序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師語言評(píng)價(jià)是最快捷、對(duì)學(xué)生影響最大的一種課堂教學(xué)模式，無論是傳授知識(shí)還是培養(yǎng)能力都在學(xué)生的學(xué)習(xí)上起到很大的作用。教師評(píng)語作為語言表達(dá)的一種特殊方式，從講課到學(xué)生學(xué)習(xí)都離不開教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生改掉被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞毛病。

1.小學(xué)語文課堂教師評(píng)價(jià)語言存在的問題

1.1評(píng)價(jià)觀不科學(xué)。

在小學(xué)語文課堂上，老師在講課時(shí)沒有考慮學(xué)生的觀念，在語言上存在不足，致使學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，再加上對(duì)學(xué)生語言評(píng)價(jià)不理想，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。在老師看來，只要把課程講完，就算對(duì)學(xué)生完成本節(jié)課任務(wù)，并沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)理念放在第一位，而是以自身為中心，并逐步以老師身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行牽引，太多事物都由老師決定，沒有為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生把老師當(dāng)做課堂的主宰地位和言語表達(dá)上的霸主。老師對(duì)于學(xué)生的理念有很大偏見，把每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都變成評(píng)價(jià)語言，老師在講課過程中都是叫學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答問題，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)用語言加以刺激，使學(xué)生在回答不出來問題時(shí)往往顯得焦慮。如果回答問題偏離實(shí)際答案，老師就會(huì)打斷學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生從此失去學(xué)習(xí)信心，甚至?xí)押脤W(xué)生逐步帶入提前設(shè)計(jì)好的目標(biāo)上引領(lǐng)。

1.2教師表達(dá)不清楚評(píng)價(jià)語言。

在小學(xué)語文教學(xué)中，每一位的學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不同的，有的能夠了解老師所講內(nèi)容，有的對(duì)于老師的講課不是很了解，在回答問題時(shí)會(huì)支支吾吾，表達(dá)不出問題的關(guān)鍵，使教師在進(jìn)行語言評(píng)價(jià)時(shí)很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)語言的使用上也表達(dá)不清楚，使用的詞語很不理想。通常情況下，老師只是把傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，沒有精力對(duì)語言評(píng)價(jià)進(jìn)行鉆研，不會(huì)把語言評(píng)價(jià)放入講課內(nèi)容中。所以，老師會(huì)在學(xué)生發(fā)言時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語言表達(dá)不出來，只是簡(jiǎn)單用口頭語等應(yīng)對(duì)，無法判斷學(xué)生所回答的答案，對(duì)學(xué)生答案沒有做出批改，使學(xué)生不知道自己的想法是否正確，老師的這種狀態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

2.改善小學(xué)語文課堂教師評(píng)價(jià)語言測(cè)量

2.1樹立新思想，關(guān)注學(xué)生。

老師在講課時(shí)一定要把評(píng)價(jià)語言放在首位，在學(xué)生回答問題時(shí)老師所用的語言要使學(xué)生進(jìn)行自我分析，幫助學(xué)生找到自身問題的所在，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)道路和方向，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有更好的作用。老師還要樹立新的教學(xué)思想，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的變化，從學(xué)生情感、態(tài)度、方法等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，提升語言表達(dá)能力，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛。這與老師日常的鼓勵(lì)有著密切關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)素質(zhì)，有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，只有老師在評(píng)價(jià)語言上下工夫，才能促使學(xué)生更勤奮學(xué)習(xí)。

2.2多元化評(píng)價(jià)。

我國(guó)在新課程改革中多次提到老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)或者建議不能局限于特定范圍，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。老師在講課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，制訂合理的方案，讓學(xué)生在課堂中踴躍發(fā)言。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生學(xué)習(xí)方法都是獨(dú)特的，老師要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生平時(shí)所掌握的知識(shí)和技能，防止學(xué)生在受到表揚(yáng)時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈，讓學(xué)生積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)過程中顯示學(xué)生的價(jià)值觀，使學(xué)生在情感上、心理上更自信。老師要使用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，如果方法相同就會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為老師只會(huì)這種評(píng)價(jià)，甚至?xí)艿阶宰鹦牡膫?。在新課程改革理念中，小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)一定要多元化，使課堂評(píng)價(jià)語言成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.結(jié)語

通過文章敘述，小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)不容小覷，老師要嚴(yán)格遵守新課程改革方法，漸漸改掉傳統(tǒng)教學(xué)理念，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生再接再厲，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生多多鼓勵(lì)，讓更多的學(xué)生都能夠認(rèn)可這種教學(xué)理念，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，幫助學(xué)生全面發(fā)展，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用的方法是比較活躍的，其中包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的互評(píng)，也有家長(zhǎng)心里的評(píng)價(jià)。文章分析了形成性評(píng)價(jià)的特征，從特征可以顯現(xiàn)出來的就是，形成性評(píng)價(jià)考慮得比較全面，方式也是多元化的，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也是比較客觀的。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)以及生活的積極性都是有很大提升的，對(duì)于學(xué)生來說是比較好的嘗試。

一、什么是形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)和我們之間的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是相反的，形成性評(píng)價(jià)的意思是現(xiàn)在不僅用學(xué)生的考試成績(jī)來衡量一切，不僅用考試成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與不好，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆尤粘５谋憩F(xiàn)和能力，綜合多方面來考查，對(duì)孩子做出評(píng)論。

二、形成性評(píng)價(jià)有哪些特征

對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過程中的評(píng)價(jià)還要看到學(xué)生在情感上、生活能力上等多方面的綜合表現(xiàn)。在初中英語課程中，很多老師還是只靠學(xué)生的成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，此時(shí)我們應(yīng)該看到的是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這樣成績(jī)的原因是什么，是學(xué)生不夠努力，還是學(xué)生對(duì)老師的英語教學(xué)不感興趣。

三、如何實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

1.老師給出的評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生來說，老師的評(píng)價(jià)最重要，影響也是最大的。初中學(xué)生對(duì)老師的話語是比較在意的，老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生就是最大的肯定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也尤為關(guān)鍵。所以，在初中英語課程當(dāng)中，老師一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道自己的能力是可以的，才能更加上進(jìn)。

比如，在上英語課程的時(shí)候，老師布置給學(xué)生背誦單詞的任務(wù)，學(xué)生如果完成得很好，老師可以說“You are great！”或“Very good！”等來夸獎(jiǎng)一下學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語更加有信心。對(duì)于平時(shí)溝通或者發(fā)言比較少的學(xué)生，教師就更應(yīng)該多鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生互評(píng)

在正常的教學(xué)中，我們聽到比較多的是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但現(xiàn)在我們鼓勵(lì)的是讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，說出自己真實(shí)的想法，這樣既可以讓學(xué)生之間知道彼此的想法，還可以團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)生之間的溝通比學(xué)生和老師之間的溝通多很多，所以學(xué)生之間會(huì)更加了解。因此，學(xué)生之間的互評(píng)就更有價(jià)值，更容易被學(xué)生接受。

