序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇平法識圖實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我院通過對建筑行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和畢業(yè)生反饋的信息，了解到由于識圖能力的匱乏，很多學生畢業(yè)后無法立即勝任自己的崗位工作。針對這一現(xiàn)狀，我院開設了《平法識圖與鋼筋算量》課程，旨在加強學生識圖、審圖能力與鋼筋下料能力。在近兩年的《平法識圖與鋼筋計算》課程教學中，通過課程組老師的不斷摸索與嘗試，取得了較好的效果，一定程度上提高了學生的職業(yè)能力，獲得學生好評。

1.重構課程內(nèi)容體系

圖紙作為工程師的語言，讀懂結構施工圖是建工專業(yè)學生的核心技能，因此《平法識圖與鋼筋算量》課程成為建工專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在建筑制圖、房屋構造、施工技術、建筑結構、建筑工程概預算等前序課程的基礎上。通過學習本課程，要求學生能看懂平法表示的結構施工圖，能手工計算鋼筋工程量、熟練進行鋼筋翻樣。

通過召開專家研討、企業(yè)調(diào)研，我院最終確定了以工作過程為導向的課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容體系主要分為單項職業(yè)能力培養(yǎng)體系和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系。其中，單項職業(yè)能力培養(yǎng)體系，針對施工員的崗位職責，對其工作任務進行分析，結合101圖集，根據(jù)建筑施工工藝流程劃分為多個學習領域，具體體現(xiàn)學習情境一：鋼筋混凝土梁構件平法識讀及鋼筋計算；學習情境二：鋼筋混凝土板構件平法識讀及鋼筋計算；學習情境三：鋼筋混凝土柱、墻構件平法識讀及鋼筋計算；學習情境四：鋼筋混凝土基礎構件平法識讀及鋼筋計算；學習情境五：鋼筋混凝土樓梯、雨篷等其他構件平法識讀及鋼筋計算。而綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，是在學期末集中實訓1周（28學時），教師提供一套框架-剪力墻結構的實踐工程圖紙，要求學生對其中的一榀框架- 剪力墻進行鋼筋翻樣計算。

2.任務驅(qū)動教學方法

為了調(diào)動和發(fā)揮學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，在教學中采取靈活多變的教學方法。

針對課程特點，我們將任務驅(qū)動教學貫穿整個教學并結合其他教學方法。通過小任務來驅(qū)動教學組織過程，以大任務來提升綜合職業(yè)能力，整體上提高了學生的崗位技能。如在學習情境一：鋼筋混凝土梁構件平法識讀及鋼筋計算中，將整個任務分解為多個小任務，見表一。

表一 鋼筋混凝土梁構件平法識讀與鋼筋計算任務分解

其中任務1.1—梁的鋼筋種類，梁的鋼筋構造比較復雜，為了讓學生有比較直觀的視覺認識，收獲良好的教學效果，可以采用現(xiàn)場參觀法。首先布置任務，下發(fā)任務工單，學生明確任務后去現(xiàn)場參觀，要求學生以組為單位在現(xiàn)場對每根梁內(nèi)的鋼筋進行認識并做好記錄，完成任務工單。

任務1.2—梁的平法標注，教師借助二維和三維的效果以多媒體教學講解梁平法標注的內(nèi)容，再讓學生分組識讀梁的平法施工圖來強化學生識圖能力。

任務1.3—梁的鋼筋翻樣，學生通過查閱圖集和規(guī)范，了解梁節(jié)點構造要求，在實訓室內(nèi)根據(jù)任務工單要求，根據(jù)圖紙要求對指定梁進行鋼筋綁扎。

任務1.4—梁的鋼筋，學生分組根據(jù)梁平法施工圖計算出鋼筋用量。每次完成任務后，小組之間交換成果互評，互評完成后進行檢查和小結。最后教師對學生的學習情況做出反饋和點評。點評過程既是總結所學知識、提出、解決問題的過程也應該是學生學習和提高的過程。因此教師的點評總結是教學活動的重要環(huán)節(jié)。學生在完成任務過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師在點評中不僅要指出問題的所在及解決的方法，還要比較總結各組的特點引導學生改進不足提高能力。

通過這一過程，學生搜集資料的能力、分析問題能力和專業(yè)技能都得到較大提高，同時同學之間相互交流和協(xié)助能力得到加強。循序漸進的小任務，環(huán)環(huán)相扣，驅(qū)動了學生對單個構件進行識圖和鋼筋工程量計算，培養(yǎng)了學生對單個構件的識圖能力和鋼筋翻樣能力。為了提升學生對整套圖紙的識讀能力，在教學過程中我們通過大任務來全面提升學生的綜合識圖和鋼筋計算能力。在學期末最后一周對學生進行集中訓練，由教師提供一套框架-剪力墻結構的實踐工程圖紙，學生對其中的一榀框架- 剪力墻進行鋼筋翻樣計算。這樣不僅訓練了學生的專業(yè)能力，還使其方法能力和社會能力得到整體提升。

3.改革考核方式

為了適應現(xiàn)在高職教育發(fā)展的需要，更好的考核學生掌握運用知識的能力，我們打破了傳統(tǒng)考核方式，在本課程上采取過程考核與期末考核相結合。其中過程考核以每次任務的完成情況來考核，占60%，過程考核由平時出勤40%+鋼筋翻樣30%+鋼筋計算30%組成，期末的基本常識和基本技能考核占40%。采取開放式的考核方式后，學生學習的積極性得到提高，學生的職業(yè)能力得到深化。

4.結語

綜上所述，鋼筋平法識圖與鋼筋算量課程的任務驅(qū)動教學實踐真正實現(xiàn)了由以教師為中心向以學生為中心，以課本為中心向以任務為中心及以課堂為中心向以實踐為中心的轉變。我們在教學過程中不僅要體現(xiàn)教師的主導作用 又體現(xiàn)了學生主體作用，這就需要我們靈活運用多種教學方法及手段將理論教學與實踐教學結合起來，讓學生在“做中學、學中做”才能有效提高教學質(zhì)量。

篇（2）

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0033-02[作者簡介]魏翔（1984―），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士，廣西經(jīng)濟管理干部學院土木建筑系講師，中級工程師。

高職“混凝土結構平法施工圖識讀”是建筑工程技術專業(yè)的一門核心職業(yè)技能課。本課程以培養(yǎng)學生從事建筑工程施工一線技術與管理工作的能力為核心，通過理論學習和實踐鍛煉，培養(yǎng)學生識讀建工工程施工圖和鋼筋翻樣的能力，提高學生的基本專業(yè)素養(yǎng)。

“混凝土結構平法施工圖識讀”課程在以往的教學中，往往只注重理論知識的傳授，即僅僅以課本、規(guī)范圖集為主，講授施工圖的基本識圖方法，未引入真實的工程項目和學生施工現(xiàn)場實訓以及以真實工程圖紙為任務的鋼筋翻樣模擬演練，從而使本來就枯燥乏味的課程理論教學效果越加不理想。[1]因此，本文在優(yōu)化教學內(nèi)容的前提下提出新的教學模式改革思路。

一、課程改革的理念

根據(jù)建筑施工關鍵崗位中的施工員、質(zhì)檢員、造價員的崗位職業(yè)能力要求及建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，本課程應突出對學生動手能力和合作溝通能力的培養(yǎng)。鑒于此，本課程以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，以工學結合為切入點，以施工員、質(zhì)檢員、預算員的崗位職責―工作任務―能力分析為依據(jù)，以真實的工程項目為載體，以實訓任務為驅(qū)動，同時遵循學生認知學習的規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，把教學分為單項演練和綜合實訓兩階段進行，采用“導―融―授―解―評”五位一體理實一體化教學模式，實現(xiàn)課程開發(fā)與設計的創(chuàng)新，從而設計理論與實踐一體化的工學結合的教學模式。[2]

二、理實一體化工學結合的教學模式整體設計思路

整個建筑工程項目從施工圖的審核到開工建設，乃至竣工的整個工程，都要求施工管理人員具備識圖和鋼筋翻樣的能力。本課程設置的目的是為了適應施工現(xiàn)場實際的需要，使學生具備施工現(xiàn)場識讀混凝土平法施工圖的能力。根據(jù)教學任務和教學目的，本文提出了全新的理實一體化教學模式和教學思路，具體內(nèi)容如下：

（一）項目式、任務化教學

項目式、任務化教學的教學整體設計是在分析施工圖識讀及鋼筋翻樣對一線施工管理人員所具備專業(yè)知識能力要求的前提下，將課程的教學內(nèi)容以真實的項目設計圖紙為載體，按照具體的工程項目進行劃分，共劃分為6個課程項目，其中項目一“混凝土結構平法施工圖識讀準備”對應工程開工準備階段對設計圖紙的交底和圖紙的會審，項目二到六分別對應各個具體的施工階段內(nèi)容。然后根據(jù)課程大綱要求，將每個項目任務化，即進行具體的任務布置，把6個實施項目又劃分成23 個具體任務，使課程內(nèi)容具體化、顯性化。從而各個項目之間既相互獨立又相互聯(lián)系，同時任務的布置使教學內(nèi)容進一步明朗化、具體化。[3]具體如下表所示：項目式、任務化教學整體設計

課程項目任務布置項目一：混凝土結構平法

施工圖識讀準備1.準備平法施工圖識讀相關資料；2.準備鋼筋基本知識；3.掌握傳統(tǒng)結構施工圖識圖基本方法和鋼筋翻樣項目二：鋼筋混凝土

基礎平法施工圖識讀1.準備鋼筋混凝土基礎的基本知識；2.獨立基礎平法施工圖制圖規(guī)則和識讀，獨立基礎鋼筋構造知識，獨立基礎鋼筋翻樣實例計算；3.條形基礎平法施工圖制圖規(guī)則和識讀，條形基礎鋼筋構造知識，條形基礎鋼筋翻樣實例計算；4.筏形基礎平法施工圖制圖規(guī)則和識讀，筏形基礎鋼筋構造知識，筏形基礎鋼筋翻樣實例計算項目三：鋼筋混凝土

柱平法施工圖識讀1.準備柱的基本知識；2.柱平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.框架柱鋼筋構造知識；4.框架柱鋼筋翻樣實例計算項目四：鋼筋混凝土

梁平法施工圖識讀1.準備梁的基本知識；2.梁平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.梁鋼筋構造知識；4.梁鋼筋翻樣實例計算項目五：鋼筋混凝土

剪力墻平法施工圖識讀1.準備剪力墻的基本知識；2.剪力墻平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.剪力墻鋼筋構造知識；4. 剪力墻鋼筋翻樣實例計算項目六：鋼筋混凝土

板與樓梯平法施工圖識讀1.準備板和樓梯的基本知識；2.現(xiàn)澆板和樓梯平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.現(xiàn)澆板和樓梯鋼筋構造知識；4.現(xiàn)澆板和樓梯翻樣實例計算（二）“導―融―授―解―評”理論實踐一體化的教學模式

具體教學實施過程如下：“導”即導出任務，根據(jù)真實的工程項目施工過程導出學習任務；“融”即融入情境，根據(jù)混凝土結構工程施工順序設計教學情境，并把導出的任務融入情境中進行教學；“授”即傳授知識，根據(jù)教學單元相關內(nèi)容并結合多種教學手段，如多媒體教學法、案例教學法、現(xiàn)場教學法等方法來傳授相應知識；“解”即解決問題完成任務，根據(jù)所學知識完成教學情境中的相應任務；“評”即答復評價，編制任務答復，小組進行互評，教師進行打分。

（三）職證化教學

國家在許多法規(guī)和政策性文件中多次提出了實行“雙證書”制度的要求。取得職業(yè)資格證書的學生就業(yè)機會多，參加工作以后上手快、熟練程度高，同時也能滿足企業(yè)持證上崗的要求。因此，本課程教學模式的設計也響應了當前國家加大、提倡高職在校學生在校期間取得職業(yè)資格證的號召，不僅進一步提高了學生的動手能力，又增加了學生的就業(yè)砝碼，同時也鍛煉了教師，還進一步滿足了社會了需要，可謂一舉多得。[4]

三、結語

該課程的教學模式、教學方法、教學內(nèi)容、實訓條件都具有較好的導向性，教學內(nèi)容貼近工作實踐。在實際的教學中產(chǎn)生了良好的效果，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。具體總結如下：

第一，在理實一體化教學模式中，教學內(nèi)容的編排緊扣教學大綱的要求，內(nèi)容和難度既滿足高職學生的學習需要，又充分體現(xiàn)了緊湊、實用的原則。項目化的教學安排使教學內(nèi)容更加明確化、顯性化。任務式的教學引入使學生在學習過程中目的明確，使學生養(yǎng)成了課前帶著任務主動預習、課中帶著任務針對學習、課后帶著任務鞏固學習的好習慣和好風氣，大大提高了教學效率和教學質(zhì)量。

第二，在教學方法設計上，以建筑工程項目的實施為導向，以真實的工程項目圖紙為載體，以學生為主體、教師為主導，以實訓為手段，這些做到了理論與實踐的有機結合，大大提高了學生主動學習的興趣，同時也提高了學生的實踐技能。

參考文獻：

[1]馬丹丁.論建筑結構課程中平法識圖教學單元的改革[J].教育與職業(yè)，2011（18）.

篇（3）

[abstract] the building structure basic knowledge and flat law knowledge chart course according to the engineering cost to the future work students the skills needed to set, the course will be flat law knowledge chart and architectural structure basic knowledge into a whole, in the construction of the structure stress system as a starting point, and the students to better understand the general method of flat purpose, to students for a later work lay the foundation.

Key word: building structure; Flat law knowledge chart; Teaching reform

中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：

高職院校中的工程造價專業(yè)所培養(yǎng)的學生，是面向工程一線，能勝任工程造價崗位需要的，具有良好職業(yè)道德的高技能專門人才。本課程是工程造價專業(yè)一門專業(yè)基礎課，其目的是使學生掌握一定的建筑結構基礎知識，有正確的結構意識，并能夠熟練掌握混凝土結構施工圖平面整體表示方法，在今后的工作中能夠順利地與設計人員和施工人員進行溝通。為此，本課程的教學過程需要在發(fā)展中改革，在改革中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)成扎實的崗位職業(yè)能力。一、將項目教學引入課程教學

1、項目教學瞄準崗位需要

項目教學最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。所以，本課程的項目教學瞄準了崗位需要，以真實的項目圖紙為中心進行教學。高職工程造價專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)崗位涵蓋了造價員、施工員、質(zhì)檢員等諸多崗位，這些崗位的基本要求是能夠按圖預算、按圖施工、按圖質(zhì)檢，即，解決了識圖的問題就解決了崗位的基本能力需求。建筑工程施工圖的識讀能力是工程造價專業(yè)學生的核心能力之一，也是為將來學習其他專業(yè)課程及造價軟件操作的重要基礎，而且建筑結構課程定位中最重要和最基本的就是要加強學生對結構施工圖的識讀能力的訓練。因此，本課程采用項目教學能更好地適應高職教育的人才培養(yǎng)目標，能夠更準確的瞄準崗位需要。

2、課程教學設計思路

本課程采用1+3+1的教學設計進行教學，即一本《建筑結構》教材＋11G101三本圖集＋一套完整的工程項目圖紙為載體進行教學。教材能滿足學生學習建筑結構基礎知識的需求，11G101圖集為學生識讀結構施工圖提供專業(yè)工具，真實的工程項目圖紙是學習載體，例如，講到梁構件時，先講授梁在荷載的作用下的受力特性及破壞形態(tài)，從而引出為什么需要配置鋼筋、配置那些鋼筋，再針對這些鋼筋講授構件的平法制圖規(guī)則，然后對應看梁的結構施工圖，真正讓學生能夠明白構件中各種標注的內(nèi)涵。通過這樣的學習，使我們的教學達到理論和實際相結合，使理論知識的講授不再空洞，看圖的時候也有基礎知識作支撐。

從以往學生實習實訓的情況看，大部分學生到工作崗位以后都會被技術人員要求先熟悉施工圖紙，再展開具體的技術工作。如果學生不能夠迅速識圖的話，就會耽誤后續(xù)的實習工作，得不償失。所以，我們就要求學生在學校學習時掌握迅速識圖的技能，在實習時能夠以最快的時間熟悉圖紙，掌握在建工程的信息。

因此，為了加強學生對建筑工程施工圖的識讀能力，特別是結構施工圖平法識圖的能力，本課程以建筑結構課程為基礎，納入11G101圖集的學習，兩者結合開展，逐步引導和訓練學生熟悉結構施工圖，并且以一套圖紙為依托，貫穿整個教學過程，真正做到理論聯(lián)系實際，應用實際工程項目開展項目教學。

總之，要變知識本位為能力本位，以學生為主體，以真實的工作任務與職業(yè)能力分析為依據(jù)來設定職業(yè)能力培養(yǎng)目標。以框架結構為例，其設計思路如圖1所示：

圖1 課程的設計思路

二、采用“任務驅(qū)動”的教學過程

任務驅(qū)動的教學過程，就是在課程教學實施過程中，選擇典型的工作任務，通過“五步法”的教學，使學生獲得與工作任務相一致的專業(yè)知識和專項技能。在每個項目的教學過程中，教師首先對學生需要完成的工作任務進行簡要的說明，使學生有一個感性認識，確認需要完成的任務；教師告知怎樣獲得解決問題所需要的基礎知識，然后由學生自行獲得知識并“試探”解決該問題的應用程序，接著教師引導學生分析該問題，提出解決方案和完成任務的具體步驟，再由學生對項目進行實施；根據(jù)實施結果進行討論，由學生歸納總結。學生通過“知識、任務、實施、討論、再實施”的“五步”教學方案，可以使學生更快、更深入的理解和掌握課程的內(nèi)容，還可以提高學生解決實際問題的能力?！叭蝿镇?qū)動”教學模式深入貫徹了在實踐中學習，在學習中實踐，教、學、做一體化的思想。

例如，框架結構教學內(nèi)容的安排：根據(jù)課程教學目標和工作任務要求，選取框架結構項目，課程通過工作任務的教學與訓練，學生可以明確框架結構各構件的主要內(nèi)容，明確基本的識圖方法，順利完成工作。具體教學內(nèi)容見表1：

表1 項目課程內(nèi)容及教學活動設計

三、調(diào)整和更新教學內(nèi)容

本課程以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，應調(diào)整和更新教學內(nèi)容，由追求學科知識系統(tǒng)性轉變?yōu)樽非笸瓿陕殬I(yè)領域工作的知識系統(tǒng)性和知識完整性。由于工程造價專業(yè)的學生主要面向造價崗位，因此在建筑結構的內(nèi)容和深度上應淡化結構設計的相關知識，側重構造措施的學習，始終堅持以識讀結構施工圖為準則。并且，以職業(yè)能力為目標，以真實的工程項目圖紙為載體，并參照相關職業(yè)資格及規(guī)范要求，確定教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教材框架，對教學內(nèi)容進行適當分解與組合，以培養(yǎng)技能為核心實施教學。

課程教學的內(nèi)容也要及時進行更新，必須適應社會的進步與發(fā)展。平法在設計和施工中已應用廣泛，是從事造價、施工、設計的人員不可缺少的技術要求，因此，建筑結構知識和平法知識必須要及時進行更新。2011年下半年，11版的101圖集就比之前版本有了部分內(nèi)容的改變，如在11G101-1中，取消了抗震屋面框架梁WKL縱向鋼筋的構造（二），更便于施工。所以，在課程進行過程中，務必要做到將更新的知識傳遞給學生，真正做到知識和社會實踐不脫離，保證學生能夠順利踏上工作崗位。

四、采用豐富多彩的教學手段，提高教學效果

1．充分利用現(xiàn)代化技術。

一方面，運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像技術手段，將《建筑結構基礎知識》所涉及的基本理論、基本概念及構造要求制作成CAI教學課件，通過豐富生動的多媒體教學資源，例如利用三維軟件制作建筑結構的三維構件，增加直觀效果，也提高學生的學習興趣、提高學習效果。如在講肋形樓蓋時，可制作結構構件的三維視圖及動畫，讓學生有直觀的視覺認識。

2．采用現(xiàn)場教學法。

由于時間和空間的關系，實訓基地可能不能全部完成對建筑結構的認識，可到施工現(xiàn)場進行教學。把“教室”設在工地，聘請有經(jīng)驗的企業(yè)技術人員為學生現(xiàn)場指導，使“教、學、做”融為一體。如框架結構梁、柱、板的配筋形式，請結構工程師現(xiàn)場教學，可讓學生對構件的配筋有更直觀的感受，可將理論與實踐有機結合起來，加深學生對鋼筋的認識，也提高了學生的學習興趣。

五、改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式已不足以考查學生對本課程的掌握程度，所以，應創(chuàng)新考核方式，對學生進行全過程的綜合評價，把學生對建筑結構的基礎知識掌握能力和平法識圖能力、學習態(tài)度、學習表現(xiàn)、學習成果等納入綜合指標，全方面對學生進行評價，讓評價結果更能反映學生的實際掌握能力。

綜上所述，以提高學生的崗位能力為落腳點，以增強學生的就業(yè)、擇業(yè)競爭力為宗旨，我們探索出了將建筑結構基礎知識與平法識圖融于一體的教學改革體系，使學生在學習中提前進入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學生后繼學習和將來就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻：

1. 張小軍.高職建筑結構基礎與識圖,課程教學改革探索.職業(yè)時空,2011：48。

2. 馬丹丁 張建軍 吳學清.論建筑結構課程中平法識圖教學單元的改革.教育與職業(yè),2011，（18）：138－139。

3. 趙丙治.淺談“平法”內(nèi)容引入建筑結構課中的重要作用.城市建設理論研究,2011

篇（4）

案例：2007級建工3、4班的一組學生鋼筋工程施工實訓；載體：院育賢閣結構施工圖紙中一根兩跨的樓面框架梁。

創(chuàng)新一:手算、電算(G101.CAC)相結合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費下載）以黃岡職業(yè)技術學院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項目任務一基礎、柱、墻、梁、板和其他零星構件等基本構件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結合規(guī)范、標準圖集根據(jù)鋼筋下料長度計算公式完成下料。這是最原始的傳統(tǒng)方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運算速度和效率遠不如軟件。

在掌握手算技能的基礎上，在國家建筑標準設計網(wǎng)(chinabuilding.com.cn)下載平法鋼筋下料軟件G101.CAC3.0學習版，《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》是與國標圖集03G皿一1《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》和06G901-1《混凝土結構施工鋼筋排布規(guī)則與詳圖》相配套，提供簡單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準確地完成鋼筋翻樣、優(yōu)化下料、原材料用量計算并根據(jù)鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優(yōu)化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實用表 單。應用《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節(jié)省鋼筋。經(jīng)過手算、電算結果比較分析，分析偏差，總結經(jīng)驗規(guī)律。見表1為2007建工3、4班一組學生根據(jù)平法鋼筋下料軟件G101.CAC編制的鋼筋配料單表單(部分)。

創(chuàng)新二：根據(jù)鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節(jié)約鋼材，降低成本(見圖1)

在《混凝土結構工程施工》課程一鋼筋工程實訓過程中，采取了如下的教學方法：

學生:2007級建工3、4班一組學生（0人）耗材:藍色、黃色、綠色、紅色四種顏色的BLV6電線(6_2鋁芯線)、20-22號綁扎鐵絲(根據(jù)院批準的土木系耗材申報計劃，由土木系實訓指導老師岳文志老師采購）教學工具:粉筆(號料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學過程:學生小組自主分工任務，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗收、評價。

教學目標:具備識讀結構圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質(zhì)量檢查驗收的能力;具有獨立學習、獨立計劃、獨立工作的能力;具有認真做事、細心做事的態(tài)度，體驗鋼筋工勞動的艱辛和樂趣，有自信心;樹立質(zhì)量第一、安全第一，標準規(guī)范的科學觀;在與同學、鋼筋工、老師的交流與評價的過程中，獲取反饋，改進方法，取得進步。

通過這一創(chuàng)新的教學手段，筆者作了一個經(jīng)濟比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實體進行施工教學，Y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號綁扎鐵絲共計3824.92元左右(還不包括運費等費用)，而用BLV6電線代替鋼筋按照縱橫兩個方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計270元左右，成本只相當于前者的1/14左右，一根梁節(jié)約成本3554.92元，如按一個教學班2007建工3、4班學生共計70人計算，分7個小組，共節(jié)約3554.92元X7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術專業(yè)學生共4個教學班計算，一個鋼筋工程施工項目實訓共節(jié)約24884.44元X4=99537.76元，即10萬元左右，經(jīng)濟效益相當可觀。經(jīng)濟比較分析。

具體比較分析見表2兩種鋼筋工程施工教學用具表2:兩種鋼筋工程施工教學用具經(jīng)濟比較分析

結語

回顧總結這段鋼筋模型制作教學改革的歷程，收獲頗多。一方面學生在單項課程實訓中加強了實踐操作能力，從而為日后的綜合實訓、頂崗實習打下堅實的基礎，這樣學生走出校門面對市場才會更有競爭力。

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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-104-001

一、前言

《建筑工程概預算》是中職校建筑類專業(yè)的必修課程之一，主要培養(yǎng)學生建筑工程概預算應用能力，有很強的專業(yè)性、實踐性、綜合性、政策性和時效性，涉及建筑工程各專業(yè)基礎課和專業(yè)課，并融入國家的經(jīng)濟政策和法律法規(guī)。因此，要求學生畢業(yè)后能較快適應工作崗位，就必須學好本課程，學以致用。但目前教學中，由于教材的局限性、課改理念的盲目套用等，使得學生畢業(yè)走向工作崗位后不能很快上手工作，因此，有必要對本課程的教學進行進一步的改革。

二、存在問題及改進措施

1．完善理實一體化教學

目前，職教老師積極投身課改，取得成效，但也存有問題。如本課程教學片面強調(diào)技能，對理論和實踐何時銜接、如何銜接把握不夠，導致學生“做中學”的“學習質(zhì)量”下降，不利于學生可持續(xù)和崗位遷移能力培養(yǎng)。在教學中盲目套用現(xiàn)代職教方法，如“項目教學法”，把它當作一個筐，什么都往里面裝。往往“說一套、做又一套”，片面認為“理實一體化”教學，主要體現(xiàn)學生主體作用，放手讓學生做，老師有效指導缺位，放羊式教學現(xiàn)象在專業(yè)課教學中還時有見到。

1.1進行課程重構?！督ㄖこ谈蓬A算》課程重構，教材僅作參考，結合學科前沿發(fā)展方向進行課程重構。首先，補充建筑工程識圖知識。因本課程針對施工圖進行各項指標的計算，改變往常教學只針對某一套圖紙的使用，必須對學生進行識圖能力系統(tǒng)培養(yǎng)。其次，結合目前工程領域的前沿科學，及時補充和更新知識?，F(xiàn)在工程圖紙基本采用平法標注，但多數(shù)書本在這一塊仍是空白，因此，必須針對平法標注這一新更改及時調(diào)整學生，從鋼筋砼基本知識開始，逐個熟悉和理解，直至建立平法標注的模型和識圖本領。再次，創(chuàng)設多樣化的教學形式，將課堂講授與課外自學、討論、考察和調(diào)研等活動結合，增強學生創(chuàng)新和實踐能力。

1.2借助校外實習基地。本課程在教學上除有相應的預算模擬實訓室與計算機編制預算模擬實訓室外，還需校企合作。借助校外實習基地，對學生而言可深入實際，系統(tǒng)掌握概預算的操作流程和注意事項，增強預算實戰(zhàn)能力，從而使本課程的教學有很強的社會性和實效性，不與工程實踐脫節(jié)。同時教師與合作企業(yè)的工程造價人員可為學生提供最好的指導，對實習單位而言，可物色優(yōu)秀學生為單位人才招聘把握先機，實現(xiàn)雙贏。

1.3采用啟發(fā)式對話教學?！督ㄖこ谈蓬A算》一顯著特點是其計算方式和圖形理解無固定模式，為了讓學生的計算結果接近標底以及對圖形的理解符合原始圖形意圖，教師在本課程教學中，應積極實踐以學生為中心的“啟發(fā)式”對話教學。在教學中要充分了解學生需求，滿足合理需求，轉化不合理需求，引導產(chǎn)生新需求，激發(fā)學習興趣。鼓勵學生去思想和創(chuàng)新，例如，在介紹工程量計算規(guī)則時，可讓學生對同一個圖形，用不同的方法給出不同的解決方案，再進行比較，權衡優(yōu)劣，總結經(jīng)驗教訓。

2．改進教學反思與評價

目前，常規(guī)性的校本教研活動及評課、議課等缺乏一種有效的引導和訓練方式。如多停留在“上傳下達”層面，未真正用于研討教學方式及解決課堂教學中的實際問題，尤其像“理實一體”教學中呈現(xiàn)出的一系列需解決的問題，缺乏一套可行的研討與交流方式，多是一個人的舞臺，未充分體現(xiàn)集體智慧、團隊力量，有的甚至只流于形式。

為使教師真正擁有提升課改實施水平的平臺，可采用繹課的操作方式，即上課評價再上課再評價……如此循環(huán)往復，螺旋上升。其中的“評價”，不是簡單下結論，而是對課改的理念、思路和原則在教學層面的拓展和深化，具有演繹性質(zhì)和功能。如針對建筑工程概預算課程教學中存在的若干典型的現(xiàn)實問題，分步選擇其一，先在一次課上有目的地嘗試實踐解決方案，再通過課后集體反思、綜合評價，總結得失利弊，提出新的教學方案，再在下一堂試驗課或相關課上深入實踐解決，課后集體再反思、再評價。如此循環(huán)往復，不斷深入，從而總結出具有職教特色的教學方法和模式，初步架構具有職教特色的“理實一體”課堂教學理論，達到發(fā)展專業(yè)教師的課堂教學能力。

基金：第一期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究重點資助課題 ZZZ2

參考文獻：

[1]教育部.關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見[Z].教職成〔2008〕8號

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通過對《建筑CAD》和《房屋構造與識圖》實訓課程標準的研究，發(fā)現(xiàn)第一、二學期開設的《房屋構造與識圖》第二學期的實訓教學內(nèi)容主要培養(yǎng)學生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學期開設，實訓教學的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的制圖能力。在時間點上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實訓進行整合，并初步在實訓教學中進行實施，在教學中進行驗證。

一、實訓課程整合的先決條件

（一）指導教師應具備的能力

教師是整個實訓課程的設計者、引導者、參與者，不是一個或二個教師對整個實訓課程的整合進行簡單的指導，而是一個教師團隊，一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)團隊。這是實訓課程整合能夠有效進行的先決條件。

（二）實訓整合課程內(nèi)容的設定

一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)教師團隊是進行課程實訓整合的先決條件，實訓整合課程內(nèi)容的設定是整個實訓整合課程得以實現(xiàn)的關鍵所在。實訓整合課程內(nèi)容的設定不僅要在內(nèi)容的設定上要體現(xiàn)專業(yè)課程的特點和整合課程之間的知識點銜接，內(nèi)容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實工作的流程相呼應，以便為今后的工作打下良好的基礎。所以實訓整合課程內(nèi)容的設定是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，決定了實訓課程整合的成敗。

（三）實訓整合課程時間上的安排

實訓整合課程時間上的安排要根據(jù)整合的課程的實際情況而定，不能一概而論，這就要求學校的教學部門能在時間安排上給予更大的靈活空間，做好實訓整合課程和實際教學課程的有效銜接，時間點是非常關鍵的?！禔UTOCAD》與《建筑識圖與構造》的課程整合實訓，要在兩門課程并行授課之后、學生參加完課程期末考試之后進行課程整合實訓，這樣學生和老師都會全心全意的進行實訓工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進一步加強。

（四）實訓地點的選擇、設備的配備

要充分利用學校現(xiàn)有的校內(nèi)外實訓基地，根據(jù)課程的特點選擇合適的教室、場所及所需的設備。

（五）嚴謹?shù)目己酥贫?/p>

要選擇一種新的考核方式，既能激勵學生更好的參與到實訓課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開，全過程實行動態(tài)考核，要考核學生的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、團隊的合作精神。

（六）充分考慮高職學生的學習能力和特點

要針對實訓的對象設置實訓的內(nèi)容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學生的學習狀態(tài)、能力及提點，有針對的靈活的設置相關的實訓整合環(huán)節(jié)。

二、《房屋構造與識圖》和《建筑CAD》實訓課程整合的課程標準

（一）課程整合實訓的定位

該課程整合實訓，把《房屋構造與識圖》課程內(nèi)容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內(nèi)容相整合，是建筑信息管理專業(yè)的一門專業(yè)實訓課程，實踐性很強，是研究制圖標準、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業(yè)必修的一門既有系統(tǒng)理論又有較多實踐的重要專業(yè)技能基礎課。該課程具有較強的綜合性及應用性，培養(yǎng)學生對房屋建筑構造的認知能力以及繪圖和識圖的能力，其內(nèi)容及影響貫穿在整個專業(yè)課程的學習中以及工作實踐中。

（二）課程整合實訓的目標

知識目標：

1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。

2.結構施工圖的識讀及繪制方法。

能力目標：

1.能熟練掌握建筑結構平法施工圖的識圖及繪制方法。

2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎的鋼筋構造要求。

3.能熟練運用與結構施工圖相關的國家制圖標準和圖集等。

4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結構施工圖。

5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進行編輯和修改的能力。

素質(zhì)目標：

1.應具備一定的空間想象的能力。

2.應具有自主收集、閱讀有關的科技文獻和資料的能力。

3.應具備團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力。

4.應具備對專業(yè)知識全面、系統(tǒng)地歸納總結的能力。

5.應具有較好的學習新知識和技能的能力。

（三）課程實訓整合項目總體設計與時間分配

（四）課程實訓工作任務設計（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務1、任務2為例）

任務1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制

實訓內(nèi)容：

1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑平面圖。

2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。

3.繪制標準層平面圖。

實訓技能要求：

1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。

2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內(nèi)部各房間的配置、用途、數(shù)量。

3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。

4.能夠識讀出圖中標注的尺寸可了解各房間的開間、進深、門窗及室內(nèi)設備的大小和位置。

5.能夠識讀出各層樓地面的標高（相對標高）。

6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。

7.能夠識讀出室內(nèi)樓梯、室外臺階、花池、散水。

8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。

9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點。

10.能夠掌握平面圖標注的要點及方法。

任務2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制

實訓內(nèi)容：

1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑立面圖。

2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側立面圖。

3.繪制南立面圖。

實訓技能要求：

1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。

2.能夠識讀出房屋的整個外貌形狀、層數(shù)、高度。

3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標高。

4.能夠識讀出圖上標注外墻表面的裝修做法。

5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點、技巧

6.能夠掌握立面圖標注的要點及方法。

（五）實訓的有效模式及成績評定

在實訓內(nèi)容上，課題組將兩門課程進行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實訓教學模式，將學生進行分組，每六個人為一組，在時間上分為3周。學生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個實訓過程的指導者和引路人。每組選一名學生作為組長，進行統(tǒng)籌。每個學生除了要完成自己承擔的任務之外，還要參與其他學生的任務。

第一周，每組分成兩個小分隊，三人小分隊分別做項目一和項目二，并填寫任務分配表。三人精誠合作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目的內(nèi)容。周五召開小組項目交流會議，由一名指導教師參加交流會。

第二周，小組兩個小分隊項目互換，填寫任務分配表。周五針對自己所做的任務進行總結和分析，彼此交流做任務的經(jīng)驗和成果。

第三周，成果驗收。成果驗收分為兩部分，第一部分是指導教師針對每組的項目成果進行評價，給出成績，百分制；第二部分是指導教師組成答辯小組，隨機從每組成員中抽取兩名學生進行現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制圖。這就要求每名學生不僅要熟知自己所做的任務，還要掌握其他學生完成的任務，給學生們一個溝通、合作的平臺。答辯分四天進行，時間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個參賽隊，每天每組都有兩名學生參加現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制作，指導教師要針對學生的表現(xiàn)給出分數(shù)，得到四天八個參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個團隊的成果，此舉在于提高學生的團隊意識和組織協(xié)調(diào)能，提升學生的集體榮譽感。實訓成績由（項目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。

整個實訓過程，就像是一場比賽，前兩周的實訓就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個實訓過程既有趣又刺激。

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一、把握課程定位,精選教學內(nèi)容

(一)、根據(jù)專業(yè)的崗位特點,把握課程定位

工程造價專業(yè)是隨著行業(yè)的發(fā)展,分工越細化,從建筑工程技術專業(yè)分支出來的一個專業(yè),其核心崗位是造價員,其核心能力是工程計量計價與投資控制。建筑結構基礎是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)基礎課,也是一門綜合性較強的專業(yè)課程,本課程的前修課程有建筑力學、建筑材料、建筑制圖與構造等課程,其后修課程有建筑工程概預算、安裝工程概預算及工程造價案例分析等專業(yè)課程,在整個課程體系中起到“承上啟下”的作用。

(二)、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,整合教學內(nèi)容

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點和工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,本著以“應用”為目的、以“必需、夠用”為尺度的準則,將原來《建筑結構》、《地基與基礎》和結構施工圖(含平法識讀)的識讀部分整合成《建筑結構基礎》。該課程內(nèi)容多、符號多,構造規(guī)定多,涉及國家規(guī)范也多,在教學過程中,要做到重點突出,精選教學內(nèi)容。本課程在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力上主要是學生要具備識讀結構施工圖的能力,所以將教學內(nèi)容分為三大模塊,一基本能力模塊,主要涉及建筑結構的基本概念和理論,二是單項能力模塊,主要涉及鋼筋混凝土結構模塊、地基基礎模塊、砌體結構模塊及鋼結構模塊,又根據(jù)目前學生就業(yè)崗位重點放在鋼筋混凝土模塊,通過這樣的模塊讓學生從材料性能、結構組成、簡單受力分析及構造的規(guī)定等方面對每個工程有系統(tǒng)掌握。三綜合能力模塊,主要涉及結構施工圖的識讀,綜合提升學生的識讀能力,為工程計量計價奠定堅實的基礎。

(三)及時更新補充教學內(nèi)容,滿足行業(yè)發(fā)展需要

根據(jù)本專業(yè)課程的特點和要求,建筑技術規(guī)范應貫穿于整個教

學過程,只有給學生樹立建筑技術規(guī)范意識,才能給工程質(zhì)量提供有力保證。且本課程涉及到的規(guī)范很多,而各類規(guī)范隨時在改進,教材的建設滯后于各類規(guī)范的執(zhí)行。如在08年新版《抗震設計規(guī)范》在老規(guī)范的基礎上做了調(diào)整,在多層砌體房屋結構體系應符合的要求中,增加了“教學樓、醫(yī)院等橫墻較少、跨度較大的房屋,宜采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋屋蓋”;在多層粘土磚房抗震構造措施中,對“磚房構造柱設置要求”做了較大調(diào)整。所以要隨時更新和補充教學內(nèi)容。

二、改進教學方法和手段,提高學生職業(yè)能力

(一)運用直觀教學增強學生的感性認識,培養(yǎng)學生的空間想象能力。以往的教學方法就是單一的課堂講授,教師通過語言文字等方式向?qū)W生傳達知識信息。這種傳統(tǒng)教學模式往往有教學內(nèi)容枯燥、理論與實踐無法有效的聯(lián)系,學生學習熱情不高,教師又需要消耗大量的時間與體力寫板書、畫示意圖,教學效果不理想、效率低等弊病。利用現(xiàn)代化教育手段,通過現(xiàn)場觀摩、制作多媒體課件,通過仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實踐有機結合,使用多媒體技術讓教學內(nèi)容更充實、形象且更具有吸引力,增加了課程內(nèi)容的趣味性與直觀性,充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,有效地突破了教學重點與難點,從而更容易達到教學目的。例如在講鋼筋混凝土梁板內(nèi)鋼筋時,先進行現(xiàn)場參觀認識,再用多媒體采用不同的顏色區(qū)分各類鋼筋進行演示教學,讓學生能根據(jù)圖紙想象整個構件或結構的鋼筋骨架圖形,不僅培養(yǎng)了學生的空間想象能力,而且提高了學生的識圖能力。

(二)采用對比法、啟發(fā)式教學啟發(fā)學生去思考、總結和歸納。本課程的教學內(nèi)容多,基本概念、構造要求等都很多,運用對比法才有利于學生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。例如,對受彎構件計算部分,對矩形截面與T形截面、對矩形截面的單筋與雙筋進行對比教學;在框架結構這一節(jié),首先對比各類節(jié)點處鋼筋構造要求的不同,然后再對比各節(jié)點在抗震和非抗震下的不同,讓學生明白了在不同情況下的節(jié)點構造,能根據(jù)具體的條件確定節(jié)點的具體構造要求。

(三)采用分組討論、小組自評、互評教學法激發(fā)學生的主動參與意識,培養(yǎng)學生的合作協(xié)調(diào)能力。在進行平法結構施工圖的綜合實訓時,以具體工程的真實圖紙為載體,將學生分成幾個小組,布置任務,小組各成員共同完成,各小組先自評,然后各小組互評。學生表現(xiàn)出濃厚的興趣,學生的綜合識讀能力大大提高。

三、形成考評內(nèi)容、方式多樣化的全過程考核

本課程是一門基礎課,為后續(xù)專業(yè)核心課奠定基礎,其核心能力是結構施工圖的識讀,原來單一的試卷考核方式已不適于專業(yè)能力的培養(yǎng),必需采取考評方式多樣化、考試題型多樣化、考核內(nèi)容多元化、成績評定多元化等措施,實行學習階段的全程性考核。如識圖綜合實訓占20% ,而這20%又由小組自評5%、小組互評10%和老師評定5%組成。改革后的考核方式提高了學生學習的積極性,取得了好的教學效果。

綜上所述,《建筑結構結構》是一門理論性、實踐性、綜合性很強的課程,是工程造價專業(yè)重要的專業(yè)基礎課之一。在課程教學改革的環(huán)境下,必須要改革教學內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學方法,實行全過程考核,調(diào)動學生學習的主觀能動性,提高教學質(zhì)量和效率,以提高學生的專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的應用型人才。

參考文獻:

[1]丁天庭 主編 《建筑結構》。

[2]2008年版《建筑抗震設計規(guī)范》。

[3]李萌、楊倩 淺談高職《建筑結構》課程教學改革 職業(yè)教育2009

作者簡介:

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實施大學生實踐創(chuàng)新訓練,可以鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動。高職院校通過校企合作、工學結合開展大學生實踐創(chuàng)新訓練,可進一步推動教育教學改革,促進人才培養(yǎng)模式和教學方法的創(chuàng)新,不斷激發(fā)大學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我院2009年參加這一實踐活動的學生,項目來源于建筑工程系建筑結構構造實訓室建設內(nèi)容的一部分。憑著對建筑結構構造模型的熱愛與執(zhí)著,07建筑工程技術專業(yè)的6名學生自發(fā)組織,通過對建筑結構構造實體模型的制作,積累了一定的實踐經(jīng)驗,也為系部的示范性專業(yè)建設作出了貢獻。我們在此把實踐創(chuàng)新訓練過程作一總結。

一、調(diào)研學習

入校以來我們已完成了《建筑結構》、《房屋建筑構造》、《建筑施工技術》、《地基基礎》、《建筑材料》、《平法識圖》等專業(yè)課程的學習。我們參加過假期工地生產(chǎn)實習,在理論和實踐上對建筑結構構造有了一定的科學認識,對于制作建筑結構構造實體模型具有專業(yè)知識和實踐操作技能。

制作建筑結構構造實體模型對我們來說,既是興趣也是特長。在課余時間,我們和指導老師一起到施工現(xiàn)場、相關院校實訓室、教學模型生產(chǎn)廠家參觀學習,經(jīng)常在圖書館查閱建筑結構構造模型的有關介紹,加深了對制作建筑結構構造模型的認識,提高了自身對專業(yè)的理解和水平,調(diào)研學習過程中也培養(yǎng)了組員間的溝通協(xié)作能力。

二、方案設計

建筑結構構造實訓室是建筑工程系重點建設實訓室之一,適用于建筑工程技術、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)中結構構造實踐教學。鋼筋工程對上述專業(yè)非常重要,對建筑工程技術專業(yè)核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質(zhì)量檢驗是其典型工作任務之一;對工程造價專業(yè)核心崗位――造價員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋工程計量是其典型工作任務之一;對工程監(jiān)理專業(yè)核心崗位――監(jiān)理員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋質(zhì)量檢驗是其典型工作任務之一。

當建筑物上部結構采用框架結構或單層排架結構承重時,基礎常采用獨立基礎。獨立基礎一般只坐落在一個十字軸線交點上,有時也跟其它條形基礎相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨立基礎如果坐落在幾個軸線交點上承載幾個獨立柱,叫做共用獨立基礎?；A之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。

單層輕型門式剛架結構是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構成的實腹式門式剛架或格構式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當設置支撐的一種輕型房屋結構體系。

單層輕型門式剛架結構具有質(zhì)量輕、工業(yè)化程度高,施工周期短、綜合經(jīng)濟效益高和柱網(wǎng)布置比較靈活等特點,近年來得到迅速的發(fā)展。在目前的工程實踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構件,單跨剛架的梁柱節(jié)點采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎剛接或鉸接;圍護結構多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。

建成后的理實一體化實訓室,有利于基于工作過程組織教學,以項目為導向組織課程的教學與實踐,構建“學做結合,邊學邊做”的教學模式,提高學生的應用能力。

圖1錐形獨立基礎鋼筋模型圖

圖2門式剛架梁柱節(jié)點模型

三、模型制作

我們依據(jù)設計好的施工圖,計算工程量,購買鋼材等原材料,在實訓室制作獨立基礎鋼筋模型,在鋼構公司制作門式剛架梁柱節(jié)點模型。

1.獨立基礎鋼筋模型

獨立基礎鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。

(1)抄平放線

實際工程施工前,為了使基礎底面標高符合設計要求,施工基礎前應在基面上定出基礎底面標高,模型基底標高即為實訓室地坪標高。

(2)墊層施工

為了保護基礎的鋼筋,施工基礎前在基面上澆筑細石砼墊層。

(3)鋼筋工程

根據(jù)施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網(wǎng)片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準踩踏行走,嚴格控制板中鋼筋的混凝土保護層厚度。四周兩行鋼筋交叉點應每點綁扎牢。中間部分交叉點可相隔交錯扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng),則需交全部鋼筋相交點扎牢。相鄰綁扎點的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應檢查驗收。

(4)展牌制作

制作模型實訓的項目、功能,鋼筋模型名稱等標牌

2.門式剛架梁柱節(jié)點

門式剛架梁柱節(jié)點制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號展牌制作。

門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強度螺栓連接,連接的螺栓應成對稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內(nèi)外兩側均應設置,并宜使每個翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。

在兩個模型制作前,要進行安全教育,經(jīng)過培訓,在制作過程中要注意安全問題。

在實踐中我們注重過程管理,分階段由項目負責人和導師共同檢查項目的進展,定期召開總結會議,以保證項目能夠順利進行。指導老師協(xié)助策劃項目和制定實施方案,對整個訓練過程做好指導工作,及時幫助解決項目中出現(xiàn)的問題。

運用專業(yè)知識,結合系部示范性專業(yè)建設,制作出用于實踐教學的獨立基礎鋼筋和門式剛架梁柱節(jié)點模型兩個建筑結構構造模型,有利于組織實施項目化教學。

通過實踐訓練,我們進一步提高了專業(yè)動手能力,提高了團結協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

參考文獻:

[1]杜紹堂.鋼結構施工[M].北京:高等教育出版社,2005.

篇（9）

一、建工專業(yè)及課程一體化建設背景

隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)建設上升為國家戰(zhàn)略和中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西正在開啟新一輪改革開放和城市基礎設施建設的熱潮。根據(jù)自治區(qū)十二五規(guī)劃，全自治區(qū)城鎮(zhèn)化水平將由2011年的45%，提高到2015年的52.5%，預計到2020年將達到60%左右，目前及未來10年，自治區(qū)城鎮(zhèn)化建設處于加速上升時期。未來數(shù)年廣西需要新增大量建設行業(yè)的高技能人才，據(jù)建設廳預測，廣西建筑業(yè)施工領域高職建筑技術類專門人才的年需求將達8000人以上，并將逐年增長。然而，目前廣西建筑行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)卻較低，遠不能適應迅速發(fā)展的建筑業(yè)對人才的需求。

本學院建筑工程技術專業(yè)開辦歷史已有50余年，為廣西城鎮(zhèn)化建設輸送的畢業(yè)生是廣西同類專業(yè)中最多的，也贏得了良好的社會聲譽，2004年開始實施以項目為載體的工學結合的“2+0.3+0.7”人才培養(yǎng)模式，2006獲批為中央財政支持建設的實訓基地，目前已經(jīng)建成一門國家級精品課程、三門自治區(qū)級精品課程、四門校級精品課程、一個自治區(qū)級教學團隊。根據(jù)自治區(qū)政府的要求，要建設一批適應廣西“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)、北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的急需專業(yè)和獲得社會認同并具有較高社會聲譽的優(yōu)勢專業(yè)，2011年7月，本院建筑工程技術專業(yè)申報廣西優(yōu)勢專業(yè)及課程一體化建設項目獲得批準。但是，根據(jù)對該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位的跟蹤調(diào)查，該專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教師隊伍、課程設置、教學資源等方面尚有不完善和脫節(jié)之處，有待進一步深化改革。以后幾年，按照地方政府規(guī)劃及建設市場要求，要強化專業(yè)及課程一體化建設，才能滿足地方建設的需要。

二、建工專業(yè)及課程一體化建設理念與目標

緊密結合工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為核心戰(zhàn)略的廣西現(xiàn)代化建設以及北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路”的教育理念；引入職業(yè)資格標準，構建以項目驅(qū)動、工作過程為導向的課程體系和以崗位技能考核為重點的質(zhì)量評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新體制機制，全面推進校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，強化校企深度融合的“工學結合、課證融通”人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的無縫對接；發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，以工學結合為切入點，全面進行專業(yè)和課程一體化建設，計劃經(jīng)過2-3年，達到專業(yè)辦學活力明顯提高，辦學水平整體提升，社會服務能力增強的優(yōu)良效果，將該專業(yè)打造成辦學特色突出、辦學優(yōu)勢顯著，引領廣西同類專業(yè)，在全國有一定影響力的廣西名牌專業(yè)。

三、建工專業(yè)及課程一體化建設的改革措施與預期成效

實施“定方案、建機制、聯(lián)企業(yè)、優(yōu)團隊、強課程、重實訓”等一系列改革舉措，全面進行建筑工程技術專業(yè)及課程一體化建設，實現(xiàn)該專業(yè)及課程一體化從優(yōu)質(zhì)到精品的提升和跨越。

（一）定方案

改革措施是實施“大專業(yè)、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養(yǎng)方案。從2011年秋季起進行專業(yè)大類招生，將原有的建筑工程技術專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、基礎工程技術專業(yè)合并為建筑工程技術專業(yè)，學生完成前三個學期的系統(tǒng)理論學習和技能訓練，第四個學期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向，按施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、測量、鋼結構、設計六個專業(yè)方向分別設置有靈活的、與崗位對接的課程模塊，以實現(xiàn)課程教學與職業(yè)資格證書的有機結合，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。預期成效是形成一套得到全國高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會認可，在全自治區(qū)具有推廣應用價值的成熟的人才培養(yǎng)方案。

（二）建機制

建立相關的互動保障機制。在教師專業(yè)建設與課程開發(fā)方面，建立與此掛鉤的“雙師型”教師職稱評聘機制，建立校企雙方相互兼職的激勵機制，同時建設經(jīng)費穩(wěn)定化、獎勵制度化。在實習、實訓教育體系建設和運行方面，強化實踐教學指導委員會的管理機制，實施“分層遞進”的實踐教學體系，完善實踐教學標準，同時按崗位完善和編印更加合理的《頂崗實習手冊》。在學生考核評價方面，以崗位技能考核為核心，按照“五個結合”即“知識考試與技能考核結合”、“形成性評價與終結性評價結合”、“分數(shù)評價與素質(zhì)評價結合”、“技能考核與技能鑒定結合”、“學?？己伺c企業(yè)評價結合”，構建“多元考核、企業(yè)評價”的考核評價機制，引導專業(yè)及課程一體化建設與實踐接軌。

（三）聯(lián)企業(yè)

在已有“由本學院牽頭，和建設行業(yè)的政府主管部門、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、科研院所等單位共同成立學院校企合作發(fā)展理事會”和“已與21家區(qū)內(nèi)大型的建筑企業(yè)單位建立了長期合作的校外實習實訓基地協(xié)議”的基礎上，充分發(fā)揮校外建筑工程技術專業(yè)專家指導委員會的作用，與建筑企業(yè)建立更加密切的聯(lián)系，學校和企業(yè)作為兩個教育主體，優(yōu)勢互補、深度融合，形成比現(xiàn)有合作更有深度和廣度的緊密型的教學、科研、技術服務及培訓、學生就業(yè)的“四位一體”校企合作平臺。

（四）優(yōu)團隊

改革措施是進一步強化“雙師型”教學隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍結構，把專業(yè)教師隊伍打造成為自治區(qū)級優(yōu)秀教學團隊。

1.大力支持專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過國內(nèi)進修、出國訪學、專業(yè)培訓、學術交流、本行業(yè)有代表性的企業(yè)掛職實踐，加強對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，同時選拔專業(yè)帶頭人助理一名，引進企業(yè)兼職帶頭人一名。

預期成效是綜合培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人、專業(yè)帶頭人助理、企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人，建立一支梯隊型、復合型的自治區(qū)級一流專業(yè)帶頭人團隊。

2.加強骨干教師培訓。分批選送到相關院校對口專業(yè)進修、在職攻讀專業(yè)學位、企業(yè)掛職實踐、技術兼職。預期成效是經(jīng)過2-3年，在已有骨干教師的基礎上，使其余教師全部成為教學骨干。

3.全面提升教師“雙師”素養(yǎng)。外引內(nèi)培，引入行業(yè)能手擔任專職教師、選派青年教師到企業(yè)參加實踐和培訓。安排中青年教師到校外實訓基地掛職頂崗，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，拓展和加強專業(yè)知識與技能，提高專業(yè)實踐能力。每學期選派40歲以下中青年教師7至9名參加脫產(chǎn)實踐，或不少于1個月的企業(yè)實踐，實踐能力達到培養(yǎng)計劃考核要求。預期成效是經(jīng)過2-3年，專任教師獲得相關專業(yè)工程系列技術職稱或考取相關執(zhí)業(yè)資格證書的比例達到65%以上；90%以上的專任教師達到“雙師”型教師要求。

4.加強兼職教師隊伍建設。選聘行業(yè)能手參與課程建設和實習實訓基地建設，指導青年教師等。預期成效是經(jīng)過2-3年，兼職教師和專任教師的比例達到1.2∶1，建成穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

（五）強課程

在進行專業(yè)、課程建設過程中要將專業(yè)建設、課程建設作為一個有機整體進行總體規(guī)劃、同步建設，通過一系列有效的制度和機制、措施保證專業(yè)建設、課程建設相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、同步提升。建好課程開發(fā)框架體系，為實現(xiàn)本專業(yè)所有核心及骨干課程全部與實踐接軌升級優(yōu)化奠定基礎，達到“建筑市場決定專業(yè)、專業(yè)選定課程、課程為建筑市場服務”的一體化目標。

改革措施是構建“三個平臺、兩個系統(tǒng)、十種能力”的專業(yè)課程體系，注重特色教材建設。以建筑工程職業(yè)崗位群的能力要求為主線，搭建能力遞進的“三個平臺”：建筑工程技術專業(yè)基礎平臺建筑工程技術專業(yè)應用平臺建筑工程技術專業(yè)管理平臺；以工作過程為導向，構建相輔相成的“兩個系統(tǒng)”：理論教學系統(tǒng)和實踐教學系統(tǒng)，依此進行專業(yè)課程體系建設和教材建設；三個平臺、兩個系統(tǒng)的建設以培養(yǎng)十種能力為宗旨，即專業(yè)識圖能力、建材應用能力、基本構件計算能力、施工管理能力、成本控制能力、安全管理能力、施工測量能力、質(zhì)量檢測能力、資料管理能力、軟件應用能力。達到以下預期成效。

1.形成課程設置與崗位典型工作任務對接、課程標準與職業(yè)資格標準對接、培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位對接，具有工程性和職業(yè)性的“三個平臺、兩個系統(tǒng)”的專業(yè)特色課程結構體系。構建由《建筑力學》、《建筑結構》、《地基與基礎工程》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術》、《混凝土結構施工圖平法識讀》、《鋼結構施工》、《建筑工程計量與計價》、《建筑工程施工質(zhì)量測評與資料管理》等9門主干課程組成的工學結合項目化課程群。

2.將現(xiàn)有的國家級精品課程《建筑工程測量》、自治區(qū)級精品課程《建筑施工技術》、《混凝土結構平法施工圖識讀》建設成為本專業(yè)具有全國示范性的特色課程，將現(xiàn)有的校級精品課程《建筑基礎工程施工》、《房產(chǎn)測量》、《建筑結構》、《建筑工程施工質(zhì)量測評與資料管理》建設成為本專業(yè)具有自治區(qū)示范性的特色課程，將《建筑力學》、《建筑工程計量與計價》建設成為校級特色課程，至此，本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化。

3.在已有自編教材的基礎上，編寫6本“十二五”規(guī)劃教材：《建筑結構》、《混凝土結構平法施工圖識讀》、《建筑工程計量與計價》、《地基與基礎工程》、《工程質(zhì)量測評與資料管理》、《鋼結構施工》。

4.利用虛擬技術開發(fā)單體建筑教學軟件，三維動態(tài)展示基礎構造及施工、上部構造及施工、鋼筋構造詳圖，參與自治區(qū)和國家的教學軟件大賽。

（六）重實訓

1.完善實踐教學模式與標準。完善由課程項目實訓、綜合項目實訓和頂崗實習組成的實踐教學體系；按員崗位分別編印、完善《頂崗實習手冊》，完善網(wǎng)上實習管理平臺，形成行之有效的頂崗實習組織與管理模式。

2.乘新校區(qū)建設之機遇，加強校內(nèi)實訓教學基地建設。遷建建筑技術實訓基地；擴建普通測量實訓室、材料試驗實訓中心、DY國際-學院工程設計部；新建監(jiān)理工作室（已與建柳工程咨詢有限公司簽約）、鋼結構實訓基地、混凝土實訓基地（企業(yè)投入100萬）、數(shù)字測量實訓室（計劃對外開展測量服務）、防水實訓基地（已與金雨傘防水裝飾有限公司簽約共建）、基坑支護實訓基地、地基與基礎模型實訓室。建成一個集教學、科研、崗位培訓、技能鑒定于一體的校內(nèi)綜合仿真實訓中心。

3.加強校外實習基地建設。在現(xiàn)有21個穩(wěn)定的校外實習實訓基地的基礎上，分別在自治區(qū)內(nèi)和區(qū)外各新增5個緊密型校外實訓基地。

四、建工專業(yè)及課程一體化建設的保障措施

（一）政策保障

在學院專業(yè)建設的發(fā)展規(guī)劃中，建筑工程技術專業(yè)已列為學院重點發(fā)展的龍頭專業(yè)。在2011年7月，通過評選，本專業(yè)獲批廣西壯族自治區(qū)高職建筑工程技術專業(yè)唯一的“優(yōu)勢建設專業(yè)”項目。

（二）組織和制度保障

成立由學院教學副院長及系部各主任、專業(yè)負責人組成的建工專業(yè)及課程一體化建設領導小組，加強對項目建設的領導與管理，專人負責、責任到人，保證建設按計劃進行，確保專業(yè)及課程一體化如期實現(xiàn)。為了嚴格執(zhí)行學院的科研教研相關制度及規(guī)定，圍繞本建設項目，還將制定具體的管理制度及辦法，如項目目標管理和責任追究制度、項目資金使用和管理辦法、項目建設年報告制度等，從組織和制度上保證建設項目能夠規(guī)范有序進行。

（三）資金保障

自治區(qū)和學院將給予本專業(yè)及課程一體化建設專項資金支持。按進度和資金預算，嚴格管理，嚴格執(zhí)行財務管理制度，嚴格執(zhí)行建設預算，做到?？顚Ｓ?，對各建設內(nèi)容進行充分的研究和論證，合理使用各項經(jīng)費。

（四）過程管理

在本專業(yè)及課程一體化建設的過程中，強化全過程管理。項目建設領導小組負責檢查和監(jiān)督各項目的建設進度，并對出現(xiàn)的問題及時研究解決。按半年度進行階段性檢查和總結，將項目建設年度進展情況、資金預算及有關材料匯總形成年度總結報告，及時上報學院和自治區(qū)教育廳，定期接受上級的中期檢查和有關部門的監(jiān)察、審計，確保如期完成建設目標。

參考文獻：

篇（10）

0引言

建筑工程裝飾是工程建設中不可缺少的內(nèi)容，也是建設市場運行的重要組成部分。房地產(chǎn)業(yè)一直以來都是我國國民經(jīng)濟中的支柱產(chǎn)業(yè)，建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展使得建筑裝飾行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇。我國一直在探索與完善建筑工程裝飾行業(yè)的發(fā)展，隨著經(jīng)濟發(fā)展與體制改革，對建筑裝飾行業(yè)水平提出了越來越高的要求。

目前，對于高職高專建筑裝飾技術專業(yè)的《建筑力學與結構》課程是否需要開設及教學內(nèi)容設置的問題眾說紛紜，主導觀點是在建筑裝飾技術專業(yè)既不需要做結構設計，也不需要做結構施工，只需具備建筑裝飾設計、裝飾施工、裝飾預算等能力，因而對《建筑力學與結構》課程的要求不高，教學內(nèi)容應力求簡單。筆者認為，教學應緊跟我國建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的進程，研究建筑工程裝飾技術人員所需知識結構的變化，從而確定高職高專裝飾專業(yè)學生的培養(yǎng)目標、課程設置，持續(xù)改進教學內(nèi)容和教學方法，才能適應建設市場發(fā)展的需要。

1 建筑裝飾行業(yè)發(fā)展概況

1.1建筑裝飾行業(yè)目前發(fā)展形勢

建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱性產(chǎn)業(yè)之一，是一個勞動密集行業(yè)。建筑裝飾行業(yè)是隨著房地產(chǎn)熱潮的逐步興起，快速成長起來的朝陽產(chǎn)業(yè)。近些年來，伴隨中國經(jīng)濟的快速增長以及相關行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿?，市場增長空間以平均每年20%左右的速度遞增。中國建筑裝飾材料行業(yè)也隨著房地產(chǎn)、建筑裝飾業(yè)的發(fā)展得到了快速發(fā)展。目前，中國已經(jīng)成為世界上裝飾材料生產(chǎn)大國、消費大國和出口大國。材料主導產(chǎn)品不僅在總量上連續(xù)多年位居世界第一，而且人均消費指數(shù)已接近和高于世界先進水平。隨著中國人民生活水平的提高和綜合國力的加強，建筑裝飾行業(yè)不僅在建筑業(yè)中的比重不斷上升、作用日益突出，同時在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中，發(fā)揮的作用也日益重要。加快建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展，提高行業(yè)整體運行質(zhì)量，是全面建設小康社會的一項重要內(nèi)容，充分利用計算機技術和網(wǎng)絡技術，提高企業(yè)管理和設計、施工的信息化水平，將是實現(xiàn)建筑裝飾行業(yè)跨越式發(fā)展的重要途徑。

據(jù)統(tǒng)計，2008年建筑裝飾行業(yè)產(chǎn)值達到了16000億，占GDP達6％。2008年房地產(chǎn)投資超過3萬億元，商業(yè)地產(chǎn)帶來的會所、公寓、賓館、商場的精裝修市場將急劇膨脹。隨著國家一系列文化產(chǎn)業(yè)政策的出臺，對公共文化服務設施建設的增加將創(chuàng)造大量劇院會堂文化類設施的市場需求。隨著上海世博會、廣州亞運會、深圳大運會的陸續(xù)召開，將催生大量的體育場館建設及配套建設。4萬億投資刺激計劃中十項措施中有5項與建筑裝飾行業(yè)息息相關，鐵、公、基的投資強度勢必帶動機場、車站等的需求大量增加。金融危機給眾多行業(yè)巨大沖擊，而我國建筑裝飾業(yè)似乎是一個例外。2009年建筑裝飾行業(yè)總產(chǎn)值約在1.85-1.9萬億元之間，比2008年總體增長15%左右，解決了1500萬人就業(yè)。2010年GDP增長幅度為9.9%，建筑裝飾行業(yè)總產(chǎn)值約在2.1萬億元之間，保持了近15%的年增長率。

1.2 建筑裝飾行業(yè)目前發(fā)展需求

隨著城市化進程的加快，一方面，建筑裝飾行業(yè)極大發(fā)展，迅速擴大了對裝飾設計專業(yè)人才的總量需求；另一方面，建筑裝飾人才培養(yǎng)培訓工作相對滯后，行業(yè)人才素質(zhì)普遍偏低。建筑裝飾業(yè)的現(xiàn)有從業(yè)人員中，技師和高級技師的比例均不足1%，持有職業(yè)資格證書或建設職業(yè)技能崗位證書的人員占總數(shù)不足5%。今后10年，需培養(yǎng)技術與管理人員約150萬人，年均增加約15萬人。這些因素都造成了目前實用型專業(yè)設計人才嚴重不足的局面。因此，在建筑裝飾行業(yè)實施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程顯得尤為重要。

2 建筑結構設計改革

現(xiàn)階段我國建筑結構設計采用“平法”，這是對1995年通過建設部科技成果鑒定的“建筑結構施工圖平面整體設計方法”的簡稱。通常認為“平法”只是結構施工圖的一種表示方法，其實質(zhì)則是對混凝土結構施工圖設計方法的重大改革。

“平法”將結構設計圖分為兩塊：一是結構設計的創(chuàng)造性內(nèi)容，二是節(jié)點構造。結構設計師只需將結構設計的創(chuàng)造性內(nèi)容，即結構構件的截面型式、尺寸及所配鋼筋規(guī)格在構件的平面位置用數(shù)字和符號直接表示，再與相應的“結構設計總說明”與梁、柱、墻等構件的“構造通用圖及說明”配合使用即可。“平法”最大特點是易掌握全局，易進行平衡調(diào)整，易修改，易校審，易控制設計質(zhì)量，改圖可不牽涉其他構件。與傳統(tǒng)方法相比，可使圖紙量減少65%～80%，與梁柱表法相比，可使圖紙量減少30%～40%?！捌椒ā笨墒故┕すこ處煴容^容易地對建筑結構形成整體概念，有利于施工質(zhì)量管理。此外，“平法”對節(jié)點構造的研究、設計與實現(xiàn)施工專門化提出了更規(guī)范的要求，可促進結構設計水平的提高。

3建筑裝飾行業(yè)人員面臨的挑戰(zhàn)

近些年來，伴隨中國經(jīng)濟的快速增長以及相關行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿?。未?0-50年建筑裝飾行業(yè)都處于一個高速上升的階段，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。加大專業(yè)設計人才培養(yǎng)力度，以解決建筑裝飾企業(yè)對工程化、復合型專業(yè)設計人才的迫切需求。

建筑裝飾行業(yè)人員涉及裝飾設計、裝飾施工以及裝飾概預算等工作內(nèi)容，全面型技術人才需求量大。長期以來，由于角色分割，導致我國建筑裝飾行業(yè)人員的知識結構單一。目前，專業(yè)人員的水平總體上較以前有了提高，但仍然不適應形勢發(fā)展的需要。培養(yǎng)出全面型綜合性人才就顯得尤為重要。既要能掌握建筑裝飾設計基本原理、基本方法，能正確選擇和使用建筑裝飾材料，具有建筑裝飾工程設計的能力；又要能掌握建筑裝飾工程施工程序、施工工藝、施工方法和質(zhì)量標準，能進行建筑裝飾工程施工組織設計，具有建筑裝飾工程組織、施工和管理的能力；同時了解掌握建筑裝飾工程概預算的編制原理和方法，具有裝飾工程預（決）算的編制能力；最終成為具有從事一般建筑裝飾企業(yè)經(jīng)營管理和項目管理的能力的人員。

4建筑裝飾行業(yè)人員的崗位分工與教學現(xiàn)狀

4.1建筑裝飾行業(yè)人員的崗位分工

第一階段：實習生、學員、建筑裝飾施工員（掌握基本的建筑裝飾工程施工程序、施工工藝、施工方法和質(zhì)量標準，能進行建筑裝飾工程施工組織設計）、裝飾建材公司設計員（掌握建筑裝飾設計基本原理、基本方法，能正確選擇和使用建筑裝飾材料，具有建筑裝飾工程設計的能力）等。

第二階段：項目經(jīng)理(具有建筑裝飾工程組織、施工和管理的能力）、預算員（掌握建筑裝飾工程概預算的編制原理和方法，具有裝飾工程預、決算的編制能力）、施工監(jiān)理師（裝飾方向）、裝飾公司經(jīng)理助理等。

第三階段：裝飾公司預算經(jīng)理、總經(jīng)理（具有從事一般建筑裝飾企業(yè)經(jīng)營管理和項目管理的能力）

隨著建筑裝飾行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展，其管理逐步引進國際上先進的理念和方法，對從業(yè)人員的知識和能力提出了更高的要求，使得一名裝飾行業(yè)人員需要同時掌握裝飾工程項目的設計、施工、造價控制等方面的綜合知識，從而促進了裝飾行業(yè)人員執(zhí)業(yè)的專業(yè)化全面型發(fā)展。

裝飾行業(yè)人員要做好本職工作，一方面需要有較廣的知識面，另一方面需要進行更加專業(yè)的研修與實踐鍛練。這種需求對高職裝飾專業(yè)學生培養(yǎng)目標的定位提出了明確的指向。

4.2《建筑力學與結構》課程的教學現(xiàn)狀

《建筑力學與結構》課程作為建筑裝飾技術專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，一直是難點課程之一。究其原因，主要有以下幾點：

1）課程內(nèi)容豐富且復雜。本課程主要由建筑力學與建筑結構兩部分構成，具體包括力學基本知識，建筑結構計算基本原則，鋼筋混凝土結構基本構件承載計算，鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構的構造要求，結構施工圖等內(nèi)容。通過本課程的學習，要求學生理解力學的基本概念、基本理論與基本方法，能進行結構的受力分析與簡單靜定結構的內(nèi)力計算，理解結構計算的基本原則，掌握鋼筋混凝土受彎構件與受壓構件的承載力計算方法，并能理解施工中的一般性結構問題。

2）課程學時少，實踐教學缺失。我校2008、2009級、2010級學生本課程學時72學時，主要是教師講授，學生被動接受，實踐課很少。本課程的理論源于生產(chǎn)實踐，是對前人大量工程實踐的經(jīng)驗總結。課程的特點要求學生通過實習、參觀等多種渠道向工程實踐學習，真正做到理論聯(lián)系實際。實踐課程的缺失在一定程度上導致學生不能很好地掌握結構原理。

3）學生基礎差異大。建筑裝飾技術專業(yè)是文、理兼收專業(yè)，生源中有一定比例的文科學生。文科學生學習本課程有相當?shù)碾y度，理科學生也有一部分人基礎較差，職業(yè)目標不明確，缺乏克服困難的動力，加上本課程內(nèi)容豐富，連續(xù)性強，導致學生在學習時，前面的內(nèi)容沒搞懂，后面就難以繼續(xù)學習。另有一部分學生則對建筑業(yè)感興趣，職業(yè)目標比較明確，打算將來從事與建筑相關的工作，希望能多學一些結構知識，多進行一些訓練。

5 課程改革的思路

建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展決定了裝飾行業(yè)人員專業(yè)發(fā)展的趨勢，結合學生現(xiàn)狀，高職高專建筑裝飾技術專業(yè)的培養(yǎng)目標應分為基本目標與發(fā)展目標?；灸繕耍寒厴I(yè)生能獨立完成一般工業(yè)與民用建筑的裝飾設計、裝飾施工和造價控制工作。發(fā)展目標：能協(xié)助建筑師進行建筑裝飾工程全過程管理與控制的應用型、操作型、復合型高職人才。根據(jù)上述培養(yǎng)目標，對《建筑力學與結構》課程可作如下改革。

1）將《建筑力學與結構》由必修課程改為專業(yè)限選課程。根據(jù)學生的興趣和基礎，將裝飾專業(yè)的學生按設計、施工、預算三類進行分類。選擇設計類的學生可選修本課程，增加大量實際工程設計實例，力爭從建筑師的眼光出發(fā)，從設計工作的順序思路去研究建筑結構問題；選擇施工和預算類的學生應加強本課程的學習與訓練，以達到熟悉結構設計原理、掌握結構構造原理、熟練識讀結構施工圖、掌握結構施工技術與組織的要求，以適應工程全過程施工管理及造價控制的需要。

2）整合課程內(nèi)容，增加課程設計實訓，強化核心能力的培養(yǎng)。裝飾設計與裝飾施工、裝飾預算是裝飾技術人員的核心能力，目前的教學將該能力的培養(yǎng)放在多門課程中完成，《室內(nèi)設計》課程側重裝飾設計，《建筑力學與結構》課程側重了解建筑力學與結構知識，《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾構造》、《建筑裝飾施工技術》課程側重裝飾施工。在教學中，《建筑力學與結構》課程必然會涉及結構圖，《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾構造》課程重復配筋方式原理的講授，《建筑工程裝飾概預算》課程鋼筋用量計算又會涉及結構圖的識讀，課程既交叉又割裂，不利于學生學習。因此，課程改革的思路應是整合課程內(nèi)容，增加課程設計實訓。以樓梯的教學為例，《建筑力學與結構》理論教學完成后，教師應指導學生完成樓梯結構計算的課程設計實訓；然后在建筑識圖課程中將自己的草圖繪成結構施工圖，在工程概預算課程中按自己的結構施工圖計算鋼筋下料尺寸，完成工程量清單計價；最后，根據(jù)下料表，利用課余時間制作樓梯模型。通過連續(xù)的課程設計，學生才能將所學的知識串起來，變?yōu)閷嶋H能力，同時也能體會到學習與創(chuàng)造的快樂。

3）利用寒暑假擴展第二課堂。引導學生發(fā)揮主動能動性，充分利用寒暑假時間，到施工企業(yè)與設計單位參與圖紙會審、技術交流、鋼筋下料等工作，到實踐中學習，增強專業(yè)意識。

6 教學方法的改革

課程的改革必然帶來教學方法的不斷改進，應采取多樣化的教學形式將建筑力學結構知識與工程實際、生活實際相聯(lián)系，盡量使枯燥的知識變得看得見、摸得著，才能幫助學生較好地掌握復雜的知識。

1）采取多媒體教學。學生初次接觸本課程，對結構構件與體系非常陌生，對節(jié)點構造、鋼筋錨固、搭接、彎起、截斷等不理解，教學中應多用直觀圖像演示結構的細部與施工現(xiàn)場的實際情況，使學生很快地熟悉。

2）增加力學實驗。講授構件承載計算前，可先組織學生觀看梁、柱等構件的破壞實驗，直觀感受能幫助學生較好地理解承載力的計算原理。