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篇（1）

中圖分類號： G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）01-0161-02

引言

在小學(xué)開設(shè)英語課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，小學(xué)英語教師的教科研素養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。如今，課改已十余年，小學(xué)英語教師教科研現(xiàn)狀如何？為此，筆者借本區(qū)小學(xué)英語教師教研活動的機(jī)會，對來自于碑林區(qū)四十多所學(xué)校的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷42份，回收有效問卷42份。之后又和部分區(qū)內(nèi)骨干教師對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了細(xì)致地統(tǒng)計(jì)與研究分析。

一、碑林區(qū)小學(xué)英語教師教科研現(xiàn)狀

（一）基本情況

1.小學(xué)英語教師的專業(yè)職務(wù)

目前，小學(xué)教師職稱分為二級教師、一級教師、高級教師和職稱待定。小學(xué)高級屬于中級職稱，小學(xué)二級及一級均屬于初級職稱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前碑林區(qū)小學(xué)英語教師絕大多數(shù)是初級職稱。42份調(diào)查結(jié)果中，高級教師8名，占19%；一級教師24名，占57%；二級教師4人，占9%；待評6人，占14.2%；其中初級職稱占了總數(shù)的67.7%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，我區(qū)小學(xué)英語教師職稱偏低，而在小學(xué)，英語教師職稱晉升困難的問題極大地影響了他們教學(xué)的積極性和主動性，這也不利于小學(xué)英語教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

2.從事英語教學(xué)的途徑

我們針對小學(xué)英語教師的從教途徑也做了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)有多方面的因素造成了小學(xué)英語教師來源的不一致和不均衡。47.6%的教師來自于正規(guī)示范院校英語專業(yè)，23.8%的教師來自于非師范院校英語專業(yè)，還有28.5%的教師是從學(xué)校非英語學(xué)科轉(zhuǎn)崗。可見我們小學(xué)英語教師這只隊(duì)伍的專業(yè)化水平和師資水平還有待提高。

（二）工作狀況

1.任教的年級數(shù)：

在調(diào)查中還可以看到各個學(xué)校的小學(xué)英語教師任教年級數(shù)情況不一，普遍存在跨課頭現(xiàn)象。下表反映了我區(qū)小學(xué)英語教師擔(dān)任不同年級英語課程的情況。

表中數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)教師擔(dān)任的授課年級在2-4個，擔(dān)任兩個年級的教師人數(shù)占35.7%，三個年級的占21.4%，四個年級的占21.4%。所帶年級越多，對教師的備課、授課、批改作業(yè)、課堂指導(dǎo)等教學(xué)行為影響就越大，嚴(yán)重影響到英語課的教學(xué)質(zhì)量。

2.課時(shí)量

按規(guī)定，小學(xué)英語教師的周課時(shí)量應(yīng)為16節(jié)左右，為此我們對實(shí)際工作中小學(xué)英語教師的課時(shí)量做了調(diào)查。

表中數(shù)據(jù)顯示了達(dá)到16節(jié)課時(shí)量的教師占19%，18-20節(jié)課時(shí)量的教師占19%，10-12節(jié)課時(shí)量的教師占9%。調(diào)查結(jié)果說明，有近五分之一的教師周課時(shí)量偏多，有盡十分之一的教師還有其他課程的授課任務(wù)。

3.當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

為了了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題，本次調(diào)查設(shè)置了多項(xiàng)選擇，羅列了7個有代表性的問題，請各位被調(diào)查教師針對自己工作崗位中實(shí)際存在的問題進(jìn)行多元選擇。具體結(jié)果如下表：

從表中數(shù)據(jù)看出，認(rèn)為班額過大的教師人數(shù)占到調(diào)查人數(shù)的85.7%，69%的教師認(rèn)為課時(shí)不夠，61.9%的教師選擇了教師少、工作負(fù)擔(dān)重。這三方面的問題是教師反映問題較多的，說明了我們小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)在確實(shí)存在班額過大、課時(shí)任務(wù)大，教師少、負(fù)擔(dān)重等嚴(yán)重問題。

（三）教科研狀況

1.校本教研情況

我們讓教師們根據(jù)各校和自身的情況對校本教研情況進(jìn)行了多項(xiàng)選擇。針對校本教研的形式和校本教研中需解決的問題分別做了如下統(tǒng)計(jì)：

在校本教研中，69%的教師采取過總結(jié)反思的形式，59.5%的教師采用過集體備課的形式，35.7%的教師采用過理論學(xué)習(xí)的形式，而課例研究、三課和課題研究的形式只占到19%、4.7%和16.7%。

校本教研中，61.9%的教師解決過教學(xué)法設(shè)計(jì)問題，40。4%的教師解決過教學(xué)重難點(diǎn)問題，33.3%的教師解決過新課改理念問題，僅有2.3%的教師解決過課標(biāo)要求問題，7.1%的教師就日常教學(xué)中存在的問題開展過教研。

2.理論學(xué)習(xí)情況

教育科研理論對教學(xué)實(shí)踐和科研工作具有指導(dǎo)意義，只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐和科研工作才是有效和可行的。所以，小學(xué)英語教師要具備一定的理論素養(yǎng)。我們針對小學(xué)英語教師的理論學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。數(shù)據(jù)表明，不管采取什么形式，經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的人數(shù)均未超過40%，最高比例的學(xué)習(xí)形式是上網(wǎng)瀏覽教育教學(xué)博客，也只占到35.7%?？磥?，我們教師的主動學(xué)習(xí)意識和行為還有待提高。

3.個人教科研能力和情況

良好的教育科研能力是廣大教師進(jìn)行教育科學(xué)研究、探索教育科學(xué)規(guī)律、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的保障。以下是我區(qū)小學(xué)英語教師的教學(xué)科研能力調(diào)查情況：

從表中能看出，全體教師都能參與到不同等級的教研活動和培訓(xùn)中，但教研的水平和能力偏低。71%的教師參與過課題研究工作，40.4%的教師主持過不同級別的課題研究工作，但僅有19%的教師在省市級以上刊物發(fā)表文章或獲獎。

二、反思與建議

從本次調(diào)查的結(jié)果看，目前我區(qū)小學(xué)英語教師的教學(xué)及教科研現(xiàn)狀還存在諸多問題?；厩闆r方面主要表現(xiàn)在教師專業(yè)職務(wù)普遍較低，教師隊(duì)伍的專業(yè)化和師資水平有待提高；工作方面主要表現(xiàn)在任教課頭多、課時(shí)量大且存在非專職現(xiàn)象，班額大、教學(xué)任務(wù)重；教科研狀況方面主要表現(xiàn)在校本教研的形式單一、研究的范圍較窄，教師的理論學(xué)習(xí)意識和主動性較差，個人的教科研能力較低等。

鑒于目前的現(xiàn)狀，我們建議應(yīng)從以下幾個方面改進(jìn)：

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育行政部門應(yīng)從英語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生中招聘小學(xué)英語教師，并盡量保證小學(xué)英語教師的專職性。同時(shí)，加大對小學(xué)英語教師的在職培訓(xùn)力度，提高小學(xué)英語教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，盡快促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

2.加大教學(xué)管理的力度。

學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)幫助英語教師解決大班額情況下工作量大、課時(shí)少、跨年級教學(xué)等教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題；定期對教師的教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，采用聽課、說課、評課等方法及時(shí)向教師反饋所獲得的信息和提出相對應(yīng)的措施；同時(shí)加大校本研修的力度，通過“實(shí)踐反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”為教師營造良好的教研氛圍。

3.加強(qiáng)教研指導(dǎo)工作。

篇（2）

佛山市積極探索創(chuàng)新創(chuàng)客教育教學(xué)，在中小學(xué)校大力推廣基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。一是在全國率先啟動“教育創(chuàng)客”培養(yǎng)計(jì)劃。

 

在啟動現(xiàn)場會上將51位自制教學(xué)具創(chuàng)新實(shí)踐能手納入“教育創(chuàng)客”培養(yǎng)，立項(xiàng)教育裝備應(yīng)用研究項(xiàng)目32 項(xiàng)，重點(diǎn)項(xiàng)目15項(xiàng)。聯(lián)合佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院開發(fā)全國首套創(chuàng)客教育培養(yǎng)基礎(chǔ)課程，面向160多位學(xué)科教師啟動國際STEAM創(chuàng)新教育和創(chuàng)意課程的專題培訓(xùn)。二是舉辦全市首個創(chuàng)客教育體驗(yàn)周活動。全國首部創(chuàng)客教育藍(lán)皮書(佛山報(bào)告)，組織全國首臺創(chuàng)客教育直通車配套創(chuàng)意工作坊深入五區(qū)6所學(xué)校開展體驗(yàn)活動，成功營造“眾創(chuàng)”氛圍。三是指導(dǎo)探索創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。

 