3.自我評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣都是最了解的，讓學(xué)生仔細(xì)分析一下自己的學(xué)習(xí)方式和能力，知道自己哪里做得不好，哪里做得好，這樣才能彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。

4.父母的評(píng)價(jià)

父母的評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)還是不大一樣，所以在學(xué)生初中時(shí)期，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也很關(guān)鍵。

初中的英語教學(xué)課程是有必要采取形成性評(píng)價(jià)方法的。在學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要讓學(xué)生本身也參與到這樣的評(píng)價(jià)里，不要只是老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)可以是多方面的評(píng)價(jià)，不僅僅是傳統(tǒng)的比較單一的憑借學(xué)生成績(jī)來評(píng)判的，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生能夠在別人多方面的評(píng)價(jià)下發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，及時(shí)改正，對(duì)于自己的優(yōu)點(diǎn)，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一、淺談思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括健康與運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)能力、道德修養(yǎng)、合作與交流、表現(xiàn)和審美以及個(gè)人素養(yǎng)這六個(gè)指標(biāo)，我國(guó)在落實(shí)思想品德教育時(shí)嚴(yán)格按照綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)要求積極踐行素質(zhì)教育。

（一）促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展

初中思想品德教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展意義重大，素質(zhì)教育以思想品德教育為基礎(chǔ)和核心，不再過于注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考量和評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行客觀而又公正的考核，積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，許多學(xué)校已經(jīng)建立了相對(duì)較為完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系，積極地落實(shí)思想品德教育工作，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由此可以看出，思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展有著一定的作用。

（二）落實(shí)素質(zhì)教育

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽略，學(xué)生往往被動(dòng)地接受老師的知識(shí)傳授，個(gè)人的主觀能動(dòng)性難以得到有效的發(fā)揮，同時(shí)課堂參與積極性降低。相比之下，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能夠立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，積極地以素質(zhì)教育為核心和落腳點(diǎn)，幫助學(xué)生在未來的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及個(gè)人的成長(zhǎng)需求，老師以及學(xué)校在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐中起著重要的引導(dǎo)作用，通過對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況的分析來設(shè)置思想品德教育課程，保障課程安排的合理性以及公正性，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教育。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量和效率

思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不再以學(xué)生的成績(jī)作為最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重學(xué)生的綜合能力以及個(gè)人的綜合素質(zhì)，每個(gè)學(xué)生能夠在這種教育模式之下充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了極大的提升。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制還能夠積極踐行素質(zhì)教育，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為學(xué)生提供更多發(fā)展自我的機(jī)會(huì)以及途徑，老師也能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法，通過運(yùn)用情境教學(xué)法、激勵(lì)法及小組教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，這一點(diǎn)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升意義重大。

二、思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)主體太單一

在落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，許多學(xué)校科學(xué)結(jié)合自身的綜合實(shí)力以及教學(xué)情況推動(dòng)思想品德教育工作的落實(shí)，作為思想品德教育工作中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)會(huì)直接決定最終的教學(xué)效果。但是通過本文的實(shí)踐調(diào)查以及資料收集可以看出，許多學(xué)校在進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)主體過于單一，往往由老師一個(gè)人完成所有的評(píng)價(jià)工作，這一點(diǎn)不僅加重了老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還導(dǎo)致最終的評(píng)價(jià)結(jié)果不符合實(shí)際情況，難以保障評(píng)價(jià)的客觀性以及全面性。同時(shí)，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往以最終的考試成績(jī)?yōu)橹?，忽略了?duì)學(xué)生綜合能力以及個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)和考核，評(píng)價(jià)主體的單一性直接影響到最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，無法真正落實(shí)我國(guó)的素質(zhì)教育，德育教育工作也無法得到有效的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然較低，許多學(xué)校以及老師始終無法突破應(yīng)試教育的桎梏。

（二）過于注重絕對(duì)性評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)老師往往過于注重絕對(duì)性的評(píng)價(jià)，以統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及考核指標(biāo)進(jìn)行分析，最終導(dǎo)致實(shí)際的評(píng)價(jià)結(jié)果難以反映學(xué)生的個(gè)體特征。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)構(gòu)建以及教育背景都有所區(qū)別，因此學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求差異較大，不管是最終的學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)都有著一定的差別，如果僅僅以一套絕對(duì)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，那么就與現(xiàn)有的素質(zhì)教育核心和初衷相違背。出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于許多老師還沒有意識(shí)到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)涵，同時(shí)過于注重評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性，忽略了每一位學(xué)生的層次性和差異性。除此之外，在實(shí)際綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀徽加休^大的比重，許多老師以學(xué)習(xí)成績(jī)作為最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種絕對(duì)性的評(píng)價(jià)也忽略了學(xué)生的全方位發(fā)展，無法落實(shí)思想品德教育工作以及素質(zhì)教育。

（三）教師認(rèn)識(shí)不足

在思想品德教育的過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能夠有效地提高學(xué)生的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，該環(huán)節(jié)能夠有效地推動(dòng)學(xué)校德育目標(biāo)體系的完善以及構(gòu)建，幫助我國(guó)的教育部門全方位地了解學(xué)校的德育工作的效果和落實(shí)情況，以此來檢驗(yàn)學(xué)校的管理方法。但是從目前來看，許多老師卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大部分的思想品質(zhì)評(píng)價(jià)工作以教師寫評(píng)語的方式為主，這一點(diǎn)既無法反映學(xué)生的個(gè)體特征，同時(shí)也難以對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的優(yōu)劣進(jìn)行判斷和比較。

（四）評(píng)價(jià)體制缺乏實(shí)踐性

作為落實(shí)素質(zhì)教育工作中的重要環(huán)節(jié)，思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)提高我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展有著重要的意義。但是，從本文所搜集的資料以及實(shí)踐調(diào)查可以看出，在落實(shí)各環(huán)節(jié)的工作時(shí)我國(guó)許多學(xué)校盡管建立了較為完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，但是現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體制缺乏一定的實(shí)踐性，往往存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校過于注重評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置，忽略了評(píng)價(jià)機(jī)制以及其他輔助條例的完善，難以真正落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，同時(shí)也無法突破素質(zhì)教育改革中的瓶頸，許多學(xué)校的素質(zhì)評(píng)價(jià)工作往往浮于表面，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果既不符合學(xué)生的實(shí)際情況，也難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致大量的評(píng)價(jià)資源被浪費(fèi)，思想品德教育工作無法落到實(shí)處。

三、思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的策略

（一）評(píng)價(jià)主體的多元性

通過上文的分析可以看出，在思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主體存在單一化的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不符合實(shí)際情況。為了突破這一不足，我國(guó)學(xué)校必須要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，除了需要注重老師的課業(yè)評(píng)價(jià)之外，還需要為社會(huì)、學(xué)生個(gè)人以及學(xué)校提供參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和渠道，將老師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)需要提高評(píng)價(jià)對(duì)象自我評(píng)價(jià)的比重，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保障最終評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性。

