序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、制定計(jì)劃要具體、切實(shí)可行

無論做任何事，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。高一新生制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該如此。計(jì)劃反映的目標(biāo)是理想，是一種可能性，其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是自己的實(shí)際情況。制定計(jì)劃就是要解決當(dāng)前的實(shí)際與未來理想之間的矛盾，將可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。因此，計(jì)劃既不能高于現(xiàn)實(shí)，又不能高不可攀。不少同學(xué)往往激情澎湃、豪情萬丈、信心百倍，剛開始設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，不符合自己實(shí)際水平，盡管起初努力實(shí)施，可沒兩周吃不消，就自暴自棄，喪失信心。那么怎么才能夠正確地分析自己的實(shí)際呢？首先，客觀評(píng)價(jià)自己目前儲(chǔ)備的英語知識(shí)和掌握的英語技能。英語知識(shí)主要指初中學(xué)過的單詞、短語、語法，要如實(shí)認(rèn)識(shí)自己對(duì)這些知識(shí)的掌握程度。英語技能指的是聽、說、讀、寫能力，明了自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。一般來說，語言知識(shí)和技能一般的同學(xué)要將復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容列入計(jì)劃中，而語言知識(shí)和能力較好的同學(xué)就可以以目前的起點(diǎn)制定計(jì)劃了。其次，正確分析自己的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。高中有句口號(hào)叫“態(tài)度決定一切”，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生自己應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)和掌握一門外語是21世紀(jì)合格公民的必備條件之一，對(duì)自己將來的發(fā)展具有極其重要的作用。20世紀(jì)80年代，Willing（1987）指出四種不同的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格：具體型學(xué)習(xí)者、分析型學(xué)習(xí)者、交際型學(xué)習(xí)者和崇尚權(quán)威學(xué)習(xí)者。

二、制定計(jì)劃要權(quán)衡各學(xué)科、長(zhǎng)短期、課內(nèi)外的計(jì)劃

首先，英語學(xué)科是高中開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，盡管它很重要，但制定計(jì)劃時(shí)，要把英語學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，合理分配時(shí)間，才能保證所學(xué)習(xí)的學(xué)科全面發(fā)展。其次，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要處理好長(zhǎng)期和短期計(jì)劃的關(guān)系。長(zhǎng)計(jì)劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大致的安排；短安排則是具體的行動(dòng)計(jì)劃?？茖W(xué)研究表明：將目標(biāo)和任務(wù)明細(xì)化，有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。這就是長(zhǎng)計(jì)劃要和短安排相結(jié)合的原因。長(zhǎng)期計(jì)劃大到高中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，小到每一年、每學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，短期計(jì)劃指的是每一月、每一周，甚至每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃要全盤考慮，注意計(jì)劃的層次性、連續(xù)性、發(fā)展性，要處理好長(zhǎng)期和短期計(jì)劃的關(guān)系。再次，要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外計(jì)劃。課內(nèi)一般情況下就跟著老師的計(jì)劃進(jìn)行，要和老師的教學(xué)同步、協(xié)調(diào)。如果上一節(jié)課堂上或者課后自學(xué)出現(xiàn)了新問題的話，可以臨時(shí)制定計(jì)劃，準(zhǔn)備在課堂上找時(shí)間及時(shí)解決問題。課外學(xué)習(xí)包括對(duì)課堂的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)、不斷深化、完成老師布置的作業(yè)。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷落實(shí)已定計(jì)劃

長(zhǎng)期按學(xué)習(xí)計(jì)劃辦事，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)生活有規(guī)律。這種習(xí)慣平時(shí)表現(xiàn)在每天的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上。

一方面，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間安排上一旦形成習(xí)慣，該到計(jì)劃要求的學(xué)習(xí)時(shí)間就在固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來說，在開始階段，自己可支配的自由學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎沒有或者很少，因?yàn)樗刻炷芡瓿衫蠋煯?dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就很不容易了。但隨著學(xué)習(xí)水平的提高，他的常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間將會(huì)逐漸減少，而自由學(xué)習(xí)時(shí)間則相應(yīng)逐漸增加。由于開始階段自由學(xué)習(xí)時(shí)間較少，所以，一般學(xué)生往往抓不緊，這也恰恰是他被動(dòng)學(xué)習(xí)局面難以改變的原因。因此，剛開始執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可能會(huì)覺得時(shí)間特別緊張，但這時(shí)即使需要占用一部分個(gè)人的娛樂和休息時(shí)間，也要確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的完全落實(shí)。只要堅(jiān)持走過了開始這個(gè)階段，過于緊張的學(xué)習(xí)狀況就會(huì)逐步改變。一個(gè)學(xué)生如果能感到自己學(xué)習(xí)上與別人有差異，并且希望改變這種學(xué)習(xí)狀況，那他就應(yīng)該以分秒必爭(zhēng)的精神去抓個(gè)人的自由時(shí)間。一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，他就會(huì)努力去提高在校常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使自己掌握的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)越來越大，一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面也就會(huì)逐漸到來。

另一方面，學(xué)習(xí)方法上一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)感到不預(yù)習(xí)就無法聽好課，不復(fù)習(xí)就不能做好作業(yè)。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)期按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)計(jì)劃和頑強(qiáng)意志的產(chǎn)物。此外，選擇好學(xué)習(xí)場(chǎng)所。要實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)場(chǎng)所的選擇和時(shí)間的管理同等重要。選擇課外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，最好能避開過道，選擇一個(gè)干擾較少的位置，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)所需用品，然后靜下心來，訓(xùn)練自己按計(jì)劃一次做完一段工作；如果到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，最好都能按習(xí)慣坐在同一位置，這樣有助于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、毅力、意志力是實(shí)施計(jì)劃的有力保證

大部分學(xué)生都有計(jì)劃，但真正按計(jì)劃實(shí)施的卻不是很多，原因是多方面的，主要還是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的毅力和意志力。學(xué)好英語必須要有毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的精神。一個(gè)英語學(xué)習(xí)者不管多么聰明，若三天打魚、兩天曬網(wǎng)，肯定學(xué)不好英語。所以，高一新生要分析自己學(xué)習(xí)英語的毅力和意志力的強(qiáng)弱。如果毅力差，意志力薄弱，制定計(jì)劃時(shí)，要將提高毅力和意志力列入其中。因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)好英語非常重要。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0090-01

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，是以教師為教學(xué)的中心，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在英語課堂上教師通常是一人、一支粉筆、一塊黑板來講解知識(shí)，教師大都采用“灌輸式”的教學(xué)方法，形成了教師在講臺(tái)滔滔不絕地講，學(xué)生在底下乏味地聽著的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。雖然這種教學(xué)模式可以使每個(gè)學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生可以保持同一步調(diào)，但是這種教學(xué)模式的弊端也十分的明@，它導(dǎo)致了教師的教學(xué)手法單一，教師的“教”代替了學(xué)生的“學(xué)”，顛倒了“教”與“學(xué)”的地位。同時(shí)，也束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的“學(xué)”，要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1 教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語是一門以語言教學(xué)為主的學(xué)科，是初中生的必修科目，學(xué)習(xí)英語可以幫助學(xué)生了解國(guó)外的風(fēng)土民情，還可以提高學(xué)生自身的修養(yǎng)。但是，相對(duì)于其他學(xué)科而言，英語的學(xué)習(xí)比較枯燥，是阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素之一。如何消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的枯燥，是需要初中英語教師一直研究的課題。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，并且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣直接關(guān)乎到英語課堂教學(xué)的效果，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及相關(guān)知識(shí)有著重要的影響。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并要不斷培養(yǎng)、強(qiáng)化。教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生可以放心大膽的提問，從而激發(fā)學(xué)生的探求欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過改變教學(xué)的手法，對(duì)教材不斷創(chuàng)新，以此來吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的枯燥感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2 教師要引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向作用，可以讓學(xué)生明白應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著重要的作用。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生盲目地跟從教師的英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，缺乏建立自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)，在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)性，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這樣不僅嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使得部分學(xué)生跟不上教師教學(xué)目標(biāo)的節(jié)奏，進(jìn)而導(dǎo)致了英語課堂的教學(xué)效果較差，這非常不利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去建立適合自身的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)和習(xí)慣，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力以及習(xí)慣，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要注意，這個(gè)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的。學(xué)生要根據(jù)自身實(shí)際的英語學(xué)習(xí)水平制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可以因?yàn)榧庇谇蟪删椭贫ǜ哂谧陨韺W(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。在制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要督促學(xué)生去完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，學(xué)生要有毅力，要堅(jiān)持，從而逐漸地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 教師要教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在初中英語課堂教學(xué)中，有效的英語教學(xué)方式可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，還可以提高課堂教學(xué)的效果。同樣的，對(duì)于學(xué)生來說也是如此。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中采用了有效的自主學(xué)習(xí)的方法，那么學(xué)生不僅能收獲理想的英語學(xué)習(xí)的效果，而且還能不斷地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的英語水平。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中要教授給學(xué)生正確的、有效的自主學(xué)習(xí)方法。教師要從學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)的方式、習(xí)慣和計(jì)劃，為學(xué)生制定行之有效的自主學(xué)習(xí)的方法。并且教師要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要督促學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。在英語課前預(yù)習(xí)、英語課堂的學(xué)習(xí)、英語課后的練習(xí)中，學(xué)生要堅(jiān)持使用教師教授的自主學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐過程中學(xué)生要用心去體驗(yàn)，并且根據(jù)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果不斷改善自主學(xué)習(xí)的方法，使之更適合自己英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而逐漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為提高初中英語課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，自主學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力；有助于優(yōu)化英語課堂的教學(xué)效果；有助于加快初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，教師要為學(xué)生制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候可以有目標(biāo)、有針對(duì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高的自學(xué)能力。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，要為學(xué)生提供正確、有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

2、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的引導(dǎo)建立，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有重要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的形成與培養(yǎng)也有著重要的影響和作用。因此，在進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)開展過程中，老師可以以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定建立，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是依照老師的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行盲目的跟從，學(xué)生并沒有自己的具體的、針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒有自主性的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，這對(duì)于英語課堂教學(xué)的開展以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)相關(guān)能力水平的培炎提高，是十分不利的。這就要求在英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、建立，以在有計(jì)劃、有目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力、習(xí)慣，培養(yǎng)與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高英語課堂教學(xué)效果。在英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃的制定中，學(xué)生制定、建立的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，既可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期，總之要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行制定、建立。學(xué)生在進(jìn)行英語單詞與短語句型的掌握記憶學(xué)習(xí)過程中，就可以通過制定與建立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的開展實(shí)施。比如，學(xué)生在進(jìn)行初中英語課本中某一單元的單詞記憶學(xué)習(xí)中，對(duì)于inventor以及inventor的相關(guān)擴(kuò)展單詞invent、inventor、invention等的識(shí)記掌握過程中，就可以采用靈活的單詞記憶方式，通過制定短期的識(shí)記目標(biāo)計(jì)劃，完成對(duì)于單詞以及釋義等的識(shí)記掌握。又比如，在進(jìn)行初中英語句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing等結(jié)構(gòu)句型的學(xué)習(xí)過程中，既可以通過建立比較長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，完成對(duì)于該類英語句型語法的掌握、理解與應(yīng)用。

3、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有效的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果，以及教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都有著積極的作用。對(duì)于學(xué)生來講，也是如此。學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，如果有一個(gè)有效的英語自主學(xué)習(xí)方法，不僅能夠取得較為理想的英語學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的形成培養(yǎng)，都有著積極的作用。老師進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教授引導(dǎo)過程中，對(duì)于初中英語學(xué)科的教學(xué)學(xué)習(xí)來講，可以根據(jù)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中的不同情況，結(jié)合英語教學(xué)的方式、計(jì)劃，通過將英語教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方法的教授制定。需要注意的是，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)方法，需要貫穿于英語教學(xué)的全過程，根據(jù)英語教學(xué)實(shí)踐的方式、方法，進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等不同教學(xué)過程的方法建立，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高。

篇（4）

上課的過程包括三個(gè)主要的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課和練習(xí)鞏固。這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，缺一不可，都需要同學(xué)們認(rèn)真去落實(shí)。預(yù)習(xí)幫助你了解教師的教學(xué)意圖，使你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和怎么去做，為認(rèn)真上好課打下基礎(chǔ)。上課時(shí)應(yīng)集中注意力，主動(dòng)配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來。我們還應(yīng)積極地回答問題，在口頭表達(dá)中把新學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，如小組對(duì)話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習(xí)時(shí)應(yīng)首先復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊(cè)和筆記，獨(dú)立地完成練習(xí)，這樣才能反映我們語言學(xué)習(xí)的真實(shí)掌握情況。同時(shí)，及時(shí)地批改和訂正也是非常重要的。建議同學(xué)們應(yīng)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集或難題集，對(duì)所學(xué)的詞匯、詞性轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯(cuò)題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

二、制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

客觀地分析自己的英語能力和實(shí)際水平，從而制定出可操作、可實(shí)踐的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)督促我們有效地提高英語成績(jī)很有幫助。如某同學(xué)英語成績(jī)中等，在請(qǐng)教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發(fā)現(xiàn)自己的語法基礎(chǔ)知識(shí)部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學(xué)習(xí)的短期計(jì)劃。即每天除完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他加強(qiáng)了課外閱讀和英語寫作的練習(xí)，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學(xué)習(xí)計(jì)劃又可分為短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，它需要我們一面實(shí)踐，一面及時(shí)總結(jié)和調(diào)整，記?。赫_的學(xué)習(xí)計(jì)劃+認(rèn)真執(zhí)行=夢(mèng)想成真。

三、閱讀與聽力輕松突破

初三階段的英語學(xué)習(xí)，除了語法知識(shí)的不斷鞏固外，同學(xué)們還應(yīng)特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是英語教學(xué)改革的趨勢(shì)，將在未來的中考中得到越來越多的重視。

四、記單詞有“竅門”

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語這座長(zhǎng)城的堅(jiān)硬的基石。初三復(fù)習(xí)階段，單詞的記憶是非常重要的。

1、選擇最佳記憶時(shí)間

每一個(gè)同學(xué)都有不同的記憶習(xí)慣和最佳記憶時(shí)間，通過實(shí)踐摸索，同學(xué)們可以選擇自己記憶效果最佳的時(shí)間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅(jiān)持每天背單詞的習(xí)慣。

2、用多種感官記憶

同學(xué)們?cè)诒硢卧~時(shí)，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實(shí)上，利用聽覺來加強(qiáng)記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機(jī)里，在臨睡前或上下學(xué)的路上反復(fù)聽，它能刺激我們的無意注意，強(qiáng)化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

3、通過歸類記憶

在記憶單詞時(shí)，同學(xué)們還可以有目的地進(jìn)行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)的單詞記憶。

篇（5）

教師可以在高一學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生填寫信息表。填寫的信息包括：姓名、年齡、家庭住址、父母是否外出打工、父母是否離異、監(jiān)護(hù)人、中考總成績(jī)、中考英語單科成績(jī)、是否喜歡英語學(xué)科、英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)（快樂/痛苦）、對(duì)英語學(xué)習(xí)是否有興趣、英語學(xué)習(xí)的主要方法、英語學(xué)習(xí)的最大困難（詞匯、語法、聽力、閱讀）、學(xué)習(xí)英語過程中最開心的一件事、學(xué)習(xí)英語過程中最難過的一件事，希望從老師那里獲得的幫助等等……接下來在所教班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)試。

通過以上信息以及測(cè)試結(jié)果，英語老師可以在第一時(shí)間獲得較為詳細(xì)的一手資料，很好地了解班級(jí)總體情況和個(gè)別學(xué)生的特殊情況。這樣有助于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，避免走一些彎路。

二、與學(xué)生進(jìn)行訪談

接下來根據(jù)班級(jí)留守學(xué)生的情況與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一地訪談，了解學(xué)生的家庭更具體的一些情況。如：學(xué)生留守時(shí)間的長(zhǎng)短，父母的具體情況，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生的一些日常喜好、父母不在身邊自己面臨的最大困難等。通過訪談，教師能更清晰地了解個(gè)別留守學(xué)生的特殊情況，便于今后課堂教學(xué)策略的有效選擇，以學(xué)生為主體，提升對(duì)課堂的把控能力。

三、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定計(jì)劃。多數(shù)留守學(xué)生英語成績(jī)都不理想，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。教師可以從興趣點(diǎn)、升學(xué)考試、未來就業(yè)、夢(mèng)想等方面讓學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)的重要性。幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定階段英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.定期檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的進(jìn)度。目標(biāo)設(shè)定好以后，教師還需要在學(xué)生實(shí)施自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中隨時(shí)進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，及時(shí)了解他們的計(jì)劃完成情況。因?yàn)榱羰貙W(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏父母的監(jiān)管，尤其是隔代監(jiān)管撫養(yǎng)的部分留守學(xué)生因受撫養(yǎng)人過度的溺愛，抗挫能力特別弱。遇到困難，很容易放棄。所以教師要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的鼓勵(lì)和督促。教師可以通過詢問、交流、檢驗(yàn)背誦、計(jì)劃實(shí)施階段成果展示、任務(wù)測(cè)試等方法來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的效果。保證英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施。一旦學(xué)生堅(jiān)持下來，完成了第一個(gè)目標(biāo)，嘗到了甜頭之后，就會(huì)有興趣繼續(xù)下一個(gè)目標(biāo)，并愿意為之而努力。這個(gè)過程中，學(xué)生的信心也會(huì)慢慢樹立起來。

四、給與留守學(xué)生“特別時(shí)間”，引導(dǎo)學(xué)生傾訴，教師學(xué)會(huì)傾聽

留守學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，由于父母長(zhǎng)期缺席而導(dǎo)致了很多心理問題的積壓。教師不僅只是上課進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還需要適時(shí)地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生理性地將一些壓力釋放出來?！氨M管會(huì)有時(shí)間壓力，但如果把時(shí)間先用在喚醒學(xué)生進(jìn)入快樂、開放接納的狀態(tài)，那么課堂上會(huì)完成更多東西，學(xué)習(xí)也會(huì)快速進(jìn)行。這樣做可以避免粗暴對(duì)待沒有將注意力放在學(xué)習(xí)上的學(xué)生，那種在很多課堂上會(huì)發(fā)生的事只會(huì)使學(xué)生和老師都感到筋疲力盡和沮喪”（《學(xué)習(xí)過程之特性》哈維-杰肯斯）。因此，可以定期的給留守學(xué)生一個(gè)“特別時(shí)間”，讓他們來說說他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)所遇到的不開心的事。也許他們會(huì)說著說著就“跑題”了――“我的父母從來都不管我心里想什么，他們只看我們的成績(jī)……”“我不需要他們這么辛苦地去打工！”“我只想我們一家人在一起！”……不過這些都不重要，重要地是學(xué)生愿意開口說。

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中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0023-01

一、前言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，作為全球最重要的交際語言的英語在當(dāng)今社會(huì)中的地位越來越重要的。新時(shí)期，伴隨著職高新課改的實(shí)施，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中面臨著更多的挑戰(zhàn)和壓力。事實(shí)上，從職高新課改的研究中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前的職高教育應(yīng)更加學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何找到合適的學(xué)習(xí)方法，如何展開英語的策略性學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，既要掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要掌握管理的認(rèn)知過程和情感過程。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，是當(dāng)前擺在英語教師和學(xué)生面臨的一個(gè)重要問題。介于此，筆者就從目前職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和策略性問題進(jìn)行了論述。

二、職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。關(guān)于職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題，學(xué)生英語基礎(chǔ)差一直是英語教師倍感頭痛的問題。長(zhǎng)期以來，很多職高學(xué)生從小學(xué)起就開始接觸英語，平時(shí)華了大量時(shí)間在英語的學(xué)習(xí)上，但是到了職高，學(xué)生無論是在英語口語上，還是在應(yīng)用寫作上，詞不達(dá)意、錯(cuò)誤百出的情況時(shí)常發(fā)生。久而久之，原本對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生慢慢對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，英語水平也沒能得到提高，學(xué)校效率低下。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。筆者在長(zhǎng)期的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差是當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大問題。職高學(xué)生正是思維和思考能力蓬勃發(fā)展的階段，但職高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中極其被動(dòng)，對(duì)英語教師極度依賴，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，究其原因，還是因?yàn)楫?dāng)前英語教師對(duì)于英語教學(xué)所采取的“包辦一切”的結(jié)果所致。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，從選擇授課內(nèi)容，課時(shí)安排，到上課講什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)做什么練習(xí)等，均是英語教師一個(gè)人操辦，學(xué)生沒有參與到整個(gè)教學(xué)過程中，更不可能參與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的制定，必然導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力差。

3.職高英語教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維不容易擴(kuò)散。職高學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力大部分都是為了期末考試，學(xué)生處于這種應(yīng)付考試的壓力下，根本就不愿意展開多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生為了考個(gè)高分，把大量的經(jīng)理花在了如何做題和如何考試上，而對(duì)英語口語等能力的培養(yǎng)卻給予忽視。這種單一、枯燥的英語學(xué)習(xí)氛圍容易導(dǎo)致學(xué)生思維束縛，學(xué)習(xí)方式笨拙，對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提高而言，無疑具有很不利的影響。

三、職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法和策略培養(yǎng)的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中具有很好的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)燈，它不僅為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向和道路，還為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)了動(dòng)力。職高學(xué)生在制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，一定要根據(jù)自身的實(shí)際情況來進(jìn)行，所指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)既要有短期目標(biāo)，也要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，短期目標(biāo)最好是按月或季度來進(jìn)行，這樣學(xué)生就能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，找到自身與目標(biāo)所存在的差距。同時(shí)，學(xué)生在制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要求做精密的安排，例如，計(jì)劃什么時(shí)間做什么內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣做。另外，需要注意的是，學(xué)生在制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，所指定的計(jì)劃切不可過于緊密，應(yīng)適當(dāng)注意勞逸結(jié)合，這樣學(xué)生就能享受到英語學(xué)習(xí)帶來的充足和愉悅感。

2.引導(dǎo)學(xué)生定期開展自我評(píng)價(jià)和自我反思。在制定了英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃后，學(xué)生就要根據(jù)自身所制定的目標(biāo)和計(jì)劃嚴(yán)格要求自己來進(jìn)行，同時(shí)，定期進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)價(jià)，看看自己是否已經(jīng)達(dá)到了短期目標(biāo)，如果沒有達(dá)到，離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)的距離等。通過這種自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)就具有清晰的思維，達(dá)到了目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)信心百倍，并朝著下一個(gè)短期目標(biāo)奮斗；如果沒有達(dá)到短期目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，提高警覺，在學(xué)習(xí)中更加努力。

3.定期為學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)方法和策略的講座和論壇。學(xué)生如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并掌握戰(zhàn)略性方法，每個(gè)學(xué)生的方法和策略都不一樣。因此，定期組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的論壇和講座，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；同時(shí)，各高校還應(yīng)邀請(qǐng)英語教學(xué)中的精英教師開展“名師講堂”，為學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法和策略上解疑答惑，提供充足的幫助，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)得到及時(shí)的幫助。

四、結(jié)束語

職高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和策略，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)效率和英語能力具有直接的作用。學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和策略的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生對(duì)自身具有很高的要求，還需要教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，充分顯示教師在英語教學(xué)中的作用，因此，英語教師也要不斷的提高自身的認(rèn)知能力和教學(xué)水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷的改進(jìn)教學(xué)，以滿足新課改教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]潘景麗.中學(xué)英語語法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)圈，2007，19.

篇（7）

上課的過程包括三個(gè)主要的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課和練習(xí)鞏固。這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)完整的體系，缺一不可，都需要同學(xué)們認(rèn)真去落實(shí)。預(yù)習(xí)幫助你了解教師的教學(xué)意圖，使你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和怎么去做，為認(rèn)真上好課打下基礎(chǔ)。上課時(shí)應(yīng)集中注意力，主動(dòng)配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來。我們還應(yīng)積極地回答問題，在口頭表達(dá)中把新學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，如小組對(duì)話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習(xí)時(shí)應(yīng)首先復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊(cè)和筆記，獨(dú)立地完成練習(xí)，這樣才能反映我們語言學(xué)習(xí)的真實(shí)掌握情況。同時(shí)，及時(shí)地批改和訂正也是非常重要的。建議同學(xué)們應(yīng)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集或難題集，對(duì)所學(xué)的詞匯、詞性轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯(cuò)題集成為自己臨考前的"紅寶書"。

制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

客觀地分析自己的英語能力和實(shí)際水平，從而制定出可*作、可實(shí)踐的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)督促我們有效地提高英語成績(jī)很有幫助。如某同學(xué)英語成績(jī)中等，在請(qǐng)教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發(fā)現(xiàn)自己的語法基礎(chǔ)知識(shí)部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學(xué)習(xí)的短期計(jì)劃。即每天除完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他加強(qiáng)了課外閱讀和英語寫作的練習(xí)，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學(xué)習(xí)計(jì)劃又可分為短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，它需要我們一面實(shí)踐，一面及時(shí)總結(jié)和調(diào)整，記?。赫_的學(xué)習(xí)計(jì)劃+認(rèn)真執(zhí)行=夢(mèng)想成真。

閱讀與聽力輕松突破

初三階段的英語學(xué)習(xí)，除了語法知識(shí)的不斷鞏固外，同學(xué)們還應(yīng)特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是上海市英語教學(xué)改革的趨勢(shì)，將在未來的中考中得到越來越多的重視。

記單詞有"竅門"

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語這座長(zhǎng)城的堅(jiān)硬的基石。初三復(fù)習(xí)階段，單詞的記憶是非常重要的。

選擇最佳記憶時(shí)間

每一個(gè)同學(xué)都有不同的記憶習(xí)慣和最佳記憶時(shí)間，通過實(shí)踐摸索，同學(xué)們可以選擇自己記憶效果最佳的時(shí)間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅(jiān)持每天背單詞的習(xí)慣。

用多種感官記憶

同學(xué)們?cè)诒硢卧~時(shí)，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實(shí)上，利用聽覺來加強(qiáng)記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機(jī)里，在臨睡前或上下學(xué)的路上反復(fù)聽，它能刺激我們的無意注意，強(qiáng)化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

通過歸類記憶

篇（8）

1 夯實(shí)元認(rèn)知理論，提高學(xué)生的主體地位

元認(rèn)知來源于現(xiàn)代心理學(xué)，是美國(guó)心理學(xué)家提出來的一種心理狀態(tài)。弗拉維爾對(duì)于元認(rèn)知的理解為：調(diào)節(jié)或者是反應(yīng)認(rèn)知活動(dòng)的任何一個(gè)方面認(rèn)知活動(dòng)或者是知識(shí)。元認(rèn)知講究個(gè)體自動(dòng)的調(diào)節(jié)自我的意識(shí)，通過自己的活動(dòng)表現(xiàn)或者是他人的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的過程中存在的情況，并且明確現(xiàn)在的水平以及要采取的措施。主要包括三方面的知識(shí)：個(gè)體的認(rèn)知、策略的認(rèn)知、任務(wù)的認(rèn)知等。元認(rèn)知監(jiān)控講究個(gè)體在活動(dòng)中對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)活動(dòng)，知道即將采取的正確措施。元認(rèn)知的策略包含著監(jiān)控策略、計(jì)劃策略、調(diào)整策略和評(píng)估策略，是整個(gè)認(rèn)知過程的調(diào)控和控制。

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知學(xué)習(xí)可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的調(diào)整，對(duì)于提高英語教學(xué)效率具有明顯的效果。高中英語知識(shí)教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的英語教學(xué)要求，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)英語聽力、閱讀、寫作等方面的能力，能夠使用英語和人進(jìn)行正常的溝通交流，提高英語的理解能力。這個(gè)過程中，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力非常重要，能否主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并且采用合理的方法提高英語學(xué)習(xí)的效果成為重要因素。教師進(jìn)行元認(rèn)知教學(xué)，就是將學(xué)生放在了主體地位中，通過自己的努力學(xué)習(xí)，對(duì)于提高英語的書寫和口語水平有良好的效果。

2 結(jié)合元認(rèn)知理論，豐富英語課堂教學(xué)手段

2.1 講述元認(rèn)知英語學(xué)習(xí)知識(shí)

元認(rèn)知英語學(xué)習(xí)包括著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，元認(rèn)知知識(shí)有陳述性的知識(shí)、程序性的知識(shí)、條件性的知識(shí)等。陳述性知識(shí)指的是學(xué)生個(gè)體了解自身的情況，程序性知識(shí)講的是學(xué)生是否能夠完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，條件性知識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠使用合理的策略和方法完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生的認(rèn)知能力包括自身的英語基礎(chǔ)、掌握英語學(xué)習(xí)的方法和策略等。

首先，教師要對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，通過問卷的形勢(shì)和口語的形式，考察學(xué)生的英語能力。通過調(diào)查問卷和口語交流等過程，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行思考。教師可以趁機(jī)給學(xué)生介紹元認(rèn)知的情況，讓學(xué)生下意識(shí)地培養(yǎng)元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法。

其次，教師要告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的和教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生重視英語的口語學(xué)習(xí)和書面知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語法、詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語調(diào)、語音、文化背景等知識(shí)的了解。英語包含著很多方面的內(nèi)容，教師要注重學(xué)生的全面綜合素質(zhì)提升。

2.2 做好英語元認(rèn)知學(xué)習(xí)銜接

在進(jìn)行英語元認(rèn)知學(xué)習(xí)之前，教師要激活學(xué)生的心理模式，加強(qiáng)學(xué)生了解新知識(shí)提高新技能的方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的語法知識(shí)、閱讀能力、聽力策略，能夠?qū)ο鄳?yīng)的英語學(xué)習(xí)提供合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。在元認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處在緊張的環(huán)境中，對(duì)聲音信號(hào)進(jìn)行解碼重組的過程，這個(gè)階段的學(xué)生注意力集中，使用良好的教學(xué)策略可以提高英語教學(xué)的水平。語調(diào)、語音、語法、詞匯、句式等學(xué)習(xí)始終在英語學(xué)習(xí)過程中，所以教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在元認(rèn)知學(xué)習(xí)之后，教師要及時(shí)地做好學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，讓學(xué)生總結(jié)元認(rèn)知學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的提高，這樣在以后的學(xué)習(xí)中就能夠提高教學(xué)的效率。

為了提高學(xué)生整個(gè)過程的銜接性，教師要做好元認(rèn)知的講解，并且進(jìn)行一定的示范，若是學(xué)生難以理解相關(guān)的步驟，教師還要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，教師可以精挑細(xì)選英語學(xué)習(xí)的材料，根據(jù)學(xué)生的水平選擇合適的教學(xué)資源，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如在學(xué)習(xí)“the culture”學(xué)習(xí)中，教師指引著學(xué)生提出以下方法，“try your best to find out the chinese tradtional culture. Then you can talk with the classmates and look for the difference between the china and the US. Your will have a good impression on the culture. ”

2.3 安排學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)方案

元認(rèn)知強(qiáng)調(diào)學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，所以教師要安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要建立短期、中期和長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的計(jì)劃來完成目標(biāo)。學(xué)生制定的目標(biāo)和計(jì)劃一定要符合自身的水平，列出具體的操作方法，提出明確的學(xué)習(xí)步驟，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行英語聽力教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生根據(jù)自己的聽力水平進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。聽力比較好的學(xué)生可以選擇的聽力材料要難易結(jié)合，可以適當(dāng)?shù)靥岣呗犃Φ碾y度，減少一些英語聽力的時(shí)間;英語聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生則是注重基礎(chǔ)英語聽力，并且投入更多的時(shí)間練習(xí)單詞發(fā)音、英語句式等知識(shí)，每周都進(jìn)行易混淆單詞的發(fā)音練習(xí)。教師要及時(shí)地幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格地按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行，提高英語元認(rèn)知教學(xué)的效率。

在英語元認(rèn)知教學(xué)中，教師要注重新舊知識(shí)的銜接，從舊知識(shí)引出新知識(shí)，這也是提高英語學(xué)校效率的方法。例如在進(jìn)行英語閱讀之前，學(xué)生可以首先觀察英語的問題，明確英語文章提問的重點(diǎn)，這樣在進(jìn)行閱讀的過程中能有針對(duì)性地提高英語解題時(shí)間和效率?！癈hina is a big country with the different animals. The most precioue animal is the panada. And the panada is only live in china. The fish is various. As far as i know ，i have seen about several kinds of fishes in china only. The other animals are ......“在這段聽力材料中，學(xué)生第一時(shí)間就能夠明確講述的是中國(guó)的動(dòng)物，這對(duì)于提高聽力正確率有重要的意義。

2.4 做好學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)監(jiān)控

學(xué)生制定英語元認(rèn)知學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，教師要做好監(jiān)督的工作，保證學(xué)生能夠按照計(jì)劃執(zhí)行。在學(xué)習(xí)遇到了障礙或者是出現(xiàn)新的情況以后，學(xué)生能夠及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在進(jìn)行英語寫作練習(xí)中，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作主題是否符合題意，學(xué)生在寫作中是否使用了大量的英語句式，學(xué)生的寫作主題是否切合文章的要求等。在遇到了難以理解的文章或者寫作主題的時(shí)候，學(xué)生不能恐慌，而是要保持鎮(zhèn)靜的心態(tài)，調(diào)整自己的審題思路，加強(qiáng)對(duì)材料的理解能力。

教師要關(guān)注學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)策略，是否能夠依據(jù)實(shí)際的情況調(diào)整學(xué)習(xí)的計(jì)劃。例如在進(jìn)行英語聽力中，學(xué)生在聽到了首句的關(guān)鍵詞之后，就可以順利地完成英語知識(shí)的銜接，及時(shí)地掌握英語聽力的主要內(nèi)容，這對(duì)于理解整篇英語聽力的知識(shí)具有良好的效果。學(xué)生尤其是要注意文章中出現(xiàn)的提示詞匯，例如 in a word ， above all ， to conclude， in conclusion， however， but ， otherwise， in fact ， in other words， on the other hands， on the one hands， for example， moreover ， what’s more ， the nest ， then ， at frist 等詞匯。 學(xué)生關(guān)注這些詞匯，能夠及時(shí)地調(diào)整聽力的重點(diǎn)，掌握說話者的意思。

2.5 評(píng)估學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)效果

篇（9）

英語自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自我主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在此過程中需要明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性提供保障，這也是自主學(xué)習(xí)的前提條件。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)的意義。第一，明確英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。為了使學(xué)生明白英語知識(shí)所產(chǎn)生的實(shí)際價(jià)值，教師可以收集、組織一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)重要性的資料，讓學(xué)生知道日常生活中英語的各種便利、今后工作中英語的實(shí)際價(jià)值。另外，有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生到外資企業(yè)親身體驗(yàn)，感受英語的作用。第二，明確自主學(xué)習(xí)的終身作用。要讓學(xué)生明白終身教育的重要意義以及自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們提出的一個(gè)基本要求就是“活到老學(xué)到老”，自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基本條件。通過以上英語實(shí)際價(jià)值的灌輸調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。

2 訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的方法

明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的前提，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則是自主學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，“授之以魚，不如授之以漁”正是說明了學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的重要性，因此，為了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的最大效應(yīng)，自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練是高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。高中英語學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練主要包括元認(rèn)知方法訓(xùn)練和認(rèn)知方法訓(xùn)練兩部分。

元認(rèn)知方法的訓(xùn)練，可以使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的管理和調(diào)整，主要包括學(xué)習(xí)計(jì)劃制定訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)訓(xùn)練三個(gè)部分。首先是學(xué)習(xí)計(jì)劃制定方法的訓(xùn)練。筆者在此提倡合同式的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定方案，即學(xué)生簽定英語自主學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)議，詳細(xì)羅列學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)數(shù)量等基本自主學(xué)習(xí)要素，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)議實(shí)時(shí)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是學(xué)習(xí)監(jiān)控方法的訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)必須采取有效的自我監(jiān)控，以保證整個(gè)學(xué)習(xí)過程的順利開展。高中學(xué)生一般可通過“英語學(xué)習(xí)自我提問單”、“寫學(xué)習(xí)周記”等方式來監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。最后是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、完善自主學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)方法的重要手段，可引導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)自我測(cè)評(píng)表、英語學(xué)習(xí)自我調(diào)查卷、英語學(xué)習(xí)檔案，來反思一段時(shí)間內(nèi)的英語學(xué)習(xí)情況。

通過認(rèn)知方法的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，也為今后英語知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。主要是聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，教師需要組織各類專題訓(xùn)練來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技巧，例如，聽力學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練包括聽讀、主題預(yù)聽、主題預(yù)測(cè)等；寫作學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練包括構(gòu)思、篇章銜接、模仿寫作等；詞匯學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練包括猜詞、詞匯歸類、詞匯聯(lián)想等。

3 應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的模式

英語的交際性和實(shí)踐性決定自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)絕不能僅依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，筆者結(jié)合高中學(xué)校實(shí)際，提出由課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、語言實(shí)踐三大模塊組成的多無化自主學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)主要是英語認(rèn)知學(xué)習(xí)方法和元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，由于此過程略顯枯燥，需要教師采用多化的互動(dòng)方式讓學(xué)生參與其中。課外學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為主要學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)資料的收集與整理，給學(xué)生提供視聽資源、多媒體課件、網(wǎng)上題庫(kù)等自主學(xué)習(xí)資料，然后通過QQ、電子郵件等通訊工具進(jìn)行交流和討論。另外，教師也要為學(xué)生提供《英語廣場(chǎng)》、《瘋狂英語》、《英語沙龍》等權(quán)威英語讀物及其它英語圖書資料，便于學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)和補(bǔ)充英語知識(shí)。語言實(shí)踐環(huán)節(jié)主要通過學(xué)校或班級(jí)組織英語角、英語演講比賽、英語知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來完成。課堂教學(xué)可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，而課外學(xué)習(xí)及語言實(shí)踐又能訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，三者的有效結(jié)合可真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

4 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

英語自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威者形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)用積極的情感投入去激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)。在激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，協(xié)作溝通，共同進(jìn)步?？傊ㄟ^良好師生關(guān)系的建立，和諧學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到平尊重和信任，同時(shí)受到激勵(lì)和感化，形成積極的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，在潛移默化中提高英語自主學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)語

篇（10）

一、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)分析

筆者為了盡可能得到更多的英語學(xué)習(xí)方面的反饋信息，設(shè)計(jì)的問卷涉及20項(xiàng)問題，共分為兩個(gè)表，并將內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的2011級(jí)各院系學(xué)生作為研究調(diào)查的對(duì)象，在問卷的形式方面，筆者將其設(shè)計(jì)為主觀回答和單項(xiàng)選擇類型，學(xué)生可以在不受限制影響的前提下，就自己對(duì)英語教學(xué)的看法與建議進(jìn)行回答，此即為主觀題，另外，學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇所給答案中的一項(xiàng)，此即為單項(xiàng)選擇題，此次共發(fā)放調(diào)查問卷1425份，后續(xù)收回的有效問卷為1330份，調(diào)查對(duì)象分布在高校的各個(gè)專業(yè)及系別，使得此調(diào)查具備了代表性、廣泛性，在課程進(jìn)行到50%時(shí)，筆者實(shí)施了此次調(diào)查，利于學(xué)生學(xué)習(xí)中更深層次問題的反映。

1.對(duì)課程的基本態(tài)度和認(rèn)知方面

對(duì)于此方面的調(diào)查筆者共設(shè)置了六個(gè)問題，涉及學(xué)習(xí)信心、興趣及課程考好方式、壓力與負(fù)擔(dān)等，結(jié)合后續(xù)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析得出的結(jié)果如下表。

表1   高校大學(xué)生對(duì)=英語學(xué)習(xí)的態(tài)度及認(rèn)知

結(jié)合上表及筆者的分析可得，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，大學(xué)生有著較足的信心，同時(shí)興趣較為濃厚，但絕大部分學(xué)生也存在著一定的壓力，覺得負(fù)擔(dān)太重，這其中在四級(jí)考試環(huán)節(jié)體現(xiàn)的最明顯。在對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)方面，很多的大學(xué)生存在明顯的功利性色彩，而這一現(xiàn)狀也影響到了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)效果，存在思想方面的急功近利，使得對(duì)英語的學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前大學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生中認(rèn)為當(dāng)前的英語考核體系缺乏科學(xué)性的占據(jù)了總調(diào)查對(duì)象的85%，學(xué)生普遍有著改革英語考核體系的愿景。在太強(qiáng)的功得性和太重的負(fù)擔(dān)面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心即使再高，也無法真正意義上提高其學(xué)習(xí)效果，難以發(fā)揮其真正效用，這一-調(diào)查結(jié)果對(duì)教師敲響了警鐘，提醒其需要更多地在備課方面下功夫，及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行關(guān)注和了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信及興趣等優(yōu)勢(shì)方面的合理引導(dǎo)，從而使其能及時(shí)擺正心態(tài)，并高效地去學(xué)習(xí)英語，提高其英語學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行為模式

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看來，學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)成績(jī)間具備了相關(guān)性，為了完善教師對(duì)大學(xué)生英語方面的教學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為模式進(jìn)行掌握非常重要，所以，在設(shè)置調(diào)查問卷方面，筆者從課內(nèi)課外情況及聽、說、讀等方面進(jìn)行了調(diào)查，具體的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表2   大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行為調(diào)查情況

經(jīng)筆者調(diào)查得出，在對(duì)英語學(xué)習(xí)的投入方面，每天能投入2個(gè)小時(shí)的僅為2%，有將近50%的大學(xué)生每天在英語學(xué)習(xí)時(shí)間得投入方面為半小時(shí)，整體看來，完成作業(yè)的情況不錯(cuò)，這一調(diào)查得出，在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，有著較為嚴(yán)重的被動(dòng)性，需要在教師督促下才能積極學(xué)習(xí)。此外，此次調(diào)查得出，在學(xué)生喜歡的英語活動(dòng)方面，喜歡英語角和英語講座的僅占9%，基于此不難看出，亟待培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和計(jì)劃性，也需要對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的中學(xué)式學(xué)習(xí)思維模式進(jìn)行改變。

二、提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

要學(xué)好一門語言，學(xué)習(xí)的計(jì)劃性極為重要，且需要保障計(jì)劃的實(shí)施，針對(duì)此，當(dāng)前的大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，需結(jié)合自身狀況去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題千萬不能隨便放過，而是要積極需要解決的方法，此外，還需注重對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。作為英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確選擇學(xué)習(xí)方式和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等，并需要在后續(xù)的實(shí)施中及時(shí)監(jiān)督，培養(yǎng)其評(píng)估完成情況的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明英語學(xué)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)他們能又如足夠時(shí)間去學(xué)習(xí)，完善平時(shí)的閱讀和單詞記憶，確保學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的持續(xù)性、有效性，使其一步步走向自主學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)教學(xué)技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

具體實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，于課堂內(nèi)大量加入以學(xué)生為主導(dǎo)的英語練習(xí)，可借助自編對(duì)話、編故事、復(fù)述課文及辯論等多種形式去開展教學(xué)，有效利用課前時(shí)間，提供給學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，使其積極性得到提高。在糾錯(cuò)方式方面，應(yīng)當(dāng)由教師提示，然后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并使其明白，回答錯(cuò)誤是正常的，并樹立其練好口語的信心，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

課外活動(dòng)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中意義重大，教師應(yīng)積極開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外英語活動(dòng)，使學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)英語，擴(kuò)大其文化視野，在選修課方面，應(yīng)提供原版英語電影供學(xué)生學(xué)習(xí)，也可邀請(qǐng)外教舉辦西方文化方面的講座，定期舉辦各類英語比賽，如朗誦、演講、戲劇表演等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與熱情。為了為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，需要開放更多的語音實(shí)驗(yàn)室等等，鼓勵(lì)學(xué)生多去聽、說、讀、寫，操練自己的英語表達(dá)能力，真正意義上提高其英語學(xué)習(xí)水平。

4.探索多形式的考核方法