序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞:電子專業(yè) 數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

key words:E major mathematics teaching reform

基金項(xiàng)目:本文系常德市“中職學(xué)校電子專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的配套研究”課題研究論文

一、 對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革必要性的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)差生是差生中的最大群體,是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)問(wèn)題。而電子專業(yè)課中經(jīng)常需要數(shù)學(xué)內(nèi)容的支撐,總覺(jué)得有心無(wú)力,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)底子無(wú)底。教師們常常在思索,“教什么和怎么教”。正是在這樣的前提下,我校組織課題組對(duì)電子專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)改革進(jìn)行研討,以期對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行有益的探索。

1、 數(shù)學(xué)改革是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生明辨事理。而在職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體就少不了技能的培養(yǎng),數(shù)學(xué)課程也要為學(xué)生服務(wù),當(dāng)然也就要為專業(yè)服務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞技能養(yǎng)成而展開(kāi)的,只有為這一中心的教學(xué)才是學(xué)生所需要的。

2、 數(shù)學(xué)改革是教師教學(xué)的必要

教師教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),練到本領(lǐng)。以前按教材授課學(xué)生學(xué)習(xí)不配合,教師上課索然無(wú)味,上課沒(méi)有學(xué)生的參與課堂失去生機(jī)是教師最大的悲哀,那么如何把學(xué)生吸引到課堂上來(lái),進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

3、 數(shù)學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必要

學(xué)校的發(fā)展取決于多個(gè)方面,學(xué)生發(fā)展是主體,學(xué)生發(fā)展的好學(xué)校才有希望。教師進(jìn)步是學(xué)校發(fā)展的后緒這力,教研課改都會(huì)提高老師的競(jìng)爭(zhēng)力,無(wú)論是學(xué)生發(fā)展與教師提高都是專業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力,作為湖南省重點(diǎn)專業(yè),常德市電子專業(yè)主持學(xué)校,在這方面理應(yīng)有所建樹(shù)。專業(yè)發(fā)展自然就提高了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、 對(duì)學(xué)生的需求調(diào)查與數(shù)學(xué)教學(xué)改革分析

1、 教學(xué)內(nèi)容生活化、專業(yè)化

學(xué)生入校前是抱著求一身技能進(jìn)入職校,有85%的學(xué)生初中數(shù)學(xué)不達(dá)標(biāo),失去興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度上無(wú)所謂,但對(duì)于結(jié)合生活的內(nèi)容還是比較感興趣。而學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)論現(xiàn)實(shí)情況如何,但學(xué)生的態(tài)度是積極的,對(duì)于結(jié)合專業(yè)需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣,學(xué)習(xí)結(jié)果受其它因素影響,要一并考慮。

2、 教學(xué)方法多元化

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué),如果以一種單調(diào)的教學(xué)模式顯然不能貫徹現(xiàn)代教育理念的要求。因此,應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的班級(jí),不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活組合運(yùn)用多種教學(xué)方法,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生課堂靠自覺(jué)性維持的時(shí)間大約只有15-18分鐘,那么其它時(shí)間要靠教師的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法有問(wèn)題互動(dòng)式的教學(xué)法、啟發(fā)式的教學(xué)法、探索式教學(xué)法。

3、 教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣感染學(xué)生

學(xué)生年到老師充滿朝氣、精神煥發(fā)地立于講臺(tái)上,用幽默業(yè)教學(xué),課堂教學(xué)就會(huì)變得輕松愉快。與老師情感拉近距離。作為教師,除了研究教學(xué)方法以外,還要認(rèn)真研究教學(xué)中語(yǔ)言的表達(dá),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?幽默為課堂注入了一脈新鮮血液,有了它,課堂如同磁石般富有吸引力,成為學(xué)生流連忘返的殿堂。

4、 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要回看初中知識(shí)

數(shù)學(xué)課只能在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上去講新知識(shí)。學(xué)生初中數(shù)學(xué)沒(méi)達(dá)標(biāo),不能按照職高數(shù)學(xué)體系進(jìn)行授課,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,不趕進(jìn)度?；乜闯踔兄R(shí)不是簡(jiǎn)單的重講初中數(shù)學(xué),而是將與專業(yè)所用知識(shí)相關(guān)的初中數(shù)學(xué)進(jìn)行補(bǔ)火。針對(duì)學(xué)生這種情況,要重新確定教學(xué)目標(biāo),整理教學(xué)講義。

三、 數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本課題2008年立項(xiàng),經(jīng)過(guò)2年研究,在教學(xué)內(nèi)容上前期處理教材,后面通過(guò)研究形成授課講義,形成校本教材,在必要時(shí)候可以公開(kāi)發(fā)行。在教學(xué)方法不斷針對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)整,通過(guò)調(diào)查研究,課題組成員試驗(yàn)取得一定成效。現(xiàn)將研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

1、 在思想上有新認(rèn)識(shí)

打破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的指導(dǎo)思想,以服務(wù)于專業(yè)課為目的,按照“加強(qiáng)基礎(chǔ),注重能力,突出應(yīng)用,增加彈性,適度更新,兼顧體系”的原則,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)用教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ),依據(jù)電子專業(yè)特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)應(yīng)讓數(shù)學(xué)走入生活,結(jié)合專業(yè)使數(shù)學(xué)生活化、專業(yè)化。

2、 根據(jù)現(xiàn)有教材整理教學(xué)講義

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-201-01

數(shù)學(xué)是高中的一門(mén)重要學(xué)科，是高中生高考必考的科目，但許多學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很苦惱。即使有很多在初中階段成績(jī)非常好的學(xué)生，到了高中后，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是很吃力。新時(shí)期，作為高中數(shù)學(xué)教師要正視這種現(xiàn)象，努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，尋求解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而提高教學(xué)效果。作為一名高中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、正視目前造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，方能對(duì)癥改正

