序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇主題教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

故事是低年級兒童最感興趣的學習素材，以故事的形式演繹主題圖情境，會引發(fā)學生驚奇、新鮮的情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內(nèi)容。教材中的許多主題圖都可以編成童話故事。

如教學人教版三年級上冊“噸的認識”時，我就編了個“過橋記”的童話故事（課件出示圖片）：在一個美麗的森林里，住著熊老弟、牛大哥、馬大叔、鹿姐姐等動物。有一天，這四個動物來到河邊，河上有一座橋，旁邊立著一塊牌子：限重1噸。動物們想到對岸去，馬大叔說：“那我們一起從橋上過去吧！”鹿姐姐說：“還是一個一個過去吧！”大家七嘴八舌拿不定主意。小朋友們，你們能替它們想想辦法嗎？我一講完這個故事，同學們就紛紛討論開了，并很快得出幾種過橋方案。在討論的過程中，學生清楚地理解了“噸”的含義。

又如教學一年級上冊的《第幾》，教材呈現(xiàn)了一幅排隊買票的主題圖，我根據(jù)教材主題圖意境，重新設計極具情趣的童話故事：小松鼠、小獅子、大象、長頸鹿、小精靈參加森林音樂會，可排隊買票時出現(xiàn)了爭執(zhí)，因為他們誰都想排前面（黑板上凌亂地貼著5個小動物的圖片）。小朋友們，你們能幫忙給它們排排隊嗎？然后動手讓每個學生獨立排一排，說一說，再全班交流。這一童話故事除了具有教材所提供的主題圖知識以外，還能讓學生個性化發(fā)揮，又具有兒童情趣和探索意義，取得了良好的教學效果。

二、演繹主題圖靜態(tài)，讓主題圖“動”起來

教材中的主題圖雖然色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，但由于低段學生的注意力無法持久，課堂上只是看這么一幅靜止不變的圖畫，會覺得索然無味，而且教材中有相當一部分主題圖是需要動態(tài)演繹才能發(fā)揮出它的價值所在。所以，實際教學中，教師可利用多媒體技術，把主題圖處理成可操作的動態(tài)情境，讓學生在虛擬現(xiàn)實中感受數(shù)學知識鮮活的特點，使它的內(nèi)涵變得更豐富，更容易被學生所理解和掌握。

如教學《什么是周長》一課時，我借助多媒體技術把主題圖做成動畫，并配上音樂。畫面出示了四只蟲子爬樹葉的圖，第一只蟲子沿著邊線爬了樹葉的大半周就停下來了；第二只蟲子沿著邊線爬了樹葉的一周后又繼續(xù)爬了一段；第三只蟲子沿著邊線爬，剛好爬了樹葉的一周，從起點回到了起點；第四只蟲子不是沿著邊線爬，而是從樹葉中間的主葉脈爬過去，看似從起點回到了起點。通過這四幅圖的動畫演示，讓學生說說它們的爬行路線有什么不同。學生看出只有第三只蟲子爬行的路線是樹葉邊線一周的長度，而且清晰地認識到圖形中間的線不是圖形的周長，超過的部分也不是圖形的周長。這樣，把靜態(tài)的圖畫動態(tài)化，既吸引了學生的注意力，又讓學生經(jīng)歷了將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行理解與應用的過程，使主題圖發(fā)揮了最大的價值。

三、利用主題圖資源，讓主題圖“亮”起來

在數(shù)學公開課上，我們經(jīng)常看到當教師出示主題圖、讓學生提問題時，學生們都很積極，提出了一大堆問題，但其實有價值的數(shù)學問題并不多，這主要是因為有些主題圖的無關信息比較多，對學生造成了干擾。這時，教師可以先出示整幅圖，讓學生相互交流，在整體感知主題圖的基礎上，用“特寫鏡頭”展示關鍵的局部場景，提出有效的數(shù)學問題來吸引學生的有意注意。

如教學《乘法的初步認識》一課時，課本呈現(xiàn)的游樂場情境圖信息量大，圖中事物總數(shù)量少（用數(shù)數(shù)就能直接得出結(jié)果），致使問題的指向性不明確，學生在不理解乘法含義的前提下是不會去找相同加數(shù)的，凸顯不出用乘法計算的必要性。如果教師運用多媒體技術，先讓學生整體觀察動態(tài)的游樂場，然后重點呈現(xiàn)坐小火車、坐過山車的場景，讓學生依次列出加法算式（3+3+3+3與2+2+2+2+2），這樣就利于引出乘法，突出了乘法的作用。

四、提高主題圖質(zhì)量，讓主題圖“實”起來

篇（2）

課前，我播放歌曲《送別》，讓學生邊聽邊想象：腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？會想到哪些送別詩呢？之后，我引導學生掌握學習古詩的方法：知詩人，曉背景；讀詩文，解詩意；入詩境，悟詩情。

知詩人，曉背景。我?guī)ьI學生學習第一首古詩時，首先講述作者李白和好朋友孟浩然的有關資料及李白寫這首詩的背景。在學生討論交流的過程中，我隨機出示相關資料以幫助學生理解問題，做適當?shù)难a充。

讀詩文，解詩意。我引導學生先有感情地朗讀古詩，再進行指名讀、比賽讀、師生同讀等多種形式的讀。我提醒學生想象煙花三月的長江兩岸是什么情景，李白心里又會是什么感受。接著，我范讀古詩，讓學生安靜地聽，體會李白對好友依依不舍的情感。

入詩境，悟詩情。我讓學生通過反復閱讀感受詩人的情感。學生經(jīng)過討論，認為李白對與朋友的這次離別，并沒有過多的憂傷，因為他認為孟浩然這趟旅行會很快樂。我又讓學生用自己的話描述送別場景。學生踴躍發(fā)言，描繪得十分生動，整個課堂達到了。

以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經(jīng)驗。我采用多種形式引導學生多讀，讓學生讀通讀熟，讀得津津有味。學生通過讀，可以培養(yǎng)自己的語感，感受語言的美并積累詞匯。

二、第二首詩――培養(yǎng)能力

利用剛剛學到的方法，我讓學生自學第二首古詩――《送元二使安西》，我設疑：“詩人筆下的送別環(huán)境如此之美，一定有特殊的送別緣由，那么詩人為何去送元二？”學生對詩文的理解往往是多元化的。所以，我鼓勵學生多發(fā)問，讓學生樂問、善問。

我啟發(fā)學生：“朋友奉命出使，王維設宴送別?？墒茄缦先绾晤l頻舉杯、啟程時兩人如何依依不舍、啟程后相互凝望等這些內(nèi)容作者都沒寫，而只寫了簡單的祝酒辭――勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。這該怎么理解呢？詩人對朋友是什么情感？”這樣以一個問題為發(fā)散點，給學生營造自主學習的氛圍，學生可以根據(jù)對詩文的理解，從各個方面去思考，從而激活思維，提高閱讀能力。

