序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇單位拓展訓(xùn)練方案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

職教師資本科教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的職教師資人才，促進(jìn)和推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要的作用。西北農(nóng)林科技大學(xué)是教育部于1999年首批公布的20個(gè)全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資基地之一，承擔(dān)著職業(yè)教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。西北農(nóng)林科技大學(xué)職教師資培養(yǎng)基地利用學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合”和位于全國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的特色資源優(yōu)勢(shì)，全力打造以“產(chǎn)學(xué)研合作教育”為特色的職教師資本科教育品牌。

在職教師資本科教育品牌建設(shè)過(guò)程中，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地不斷探索和實(shí)踐，已經(jīng)做了大量卓有成效的工作，取得了階段性成果：（一）基地根據(jù)國(guó)家有關(guān)職教師資教育的方針、政策，制訂了切實(shí)可行的《職教師資基地建設(shè)規(guī)劃》、《職教師資品牌建設(shè)方案》和《職教師資品牌建設(shè)實(shí)施方案》及符合職教師資本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出職教師資本科培養(yǎng)特色的《職教師資本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案（試行）》；（二）創(chuàng)建了職教師資人才培養(yǎng)的四項(xiàng)新模式，即實(shí)施“訂單招生，定向培養(yǎng)”的招生就業(yè)模式，創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)建“三突出、四雙制”的教育教學(xué)模式，實(shí)行培養(yǎng)“雙證書”、“一體化”的職教師資特色模式；（三）建立相應(yīng)的特色教學(xué)體系，以適應(yīng)職教師資培養(yǎng)特點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)“雙師型”職教師資或技能過(guò)硬的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，基地全面貫徹“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)思想，不斷建設(shè)和優(yōu)化“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的培養(yǎng)機(jī)制，全面提高職教師資本科專業(yè)建設(shè)水平，在教育教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“三突出”（突出實(shí)踐技能、突出職業(yè)特色、突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）、“四雙制”（實(shí)行“雙大綱”、“雙課堂”、“雙證書”、“雙師資”機(jī)制）的教育教學(xué)特色。為了保證培養(yǎng)方案的實(shí)施，強(qiáng)化“三突出、四雙制”的教學(xué)特色，基地?cái)M定了與之配套的“三特色優(yōu)勢(shì)方案”，即實(shí)踐技能訓(xùn)練方案、職業(yè)特色訓(xùn)練方案和創(chuàng)新能力訓(xùn)練方案，進(jìn)一步提升了西北農(nóng)林科技大學(xué)職教師資培訓(xùn)基地的特色優(yōu)勢(shì)。近兩年來(lái)為突出專業(yè)技能、職業(yè)特色和創(chuàng)新能力，基地進(jìn)一步構(gòu)建了科學(xué)合理的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系，全面深化職教師資本科教育教學(xué)改革，職教師資本科教育品牌建設(shè)又有了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

一、完善實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐技能訓(xùn)練方案，提高學(xué)生實(shí)踐技能

1、改革創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)合理的職教師資專業(yè)技能培養(yǎng)體系

職教師資本科教育要求培養(yǎng)“雙師型”的人才，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)既掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有過(guò)硬的實(shí)踐技能。因此，必須從職教師資培養(yǎng)的目標(biāo)和要求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)基地以《職教師職本科人才培養(yǎng)方案（試行）》和《職教師資品牌建設(shè)方案》為依據(jù)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以培養(yǎng)“雙師型”職教教師或應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，對(duì)開(kāi)設(shè)的職教師資本科各個(gè)專業(yè)率先研究、設(shè)計(jì)、提出了社會(huì)化專業(yè)大生產(chǎn)需求的職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項(xiàng)目培養(yǎng)體系。職教師資各專業(yè)技能體系由三大模塊組成，內(nèi)容包括：專業(yè)技能模塊、教育教學(xué)能力模塊和創(chuàng)新能力模塊。這三大模塊的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了我們職教師資人才培養(yǎng)中“三突出”的教育教學(xué)特色，即突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、突出職業(yè)特色、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這三大模塊下還根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)不同分設(shè)有二級(jí)模塊，在各專業(yè)技能模塊中包括各專業(yè)的核心技能、一般技能和通用技能，并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)不同還設(shè)置了單項(xiàng)技能、綜合技能等模塊。我們組織專家、專業(yè)技術(shù)人員對(duì)專業(yè)崗位能力所需的技能進(jìn)行細(xì)化，制定出各專業(yè)學(xué)生在校期間必須掌握的各技能項(xiàng)目的內(nèi)容、基本要求及實(shí)施環(huán)節(jié)，提出了社會(huì)化專業(yè)大生產(chǎn)需求的職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項(xiàng)目培養(yǎng)體系，并制定了相應(yīng)的考核辦法。同時(shí)把各專業(yè)的技能培養(yǎng)項(xiàng)目分解到課堂、實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成了我們自己的突出特色。通過(guò)職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項(xiàng)目培養(yǎng)體系的建立，規(guī)范了各專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能和考核標(biāo)準(zhǔn)。也避免了在教學(xué)中容易產(chǎn)生的隨意性和不規(guī)范，更重要的是切實(shí)加強(qiáng)和強(qiáng)化了基地職教師資學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，全面提高了職教師資本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，構(gòu)建了具有我校職教師資本科專業(yè)的突出特色樣板和教育模式，使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正達(dá)到實(shí)踐技能過(guò)硬的目標(biāo)，更加符合服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

2、優(yōu)化實(shí)踐技能訓(xùn)練方案，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高職教師資學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練能力

從職教師資本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，基地在構(gòu)建“一個(gè)目標(biāo)、兩支隊(duì)伍、三種能力、四個(gè)層次、五種途徑、六個(gè)環(huán)節(jié)”的職教師資實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，制定了《職教師資專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練方案》，在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)研究，逐步提高認(rèn)識(shí)，又根據(jù)社會(huì)需求和職教特點(diǎn)，構(gòu)建了“一年級(jí)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)二年級(jí)單項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)三年級(jí)專業(yè)技能生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)四年級(jí)畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)”的技能遞進(jìn)式職教師資實(shí)踐教學(xué)鏈，突破了普本教育的實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)踐技能訓(xùn)練方案，凸現(xiàn)了職教師資技能過(guò)硬的培養(yǎng)特色。根據(jù)職教師資培養(yǎng)目標(biāo)及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，基地制定職教師資各專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能種類、數(shù)量，形成了系統(tǒng)合理的職教師資專業(yè)技能培養(yǎng)體系，并將各種專業(yè)技能的培養(yǎng)按技能遞進(jìn)關(guān)系分配到每一個(gè)學(xué)年，把一年級(jí)的“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、”二年級(jí)的“單項(xiàng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”、三年級(jí)的“專業(yè)技能生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)”、四年級(jí)的“畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)”有機(jī)鏈接，確保實(shí)踐教學(xué)4年不斷線，提高職教師資學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練能力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

在《職教師資專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練方案》實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)不斷鉆研學(xué)習(xí)，基地逐步提高認(rèn)識(shí)，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)職教師資學(xué)生應(yīng)具有專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的三種能力的要求，把實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施具體劃分為“四個(gè)層次”。

第一層次，認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，了解本專業(yè)所從事的工作內(nèi)容、性質(zhì)、程序以及其相關(guān)的組織形式和管理機(jī)構(gòu)。通過(guò)“看、問(wèn)、記、想”，使學(xué)生初步對(duì)本專業(yè)具有一定的感性認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論課程和綜合性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)其專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

第二層次，單項(xiàng)生產(chǎn)性技能實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生通過(guò)某項(xiàng)生產(chǎn)性技能實(shí)訓(xùn)，了解本專業(yè)所具有的各種操作技能、機(jī)構(gòu)、設(shè)備、設(shè)施及管理，能具體對(duì)每個(gè)單項(xiàng)技能親自動(dòng)手實(shí)際操作，基本掌握生產(chǎn)過(guò)程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的生產(chǎn)技能。

第三層次，綜合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在基本或熟練掌握了本專業(yè)各個(gè)單項(xiàng)生產(chǎn)性技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合運(yùn)用生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，全面和熟練掌握本專業(yè)的生產(chǎn)程序和過(guò)程，了解本專業(yè)所涉及到的科研工作及其創(chuàng)新。初步能達(dá)到技術(shù)員、管理員的操作技能和管理水平的基本要求。

第四層次，頂崗實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在上述三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，通過(guò)頂崗生產(chǎn)、教學(xué)、科研與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在指導(dǎo)老師或頂崗單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，能獨(dú)立從事所分配的頂崗工作，達(dá)到雙師型培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

通過(guò)“四個(gè)層次”，“四年不斷線”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到具有操作技能過(guò)硬，動(dòng)手能力很強(qiáng)的“雙師型”職教教師或應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。并通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具有一定的獨(dú)立從事本專業(yè)技能工作和從事教學(xué)工作的能力和基本的科研創(chuàng)新能力。

3、充分利用“產(chǎn)學(xué)研合作教育”平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)保障體系

為落實(shí)職教師資品牌建設(shè)工作，促進(jìn)和保證職教師資實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地早期成立了職教師資本科實(shí)踐教學(xué)教研室，并在全校范圍內(nèi)聘請(qǐng)知名專家教授擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)教研組主任，組織既有學(xué)科理論水平又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、科研人員和工程技術(shù)人員組成各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教研組。

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職教師資實(shí)踐教學(xué)的工作組織，保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地在成立職教師資本科實(shí)踐教學(xué)教研室的基礎(chǔ)上，建立了職教師資實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制?；卦谌７秶鷥?nèi)選聘熱愛(ài)職教事業(yè)，熱心實(shí)踐教學(xué)工作，熟悉職教師資專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，實(shí)踐技能過(guò)硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有副高（含副高）以上職稱，責(zé)任心強(qiáng)的科研、工程技術(shù)人員或教師，作為職教師資本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，專門負(fù)責(zé)組織實(shí)施各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，導(dǎo)師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)安排和實(shí)訓(xùn)大綱，具體負(fù)責(zé)職教師資“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)工作的組織實(shí)施，負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)教師對(duì)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和考核，參與研究和完善實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，并及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)并以書面形式報(bào)送實(shí)踐教學(xué)管理辦公室。職教師資實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的建立使一年級(jí)的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、二年級(jí)的單項(xiàng)專業(yè)生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)、三年級(jí)的生產(chǎn)技能綜合實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)的頂崗實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)地落到實(shí)處。進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)職教師資本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織與管理，通過(guò)這一創(chuàng)新，使西北農(nóng)林科技大學(xué)的職教師資本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作有了重要的組織保證，促進(jìn)和保證了職教師資實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實(shí)踐教學(xué)效果較大提高。

同時(shí)為了確保職教師資各專業(yè)學(xué)生掌握該專業(yè)所規(guī)定的技能，按照《職教師資本科教育品牌建設(shè)方案》和職教師資各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職教師資專業(yè)技能體系要求，基地加強(qiáng)制度建設(shè)，還制定了職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能考核辦法。通過(guò)考核評(píng)價(jià)學(xué)生掌握職教師資各專業(yè)所規(guī)定的技能水平和從事專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的能力，以及創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生積極參加技能訓(xùn)練，熟練掌握社會(huì)化大生產(chǎn)所需要的專業(yè)技能。相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度的建立大大促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

