序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇青年教師論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、做好參與前的準(zhǔn)備

青年教師要通過幼兒園的教研活動以及全市的開放課、比賽課這些途徑來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，因此必須認(rèn)真對待和積極參與。做到參與活動前有充分的準(zhǔn)備。

1.首先要明確要研究的問題。幼兒園的教研活動一般都有一個活動計(jì)劃。參與教研活動之前對要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，自己在教育實(shí)踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點(diǎn)，還有那些疑慮。對這一切都要作到心中有數(shù)?；顒忧埃蚁让鞔_自己的教育方向：音樂領(lǐng)域。如何有計(jì)劃、有目的、有新意的設(shè)計(jì)本次活動，我仔細(xì)進(jìn)行了分析，并確定了活動過程：（1）聽聽玩玩引出古箏；（2）傾聽樂曲感受意境；（3）分段欣賞理解樂曲；（4）傾聽樂曲講述故事；（5）理解樂曲表現(xiàn)樂曲。

2.尋求理論支持。不論對要研究的問題還是在教育活動的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問題，要先學(xué)會尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問題，并在實(shí)踐中進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；如果教學(xué)實(shí)踐不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環(huán)節(jié)出了問題，并及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實(shí)踐。活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完成后，我進(jìn)行了第一次試教。在試教中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對古箏的聲音及旋律非常感興趣?？墒怯捎谄綍r接觸的比較少，在分段欣賞這一環(huán)節(jié)中，所有的孩子都不能清晰分析出古箏曲的意境。在表現(xiàn)樂曲這一環(huán)節(jié)中，孩子們的動作也比較單調(diào)。于是我反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、分析、實(shí)踐，讓孩子們在平時多接觸各種不同的樂器，讓他們靜下心來欣賞。作為教師的我，及時捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫觀察記錄，多思考。在一系列的調(diào)整中，自身的研究能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力得到了較大的鍛煉和提高。

3.整理記錄。對于經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐還是解決不了的問題，我認(rèn)真進(jìn)行整理、記錄，等待園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)教師的共同商討、切磋。記錄時，仔細(xì)斟酌自己的言辭，對所提的問題是什么，疑惑在哪里，表述清楚，這樣便于大家討論。同時也鍛煉了自己的文字處理能力。

三、積極參與教研活動

幼兒園的教研活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，每個人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實(shí)也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，常常會產(chǎn)生新的思想火花，有時還會迸發(fā)出奇妙的靈感。這對教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。作為青年教師一定要抓住這樣的機(jī)會，積極、有效地參與其中。

1.認(rèn)真參加教研組活動。教研組是幫助教師解決教育教學(xué)過程中面臨的問題，而要解決這些問題需要每位教師的積極參與，活動中通過同伴互助合作、互相學(xué)習(xí)、互相支持、共同總結(jié)才能共同提高，因此有效的教研組活動離不開教師的積極參與

2.主動投入教研活動。活動之中大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時地提出自己的問題，并積極參與討論。其實(shí)在平時的工作實(shí)踐中，我們也經(jīng)?？吹浇處焸冊谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點(diǎn)子，得到一個又一個啟示。幼兒園的教研活動就是給教師提供了這樣一個機(jī)會，引導(dǎo)教師們有目的有計(jì)劃地與同行商討在教育實(shí)踐中遇到的問題。教研活動研討會上，把自己的問題提出來，主動與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補(bǔ)、形成合力，通過真誠地對話與交流，集體的互動，每個人都能從多角度多層面看問題。再說個人智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無論自己多么勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。

3.積極投身教育實(shí)踐。作為幼兒園教研活動的教育活動設(shè)計(jì)、實(shí)踐仍是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在《花兒朵朵》活動中，大家?guī)臀矣懻摮鲆环N新的思路：帶領(lǐng)幼兒欣賞古箏曲、感受古箏曲。欣賞環(huán)節(jié)，我布置好花園的場景，采用自己彈奏的方式，讓幼兒“身臨其境”，感受樂曲的意境。在分段欣賞時，我設(shè)計(jì)了邊欣賞樂曲邊出示圖譜的方式，讓幼兒更為形象的理解樂曲。表現(xiàn)樂曲時，我讓幼兒大膽表現(xiàn)自己，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｎ蚁耄哼@樣的教育活動設(shè)計(jì)是大家共同研究的結(jié)果，執(zhí)教的教師要付諸實(shí)踐。擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，來促進(jìn)孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀察活動過程中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計(jì)哪些地方有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進(jìn)。經(jīng)過一次又一次的磨課，我從自己的實(shí)踐中再反思、再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力才能不斷提升。

篇（2）

盡管高校新進(jìn)青年教師一直在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，但是如果對高校教師工作內(nèi)容沒有關(guān)注和思考，剛剛進(jìn)入高校工作，會存在著不知道從何開始的問題，不清楚教師教學(xué)任務(wù)，不清楚教學(xué)事故鑒定，開展科研工作難，以及職稱評審條件等問題。

1.2教學(xué)質(zhì)量不高

（1）新進(jìn)教師一般都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響了教學(xué)質(zhì)量。新進(jìn)教師即使參加了高校教師崗前培訓(xùn)或新進(jìn)教師培訓(xùn)會等，但是由于這些培訓(xùn)周期短，偏重理論知識的學(xué)習(xí)，新進(jìn)教師依然實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足。例如，教學(xué)過程中不知道如何組織教學(xué)，把握不好重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、講解很難做到深入淺出，等等。

（2）教學(xué)基本功不到位，影響了教學(xué)質(zhì)量。首先，青年教師一般都熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，但是對于板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式駕馭能力低下。表現(xiàn)為教學(xué)過程中單一的使用多媒體設(shè)備，即使使用板書，板書字跡不夠漂亮，板書排版不合理，書寫速度慢等，影響教學(xué)效果。其次，“語言病”。語言表述過程中存在著口語化，不嚴(yán)謹(jǐn)，或缺乏專業(yè)化表述等問題。此外，還有一些教師存在著“教態(tài)病”。課堂上教姿、教態(tài)不優(yōu)雅，或穿著不夠得體大方等問題。

1.3科研工作很難開展

新進(jìn)高校教師除了教學(xué)任務(wù)以外，每年需要完成一定的科研任務(wù)。科研工作的進(jìn)行有利于改善和提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)行職稱評審制度下，科研工作對于教師個人職稱評定也有很大的影響。但是新進(jìn)高校教師工作初期教學(xué)任務(wù)一般也比較繁重，沒有足夠的時間，精力進(jìn)行科研工作，或者沒有科研項(xiàng)目支撐，亦沒有足夠的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行科學(xué)研究。

1.4缺乏教育理念和教育思路

教師職業(yè)有其特殊性，除了需要具備教學(xué)能力，還需要具備教育能力，即知道育什么，知道如何育。但是高校新進(jìn)教師初期，還沒有形成自己的教育理念，用于指導(dǎo)教育實(shí)踐的教育理念或思路少之又少，在一定程度上影響了高校人才培養(yǎng)。