最后，我通過配樂朗讀古詩，讓學生體悟詩歌的韻味。學生在音樂的旋律中誦讀詩文，身臨其境般感受了詩中的場景，很容易就與詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。

三、學習語文――輕輕松松

篇（3）

一、從教材中挖掘“主題”

建構主義的學習觀認為，學習不是知識的機械傳承，而是學習者主動積累的過程。在學習的過程中，學習者對信息的接收不是強迫性的，而是在通過學習者對原有知識了解掌握的基礎上，加工轉(zhuǎn)化生成新知識的過程。幼兒園的教學活動中，在如何培養(yǎng)幼兒勤于動手動腦、樂于善于思考、自主探求問題并解決問題的能力上，幼兒園教材特別是課程標準實驗教材的編排都特別注意以下幾點：

首先，注意以幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗為出發(fā)點，為幼兒提供使他們感到親切的活動情境，帶動促進幼兒對課程的理解吸收，使幼兒對所學知識形成簡單的、基本的認知體系，進而為相關課程知識的進一步深入構建奠定基礎。

其次，注意結(jié)合幼兒生活、學習的實際情況，選擇安排更便于知識交流、傳遞的學習活動體驗，使幼兒通過活動增長知識、應用知識，進而真正掌握知識。

最后，注意安排與幼兒日常生活有緊密聯(lián)系的學習內(nèi)容，使知識的學變得可視而鮮活，使幼兒感受到知識的神奇和美妙，感受到知識的無窮魅力。

因此，教師與其在為找不到合適的可以用來建構“教學主題”的素材而苦思冥想，不如從自己手中非常熟悉的教材入手，挖掘探究可利用的隱含有主題化因素的信息，以此為基點進行設計構思，使其形成科學合理、綜合有序的有機體系。同時也需注意，當教師從教材中挖掘建構“教學主題”時，教學主題應以高于教材但又不脫離幼兒園整體課程與教學計劃為宗旨，使主題教學活動既有綱可依，又能適合于幼兒心理認知發(fā)展特點，從根本上促使幼兒進行主動建構相關課程知識的思維活動。

二、在書本知識生活化中建構“主題”

建構主義學習理論認為：幼兒學習知識的過程是建立在幼兒園內(nèi)及園外生活學習經(jīng)驗基礎之上的，是一個自覺建構的過程，為幼兒提供符合其身心發(fā)展、成長需要的學習情境，使問題的解決變得更加熟悉、輕松、有趣。同時，幼兒解決問題的過程實質(zhì)上就是課本知識向生活實踐應用轉(zhuǎn)化的一個過程，使幼兒在原有經(jīng)驗的基礎上吸收補充新知識，建構合成新經(jīng)驗新能力。理論結(jié)合實際，把知識應用于現(xiàn)實生活，通過生活檢驗校正，又生成新的知識，在不斷成長、不斷更新的過程中，使各種知識互相綜合生成，由“多元化”向“一體化”發(fā)展。

因此，幼兒學習的主題不能僅僅從“書本”上選取，還必須以幼兒所處的生活環(huán)境作為參考和依據(jù)，只有這樣，才能使幼兒的學習真正成為連接幼兒園內(nèi)生活和園外生活的橋梁和紐帶，使知識與知識間、學科與學科間的互通成為可能。

現(xiàn)實生活中的問題通常具有多重性，其中，往往滲透涉及多種學課知識及不同生活常識，變數(shù)較多，結(jié)果多樣化，對幼兒的實踐探索能力和知識綜合能力要求較高。教學主題就是把書本上的知識與現(xiàn)實生活相融合，書本知識是把現(xiàn)實生活經(jīng)驗進行了文字性的理論描述，而生活是對書本知識的重現(xiàn)和循環(huán)檢驗，二者相輔相成、互為補充。在結(jié)合幼兒生活建構教學主題時，對教材中涉及的學習內(nèi)容有兩種安排方法：一是以生活情境為主線；二是在課程內(nèi)容中引入生活情境。其實，不論采用何種學習思路，主題學習最終以生活為服務對象。在生活中建構主題，使幼兒學習體系更完整、更健康。

三、利用節(jié)日和有意義的活動或事件建構“主題”

教學主題的選擇是廣泛自由的，只要能真正對幼兒的學習起到促進作用，方式方法應該是不拘一格的，可以由教師自主設計，也可以吸取別人的精華。但切忌華而不實、本末倒置，使主題教學流于形式。除了本文上述建構教學主題的方法外，還可以從幼兒比較熟悉的節(jié)日或參加過的有意義的活動、新近發(fā)生的一些事件當中建構教學主題，如：“植樹節(jié)”，可以利用“植樹節(jié)”時幼兒參加植樹活動來建構教學主題，使幼兒認識到植物與自然、植樹與環(huán)境之間的關系，認識到人與自然的關系等。培養(yǎng)幼兒對自然科學、航天科學的興趣，增強幼兒的社會責任意識及奉獻意識。

四、利用環(huán)境生成“主題”

環(huán)境分自然環(huán)境和社會環(huán)境，幼兒包括我們自身都與環(huán)境“朝

夕相處”非常熟悉，但越是熟悉的事物越容易被我們忽略。環(huán)境是非常重要的可利用的教學資源，是幼兒學習成長的重要條件。是對幼兒認識世界、學習成長產(chǎn)生影響的非常重要的因素?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。所以，教師應有效地利用幼兒所處的環(huán)境，開發(fā)挖掘有意義的學習主題。教師應細心地觀察留意幼兒對環(huán)境有意識或無意識的發(fā)現(xiàn)或反應，通過有價值的點滴積累，或是從蛛絲馬跡中提煉生成新的主題。如：“彩虹”，彩虹是一種自然景觀，但它又不同于一般的自然景觀。有次雷雨過后，天空出現(xiàn)了美麗的彩虹，教師發(fā)現(xiàn)幾乎每個幼兒都特別好奇、興奮，因為幼兒經(jīng)常會在書本上看到七色的像小橋一樣的彩虹，當他們看到掛在天邊真實的彩虹時，感覺特別新奇。此時，教師可抓住機會并抓緊時間讓幼兒觀察彩虹，就彩虹生成主題，從簡單的彩虹的顏色、形狀開始，深入到彩虹是在何種狀況下產(chǎn)生的（下雨后），是不是每場雨后都會出現(xiàn)彩虹等等，就這一主題展開眾多相關學科知識的學習討論。

五、利用童話故事等引導幼兒自主建構“主題”

幼兒園教育教學活動中，幼兒是學習的主體。真正有生命力的學習方式，就是幼兒自主建構主題。眾所周知，優(yōu)秀的童話故事因其自身的趣味性，對幼兒有很強的吸引力，不論是文字、插畫、配樂、色彩搭配等，都迎合了幼兒的喜好。教師自己首先要明白童話故事究竟為何能吸引幼兒，是其中的什么東西激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒現(xiàn)實生活中有沒有這樣的情境存在或發(fā)生，引導幼兒從中學習某些東西，使幼兒從不同視角挖掘，引導幼兒自主建構主題。幼兒建構的主題也許在成人看來可能會很幼稚，但首先一定要培養(yǎng)幼兒自主建構的興趣，進而培養(yǎng)幼兒自主建構主題的