基地根據(jù)職教師資人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步優(yōu)化以科研人員、企業(yè)技術(shù)人員為主的職教師資教師師資庫(kù)，組建了“雙師型”的師資隊(duì)伍。通過(guò)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正參加到生產(chǎn)和科研活動(dòng)中去，把教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)踐能力得到極大提高。新建了多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，拓展了職教師資實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生擁有過(guò)硬的實(shí)踐技能提供了強(qiáng)有力的硬件保障。實(shí)踐教學(xué)保障體系的進(jìn)一步完善，保證了實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。經(jīng)過(guò)多年的努力，有效的職教師資實(shí)訓(xùn)保障體系已基本形成。

二、加強(qiáng)教學(xué)改革，完善適應(yīng)職教師資特點(diǎn)的人才培養(yǎng)計(jì)劃

1、逆向式制（修）訂教學(xué)計(jì)劃，制訂“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)計(jì)劃

在職教師資本科教育實(shí)施過(guò)程中，基地不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，按照職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)和要求，制訂出科學(xué)、完整的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。建立以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力為主的課程和教學(xué)內(nèi)容體系。基地為徹底改變過(guò)去在教學(xué)中過(guò)分追求學(xué)科完整性、偏重理論和課堂教學(xué)的問(wèn)題，提倡逆向式制（修）訂教學(xué)計(jì)劃，即以滿足西部產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)崗位所需要的能力，通過(guò)倒推的方式確定應(yīng)開(kāi)設(shè)的技能訓(xùn)練課、專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課及綜合素質(zhì)課。按照逆向式制（修）訂教學(xué)計(jì)劃的思路，專家及相關(guān)人員結(jié)合專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位分析，了解行業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)狀況、現(xiàn)代技術(shù)的使用情況、發(fā)展方向、人才需求和就業(yè)方向，努力使制（修）訂的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃具有鮮明的時(shí)代特征，符合服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。在制（修）訂的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們努力處理好社會(huì)需求的多樣性和教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系，做到人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相協(xié)調(diào)，課程設(shè)置與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相銜接，一定的扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論與過(guò)硬的專業(yè)技能熟練操作能力相適應(yīng)，并以職業(yè)能力的需要確定所學(xué)課程及其知識(shí)結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，突出實(shí)踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的比例基本達(dá)到1∶1。

2、優(yōu)化課程體系，努力實(shí)現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化

在按照“理論夠用，突出實(shí)踐“的原則，不斷完善人才培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，基地進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)工作。具體做好以下五個(gè)方面工作：1、課程體系的優(yōu)化在系統(tǒng)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)、突出重點(diǎn)理論教學(xué)；2、在全面提高學(xué)生基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)具有專業(yè)特色的課程教學(xué)；3、保證重點(diǎn)主干課程學(xué)時(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)重點(diǎn)主干課程的理解、掌握程度；4、以課程開(kāi)發(fā)為核心，努力實(shí)現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化。組織有名望的專家、教師進(jìn)行討論，根據(jù)課程性質(zhì)和重要性來(lái)整合和優(yōu)化相關(guān)課程；5、在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置中，將根據(jù)課程性質(zhì)精簡(jiǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)門數(shù)，實(shí)現(xiàn)多課程綜合實(shí)習(xí)，增加或延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

隨著職教師資品牌建設(shè)工作的深入和落實(shí)，職教師資本科的學(xué)生的專業(yè)技能得到很大的加強(qiáng)，我們實(shí)行課程體系改革，更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)置靈活專業(yè)技能模塊，開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力得到提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也進(jìn)一步提高。歷年我校職教師資本科學(xué)生就業(yè)率達(dá)95％以上。全面實(shí)施的職教師資品牌建設(shè)的培養(yǎng)方案和訓(xùn)練方案，深受學(xué)生歡迎，也得到了社會(huì)的關(guān)注和用人單位的肯定和贊揚(yáng)?！蛾兾魅?qǐng)?bào)》等多家媒體專程到西北農(nóng)林科技大學(xué)就師資品牌建設(shè)進(jìn)行了深入采訪，作了專題報(bào)道。為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)，職教師資教育品牌建設(shè)不僅增強(qiáng)了教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力，而且也為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力，拓展了更大的空間。

篇（2）

對(duì)于心理行為意義的理解必須以社會(huì)文化為參照的語(yǔ)境。這一“心理具有文化屬性”觀點(diǎn)的提出，讓人們認(rèn)識(shí)到在高校中，以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)的校園文化，其文化環(huán)境存在的教育性、引領(lǐng)性、傳承性和創(chuàng)新性，都是其他社會(huì)亞文化所無(wú)法替代的。校園文化作為一種有效的外力，對(duì)群體心理產(chǎn)生影響。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)積極、樂(lè)觀、奮進(jìn)、健康的大環(huán)境來(lái)影響、引導(dǎo)大學(xué)生群體，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的最終目的。同時(shí)，學(xué)生的心理健康與成長(zhǎng)對(duì)環(huán)境也提出了要求，環(huán)境的優(yōu)劣將影響學(xué)生適應(yīng)和改善環(huán)境的動(dòng)機(jī)和方式，從而影響學(xué)生心理健康的水平以及思維、行為模式。拓展訓(xùn)練作為心理健康教育的重要途徑，也承載了心理的校園文化屬性。因此，拓展訓(xùn)練可以作為校園文化的一種活動(dòng)形式，在高校廣泛開(kāi)展。

2.拓展訓(xùn)練的校園文化價(jià)值和作用

校園文化承載著立德樹(shù)人、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的使命。校園文化的特點(diǎn)具有教育性、引領(lǐng)性、傳承性、創(chuàng)新性，在校園文化氛圍中包含著明確的教育目的和先進(jìn)文化的傳承。而拓展訓(xùn)練突出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，具有主體性、互動(dòng)性、啟發(fā)性的特色，強(qiáng)調(diào)通過(guò)參與者的實(shí)踐與體驗(yàn)，挖掘自身潛能和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，感悟生命與成長(zhǎng)的意義。拓展訓(xùn)練體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式對(duì)校園文化的教育、引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新起到了方式、方法的豐富和補(bǔ)充，促進(jìn)了校園文化的建設(shè)，開(kāi)闊了參與者的視野，實(shí)現(xiàn)了思維與理念的更新與改革。其作用如下：

（1）有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的豐富和發(fā)展。在發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用的同時(shí)，采用多渠道、多角度、多方式的實(shí)踐活動(dòng)，將拓展訓(xùn)練引入高校校園文化，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的豐富和發(fā)展。拓展訓(xùn)練中，注重教育引導(dǎo)和情感體驗(yàn)的力度，突出愛(ài)的教育，并把活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生思想道德教育結(jié)合起來(lái)，使之成為開(kāi)展大學(xué)生思想教育的新途徑。同時(shí)，由于拓展訓(xùn)練具有新穎的方式、活躍的氣氛、立體的互動(dòng)、深刻的體悟等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、增進(jìn)學(xué)生的身心健康、豐富學(xué)生的文化生活，幫助學(xué)生建立良好的審美觀以及和諧的人際關(guān)系，深受學(xué)生們的歡迎和喜愛(ài)，能夠達(dá)到良好的育人效果，從而提高了大學(xué)生思想教育影響的持久性。

（2）有利于營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍。校園文化是一種無(wú)形的物質(zhì)，它潛移默化地影響著學(xué)生的生活態(tài)度、價(jià)值觀念等。融入校園文化的拓展訓(xùn)練，借助精心設(shè)計(jì)的特殊環(huán)境，以戶外訓(xùn)練的活動(dòng)方式營(yíng)造團(tuán)結(jié)共進(jìn)、合作共贏、尊重接納的校園文化氛圍。通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將個(gè)體融入到團(tuán)隊(duì)中，尋求其在團(tuán)隊(duì)中的定位與支持系統(tǒng)，通過(guò)協(xié)商與配合，參與和互助，讓個(gè)體體驗(yàn)到融入團(tuán)隊(duì)的和諧文化以及合作共贏的團(tuán)隊(duì)精神。在活動(dòng)中感悟校園文化“以人為本”的內(nèi)涵，營(yíng)造積極健康校園文化氛圍。

（3）有利于促進(jìn)大學(xué)生人格的全面發(fā)展。在拓展訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持學(xué)生親自體驗(yàn)，獨(dú)立完成，自主分享。這種方式即有利于啟發(fā)他們提高分析、解決問(wèn)題的能力，又有利于引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)身邊的人和事，還有利于引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)和感悟中學(xué)會(huì)客觀認(rèn)識(shí)事物，消除抱怨、不平、無(wú)奈等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，并在不斷探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自立、自信、自強(qiáng)的信念，做一個(gè)人格健康發(fā)展的有為青年。

二、拓展訓(xùn)練引入校園文化的思路與策略

1.拓展訓(xùn)練引入校園文化的具體思路如今的大學(xué)生多為“90后”，他們是具有激進(jìn)與先進(jìn)、批判與反叛、生命力與破壞力共存的亞文化群體，根據(jù)這一群體特點(diǎn)，讓校園文化充滿時(shí)代的氣息和適應(yīng)學(xué)生求新的心理需要是我們豐富校園文化方式、手段的思路，即探索與實(shí)踐以拓展訓(xùn)練為活動(dòng)載體，促進(jìn)各類教育之間、各專業(yè)之間、各系之間、各班級(jí)之間以及同學(xué)之間的有效銜接和資源整合，推動(dòng)校園文化的教育資源和教育方式的優(yōu)化。

2.校園文化中實(shí)施拓展訓(xùn)練的策略拓展訓(xùn)練具備典型的“先行后知”的特點(diǎn)，近幾年的實(shí)踐探索中，我們以學(xué)生自身體驗(yàn)和經(jīng)歷為起點(diǎn)、以學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)、透過(guò)把每個(gè)體驗(yàn)內(nèi)化為生命動(dòng)力的這種富有創(chuàng)造、探索理念的活動(dòng)，推進(jìn)拓展訓(xùn)練引入校園文化的進(jìn)程，具體實(shí)施策略如下：

（1）堅(jiān)持“一核心”堅(jiān)持以學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展為核心，圍繞校園文化內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)拓展項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)，以感受性活動(dòng)為方式，以學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)省為提升，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的形成，探索和實(shí)踐適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)成才需要的校園文化活動(dòng)。