1.5工作初期個人發(fā)展機(jī)會有限

提高新進(jìn)教師素質(zhì)影響著學(xué)校未來的發(fā)展。為此學(xué)校也制定了規(guī)章制度鼓勵培養(yǎng)青年人進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等提升自我。但是，在實(shí)際工作中由于教學(xué)任務(wù)要求，或者是培訓(xùn)學(xué)習(xí)名額有限，或者是機(jī)會需要按教師資歷排隊(duì)等候等原因，新進(jìn)教師工作之初一般都很難有出去學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會。這與新進(jìn)高校教師渴望自我快速成長提高形成了矛盾，在一定程度上影響了新教師的積極性。

2新進(jìn)高校青年教師自我解決問題的途徑

2.1對教師工作內(nèi)容不熟悉的解決途徑

可以從以下幾種途徑解決高校教師對職業(yè)的認(rèn)識：每所高校都會有教師工作手冊，手冊中會介紹教學(xué)工作規(guī)范，教學(xué)事故鑒定，監(jiān)考人員守則等，認(rèn)真研讀教師工作手冊會對教師的工作有清晰的認(rèn)識；去學(xué)校主頁下載相關(guān)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解；可以去學(xué)校相關(guān)辦公室進(jìn)行咨詢，例如想了解職稱評定相關(guān)事宜，可以去學(xué)校與相關(guān)職稱評定辦公室進(jìn)行咨詢，了解對于發(fā)表文章數(shù)量和質(zhì)量，以及項(xiàng)目的要求；加入學(xué)院或人事處的網(wǎng)絡(luò)交流群及時掌握更新的信息；教師積極參加新進(jìn)教師培訓(xùn)會，座談交流會增加對教師責(zé)任的了解。

2.2教學(xué)質(zhì)量不高的解決途徑

（1）利用假期提前備課。新進(jìn)教師本來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，如果教學(xué)任務(wù)繁重，更應(yīng)該給自己留有足夠充裕的時間進(jìn)行課前準(zhǔn)備。備課過程首先要熟悉教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教育目標(biāo)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)生情況而制訂的指導(dǎo)文件，具有重要的參考價值。其次，認(rèn)真研讀教材。先對教材有整體認(rèn)識，后對教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，適當(dāng)調(diào)整順序，制定課程教學(xué)進(jìn)度表。針對每節(jié)課需要做好教學(xué)教案以及教學(xué)幻燈片，教案中要體現(xiàn)本節(jié)課程的依據(jù)專業(yè)不同而設(shè)立的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、知識點(diǎn)，課后思考題。以及準(zhǔn)備如何導(dǎo)入課程內(nèi)容，如何總結(jié)課程內(nèi)容。在備課過程中，依據(jù)課程內(nèi)容的需要可以納入實(shí)用性知識，趣味性知識，以及一些新動態(tài)、新發(fā)展、新發(fā)明、新見解，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的理解與把握。

（2）利用多種教學(xué)方式和改善教學(xué)條件。在教學(xué)過程中不要一味的灌輸知識，要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，可以在課堂上適當(dāng)?shù)奶釂枺蛘咭杂懻摶騾R報(bào)的形式進(jìn)行教學(xué)。對于一些不容易理解，抽象的東西可以使用視頻教學(xué)、板書分步驟講解等方式進(jìn)行教學(xué)?？紤]到教學(xué)效果，可以主動改善教學(xué)條件，例如幻燈翻頁筆，或教學(xué)擴(kuò)音器等現(xiàn)代設(shè)備的利用。

（3）記錄教學(xué)日志。記錄教學(xué)日志這也是一種反思的行為。波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識。大量實(shí)踐證明，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的反思，那么不管其教齡多長，經(jīng)驗(yàn)多豐富，他的素質(zhì)只會停留在新教師的水準(zhǔn)上。所以新進(jìn)教師每堂課后對自己的教學(xué)進(jìn)行記錄，并且分析教學(xué)效果及影響因素，總結(jié)哪些因素是值得肯定的，哪些教學(xué)行為是值得改進(jìn)的，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。此外，還要把平時聽到、看到、想到和教學(xué)有關(guān)的想法，意見和建議及時記錄下來，反復(fù)進(jìn)行思考，琢磨，消化，歸納總結(jié)出自己的教學(xué)方法和教學(xué)特色，再應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。相信經(jīng)過這樣的反復(fù)思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐，一定會對提高自身的教學(xué)能力起作用。

（4）多參加聽課活動。新進(jìn)教師要多聽課。以謙虛，耐心和豁達(dá)的姿態(tài)向別人學(xué)習(xí)，有時間就去聽優(yōu)秀教師講課。聽課可以選擇不同專業(yè)，或不同學(xué)院的教師，并且在聽課過程中，主要關(guān)注優(yōu)秀教師是如何組織語言導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，如何小結(jié)，如何將內(nèi)容與內(nèi)容之間聯(lián)系起來，課程內(nèi)容的邏輯表述。學(xué)習(xí)其講課技巧，如何合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以及如何利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如何讓利用身體語言。認(rèn)真做聽課記錄，歸納總結(jié)，吸取精華為自己所用。

（5）加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。新進(jìn)教師要在業(yè)余時間加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，例如提高普通話水平和加強(qiáng)語言表達(dá)能力。在條件允許的情況下，參加書法培訓(xùn)，提高板書書寫和設(shè)計(jì)能力。也就是有意識的多說、多寫。

2.3科研難開展的解決途徑

新進(jìn)青年教師來到新的環(huán)境，受到科研時間較為分散，人力、科研經(jīng)費(fèi)不足，科研方向不明確等問題的影響，一時很難開展科學(xué)研究。針對這些問題，新進(jìn)教師首先要有科學(xué)研究分段進(jìn)行的思路，科研常態(tài)化，要明白高校教師不可能像學(xué)生時代有整段的時間進(jìn)行科學(xué)研究，需要自己找時間進(jìn)行科研。其次，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些對科學(xué)研究真正感興趣的學(xué)生，參與到自己的科學(xué)研究中來。這樣一方面鍛煉了學(xué)生，另一方面也在一定程度上有利于科研的開展。針對科研經(jīng)費(fèi)不足，科研方向不明確等問題，新進(jìn)教師也可以參與到優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科學(xué)研究，同時不斷探索自己的科研方向。

2.4缺乏教育理念和教育思路的解決途徑

提高教師教育理論素養(yǎng)可以通過以下方式進(jìn)行改善：

（1）開展教研活動。古今中外教育歷史的發(fā)展證明，開展教研活動有利于教育理論的形成，教育家的培養(yǎng)。新進(jìn)教師也需要有開展教研活動的意識，在條件允許的情況下，做好計(jì)劃方案，將教研活動和自己平時教學(xué)工作結(jié)合起來。一個時期圍繞一個專題開展研究，詳細(xì)記錄方案實(shí)施后教學(xué)效果的變化，經(jīng)過長期積累，對資料進(jìn)行整理，找出規(guī)律性的東西，然后上升到理論高度，或得出指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)結(jié)論。

