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篇（1）

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

16721101（2013）02010603

收稿日期：2012-10-20

基金項(xiàng)目：淮南師范學(xué)院2012年教學(xué)研究項(xiàng)目（2012HSJY03）

作者簡介：周 峰（1969-），男，安徽合肥人，講師，主要從事管理學(xué)教學(xué)及研究。

《管理學(xué)》課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，可為后續(xù)各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定學(xué)科基礎(chǔ)。其教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才、提高學(xué)生就業(yè)能力，甚至是創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行系列的教學(xué)改革實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量取得了良好效果。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

《管理學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的專業(yè)必修的一門系統(tǒng)研究管理全過程基本原理和方法的課程。其課程教學(xué)目標(biāo)是，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代管理的基本理論、原理、方法和管理技巧，樹立現(xiàn)代管理理念，培養(yǎng)管理素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)與實(shí)踐的綜合能力，為專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)和未來成為一名合格的管理者打下良好的基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重，對(duì)課程體系的設(shè)置要求也有較大差別。因此，教師在授課過程中必須根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)和課程的作用，區(qū)別對(duì)待講授的理論深度和側(cè)重點(diǎn)，在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等方面要有所區(qū)別[1]，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位一致，突出不同專業(yè)對(duì)課程內(nèi)容的不同要求。此外，管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在授課內(nèi)容的安排上既要考慮到學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，又要為后續(xù)專業(yè)課程做好鋪墊，更加重視整個(gè)管理課程體系的橫向和縱向聯(lián)系，因此要對(duì)后續(xù)課程重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合和選擇性刪除，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

管理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)又是一門發(fā)展很快、需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐案例的課程。教師在授課過程中需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)踐，增加我國企業(yè)管理的發(fā)展演變過程和管理實(shí)踐，將我國企業(yè)管理的發(fā)展沿革、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和重大的管理創(chuàng)新等融入課堂教學(xué)中。在教材內(nèi)容的每一章中都需要增加與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的管理案例，和學(xué)生研討一些相關(guān)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題（比如近期歐洲陷入經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國經(jīng)濟(jì)衰退） 等。選擇典型案例，以使學(xué)生可以綜合運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析[2]。

三、教學(xué)基本原則

（一） 注重實(shí)踐

管理學(xué)理論性雖強(qiáng)，但最終還需回歸應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。因此，《管理學(xué)》的教學(xué)在重視概念、理論體系學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)必須結(jié)合豐富的管理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行講授，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。比如，在講解激勵(lì)理論時(shí)，可以與學(xué)生討論一下家長是如何激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的，哪些激勵(lì)對(duì)他們有用，哪些激勵(lì)沒有用，為什么沒有用，從而引出有效激勵(lì)的要素和必經(jīng)的過程[3]。開展適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如組織學(xué)生到企業(yè)、社會(huì)參觀、調(diào)研；設(shè)計(jì)管理場(chǎng)景，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、討論并形成管理方案；讓學(xué)生參與教師研究課題，參與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營問題的診斷與分析等，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成從管理理論的角度思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)基本的管理技能。比如用激勵(lì)理論分析學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置、提出教學(xué)改革的建議，從管理學(xué)角度分析大學(xué)校園中的逃課現(xiàn)象及解決途徑等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

（二） 以學(xué)生為中心

突破“教師主導(dǎo)”型教學(xué)觀，以學(xué)生為中心，樹立起自主式、探究性的學(xué)習(xí)理念。從“以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”，以最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)主體的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的效果如何，主體的作用很關(guān)鍵。調(diào)動(dòng)主體學(xué)習(xí)的積極性，最有效的激勵(lì)因素是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣。除以學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引外，還應(yīng)使學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與管理，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我控制，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感，使學(xué)習(xí)從令學(xué)生們痛苦的“負(fù)擔(dān)”轉(zhuǎn)化為使學(xué)生們感興趣的“追求”，構(gòu)建一種“目標(biāo)激勵(lì)+興趣體驗(yàn)+必要的規(guī)范管理”的“快樂學(xué)習(xí)”體系[4-5]。

四、多樣化的教學(xué)方法

教師盡可能“精講”，學(xué)生“多思”、“多講”，構(gòu)建生動(dòng)活潑的互動(dòng)式課堂。以教學(xué)手段的創(chuàng)新為突破口，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的主動(dòng)式學(xué)習(xí)的根本性變革，努力建設(shè)“教師精講-舉例與案例-學(xué)生發(fā)言-師生討論”的節(jié)奏化、生動(dòng)活潑的現(xiàn)代課堂。經(jīng)過實(shí)踐比較，以下幾種教學(xué)方法很適用于《管理學(xué)》的教學(xué)。

（一）案例式教學(xué)

案例教學(xué)可以使抽象的理論形象化，能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂中了解企業(yè)運(yùn)營實(shí)際，提高和鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論分析實(shí)際問題、解決問題的能力，有效增強(qiáng)管理教學(xué)的實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性。作為地方性本科高校，在授課過程中要盡可能選擇地方化的案例來講解管理學(xué)知識(shí)。選取規(guī)模較大的地方性企業(yè)，組織或安排學(xué)生深入企業(yè)管理第一現(xiàn)場(chǎng)參觀、調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生自己收集、編寫案例，對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營問題進(jìn)行診斷與分析，鍛煉和提高學(xué)生查找資料、分析概括、分工合作、組織協(xié)調(diào)、語言表達(dá)、競(jìng)爭意識(shí)等多方面能力及綜合素質(zhì)。進(jìn)而與一些企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，選派學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)全方位的產(chǎn)學(xué)研合作[3，6]。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)極大地促進(jìn)了管理學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)與在學(xué)習(xí)過程中的反思。課外搜集素材，將管理實(shí)踐活動(dòng)“搬”進(jìn)課堂。運(yùn)用角色扮演、即席發(fā)言、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議等情景模擬形式，讓學(xué)生扮演各種管理角色，從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用管理知識(shí)及操作藝術(shù)，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)管理，掌握技能，提高學(xué)習(xí)興趣。比如員工的招聘：有學(xué)生扮演招聘主管，有學(xué)生扮演應(yīng)聘者。扮演招聘主管的學(xué)生，面對(duì)不同層次、不同類型、不同風(fēng)格的應(yīng)聘者，就不能采取統(tǒng)一的應(yīng)對(duì)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在表演過程中輕松地掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)增強(qiáng)自信心[7]。

（三） PBL法

PBL法，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，促使學(xué)生積極思考，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)向“以學(xué)生為中心”的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟康摹Ｔ诮虒W(xué)過程中，我們以教師為導(dǎo)向進(jìn)行啟發(fā)式教育，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在問題中，學(xué)生帶著問題閱讀參考書，進(jìn)行探討，加深對(duì)理論內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維能力。這種教學(xué)方法發(fā)揮了問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，改變了學(xué)生一味被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增進(jìn)了教學(xué)效果。

五、改革考核方式

考核方式是否合理關(guān)系到能否全面檢查教師的教學(xué)效果和正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。取消傳統(tǒng)的期末單一卷面考試考核形式，采用綜合考核方法，對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)定?？己瞬捎闷綍r(shí)考核和期末考試相結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)[8]。

（一）平時(shí)考核

平時(shí)考核分值50分。分為三個(gè)部分：第一，課堂紀(jì)律，包括考勤、課堂表現(xiàn)等，分值10分；第二，課后作業(yè)及隨堂階段性的考核，分值20分；第三，實(shí)踐報(bào)告及案例分析，分值20分。第一次課就讓學(xué)生明確考核內(nèi)容和方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。這種考核方式注重對(duì)學(xué)習(xí)過程考核，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)過程管理。

（二）考試內(nèi)容的改革

期末考試分值50分。期末考試依據(jù)《考試大綱》進(jìn)行命題，試卷既要體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，又能符合教學(xué)要求。命題時(shí)注重將基礎(chǔ)知識(shí)與能力相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐。試卷中增加一定比例的綜合素質(zhì)題目，考察學(xué)生綜合運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)、原理來分析和解決實(shí)際問題的能力，檢查教學(xué)效果。成績?cè)u(píng)定后，任課教師要對(duì)試卷進(jìn)行全面分析，分析試題難易程度是否適中，是否符合大綱要求，全面總結(jié)學(xué)生的答題情況，查找教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，以便于整改。

六、教學(xué)效果

教改對(duì)象：淮南師范學(xué)院2010級(jí)市場(chǎng)營銷專業(yè)1班為教改實(shí)驗(yàn)班，專業(yè)2班為普通班?？荚嚳颇繛椤豆芾韺W(xué)》，考試試卷共124份。

方法：考試試卷內(nèi)容按照考試大綱規(guī)定從試題庫中隨機(jī)抽取，同時(shí)對(duì)教改實(shí)驗(yàn)班和普通班進(jìn)行考核。根據(jù)評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案，主觀題由任課教師采用流水方式進(jìn)行閱卷，客觀題采用計(jì)算機(jī)閱卷，兩次核查，專人統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

結(jié)果分析：將教改實(shí)驗(yàn)班和普通班每名學(xué)生的學(xué)號(hào)姓名、每題得分、總分錄入計(jì)算機(jī)，采用Excel 2002 和SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如下表1。

兩班成績差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=5.31，P

七、 結(jié)論

人才培養(yǎng)是高校的中心任務(wù)，努力辦好人民滿意的高等教育，必須要深化教學(xué)改革，教學(xué)改革是高校改革的永恒主題?！豆芾韺W(xué)》作為經(jīng)濟(jì)管理類和公共管理類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，在實(shí)際的授課過程中應(yīng)區(qū)別對(duì)待，尤其是作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程來說，應(yīng)深化教學(xué)改革，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)過程中樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采取多樣化的教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合現(xiàn)代科技手段和科學(xué)思想，提高提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的管理理論水平和管理實(shí)踐能力。參考文獻(xiàn)：

[1]霍彬.《管理學(xué)》課程教學(xué)改革措施探討[J].考試周刊，2008（10）：7-9.

[2]楚金橋.工商管理本科專業(yè)管理學(xué)教學(xué)改革探索[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（8）：167-168.

[3]許華.《管理學(xué)》案例教學(xué)改革思路[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（7）：38-40.

[4]單鳳儒.基于“以學(xué)生為中心”理念的教學(xué)改革[M].北京：中國管理科學(xué)文獻(xiàn)，2008：350-351.

[5]王 涵.高校管理學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].世紀(jì)橋，2011（13）：103-104.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）11-0051-02

作者簡介：周晨慧，女，博士，講師，研究方向?yàn)閶D產(chǎn)科護(hù)理及護(hù)理教育；劉瓊玲，女，副教授，婦兒護(hù)理學(xué)教研室主任，研究方向?yàn)閶D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系廣東醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)資助課題“PBL教學(xué)模式在婦兒護(hù)理學(xué)理論課中的應(yīng)用研究”（2011JY1135）的科研成果。

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在婦產(chǎn)科病區(qū)從事大量的臨床實(shí)踐活動(dòng)方能掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，隨著各大醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)相繼擴(kuò)招，護(hù)理專業(yè)學(xué)制調(diào)整及見習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)時(shí)間的縮短等因素，[1-2]造成學(xué)生臨床思維能力降低，綜合解決問題能力受限，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。[3]因此，在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生的臨床綜合能力，使學(xué)生能夠基于評(píng)判性思維進(jìn)行循證護(hù)理，是當(dāng)前婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中亟待解決的問題之一。

為此，我們?cè)趮D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了以Blackboard為基礎(chǔ)的PBL教學(xué)模式的探索，以實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、完善Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)PBL教學(xué)條件

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)是目前世界上最大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以支持百萬級(jí)用戶。該平臺(tái)以課程為核心，提供各種功能的模塊。畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠很好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的要求，推動(dòng)教學(xué)信息化快速發(fā)展、拓展教育教學(xué)深度及廣度。

依托畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)大功能，不僅可以對(duì)有限的教學(xué)資源和課堂講授方式進(jìn)行有效補(bǔ)充，也能夠?yàn)殚_展以問題為基礎(chǔ)（problem based learning，簡稱PBL）的教學(xué)模式提供師生交流互動(dòng)的有效平臺(tái)。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要模塊：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一共包含9個(gè)導(dǎo)航目錄，每個(gè)目錄下又包括若干模塊，這里選取與PBL教學(xué)過程中相關(guān)程度較高的模塊進(jìn)行介紹。

1.課程通知模塊。通知模塊能夠及時(shí)課程動(dòng)態(tài)，如婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論課、實(shí)驗(yàn)課、醫(yī)院見習(xí)，考試的時(shí)間安排和要求，PBL案例的公告及PBL教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生及時(shí)了解課程的信息與動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)課程熱點(diǎn)信息的傳遞。

2.課程文檔模塊。課程文檔模塊不僅包括教師精心制作的多媒體課件，以及按照教學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)的授課教案，還為學(xué)生提供了大量婦產(chǎn)科教學(xué)圖片、視頻資料。此外，學(xué)生還可以及時(shí)獲得已的PBL案例。

3.交流互動(dòng)模塊。交流互動(dòng)模塊包括討論版、協(xié)作、小組頁面等模塊，在討論版中，學(xué)生可以對(duì)PBL案例進(jìn)行學(xué)習(xí)討論并討論結(jié)果。在畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生討論案例時(shí)可以不受教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地的限制。這一優(yōu)點(diǎn)恰好彌補(bǔ)了廣東醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院（以下簡稱“我院”）目前由于招生規(guī)模擴(kuò)大而采取的理論課大班授課的問題。

二、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)PBL教學(xué)模式改革

1.理論授課與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合。傳統(tǒng)的PBL教學(xué)模式一般需要采取小班教學(xué)，并保證有充足的討論時(shí)間。然而，隨著當(dāng)前我國各大醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)的擴(kuò)招，小班授課受到師資隊(duì)伍、教學(xué)場(chǎng)地等諸多因素的影響，在我院護(hù)理學(xué)專業(yè)理論授課中難以實(shí)施。

PBL教學(xué)以學(xué)生自學(xué)討論為主，充足的教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地是實(shí)施PBL教學(xué)的必備條件。因此，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的PBL教學(xué)采用了大班授課與網(wǎng)絡(luò)討論相結(jié)合的形式。利用已構(gòu)建的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠有效延伸虛擬教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)生的討論時(shí)間也有了充足的保障。

2.師資隊(duì)伍與學(xué)生自主性并重。建設(shè)PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵是“以學(xué)生為主體、以問題為中心、教師為引導(dǎo)”。[4-5]在PBL教學(xué)模式中，教師主要起指導(dǎo)作用，應(yīng)具有良好的課堂掌控能力及較深厚的專業(yè)知識(shí)。在PBL教案的編寫、教學(xué)時(shí)間的安排、問題缺陷案例的提出及學(xué)生討論時(shí)間的掌控等各個(gè)環(huán)節(jié)均需精心設(shè)計(jì)、合理安排；學(xué)生在PBL教學(xué)前的培訓(xùn)不僅可以加深認(rèn)識(shí)，還能夠掌握相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

3.PBL教學(xué)具體實(shí)施過程。

（1）教學(xué)內(nèi)容合理安排。我院婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的理論授課長期以來一直采取單一的TBL教學(xué)模式，教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式比較熟悉。由于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，有些教學(xué)內(nèi)容的講授更適合采用TBL教學(xué)模式。因此，應(yīng)注重TBL教學(xué)模式和PBL教學(xué)模式相結(jié)合，經(jīng)過教研室教師的反復(fù)討論，選取適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行PBL教學(xué)模式改革的探索。

為保證教學(xué)質(zhì)量，確定哪些章節(jié)可以采取PBL教學(xué)模式時(shí)，一般遵循以下幾個(gè)原則：①由教研室通過集體備課充分討論后決定；②根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，選擇難度適中的內(nèi)容進(jìn)行PBL教學(xué)改革，教學(xué)難點(diǎn)一般不宜采用該教學(xué)模式，如第二章女性生殖系統(tǒng)解剖與生理概述中的“月經(jīng)周期的調(diào)節(jié)”是《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，并且非常抽象，因而不適合采用PBL教學(xué)模式；③合適案例的選擇，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門非常注重臨床實(shí)踐和整體化護(hù)理工作的學(xué)科。因此，在案例的選擇方面?zhèn)戎貗D女妊娠、分娩、產(chǎn)后的護(hù)理，以及異常過程、患病婦女的整體化護(hù)理，注重理論知識(shí)與臨床實(shí)踐能力并重的教學(xué)模式改革。

（2）畢博網(wǎng)絡(luò)布置教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行PBL教學(xué)前，需要先將PBL案例提前布置給學(xué)生，并留給學(xué)生充足思考與小組討論的時(shí)間。充分利用婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)畢博平臺(tái)，將需要討論的PBL案例提前至交流互動(dòng)模塊中。學(xué)生可以在線查看PBL案例、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及課程要求，以學(xué)習(xí)小組為單位經(jīng)過充分討論后，將討論結(jié)果匯總，由小組成員在課堂上以PPT的形式講解PBL問題的思考過程，以及小組最終的討論結(jié)果。也會(huì)將PBL教學(xué)的相關(guān)信息在課程通知模塊上，以利于學(xué)生合理組織安排自學(xué)、小組討論、PPT制作等各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）分組討論提高教學(xué)效率。由于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的擴(kuò)招和教師人數(shù)所限，目前護(hù)理專業(yè)的理論教學(xué)采取大班授課的方式。因此，在教學(xué)過程中，將大班學(xué)生提前分為若干小組，以利于學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過畢博網(wǎng)絡(luò)獲取PBL案例及相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以小組為單位自行選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行課前討論，并根據(jù)討論結(jié)果制作PPT。在課堂討論時(shí)，先由小組成員匯報(bào)，匯報(bào)后各小組往往會(huì)有不同意見，學(xué)生可以各抒己見，相互補(bǔ)充。討論是PBL教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是完成教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過程。為保證討論環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，我們將PBL教學(xué)討論分為課前討論和課堂討論兩部分，每個(gè)小組需要完成一份課前PPT討論報(bào)告。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免部分學(xué)生的僥幸心理及課堂討論臨時(shí)敷衍，課堂討論中教師隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行提問，各組輪流優(yōu)先發(fā)言，小組成員輪流發(fā)言，機(jī)會(huì)均等。學(xué)生討論結(jié)束后，教師針對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，對(duì)小組PPT討論報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并計(jì)入平時(shí)考核成績。

三、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)考核方式的改變

1.理論考試試卷。為了更好地評(píng)估PBL教學(xué)模式改革的成效，需要對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論考試試卷進(jìn)行必要的改動(dòng)?？荚囶}型由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題和論述題組成。試卷中主觀題的分值由改革前的15%提高到28%。論述題為兩道PBL案例，分別設(shè)置三四個(gè)提問環(huán)節(jié)，以綜合全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)課程的掌握程度。

2.OSCE畢業(yè)考試。提前通知學(xué)生考試流程和注意事項(xiàng)，闡述客觀化結(jié)構(gòu)考試的必要性和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真?zhèn)淇肌Ｎ以篛SCE畢業(yè)考試改革不僅順應(yīng)了當(dāng)前現(xiàn)代全球醫(yī)學(xué)教育對(duì)臨床實(shí)踐技能要求較高的趨勢(shì)，也是對(duì)教學(xué)資源外延和內(nèi)涵的擴(kuò)大和豐富，可以全面評(píng)估學(xué)生的臨床綜合能力，使學(xué)生能夠基于評(píng)判性思維進(jìn)行循證護(hù)理。OSCE畢業(yè)考試的改革為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)開展PBL教學(xué)模式的探索提供了有效實(shí)踐和評(píng)估的平臺(tái)。

總之，經(jīng)過兩年的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)PBL教學(xué)改革模式的探索，我們體會(huì)到該教學(xué)模式的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有以下一些優(yōu)點(diǎn)：①可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及小組成員相互協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；②由于PBL案例涉及多學(xué)科的知識(shí)，因而該教學(xué)模式能加強(qiáng)各學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)效率；③小組成員在參與討論和匯報(bào)的過程中，邏輯思維能力、語言表達(dá)能力及溝通能力都得到了鍛煉，提高了綜合素質(zhì)。如何才能真正實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)漫長而需要不斷探索的過程，還需要婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教師在實(shí)踐中積極探索，及時(shí)更新和完善PBL教學(xué)改革模式。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

1 外科護(hù)理學(xué)試題題量比分析

改革后年全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容主要包括與護(hù)理工作緊密相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、護(hù)理專業(yè)知識(shí)和技能以及與護(hù)理工作有關(guān)的社會(huì)醫(yī)學(xué)、人文知識(shí)，考試涉及的各類常見疾病按照系統(tǒng)包含循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等系統(tǒng)疾病，通過對(duì)2011―2013年改革后的全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試卷進(jìn)行分析，外科護(hù)理學(xué)相關(guān)疾病占每年考題總數(shù)平均值約為29.2%（見表1）。

2 外科護(hù)理學(xué)各系統(tǒng)相關(guān)試題在各年度分布比重分析

與全國護(hù)士職業(yè)資格考試大綱相對(duì)應(yīng)，各個(gè)系統(tǒng)中外科護(hù)理學(xué)試題較多的系統(tǒng)有腫瘤、神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、肌肉骨骼系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、損傷中毒、泌尿生殖系統(tǒng)相關(guān)疾病，出題較少或無題的系統(tǒng)有循環(huán)系統(tǒng)、皮膚和皮下組織疾病、血液及免疫系統(tǒng)、內(nèi)分泌及營養(yǎng)代謝系統(tǒng)等相關(guān)疾?。ㄒ姳?）。上述各系統(tǒng)所涉及考題與現(xiàn)行高職高專外科護(hù)理學(xué)相對(duì)應(yīng)，采用蔣紅主編，高等教育出版社出版，護(hù)理高職高?！锻饪谱o(hù)理學(xué)》教材為藍(lán)本分析得出：出題較多的章節(jié)有神經(jīng)外科疾?。òB內(nèi)壓增高及顱腦損傷）、腹部疾病（包括腹部損傷、胃十二指腸疾病、膽道及胰腺疾病等）、胸部疾病（包括乳腺癌及胸部損傷、肺癌等）、骨科骨與關(guān)節(jié)疾?。òㄋ闹钦邸⒀甸g盤突出、脊柱骨折脊髓損傷等）、泌尿系統(tǒng)疾?。ò谀蛳到y(tǒng)結(jié)石、良性前列腺增生及泌尿系統(tǒng)腫瘤等）、外科感染及損傷（包括破傷風(fēng)及燒傷等），每年分別占外科護(hù)理學(xué)總題量的比重大；出題較少或無題的章節(jié)有水電解質(zhì)和酸堿失衡、外科休克、麻醉、手術(shù)前后及手術(shù)室工作、營養(yǎng)支持、頸部疾病、腎上腺疾病、周圍血管疾病、骨科患者一般護(hù)理及疼痛護(hù)理等相關(guān)章節(jié)。

3 外科護(hù)理學(xué)相關(guān)試題題型分布情況分析

改革后的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試分兩個(gè)單元進(jìn)行：專業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力，每個(gè)單元題量約為135題，全部為選擇題，題型有A1（單項(xiàng)選擇題），A2（病歷摘要題），A3（病例組型題），A4（病例串型題）型題。A1型為記憶層次，A2型部分試題為理解層次，A2型部分試題、A3、A4型題為綜合應(yīng)用層次?？荚嚫采w面廣，評(píng)分客觀準(zhǔn)確，各認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)均能得到有效的考核。從表3、表4可得出外科護(hù)理學(xué)認(rèn)知層次比例分布平均為：記憶性試題6.8%，理解性及綜合應(yīng)用性試題93.2%，綜合應(yīng)用性試題題量所占比重大并逐年增加，而記憶性試題則逐年減少。

4 討論

1）外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的主干課程之一

其最終教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)為全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率及用人單位招聘考核通過率。根據(jù)我校現(xiàn)行高職高專護(hù)理教學(xué)計(jì)劃，外科護(hù)理學(xué)授課學(xué)時(shí)數(shù)約占護(hù)理專業(yè)主干課程總學(xué)時(shí)數(shù)的22.5%，而執(zhí)業(yè)護(hù)士考試試卷中涉及外科護(hù)理學(xué)知識(shí)的考題數(shù)平均值約達(dá)29.2%，這既體現(xiàn)了外科護(hù)理學(xué)在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的重要性，又體現(xiàn)出現(xiàn)行護(hù)理高職高專教學(xué)計(jì)劃外科護(hù)理學(xué)課時(shí)數(shù)偏少。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G715.1

一、高職院校“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的高職院校為了擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，不斷從各種途徑引進(jìn)教師以彌補(bǔ)師資力量的不足。大多數(shù)的教師是基于這種情況，直接從學(xué)校招聘而來。這些從學(xué)校畢業(yè)直接就到高職院校任教的教師，進(jìn)校前參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷很少甚至沒有，進(jìn)校后由于高職院校的教學(xué)科研項(xiàng)目少等原因而導(dǎo)致實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)又很少。從而造成教師缺少行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際工作歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。少部分引進(jìn)的“雙師”素質(zhì)教師，由于工作的轉(zhuǎn)型也難以維持與企業(yè)的聯(lián)系，所以引進(jìn)的雙師素質(zhì)教師素質(zhì)出現(xiàn)退化，甚至出現(xiàn)有名無實(shí)的現(xiàn)象。

二、高職“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍培養(yǎng)長效機(jī)制的構(gòu)成

（一）三學(xué)期制

每年三個(gè)學(xué)期，每學(xué)期十周講課，兩周考試，半星期休息，暑假為十三周。這種學(xué)期制度非常利于教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面可以督促教師精簡教材內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，延長暑假，可以給教師集中更多的時(shí)間和精力從事教學(xué)科研及社會(huì)實(shí)踐，參與國內(nèi)國際學(xué)術(shù)研討提高高職教師的“雙師”素質(zhì)；對(duì)學(xué)生而言，短學(xué)期制的考試很像老學(xué)制的期中考試，高職學(xué)生易于準(zhǔn)備，更重要的是，學(xué)生也有充分的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制

1、高職院?！翱蒲小笔腔谏a(chǎn)、管理、服務(wù)等一線需要，研發(fā)的主要對(duì)象是服務(wù)于生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的應(yīng)用技術(shù)，其內(nèi)涵主要包括：技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢和產(chǎn)品研發(fā)等方面。教師“科研”的素材來自于生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線原有技術(shù)及應(yīng)用，來自于豐富的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。

2、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將有利于高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，可以有計(jì)劃地安排教師到一些企業(yè)或科研單位掛職頂崗實(shí)習(xí)，以實(shí)踐工作人員為師跟班實(shí)踐，增加專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)實(shí)踐能力。參與項(xiàng)目開發(fā)、經(jīng)營管理等，在知識(shí)的應(yīng)用上得到鍛煉，從中獲得課堂教學(xué)所需的實(shí)踐素材，以培養(yǎng) “雙師型” 教師的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

3、鼓勵(lì)各系聘請(qǐng)企業(yè)中的實(shí)踐工作人員。雖然實(shí)踐工作人員的教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象和教材了解不夠，但他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理論基礎(chǔ)，他們參與專業(yè)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）質(zhì)量監(jiān)控制度

加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控制度建設(shè)，繼續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，做好教學(xué)工作質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，堅(jiān)持聽課評(píng)議制、 教學(xué)檢查制、 學(xué)生評(píng)價(jià)制，期末考試試卷抽查評(píng)價(jià)制。以教師教學(xué)質(zhì)量考核為載體，進(jìn)一步構(gòu)建以教師、學(xué)生、學(xué)院督導(dǎo)組和院系（部）教學(xué)管理人員 “四位一體” 的教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體制。

三、激勵(lì)教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)的途徑

（一）加大教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉力度，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系

首先，學(xué)院要加大下企業(yè)實(shí)踐的力度，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，多動(dòng)手操作。有計(jì)劃地到企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，從基礎(chǔ)崗位做起，融入企業(yè)氛圍中，掌握各項(xiàng)崗位操作技能，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)最新生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施、工藝流程、技術(shù)管理、企業(yè)文化及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于青年教師更應(yīng)如此。其次，教師要隨同學(xué)生一起頂崗實(shí)訓(xùn)，積極參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)監(jiān)控管理與指導(dǎo)，同時(shí)提高專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭力。最終撰寫崗位職業(yè)能力分析報(bào)告和教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉總結(jié)，依據(jù)企業(yè)的人才需求對(duì)人才培養(yǎng)方案提出優(yōu)化建議，推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，提高個(gè)人能力。

（二）政府統(tǒng)籌搭建校企合作平臺(tái)

只有在政府統(tǒng)籌和支持下，校企才能真正意義上實(shí)現(xiàn)合作，達(dá)到雙贏的目的。從政府層面上講，應(yīng)加強(qiáng)校、行、企合作的法規(guī)建設(shè)，出臺(tái)鼓勵(lì)性政策。如果從法律層面上進(jìn)一步明確具體規(guī)定，出臺(tái)中國特色的職業(yè)教育行政規(guī)章、地方性職業(yè)教育法規(guī)定，構(gòu)成上下有序、內(nèi)容全面、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的職教法規(guī)體系，才能為職業(yè)教育的發(fā)展提供多維保障。行業(yè)協(xié)會(huì)是政府、企業(yè)和學(xué)校之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，要充分發(fā)揮號(hào)召、引領(lǐng)功能，推進(jìn)校企結(jié)合，參與職業(yè)教育的管理。

（三）加強(qiáng)考核力度，建立教師專業(yè)化發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)院要把頂崗培訓(xùn)考核作為教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)的重要途徑之一，教師考核成績合不合格，技能過不過關(guān)，最終是由培訓(xùn)的企業(yè)說的算。同時(shí)，學(xué)院還應(yīng)結(jié)合具體情況，制定“雙師素質(zhì)”教師的激勵(lì)措施。可在職稱評(píng)、聘、晉級(jí)、骨干教師評(píng)選等來衡量教師水平、素質(zhì)等綜合能力；鼓勵(lì)教師職業(yè)資格考試，考試實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助，激勵(lì)雙/多證書獲取。通過約束和獎(jiǎng)勵(lì)方法，一同促進(jìn)教師努力自覺，積極投身教育教學(xué)改革之中。

（四）打通培訓(xùn)通道，注重實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)

1、利用學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師可一同參與實(shí)習(xí)，同企業(yè)參與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、改造、研發(fā)等環(huán)節(jié)，既為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，又提高了自身的實(shí)踐能力。

2、學(xué)校在聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師授課時(shí)，參與實(shí)訓(xùn)課堂活動(dòng)。在此期間，與企業(yè)技術(shù)人員雙向交流，完成專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的對(duì)接，解決雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)問題，構(gòu)建校企教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)和技術(shù)創(chuàng)新，深入鉆研技術(shù)研發(fā)、開發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系，提高教育教學(xué)水平。

3、與企業(yè)建立長期合作、友好關(guān)系，多參加企業(yè)內(nèi)部的員工技能培訓(xùn)項(xiàng)目，針對(duì)崗位操作、企業(yè)文化等學(xué)習(xí)，一同探討，會(huì)收到意想不到的良好效果。

結(jié)語

“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)是高職師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、提高教育質(zhì)量、彰顯高職教育特色的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)不斷探索“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的機(jī)制，充分發(fā)揮“雙師素質(zhì)”教師在高端技能型人才培養(yǎng)過程中的價(jià)值和作用。

篇（5）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程已經(jīng)成為了各大高校的基本課程，如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》，不論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都要修這門課，學(xué)校開展這門課也是為了讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的軟硬件知識(shí)，計(jì)算機(jī)的基本軟件的使用方法，如word、excel以及ppt的使用方法。通過這門課還可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和思維方式，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息和處理信息的能力。但是學(xué)校在對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行考核的時(shí)候，所采取的考試方式和內(nèi)容都已經(jīng)無法使用學(xué)生發(fā)展的需求?？荚囀亲鳛閷W(xué)校用來評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方法，學(xué)校也是依據(jù)考試的成績來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。因此對(duì)于在考試中所存在的問題，學(xué)校應(yīng)用加強(qiáng)重視，進(jìn)行考試改革，讓考試能夠更加準(zhǔn)確的體現(xiàn)出學(xué)生的能力，讓學(xué)校能夠更客觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.現(xiàn)在學(xué)?？荚囍写嬖诘膯栴}

1.1 學(xué)校人員對(duì)于考試認(rèn)識(shí)不足

學(xué)校所有人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生對(duì)于考試的認(rèn)識(shí)都不足，沒有充分的認(rèn)識(shí)到考試的“導(dǎo)向”功能和“塑造”功能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為實(shí)施考試，只是通過考試來了解學(xué)生是否掌握了課堂上老師所講的知識(shí)，而考試成績也只是作為學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。這樣的考試方法得出來的結(jié)果，根本就無法讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入的了解教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，無法找到教學(xué)過程中所存在的問題，也就無法對(duì)教學(xué)體制進(jìn)行改革，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。

1.2 考試方法單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校所采用的考試方法主要閉卷考試，考試方法比較單一。而且現(xiàn)在各大高校普遍存在的考試現(xiàn)象是：閉卷多、開卷少；理論多、實(shí)踐少；筆試多、口試少?？傮w而言，現(xiàn)在高校都沒有脫離應(yīng)用教育模式，無法培養(yǎng)出高技術(shù)、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。

1.3 考試內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，評(píng)分方式不科學(xué)

現(xiàn)在高校在設(shè)計(jì)考試試卷時(shí)，都只注重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考查，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考查。而且對(duì)于考試的內(nèi)容都是從教材上摘取出來的，有些教師在考試之前還會(huì)給學(xué)生劃重點(diǎn)、劃范圍，使學(xué)生都不認(rèn)真的對(duì)待考試，也造成了學(xué)生的成績差異過大，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且教師在對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行評(píng)分時(shí)，只是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來進(jìn)行試卷評(píng)改，這樣的評(píng)分方式所得出來的結(jié)果，無法完全的準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的能力，影響學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.4 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與課程內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)和排斥

現(xiàn)在國家每年都會(huì)舉辦兩次計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，這些考試主要是考查學(xué)生是否已經(jīng)熟練的掌握了計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用軟件。但是近年來的等級(jí)考試的內(nèi)容出現(xiàn)于教學(xué)課程內(nèi)容一致或排斥的現(xiàn)象。而且有些學(xué)校在安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的時(shí)候，只注重課程教學(xué)，完全忽略了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不注重等級(jí)考試的重要性；而有些學(xué)校卻過于夸大等級(jí)考試的重要性，只根據(jù)考試內(nèi)容的要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不過關(guān)，無法成為社會(huì)需要的綜合性人才。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試改革措施

2.1 對(duì)計(jì)算機(jī)課程的考試方式進(jìn)行改革，實(shí)行上機(jī)操作測(cè)試

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考試實(shí)行上機(jī)操作測(cè)試是非常合理的。學(xué)校可以將上機(jī)操作測(cè)試分為兩種測(cè)試方法，分模塊測(cè)試方法和綜合測(cè)試方法，以此來了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握情況。進(jìn)行分模塊測(cè)試可以讓學(xué)生了解到自己對(duì)于這方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)的是否已經(jīng)掌握。根據(jù)測(cè)試結(jié)果了解到自己的對(duì)于哪些方面的知識(shí)掌握不夠，再進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，知道自己完全的將這方面知識(shí)熟練的掌握了。綜合測(cè)試顧名思義就是對(duì)學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行考查，教師可以在課堂上就將這部分的考試內(nèi)容布置下去。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇選題，再在教師的指導(dǎo)下形成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。期末考試是最重要的考試，是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成功的考驗(yàn)，畢竟現(xiàn)在的高校的考試機(jī)會(huì)不多，期末考試的成績就作為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。所以學(xué)校要保證期末考試的客觀性和公平性，還要是對(duì)學(xué)生的全面考察，所以測(cè)試內(nèi)容要具備全面性和高效性，因此學(xué)校也就采取上機(jī)操作測(cè)試，隨機(jī)挑選題目，讓每個(gè)學(xué)生的題目都不盡相同，而且也可以進(jìn)行全面的考查，考完后，讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，以保證學(xué)生成績的公正性。這樣的考試方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)校更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2.2 學(xué)校應(yīng)該大力推行“以證代考”的考試

現(xiàn)在大多數(shù)的企業(yè)在招聘人員的時(shí)候都比較注重各種證書，學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加國家級(jí)認(rèn)證考試，取得相應(yīng)的證書，以此來取代相關(guān)課程的校內(nèi)不考試。比如，學(xué)生通過了全國計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試，就可以不用上《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課，也就不需要參加期末考試了。而且學(xué)生獲得證書之后，可以向?qū)W校申請(qǐng)加分，提高自己的競(jìng)爭實(shí)力。學(xué)校推行“以證代考”考試方式不僅可以避免重復(fù)考試，減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去參加社會(huì)實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭實(shí)力。

2.3 對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程是實(shí)踐性課程，需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，學(xué)校在對(duì)這門課程進(jìn)行考試時(shí)，不能只用期末考試就形成最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)?？梢詫⒔處煂?duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和期末考試的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化。學(xué)校可以根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的特點(diǎn)，對(duì)考試評(píng)價(jià)比重進(jìn)行調(diào)整，其中期末考試評(píng)價(jià)比重占40%，課堂學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)比重占60%，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的考查方式是教師讓學(xué)生獨(dú)立的完成布置的項(xiàng)目任務(wù)，這些項(xiàng)目任務(wù)都是需要學(xué)生應(yīng)用自己在課堂上學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)來完成的。教師可以根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目完成情況來進(jìn)行打分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的形成性評(píng)價(jià)。對(duì)于期末考試可以采取上機(jī)操作測(cè)試方式，隨機(jī)選題，計(jì)算機(jī)自動(dòng)打分，這樣可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4 對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試內(nèi)容進(jìn)行改革

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程是實(shí)踐性課程，需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，所以大多數(shù)的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐內(nèi)容就占80%。這些實(shí)踐課程包括word、excel、ppt和Internet網(wǎng)絡(luò)操作等內(nèi)容。所以在考試中，要將考試的重點(diǎn)放在實(shí)踐操作上，多增加一些實(shí)踐操作題，尤其是綜合性的實(shí)踐操作題。這樣不僅可以考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還可以考查學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用。

3.結(jié)語

計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?cè)诠ぷ髦斜夭豢缮俚墓ぞ?，學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的綜合性人才，就必須讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本技術(shù)，并進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)用能力。但是就目前而言，大多數(shù)的高校的考試制度都存在著很大的問題，學(xué)校要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試進(jìn)行改革，改革主要體現(xiàn)在以下方面。對(duì)計(jì)算機(jī)課程的考試方式進(jìn)行改革，實(shí)行上機(jī)操作測(cè)試；大力推行“以證代考”的考試；對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化；對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試內(nèi)容進(jìn)行改革，增加實(shí)踐題。實(shí)施科學(xué)的考試方式以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的高科技人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏濱.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試改革初探[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.

篇（6）

1、認(rèn)真開展新課程改革的研究和學(xué)習(xí)。開學(xué)初期，學(xué)校通過多種形式，組織教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程改革的有關(guān)文件，認(rèn)真研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)教學(xué)新理念、教學(xué)新方法。通過學(xué)習(xí)，廣大教師對(duì)新課程改革有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，一致認(rèn)為:“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在更新教學(xué)觀念”。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生觀點(diǎn)、承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生獲取知識(shí)。

2、加強(qiáng)教育的開放性。教師的教學(xué)立足課堂而不受課堂的約束，立足學(xué)科教材而不受其限制，教師需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，還要善于搜集最新信息來豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。為此，學(xué)校為全校教師開通了“中學(xué)學(xué)科”網(wǎng)，供教師搜集信息，獲取教學(xué)資料等創(chuàng)造了良好的條件。

二、注重隊(duì)伍建設(shè)，提升師資素質(zhì)。

積極發(fā)揮骨干教師示范作用，近幾年，隨著合校促使我校規(guī)模的擴(kuò)大和教育學(xué)生發(fā)展的需要，教師隊(duì)伍不斷壯大，我校調(diào)進(jìn)或招聘的青年教師較少，而絕大多數(shù)都是具有十年以上工齡的教師。青年教師熱情高、干勁足、有拼勁，觀念新，但缺少的是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭學(xué)生的方法。而老教師觀念相對(duì)陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平較低，教學(xué)手段落后，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富。如何使新老教師之間互補(bǔ)，取其長為我用，共同提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教有特色，教育教學(xué)水平向更高層次邁進(jìn)是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。為此，教務(wù)處圍繞培養(yǎng)青年教師開展了一系列工作。

1、開學(xué)初，學(xué)校教務(wù)處對(duì)教研組每位青年教師都聘請(qǐng)了一位業(yè)務(wù)素質(zhì)高，責(zé)任心強(qiáng)的老教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶，互幫互助，共同提高。指導(dǎo)老師要無私地將自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，每周要聽青年教師一節(jié)課，并提出改進(jìn)的意見和建議。

2、積極組織教師參加上級(jí)教育部門安排的各類培訓(xùn)活動(dòng)。為使我校廣大教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)思想和教育理念。我校多次組織教師參加省、市、區(qū)的新課程培訓(xùn)，課改觀摩，研討活動(dòng)。根據(jù)上級(jí)教育部門的統(tǒng)一安排，學(xué)期中旬有3名教師到上海市參加新課程培訓(xùn)，其中8名教師到自治區(qū)參加省級(jí)培訓(xùn)、16名教師到石嘴山市參加市級(jí)培訓(xùn)。除此以外，到目前為止，參加省、市、區(qū)組織的課改觀摩，研討等活動(dòng)，共有36人次。同時(shí)加強(qiáng)了校本研究，注重校本培訓(xùn)，由教務(wù)處組織安排，通過校級(jí)優(yōu)質(zhì)課，校級(jí)課堂教學(xué)研討等多種形式的校本培訓(xùn)，參加人數(shù)達(dá)134人次。

3、充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要求骨干教師上示范課、指導(dǎo)青年教師備課，并取得較好成績。

4、本學(xué)期又有一批青年教師在省、市、區(qū)教學(xué)基本功比賽中，獲得喜人的成績，鄒新萍、張紅玲、薛生軍等五位教師獲石嘴山市教學(xué)基本功競(jìng)賽比賽二等獎(jiǎng)，李俊、張光榮等五名教師獲石嘴山市教學(xué)基本功競(jìng)賽比賽三等獎(jiǎng);周立榮、李萍兩位教師獲惠農(nóng)區(qū)師德演講三等獎(jiǎng);呂秀琴老師獲惠農(nóng)區(qū)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng);張華、丁麗獲惠農(nóng)區(qū)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng);吳世平參加了自治區(qū)教研活動(dòng)觀摩研討，進(jìn)行教研活動(dòng)交流，王海龍老師承擔(dān)了自治區(qū)體育優(yōu)質(zhì)課觀摩研討，五位教師撰寫了課題相關(guān)論文，英語、體育上報(bào)了全區(qū)論文評(píng)選。

三、強(qiáng)化過程管理，提升管理水平

學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)工作的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，而教務(wù)部門則是學(xué)校的主管部門，為此，我們深感責(zé)任重大，不敢有絲毫的懈怠，本學(xué)期我們主要做了:

1、落實(shí)“六認(rèn)真”檢查。學(xué)校要提高教育質(zhì)量，必須依靠全體教師的認(rèn)真工作。我們加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)工作“六認(rèn)真”的考核工作。開學(xué)初，以教研組為單位根據(jù)教學(xué)大綱、考綱和學(xué)生實(shí)際情況，制訂好本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，要求教研組組長堅(jiān)持每月一次教學(xué)“六認(rèn)真”檢查，定期、定時(shí)、定點(diǎn)檢查教師的備課和作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師溝通，使教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處。

2、開展校內(nèi)教學(xué)比武。教學(xué)比武為廣大教師，特別是青年教師提供了展示自己才華的舞臺(tái)，本學(xué)期我校舉辦了教師說課比賽、做課選優(yōu)等活動(dòng)，全面比較教師的語言能力、板書能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等教學(xué)基本功，廣大青年教師均能積極參加，成績顯著。

3、高度重視學(xué)生英語口語測(cè)試，理化生技能測(cè)試，積極響應(yīng)新課程改革，針對(duì)2008年中考方案和石嘴山市2008年普通高校招生實(shí)施方案，學(xué)校本著“早意識(shí)、早準(zhǔn)備、早落實(shí)”的指導(dǎo)思想，高度重視，認(rèn)真對(duì)待。及時(shí)將各項(xiàng)工作做到平時(shí)，并結(jié)合我校實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，制定出切實(shí)可行的措施。特別是七年級(jí)、九年級(jí)兩個(gè)年級(jí)將要參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試和摸底考試，學(xué)校高度重視，校長親自抓，各行政領(lǐng)導(dǎo)深入蹲點(diǎn)到每個(gè)年級(jí)，全面動(dòng)員。同時(shí)，分批召開年級(jí)、班級(jí)學(xué)生大會(huì)，重點(diǎn)抓尖子生和學(xué)困生；積極做好住校生的安全、衛(wèi)生、常規(guī)、學(xué)習(xí)等教育。

4、嚴(yán)格規(guī)范考試?？荚囀墙虒W(xué)常規(guī)不可缺少的環(huán)節(jié)，為此，我們嚴(yán)格考試過程，嚴(yán)格考試紀(jì)律，發(fā)揮考試功能，了解真實(shí)情況，營造公平競(jìng)爭氛圍，調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性。為此，我們精心制定考試方案及相關(guān)材料，做到方案落實(shí)、責(zé)任落實(shí)，加強(qiáng)監(jiān)考過程管理，整頓考紀(jì)、考風(fēng)。每次考試試卷都是密封裝訂后批改，流水作業(yè)，以保證考試成績的真實(shí)可靠和公正。考后認(rèn)真組織閱卷，做好試卷分析工作，召開學(xué)科分析會(huì)，找出存在問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，使教學(xué)更具實(shí)效性。

5、認(rèn)真執(zhí)行《三項(xiàng)規(guī)定》。嚴(yán)格按照省市教育部門頒布的課程設(shè)置和要求，開足開全了各年級(jí)的課程，并嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行。初中按照《三項(xiàng)規(guī)定》和“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的要求，上午安排了體育大課間等項(xiàng)目的活動(dòng)，效果較好，本學(xué)期舉行了全校冬季越野賽，體育組教師精心組織準(zhǔn)備，年級(jí)組教師積極配合，組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生積極參與，取得了較好的成績。

6、根據(jù)上級(jí)教育部門的安排，根據(jù)新課程改革的精神，為學(xué)生建立健全了《學(xué)生成績綜合評(píng)定》，完善了操作性較強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法，發(fā)揮了學(xué)生全面發(fā)展的新型評(píng)價(jià)中的作用，為《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》的評(píng)價(jià)與填寫提供依據(jù)。

7、加強(qiáng)文印室工作管理。本學(xué)期我們注重責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，盡管本學(xué)期文印工作較繁重，但文印室工作人員任勞任怨，服務(wù)育人，滿足了各年級(jí)考試測(cè)評(píng)及教師教學(xué)工作的需要。

篇（7）

近年來，從中央到地方每年都投入巨資大力實(shí)施教育惠民政策，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距?？陀^地講，城鄉(xiāng)學(xué)校硬件設(shè)施距離是縮小了，可是教育質(zhì)量特別是初中教育，城鄉(xiāng)初中學(xué)校的差距卻有拉大的趨勢(shì)。以百色市T縣為例子，T縣是百色市最早通過“兩基”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的縣份，可是，全縣目前農(nóng)村初中在校學(xué)生鞏固工作壓力越來越大。為了提高國民整體素質(zhì)，鞏固和提高“兩基”成果，縣委縣政府通過各種渠道投入巨資實(shí)施一系列教育惠民工程，大力改善辦學(xué)條件。在實(shí)施營養(yǎng)改善計(jì)劃之前，該縣從2009年起就投入資金實(shí)施“雞蛋工程”，到2013年當(dāng)年投入的“雞蛋工程”專項(xiàng)資金就達(dá)500多萬元，讓全縣農(nóng)村學(xué)校學(xué)生每天都免費(fèi)吃到一個(gè)雞蛋。之后，該縣又實(shí)施“溫暖工程”、“熱水工程”、“學(xué)校食堂大會(huì)戰(zhàn)”、學(xué)校營養(yǎng)餐工程等等，對(duì)全縣農(nóng)村學(xué)校每年投入的經(jīng)費(fèi)達(dá)幾千萬元甚至上億元教育項(xiàng)目，其最終目的就是為了讓每一個(gè)農(nóng)村適齡學(xué)生都能夠上好學(xué)?？梢哉f，經(jīng)過多年來的大力投入，目前全縣農(nóng)村學(xué)校各種硬件設(shè)施與縣城區(qū)學(xué)校已相差無幾?？墒牵卩l(xiāng)鎮(zhèn)初中，每年在校學(xué)生的鞏固工作卻是困難依舊。為了控制輟學(xué)率、動(dòng)員流失生回校，從縣到鎮(zhèn)、從鎮(zhèn)到村、從村到組“層層簽訂”了責(zé)任狀，從主管部門到學(xué)校、從學(xué)校到任課教師也都“層層簽訂”了責(zé)任狀。于是就出現(xiàn)了為動(dòng)員一個(gè)流失生回校要組成一個(gè)縣、鄉(xiāng)、村、組、學(xué)校等多層次多部門的工作組上門動(dòng)員的情況，而結(jié)果卻往往是事倍功半，或者動(dòng)員回來一陣又再次流失，甚至出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：每年去動(dòng)員的對(duì)象絕大多數(shù)都是原來曾經(jīng)逃學(xué)、輟學(xué)過或者有逃學(xué)、輟學(xué)念頭的那些人。

為了弄清根源，從根本上扭轉(zhuǎn)這一局面，縣委還組成了由縣人大代表、政協(xié)委員牽頭、部門參與的“教育問題”大調(diào)研活動(dòng)。各調(diào)研組經(jīng)過長時(shí)間登門入戶與逃學(xué)、輟學(xué)學(xué)生及家長面對(duì)面深入交談，全面了解了全縣農(nóng)村初中學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)的主要原因。經(jīng)全面走訪調(diào)查，造成這些農(nóng)村初中學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)的原因主要有五種：一是認(rèn)為初中課本的內(nèi)容太難學(xué)，學(xué)不會(huì)，這類人員占83.6%；二是認(rèn)為讀書沒有什么用，這類人員占6.3%；三是認(rèn)為家里經(jīng)濟(jì)困難，即使以后考上大學(xué)，家里也不可能供得起，這類占5.2%；四是沒有什么原因，就是對(duì)上學(xué)沒興趣4.1%；五是急于外出打工自己掙錢自己支配，這類占0.8%。

從以上數(shù)據(jù)不難看出，目前使用的初中教材對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，難度偏高，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，已成為學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)的主要原因。這是值得我們深思并及時(shí)尋找解決辦法的問題。

二、過高的教學(xué)目標(biāo)要求容易導(dǎo)致農(nóng)村初中教育失去信心

近年來，政府經(jīng)過多次引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，各地的農(nóng)村都不同程度地得到了較快的發(fā)展。而逐漸富裕起來的農(nóng)民對(duì)下一代特別是對(duì)“單獨(dú)一代”的教育更加重視，不惜一切代價(jià)讓子女接受良好的教育，于是對(duì)于成績較為好一些的農(nóng)村學(xué)生，讀完了小學(xué)六年級(jí)，家長總是想盡一切辦法讓子女到縣城以上初中學(xué)校讀書，可以說，目前各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中生大多數(shù)是在小學(xué)水平測(cè)試中語文、數(shù)學(xué)兩科總分在100分左右的學(xué)生。而目前，各地所使用的初中教材以及每學(xué)期所使用的考試試卷都是相同的，也就是說城鄉(xiāng)的教學(xué)目標(biāo)要求是一致的。用相同的教學(xué)目標(biāo)要求來衡量不同基礎(chǔ)的學(xué)生，容易導(dǎo)致處于劣勢(shì)的群體失去信心。

一是容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)今初中教材里那些大綱要求，什么英語語法、數(shù)學(xué)的一元二次方程二元一次方程、語文的主題思想或之乎者也等對(duì)于從小就接受良好教育的城里孩子或基礎(chǔ)較好的農(nóng)村學(xué)生來說可能不算什么，可是對(duì)這些從小就玩性較大、父母忙于農(nóng)活而疏于管教的基礎(chǔ)較差的農(nóng)村初中學(xué)生來說，或許真的是覺得“困難重重”。在調(diào)研工作中，那些受訪的學(xué)生都表示：在小學(xué)，學(xué)的內(nèi)容還不算太難，也不算多，因此，加把勁兒考試還可以得個(gè)60多分?？傻搅顺踔?，一下子增加了那么多門功課，每個(gè)任課教師都強(qiáng)調(diào)該科目的重要性，每門功課都是那么的難，一看就像天書一樣，使人望而生畏，每次考試也都是那么的難，讓人一點(diǎn)信心都沒有，因此，上課更加沒興趣聽課了，就想睡覺。如此的惡性循環(huán)，在心中就存在一個(gè)字――怕！怕進(jìn)校門――校園的生活枯燥無味！怕見到教師――教師提問的問題不知如何回答！怕上課――課本上的重點(diǎn)難點(diǎn)太難理解！怕考試――每次都考不好真丟臉，覺得對(duì)不起老師對(duì)不起父母！因此，只能選擇避而遠(yuǎn)之――逃學(xué)、輟學(xué)！

二是容易使家長失去信心。在調(diào)研中家長們反映，現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到較好發(fā)展，教育惠民政策力度那么大，農(nóng)村孩子因貧失學(xué)的現(xiàn)象應(yīng)該是很少的?？墒亲优佣B三的甚至是差得離譜的成績，也容易使家長失去信心。常言道：知子莫如父。意思是最了解子女的還是父母。農(nóng)村學(xué)生的家長盡管平時(shí)對(duì)子女學(xué)習(xí)上關(guān)心不夠、幫助不夠，可實(shí)際上他們對(duì)子女還是比較了解的。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，家長們對(duì)子女在學(xué)習(xí)上的要求其實(shí)還是十分理智的，他們認(rèn)為，正因?yàn)樽优A(chǔ)差，因此對(duì)子女的求學(xué)要求也不高，就是希望他們能夠力所能及地學(xué)習(xí)一些文化知識(shí)，學(xué)習(xí)做人的道理，快樂成長?？墒敲看蚊靠瓶荚嚩际嵌郑械纳踔翈追质畮追?，難道真的那么難學(xué)嗎？到底子女在學(xué)校認(rèn)真學(xué)過沒有？如果整天呆在學(xué)校里無所事事，錢也花了，可什么都沒學(xué)到，那還不如不去也罷！有了這種想法，那么對(duì)子女逃學(xué)或輟學(xué)也就聽之任之了。

三是容易使教師失去工作的激情。試想，學(xué)生對(duì)上學(xué)不感興趣，上課無心聽課，考試成績差，家長對(duì)教育子女也不積極配合，在這么一個(gè)教育環(huán)境下，再有豪情萬丈的教師也將很快被消極的工作環(huán)境消耗殆盡！

三、差異化教育模式，或?qū)⑼七M(jìn)農(nóng)村初中的素質(zhì)教育

篇（8）

俗話說“青年興教育興”，近幾年，隨著我校規(guī)模的擴(kuò)大和教育學(xué)生發(fā)展的需要，教師隊(duì)伍不斷壯大，我校調(diào)進(jìn)或招聘的青年教師較多，而絕大多數(shù)是剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生。他們熱情高、干勁足、有拼勁，觀念新，但缺少的是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭學(xué)生的方法。而老教師觀念相對(duì)陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平較低，教學(xué)手段落后，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富。如何使新老教師之間互補(bǔ)，取其長為我用，共同提高教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教有特色，教育教學(xué)水平向更高層次邁進(jìn)是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。為此，教務(wù)處圍繞培養(yǎng)青年教師組織了上崗課、過關(guān)課，并及時(shí)召集聽課小組成員進(jìn)行評(píng)課，為青年教師的發(fā)展搭建了平臺(tái)，效果良好。

二、強(qiáng)化過程管理，提升管理水平

學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)工作的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，而教務(wù)部門則是學(xué)校的主管部門，為此，本學(xué)年我們主要做了:

1、落實(shí)“六認(rèn)真”檢查。學(xué)校要提高教育質(zhì)量，必須依靠全體教師的認(rèn)真工作。我們加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)工作“六認(rèn)真”的考核工作。開學(xué)初，全體教師根據(jù)教學(xué)大綱、考綱和學(xué)生實(shí)際情況，制訂好本學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度，教務(wù)處堅(jiān)持每月一次教學(xué)“六認(rèn)真”檢查，定期、定時(shí)、定點(diǎn)檢查教師的備課和作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師溝通，使教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處。

2、開展校內(nèi)教學(xué)比武。教學(xué)比武為廣大教師，特別是青年教師提供了展示自己才華的舞臺(tái)，本學(xué)年我校舉辦了教師辯論賽、青年教師集體備課展示課等。全面比較教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等教學(xué)基本功，廣大青年教師均能積極參加，成績顯著。

3、嚴(yán)格規(guī)范考試?？荚囀墙虒W(xué)常規(guī)不可缺少的環(huán)節(jié)，為此，我們嚴(yán)格考試過程，嚴(yán)格考試紀(jì)律，發(fā)揮考試功能，了解真實(shí)情況，營造公平競(jìng)爭氛圍，調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性。我們精心制定考試方案及相關(guān)材料，做到方案落實(shí)、責(zé)任落實(shí)，加強(qiáng)監(jiān)考過程管理，整頓考紀(jì)、考風(fēng)。每次考試試卷都是密封裝訂后批改，流水作業(yè)，以保證考試成績的真實(shí)可靠和公正?？己笳J(rèn)真組織閱卷，做好試卷分析工作，召開年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，找出存在問題并提出相 應(yīng)的改進(jìn)措施，使教學(xué)更具實(shí)效性。本學(xué)期除了組織好常規(guī)性考試之外，還組織了高三語、數(shù)、外會(huì)考工作，做好高一、高二會(huì)考報(bào)考工作。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命。要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵性作用，把提高課堂教學(xué)效率作為突破口和切入點(diǎn)切實(shí)抓緊抓好，努力造就一支業(yè)務(wù)過硬、勤于育人、善于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。本學(xué)期配合高中三個(gè)年級(jí)組，分別進(jìn)行全面的聽課檢查和督導(dǎo)，通過聽課，了解各任課教師上課狀況，規(guī)范上課常規(guī)，激發(fā)調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。本學(xué)期也加強(qiáng)對(duì)教師相互聽課的突擊檢查，促進(jìn)教師相互聽課。

四、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)畢業(yè)班工作。

1、加強(qiáng)畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立了高三畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自擔(dān)任組長，積極深入班級(jí)、 深入課堂、了解真實(shí)情況，定期、不定期地研究解決高三的教育過程中的實(shí)際問題，協(xié)調(diào)各班各學(xué)科的平衡，使各項(xiàng)工作開展得更細(xì)、更實(shí)、更好。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件，高三各備課組能較好地把握高考復(fù)習(xí)方向，突出強(qiáng)化了訓(xùn)練工作，提高了復(fù)習(xí)工作的實(shí)效和質(zhì)量?？茖W(xué)合理地安排好復(fù)習(xí)課，做好專題復(fù)習(xí)的計(jì)劃，復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)到每天每堂課，精心備好復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課不走過場(chǎng)，做到:目標(biāo)明確，思路清晰，層次清楚，重點(diǎn)突出。抓好基礎(chǔ)知識(shí)的過關(guān)率，在落實(shí)上下功夫。在課堂教學(xué)上，積極提倡精練細(xì)析，講練結(jié)合。做到:有考必收，有收必改，有改必講。并及時(shí)做好情況分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3、加強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)的分析研究。本學(xué)年教務(wù)處充分發(fā)揮了高三年級(jí)組的作用及各學(xué)科備課組職能，及時(shí)調(diào)整好復(fù)習(xí)計(jì)劃，研討新的《考試說明》，比較新的《考試說明》與往年的差異，把握高考的方向，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性與有效性。

五、組織活動(dòng)，豐富校園生活。

本學(xué)期教務(wù)處主辦第十七屆校園文化藝術(shù)節(jié)。內(nèi)容包括師生文藝表演、師生書畫作品展、教師辯論賽、教師排球賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生籃排球賽等。師生同臺(tái)表演，增進(jìn)了師生感情，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和凝聚力。十月份組織了全校教師參加全旗大合唱比賽，并獲二等獎(jiǎng)。十二月份組織學(xué)生參加全旗一二.九公路越野賽，并獲高中組團(tuán)體總分第一名。同期組織了校內(nèi)一二.九運(yùn)動(dòng)。

六、認(rèn)真做好圖書室、閱覽室管理工作。本學(xué)期學(xué)校閱覽室又增添了二十多種報(bào)刊雜志，為教師查閱資料，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)拓展思維，提高修養(yǎng)的讀書環(huán)境，有利于營造人人愛讀書的良好學(xué)習(xí)氛圍。

七、認(rèn)真做好檔案整理工作，并接受教體局督導(dǎo)評(píng)估檢查。

八、不足之處

1、原計(jì)劃召開的課堂教學(xué)與課堂管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)未能如期進(jìn)行。

2、對(duì)于查課中存在的問題，只是采取了批評(píng)教育的方式，處罰力度不夠。

總之，教務(wù)處工作在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，將站在新的更高的起點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)新的更高的目標(biāo)而努力。這是上級(jí)及學(xué)校對(duì)我們工作的要求，更是我們自己對(duì)自己的鞭策。

2017高中教務(wù)主任述職報(bào)告二:

本年度教務(wù)處圍繞學(xué)校工作總目標(biāo)(爭創(chuàng)省四星級(jí)高中)和學(xué)校工作具體目標(biāo)(增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，做好“八項(xiàng)工作”)，在教學(xué)管理上，繼續(xù)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“實(shí)”上狠下功夫，帶領(lǐng)全體教師扎實(shí)苦練教學(xué)內(nèi)功，取得了較顯著的成效。

在完成常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，本年度重點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)工作:

一、切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)全過程的監(jiān)管力度

1.針對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，多方聽取意見，起草并制定了教學(xué)常規(guī)“五認(rèn)真”的細(xì)則及考核辦法，組織學(xué)科組、備課組認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行。對(duì)教師的評(píng)價(jià)不單純以成績來論成敗，而更注重過程。學(xué)校又一次蟬聯(lián)了無錫市常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校。

2.對(duì)認(rèn)真上課這一環(huán)節(jié)，實(shí)行了“推門聽課制”。配合校長室及時(shí)做好具體的組織工作、評(píng)議工作和信息反饋工作，促進(jìn)了每一位一線教師充分重視每一節(jié)課的教學(xué)，努力向課堂40分鐘要質(zhì)量。

3.對(duì)認(rèn)真批改作業(yè)和認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)環(huán)節(jié)，采取了三條監(jiān)控措施。一是凡有學(xué)生、家長舉報(bào)，教務(wù)處必一查到底，本年度三位學(xué)生家長有反映的老師，都得到及時(shí)的提醒和警告;二是不定時(shí)向?qū)W生問卷調(diào)查及開座談會(huì)調(diào)查，本年度共調(diào)查了三次;三是由教務(wù)處直接抽查，做好評(píng)估記錄。

4.根據(jù)不同年度，提出了不同教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，加強(qiáng)了各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，責(zé)任到備課組，責(zé)任到個(gè)人。

二、切實(shí)抓好提升教學(xué)質(zhì)量的工程

1.本年度，我們開設(shè)了44個(gè)研究性學(xué)習(xí)課程，完成了82本校本課程的編寫工作。

2.各科教學(xué)做到“低起點(diǎn)，小坡度，生基礎(chǔ)，多輔導(dǎo)，勤反饋”，控制難度，講究效度，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。高一高二市統(tǒng)考成績均列同類學(xué)校的前茅。

3.打好了高考攻堅(jiān)戰(zhàn)，確保了XX年高考本科一次性進(jìn)線率和各科總均分名列城區(qū)第四。錄取本科學(xué)生338人，專科144人，升學(xué)率為92.2%。

4.打好了中招爭奪戰(zhàn)，確保了XX級(jí)生源有了進(jìn)一步的改善。今年的招生我校位于城區(qū)第四。

5.抓好各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生獲省化學(xué)奧賽三等獎(jiǎng)2人，省生物奧賽二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)27人;全國英語競(jìng)賽三等獎(jiǎng)14人;全國中學(xué)生金鑰匙科技競(jìng)賽獲二、三等獎(jiǎng)7個(gè);江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽獲一等獎(jiǎng)1名;在江蘇省第xx屆“海中杯”機(jī)器人大賽中，學(xué)校代表隊(duì)獲高中組團(tuán)體獎(jiǎng)一個(gè)，單項(xiàng)二等獎(jiǎng)3個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)。

6.完成了高二信息技術(shù)省會(huì)考的工作，通過率達(dá)95.1%，完成了高二理化生實(shí)驗(yàn)會(huì)考和高一、高二省勞技會(huì)考，通過率都為100%。

三、積極穩(wěn)妥推進(jìn)新一輪課程改革

1.本年度是我省全面介入高中新課程改革的第一個(gè)年頭。一年中，我們?cè)诮逃^念、教師培訓(xùn)、課程管理、物質(zhì)保障、實(shí)際操作等方面作了大量的工作，先后組織近200人次的老師參加了全國、省、市新課程培訓(xùn)。

2.在新課程教學(xué)管理中，我們努力做到多思考、善交流、勤總結(jié)。制定了《市北高中課程改革實(shí)施方案》，先后召開年級(jí)研討活動(dòng)2次，組織教師論壇活動(dòng)1次。

3.成功地組織了帶有新課程教學(xué)理念的27節(jié)大型對(duì)外公開課，擴(kuò)大了教師、學(xué)校的影響。

4.連續(xù)7次組織每批12人以上的老師到兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。

5.由于我校對(duì)于新課程思考的較多、較早，各項(xiàng)工作相對(duì)在兄弟學(xué)校的前列，教研中心14次學(xué)科的研討活動(dòng)選在我校進(jìn)行。

6.近半年來，我校共有生物、歷史、政治等8門學(xué)科10位教師對(duì)外開設(shè)新課程研討課與觀摩課，其中歷史教師沈璐逸代表無錫市歷史學(xué)科面向全省開設(shè)了新課程示范課。

7.歷史、地理人教版新教材無錫地區(qū)研討會(huì)在我校舉行，我校過健、徐晶兩位老師開設(shè)了大市新課程研討課，受到好評(píng)。

四、認(rèn)真細(xì)致做好搬遷的各項(xiàng)準(zhǔn)備及四星級(jí)高中申報(bào)的有關(guān)材料

1.圖書館、實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代信息技術(shù)室、文印室積極主動(dòng)做好各和儀器設(shè)備的清理、盤存、捆扎等工作，思考了遷入新校后自身的管理方案。

2.一絲不茍的完成了四星級(jí)高中申報(bào)的有關(guān)材料工作，核對(duì)各種數(shù)據(jù)，收集了有效信息，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，查漏補(bǔ)缺。

不足與需要改進(jìn)的方面:

篇（9）

關(guān)鍵詞 ：高職會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；理實(shí)一體

中國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展加大社會(huì)崗位對(duì)人才的需求，然而人才培養(yǎng)的質(zhì)量一直約束著社會(huì)崗位對(duì)人才的接納和吸收，用人的瓶頸導(dǎo)致了教育部門不斷催生對(duì)人才培養(yǎng)模式的思考和探討。各高職院校積極響應(yīng)教育部的要求，“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。我院財(cái)會(huì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式延長了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化期，加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收難度:先在前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)理論，然后在下一學(xué)期停課一周集中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。這種模式并未真正產(chǎn)生“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)效應(yīng)。在應(yīng)用中，“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)可以使學(xué)生通過實(shí)踐產(chǎn)生形象思維，經(jīng)過教師的指導(dǎo)和講解上升到抽象思維概括和總結(jié)理論，再用抽象思維和形象思維共同完成實(shí)踐操作。財(cái)會(huì)專業(yè)是我院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，而且是特色專業(yè)，培養(yǎng)對(duì)教學(xué)改革敏感性的認(rèn)識(shí)，推進(jìn)對(duì)教學(xué)模式的探索和反思是高職院校深化改革的必需，也是對(duì)高職教育的最好實(shí)踐。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性

（一）高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)定位

到目前為止，全國高職院校在校生數(shù)已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，高職學(xué)生的社會(huì)定位為：培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才。從某種意義上說，社會(huì)需要高職教育培養(yǎng)的并非通才，而是精通某一領(lǐng)域的專才。傳統(tǒng)的教育導(dǎo)向讓學(xué)生追求高級(jí)別的專業(yè)證書。然而，學(xué)生在工作崗位上需要付出很長時(shí)間將理論應(yīng)用于實(shí)踐。所以，很多單位在招聘財(cái)會(huì)人員時(shí)都有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。尋找一個(gè)能使課堂和崗位“零對(duì)接”的教學(xué)模式，減少學(xué)生就業(yè)過程中的不適應(yīng)性，是提高畢業(yè)生競(jìng)爭能力的有效途徑。

（二）高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

1.就業(yè)期望高。社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的普遍認(rèn)識(shí)是社會(huì)地位高，就業(yè)環(huán)境好，薪酬待遇不錯(cuò)，這是家長讓孩子選擇這一專業(yè)的主要原因，也是高職財(cái)會(huì)專業(yè)成為熱門專業(yè)的原因。

2.學(xué)生自主思考能力差。選擇高職院校的很多學(xué)生在基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒有較強(qiáng)的自控能力，也沒有較強(qiáng)的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師如果單純教授系統(tǒng)、高深的專業(yè)理論知識(shí)，無法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生對(duì)形象思維接受能力較強(qiáng)?；趰徫恍枰?，采取“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，加大其對(duì)知識(shí)的探索欲望，更快地促使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成邏輯思維，將之轉(zhuǎn)化成自己的理論知識(shí)，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐操作，達(dá)到課堂教學(xué)和實(shí)際崗位的零距離對(duì)接。

（三）我院傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問題

1.知識(shí)的滲透性不夠

我院財(cái)會(huì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是: 先在前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)理論，然后在下一學(xué)期停課一周集中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在前一個(gè)學(xué)期中接觸會(huì)計(jì)理論的講解，單純完成了知識(shí)從教師到學(xué)生的傳輸，高職學(xué)生的獨(dú)特學(xué)情導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)并未產(chǎn)生更深刻的理解效果。

2.認(rèn)知的遞延期拉長

在前一學(xué)期，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深透，加上時(shí)間的原因，等下學(xué)期進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，很多理論要回憶并且重新理解，操作環(huán)節(jié)中理論的應(yīng)用顯得非常生疏。并且，在這連續(xù)兩學(xué)期中，任課教師往往并非同一人，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)隨不同個(gè)體傳授的教學(xué)方法和教學(xué)描述存在適應(yīng)期，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知期加長，從某種意義上說，加大了他們對(duì)知識(shí)的接收難度。

總而言之，突出對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng),探索教學(xué)和就業(yè)崗位的高效對(duì)接是高職教育者的使命，也是高職教育的意義所在。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施方式

（一）改模塊化教學(xué)為條狀教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式為模塊化的，復(fù)式記帳、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等各模塊集中講授，這種方法看似效率高，但對(duì)高職學(xué)生而言，造成各模塊之間知識(shí)的割裂，無法形成基本的會(huì)計(jì)核算能力。在我們的教學(xué)中，嘗試以財(cái)務(wù)報(bào)表的編制為目標(biāo)，進(jìn)行從會(huì)計(jì)的原始憑證認(rèn)知、填制到記帳憑證的編制到帳簿登記直至財(cái)務(wù)報(bào)表的編制貫穿式學(xué)習(xí)。以報(bào)表出發(fā)，介紹會(huì)計(jì)科目。對(duì)于每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生從原始憑證的填制或閱讀開始，學(xué)習(xí)編制記帳憑證并進(jìn)行帳簿的登記，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作不再人為進(jìn)行分割，而是一條龍式的教學(xué)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力。

（二）引進(jìn)汽車駕校式教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，我們引進(jìn)了汽車駕校式的教學(xué)模式，即：教師先不進(jìn)行理論介紹，先給學(xué)生一定的時(shí)間接觸會(huì)計(jì)信息載體，自己去感受原始憑證，讀懂原始憑證，用其學(xué)過的借貸記賬法將其翻譯成會(huì)計(jì)語言，反應(yīng)在記賬憑證上，再直接與記賬憑證、帳簿打交道。其中，對(duì)原始憑證的認(rèn)知需要用一定時(shí)間，采取此種改革，改變了以往教師對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)采取的口頭描述方式，學(xué)生對(duì)這些載體熟悉后在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)載體的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，將先前死記硬背的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的感悟和理解。有利于形成知識(shí)的內(nèi)化和遷移, 也有利于構(gòu)筑扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這種做法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，將原來分割的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)融為一體，相對(duì)于以往教學(xué)方式起到了比較好的教學(xué)效果。

（三）實(shí)施過程考核，將理實(shí)一體的教學(xué)要求落到實(shí)處

如何建立以實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)為核心的成績?cè)u(píng)價(jià)體系，最終提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭實(shí)力，是我們一直在探索的問題。我們?cè)噲D變過去以期末考試為主要評(píng)價(jià)方式為過程考核的評(píng)價(jià)方式。由于學(xué)院期末考試時(shí)間的調(diào)整，由120 分鐘調(diào)整為90 分鐘，與會(huì)計(jì)課程的考核要求有一定的差距。國家的相關(guān)會(huì)計(jì)考試時(shí)間大都在150 分鐘至180 分鐘。教學(xué)中是理實(shí)一體的，教學(xué)考核就應(yīng)反映教學(xué)的要求，而90 分鐘的考核對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力無法進(jìn)行有效的考核，我們對(duì)考核方式進(jìn)行了調(diào)整。平時(shí)分?jǐn)?shù)調(diào)整為50 分，期末考試為50 分。平時(shí)測(cè)驗(yàn)由如下五項(xiàng)構(gòu)成：

* 財(cái)會(huì)書寫考核10 分

* 原始憑證填制與審核10 分

* 記賬憑證填制與審核10 分

* 賬簿登記與結(jié)帳10 分

* 平時(shí)作業(yè)及考勤10 分

期末考試將重點(diǎn)集中在理論上，并要求考試試卷按會(huì)計(jì)從業(yè)考試格式和內(nèi)容出卷，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)考試的通過率。通過考核方式的調(diào)整，以保證各位教師能在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，真正做到會(huì)計(jì)教學(xué)的理實(shí)一體。這樣，就要求教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生在每一個(gè)模塊中的操作作為過程考核的依據(jù)，再結(jié)合期末的理論考試作為學(xué)生本門課程的考核成績。

綜上，歸而言之，改革教學(xué)模式, 以更新教學(xué)指導(dǎo)思想為基礎(chǔ), 以變革教學(xué)方法為手段。在教學(xué)指導(dǎo)思想方面, 確立技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo), 重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生理論應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法方面, 貫徹運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，同時(shí)輔助現(xiàn)代化教學(xué)手段。以期達(dá)到技能、行為習(xí)慣和能力發(fā)展為一體的教學(xué)效果。通過采用角色扮演、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上的演示教學(xué)( 即利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行講解)等教學(xué)方法真正做到“教、學(xué)、做”一體化。另外, 在對(duì)學(xué)生的考核方法上也進(jìn)行了改革, 從憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊男问睫D(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生在學(xué)期過程中的考核。對(duì)于會(huì)計(jì)的基本理論和知識(shí)，以書面考試為主要的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，注重從平時(shí)手工做賬中進(jìn)行考核。

實(shí)踐性強(qiáng)是會(huì)計(jì)專業(yè)的最大特點(diǎn)，為社會(huì)輸送被需要的人才是教育者的使命，注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高便是教育者的目標(biāo)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)探索靈活的教學(xué)方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、自主學(xué)習(xí)能力及多角度的思維方式。并且，以注重“理論教學(xué)”向“理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐教學(xué)”轉(zhuǎn)變；讓會(huì)計(jì)教學(xué)方式由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵響?yīng)用。真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的主體轉(zhuǎn)變。用行動(dòng)踐行教育的真諦。為社會(huì)輸送真正意義上具有競(jìng)爭力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆芳.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐———“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[J].會(huì)計(jì)之友，2010,（1）.

篇（10）

1. 引言

國際化人才是順應(yīng)時(shí)代的要求提出的，英語素養(yǎng)理所當(dāng)然成為國際化人才的基本素養(yǎng)之一，也成為大學(xué)教育必須面對(duì)與解決的問題。關(guān)注如何培養(yǎng)英語素養(yǎng)的人們，通常把測(cè)評(píng)僅僅當(dāng)成檢測(cè)和評(píng)定英語素養(yǎng)程度或者等級(jí)的工具，往往忽視了考試測(cè)評(píng)本身對(duì)英語素養(yǎng)培養(yǎng)的影響。

教育界把測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響稱為反撥效應(yīng)或反撥作用（backwash or washback）。之后，英國語言學(xué)家將這一概念引入應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域，特指語言測(cè)試，尤其是外語測(cè)試對(duì)語言教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響（Alderson， 1993：116-129）。自20世紀(jì)80年代以來，語言測(cè)試的反撥效應(yīng)引起了語言測(cè)試界的普遍關(guān)注，已經(jīng)成為應(yīng)用語言學(xué)的一個(gè)新興研究領(lǐng)域?！墩Z言測(cè)試》雜志在1996年與1997年曾出兩期專輯，專門討論這一問題，體現(xiàn)了反撥效應(yīng)研究向縱深發(fā)展的趨勢(shì)。測(cè)試反撥效應(yīng)是劍橋大學(xué)英語考試部（Cambridge ESOL）目前一個(gè)重要的研究方向。

山西大學(xué)外國語學(xué)院于2010年在北京、上海、廣州三地對(duì)中國現(xiàn)有的英語證書展開問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在學(xué)生和上班族最廣泛認(rèn)可的英語證書考試列表中，BEC劍橋商務(wù)英語證書考試在19個(gè)最多人報(bào)考的英語考試包括大學(xué)英語四/六級(jí)考試、專業(yè)英語四級(jí)/八級(jí)考試、BEC、雅思（IELTS）、托福（TOEFL）、全國英語等級(jí)考試（PETS）、上海市外語口譯證書考試、倫敦工商會(huì)商務(wù)英語（LCCI）等當(dāng)中，名列第二。為何BEC報(bào)考率如此高？這對(duì)考生或者教學(xué)會(huì)有什么影響？國內(nèi)學(xué)界研究人員對(duì)此做過什么相關(guān)研究？為了解BEC考試反撥作用在國內(nèi)一直以來的研究狀況，以便充分發(fā)揮其積極的反撥作用，完善相關(guān)研究，本文對(duì)國內(nèi)期刊上發(fā)表的相關(guān)文章做了文獻(xiàn)研究。

2. 劍橋商務(wù)英語證書考試回顧

隨著英語作為全球通用語的地位日益凸顯，為了保證各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的有效交往，商務(wù)英語順勢(shì)發(fā)展成為一門新興的獨(dú)立學(xué)科。英國劍橋大學(xué)向全世界推出了國際性商務(wù)英語考試；美國哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、伯克利大學(xué)等著名院校都開設(shè)了商務(wù)英語課程，普林斯頓大學(xué)還成立了以商務(wù)英語為核心的國際交易英語考試中心。由此證明，商務(wù)英語在國際上受到了極大的重視（馬爽欣，韓小衛(wèi)，2008：203）。

在我國，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放的力度不斷加大，特別是中國加入了世貿(mào)組織后，國際交流合作頻繁，迫切需要新型商務(wù)英語專業(yè)人才。國家教委在《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見》中明確指出：“由于社會(huì)對(duì)外語人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求……我國每年……大量需要……復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語專業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時(shí)代的需求?！保R爽欣，韓小衛(wèi)，2008：203）在這種情形下，我國許多高等院校相繼設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)。與此同時(shí)，BEC考點(diǎn)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也急劇增多。

劍橋商務(wù)英語證書考試（BEC），是1993年教育部考試中心和劍橋大學(xué)考試委員會(huì)為適應(yīng)中國改革開放的需要，雙方協(xié)議在中國合作舉辦的，由英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)（University of Cambridge Local Examination Syndicate，簡稱 UCLES）專門為我國設(shè)計(jì)的英語水平考試，分初、中、高三個(gè)級(jí)別①。由英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)負(fù)責(zé)命題、閱卷、頒發(fā)證書，中國教育部考試中心負(fù)責(zé)報(bào)名、印制試卷和組織考試。劍橋商務(wù)英語考試大綱規(guī)定：BEC考試基本上屬于實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性的，其目的是考查學(xué)生在具體的商務(wù)環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力，能否正確地理解、處理及回答各種工作中的問題。由于劍橋商務(wù)英語考試考察真實(shí)工作環(huán)境中的英語交流能力，被歐洲乃至全球眾多教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)認(rèn)可，將其作為入學(xué)考試或招聘錄用的英語語言水平要求。

3. 研究現(xiàn)狀分析

3.1 研究對(duì)象

以中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫為檢索源，搜索到不少研究BEC的文章，但是以BEC反撥研究為主要內(nèi)容的文章為數(shù)極少。在BEC反撥研究文章里，大多數(shù)研究對(duì)教學(xué)的反撥作用，極少有其他方面，溫雪梅（2008）的反撥研究以完善口試系統(tǒng)為對(duì)象是為數(shù)不多的例外。由此可見，相關(guān)研究內(nèi)容過于單一。而且研究對(duì)教學(xué)的反撥作用的文章里BEC口試占主要份額，研究內(nèi)容重復(fù)化。相對(duì)CET（大學(xué)英語考試）等其他國內(nèi)大型英語考試的研究來說，對(duì)BEC的研究只占很少的比例；BEC龐大的報(bào)考人數(shù)與其極少的反撥研究反差巨大，這個(gè)現(xiàn)象不得不引人深思。馬麗雅和白靜（2007：34）認(rèn)為這正好說明BEC“達(dá)到測(cè)試者和被測(cè)試者的基本要求”，已經(jīng)“趨于平穩(wěn)”。事實(shí)上，目前國內(nèi)嚴(yán)重缺乏對(duì)BEC考生及考生學(xué)習(xí)影響研究，沒有相關(guān)證據(jù)證明BEC考試達(dá)到“被測(cè)試者的基本要求”。而且缺乏考生通過BEC考試后應(yīng)用情況的跟蹤調(diào)查，缺乏用人單位對(duì)BEC證書含金量的態(tài)度調(diào)查，缺乏測(cè)試者的后效反饋調(diào)查，何談“達(dá)到測(cè)試者”的“基本要求”呢？還有更多的受BEC考試影響的對(duì)象，如考試設(shè)計(jì)者、課程大綱和教材編撰者等，都找不到相關(guān)的反撥研究成果。

3.2 研究方法

國內(nèi)學(xué)者對(duì)BEC考試反撥作用進(jìn)行的專門研究并不多，少見直接的實(shí)證研究。以劉潤清（1999：29-39）外語教學(xué)科研分類的定性研究和定量研究為主要根據(jù)，本文把研究方法歸納為實(shí)證性研究和非實(shí)證性研究（純理論性研究）。國內(nèi)的BEC反撥研究都以非實(shí)證性研究為主，對(duì)BEC考試反撥作用的結(jié)論根據(jù)，要么沿用國外的已有研究，要么根據(jù)BEC考試考綱規(guī)定的考試內(nèi)容和評(píng)分方法推斷，唯獨(dú)缺乏實(shí)事求是地對(duì)反撥作用的對(duì)象（例如教學(xué)，考生等）進(jìn)行考察研究，也沒用經(jīng)過科學(xué)試驗(yàn)調(diào)查。有不少以測(cè)試內(nèi)容本身研究來論證BEC具備交際語言能力測(cè)試特征的文章（孫湘生，1995；姜裴裴，2007；梁冬梅，2008； 王金貴，劉孟蘭，2009；王金貴， 2009），由于缺乏實(shí)證研究，無法證明其交際測(cè)試性質(zhì)是否被考生了解和認(rèn)同，更無法證實(shí)BEC考試在實(shí)踐中能否發(fā)揮其交際測(cè)試的積極反撥作用。相比之下，國外的同類研究都是以實(shí)證研究為主，國內(nèi)缺乏相關(guān)實(shí)證研究，研究結(jié)果的可靠性有待提高。

4. 對(duì)英語素養(yǎng)培養(yǎng)的啟示

本研究結(jié)果表明，對(duì)以BEC為藍(lán)本的交際英語測(cè)試的研究有待改進(jìn)，這就要求我們對(duì)考試測(cè)評(píng)與英語素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系繼續(xù)加以研究，從多方面探索改善以滿足社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的需求。

4.1 測(cè)評(píng)要轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者本體

由中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫搜索的數(shù)據(jù)結(jié)果可見，對(duì)BEC測(cè)試本身的研究不少，但反撥研究很少，對(duì)應(yīng)試者及其影響研究更是罕見。應(yīng)試者才是測(cè)試作用與服務(wù)的對(duì)象，他們的需求與態(tài)度是測(cè)試者首先應(yīng)該考慮的因素。王立非（2000： 8-9）提倡“研究的重心從語言本體、教材與教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者本體，特別是影響學(xué)習(xí)者的復(fù)雜的內(nèi)部與外部因素，學(xué)習(xí)者的心理過程和認(rèn)知系統(tǒng)”。為了促進(jìn)交際英語測(cè)試的合理化和人性化，也為了使它更加符合我國的國情和考生的實(shí)際情況，未來的研究應(yīng)該“轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者本體”。

4.2 測(cè)評(píng)要跨領(lǐng)域研究

測(cè)試對(duì)其他領(lǐng)域也可能產(chǎn)生反撥作用。相比其他大學(xué)英語考試，交際英語測(cè)試的實(shí)用性和交際特征更明顯，比如考查真實(shí)工作環(huán)境中英語交流能力，對(duì)實(shí)用英語文書和圖表的閱讀理解能力和活用交際能力有明確的要求，比較可能對(duì)大學(xué)生許多方面的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生影響，由此可以進(jìn)行跨領(lǐng)域研究。

4.3 測(cè)評(píng)要跨部門橫向合作

楊惠中和桂詩春（2007：368-374）認(rèn)為測(cè)試的反撥作用極其復(fù)雜，涉及教師、學(xué)生、家長、用人單位等一切與考試有關(guān)人員，應(yīng)該對(duì)考試反撥作用進(jìn)行考試本身以外的研究。所以未來的研究還要對(duì)測(cè)試設(shè)計(jì)者和測(cè)試實(shí)施者、教材設(shè)計(jì)者、出版商，甚至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（蔣業(yè)梅，2010：45）和相關(guān)的考試管理機(jī)構(gòu)展開交際英語測(cè)試反撥研究。

4.4 測(cè)評(píng)要轉(zhuǎn)向本土化

王金貴（2009）根據(jù)BEC交際性語言測(cè)試特征設(shè)計(jì)商務(wù)英語精讀考試試卷，通過調(diào)查問卷、個(gè)人訪談和課堂觀察等方法，對(duì)黑龍江省三所大學(xué)180名商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生和15名商務(wù)英語教師進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果證明，其根據(jù)BEC設(shè)計(jì)的英語考試對(duì)教與學(xué)均產(chǎn)生了積極反撥作用，這為建立商務(wù)英語測(cè)試體系進(jìn)行了有益的探索。

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院開展了連續(xù)八年的商務(wù)英語教學(xué)改革，設(shè)計(jì)了符合本土特色與需求的交際英語測(cè)試模式，結(jié)果證明交際英語測(cè)試對(duì)英語素養(yǎng)培養(yǎng)有較大的促進(jìn)作用。改革英語測(cè)試模式，不僅可以綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，還可以反過來提高英語綜合素養(yǎng)。

4.5 測(cè)評(píng)要長期跟蹤縱向研究

出于對(duì)考生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對(duì)于交際英語測(cè)試實(shí)際用途和含金量應(yīng)該進(jìn)行實(shí)證跟蹤調(diào)查，研究國內(nèi)市場(chǎng)和用人單位對(duì)相關(guān)人才和證書的真實(shí)需求和回饋評(píng)價(jià)，才能夠從根本上發(fā)揮交際英語測(cè)試考試的積極反撥作用。

5. 結(jié)語

目前語言測(cè)試普遍要求評(píng)估考生真正能力，BEC考試以交際語言能力測(cè)試著稱，理應(yīng)多角度深層次地對(duì)其影響進(jìn)行反思和研究借鑒。作為目前國際上規(guī)模較大的外語標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試之一的BEC考試，很難充分考慮地區(qū)與地區(qū)、學(xué)校與學(xué)校之間存在的廣泛差異。有鑒于此，參考BEC交際性語言測(cè)試特征設(shè)計(jì)相關(guān)本土化校本化英語考試測(cè)評(píng)的研究更加有實(shí)際意義。測(cè)評(píng)可以作為英語素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑之一，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)補(bǔ)充新鮮血液。建議將來的研究者可以綜合宏觀研究和微觀研究，結(jié)合英語考試內(nèi)部和外部因素，加強(qiáng)實(shí)證研究以保證研究結(jié)論的信度和效度，以便充分發(fā)揮考試的積極反撥作用，推動(dòng)我國語言測(cè)試改革的發(fā)展和學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。

注釋：

①kaoshi. 用數(shù)據(jù)說話，最受歡迎的職業(yè)英語證書調(diào)查[EB/OL].http：///yuanxi/wy/70/73/2010427100630. htm山西大學(xué)外國語學(xué)院， 2010-04-27， 10：6.

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