序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中地理復(fù)習(xí)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、復(fù)習(xí)重在把握基礎(chǔ)

初中地理結(jié)業(yè)考前復(fù)習(xí)要緊扣課標(biāo)、關(guān)注熱點(diǎn)、把握變化、立足教材、結(jié)合學(xué)情、把握基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力。

初中地理考前復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材知識(shí)能力方面的具體要求，把握基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力。對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”中學(xué)生學(xué)習(xí)地理必須達(dá)到的“了解”、“描述”、“演示”、“說出（明）”、“確定”、“辨（識(shí)）別”、“歸納”、“舉例”、“概括”等基本要求及“活動(dòng)建議”內(nèi)容要分別要求，機(jī)動(dòng)靈活加以拓展。尤其是初高中地理方面聯(lián)系緊密的相關(guān)知識(shí)，要緊緊把握所考內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)能力要求，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，梳理總結(jié)，使之清晰明了，尤其是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能靈活運(yùn)用，要注意教材和圖冊(cè)聯(lián)系，對(duì)地理圖表熟記于胸。地理復(fù)習(xí)還要深研說明，關(guān)注熱點(diǎn)，把握變化。要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，抓好學(xué)生地理綜合能力的整合。例如環(huán)境、污染、可持續(xù)發(fā)展及人地關(guān)系等。要認(rèn)真研究考試變化，深刻領(lǐng)會(huì)變化的意圖和背景，做到透深致用。要研究考試的增減變化內(nèi)容，明白增減變化了多少，為什么要變化，其意圖、背景和應(yīng)對(duì)策略，從中尋找出考什么，怎么考。

初中地理考前復(fù)習(xí)要立足于教材，結(jié)合學(xué)生情況，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。要從貼近學(xué)生生活的地理現(xiàn)象去分析本質(zhì)，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)的知識(shí)要求和基本的技能目標(biāo)，重點(diǎn)在于能力發(fā)展上的突破，圍繞“學(xué)生獲得怎樣的知識(shí)？”“學(xué)生怎樣獲得知識(shí)？”“價(jià)值觀”、“可持續(xù)發(fā)展觀”取向等問題，明了考試形式，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，制定應(yīng)對(duì)措施。復(fù)習(xí)要以教材為準(zhǔn)，讓學(xué)生熟悉教材，注重構(gòu)建學(xué)生較為完整的初中地理知識(shí)脈絡(luò)體系的加深，通過合理的復(fù)習(xí)使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固有提高，基本技能趨于熟練，基本方法逐步完善，解決問題的方法得到提高，應(yīng)考能力及心理素質(zhì)不斷提升，能用學(xué)過的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

二、復(fù)習(xí)要講究方法

初中地理復(fù)習(xí)要講究方法。高效的復(fù)習(xí)在于理解記憶。只有學(xué)生能理解記憶了，才能熟練運(yùn)用，就能提高復(fù)習(xí)效率，因此，教師在把握良好復(fù)習(xí)方法的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃才掌控復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)計(jì)劃可以分為整體計(jì)劃和分段實(shí)施計(jì)劃。整體計(jì)劃和分段實(shí)施計(jì)劃對(duì)進(jìn)度、材料、階段、學(xué)生能力要有明確目標(biāo)，要有切合全班學(xué)生實(shí)際目標(biāo)的復(fù)習(xí)要求，也要有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的要求。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要最大限度地利用時(shí)間，但也要留有機(jī)動(dòng)時(shí)間。每一堂復(fù)習(xí)課都要有明確的安排。要妥善處理章節(jié)間的關(guān)系。對(duì)重難點(diǎn)熱點(diǎn)、學(xué)生薄弱章節(jié)安排用時(shí)要多一些，反之用時(shí)可少。復(fù)習(xí)安排要具經(jīng)常性，復(fù)習(xí)的次數(shù)安排要先密后疏。