（二）評(píng)價(jià)方法多元化

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中，老師所選擇的評(píng)價(jià)方法會(huì)直接影響最終評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性，老師必須要保障評(píng)價(jià)方法的多元化和科學(xué)化，建議老師可以通過差異性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這一點(diǎn)可以有效地落實(shí)學(xué)校的德育教育工作，并為該工作提供明確的工作方向和指導(dǎo)。差異化評(píng)價(jià)以社會(huì)對(duì)人才的需求為培養(yǎng)的方向，保障學(xué)生能夠真正成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才，老師對(duì)學(xué)生的具體素質(zhì)評(píng)價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，因此對(duì)整個(gè)社會(huì)起著重要的導(dǎo)向作用。其次，將差異性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重多元化的評(píng)價(jià)和考核，針對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)體需求以及實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行有效的分析，保障綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的合理性及科學(xué)性。學(xué)校以及老師需要站在學(xué)生的角度，了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)及實(shí)踐過程中的真實(shí)情況，設(shè)置不同層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，保障評(píng)價(jià)體系的安全性以及層次性。其次，還需要將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并參照其他的評(píng)價(jià)模型，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)步程度的評(píng)價(jià)。除此之外，差異性評(píng)價(jià)能夠立足于學(xué)生的未來發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生的能力以及成績(jī)進(jìn)行橫向和縱向的綜合差異比較，真正推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展，為我國(guó)素質(zhì)教育的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）評(píng)價(jià)時(shí)空全程化

在落實(shí)思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，老師發(fā)揮著重要的作用以及價(jià)值。老師是評(píng)價(jià)工作的踐行者以及推動(dòng)者，從上文的分析中可以看出，老師對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不夠深入，因此在實(shí)際評(píng)價(jià)的過程中出現(xiàn)了許多的不足，往往只在學(xué)期末進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)，為了能夠有效地推動(dòng)我國(guó)思想品德教育工作，我國(guó)首先需要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，幫助老師樹立正確的素質(zhì)評(píng)價(jià)理念，站在全局的角度，將期中、期末以及平常的階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取有效的評(píng)價(jià)方法提高最終評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性以及客觀性。

四、結(jié)語

思想品德教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展意義重大，老師以及學(xué)校除了需要重視思想品德教育之外，還需要掌握正確的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)策略，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為著眼點(diǎn)，注重不同策略的優(yōu)化組合和充分利用，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張志勇．思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)策略研究［J］．科學(xué)論壇，2009，（24）：106．

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）11B-0035-01

課堂評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)著課堂教學(xué)，也決定著老師引導(dǎo)學(xué)生的方向。目前在英語課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)最注重的是學(xué)生基本知識(shí)的積累基本技能的掌握，關(guān)注的面比較窄。學(xué)生的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的，所以評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的。評(píng)價(jià)主體的多元性表現(xiàn)在“自我”和“他人”， 綜合多方面的意見，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀。評(píng)價(jià)要分層次，有利于學(xué)生看得見自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?？谡Z交際是小學(xué)英語教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，老師更要用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)聲”，在交際中創(chuàng)新。

一、問卷評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自律

問卷評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生個(gè)人，有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，并及時(shí)反思調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。通過問卷調(diào)查，老師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。因?yàn)樾W(xué)英語課時(shí)不多，問卷調(diào)查可以設(shè)為一周一次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)練習(xí)鞏固。問卷的內(nèi)容有：（1）本周你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)單詞？（2）本周你會(huì)說哪幾句英語口語？（3）你能會(huì)唱本周學(xué)習(xí)的英語歌嗎？（4）本周英語課上，你主動(dòng)回答過問題嗎？回答過幾次？（5）本周在家里你和父母交流時(shí)用過英語嗎？（6）你對(duì)自己本周學(xué)英語的態(tài)度滿意嗎？（7）你覺得本周所學(xué)的英語口語哪一句最難？（8）本周你在課外聽過英語交流嗎？你能模仿嗎？

學(xué)生在回答問卷題目時(shí)，可以有效自查，在以后的學(xué)習(xí)中能夠加以注意。如人教版小學(xué)英語五年級(jí)上Unit 1《What's he like？》，學(xué)生用了兩周的時(shí)間學(xué)習(xí)這一個(gè)單元。在問卷中學(xué)生都能掌握重點(diǎn)對(duì)話：What's he/she like？He/she is very kind/strict.學(xué)生都可以唱本周老師教的歌曲《My new teacher》。有的學(xué)生表示自己沒有課本之外的學(xué)習(xí)途徑，老師可以給予幫助，在課堂上拓展繪本視頻，幫助學(xué)生攝取課外英語知識(shí)。問卷評(píng)價(jià)有利于老師對(duì)學(xué)生更加了解，增強(qiáng)學(xué)生的自律性。

二、合作評(píng)價(jià)，督促學(xué)生進(jìn)步

合作評(píng)價(jià)的主要形式是小組評(píng)價(jià)，同齡人的評(píng)價(jià)更加客觀，因?yàn)橛邢嗤膶W(xué)習(xí)感受，評(píng)價(jià)更加細(xì)致。小組之間合作評(píng)價(jià)還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生互相評(píng)價(jià)還是“內(nèi)省”的過程，像單詞的發(fā)音，學(xué)生在糾正別人發(fā)音的同時(shí)，自己也會(huì)更加注意發(fā)音正誤。英語口語交際能力訓(xùn)練，一般分小組進(jìn)行，對(duì)話交流或者活動(dòng)表演，都可以反映學(xué)生的口語水平。在組織小組評(píng)價(jià)時(shí)，老師要給出比較清晰的評(píng)價(jià)細(xì)則，從學(xué)生的單詞讀音、語氣語調(diào)、節(jié)奏把握、態(tài)度表現(xiàn)等幾個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。

如人教版小學(xué)英語五年級(jí)上Unit 2《My week》在學(xué)習(xí)時(shí)就要運(yùn)用小組交流的方式進(jìn)行口語訓(xùn)練。老師可以抽小組到臺(tái)前表演，老師點(diǎn)名時(shí)要注意根據(jù)學(xué)情，安排口語能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行“ask”，能力稍微低一些的學(xué)生“answer”。對(duì)話為：Do you often…on the weekend？Yes，I do./No，I don’t.在臺(tái)前合作之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)雙點(diǎn)不能太犀利，在維護(hù)同伴自尊的同時(shí)起到促進(jìn)作用即可。

