驗(yàn)證計(jì)劃、驗(yàn)證實(shí)施和驗(yàn)證收尾各階段的指導(dǎo)方法[8]，但是結(jié)合流程優(yōu)化方法的研究沒有形成。在國內(nèi)也沒有對(duì)應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目流程的系統(tǒng)研究。

1面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目流程概念與特性

1.1 面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目流程的概念高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目涉及到多個(gè)相關(guān)方，至少包括產(chǎn)品的研制方、應(yīng)用驗(yàn)證單位、產(chǎn)品的應(yīng)用方這三個(gè)主要的參與者。三方的關(guān)系如圖1所示。

由以上關(guān)系分析可知，對(duì)于高可靠性產(chǎn)品，應(yīng)用驗(yàn)證工作要從產(chǎn)品設(shè)計(jì)開始介入到研制的整個(gè)過程，與產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程交替進(jìn)行，同時(shí)要考慮產(chǎn)品應(yīng)用方對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用環(huán)境等方面的要求。這種關(guān)系體現(xiàn)在三方的流程中，就形成了一種相互交替、嵌套的整體流程。面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗(yàn)證流程與產(chǎn)品研制流程、產(chǎn)品的應(yīng)用流程之間形成的流程屬于這類流程。

1.2 面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目流程的特點(diǎn)面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目流程（以下簡(jiǎn)稱項(xiàng)目流程）除了具備一般流程的屬性之外，還有其自身的特點(diǎn)。

1.2.1 項(xiàng)目流程包含不同功能的獨(dú)立流程面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目流程至少包含三個(gè)不同功能的獨(dú)立流程，分別是：應(yīng)用驗(yàn)證流程、產(chǎn)品研制流程、產(chǎn)品應(yīng)用流程。應(yīng)用驗(yàn)證流程是測(cè)試和檢驗(yàn)產(chǎn)品的自身的可靠性以及應(yīng)用的成熟度的全面完整的流程，產(chǎn)品研制流程是從產(chǎn)品設(shè)計(jì)開始到產(chǎn)品的制造最終形成產(chǎn)品實(shí)物的全過程，產(chǎn)品應(yīng)用流程是產(chǎn)品的應(yīng)用對(duì)象應(yīng)用該產(chǎn)品的全過程。

1.2.2 各獨(dú)立流程之間的部分工作項(xiàng)目之間存在邏輯關(guān)系因?yàn)楫a(chǎn)品研制過程與應(yīng)用驗(yàn)證過程，甚至與產(chǎn)品應(yīng)用過程可同步進(jìn)行，三方工作過程產(chǎn)生了交互和協(xié)調(diào)的關(guān)系，體現(xiàn)在流程中即工作項(xiàng)目之間產(chǎn)生了邏輯的先后關(guān)系。

1.2.3 產(chǎn)品研制流程和產(chǎn)品應(yīng)用流程對(duì)應(yīng)用驗(yàn)證流程在時(shí)間上的有限制作用。例如，產(chǎn)品的應(yīng)用對(duì)象有重要的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益，一般來說在項(xiàng)目流程中要優(yōu)先保證其應(yīng)用過程的進(jìn)度不受到其他流程的影響。

1.2.4 各獨(dú)立流程存在部分不可控因素從項(xiàng)目流程整體角度來看，其進(jìn)度、資源等可通過項(xiàng)目管理方法來協(xié)調(diào)管理，但從各獨(dú)立流程的角度來看，一個(gè)流程會(huì)受到其他流程的制約或影響，流程中部分因素不可控。例如，應(yīng)用驗(yàn)證流程因需要驗(yàn)證的實(shí)物樣品，所以其的進(jìn)度會(huì)受到產(chǎn)品研制流程的影響。

2項(xiàng)目流程模型結(jié)構(gòu)及流程描述

高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目流程的模型是應(yīng)用驗(yàn)證流程與產(chǎn)品研制流程、產(chǎn)品應(yīng)用流程形成的具有交替嵌套關(guān)系的結(jié)構(gòu)。

2.1 產(chǎn)品研制流程和產(chǎn)品應(yīng)用流程的確定對(duì)于應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目來說，產(chǎn)品研制流程和產(chǎn)品應(yīng)用流程的進(jìn)度安排，包括工作項(xiàng)目及其關(guān)系、工作項(xiàng)目的工時(shí)、所用資源等需向研制方和應(yīng)用方調(diào)研分析得來，可作為項(xiàng)目流程建立的已知條件。同時(shí)需要調(diào)研產(chǎn)品研制的何階段需要進(jìn)行產(chǎn)品的驗(yàn)證，以及要求驗(yàn)證在何時(shí)提供反饋結(jié)果；還需要調(diào)研產(chǎn)品應(yīng)用流程要求驗(yàn)證在何時(shí)提供反饋結(jié)果。