（2）把握“兩結(jié)合”①自愿參加與協(xié)商安排相結(jié)合。充分發(fā)揮拓展活動(dòng)項(xiàng)目本身所包含的奇、險(xiǎn)、有難度、具挑戰(zhàn)和群體學(xué)習(xí)等元素的吸引力，滿足學(xué)生歷奇和勇于接受挑戰(zhàn)的需要，吸引學(xué)生自愿參加拓展訓(xùn)練活動(dòng)。而對(duì)于需要特殊輔導(dǎo)以促進(jìn)其心理健康發(fā)展的學(xué)生，在充分尊重學(xué)生的前提下，用協(xié)商的辦法，以嘗試性的活動(dòng)巧妙地激勵(lì)這部分學(xué)生參加，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的全員成長(zhǎng)理念。②自主成長(zhǎng)與教育引導(dǎo)相結(jié)合。通過(guò)開(kāi)放式、探索性的活動(dòng)，支持學(xué)生按照自己的想法去實(shí)踐，體會(huì)“嘗試錯(cuò)誤”中主觀與客觀一致或不一致的情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主成長(zhǎng)。同時(shí)，適時(shí)的建議，平等民主的交換意見(jiàn)以及活動(dòng)整合階段中活動(dòng)目的的闡述、導(dǎo)向性的感悟和理解等教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生將感悟體驗(yàn)升華為人生成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的活動(dòng)目的。

（3）遵守“三原則”一是多元化的內(nèi)容體系原則。在拓展訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上包含著各類對(duì)象和團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容，包括針對(duì)學(xué)生、輔導(dǎo)員、新教職員工等個(gè)人成長(zhǎng)要求的拓展方案；針對(duì)學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)等團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的訓(xùn)練方案；還有針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生構(gòu)建的大一至大三學(xué)生心理訓(xùn)練方案。例如：針對(duì)大一新生的“相逢是緣”環(huán)境適應(yīng)和人際交往主題訓(xùn)練，針對(duì)大二學(xué)生的“我是最棒的、相親相愛(ài)一家人”自信心、團(tuán)隊(duì)凝聚力主題訓(xùn)練，針對(duì)大三學(xué)生的“我的地盤我做主、壓力彈簧”職涯規(guī)劃和就業(yè)壓力管理訓(xùn)練等。二是多層次的人際互動(dòng)方式。在項(xiàng)目實(shí)施中貫穿著多角度、多層面的互動(dòng)體驗(yàn)，例如“我是誰(shuí)”、“自畫像”等個(gè)人項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生與自己內(nèi)心的對(duì)話，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我；通過(guò)“罐頭鞋”、“有軌電車”、“穿越電網(wǎng)”等團(tuán)體合作項(xiàng)目為“個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生”提供一定的空間和時(shí)間與同齡人相處、交流和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。三是多角度的人格提升。在項(xiàng)目效果上以促進(jìn)學(xué)生突破自我，挖掘潛能，挑戰(zhàn)極限，融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)心成長(zhǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生將包容理解、接納合作等心理素質(zhì)升華為全局意識(shí)，完善人格。例如“空中抓桿”要求學(xué)生獨(dú)立爬上9米高25厘米的圓盤上躍起去抓住橫在空中的單杠，為學(xué)生提供了充滿信念并富有挑戰(zhàn)性的心理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調(diào)節(jié)和自我調(diào)控能力，培養(yǎng)冷靜、果斷、堅(jiān)韌的良好品質(zhì)。

三、拓展訓(xùn)練引入校園文化的啟示

1.制定“接地氣”的拓展訓(xùn)練實(shí)施方案

拓展訓(xùn)練最初是作為企業(yè)管理、社會(huì)培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練等領(lǐng)域的培訓(xùn)方式引進(jìn)的，當(dāng)它作為校園文化活動(dòng)出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)校園文化內(nèi)涵以及培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對(duì)象，制定符合學(xué)校教育要求的“接地氣”的實(shí)施方案。

2.加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)讓“軟實(shí)力”不軟

篇（3）

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2015） 08- 0011- 03

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 006

[本刊網(wǎng)址]http：//hbxb.net

農(nóng)林高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能否順利就業(yè)，在職業(yè)道路上可持續(xù)發(fā)展，要看其所擁有能力的大小。能力包括“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”兩類，長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校大都重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等硬實(shí)力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生軟實(shí)力的提升重視不夠。這種教育模式已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)應(yīng)用型人才的要求，也不利于學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。據(jù)調(diào)查，許多公司（或用人單位）在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)都十分看重大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，招聘面試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，除了專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力，還包括個(gè)人的自信心、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、責(zé)任感等軟實(shí)力。因此，提升農(nóng)林高職院校學(xué)生的軟實(shí)力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

拓展訓(xùn)練作為體驗(yàn)式教育，是一種與傳統(tǒng)認(rèn)知教育不同的教育模式，是對(duì)我國(guó)現(xiàn)有傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充。本文通過(guò)長(zhǎng)期組與短期組拓展訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究拓展訓(xùn)練對(duì)農(nóng)林高職院校學(xué)生軟實(shí)力的影響，為農(nóng)林高職院校學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)和提升尋找一種新的思路，并提供一套行之有效的方法。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同專業(yè)、不同性別、不同年級(jí)的240名學(xué)生為研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)對(duì)象人口學(xué)特征如下：文科類學(xué)生118人，理科類學(xué)生122人；一年級(jí)學(xué)生79人，二年級(jí)學(xué)生81人，三年級(jí)學(xué)生：80人；男生123，女生117。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)的理論書籍及文獻(xiàn)資料，了解并整理分析拓展訓(xùn)練的背景知識(shí)和相關(guān)研究成果，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

本研究的問(wèn)卷調(diào)查采用大規(guī)模發(fā)放問(wèn)卷的方法，研究者進(jìn)入農(nóng)林高職院校課堂，對(duì)學(xué)生集體發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行指導(dǎo)語(yǔ)宣讀并回收問(wèn)卷；實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的軟實(shí)力進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)軟實(shí)力測(cè)試結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，確保長(zhǎng)期組和短期組無(wú)顯著差異，（P>0. 05）減少隨機(jī)誤差對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)時(shí)間、場(chǎng)地器材以及授課教師均相同的條件下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)中盡可能避免干擾因素。

拓展訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)分短期組、長(zhǎng)期組，課時(shí)總數(shù)保持一致。短期組120人分3組，分別進(jìn)行為期8天的拓展訓(xùn)練；長(zhǎng)期組120人分為3組，分別進(jìn)行32周的拓展訓(xùn)練，每周90分鐘；所有參加培訓(xùn)的學(xué)生盡量參加拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目，避免中途退出。研究者實(shí)驗(yàn)前后對(duì)參與拓展訓(xùn)練的240名學(xué)生發(fā)放《大學(xué)生軟實(shí)力調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)收回的方式。拓展訓(xùn)練結(jié)束后，短期組收到有效問(wèn)卷118份，長(zhǎng)期組收到有效問(wèn)卷116份。

3.問(wèn)卷調(diào)查法

采用自編的《大學(xué)生軟實(shí)力問(wèn)卷》作為問(wèn)卷調(diào)查的工具，通過(guò)參閱大量的大學(xué)生軟實(shí)力方面的參考文獻(xiàn)，同時(shí)向拓展界專家、社會(huì)現(xiàn)任拓展教師廣泛征求意見(jiàn)，反復(fù)完善，針對(duì)本研究?jī)?nèi)容，遵循體育科研方法關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求，并參考《大學(xué)生自信心測(cè)試問(wèn)卷》、《大學(xué)生社交效能感問(wèn)卷》、《合作與競(jìng)爭(zhēng)人格傾向測(cè)量表》、《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)方法》設(shè)計(jì)了《大學(xué)生軟實(shí)力調(diào)查問(wèn)卷》。該問(wèn)卷包括自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力和責(zé)任感6個(gè)維度，每個(gè)維度設(shè)計(jì)10道題，共60道題，記分方式為以1開(kāi)頭的三點(diǎn)計(jì)分法，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：每個(gè)維度題目的分?jǐn)?shù)相加總分為單一維度分，各維度相加總分為軟實(shí)力得分，問(wèn)卷的重測(cè)信度為0. 64，分半信度為0. 71，效度為0.61，符合測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以作為研究工具。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件Exce12007和Spss17.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并用軟件中的t檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

（一）短期拓展訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生軟實(shí)力差異

從表1可以看出，短期組實(shí)驗(yàn)前后軟實(shí)力綜合水平存在非常顯著差異（p

（二）長(zhǎng)期拓展訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生軟實(shí)力差異

從表2可以看出，長(zhǎng)期組實(shí)驗(yàn)前后軟實(shí)力綜合水平存在非常顯著差異（P

（三）長(zhǎng)、短期拓展訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)后學(xué)生軟實(shí)力差異

從表3可以看出，短期組和長(zhǎng)期組實(shí)驗(yàn)后在軟實(shí)力綜合水平方面存在非常顯著差異（P

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.拓展訓(xùn)練能夠有效提升農(nóng)林高職院校學(xué)生的軟實(shí)力

通過(guò)長(zhǎng)、短期拓展訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：第一，長(zhǎng)、短期拓展訓(xùn)練都有利于提升農(nóng)林高職院校學(xué)生的軟實(shí)力；第二，長(zhǎng)期拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生軟實(shí)力提升較短期效果更明顯。這說(shuō)明，拓展訓(xùn)練中的內(nèi)容與農(nóng)林高職院校學(xué)生軟實(shí)力結(jié)構(gòu)的對(duì)接性很強(qiáng)，有利于提升農(nóng)林高職學(xué)生的軟實(shí)力，但學(xué)生軟實(shí)力的提升不是一蹴而就的，需要在長(zhǎng)期的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中逐步培養(yǎng)、引導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練而形成和發(fā)展起來(lái)的，是一個(gè)慢慢積累、不斷感悟的過(guò)程。因此，在訓(xùn)練課時(shí)數(shù)相同的情況下，長(zhǎng)期拓展訓(xùn)練的效果更好。

2.拓展訓(xùn)練能夠提升農(nóng)林高職院校學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力

就業(yè)軟實(shí)力是一個(gè)以知識(shí)、創(chuàng)新為基本內(nèi)核的關(guān)鍵資源或關(guān)鍵能力的組合，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得欣賞的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)表明：長(zhǎng)、短期拓展訓(xùn)練有利于提高學(xué)生學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力和責(zé)任感，這些能力恰恰是綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和顯著標(biāo)志，是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的外在表現(xiàn)力，關(guān)系著學(xué)生是否有可持續(xù)發(fā)展的潛力。拓展訓(xùn)練不僅可以全面發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還可以用來(lái)挖掘人的潛能，培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)良好的與人交流和社交能力以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度，提高學(xué)生心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。這樣有利于學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的提升，職業(yè)崗位素質(zhì)的提高及職業(yè)能力的提升，使學(xué)生更容易獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得企業(yè)的欣賞和社會(huì)的認(rèn)可，促進(jìn)農(nóng)林高職院校學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升。

（二）建議

1.農(nóng)林高職院校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，制定不同拓展訓(xùn)練方案