全國首個博物館進(jìn)校園案例佛山二中“知隱”博物館順利開館，全國首個授牌技術(shù)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在佛山一中、佛山華英學(xué)校落成，全國首臺中小學(xué)流動科學(xué)實(shí)驗(yàn)車“探索號”成功研發(fā)并應(yīng)用。佛山市首個“教育創(chuàng)客空間”落戶省實(shí)南海學(xué)校，首個3D打印機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和“未來”教室落戶佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院附屬學(xué)校，首個24小時(shí)自助圖書館在佛山三中落成。各種創(chuàng)新型裝備案例亮點(diǎn)紛呈。

 

中山市：融合創(chuàng)新，信息化建設(shè)推陳出新。

 

“十二五”期間，中山通過數(shù)字化教育行動計(jì)劃，建立了全省第一個教育云數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，平臺覆蓋全市24個鎮(zhèn)區(qū)343個單位，接入終端7.3萬臺。通過教育信息化“春風(fēng)行動計(jì)劃”，使全市“校校通”光纖覆蓋率一直保持100%，“班班通”網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺覆蓋率一直保持100%，人機(jī)比保持6.3：1，有效夯實(shí)了教育信息化發(fā)展基礎(chǔ)。相繼實(shí)施了多項(xiàng)信息化建設(shè)示范工程，以探索新技術(shù)、新裝備與教育教學(xué)的有效融合，推動教育技術(shù)裝備工作改革創(chuàng)新。一是“初中和小學(xué)數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室”試點(diǎn)建設(shè)。

 

近幾年來，在初中和小學(xué)啟動數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室的試點(diǎn)建設(shè)，為全市多所初中和小學(xué)配備數(shù)字實(shí)驗(yàn)儀器。二是“一體式互動教學(xué)平臺”示范工程建設(shè)。市電化教育站、市教育信息中心對教學(xué)平臺的核心部件進(jìn)行了一年多的測試研究，研發(fā)優(yōu)化，形成了以具有觸控功能的大型液晶電視為主體，配合以超微型計(jì)算機(jī)以及自主研發(fā)的無線操控軟件和使用方便的高質(zhì)量推拉黑板的一體式互動教學(xué)平臺，提升了平臺使用的便利性和先進(jìn)性，達(dá)到了替代傳統(tǒng)教學(xué)平臺的目的，更好地促進(jìn)“三通兩平臺”的高質(zhì)量建設(shè)。

 

目前，“一體式教學(xué)互動平臺”已在全市48所學(xué)校得到推廣應(yīng)用。三是“校園電視示范工程” 建設(shè)。為推動視頻資源在教育教學(xué)方面的應(yīng)用，促進(jìn)校園電視臺建設(shè)，提高校園電視節(jié)目制作質(zhì)量，連續(xù)進(jìn)行了四期校園電視臺示范工程建設(shè)。每期設(shè)備選型進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研和論證，確保滿足學(xué)校使用和高性價(jià)比的原則，并選出工作積極的學(xué)校作為示范工程建設(shè)的對象。

 

深圳市南山區(qū)：創(chuàng)建未來教室助推“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動。

 

近年來，南山區(qū)提出以信息化引領(lǐng)未來教育創(chuàng)新，開展未來教育、未來學(xué)校、未來教室建設(shè)探索。未來教室建設(shè)是南山區(qū)開展教育裝備創(chuàng)新的實(shí)踐探索的一項(xiàng)工作舉措，也是實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動的重要抓手。未來教室按照瞄準(zhǔn)未來、鼓勵創(chuàng)新、先行先試的原則要求建設(shè)，分為三類：一是對普通教室進(jìn)行未來學(xué)習(xí)改造，使之符合未來日常教學(xué)的要求，滿足移動化教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、創(chuàng)客學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)的需要;二是對功能室進(jìn)行數(shù)字化提升，將實(shí)體資源、虛擬現(xiàn)實(shí)資源、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)資源以及個性化場景等有機(jī)融合，滿足未來學(xué)習(xí)對實(shí)踐環(huán)境的要求;三是建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，探索未來教育一些新領(lǐng)域、新理念、新技術(shù)、新手段建設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)行開創(chuàng)性和特色化研究。

 

在建設(shè)中鼓勵學(xué)校打開邊界，在泛在圖書館、或移動配套設(shè)施等方面開展探索。目前，全區(qū)25所學(xué)校大部分完成建設(shè)，部分學(xué)校正在組織項(xiàng)目實(shí)施。

 

10多所學(xué)校在進(jìn)行普通教室未來學(xué)習(xí)改造，如赤灣學(xué)校的無邊界學(xué)習(xí)教室、大新小學(xué)的智慧教室、南科大實(shí)驗(yàn)學(xué)校的STEM課程整合教室、育才四小的未來學(xué)習(xí)中心等。在功能室進(jìn)行數(shù)字化提升方面，很多學(xué)校利用最新裝備技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等環(huán)境條件開展科學(xué)、理化生實(shí)驗(yàn)室的提升改造，如白芒小學(xué)的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“藝術(shù)+”創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室、前海學(xué)校的動漫創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，華僑城中學(xué)基于云桌面的多功能室建設(shè)等。

 

江門市蓬江區(qū)：產(chǎn)教合作推動教育裝備創(chuàng)新發(fā)展。

 

近年來，蓬江區(qū)委、區(qū)政府堅(jiān)持落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展地位，把教育現(xiàn)代化的發(fā)展與全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，在不斷加大教育投入的同時(shí)，注重引進(jìn)先進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)，支撐教育的變革，為教育的發(fā)展搶占先機(jī)。2015年南方教育裝備創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)城項(xiàng)目落戶該區(qū)，社會經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)獲得新的發(fā)展契機(jī)。

 

一是資源整合。整合南方教育裝備創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)城、南方教育裝備創(chuàng)新研究院及學(xué)校資源，實(shí)施以南方教育裝備研究院為紐帶，把產(chǎn)品研究、企業(yè)開發(fā)與學(xué)校的試用測評相結(jié)合，切實(shí)拉近教育裝備生產(chǎn)與運(yùn)用之間的距離。

 

二是校企聯(lián)動。開展了區(qū)內(nèi)中小學(xué)教育裝備調(diào)研，完成了《蓬江區(qū)中小學(xué)教育裝備調(diào)研報(bào)告》，提出區(qū)教育裝備現(xiàn)代化的發(fā)展思路，規(guī)劃學(xué)校的未來教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、智慧課堂、校園數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等軟硬件配置以及信息反饋聯(lián)動機(jī)制，具體指導(dǎo)教育裝備產(chǎn)業(yè)企業(yè)的新產(chǎn)品進(jìn)入到中小學(xué)測試使用。學(xué)校、南方教育裝備創(chuàng)新研究院和企業(yè)合作，校企聯(lián)動，提升教育裝備的功能和實(shí)用效能。

 

篇（3）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 課程的特點(diǎn)分析

物流裝備技術(shù)課程是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要是介紹物流運(yùn)作系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)涉及到的各類型設(shè)備，要求學(xué)生熟悉各設(shè)備的類型、特點(diǎn)、功能及其選用和配置原則，進(jìn)而在以后的工作中，進(jìn)行物流系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)，能夠合理地選用和配置各類物流裝備，或?qū)ΜF(xiàn)有的物流運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)備配置進(jìn)行分析改進(jìn)。

物流裝備技術(shù)課程在專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的作用，學(xué)生在完成物流概論及運(yùn)籌學(xué)等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，講授該門課程，為后續(xù)的物流運(yùn)輸、倉儲與配送及物流系統(tǒng)規(guī)劃等課程提供基本的知識基礎(chǔ)。本課程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三方面：

1.1 知識點(diǎn)多且雜亂

物流裝備技術(shù)課程知識點(diǎn)涉及物流運(yùn)輸、物流裝卸與搬運(yùn)、倉儲、配送、流通加工與包裝等物流運(yùn)作的各個環(huán)節(jié)，而每個環(huán)節(jié)涉及的各類物流設(shè)施設(shè)備，再加之其功能、特點(diǎn)及選用配置原則等，內(nèi)容非常繁多，且各知識點(diǎn)間相對獨(dú)立，系統(tǒng)性聯(lián)系較少，因此顯得有些雜亂。學(xué)生因?yàn)閷χR歸納總結(jié)能力不足的情況下，在學(xué)習(xí)過程中面對大量零散的知識，尤其感覺難于把握。

1.2 缺乏趣味性

本課程面向物流管理專業(yè)的學(xué)生，在高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生大多是管理方面較擅長，對于有些偏技術(shù)性的課程教學(xué)內(nèi)容很難通過有趣的案例或游戲來引導(dǎo)，缺乏趣味性是本課程教學(xué)內(nèi)容本身所決定的，無法改變。

1.3 業(yè)務(wù)操作性很強(qiáng)

物流運(yùn)作系統(tǒng)中物流裝備的選用和配置是物流規(guī)劃方案中非常重要的部分，本課程在掌握必備的基本知識基礎(chǔ)上，實(shí)踐方面要求學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有或改建、新建的物流系統(tǒng)進(jìn)行物流設(shè)備的合理配置和選用。對于無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，在實(shí)際操作方面要求相對較高。