很多的學(xué)生，在小學(xué)乃至初中階段，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都得心應(yīng)手，然而很奇怪的現(xiàn)象就是當(dāng)進(jìn)入高中階段，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)于高中知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來(lái)總覺(jué)得很吃力，慢慢的降低了熱情，成績(jī)一落千丈，慢慢的輪為學(xué)困生。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著廣大教育工作者，可是這么多年卻沒(méi)有人去想為什么，去找原因。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以本人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我覺(jué)得有一下幾個(gè)方面。首先，不得不提的就是教學(xué)方式問(wèn)題了。教學(xué)方法的不同，在初中由于教材內(nèi)容少，教學(xué)要求較低，教師課時(shí)安排比較充足。因此，講課內(nèi)容少，課時(shí)進(jìn)度慢，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題，教師也有大量的時(shí)間進(jìn)行評(píng)講，學(xué)生也有足夠時(shí)問(wèn)進(jìn)行鞏詞并總結(jié)。其次，心理因素的原因。由于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)是受學(xué)生的身心發(fā)展的特征所制約的。隨著學(xué)生年齡的增大，心理也發(fā)生了變化，與初中生相比，大多數(shù)高中生一般都是上課不愛(ài)舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈。有時(shí)點(diǎn)名回答問(wèn)題也不夠直爽，總是覺(jué)得很害羞，不愛(ài)與教師交往，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不愿意公開(kāi)自己的心事。因此，心理上產(chǎn)生了一種閉鎖性，給教學(xué)帶來(lái)很大的障礙，從而影響了自身的學(xué)習(xí)知識(shí)。最后，不得不提環(huán)境因素。學(xué)習(xí)環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，這些環(huán)境都是客觀的，是我們無(wú)法選擇的。但人們可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去利用環(huán)境、改造環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，使自己成為環(huán)境的主人。有的學(xué)生常常過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的客觀性，忽視自己的主觀能動(dòng)性，不去積極地利用現(xiàn)有環(huán)境。或改造、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)條件，而是消極、被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，有的甚至埋怨環(huán)境不理想，從而使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)吃力，學(xué)習(xí)激情不夠，學(xué)習(xí)效率低下，從而變成學(xué)習(xí)困難，而放棄學(xué)習(xí)。如上的幾點(diǎn)原因，只是本人的簡(jiǎn)短的總結(jié)，并不是面面俱到，還有很多問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)，希望廣大教育工作，能多提寶貴意見(jiàn)，共同尋找原因，只有知其因，方能對(duì)癥解決。

二、知其因后，如何幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)能力呢？

1、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

“興趣是最好的老師”。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師聯(lián)系教學(xué)知識(shí)，抓住重點(diǎn)，正確引導(dǎo)。點(diǎn)穴到位，挖掘開(kāi)發(fā)教學(xué)知識(shí)的趣源，在教學(xué)中實(shí)施趣教，并通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，營(yíng)造和諧寬松、情深趣濃、氣氛活躍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂氛圍。使教師的教，學(xué)生的學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。同時(shí)要積極的期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，對(duì)數(shù)學(xué)充滿信心。相信數(shù)學(xué)學(xué)科是非常有趣的。自己一定會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生信心，想象中的興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)致對(duì)此學(xué)科真正感興趣。也可以達(dá)到的小目標(biāo)開(kāi)始。在學(xué)習(xí)之初，確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)從努力可達(dá)到的目標(biāo)開(kāi)始。因?yàn)椴粩噙M(jìn)步會(huì)提高學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績(jī)提高上去，有的同學(xué)往往努力一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績(jī)提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。而持之以恒地努力。一個(gè)―個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開(kāi)始，這樣才對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。興趣的培養(yǎng)的重要性不言而喻。作為高中教師切記不能忽視興趣的重要性，相反還要更加的努力，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣放在教學(xué)首位。

2、以人為本，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)好和會(huì)學(xué)是兩碼事。新時(shí)期，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們更注重培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須要以來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其它任何形式的教學(xué)方式最終的落腳點(diǎn)都在于學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，正所謂授人以魚(yú)，不如授人以漁。只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，才能終身受益。但學(xué)生學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的，主要還是要靠后天培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與傳授是很重要的教學(xué)技巧。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷的揣摩教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同年齡、不同知識(shí)背景的學(xué)生創(chuàng)造適合其發(fā)展的教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。提高學(xué)習(xí)能力。

篇（3）

我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)。1988年，我第一次教高三，是當(dāng)時(shí)教齡最短的高三級(jí)教師。在一年的教學(xué)工作中，我虛心向老教師學(xué)習(xí)，注重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的合理復(fù)習(xí)和高考考點(diǎn)的研究，同時(shí)積極主動(dòng)承攬平時(shí)測(cè)試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過(guò)一年的拼搏，我終于取得了所教班英語(yǔ)高考平均分全年級(jí)第一的好成績(jī)，本校的英語(yǔ)狀元也在我教的班上，為學(xué)校當(dāng)年高考做出了貢獻(xiàn)。自1995年評(píng)為中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師以來(lái)，一直從事高中英語(yǔ)教學(xué)，多次充當(dāng)高三級(jí)英語(yǔ)把關(guān)教師，在高考中所帶班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)名列前茅。XX屆南海一中七百多名考生參加高考，只有4人英語(yǔ)單科成績(jī)上700分，我教的班就占了2人;在輔導(dǎo)參加1997年和XX年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，有多名學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作勤奮，教學(xué)成績(jī)突出，我被評(píng)為南海市一九九九年優(yōu)秀教師、XX-XX學(xué)年度南海一中優(yōu)秀班主任、XX-XX學(xué)年度第一學(xué)期先進(jìn)工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點(diǎn)中學(xué)的行列做出了自己的貢獻(xiàn)。

在教學(xué)工作中，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，關(guān)注全國(guó)英語(yǔ)科教改的動(dòng)態(tài)，大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實(shí)效”的教學(xué)風(fēng)格，所教班級(jí)的成績(jī)年年在年級(jí)名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。

在教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力 1995年至1996年正是中學(xué)英語(yǔ)科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。我開(kāi)展了“興趣英語(yǔ)教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來(lái)，我開(kāi)展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)”的活動(dòng)，活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對(duì)話、小品、短劇和幽默笑話等。活動(dòng)的開(kāi)展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動(dòng)得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的how to plant cabbages公開(kāi)課以其直觀、形象、生動(dòng)、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語(yǔ)言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對(duì)自己提出“老師英語(yǔ)素質(zhì)的提高是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語(yǔ)教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級(jí)或科組公開(kāi)課，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。

二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來(lái)我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識(shí)，努力做到在備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會(huì)生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。

三、積極參加科組和全市英語(yǔ)科組織的教研活動(dòng)，定期聽(tīng)本科組老師的公開(kāi)課以及市英語(yǔ)教研室組織的公開(kāi)課，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短;同科組同事共同編寫(xiě)了《英語(yǔ)早讀文選》和《高中英語(yǔ)詞匯選編》等書(shū)籍;同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。

四、成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，進(jìn)行與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)：開(kāi)辦口語(yǔ)班、英語(yǔ)角、朗讀和演講比賽、寫(xiě)成語(yǔ)和猜謎、唱英語(yǔ)歌、演話劇、背單詞、英語(yǔ)征文、參加學(xué)校一年一屆的英語(yǔ)節(jié)，開(kāi)展這些多種多樣的課外活動(dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在近幾年的高考中我校英語(yǔ)科的平均成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來(lái)說(shuō)：這與英語(yǔ)科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)是分不開(kāi)的。

五、拓寬學(xué)生知識(shí)面，為了適應(yīng)高考要求，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館的藏書(shū)、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。特別在高考報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開(kāi)展“每月讀兩本英語(yǔ)課外書(shū)”的活動(dòng)。

篇（4）

萬(wàn)事萬(wàn)物都講究自然平衡，過(guò)猶不及，做任何事都要有個(gè)度。我們教師，在對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)教育時(shí)，只有把握好激勵(lì)的時(shí)機(jī)，才能事半功倍，提高教育的實(shí)效。激勵(lì)教育的適度，關(guān)鍵取決于教師的教育機(jī)智。

三年來(lái)，我在班主任工作和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出實(shí)施激勵(lì)的幾個(gè)最佳時(shí)機(jī)：