篇（4）

拓展訓(xùn)練從它誕生到現(xiàn)在，風(fēng)靡全球50多年而長(zhǎng)盛不衰，已逐漸形成一種和傳統(tǒng)的灌輸式教育相輔相承的體驗(yàn)式教育模式。我中心為了更好地發(fā)展創(chuàng)建特色培訓(xùn)，自2004年引入拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，籌建了“啟新拓展“基地。在我中心參加拓展培訓(xùn)的有：中國(guó)工商銀行南陽(yáng)分行、鄭州燃?xì)夤?、鄧州市電業(yè)局等單位及各行各業(yè)的從業(yè)人員，做為一名拓展培訓(xùn)師，筆者就拓展訓(xùn)練目的、過(guò)程及培訓(xùn)效果保持問(wèn)題談一些粗淺看法。

一、拓展培訓(xùn)的過(guò)程及作用

首先從以一下幾個(gè)方面來(lái)闡述拓展訓(xùn)練的意義：對(duì)于個(gè)人來(lái)講通過(guò)拓展訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者可以重新認(rèn)識(shí)自己的能力，增強(qiáng)自信心和溝通能力克服心理惰性，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的毅力，提高解決問(wèn)題的能力，還能鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，最終在行為和思想方面突破。對(duì)于團(tuán)隊(duì)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任心，加強(qiáng)小組的相互信任，提升成員的人際交往能力。使整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠更為融洽的進(jìn)行合作，并鼓舞學(xué)習(xí)者積極的進(jìn)取的人生態(tài)度。對(duì)于企業(yè)來(lái)講拓展訓(xùn)練就是一個(gè)溫情管理平臺(tái)這些溫情的管理方式有利于凝聚員工的企業(yè)精神，減少員工的可能性流動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和員工歸屬感，事業(yè)向心力，從而贏得企業(yè)持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

拓展訓(xùn)練的本質(zhì)魅力是什么呢？說(shuō)到企業(yè)培訓(xùn)人們通常會(huì)想到各類文憑培訓(xùn)取證或各種MBA的培訓(xùn)班。實(shí)際上知識(shí)和技能都是有形的資本而意志和精神則是無(wú)形的力量。在實(shí)際的生活和工作中，動(dòng)手能力和意志的堅(jiān)定往往比書本上的知識(shí)更為有效和使用，同時(shí)，如何開(kāi)發(fā)出那些一直潛伏在你身上，而你自己卻從未真正了解的而力量，怎樣才能弄清，您與他人的溝通和信任到底能深入到什么程度，這些，就是拓展的真正意義。拓展訓(xùn)練由此應(yīng)運(yùn)而生，形成了獨(dú)具特色的培訓(xùn)形式。

在從事幾年的拓展培訓(xùn)工作后我深刻的發(fā)現(xiàn)，要想達(dá)到理想的培訓(xùn)效果，不僅需要培訓(xùn)師具有較強(qiáng)的課堂掌控能力、廣泛的知識(shí)面，整個(gè)培訓(xùn)的前期調(diào)研，培訓(xùn)實(shí)施，回顧總結(jié)等環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密都是不可或缺的。下面就以上問(wèn)題簡(jiǎn)單的闡述。拓展培訓(xùn)必須遵循的學(xué)習(xí)圈: 體驗(yàn)——分享——交流——回顧整合——應(yīng)用（循環(huán)往復(fù)）：

體驗(yàn)：此乃培訓(xùn)過(guò)程的開(kāi)端。參訓(xùn)學(xué)員投入一項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中完全是自己做，培訓(xùn)師不做示范或講解。

分享：有了體驗(yàn)以后，參訓(xùn)學(xué)員要與其他體驗(yàn)過(guò)或觀察過(guò)相同活動(dòng)的隊(duì)友分享他們的感受或觀察結(jié)果。

交流：分享個(gè)人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來(lái)，與其他隊(duì)友探討、交流。

回顧整合：是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。具體做法：對(duì)所有學(xué)員順利完成任務(wù)給予鼓勵(lì)；努力讓每一個(gè)學(xué)員都發(fā)言，對(duì)于每一個(gè)學(xué)員的發(fā)言都應(yīng)該予以充分肯定；注意不成功學(xué)員的表現(xiàn)，注意表現(xiàn)突出的學(xué)員；讓學(xué)員說(shuō)出自己想說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)員從項(xiàng)目中體會(huì)出深刻道理，所有道理應(yīng)該是通過(guò)學(xué)員自己悟出來(lái)，而不是培訓(xùn)師“填鴨式”的講授；注意培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，要求每個(gè)學(xué)員自始至終保持對(duì)活動(dòng)的參與；可以引導(dǎo)學(xué)員對(duì)其他學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并發(fā)表自己的看法。

二、培訓(xùn)師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧澳芰?/p>

在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，培訓(xùn)師要全程參與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演、催化者、主持人和現(xiàn)場(chǎng)管理者的多重角色，作為拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的真正實(shí)施者，通常對(duì)拓展訓(xùn)練師的要求較高，既要熟悉器械、場(chǎng)地，又要具備管理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)及培訓(xùn)技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)的理論和專業(yè)知識(shí)。培訓(xùn)師在進(jìn)行縝密的課前準(zhǔn)備，擬定拓展訓(xùn)練方案的時(shí)候，至少準(zhǔn)備一套備用方案來(lái)應(yīng)對(duì)拓展訓(xùn)練課程實(shí)施時(shí)出現(xiàn)的變化，如自然的因素的影響培訓(xùn)過(guò)程中突然下雨，送配方培訓(xùn)人數(shù)與先前的較多或較少等意外發(fā)生的情況。培訓(xùn)師要靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生。此外，拓展訓(xùn)練中的過(guò)程中還應(yīng)注重:在培訓(xùn)步驟設(shè)計(jì)上要充分體現(xiàn)“體驗(yàn)式培訓(xùn)”的特點(diǎn)。如開(kāi)始的破冰、熱身是讓大家在歡快的活動(dòng)氛圍中彼此更加了解熟悉，培訓(xùn)師在此擔(dān)任的角色是組織者要有較強(qiáng)的組織能力及應(yīng)變能力；“空中單杠”是要學(xué)員戰(zhàn)勝自己超越自己的個(gè)人項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)員站在8米的高空恐懼時(shí)，培訓(xùn)師此時(shí)的角色不僅是保護(hù)著更是引導(dǎo)者，培訓(xùn)師巧妙地語(yǔ)言和鼓勵(lì)的話語(yǔ)能激勵(lì)學(xué)員克服恐懼的心理，從而挑戰(zhàn)成功；“信任背摔”就是要讓隊(duì)員們首先體會(huì)到團(tuán)隊(duì)成員間的信任和真誠(chéng)及換位思考，此時(shí)的培訓(xùn)師不僅是組織者還是引導(dǎo)者，還要注意保護(hù)學(xué)員的安全等責(zé)任;在天梯這項(xiàng)活動(dòng)中更能體驗(yàn)的是合作與付出，甘為孺子牛的精神，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中各項(xiàng)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣不宜或缺，而且要在整個(gè)訓(xùn)練全面而細(xì)致的科學(xué)管理過(guò)程中，拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)師在培訓(xùn)實(shí)施時(shí)需要做到以下幾個(gè)方面:啟迪性原則、參與性原則、一致性原則、整體性原則和嚴(yán)格性原則。

三、培訓(xùn)過(guò)程的精細(xì)管理，更有助于培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

將管理職能貫穿于訓(xùn)練前和后以及整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中。它包括兩層含義:一方面，注重訓(xùn)練過(guò)程中的管理;另一方面，不僅僅只注重拓展訓(xùn)練本身，還要關(guān)注訓(xùn)練前的調(diào)研、溝通以及訓(xùn)練后的強(qiáng)化等工作。對(duì)于受訓(xùn)單位前期的調(diào)查和有效溝通，通過(guò)了解受訓(xùn)者基本情況，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃；培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)表。根據(jù)前期調(diào)查得到受訓(xùn)方的基本情況，由資深拓展培訓(xùn)師對(duì)該組織的現(xiàn)狀及需要解決的問(wèn)題，制定出訓(xùn)練的設(shè)計(jì)方案。確定培訓(xùn)的重點(diǎn)項(xiàng)目和常規(guī)項(xiàng)目，以及培訓(xùn)工作的重點(diǎn);確定本次培訓(xùn)需要進(jìn)行的課程設(shè)計(jì);確定培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)預(yù)算等。與送陪單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行面談或電話聯(lián)系等方式，進(jìn)一步確認(rèn)培訓(xùn)需求、簽訂協(xié)議，準(zhǔn)備培訓(xùn)。培訓(xùn)師在剛組建團(tuán)隊(duì)時(shí)要有嚴(yán)格的紀(jì)律，拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)還必須加強(qiáng)自身建設(shè)，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度和精細(xì)的培訓(xùn)流程。

四、拓展訓(xùn)練效果的持久性

訓(xùn)練效果短暫，難以持久。就培訓(xùn)而言，效果的鞏固一直是一個(gè)棘手的問(wèn)題。拓展訓(xùn)練培訓(xùn)的后期強(qiáng)化沒(méi)有跟上，造成了學(xué)員在“拓展訓(xùn)練課堂上激動(dòng)，回到工作崗位上復(fù)原”的局面。怎樣才能保持訓(xùn)練效果的持久性呢？

首先要正確認(rèn)識(shí)拓展訓(xùn)練的核心概念，參訓(xùn)者對(duì)于拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際培訓(xùn)工作中，參加培訓(xùn)的許多單位和組織對(duì)拓展訓(xùn)練的效果期望值過(guò)高，他們認(rèn)為通過(guò)一天或幾天的拓展訓(xùn)練就可以將團(tuán)隊(duì)中存在的問(wèn)題解決，定位錯(cuò)誤。長(zhǎng)久以來(lái)，在企業(yè)實(shí)踐中，人們都偏離了拓展訓(xùn)練的核心定位——“團(tuán)隊(duì)熔煉”，將五顏六色的管理概念包裝在拓展訓(xùn)練身上，從領(lǐng)導(dǎo)力到高效溝通，從卓越銷售到時(shí)間管理，幾乎無(wú)所不包，無(wú)所不能。結(jié)果卻讓人們墜入五里云霧，搞不清拓展訓(xùn)練到底要帶給大家什么。而又有甚者將拓展培訓(xùn)看作是娛樂(lè)項(xiàng)目玩玩就好的態(tài)度。其次培訓(xùn)項(xiàng)目單一沒(méi)有創(chuàng)新，不管培訓(xùn)對(duì)象是機(jī)關(guān)干部、企業(yè)員工、還是學(xué)生，都是一個(gè)培訓(xùn)方案一成不變。這就將本該是技術(shù)含量高、針對(duì)性強(qiáng)、復(fù)雜腦力勞動(dòng)的拓展訓(xùn)練，流于形式變?yōu)楹?jiǎn)單重復(fù)的體力活兒。訓(xùn)練中的管理是粗放式的不夠精細(xì)化。以上這些這都是導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳的原因所在。課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)意是拓展訓(xùn)練的靈魂，在企業(yè)的實(shí)踐操作中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)是不會(huì)參加兩次雷同的拓展訓(xùn)練的，不僅培訓(xùn)地點(diǎn)需要每次不同，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)更是要不斷更新。除此之外，還有一個(gè)常常被大家忽略的因素，那就是足夠的時(shí)間。一方面，出于可以理解的原因，企業(yè)希望用最少的投入最短的時(shí)間獲取最大的培訓(xùn)回報(bào)；但這一切造成了拓展訓(xùn)練的效用低下，一個(gè)團(tuán)隊(duì)缺乏足夠時(shí)間的融合、溝通、互相扶持，如何形成強(qiáng)大凝聚力和向心力呢？所以，拓展訓(xùn)練的時(shí)間也不宜少于兩天。少于兩天時(shí)間，人們將缺乏相互之間的充分交流和了解，缺乏共同面對(duì)困難所激發(fā)出的團(tuán)隊(duì)情誼。一天或半天的所謂拓展充其量只能起到散散心，娛樂(lè)大眾的作用，與真正的拓展訓(xùn)練相形甚遠(yuǎn)。更談不上效果了。拓展訓(xùn)練的效果只與深度有關(guān)，與次數(shù)無(wú)關(guān)。拓展訓(xùn)練不在多，而貴在精！一次震撼人心的拓展之旅足以讓人獲益匪淺，受用終生。