2 基于工學(xué)結(jié)合的課程教材建設(shè)模式

2.1 課程內(nèi)容的模塊化整合

本課程傳統(tǒng)的知識講授是按照設(shè)備的類型來進(jìn)行的，一般分物流裝卸搬運(yùn)設(shè)備、起重設(shè)備、連續(xù)輸送機(jī)械等，這種知識點(diǎn)的分類方式，其局限性在于學(xué)生很難對整個物流運(yùn)作過程涉及的物流設(shè)備形成系統(tǒng)的概念，難以從全局角度去把握。因此在教學(xué)內(nèi)容方面，基于物流實(shí)體運(yùn)作的核心環(huán)節(jié)，將現(xiàn)有的知識點(diǎn)整合為七個模塊，分別為物流運(yùn)輸模塊、物流裝卸搬運(yùn)模塊、倉儲模塊、物流包裝與流通加工模塊四個核心模塊，還包括物流集裝單元化作業(yè)所涉及的集裝單元器具模塊，以及作為物流系統(tǒng)的附屬性設(shè)備，物流周邊設(shè)備模塊。另外，港口作為物流系統(tǒng)重要的節(jié)點(diǎn)，港口的貨物的裝卸搬運(yùn)尤為復(fù)雜，因此港口有大量的專用設(shè)備，單獨(dú)作為一個模塊。

2.2 課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)

物流裝備技術(shù)課程為了學(xué)生能更好地掌握實(shí)踐操作技能，結(jié)合七大知識模塊，基于物流運(yùn)作的環(huán)節(jié)開發(fā)了七個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別是物流周邊設(shè)備的認(rèn)知與選用，集裝單元設(shè)備中托盤貨物的碼放實(shí)訓(xùn)，運(yùn)輸公司設(shè)備的配置調(diào)研與分析，包裝與流通加工設(shè)備的認(rèn)知，先進(jìn)的倉儲及配送設(shè)備的認(rèn)知，裝卸搬運(yùn)設(shè)備的配置調(diào)研與分析，碼頭的整體運(yùn)作系統(tǒng)調(diào)研與分析。其中企業(yè)調(diào)研類的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師提前下達(dá)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求設(shè)計(jì)調(diào)研計(jì)劃，包括資料的收集，確定調(diào)研對象，小組成員的分工等事項(xiàng)，教師對學(xué)生的調(diào)研過程進(jìn)行管理和監(jiān)控，調(diào)研結(jié)束要求提交完整的調(diào)研報(bào)告及體會，并進(jìn)行講解。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要是教師講解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目背景、要求、實(shí)訓(xùn)實(shí)施步驟，小組成員根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求分工并按要求實(shí)施，最后對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行記錄，并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告及講解實(shí)訓(xùn)的體會。項(xiàng)目的訓(xùn)練方式更加靈活，不再局限在課堂上，而是讓學(xué)生更多去企業(yè)，去了解實(shí)際的企業(yè)物流設(shè)備的應(yīng)用情況，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是實(shí)際操作技能的培養(yǎng)起到了很好的作用。

2.3 校企合作開發(fā)教材

高職教育因?yàn)槠涮厥庑?，要求其與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，對教材提出了更高要求，教材理論性不能太強(qiáng)，要符合企業(yè)的實(shí)際，因此高職教材的開發(fā)必須采用校企合作的模式。且選擇在該行業(yè)有代表性的企業(yè)，同時(shí)了解物流運(yùn)作的各個環(huán)節(jié)，對物流業(yè)務(wù)非常熟悉的技術(shù)人員。學(xué)校教師保證課程必要的理論基礎(chǔ)，物流企業(yè)的技術(shù)人員保證教材內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際的緊密性。

2.4 教材建設(shè)后續(xù)改善機(jī)制建設(shè)

教材的開發(fā)過程常常是教材出版以后就結(jié)束了，實(shí)際上教材在使用的過程中，來自不同地區(qū)、不同學(xué)校的教材使用的學(xué)生、教師等的建議和意見是非常寶貴的。但實(shí)際的教材使用過程中，這些建議和意見往往缺乏反饋的渠道而不了了之。因此非常有必要建立一個良好的機(jī)制，教材的編寫團(tuán)隊(duì)能夠不斷對教材進(jìn)行完善。同時(shí)物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)作也是不斷變化的，教材中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須隨著企業(yè)的實(shí)際進(jìn)行更新。

3 總結(jié)

人才的培養(yǎng)落到實(shí)處是課程的學(xué)習(xí)，因此必須要重視課程改革，課程改革是非常重要的且實(shí)際上是持續(xù)不斷的過程，其中課程的教材建設(shè)也尤為重要，保證教材的適用且內(nèi)容不脫離實(shí)際，必須有一個良好的教材建設(shè)機(jī)制。在課程改革實(shí)施的過程中，筆者非常深刻的感受就是工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式的改革對教師提出了更高的要求，不僅要求教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要有更多的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)的過程中對學(xué)生的管理及考評更為復(fù)雜，需要付出更多的心血和努力，才能保證工學(xué)結(jié)合的改革不流于形式，而真正讓學(xué)生學(xué)有所用。因此在后續(xù)的改革中加強(qiáng)對教師的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)能力的提高也是非常迫切的。

參考文獻(xiàn)

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篇（4）

一、開展市場調(diào)研，客觀全面地掌握產(chǎn)品信息

1.市場調(diào)研獲取的產(chǎn)品信息應(yīng)是全面的

不管需要采購的產(chǎn)品屬于哪個行業(yè)，市場上的產(chǎn)品都是比較充足的，不同品牌、不同型號、不同配置的產(chǎn)品讓人目不暇接。那么，如何定位采購需求呢？這就需要進(jìn)行市場調(diào)研，通過調(diào)研掌握所需購買產(chǎn)品的信息，比如，這個產(chǎn)品有哪些生產(chǎn)廠商？哪個廠商的產(chǎn)品的市場份額比較高？哪款產(chǎn)品質(zhì)量比較過硬？有哪些國外品牌和自主品牌產(chǎn)品？等等。

（1）掌握行業(yè)發(fā)展情況，知道誰是“名牌”

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2008年起電子白板開始在國內(nèi)迅速發(fā)展以來，截至目前，電子白板僅在教育市場的份額就達(dá)到了79%左右，2011年市場份額約計(jì)22萬塊，如此龐大的數(shù)額使得電子白板市場紛爭日益激烈，呈現(xiàn)出品牌琳瑯滿目、產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀。

政府采購法規(guī)明確公開招標(biāo)項(xiàng)目不得指明產(chǎn)品品牌，但了解品牌差異也是有必要的，因?yàn)樗麄兤焚|(zhì)確實(shí)存在差距。短焦投影機(jī)和電子白板作為項(xiàng)目主要設(shè)備，是我們進(jìn)行產(chǎn)品調(diào)研的重點(diǎn)，就拿電子白板來說，有“一線品牌”，也有相對“弱”一些的品牌，甚至還有“貼牌”或“代工”，不同品牌之間質(zhì)量有優(yōu)有劣。調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)力強(qiáng)一些的生產(chǎn)廠商，生產(chǎn)工藝和服務(wù)水平相對要好，產(chǎn)品品牌認(rèn)可度相對較高，市場占有率也較大。

（2）熟悉產(chǎn)品類別性能，知道誰較“優(yōu)越”

對具體需求來說，不同單位、不同用戶的需求具有較大差異。比如，單位采購辦公電腦對電腦的安全性能提出了更高要求，辦公文員所需的辦公設(shè)備在配置上就要比設(shè)計(jì)人員所需的簡單得多……哪些產(chǎn)品更好一點(diǎn)？只有熟悉多款產(chǎn)品并進(jìn)行比較，才能發(fā)現(xiàn)其中的差異。

目前，市場上電子白板不僅品牌眾多，而且實(shí)現(xiàn)原理各有不同，主要有電磁、壓感、紅外、光感等；投射尺寸有大有小，從50寸到100多寸；板面比例有4∶3也有16∶9；安裝方式有固定式、滑軌式及活動式。另外，投影機(jī)、臺式計(jì)算機(jī)、視頻展臺等等的品牌和規(guī)格也很多，所有這些都需要我們深入市場才能了解，尤其是電子產(chǎn)品，不同的產(chǎn)品其功能和性能差別較大。當(dāng)然也有些技術(shù)參數(shù)并不是能直觀感受到的，如投影機(jī)的亮度流明、視頻展臺的TV線、對比度，我們便依據(jù)產(chǎn)品的檢測報(bào)告和相關(guān)認(rèn)證。這時(shí)出現(xiàn)了一個新的問題，不同部門出具的檢測報(bào)告可信度是有差異的。曾有供應(yīng)商爆料“檢測報(bào)告只要花點(diǎn)錢就能有”，面對這樣的問題我們也作了市場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部門級別越高檢測報(bào)告可信度就越好，公立部門報(bào)告可信度要比私營的高，也就是說不同檢測報(bào)告或認(rèn)證的“含金量”是不同的，需要差別對待。

（3）了解產(chǎn)品價(jià)格區(qū)間，知道誰更“實(shí)惠”