三、分層評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

集體教學(xué)要注意學(xué)生的個(gè)性差異，有的學(xué)生性格外向，在英語口語表達(dá)上能夠大膽開口，用老師所教的口語進(jìn)行表情達(dá)意，積極參與活動(dòng)。有的學(xué)生性格比較靦腆，在班內(nèi)交際活動(dòng)中，需要老師點(diǎn)名提問，并要給予充分鼓勵(lì)，找到學(xué)生的亮點(diǎn)加以表揚(yáng)。對(duì)口語接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，老師在評(píng)價(jià)時(shí)要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果和質(zhì)量；對(duì)口語接受能力比較弱的學(xué)生，則要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和參與的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。使每一個(gè)學(xué)生都能有學(xué)習(xí)的自信，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)服務(wù)教學(xué)的作用。

如人教版小學(xué)英語五年級(jí)上Unit 3《What would you like？》的學(xué)習(xí)，能力強(qiáng)一些的學(xué)生可以在對(duì)話練習(xí)時(shí)不斷拓展，聯(lián)想以前學(xué)過的有關(guān)食物的單詞，老師也要不斷引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)。對(duì)能力稍差的學(xué)生，只要能夠把課本上的對(duì)話準(zhǔn)確流利地讀出來就要給予表揚(yáng)。尤其是對(duì)話中難度比較大的單詞，像“sandwich，hamburger，delicious，favourite”，學(xué)生只要能準(zhǔn)確發(fā)音，教師就要不吝表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和自主性。

評(píng)價(jià)沒有最好，只求科學(xué)合理，能夠鞭策學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力就是合適的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不能是老師單方面的事情，需要學(xué)生互動(dòng)配合。所以，老師要設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)策略，用問卷調(diào)查的形式發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。充分利用學(xué)生資源，在小組活動(dòng)中進(jìn)行客觀有效的互評(píng)。老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意針對(duì)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中順利跨過自己的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)口語交際能力的快速提高。

篇（5）

在素質(zhì)教育的大背景下，初中教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，充分考慮學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)人想法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)潛力被老師充分激發(fā)出來，從而讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高后，學(xué)生各方面的能力也會(huì)得到提高，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)有更多的方式實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

1以情動(dòng)人，心與心的交流，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化

老師對(duì)學(xué)生的情緒影響是十分重要的，老師的一句話，很可能會(huì)給學(xué)生帶來很大的情緒波動(dòng)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要充分的考慮學(xué)，生尊重學(xué)生，從而讓學(xué)生在老師的語言中獲得自信，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)更加的平穩(wěn)。學(xué)生在完成老師的布置的任務(wù)后，雖然學(xué)生的作品沒有達(dá)到老師的要求，但是老師不能夠?qū)W(xué)生完全的否定，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生他的作品中體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，然后再告訴學(xué)生哪個(gè)地方的作品應(yīng)該修改一下，從而使自己的作品更加的完美，但是通過這樣的評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生帶來很大的動(dòng)力，因?yàn)樗麄兏惺艿嚼蠋煂?duì)他們的關(guān)心，體會(huì)到老師在用心和他們交流溝通。

2因人而異，尊重個(gè)體差異，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

每一個(gè)同學(xué)的思想都是不同的，他們對(duì)生活的觀察角度也是不同的，所以他們通過作品表現(xiàn)自己的思想時(shí)，表達(dá)方式也是不同的，美術(shù)老師在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，每個(gè)同學(xué)都是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行創(chuàng)作的，這也就會(huì)導(dǎo)致每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)作出的作品的質(zhì)量也是不同的，張老師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該擁有因人而異、尊重每一個(gè)同學(xué)的想法。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)時(shí)，存在著這樣的思想時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的作品都有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，就因?yàn)槊恳粋€(gè)同學(xué)作品中的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，使他們的作品與眾不同，學(xué)生在老師這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，下就會(huì)對(duì)自己的美術(shù)作品充滿信心，因此在美術(shù)課堂上也會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)。老師在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要克服自己的思維定勢(shì)，不能夠根據(jù)某個(gè)同學(xué)、某個(gè)階段的表現(xiàn)，徹底將這個(gè)學(xué)生定義為好同學(xué)或者壞同學(xué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)同學(xué)都是有發(fā)展?jié)摿Φ?，都?huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，因此老師在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)步的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過自己的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在他自己的引導(dǎo)下，不斷的提高自己，讓自己不斷的進(jìn)步。老師通過因人而異，尊重個(gè)體差異的評(píng)價(jià)方法，那每一個(gè)同學(xué)在自己的評(píng)價(jià)體系中都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從來都不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)更加的主動(dòng)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3設(shè)立成長(zhǎng)檔案，評(píng)價(jià)方式多元化

成長(zhǎng)檔案就是讓學(xué)生將自己每一個(gè)階段的最好作品存放在一個(gè)檔案中，從而讓學(xué)生在回顧自己學(xué)習(xí)過程中看到自己的進(jìn)步，從而讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)學(xué)生在翻看自己每個(gè)階段的作品時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己隨著不斷的深入學(xué)習(xí)，自己的作品變得越來越好，就會(huì)使學(xué)生的審美能力越來越高，也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生自我反省的思想，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有幫助的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)擁有自我反思的心理，那么他們就會(huì)看到自己身上存在的不足之處，并找到相關(guān)的方法不斷的改正，這會(huì)讓學(xué)生不斷的成長(zhǎng)。

4構(gòu)建初中美術(shù)教學(xué)微課評(píng)價(jià)體系

有些事情需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)才能看透，這也是評(píng)價(jià)的意義所在。在微課教學(xué)中，應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)體系，做到多維度、多層次，多層次是指微課設(shè)計(jì)的過程、內(nèi)容、技術(shù)等方面的評(píng)價(jià)；多維度是指多方面的評(píng)價(jià)，包括老師對(duì)老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。（1）微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)包括選題與內(nèi)容、過程等。微課選題是否體現(xiàn)了微課微小精致的特點(diǎn)，是否切合初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，小到具體到是否針對(duì)課時(shí)特點(diǎn)進(jìn)行選題等；內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，是否突出了美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)等；過程評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)教師入題是否簡(jiǎn)明扼要、快速，授課思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。（2）微課技術(shù)評(píng)價(jià)微課技術(shù)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)微課視頻的規(guī)范性與藝術(shù)性。規(guī)范性是指微課視頻是否滿足觀看的流暢性，是否滿足視頻的基本制作要求，是否滿足觀眾的觀看體驗(yàn)要求；藝術(shù)性性評(píng)價(jià)是高一層次的評(píng)價(jià)，它評(píng)價(jià)微課制作者在制作美術(shù)微課中表現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)構(gòu)思，它是否能夠以更直觀更形象的手段呈現(xiàn)出來，是否體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美，在傳授知識(shí)的同時(shí)能否帶給學(xué)生以審美享受等。（3）微課課程互評(píng)包含了兩個(gè)層次，一個(gè)是老師之間的互評(píng)，另一個(gè)是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這是兩個(gè)不同的層次，由于所處的位置不同，看東西的角度也會(huì)不同，老師們都是微課制作者，評(píng)價(jià)大部分屬于技術(shù)、設(shè)計(jì)方面的評(píng)價(jià)；而學(xué)生的評(píng)價(jià)則更多的從體驗(yàn)著的角度出發(fā)，是從整體感受出發(fā)。因此老師要充分吸收這兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)，改進(jìn)微課的制作。