2.2 應(yīng)用驗(yàn)證流程的確定應(yīng)用驗(yàn)證的工作項(xiàng)目可采用工作分解結(jié)構(gòu)方法按照應(yīng)用驗(yàn)證項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)過程分解同時(shí)結(jié)合產(chǎn)品研制流程和產(chǎn)品應(yīng)用流程對(duì)應(yīng)用驗(yàn)證工作的需求得出，還需要確定研制方為應(yīng)用驗(yàn)證提供驗(yàn)證實(shí)物的時(shí)機(jī)，以及應(yīng)用驗(yàn)證流程為研制方和應(yīng)用方反饋驗(yàn)證數(shù)據(jù)和驗(yàn)證結(jié)果的時(shí)機(jī)，體現(xiàn)在流程中即應(yīng)用驗(yàn)證流程與產(chǎn)品研制流程、產(chǎn)品應(yīng)用流程工作項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。

2.3 各流程內(nèi)部關(guān)系的描述應(yīng)用驗(yàn)證流程與產(chǎn)品研制流程、產(chǎn)品應(yīng)用流程形成的關(guān)系用切入和反饋來描述。在產(chǎn)品研制的過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)后需要進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證的工作來檢驗(yàn)此時(shí)的產(chǎn)品的功能性能，即應(yīng)用驗(yàn)證流程的工作切入到了產(chǎn)品研制過程中，這種流程間的關(guān)系稱為切入。在產(chǎn)品研制流程或者產(chǎn)品應(yīng)用流程的某個(gè)環(huán)節(jié)前，需要應(yīng)用驗(yàn)證工作反饋驗(yàn)證的結(jié)果，這種流程間的關(guān)系稱為反饋。

2.4 項(xiàng)目流程模型結(jié)構(gòu)經(jīng)過以上分析，應(yīng)用驗(yàn)證流程與產(chǎn)品研制流程和產(chǎn)品應(yīng)用流程的構(gòu)成的應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目流程模型結(jié)構(gòu)如圖2所示。三個(gè)流程之間的箭線表示切入和反饋，其中指向由產(chǎn)品研制流程（D）和產(chǎn)品應(yīng)用流程（A）指向應(yīng)用驗(yàn)證流程（V）的為切入，由應(yīng)用驗(yàn)證流程（V）指向產(chǎn)品研制流程（D）和產(chǎn)品應(yīng)用流程（A）為反饋。由產(chǎn)品研制流程（D）指向產(chǎn)品應(yīng)用流程（A）是兩個(gè)流程之間本身的關(guān)系。

2.5 項(xiàng)目流程描述單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖易于描述復(fù)雜項(xiàng)目，并易于與項(xiàng)目管理軟件結(jié)合，因此選擇選用單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖描述項(xiàng)目流程，形成面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目流程網(wǎng)絡(luò)圖。

應(yīng)用驗(yàn)證流程工作項(xiàng)目、產(chǎn)品研制流程工作項(xiàng)目、產(chǎn)品的應(yīng)用流程工作項(xiàng)目分別用V-N、D-N、A-N表示，N代表工作項(xiàng)目編號(hào)。單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖的計(jì)算要求流程只有一個(gè)起點(diǎn)和一個(gè)終點(diǎn)[9]，但項(xiàng)目流程一般由三個(gè)流程組成，有多個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)，因此必須將多個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)分別連接到一個(gè)虛擬的起點(diǎn)和終點(diǎn)。面向高可靠性產(chǎn)品的應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目流程網(wǎng)絡(luò)圖如圖3所示，其中a

3項(xiàng)目流程優(yōu)化

應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目一般關(guān)系到重大的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)利益，因此以保證驗(yàn)證的質(zhì)量，降低驗(yàn)證風(fēng)險(xiǎn)為優(yōu)化的準(zhǔn)則。