篇（5）

應(yīng)變性是對(duì)一名優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員的基本要求，在籃球場(chǎng)上，情況瞬息萬(wàn)變，不僅需要運(yùn)動(dòng)員掌握籃球技術(shù)要領(lǐng)以及戰(zhàn)術(shù)配合的方法，還需要運(yùn)動(dòng)員具有把握時(shí)機(jī)，善于解決突發(fā)事件的能力，這就需要運(yùn)動(dòng)員具有豐富的經(jīng)驗(yàn)以及理論知識(shí)的幫助，豐富理論知識(shí)，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，只有完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才能幫助隊(duì)員提高應(yīng)變突況的能力。

二、注重培養(yǎng)隊(duì)員的觀察能力

籃球隊(duì)員在比賽中對(duì)任何一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用，都直接取決于能否在瞬間做出正確的觀察與判斷。作為一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，必須有敏銳的視覺(jué)觀察能力，能在瞬間準(zhǔn)確觀察方位、空間、距離，并準(zhǔn)確判斷對(duì)手的下一步動(dòng)作（假動(dòng)作）。只有正確判斷空間方位與距離，才能精準(zhǔn)的、快速的確定有效的運(yùn)動(dòng)方位，從而采取有效行動(dòng)。因此，在籃球技術(shù)訓(xùn)練初期，一定要注重培養(yǎng)籃球隊(duì)員良好的觀察能力，尤其在兩個(gè)或兩個(gè)以上技術(shù)動(dòng)作的銜接中，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，培養(yǎng)他們正確的籃球意識(shí)，提高隊(duì)員在正確意識(shí)指導(dǎo)下的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用水平，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員在籃球場(chǎng)上的應(yīng)變能力。值得注意的是：要訓(xùn)練隊(duì)員利用眼睛余光進(jìn)行觀察的能力，拓展眼睛余光觀察的范圍，最大限度的爭(zhēng)取運(yùn)動(dòng)時(shí)間與角度。例如，運(yùn)球時(shí)用眼睛余光看球或不看球，視野重點(diǎn)在于觀察場(chǎng)上的整體情況；接球之后應(yīng)盡量面向球筐方向。

三、比賽戰(zhàn)術(shù)與籃球技術(shù)相結(jié)合

技術(shù)的掌握程度和運(yùn)用靈活度關(guān)乎運(yùn)動(dòng)員實(shí)際水平的發(fā)揮，更決定比賽勝負(fù)的走向。因此，在訓(xùn)練中，我們要加強(qiáng)技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練技術(shù)要領(lǐng)，是運(yùn)動(dòng)員熟練掌握技術(shù)技巧，同時(shí)，為了追求更好的訓(xùn)練效果，提高運(yùn)動(dòng)員實(shí)戰(zhàn)水平，我們可以創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓運(yùn)動(dòng)員在比賽氛圍下掌握技術(shù)的應(yīng)用技巧，將學(xué)、練、用、變完美的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與技術(shù)之間的過(guò)度和協(xié)調(diào)?；@球是一項(xiàng)多人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，除了要傳授運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作技巧以外，還要注意培養(yǎng)青少年戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，提高青少年團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，避免個(gè)人英雄主義給集體帶來(lái)不必要的損失，因此，我們要時(shí)常給青少年灌輸個(gè)人服從集體的思想，培養(yǎng)以集體行為為主導(dǎo)的意識(shí)，通過(guò)戰(zhàn)術(shù)的配合使集體的力量得到充分的發(fā)揮，在相互鼓舞下，無(wú)論是防守還是進(jìn)攻必定都能獲得很大的提高。

四、注重培養(yǎng)籃球隊(duì)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

篇（6）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）23-0008-03

一、引言

重慶文理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2003年在當(dāng)時(shí)的中文系設(shè)立廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，共招收了8屆學(xué)生。幾年來(lái)，我院加大專業(yè)建設(shè)，通過(guò)調(diào)研相關(guān)單位的用人需求，收集學(xué)生的意見(jiàn)，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但實(shí)際的人才培養(yǎng)效果卻并不理想，學(xué)生的專業(yè)核心能力未能得到有效提高，教師理論能力有余而動(dòng)手能力欠缺，缺少師生共用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，因而專業(yè)的發(fā)展不能適應(yīng)旺盛的廣電專業(yè)人才的市場(chǎng)需求。

分析問(wèn)題的癥結(jié)發(fā)現(xiàn)，從專業(yè)建設(shè)發(fā)展實(shí)踐來(lái)看，“廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤其重要；隨著新聞媒介發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生能力的要求也相應(yīng)提高，由較單一的能力提高到媒介融合能力要求，由實(shí)踐能力提高到實(shí)戰(zhàn)能力要求”。[1]因此，在專業(yè)建設(shè)和改造過(guò)程中，相關(guān)高校應(yīng)將提高師生實(shí)戰(zhàn)技能放在首位。但是在實(shí)際的專業(yè)建設(shè)中，囿于成本控制，高校一般傾向于帶學(xué)生到媒體各部門見(jiàn)習(xí)，或者在課外建立工作室，吸引有興趣的學(xué)生參與實(shí)踐。這種走馬觀花式的專業(yè)見(jiàn)習(xí)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)前景有很深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，課外工作室中師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是理想化的，更多是出自對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的模擬，法真正使課堂教學(xué)自身和社會(huì)實(shí)踐融合在一起。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院文化與傳媒學(xué)院擁有民間刊物《星湖》報(bào)，創(chuàng)刊14年來(lái)，這里走出了數(shù)以百記的大批文學(xué)、新聞好 手，且大都供職于成渝兩地的報(bào)社、雜志社、電視臺(tái)、網(wǎng)站等。其中最為著名者，如《星湖》創(chuàng)刊人、任騰訊大渝網(wǎng)副總經(jīng)理的張采兵，任沙坪壩區(qū)新聞中心電視部主任的杜術(shù)林，任重慶衛(wèi)視主任記者的邱朝舉等。

筆者認(rèn)為，高校本身就可以利用專業(yè)校友資源，以業(yè)界真正的媒體為創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合創(chuàng)建媒體，打造適合專業(yè)建設(shè)發(fā)展的平臺(tái)，師生校友共同參與媒體平臺(tái)的建設(shè)，在建設(shè)過(guò)程之中開(kāi)展專業(yè)教育和人才培養(yǎng)。以我院為例，可以打造《星湖》報(bào)、《星湖》創(chuàng)作社、《星湖》網(wǎng)三個(gè)專業(yè)平臺(tái)，將專業(yè)課程教學(xué)與人才培養(yǎng)融合于專業(yè)平臺(tái)之中，實(shí)施真實(shí)的專業(yè)項(xiàng)目制，師生直接與業(yè)界接觸，參加行業(yè)企業(yè)第一線最真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉，同時(shí)又可以順勢(shì)整合《星湖》校友資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的拓展與延伸。

二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)改造的必要性

1. 培養(yǎng)“雙能型”教師，提高教師實(shí)踐教學(xué)技能的需要

讓教師參與“《星湖》報(bào)網(wǎng)社”專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，能增強(qiáng)教師的教學(xué)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)培養(yǎng)“雙能型”教師?！啊缎呛穲?bào)網(wǎng)社”專業(yè)平臺(tái)是一個(gè)集教學(xué)科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)為一體的平臺(tái)，教師既可以指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，亦可以與學(xué)生一起開(kāi)展對(duì)外專業(yè)服務(wù)——接受外包的廣告制作、節(jié)目制作、大型活動(dòng)媒體支持等，這樣就可以做到課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有效融合。在課堂教學(xué)的同時(shí)，專業(yè)教師的實(shí)踐能力也得到了提高，從而達(dá)到培養(yǎng)“雙能型”教師的目的。

2. 實(shí)施專業(yè)真實(shí)項(xiàng)目制，有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的需要

“《星湖》報(bào)網(wǎng)社”是培養(yǎng)學(xué)生在“紙媒”、“網(wǎng)媒”以及“視媒”培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最佳平臺(tái)，本專業(yè)的人才培養(yǎng)可以憑借這三個(gè)媒體平臺(tái)實(shí)施真實(shí)的專業(yè)項(xiàng)目制。將招收的專業(yè)新生從入校到畢業(yè)的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置若干個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，如報(bào)紙編輯——《星湖》報(bào)，電視編輯——《星湖》創(chuàng)作社，網(wǎng)絡(luò)編輯——《星湖》網(wǎng)，圍繞每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置課程群，通過(guò)一系列真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生大學(xué)期間編輯一份真正的報(bào)紙，建設(shè)一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)作一個(gè)個(gè)電視節(jié)目，這樣將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，才能做到學(xué)有所成，從根本上提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

3. 整合《星湖》校友資源，提高學(xué)生就業(yè)率的需要

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我院《星湖》創(chuàng)刊以來(lái)，培養(yǎng)了數(shù)以百計(jì)的優(yōu)秀新聞工作者和文化工作者，工作在機(jī)關(guān)、媒體、地產(chǎn)、商業(yè)、軟件等不同的崗位上，很多人已經(jīng)成長(zhǎng)為單位的中層或高層領(lǐng)導(dǎo)干部。因此，積極整合《星湖》校友資源，可以為學(xué)生提供大量有效的實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位。與此同時(shí)，豐富的《星湖》校友資源也是開(kāi)展校地合作、校企合作的良好基礎(chǔ)。

三、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建探索

1. 投入資金建設(shè)打造專業(yè)平臺(tái)

以知名校友為重點(diǎn)，與《星湖》校友溝通，取得《星湖》元老對(duì)廣電專業(yè)人才培養(yǎng)以《星湖》為平臺(tái)的大力支持。同時(shí)，在《星湖》從事紙媒、網(wǎng)媒、視媒工作的前輩指導(dǎo)下，以業(yè)界的媒體為創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，投入資金建設(shè)包裝打造《星湖》報(bào)、《星湖》創(chuàng)作社、《星湖》網(wǎng)，包括購(gòu)置設(shè)備、制定人員配置計(jì)劃、管理制度，等等。