一、打好新生入學(xué)第一戰(zhàn)

對(duì)口單招學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，有在初中時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)信心的，有為沒(méi)考到普通高中失落的，有糊涂混日子的，當(dāng)然也有為圓大學(xué)夢(mèng)奮進(jìn)的，各種情況的學(xué)生都有，他們?cè)诔踔谐煽?jī)都是中下游，受到的表?yè)P(yáng)比較少，對(duì)學(xué)習(xí)是麻木的，這時(shí)候的鼓勵(lì)必不可少，要讓他們感覺(jué)雖然進(jìn)入綜合高中學(xué)習(xí)是他們無(wú)奈的選擇，但是是最好的選擇：一是綜合高中的高考政策（近幾年形勢(shì)轉(zhuǎn)好），考本科、?？撇皇菈?mèng)；二是綜合高中高考只考語(yǔ)數(shù)外（跟初中基礎(chǔ)有關(guān)）+專業(yè)課（都是才接觸，處于同一起跑線），中考分?jǐn)?shù)差不多，大家的差距不大；三是綜合高中各學(xué)科與普通高考難度不大?？傊?，只要認(rèn)真，就一定能出成果，但是也要給點(diǎn)壓力，不能讓學(xué)生認(rèn)為隨便混混，就能考個(gè)大學(xué)。只有學(xué)生在開(kāi)學(xué)時(shí)就樹(shù)立大學(xué)夢(mèng)，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力去忙，但是別讓學(xué)生說(shuō)想考哪個(gè)學(xué)校，那都是廢話，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己反思初中學(xué)習(xí)成功的地方和欠缺的地方，可以鼓勵(lì)學(xué)生分享初中同學(xué)如何提高某學(xué)科成績(jī)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)某位學(xué)生（不說(shuō)自己）的成績(jī)?yōu)槭裁赐瞬健Ｖ锌汲煽?jī)458分的張某，開(kāi)學(xué)就對(duì)每門(mén)學(xué)科細(xì)致的規(guī)劃，比方說(shuō)數(shù)學(xué)，先知道自己的優(yōu)勢(shì)是初中代數(shù)學(xué)得很好，幾何圖形有所欠缺，平時(shí)多先用代數(shù)解題，再嘗試用幾何圖形來(lái)解決問(wèn)題，在求集合、一元二次不等式、函數(shù)、立體幾何、解析幾何時(shí)，總是先用代數(shù)辦法，后用幾何圖形，解決問(wèn)題，對(duì)口單招絕大部分題目都可以用數(shù)與形兩種辦法解決，長(zhǎng)期積累后，最后連復(fù)雜的立體幾何圖形也沒(méi)有問(wèn)題。嘗到成功的喜悅，在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候，張某也能從自己知道的、自己喜歡的、自己擅長(zhǎng)的入手，成績(jī)穩(wěn)居財(cái)會(huì)專業(yè)第一。

二、固守“前線陣地”

有人說(shuō)：“課堂是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地?！蔽艺J(rèn)為這話不太恰當(dāng)，學(xué)生和教師之間不是敵對(duì)雙方，何來(lái)陣地之說(shuō)？但對(duì)教師和學(xué)生而言，得課堂者得天下！課堂中鼓勵(lì)無(wú)處不在，沒(méi)有鼓勵(lì)，學(xué)生何來(lái)信心？如果教師所講是高考常見(jiàn)題型，學(xué)生聽(tīng)會(huì)了是很好，但是學(xué)生基礎(chǔ)還不牢靠，數(shù)學(xué)思維有所欠缺，這就不是鼓勵(lì)，這就是打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。如果教師所講全是初中知識(shí)，雖然是夯實(shí)基礎(chǔ)，但是學(xué)生會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味，都是講過(guò)的有什么好學(xué)習(xí)的，上課反而不聽(tīng)。只有讓學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，弄懂了要想，想做對(duì)要練，學(xué)生才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)，如果學(xué)生看到數(shù)學(xué)就怕，那就難辦了。

對(duì)口單招數(shù)學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，但是我們一節(jié)課和學(xué)生一起學(xué)習(xí)多少，這是由學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況決定的。我們班是混合專業(yè)班，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，少部分人數(shù)學(xué)比較好，但是絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)都不太好，所以我定下幾個(gè)原則：一是把每節(jié)課的目標(biāo)訂得比較低，前30分鐘只有職業(yè)中專班的難度，但是必須所有人都要掌握，而且要聽(tīng)懂其中的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生上課學(xué)得簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)所有人上課都能認(rèn)真聽(tīng)、看、想，有錯(cuò)誤，多鼓勵(lì)，但是不能浪費(fèi)上課的時(shí)間，比方說(shuō)讓學(xué)生做題目，5秒還沒(méi)進(jìn)入做題狀態(tài)，這就要嚴(yán)厲批評(píng)。二是鼓勵(lì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生多做課外習(xí)題，有問(wèn)題課后交流討論。三是新課絕對(duì)不講難度比較大的題目，讓學(xué)生掌握最基本的新知識(shí)，因?yàn)樗械碾y題都是由基本知識(shí)構(gòu)成，高三復(fù)習(xí)課再去提高鞏固，讓學(xué)生在高一、高二學(xué)得有信心。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不可或缺

篇（5）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-323-02

高一數(shù)學(xué)之所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位主要有三方面的原因，其一，高一的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)大綱中要求的必修內(nèi)容，必修內(nèi)容意味著學(xué)生必須要在高一有限的時(shí)間內(nèi)掌握足夠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，以便于更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。其二，高一所學(xué)內(nèi)容在高考中所占的比重也是極高的，縱觀近幾年的高考試題分布，大部分考點(diǎn)都來(lái)源于高一的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在高一時(shí)建立扎實(shí)的功底是高考取得理想分?jǐn)?shù)的保證。其三，高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)的第一部分知識(shí)就是函數(shù)的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容比較的抽象難懂，一直都是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)?？梢?jiàn)，做好高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)工作是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)的難點(diǎn)

現(xiàn)階段的高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)效果存在很多難點(diǎn)和障礙，嚴(yán)重限制了整體教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾方面的難點(diǎn)，深入剖析目前教學(xué)中存在的難點(diǎn)是提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