3.1 面向用戶工期的項(xiàng)目流程優(yōu)化方法面向用戶工期的項(xiàng)目流程優(yōu)化方法是為保證應(yīng)用驗(yàn)證流程不影響產(chǎn)品研制方和產(chǎn)品應(yīng)用方的進(jìn)度而提出。在項(xiàng)目流程網(wǎng)絡(luò)圖中，采用關(guān)鍵路徑法計(jì)算項(xiàng)目流程工期和關(guān)鍵線路，得出關(guān)鍵工作項(xiàng)目。如關(guān)鍵工作項(xiàng)目中不包含應(yīng)用驗(yàn)證的工作項(xiàng)目則不需要進(jìn)行面向用戶工期的優(yōu)化，如關(guān)鍵工作項(xiàng)目中包含應(yīng)用驗(yàn)證的工作項(xiàng)目，則要采用縮短關(guān)鍵工作項(xiàng)目工時(shí)或者修改工作項(xiàng)目順序等流程調(diào)整方法進(jìn)行流程優(yōu)化[10]，調(diào)整后重新確定項(xiàng)目流程網(wǎng)絡(luò)圖的關(guān)鍵工作項(xiàng)目，檢查其中是否仍然包含應(yīng)用驗(yàn)證的工作，如是，則要繼續(xù)優(yōu)化，直至項(xiàng)目流程網(wǎng)絡(luò)圖的關(guān)鍵項(xiàng)目中不包含應(yīng)用驗(yàn)證工作項(xiàng)目。否則停止計(jì)算。面向用戶工期的項(xiàng)目流程優(yōu)化過程如圖4所示。

經(jīng)過這樣循環(huán)的計(jì)算和檢查后，最終形成的項(xiàng)目流程網(wǎng)絡(luò)圖就是不影響用戶進(jìn)度的項(xiàng)目流程網(wǎng)絡(luò)圖，在此基礎(chǔ)上計(jì)算出的項(xiàng)目流程工期就是面向用戶項(xiàng)目流程的最短工期，項(xiàng)目流程的工期也可認(rèn)為是包含了產(chǎn)品研制流程和產(chǎn)品應(yīng)用流程造成間隔的應(yīng)用驗(yàn)證流程的工期，而應(yīng)用驗(yàn)證項(xiàng)目自身流程的工期需單獨(dú)計(jì)算。

3.2 優(yōu)化算例通過調(diào)研和分析初步確定某高可靠性產(chǎn)品應(yīng)用驗(yàn)證項(xiàng)目流程網(wǎng)絡(luò)圖如圖5所示，在Microsoft Project 2007中建立項(xiàng)目，產(chǎn)品研制流程（D）、應(yīng)用驗(yàn)證流程（V）、產(chǎn)品應(yīng)用流程（A）的工作項(xiàng)目及工時(shí)如圖6所示。

采用Microsoft Project 2007 計(jì)算后項(xiàng)目流程工期為490天，關(guān)鍵線路如圖灰色箭線和方框組成的線路，與圖7對(duì)應(yīng)可以得出關(guān)鍵工作項(xiàng)目為D-1、D-2、V-2、V-3、V-5、A-3、A-4、A-5。其中應(yīng)用驗(yàn)證工作項(xiàng)目有V-2、V-3、V-5。

分析應(yīng)用驗(yàn)證流程中包含的關(guān)鍵工作項(xiàng)目V-2、V-3、V-5，可采取如下措施進(jìn)行調(diào)整：將V-2、V-3、V-4并聯(lián)，V-5的工時(shí)縮短為45。在Microsoft Project 2007中進(jìn)行上述修改，最終得到的項(xiàng)目流程網(wǎng)絡(luò)圖如圖8所示。

由圖8可知，項(xiàng)目流程的關(guān)鍵工作項(xiàng)目D-1、D-2、D-3、D-4、D-5、D-6、A-5，其中不包含應(yīng)用驗(yàn)證流程的工作項(xiàng)目。面向用戶工期的流程優(yōu)化結(jié)束。

因此經(jīng)過面向用戶工期的優(yōu)化，最終的結(jié)果為：面向用戶工期的優(yōu)化后的項(xiàng)目流程網(wǎng)絡(luò)圖如圖7所示，項(xiàng)目流程的工期為446天，比優(yōu)化前縮短44天。

4結(jié)語

面向高可靠性產(chǎn)品應(yīng)用驗(yàn)證類項(xiàng)目流程建立和優(yōu)化研究有助于降低應(yīng)用驗(yàn)證項(xiàng)目成本和風(fēng)險(xiǎn)，提高應(yīng)用驗(yàn)證工作的效率，為產(chǎn)品應(yīng)用提供保障。