2. 設(shè)置全新的課程教學(xué)體系

篇（7）

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育,將提高學(xué)生的就業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力及終身體育意識(shí)等作為主要教學(xué)目的,而傳統(tǒng)的過(guò)于單一、枯燥的教學(xué)模式難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣,不利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力及綜合素質(zhì)的提升。而將具有趣味性、挑戰(zhàn)性的拓展訓(xùn)練教學(xué)方式引入到高職體育教學(xué)中,可較為容易地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與體育鍛煉的積極性,有利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提高,有助于學(xué)生各種素質(zhì)與能力的大幅優(yōu)化。那么,在高職體育教學(xué)中如何運(yùn)用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng),是教師急需思考的問(wèn)題。

1借助拓展訓(xùn)練,創(chuàng)新體育教學(xué)模式

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高職體育課程教學(xué)效率一直處于不理想狀態(tài)的主要原因,是因?yàn)榻虒W(xué)模式過(guò)于陳舊、單一與枯燥,很難讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)與有趣,這就不利于學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)興趣的激發(fā)與維持,從而制約了教學(xué)質(zhì)量的明顯提升。因此,要想快速提高高職體育教學(xué)效果,就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式,與時(shí)俱進(jìn)地將拓展訓(xùn)練這一新興的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中,最大限度激發(fā)與維持學(xué)生參與體育知識(shí)學(xué)習(xí)及體育技能掌握的興趣與積極性。比如,在學(xué)習(xí)“快速跑”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可摒棄傳統(tǒng)枯燥的單純性訓(xùn)練教學(xué)方法,積極用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師可事先將學(xué)生分成5人小組,作為最基本的對(duì)抗阻,讓組員在設(shè)計(jì)小組標(biāo)志與口號(hào)的過(guò)程中形成很強(qiáng)的集體意識(shí),然后借助引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中突出自身特色,并在組員相互交流快速跑經(jīng)驗(yàn)與鼓勵(lì)中快速掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐表明,與傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方式相比,在高職體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng),可大大提高教學(xué)方式的生動(dòng)性與豐富性,而嶄新的教學(xué)方式更易于提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的熱情,并促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能。

2借助拓展訓(xùn)練,優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量

在素質(zhì)教育背景下,高職體育課程將高效教學(xué)作為主要教學(xué)目標(biāo),而拓展訓(xùn)練可通過(guò)使得學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中快速掌握體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技巧,并逐漸提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及集體榮譽(yù)感,從而使得學(xué)生都能為實(shí)現(xiàn)集體榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí),最終切實(shí)提高高職體育教學(xué)質(zhì)量。比如,在學(xué)習(xí)與“跳大繩”有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中,教師就可用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,全班學(xué)生劃分成均等的8個(gè)小組,讓他們進(jìn)行開(kāi)展跳大繩拓展訓(xùn)練,訓(xùn)練目標(biāo)是各個(gè)小組學(xué)生都能在單位時(shí)間內(nèi)(1min)集體完成至少50圈。通常情況下,在跳大繩拓展訓(xùn)練最開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi),由于小組成員知識(shí)缺乏默契性,極易導(dǎo)致訓(xùn)練活動(dòng)不能順利進(jìn)行,這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互溝通與協(xié)作的形式努力尋求到可以確保大家動(dòng)作高度一致的辦法與策略,比如“通過(guò)喊口號(hào)的形式調(diào)整步伐”等,從而使得每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到協(xié)作的重要性,并深切感覺(jué)到個(gè)人對(duì)集體的巨大影響作用,然后學(xué)生就會(huì)自主而積極地調(diào)整自己的訓(xùn)練策略,盡可能向集體靠攏,最終高效完成拓展訓(xùn)練目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐表明,在拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生之間有廣泛的交流與溝通,可相互影響與借鑒,與傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”相比,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行,有助于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

3借助拓展訓(xùn)練,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在高職體育課程教學(xué)中,學(xué)生與教師是最核心的因素,他們之間關(guān)系如何直接影響了教學(xué)氛圍的積極性與融洽性高低,并對(duì)教學(xué)效率的優(yōu)劣有重大影響作用。將拓展訓(xùn)練教學(xué)法引入到高職體育課堂活動(dòng)中,可大大提高師生之間的互動(dòng)與交流頻率,有助于師生之間距離的縮小及情感的增進(jìn),有助于構(gòu)建出新型的平等和諧的師生關(guān)系,從而為教學(xué)方案的合理優(yōu)化與調(diào)整創(chuàng)造良好條件。比如,在學(xué)習(xí)與“障礙跑”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師就可用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師可從備課環(huán)節(jié)就讓學(xué)生積極參與其中,以充分了解學(xué)生的體育基礎(chǔ)及興趣愛(ài)好,對(duì)拓展訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)與建議,借助學(xué)生的力量與智慧,努力組織出符合學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)需求的拓展訓(xùn)練教學(xué)方案,為高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。另一方面,在具體的“障礙跑拓展訓(xùn)練中”,由于師生之間的頻繁與良性溝通與互動(dòng),教師可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)得知學(xué)生的所思所想所需,從而可更有針對(duì)性調(diào)整訓(xùn)練方案與計(jì)劃,進(jìn)而快速提高拓展訓(xùn)練活動(dòng)的科學(xué)性與合理性,最終切實(shí)提高教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐表明,與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,用拓展訓(xùn)練教學(xué)法組織高職體育教學(xué)活動(dòng),師生之間是平等的關(guān)系,他們就拓展訓(xùn)練的方式及細(xì)節(jié)進(jìn)行深入而全面的探究與交流,可快速拉近師生之間的距離,有助于師生情感的增進(jìn),有利于營(yíng)造出民主、積極的教學(xué)環(huán)境,從而為高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。

4借助拓展訓(xùn)練,提高學(xué)生心理素質(zhì)

拓展訓(xùn)練,是一種有趣性、挑戰(zhàn)性、綜合性的體育教學(xué)方式,在拓展訓(xùn)練中,學(xué)生不僅可在有趣的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)體育知識(shí),而且還可在分組協(xié)作中感受到集體的溫暖與榮譽(yù)感,并且還可磨練學(xué)生的意志力以提高他們的心理素質(zhì)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的高職學(xué)生普遍具有心理脆弱的特點(diǎn),他們懼怕困難、比較自我、依賴性強(qiáng),因此,在高職體育教學(xué)在重視提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng),從而確保每一個(gè)學(xué)生都能在體育課程教學(xué)中提高自己的意志力與堅(jiān)韌不拔精神,進(jìn)而顯著提高學(xué)生的心理素質(zhì),最終為學(xué)生高質(zhì)量,順利就業(yè)增加砝碼。比如,在學(xué)習(xí)與“單腿站立”有關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師可把學(xué)生隨機(jī)分成5人小組,給每個(gè)小組發(fā)一張A4紙,要求每個(gè)小組通過(guò)一定的站立技巧讓所有成員都能站在這張紙上,并比較哪個(gè)小組站立的時(shí)間最長(zhǎng)就算贏得訓(xùn)練。在拓展訓(xùn)練的最初幾分鐘內(nèi),幾乎每個(gè)小組都認(rèn)為5人同時(shí)站在A4紙上是不可能的,有幾個(gè)小組想直接放棄,他們以為教師是在難為他們。當(dāng)教師提醒大家圍在一起試一試時(shí),大家開(kāi)始嘗試各種站法,最后通過(guò)多種嘗試,大家終于找到可以讓所有人站在A4紙上的辦法:5人先圍在一起相互環(huán)抱腰部,其中每人的一只腳站在A4紙上,另一只腳在地面上,當(dāng)大家準(zhǔn)備好后,齊聲喊“起立”,地上的腳就快速抬起。教學(xué)實(shí)踐表明,在拓展訓(xùn)練中,學(xué)生不僅可較好地掌握體育知識(shí),并且可提高自身解決問(wèn)題及抗挫折的能力,有利于學(xué)生心理素質(zhì)的明顯增強(qiáng)。

總而言之,將拓展訓(xùn)練教學(xué)法應(yīng)用到高職體育課程教學(xué)中,可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)構(gòu)建出和諧平等的師生關(guān)系,還可提高學(xué)生的心理素質(zhì),最終為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出身心健康、品質(zhì)優(yōu)良的接班人。

作者:王林槐 單位:新疆克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]凌寒.拓展訓(xùn)練在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2015(1):110-112.

[2]劉長(zhǎng)紅,熊焰.拓展訓(xùn)練在高職院校體育教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2015(4):27-30.

篇（8）

2教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1課程主要內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的主要內(nèi)容包括“7+X”模塊，其中7是7個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊，每一個(gè)模塊都設(shè)計(jì)若干案例，模塊一：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括：案例1認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，案例2中英文錄入，案例3計(jì)算機(jī)病毒防治；模塊二：操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)，主要包括：案例4系統(tǒng)基本操作，案例5文件資源管理，案例6計(jì)算機(jī)管理，案例7互聯(lián)網(wǎng)接入與沖浪，案例8收發(fā)電子郵件，案例9信息收集與上傳下載；模塊三：Word文檔排版，主要包括：案例10撰寫招聘啟事，案例11制作電子報(bào)刊，案例12設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷，案例13群發(fā)通知，案例14編排畢業(yè)論文；模塊四：Excel電子表格處理，主要包括：案例15學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析（如圖1所示）；模塊五：PowerPoint演示文檔制作，主要包括：案例16制作公司慶典演示文稿；模塊六：Fontpage網(wǎng)頁(yè)制作，主要包括：案例17個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作；模塊七：辦公綜合運(yùn)用，主要包括：案例18社會(huì)調(diào)查與撰寫調(diào)查報(bào)告。X為職業(yè)崗位特色模塊，不同的專業(yè)其崗位特色模塊的內(nèi)容不一樣，此模塊是為學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)崗位角色而設(shè)計(jì)的，各類專業(yè)特色案例為：醫(yī)藥衛(wèi)生類：藥物使用說(shuō)明書、化學(xué)公式；人文社科類：社會(huì)調(diào)查報(bào)告、比賽計(jì)分系統(tǒng)、行政公文；經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類：財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷分析報(bào)告；制造技術(shù)類：電子產(chǎn)品說(shuō)明書；水電交通類：汽車類產(chǎn)品使用說(shuō)明。

2.2授課計(jì)劃。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)授課，平均每周4課時(shí)，授課計(jì)劃如下：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)（2課時(shí)），中英文錄入（2課時(shí)），計(jì)算機(jī)病毒防治（2課時(shí)），系統(tǒng)基本操作（2課時(shí)），文件資源管理（2課時(shí)），計(jì)算機(jī)管理（2課時(shí)），互聯(lián)網(wǎng)接入與沖浪（2課時(shí)），收發(fā)電子郵件（2課時(shí)），信息收集與上傳下載（2課時(shí)），撰寫招聘啟事（2課時(shí)），制作電子報(bào)刊（4課時(shí)），設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷（2課時(shí)），群發(fā)通知（2課時(shí)），編排畢業(yè)論文（4課時(shí)），學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析（6課時(shí)），制作公司慶典演示文稿（2課時(shí)），個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作（6課時(shí)），社會(huì)調(diào)查與撰寫調(diào)查報(bào)告（2課時(shí)），職業(yè)崗位特色案例（6課時(shí)），綜合練習(xí)（4課時(shí)），共計(jì)60課時(shí)。