5結(jié)束語

初中美術(shù)老師要摒棄傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式，要采取更加符合素質(zhì)教育背景下的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在自己多元化的評(píng)價(jià)方式下，都實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)增強(qiáng)信心、提高效率、不斷成長(zhǎng)。

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第二，即時(shí)評(píng)價(jià)要全面。在聽課的過程中，部分老師或是為了節(jié)約課堂時(shí)間，或是沒有即時(shí)評(píng)價(jià)意識(shí)，對(duì)于即時(shí)評(píng)價(jià)沒有足夠的重視，主要表現(xiàn)為下面幾方面：要么整節(jié)課沒有即時(shí)評(píng)價(jià)，要么對(duì)展示、點(diǎn)評(píng)同學(xué)的評(píng)價(jià)寥寥數(shù)語，要么只評(píng)價(jià)內(nèi)容不評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。對(duì)此，我認(rèn)為，即時(shí)評(píng)價(jià)不能占用大量的課堂時(shí)間，但是一定要有而且要做到既全面又精簡(jiǎn)明了。全面就是要從多個(gè)角度去巧妙評(píng)價(jià)，從內(nèi)容角度、知識(shí)角度、與其他同學(xué)的對(duì)比角度等角度去評(píng)價(jià)；精簡(jiǎn)明了就是語言要圓潤(rùn)、生動(dòng)、準(zhǔn)確而又有個(gè)性，這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教師的智慧，可讓課堂變得精彩豐富，不過需要老師具備處變不亂的自信、融會(huì)貫通的學(xué)科素養(yǎng)以及厚積薄發(fā)的教學(xué)機(jī)智，這非一日之功，也并非遙不可及，只要我們朝著哪個(gè)方向努力了，有朝一日，一定會(huì)成功的。

第三，即使評(píng)價(jià)要理性。在教學(xué)實(shí)際中，很多老師在課堂中過多的給予學(xué)生的是正面評(píng)價(jià)或者過多對(duì)一些問題學(xué)生給予負(fù)面評(píng)價(jià)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)。因此，新理念下的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，要以激勵(lì)為主，但這并非是拋棄了負(fù)面評(píng)價(jià)，也并非是放大負(fù)面評(píng)價(jià)。我認(rèn)為老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)中的閃光點(diǎn)，一味表揚(yáng)、亂戴高帽不如明察秋毫、巧妙拋球、留有余地，做到絕不放大閃光點(diǎn)也不回避錯(cuò)誤的事實(shí)，對(duì)其表現(xiàn)陰暗的一面要在不傷其自尊的原則下，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情景采取間接指出不足、商榷指點(diǎn)不足、引導(dǎo)彌補(bǔ)不足等措施給予即時(shí)評(píng)價(jià)，不做帶情緒傾向的評(píng)價(jià)。這樣實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生樂于接受，改正不足，能激勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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一、在教學(xué)評(píng)價(jià)中我國(guó)化學(xué)教學(xué)存在的主要問題

從我國(guó)新課程教學(xué)實(shí)踐的情況可以看出我國(guó)教育評(píng)價(jià)方面存在幾大問題：

1.人們對(duì)教育評(píng)價(jià)在現(xiàn)有的教學(xué)中起到的重要功能和作用認(rèn)識(shí)的不透徹。

2.對(duì)教育評(píng)價(jià)的功能性和其作用性沒有正確的認(rèn)識(shí)。有些老師習(xí)慣性的評(píng)價(jià)當(dāng)成是教學(xué)以外的任務(wù)，還有老師的認(rèn)為評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生在完成某方面學(xué)習(xí)并考完試后，對(duì)其進(jìn)行的以平時(shí)教學(xué)中沒有必要考慮的因素進(jìn)行的評(píng)價(jià)等。

3.現(xiàn)有的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要偏向于學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)，尤其是學(xué)生對(duì)于課本教材上知識(shí)，從而忽視了學(xué)生的其他方面，如，實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成等。

4.學(xué)生考試的結(jié)果是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，非常重視學(xué)生的考試成績(jī)。很多老師把學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的決定性因素，這實(shí)際上是錯(cuò)誤的理解了教育評(píng)價(jià)的作用性和功能性，學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步和平時(shí)的努力程度都因?yàn)槔蠋熡梅謹(jǐn)?shù)區(qū)分學(xué)生等級(jí)的行為而不能得到很好地發(fā)揮以及培養(yǎng)，也使教育評(píng)價(jià)功能不能發(fā)揮其該有的作用。

5.教育評(píng)價(jià)對(duì)象不明確，方式單一化，只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)如今，有很多老師長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的洗腦，普遍認(rèn)為評(píng)價(jià)的對(duì)象理所當(dāng)然的是學(xué)生，因此造成了教育評(píng)價(jià)方式的單一化。

二、在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮并體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的主要功能

眾所周知，新課程能夠得以實(shí)施的核心是課堂教學(xué)改革，而教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響著新課程改革的進(jìn)程。從對(duì)新課程改革實(shí)施的調(diào)查情況來看，有些老師對(duì)教育評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和理解存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)思想幾本上還存有，看待新課堂習(xí)慣性地用老眼光，特別是上課仍要以老師為中心的這一老觀念課堂評(píng)價(jià)思想。

2.重表面不重內(nèi)在，認(rèn)為課堂氣氛熱烈就說明這堂課上的好，上的成功了。

3.只看重老師在課堂上的表現(xiàn)，忽視讓學(xué)生自己探索知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)的重要性。認(rèn)為在課堂上只要老師自己展示的好，說的很流暢，自以為是的認(rèn)為已經(jīng)把知識(shí)正確的傳達(dá)給了學(xué)生就是一堂好課了，不注重學(xué)生是否能夠理解、吸收。

4.只重結(jié)果，不在乎過程，即只關(guān)心這節(jié)課學(xué)生理解了老師所說的多少，而沒有重視讓學(xué)生知道獲得這些知識(shí)的途徑和過程，讓學(xué)生自己去發(fā)掘知識(shí)的奧秘。

5.只在乎學(xué)生的自主，忽略了老師傳授學(xué)生知識(shí)的方法。于是有些評(píng)價(jià)教學(xué)只是走入另外一個(gè)極端，對(duì)學(xué)生的自主、合作、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)這一課堂標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視過頭，忽視傳授知識(shí)的方法，使老師對(duì)于學(xué)生的主導(dǎo)性大大降低，最后導(dǎo)致了教學(xué)效果的不明顯甚至更糟糕。