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篇（9）

多年來我國住宅市場(chǎng)連續(xù)保持了供需兩旺的景象，為迎合開發(fā)商宣傳的需要，社會(huì)上自發(fā)產(chǎn)生了對(duì)住宅品質(zhì)各種不同名目的評(píng)價(jià)與認(rèn)定。然而在房地產(chǎn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、房地產(chǎn)市場(chǎng)漸入理性發(fā)展的今天，其可信度大打折扣。幾乎所有負(fù)責(zé)任的開發(fā)商都迫切需要一種具有公信力的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)其開發(fā)的住宅項(xiàng)目做出客觀公正的評(píng)價(jià)。住宅性能評(píng)定就是由政府部門建立起的一個(gè)針對(duì)住宅性能的科學(xué)、公正、公平的具有公信力的第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，借用專家的學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使消費(fèi)者對(duì)住宅的性能狀況心中有數(shù)。

一、什么是3A產(chǎn)品   現(xiàn)行住宅性能認(rèn)定以2005年建設(shè)部的住宅性能評(píng)定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、使用等方面，將住宅性能劃分成5個(gè)方面，即適用性能、環(huán)境性能、經(jīng)濟(jì)性能、安全性能、耐久性能。通過5個(gè)方面的綜合評(píng)定，體現(xiàn)住宅的整體性能，以保障消費(fèi)者的居住質(zhì)量。住宅性能按照評(píng)定得分劃分為A、B兩個(gè)級(jí)別，其中A級(jí)住宅是執(zhí)行了國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)且性能好的住宅；B級(jí)住宅是執(zhí)行了國家現(xiàn)行強(qiáng)制性但性能達(dá)不到A級(jí)的住宅；A級(jí)住宅又按得分由低到高細(xì)分為1A、2A、3A三等。3A級(jí)產(chǎn)品是住宅性能評(píng)定中最高級(jí)別的產(chǎn)品。

二、國內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)3A產(chǎn)品現(xiàn)狀  住宅性能評(píng)定反映了住宅的綜合性能，體現(xiàn)了節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材等產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策，全國許多負(fù)責(zé)任的開發(fā)企業(yè)勇于承擔(dān)建設(shè)節(jié)能省地環(huán)保型住宅的歷史使命，紛紛參加住宅性能A級(jí)認(rèn)定，截止2008年8月底，全國已有410個(gè)小區(qū)、一萬余幢住宅樓通過了性能認(rèn)定預(yù)審；147個(gè)小區(qū)，4310棟住宅樓通過住宅性能認(rèn) 定終審，其中14個(gè)小區(qū)通過了3A級(jí)住宅終審。

三、3A產(chǎn)品的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、申報(bào)及評(píng)定  住宅性能評(píng)定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)采用指標(biāo)量化法對(duì)住宅的進(jìn)行性能評(píng)定，共設(shè)五大性能268項(xiàng)指標(biāo)：適用性能和環(huán)境性能滿分為250分；經(jīng)濟(jì)性能和安全性能滿分為200分；耐久性能滿分100分，總計(jì)1000分。其中達(dá)到3A級(jí)住宅指標(biāo)得分要求如下：含有的18個(gè)子項(xiàng)全部得分，且適用性能和環(huán)境性能得分等于或高于150分，經(jīng)濟(jì)性能和安全性能得分等于或高于120分，耐久性能得分等于或高于60分，總分850分以上，且滿足所有6項(xiàng)含有的子項(xiàng)。

住宅性能認(rèn)定的申報(bào)條件： (1)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)經(jīng)資質(zhì)審查合格，有資質(zhì)審批部門頒發(fā)的資質(zhì)等級(jí)證書；(2)住宅的開發(fā)建設(shè)符合國家的法律法規(guī)和技術(shù)、經(jīng)濟(jì)政策，以及房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)程序的規(guī)定。

申報(bào)及認(rèn)定流程：(1)項(xiàng)目立項(xiàng)后，填寫申請(qǐng)表，進(jìn)行申報(bào)；(2)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案完成后，向評(píng)定機(jī)構(gòu)申請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)審查；(3)設(shè)計(jì)審查通過后，頒發(fā)通過設(shè)計(jì)審查的證書和文件，評(píng)定機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面跟蹤；(4)主體竣工后，組織專家組進(jìn)行中期檢查； (5)竣工驗(yàn)收后，組織專家組進(jìn)行終期檢查； (6)終審?fù)ㄟ^后，頒發(fā)證書，公告。