1、學(xué)生方面

學(xué)生是教學(xué)中的主體，為了更好的開(kāi)展高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)工作，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的剖析。學(xué)生方面給高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)帶來(lái)的難點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾方面：其一，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。高一階段的學(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)中考的洗禮，度過(guò)了緊張的中考學(xué)習(xí)階段，高一時(shí)期的學(xué)生在心理上和學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)了松懈的情況，但是相反的是，新課改后的高中數(shù)學(xué)教材在高一時(shí)期安排了大量的必修課內(nèi)容，這些內(nèi)容在高考中所占的比例也是非常高的，更是學(xué)生開(kāi)始高二高三更深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)生對(duì)于高一數(shù)學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及不夠端正的學(xué)習(xí)態(tài)度都給高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)工作帶來(lái)了很多的困難。其二，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法比較薄弱。高中數(shù)學(xué)畢竟不同于初中數(shù)學(xué)，所學(xué)內(nèi)容更加的抽象難懂，而部分學(xué)生的數(shù)學(xué)功底本身就比較薄弱，在初中階段也沒(méi)有能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄髷?shù)學(xué)思維能力，在學(xué)習(xí)高中知識(shí)時(shí)自然感覺(jué)到非常的吃力，使得其在高一初期就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了畏懼的心理。另外，學(xué)生在初中時(shí)由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)方法比較刻板單一，只會(huì)機(jī)械的做題，只知其然不知其所以然，不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行思考和提問(wèn)，其思維能力和解題能力都有待于進(jìn)一步的提高?；诟咭粫r(shí)期的學(xué)生所體現(xiàn)出的以上特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的考慮，因材施教，制定有針對(duì)性的教學(xué)措施來(lái)開(kāi)展高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)。

2、教師方面

高中教學(xué)工作采取的是循環(huán)教學(xué)的模式，即高一數(shù)學(xué)教師基本上都是剛剛教完高三畢業(yè)生的學(xué)生，所以他們?cè)诮虒W(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式上都是要求非常嚴(yán)格的，這使得剛進(jìn)入高中的很多學(xué)生不太適應(yīng)教師的教學(xué)方法，課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，所以，在高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的教學(xué)方法，使其更加契合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。另外，高中教師并不了解學(xué)生在初中階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握情況，這給初中和高中的銜接性教學(xué)工作也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)初期，教師應(yīng)當(dāng)利用一定的時(shí)間充分掌握了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況后再開(kāi)展高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)。

二、開(kāi)展高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)的有效措施

基于對(duì)高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)中存在的難點(diǎn)的分析，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題選擇有效的教學(xué)措施來(lái)開(kāi)展高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)工作。具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1、通過(guò)直觀的方式學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

高一時(shí)期的學(xué)生思維能力水平不高，并且由于初中階段所學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更容易接受比較直觀的事物。結(jié)合學(xué)生這一思維特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)直觀的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，即結(jié)合數(shù)形結(jié)合的思想方法，從抽象到直觀，讓學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好印象。

比如，應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面這道習(xí)題，是一個(gè)典型的應(yīng)用了分類討論數(shù)學(xué)思想和數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的實(shí)例，非常適合高一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如圖，邊長(zhǎng)為2的正方形 中，頂點(diǎn) 的坐標(biāo)是 .一次函數(shù) 的圖象 隨 的不同取值變化時(shí)，正方形中位于 的右下方部分的圖形面積為 .寫(xiě)出 與 的函數(shù)關(guān)系式。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

由于學(xué)生對(duì)于高一時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)有非常強(qiáng)的陌生感，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，一定量的典型數(shù)學(xué)習(xí)題還是非常必要的，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，在解題的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，逐步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力，為日后更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、充分對(duì)話與交流是信息環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的又一基本特性。但由于小學(xué)生的打字速度慢，因此效果還不夠理想。

4、各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)的基本范式是有所不同的。由于探究性學(xué)習(xí)來(lái)源于科學(xué)探究學(xué)習(xí)，因此有把各個(gè)領(lǐng)域的探究性學(xué)習(xí)的方式雷同于科學(xué)探究的傾向。探索適合自己領(lǐng)域的探究方式，是現(xiàn)在教師教學(xué)研究中的困惑。

實(shí)踐證明，借助信息技術(shù)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣與欲望。利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源與探究性活動(dòng)整合，不僅可以使原本紛繁復(fù)雜、比較難懂的自然科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，易于被學(xué)生接受理解，而且通過(guò)探究性的實(shí)踐活動(dòng)極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙而神奇的自然世界，學(xué)生之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)又可以培養(yǎng)情感，增進(jìn)友誼，形成一種良好的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

導(dǎo)研式教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，或獨(dú)立思考，或合作探究進(jìn)行自主發(fā)問(wèn)、解決問(wèn)題、內(nèi)化反思，進(jìn)而達(dá)到能力培養(yǎng)、思維提升的一種教學(xué)方式，具有問(wèn)題性、自主性、指導(dǎo)性、探究性、優(yōu)質(zhì)性等特征. 導(dǎo)研式教學(xué)作為靈活性和獨(dú)立性較強(qiáng)的一種教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)： 

（一）突出學(xué)生本位 

導(dǎo)研式教學(xué)將學(xué)生視為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中知識(shí)建構(gòu)的主體，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教師一人唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面，突出以學(xué)生為主體，一方面，導(dǎo)研式教學(xué)適當(dāng)?shù)叵魅趿私處熢谡n堂中的絕對(duì)地位，進(jìn)而關(guān)注教師引導(dǎo)者職能的發(fā)揮，提倡教師角色由管理者向組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變. 另一方面，導(dǎo)研式教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，進(jìn)而聚焦學(xué)生的能力發(fā)展和思維培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)、自主探究、自主反思. 

（二）直面問(wèn)題的思路與方法 

導(dǎo)研式教學(xué)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以獨(dú)立思考或合作探究為基本途徑，以掌握研究問(wèn)題的思路與方法為基本目標(biāo)，徹底改變了傳統(tǒng)講授型數(shù)學(xué)課堂只講求結(jié)果、忽視過(guò)程的低效率教學(xué)模式. 一方面，導(dǎo)研式教學(xué)將問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和路標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——問(wèn)題反思這一主線展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直面問(wèn)題的生成與解決的過(guò)程. 另一方面，問(wèn)題解決要求學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和已掌握的技巧，在冷靜思考、審慎分析的基礎(chǔ)上，理清問(wèn)題的前因后果，規(guī)劃思維“路線圖”，明確問(wèn)題解決的策略與方法，達(dá)到“知其所以然”的目標(biāo). 

（三）注重反思與拓展 

導(dǎo)研式教學(xué)將反思內(nèi)化與問(wèn)題拓展納入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，真正擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂停留淺層次、表面化知識(shí)教學(xué)的困境. 一方面，導(dǎo)研式教學(xué)講究題后反思，即要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的思路、策略與方法進(jìn)行反思，或是把握問(wèn)題本質(zhì)，或是尋找問(wèn)題解決再優(yōu)化的可能性. 另一方面，導(dǎo)研式教學(xué)注重學(xué)生觸類旁通以及舉一反三能力的培養(yǎng)，學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生認(rèn)知沖突以及梳理知識(shí)聯(lián)系與結(jié)構(gòu)的過(guò)程中能夠提高自身的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用能力. 

導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

導(dǎo)研式教學(xué)主要分為導(dǎo)問(wèn)、導(dǎo)研、導(dǎo)思三個(gè)環(huán)節(jié)，其中導(dǎo)研階段是導(dǎo)研教學(xué)開(kāi)展的重中之重. 筆者以人教版高中數(shù)學(xué)必修一《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課為例，來(lái)具體分析導(dǎo)研式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用. 