做市場調(diào)研的另一個重要作用就是掌握產(chǎn)品市場價(jià)格，從中分析出價(jià)格走勢，從而正確地預(yù)測采購價(jià)格，做好政府采購預(yù)算，以便采購到物美價(jià)廉的產(chǎn)品，節(jié)約更多財(cái)政性資金，或是在固定額度的財(cái)政性投入情況下，能夠采購到數(shù)量更多的產(chǎn)品。調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)投影機(jī)有短焦，也有超短焦，但后者價(jià)格相對要高很多；普羅米休斯、SMART等國外品牌電子白板生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品性能確實(shí)有優(yōu)勢，但價(jià)格也很高；計(jì)算機(jī)型號很多，更是一配置一價(jià)格；等等。

當(dāng)然影響產(chǎn)品采購價(jià)格的因素還有很多，如項(xiàng)目采購規(guī)模、實(shí)施難度、貨款結(jié)清方式。在綜合考慮從生產(chǎn)廠商、銷售商、網(wǎng)絡(luò)媒體等多個渠道獲取的產(chǎn)品價(jià)格信息的同時(shí)，我們還將其與以往類似項(xiàng)目的成交價(jià)格作比對，盡可能摸準(zhǔn)摸實(shí)產(chǎn)品的價(jià)格區(qū)間。

2.市場調(diào)研獲取的產(chǎn)品信息應(yīng)是有效的

我們既要積極主動開展項(xiàng)目采購市場調(diào)研，同時(shí)也要注意調(diào)研的方式和途徑?！墩少徹浳锖头?wù)招標(biāo)投標(biāo)管理辦法》第二十二條規(guī)定，招標(biāo)采購單位可以根據(jù)需要，就招標(biāo)文件征詢有關(guān)專家或者供應(yīng)商的意見。但是，如果這種征詢意見不是面向多數(shù)供應(yīng)商，而是僅僅面向某一個供應(yīng)商，那么就是值得商榷的，這也并非政府采購規(guī)章制度規(guī)定的初衷。

調(diào)研信息既要全面，也要客觀，這樣的調(diào)研才能有效。在調(diào)研過程中，我們作為招標(biāo)組織方，一方面通過與多個設(shè)備生產(chǎn)或銷售商咨詢，參觀教育裝備展覽會，以使調(diào)研范圍不再局限于一個或少數(shù)供應(yīng)商，廣泛了解產(chǎn)品信息，依據(jù)各種信息資料，判斷采購物品的供給是否充裕，與供應(yīng)商的接觸中，揣摩供應(yīng)商的供給能力，從價(jià)格的變動，推斷采購的成本變動；另一方面又不過度依賴供應(yīng)商，杜絕供應(yīng)商直接代勞，避免技術(shù)參數(shù)的“全盤復(fù)制”、“拿來主義”現(xiàn)象，通過走訪兄弟縣市裝備部門和相關(guān)學(xué)校，從用戶角度調(diào)研產(chǎn)品，此外還借助網(wǎng)絡(luò)等手段了解第三方媒體針對于相關(guān)產(chǎn)品的評價(jià)信息，保證對采購項(xiàng)目調(diào)研信息的深入全面，從行業(yè)情況，到產(chǎn)品類別，再到價(jià)格走勢等，然后根據(jù)性價(jià)比最優(yōu)原則來擬定采購需求。

二、借助市場調(diào)研，科學(xué)合理地定位采購需求

采購需求的確定與先期的市場調(diào)研是密不可分的，只有深入了解了產(chǎn)品市場，才能提出更貼合實(shí)際的采購需求。俗話說：適合自己的才是最好的。不同規(guī)格品牌型號產(chǎn)品，可謂是性能各有優(yōu)劣，價(jià)格有高有低，是否適合就要看針對什么用戶，在什么地方用，使用頻率，預(yù)算資金等等。市場中能滿足教育教學(xué)應(yīng)用要求的設(shè)備很多，但哪些設(shè)備真正能為教育所用，這還需要我們深入了解、分析本地的教育裝備發(fā)展現(xiàn)狀和師生實(shí)際需求。

“好用、夠用、實(shí)用”是我們一貫堅(jiān)持的采購原則，本次電子白板教學(xué)系統(tǒng)采購項(xiàng)目亦是如此，在進(jìn)行有效市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育發(fā)展現(xiàn)狀，不貪大求洋，也不過度追求廉價(jià)，科學(xué)合理地編制項(xiàng)目采購方案。電子白板教學(xué)系統(tǒng)項(xiàng)目需要采購哪些設(shè)備，設(shè)備安裝集成怎么實(shí)施，解決此類問題的就必須對最終用戶進(jìn)行調(diào)研。我們實(shí)地走訪項(xiàng)目學(xué)校，了解學(xué)校裝備現(xiàn)狀和設(shè)備缺口，以及辦學(xué)規(guī)模、師生對于電子白板設(shè)備的認(rèn)知現(xiàn)狀，特別是教室環(huán)境（即設(shè)備預(yù)安裝現(xiàn)場）。由于采購的電子白板教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備是安裝在普通教室，充分了解各學(xué)校教室環(huán)境的差異性自然是一個必不可少的調(diào)研內(nèi)容，如我們考慮到普通教室灰塵多、學(xué)生易接觸的因素而選用了電磁式電子白板；考慮到電子白板的有效防護(hù)而選用了推拉式黑板。同時(shí)綜合兼顧不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，如電子白板安裝高度、水平位置等。

電子白板教學(xué)系統(tǒng)采購項(xiàng)目資金為財(cái)政性撥付，投入規(guī)模是固定的，所以在產(chǎn)品性能參數(shù)能滿足應(yīng)用需求的前提下，還必須考慮到產(chǎn)品價(jià)格，控制項(xiàng)目采購成本在預(yù)算范圍內(nèi)。通過項(xiàng)目市場調(diào)研和用戶需求分析，形成調(diào)研報(bào)告及配備方案報(bào)局招標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組會議審定，最終確定設(shè)備配發(fā)范圍、采購數(shù)量、設(shè)備類別、安裝集成、項(xiàng)目交付等細(xì)節(jié)，為招標(biāo)文件編制做好準(zhǔn)備。

三、參照市場調(diào)研，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐幹普袠?biāo)文件

招標(biāo)文件是采購單位的行動指南，是投標(biāo)單位須遵循的規(guī)則，是規(guī)范整個招標(biāo)過程，確定招標(biāo)人與投標(biāo)人權(quán)利義務(wù)的重要依據(jù)，是具有法律效力的文件。招標(biāo)文件的編制具有十分重要的意義，標(biāo)書編寫是否規(guī)范、準(zhǔn)確，是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，直接影響整個招標(biāo)工作的進(jìn)度和成敗。

1.前期的項(xiàng)目調(diào)研為招標(biāo)文件的編制提供了有力的依據(jù)

（1）調(diào)研信息有效指導(dǎo)招標(biāo)文件中設(shè)備參數(shù)的制定

招標(biāo)文件中的設(shè)備應(yīng)是市場上的通用設(shè)備，技術(shù)參數(shù)編制只能涉及設(shè)備的主要技術(shù)指標(biāo)，技術(shù)參數(shù)最好是一個數(shù)值范圍，而不是一個具體數(shù)據(jù)，可采用“大于等于”或“在某某幅度內(nèi)”這一類的措詞，不應(yīng)對任何有資格的投標(biāo)供應(yīng)商造成歧視。通過項(xiàng)目調(diào)研，我們明確了采購需求，招標(biāo)文件中均采用設(shè)備的通用性技術(shù)指標(biāo)，技術(shù)參數(shù)要求為最低要求，不設(shè)置任何指標(biāo)門檻。如調(diào)研中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)CPU有E6600，也有E6700，兩者都能滿足教學(xué)應(yīng)用，于是我們就指定E6600為最低標(biāo)準(zhǔn)；短焦投影機(jī)投影距離有80CM、100CM、120CM，于是我們就指定投影距離≤120CM；電子白板板面比例有4∶3，也有16∶9，兩者雖都能滿足教學(xué)，但價(jià)格相差較大，于是我們就指定板面比例為4∶3，等等。此外，設(shè)備相關(guān)細(xì)節(jié)也需描述清楚，尤其是電子白板教學(xué)系統(tǒng)中各類設(shè)備的安裝集成規(guī)范，如安裝尺寸、布線方式、功能實(shí)現(xiàn)等。

此外，投標(biāo)樣品提供也很關(guān)鍵，由于計(jì)算機(jī)基本為通用的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，我們便不再要求提供樣品，而其余設(shè)備參數(shù)在滿足標(biāo)書的同時(shí)產(chǎn)品外觀、材質(zhì)和性能卻不盡相同，甚至差別很大，所以提供樣品就很有必要，于是我們在編制招標(biāo)文件的時(shí)候便明確哪些設(shè)備需要提供樣品，如何提供，如何搭建演示環(huán)境，以保證評標(biāo)過程中評審專家能對投標(biāo)產(chǎn)品有更為直觀、全面的了解，從而保證評標(biāo)結(jié)果的公平、公正，也為項(xiàng)目最終交付驗(yàn)收提供了依據(jù)。