住宅性能的評(píng)定方法：住宅性能終審一般由2組專家同時(shí)進(jìn)行，其中一組負(fù)責(zé)評(píng)審適用性能和環(huán)境性能，另一組負(fù)責(zé)評(píng)審經(jīng)濟(jì)性能、安全性能和耐久性能，每組專家3-4人。專家組通過聽取匯報(bào)、查閱設(shè)計(jì)文件和檢測(cè)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)檢查等程序，對(duì)照住宅性能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)分別打分。

四、項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)階段針對(duì)3A產(chǎn)品的工作重點(diǎn)    在規(guī)劃階段和施工圖設(shè)計(jì)階段根據(jù)住宅性能評(píng)定的五大性能標(biāo)準(zhǔn)提出規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)條件，使3A標(biāo)準(zhǔn)融入規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)階段。既可避免產(chǎn)生先天性的缺欠，又能使一些3A指標(biāo)得以細(xì)化和明確，從而保證項(xiàng)目實(shí)施3A標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。下面分別從適用性能、環(huán)境性能、經(jīng)濟(jì)性能、安全性能、耐久性能五個(gè)方面說明在規(guī)劃和施工圖設(shè)計(jì)階段的工作重點(diǎn)。

（一）住宅適用性能  住宅適用性包含了住宅建筑功能空間的構(gòu)成、尺度、數(shù)量、日照、通風(fēng)及視線、聲環(huán)境等性能和居住設(shè)備、設(shè)施要求，包括單元平面、住宅套型、建筑裝修、隔聲性能、設(shè)施設(shè)備和無障礙設(shè)施6個(gè)評(píng)定項(xiàng)目。單元平面各功能空間尺寸、電梯樓梯設(shè)置、日照通風(fēng)、采光和視線均要滿足標(biāo)準(zhǔn)要求；住宅套型設(shè)計(jì)要做到房間齊備，交通順暢，布局合理，動(dòng)靜區(qū)分，使用功能不同的房間緊湊協(xié)調(diào)，房間直接采光，并保證日照，通風(fēng)的要求；無障礙設(shè)計(jì)中要滿足到戶內(nèi)、住區(qū)道路、入口、公共衛(wèi)生間的無障礙要求；以上是規(guī)劃設(shè)計(jì)階段應(yīng)考慮的重點(diǎn)，應(yīng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)要求逐條落實(shí)。否則會(huì)產(chǎn)生先天的缺欠。

（二）住宅環(huán)境性能  環(huán)境性能評(píng)定包括用地與規(guī)劃、建筑造型、綠地與活動(dòng)場(chǎng)地、室外噪聲與空氣污染、水體與排水系統(tǒng)、公共服務(wù)設(shè)施和智能化系統(tǒng)7個(gè)評(píng)定項(xiàng)目。因地制宜、合理利用原有地形地貌；住棟布置滿足日照通風(fēng)要求、建筑密度控制適當(dāng)；道路架構(gòu)清晰、出入口設(shè)置；綠地設(shè)置；公共配套服務(wù)設(shè)施配置等在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段應(yīng)重點(diǎn)考慮。3A住宅要求的機(jī)動(dòng)車停車率≥1是硬性指標(biāo)，在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段應(yīng)根據(jù)總戶數(shù)設(shè)計(jì)足夠的停車位。

建筑造型、公共服務(wù)設(shè)施、垃圾存放與處理設(shè)施及智能化系統(tǒng)在施工圖設(shè)計(jì)階段應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行重點(diǎn)深化。

（三）住宅經(jīng)濟(jì)性能 經(jīng)濟(jì)性能評(píng)定包括節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材4個(gè)評(píng)定項(xiàng)目。住宅建筑以南北朝向?yàn)橹鳎惑w型系數(shù)、窗墻比、地下空間的利用均要在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段整體設(shè)計(jì)。施工圖設(shè)計(jì)階段對(duì)建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)如墻體的構(gòu)造、屋面的構(gòu)造、外窗外門的傳熱系數(shù)要求、采暖照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)及設(shè)備選型、中水雨水利用要進(jìn)行重點(diǎn)深化。

（四）住宅安全性能 安全性能評(píng)定包括結(jié)構(gòu)安全、建筑防火、燃?xì)饧半姎庠O(shè)備安全、日常防范措施和室內(nèi)污染控制5個(gè)評(píng)定項(xiàng)目。耐火等級(jí)、消防道路、疏散口數(shù)量、疏散樓梯設(shè)置在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段應(yīng)明確，并要滿足指標(biāo)要求。地基基礎(chǔ)、荷載等級(jí)、抗震設(shè)防、消防設(shè)施的設(shè)置、欄桿的設(shè)置應(yīng)在施工圖設(shè)計(jì)中按照標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行深化。

