序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

xxxx年1月8日，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了第四屆小學(xué)英語(yǔ)聯(lián)合教研活動(dòng)。本次活動(dòng)得到了華鎣市教研室的大力支持，各個(gè)學(xué)校的緊密配合，以及各學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教師的積極參與，取得了圓滿的成功。

本次活動(dòng)進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)觀摩和論文評(píng)比。在教學(xué)活動(dòng)觀摩中，教師的教學(xué)方式多種多樣，并使用了多媒體、直觀教具、身體語(yǔ)言等多種教學(xué)輔助手段;課堂組織教學(xué)靈活多樣，語(yǔ)言條理清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，并利用活動(dòng)組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是，也有個(gè)別的教師基本功不夠扎實(shí)，有待進(jìn)一步提高。在論文評(píng)比中，一共收到二十余篇教育教學(xué)論文，大家共同探討，共同進(jìn)步。活動(dòng)結(jié)束后，教研室唐協(xié)輝老師作了總結(jié)發(fā)言，指出本次活動(dòng)充分展示了教育教學(xué)水平，論文質(zhì)量非常高，活動(dòng)非常成功，希望下次活動(dòng)搞得更好，使我們的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍不斷壯大和提高。

這次活動(dòng)獲得了圓滿的成功，與教育教學(xué)教師精心準(zhǔn)備是分不開(kāi)的，同時(shí)也與教研室和各個(gè)學(xué)校的支持是分不開(kāi)的，通過(guò)活動(dòng)提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)，為華鎣市小學(xué)英語(yǔ)教

篇（2）

接著是李XX老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示，她以日常問(wèn)候?yàn)殚_(kāi)場(chǎng)白進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境帶學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。李老師能同時(shí)把詞匯放在句子當(dāng)中教學(xué)，做到了詞不離句，句不離詞，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，李老師還設(shè)計(jì)了游戲來(lái)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生的興趣盎然，參與的積極性強(qiáng)。在整節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，李老師能夠用外語(yǔ)組織教學(xué)，內(nèi)容處理得當(dāng)，面向全體，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活使用多種教法；評(píng)價(jià)方式多樣，教學(xué)效果好。從這節(jié)課中，我們可以看到，老師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中要多鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)生用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)，老師也要努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的情境，多用肢體語(yǔ)言，多用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓學(xué)生喜說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)即時(shí)反饋。同時(shí)，老師也要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，讓學(xué)生當(dāng)主人，大膽表達(dá)才會(huì)有更好的效果。

篇（3）

教研活動(dòng)有名無(wú)實(shí)，“有教無(wú)研”現(xiàn)象普遍。濟(jì)源市地處豫西北，全市70%的學(xué)校分布在農(nóng)村、山區(qū)，點(diǎn)多面廣，規(guī)模較小，教師分散。許多教師一人承擔(dān)了全校的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，教研活動(dòng)難以開(kāi)展。

教研活動(dòng)形式單一，缺乏深度交流互動(dòng)。許多學(xué)校依然使用傳統(tǒng)教研的方法，缺乏系統(tǒng)的組織規(guī)劃，主題、目標(biāo)任務(wù)不明確，隨意性較大。參與教師經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少深層次的研究與探討。

教研活動(dòng)難以常態(tài)化，研討氛圍不濃。由于受時(shí)間與空間限制，校際、區(qū)域之間的研討不能經(jīng)常組織。偶爾為之的交流研討也因主題不突出、缺乏專業(yè)引領(lǐng)而使教學(xué)問(wèn)題得不到及時(shí)有效解決，不同層次的教師教研需求得不到滿足。

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研討培訓(xùn)種類多，教師參與缺乏內(nèi)動(dòng)力。目前，國(guó)培、省培、市培等網(wǎng)絡(luò)研討培訓(xùn)種類名目多，令教師應(yīng)接不暇。研討教研需要時(shí)間與精力，各種培訓(xùn)與繁重的教學(xué)相沖突，致使教師缺乏參與研討的積極性、主動(dòng)性，研討成果甚少。

二、 常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)整合與優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新區(qū)域教研機(jī)制，整合優(yōu)化組織管理

開(kāi)展常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新型區(qū)域教研，科學(xué)健全的教研組織管理機(jī)制是前提與基礎(chǔ)。發(fā)揮常規(guī)教研豐富的管理經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，建立“教研室―實(shí)驗(yàn)學(xué)校―學(xué)科教師”三級(jí)區(qū)域教研管理機(jī)制，實(shí)施梯級(jí)管理。由省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室引領(lǐng)協(xié)助，濟(jì)源市教學(xué)研究室與區(qū)域?qū)W科骨干教師組織策劃，讓學(xué)科教師定期圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考、研討實(shí)踐，充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)科教師參與線上專題學(xué)習(xí)、互動(dòng)研討，線下主題課聽(tīng)課議課，后續(xù)活動(dòng)總結(jié)反思等教研行為與成果進(jìn)行及時(shí)記錄與激勵(lì)。