（2）調(diào)研信息有效輔助招標(biāo)文件中評審細(xì)則的制定

評審細(xì)則是評標(biāo)委員會開展評標(biāo)工作的最主要依據(jù)，是指導(dǎo)評標(biāo)委員會如何評標(biāo)的綱領(lǐng)性文件。一份合法、科學(xué)、合理、具備可操作性的評標(biāo)辦法，是招標(biāo)投標(biāo)成果科學(xué)合理和招標(biāo)目的順利實(shí)現(xiàn)的有效保障。通過調(diào)研，項(xiàng)目采取分標(biāo)段形式進(jìn)行實(shí)施，采用不同的評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，兩個子項(xiàng)目可分開確定中標(biāo)候選人，計(jì)算機(jī)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化程度高，市場較為透明，適宜采用最低評標(biāo)價(jià)法；而電子白板、短焦投影機(jī)、視屏展臺等設(shè)備子項(xiàng)目貨物種類較多，需要現(xiàn)場演示，于是采用綜合評標(biāo)法。在擬定綜合評標(biāo)細(xì)則分配價(jià)格、商務(wù)、技術(shù)分值時(shí)，我們權(quán)衡了性能與價(jià)格，將價(jià)格分值設(shè)為50分，其余分值設(shè)置側(cè)重于產(chǎn)品的現(xiàn)場演示效果，同時(shí)關(guān)注各供應(yīng)商的業(yè)績狀況、產(chǎn)品權(quán)威認(rèn)證（如ISO認(rèn)證、GB檢測），考慮到電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期因素重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三年內(nèi)的售后服務(wù)承諾。細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)給予評審專家自由裁量權(quán)，技術(shù)商務(wù)分依據(jù)投標(biāo)供應(yīng)商提供的各種有效證明材料并結(jié)合投標(biāo)產(chǎn)品的現(xiàn)場演示效果進(jìn)行打分，盡可能增強(qiáng)項(xiàng)目的客觀操作性，減少人為因素對評標(biāo)結(jié)果造成的不利影響。

招標(biāo)文件的編制應(yīng)符合政府采購相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)格式規(guī)范擬定。招標(biāo)文件中我們明確評價(jià)供應(yīng)商的方法以及評定供應(yīng)商中標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)明實(shí)質(zhì)性條款，重大事項(xiàng)前以“”標(biāo)記作提醒，并對字體格式作特別設(shè)置，同時(shí)要求供應(yīng)商投標(biāo)文件要具有針對性，避免多而空、虛而假，凡與該項(xiàng)目實(shí)施沒有直接關(guān)系的條款內(nèi)容一律刪減。

2.多方論證，延續(xù)調(diào)研，修訂完善招標(biāo)文件

（1）開展招標(biāo)文件編制論證調(diào)研，加強(qiáng)標(biāo)書審核

招標(biāo)文件的編制是招標(biāo)準(zhǔn)備工作中最為重要的一個環(huán)節(jié)， 調(diào)研項(xiàng)目采購當(dāng)事人，廣泛征詢有關(guān)招標(biāo)文件的編制意見，有助于標(biāo)書編制的合法、公正、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。

高郵市教育局電教中心作為招標(biāo)文件編制的合法職能部門，負(fù)責(zé)擬定招標(biāo)文件，開展標(biāo)書論證調(diào)研，征詢最終用戶、監(jiān)管部門、局主管領(lǐng)導(dǎo)、市政府采購辦等方面意見，共同審核把關(guān)標(biāo)書編制，審查文件的相關(guān)條款是否合法，是否符合政府采購政策要求，是否有傾向性、歧視性或排斥性；儀器設(shè)備的技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)是否有特定要求和指定產(chǎn)品的現(xiàn)象，是否符合國家強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)；評分標(biāo)準(zhǔn)和定標(biāo)原則是否合法，是否客觀公正；合同主要條款和格式是否合乎要求，是否有交貨時(shí)間和地點(diǎn)；是否明確投標(biāo)、開標(biāo)的時(shí)間、地點(diǎn)等等。如在電子白板教學(xué)系統(tǒng)項(xiàng)目招標(biāo)文件中綜合評標(biāo)細(xì)則編制過程中，我們最初設(shè)定業(yè)績分的評分依據(jù)為投標(biāo)人近二年內(nèi)的類似項(xiàng)目成功案例，后經(jīng)市采購辦審核時(shí)，發(fā)現(xiàn)此條款存在歧視中小供應(yīng)商的嫌疑，經(jīng)過共同商議后便將此條款改成了針對設(shè)備生產(chǎn)廠家的類似項(xiàng)目業(yè)績來評分，這樣既保證了招標(biāo)文件不帶歧視性，同時(shí)又能保證采購人能夠買到質(zhì)量過硬的產(chǎn)品。

（2）開展項(xiàng)目投標(biāo)供應(yīng)商調(diào)研，保證標(biāo)書公正嚴(yán)密

篇（5）

一、存在的主要問題及原因

 

(一)教學(xué)課程安排不夠合理

 

以某士官學(xué)校為例，大專學(xué)員學(xué)制三年，第一年在校進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二年在校進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，第三年在部隊(duì)實(shí)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際運(yùn)行中存在兩方面問題：一方面，在校學(xué)習(xí)期間專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)員在校期間各課程占總學(xué)時(shí)比例分別是，基礎(chǔ)課占60.6%,專業(yè)基礎(chǔ)課占16.3%,裝備專業(yè)課占23.1%，兩年時(shí)間內(nèi)學(xué)員能接觸裝備以及學(xué)習(xí)裝備的時(shí)間為8個月左右。開展以裝備為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較少必然會影響學(xué)員掌握裝備維修技能的效果。另一方面，學(xué)員部隊(duì)實(shí)習(xí)基本上流于形式。據(jù)了解，部隊(duì)對實(shí)習(xí)學(xué)員在裝備學(xué)習(xí)上沒有要求和監(jiān)管，學(xué)校對學(xué)員實(shí)習(xí)也沒有制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，學(xué)員處于部隊(duì)和學(xué)校雙方脫管的狀態(tài)，使實(shí)習(xí)沒有起到鍛煉學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。究其原因主要是對士官教育研究不夠，沒有深入研究士官教育與大學(xué)學(xué)歷教育的不同，沒有設(shè)計(jì)符合士官學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。

 

(二)學(xué)員入學(xué)文化水平不適應(yīng)學(xué)習(xí)需求

 

據(jù)調(diào)研，以2013年至2015年某士官學(xué)校通信專業(yè)大專學(xué)員為樣本，學(xué)員總?cè)藬?shù)為52人，大學(xué)學(xué)歷3人，占5.8%，初高中學(xué)歷49人，占94.2%，文化水平偏低是士官學(xué)員存在的一個普遍突出問題。通過與學(xué)員交流發(fā)現(xiàn)，他們對典型電路、電臺原理維修等課程的學(xué)習(xí)感到很吃力，很難理解其中涉及到的模擬電子電路和高頻電子電路理論基礎(chǔ)知識，制約學(xué)員電臺維修能力的培養(yǎng)。與其他專業(yè)不同，通信專業(yè)涉及到難度較大高頻電子電路和抽象的通信原理，學(xué)員不僅要掌握電工電子、模電數(shù)電等基礎(chǔ)知識，還需要具有知識牽引和總結(jié)的能力。目前生源的現(xiàn)實(shí)情況還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求。造成問題的主要原因是招生條件的制定不滿足專業(yè)需求，同時(shí)存在招生把關(guān)不嚴(yán)的情況。

 

(三)學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足

 

有些學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的甚至一心想退學(xué)退伍，逆反心理很強(qiáng)。造成這種問題的原因主要有兩個方面，一方面是部隊(duì)送學(xué)制度不健全，基層部隊(duì)對送學(xué)對象把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致有些學(xué)員專業(yè)不對口。大部分基層單位對送學(xué)人員沒有提出任何要求，沒有獎懲措施，導(dǎo)致學(xué)員沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力。另一方面是學(xué)員主觀意識原因。有的學(xué)員是為避免部隊(duì)訓(xùn)練和享受學(xué)校假期而來校學(xué)習(xí)的，有的學(xué)員是被迫來學(xué)習(xí)，家庭矛盾較大，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

 

(四)教員隊(duì)伍缺乏部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

 

從事士官教育的教員大多數(shù)來自軍隊(duì)院校培養(yǎng)的生長干部和地方院校培養(yǎng)的國防生，畢業(yè)后分配到士官教育崗位，對于部隊(duì)實(shí)踐的了解嚴(yán)重不足。缺乏部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員很難準(zhǔn)確把握部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化人才的需求，對部隊(duì)裝備戰(zhàn)術(shù)勤務(wù)應(yīng)用方面了解較少，因此在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練組織方式上存在“想當(dāng)然”與“閉門造車”的情況，未能很好地貼近實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行教學(xué)。存在此問題的主要原因有兩方面：一方面是教員來源單一。士官院校教員的來源主要是軍校畢業(yè)生分配、國防生、地方大學(xué)生入伍，少部分是引入的部隊(duì)技術(shù)崗位人員。分配的軍校畢業(yè)生大多是從學(xué)校到學(xué)校的任職經(jīng)歷，雖然在軍事環(huán)境中時(shí)間較長，但部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)歷仍然不足。國防生和地方大學(xué)生入伍的教員更加缺乏對部隊(duì)實(shí)際的認(rèn)識和經(jīng)歷。調(diào)入的部隊(duì)技術(shù)崗位人員相對而言對部隊(duì)相關(guān)崗位比較熟悉，有一定的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但主要從事技術(shù)工作，對部隊(duì)訓(xùn)練情況了解不多。另一方面是師資培訓(xùn)機(jī)制不全面。院校和部隊(duì)之間的人員交流較少，互相代職的時(shí)間最多一年，調(diào)研多采用參觀、座談等形式。通過這種代職和調(diào)研可以獲取一定的部隊(duì)實(shí)際情況信息，但與參與實(shí)踐所獲得的認(rèn)識仍然有較大差距。