（五）住宅耐久性能 耐久性能評(píng)定包括結(jié)構(gòu)工程、裝修工程、防水防潮工程、管線設(shè)備和門窗6個(gè)評(píng)定項(xiàng)目。在耐久性能方面沒有在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段需要明確的指標(biāo)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝修設(shè)計(jì)、防水設(shè)計(jì)、管線設(shè)計(jì)、設(shè)備門窗設(shè)計(jì)選型的使用年限和耐久性指標(biāo)要求在施工圖設(shè)計(jì)階段應(yīng)在施工圖中明確。

五、項(xiàng)目室外環(huán)境景觀結(jié)合3A產(chǎn)品應(yīng)做的設(shè)計(jì)工作 項(xiàng)目室外環(huán)境景觀按3A標(biāo)準(zhǔn)要求涉及到住宅使用性能、環(huán)境性能、經(jīng)濟(jì)性能三個(gè)方面，五個(gè)評(píng)定項(xiàng)目，28個(gè)檢查指標(biāo)。針對(duì)這些項(xiàng)目指標(biāo)，在景觀硬景、軟景設(shè)計(jì)前對(duì)設(shè)計(jì)單位提出要求，使其在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)，確保設(shè)計(jì)圖紙滿足3A指標(biāo)要求。為落實(shí)指標(biāo)要求，對(duì)單元公共入口、小區(qū)道路、室外景觀等要求進(jìn)行無障礙設(shè)計(jì)；要求住區(qū)內(nèi)道路交通順暢、路面鋪裝選材合理、綠地率≥35%并提出要充分利用散地、停車位、墻面等進(jìn)行綠化；在綠化植物方面：花卉、木本植物種類數(shù)量、喬木量均有指標(biāo)要求；在室外活動(dòng)場(chǎng)地方面：分別設(shè)置老人、兒童活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)置健身場(chǎng)地、設(shè)置兒童戲水池等。以上方面是園林景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

篇（10）

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國燃煤機(jī)組不斷增加，粉煤灰排放量急劇增長(zhǎng)，隨意堆放粉煤灰會(huì)對(duì)土地資源、水資源、居民的生活環(huán)境等方面造成極大的污染或損害。因此，從粉煤灰中提取氧化鋁、鎵及其他資源，不但可以實(shí)現(xiàn)資源回收再利用，而且可以減少粉煤灰對(duì)資源及環(huán)境造成的污染，具有非常積極的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)意義。

1 “一步酸溶法”工藝流程及中試進(jìn)展

1.1 準(zhǔn)格爾礦區(qū)的粉煤灰及其成分

準(zhǔn)格爾礦區(qū)擁有豐富、優(yōu)質(zhì)的煤炭資源，煤炭資源探明儲(chǔ)備總量共計(jì)258億噸。煤層中伴生的氧化鋁和鎵含量高、分布廣、總儲(chǔ)量大。高鋁、富鎵煤炭經(jīng)過火力發(fā)電廠循環(huán)流化床鍋爐燃燒后生成的粉煤灰，灰中氧化鋁含量經(jīng)檢測(cè)高達(dá)40%-50%，相當(dāng)于中級(jí)品位鋁土礦中氧化鋁的含量，同時(shí)粉煤灰中鎵的檢測(cè)含量可達(dá)89g/t，不論是氧化鋁還是金屬鎵都具有可觀的回收價(jià)值。