能力。

“主題”教學中，主題的挖掘建構是一個教師和幼兒都需要不斷學習和探究的過程，如何建構切實可行的主題，是幼兒教師組織成功教學非常關鍵的因素。為此，教師要更加努力探究學習，不斷提高自身的教學水平，為幼兒教育教學更加科學高效，為幼兒更加健康成長作出貢獻。

篇（4）

有的教師在課堂上就是按照課文的編排順序來講課，讓學生覺得沒有新意。其實，教師在講課的過程中，可以根據(jù)學生的理解程度和接受能力以及教材內(nèi)容，對教材的內(nèi)容、課文進行重新整合和刪除，形成一個新的教學主題。這樣不拘泥于課本的知識，同時融入了新的知識，能夠讓學生眼前煥然一新，調(diào)動學生的學習積極性。同時這種對教材的整合可以幫助學生對課本進行歸納，也加強了學生的整合能力。并且對于一些知識性內(nèi)容可以讓學生自己去學習，用更多的時間進行課外的知識背景的補充和熱點問題的討論，這樣在考試出現(xiàn)材料分析題時學生就不會無從下手，沒有思路。這也是幫助學生拓寬視野、增長知識的一個好方法，為學生以后的學習和生活打下了一定的基礎。如在講《放眼世界立志棟梁之才》一課時，就可以給這課設定一個新的主題“做人才，強國家”。課本的一些基礎知識讓學生在課前預習，上課時教師簡單講講、課下留有相應的習題配套練習即可。然后主要圍繞這一主題，選相應的材料，更形象地說明人才對于國家富強、發(fā)展的重要性，也讓學生討論如何能培養(yǎng)國家需要的棟梁之才等問題。這樣課堂的氣氛就調(diào)動起來了，學生不再是以前的“看客”，也成為“創(chuàng)造者”，學生自然就更有興趣去學習和研究。同時調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生創(chuàng)作的靈感，也提高了學生分析材料的能力。

二、根據(jù)課堂教學主題進行相應的背景材料訓練

現(xiàn)在的中考，經(jīng)常會出現(xiàn)一段材料，讓學生根據(jù)這段材料進行分析回答問題。很多學生面對這樣的題不知道怎么去作答，平時所學的政治知識一點都派不上用場。這就需要教師在課堂上加強這方面的訓練，同時也為學生以后的學習和生活打下基礎。因此對每個教學主題，教師都應該找相應的背景材料和情境材料，拿到課堂上進行分析、講讀和訓練。既引入了新的知識，又加強了學生材料分析的能力。剛開始教師可以帶領學生分析材料，漸漸的教師可以讓學生自己去分析。給出一段材料，讓學生根據(jù)這段材料自己提出問題，然后小組內(nèi)或者小組之間進行解答。這樣還加強了學生對知識點的掌握，因為每個問題都要圍繞課堂所學的知識點，出題的時候還揣摩出題人的意圖，加強了應試的能力，同時也增加了學生自主學習的能力。背景材料和情境材料也可以放手讓學生自己在課后進行查找，能加強學生整合資料和篩選資料的能力。如在講《走人才強國之路，做國家棟梁之才》一課時，就可以讓學生自己去查找國家重視人才培養(yǎng)的措施，和各行各業(yè)的優(yōu)秀人才的貢獻。這樣鍛煉了學生整理知識、歸納重點的能力，也讓學生成為課堂的主角，激勵學生學習和進取，給了學生更多展示自我的機會。

三、創(chuàng)造主題教學

主題式教學，最重要的就是讓學生在樂趣中更好地掌握知識，同時在掌握應有的課堂知識外還能適度擴展。因此，教師必須緊密結(jié)合當代社會生產(chǎn)和人們的日常生活，以現(xiàn)實生活熱點為背景，或以對現(xiàn)實有直接影響的史料為背景設置材料情境，使學生在材料情境所展現(xiàn)的自然、社會現(xiàn)象面前，能根據(jù)自己已有的知識和觀點，有效地提取材料情境所蘊含的各種信息，發(fā)現(xiàn)事物的區(qū)別，把握事物的聯(lián)系，透過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)。增加學生的能力，讓學生能夠在課堂有限的時間里獲得無限的知識和能力。課堂上，教師通過創(chuàng)設主題來吸引學生的注意，并且更好地將課本整合，歸納同類，還可以通過課外資料的拓展來加強學生的閱讀分析能力，更好地鍛煉學生的臨考應對能力。例如，在考前的政治復習中，為了加深學生對我國人才培養(yǎng)和重用的理解，教師可以確定復習的主題“國之棟梁”，然后選取歌曲《走進新時代》的歌詞作為材料，并播放了歌曲，同時通過多媒體展示國家為了培養(yǎng)人才采取的措施和優(yōu)秀人才為國家所作的貢獻及國家的獎勵。從視覺、聽覺多方面吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，從而使整個課堂的氣氛活躍起來。然后教師展示準備好的情境資料，讓學生分析并讓學生自己說一些準備的背景材料，然后提出一些設計好的問題，讓學生在對問題的探討中加深了對課本知識的理解和對課本的整體把握。

新穎的主題式教學改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，給了學生更多展現(xiàn)自己、鍛煉能力的機會，同時也讓學生更好地掌握了知識，激發(fā)了學生的求知欲望。主題式教學并不只是一種單一的方法，它根據(jù)不同的學生，不同的課堂，不同的教學內(nèi)容采用不同的方式，但無論是什么樣的教學方式，其目的都是讓學生在獲得知識的同時鍛煉自己各方面的能力，在有限的時間內(nèi)獲得無限的知識內(nèi)容。教師將教材進行整合，是對學生的一個鍛煉，同時也是一個改良的教學模式，讓學生產(chǎn)生學習的樂趣和動力，還營造了一個良好的教學環(huán)境。

主題式教學可以很好地調(diào)動課堂氣氛，幫助學生掌握知識，同時也讓學生有更多的時間了解情境材料，在獲得知識的同時加強了考試的應對能力并且調(diào)動了自主學習的積極性。教師要根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容合理有效地應用主題式教學，讓學生更好地學習政治、感受政治、理解政治。

篇（5）

引 言

建筑設計課程是建筑學本科階段的專業(yè)核心課程，其課程設計涵蓋民用建筑里的多種類型。建筑設計的對象從居住建筑到公共建筑都有涉及，旅館建筑是其中一個重要類型。旅館建筑設計的教學重點是掌握旅館建筑的功能特點與設計要點并熟知相應的設計規(guī)范及社會法規(guī)，培養(yǎng)學生對此類建筑的藝術欣賞力和設計能力。

旅館建筑設計的教學目標是使學生了解旅館建筑設計基本知識和一般原理，初步掌握此類建筑設計方法和步驟，了解各類酒店建筑的特點和室內(nèi)外環(huán)境的設計原則，培養(yǎng)學生進一步掌握環(huán)境分析的方法及解決較復雜地形條件的能力。采用評議和啟發(fā)為主要教學方法，加強實踐調(diào)研環(huán)節(jié)。通過課堂講授、實地參觀及調(diào)研、課堂輔導等教學方法的結(jié)合，使學生能夠初步掌握處理建筑的功能，技術，藝術等方面的關系的能力和正確運用建筑尺度的概念，能從環(huán)境角度進行室內(nèi)外整體的建筑空間設計。本次旅館建筑設計教學引入主題酒店的概念，從自然環(huán)境和人文環(huán)境兩方面強調(diào)建筑與環(huán)境的關系。設計教學過程注重調(diào)研實踐并從主題酒店的角度鼓勵建筑的個性表達和設計創(chuàng)新。

1 主題酒店設計教學實踐案例

本次旅館建筑設計的基地位于四川省都江堰市中興鎮(zhèn)新益村和沿江村境內(nèi)（青城山前山山門附近），西北面坐擁優(yōu)美的人工湖，遠處可以眺望青城山景觀。項目用地面積50072m2，定位為四星級旅游度假酒店。主要功能包括會議培訓、研發(fā)交流、會務展示和旅游度假，其中住宿部分包括140套特色客房和10套別墅客房。

尊重基地的自然環(huán)境條件，從當?shù)氐牡匦巍⒌孛埠蜌夂虻茸匀粭l件入手進行自然資源調(diào)查包括氣候資源，水資源，土地資源，動植物資源及景觀資源等。旅館建筑項目的地塊呈L形，在建筑的朝向和布局的考慮上，充分利用地勢，將公共區(qū)域布置于交通便捷的南部，酒店客房部則沿基地人工湖方向布置（圖1）。由于青城山氣候宜人，冬暖夏涼，客房部分的廊道置于半開敞狀態(tài)，節(jié)約能耗的同時，取得與景觀的呼應。成都常年主導風向為東北風，隨著地形和景觀條件，總平面也采用L形的布局，在引導主導風向更加多的接觸建筑表面的同時，也減輕了部分客房為了追求景觀西曬的程度，達到降溫的效果（圖2）。

調(diào)研基地的人文環(huán)境，從宗教文化，運河文化，建筑文化，禮節(jié)文化等方面入手。本次項目基地擁有豐富的文脈資源，既可遠眺“青城天下幽”的道家發(fā)源地青城山，又地處因水治堰、因堰興城的都江堰境內(nèi)，對人文環(huán)境的調(diào)研分析自然也從這兩個方面展開?！暗婪ㄗ匀?，天人合一”的哲學思想一直以來對中國的建筑設計影響深遠，這在川西地區(qū)尤為明顯。建筑布局講究因地制宜，以中軸線展開又不完全對稱。院落虛空間的組合是川西建筑的靈魂，其與實體建筑的相輔相成造就了一個個充滿活力生機的人性化場所。本次旅館建筑空間設計的重點也是庭院空間環(huán)境的設計。歷史悠久的都江堰提供給基地的人文啟示則更多表現(xiàn)為當?shù)夭牧系倪\用和獨特的建筑構造做法。青瓦白墻不僅反映川西地區(qū)質(zhì)樸的審美觀也是淺色墻面瞞住四川陰雨天氣多而日照不足的采光需求。當?shù)貍鹘y(tǒng)建筑穿斗式木構架、不對稱的坡屋頂形式、建筑立面山墻窗花等處理手法均給本次設計帶來豐富的靈感源泉。（圖3）

主題酒店概念的引入進一步鼓勵建筑的個性表達，建筑設計的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建筑設計水平提高的動力。在充分調(diào)研分析項目自然環(huán)境和人文環(huán)境的基礎上，建筑創(chuàng)作需要鮮明的主題風格來領導整個酒店的規(guī)劃設計。每個同學結(jié)合自己的設計構思尋找本次旅館建筑的設計主題，不同的主題意味著不同的出發(fā)點，也帶來不同的建筑設計創(chuàng)新。圖4是羅巍同學的設計作業(yè)，設計的主題是用現(xiàn)代建筑語言演繹新的川西風格酒店。酒店的整體布局開敞自由，總體布局上以酒店大堂為核心，娛樂中心、宴會中心分布在酒店大堂兩側(cè)，客房區(qū)則沿著整個湖岸線，飽覽湖光山色。大堂引導出一條空間主軸線，同時由娛樂中心、宴會中心構成一條空間副軸線，整個規(guī)劃中體現(xiàn)出川西建筑軸線布局的空間特點。在建筑造型設計上，簡化川西建筑坡屋頂?shù)脑?，單坡頂?shù)倪\用和前坡短后坡長的設計具有很強的地域性特色。在屋頂及山墻設計上采用退臺式設計，平臺上簡潔的構架和女兒墻的坡屋檐相結(jié)合，將大面積的斜屋頂分隔成幾個塊面，顯得虛實變化，錯落有致。建筑立面的設計運用白、灰兩種色塊和線條組合，用現(xiàn)代的手法及材料建造演繹川西建筑穿斗結(jié)構的特色。

圖5是廖詩帥同學的設計作業(yè)，設計的主題是山水意向的庭院式酒店。設計緊緊圍繞庭院空間這一主題，首先利用建筑物的相對高大體量對開闊的人工湖面形成圍而不隔的遮蔽。在建筑前部的公共區(qū)，考慮了與建筑后區(qū)的布局關系，設計了兩個開敞程度不同的園林式庭院，且通過對景觀節(jié)點的連接，使兩個園林之間又有某種暗含的聯(lián)系。開闊的人工湖大尺度景觀與精巧的園林式庭院小尺度景觀之間，通過運用建筑的局部架空、出入口的框景、不同體量之間空隙的對景等手法形成過渡。這樣，不同層次的景觀根據(jù)人們的不同路徑，自由組合成不同的觀賞節(jié)奏，增加其體驗的趣味性。

2 結(jié) 語

建筑設計課程教學的核心是理論聯(lián)系實踐，掌握綜合處理建筑與環(huán)境、建筑內(nèi)部功能關系，建筑技術與藝術等多方面矛盾的能力。在旅館建筑設計理論聯(lián)系實踐的同時必然要看到目前酒店行業(yè)的發(fā)展趨勢，當前酒店行業(yè)的競爭逐漸從建設規(guī)模競爭轉(zhuǎn)向文化品位的競爭，越來越多的酒店在競爭中亮出自己的文化名片。主題酒店以既定的主題來營造酒店的建筑形象和文化氛圍向顧客展示酒店文化，使其在酒店文化品牌競爭中獨樹一幟。引入主題酒店概念的旅館建筑設計課程教學實踐緊跟時代步伐取得良好效果，也說明每個建筑設計課程教學都應具備與時俱進的教學理念。