 

二、改進(jìn)教學(xué)的對策

 

(一)院校和部隊(duì)形成合力，把學(xué)員實(shí)習(xí)落到實(shí)處要想擴(kuò)展學(xué)員的實(shí)踐能力，去部隊(duì)實(shí)習(xí)的一年尤為關(guān)鍵。要解決當(dāng)前學(xué)員部隊(duì)實(shí)習(xí)流于形式的問題，關(guān)鍵要從兩個方面入手。一方面，院校應(yīng)為學(xué)員部隊(duì)實(shí)習(xí)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，教員定期通過電話和軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行回訪和檢查，讓學(xué)員帶著任務(wù)去部隊(duì)，在部隊(duì)實(shí)踐中鍛煉戰(zhàn)術(shù)使用和裝備維修能力。另一方面，部隊(duì)?wèi)?yīng)對學(xué)員實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，為學(xué)員安排專業(yè)對口的崗位，采用可行的促學(xué)措施，與院校形成合力，使學(xué)員在實(shí)習(xí)中獲得扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

 

(二)教學(xué)管理相輔相成，解決學(xué)員存在的主觀問題

 

針對學(xué)員文化基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，首先從生源方面解決，學(xué)員入學(xué)后嚴(yán)格組織復(fù)試，對于復(fù)試不合格的學(xué)員退回部隊(duì)，從源頭上提升生源質(zhì)量。其次，要針對學(xué)員文化基礎(chǔ)的特點(diǎn)，完善和調(diào)整教學(xué)模式，在專業(yè)課授課中插入所涉及到的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，利用自習(xí)課時(shí)間為學(xué)員補(bǔ)課，確保學(xué)員能聽得懂、跟得上。針對學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足的問題，隊(duì)干部和教員要共同做好學(xué)員的思想工作，及時(shí)掌握學(xué)員的思想動態(tài)，深入了解學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活、家庭以及交往圈等各類信息，切實(shí)為學(xué)員解決困難問題、讓學(xué)員從思想上擺正心態(tài)，從根本上“愛學(xué)、樂學(xué)”，以利于學(xué)員能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

 

(三)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

 

篇（6）

發(fā)展是第一要務(wù)

崇明縣人大常委會把推動地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)平穩(wěn)較快發(fā)展作為人大及其常委會圍繞中心、發(fā)揮作用的重中之重。

近年來，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)市委提出的“創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展”的戰(zhàn)略方針，結(jié)合崇明產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位，圍繞助推低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點(diǎn)加強(qiáng)對海洋裝備產(chǎn)業(yè)、高效生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)休閑旅游業(yè)的監(jiān)督，有力推動了崇明三次產(chǎn)業(yè)融合健康發(fā)展。2011年，海洋裝備產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值300億元，占全縣工業(yè)總產(chǎn)值450億元的70%；農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值56億元，實(shí)現(xiàn)增加值20億元；接待游客350萬人次，實(shí)現(xiàn)旅游直接收入5億元。今年，我們繼續(xù)圍繞推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展加大監(jiān)督力度。在推動農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展方面，我們聽取并審議了關(guān)于優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展高效生態(tài)農(nóng)業(yè)情況的專項(xiàng)工作報(bào)告，著力推動本縣都市農(nóng)業(yè)、高效生態(tài)農(nóng)業(yè)的加快發(fā)展，為上海菜籃子工程和豐富市民餐桌多作貢獻(xiàn)。在推動現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展方面，一方面，按照上海建設(shè)“智慧城市”的產(chǎn)業(yè)布局，對坐落于崇明東灘的上海智慧島數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的推進(jìn)情況進(jìn)行了監(jiān)督調(diào)研，推動園區(qū)開發(fā)建設(shè)早出成果，使之成為上海“十二五”期間信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要增長點(diǎn)。另一方面，依托“長壽之鄉(xiāng)”品牌以及良好的生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢，組織市人大崇明代表組對崇明發(fā)展中高端養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)開展專題調(diào)研，重點(diǎn)研究有關(guān)扶持發(fā)展養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的政策措施，形成課題調(diào)研報(bào)告，上報(bào)市人大供市領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)方面研究決策參考。

民生是第一信號

崇明縣人大常委會把推動民生持續(xù)改善，促進(jìn)人民生活水平不斷提高，作為人大及其常委會依法履職、開展一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

幾年來，我們始終牢牢貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，把推動就業(yè)、農(nóng)民增收、教育衛(wèi)生、社會保障、食品安全、交通出行等人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題放在監(jiān)督工作的重要位置，綜合運(yùn)用各種監(jiān)督方式，督促支持政府不斷改進(jìn)工作，切實(shí)解決有關(guān)實(shí)際問題，使發(fā)展成果更好地惠及人民群眾。今年，我們繼續(xù)把關(guān)注民生、解決民需作為常委會工作的第一信號，積極履行監(jiān)督職能，加強(qiáng)工作監(jiān)督，發(fā)揮好人大及其常委會作為代表機(jī)關(guān)的作用。

改善就醫(yī)環(huán)境，緩解“看病難、看病貴”的問題，是我們崇明70萬群眾的最大愿望，也是我們?nèi)舜蟪Ｎ瘯冀K關(guān)注的重點(diǎn)。我們連續(xù)三年對新華醫(yī)院崇明分院創(chuàng)建三級醫(yī)院情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，對崇明第二人民醫(yī)院改建搬遷情況進(jìn)行視察，聽取審議關(guān)于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心“六位一體”功能落實(shí)情況的報(bào)告，針對“創(chuàng)三”工作中醫(yī)學(xué)人才嚴(yán)重不足的瓶頸問題，以及群眾普遍要求提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、提高醫(yī)藥報(bào)銷比例、實(shí)行即時(shí)即報(bào)等熱點(diǎn)問題，提出意見建議，督促推動有關(guān)問題得到較好解決。今年，我們還將聽取和審議關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革情況的專項(xiàng)工作報(bào)告，為推動公立醫(yī)院改革、加大公共財(cái)政對醫(yī)療衛(wèi)生的投入、進(jìn)一步減輕群眾的醫(yī)療負(fù)擔(dān)而鼓與呼。

教育是民生之計(jì)、執(zhí)政之本。為推動崇明教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，我們對《崇明縣教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》實(shí)施情況進(jìn)行了監(jiān)督。針對青少年教育和未成年人保護(hù)工作中存在的問題，向縣政府及教育主管部門提出了要把加強(qiáng)青少年教育和未成年人保護(hù)放在學(xué)校教育的重要位置，把學(xué)生的思想道德教育列入對學(xué)校教育考核的重要內(nèi)容等意見建議。

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。為推動我縣文化繁榮發(fā)展，我們對鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化活動中心建設(shè)和使用情況進(jìn)行了專題視察，聽取審議了關(guān)于公共文化設(shè)施建設(shè)及管理情況的專項(xiàng)工作報(bào)告，督促支持政府加大對文化的投入，統(tǒng)籌推進(jìn)公共文化設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)文化服務(wù)管理，積極實(shí)施文化惠民工程，不斷滿足人民群眾日益增長的文化需求。

安居才能樂業(yè)。做好長興、陳家鎮(zhèn)、城橋新城等重點(diǎn)地區(qū)的動遷安置房建設(shè)，不僅關(guān)系到重點(diǎn)地區(qū)開發(fā)建設(shè)的進(jìn)程，而且關(guān)系到動拆遷群眾的切身利益。對此，基層代表和群眾的呼聲強(qiáng)烈。我們積極采納代表的意見，將重點(diǎn)地區(qū)安置房建設(shè)列入了今年常委會重點(diǎn)監(jiān)督項(xiàng)目之一。4月份，我們聽取審議了關(guān)于動拆遷安置房建設(shè)與安置情況的專項(xiàng)工作報(bào)告，提出了安置與動遷同步考慮、安置房與商品房同等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、注重配套設(shè)施建設(shè)等意見建議，督促推動三個重點(diǎn)地區(qū)開發(fā)建設(shè)更好地為民謀福祉。

此外，我們還將供水集約化建設(shè)、實(shí)施新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保障制度等情況列入今年常委會重要監(jiān)督議題，督促支持政府認(rèn)真做好這些方面的工作，切實(shí)維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好人民群眾的根本利益。

