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實(shí)習(xí)基地考察報(bào)告匯總十篇

時(shí)間:2023-03-01 16:20:15

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇實(shí)習(xí)基地考察報(bào)告范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。

實(shí)習(xí)基地考察報(bào)告

篇(1)

多年來,在國(guó)內(nèi)音樂類高等藝術(shù)院校的音樂學(xué)本科辦學(xué)過程中,形成了重視課堂教學(xué)和理論講授為主的教學(xué)體系。隨著近年來就業(yè)形勢(shì)的逐漸嚴(yán)峻,音樂學(xué)本科培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的需求之間的矛盾越發(fā)明顯,并成為各音樂類高等藝術(shù)院校音樂學(xué)本科辦學(xué)必須面對(duì)和正視的問題。自2006年以來,天津音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)對(duì)本科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了全方位細(xì)致的修訂。目前,該專業(yè)依托“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”,以田野考察為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),整合各類專業(yè)課程,并結(jié)合校內(nèi)外學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議,構(gòu)建起立體化、多層次的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)具有理論創(chuàng)新能力和藝術(shù)實(shí)踐能力的復(fù)合型音樂學(xué)人才。

一、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

音樂學(xué)專業(yè)首先要求實(shí)施學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué);專業(yè)研究的特殊性要求實(shí)施專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué);為使實(shí)驗(yàn)成果得以具體呈現(xiàn),還需結(jié)合學(xué)年論文和畢業(yè)論文教學(xué),開展綜合實(shí)驗(yàn)以及拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。根據(jù)理論與實(shí)踐的辨證關(guān)系對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出明確要求。由理論到實(shí)踐要求實(shí)施驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué),主要涉及學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知能力;由實(shí)踐到理論要求實(shí)施研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),主要涉及綜合實(shí)驗(yàn)以及拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

二、課程結(jié)構(gòu):三個(gè)層次,綜合互補(bǔ)

所謂多層次的課程結(jié)構(gòu)包括三類課程:理論課程、實(shí)踐課程、綜合課程。實(shí)踐課程由田野考察、實(shí)驗(yàn)性課程及講座類課程組成,該類課程重于實(shí)踐操作技能和拓展學(xué)生專業(yè)視野的訓(xùn)練。理論課程由民族音樂學(xué)概論和音樂考古學(xué)兩門課程組成。綜合課程,主要包括論文寫作,分為音樂學(xué)寫作和畢業(yè)論文寫作(后者是前者的延伸)。理論課程重點(diǎn)從理論方面講授田野考察的方法及實(shí)踐中會(huì)遇到的各種問題以及對(duì)應(yīng)的解決方案,還涉及到在考察過程中應(yīng)該以怎樣的視角、態(tài)度和方式進(jìn)行考察操作等文化和倫理方面的問題。對(duì)田野考察的實(shí)踐操作起到了重要的理論儲(chǔ)備作用。實(shí)踐課程重于實(shí)踐操作技能的培養(yǎng),包括培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能(古樂器測(cè)音、民間音樂田野考察、城市音樂田野考察),訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能(測(cè)音數(shù)據(jù)分析、記譜分析、頻譜分析),協(xié)同理論教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)研究中解決問題的能力以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。綜合課程的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)、方法從事音樂學(xué)研究,并最終以論文的形式呈現(xiàn)。自從在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)立田野考察課程以來,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生在論文寫作過程中越來越多地運(yùn)用田野考察的方法,增強(qiáng)實(shí)踐操作,獲取第一手研究資料,鍛煉了藝術(shù)實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)研究能力。綜上,田野考察課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,但是沒有理論指導(dǎo)的田野考察實(shí)踐活動(dòng)是盲目的,因此理論課程(民族音樂學(xué)、音樂考古學(xué))的開設(shè)與之形成了良好的互補(bǔ)。僅有以上兩類課程是不夠的,因?yàn)橐魳穼W(xué)的培養(yǎng)成果最終是以論文形式體現(xiàn)的,因此綜合性的論文寫作課程則成為學(xué)生最終學(xué)術(shù)研究成果實(shí)現(xiàn)的重要途徑。由此,以田野考察為平臺(tái)的多層次課程結(jié)構(gòu)得以建立,并成為音樂學(xué)專業(yè)近年來人才培養(yǎng)的有效模式。此外,講座類課程進(jìn)一步引導(dǎo)本科生培養(yǎng)的專業(yè)方向,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的求知欲望,開闊學(xué)生的專業(yè)視野,體現(xiàn)了本科教學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)定位。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是今后教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì),充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建功能強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)管理及教學(xué)平臺(tái),是規(guī)范實(shí)驗(yàn)中心管理、提高管理效率的重要途徑。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心信息化。利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),建立以音樂學(xué)學(xué)科網(wǎng)站、專題網(wǎng)站及教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站為主體的教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)站;按學(xué)科課程建立音樂學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心專用的數(shù)據(jù)庫;進(jìn)行多媒體素材、課件和網(wǎng)絡(luò)課程等的開發(fā)與整合建設(shè),學(xué)生可以通過高效的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)效率得到整體提升。②網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)及應(yīng)用。采用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段,形成多元化的、全面開放的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)資源共享,進(jìn)行設(shè)備借用預(yù)約等,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的開放管理。

四、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放

面向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。通過制訂《實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理辦法》等制度,采取以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶開放的辦法,鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)室開放工作。運(yùn)用專業(yè)版測(cè)音系統(tǒng)、視頻處理剪輯系統(tǒng)、音頻處理系統(tǒng)和專業(yè)頻譜分析系統(tǒng)等開展學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;利用綜合實(shí)驗(yàn)和拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生們將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合,通過田野考察、信息數(shù)據(jù)采集、分析研究、策劃與設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題。

五、加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

校外實(shí)踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)去解決實(shí)際問題的紐帶,也是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵所在。打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式,學(xué)生利用假期到校外實(shí)習(xí)基地參加各類實(shí)習(xí)實(shí)踐。如定期為博物館新進(jìn)和館藏樂器測(cè)音,定期赴文化館舉辦民間音樂或城市音樂田野考察匯報(bào)等。系部多方籌措經(jīng)費(fèi)擴(kuò)大投入,保證實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足;提高經(jīng)費(fèi)使用效率,合理利用,確保實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)步進(jìn)行;整合實(shí)踐教學(xué)資源,探索校外實(shí)踐基地建設(shè)與管理的新模式;多途徑、多形式建立校外基地,加強(qiáng)與基地的共建和廣泛交流,提高基地建設(shè)與管理水平。同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)室開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),積累工作經(jīng)驗(yàn),提高創(chuàng)業(yè)能力,以便更好地產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)。

六、管理模式:統(tǒng)一規(guī)劃,動(dòng)態(tài)管理

沒有規(guī)范化的管理制度和考核機(jī)制,實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)將大打折扣,所以將課程建設(shè)、實(shí)踐操作、學(xué)術(shù)活動(dòng)、考評(píng)機(jī)制納入統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃,將田野考察操作能力、理論創(chuàng)新能力和藝術(shù)實(shí)踐能力結(jié)合起來,最終以“田野考察報(bào)告”或?qū)W術(shù)論文的形式體現(xiàn)教學(xué)成果。在管理過程中,通過兩級(jí)管理制度,規(guī)范化的考核機(jī)制,依托“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”,搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容,規(guī)劃多層次的課程結(jié)構(gòu);定期開展學(xué)術(shù)活動(dòng),構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。①制定兩級(jí)管理制度。所謂兩級(jí)管理制度是指院級(jí)(教務(wù)處)和系級(jí)(音樂學(xué)系)各司其職,統(tǒng)籌兼顧的管理方式。教務(wù)處主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控:修訂與田野考察相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃;制定與考察活動(dòng)具體實(shí)施有關(guān)的管理方案;確認(rèn)具體的學(xué)分認(rèn)定方案和教學(xué)效果測(cè)評(píng)等內(nèi)容。音樂學(xué)系則主要負(fù)責(zé)微觀的管理:教師安排;課程的具體運(yùn)行;考試與試卷管理;田野考察檔案和資料的管理;學(xué)分統(tǒng)計(jì)和報(bào)備;組織學(xué)術(shù)活動(dòng)等等實(shí)際運(yùn)行環(huán)節(jié)中的內(nèi)容。同時(shí)兩極管理部門在制定管理規(guī)定和具體運(yùn)行過程中經(jīng)常相互溝通,以達(dá)到制度合理化(符合實(shí)際情況)、運(yùn)行規(guī)范化(符合管理規(guī)定)的目標(biāo)。②制定動(dòng)態(tài)考核模式。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)以田野考察項(xiàng)目為主要內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生在校期間參與講座類課程及其他藝術(shù)實(shí)踐,以固定考察(以實(shí)習(xí)基地為主)、流動(dòng)考察和自主考察三種方式構(gòu)成,實(shí)踐教學(xué)考核采取以固定學(xué)分制和申報(bào)學(xué)分制相結(jié)合的考核模式。流動(dòng)考察需按事先規(guī)劃的考察隊(duì)伍分組提交考察報(bào)告和考察資料(錄音、錄像資料及測(cè)音資料等),由各組帶隊(duì)考察的教師評(píng)分;固定考察需按照要求完成提前布置的考察任務(wù),并分組提交田野考察報(bào)告和考察資料,由各組帶隊(duì)考察的教師評(píng)分;自主考察需提交田野考察報(bào)告及考察資料,經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師確認(rèn)后評(píng)分。其中流動(dòng)考察和固定考察列入教學(xué)計(jì)劃,是學(xué)生必須完成的教學(xué)內(nèi)容,屬于“約束”機(jī)制———固定學(xué)分制;自主考察不列入固定的教學(xué)計(jì)劃,但可根據(jù)學(xué)生的論文選題自行安排、完成考察活動(dòng),經(jīng)確認(rèn)合格后,仍給予藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分,屬于“激勵(lì)”機(jī)制———申報(bào)學(xué)分制。音樂學(xué)專業(yè)具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)性和針對(duì)性,實(shí)踐教學(xué)管理需適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo),只有不斷發(fā)展音樂理論教育模式,才能為藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)提供保障。

參考文獻(xiàn):

篇(2)

[中圖分類號(hào)]K27[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]0457—6241(2012)20—0055—06

當(dāng)代大學(xué)的歷史課堂教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也取得了很大的成績(jī),構(gòu)成了當(dāng)今歷史教學(xué)的核心與主體。但實(shí)踐特別是野外實(shí)踐環(huán)節(jié)較少,一些不足顯而易見。比如:課堂教學(xué)中一般是老師唱主角,注重知識(shí)的傳授,學(xué)生的主動(dòng)性與技能培養(yǎng)不夠;教學(xué)主要是在校園之內(nèi)進(jìn)行,查閱資料也基本限于圖書館,偶爾會(huì)擴(kuò)展到博物館、檔案館等地,且除館藏文獻(xiàn)之外,對(duì)于其他場(chǎng)所、類型的材料比較忽視;小論文的寫作不少是學(xué)生個(gè)人的應(yīng)急之作,很少經(jīng)過討論、爭(zhēng)論或修改;一些走出校園的所謂考察,不少實(shí)際是去古跡景點(diǎn)參觀,動(dòng)眼多、動(dòng)手少,觀賞多、思考少;一些史學(xué)方法的課程實(shí)際是史學(xué)方法論,或形而上學(xué),或比較籠統(tǒng),操作與實(shí)踐性較差。這些現(xiàn)象當(dāng)然不僅僅存在于歷史的課程教學(xué),其他學(xué)科也有不同程度的表現(xiàn),有的還更為嚴(yán)重。教育部有文件指出:

……實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié),與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念……以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn),以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ),以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托,以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障……努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面。

近年來,廈門大學(xué)歷史系本科生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了若干探索,其中田野調(diào)查實(shí)習(xí)取得了一定效果,主要表現(xiàn)在:從傳授知識(shí)到掌握技能,主角由老師變?yōu)閷W(xué)生;從書齋走向田野,由書面記載回到當(dāng)年的歷史現(xiàn)場(chǎng);從利用藏館文獻(xiàn)回到搜集各類文本,由注重文獻(xiàn)到兼顧儀式、訪談與傳說;從單打獨(dú)斗到協(xié)同合作,由個(gè)人思考到集體討論、分工協(xié)作以至修改統(tǒng)稿。從參觀到參與,由了解到理解,較好地將實(shí)踐與方法落到實(shí)處。

廈門大學(xué)歷史研究具有注重田野考察的悠久傳統(tǒng),搜集利用各類材料尤其是民間文獻(xiàn)是其特色。中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史學(xué)派的奠基人之一傅衣凌先生晚年回顧自己的治史經(jīng)驗(yàn)時(shí)講道:“我在研究歷史中,還有一種‘史料癖’,常常記住‘當(dāng)人類沉默時(shí),石頭開始說話’。沒有史料,就沒有發(fā)言權(quán)?!笨墒钦?、政書這些史料多半涉及“公經(jīng)濟(jì)”,較少記載生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系,所以必須另辟蹊徑來搜集史料,“方志、族譜、賬簿、契約都是研究歷史的很好史料”。這些民間文獻(xiàn)值得重視,而走出書齋接觸社會(huì)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,“把活材料與死文字兩者結(jié)合起來……以民俗鄉(xiāng)例證史,以實(shí)物碑刻證史,以民間文獻(xiàn)(契約文書)證史”,才能把社會(huì)經(jīng)濟(jì)史的研究推向前進(jìn)翻。這一從上世紀(jì)三四十年代以來的傳統(tǒng),在其后繼者中得到了繼承與發(fā)揚(yáng)。這在教學(xué)方面則表現(xiàn)為,廈大歷史系的本科生在田野實(shí)習(xí)方面得到的探索與提高。

一、田野實(shí)習(xí)介紹與分析

在例行的課堂教學(xué)與相應(yīng)實(shí)習(xí)之外,這種綜合的、集體的課外實(shí)習(xí)一般放在第三學(xué)年進(jìn)行,主要的考慮是:三年級(jí)本科生經(jīng)過此前的學(xué)習(xí)與課堂訓(xùn)練,已經(jīng)掌握了一定的歷史知識(shí)與理論方法,具有進(jìn)行初步研究的一些基礎(chǔ);另一方面,三年級(jí)開始,大量的選修課開設(shè),課程的教學(xué)更加專門化與縱深化。從專題來看更具體,而從技能與知識(shí)層面來看則更加綜合與全面。三年級(jí)的學(xué)年論文是四年級(jí)畢業(yè)論文的前奏與序曲,需要加強(qiáng)研究技能方面的訓(xùn)練。限于經(jīng)費(fèi)等條件,在田野的實(shí)習(xí)一般是兩周左右時(shí)間,但出發(fā)之前在學(xué)校有準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生初步掌握考察地點(diǎn)的自然、人文以及基本館藏史料。整個(gè)考察實(shí)習(xí)由班主任老師帶隊(duì),其他三至五名對(duì)于調(diào)查區(qū)域比較熟悉的教師親臨指導(dǎo),同吃同住。返校后各實(shí)習(xí)小組分頭撰寫考察報(bào)告,集體討論寫成初稿,然后分頭修改,最后統(tǒng)稿。一般有幾個(gè)月,這樣時(shí)間就比較充裕。最后由帶隊(duì)老師作序,匯輯而成一二十萬字的總報(bào)告,打印成冊(cè),還以多媒體形式向全系老師匯報(bào),接受評(píng)議。

如何選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)很重要,也很關(guān)鍵。如何選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)呢?2005年7月,2002級(jí)同學(xué)在江西省寧都縣田埠鄉(xiāng)東龍村田野實(shí)習(xí)。之所以選擇東龍村,指導(dǎo)教師饒偉新的解釋是:自己曾在那里做過一些田野調(diào)查,收集了相關(guān)的文獻(xiàn)資料,并結(jié)識(shí)了村里的一些干部和鄉(xiāng)親。此次調(diào)查活動(dòng)的行前準(zhǔn)備和行程安排,都得益于這些方面的熟悉關(guān)系,更主要是因?yàn)闁|龍村是一個(gè)非常合適、有“東西”可調(diào)查的村落:

其一,“東龍村有大量的歷史實(shí)物和豐富的歷史文獻(xiàn)資料(即傅衣凌先生所謂的‘死文字’或‘死材料’)”。該地的民居建筑、祠堂、社壇、寺廟庵塔、隘口圍寨等各類功能性建筑設(shè)施,其他如族譜、契約、碑刻等,在地方志、地名志及私人文集中都能找到相關(guān)的記載。

其二,“東龍村不僅有大量的文獻(xiàn)資料,還有豐富的‘活材料’‘活歷史’”。如帶有濃厚特色的生計(jì)方式、禮儀習(xí)俗等。

其三,“聚落比較集中,其方圓皆在步程肉眼之內(nèi)。對(duì)于我們這類短期的和經(jīng)費(fèi)有限的實(shí)習(xí)活動(dòng)”,組織安排方便,調(diào)查對(duì)象內(nèi)容集中。

篇(3)

無限多樣的客觀過程最終可以歸結(jié)為自然運(yùn)動(dòng)和社會(huì)運(yùn)動(dòng)兩大系列。自然運(yùn)動(dòng)是一種自在形式,呈現(xiàn)為無目的性的自然物的活動(dòng)。社會(huì)運(yùn)動(dòng)屬于自為形式,由有意識(shí)有目的的人的活動(dòng)構(gòu)成。從發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)形式看,自然規(guī)律更多地表現(xiàn)為動(dòng)力學(xué)規(guī)律,而社會(huì)規(guī)律主要表現(xiàn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律。所有課程的實(shí)踐教學(xué)都要達(dá)到特定的認(rèn)知目標(biāo),滿足人們的某種價(jià)值追求,賦予其一定的文化內(nèi)涵,乃至實(shí)現(xiàn)人們的相應(yīng)的審美愿望。工程技術(shù)類課程的實(shí)踐教學(xué)主要應(yīng)該遵循動(dòng)力學(xué)規(guī)律,遵循相關(guān)的機(jī)械的、物理的、化學(xué)的、生物的規(guī)律,采取與工程技術(shù)實(shí)踐形式相適合的教學(xué)形式才能完成任務(wù);而人文社科類和經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理類課程的實(shí)踐教學(xué)則主要應(yīng)該遵循統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律,遵循相關(guān)的社會(huì)規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律,采取與相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)相適合教學(xué)形式才能完成任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)兼具工程技術(shù)類課程的實(shí)踐教學(xué)和人文社科類課程的實(shí)踐教學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理類課程的實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)的同時(shí),在認(rèn)知機(jī)制上還具有其他特點(diǎn)。在所有課程的實(shí)踐教學(xué)過程中,學(xué)生們的認(rèn)知過程就是對(duì)客體進(jìn)行能動(dòng)反映的過程,是自覺地獲取信息,能動(dòng)地加工處理信息的過程。在這一過程中,他們對(duì)客體信息的選擇和建構(gòu)即對(duì)客體信息進(jìn)行有組織的加工、改造和整合起著十分重要的作用,同時(shí)和虛擬也有密切關(guān)系。其中,虛擬機(jī)制在藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)中的作用尤為突出。虛擬有廣義和狹義之分。從廣義看,虛擬就是以“代碼”的形式來表達(dá)和合成事物及其功能。從狹義看,虛擬指現(xiàn)代的數(shù)字化虛擬。我們現(xiàn)在所說的虛擬,主要指數(shù)字化虛擬。虛擬思維是一種超越現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性思維,它在最大的限度內(nèi)發(fā)揮了思維的創(chuàng)造,從而在深層次上體現(xiàn)了人類實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)造性本質(zhì),生動(dòng)有力地展示出創(chuàng)新是我們時(shí)代的主題。在實(shí)踐教學(xué)特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)過程中,我們應(yīng)該高度重視開掘虛擬機(jī)制的作用,以收到理想的效果。

篇(4)

歐洲的環(huán)境科學(xué)教育與國(guó)內(nèi)基本起步于同一時(shí)間,以西班牙為例,該國(guó)在1971年建立了第一個(gè)高等教育的環(huán)境科學(xué)專業(yè)。然而日后其借助歐盟的平臺(tái),迅速發(fā)展,形成了一套相對(duì)本地化和可操作性強(qiáng)的環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

 

環(huán)境科學(xué)專業(yè)具有高度的綜合性和實(shí)踐型,這就要求環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科同學(xué)不僅僅需要掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí),在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境問題時(shí),具有較強(qiáng)的綜合分析能力和實(shí)踐能力。

 

一、環(huán)境教育

 

環(huán)境教育起始于20世紀(jì)70年代,隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境問題不但涌現(xiàn)而發(fā)展興起。越來越多的人們意識(shí)到,自然棲息地的破壞和環(huán)境質(zhì)量退化所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然和生態(tài)等各種危機(jī)。環(huán)境教育也隨之引起了人們的關(guān)注和思考。在1972年在斯得哥爾摩召開的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議上,環(huán)境教育的重要性被廣泛地接受與肯定,由此拉開環(huán)境教育大發(fā)展的序幕。之后,在1975年的貝爾格萊德,1977年的第比利斯,1987年的莫斯科和1999年的塞薩洛尼基會(huì)議中,環(huán)境教育的定義不斷清晰,也被越來越多的機(jī)構(gòu)組織重視和執(zhí)行起來。

 

各國(guó)對(duì)環(huán)境教育的定義有不同的描述,1987年莫斯科環(huán)境教育和培訓(xùn)國(guó)際會(huì)議上的定義為:環(huán)境教育是一個(gè)持續(xù)的過程,個(gè)人和群體意識(shí)到自己的環(huán)境和學(xué)習(xí)的知識(shí)、價(jià)值觀、技能、經(jīng)驗(yàn)以及從個(gè)人和群體層面使他們能夠采取行動(dòng)應(yīng)對(duì)當(dāng)下和未來環(huán)境問題的決心[2]。

 

我國(guó)關(guān)于環(huán)境教育的定義,可引用百度百科的概述:環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心,以解決環(huán)境問題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的,以提高人們的環(huán)境意識(shí)和有效參與能力、普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才為任務(wù),以教育為手段而展開的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程[3]。環(huán)境科學(xué)專業(yè)科班培養(yǎng)的本科生,無疑是環(huán)境教育的直接受體,通過系統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)教育訓(xùn)練,使學(xué)生不但掌握環(huán)境專業(yè)領(lǐng)域知識(shí),而且兼具使命感和責(zé)任心,成為環(huán)境保護(hù)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的引領(lǐng)者、倡導(dǎo)者。

 

二、中西(歐)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)差異對(duì)比

 

1.實(shí)踐課程設(shè)置。國(guó)內(nèi)環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐課程設(shè)置大致分為兩類,下面以同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例進(jìn)行闡述:一類是與專業(yè)課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程,比如普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。該類實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與專業(yè)課學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng),內(nèi)容多為專業(yè)課原理的演示或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。該類課程分布在教學(xué)周中,需要實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的形式進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)。另一類是參觀實(shí)習(xí)類的實(shí)踐課程,如同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)系組織的參觀云南水務(wù)集團(tuán)、上海楊樹浦自來水廠等實(shí)踐,這些實(shí)踐課沒有對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程,而是在培養(yǎng)計(jì)劃中作為暑期實(shí)踐單獨(dú)出現(xiàn),具有比較高的獨(dú)立性,時(shí)間上它們分布在暑假開始的階段,一般為期兩周。學(xué)院組織以系(或班)為單位,集體前往參觀地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐,而地點(diǎn)和參觀的企業(yè)分布廣泛,有上海市內(nèi)的環(huán)境企業(yè),國(guó)內(nèi)的污水處理公司(云南水務(wù)公司),也有國(guó)外的大學(xué)(日本九州大學(xué))和環(huán)境基地(聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署)等,參觀結(jié)束后,同學(xué)們需要撰寫對(duì)每個(gè)場(chǎng)所的心得體會(huì)和報(bào)告。在參觀時(shí),所參觀的企事業(yè)單位機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員向同學(xué)們介紹相關(guān)專業(yè)知識(shí),這拓寬了同學(xué)們的專業(yè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)途徑。費(fèi)用方面,遠(yuǎn)途的參觀考察基本上是學(xué)校學(xué)院的經(jīng)費(fèi)承擔(dān),但是也有同學(xué)自費(fèi)的部分如機(jī)票和其他一些費(fèi)用。一般都在普通家庭可以承擔(dān)的范圍之內(nèi)。總體來看,國(guó)內(nèi)的實(shí)踐課程種類比較多,時(shí)間地點(diǎn)都很多樣,而目的就是培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。而課程的評(píng)價(jià)體系則主要參考學(xué)生的報(bào)告評(píng)價(jià),如實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均分和考察報(bào)告的評(píng)分等。此外,以同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)為例,通過組織小班教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生們循序漸進(jìn)參與創(chuàng)新實(shí)踐,以提高綜合能力。如從大學(xué)一年級(jí)開始參觀教授實(shí)驗(yàn)室,大學(xué)二年級(jí)開始“一對(duì)一”的導(dǎo)師制,通過學(xué)生和教授的雙向選擇,確定學(xué)生的導(dǎo)師和課題組。這樣,學(xué)生可以進(jìn)入各個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)室參與到課題研究中,更早地接觸到科研和相關(guān)的活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的方式,也為學(xué)生開闊視野提供了很好的途徑。

 

歐洲的環(huán)境科學(xué)實(shí)踐課程設(shè)置與國(guó)內(nèi)有所差異。以試驗(yàn)區(qū)同學(xué)交流學(xué)習(xí)的西班牙瓦倫西亞理工大學(xué)為例,環(huán)境科學(xué)實(shí)踐形式也分兩種,和國(guó)內(nèi)一樣,是實(shí)驗(yàn)課程和參觀實(shí)踐。但是歐洲的實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)本地化和可操作性強(qiáng)。這里的實(shí)驗(yàn)課和理論課不分家,如環(huán)境生態(tài)學(xué),課程分為兩部分——課堂和實(shí)驗(yàn)室,同學(xué)們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的頻率也是一周一次到兩周一次,此外,同學(xué)們無須撰寫預(yù)習(xí)內(nèi)容,但實(shí)驗(yàn)報(bào)告和國(guó)內(nèi)相似,區(qū)別在于這邊要求以一定的格式標(biāo)準(zhǔn),將實(shí)驗(yàn)報(bào)告打印出來,由老師收集,作為評(píng)分的依據(jù)。而參觀實(shí)踐也是與課堂結(jié)合的,并不同于國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程獨(dú)立設(shè)置。往往在某門課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,安排整天的實(shí)地考察(field trip)。實(shí)地考察地點(diǎn)則由課程的性質(zhì)而決定,例如地理課會(huì)選擇附近的山體,而環(huán)境修復(fù)會(huì)安排在周圍的某個(gè)垃圾填埋場(chǎng)。偶爾也會(huì)有遠(yuǎn)途參觀的課程,行程從3~4天至一星期不等,這些課程通常出現(xiàn)在大學(xué)高年級(jí)如大四階段。這種遠(yuǎn)途實(shí)踐是自愿參加,部分自費(fèi)。如同學(xué)因?yàn)橘M(fèi)用問題不參加將另外安排任務(wù)。在實(shí)地考察過程中,由于自然場(chǎng)地更多,通常都是任課老師擔(dān)任解說員的職責(zé),因此需要老師對(duì)該場(chǎng)地有一定的了解。  據(jù)來自德國(guó)和奧地利環(huán)境科學(xué)專業(yè)的同學(xué)敘述,當(dāng)?shù)氐恼n程設(shè)置和西班牙相差無幾,也是實(shí)驗(yàn)課和理論課相結(jié)合,而實(shí)地考察也是根據(jù)具體課程來安排,有的課程會(huì)固定每?jī)蓚€(gè)星期有一次,有的課程則不定期舉行。而且普遍沒有長(zhǎng)途的行程,時(shí)間最長(zhǎng)則只有3~4天。課程的評(píng)價(jià)和國(guó)內(nèi)相似,也是根據(jù)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行評(píng)分,不同的是,該分?jǐn)?shù)是理論課的一部分,并不像國(guó)內(nèi)有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課分?jǐn)?shù)。

 

2.學(xué)生態(tài)度。在國(guó)內(nèi)教學(xué)普遍以應(yīng)試為目的的大背景下,實(shí)驗(yàn)和考察這種非考試科目,在一定程度上應(yīng)該是符合學(xué)生的興趣,并且能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。而實(shí)踐考察中,同學(xué)們普遍對(duì)輕松的行程比較感興趣,而在具體的企業(yè)和工廠參觀熱情則很大程度上取決于對(duì)該主題的熟悉程度和講解人員的表達(dá)能力,積極主動(dòng)性上受限制。部分同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和考察報(bào)告的撰寫不夠重視,僅僅是完成任務(wù),會(huì)淪為“形式主義”。

 

在西班牙或者德國(guó)的環(huán)境科學(xué)主修學(xué)生則對(duì)實(shí)驗(yàn)和考察有不同的態(tài)度,學(xué)生們普遍樂意接受實(shí)驗(yàn)和考察教育,相比中國(guó)學(xué)生,他們更有興趣參加實(shí)驗(yàn)或者考察形式的教育。但是同學(xué)們普遍為實(shí)踐課百分之百的出勤率要求感到苦惱,在西班牙尤為嚴(yán)重。因?yàn)槲靼嘌?8~24歲學(xué)生平均翹課率為23.5%,為歐盟國(guó)家首位[4]。此外,實(shí)踐考察報(bào)告的撰寫不是必須的,受到部分同學(xué)的歡迎。

 

篇(5)

中圖分類號(hào):G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)06(b)-0000-00

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要性

設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué),是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用[1]。生物科學(xué)主要包含蔬菜、花卉和果樹等作物的生長(zhǎng)發(fā)育與管理;環(huán)境工程又包含光照、溫度、濕度、氣體與土壤五大因子的相互作用與調(diào)控;工程學(xué)科涉及到溫室結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)及環(huán)境調(diào)控設(shè)計(jì)、建筑材料的選擇與計(jì)算、建造施工技術(shù)等內(nèi)容。這三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。它的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才,來滿足社會(huì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論和研究學(xué)習(xí)的同時(shí),更要重視實(shí)際農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新情況,新需要,只有緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的發(fā)展及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要,才能使該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[2]。宋代詩人陸游的《冬夜讀書示子聿》中曾經(jīng)提出“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,意思是說,從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的,未能理解知識(shí)的真諦,要真正理解書中的深刻道理,必須親身去躬行實(shí)踐。這句詩充分體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要性,生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)正是給學(xué)生提供了一個(gè)通過接觸實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的情況,運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),解決實(shí)際問題,使書本上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,還可以拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí),強(qiáng)化專業(yè)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高綜合素質(zhì)[3]。同時(shí)也有利于學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng),激發(fā)終身學(xué)習(xí)的熱情,還可以加深對(duì)社會(huì)道德和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理解,是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格的重要途徑。實(shí)習(xí)教學(xué)的作用和地位是課堂教學(xué)所不能替代的。我們必須積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生多接觸生產(chǎn)實(shí)際,了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),使我們培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能,并對(duì)其將來的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展中做出自己的貢獻(xiàn)。

2 現(xiàn)行設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

2.1 師資力量的挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡,招生規(guī)模急劇膨脹,學(xué)院原有的各專業(yè)的共建實(shí)習(xí)基地的容納能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度,因此容易造成實(shí)習(xí)教學(xué)供給能力不足,形成了實(shí)習(xí)任務(wù)難以安排的局面。加上近年來物價(jià)指數(shù)上揚(yáng),各種費(fèi)用都隨之上漲,而實(shí)習(xí)預(yù)算經(jīng)費(fèi)沒有多大的漲幅,直接限制了實(shí)習(xí)的活動(dòng)范圍,導(dǎo)致學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科研和社會(huì)生活的接觸相對(duì)較少,使實(shí)習(xí)面變窄,這些對(duì)于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說,都是今后需要努力解決的問題[4,5]。

2.2實(shí)習(xí)基地減少的挑戰(zhàn)

實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提,主要包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。目前隨著很多學(xué)校的新教學(xué)樓,宿舍等隨著擴(kuò)招的學(xué)生數(shù)量的增加,部分實(shí)習(xí)基地被占用,另外今年來試驗(yàn)基地的建設(shè)顯得相對(duì)落伍,實(shí)習(xí)基地的管理也缺乏規(guī)范化,很多校內(nèi)的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要,然而近年來,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)行的所有制模式已被新的體制所取代,很多農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)基地不愿意接受單純以實(shí)習(xí)為目的的學(xué)生,而且,很多畢業(yè)學(xué)生不愿意到一些條件比較落后的農(nóng)村,大多僅靠指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)基地的個(gè)人關(guān)系而勉強(qiáng)接受?;谶@種狀態(tài),很多校外的實(shí)習(xí)基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。

2.3 創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

發(fā)展科學(xué),創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學(xué)校的重要職能,生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的重要途徑,也是現(xiàn)代科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展向大學(xué)提出的更高要求。尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中很多科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化都是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期積累的智慧,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)和新動(dòng)向,創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此提高實(shí)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量,不僅是培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐化的過程,也是保障和提高高等教育學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.4 就業(yè)形式的挑戰(zhàn)

目前,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴(yán)峻的形式,雖然畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為必修課程,學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃有很多的具體要求內(nèi)容,但是指導(dǎo)教師執(zhí)行起來會(huì)遇到很多問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是在大四上學(xué)期進(jìn)行,這段時(shí)間正好同畢業(yè)生就業(yè),考研等時(shí)間沖突,在安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,學(xué)生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式,占用了畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。再加之本科畢業(yè)生中嚴(yán)峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱,使一些按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)間安排的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的安排,不能如期進(jìn)行。

3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討

3.1 實(shí)習(xí)教學(xué)模式

為了適應(yīng)新的就業(yè)形式,對(duì)傳統(tǒng)的單一集中實(shí)習(xí)形式進(jìn)行了改革,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性和主管能動(dòng)性,讓學(xué)生在參與學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)后期再統(tǒng)一進(jìn)行集中實(shí)結(jié)。這種模式實(shí)施后使學(xué)生不再單純被動(dòng)地接受統(tǒng)一的安排,而是積極主動(dòng)地根據(jù)自己的實(shí)際情況和特長(zhǎng)尋找適合自己將來發(fā)展的實(shí)習(xí)單位,進(jìn)行更加有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。比如,在課堂教學(xué)中雖然對(duì)工廠化育苗的內(nèi)容有過講授,然而實(shí)際的生產(chǎn)中育苗公司如何進(jìn)行大規(guī)模育苗設(shè)施及程序,生產(chǎn)周期如何控制,遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實(shí)習(xí)來進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。對(duì)此類企業(yè)感興趣的同學(xué)可以通過在用人單位結(jié)合企業(yè)情況實(shí)地學(xué)習(xí),同時(shí)學(xué)生通過實(shí)習(xí)的過程對(duì)未來工作情況也會(huì)得到進(jìn)一步了解,用人單位也通過實(shí)習(xí)更好地考察和鍛煉學(xué)生。在實(shí)習(xí)后期實(shí)習(xí)生返校后又可以進(jìn)行充分地對(duì)實(shí)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié),極大地提高了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)

要加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo),就意味著指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容中需要進(jìn)行的準(zhǔn)備增加,為此應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作:

(1)征求實(shí)習(xí)意見

目前,實(shí)習(xí)方式日趨多樣化,畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效性和可行性問題,還是直接影響畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的主要因素。為此在實(shí)習(xí)之初,教研室就注重學(xué)生的意見和注重學(xué)生專業(yè)思想教育,在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上,提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí),最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,以小組討論的形式征求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的意見,啟發(fā)學(xué)生積極參與充分發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高,完善實(shí)習(xí)教學(xué)體系,對(duì)學(xué)生比較感興趣與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的校外實(shí)習(xí)基地,如花卉溫室基地,工廠化育苗基地,大型溫室園區(qū),農(nóng)展會(huì)等選取一些比較具有代表性的實(shí)習(xí)地點(diǎn)作為校外實(shí)習(xí)基地。對(duì)于校內(nèi)的實(shí)習(xí)內(nèi)容,首先讓學(xué)生自主選定一些教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,根據(jù)校內(nèi)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)卦O(shè)施產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn),分主次在校內(nèi)展開實(shí)習(xí)。

(2)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃

首先,在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)要抓住一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)的把握,突出實(shí)習(xí)中關(guān)鍵性,規(guī)律性的問題,使學(xué)生通過對(duì)重要內(nèi)容的把握,分成幾個(gè)相關(guān)專題如,工廠化育苗 ,設(shè)施園藝作物植株調(diào)整,設(shè)施園藝作物田間管理,無土栽培,園藝設(shè)施,生產(chǎn)基地規(guī)劃等內(nèi)容,讓指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的內(nèi)容講解,演示后,學(xué)生親自操作,掌握其原理,操作技巧,觀察結(jié)果。

其次,在時(shí)間安排上,除了根據(jù)專業(yè)理論課開設(shè)的情況,安排社工專業(yè)實(shí)習(xí)在四年本科教學(xué)計(jì)劃中的合理時(shí)間外,還應(yīng)考慮本專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)的特點(diǎn),安排應(yīng)季的實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于我校地處北方,實(shí)際生產(chǎn)中更多應(yīng)用的溫室類型是日光溫室,可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點(diǎn),在冬末,根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對(duì)溫室的環(huán)境進(jìn)行調(diào)控,進(jìn)行加溫,通風(fēng)換氣等調(diào)節(jié);在初春季節(jié)安排學(xué)生做一些日光溫室的育苗生產(chǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié),把握育苗的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在讓學(xué)生更貼近實(shí)際地體會(huì)農(nóng)業(yè)設(shè)施生產(chǎn)的環(huán)節(jié),解決實(shí)際生產(chǎn)遇到的技術(shù)問題。

此外,在時(shí)間和條件允許的條件下,盡量安排一些動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目,勞動(dòng)內(nèi)容根據(jù)不同時(shí)期的生產(chǎn)科研需要安排,各組可以不同,應(yīng)使每位學(xué)生積極參加生產(chǎn)勞動(dòng),磨煉學(xué)生的意志,鍛煉學(xué)生吃苦耐勞,樹立克服困難的勇氣和信心。如:讓學(xué)生親自體驗(yàn)播種的整個(gè)過程,包括營(yíng)養(yǎng)土配制,浸種,催芽,播種,播種后的管理等;在設(shè)施作物田間管理中,把握溫,光,水,氣,肥的控制及病蟲害防止等等,將課堂的抽象理論和實(shí)踐互相結(jié)合。

(3)制定實(shí)習(xí)細(xì)則

科學(xué)制定實(shí)習(xí)細(xì)則是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化管理的重要手段。同時(shí)也是針對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應(yīng)的管理措施,保證學(xué)生順利完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)的重要方式。這就需要指導(dǎo)教師要在實(shí)習(xí)過程中安排學(xué)生的學(xué),食,住,行等各項(xiàng)工作,在實(shí)習(xí)前對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)要做到心中有數(shù)。在實(shí)習(xí)期間,指導(dǎo)教師應(yīng)該把實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的深入和繼續(xù),在每個(gè)環(huán)節(jié)都要具體指導(dǎo),對(duì)可能出現(xiàn)的問題提前作出準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)過程中巡回檢查,指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在校外實(shí)習(xí)中應(yīng)該通過了解實(shí)際選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)方式,制定實(shí)習(xí)計(jì)劃,增強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力度,以我校今年的校外實(shí)習(xí)為例,在實(shí)習(xí)未開始前教研室相關(guān)教師就制定了實(shí)習(xí)細(xì)則,規(guī)定了校內(nèi)外的實(shí)習(xí)組織方式,校內(nèi)外基地實(shí)習(xí)的內(nèi)容,生產(chǎn)科研基地的確定,實(shí)習(xí)紀(jì)律,考核方式及方法,具體的時(shí)間安排,對(duì)實(shí)習(xí)過程也提出了具體的要求,要求學(xué)生提供考察報(bào)告,專題報(bào)告等,這些都使學(xué)生的實(shí)習(xí)一開始就有組織,有計(jì)劃,有步驟地進(jìn)行。

(4)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)成績(jī)是反映學(xué)生實(shí)習(xí)綜合效果,分析實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于設(shè)工專業(yè)的實(shí)習(xí)過程包括校內(nèi)基地,校外基地及一些生產(chǎn)科研基地的實(shí)習(xí),過程復(fù)雜,指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定,也應(yīng)采用多種形式綜合評(píng)價(jià),如對(duì)提交的實(shí)習(xí)日記,實(shí)習(xí)報(bào)告,現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)表現(xiàn),實(shí)習(xí)單位的證明和其他實(shí)習(xí)資料等。

(5)實(shí)結(jié)交流

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行總結(jié)交流工作是實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)后,交流工作在學(xué)生中認(rèn)真展開,還向本專業(yè)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行介紹,同時(shí)邀請(qǐng)了相關(guān)的專業(yè)教師,管理教師。交流會(huì)上,主要由參加實(shí)習(xí)的學(xué)生和教師對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中的收獲,存在的問題和對(duì)未來的實(shí)習(xí)工作的展望。通過交流總結(jié)發(fā)現(xiàn),學(xué)生們普遍覺得對(duì)設(shè)施工程專業(yè)這樣一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)來說,實(shí)習(xí)是非常重要和必要的,通過實(shí)習(xí)的過程對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)這個(gè)產(chǎn)業(yè)加深了了解,豐富了專業(yè)認(rèn)識(shí),對(duì)專業(yè)的未來充滿信心。對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師來說也更加豐富實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容,為將來的教學(xué)和科研工作積累了基礎(chǔ)。

3.3 實(shí)習(xí)管理

對(duì)實(shí)習(xí)的非科學(xué)監(jiān)管是引起當(dāng)前設(shè)工專業(yè)實(shí)習(xí)形式化的根本原因。因此我院根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn),在加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí),特別對(duì)這種同步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的有效監(jiān)管。在實(shí)習(xí)開始前,由園藝學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)、主管學(xué)生工作的副書記和指導(dǎo)教師組成領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。院和教研室兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面工作,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)各項(xiàng)技術(shù)實(shí)習(xí)工作。學(xué)生要擬定詳盡的外出實(shí)習(xí)計(jì)劃,提交指導(dǎo)小組進(jìn)行審批,經(jīng)審批小組同意后方可進(jìn)行,且提倡在對(duì)實(shí)習(xí)單位選擇時(shí)盡可能地選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)申請(qǐng)是否獲得同意主要在于實(shí)習(xí)計(jì)劃的詳盡及與實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)為目的。通過學(xué)生自主選擇結(jié)合學(xué)校的監(jiān)管,大大強(qiáng)化管理教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的合作,也大大提高了實(shí)習(xí)管理的有效性。

4 結(jié)語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是本科生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,分析問題和解決實(shí)際問題的能力的重要環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠?qū)W到很多在課堂上無法學(xué)到的東西,結(jié)合目前我院的新專業(yè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式,實(shí)習(xí)內(nèi)容及管理過程中的出現(xiàn)的問題,提出了深化本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革,完善實(shí)習(xí)模式,精心組織,加強(qiáng)管理等實(shí)習(xí)過程的優(yōu)化建議,相信這些會(huì)為未來新學(xué)科的發(fā)展建設(shè),優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系,提高畢業(yè)生實(shí)習(xí)質(zhì)量,提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

隨著高考人數(shù)的逐年下降,怎樣保證學(xué)生生源就成了各個(gè)高職院校首先要考慮的問題,而保證學(xué)生生源最主要還是要提高學(xué)生就業(yè)率,而提高就業(yè)率的核心問題是怎樣提高高校的教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。要讓教學(xué)質(zhì)量得到一個(gè)質(zhì)的提高和飛躍,主要是要對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系做深入的改革和突破。而會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科,實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程是學(xué)生獲得實(shí)際操作能力,掌握基本會(huì)計(jì)技能,盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)作了一些探索。

一、高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)高職教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的作用,是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)。但是以往的教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際需要表現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)性,拿會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說,存在以下三個(gè)方面的問題:

(一)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程都是在普通教室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)中沒有真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,不能讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作流程。因此,這種流于形式的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),效果自然是很差的。

(二)教學(xué)方法

很多高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只采用會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn),就是在實(shí)訓(xùn)過程中沒有明確的分工,由學(xué)生一人擔(dān)任所有的會(huì)計(jì)角色。這種方法雖然讓學(xué)生體驗(yàn)了所有的會(huì)計(jì)崗位工作,但是沒有辦法體會(huì)企業(yè)的會(huì)計(jì)分工和內(nèi)部管理制度,這樣教學(xué)質(zhì)量自然很難有保證。

(三)頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是屬于崗前練兵,是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的組成部分,是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的實(shí)踐性教學(xué)形式,也是對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。但是由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性,實(shí)習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)量非常有限。即使學(xué)生進(jìn)入了實(shí)習(xí)單位,但真正從事會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的很少,所以頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期效果比較差。

二、開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的途徑

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)分析和調(diào)研

在新生入學(xué)的時(shí)候就開始對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行分析,可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富、有實(shí)際行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師擔(dān)任新生“專業(yè)分析”的主講教師,讓學(xué)生了解自己三年中將要學(xué)的知識(shí)和畢業(yè)后將要從事的崗位。這樣給學(xué)生和教師提供一個(gè)交流互動(dòng)的機(jī)會(huì),為以后的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析以后還要帶著學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的調(diào)研,可以帶學(xué)生去校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地去參觀,讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)所要了解的知識(shí)、從事的崗位有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。專業(yè)分析和調(diào)研完成之后,可以通過一個(gè)考察報(bào)告或者專業(yè)總結(jié)的形式讓學(xué)生去展示,最后教師再進(jìn)行講解和分析,這個(gè)過程是教師和學(xué)生雙方互動(dòng)、展示的一個(gè)過程。

(二)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的強(qiáng)化

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)方法具有一定的可操作性和穩(wěn)定性,學(xué)生在獲得會(huì)計(jì)專業(yè)一定的理論知識(shí)和技能知識(shí)的同時(shí),可以在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地里進(jìn)行與所學(xué)課程內(nèi)容相符的實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)與校企合作企業(yè)共同開發(fā)仿真的實(shí)訓(xùn)資料,在實(shí)訓(xùn)室里設(shè)置不同的工作崗位。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且能夠讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)的內(nèi)部流程和內(nèi)部的管理制度,所以實(shí)訓(xùn)效果就打打提高了。

(三)校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展

高職院校要加強(qiáng)校企合作的平臺(tái),通過校企聯(lián)手,積極拓展會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。如此一來不僅能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際工作的融合,而且通過社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生真正體會(huì)到會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)該具備的崗位意識(shí)。另外,通過這個(gè)平臺(tái)來提升學(xué)院和企業(yè)的知名度,吸引更多更好的企業(yè)主動(dòng)加入校企合作平臺(tái)的建設(shè)中去,打造校企合作的“示范”平臺(tái)。

三、高職實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)與管理

(一)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)

結(jié)合能力與素質(zhì)的要求,注意對(duì)實(shí)踐教育過程的控制與調(diào)節(jié),制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中,可以采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,不僅要重視實(shí)踐最后的結(jié)果還要關(guān)心實(shí)踐的過程,要科學(xué)的制定過程并和結(jié)果同時(shí)進(jìn)行、相互滲透的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育的評(píng)價(jià)還應(yīng)該把企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)融入到實(shí)踐教學(xué)體系中去,要與用人單位和企業(yè)之間建立長(zhǎng)期有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)反饋機(jī)制,保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

(二)實(shí)踐教學(xué)的管理

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的核心問題是建立完善有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。首先,要保障校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行,有必要成立實(shí)踐教學(xué)組。這個(gè)小組的應(yīng)當(dāng)由會(huì)計(jì)專業(yè)帶頭人、骨干教師、輔導(dǎo)員和校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師組成,制定實(shí)踐教學(xué)管理辦法,來協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);其次,要制定各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度,來規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系以及校外實(shí)習(xí)的管理、考核等管理工作。

綜上所述,筆者認(rèn)為,為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求,應(yīng)該在高職院校中大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。同時(shí)我們相信,在廣大高職會(huì)計(jì)教育工作者的共同努力下,高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一定能夠走出一條有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新之路,為社會(huì)輸出大批能力強(qiáng)、技術(shù)硬的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陳達(dá).淺談職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的優(yōu)化[J].科教文匯,2009,(3).

篇(7)

十多年來,學(xué)校組織了數(shù)萬學(xué)生參與其中,這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)深入人心,成為沈大學(xué)子的必修課之一。也是低年紀(jì)學(xué)生入學(xué)后就一直期待的“快樂之旅”。

對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐考察的廣大學(xué)生來說,活動(dòng)是愉快的充實(shí)的,內(nèi)容豐富多彩的。而對(duì)于我們組織者來說確是責(zé)任重大。在十年的探索和實(shí)踐過程中,我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷自我完善,使活動(dòng)組織得更嚴(yán)密更安全,內(nèi)容更充實(shí),學(xué)生的收益更大?,F(xiàn)就法庫基地實(shí)踐考察為例談?wù)勛约旱墓ぷ黧w會(huì)。

一、充分的動(dòng)員是順利開展活動(dòng)的前提。

每一個(gè)團(tuán)隊(duì)考察時(shí)間只有短短的兩天,這兩天中安排的內(nèi)容非常豐富,行程也很緊張。我們要在出發(fā)前幾天進(jìn)行統(tǒng)一動(dòng)員,讓學(xué)生充分了解本次社會(huì)時(shí)間的目的、意義,并把整個(gè)行程詳細(xì)的告訴學(xué)生,讓學(xué)生做到心中有數(shù),同時(shí)布置好任務(wù),包括考察報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容和具體細(xì)節(jié)要求,給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力。出發(fā)前要做好分工,給學(xué)生分成若干小組,確定小組長(zhǎng),同時(shí)對(duì)班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)進(jìn)行深入培訓(xùn)。結(jié)合以往團(tuán)隊(duì)的考察經(jīng)驗(yàn)布置好每一個(gè)細(xì)節(jié)的工作。

動(dòng)員的目的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和使命感,讓學(xué)生明確考察的目的,了解行程和各個(gè)關(guān)鍵步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)做好充分的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備。

二、嚴(yán)格的組織紀(jì)律是活動(dòng)圓滿成功的保障。

每一個(gè)考察團(tuán)隊(duì),少則二百多人,多則四、五百人。這樣的大團(tuán)隊(duì)在考察過程中的組織紀(jì)律性和安全工作非常重要。交通安全、飲食安全、住宿安全、當(dāng)?shù)刂伟矤顩r、突發(fā)事件的防范和處理都是我們組織者要細(xì)心考慮的。首先在出發(fā)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的活動(dòng)不要搞、危險(xiǎn)的地方不要去、任何情況下不允許單獨(dú)行動(dòng),考察過程中遇到問題及時(shí)同老師聯(lián)系。同時(shí)宣布各項(xiàng)紀(jì)律特別要強(qiáng)調(diào)一切行動(dòng)聽指揮。

活動(dòng)過程中的細(xì)節(jié)非常關(guān)鍵,由于考察內(nèi)容很豐富,兩天來考察團(tuán)要多次乘車往返于各個(gè)考察點(diǎn),所以每次上車前必須集合隊(duì)伍清點(diǎn)人數(shù),以免出現(xiàn)學(xué)生走散現(xiàn)象。考察期間學(xué)生要在當(dāng)?shù)鼐筒?,我們?guī)定任何情況下禁止飲酒,特別是晚間自由活動(dòng)期間,有專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)違反紀(jì)律的情況及時(shí)制止。

住宿安全是非常重要的,幾百名學(xué)生分散在當(dāng)?shù)囟嗉屹e館招待所,若管理不善將存在很大的安全隱患,我們規(guī)定晚間10點(diǎn)以后嚴(yán)格禁止外出,同時(shí)強(qiáng)調(diào)消防安全,在條件允許的情況下每個(gè)住宿地點(diǎn)要安排一名老師負(fù)責(zé)管理。每次考察在夜間10點(diǎn)以后我都親自帶隊(duì)對(duì)學(xué)生住宿地點(diǎn)逐一進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)沒有歸宿的要及時(shí)聯(lián)系,當(dāng)學(xué)生全部歸宿后要叮囑招待所的值班人員夜間禁止學(xué)生外出。

我們?cè)诜◣煲恢边M(jìn)行一項(xiàng)很有意義的考察活動(dòng),名叫“舉目無親闖頓飯”,就是學(xué)生以小組為單位帶上自己買的菜去當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶家做一頓午飯。這項(xiàng)活動(dòng)是和當(dāng)?shù)厝罕娮蠲芮凶钪苯拥慕佑|,最能反映出我們大學(xué)生的基本素養(yǎng)。因而我們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很重視,特別關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的言談舉止。我們對(duì)學(xué)生提出的要求是:“語言親切態(tài)度友善、尊重老鄉(xiāng)生活習(xí)慣、保持清潔文明就餐,用油用柴適當(dāng)付錢、不拿老鄉(xiāng)一針一線”。在活動(dòng)期間帶隊(duì)教師挨家挨戶的進(jìn)行走訪,并征求老鄉(xiāng)對(duì)學(xué)生的意見,確保紀(jì)律和形象。

三、培養(yǎng)出學(xué)生的吃苦耐勞精神、合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

篇(8)

二、民辦高校旅游英語教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)形式傳承學(xué)科本位。作為民辦高等職業(yè)院校的學(xué)生,必須具有一定的理論水平是毋庸置疑的,但很多教師由于是在學(xué)科本位下形成的知識(shí)體系,所以當(dāng)其站在講臺(tái)上時(shí),很多情況下還是在重復(fù)自己上學(xué)時(shí)老師授課所采用的方法:重講授,輕實(shí)踐,重語法,輕口語。重點(diǎn)放在語法詞匯講解,學(xué)生缺少課堂鍛煉機(jī)會(huì),忽略了語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及旅游專業(yè)技能的培訓(xùn),這就與高等職業(yè)院校教學(xué)特色不相符合,無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí),又有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型人才。

2、考試方法固守筆試答卷。目前旅游英語專業(yè)的教學(xué)對(duì)理論性的內(nèi)容教授十分豐富,但對(duì)實(shí)踐中應(yīng)用的能力培養(yǎng)重視不夠,很多旅游英語的專業(yè)課程的考核方式多數(shù)采用期中期末筆試答卷的方法,這些課程的實(shí)踐性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其自身的理論性。所以只采用筆試考核的方法無法體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力。

3、教師復(fù)合能力欠缺。旅游英語專業(yè)的教學(xué),既包括使用英語授課的英語專業(yè)課,同時(shí)也包括使用中文授課的旅游專業(yè)課,而往往這些課程都是由英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師和旅游管理專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為英語課程的授課教師,其自身的英語水平可能非常高,但對(duì)旅游專業(yè)知識(shí)卻一知半解。所以授課重點(diǎn)放在了語法、單詞等內(nèi)容上,不能使學(xué)生通過英語專業(yè)課學(xué)習(xí)到旅游專業(yè)知識(shí)。同樣的問題也存在于旅游專業(yè)的教師身上。一些教師由于自身英語水平所限,無法將旅游專業(yè)方面的一些重要詞匯及國(guó)際旅游市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出本學(xué)科的時(shí)代性和全球化特點(diǎn)。

4、教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)。實(shí)習(xí)對(duì)于在校的高等職業(yè)院校學(xué)生來講是增強(qiáng)實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的渠道,但更多時(shí)候只是停留在表面,雙方各取所需,學(xué)校完成其教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課程要求,擴(kuò)大知名度,提高招生入學(xué)率;旅游企業(yè)得到較廉價(jià)的勞動(dòng)力,降低人力資源成本。至于學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問。這就使得教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)脫節(jié),在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中無法體現(xiàn)出旅游英語專業(yè)學(xué)生在旅游和英語兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

三、民辦高校旅游英語教學(xué)改革的具體措施

1、教學(xué)目標(biāo)定位:明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),注重口語交際能力培養(yǎng)。高等職業(yè)院校旅游英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在:培養(yǎng)掌握旅游專業(yè)知識(shí),具備英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能,尤其是口語交際能力的旅游英語人才。從旅游市場(chǎng)的需求及畢業(yè)生的反饋信息來看,多數(shù)畢業(yè)生的英語口語水平無法達(dá)到旅游企業(yè)單位的要求。為此,我們不斷修改和完善教學(xué)計(jì)劃,在保證聽、說、讀、寫、譯綜合技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,加大了口譯技能的培訓(xùn),口語課貫穿于每學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中,在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的前一階段,加大口語課的課時(shí)量,達(dá)到每周6學(xué)時(shí)。

2、教學(xué)方式:突出“能力本位”,引進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”。旅游英語專業(yè)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,其中包括旅游英語的業(yè)務(wù)操作能力、學(xué)習(xí)與研究能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。為此,要改變以往“學(xué)科本位”的方式,在教學(xué)過程中采用了“合作學(xué)習(xí)”的模式,以突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣,課堂教學(xué)采用的形式主要有:兩人對(duì)話、小組討論、小組作業(yè)、組間交流、組間競(jìng)賽、角色扮演等。首先,教師把全班學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則分成若干小組,使具有相同興趣和不同能力的學(xué)生合理的搭配,以確保小組成員在性別、成績(jī)、背景等方面具有一定的差異,使之具有一定的互補(bǔ)性,各小組自己推選組長(zhǎng),在小組合作中,每組成員都有自己獨(dú)立的任務(wù),有分有合,各展所長(zhǎng),特長(zhǎng)互補(bǔ)。其次,教師把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生,例如上英語導(dǎo)游課時(shí),教師要求各小組課前收集某一旅游景點(diǎn)的材料,在課上進(jìn)行小組討論、交流,然后模擬旅游景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng),讓各組選派學(xué)生分角色扮演導(dǎo)游員和游客進(jìn)行模擬導(dǎo)游訓(xùn)練,最后,進(jìn)行組間互評(píng)、競(jìng)賽。

篇(9)

二、應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)專門技術(shù)能力訴求

應(yīng)用型本科與研究性本科的一個(gè)重要區(qū)別是由“知識(shí)本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)移。社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科人才的技術(shù)能力要求包括:具有市場(chǎng)調(diào)研預(yù)測(cè)能力;市場(chǎng)營(yíng)銷方案的策劃與市場(chǎng)開發(fā)能力;市場(chǎng)營(yíng)銷組合策劃與實(shí)施能力;產(chǎn)品組合策劃與產(chǎn)品開發(fā)管理能力;運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?、策略制訂商品及服?wù)的價(jià)格;營(yíng)銷渠道策劃與控制能力;促銷方案策劃、實(shí)施與控制能力;運(yùn)用消費(fèi)者心理行為規(guī)律、進(jìn)行推銷能力;商務(wù)談判的基本知識(shí)與技巧運(yùn)用能力;公共關(guān)系策劃和實(shí)施的能力;廣告策劃和組織實(shí)施能力;品牌管理能力。

三、應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的能力需要,進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。具體程序如下:

(一)確定實(shí)踐教學(xué)的形式

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法有:公司集中實(shí)習(xí),課內(nèi)實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì)),市場(chǎng)調(diào)研,模擬實(shí)驗(yàn),畢業(yè)論文,計(jì)算機(jī)、外語類培訓(xùn),學(xué)科競(jìng)賽,職業(yè)證書考試培訓(xùn)等。

公司集中實(shí)習(xí),可以由學(xué)生自己聯(lián)系和學(xué)校建立的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì)),依專業(yè)教學(xué)大綱按學(xué)期設(shè)置實(shí)習(xí)項(xiàng)目,以實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房為主。如:電話營(yíng)銷課程開設(shè)了Phone CRM軟件操作、尋找客戶、與客戶電話溝通、約見客戶、客戶異議處理等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,與企業(yè)合作,以真實(shí)的產(chǎn)品作為推銷對(duì)象,調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性。

市場(chǎng)調(diào)研,可以由學(xué)校集體組織對(duì)特殊地區(qū)、特殊行業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)考察,也可以利用學(xué)生假期,要求學(xué)生有目的地進(jìn)行廣泛的國(guó)情社情考察,并寫出考察報(bào)告。如組織學(xué)生前往國(guó)有大型企業(yè)參觀,領(lǐng)略國(guó)企改革的成就,進(jìn)行國(guó)情教育,使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國(guó)家改革開放的信心。組織學(xué)生到農(nóng)村,進(jìn)行農(nóng)民生活狀況的調(diào)查,了解農(nóng)村改革開放的成就和存在的問題。

模擬實(shí)驗(yàn):一是利用ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)驗(yàn)、模擬法庭、模擬招聘會(huì)等;二是在校園內(nèi)開展“模擬市場(chǎng)”實(shí)訓(xùn)活動(dòng),活動(dòng)采取“注冊(cè)、競(jìng)標(biāo)、經(jīng)營(yíng)、管理”完全仿真市場(chǎng)的形式,以模擬公司為單位成立形式各異的營(yíng)銷小組,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以有形或無形的產(chǎn)品進(jìn)行銷售活動(dòng),并對(duì)攤位自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧。

畢業(yè)論文,是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn),具有實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。通過畢業(yè)論文,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能解決問題的能力,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力具有十分重要的作用。

計(jì)算機(jī)、外語類培訓(xùn)。通過培訓(xùn),學(xué)生的計(jì)算機(jī)達(dá)到非計(jì)算機(jī)專業(yè)二級(jí)水平;英語達(dá)到國(guó)家教委規(guī)定的大學(xué)四級(jí)水平,能運(yùn)用外語從事營(yíng)銷工作。

學(xué)科競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)組織的各種學(xué)科競(jìng)賽,如大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽、大學(xué)生ERP沙盤大賽、大學(xué)生信息大賽;大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。

職業(yè)證書考試培訓(xùn)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技能等級(jí)證書有營(yíng)銷師證、電子商務(wù)師證、報(bào)關(guān)員證、跟單員證等。

(二)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行學(xué)分制管理

本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)學(xué)分一般為160~170學(xué)分,實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分一般為30學(xué)分左右。傳統(tǒng)的做法是學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)安排,教學(xué)效果并不理想。新的方法是學(xué)校制訂各種實(shí)踐教學(xué)形式的學(xué)分,由學(xué)生自行選擇,努力去實(shí)行,達(dá)到不同的等級(jí),得到相應(yīng)的學(xué)分。這樣,既可減輕學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)壓力,又可以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。各種形式的實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分參考如下:

(三)建立實(shí)踐教學(xué)考評(píng)制度

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)往往是難以把握也是最容易被忽視的方面。既要考核學(xué)生知識(shí)掌握情況,又要考核學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)的范圍包括學(xué)生的基本技能、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和毅力、獨(dú)立思維、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)自主性、合作態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面。這些方面正是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。

1.實(shí)踐教學(xué)的考核原則

一是課程考核、綜合實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合;二是筆試、操作相結(jié)合;三是成績(jī)?cè)u(píng)定與等級(jí)鑒定相結(jié)合;四是教師、學(xué)生、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合;五是學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合;六是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)的平時(shí)考核是對(duì)實(shí)訓(xùn)期間的出勤情況、態(tài)度、安全意識(shí)、職業(yè)道德素質(zhì)、效率觀念、協(xié)作精神評(píng)定成績(jī)。

各個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊考核是根據(jù)學(xué)生完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊情況評(píng)定成績(jī),考查學(xué)生知識(shí)掌握情況、基本技能操作、知識(shí)應(yīng)用能力、獲取知識(shí)能力等。

篇(10)

大學(xué)教育不同于小學(xué)和中學(xué)的課堂教學(xué),在課堂上除了有老師的理論講授外,還強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。這里所謂的課堂互動(dòng)其實(shí)就是提供給學(xué)生一個(gè)非常好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。辟如筆者在上《新聞學(xué)概論》課時(shí),就形成一個(gè)課前5分鐘新聞播報(bào)制度:每節(jié)課前5分鐘由學(xué)生來進(jìn)行新聞播報(bào),要求他們簡(jiǎn)單明了地報(bào)道新聞,所報(bào)道的新聞可以摘取各類型大眾傳媒,也可以是學(xué)生自行采寫的新聞稿,尤其針對(duì)摘取其他媒體上的報(bào)道要求學(xué)生一定要告訴新聞出處,并且要對(duì)媒體上的原稿進(jìn)行一定程度地加工與提煉。在每節(jié)課所有學(xué)生播報(bào)完之后,筆者再有針對(duì)性地選取一些有代表性的問題或突出表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)校門的新聞學(xué)子來說其益處是不言而喻的,一方面能夠鍛煉他們開口說話的表達(dá)能力及膽量。另一方面可以一定程度地培養(yǎng)他們的新聞敏感,不同的學(xué)生在選取播報(bào)的新聞內(nèi)容時(shí)往往表現(xiàn)出其新聞敏感程度的不同,這些通過筆者的點(diǎn)評(píng)及學(xué)生的多次實(shí)踐鍛煉,其新聞敏感自然會(huì)逐漸得到增強(qiáng)。此外還可以適當(dāng)?shù)劐憻拰W(xué)生的思維與寫作能力,如要求他們對(duì)媒體上的原稿進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)為自己的語言把新聞?wù)f出來,這一點(diǎn)對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說難度稍大一點(diǎn),要求他們對(duì)原稿進(jìn)行適度加工,或從文中摘取最重要的或變抽象為具體或把專業(yè)難懂的術(shù)語行話變成通俗易懂的語言。另外筆者在《新聞評(píng)論學(xué)》課上更是注重與學(xué)生的互動(dòng),因?yàn)橄鄬?duì)前者來說這是一門必修的新聞專業(yè)實(shí)務(wù)課。每次上課時(shí)筆者都會(huì)結(jié)合所講述的知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論思維能力。如在講到新聞評(píng)論價(jià)值構(gòu)成要素內(nèi)容時(shí),筆者就會(huì)有意識(shí)地選取現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有爭(zhēng)議值得評(píng)價(jià)的新聞素材讓學(xué)生發(fā)表看法和見解。不同的學(xué)生往往會(huì)從不同的角度進(jìn)行思考,如針對(duì)同一主題就會(huì)迸發(fā)出多種思想火花形成多元的觀點(diǎn)甚至產(chǎn)生觀點(diǎn)碰撞,學(xué)生通過這樣的課堂訓(xùn)練得到充分地思維訓(xùn)練,筆者認(rèn)為這也就真正達(dá)到了新聞評(píng)論學(xué)教學(xué)的主旨――是思維教學(xué)而不是培養(yǎng)“工匠”。新聞專業(yè)教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造并提供給學(xué)生得以實(shí)踐鍛煉的條

件,學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高認(rèn)識(shí),充分利用課堂有限的實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)并提升自身的實(shí)踐能力。

第二,整合和利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源,拓展學(xué)生實(shí)踐舞臺(tái)

一般新聞專業(yè)學(xué)生都會(huì)自辦一些媒體如報(bào)紙雜志等,這些報(bào)刊的創(chuàng)辦一定程度上的確鍛煉了學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力,從采訪、寫作到編輯出版全過程學(xué)生都可以親自實(shí)踐。但這種實(shí)踐方式同時(shí)也有可能會(huì)產(chǎn)生“自娛自樂”的不良效應(yīng),即學(xué)生所辦報(bào)刊的內(nèi)容其影響力幾乎沒有,除了親自采寫的那位學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀自己的成果外,其他接觸到這些刊物的學(xué)生幾乎不會(huì)去讀內(nèi)容。久而久之,學(xué)生辦報(bào)辦刊的積極性隨著時(shí)間的推移會(huì)受到影響,慢慢淡化了最早的那份熱情。記得有一次一位大三的學(xué)生對(duì)筆者說,“現(xiàn)在的稿件很難組織,基本上每期報(bào)紙上的內(nèi)容都是由報(bào)紙編委會(huì)負(fù)責(zé)人自己完成”。鑒于此,筆者認(rèn)為新聞專業(yè)學(xué)生一方面要努力辦好專業(yè)媒體,另一方面新聞院系又不要局限于所辦的專業(yè)內(nèi)部媒體,還要盡可能地整合和利用校報(bào)??靶@廣播電臺(tái)電視臺(tái)等多種學(xué)校媒體的優(yōu)勢(shì)資源,盡可能地為學(xué)生校園內(nèi)的實(shí)踐創(chuàng)造條件,給學(xué)生一個(gè)相當(dāng)充分而廣闊的鍛煉舞臺(tái)。畢竟學(xué)校從資金到設(shè)備設(shè)施的實(shí)力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于具體的一個(gè)院系,因此新聞專業(yè)學(xué)生要積極滲入到校園媒體中去,以促進(jìn)各方面實(shí)踐能力的長(zhǎng)進(jìn)和提高。

第三,在學(xué)校內(nèi)部要注重給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,切實(shí)提高實(shí)踐設(shè)備的利用率

關(guān)于這一點(diǎn)國(guó)內(nèi)新聞院校明顯要落后于國(guó)外,在國(guó)內(nèi)很少有新聞院校將專業(yè)學(xué)生媒體與業(yè)界一線直接聯(lián)系起來,而在國(guó)外就比較普遍。如紐約大學(xué)新聞系剛剛啟用的電腦編輯平臺(tái)就與CNN的供稿系統(tǒng)相連接。另外密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院自己辦的電視臺(tái)就是NBC的分臺(tái),這些做法可以使學(xué)生在校期間就能夠切身感知傳媒業(yè)界的變化,并對(duì)其各方面素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn),從而有利于進(jìn)一步完善其自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

新聞傳媒教育實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn),得到了廣泛的認(rèn)同,因此凡創(chuàng)辦新聞院系的學(xué)校,不管是老牌的新聞院系還是新辦的新聞專業(yè)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的投入建設(shè)上都相當(dāng)重視。但在這些相關(guān)設(shè)備設(shè)施建設(shè)好后,發(fā)現(xiàn)有不少新聞院系在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率上普遍較低,有些新聞學(xué)院的演播廳或多功能廳幾乎成了擺設(shè),學(xué)生在校期間難得使用幾次。這一情況的形成與課程的設(shè)置安排不無關(guān)系,國(guó)外的新聞院系有很多課程都是在實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房進(jìn)行的,那樣便于隨時(shí)演示、操作。筆者認(rèn)為除了在課程設(shè)置上進(jìn)行改進(jìn)外即適當(dāng)增加一些實(shí)踐課時(shí),如筆者所教的《新聞評(píng)論學(xué)》以前沒有開設(shè)實(shí)踐課,到后來才在原來理論授課的基礎(chǔ)上增加6個(gè)實(shí)踐課時(shí)。當(dāng)然除了這些正式課堂教學(xué)實(shí)踐使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備外,學(xué)生還可將課外的實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用到這些實(shí)驗(yàn)室設(shè)備,如可以進(jìn)行一些校園文體方面賽事轉(zhuǎn)播的演練。通過對(duì)這些實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的充分利用,學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到較好的提升。在這里我們更強(qiáng)調(diào)的是設(shè)備的利用率而不是設(shè)備的先進(jìn)與否(國(guó)內(nèi)有些新聞院系不惜耗巨資創(chuàng)辦所謂先進(jìn)的一流的實(shí)驗(yàn)室),這顯然是一個(gè)更有價(jià)值的指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳作平:《美國(guó)高校傳媒教育考察報(bào)告》,《現(xiàn)代傳播》,2007年第6期

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