6.課堂評(píng)價(jià)對(duì)于老師和學(xué)生的水平期望過高，潛意識(shí)里認(rèn)為新課程改革對(duì)于老師以后的教學(xué)來說理應(yīng)是十全十美的，學(xué)生的理解能力也應(yīng)該更透徹才對(duì)。把“只要老師在課堂上出現(xiàn)一點(diǎn)差錯(cuò)或是學(xué)生回答問題不全面”理解成為一堂失敗的課。

7.把多媒體教學(xué)手段當(dāng)成了新課堂教學(xué)的核心，忽視了常規(guī)教學(xué)的重要性。

目前，課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)了一個(gè)新型說法，那就是“不用多媒體不是好課”這一極端要求。由此可見，影響新程課堂教學(xué)改革的深化正是因?yàn)檫@些錯(cuò)誤的課堂評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。因此為了使得新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)得到更好的發(fā)展，我們一定要盡快走出這些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，要做到能夠全方面、公平公正、客觀地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此才能做到保持廣大老師對(duì)課堂改革的積極性，從而達(dá)到課堂改革走向深入和完善。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“對(duì)于學(xué)生知識(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是多方面的，它主要是在學(xué)生完成，如：實(shí)驗(yàn)、辯論、調(diào)查與設(shè)計(jì)以及學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和應(yīng)用水平和表達(dá)交流技能等一系列任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人或是團(tuán)體均可以成為活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的對(duì)象，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也很廣泛，既包括學(xué)生的活動(dòng)過程又包括學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果?！憋@而易見，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)相比于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)更能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn)和可取性。

參考文獻(xiàn)：

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一、師生評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)過程是最關(guān)鍵的

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)模仿和探索的過程，可以說學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的新東西是不確定的，不確定自己是否讀對(duì)了，是否理解了，是否掌握了老師的要求，那么我們老師必須通過師生評(píng)價(jià)來給予及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在正確的道路上行走。英語教學(xué)中的師生評(píng)價(jià)首先要注重學(xué)生的信心，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，英語是一個(gè)很陌生的語言，周圍幾乎沒有英語的環(huán)境，他學(xué)會(huì)的新東西除了在老師這里，在英語課上能得到反饋外，很可能下課后，放學(xué)后，他不會(huì)再說英語，也談不上有人會(huì)對(duì)他說的英語進(jìn)行回應(yīng)或反饋。所以課上的反饋對(duì)于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的有效性非常重要。這就要求老師以鼓勵(lì)為主，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)，不要急于求成，給學(xué)生嘗試摸索的時(shí)間和機(jī)會(huì)。如果在英語學(xué)習(xí)上屢屢受挫，很有可能學(xué)生會(huì)放棄，因?yàn)橛⒄Z課堂是他唯一能得到反饋的地方，連課堂上都受挫了，他幾乎就不會(huì)得到肯定的反饋。其次，老師的評(píng)價(jià)要具體，見針見血。如果只是泛泛的評(píng)價(jià)good， 恐怕這個(gè)過程只在單純模仿發(fā)音時(shí)效果較好。英語是一門活的語言，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，表情，動(dòng)作，語言習(xí)慣老師都可以做出指引和評(píng)價(jià)，幫助他們確定學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向。在平時(shí)的課堂中，由于人數(shù)眾多，時(shí)間受限，老師難以做到每一個(gè)學(xué)生都對(duì)其進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，但是我認(rèn)為評(píng)價(jià)的具體化對(duì)學(xué)生來說非常重要，如果時(shí)間充足，人數(shù)合適，在今后的教學(xué)路上，英語的評(píng)價(jià)應(yīng)該更加的具體，具體到語音，語調(diào)，更為自然的句型等等。

二、生生評(píng)價(jià)

在引入生生評(píng)價(jià)之前，我很擔(dān)心，學(xué)生能否勇敢的評(píng)價(jià)其他學(xué)生，并且我要求學(xué)生用英語來評(píng)價(jià)。在一系列的訓(xùn)練過后，實(shí)踐證明學(xué)生很喜歡生生評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。由于可以當(dāng)小老師來評(píng)價(jià)別人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候十分專注，希望能夠和老師的發(fā)音完全一致，因?yàn)樵诋?dāng)小老師的時(shí)候需要學(xué)生思考其他學(xué)生的發(fā)音是否正確。小老師在發(fā)對(duì)音后，聽其他學(xué)生發(fā)音后用英語做出評(píng)價(jià)。整個(gè)過程可以簡(jiǎn)單表述為：全班模仿，老師抽查，讀對(duì)的學(xué)生抽查學(xué)生，讀對(duì)的學(xué)生聽其他多個(gè)學(xué)生朗讀，判斷讀音正確與否，用英語評(píng)價(jià)其他學(xué)生。評(píng)價(jià)的等級(jí)我基本定為：wonderful， great， very good， good， just so so， no.學(xué)生非常樂意的記下這些等級(jí)的表達(dá)，并且還會(huì)自己利用課余時(shí)間盡力去學(xué)習(xí)一些其他的評(píng)價(jià)詞匯如：perfect， splendid等等，讓我驚喜不已。通過生生評(píng)價(jià)，我想主要達(dá)到的目的有三點(diǎn)：一，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)來當(dāng)小老師，在跟老師讀時(shí)，學(xué)生有了目標(biāo)，學(xué)生能更加專注的學(xué)習(xí)老師的發(fā)音。二，讓一些學(xué)得快的學(xué)生作為榜樣當(dāng)小老師，他在聽其他學(xué)生讀的時(shí)候同時(shí)鍛煉了他的聽力，辨音能力，也鍛煉了英語的情境表達(dá)。三，給予了一些害羞的孩子舉手表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過觀察，在課堂上當(dāng)老師請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，有一些不太有自信的孩子是不敢舉手的，但是當(dāng)學(xué)生請(qǐng)學(xué)生時(shí)，這些孩子頓時(shí)放開了，能夠放松的舉手。四，由于學(xué)生在接受英語讀音時(shí)，基本聽老師讀，磁帶讀，總共的發(fā)音者就這寥寥幾人，當(dāng)增加了學(xué)生當(dāng)小老師，能夠用不同的聲音來刺激學(xué)生的聽覺，增強(qiáng)辨音能力。正如老是用笛子吹一個(gè)調(diào)聽久了會(huì)麻木，如果換用鋼琴，吉他來演奏這個(gè)調(diào)，又會(huì)有一些新鮮感。

在英語課堂上，師生評(píng)價(jià)時(shí)，我采取了我校專有的印花評(píng)價(jià)方法。過去，小學(xué)老師常用小紅花來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生非常喜歡，但是小紅花不容易保管，并且容易遺失，針對(duì)這個(gè)缺點(diǎn)，我們學(xué)校的老師創(chuàng)造性的進(jìn)行改革，發(fā)明了一種學(xué)校專屬的印花，即一個(gè)隨身攜帶的印章。在學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，可以立刻在學(xué)生的課本或者是一種專屬的卡片上蓋上印花，從而達(dá)到及時(shí)評(píng)價(jià)的作用。工作中使用這種印花使課堂評(píng)價(jià)變得非常及時(shí)并且有效，深受學(xué)生的喜愛。

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中圖分類號(hào)：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.005

前言

初中教育是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，其教學(xué)水平的高低在很大程度上影響整個(gè)教育事業(yè)和學(xué)生的發(fā)展。體育教學(xué)是初中教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要作用。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定是初中體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生往更好方向發(fā)展的必要措施。評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師了解學(xué)生體育知識(shí)掌握情況，促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提高等都具有重要作用[1]。因此，在初中體育教學(xué)中，做好課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的相關(guān)工作，無論是促進(jìn)教學(xué)有效發(fā)展還是對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要意義。

1當(dāng)前初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

近些年來，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，素質(zhì)教育理念越來越深入人心，初中體育在很多方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。但是在發(fā)展的過程中，在評(píng)價(jià)體系方面仍然存在很多的不足和問題，在很大程度上影響初中體育教學(xué)有效性的提高，阻礙教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。本文主要將其歸納為以下幾點(diǎn)。

1.1體育評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一

在當(dāng)前初中體育教學(xué)過程中，雖然很多老師越來越意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，從而使老師在體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅偏重于學(xué)生的身體和體能等方面，而忽視對(duì)學(xué)生的心理和社會(huì)及環(huán)境的適應(yīng)能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種過于單一的體育評(píng)價(jià)內(nèi)容，不利于對(duì)學(xué)生的體育表現(xiàn)做出較為全面和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，在很大程度上不利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。

1.2體育評(píng)價(jià)方式單一

評(píng)價(jià)方式對(duì)于評(píng)價(jià)是否具有科學(xué)合理性具有重要影響。但是，在當(dāng)前初中體育教學(xué)過程中，很多老師往往只是采取老師評(píng)價(jià)學(xué)生這種評(píng)價(jià)方式，而缺乏學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)兩種方式。這樣單一的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生對(duì)自己的體育學(xué)習(xí)做出全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上也不利于體育教學(xué)預(yù)期效果的有效實(shí)現(xiàn)。

1.3體育評(píng)價(jià)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

由于受到應(yīng)試教育思想根深蒂固的影響，在當(dāng)前初中體育教學(xué)過程中，一些老師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的依據(jù)僅僅局限于學(xué)期末學(xué)生的體育成績(jī)，而忽視了學(xué)生在平時(shí)的體育學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中傾注的感情以及在每一學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、態(tài)度和動(dòng)作技術(shù)的掌握程度等因素，從而使老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性和全面性，不利于引導(dǎo)學(xué)生往更好的方向發(fā)展。

2 初中學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探究

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的重要且主要形式。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅是課堂教學(xué)展開的重要組成內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是老師檢驗(yàn)和掌握課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)參與的重要對(duì)象。因此，在初中體育教學(xué)中做好課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)工作具有至關(guān)重要的意義。但是當(dāng)前初中體育教學(xué)中實(shí)際評(píng)價(jià)情況卻又是如此讓人憂心。因此，如何采取措施，提高體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性成為了老師普遍關(guān)注的問題。本文將對(duì)其具體措施提出以下幾個(gè)方面的建議，以供參考。

2.1 注重過程的評(píng)價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和動(dòng)作的掌握程度

過程評(píng)價(jià)是指老師在體育教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及時(shí)做出指導(dǎo)和總結(jié)的一種評(píng)價(jià)方式。過程評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生正確掌握相關(guān)體育知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，及時(shí)糾正學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤的地方，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)有效性具有至關(guān)重要的作用。因此，老師在提高初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效性的過程中，要注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，從而切實(shí)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力和水平。比如，在上籃球課時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握三步上籃的相關(guān)動(dòng)作和要領(lǐng)，體育老師在教學(xué)過程中往往都是先讓學(xué)生仔細(xì)觀看老師的示范，然后就是讓學(xué)生自由練習(xí)，完了之后就讓學(xué)生自己打球什么的。這樣的教學(xué)方式缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，不利于學(xué)生很好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。而如果老師在學(xué)生自由練習(xí)之后，再將學(xué)生召集過來，讓學(xué)生挨個(gè)兒完成三步上籃的動(dòng)作，并且對(duì)每一位學(xué)生的動(dòng)作做出評(píng)價(jià)，對(duì)于動(dòng)作做得標(biāo)準(zhǔn)到位的要給予表揚(yáng)肯定，對(duì)于動(dòng)作完成還存在一定問題的要及時(shí)指出不足，并且加以引導(dǎo)幫助學(xué)生改正，這樣才能在很大程度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確及時(shí)的反饋，有利于在課堂上及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和不足，并且能夠及時(shí)分析原因，給予指導(dǎo)和幫助，從而及時(shí)矯正和鼓勵(lì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。此外，在當(dāng)前初中體育教學(xué)過程中，很多老師都喜歡在體育課上組織學(xué)生玩一些有趣的游戲，如傳球游戲，背靠背游戲等，這樣可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。但是很多老師都是游戲玩完了就算了，忽略對(duì)學(xué)生在游戲過程中各方面的評(píng)價(jià)，這樣就不利于充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，老師在游戲教學(xué)過程中，也要注重對(duì)學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2 豐富評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)做出全面評(píng)價(jià)

在初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，豐富的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)于老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出合理科學(xué)全面的評(píng)價(jià)具有重要意義。因此，在提高初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效性的過程中，老師要注意采取拓展評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)習(xí)過程中，老師不僅關(guān)注學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感，心理，學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和能力、技能熟練程度、道德品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和素質(zhì)等方面進(jìn)行觀察，做出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，老師不要單純依靠老師評(píng)價(jià)的方式，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等方式，使得課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)盡量關(guān)注到學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)較為全面的評(píng)價(jià)。比如，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展過程中，老師更應(yīng)該采取多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)過程中最后往往是每一個(gè)小組推薦代表總結(jié)發(fā)言，老師的注意力也大多是集中在該同學(xué)身上，從而忽略對(duì)其他學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，做出的評(píng)價(jià)也就缺乏針對(duì)性和準(zhǔn)確性。因此，老師可以在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生做個(gè)簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)和小組成員間互相評(píng)價(jià)，然后以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生做出全面性的評(píng)價(jià)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.3注重評(píng)價(jià)語言藝術(shù)性的提高，提高課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性