篇（7）

由于受到新疆傳統(tǒng)文化的影響以及當(dāng)?shù)卣Z言的影響，漢語的學(xué)習(xí)在新疆小學(xué)語文教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)起來困難大等問題，所以很有必要對語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐性探索，

筆者針對以上問題提出了以下三條建議。

一、改變教學(xué)方法，多鼓勵、多引導(dǎo)

老師盡可能改變傳統(tǒng)僵化、呆板的教學(xué)模式，嘗試用一種嶄新的、生動的、創(chuàng)新的教學(xué)模式。要把“學(xué)生為主，老師為輔”的觀念深入到平時(shí)的教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不到壓力。同時(shí)要多利用多媒體資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加多彩，讓學(xué)生感覺更加有趣。將課本中枯燥的知識生動展現(xiàn)出來，營造出一種賞心悅目的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力以及求知欲，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才會激發(fā)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、注重實(shí)踐活動和團(tuán)隊(duì)合作意識

小學(xué)語文教學(xué)如果只是按照課本授解，單純的文字教學(xué)，會使學(xué)生感覺枯燥、無趣，甚至失去對漢語學(xué)習(xí)的興趣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了“以教”為主的模式后，還要組織一些實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在比賽中成長。比如說多組織一些如辯論賽、黑板報(bào)評比、書法大賽等等，語言的學(xué)習(xí)只有多說多練才能起到作用，通過漢語的交流，讓所學(xué)知識得以實(shí)踐，讓學(xué)生感受到漢語的博大精深和深厚底蘊(yùn)，讓學(xué)生對漢語知識產(chǎn)生興趣。通過這樣的活動，讓學(xué)生在玩耍中得以學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

三、閱讀勵志優(yōu)美文章

老師多鼓勵學(xué)生去閱讀一些優(yōu)美的文章，無論是通過網(wǎng)絡(luò)的形式還是書刊的形式讓學(xué)生感受，感受到語言的優(yōu)美，感受到語言的魅力。通過閱讀勵志性文章，還能激發(fā)學(xué)生的高尚情懷。

盡管現(xiàn)在新疆的漢語學(xué)習(xí)得到了極大改善，也得到了政府的支持，學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣還是存在不高的現(xiàn)象，本篇論文提出的以上三點(diǎn)建議，就是希望學(xué)生從小樹立對漢語學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢語的魅力。希望這些建議能夠?qū)W(xué)生和老師有很好的幫助。

篇（8）

1.實(shí)驗(yàn)用房基本情況（見表1）

表1

本次調(diào)查實(shí)驗(yàn)用房主要是小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器保管室，中學(xué)的理化生實(shí)驗(yàn)室和儀器準(zhǔn)備室（儀器保管室）。對照2010年《四川省中小學(xué)校教育裝備標(biāo)準(zhǔn)》，我市現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)用房1 259間，與標(biāo)準(zhǔn)尚差2 510間，尚差價(jià)值19 420萬元。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我市中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)用房面積與標(biāo)準(zhǔn)相比還有較大的差距，實(shí)驗(yàn)用房數(shù)量嚴(yán)重不足，且實(shí)驗(yàn)用房陳舊，大部分實(shí)驗(yàn)用房都是按照“普實(shí)”時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)修建的，因此，無法滿足新課程的實(shí)施要求。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器基本情況（見表2）

表2

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，8個縣市區(qū)和直屬教育學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器與標(biāo)準(zhǔn)相比都有較大的差距，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器品種與標(biāo)準(zhǔn)尚差各個縣市區(qū)都不一樣，全市尚差價(jià)值26 980萬元的教學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)儀器品種和數(shù)量嚴(yán)重不足。由于新課程改革和儀器目錄的變更，配備種類增加，配置數(shù)量增大，配備要求提高，原有的儀器設(shè)備70%不再適用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室基本情況（見表3）

表3

對照2010年《四川省中小學(xué)校教育裝備標(biāo)準(zhǔn)》，我市現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教室425間，與標(biāo)準(zhǔn)尚差596間，尚差價(jià)值7 158萬元。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我市在網(wǎng)絡(luò)教室配備方面與標(biāo)準(zhǔn)相比還有較大的差距。全市265所小學(xué)（中心校），網(wǎng)絡(luò)教室106間，平均一所學(xué)校0.5間網(wǎng)絡(luò)教室。單設(shè)初中92所，網(wǎng)絡(luò)教室92間，平均一所學(xué)校1間網(wǎng)絡(luò)教室；九年一貫制學(xué)校233所，網(wǎng)絡(luò)教室104間，平均一所學(xué)校0.5間；高中38所，網(wǎng)絡(luò)教室123間，平均一所學(xué)校3間。

4.通用技術(shù)實(shí)踐室基本情況（見表4）

表4

通用技術(shù)實(shí)踐課是高中課程改革后新的課程設(shè)置，在我市起步較晚，2011年才基本實(shí)施。全市38所高完中，現(xiàn)建有通用技術(shù)實(shí)踐室34間，平均一所學(xué)校不足1間，與標(biāo)準(zhǔn)尚差99間，這個數(shù)據(jù)還沒有包括選修課程的通用技術(shù)實(shí)踐室間數(shù)，全市尚差價(jià)值3 960萬元的建設(shè)配備經(jīng)費(fèi)。調(diào)查結(jié)果顯示，普通高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)速度緩慢，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。希望各級行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識，加大通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)的力度。

5.圖書閱覽室和藏書基本情況（見表5）

表5

從表5可以看出：近幾年來，由于國家加大對西部教育的投入，尤其在圖書的配備上，我市中小學(xué)校的藏書建設(shè)得到較大的發(fā)展，但是，按照國家、省生均圖書冊數(shù)標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距，圖書室閱覽室的面積也不達(dá)標(biāo)。

6.實(shí)驗(yàn)圖書信息通用技術(shù)等管理人員基本情況（見表6）

表6

從表6可以看出：全市實(shí)驗(yàn)管理人員、圖書管理人員、信息技術(shù)教師和網(wǎng)管人員，通用技術(shù)教師和管理人員大部分是兼職，專職的管理人員較少。小學(xué)現(xiàn)有管理人員327人，尚差619人；中學(xué)現(xiàn)有管理人員1 018人，尚差978人。職稱方面可以看到高級職稱很少，大部分是初級職稱，并且有部分管理人員根本沒有職稱。

二、建議與措施

1.進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)投入，建立以政府投入為主的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基本前提

政府不但要在基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入中占有主導(dǎo)地位，而且要建立規(guī)范的義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度。依據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》確保教育經(jīng)費(fèi)的投入，并在教育經(jīng)費(fèi)中預(yù)算不少于2%的經(jīng)費(fèi)用于教育技術(shù)裝備，用于教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的添置。在經(jīng)費(fèi)投入和資源配置上，強(qiáng)化對困難地區(qū)和學(xué)校的政策傾斜，少搞“錦上添花”，多搞“雪中送炭”。

2.以“農(nóng)薄”改造項(xiàng)目為契機(jī)，搞好農(nóng)村薄弱學(xué)校教育裝備規(guī)劃建設(shè)

各縣市區(qū)要認(rèn)真做好符合本地實(shí)際的教育技術(shù)裝備規(guī)劃，認(rèn)真做好現(xiàn)有裝備的規(guī)范和賬冊建設(shè)。在繼續(xù)加強(qiáng)信息技術(shù)裝備的同時(shí)，也要注重常規(guī)儀器設(shè)備及圖書的裝備。特別要注重配備與新課程實(shí)驗(yàn)配套的儀器設(shè)備和學(xué)校圖書室的圖書裝備，從而促進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)裝備的協(xié)調(diào)發(fā)展和新課程實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn)。

3.大力推進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)全市教育裝備規(guī)范化管理

貫徹落實(shí)教育部下發(fā)的《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》，把教育技術(shù)裝備的管理與應(yīng)用作為當(dāng)前教育技術(shù)裝備的一項(xiàng)重要工作來抓。要以裝備促管理，以管理促應(yīng)用，以應(yīng)用促裝備，務(wù)必糾正重建設(shè)、輕管理，重裝備、輕應(yīng)用的錯誤傾向，充分發(fā)揮教育裝備的使用效益。充分發(fā)揮現(xiàn)有空閑實(shí)驗(yàn)器材的作用，對教育技術(shù)裝備器材實(shí)行有效整合，對不適合新教材教學(xué)用的器材進(jìn)行淘汰、報(bào)廢。

4.積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究活動，努力提高教育裝備管理隊(duì)伍的管理水平