初中地理復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的熟讀、知識(shí)結(jié)構(gòu)障礙的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系、知識(shí)重難點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練，提升應(yīng)考能力，教師要從善于檢測(cè)試卷中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)要把握好鞏固基礎(chǔ)、重難點(diǎn)突破和綜合應(yīng)用相互滲透的關(guān)系，要精選習(xí)題，既注重夯實(shí)基礎(chǔ)又注重能力的培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)要系統(tǒng)。把所考試內(nèi)容知識(shí)整理歸類，使之有條有理，多而不亂，雜而有序。要變式訓(xùn)練學(xué)生，切忌死記硬背?？蓪⒔滩膬?nèi)容整合成板塊，建牢地理知識(shí)體系。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)發(fā)生遷移的訓(xùn)練，舉一反三。要注意查漏補(bǔ)缺，注意對(duì)薄弱易錯(cuò)知識(shí)的再盤點(diǎn)，注重做好考前適應(yīng)性訓(xùn)練。這樣才能讓學(xué)生把所應(yīng)該掌握的知識(shí)清晰地印在大腦里。

復(fù)習(xí)要準(zhǔn)確把握任教班級(jí)學(xué)情，圍繞基礎(chǔ)和能力要求，注意取舍?，F(xiàn)代考題難度大，開放性、靈活性、綜合性強(qiáng)，變化多端，因此復(fù)習(xí)課上應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做到眼、耳、手、心、口五到位。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)部分學(xué)生能力方面的要求可作適當(dāng)降低，對(duì)部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的要求可作適當(dāng)提高，切忌偏怪難和一刀切。

復(fù)習(xí)全過程教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，只有嚴(yán)格的管理才能產(chǎn)生好的效益，學(xué)生上課才能集中注意力，發(fā)揮想象力，才能積極思考、總結(jié)歸納、提出質(zhì)疑，達(dá)到疑難及時(shí)解決。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、要深入研究復(fù)習(xí)課

教師要深入研究復(fù)習(xí)課，提高對(duì)復(fù)習(xí)課的管控能力。教師要深入研究復(fù)習(xí)計(jì)劃制定時(shí)對(duì)學(xué)情、目標(biāo)的定位，對(duì)備課、課堂設(shè)計(jì)、授課、訓(xùn)練題把握，對(duì)考改、糾錯(cuò)、歸納、提高的要求。要盡可能地根據(jù)學(xué)期將目標(biāo)與任務(wù)分解到每一堂復(fù)習(xí)課中，預(yù)習(xí)思考的問題要有側(cè)重，重難點(diǎn)可分散復(fù)習(xí)，也可以集中打殲滅戰(zhàn)；備課要重基礎(chǔ)、要研究初中與高中聯(lián)系緊密的內(nèi)容的復(fù)習(xí)；課堂設(shè)計(jì)和授課要有張有弛；訓(xùn)練要充分得當(dāng)；習(xí)題要具有代表性和典型性。要注意研究強(qiáng)化地理圖表的作用、知識(shí)的聯(lián)系與拓展、時(shí)空的遷移、熱點(diǎn)的處理。要研究看書――回憶――看筆記――解決問題的方法。要研究如何關(guān)愛在中管理學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動(dòng)將平時(shí)閑散、短暫的時(shí)間充分利用。

篇（2）

二、活動(dòng)過程

1.第一階段———準(zhǔn)備工作

在高一伊始的前兩周，利用零次考契機(jī)，測(cè)試初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，并于第2周周五確定研究主題———如何應(yīng)對(duì)初中地理知識(shí)在學(xué)業(yè)考中的體現(xiàn)，并且研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求，明確初中地理知識(shí)在學(xué)業(yè)考試中的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容與要求，提出在新授課、復(fù)習(xí)課以及作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識(shí)的理念，并要求每一位教師在日常教學(xué)中將其實(shí)施。

2.第二階段———研討交流

研討交流分階段進(jìn)行，旨在及時(shí)分析實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)，原則上每月一次。組內(nèi)每位教師將一個(gè)月來自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔(dān)任，研討內(nèi)容也由主講教師匯總。以下分別是組內(nèi)一次復(fù)習(xí)課交流與作業(yè)補(bǔ)充材料實(shí)例。教學(xué)思考與設(shè)計(jì)：農(nóng)業(yè)部分的復(fù)習(xí)過程中存在兩種困擾，困擾之一在于對(duì)所涉及的區(qū)域缺少背景知識(shí)，遇到題目無從入手；困擾之二在于對(duì)所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學(xué)中本著“診斷式”原則，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與解題技巧。

3.第三階段———文本整理

根據(jù)研討達(dá)成的共識(shí)，整理出新授課與復(fù)習(xí)課滲透、鞏固初中地理知識(shí)的一般教學(xué)模式；總結(jié)出在課后作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識(shí)的常用習(xí)題模式。

篇（3）

高考地理考查的內(nèi)容繁雜，如何在有限的時(shí)間里做到科學(xué)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性，是每位考生都應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的。高三地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在初高中的八本教材中。學(xué)生往往是學(xué)了新的，忘了舊的。究竟如何搞好高三的地理復(fù)習(xí)，是每個(gè)老師都要面臨的問題。下面結(jié)合高三復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會(huì)，

1.落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。高考試題往往通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。通過這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力?？梢?，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

2、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力。

地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此，要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。

（1）要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵（地形、氣候、水文、植被、土壤等），及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵（人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等），自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比分析?？煽v向?qū)Ρ确治?，如按f佃順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。

（3）要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

（4）要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題或區(qū)域聯(lián)系起來，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。

篇（4）

1.確定復(fù)習(xí)形式

為了立足于研究課標(biāo)、教材、教參、教法、學(xué)法，探索有效的復(fù)習(xí)形式和方法，我們成立了地理學(xué)科“中心教研組”，組員共同探討有效復(fù)習(xí)的方法和策略。根據(jù)教師在復(fù)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題和中心教研組的討論結(jié)果，我們確定了復(fù)習(xí)的新形式：利用畫知識(shí)樹的方法有效地進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。

2.制定方案和計(jì)劃

教師先把握全冊(cè)書的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)框架，隨后整理出本冊(cè)書的知識(shí)要點(diǎn)，搜集畫知識(shí)樹的方法，確定畫知識(shí)樹的方案，計(jì)劃和內(nèi)容，然后根據(jù)整理出的知識(shí)要點(diǎn)和內(nèi)容實(shí)施。

二、教師畫知識(shí)樹，整體把握教材和知識(shí)點(diǎn)

1.自學(xué)探究

活動(dòng)前每位教師查閱相關(guān)資料，畫出各個(gè)年級(jí)的地理知識(shí)樹。如：涉及哪幾大方面的問題？每一個(gè)大問題下又涉及哪些主要內(nèi)容？每一個(gè)內(nèi)容中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是什么？依據(jù)這些問題，畫一個(gè)樹型圖，理解“樹干”與“樹枝”“枝葉”等的內(nèi)在關(guān)系，自己把握本冊(cè)書的重難點(diǎn)。

2.討論解疑

確定“中心教研組”教研活動(dòng)的主持人與中心發(fā)言人，活動(dòng)中每位教師首先談出自己的思路與畫法，大家依據(jù)所畫的知識(shí)樹進(jìn)行討論分析，對(duì)知識(shí)樹作進(jìn)一步的充實(shí)和完善，使樹形知識(shí)結(jié)構(gòu)圖更加完滿。通過討論，明確本冊(cè)書要求掌握的知識(shí)，總結(jié)出本冊(cè)教材知識(shí)樹的畫法和具體詳細(xì)的內(nèi)容，理出本冊(cè)教材的主要線索和關(guān)鍵，疑難問題討論解決。通過這一“制圖”過程，使教師對(duì)于本冊(cè)教材的整體情況有一個(gè)較為全面的了解，在教學(xué)中能夠輕松駕馭課堂，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.反思總結(jié)

寫出畫知識(shí)樹的反思和總結(jié)，談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲，寫出本次活動(dòng)的不足，提出合理化建議。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生畫知識(shí)樹，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

初中學(xué)生的思維方式是以抽象邏輯思維為主，在初中學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生利用畫知識(shí)樹的方法建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)具有科學(xué)依據(jù)。在指導(dǎo)過程中教師應(yīng)注意把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.出示畫知識(shí)樹的目標(biāo)

出示目標(biāo)，使學(xué)生明確畫知識(shí)樹的目的和意義。在出示目標(biāo)的同時(shí)為學(xué)生講解知識(shí)樹的科學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生對(duì)畫知識(shí)樹產(chǎn)生濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這項(xiàng)工作很有趣，樂于去做新的嘗試，操作起來事半功倍。

2.講解知識(shí)樹的畫法

首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張大紙，在這張紙上畫出一棵樹，用樹的形式來表示地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。地理知識(shí)樹包括樹的主干、支干和葉子三個(gè)層次。

知識(shí)樹主干內(nèi)容是地理全冊(cè)的章節(jié)，讓學(xué)生了然于心；知識(shí)樹支干內(nèi)容是每課重點(diǎn)；葉子是其他的地理知識(shí)點(diǎn)。另外準(zhǔn)備紙張畫出枝干和葉子，教師可根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握程度的不同，分層次進(jìn)行教學(xué)。學(xué)優(yōu)生可把葉子再一次細(xì)化，而學(xué)困生可以只掌握樹的主干、支干、葉子即可。

3.分工合作畫出知識(shí)樹的主干

學(xué)生分組合作，四名學(xué)生為一組，選出組長(zhǎng)，報(bào)教師存檔。學(xué)生畫出知識(shí)樹的主干，貼到教室里墻上。在合作小組畫知識(shí)樹的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。

4.知識(shí)樹的支干和葉子學(xué)生自己進(jìn)行整理，教師指導(dǎo)

5.分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)面對(duì)全體學(xué)生

把全班學(xué)生分為三個(gè)層次：學(xué)困生，中間生，學(xué)優(yōu)生，根據(jù)掌握知識(shí)范圍的不同，三類學(xué)生可以畫出不同的知識(shí)樹，每位學(xué)生必須掌握知識(shí)樹的主干、支干和葉子，而學(xué)優(yōu)生和中間生可以根據(jù)自己的掌握程度適當(dāng)畫出更加詳細(xì)的知識(shí)樹。對(duì)不同層次的學(xué)生要求各不相同，做到面向全體學(xué)生。在知識(shí)樹的整理過程中每個(gè)學(xué)生應(yīng)明確各自知識(shí)樹的范圍，方便互出試題時(shí)運(yùn)用。

6.互出試題，課堂反饋，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)的過程比較枯燥，所以學(xué)生根據(jù)不同知識(shí)樹的內(nèi)容出題，學(xué)困生給學(xué)優(yōu)生出題，學(xué)優(yōu)生給中間生出題，中間生給學(xué)困生出題，需要注意在出題時(shí)按照答卷人所畫的知識(shí)樹出題，把握范圍，不能超出知識(shí)樹中的內(nèi)容。出題后學(xué)生作答，出題人改試卷，評(píng)出最佳出題人10名和最快進(jìn)步獎(jiǎng)10個(gè)，以此激勵(lì)學(xué)生的興趣。

7.反饋總結(jié)，強(qiáng)化效果

篇（5）

1、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理,形成知識(shí)體系。教學(xué)理論的研究表明,建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中,比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié),而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接的危害是降低了知識(shí)的智力價(jià)值,使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。在知識(shí)整理加工的過程中,伴隨一系列思維活動(dòng),如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等,可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶,同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中,還要注意多思、敢問、善問可準(zhǔn)備一個(gè)問題本,真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律,既要知其然,更要知其所以然,達(dá)到舉一反三的目的。

2、落實(shí)基礎(chǔ),突出主干,注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合?；A(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來看,能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如:地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,不是要死記硬背,而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材,形成新的問題情景,構(gòu)成新的問題角度,從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何,其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí),尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成綜合的思維方法,才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí),還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系,只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí),都應(yīng)該掌握,決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系,以高中系統(tǒng)地理為主,兼顧初中地理,當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí),并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中,才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn),預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí),就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中,復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。通過這樣處理,不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合,形成一個(gè)有機(jī)整體,而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力?？梢?抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì),綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題,一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整,另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力,拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

篇（6）

一、重書本、抓主干

我通過對(duì)近幾年全國(guó)高考文綜新課標(biāo)卷地理試題命題趨勢(shì)的分析已經(jīng)得出，新課改的地理高考注重對(duì)書本中主干知識(shí)的考查。地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同于另兩個(gè)文科之處在于，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解。而老師出高考題也是源于書本，所以一定要抓住教科書這最重要的學(xué)習(xí)資料。從最原始的概念入手，把這些概念都弄清，千萬不要混淆一些概念和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)東西一定要掌握得非常好，考試中才能靈活運(yùn)用。尤其要注重對(duì)書別案例的學(xué)習(xí)和對(duì)特殊國(guó)家的自然特征、人文狀況的學(xué)習(xí)。不僅僅是高中課本，初中那部分基礎(chǔ)知識(shí)也很重要，初中地理是區(qū)域定位和世界地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、重原理、抓過程

高中地理中的自然地理，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。因此我們必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過“地理原理”關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力，就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。地理的另一個(gè)學(xué)習(xí)方法就是注重過程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個(gè)過程的原因、結(jié)果和影響等等。比如水循環(huán)的過程以及影響。

三、勤歸納、會(huì)比較

要勤于思考，注重平時(shí)的積累，將知識(shí)整理歸納，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。用聯(lián)系的方法來表達(dá)頭腦中的概念、思想和理論，把隱性的知識(shí)顯性化、可視化。把平時(shí)遇到的區(qū)域的形成原因及影響因素常總結(jié)，把知識(shí)歸納成一個(gè)系統(tǒng)。同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成比較的學(xué)習(xí)方法。比如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)、過境前后的天氣等作比較；復(fù)習(xí)氣候類型時(shí)，可以把各類型氣候的分布、成因、特點(diǎn)作比較；復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，可以把島國(guó)英國(guó)和日本的一系列地理特征作比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物作比較。總之，只要善于挖掘，總會(huì)發(fā)現(xiàn)許多相似的地理事物。通過各項(xiàng)特征的比較，我們能夠更好地把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。

四、多讀圖、勤思考

地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。而且新課改的另一趨勢(shì)就是地理高考的圖像化，近三年的全國(guó)高考文綜新課標(biāo)卷中的地理試題都加大了對(duì)學(xué)生這一能力的考查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)高考文綜新課標(biāo)卷地理試題共出現(xiàn)十幅圖，出現(xiàn)圖的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高考數(shù)學(xué)，因此一定要學(xué)會(huì)讀圖，將圖中的隱含信息挖掘出來，我們要做到看清圖、看懂圖、理解圖，平時(shí)學(xué)習(xí)中刻意鍛煉自己讀圖的能力。我經(jīng)常說學(xué)好地理要“圖不離手”，“圖文結(jié)合易學(xué)好記”。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。同時(shí)要勤思考，注重不同內(nèi)容的比較和聯(lián)系。要看出題者都從圖的哪些方面進(jìn)行考查，這樣才能做到有的放矢，遇圖不亂。

五、重規(guī)范、有條理

篇（7）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.110

高考地理考查的內(nèi)容繁雜，如何在有限的時(shí)間里做到科學(xué)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性，是每位考生都應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的。我認(rèn)為在高三地理復(fù)習(xí)中，我們一方面應(yīng)緊緊圍繞地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過地理知識(shí)的系統(tǒng)整理、歸納，形成完整、科學(xué)的知識(shí)體系;另一方面，要按大綱規(guī)定的能力要求，通過原理分析、規(guī)律總結(jié)和解題訓(xùn)練加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。本文僅對(duì)此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。