課堂評(píng)價(jià)的語言對(duì)于評(píng)價(jià)的效果具有重要的影響。因此，老師在提高初中體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效性的過程中，要注意課堂評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性的提高。只有選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，才能在教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。比如，在課堂中老師要耐心細(xì)致地觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。在學(xué)生想要表現(xiàn)自己，但是又表現(xiàn)出畏縮不前的猶豫時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)匾浴澳憧梢缘摹薄ⅰ袄蠋熛嘈拍恪钡雀挥泄奈枇α康脑捳Z激勵(lì)學(xué)生，讓他有足夠的勇氣展示自己。此外，老師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)地給予評(píng)價(jià)，從而給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法。

3 初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的探索

體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定是對(duì)學(xué)生整個(gè)階段體育學(xué)習(xí)做出綜合評(píng)價(jià)的一種途徑和措施，是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)和組成部分。學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定的主要目的是要激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的積極性和體育能力[2]。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中采取措施完善體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系任重道遠(yuǎn)。

3.1 提高體育老師對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定的認(rèn)識(shí)

體育老師是初中體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定工作展開的主要領(lǐng)導(dǎo)者，他們對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定的認(rèn)識(shí)在很大程度上直接影響評(píng)定的質(zhì)量。因此，要想完善初中體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系，增強(qiáng)評(píng)定效果，首先就應(yīng)該采取措施提高體育老師對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定的認(rèn)識(shí)，讓老師從心底里改變以體育考試或考核成績(jī)作為唯一評(píng)定依據(jù)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式和意識(shí)，認(rèn)識(shí)到在新課程改革背景下的體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，不僅要以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，更應(yīng)該兼顧到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中各個(gè)方面的表現(xiàn)，意識(shí)到成績(jī)?cè)u(píng)定的作用是為了促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，讓學(xué)生掌握正確的鍛煉方法和技巧，掌握相關(guān)的體育常識(shí)，從而為學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思想觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 豐富體育成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容與模式

學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定不僅僅是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，更重要的是要促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地發(fā)展。簡(jiǎn)單的考試或考核成績(jī)并不能代表學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。因此，老師要根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)?shù)刎S富體育成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容，如在成績(jī)考核的過程中，可以讓學(xué)生選擇自己最拿手或者最感興趣的體育項(xiàng)目表演展示，給自己加分;或者是結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，課堂表現(xiàn)及紀(jì)律規(guī)范等因素對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，老師在評(píng)定的方式中也應(yīng)該有所創(chuàng)新，如讓學(xué)生以評(píng)定小組等形式參與到評(píng)定過程中來，使得體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定更符合新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的方向，促進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)性。同時(shí)，老師對(duì)于評(píng)定的結(jié)果也應(yīng)該不用分?jǐn)?shù)或者優(yōu)秀等形式顯示，而是選擇一些具有鼓勵(lì)性的詞語或話語來代替，如“有待提高”、“還有成長(zhǎng)和提高的空間”等，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語

評(píng)價(jià)在初中體育教學(xué)過程中具有至關(guān)重要的作用。但是要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，完善評(píng)價(jià)體系的工作還任重道遠(yuǎn)。因此，需要老師在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷嘗試和探索，不斷創(chuàng)新，付出更多的時(shí)間和精力，從而找到切實(shí)可行的方法。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)?？陀^反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況

 

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南，對(duì)于整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用。英語家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。新課程改革以來，明確了小學(xué)英語教學(xué)的三維目標(biāo)，在進(jìn)行英語家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)，不但要重視英語知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還要重視方法、能力與情感態(tài)度方面的訓(xùn)練養(yǎng)成，客觀地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。

 

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 In class一節(jié)的內(nèi)容之后，老師布置的英語家庭作業(yè)是表演類型的作業(yè)，即要求學(xué)生完成運(yùn)用這一單元所學(xué)習(xí)的Open the door;Open the window.Close the door;Close the window.Stand up.Sit down.Come in，please.I anl sorry等這些短句，進(jìn)行“speak and act"練習(xí)，下節(jié)課在課堂上進(jìn)行表演。對(duì)這種表演類型的家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師以小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，首先評(píng)價(jià)學(xué)生在英語知識(shí)、表達(dá)技能方面的掌握情況，然后對(duì)學(xué)生參與的態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在被動(dòng)學(xué)習(xí)，不愿意、不敢表演的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

 

由此看來，在對(duì)英語家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要按照小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，逐項(xiàng)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和綜合能力發(fā)展情況，通過家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)能力等方面存在的不足，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 

二、應(yīng)用綜合評(píng)價(jià)方法，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

 

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全面改革，在評(píng)價(jià)方法方面也進(jìn)行了不斷創(chuàng)新。在小學(xué)英語家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)中，也需要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用各種評(píng)價(jià)方法，客觀地反映出學(xué)生能力、素質(zhì)方面的情況，借助家庭作業(yè)的綜合評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

 

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 In the library一節(jié)的內(nèi)容之后，老師設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)是讓學(xué)生以小組合作的方式，運(yùn)用這一單元的重點(diǎn)句型“Would you like…?Don’t…”自行組織一段對(duì)話，不會(huì)的單詞可以問老師。家庭作業(yè)布置之后，課間有很多學(xué)生在積極準(zhǔn)備，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了在公共場(chǎng)合的情境，當(dāng)不會(huì)表達(dá)“大聲喧嘩”的意思時(shí)，遇到問題還專門來向老師請(qǐng)教。在第二天的課堂上，檢查家庭作業(yè)完成情況后，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師不僅對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，英語句型的應(yīng)用、發(fā)音的正確性、表達(dá)的流暢性進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生在完成家庭作業(yè)過程中的做法作了點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)了積極向老師請(qǐng)教的學(xué)生，及時(shí)地糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

 

由此可見，老師需要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行家庭作業(yè)評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，靈活應(yīng)用各種不同的評(píng)價(jià)方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真實(shí)地反映出學(xué)生的情況，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

 

三、采取分層實(shí)施方式。真正體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異

 

每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷等方面都不同，能力結(jié)構(gòu)也存在很大差異，為了真正體現(xiàn)因材施教的教育思想，真正做到促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在進(jìn)行英語家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)，需要因人而異，采取分層式的評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的爪.陛發(fā)展。

 

如在學(xué)習(xí)蘇教譯林版英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your pencil?一節(jié)的內(nèi)容之后，老師布置了一次單元自測(cè)題作為家庭作業(yè)。通過這次小測(cè)驗(yàn)，老師對(duì)學(xué)生這一單元的英語知識(shí)、技能的掌握情況進(jìn)行了檢測(cè)，在對(duì)試卷進(jìn)行批改的過程中，老師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了分類，如聽力、單詞、句型、閱讀等。分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元中存在的不足，并且與學(xué)生以往的表現(xiàn)進(jìn)行橫向、縱向比較，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生取得的進(jìn)步，都給予及時(shí)的表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

 

由此說明，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)英語家庭作業(yè)采取有差別的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，可以讓每一個(gè)學(xué)生在完成英語家庭作業(yè)的過程中有所收獲，滿足學(xué)生不同的成長(zhǎng)需求。