篇（9）

2以“開放式”的視野，在方法層面搭建職業(yè)能力素質(zhì)成長模型

雖然我們有多年的學(xué)校管理和決策經(jīng)驗(yàn)，但如何在企業(yè)的功利性與學(xué)校的公益性之間尋求平衡，在方法層面切實(shí)地解決現(xiàn)代職業(yè)教育跨界問題，還是一次新的嘗試。即校企合作辦學(xué)，涉及的現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代學(xué)校制度的問題；工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，涉及的基于工作學(xué)習(xí)和基于學(xué)校學(xué)習(xí)的問題；而職業(yè)教育本身，涉及的職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的問題。也就是說，在解決現(xiàn)代職業(yè)教育跨界問題上，我們要發(fā)揮一線教師和企業(yè)員工集思廣益的智慧協(xié)同一致地探討如何基于“素質(zhì)冰山模型”搭建職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)成長模型?；诖耍覀兠磕杲M織專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)和課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，與國家電子信息產(chǎn)業(yè)部、行業(yè)協(xié)會等行政部門、社會團(tuán)體合作，到珠海偉創(chuàng)力、南車時(shí)代等行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入分析電子信息產(chǎn)業(yè)以及軌道裝備制造產(chǎn)業(yè)體系，獲取人才數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)的需求及趨勢，遵循職業(yè)人的成長規(guī)律，借鑒主流企業(yè)提升人力資源管理水平和實(shí)踐效果的重要工具（即能力素質(zhì)模型），構(gòu)建以崗位群為線條的知識、專業(yè)技能、管理技能、素質(zhì)的職業(yè)能力素質(zhì)模型。即根據(jù)調(diào)研報(bào)告，歸納崗位序列。然后依據(jù)崗位序列梳理出業(yè)務(wù)要點(diǎn)、工作要項(xiàng)；根據(jù)工作要項(xiàng)，按分級標(biāo)準(zhǔn)梳理出各級別所承擔(dān)的工作內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程，讓一個工作要項(xiàng)的全部內(nèi)容被不同能力等級的技能人才合理分擔(dān)，即對于同一專業(yè)中職、高職畢業(yè)生在從事一項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，工作要項(xiàng)所涉及的能力高低和范圍大小這兩個維度應(yīng)給予清楚的界定。然后，進(jìn)行應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能力要素分析及提煉。在工作分析的基礎(chǔ)上，按等級對工作要項(xiàng)的能力要素進(jìn)行分級分析定位，確定相應(yīng)的業(yè)務(wù)行為應(yīng)掌握的知識、專業(yè)技能、管理技能及素質(zhì)，形成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能力素質(zhì)模型等級。最后，對接電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)四個環(huán)節(jié)，對技術(shù)工等技能崗位、工藝員等技術(shù)崗位、班組長等管理崗位三條應(yīng)用電子職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑中電子產(chǎn)品調(diào)試崗位、產(chǎn)品裝接等崗位進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)能力分析，確定了職業(yè)人的三種成長線路：一是工序路徑，二是技能技術(shù)提升路徑（操作工—技術(shù)員—工程師），三是管理提升路徑（組長—主管—經(jīng)理即從單項(xiàng)管理到綜合管理的提升）。以真實(shí)企業(yè)“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五個生產(chǎn)要素為基石，遵循“技能、技術(shù)、管理”三條職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑，構(gòu)建“操作工—技術(shù)員—工程師”為主軸的三層級職業(yè)能力素質(zhì)成長模型。

篇（10）

明德小學(xué)始建于XX年，XX年9月正式招生辦學(xué)，不開設(shè)幼兒園，有學(xué)前班2個，學(xué)前兒童118名，聘請低級幼兒教師4人。至2011年9月，明德小學(xué)學(xué)前班增至4個，就讀兒童201名，學(xué)前一年入園率100%，其中流動聽口146人，占比73%，聘用初級幼兒教師8人，均有教師資歷證，月均勻工資800元，其中6人五險(xiǎn)一金均自行購置。

在學(xué)前教育建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入上，明德小學(xué)堅(jiān)持不等、不靠，多條腿走路的準(zhǔn)則，建立了多元投入機(jī)制。

首先，政府拿出資金和無償供給土地，籌建了明德小學(xué)，并于XX年9月正式開學(xué)。

其次，從XX年至2011年，學(xué)校先后為學(xué)前教育投入三十多萬元購買了座椅250多套和多媒體幫助教學(xué)器材，購置兒童玩教具400余件，幼兒教學(xué)光盤若干，同時(shí)動員全部教師自制玩教具200余件，彌補(bǔ)了教學(xué)裝備的不足。添置了幼兒室外活動場合：滑梯、轉(zhuǎn)盤、蹺蹺板、秋千等，還開設(shè)幼兒活動室：圖書室、閱覽室、跳舞室等。明德小學(xué)學(xué)前教育除按國度要求保障功效配套外，總體設(shè)計(jì)綠化、污染、兒童化、教育化。至今，明德小學(xué)的學(xué)前教育已經(jīng)有必定的品位和范圍了。

二、重要辦法

學(xué)前教育是基本教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終言教育的奠基階段。自明德小學(xué)建校以來，引導(dǎo)班子就從實(shí)際xxxx重要思惟、落實(shí)迷信發(fā)展觀、構(gòu)建協(xié)調(diào)社會的高度認(rèn)識發(fā)展學(xué)前教育的重要性，把學(xué)前教育納入學(xué)校發(fā)展的總體計(jì)劃，兼顧部署，增強(qiáng)指導(dǎo)。

明德小學(xué)當(dāng)真落實(shí)上級有關(guān)學(xué)前教育的法律法規(guī)，及時(shí)擬定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃、相干文件和政策。每學(xué)期，學(xué)校都把安全工作放在首位，堅(jiān)固建立珍重性命，保險(xiǎn)第一的觀點(diǎn)，始終堅(jiān)持高度的警惕，做到警鐘長鳴，常抓不懈，切實(shí)把學(xué)前班各項(xiàng)平安和管理工作落實(shí)到位，謹(jǐn)防各類安全的產(chǎn)生，新加坡留學(xué)學(xué)費(fèi)。堅(jiān)持依法治教，慣例管理步入規(guī)范化、軌制化、科學(xué)化。

明德小學(xué)保持幼先生資隊(duì)伍建設(shè)，加大培訓(xùn)力度，通過開展對青年教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)大比武、群體備課和教研交換等情勢，增進(jìn)幼兒教師彼此學(xué)習(xí)，豐盛教學(xué)教訓(xùn);同時(shí)請求每學(xué)期至少組織一次教師全員介入培訓(xùn)運(yùn)動，發(fā)展教研探討和教學(xué)方式交流。這些措施有力地推動了學(xué)校學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

三、存在問題

目前制約明德小學(xué)學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸仍是資金不足。目前學(xué)前教育都是自信盈虧，經(jīng)費(fèi)主要用在聘用老師和少部分器材添置上等，學(xué)前教育場地和小學(xué)公用，沒有獨(dú)自的學(xué)前教育場地，師資缺少，經(jīng)費(fèi)投入短缺保障，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源顯明不足，這也讓學(xué)前教育的公益性和服務(wù)性沒有真正體現(xiàn)出來。

社會對學(xué)前教育的主要性意識不足，學(xué)前教育治理體系體例不完美，有關(guān)政策不很好落實(shí)。

學(xué)校學(xué)前教導(dǎo)師資步隊(duì)以非公辦幼兒老師為主體，待遇位置得不到有效保障。

學(xué)前教育為逢迎家長心理，爭奪生源，在教學(xué)上違反幼兒教育和幼兒成長的法則，暖衷于幼兒識字、拼音、寫字、算術(shù)等教授教養(yǎng)，不重視幼兒根本素質(zhì)跟良好習(xí)性、技巧的培育，導(dǎo)致幼兒過早地對學(xué)習(xí)發(fā)生膽怯與膩煩，影響了幼兒將來的健康發(fā)鋪，也嚴(yán)峻影響了小學(xué)教學(xué)品質(zhì)的進(jìn)步。

四、發(fā)展對策

學(xué)前教育是教育事業(yè)的首要組成部門，是一種社會公益事業(yè)。社會應(yīng)站在對兒童、對民族未來負(fù)責(zé)的高度，切實(shí)提高認(rèn)識，把學(xué)前教育納入公民教育系統(tǒng)，調(diào)動所有能夠調(diào)動的資源和力氣，傾力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的健康疾速發(fā)展。

首先，當(dāng)初九年任務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制已初步樹立，所以更應(yīng)有余力發(fā)展學(xué)前教育。應(yīng)當(dāng)建破政府投資、按本錢公道收費(fèi)、多渠道籌資的學(xué)前教育投入長效機(jī)制。

其次，完善政策，標(biāo)準(zhǔn)管理，建設(shè)高素質(zhì)的幼教師資隊(duì)伍。

學(xué)前教育調(diào)研報(bào)告范文二： 調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題

調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園

調(diào)查對象：幼兒園小朋友

為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等?

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個游戲情境：老師扮演雞媽媽，小朋友們戴上頭飾當(dāng)小雞，雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。

這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念。南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說，但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計(jì)好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?

有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作糖衣，靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片。人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識。黃進(jìn)說，但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗(yàn)。

在前不久舉辦的中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會上，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師導(dǎo)演下的一臺戲，成了外部強(qiáng)加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。

游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具。

李教授說，當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。

讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的，另一派認(rèn)為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗(yàn)，看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?

這些問題，我都讓他們自己去解決。曹偉說，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到。

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價(jià)。那你呢?起一個引導(dǎo)作用?記者問她。嚴(yán)格來說，引導(dǎo)這個詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。曹偉說，我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩。