序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.樹葉貼畫造型教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時(shí)先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。

2.麥稈造型教學(xué)。春天，金黃的小麥豐收了。農(nóng)村學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，模仿自然界各種動(dòng)物的叫聲。其實(shí)，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。

3.布貼造型教學(xué)。布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為畫的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法?？衫貌煌伾?、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室、居所。

4.刨花貼造型教學(xué)。農(nóng)村家庭制作家具后會(huì)有很多的刨花，我們可以收集起來貼成一幅幅精美的圖畫。先選長(zhǎng)條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構(gòu)圖（想好你要貼一幅什么圖畫），最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。

此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個(gè)有用的東西?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美?！泵恳晃幻佬g(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在紛繁的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。

篇（2）

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；陶藝教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，美術(shù)課程越來越重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性，注重在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將陶藝教學(xué)列入了中小學(xué)美術(shù)教材。教師應(yīng)利用農(nóng)村獨(dú)特的自然條件，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極探索陶藝教學(xué)的有效方法。

一、激發(fā)美術(shù)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

農(nóng)村小學(xué)多處偏遠(yuǎn)地區(qū)，其地理環(huán)境復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)條件十分有限。由于美術(shù)教具極度缺少，并且學(xué)生的繪畫工具匱乏，他們沒有條件接受比較系統(tǒng)、正規(guī)的美術(shù)教育，繪畫基礎(chǔ)薄弱。美術(shù)課中,教師僅通過說教很難引起學(xué)生的興趣。在農(nóng)村，泥土同孩子們有著不解之緣，玩泥是孩子們的天性，孩子們能夠在玩泥中得到快樂。泥土有很強(qiáng)的可塑性，能極大地引起學(xué)生的興趣和注意力。筆者在陶藝教學(xué)中，努力把“陶藝”拓展為“玩泥”，用泥作為材料，為學(xué)生的自由表現(xiàn)、自由創(chuàng)作提供了廣闊的空間。通過“玩泥”既激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)興趣，又提高了他們的創(chuàng)造能力。

二、挖掘生活素材，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情感

（一）賞家鄉(xiāng)美景，感受家鄉(xiāng)之美

藝術(shù)來源于生活。城市的游樂場(chǎng)、公園、少年宮、旅游景點(diǎn)等固然是美術(shù)中可借用的好素材，但是由田野溪流、村舍、樹木組成的美麗清新的農(nóng)村風(fēng)貌也不失為得之即來的素材。因此，對(duì)于生活在農(nóng)村的學(xué)生，教師要善于利用環(huán)境特色，引導(dǎo)學(xué)生在藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉、飛鳥游魚等環(huán)境中尋找素材，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受大自然的美，并對(duì)其進(jìn)行加工整合，深入發(fā)掘其亮點(diǎn)。譬如，筆者在開展“我造的小房子”這一節(jié)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，讓學(xué)生說說自己家房子的特點(diǎn)，找找鄰居的房子有何特色。每個(gè)學(xué)生都能把房子的特點(diǎn)說得很清楚。其次，通過圖片展示幾幅用陶泥做好的有特色的房子，每個(gè)學(xué)生看過后都想把他們心中的感受表現(xiàn)出來。再次，讓他們說出自己心中的想法。學(xué)生們的心情很激動(dòng)，動(dòng)手參與的欲望更強(qiáng)烈。最后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手“造”房子。當(dāng)作品完成時(shí)，每個(gè)學(xué)生的作品都很有特色。只要教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生都能創(chuàng)作出非常好的作品。

（二）品家鄉(xiāng)美食，悟純樸鄉(xiāng)情

中華美食遍布各地，其飲食習(xí)俗也影響深遠(yuǎn)。各民族、各階層的飲食狀況和飲食習(xí)俗歷經(jīng)了時(shí)代變遷不斷發(fā)展，形成了非常豐富的飲食文化。其中，農(nóng)村的美食文化、農(nóng)家風(fēng)情獨(dú)具特色。如“家鄉(xiāng)的美食”一課中，筆者先展示了家鄉(xiāng)各種美食圖片，激起學(xué)生興趣，再請(qǐng)一位當(dāng)?shù)氐拇髲N展示各種美食的制作方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。最后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，把泥土變成一道道富有特色的家鄉(xiāng)美食，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的美食熱愛之情。農(nóng)村的風(fēng)土人情獨(dú)具特色，是一個(gè)取之不盡的美術(shù)資源庫(kù)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘這種資源，將其當(dāng)作美術(shù)素材，展現(xiàn)自己的作品。如此便能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)的活力與趣味，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛自己的家園。

三、利用獨(dú)特條件，感悟陶藝魅力

農(nóng)村的房前屋后、田邊地頭到處都是泥土。只需找到一些干凈、有粘性的泥土，對(duì)其加以利用，就可借此進(jìn)行陶藝教學(xué)。由于泥土具有很強(qiáng)的可塑性，學(xué)生可以通過揉、團(tuán)、搓、捏、接等方法捏出豐富多彩的世界。他們盡情地體會(huì)著創(chuàng)造的快樂，大大提高了課堂效率。在農(nóng)村的小河旁、小山上，石子、樹枝隨處可見。借此素材，教師可進(jìn)行造型教學(xué)。例如，在“多種形狀的臉”這一課的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，讓學(xué)生按“選”（選好的石子）、“看”（看石子適合制作何物）、“粘”（用泥土等粘貼）、“彩”（上顏色）這四個(gè)過程，形成一張張立體的臉。又如，筆者指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作生活場(chǎng)景：有的學(xué)生用泥土做成了一個(gè)花瓶，在花瓶上插上樹枝，樹枝用顏料點(diǎn)綴色彩；有的學(xué)生用泥土做一位放牛的老爺爺，讓老爺爺手上拿著樹枝，就像生活中老爺爺拿著鞭子在趕牛。陶泥通過各種材料的結(jié)合展示出學(xué)生精心的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力及想象力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)所處的環(huán)境特色，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)有素材。

四、結(jié)語(yǔ)

開展農(nóng)村小學(xué)陶藝課，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)注入生命活力，還都為教師的教學(xué)譜寫嶄新的篇章。在農(nóng)村小學(xué)陶藝教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘農(nóng)村獨(dú)有的環(huán)境優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì)，將其作為教學(xué)素材，并靈活運(yùn)用，以此來拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：鄒豪生 單位：福建省武平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

篇（3）

筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)任教，所以對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教育狀況非常了解，尤其是看到農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的嚴(yán)重狀況，更是深深地?fù)?dān)憂，因?yàn)檗r(nóng)村多數(shù)中小學(xué)其實(shí)根本就談不上美術(shù)教學(xué)，學(xué)生連最起碼的美術(shù)知識(shí)都不懂得，就更別提什么美術(shù)素質(zhì)了。

例如：教學(xué)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。據(jù)筆者走訪許多農(nóng)村小學(xué)，親身經(jīng)歷、親眼所見，在課程表上美術(shù)課程是有所體現(xiàn)的，但是在教師實(shí)際教學(xué)過程中，根本就不上美術(shù)課程，從這個(gè)意義上說，美術(shù)課程其實(shí)就是一種“擺設(shè)”，是迎接上級(jí)檢查的“擋箭牌”。在個(gè)別學(xué)校，即使上美術(shù)課，也是在教學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程比較煩的時(shí)候，作為娛樂一下學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)劑，上一節(jié)形式簡(jiǎn)單的所謂“美術(shù)課”，教師什么都不管，學(xué)生隨便畫。由此可見，在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)課課時(shí)根本就得不到保障。

教學(xué)形式單一。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式比較簡(jiǎn)單，很多教師上美術(shù)課時(shí)，就是在黑板上畫幾幅簡(jiǎn)單的圖畫，然后讓學(xué)生自己照著畫，學(xué)生畫完后，拿給教師看，教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)判好或不好。整個(gè)上課過程，極其簡(jiǎn)單，沒有任何技術(shù)含量，甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時(shí)，就是“信手拈來”。這種簡(jiǎn)單的上課形式，距離新課標(biāo)美術(shù)課要求有很大差距，所以根本就起不到上美術(shù)課的作用。

教學(xué)沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)是新課程改革的一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)生將來步入社會(huì)所必須具備的基本能力，它是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，是學(xué)生步入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活的重要保障。但是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育無論是教育形式上，還是教學(xué)內(nèi)容上，都沒有任何創(chuàng)新，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)。多數(shù)教師只是應(yīng)付式地進(jìn)行教學(xué)，多少年如一日，始終沒有任何變化，教師不繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不研究教學(xué)新動(dòng)向，不學(xué)習(xí)新教學(xué)方法，不改變舊的教學(xué)思想，這嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。

教學(xué)重視程度不夠。縱觀農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的狀況，造成這種現(xiàn)象的原因，第一是教學(xué)成績(jī)考評(píng)制度的影響。小學(xué)階段，因?yàn)槎鄶?shù)考評(píng)的結(jié)果基本都依據(jù)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的成績(jī)，所以考試的指揮棒，決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的命運(yùn)。而且多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也因此不再重視美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)課變得可有可無，不能不說是我們教育的錯(cuò)誤。

教師師資力量嚴(yán)重短缺。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槭茉S多條件的限制，美術(shù)教師嚴(yán)重不足，甚至在很多學(xué)校根本就沒有美術(shù)教師，也有一個(gè)教師身兼數(shù)職，既是語(yǔ)文教師，又是數(shù)學(xué)教師，還是美術(shù)和音樂教師的現(xiàn)象。專業(yè)教師的短缺，造成了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的嚴(yán)重不足。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革

鑒于農(nóng)村美術(shù)教育的狀況，確實(shí)應(yīng)該引起廣大教育者的警惕和重視，農(nóng)村美術(shù)教育必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的時(shí)代，為我們偉大的社會(huì)主義建設(shè)工作，培養(yǎng)更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。

1.考評(píng)制度需要改革。要想從根本上解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視美術(shù)教育的狀況，筆者認(rèn)為首先要改變的是考評(píng)制度。因?yàn)榭荚u(píng)制度就像是一個(gè)無形的指揮棒，在指揮著教師的教學(xué)側(cè)重方向，教師肯定會(huì)按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的考評(píng)，來確定自己教學(xué)的重點(diǎn)，究其原因就是一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞，其衡量的尺度就是主要科目的考試成績(jī)，并且還會(huì)和工資獎(jiǎng)金等掛鉤。從某種意義上說，這才是美術(shù)教育失寵的根本原因。美術(shù)課對(duì)于學(xué)生來說，是令人喜悅、有意義的課程，但是對(duì)于教師來說，卻是沒有什么實(shí)際價(jià)值的科目，只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調(diào)節(jié)劑。因此，要想改變這種狀況，就必須從根本上改變教學(xué)成績(jī)考評(píng)的方法，教師教學(xué)效果要從多課程、多層次去考評(píng)，也不能僅根據(jù)學(xué)科考試成績(jī)來評(píng)定，還應(yīng)該有更多方面的評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生各種能力的測(cè)試，教師專業(yè)知識(shí)和授課能力的測(cè)試，接受新教學(xué)知識(shí)，利用新教學(xué)方法的能力，都應(yīng)該加入教師考評(píng)的范疇，也才能從根本上使小學(xué)美術(shù)教育的重要性得到保證。

2.培育美術(shù)教學(xué)人才。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的嚴(yán)重缺失，和缺少專業(yè)的美術(shù)教師有直接的關(guān)系。因?yàn)樵谵r(nóng)村許多學(xué)校都是一名教師教學(xué)一個(gè)班級(jí)，往往身兼數(shù)職，就像是一名“全能”的“超人”，同時(shí)還要承擔(dān)學(xué)校的很多事情，比如各種勞動(dòng)和上級(jí)的檢查等。這種情況下，要想讓一名教師擔(dān)當(dāng)起所有課程的教學(xué)任務(wù)，而且還要教學(xué)成績(jī)得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的滿意，那簡(jiǎn)直就是不可能完成的終極任務(wù)，更何況多數(shù)的教師根本就不具備美術(shù)教學(xué)的能力，因此教師也只能是把美術(shù)課“束之高閣”，而把教學(xué)重點(diǎn)放到語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上，這也是沒有辦法的辦法。因此，要想改變農(nóng)村美術(shù)教育的狀況，就必須多培養(yǎng)一些美術(shù)教師，補(bǔ)充到農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中去，這樣農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育才不是“無米之炊”，才會(huì)得到有效的保障，徹底改變美術(shù)教學(xué)的尷尬境況。

3.從主管部門到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引起重視。造成農(nóng)村美術(shù)教育落后的另一個(gè)原因，就是上級(jí)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視。據(jù)筆者的調(diào)查，有很多校長(zhǎng)本身就認(rèn)為只要把主要課程教好就可以了，何必費(fèi)那么多的力氣搞美術(shù)教育呢？領(lǐng)導(dǎo)的不重視，就更加劇了教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的輕視，教師干脆就不上美術(shù)課，這樣都省事、省力、省心。但是無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都忘了學(xué)生那渴望知識(shí)的心，更忘了作為教育者所承擔(dān)的學(xué)生素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。因此，要想農(nóng)村美術(shù)教育的狀況得到改變，就必須引起廣大教育領(lǐng)導(dǎo)者的重視，改變他們的錯(cuò)誤思想意識(shí)，認(rèn)真貫徹關(guān)于素質(zhì)教育的新課程精神和要求，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，而不是空喊口號(hào)。

篇（4）

教學(xué)沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)是新課程改革的一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo),也是學(xué)生將來步入社會(huì)所必須具備的基本能力,它是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力,是學(xué)生步入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活的重要保障。但是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育無論是教育形式上,還是教學(xué)內(nèi)容上,都沒有任何創(chuàng)新,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)。多數(shù)教師只是應(yīng)付式地進(jìn)行教學(xué),多少年如一日,始終沒有任何變化,教師不繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),不研究教學(xué)新動(dòng)向,不學(xué)習(xí)新教學(xué)方法,不改變舊的教學(xué)思想,這嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。

教學(xué)重視程度不夠?？v觀農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的狀況,造成這種現(xiàn)象的原因,第一是教學(xué)成績(jī)考評(píng)制度的影響。小學(xué)階段,因?yàn)槎鄶?shù)考評(píng)的結(jié)果基本都依據(jù)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的成績(jī),所以考試的指揮棒,決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的命運(yùn)。而且多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也因此不再重視美術(shù)教學(xué),使美術(shù)課變得可有可無,不能不說是我們教育的錯(cuò)誤。

教師師資力量嚴(yán)重短缺。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槭茉S多條件的限制,美術(shù)教師嚴(yán)重不足,甚至在很多學(xué)校根本就沒有美術(shù)教師,也有一個(gè)教師身兼數(shù)職,既是語(yǔ)文教師,又是數(shù)學(xué)教師,還是美術(shù)和音樂教師的現(xiàn)象。專業(yè)教師的短缺,造成了農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的嚴(yán)重不足。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革

鑒于農(nóng)村美術(shù)教育的狀況,確實(shí)應(yīng)該引起廣大教育者的警惕和重視,農(nóng)村美術(shù)教育必須進(jìn)行改革,以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的時(shí)代,為我們偉大的社會(huì)主義建設(shè)工作,培養(yǎng)更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。

1.考評(píng)制度需要改革。要想從根本上解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視美術(shù)教育的狀況,筆者認(rèn)為首先要改變的是考評(píng)制度。因?yàn)榭荚u(píng)制度就像是一個(gè)無形的指揮棒,在指揮著教師的教學(xué)側(cè)重方向,教師肯定會(huì)按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的考評(píng),來確定自己教學(xué)的重點(diǎn),究其原因就是一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞,其衡量的尺度就是主要科目的考試成績(jī),并且還會(huì)和工資獎(jiǎng)金等掛鉤。從某種意義上說,這才是美術(shù)教育失寵的根本原因。美術(shù)課對(duì)于學(xué)生來說,是令人喜悅、有意義的課程,但是對(duì)于教師來說,卻是沒有什么實(shí)際價(jià)值的科目,只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調(diào)節(jié)劑。因此,要想改變這種狀況,就必須從根本上改變教學(xué)成績(jī)考評(píng)的方法,教師教學(xué)效果要從多課程、多層次去考評(píng),也不能僅根據(jù)學(xué)科考試成績(jī)來評(píng)定,還應(yīng)該有更多方面的評(píng)價(jià)。比如,學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià),以及學(xué)生各種能力的測(cè)試,教師專業(yè)知識(shí)和授課能力的測(cè)試,接受新教學(xué)知識(shí),利用新教學(xué)方法的能力,都應(yīng)該加入教師考評(píng)的范疇,也才能從根本上使小學(xué)美術(shù)教育的重要性得到保證。

2.培育美術(shù)教學(xué)人才。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的嚴(yán)重缺失,和缺少專業(yè)的美術(shù)教師有直接的關(guān)系。因?yàn)樵谵r(nóng)村許多學(xué)校都是一名教師教學(xué)一個(gè)班級(jí),往往身兼數(shù)職,就像是一名“全能”的“超人”,同時(shí)還要承擔(dān)學(xué)校的很多事情,比如各種勞動(dòng)和上級(jí)的檢查等。這種情況下,要想讓一名教師擔(dān)當(dāng)起所有課程的教學(xué)任務(wù),而且還要教學(xué)成績(jī)得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的滿意,那簡(jiǎn)直就是不可能完成的終極任務(wù),更何況多數(shù)的教師根本就不具備美術(shù)教學(xué)的能力,因此教師也只能是把美術(shù)課“束之高閣”,而把教學(xué)重點(diǎn)放到語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上,這也是沒有辦法的辦法。因此,要想改變農(nóng)村美術(shù)教育的狀況,就必須多培養(yǎng)一些美術(shù)教師,補(bǔ)充到農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中去,這樣農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育才不是“無米之炊”,才會(huì)得到有效的保障,徹底改變美術(shù)教學(xué)的尷尬境況。

篇（5）

一、農(nóng)村美術(shù)課教學(xué)要體現(xiàn)農(nóng)韻

什么是農(nóng)韻？那就是要有農(nóng)村特色，體現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)貌，具有清新、濃郁的“農(nóng)”味，也就是在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮農(nóng)村資源豐厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村是個(gè)廣闊天地。藍(lán)天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹等五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。美術(shù)教師應(yīng)努力引導(dǎo)他們走向自然、融入社會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。大自然賜予我們豐富的、獨(dú)特的自然材料，這是農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要會(huì)利用。因地制宜，開發(fā)利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源。

（1）可以搞拼貼畫教學(xué)。樹葉、豆粒、種子、蛋殼、碎布、麥稈等材料對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說既經(jīng)濟(jì)又易取，如樹葉千姿百態(tài)，可利用它的自然形態(tài)拼貼成與其相似的各種形象。我們把這些農(nóng)家材料收集起來，讓它變成農(nóng)村美術(shù)課堂的素材；

（2）可以泥巴教學(xué)。弄一塊泥巴，做出喜歡的東西也是農(nóng)村孩子的手工課。比如：讓學(xué)生用泥巴捏成在村莊里處處可見的雞的形狀，用一片紅紙剪出雞冠貼在頭部，用豆子做雞的眼睛，再把幾根雞毛插在尾部，等干了之后還可以涂上顏色；

（3）可以搞線描寫生教學(xué)。在寫生素材的選擇上應(yīng)注重那些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，如帶領(lǐng)學(xué)生寫生他們的莊稼、村舍、農(nóng)具等。學(xué)生在這種源自情感的基礎(chǔ)上就會(huì)描繪出細(xì)膩的筆觸。

由此可見，要建構(gòu)有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)，就要充分利用我們身邊的自然資源。這樣能讓學(xué)生在所熟悉的田園風(fēng)光中尋找、欣賞、創(chuàng)造，這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然美景，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、農(nóng)村美術(shù)教學(xué)要鄉(xiāng)情之濃

鄉(xiāng)村之變，鄉(xiāng)情之濃，美從心生。改革開放以后，家鄉(xiāng)富了，農(nóng)民的生活水平提高了，儋州農(nóng)民的生活充滿了無限的生機(jī)。一幢幢小樓拔地而起；一條條寬闊的農(nóng)村道路四通八達(dá)；一個(gè)個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)，一片片蔬菜大棚……這些都是現(xiàn)代永儋州的風(fēng)景線。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起孩子們濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。通過觀察、了解家鄉(xiāng)的過去，感受到家鄉(xiāng)今天的飛速發(fā)展，再引導(dǎo)學(xué)生暢想未來，為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)宏偉藍(lán)圖。如：《家鄉(xiāng)美》、《未來的家園》等，

總之，廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的美術(shù)資源庫(kù)。我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)這片質(zhì)樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會(huì)生活。

三、農(nóng)村美術(shù)教學(xué)更要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

篇（6）

興趣只是人才的契機(jī)，想象力和創(chuàng)造性才是我們要培養(yǎng)的目標(biāo)。評(píng)選作品時(shí)，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作品是不是表現(xiàn)了不同年齡兒童的想象力和創(chuàng)造力，是否表現(xiàn)了他們自己起初的生活體驗(yàn)，其次才是一定的繪畫技巧。有些孩子畫的中國(guó)畫儼然一股老畫家風(fēng)范，一般都是程式化的模仿之作，題材狹窄，缺乏想象力和創(chuàng)造性。他們畫其他題材既沒有能力，也缺乏自信。另一種畫，一眼就看出是臨摹的簡(jiǎn)筆畫或簡(jiǎn)筆畫的組合，同樣缺乏獨(dú)創(chuàng)性。這些作品一般很難入選。

我們推崇兒童通過自己的觀察、想象，大膽潑辣地表現(xiàn)出兒童自己真情實(shí)感的作品，幼兒的作品以天真幻想更具特色。天真，是兒童畫美的價(jià)值所在。它補(bǔ)充了書本的不足，擴(kuò)大了兒童的視野，豐富了兒童的文化生活，對(duì)開發(fā)兒童智力、陶冶兒童情操有特殊作用，對(duì)兒童全面發(fā)展有推動(dòng)作用。在普及美術(shù)教育的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一些天才，會(huì)成為我國(guó)未來的美術(shù)家，但這只能是極少數(shù)。不過，在兒童時(shí)期受過一定的美術(shù)教育，對(duì)孩子未來的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)都會(huì)有良好的影響。有的家長(zhǎng)把兒童美術(shù)教育看成早期的專業(yè)定向教育，急功近利，指導(dǎo)不當(dāng)，反而成為孩子學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)，致使我們的小苗畸形成長(zhǎng)，將來結(jié)不出果實(shí)，甚至倒伏，那就完全違背了兒童美術(shù)教育的宗旨了。

美術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育之一，除了教授本學(xué)科的學(xué)問、技能取提高審美能力外，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生進(jìn)修活力和提升情感最值得稱道。扎根于農(nóng)村那一廣茂天地的美術(shù)創(chuàng)作能激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土人情美的敏感，以此發(fā)散思維活躍，想象力豐富，從而產(chǎn)生新的探索渠道，那也是人的聰慧、活力的充分體現(xiàn)。同時(shí)，也為農(nóng)村學(xué)生奠定了生存的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)、做事的基礎(chǔ)和末身進(jìn)修的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)生雖生在農(nóng)村，但現(xiàn)代的社會(huì)生活方式、新聞娛樂媒體的介入，使學(xué)生的眼界逐漸拓展，因此美術(shù)教育也要順應(yīng)教育改革大趨勢(shì)，順應(yīng)一流城郊型小學(xué)教育時(shí)代的要求，讓學(xué)生通過美術(shù)作品把他們的感受表現(xiàn)出來，從四周生活環(huán)境變化外感受美，進(jìn)而在做品外創(chuàng)作美，讓美跟上時(shí)代的節(jié)拍。

我們學(xué)校是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，與城里的學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)正在上美術(shù)課時(shí)往往受條件限制，學(xué)生的學(xué)具材料很難齊全，常常令教師犯難。其實(shí)教師只需肯動(dòng)腦筋，充分利用好身邊的環(huán)境資源和教學(xué)設(shè)備資源，就能夠指點(diǎn)和帶領(lǐng)學(xué)生利用電教設(shè)備，根據(jù)季節(jié)和地域特征，就地取材來拓寬美術(shù)課的課程資源，培養(yǎng)農(nóng)家孩子的審美認(rèn)識(shí)。

如何利用農(nóng)村現(xiàn)有條件去豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)；

1 利用電教設(shè)備讓課堂豐富多彩

如今的很多小學(xué)，投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等普通的電教器材均基本配齊。因此，我們能夠充分利用那些器材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)絢麗多姿的美術(shù)世界。

1.1 一堂美術(shù)課分總是有不少的繪型、構(gòu)圖，教師的黑板演示要花費(fèi)不少的時(shí)間。同時(shí)有許多位置、色彩、明暗關(guān)系，因?yàn)樘橄蟮仍颍W(xué)生無法真正理解，那就會(huì)給實(shí)際教學(xué)帶來諸多麻煩。鑒于那樣的情況，在上課前，教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)的需要，繪制一些投影片，上課時(shí)用投影儀展現(xiàn)出來。那樣不僅能夠刪大課堂容量，同時(shí)也無害于突破教學(xué)外的難點(diǎn)，變抽象為形象，讓學(xué)生更容難理解教師所授內(nèi)容。

如“家鄉(xiāng)的新建建”一課的教學(xué)難點(diǎn)，就是前后遮擋關(guān)系的處理，遮擋部分過小，不明顯；遮擋部分過大，看不到后面被遮擋的景物。我們能夠先設(shè)想生活外常見的現(xiàn)象：①教師坐正在講臺(tái)上，一個(gè)學(xué)生坐正在教師后面；②一位小朋友擋在老師前面，再用投影儀把那兩類現(xiàn)象的正誤構(gòu)圖全都展現(xiàn)出來，并取實(shí)物進(jìn)行對(duì)比。那樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)遮擋關(guān)系一目了然，在繪畫過程中自覺進(jìn)行處理。

1.2 把音樂引入美術(shù)課堂。融美術(shù)學(xué)問于趣味性和情節(jié)性很強(qiáng)的故事外，制成錄音或幻燈片進(jìn)行教學(xué)，不只能激發(fā)學(xué)生進(jìn)修的興趣，更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，從而提高教學(xué)效果。如小學(xué)美術(shù)“海底世界”一課要求學(xué)生通過幻想畫出美麗的海底景象，那樣籠統(tǒng)的思維創(chuàng)作幾乎讓學(xué)生無法下手。因此，在講解完冷暖色調(diào)之后，則能夠先播放一段“動(dòng)物世界”里相關(guān)海底部分的配樂朗誦錄音。通過那些聲效，先將學(xué)生帶入海底夢(mèng)幻般的世界里，再讓學(xué)生發(fā)揮本人的想象力去構(gòu)圖畫畫，則不乏為聰明之舉。

2 利用農(nóng)村獨(dú)特的天然條件上好工藝美術(shù)課

小學(xué)美術(shù)大綱規(guī)定工藝美術(shù)課占教學(xué)內(nèi)容的45%到50%，農(nóng)村有得天獨(dú)厚的天然風(fēng)光，那就給我們培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能，把學(xué)生引向工藝美術(shù)的殿堂提供了絕好的條件。

2.1 利用石頭、樹葉進(jìn)行貼畫制型藝術(shù)教學(xué)。在農(nóng)村的小河旁、小山上，石頭隨處可見，如“多類外形的臉”一課的教學(xué)，就能夠指點(diǎn)學(xué)生按教學(xué)要求選擇不同外形的石頭，設(shè)想加工成各類外形的臉。教學(xué)外我們經(jīng)常要求學(xué)生按“選”（選好的石頭）、“看”（看石頭適合制制何物）、“粘”（用布或紗等粘貼）、“彩”（上顏色）四個(gè)過程制成作品后放在窗臺(tái)邊或書桌上，在老師適時(shí)點(diǎn)撥的前提下，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)比。

樹葉貼畫也是小學(xué)美術(shù)課的內(nèi)容。教師課前可指點(diǎn)學(xué)生收集各類外形的樹葉，壓平、曬干備用。上課時(shí)按“想”（根據(jù)葉型來思考貼何類動(dòng)物）、“擺”（按動(dòng)物的特點(diǎn)擺葉子）、“貼”（把樹葉粘貼在紙上）的順序去完成。那些做法既生動(dòng)了美術(shù)課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生概括事物及分析處理材料的能力，有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺利用天然之美去創(chuàng)作生活美的思維方式。

2.2 利用秸桿、麥草桿、樹枝進(jìn)行制型教學(xué)。在農(nóng)村房前屋后、田邊地頭，麥草桿、秸桿、樹枝隨處可見。教師在上完“巧妙的穿編”一課之后，可讓學(xué)生收集一些秸桿、麥草桿、樹枝等拾掇干凈、修剪整齊，指點(diǎn)學(xué)生像課本中介紹的紙條穿編一樣進(jìn)行構(gòu)圖穿編，設(shè)計(jì)精美的圖案；也能夠像貼畫一樣進(jìn)行拼、擺、貼成各類圖案。那樣不只能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作想象能力，也使農(nóng)村美術(shù)課內(nèi)容得以充實(shí)和豐富。

篇（7）

近年來，國(guó)家對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育給予高度重視，也取得了一些成效，但農(nóng)村美術(shù)教育仍然收效甚微。大部分農(nóng)村小學(xué)教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，他們?nèi)詫⒚佬g(shù)課視為副課，不予重視。嚴(yán)重的是使學(xué)生失去一個(gè)最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，許多人的藝術(shù)天賦都泯滅了，從而造成了終身遺憾。

我認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，存在以下問題：

（1）對(duì)美術(shù)教學(xué)重視不夠。在農(nóng)村，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會(huì)、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域?qū)W(xué)科重視程度不同，他們往往只重視語(yǔ)、數(shù)、外等所謂的主課，學(xué)校為了語(yǔ)、數(shù)、外在學(xué)區(qū)的排名，幾乎都是語(yǔ)、數(shù)、外教師包班上課。近年來，這種現(xiàn)象有所改變，但還是轉(zhuǎn)變不大。同時(shí)，一些家長(zhǎng)認(rèn)為只有學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、外，孩子才有出路，因此，他們對(duì)美術(shù)、音樂等課不予重視。一些美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，只為完成任務(wù)而上美術(shù)課。學(xué)生往往只通過一些簡(jiǎn)單方式參加美術(shù)活動(dòng)，美術(shù)課也是“依樣畫葫蘆”。

（2）美術(shù)師資力量薄弱。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資隊(duì)伍力量不足，美術(shù)專業(yè)教師很少，大部分美術(shù)課都由語(yǔ)、數(shù)、外教師兼任，他們?nèi)鄙龠@方面的能力，更沒有及時(shí)開展美術(shù)學(xué)科的教研探索。

（3）美術(shù)教學(xué)資源匱乏。近年來，時(shí)代快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育、信息化教育得到了很好的應(yīng)用，但在農(nóng)村小學(xué)，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施仍很欠缺，大多數(shù)學(xué)校并沒有現(xiàn)代化媒體手段，尤其是農(nóng)村小學(xué)，多媒體教學(xué)手段更缺乏。另外，農(nóng)村孩子的家庭大部分都經(jīng)濟(jì)困難，孩子們的美術(shù)用品很少，往往僅有幾元錢的一盒彩筆而已。

（4）美術(shù)教學(xué)方式落后單一。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并努力使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師只是依靠書本和粉筆來教學(xué)，美術(shù)課就是教師在黑板上畫，然后學(xué)生臨摹。這樣，就忽視了美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，如何更好地開展農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，重視美術(shù)課程。要想提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，首先要讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)重視美術(shù)課，學(xué)校不再以語(yǔ)數(shù)外的成績(jī)作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而把各門課程都能同樣重視，不再偏科。家長(zhǎng)也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，考好語(yǔ)、數(shù)、外不是孩子的唯一出路，學(xué)好美術(shù)也會(huì)成才，從而重視美術(shù)課程。

（2）加強(qiáng)師資，提高美術(shù)教師的素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資力量相對(duì)薄弱，專業(yè)美術(shù)教師很少，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓美術(shù)專業(yè)的教師專職帶美術(shù)，并設(shè)立美術(shù)興趣小組，創(chuàng)設(shè)學(xué)校美術(shù)文化氛圍。同時(shí)抓好教師的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動(dòng)作用，從而提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。

（3）細(xì)心觀察，挖掘美術(shù)教學(xué)資源。要提高農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)效率，美術(shù)教師就應(yīng)該因地制宜，細(xì)心地去發(fā)掘農(nóng)村特有的資源美來開展美術(shù)教學(xué)。如樹葉、麥稈、黃豆、蔬果、糧食、石子、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或一個(gè)精美的藝術(shù)品。每一位農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)處處留心，在日常生活中提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐的能力，使他們獲得一定的美術(shù)素養(yǎng)。

在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品是不太可能的，但可以多做家長(zhǎng)的思想工作，讓一部分條件較好的學(xué)生先買好一點(diǎn)的美術(shù)學(xué)習(xí)用品，以此來帶動(dòng)班里其他同學(xué)的進(jìn)步。

（4）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。近年來，雖然新課改取得了一些成效，但在農(nóng)村，舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實(shí)施。美術(shù)教師應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，舍棄與新課改理念相違背的糟粕，改進(jìn)教學(xué)方法，開闊視野，讓小學(xué)生在開放的情境中去體驗(yàn)美術(shù)的趣味。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師要做到以下幾點(diǎn)：

第一，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。課堂作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要陣地，教師應(yīng)改變過去教師在黑板上畫、學(xué)生在下面臨摹的教學(xué)方式，樹立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，極大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。根據(jù)小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，美術(shù)教師應(yīng)給學(xué)生更多自我發(fā)揮的時(shí)間與空間，給他們更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)，以此提高繪畫興趣。

第三，注重拓展思維訓(xùn)練。小學(xué)生作畫實(shí)際上都是憑借印象，或者干脆“依樣畫葫蘆”，缺乏自己的思維創(chuàng)造意識(shí)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問，多進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的美術(shù)興趣。

篇（8）

教師是課程的開發(fā)者、建構(gòu)者，應(yīng)具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程能力。

1.留心――自然景物入畫中唾手可得

農(nóng)村學(xué)校由于受條件限制，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)得不到有力的貫徹實(shí)施?？墒寝r(nóng)村卻有著豐富的自然資源。走出“教科書是唯一課程資源”的狹窄天地，努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然、融入社會(huì)，開“源”建“庫(kù)”。

“大自然是最好的老師！”這是我布置在美術(shù)教室墻壁上的標(biāo)語(yǔ)。它提醒我從大自然中學(xué)習(xí)美術(shù)受益匪淺。廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的美術(shù)資源庫(kù)，我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、體驗(yàn)這片土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的農(nóng)村生活?！懊利惖奶镆啊⑥r(nóng)家小院、小橋流水、古樹磚瓦、野草花木、瓜果蔬菜、雞鴨牛羊都可以作為觀察和描繪的素材”。不要怕麻煩，告訴學(xué)生觀察和安全的方法，讓學(xué)生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。只要留心，教師或許還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多意外的繪畫方法呢！

2.細(xì)心――鄉(xiāng)土文化進(jìn)課堂富有特色

細(xì)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多取之不盡、用之不竭的美術(shù)教學(xué)材料：“樹葉、鵝卵石、草編、小蝌蚪、蝗蟲、果籽、柚子皮、稻草……”有那么多的材料等著我們選用，足可以令城里的孩子們望“農(nóng)”興嘆。把這些就地取材的實(shí)用材料作為美術(shù)的教具和學(xué)具引進(jìn)課堂，定能引起學(xué)生的極大興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)。有時(shí)我想，農(nóng)村的孩子比城市里的孩子幸運(yùn)多了，他們的美術(shù)課準(zhǔn)備東西都要錢，而我們只要細(xì)心尋找，就地取材！

羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。把美麗的自然與最富有創(chuàng)造力的兒童美術(shù)教育融為一體，這既豐富了美術(shù)教育內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展。實(shí)踐證明，留心加細(xì)心利用農(nóng)村人文、自然資源，開展富有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是符合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的路子，不僅使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力，還提高了孩子們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

二、關(guān)心又耐心

新課程提倡要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師沒有教具，學(xué)生沒有學(xué)具，也沒有這方面的圖書資料，缺少學(xué)生練習(xí)技藝的場(chǎng)所，美術(shù)教育環(huán)境氛圍不濃，正常的教學(xué)活動(dòng)較難開展。

1.關(guān)心――想方設(shè)法備齊常用美術(shù)工具

美術(shù)課不像其他文化課，只要書本、作業(yè)本就夠了，它需要的材料除了繪畫的，還有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、膠水必不可少，其它則要平時(shí)搜集和準(zhǔn)備。要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能，解決學(xué)生的美術(shù)用具是農(nóng)村美術(shù)老師頭痛的事，也是教好每個(gè)學(xué)生、上好每一節(jié)美術(shù)課的前提條件。

2.耐心――管理好美術(shù)用品需節(jié)儉

“巧婦難為無米之炊”，考慮到條件差、沒有帶美術(shù)用品的學(xué)生還占相當(dāng)大比例，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量提供常用的美術(shù)學(xué)習(xí)用品。學(xué)校出錢準(zhǔn)備了顏料、剪刀、蠟筆、彩紙，解決了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和帶美術(shù)用品的麻煩，這樣才有愉快的心情去學(xué)習(xí)美術(shù)。學(xué)生有了美術(shù)學(xué)習(xí)用品，還要耐心地做好保管工作，沒有耐心管理，這些工具很快就會(huì)弄壞，造成浪費(fèi)。

三、恒心與愛心

新課程提倡在教師之間、師生之間、生生之間開展美術(shù)協(xié)作教學(xué)。美術(shù)教學(xué)單憑美術(shù)老師個(gè)人能力是不能完成的，如果依靠全體師生共同協(xié)作，藝術(shù)節(jié)才能出好成果。

1.恒心――發(fā)揮師生特長(zhǎng)協(xié)作開展美術(shù)活動(dòng)

讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)科教師參與美術(shù)興趣小組，課外美術(shù)活動(dòng)中勤指導(dǎo)，是很有效的方法。美術(shù)老師要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，既能與有特長(zhǎng)的學(xué)科老師組合輔導(dǎo)，又能“拉攏”有興趣的老師共同指導(dǎo)，讓更多的老師參與美術(shù)學(xué)科。發(fā)揮他們的才能，開辟新的用武之地。他們促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)文化發(fā)展，也得到了一定的榮譽(yù)。有的老師指導(dǎo)書法，有的老師指導(dǎo)篆刻……藝術(shù)節(jié)里就能得到好收獲。

定期舉辦大型美術(shù)節(jié)，讓多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與比賽創(chuàng)作，欣賞家長(zhǎng)與孩子的美術(shù)作品。每個(gè)家長(zhǎng)看到了孩子們的畫，即便不是他們孩子的，也會(huì)讓他們的內(nèi)心深處受到震動(dòng)。家長(zhǎng)的觀念就會(huì)轉(zhuǎn)變，他們不再認(rèn)為美術(shù)課沒有必要學(xué)，而要求學(xué)校多開展各種各樣的活動(dòng)。再將學(xué)生的優(yōu)秀作品制成鏡框，在校園內(nèi)展示，使校園具有良好的美術(shù)文化氛圍。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提高，孩子們的興趣就越來越濃，美術(shù)教學(xué)自然也好開展了，每年的縣“世紀(jì)之星”藝術(shù)比賽，我校都能取得好成績(jī)。

2.愛心――相信每個(gè)孩子都能學(xué)好美術(shù)

篇（9）

一、美術(shù)教育的重要性

德國(guó)著名教授卡爾.威特曾說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度”。它強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。同時(shí)，美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)、情感、思想得到升華，感受美術(shù)的魅力。因此必須高度重視發(fā)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，使農(nóng)村青少年得到全面健康成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新課改改變了原有的課程體系和課程觀念。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。但目前很多農(nóng)村小學(xué)卻因種種原因，新課改的理念未能完全的滲透到具體教學(xué)中去，學(xué)校美術(shù)教育仍然是整個(gè)基礎(chǔ)教育中薄弱的環(huán)節(jié)，阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：

（1）農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教育的重視程度還不夠。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，相當(dāng)部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。實(shí)際工作中的美術(shù)課被隨意縮減，被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，成為了名副其實(shí)的“副”科。社會(huì)、家庭和學(xué)校等對(duì)美術(shù)學(xué)科的忽視。學(xué)生往往只能接觸到簡(jiǎn)單方式的美術(shù)活動(dòng)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感及價(jià)值觀，極大地束縛音樂教育的良性發(fā)展。

（2）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量薄弱。在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重匱乏。很多學(xué)校缺少專職的美術(shù)教師，而是讓其他學(xué)科的老師兼任，缺少美術(shù)方面的教學(xué)理念，使美術(shù)課流于形式。同時(shí)，現(xiàn)有不少優(yōu)秀的師資也在向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市學(xué)校流動(dòng)。

美術(shù)教師的職業(yè)品質(zhì)與文化素養(yǎng)也待提高。在農(nóng)村，很多教師只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，輕視學(xué)生自主探索，用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟，自然也不可能取得較好的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)不能夠產(chǎn)生持久的興趣。

（3）美術(shù)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)。教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容，不能積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。

多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)因觀念或經(jīng)濟(jì)狀況限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相關(guān)美術(shù)用具也有限。由于缺少必要的用具，學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥，無法產(chǎn)生濃厚興趣，都將嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（4）學(xué)校美術(shù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式過于陳舊。盲目效仿經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市美術(shù)教育模式，不能立足本地實(shí)際，教學(xué)方法方式不夠創(chuàng)新，未充分開掘本地的美術(shù)教育資源。多過度注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生個(gè)性化與人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，讓學(xué)生感到茫然失去興趣。評(píng)價(jià)方式是單一的。未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

三、新課改以來，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的探索建議

為適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的需求，探索適合其學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的新途徑，根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的探索建議如下：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的教育理念。轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念，是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過舉辦相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立科學(xué)的教育理念，消除應(yīng)試教育觀念的影響，使有關(guān)美術(shù)教育的決策、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理化。

加強(qiáng)美術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，是小學(xué)的最基礎(chǔ)教育。作為教育工作者必須清醒地認(rèn)識(shí)到，世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校教育必須進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（2）加大投入力度，因地制宜，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度，完善各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠跟城市的孩子一樣，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國(guó)家任何名畫，增廣見識(shí)，提高美術(shù)欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的興趣。

因美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)時(shí)條件下的農(nóng)村美術(shù)教育有著許多城市學(xué)校所沒有的天然資源。只要把這些資源引入美術(shù)教學(xué)中來，把學(xué)生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對(duì)課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，也是拓展學(xué)生眼界，體驗(yàn)生活，獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。

（3）加強(qiáng)建設(shè)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平。解決好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問題。要根據(jù)實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的資源加強(qiáng)對(duì)教師美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的培訓(xùn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，挖掘鄉(xiāng)土文化，自編鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。建立健全美術(shù)教師的激勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)政策，提高教師的積極性。組織教師到美術(shù)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)或?qū)W校進(jìn)行參觀交流學(xué)習(xí)。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索。群力決策，組織當(dāng)?shù)貙W(xué)校的師資力量來共同探索適合農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)的新途徑。由教育主管部門牽頭組織，把分散的資源力量形成合力，并把任務(wù)分散到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行其試點(diǎn)研究，要充分發(fā)掘優(yōu)勢(shì)資源，走以研促學(xué)，以研促教之路進(jìn)行積極探索，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育質(zhì)量的提高。

在教學(xué)過程中，必須做到以人為本，強(qiáng)調(diào)既尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品發(fā)表的個(gè)人意見，又鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立個(gè)性化的創(chuàng)作。建立平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，關(guān)注全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0249-01

美術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，上美術(shù)課是孩子們深感快樂的事。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了系列問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文詳細(xì)論述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對(duì)策略，以便綜合提高美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 目前全社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的重視仍然不夠。首先是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，中國(guó)的教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，它像一棵盤根錯(cuò)節(jié)的大樹，根深蒂固的統(tǒng)治者人們的整個(gè)思維，乃至于人們一邊轟轟烈烈的談素質(zhì)教育，另一邊卻踏踏實(shí)實(shí)地搞應(yīng)試教育。教育部1999年明確提出取消中小學(xué)生考試制度，但是上有政策，下有對(duì)策，下面仍然變著花樣，搞各種調(diào)研監(jiān)測(cè)，甚至于個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)功利傾熏，想在調(diào)研監(jiān)測(cè)中出人頭地，于是不擇手段的給教師下達(dá)"硬性指標(biāo)"，教師不得已，又轉(zhuǎn)壓給學(xué)生，這樣勢(shì)必破壞了教育的均衡性發(fā)展。其次是家長(zhǎng)重視不夠，人們衡量他們孩子學(xué)習(xí)的好壞，往往只是關(guān)心語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考了多少分，從來不會(huì)問孩子音、體、美方面的發(fā)展情況。在人們的潛意識(shí)里，從來都是把音樂、美術(shù)、體育這些藝術(shù)教育范疇內(nèi)的教育和語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育分離開來的，是豆芽科，是可有可無的、不重要的學(xué)科。要轉(zhuǎn)變這種觀念，必須從上到下，從社會(huì)到家庭，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要進(jìn)行一次徹底的觀念大手術(shù)，徹底摒棄這種教育舊觀念，從而樹立"為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)"的教育新理念。

1.2 目前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)專業(yè)師資嚴(yán)重配備不足。在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師大部分都由語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的教師兼任，或是由有這方面愛好的教師兼職，專職的美術(shù)教師嚴(yán)重缺失。這些藝術(shù)科目往往成了調(diào)節(jié)老師工作量的砝碼。老師在教學(xué)中有很大的隨意性，沒有系統(tǒng)性的教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感與審美的教育，從而影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這也難怪有些農(nóng)村學(xué)校根本不開美術(shù)課，或者課程表上雖然有，但上的卻是語(yǔ)、數(shù)科目，或者隨意擠占美術(shù)課。所有這些可以說是教育評(píng)價(jià)方式滯后的弊端性所導(dǎo)致。要解決這一問題，一是要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)；二是可以招聘一批具有較高專業(yè)水平的美術(shù)專業(yè)教師。

1.3 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足。調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)器材難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)，幾乎所有的學(xué)校沒有專用的畫室，中心校有，那是為了應(yīng)付上面的檢查而臨時(shí)搭建的，許多課程因?yàn)闆]有設(shè)施而無從開展。而現(xiàn)有的器材中的幾尊石膏像、幾塊畫板也多是因?yàn)?普九"信號(hào)而購(gòu)置的，損毀、流失以后得不到補(bǔ)充。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校施行一費(fèi)制以后，學(xué)校資金更加緊張，對(duì)美術(shù)原本就不多的投入，進(jìn)一步被削減。要解決這一問題，教育經(jīng)費(fèi)的投入、教學(xué)設(shè)施的配備一定要落到實(shí)處。

2.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策研究

針對(duì)以上農(nóng)村小學(xué)在美術(shù)教育過程中存在的問題，筆者建議從以下方面著手改變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀：

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，明確美術(shù)教育的重要性。美術(shù)教育在塑造健全人格，提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的：另外，美術(shù)教育不光要完成大綱的任務(wù)，還要完成發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)藝術(shù)人才的任務(wù)。作為教育工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的的競(jìng)爭(zhēng)，素質(zhì)教育不僅有著現(xiàn)實(shí)意義，而且有著深遠(yuǎn)的歷史意義，學(xué)校教育必須在滿足社會(huì)各方面的需求的同時(shí)也要滿足人類個(gè)性均衡發(fā)展的需要。各級(jí)教育主管部門應(yīng)及時(shí)改變舊的教育評(píng)價(jià)體系，消除"主""副"科之分，并且和普通課程一樣不受到升學(xué)考試的壓制，把美育與智育放在同等重要的位置上來。

2.2 解決好中小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問題。一方面，現(xiàn)有的美術(shù)教師應(yīng)該派遣他們到專業(yè)美術(shù)院校再度通過培訓(xùn)、進(jìn)修，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面，采取有效措施，加大培養(yǎng)力度，建設(shè)一支農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍，以填補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的空白。

2.3 學(xué)校和家庭和社會(huì)都應(yīng)重視美術(shù)教育。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的美育教育起著十分重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)重視學(xué)生的美術(shù)教育，從兒童基本的學(xué)具做起，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供良好的物質(zhì)條件，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美能力。另外還可以通過第二課堂DD書畫作品展等活動(dòng)增加學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有效提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的成效。

2.4 因地制宜，激發(fā)興趣。新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再"教"教材，而是要"用"教材，在"用"教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，如山區(qū)學(xué)?？蛇M(jìn)行竹工、木工制作；湖灘地帶學(xué)?？捎昧鴹l、蘆柴、編管或制作草編小用具等，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。為此，在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。

2.5 優(yōu)化作業(yè)，多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分。如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵(lì)的作用，直接關(guān)系到兒童對(duì)美術(shù)的興趣，關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長(zhǎng)。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。