（2）閱讀名師、大師傳記。新進(jìn)教師要閱讀名師大師傳記，體會古今中外教育大師的教育思想、教育理念、體味他們的教育藝術(shù)人生。運(yùn)用教育名家的思想理論解決和說服目前教育中存在的問題，使教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐嘗試有機(jī)結(jié)合起來。經(jīng)過長時間的積累，會對青年教師的教育理念的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

（3）開座談交流會。2個人如果相互交換蘋果，那么每個人各自還是擁有1個蘋果，但是如果2個人相互交換思想，那么每個人各自就有2種思想。交流會的目的就是就交換思想，互相進(jìn)步，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教育理念，并且有意識的應(yīng)用在自己的教學(xué)中，不斷積累，最終形成自己的教育理念。

（4）經(jīng)常和學(xué)生接觸。很難想象一個不熱愛學(xué)生的教師如何成為一個優(yōu)秀的教育家，所以新進(jìn)教師也要多接觸學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生之后更有助于激發(fā)教師研究教育理念的熱情。

2.5拓展個人發(fā)展機(jī)會的途徑

（1）網(wǎng)絡(luò)課程自我學(xué)習(xí)。對于一些培訓(xùn)，如果沒有機(jī)會參加，可以通過網(wǎng)站自學(xué)的方式進(jìn)行。

（2）對于不能網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程，那就平時做好準(zhǔn)備，等待或爭取機(jī)會。例如，預(yù)準(zhǔn)備申請公派出國的機(jī)會，平時就要加強(qiáng)外語的學(xué)習(xí)，參加相關(guān)外語考試；預(yù)準(zhǔn)備參加一些學(xué)術(shù)會議，就要了解對參會者發(fā)表文章等的要求，提前做好準(zhǔn)備。

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二、民辦高校青年教師培養(yǎng)過程中存在的問題

1.學(xué)校管理層重視不夠。民辦高校的成立時間相對較短，管理相對不完善，因此學(xué)校管理層對培訓(xùn)工作缺乏更多的關(guān)注。受限于學(xué)校規(guī)模和發(fā)展階段，在學(xué)校資金的支持方面，還沒有向教師培訓(xùn)過多傾斜。

2.培訓(xùn)制度建設(shè)不完善。在制度建設(shè)方面，民辦高校對青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)還缺乏有效的指導(dǎo)，制度發(fā)展落后于現(xiàn)實(shí)需要。

3.培訓(xùn)活動和形式單一化。針對民辦高校青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，主要集中在教師資格證崗前培訓(xùn)階段，上崗后依托院系進(jìn)行管理。培訓(xùn)活動數(shù)量難以滿足青年教師需求，以講座為主的培訓(xùn)形式，難以吸引青年教師目光，培訓(xùn)內(nèi)容和形式亟待轉(zhuǎn)變。

4.教師主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。受限于民辦高校的發(fā)展階段，以教學(xué)為主體的大環(huán)境下，青年教師對培訓(xùn)的興趣不夠濃厚，主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)。此外，青年教師生活壓力非常明顯，在一定程度上降低了對職業(yè)的認(rèn)同感。

三、青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)的六大計(jì)劃

加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)是民辦高校發(fā)展的長久之計(jì)。安徽新華學(xué)院高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其重視自有青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，設(shè)立教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力實(shí)施青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)六大計(jì)劃，取得了顯著效果。

1.教師師德師風(fēng)建設(shè)。教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)是其最基本的素質(zhì)，學(xué)校將提高教師師德水平和思想政治素質(zhì)作為青年教師隊(duì)伍建設(shè)的根本，建立完善青年教師師德考核制度、獎懲制度，引導(dǎo)教師自覺養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

2.教師培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃。學(xué)校設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)施“碩士化工程”和“博士團(tuán)隊(duì)工程”，改善教師隊(duì)伍的知識能力結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力。根據(jù)青年教師成長需要，每年對新進(jìn)教師開展兩輪崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及教學(xué)業(yè)務(wù)、管理制度、教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)等多方面培訓(xùn)。

3.教學(xué)能力提升計(jì)劃。學(xué)校在實(shí)施教師培訓(xùn)進(jìn)修基礎(chǔ)上，著重在提升教師教學(xué)能力上下功夫，重點(diǎn)幫扶新進(jìn)青年教師和評教排名靠后教師。積極開展青年教師課堂教學(xué)大賽、課件制作大賽、教案講稿比賽，開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教，教學(xué)督導(dǎo)、教師同行、管理人員聽課評價，教學(xué)滿意度調(diào)查等，通過評比，找出差距。

4.雙能師資培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要平臺，能夠?yàn)榻處熖峁氋F的實(shí)踐資源。學(xué)校鼓勵和組織教師深入企業(yè)考察參觀、頂崗鍛煉，鼓勵教師參加行業(yè)資格證書考試，引導(dǎo)教師開展產(chǎn)學(xué)研合作。學(xué)校積極邀請企業(yè)的高級人才作為兼職教師定期來學(xué)校舉辦講座，協(xié)助學(xué)校教師開展研究，培養(yǎng)雙師型教師。

5.骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)津貼，加大對青年骨干教師的培養(yǎng)和考核力度，在對外考察、交流學(xué)習(xí)、在職提升學(xué)歷等方面提供資助，幫助有潛力的青年教師加快成長。

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2．以學(xué)科課題研究活動為基礎(chǔ)，提升教師適應(yīng)能力

學(xué)校采取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究，通過研究課、說課、聽課、評課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式，幫助青年教師快速成長；通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

3．分層管理，從解決身邊具體問題入手

具有研究意識是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個人的科研專題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔(dān)課題，以備課組活動和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動為主，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。

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二、高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的成因探討

思想政治理論課教師是高校教師中一個普通又“特殊”的群體。教師不僅要進(jìn)行意識形態(tài)教育和道德思想教育，要幫學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要回答學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題等等。這就要求思想政治理論課教師不僅要具有扎實(shí)的理論功底和教學(xué)水平，更要具備堅(jiān)定的信仰，才能從容的解決當(dāng)理論與現(xiàn)實(shí)沖突時自身的困惑和學(xué)生的困惑，所以思想政治理論課教師容易面臨缺乏對自身理論的自信和教學(xué)能力的自信這雙重的壓力。而對于思想政治理論課青年教師來講，由于其個人經(jīng)驗(yàn)、思想水平、發(fā)展程度、社會閱歷等多方面不足，可能問題會更甚。教師職業(yè)壓力是個體在職業(yè)生活中因所承載的職責(zé)、要求、期望等超出自己的負(fù)荷而產(chǎn)生一系列消極情感體驗(yàn)，迫使人們作出偏離常態(tài)機(jī)能的改變和反應(yīng)，這種改變可能是生理的、心理的，也可能是行為的，比如抑郁、焦慮、沮喪、疾病、極端行為等。毋庸置疑，職業(yè)壓力的存在會給教師本人的幸福與安寧帶來負(fù)能量，影響其職業(yè)生涯的良性發(fā)展，也必然會對學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展也帶來不好的影響。在今天這個信息化、“自媒體”時代，思想政治理論課青年教師面臨著更多的挑戰(zhàn)和壓力，這在工作負(fù)荷、教學(xué)效果、工作適應(yīng)、職稱評聘、科研方面、家庭生活、人際關(guān)系等方面可能都會有所反應(yīng)。其壓力產(chǎn)生的原因主要有：

（一）課程特點(diǎn)。思想政治理論課是社會主義的特色，具有明顯的政治性和意識形態(tài)傾向，容易使學(xué)生產(chǎn)生天然的反叛情緒。經(jīng)常有專業(yè)課老師認(rèn)為思想政治理論課教師上課就是“吹水”就行，沒有什么技術(shù)含量，任何人都可以做。同時思想政治理論課要緊跟時代潮流，與時俱進(jìn)，可是在價值觀多元化、社會不道德現(xiàn)象叢生、信息爆炸的時代，無論是教師還是學(xué)生很容易受到外界影響，對教學(xué)效果產(chǎn)生直接沖擊。這些都給思想政治理論課教師的教學(xué)加深了難度，而年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足更是苦于應(yīng)對這個挑戰(zhàn)，容易產(chǎn)生主觀預(yù)期、付出與現(xiàn)實(shí)效果、回報(bào)間存在的巨大差距，產(chǎn)生揮之不去的壓力。

（二）自身原因。西摩•薩若森曾說過“教師這一職業(yè)與其他所有為人類服務(wù)的行業(yè)一樣，從工作中得到滿足是職業(yè)要求和個性之間相互作用的結(jié)果。”職業(yè)壓力的產(chǎn)生也是職業(yè)要求和個性之間相互作用的結(jié)果，同樣的工作，有些人卻可以將壓力轉(zhuǎn)化出去，而有些人則無法排遣壓力。辯證法認(rèn)為，內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起決定作用，思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的存在也跟本身個人原因有密切關(guān)系。比如：思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和能力、自我減壓消遣、人格心理?xiàng)l件、人際關(guān)系等方面。

（三）外部原因。首先是學(xué)生的原因，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊和不重視給教學(xué)帶來難度，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課可有可無，學(xué)的都是對學(xué)生沒用的東西，殊不知專業(yè)課教給學(xué)生的是知識、技能，是安身之法，但思想政治理論課教給學(xué)生的卻是做人之本。其次是組織的原因，思想政治理論課青年教師在工作環(huán)境、課題申報(bào)、工作負(fù)荷、職稱評聘、生活壓力、職業(yè)發(fā)展、社會認(rèn)同等方面存在一定期望差。這些因素都可能會給思想政治理論課青年教師帶來職業(yè)壓力。

三、改善高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的建議與對策

（一）從個體角度看，思想政治理論課青年教師要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。1835年馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中寫到，“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地，但是永恒地存在下去?！彼枷胝卫碚撜n青年教師要明確自己這份職業(yè)的重要意義所在，因?yàn)槲覀兊男腋Ｒ矊儆谇О偃f人。所以教師一方面要正視工作中的壓力，正確的認(rèn)識自己，保持良好的人際溝通，將心態(tài)放平和，學(xué)會合理地安排自己的休閑時間，做到勞逸結(jié)合；另一方面，要認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，將科研與教學(xué)相結(jié)合，緊跟時代潮流，努力做一個受學(xué)生尊重和愛戴的好老師，有效提升自我效能感和自我成就感，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同度。

篇（6）

論文大賽設(shè)一、二、三等獎，2015年5月寄發(fā)獲獎證書，一、二等獎獲獎名單將在《中學(xué)語文教學(xué)》網(wǎng)站( www．zyzz.ywbks.com)公布。獲獎?wù)撐膶駜?yōu)在《中學(xué)語文教學(xué)》雜志發(fā)表。

注意事項(xiàng)：

1．參賽論文每篇需交納50元評審費(fèi)。

2．參賽論文只接受紙制打印稿，請務(wù)必于首頁注明姓名、學(xué)校、郵編和聯(lián)系電話。恕不退稿。

3．論文嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即取消參賽資格。

4. 2014年9月開始收稿，2015年3月底截稿，日期以郵戳為準(zhǔn)。

大賽組委會設(shè)于《中學(xué)語文教學(xué)》編輯部。來稿來款請寄：北京紫竹院郵局投遞部1分箱論文大賽組委會王彩慧收，郵編：100048。信封上務(wù)必注明“圣陶杯參賽論文”字樣。

篇（7）

（二）學(xué)術(shù)科研缺乏時間和機(jī)會。由于教學(xué)任務(wù)繁重，青年教師參與科研的時間和精力也就嚴(yán)重不足。申報(bào)自己感興趣的課題，不僅需要與資歷和經(jīng)驗(yàn)掛鉤，而且競爭非常激烈，成功概率小。尤其是沒有碩士以上學(xué)位的青年教師，申報(bào)課題時只能掛靠在其他職稱高、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師課題上（打打下手），甚至是研究與自己的學(xué)科專業(yè)毫不相關(guān)的課題，獨(dú)立獲取科研發(fā)展的機(jī)會太少。而職稱晉升又必須與教師的科研成果掛鉤，因此青年教師為了晉升幾乎都盲目地。這種只求數(shù)量、不求質(zhì)量的傾向，明顯與科研要求的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度背道而馳。而盡管如此，絕大多數(shù)青年教師都認(rèn)為做課題寫論文比上課重要，因?yàn)槁毞Q評定基本上只與科研掛鉤，與上課質(zhì)量關(guān)系不大。

（三）學(xué)歷偏高，職稱與工資收入偏低。近年，由于受就業(yè)壓力的影響，高職高專新進(jìn)青年教師都要求具有碩士研究生以上學(xué)歷。按照江西省人社廳的要求，新進(jìn)有碩士學(xué)位的青年教師其專業(yè)技術(shù)職稱須從助教任起，因此其工資水平也可能處于學(xué)校教師崗位的底層，只能靠增加周課時量來提高收入。繁重的教學(xué)工作卻不能換來等值的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，如果學(xué)校不加重視，不給予精神鼓勵，那么青年教師很難有心理上的穩(wěn)定感。因此，有11．3％的青年教師急于謀求兼職，以增加個人經(jīng)濟(jì)收入，而這勢必影響他們完成本職教學(xué)工作和科研任務(wù)。

（四）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)普遍薄弱。青年教師尤其是近年引進(jìn)的碩士研究生，不僅從就讀大學(xué)到攻讀碩士學(xué)位花費(fèi)了大量的時間和費(fèi)用，而且剛從事教育教學(xué)工作，存在很大的人際關(guān)系壓力和經(jīng)濟(jì)壓力。部分青年教師是從中小學(xué)教學(xué)崗位考取碩士研究生而來的，一切得重新開始，家庭和經(jīng)濟(jì)壓力很明顯不是個小問題。至于前些年上崗的大學(xué)本科畢業(yè)生，他們除了搞好本職教學(xué)工作外，還得為自己的職稱晉升和學(xué)歷提升而忙碌分神。而面對地方物價攀升、房價上漲，如果他們尚未解決婚姻，不能擁有自己的一處房產(chǎn)，那就更是“白天愁上班，晚上愁對象”，十分苦惱。

（五）心理壓力大，自認(rèn)為社會地位低?！案咝Ｇ嗄杲處煂?shí)際成為一線工作的主力，但所得無法與資歷、職稱、行政職務(wù)高者相比?？蒲?、教學(xué)和經(jīng)濟(jì)壓力被他們視為‘三座大山’。”這在全國是普遍現(xiàn)象，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職高專院校更是如此。青年教師在教學(xué)任務(wù)繁重的同時，職稱評定和科研任務(wù)又是他們最大的壓力源。在贛州市，有超過90％的高職高專青年教師認(rèn)為自己處于社會中下層，甚至認(rèn)為自己處于“底層”，而認(rèn)為自己處于“中上層”或“上層”的卻不到10％。無論從知識水平還是從職業(yè)類型來說，青年教師都應(yīng)該具有一定的社會地位和待遇，因?yàn)樗麄児ぷ鞣€(wěn)定，擁有高學(xué)歷、住房公積金和醫(yī)療保險，寒暑假還照常領(lǐng)取基本工資收入，本應(yīng)屬于中產(chǎn)階級群體；然而他們認(rèn)為自己處于社會中下層，與他們的工資收入和經(jīng)濟(jì)壓力不無關(guān)系。因此，多數(shù)青年教師希望參與學(xué)校行政工作，那樣可以減少課時量，而且有可能獲得仕途發(fā)展，從而提高自己的待遇和地位。

二、高職高專青年教師成長障礙的原因

（一）學(xué)校及相關(guān)部門存在問題。一方面，教師課務(wù)重，周課時量大，反映了學(xué)校的師資配置與在校學(xué)生數(shù)量的搭配不合理。教師的課時量往往是與在校學(xué)生人數(shù)成正比而與任課教師人數(shù)成反比的，如果在校學(xué)生多、任課教師少，教師的課務(wù)明顯會繁重。而市屬高職高專在校教職員工的人均年績效收入在報(bào)批時有限制，在教職員工的工資總量有上限的前提下，雖然在校人數(shù)增加了、任課教師的課務(wù)加重了，但其個人的工資收入不能得到應(yīng)有的提高，這就顯得不合理了。雖然青年教師是授課一線教師的主體，他們課時量大，但因?yàn)槁毞Q低，他們單節(jié)課的課時費(fèi)也自然是最低的，而他們又主要靠領(lǐng)取課時費(fèi)來獲取勞動收入，如果課時量大他們反而不能享受“多勞多得”，那么其工作積極性也將難以保持。另一方面，許多高職高專院校，行政化傾向嚴(yán)重，職稱評審的衡量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重向科研成果傾斜，教學(xué)成果也就沒有得到應(yīng)有的重視，甚至沒有相關(guān)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考核評價機(jī)制存在嚴(yán)重的制度缺陷。青年教師學(xué)歷高卻職稱低，他們?yōu)榱颂岣咦约旱穆毞Q和崗位津貼，也就自然隨機(jī)應(yīng)變地迎合了這樣的評價機(jī)制，往往表現(xiàn)為學(xué)術(shù)浮躁，急功近利，任務(wù)式地完成教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)過一番努力，青年教師似乎沒有什么損失，反倒是加快了職稱晉升和收入提高的步伐，最終受害的卻是處于弱勢群體的眾多莘莘學(xué)子。這一切不僅阻礙了青年教師的成長成才，還嚴(yán)重影響了高職高專院校的健康發(fā)展。學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，而學(xué)校培養(yǎng)人才的前提是提高教學(xué)質(zhì)量，不注重教學(xué)的學(xué)校不是一所合格的學(xué)校，其后果的嚴(yán)重性是長遠(yuǎn)而不可預(yù)測的。

（二）社會存在問題。由廉思領(lǐng)銜的研究團(tuán)隊(duì)在北京、上海、武漢、西安、廣州5個城市，對5138名青年教師進(jìn)行了調(diào)查，完成了《工蜂———中國高校青年教師調(diào)查報(bào)告》。調(diào)查報(bào)告認(rèn)為，這個人群的自我認(rèn)知在“下行”，因?yàn)椤罢麄€社會的價值系統(tǒng)變了，權(quán)力和金錢取代知識與道德成為評價核心指標(biāo)，這是令高?！し洹甯械綁阂值闹匾尘?。知識分子的整體地位下降，‘工蜂’族地位更加被邊緣化。"畢業(yè)前雄心壯志，而畢業(yè)后受就業(yè)形勢所迫，部分青年教師因職業(yè)理想錯位，開始懷疑自己所從事的教師職業(yè)的價值；面對社會新的價值系統(tǒng)，不能順利進(jìn)行“自我調(diào)控”和“角色轉(zhuǎn)換”，開始有失落的心理。“拿著賣白菜的錢，操著賣白粉的心”已在眾多高職高專青年教師內(nèi)心扎根。當(dāng)自我實(shí)現(xiàn)的需要與現(xiàn)實(shí)相沖突尤其是在面對多種沖突無法理順時，他們就會出現(xiàn)焦慮和抑郁，教學(xué)熱情不高，工作效率降低，對前途感到迷茫和彷徨，嚴(yán)重者甚至容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這是在社會這個大環(huán)境下，多種復(fù)雜的因素導(dǎo)致高職高專青年教師的認(rèn)知產(chǎn)生了偏移。

（三）青年教師自身存在問題。新上崗的高職高專青年教師，要面對陌生的環(huán)境、全新的生活方式、繁重的工作任務(wù)以及沉重的生活壓力。他們自身主觀方面也存在著一些問題。第一，職業(yè)思想和價值觀念發(fā)生了偏移。在現(xiàn)時代，年輕人受市場經(jīng)濟(jì)的影響，付出往往講究回報(bào)。而青年教師在教學(xué)崗位上如果一味追求勞動報(bào)酬，則難免失去教師本具有的教育奉獻(xiàn)精神，或者缺乏傳統(tǒng)的吃苦耐勞精神，甚至失去教育教學(xué)的耐心。第二，專業(yè)知識、教學(xué)技能和科研能力不扎實(shí)或不夠均衡。高職高專院校往往重視實(shí)踐能力和操作技能教學(xué)，少數(shù)青年教師自身的學(xué)科知識和教學(xué)技能不扎實(shí)，因此不能很好地勝任學(xué)科教學(xué)；多數(shù)青年教師則不具備應(yīng)有的科研能力，不能及時地了解學(xué)科前沿的最新研究，也就不能為教學(xué)提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)；也有少數(shù)青年教師其專業(yè)知識和教學(xué)技能不扎實(shí)又缺乏應(yīng)有的科研能力，兩者都亟待提高。第三，心理品質(zhì)不夠健康或不夠積極。雖然高職高專院校的青年教師其學(xué)習(xí)成長一般比較順利，但是在面對教學(xué)、科研、職稱、待遇、婚姻和家庭等一系列問題時卻年輕氣盛，容易表現(xiàn)出滿腹牢騷，甚至自暴自棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力和應(yīng)有的耐心去克服這些問題。尤其是當(dāng)自己付出的努力和所得到的回報(bào)不成比例時，青年教師往往容易產(chǎn)生失落感。目前，社會對高職高專院校的認(rèn)可度還不夠，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)還保留著嚴(yán)重輕視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為自己的小孩得上一流的大學(xué)才有出息，因此認(rèn)為高職高專院校的教師不是真正的大學(xué)教師。面對社會主觀偏見的困惑，青年教師心理容易產(chǎn)生落差，對自我價值認(rèn)識不清，使自己處于一種尷尬的地位。這樣，他們面對的問題就重復(fù)疊加或者心存僥幸心理而簡單處理了事，造成惡性循環(huán)，更對自己產(chǎn)生不必要的心理困擾。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職高專青年教師培養(yǎng)策略

（一）青年教師自我提高。青年教師要實(shí)現(xiàn)健康良好的成長，重要的是要調(diào)控好自己的情緒，時刻保持一種積極向上的心態(tài)，把握好自我內(nèi)在心理環(huán)境這一主觀因素。

1．塑造良好的教師道德和正確的人生觀、價值觀。教師為人師表，都是通過示范的方式傳授給學(xué)生的。教師的思想和言行是學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的榜樣，因此教師自身道德、學(xué)識和人格形象的力量不可估量，高職高專青年教師在成長過程中應(yīng)該具有優(yōu)秀的思想品德和正確的人生觀與價值觀。教育教學(xué)是一件辛苦的事情，高職高專青年教師還應(yīng)具有吃苦耐勞和無私奉獻(xiàn)的精神，需要在備課、上課、批改作業(yè)和課外輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)耐心，做到一絲不茍，以無私的奉獻(xiàn)精神為學(xué)生傳道、授業(yè)與解惑。

2．具備扎實(shí)的專業(yè)知識、教學(xué)技能和科研能力。高職高專院校開設(shè)的專業(yè)和學(xué)科更著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能或操作能力，因此青年教師從走上教學(xué)崗位之日起就應(yīng)堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，真正具備扎實(shí)的學(xué)科知識和教學(xué)技能。要做一名合格的大學(xué)教師，高職高專青年教師還應(yīng)該同時具備教學(xué)與科研的能力和水平。科研為教學(xué)提供強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，通過參與科研，青年教師可以了解學(xué)科前沿的最新突破，學(xué)習(xí)探究學(xué)科前沿的最新命題；反過來，教學(xué)又能為科研提供廣闊的實(shí)踐基地，通過參與教學(xué)，青年教師能夠及時發(fā)現(xiàn)科研上的問題，喚起研究的靈感。

3．提高自我調(diào)節(jié)能力，保持積極、健康的心理品質(zhì)。面對教學(xué)、科研、職稱和收入等一系列問題，需要高職高專青年教師有更堅(jiān)定的決心和更堅(jiān)強(qiáng)的毅力去逐一克服，而不能只是一味地滿腹牢騷。在日常生活中，青年教師應(yīng)努力擴(kuò)大自己的活動范圍，增加自己的生活接觸面，盡可能多與外界溝通，這樣有利于緩解工作和現(xiàn)實(shí)生活中的壓力。而面對社會上質(zhì)疑高職高專教師地位的主觀偏見，青年教師應(yīng)避免出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)或攀比名利的心態(tài)。人生難免有許多轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而教師猶如一盞蠟燭，如果踏踏實(shí)實(shí)，則能于所到之處照亮一方。高職高專青年教師養(yǎng)成了積極、樂觀的心態(tài)，方能全面認(rèn)識自己的人生價值，確保自己健康正常地成長為一名合格的大學(xué)教師。

（二）高職高專院校自己培養(yǎng)。外部環(huán)境等因素不是青年教師能夠改變的，地方高職高專院校要采取積極有效的應(yīng)對策略激勵青年教師成長。

1．重視崗前教育培訓(xùn)，加強(qiáng)教師道德建設(shè)。為了全面提高青年教師的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在高職高專院校新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)中，主要培訓(xùn)內(nèi)容為教育教學(xué)法規(guī)、高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)（這尤其可以彌補(bǔ)那些因職業(yè)理想錯位而在教育崗位的部分青年教師的先天不足），同時輔之高等職業(yè)教育理論和教學(xué)技能、方法教育。學(xué)校應(yīng)組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師道德和教師職業(yè)規(guī)范等知識。教師是人類靈魂的工程師，師德是教師之魂，高職高專院校應(yīng)緊緊圍繞教師思想政治教育目標(biāo)要求，制訂師德教育具體實(shí)施辦法，使青年教師在思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和學(xué)識態(tài)度上真正做到以身作則，為人師表。

2．營造和諧的教師文化，創(chuàng)建人性的工作環(huán)境。校園文化的好壞影響在校學(xué)生，而教師文化的好壞則影響到學(xué)校教師的工作心情、教學(xué)效果和生活態(tài)度。因此，營造和諧的教師文化，建立公平合理的競爭機(jī)制，有利于調(diào)動青年教師的工作積極性，要在評聘職稱和職務(wù)晉升上打破傳統(tǒng)的論資排輩思想觀念的束縛。學(xué)校可以嘗試改變陳舊的聘用制度，采取低職高聘的用人方式，定期使各方面考核評價滿足高一級職稱任職條件的優(yōu)秀青年教師受到高一級聘用，并在學(xué)校行政管理中及時發(fā)現(xiàn)真正出類拔萃、德才兼?zhèn)涞那嗄杲處?，提拔他們到學(xué)校行政隊(duì)伍中參與學(xué)校管理工作。

3．完善學(xué)校收入分配制度。高職高專院校應(yīng)當(dāng)努力完善學(xué)校的收入分配制度，教師工資收入應(yīng)當(dāng)由比重較低的基本工資加上比重較高的課時費(fèi)組成，在制定教學(xué)工作量和職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)時建立向青年教師適度傾斜的績效工資考核制度，這樣有利于加強(qiáng)收入分配的激勵功能，使處于一線教學(xué)崗位的青年教師享受“多勞多得”的公平待遇。在采集意見、討論制度時應(yīng)盡量給予青年教師參與的機(jī)會，這樣有助于提高他們對制度的認(rèn)可和接受程度。

4．努力解決和改善學(xué)校住房條件。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要由低到高分為五個層次，最低層次必須實(shí)現(xiàn)的是生存方面的需要。作為一名主要靠課時費(fèi)獲得收入來維持生計(jì)的大學(xué)青年教師，當(dāng)面對物價上漲、房價飆升、囊中羞澀時，買房安居將是他們的首要難題。俗話說“安居才能樂業(yè)”，而住房困難或購置昂貴的房產(chǎn)后成為負(fù)擔(dān)沉重的房奴，使青年教師在生活和心理上都難于承受。因此，為了更好地培養(yǎng)青年教師成長，高職高專院?？山Y(jié)合青年教師的工作與生活實(shí)際，在校內(nèi)建設(shè)周轉(zhuǎn)房或單身房，努力為他們創(chuàng)造住房條件，這其實(shí)也是為校園學(xué)生安全管理創(chuàng)造有利的條件。

5．努力開展教學(xué)比賽，完善教學(xué)評估機(jī)制。為了提高青年教師的課堂教學(xué)能力，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，高職高專院?？梢苑e極開展青年教師公開課教學(xué)比賽，努力夯實(shí)青年教師的課堂教學(xué)基本功。學(xué)校應(yīng)重視青年教師教學(xué)基本功和課堂教學(xué)能力的提高，通過建立合理健全的教學(xué)評估機(jī)制，制定科學(xué)有效的教學(xué)評價方案，對青年教師的教學(xué)效果和工作業(yè)績進(jìn)行公平公正的評估。對部分青年骨干教師的突出成效進(jìn)行獎勵，以鼓勵他們不斷超越自我，同時在全校組織觀摩，借助實(shí)際工作中榜樣的力量對其他青年教師加以激勵，以傳遞正能量。

篇（8）

新建應(yīng)用型本科院校青年英語教師大多都接受了良好的英語本科教育或研究生教育，其知識水平和語言能力是毋庸置疑的，但由于他們接觸教學(xué)工作的時間較短，對于課堂教學(xué)活動組織、課程教學(xué)進(jìn)度把握及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的展開等諸多方面的經(jīng)驗(yàn)還是會存在一定程度的欠缺。這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足還有待他們在未來的教學(xué)和實(shí)踐過程中不斷的去摸索和積累。

2.跨學(xué)科領(lǐng)域知識欠缺。

全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的加強(qiáng)，使社會對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也有了相應(yīng)的提高。而當(dāng)前我國許多新建應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況卻是:很大一部分青年英語教師只著眼于英語語言知識的講授，認(rèn)為只要自己專業(yè)知識過硬，就能講好大學(xué)英語課。青年英語教師在跨學(xué)科領(lǐng)域知識方面的欠缺無法滿足大學(xué)生的求知欲，也就更談不上國家培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才了。

3.創(chuàng)新意識和能力的欠缺。

創(chuàng)新意識和能力的欠缺是當(dāng)前許多新建應(yīng)用型本科院校青年英語教師普遍存在的問題。青年英語教師創(chuàng)新意識能力的欠缺在他們使用的教學(xué)模式、教學(xué)方法上體現(xiàn)的尤為突出。多年來我國的課堂教學(xué)主要是教師占主導(dǎo)地位，英語教學(xué)法更是以翻譯教學(xué)法為主，而這樣的教學(xué)模式一直貫穿于大部分青年英語教師的學(xué)習(xí)生涯中，這種潛移默化的影響導(dǎo)致了他們中大部分人在教學(xué)過程中仍沿用這種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，他們秉承著一本教材、一支粉筆就能上好一節(jié)課的理念，將大學(xué)英語課變成了一門將書本知識轉(zhuǎn)移到黑板再轉(zhuǎn)移到學(xué)生筆記上的抄寫活動，學(xué)生的語言知識沒能在實(shí)踐中得到練習(xí)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)也自然失去了其自身的價值。

二、提高新建應(yīng)用型本科院校青年英語教師教學(xué)能力的策略

1.促進(jìn)教師間的交流溝通。

鑒于青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，要提升其的教學(xué)能力，首先要為他們提供和創(chuàng)造與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流溝通的機(jī)會。一方面，在本校教師間開展聽評課活動，通過本校教師間的交流與互動，讓青年教師借鑒有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，鼓勵青年教師走出校門，為他們提供進(jìn)入其他本科院校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，以此開闊他們的視野，豐富他們的閱歷，讓他們在交流與溝通中總結(jié)和積累有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況有效其提升教學(xué)能力。

2.推動青年英語教師加強(qiáng)跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)也由極度分化向高度綜合轉(zhuǎn)變，各學(xué)科間的知識都在相互滲透、相互影響，因此，作為新建應(yīng)用型本科院校的青年英語教師也不應(yīng)只局限在自己狹小的專業(yè)領(lǐng)域，為了培養(yǎng)出合格的人才，教師本身必須具備一定深度和廣度的知識。鑒于此，學(xué)校在鼓勵青年英語教師強(qiáng)化自身專業(yè)知識的同時，更要鼓勵并積極促進(jìn)他們了解和學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域和學(xué)科的知識，為他們創(chuàng)造跨學(xué)科間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣教師授課時才能做到真正的融會貫通，使大學(xué)英語成為一門頗具特色、知識涵蓋豐富的多元化的課程。

3.激勵青年英語教師勇于探索創(chuàng)新。

青年英語教師創(chuàng)新能力欠缺的根源在于其缺乏創(chuàng)新意識。思想上的怠惰導(dǎo)致了其行為上的被動。因此想要激發(fā)青年英語教師的創(chuàng)新能力，首先要從增強(qiáng)他們的主觀意識入手，加強(qiáng)思想教育，使他們能夠積極主動的去接觸并探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段；其次，創(chuàng)新能力的欠缺還與教師本身科研動力的缺乏有關(guān)。因此，為青年英語教師提供一個科研的平臺、創(chuàng)造一個科研的大環(huán)境是十分必要的。要激勵他們不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，閱讀并撰寫科研教研相關(guān)論文或參與科研立項(xiàng)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、提高他們的創(chuàng)新能力，以科研手段促進(jìn)教學(xué)能力；最后，還要為青年英語教師提供深造學(xué)習(xí)和參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流研討會的機(jī)會，幫助他們了解國際英語學(xué)術(shù)研究的最新動態(tài)，促進(jìn)其知識的快速更新，為他們在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究的探索與創(chuàng)新方面加以指引，最終實(shí)現(xiàn)提高其教學(xué)能力的目的。

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二、聽課能再認(rèn)識教態(tài)的重要性

教師的授課效果是與教學(xué)的方式方法、儀表教態(tài)、語言表達(dá)、組織教學(xué)、師生配合、控堂能力等方面息息相關(guān)的。記得一次聽某位老師的課，盡管他在臺上滔滔不絕的講，而學(xué)生聽課的狀態(tài)卻不佳，課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，有的低頭玩手機(jī)，有的趴下睡覺，有的在抄作業(yè)等。再仔細(xì)觀察這位老師存在的問題是:面部表情生硬，語言缺泛抑、揚(yáng)、頓、挫，聲量較小，眼睛不善于與學(xué)生交流，臉部習(xí)慣對著黑板講授，身體經(jīng)常擋住板書，也沒有與學(xué)生互動。顯然，他講課再清楚也不會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。通過這次聽課對筆者啟發(fā)很大，感受到教師在課堂教學(xué)中的儀容儀表與教態(tài)教姿是多么的重要。假如講課語言失去了抑、揚(yáng)、頓、挫，學(xué)生聽起課來就會感到催眠，精神不振;假如教師的眼睛不善于關(guān)注學(xué)生，就不會察覺學(xué)生聽課的狀態(tài)，就不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生究竟聽懂了沒有;假如課堂沒有師生互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生就會感到無趣，就不會產(chǎn)生活躍的課堂氣氛。通過聽課可見，教師的儀容教態(tài)是多么的重要，教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會直接影響著教學(xué)效果。作為任課教師，要學(xué)會透過課堂現(xiàn)象反思自己，總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)自己，去粗取精，去偽存真，才能有效提高教學(xué)效果。