篇（6）

1、主題班會的概念

主題班會是班主任依據(jù)教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會是班級活動的主要形式。

2、主題班會的形式有：

（1）主題報告會；

（2）主題匯報會；

（3）主題討論會；

（4）科技小制作成果展評會；

（5）主題競賽；

（6）主題晚會。

2、主題班會的組織

組織主題班會一般要經(jīng)過確定主題、精心準備、具體實施、效果深化等幾個階段。

3、組織班會應注意的幾個問題

（1）主題不能過雜；

（2）要有的放矢；

（3）班主任要做好“導演”而不是“演員”。

二、班級主題班會設計方案的書寫格式

主題（若主題范圍很大可增加副標題）

活動的目的：（主要寫：此次班會想要達到的一個目標即效果。一般書寫“使學生了解…，掌握…。）

活動的內(nèi)容：（主要寫：標題及活動的幾大塊內(nèi)容。一般2-4塊較適宜。）

活動的形式：（主要寫：主要形式如：辯論、競答、朗誦、調(diào)查等，形式要靈活。） 活動的準備：（主要寫：人員分工、材料的準備、環(huán)境的布置、設備的準備等）

活動過程：（一般簡案：主持人的串聯(lián)詞概括寫、一般朗誦詩的具體內(nèi)容可省略但主要意思須寫出、小品的過程內(nèi)容可省略但小品的概要須寫，總之要求字數(shù)一般不少于3000且不多于6000。過程最后的班主任講話必不可少，講話內(nèi)容一般是：談談此次主題班會從準備到活動有沒有達到目的，可以就此次活動過程的一些突出人或事進行表揚，也可談談此次班會的不足處。一般控制在1-2分鐘。）

舉例：親情教育主題班會設計方案：擁抱親情

設計理念： 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”因此，親情是一切情感的基石。只有愛父母，才會愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸健全的人性。針對本班學生個性中暴露的自私任性、自我中心的不良傾向，通過真情體驗，感悟親情，激發(fā)學生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。

設計目的：

1、讓學生了解親情，體驗親情的無私和偉大，感受中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、讓學生回報親情，把對父母的愛付諸實際行動。

3、豐富學生的生活和情感積累，激發(fā)學生從小有愛心，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。

活動準備：

1、準備節(jié)目，搜集故事，收集名言，主持人準備串聯(lián)詞。 2、制作相關的課件。 3、邀請父母參加班會活動。 4、場景設計，渲染環(huán)境，奠定情感基調(diào)。

活動過程：

一、宣布活動開始： 甲：親情，人類永恒的話題。 乙：親情，人間最美的情感。 合：譚格莊初級中學一年級3班“擁抱親情”主題班會現(xiàn)在開始

二、回顧篇——走近親情

1、我名字的故事

（1）甲：我的降臨，是父母生命的延續(xù)，是家庭未來的曙光。我的名字是父母理想的編制，同學們，你們知道自己名字的含義嗎？

（2）學生交流自己名字中蘊涵的意義。

（3）乙：孩子的名字融入了父母多少的期望！他們?yōu)榱私o孩子取名字花了多少心思。

2、我成長的足跡

（1）乙：有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；我們的成長離不開您呀——親愛的爸爸媽媽。

（2）甲：請聽歌曲《父親》、《母親》。（老師操作）

（3）乙：下面誰能講一下在我們的成長過程中父母為我們做出犧牲和付出血汗的故事。（兩個同學為宜）

（4）甲：孩子的成長過程凝聚了父母無窮的愛；感人的故事勾起了孩子的美好回憶，讓我們把父母的愛永記心中，下面請聽詩歌朗誦《母愛》（作者：冰心）

3、父母寫真

（1）甲：母親的皺紋，父親的白發(fā)，是父母操勞的見證，是愛的涓涓印痕，是親情無償?shù)匮堇[。你了解自己的父母嗎？你關注過父母的變化嗎？

（2）乙：請同學們以《爸爸（媽媽）的————》為題，演講自己眼中的父母。

三、擁抱篇——體驗親情

1、親情贊頌知多少 （1）甲：親情是一種血脈相通的默契，是一種無法割裂的存在。 乙：因此，酬勞不是她的目的，收獲不是她的動機，她是人性閃耀的光輝。 甲：多么質(zhì)樸的情感啊！古今中外，有多少贊頌父母的歌、詞；有多少演繹親情的故事；有多少歌頌母愛的名言。 乙：讓我們盡情地用歌唱，用朗誦，用故事來擁抱親情吧！ （3）甲：下面請全體同學起立，集體歌唱《父親》、《母親》。 （4）乙：下面請聽詩歌朗誦：《紙船——寄母親》。 （5）甲：下面請同學們講述古今中外關愛父母的故事。（課件展示關愛父母、孝敬父母的名言警句。）

2、母子了解知多少 （1）甲：我們的生活，父母總是牢牢牽掛，那我們又對這些關愛自己的長輩了解多少呢？今天我們請到場的幾位同學的媽媽和孩子共同上臺做個游戲。測試一下對對方的了解有多少。請到場的爸爸作評委。（互相猜對方最愛吃的菜、最愛穿的衣服；母子共同寫自己的愛好和習慣，檢驗默契度） （2）請孩子做扮演孕婦的游戲，體會媽媽十月懷胎的辛勞。

四、行動篇——回報親情

1、確定回報方案

（1）甲：故事讓我們感動，榜樣為我們引路，名言伴我們同行。父母給了我們那么多的愛，我們已經(jīng)漸漸長大，我們應該怎樣回報父母的呢？

（2）乙：請同學們討論交流，并確定回報父母關愛的最佳方案。

2、實施回報方案

（1）給父母一份驚喜 送一份獨特的禮物給父母，如自己設計的賀卡或小制作；給父母洗洗腳；最近通過努力取得的最佳成績或獲得的喜報；一封感謝父母的信……

（2）幫父母做家務事 每天在家給自己設立一個勞動崗位，幫助父母分擔家務，向父母表示關愛。

（3）陪父母聊聊天 每天陪父母聊聊天，說說學校發(fā)生的事，同學之間的事，自己的心情聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感。

3、傾聽父母的感受

（1）甲：聽了大家的回報方案，我們的家長也十分地感動。下面請媽媽、爸爸來談談自己的感受。

（2）爸爸、媽媽談感受。

（3）乙：親愛的爸爸、媽媽，謝謝您們對我們的肯定，您們放心吧，感謝您們對我們的愛，我們也一定把愛回報給你們，回報給親愛的社會，回報給偉大的祖國。

（4）合：最后讓我們伴著美妙的旋律把手中的紅花獻給在座的家長。

（5）播放歌曲《母親》。

（6）甲：下面請班主任做總結(jié)。

（7）班主任總結(jié)：積累親情并不在于轟轟烈烈，回報父母最重要的是要有一種正確的態(tài)度，要有一顆孝心；關愛父母要體現(xiàn)在平時的一言一行、點點滴滴中。從現(xiàn)在做起，從小事做起，從小處做起，培養(yǎng)愛心，去愛我們的父母，去愛我們身邊的人，去愛我們的祖國。

（8）合：感謝今天在座的各位家長、老師，謝謝您們的光臨指導，譚格莊初級中學一年級3班“擁抱親情”主題班會到此結(jié)束。

班會主題

1、中學生早戀主題班會

2、維護祖國統(tǒng)一主題班會

3、中學生愛國主義教育主題班會

4、中學生學習方法主題班會

5、中學生勞動教育主題班會

6、中學生社會道德主題班會（2組）

篇（7）

二、教學目標

知識與技能目標：理解貫徹落實科學發(fā)展觀的原因，掌握我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的措施和要求。過程與方法目標：培養(yǎng)學生初步運用科學發(fā)展觀解決經(jīng)濟社會發(fā)展問題的實踐能力；引導學生結(jié)合現(xiàn)實問題，掌握運用全面、聯(lián)系的觀點看問題的方法。情感、態(tài)度和價值觀目標：通過分析解決霧霾的措施，理解轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的內(nèi)容，引導學生牢固樹立科學發(fā)展觀，樹立追求真理、熱愛科學、尊重規(guī)律的科學精神，進一步增強節(jié)約意識和憂患意識，增強歷史使命感和社會責任感，養(yǎng)成環(huán)保的行為習慣。

三、教學重點和難點

重點：深入貫徹落實科學發(fā)展觀的原因和要求。

難點：加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的措施和要求。

四、教學過程

（一）聯(lián)系生活，導入新課

（PPT展示北京和泰安被霧霾籠罩的圖片）首先，請學生觀看兩幅圖片，設置問題：這兩幅圖片反映了一種什么天氣現(xiàn)象？（學生：霧霾）。

原本只在北京、天津、河北等地盤踞的霧霾，現(xiàn)如今已經(jīng)成了全國性的問題。據(jù)中央氣象局統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年全國平均霧霾天數(shù)打破了52年來的歷史記錄。

設置問題：霧霾這種天氣對我們有什么不利影響呢？（同學們結(jié)合自身的感受，簡談霧霾給我們生活帶來的危害）

教師：大家感受都很深啊！我們泰安前幾日也陷入了“十面霾伏”的境地，因此有網(wǎng)友便調(diào)侃說：“泰安的霧霾狀態(tài)是：遛狗不見狗，狗繩提在手，見繩不見手，狗叫我才走?！本W(wǎng)上類似調(diào)侃、吐槽霧霾的段子現(xiàn)如今已經(jīng)編成“幾大卡車”了。說到這里可以問學生：“對于霧霾，我們除了以樂觀的精神調(diào)侃、吐槽之外，還應該做些什么呢？”

學生：要采取有效措施，從源頭上來治理霧霾。

教師：關于怎樣防治霧霾，我們國家也做出了深入思考，國家是怎樣做的呢？這就是我們今天要一起探討的話題：第十課第二框《圍繞主題 抓住主線》，即要堅持科學發(fā)展觀轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。

（二）合作探究，感悟新知

1.貫徹落實科學發(fā)展觀的原因。

教師：剛才，我們談到了霧霾問題，下面就請同學們結(jié)合自身的感受，分析我們泰安市為何會頻頻出現(xiàn)霧霾天氣。

【小組合作探究一】分析泰安市為何會頻頻出現(xiàn)霧霾天氣。

學生分小組探究討論，然后各個學習小組推選代表發(fā)言。教師點評并對學生的回答進行總結(jié)：剛才同學們對我們泰安市出現(xiàn)霧霾天氣的原因做了詳細地分析，總結(jié)一下主要有以下原因（PPT展示）：（1）汽車排放的尾氣；（2）工業(yè)生產(chǎn)排放的廢氣；（3）建筑工地和道路交通產(chǎn)生的揚塵；（4）農(nóng)村生產(chǎn)焚燒秸稈；等等。

教師：通過分析霧霾產(chǎn)生的原因，大家從中可以得到什么啟示呢？我們在發(fā)展汽車產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)的過程中，能不能只注重追求經(jīng)濟效益而忽視環(huán)境效益呢？學生：不能！教師：因此，以犧牲環(huán)境為代價，以耗費大量資源為代價所換來的GDP的增長，我們要不要？學生：不要！教師：所以在經(jīng)濟發(fā)展中我們應當堅持什么樣的發(fā)展觀念？學生：科學發(fā)展觀。教師：下面，請同學們自己閱讀教材87頁，在其中找到堅持科學發(fā)展觀的原因。

2.深入貫徹落實科學發(fā)展觀。

過渡：剛才我們分析了貫徹落實科學發(fā)展觀的原因，在現(xiàn)實生活中重在深入貫徹落實科學發(fā)展觀，那么，我們應該如何貫徹落實科學發(fā)展觀呢？關于這個問題，首先請大家先快速閱讀教材88頁正文前四段的內(nèi)容。然后結(jié)合下面的視頻《大王村的幸福生活》，談一談大王村是如何貫徹落實科學發(fā)展觀的。學生觀看視頻《大王村的幸福生活》，交流探討大王村是如何貫徹落實科學發(fā)展觀的。學生回答，教師點評，明確貫徹落實科學發(fā)展觀的具體要求。

3.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。

過渡：要深入貫徹落實科學發(fā)展觀，有很多方面的工作要做，其中最重要的一點就是需要以科學發(fā)展觀為指導，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。

教師：應該如何轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式呢？我們還是以霧霾為例。剛才我們分析了霧霾產(chǎn)生的原因，下面就請大家針對這些原因為解決泰安市霧霾問題出謀劃策。

【小組合作探究二】假如你是泰安市環(huán)保局局長，你打算怎樣解決泰安市的霧霾問題？

PPT展示：請你為解決泰安市霧霾天氣出謀劃策。

第1組：解決汽車尾氣問題。第2組：解決工業(yè)生產(chǎn)排放的廢氣問題。第3組：解決建筑工地和道路交通產(chǎn)生的揚塵問題。第4組：解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的秸稈焚燒問題。學生：按照劃分的學習小組，每個小組負責解決一個問題，針對自己小組的問題，深入討論分析，最后每個小組推選出一名代表作為發(fā)言人。

學生代表發(fā)言，教師點評。

（1）實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。教師：在解決方案中，有同學提到了要開發(fā)新能源、工業(yè)生產(chǎn)要科技創(chuàng)新等，這些都體現(xiàn)了什么思想？學生：創(chuàng)新。教師：因此，要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，首先就要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。大家能否舉例說明，我國在哪些領域進行了創(chuàng)新并取得了重大成就？學生舉例。教師：我國是一個制造業(yè)大國，是一個世界大加工廠，但我們?nèi)狈ψ约旱暮诵募夹g，沒有自己的品牌，所以最后與品牌國家相比，分得的利潤很少，因此，我們需要通過創(chuàng)新來使中國制造走向中國創(chuàng)造，如格力空調(diào)的廣告所說：“中國人走向世界不能靠花拳繡腿，唯有掌握核心科技才能出奇制勝?！?/p>