準(zhǔn)格爾礦區(qū)燃煤電廠粉煤灰主要成分包括SiO2、Al2O3、Fe2O3、TiO2、K2O、Na2O、CaO、MgO、Ga2O3等。

1.2 “一步酸溶法”工藝流程介紹

“一步酸溶法”粉煤灰綜合利用工業(yè)化工藝技術(shù)的生產(chǎn)系統(tǒng)由配料、溶出、分離沉降洗滌及凈化除雜、蒸發(fā)結(jié)晶、焙燒、酸回收六個(gè)主體工序組成。工藝流程可歸納為：粉煤灰與儲(chǔ)酸罐中的鹽酸及冷凝水按一定比例配料，合格的成品料漿送至溶出工序進(jìn)行溶出反應(yīng)；酸溶出后料漿送至分離洗滌及凈化工序，濾餅用于進(jìn)行白泥資源化利用，生產(chǎn)硅系列產(chǎn)品；濾液經(jīng)過除雜之后得到氯化鋁溶液，除雜洗脫液進(jìn)入鎵回收系統(tǒng)提取鎵，提鎵后產(chǎn)生的廢液經(jīng)過廢水處理系統(tǒng)加工之后生產(chǎn)鐵紅；氯化鋁溶液經(jīng)由濃縮結(jié)晶及高溫焙燒之后得到氧化鋁成品，氧化鋁將來用于電解，電解出來的鋁水在熔融狀態(tài)下直供鋁材加工廠生產(chǎn)鋁型材；高溫焙燒時(shí)產(chǎn)生的氯化氫氣體和水蒸氣由HCL吸收系統(tǒng)吸收后，形成一定濃度的鹽酸溶液，送至鹽酸儲(chǔ)罐作為配料鹽酸循環(huán)使用。[1]

1.3 “一步酸溶法”中試項(xiàng)目進(jìn)展與成果

神華集團(tuán)以“一步酸溶法”工藝技術(shù)為核心，通過中試試驗(yàn)、科研等方式取得的成果來規(guī)劃建設(shè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。氧化鋁中試廠建立目的是通過開展一系列工業(yè)化中試研究，得到包括工藝參數(shù)、設(shè)備選型選材、環(huán)保生產(chǎn)與排放以及過程控制等在內(nèi)的完整且系統(tǒng)的“一步酸溶法”粉煤灰綜合開發(fā)利用工業(yè)化工藝技術(shù)。

“一步酸溶法”工藝技術(shù)研究及其工業(yè)化中試裝置開發(fā)項(xiàng)目通過了中國有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì)和中國煤炭工業(yè)協(xié)會(huì)的科技成果鑒定，鑒定報(bào)告認(rèn)為該技術(shù)屬于世界首創(chuàng)，處于國際領(lǐng)先水平。

2 主要產(chǎn)品前景分析

氧化鋁中試廠以燃煤電廠粉煤灰為原料，采用“一步酸溶法”生產(chǎn)氧化鋁，副產(chǎn)品主要有鎵、白泥基二氧化硅等。

2.1 氧化鋁產(chǎn)品前景分析

目前，國內(nèi)根據(jù)鋁土礦品位的不同，主要采用拜耳法生產(chǎn)氧化鋁?！耙徊剿崛芊ā鄙a(chǎn)氧化鋁與拜耳法生產(chǎn)氧化鋁相比，具有如下明顯優(yōu)勢(shì)。

原料成本優(yōu)勢(shì)：工廠生產(chǎn)氧化鋁的原料是坑口電廠外排的粉煤灰，屬于工業(yè)廢渣，氧化鋁生產(chǎn)裝置建設(shè)在電廠旁，具有原材料零成本和運(yùn)輸成本低的特點(diǎn)。拜耳法生產(chǎn)氧化鋁的原料是國產(chǎn)或進(jìn)口的鋁土礦石，這些礦石的價(jià)格受地區(qū)、交通運(yùn)輸、市場(chǎng)供求變化等因素的影響很大。所以，“一步酸溶法”生產(chǎn)氧化鋁具有非常明顯的成本優(yōu)勢(shì)。

工藝流程優(yōu)勢(shì)：“一步酸溶法”工藝主要包括配料、溶出、分離沉降洗滌及凈化除雜、蒸發(fā)結(jié)晶、焙燒、酸回收六個(gè)主體工序，而拜耳法生產(chǎn)氧化鋁的主要工序有破碎、濕磨、溶出、稀釋、沉降分離、赤泥洗滌、晶種分解、煅燒、蒸發(fā)和苛化等。兩者相比較就不難發(fā)現(xiàn)“一步酸溶法”工藝具有的流程短、酸循環(huán)利用、技術(shù)條件寬泛等特點(diǎn)。

經(jīng)濟(jì)效應(yīng)優(yōu)勢(shì)：氧化鋁廠和電解鋁廠的就近建成投產(chǎn)可以有效提高坑口電廠的發(fā)電小時(shí)數(shù)，降低發(fā)電成本，增加發(fā)電利潤(rùn)；氧化鋁廠把粉煤灰作為生產(chǎn)原料，不僅可以節(jié)省粉煤灰堆放用地，還可以節(jié)約因治理灰渣堆場(chǎng)所花費(fèi)的環(huán)保費(fèi)用。