（一）導(dǎo)問(wèn) 

導(dǎo)問(wèn)的目的在于使學(xué)生自然、合理地發(fā)問(wèn). 教師作為引導(dǎo)者，要重視引導(dǎo)的技巧與方法，既要使學(xué)生充分感受到提問(wèn)和研究的必要性，又要考慮當(dāng)下學(xué)生能力發(fā)展水平. 對(duì)于高中生而言，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)具備一定的邏輯能力和思考能力，因此，發(fā)問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn). 鑒于以上因素，筆者認(rèn)為，教師可以由以下幾方面著手：1. 科學(xué)設(shè)置導(dǎo)研式教學(xué)情境，創(chuàng)造問(wèn)題產(chǎn)生的條件，如可提生問(wèn)題的素材或情境；2. 科學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度，適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展，如提供提出問(wèn)題的策略或方法指導(dǎo)、適當(dāng)搭建問(wèn)題難度調(diào)控“腳手架”. 總而言之，導(dǎo)問(wèn)既要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生發(fā)問(wèn)的動(dòng)力，又要保證提問(wèn)的難度控制在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi). 

如在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課時(shí)，教師可以故事來(lái)激起學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力、促使其主動(dòng)發(fā)問(wèn)的目的. “一天，一個(gè)叫杰米的百萬(wàn)富翁碰上一件奇怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō)，我想和你定個(gè)合同，我將在一個(gè)月中每天給你10萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢，而后每一天給我的錢是前一天的兩倍. 杰米爽快地答應(yīng)了，但是最后他卻破產(chǎn)了. 同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生成功地被激起了求知欲，七嘴八舌便展開(kāi)了討論. 教師不妨趁熱打鐵，以問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：“杰米破產(chǎn)與韋伯奇怪的要求不無(wú)關(guān)系，同學(xué)們能否得知從哪一天開(kāi)始杰米付給韋伯的錢要少于韋伯付給杰米的錢？”經(jīng)這一發(fā)問(wèn)，學(xué)生的思路成功地轉(zhuǎn)移到建立數(shù)學(xué)模型上，即通過(guò)構(gòu)建函數(shù)來(lái)確定答案，自然而然，問(wèn)題便產(chǎn)生了：這是哪一類函數(shù)？具有怎樣的性質(zhì)？在這一過(guò)程中，教師手中的“風(fēng)箏線”一松一緊，既牢牢把握“風(fēng)箏”的方向，也時(shí)時(shí)調(diào)節(jié)“風(fēng)箏”飛行的高度. 

（二）導(dǎo)研 

導(dǎo)研的目的在于使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探究. 教師要基于學(xué)生所認(rèn)知的知識(shí)和規(guī)律為基礎(chǔ)，清楚學(xué)生探究的難點(diǎn)在哪兒，教師應(yīng)在哪塊給予指導(dǎo)和幫助. 教師作為引路人，在這一階段同樣要注意引導(dǎo)的技巧，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好“熱身運(yùn)動(dòng)”，如相關(guān)知識(shí)與技能的復(fù)習(xí)與回顧，另一方面要把握釋難和疑難的時(shí)機(jī)，最好在學(xué)生問(wèn)題難以解決或主動(dòng)尋求幫助時(shí)，提供探究策略與方法的指導(dǎo). 總而言之，導(dǎo)研重在必要時(shí)為學(xué)生的獨(dú)立探究或合作探究排除障礙，以使學(xué)生能夠自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論. 

如《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課，學(xué)生自主發(fā)問(wèn)后，問(wèn)題探究必然從函數(shù)方程式的確定以及函數(shù)的性質(zhì)展開(kāi). 不少學(xué)生一時(shí)不知從何下手，只能干瞪眼.教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生回憶探索函數(shù)圖象、性質(zhì)的常用方法和技巧，如通過(guò)五點(diǎn)法可以大致確定函數(shù)的圖象，進(jìn)而可從函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性等方面來(lái)尋找函數(shù)的相關(guān)性質(zhì). 經(jīng)教師提醒和點(diǎn)撥之后，學(xué)生必然有所想法，躍躍欲試地想大展身手. 考慮到問(wèn)題探究的復(fù)雜程度以及難易程度，教師可以將學(xué)生分成四人為一單位的學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)問(wèn)題研討. 適當(dāng)對(duì)小組任務(wù)分工進(jìn)行調(diào)整后，教師可以將“舞臺(tái)”交給學(xué)生，退居“幕后”. 當(dāng)然，這并不意味著教師無(wú)所事事，相反地，教師要仔細(xì)觀察每一小組的合作情況，掌握課堂活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，并能及時(shí)地為學(xué)生指明方向、答疑解惑. 如某一小組內(nèi)部成員對(duì)于指數(shù)函數(shù)是增函數(shù)還是減函數(shù)產(chǎn)生了分歧，向教師尋求幫助. 教師得到“求救”信號(hào)后，在了解情況的基礎(chǔ)上，不僅要安撫學(xué)生的情緒，還需提供解決方案：“我看了大家的探究過(guò)程，都有一定的道理. 其實(shí)，很多答案并不是唯一或者非黑即白的，雙方能否再仔細(xì)看看對(duì)方的思路，看是否存在漏洞？” 

（三）導(dǎo)思 

導(dǎo)思的目的在于使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、問(wèn)題拓展. 教師作為點(diǎn)撥者，在這一階段同樣要講究點(diǎn)撥的方法和技巧，一方面教師可以明確反思目標(biāo)，為學(xué)生提供反思框架，提供對(duì)概念、結(jié)論進(jìn)行辨析的素材；另一方面教師可以提供變式訓(xùn)練材料，提高學(xué)生知識(shí)內(nèi)化遷移的能力. 總而言之，導(dǎo)思是學(xué)生知識(shí)升華、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要著眼于學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決思路與方法的感悟以及對(duì)研究方法的總結(jié). 

如《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課導(dǎo)研環(huán)節(jié)之后，教師可以將學(xué)生的探究成果進(jìn)行一一羅列，并要求學(xué)生反思、總結(jié)探究過(guò)程中所采用的研究方法以及所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)思想. 小組合作探究過(guò)程中，學(xué)生主要運(yùn)用了從特殊到一般的歸納法以及數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，教師可以要求學(xué)生分別談一談對(duì)歸納法、數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識(shí)和理解，以加深學(xué)生對(duì)其的印象和理解. 另外，教師可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)與歸納法以及數(shù)形結(jié)合思想相關(guān)的變式訓(xùn)練題，以提高學(xué)生把握問(wèn)題本質(zhì)的能力. 

篇（7）

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科。透過(guò)抽象化和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩?duì)完美境界的追求。它的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個(gè)性。雖然不同的傳統(tǒng)學(xué)派可以強(qiáng)調(diào)不同的側(cè)面，然而正是這些互相對(duì)立的力量的相互作用，以及它們綜合起來(lái)的努力，才構(gòu)成了數(shù)學(xué)科學(xué)的生命力、可用性和它的崇高價(jià)值?；A(chǔ)數(shù)學(xué)的知識(shí)與運(yùn)用是個(gè)人與團(tuán)體生活中不可或缺的一部分。其基本概念的精煉早在古埃及、美索不達(dá)米亞及古印度內(nèi)的古代數(shù)學(xué)文本內(nèi)便可觀見(jiàn)。從那時(shí)開(kāi)始，其發(fā)展便持續(xù)不斷地有小幅度的進(jìn)展，直至16世紀(jì)的文藝復(fù)興時(shí)期，就著和新科學(xué)發(fā)現(xiàn)相作用而生成的數(shù)學(xué)革新導(dǎo)致了知識(shí)的加速，直至今日。今日，數(shù)學(xué)被使用在世界不同的領(lǐng)域上，包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等。數(shù)學(xué)對(duì)這些領(lǐng)域的應(yīng)用通常被稱為應(yīng)用數(shù)學(xué)，有時(shí)亦會(huì)激起新的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，并導(dǎo)致全新學(xué)科的發(fā)展。

由于數(shù)學(xué)有如此重要的廣泛應(yīng)用，因此數(shù)學(xué)也相對(duì)難掌握，尤其是高中數(shù)學(xué)。如果誰(shuí)膽敢說(shuō)“數(shù)學(xué)真容易學(xué)！”的話，恐怕會(huì)被周圍的人痛毆一頓，也許還會(huì)被看做傲慢的人而受到孤立。那么就是數(shù)學(xué)很難學(xué)了咯！也未必，難也好、簡(jiǎn)單也好，就看你怎么去學(xué)。我遇到的大部分學(xué)生都會(huì)感嘆：“數(shù)學(xué)太難了！尤其是高中數(shù)學(xué)”在他們看來(lái)，就算自己盡力了，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)還是會(huì)變得越來(lái)越難。因此越到后面成績(jī)?cè)絹?lái)越差。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多。但主要是由于學(xué)生不了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與自身學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題等因素所造成的。

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

（1）數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變

初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及非常抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言等。

（2）思維方法向理性層次躍遷

高中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。

（3）知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

（4）知識(shí)的獨(dú)立性大

初中知識(shí)的系統(tǒng)性是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，給我們學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的方便。因?yàn)樗阌谟洃?，又適合于知識(shí)的提取和使用。但高中的數(shù)學(xué)卻不同了，它是由幾塊相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)拼合而成（如高一有集合，命題、不等式、函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對(duì)數(shù)方程、三角比、三角函數(shù)、數(shù)列等），經(jīng)常是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)剛學(xué)得有點(diǎn)入門(mén)，馬上又有新的知識(shí)出現(xiàn)。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)時(shí)必須花力氣的著力點(diǎn)。然而很多學(xué)生在這一環(huán)節(jié)投入的精力卻較少。

二.學(xué)生自身基礎(chǔ)不扎實(shí)

我們不妨來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，如果問(wèn)初中生“5+7等于多少5×8等于多少？”的話，誰(shuí)都可以輕而易舉地回答是12和40?？峙滤麄冞€會(huì)覺(jué)得問(wèn)這個(gè)題目的人奇怪呢。這個(gè)題目為什么簡(jiǎn)單呢？在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候也是簡(jiǎn)單的嗎？不是。大家都有因?yàn)楸巢怀鼍啪趴谠E而在別人回家的時(shí)候被留在學(xué)校里繼續(xù)背誦的記憶吧？在那時(shí)候這已經(jīng)算是很難的題目了。還有，大家之中肯定有一些人上了高中后曾給初中生解答過(guò)一次方程式。

“喂！這個(gè)這樣做不就可以了！你是木頭腦袋呀！”成了青蛙，就忘掉自己是蝌蚪的時(shí)候了，就知道一味地去斥責(zé)別人。然而，看自己現(xiàn)在學(xué)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書(shū)時(shí)卻還是長(zhǎng)吁一聲，嘆道：“這個(gè)到底怎么做啊？”為什么自己學(xué)的題目總是那么難，一點(diǎn)兒解題的頭緒都沒(méi)有呢？如果找到了這個(gè)問(wèn)題的答案，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)就會(huì)容易多了。如果找不到，也就無(wú)從得知數(shù)學(xué)越學(xué)越難的理由了。

其實(shí)答案出奇的簡(jiǎn)單。我們之所以在初中的時(shí)候會(huì)覺(jué)得小學(xué)的數(shù)學(xué)容易，是因?yàn)樵诔踔袑W(xué)習(xí)的很多內(nèi)容里，不知不覺(jué)地又把小學(xué)的數(shù)學(xué)重新學(xué)習(xí)過(guò)了。比如，小學(xué)時(shí)無(wú)法正確理解的負(fù)數(shù)概念，到了初中就能正確地理解了，加減法之類的題目也就簡(jiǎn)單多了。這也就意味著你已經(jīng)確確實(shí)實(shí)具備了至少能解答小學(xué)題目的基本能力。要是能給初中生出小學(xué)的題目，給高中生出初中的題目該多好?。∪欢?，這是不現(xiàn)實(shí)的。作為高中生，如果只能很好地解答初中水平的題目是不行的，應(yīng)該能從容地解答自己所在年級(jí)的題目才可以。

怎樣才能解決這一問(wèn)題呢？初中生要對(duì)初中生必要的基礎(chǔ)，高中生要對(duì)高中生必要的基礎(chǔ)徹底地追根究底一番。這就是我一直強(qiáng)調(diào)的追根究底式學(xué)習(xí)法。如果連四則運(yùn)算（+，-，×，÷）都做不好的話，初、高中的數(shù)學(xué)是無(wú)論如何也不可能學(xué)好的。還有，如果連一次函數(shù)都不知道，就算學(xué)了二次函數(shù)、三次函數(shù)也不可能真正理解，要解答這類題目等于是在挑戰(zhàn)絕不可能的事情。只有地基夯實(shí)了，上面的建筑才能牢固。如果沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的地基，那建筑只能成為豆腐渣工程?！鞍?！這誰(shuí)不知道??？當(dāng)然要把基礎(chǔ)徹底學(xué)好了！”有人可能如此反問(wèn)?！笆菃?？那該怎么學(xué)才好呢？”這樣一問(wèn)，他卻說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)了。

大家肯定都有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)不足之后就把以前學(xué)過(guò)的東西再?gòu)?fù)習(xí)幾遍，或者把以前學(xué)過(guò)的東西再翻出來(lái)看看的經(jīng)歷，但僅僅做到這種程度，還是不夠的。我要向大家介紹一種切實(shí)可行的方法，它是依據(jù)我所教過(guò)的學(xué)生們自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成的，大家很容易就能照著做，而且能看到實(shí)際成效，幫助大家切實(shí)打好基礎(chǔ)。

在這兒我要介紹的追根究底式學(xué)習(xí)法是一種投入很少的時(shí)間就能打牢基礎(chǔ)的方法。這種追根究底式的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，大家的實(shí)力都能在不知不覺(jué)中提高一個(gè)層次，數(shù)學(xué)也就不在話下了。對(duì)基礎(chǔ)追根究底，數(shù)學(xué)會(huì)變得越來(lái)越容易。如果對(duì)基礎(chǔ)置之不理，只是一味地追求進(jìn)度，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)越學(xué)越糟糕②。

三、輕視課本例題與練習(xí)的作用

“源于教材，高于教材”是高考命題原則之一，這就決定了高考試題和教材例習(xí)題有天然的，割不斷的“血緣”關(guān)系。從今年的高考試題來(lái)看，無(wú)論是全國(guó)卷還是地方卷都可以看到教材中例、習(xí)題的影子；教材中所要求的知識(shí)、技能、方法或是數(shù)學(xué)思想，在試卷得到了體現(xiàn)。相當(dāng)多的高考題源于教材，即使是綜合題，也是由教材的基本題組合、加工、發(fā)展而來(lái)的，教材是高考命題知識(shí)、方法、思想的重要來(lái)源。

因此重視課本例題和習(xí)題是必須得，課本上設(shè)置的例題河習(xí)題是根據(jù)知識(shí)的不同層次和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平進(jìn)行精心的安排的是以鞏固雙基、提高能力、發(fā)展智力為目的，由簡(jiǎn)到繁、由易道難、有條理地組成一個(gè)突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的整體系統(tǒng)。這樣安排，有利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，逐步提高對(duì)數(shù)學(xué)原理和解題過(guò)程的認(rèn)識(shí)，從而逐步掌握數(shù)學(xué)思想方法。但是多數(shù)學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為課本上得例題和習(xí)題都簡(jiǎn)單，都不重要，然而一考試就出錯(cuò)，還找不出到底是什么原因造成的！其實(shí)在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)通常都是先學(xué)習(xí)課本例題，再由例題延伸到課外習(xí)題，采用了將未知問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問(wèn)題來(lái)看待，即采用某種手段將問(wèn)題通過(guò)變換使之轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到解決。一般總是將復(fù)雜問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題；將難解的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為容易求解的問(wèn)題；將未解決的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為已解決的問(wèn)題?？傊?，就是要你找出新問(wèn)題和舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。而這就是高中數(shù)學(xué)中常用的方法――化歸思想①。它在數(shù)學(xué)解題中幾乎無(wú)處不在，化歸的基本功能是：生疏化成熟悉，復(fù)雜化成簡(jiǎn)單，抽象化成直觀，含糊化成明朗。說(shuō)到底，化歸的實(shí)質(zhì)就是以運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的觀點(diǎn)，以及事物之間相互聯(lián)系，相互制約的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，善于對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行變換轉(zhuǎn)化，使問(wèn)題得以解決。然而有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)只知生搬硬套的去比劃，缺乏融會(huì)貫通，這也是辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。

例如：雞兔同籠：籠中有頭50，有足140，問(wèn)雞、兔各有幾只？

分析化歸的實(shí)質(zhì)是不斷變更問(wèn)題，這里可以先對(duì)已知成分進(jìn)行變形。每只雞有2只腳，每只兔有4只腳，這是問(wèn)題中不言而喻的已知成分。現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題中的已知成分進(jìn)行變形：“一聲令下”，要求每只雞懸起一只腳（呈金雞獨(dú)立狀），又要求每只兔懸起兩只前腳（呈玉兔拜月?tīng)睿?。那么，籠中仍有頭50，而腳只剩下70只了，并且，這時(shí)雞的頭數(shù)與足數(shù)相等，而兔的足數(shù)與兔的頭數(shù)不等；有一頭兔，就多出一只腳，現(xiàn)在有頭50，有足70，這就說(shuō)明有兔20只，有雞30只。

四、搞不清楚學(xué)習(xí)的目的

數(shù)學(xué)即是最基礎(chǔ)的學(xué)科，那么學(xué)數(shù)學(xué)就不是單純的為了考試的了。我們?yōu)槭裁匆獜膶W(xué)習(xí)生涯一開(kāi)始就要學(xué)數(shù)學(xué)而有些學(xué)科卻不用學(xué)，因?yàn)槲艺J(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)習(xí)者在解題過(guò)程中培養(yǎng)自己思維能力的一門(mén)學(xué)科。我們當(dāng)老師的不能一直努力不去把魚(yú)直接拿給學(xué)生們吃，而是教給他們釣魚(yú)的方法。所以當(dāng)我覺(jué)得把該教的東西全都教給他們時(shí)，就會(huì)果斷地放手，不是大包大攬地把題目解給他們看，而是指導(dǎo)他們盡量自己去解題，并為他們指出所犯的錯(cuò)誤①。

我一直認(rèn)為，給他們指出什么是正確的方向，什么是重要的、什么是不太重要的，多個(gè)單元之間的相互關(guān)系如何，其共同的解題法都有哪些等這一類學(xué)生自己難以想到的部分才是我的職責(zé)所在。其余的所有東西都應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生從我們這里學(xué)到的應(yīng)該是解一類題的方法，而不是解一個(gè)題的過(guò)程和答案。學(xué)習(xí)好的學(xué)生的共同之處在于：自力更生的態(tài)度！還想學(xué)習(xí)教過(guò)內(nèi)容之外的東西！并且找出它們之間的聯(lián)系。這些都是學(xué)習(xí)好的學(xué)生共同擁有的心態(tài)。雖然學(xué)習(xí)的秘訣和優(yōu)秀的老師也是重要的，但請(qǐng)大家務(wù)必記住一個(gè)事實(shí)，那就是，從你決意自己主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)方法的那一瞬間起，你的實(shí)力就會(huì)開(kāi)始增長(zhǎng)了，同時(shí)已可達(dá)到你對(duì)考試成績(jī)的預(yù)期目的。我想這是一定的……

篇（8）

在教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力

1995年至1996年正是中學(xué)英語(yǔ)科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。我開(kāi)展了“興趣英語(yǔ)教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來(lái)，我開(kāi)展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)”的活動(dòng)，活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對(duì)話、小品＊＊、短劇和幽默笑話等?；顒?dòng)的開(kāi)展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動(dòng)得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的HowtoPlantCabbages公開(kāi)課以其直觀、形象、生動(dòng)、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語(yǔ)言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對(duì)自己提出“老師英語(yǔ)素質(zhì)的提高是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語(yǔ)教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級(jí)或科組公開(kāi)課，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來(lái)我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識(shí)，努力做到在備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會(huì)生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語(yǔ)科組織的教研活動(dòng)，定期聽(tīng)本科組老師的公開(kāi)課以及市英語(yǔ)教研室組織的公開(kāi)課，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短；同科組同事共同編寫(xiě)了《英語(yǔ)早讀文選》和《高中英語(yǔ)詞匯選編》等書(shū)籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，進(jìn)行與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)：開(kāi)辦口語(yǔ)班、英語(yǔ)角、朗讀和演講比賽、寫(xiě)成語(yǔ)和猜謎、唱英語(yǔ)歌、演話劇、背單詞、英語(yǔ)征文、參加學(xué)校一年一屆的英語(yǔ)節(jié)，開(kāi)展這些多種多樣的課外活動(dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在近幾年的高考中我校英語(yǔ)科的平均成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來(lái)說(shuō)：這與英語(yǔ)科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)是分不開(kāi)的。五、拓寬學(xué)生知識(shí)面，為了適應(yīng)高考要求，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館的藏書(shū)、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。特別在高考報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開(kāi)展“每月讀兩本英語(yǔ)課外書(shū)”的活動(dòng)。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，把握高考動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識(shí)范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說(shuō)明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說(shuō)明》的信息作用。注重在英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫(xiě)作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)從不同層面、不同角度分析解決問(wèn)題的能力

二、言傳身教

獲得中級(jí)職稱以來(lái)，不管是在中山小欖中學(xué)還是在南海市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽(tīng)他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級(jí)英語(yǔ)教師。

三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展

多年來(lái)，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語(yǔ)教學(xué)最新的發(fā)展趨勢(shì)，不斷的更新知識(shí)，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門(mén)組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫(xiě)了大量的教育教學(xué)方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會(huì)上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市2000年教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。通過(guò)了電腦初、中級(jí)考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁(yè)。

在德育方面：

篇（9）

在教學(xué)工作中，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，關(guān)注全國(guó)英語(yǔ)科教改的動(dòng)態(tài)，大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實(shí)效”的教學(xué)風(fēng)格，所教班級(jí)的成績(jī)年年在年級(jí)名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。

在教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力1995年至1996年正是中學(xué)英語(yǔ)科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。我開(kāi)展了“興趣英語(yǔ)教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來(lái)，我開(kāi)展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)”的活動(dòng)，活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對(duì)話、小品、短劇和幽默笑話等。活動(dòng)的開(kāi)展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動(dòng)得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的HowtoPlantCabbages公開(kāi)課以其直觀、形象、生動(dòng)、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語(yǔ)言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。98年調(diào)入**一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對(duì)自己提出“老師英語(yǔ)素質(zhì)的提高是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語(yǔ)教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級(jí)或科組公開(kāi)課，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來(lái)我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識(shí)，努力做到在備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會(huì)生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語(yǔ)科組織的教研活動(dòng)，定期聽(tīng)本科組老師的公開(kāi)課以及市英語(yǔ)教研室組織的公開(kāi)課，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短;同科組同事共同編寫(xiě)了《英語(yǔ)早讀文選》和《高中英語(yǔ)詞匯選編》等書(shū)籍;同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，進(jìn)行與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)：開(kāi)辦口語(yǔ)班、英語(yǔ)角、朗讀和演講比賽、寫(xiě)成語(yǔ)和猜謎、唱英語(yǔ)歌、演話劇、背單詞、英語(yǔ)征文、參加學(xué)校一年一屆的英語(yǔ)節(jié)，開(kāi)展這些多種多樣的課外活動(dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在近幾年的高考中我校英語(yǔ)科的平均成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來(lái)說(shuō)：這與英語(yǔ)科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)是分不開(kāi)的。五、拓寬學(xué)生知識(shí)面，為了適應(yīng)高考要求，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館的藏書(shū)、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。特別在高考報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開(kāi)展“每月讀兩本英語(yǔ)課外書(shū)”的活動(dòng)。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，把握高考動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識(shí)范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說(shuō)明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說(shuō)明》的信息作用。注重在英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫(xiě)作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)從不同層面、不同角度分析解決問(wèn)題的能力

二、言傳身教獲得中級(jí)職稱以來(lái)，不管是在中山小欖中學(xué)還是在**市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽(tīng)他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級(jí)英語(yǔ)教師。

三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展多年來(lái)，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語(yǔ)教學(xué)最新的發(fā)展趨勢(shì)，不斷的更新知識(shí)，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了**省、中山市、佛山市教育部門(mén)組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫(xiě)了大量的教育教學(xué)方面的論文，在市、縣、校等專題研討會(huì)上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得**市2000年教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。通過(guò)了電腦初、中級(jí)考試，并在**一中校園網(wǎng)上制作了

自己的網(wǎng)頁(yè)。

在德育方面：不但教書(shū)，更重視育人是我的工作原則。近年來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，在擔(dān)任班主任工作上，認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，積極開(kāi)展教育改革，以育人為本，以振興**一中為自己最大的責(zé)任，認(rèn)真實(shí)踐“竭盡全力，傾盡所愛(ài)，真心奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔”的一中精神。

篇（10）

在教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力1995年至1996年正是中學(xué)英語(yǔ)科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。我開(kāi)展了“興趣英語(yǔ)教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來(lái)，我開(kāi)展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)”的活動(dòng)，活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對(duì)話、小品、短劇和幽默笑話等。活動(dòng)的開(kāi)展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動(dòng)得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的HowtoPlantCabbages公開(kāi)課以其直觀、形象、生動(dòng)、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語(yǔ)言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對(duì)自己提出“老師英語(yǔ)素質(zhì)的提高是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語(yǔ)教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級(jí)或科組公開(kāi)課，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來(lái)我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識(shí)，努力做到在備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會(huì)生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語(yǔ)科組織的教研活動(dòng)，定期聽(tīng)本科組老師的公開(kāi)課以及市英語(yǔ)教研室組織的公開(kāi)課，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短;同科組同事共同編寫(xiě)了《英語(yǔ)早讀文選》和《高中英語(yǔ)詞匯選編》等書(shū)籍;同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，進(jìn)行與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)：開(kāi)辦口語(yǔ)班、英語(yǔ)角、朗讀和演講比賽、寫(xiě)成語(yǔ)和猜謎、唱英語(yǔ)歌、演話劇、背單詞、英語(yǔ)征文、參加學(xué)校一年一屆的英語(yǔ)節(jié)，開(kāi)展這些多種多樣的課外活動(dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在近幾年的高考中我校英語(yǔ)科的平均成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來(lái)說(shuō)：這與英語(yǔ)科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)是分不開(kāi)的。五、拓寬學(xué)生知識(shí)面，為了適應(yīng)高考要求，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館的藏書(shū)、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。特別在高考報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開(kāi)展“每月讀兩本英語(yǔ)課外書(shū)”的活動(dòng)。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，把握高考動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識(shí)范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說(shuō)明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說(shuō)明》的信息作用。注重在英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫(xiě)作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)從不同層面、不同角度分析解決問(wèn)題的能力

二、言傳身教獲得中級(jí)職稱以來(lái)，不管是在中山小欖中學(xué)還是在南海市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽(tīng)他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級(jí)英語(yǔ)教師。

三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展多年來(lái)，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語(yǔ)教學(xué)最新的發(fā)展趨勢(shì)，不斷的更新知識(shí)，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門(mén)組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫(xiě)了大量的教育教學(xué)方面的論文，在市、縣、校等專題研討會(huì)上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市2000年教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。通過(guò)了電腦初、中級(jí)考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了

自己的網(wǎng)頁(yè)。

在德育方面：不但教書(shū)，更重視育人是我的工作原則。近年來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，在擔(dān)任班主任工作上，認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，積極開(kāi)展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責(zé)任，認(rèn)真實(shí)踐“竭盡全力，傾盡所愛(ài)，真心奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔”的一中精神。