3教學(xué)組織

3.1教學(xué)模式。（1）案例驅(qū)動(dòng)，實(shí)行教學(xué)做三位一體。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程動(dòng)手操作性很強(qiáng)，在教學(xué)中，應(yīng)采取以學(xué)生做為主體，以案例驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)行教學(xué)做三位一體的教學(xué)模式，學(xué)生在教中做、在做中學(xué)，學(xué)生邊做老師邊講，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)；（2）全程訓(xùn)練，推行三步遞進(jìn)訓(xùn)練方案。三步遞進(jìn)的訓(xùn)練是同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。同步訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；自主訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力；拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）過(guò)程考核，實(shí)行能力達(dá)標(biāo)機(jī)制。教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)模塊都實(shí)行考核達(dá)標(biāo)機(jī)制，學(xué)生要提交指定內(nèi)容的作業(yè)。

3.2教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程圍繞以下六步進(jìn)行：（1）展示案例：教師展示案例，講述工作任務(wù)；（2）提出問(wèn)題：教師說(shuō)明學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查與資訊，提出實(shí)施計(jì)劃；（3）討論分析：教師對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，學(xué)生形成工作計(jì)劃，制訂詳細(xì)的實(shí)施方案，教師綜合評(píng)價(jià)，確定實(shí)施方案；（4）實(shí)操制作：學(xué)生動(dòng)手操作，完成教學(xué)案例的制作；（5）教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，各組提供文檔，匯總保存；（6）歸納總結(jié)：對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)，完成知識(shí)的遷移。

4考核測(cè)評(píng)

4.1能力達(dá)標(biāo)。能力達(dá)標(biāo)即學(xué)生能力目標(biāo)的達(dá)標(biāo)，主要包括七個(gè)模塊的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，考核學(xué)生七個(gè)模塊的應(yīng)用能力，能夠?qū)崟r(shí)反映、檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以合理調(diào)節(jié)教學(xué)實(shí)施的進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求每一個(gè)能力目標(biāo)都要達(dá)標(biāo)。

4.2期末成績(jī)?cè)u(píng)定。總分（100分）=平時(shí)成績(jī)（40分）+期末成績(jī)（60分），平時(shí)成績(jī)=漢字錄入+學(xué)習(xí)表現(xiàn)（主要指作業(yè)情況和考勤情況），期末考試成績(jī)采取上機(jī)方式進(jìn)行，考試內(nèi)容為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的綜合知識(shí)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交電子作品，教師根據(jù)作品給出成績(jī)。

篇（9）

首先，保定供電公司對(duì)調(diào)度運(yùn)行工作的管理真正落到了實(shí)處：

保供電一直特別重視地調(diào)對(duì)縣調(diào)的業(yè)務(wù)聯(lián)系，具體如下：

（1）保定供電公司調(diào)度所每年按時(shí)召開(kāi)每季度保定調(diào)度系統(tǒng)聯(lián)系議，及時(shí)傳達(dá)上級(jí)調(diào)度管理要求及有關(guān)規(guī)定。總結(jié)季度工作進(jìn)展，明確下季度工作任務(wù)。會(huì)議要求各縣調(diào)度主任對(duì)所在單位的工作進(jìn)行總結(jié)，提煉各先進(jìn)縣調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。

（2）根據(jù)中調(diào)每年工作會(huì)議，按時(shí)召開(kāi)年度工作會(huì)議。總結(jié)上年度情況，提出年度工作思路。

（3）利用科技手段，建立周視頻調(diào)度會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)調(diào)度指示精神和工作要求。

其次，保定供電公司重視地調(diào)對(duì)縣調(diào)培訓(xùn)工作，真正做到學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)而有所獲。

（1）地調(diào)對(duì)縣調(diào)采取需求側(cè)管理。既每年年初各縣公司調(diào)度所根據(jù)本單位調(diào)度員的要求填寫本單位培訓(xùn)需求（各專業(yè)），并上報(bào)地調(diào)。地調(diào)對(duì)各個(gè)縣級(jí)公司調(diào)度所的培訓(xùn)需求進(jìn)行匯總，若對(duì)同一技術(shù)問(wèn)題較多的縣調(diào)均有培訓(xùn)要求，地調(diào)的將這部分內(nèi)容匯總并納入保定調(diào)度系統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃，并且做為培訓(xùn)的主要內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，分析。

（2）制定對(duì)縣公司專業(yè)管理的考核管理辦法，安排每年進(jìn)行調(diào)度員調(diào)度規(guī)程調(diào)考。調(diào)考采取全程錄像，對(duì)考試中有做弊行為的調(diào)度員在調(diào)度系統(tǒng)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。對(duì)于考試不及格的調(diào)度員還要求縣公司給出處理方案，直接扣除縣調(diào)度單位的考核積分，且有過(guò)做弊及考試不合格的調(diào)度員不準(zhǔn)做為本單位的先進(jìn)調(diào)度員進(jìn)行上報(bào)。同時(shí)對(duì)各縣調(diào)調(diào)度員每年進(jìn)行持證上崗考試，并納入考核。

（3）培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容的多樣化，采取集中培訓(xùn)和定點(diǎn)培訓(xùn)兩種形式。集中培訓(xùn)主要針對(duì)各縣調(diào)普便問(wèn)題培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象為各個(gè)單位的值班調(diào)度員，即全員培訓(xùn)。使培訓(xùn)內(nèi)容深入到每個(gè)調(diào)度員，培訓(xùn)的效果達(dá)到最佳。定點(diǎn)培訓(xùn)主要針對(duì)每個(gè)縣調(diào)不同特點(diǎn)和主要問(wèn)題培訓(xùn)。每季度對(duì)各個(gè)縣調(diào)公司走一遍對(duì)他們的提出的主要問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地解答，做到有的放失。重點(diǎn)解決縣調(diào)急需的問(wèn)題，應(yīng)力求實(shí)效性。培訓(xùn)特點(diǎn)主要依靠地調(diào)各專業(yè)帶頭人培訓(xùn)各縣公司。，保供電還根據(jù)參培人員的具體情況，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，將每個(gè)月的培訓(xùn)內(nèi)容制定好，并且指定專門教師教大家學(xué)習(xí)；培訓(xùn)的內(nèi)容也經(jīng)精挑細(xì)選，兼顧現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)際，特別是針對(duì)緊急情況處理、日常常見(jiàn)的缺陷如何處理的問(wèn)題，爭(zhēng)取切合工作實(shí)際，做到了有的放矢，避免了業(yè)務(wù)培訓(xùn)流于形式；在工作繁忙的前提下，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓各單位參加各類相關(guān)的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，提高他們的業(yè)務(wù)水平；在工作時(shí)也盡量安排由老同志帶領(lǐng)新同志，在工作中進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)踐，并讓安排新同志上手，這樣就達(dá)到了在實(shí)踐中進(jìn)步的要求；

（4）建立各縣公司調(diào)度各專業(yè)優(yōu)秀人才信息庫(kù)，重點(diǎn)培養(yǎng)，市公司調(diào)度員對(duì)每個(gè)調(diào)度員建立個(gè)人專業(yè)技術(shù)水平檔案，將每次調(diào)考、普考、參賽成績(jī)、參加市公司聯(lián)合事故演習(xí)得分記入在內(nèi)。為各縣公司和各專業(yè)比賽做好人才儲(chǔ)配。有計(jì)劃安排各縣公司優(yōu)秀人才到市公司調(diào)度所短期上崗輪訓(xùn)。對(duì)優(yōu)秀調(diào)度員進(jìn)行實(shí)地的、手把手的培訓(xùn)。同時(shí)安排市公司調(diào)度所有關(guān)人員到縣公司指導(dǎo)調(diào)度工作。

（5）組建各縣公司優(yōu)秀各專業(yè)調(diào)度培訓(xùn)師機(jī)構(gòu)，做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，協(xié)助地調(diào)各專業(yè)帶頭人抓好縣公司培訓(xùn)工作。每年冬季，利用工作比較少的這段時(shí)間對(duì)各單位的培訓(xùn)師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，講解培訓(xùn)的技巧。培訓(xùn)師素質(zhì)的提高直接提升了各個(gè)單位的培訓(xùn)效果，對(duì)調(diào)度員整體隊(duì)伍素質(zhì)的提高有著推波助瀾的作用。

（6）重視反事故演習(xí)工作，電力運(yùn)行是高危行業(yè)，安全生產(chǎn)是重中之重，地調(diào)每半年安排一次地、縣調(diào)聯(lián)合事故演習(xí)，被演習(xí)的調(diào)度有隨機(jī)抽取的、也有到地調(diào)參加短期上崗實(shí)訓(xùn)的調(diào)度員。演習(xí)要求縣市公司行政主管副職、各縣調(diào)視頻觀摩。演習(xí)結(jié)束進(jìn)行實(shí)地評(píng)判、實(shí)地打分。對(duì)每個(gè)參加演習(xí)的調(diào)度員均進(jìn)行一次全面的評(píng)論。如在演習(xí)過(guò)程中參演調(diào)度員有重大失誤的事故，做為下一次調(diào)度培訓(xùn)事故培訓(xùn)內(nèi)容，做到一個(gè)事故的發(fā)生，全員的警戒，反復(fù)強(qiáng)化反事故演練效果。

再次，本次比賽賽前準(zhǔn)備充分，組織周密，具有高水平的集訓(xùn)組織及合理的方案。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，充分動(dòng)員，精心組織，周密安排

對(duì)于此次比賽，公司領(lǐng)導(dǎo)非常重視，第一時(shí)間制定出集訓(xùn)總體安排，第一時(shí)間成立以王志剛主任、郭亞成主任為首的大賽集訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)大賽的整體指導(dǎo)工作。第一時(shí)間成立調(diào)度員大賽集訓(xùn)協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)協(xié)調(diào)組織工作和及時(shí)獲得考試相關(guān)信息。第一時(shí)間確定教練組由吳漢斌、霍京明負(fù)責(zé)大賽人員的教學(xué)、輔導(dǎo)工作。最值得一提的是領(lǐng)導(dǎo)派出的這兩位教練：一位是市公司調(diào)度所值長(zhǎng)吳漢斌，來(lái)自生產(chǎn)一線，國(guó)網(wǎng)培訓(xùn)專家，國(guó)網(wǎng)優(yōu)秀培訓(xùn)師，曾參加2001年第一屆調(diào)度員技能大賽，并取得了個(gè)人第一名的好成績(jī)，另一位是涿州縣公司調(diào)度副主任霍京明，優(yōu)秀培訓(xùn)師，參加了2001年第一屆調(diào)度員技能比賽，獲得縣公司個(gè)人第二名。2010帶隊(duì)參加省級(jí)調(diào)度員技能比賽獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，兩位重量級(jí)教練的確定，為最后大賽的成功埋下了最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的伏筆。

由于領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在集訓(xùn)前就對(duì)參加訓(xùn)練的選手做了動(dòng)員，王志剛主任和郭亞成主任要求大家把這次備戰(zhàn)技能比賽看作是對(duì)公司電網(wǎng)調(diào)度運(yùn)行工作一次檢驗(yàn)，看作是自我突破、發(fā)展的一次良機(jī)，看作是為公司爭(zhēng)光的一次艱巨而光榮的任務(wù)，要求每位參加集訓(xùn)的選手要本著這些精神，艱苦訓(xùn)練，相互促進(jìn)，不斷提高。選手們都深受鼓舞，表示一定服從領(lǐng)導(dǎo)安排，認(rèn)真對(duì)待這次比賽。爭(zhēng)取為公司增光添彩。

（二）明確目標(biāo)，制定方案，循序漸進(jìn)，向目標(biāo)邁進(jìn)

為把領(lǐng)導(dǎo)的要求落到實(shí)處，教練組認(rèn)真制定了一份訓(xùn)練方案。該方案中詳細(xì)寫明了集訓(xùn)要求、地點(diǎn)、保障和教練組理論與實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排。其中，特意將集訓(xùn)地點(diǎn)安排在企業(yè)大學(xué)教室，這里比較安靜，有利訓(xùn)練學(xué)習(xí)；明確將集訓(xùn)時(shí)間分為五個(gè)階段，各階段的內(nèi)容和任務(wù)如下：

集訓(xùn)第一階段：

于7月24日完成市公司調(diào)度員抽考、并確定備選培訓(xùn)人員名單.

集訓(xùn)第二階段：

通過(guò)學(xué)習(xí)、考試確定推薦10名縣調(diào)調(diào)度員、2名地調(diào)調(diào)度員參加省公司調(diào)度運(yùn)行專業(yè)大賽。

集訓(xùn)第三階段：

理論及實(shí)踐訓(xùn)練，確定2名縣調(diào)調(diào)度員參賽選手，8名備調(diào)選手

集訓(xùn)第四階段：

根據(jù)掌握的省公司調(diào)度運(yùn)行專業(yè)比賽思路和大綱,強(qiáng)化和提高參賽人員的應(yīng)試能力

集訓(xùn)第五階段（參賽）：

做好參賽者的心理疏導(dǎo)及知識(shí)技能全方面知識(shí)理順，做好考前準(zhǔn)備

在各個(gè)階段教練都把輔導(dǎo)項(xiàng)目及學(xué)習(xí)內(nèi)容按時(shí)間分上午、下午列成表格，并在教室公布使參加集訓(xùn)的學(xué)員目標(biāo)明確，有的放矢，學(xué)習(xí)效果更加明顯

第二階段確定最后的10名縣調(diào)及兩名地調(diào)人員后，教練們就著手選拔優(yōu)秀選手，具體是通過(guò)以考促培的方法，堅(jiān)持兩天一考，通過(guò)考試找不足，從而查漏補(bǔ)缺，這種以點(diǎn)帶面的先進(jìn)管理方法或者說(shuō)培訓(xùn)方法從根本上提升保定調(diào)度的整體實(shí)力，并且通過(guò)比賽選拔儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，避免出現(xiàn)為考試而考試的情況，一舉而兩得。

（三）分工合作，同心協(xié)力，傾情奉獻(xiàn)、眾志成城

第三期集訓(xùn)方案結(jié)束后，我們迅速確定了五名選手、五名陪練。他們很快找準(zhǔn)了自己的位置，教練、選手、陪練立即按角色投入賽前訓(xùn)練工作。集訓(xùn)過(guò)程中，每一位成員都嚴(yán)肅對(duì)待，認(rèn)真負(fù)責(zé)?；艟┟鹘叹氉隹傮w規(guī)劃，吳漢斌教練負(fù)責(zé)講課答疑，真不愧國(guó)網(wǎng)培訓(xùn)師，他從最基本的繼電保護(hù)講起，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行剖析，上課形式生動(dòng)形象，深受學(xué)員歡迎，對(duì)于學(xué)員的問(wèn)題百問(wèn)不厭，耐心解答。就這樣在他們的鼎力幫助下，我們知識(shí)理順了，技能提高了，我們私下里都說(shuō)以后我們就是“吳家軍”和“霍家軍”了。

教練老師的敬業(yè)投入，讓參加集訓(xùn)選手都倍感鼓舞。作為參賽選手我們努力汲取知識(shí)，上課時(shí)專心聽(tīng)講，根據(jù)規(guī)定認(rèn)真練習(xí)，課余時(shí)間積極討論，對(duì)疑難問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，迅速解決，很快就感覺(jué)到了在專業(yè)知識(shí)和技能上的進(jìn)步。

做為保定供電公司的特色，我們的備用選手相當(dāng)出色，他們是另外一道獨(dú)特的風(fēng)景，他們?cè)谖慈〉脜①愘Y格的情況下，不因自己不能參加比賽而自暴自棄，而是迅速轉(zhuǎn)變角色，甘于做好陪練，默默的奉獻(xiàn)、給力支持上場(chǎng)選手，始終同榮辱，共進(jìn)退，我們被他們責(zé)任到人，他們與教練緊密配合，按教練的要求每天考我們、練我們，使我們對(duì)待考試就像吃飯、睡覺(jué)一樣自然。這種“每日練”的形式不僅練就了我們熟練的操作技能和對(duì)答如流的理論知識(shí)，更重要的是心理素質(zhì)上的提升，使我們克服心理上的膽怯，做到面對(duì)考官時(shí)也能泰然自若，正常發(fā)揮，他們認(rèn)真、耐心，敬業(yè)，切實(shí)地對(duì)每位選手負(fù)起責(zé)任來(lái)，針對(duì)每個(gè)參賽選手編寫錯(cuò)題庫(kù)，提醒我們自身存在的問(wèn)題，讓我們每個(gè)選手都得到最大限度的提升，在此我要真心的感謝他們，我們的好兄弟，好姐妹！

（四）發(fā)揚(yáng)精神，唯旗是奪，艱苦訓(xùn)練，人性管理

在石培集訓(xùn)過(guò)程中，教練們更加重視教學(xué)方法與實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)，著重做了以下幾項(xiàng)工作：

（1）科學(xué)合理安排理論教學(xué)及理論考試，按照考試時(shí)間合理安排考試時(shí)間及考題方向

（2）加大理論考試題量，有意縮短考試時(shí)間，鍛煉選手的答題速度。

（3）針對(duì)選手每次答題的出現(xiàn)錯(cuò)誤，針對(duì)每個(gè)選手建立錯(cuò)題庫(kù)，將錯(cuò)題庫(kù)的題重新編入下次考試卷中，有效地達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。

（4）針對(duì)此次事故處理的特點(diǎn)，較早地安排選手每天進(jìn)行面試反事故演習(xí)，模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行訓(xùn)練。

篇（10）

二、網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)建

兼職教師的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的水平一般不高，因此系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于客戶端的要求:硬件簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便。在兼職教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)中，教育教學(xué)理論和教學(xué)技能并重，學(xué)習(xí)支持環(huán)境也應(yīng)完善。因此，這套網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)就包含三大部分:教育教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)技能訓(xùn)練平臺(tái)和學(xué)習(xí)支持平臺(tái)。

1.硬件組成

在培訓(xùn)系統(tǒng)的硬件方面的投入主要在服務(wù)端，需要架設(shè)服務(wù)器環(huán)境。需要有Web服務(wù)器，支持動(dòng)態(tài)交互功能;視頻流媒體服務(wù)器;數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器;必要的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)設(shè)備，如交換機(jī)、路由器等。對(duì)于客戶端要求比較簡(jiǎn)單，僅僅需要能夠聯(lián)網(wǎng)的、帶有攝像頭的計(jì)算機(jī)即可［5］。

2.軟件方面

服務(wù)器端需要安裝Web服務(wù)器軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)軟件。安裝培訓(xùn)上述的三大平臺(tái)軟件即可?？蛻舳藘H需要安裝瀏覽器即可，適當(dāng)安裝服務(wù)插件。

3.系統(tǒng)功能

(1)教育教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái):提供針對(duì)兼職教師設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的教育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)性內(nèi)容，供培訓(xùn)者學(xué)習(xí)。借助平臺(tái)，可以實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用圖文聲像等多媒體手段展示知識(shí)內(nèi)容，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)建議;提供豐富的學(xué)習(xí)拓展資源;及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容。

(2)教學(xué)技能訓(xùn)練平臺(tái):對(duì)受訓(xùn)者的教學(xué)技能通過(guò)視頻流媒體技術(shù)，進(jìn)行點(diǎn)播指導(dǎo)、演練錄制與、點(diǎn)評(píng)與糾正。培訓(xùn)前，提供優(yōu)秀教學(xué)技能示范視頻供受訓(xùn)者點(diǎn)播學(xué)習(xí);針對(duì)各項(xiàng)技能或任務(wù)，對(duì)受訓(xùn)者所設(shè)計(jì)的教學(xué)技能訓(xùn)練方案進(jìn)行交流，點(diǎn)評(píng)與修改;技能演練時(shí)，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制實(shí)況錄像，視頻存放于服務(wù)器上;也可以通過(guò)小軟件在后臺(tái)錄制，在合適時(shí)間地點(diǎn)上傳到服務(wù)器;專家、學(xué)伴等人員點(diǎn)播演練視頻，進(jìn)行點(diǎn)評(píng);受訓(xùn)者查看點(diǎn)評(píng)反饋信息，進(jìn)行自我修正;對(duì)于訓(xùn)練中出現(xiàn)的具有代表性的典型資源進(jìn)行歸檔，以供其他學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)借鑒。

(3)學(xué)習(xí)支持平臺(tái):為學(xué)習(xí)者提供必要的學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行培訓(xùn)管理，確保培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。當(dāng)然此平臺(tái)需要前面兩個(gè)平臺(tái)緊密結(jié)合。在此平臺(tái)，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和討論;可以進(jìn)行疑難解答;布置、提交、批閱和反饋畢業(yè)的課程作業(yè);可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯卧毩?xí)，甚至進(jìn)行課業(yè)考試;引入兼職教師所在職業(yè)院校的專任教師作為受訓(xùn)者的學(xué)伴，參與培訓(xùn)的全過(guò)程;進(jìn)行必要的培訓(xùn)管理，確保培訓(xùn)的進(jìn)度和質(zhì)量。

三、系統(tǒng)的特點(diǎn)與作用本培訓(xùn)系統(tǒng)的特點(diǎn)主要如下:

1.知識(shí)與技能并重，強(qiáng)化技能訓(xùn)練的實(shí)效。借鑒微格教學(xué)的思想，運(yùn)用視頻流媒體技術(shù)保證教學(xué)技能訓(xùn)練的有效性。

2.投入低、使用簡(jiǎn)便?？蛻舳嘶静恍枰鲈O(shè)任何硬件，不需要安裝軟件即可學(xué)習(xí)，操作簡(jiǎn)單易行。