（2）推進經(jīng)濟結(jié)構戰(zhàn)略性調(diào)整。教師：剛才有同學提到要調(diào)整工業(yè)結(jié)構，發(fā)展新型工業(yè)、服務業(yè)和旅游業(yè)，這就涉及到了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的第二個措施――推動經(jīng)濟結(jié)構的調(diào)整。具體應該怎樣做呢？

PPT展示：思考下面三則材料分別反映了什么問題，對我們在經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整方面分別有何啟示？

材料一：投資對我國經(jīng)濟增長的貢獻率，由2000年的21.7%，增加到2006年的40.7%；消費對經(jīng)濟增長的貢獻率，由2000年的63.8%，下降到2006年的38.9%。由此可知，中國消費對經(jīng)濟增長的貢獻率遠低于世界平均水平。我國單位產(chǎn)出的能耗和資源消費水平明顯偏高。

材料二：我國第一、二、三產(chǎn)業(yè)比例不協(xié)調(diào)。工業(yè)特別是重工業(yè)比重較大，服務業(yè)比重偏低，而農(nóng)業(yè)基礎薄弱的狀況尚沒有改變，糧食穩(wěn)定增產(chǎn)和農(nóng)民持續(xù)增收的難度加大。

材料三：根據(jù)國家統(tǒng)計局小康水平的分析報告，東部實現(xiàn)程度為97.86%，中部實現(xiàn)的程度為93.18%，西部地區(qū)實現(xiàn)程度為84.18%。東、中、西部發(fā)展不平衡。

學生分析。教師點評歸納：思路要求：①要把推動發(fā)展的立足點轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上來，使經(jīng)濟發(fā)展更多依靠內(nèi)需來拉動，更多依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新驅(qū)動。②堅持走中國特色的新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化（新四化）道路。③繼續(xù)實施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略，優(yōu)先推進西部大開發(fā)，全面振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地，大力促進中部地區(qū)的崛起，積極支持東部地區(qū)率先發(fā)展。

（3）推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化。教師：轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式還要推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，下面請大家結(jié)合視頻《大王村的城鎮(zhèn)化》，談一談什么是城鎮(zhèn)化？怎樣推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化？學生回答，教師點評歸納。

（4）全面促進資源節(jié)約和環(huán)境保護。教師：轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，最后還要全面促進資源節(jié)約和環(huán)境保護，增強可持續(xù)發(fā)展能力。具體應該怎樣做呢？剛才同學們在解決霧霾問題的方案中提到了很多的具體措施?？傊?，這需要國家、企業(yè)以及個人三方的共同努力。作為國家就是要制定合理的方針政策，企業(yè)需要有一個合理的生產(chǎn)方式，個人需要養(yǎng)成良好的生活方式。具體的措施要求請大家閱讀教材90頁的最后一段。學生自主閱讀教材。

（三）升華情感 回歸生活

1.課堂小結(jié)。教師：通過這節(jié)課的學習，大家有哪些收獲呢？（可從知識、情感、能力上討論），請嘗試建立本節(jié)課的知識體系。學生自己建立知識體系，學生代表展示。

2.學以致用，情感升華。教師：看來同學們對本節(jié)課的知識點已經(jīng)基本掌握了，但是大家能否學以致用呢？下面就請大家結(jié)合我們泰安市的實際情況，為建設美麗泰安，促進泰安市經(jīng)濟社會的發(fā)展提出你的建議。

【小組合作探究三】建設美麗泰安，我們在行動。

PPT展示：建設更加美麗的泰安，需要你、我的共同努力！結(jié)合本節(jié)課的知識，請你為泰安市經(jīng)濟社會的發(fā)展獻計獻策！（可以從科技創(chuàng)新、經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整、新農(nóng)村建設、區(qū)域發(fā)展、環(huán)保等方面探討）

篇（8）

1 預習指導

小學階段，中高年級的學生已具備一定的自學能力，因此在單元主題教學之前，教師布置學生預習生字詞時可以從以下幾個方面進行。

1.1 朗讀課文，圈字畫詞

在朗讀課文的過程中，要養(yǎng)成隨手圈出生字詞的習慣，為下一步解決障礙做好準備。

1.2 再讀課文，注音組詞

再讀課文時，學生需要對照課文中的讀音、查字典等方法解決生字。這樣，在讀課文的時候，才能讀準字音，讀通句子。

1.3 解釋詞語，嘗試造句

學生可以通過查字典、聯(lián)系上下文、拆詞法等方法解決難理解的詞語，從而加深對課文的理解。另外，教師可以根據(jù)本單元字詞中需要掌握的內(nèi)容呈現(xiàn)在預習單上。首先，讓學生根據(jù)在一二年級掌握的各種認字識字的方法，將本單元的生字根據(jù)字的間架結(jié)構（上下結(jié)構、左右結(jié)構、上中下結(jié)構、半包圍結(jié)構等）分類。其次，讓學生找出難記憶的字，并且思考記字方法，上課時交流。也可以讓孩子用彩色筆在預習單上寫自己覺得有難度的字。再次，讓學生自己歸納總結(jié)形近字、多音字、形聲字等。

2 課堂教學

在學習生字時，要真正學會一個生字，就要學習一個字的語音、字形、字義。在小學階段，大綱對生字詞的要求程度不同。因此，教師在課堂上不僅要涉及到讀音、字形、意義三個方面，而且要對一些字詞的學習設計形成一定的梯度。在生字課上，學習的重點是記憶、理解和運用字詞。因此，生字課可以分為導入新課、分類認讀、理解運用、熟記生字、指導書寫、競賽反饋等環(huán)節(jié)。

2.1 導入新課

在本環(huán)節(jié)，教師可以通過猜字謎、識字兒歌、順口溜等方法激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 分類認讀

教師可以根據(jù)單元生字的具體特點，從字音、字形、詞性、含義等幾個方面進行合理分類，然后進行指導。把本單元的字詞按照讀音上的相似點分類，學生讀起來朗朗上口，有助于對生字字音的掌握，通過字形分類可以加深對字形的記憶。根據(jù)詞性分類的話有助于學生對于詞語的運用，而根據(jù)字義分類則有助于學生理解生字含義。在教學中，我堅持引導學生進行形近字聯(lián)想對比記憶，同時指導學生給形近字組詞，效果顯著。比如，辨、辯、辮、瓣，難、推、堆、準等。久而久之，學生在學習生字時可以自主進行聯(lián)想對比記憶，效率非常高。