2.整合網(wǎng)絡(luò)研討平臺(tái)，優(yōu)化信息獲取渠道

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教研領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，建立并借助微信群、QQ群，及時(shí)發(fā)送研討信息，推薦上傳優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源，力求達(dá)到信息與學(xué)習(xí)渠道的及時(shí)傳達(dá)與暢通。濟(jì)源市“小學(xué)英語(yǔ)工作坊”作為學(xué)科研討活動(dòng)信息與成果匯總的主要平臺(tái)，活動(dòng)過(guò)程中充分運(yùn)用國(guó)家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中的課例資源、中國(guó)教師研修網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源與專家引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展優(yōu)秀視頻課例觀摩、專家講座學(xué)習(xí)研討等活動(dòng)，可以有效提升教研活動(dòng)的品質(zhì)，為教研活動(dòng)留下生動(dòng)的動(dòng)態(tài)軌跡。

3.整合研討主題內(nèi)容，共享教學(xué)成果

開(kāi)展成功的教研活動(dòng)，要善于將若干系列性與連續(xù)性的研究活動(dòng)融合在一起。為切實(shí)解決教師教學(xué)過(guò)程中遇到的共性棘手問(wèn)題，課題組在開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研、多方歸納提煉的基礎(chǔ)上，將研討主題確定為“語(yǔ)音與語(yǔ)篇教學(xué)”。各片區(qū)實(shí)驗(yàn)校結(jié)合本校實(shí)際選擇主題，確定各校年度研究專題，并分解成系列月活動(dòng)小專題，形成教研主題研究序列，細(xì)化到每次主題教研活動(dòng)中。教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，選擇相同教研主題的學(xué)校聯(lián)合形成共同體，通過(guò)同一主題、不同專題的系列協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)研討，不斷增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性，逐步形成合作互助、經(jīng)驗(yàn)共享、資源共建的區(qū)域教研氛圍。

4.整合優(yōu)化活動(dòng)方式，豐富教研新體驗(yàn)

基于同伴合作交流基礎(chǔ)上的知識(shí)共享是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教研活動(dòng)中我們依據(jù)教研主題科學(xué)策劃設(shè)計(jì)，有機(jī)整合線上自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)研討、線下課例觀摩研討與專題培訓(xùn)講座等。通過(guò)多維多元的活動(dòng)開(kāi)展優(yōu)化豐富教研形式，拓寬學(xué)習(xí)渠道。教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與集中研討中探討學(xué)科問(wèn)題，分享成功經(jīng)驗(yàn)，參與活動(dòng)的熱情日漸高漲。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下系列主題教研活動(dòng)的具體操作

經(jīng)過(guò)三年的探索實(shí)踐，濟(jì)源市形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“五步自主互動(dòng)式”系列主題區(qū)域教研活動(dòng)基本框架。

1.前期學(xué)習(xí)策劃

為確保每月教研活動(dòng)規(guī)范有效，學(xué)期初，課題組將學(xué)期研討主題與系列專題提前公布?；顒?dòng)前，主辦學(xué)校提前兩周依據(jù)本校各階段研究專題詳細(xì)策劃活動(dòng)方案，推薦視頻課例資源，設(shè)計(jì)研討課教案等。之后，在濟(jì)源市“小學(xué)英語(yǔ)工作坊”中活動(dòng)信息，并通過(guò)QQ群、微信群發(fā)送至各實(shí)驗(yàn)校。明確目標(biāo)與任務(wù)之后，研討課授課教師依據(jù)活動(dòng)主題和教學(xué)內(nèi)容提前獨(dú)立思考，自己備課，再在校內(nèi)進(jìn)行研討課展示，本校教師聽(tīng)課、交流，協(xié)助修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并于活動(dòng)前一周上傳至“工作坊”供其他教師學(xué)習(xí)研討。

2.網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)

集中活動(dòng)的前一星期，教師登錄“工作坊”，依據(jù)活動(dòng)主題、研討問(wèn)題，結(jié)合課例與研討課教案隨時(shí)上網(wǎng)發(fā)帖參與討論，進(jìn)行互動(dòng)磨課，提出意見(jiàn)建議，并推薦好的學(xué)習(xí)資源等。

3.課堂教學(xué)觀察

研討課授課教師（市級(jí)學(xué)科骨干教師與主辦學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)教師各一名）進(jìn)行課題研討課展示，與會(huì)教師根據(jù)研究專題與問(wèn)題有重點(diǎn)地聽(tīng)課：觀察授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中的實(shí)施運(yùn)用，關(guān)注教師的專業(yè)技能在課堂中的展示體現(xiàn)等。