三、聽課要講究方式方法

顯然，我們把聽課作為提高教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的有效途徑，就要克服應(yīng)付式的聽課，克服盲目性的聽課，關(guān)鍵要掌握一定的聽課方式和方法:

1、聽課態(tài)度要端正。無論是聽年輕教師的課還是聽老教師的課，都要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過認(rèn)真聽課去發(fā)現(xiàn)和捕捉每位被聽教師的長處與特點(diǎn)，用于充實(shí)自己的不足，改進(jìn)教學(xué)的方式方法。

2、聽課要有計(jì)劃性。最好在開學(xué)前或開學(xué)初，給自己擬定一個聽課計(jì)劃，(比如去聽緒論課、復(fù)習(xí)課、疑點(diǎn)難點(diǎn)較多的課、一體化教學(xué)或職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等特色課程)。有計(jì)劃、有目的的去聽課，會取到事半功倍的效果，同時“計(jì)劃”對自己起到一個監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。

3、聽課要有針對性。也就是說要帶著問題去選擇特定的老師或特定的課程去聽課。例如可以針對自己在以往教學(xué)上存在著某些薄弱環(huán)節(jié)來選擇聽課，或針對學(xué)生難以掌握的章節(jié)來選擇聽課，或選聽授課效果很好的模范教師的課，也會收到事半功倍的效果。

4、聽課后要善于進(jìn)行評教和總結(jié)。在每次聽課后，教師之間要進(jìn)行坦誠交流，切磋教藝，特別是在教學(xué)方式方法、處理疑點(diǎn)難點(diǎn)的技巧、控堂能力的經(jīng)驗(yàn)、組織教學(xué)的特點(diǎn)，以及存在的問題等等，都要收集整理成文，并做好記錄保留，便于今后隨時翻閱，為教學(xué)交流和應(yīng)用，為教材教法改革提供依據(jù)。

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沒有作為教師的道德。目前有很多的青年教師都不是主動選擇教師這一職位的，有一些是生活所迫，更有甚者只把這當(dāng)成一個謀生的手段關(guān)心的只有金錢。根本沒有教師應(yīng)有的責(zé)任心與自豪感，根本不在乎學(xué)生的發(fā)展。

2.只關(guān)注學(xué)生的成績

很多青年教師為了自己的一些利益，便想盡方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是這樣往往會忽視對學(xué)生的素質(zhì)教育。老師的這種思想對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，讓同學(xué)認(rèn)為成績就是一切從而不能得到學(xué)習(xí)和身心的全面發(fā)展。

3.外界的種種壓力對教師的心理帶來不良的影響

由于當(dāng)今社會生活壓力大，每個人都面臨著隨時會失業(yè)的風(fēng)險。一些青年教師可能會因此產(chǎn)生不正確的價值觀，不能專心于自己的教學(xué)事業(yè)。

4.學(xué)校評價體制存在問題

由于學(xué)校也只是關(guān)心教師的水平以及教師研究的成果造成了對師德方面評價的缺失。這也就造成了青年教師只注重自己的教學(xué)以及自己的科研而忽視自身素質(zhì)的培養(yǎng)，造成一些青年教師師德低下的結(jié)果。

5.追求物質(zhì)的享受而看低自己的工作

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展給新一代的人帶來了許許多多的問題，買房買車一直困擾著當(dāng)代人。一些青年教師為了實(shí)現(xiàn)自己的生活目標(biāo)，就不顧實(shí)際情況去干額外的工作或者上更多的課，這無疑對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了很大的阻礙。

6.青年教師的經(jīng)驗(yàn)不足

很多青年教師都是剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕人，他們的人生閱歷還不夠。很多都沒有經(jīng)歷過什么挫折，缺少吃苦耐勞的精神和自覺性主動性。再加上學(xué)校對他們的寬松管理，更讓他們給學(xué)校帶來更多的消極影響。

二．造成當(dāng)今青年教師師德低下的原因

1.高職院校的青年教師

有很多都是剛剛步入社會的大學(xué)生，身上還有這許多學(xué)生時期的沖動和一些偏激的看法。在這樣的狀態(tài)下被選為高職院校的教師，他們就很有可能會有不能面對挫折，不能處理自己面對的一些難題。在這樣的狀態(tài)下，青年教師自己的問題都還得不到解決，更別說去教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展了。

2.當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對青年教師產(chǎn)生的不良影響

因?yàn)檎嫣幱诮?jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時期，相同的人們的思想觀念也在漸漸的發(fā)生著變化。更多的年輕人開始追求那種物質(zhì)的生活，青年教師也不例外。他們的心理變得非常的浮躁，變成了金錢的奴隸，一味的去追求自己認(rèn)為的繁華生活。

3.不良的風(fēng)氣不但沒有被制止反而變得越來越泛濫

青年教師存在問題在很早以前就已經(jīng)顯露苗頭，可是國家和學(xué)校并沒有及時采取措施去制止。而是放任不管，這就導(dǎo)致了青年教師師德低下這種風(fēng)氣的擴(kuò)散，還影響了后來的青年教師。

三．加強(qiáng)高職院校青年教師師德的方法

1.加強(qiáng)青年教師的選拔關(guān)卡

學(xué)校在招聘青年教師時不能片面的看這個人的在校成績以及取得的職位。要同時增加師德方面的考核，從道德素質(zhì)，個人能力以及社會責(zé)任感等多個方面來選拔。

2.學(xué)校要加強(qiáng)對師德的建設(shè)工作

教師是一個學(xué)校的關(guān)鍵，而教師的師德對一個學(xué)校的好壞起到了決定性的作用。學(xué)校除了培養(yǎng)教師能力外還要增加對他們的師德教育。讓他們認(rèn)清自己的身份知道自己肩負(fù)的責(zé)任，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和正義感。給他們樹立正確的榮辱觀，激勵他們?nèi)ヌ岣咦约旱乃枷胨刭|(zhì)和愛崗敬業(yè)精神。

3.營造良好的校園氛圍

人們的習(xí)慣往往都是在一個特定的環(huán)境下慢慢改變的，不好的師德會影響后來的青年教師同樣的良好的師德也會對后來的教師起到帶頭的作用。學(xué)校要制定關(guān)于師德的政策，給予那些師德良好的教師以獎勵和表揚(yáng)，讓他們給后來的教師樹立榜樣。