2.3 理解運用

一般情況下，學生遇到生字詞主動拿起字典、詞典來查閱，可是，在沒有工具書時，就必須教給學生理解詞義的一些其它的方法，比如拆詞法、聯(lián)系上下文等方法。首先，教師可以出示詞語，引導學生利用拆詞法來理解詞語。比如，三年級語文上冊《路旁的橡樹》中有詞語“不約而同”，教師可以這樣指導“不，沒有。約，約定。同，一樣。連起來就是，沒有約定卻一樣。同學們，一般人們干什么需要約定呀？”生：“說話、做事情?！睅煟骸斑@個詞語的意思就是說話、做事情沒有約定卻一樣?！逼浯危處熆梢砸龑W生利用聯(lián)系上下文的方法理解句子中重點詞語的意思。教師引導學生朗讀《路旁的橡樹》中最后一段，師問：“這坐車過往這里的人見過面嗎？交談過嗎？”生：“沒有。”師：“不過他們說的話是一樣的。沒有見過面，沒有交談過，他們的說法卻是一樣的，這就是不約而同?！痹俅?，出示字典、詞典中的意思進行對比記憶。如此反復進行這類方法的教學，學生漸漸就能掌握解決詞語的方法。另外，教師可以在這一環(huán)節(jié)出示近義詞，然后選擇合適的詞語填到相應的句子中。用選詞填空的方法區(qū)別近義詞是一種很好的方法。一方面，既可以加深學生對詞義的理解，又可以引導學生應用詞語造句。學習是為了運用，學生理解詞義之后就可運用詞語說話，慢慢積累，便可以將這些詞語運用到寫作中。

2.4 熟記生字

（1）認字兒歌、順口溜、猜字謎。引導學生讀認字兒歌，編識字順口溜，編字謎識字，可以促進學生思考，訓練思維。如：碧：王大媽，白大媽，一起坐在石頭上。磨：一點一橫長，一撇到南洋，南洋石頭上，坐著兩棵樹。善：小羊很善良，兩個眼睛（點），一個口。

（2）動作表演。用動作表演學習生字的方法十分直觀形象，能夠激發(fā)學生的學習興趣。比如三年級上冊語文《爬天都峰》中的生字“攀”，教師可以說邊說邊進行動作指導，“一只大手在林中爬呀爬”（說爬呀爬時，兩只手握拳，雙臂在胸前交疊，擺出“爻”的字形），學生一下子就記住生字“攀”了。

（3）加一加、減一減、換一換。在教帶偏旁的生字時，教師可以引導學生沿用一二年級學的“加一加、減一減、換一換”的記字方法來記憶新字。

2.5 指導書寫

在小學階段，對于中高年級學生，不需要面面俱到地指導書寫。學生可以交流生字詞，教師有針對性地從筆順筆畫、間架結(jié)構、偏旁部首、分析字形等方面給予指導，通過歸類指導對比學習。

篇（9）

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

09―0094―01

主題教學的開展，可彌補學生語言匱乏、語文基礎薄弱、習作中言之無物的現(xiàn)象，讓學生在多樣的主題教學中積淀文化底蘊，達到長智、育人的雙重目標。下面， 筆者結(jié)合教學談談自己的看法。

一、主題閱讀――帶領學生走向秦磚漢瓦

山西長治的李潤芝老師說：“語文是對秦磚漢瓦的向往?！闭Z文教學中的主題閱讀可集大容量閱讀和注重學生體驗為一身，將學生學習、閱讀的興趣調(diào)動起來，將閱讀引到更深、更遙遠的空間，使學生觸摸到語言的溫度，感受文化的底色。

進行人教版二年級的“神話”那一單元教學時，筆者突發(fā)奇想，為什么不跳出課本中的《女媧補天》單篇課文，將眾多的神話故事帶到學生面前呢？于是筆者找來了《開天地》《后羿射日》《夸父逐日》，運用兩節(jié)課的時間讓學生充分徜徉在神話的世界中，了解了故事的梗概后，便引導學生深入到文本中，尋找這幾篇文章的相同與不同之處，即：建構文章，使這幾篇文章結(jié)構化：神話故事中的主人公都有什么相似之處？這幾篇文章的不同之處是什么？學生通過討論得出：1.主人公都力大無比。2.他們都心系百姓，為百姓干好事。3.最后都成功了。不同之處：有的主人公自己犧牲了，有的卻沒有。這樣兩個問題，立馬將幾篇看似毫不相干的內(nèi)容建構了起來，兩節(jié)課的時間，學生學懂了四篇文章，同時為了驗證神話是不是都有這些特點，學生又讀了《鯉魚跳龍門》《中國神話故事》等書，還有個別學生讀《孟姜女》《牛郎織女》等書籍，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們開始試圖涉足中國民間故事了，沒想到一節(jié)主題閱讀課卻讓他們喜歡上了古老的中國文化，嘗到了主題閱讀的甜頭。

二、主題誦讀――植根經(jīng)典于學生心田

經(jīng)典誦讀是語文教學的課外拓展和延伸，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。要訓練和培養(yǎng)學生閱讀的嫻熟技能，拓寬學生的視野、豐富學生的知識，為閱讀寫作儲備豐富的素材，可通過有計劃、大量的經(jīng)典誦讀來實現(xiàn)。

每周的星期三大課間是筆者所在學校經(jīng)典誦讀的時間，經(jīng)過教師們慢慢地摸索，學生漸漸地積淀，經(jīng)典誦讀“班班有主題、級級有花樣、年年上臺階”，可謂主題花樣繁多。低年級主要以 “三字經(jīng)”“弟子規(guī)”等適合學生年齡特點的啟蒙教育為閱讀線索；中年級大多以“愛國”“勵志”“奉獻”等主題的燃夢為閱讀線索；高年級則以“祖國”“奮斗”“理想”等主題的圓夢為閱讀線索。主題多樣，表現(xiàn)形式更是花樣多出，有情景再現(xiàn)，有歌舞展示，有說唱表演，也有武術競技，還有吟誦古韻等。通過經(jīng)典誦讀活動的開展，學校形成了獨特的主題閱讀文化，師生們從中獲益良多，豐盈了內(nèi)心，拓寬了知識。

三、主題活動――描摹學生心靈之畫布

篇（10）

課堂是由老師和學生兩部分組成，發(fā)揮好教師和學生的角色作用是至關重要的，在主題教學的實施中也是不可小覷的一個重要因素。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。在傳統(tǒng)的教學中老師是課堂的主體，可以說是核心人物，名師出高徒，老師滔滔不絕的將知識灌輸給學生。新課改的提出，提倡以學生為主，在主題式教學中更是要注重學生的主動性，通過授課的多媒體環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)等特色主題的設置，在課堂上學生與教師的互動成了一道靚麗的風景線。教師仍然是傳道授業(yè)解惑，但是不同于平時的模式，而是引導學生自主學習，團結(jié)合作，再根據(jù)學生的興趣愛好、掌握情況來進行知識的傳授。這樣不僅活躍了課堂氣氛，更帶動了學生的積極性，使課堂變得生動活潑，達到事半功倍的效果。

主題式教學的測評