社會(huì)效益優(yōu)勢(shì)：我國因鋁土礦儲(chǔ)量少，鋁資源相對(duì)不足使得對(duì)外進(jìn)口依存度較高。這幾年隨著鋁土礦進(jìn)口量的不斷礦大，進(jìn)口礦石的價(jià)格也不斷提高。[3]粉煤灰綜合利用項(xiàng)目的開展，將有助于緩解我國在鋁資源短缺方面的壓力，同時(shí)也可顯著提高企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.2 金屬鎵產(chǎn)品前景分析

目前世界90%以上的原生鎵都是在生產(chǎn)氧化鋁過程中提取的。這種綜合利用方式不但增加了礦產(chǎn)資源的附加值，而且減少了廢棄物“赤泥”造成的污染，非常符合把清潔生產(chǎn)和廢棄物利用融為一體的循環(huán)經(jīng)濟(jì)原則。

鎵在1875年被科學(xué)家布瓦邦德朗發(fā)現(xiàn)，他將此物質(zhì)命名為gallium，元素符號(hào)定為Ga。鎵由于熔點(diǎn)很低、沸點(diǎn)很高、良好的超導(dǎo)性、延展性以及優(yōu)良的熱縮冷脹性能而被廣泛應(yīng)用到半導(dǎo)體、太陽能、合金、材料制造、石油化工、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，被譽(yù)為“電子工業(yè)脊梁”。

金屬鎵按鎵含量分為5N、6N、7N和8N共四種級(jí)別。隨著鎵下游應(yīng)用行業(yè)的快速發(fā)展，尤其是半導(dǎo)體行業(yè)和太陽能電池行業(yè)，未來金屬鎵需求也將穩(wěn)步增長(zhǎng)。我國已在2011年將鎵列為戰(zhàn)略儲(chǔ)備金屬，在“十二五”規(guī)劃期間就把高純鎵的高效利用技術(shù)列入科技支撐計(jì)劃，并將在“十三五”規(guī)劃期間繼續(xù)儲(chǔ)備大量鎵作為戰(zhàn)略儲(chǔ)備金屬。

2.3 硅系列產(chǎn)品前景分析

粉煤灰酸法提鋁殘?jiān)闹饕瘜W(xué)成分是SiO2，含量可達(dá)90%以上，此外還含有少量的Fe2O3、K2O、Na2O、TiO2、Al2O3、MgO、CaO等雜質(zhì)成分。具有氧化硅含量高、氧化鐵含量低、細(xì)度較細(xì)，化學(xué)活性好的特點(diǎn)。目前，粉煤灰提取鋁殘?jiān)木C合再利用研究處于實(shí)驗(yàn)室階段，還需進(jìn)一步掌握其各項(xiàng)物理化學(xué)性質(zhì)來制造產(chǎn)品。粉煤灰提鋁殘?jiān)鼘?shí)驗(yàn)的研究方向主要集中于制備硅系列產(chǎn)品，比如白炭黑、塑料填料、橡膠填料、加氣混凝土砌塊、發(fā)泡水泥保溫板等化工建材產(chǎn)品。粉煤灰提鋁殘?jiān)馁Y源化利用不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)粉煤灰中硅資源的有效利用，而且可以緩解因殘?jiān)欧哦逊e帶來的二次污染，是煤炭伴生資源循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。[4]

3 結(jié)束語

神華準(zhǔn)能集團(tuán)公司粉煤灰綜合利用項(xiàng)目符合國家正在實(shí)施的節(jié)能減排、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，也得到了國家和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策與財(cái)政的大力支持。通過粉煤灰制取氧化鋁及其他附屬產(chǎn)品的研發(fā)成果，項(xiàng)目將逐步延伸出一條集合“劣質(zhì)煤及煤矸石-配套電廠-粉煤灰-氧化鋁（鎵、鐵紅、硅系列產(chǎn)品等）-電解鋁-鋁型材”的一體化完整循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈。隨著項(xiàng)目的不斷發(fā)展壯大，各項(xiàng)產(chǎn)品將在擁有廣闊的市場(chǎng)前景。準(zhǔn)格爾礦區(qū)煤炭伴生資源循環(huán)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目的成功將對(duì)地區(qū)乃至于國家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)

[1]郭昭華.粉煤灰“一步酸溶法”提取氧化鋁工藝技術(shù)及工業(yè)化發(fā)展研究[J].煤炭工程，2015，47（07）：5-8.