高考試題往往通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中區(qū)域地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。通過這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。由此可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

二、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此，要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。

1.全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵以及自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比分析?？煽v向?qū)Ρ确治?，如按時(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。

2.要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型;晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

篇（8）

二、工作思路

    貫徹基礎(chǔ)教育改革精神，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”，積極推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高教研活動(dòng)質(zhì)量。

三、工作重點(diǎn)

    1、探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律，積極開展校本教研，促進(jìn)教研活動(dòng)的深化，并通過扎實(shí)有效的教研工作，把轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。

    2、七年級(jí)、八年級(jí)地理教學(xué)與研討工作

    繼續(xù)開展多渠道的教師培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念，探索新課程的教學(xué)中如何提高地理教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。

    3、積極推進(jìn)高中課程改革

    指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)高中新課程的教學(xué)理念，積極開展教師培訓(xùn)工作，探索高中新課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

    4、高三復(fù)習(xí)工作的研討

    對(duì)高三復(fù)習(xí)工作加強(qiáng)策略指導(dǎo)，為總結(jié)推廣先進(jìn)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高高三復(fù)習(xí)整體質(zhì)量，本學(xué)期將在固鎮(zhèn)二中舉行2011年地理學(xué)科高三復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)。（通知另發(fā)）

四、教學(xué)進(jìn)度

年  級(jí)

期末教學(xué)進(jìn)度

七年級(jí)

七年級(jí)下冊(cè)

八年級(jí)

八年級(jí)下冊(cè)

高  一

必修二

高  二

選修模塊：環(huán)境保護(hù) 旅游地理

世界地理復(fù)習(xí)（含地球運(yùn)動(dòng)、大氣等自然地理基礎(chǔ)）

注：如組織質(zhì)量監(jiān)測(cè)，將按照此進(jìn)度進(jìn)行。

五、本學(xué)期主要工作安排

教研活動(dòng)安排一覽表

周次

日期

教研活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容

參加教師

活動(dòng)地點(diǎn)

召集人

一

2.21

學(xué)期教研工作

教研組長(zhǎng)

市教科所

吳岱峰

二

2.28

選修模塊《環(huán)境保護(hù)》教材分析

高二教師

市教科所

吳岱峰

三

3.6

2011年高考復(fù)習(xí)研討會(huì)

高三教師

固鎮(zhèn)二中

孟慶紀(jì)

王  玲

四

3.13

初中地理教學(xué)研討

——七年級(jí)單元備課  鄉(xiāng)土地理教學(xué)

初中教師

蚌埠五中

沈  紅

五

3.20

高二年級(jí)地理教學(xué)研討課

——環(huán)境保護(hù)

高二教師

蚌埠二中

葉國(guó)萍

六

3.27

市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

1．課例《降水和降水的分布》觀摩

2．全國(guó)初中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)介紹

市35歲以下

青年教師

蚌埠實(shí)驗(yàn)

中  學(xué)

吳岱峰

匡昌林

七

4.3

高考專題復(fù)習(xí)教學(xué)研討課

——?dú)夂驅(qū)ｎ}

高三教師及市35歲以下青年教師

蚌埠三中

曹  斌

八

4.10

XX屆省高中地理學(xué)業(yè)考試

復(fù)習(xí)研討

高二教師

教研組長(zhǎng)

蚌埠九中

吳岱峰

葉  峰

十一

4.24

高一年級(jí)地理教學(xué)研討

——市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)研討課

高一教師及市35歲以下青年教師

蚌埠鐵中

韋  軍

十二

5.8

初中地理教學(xué)研討

1.八年級(jí)教學(xué)單元備課

2.學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)專題

初中教師

蚌埠六中

汪翠華

十三

5.15

高考命題趨勢(shì)專題研討

（要求：以校為單位準(zhǔn)備近年高考試題分析材料、原創(chuàng)試題一題）

高三教師

蚌埠一中

賀廣明

六、活動(dòng)時(shí)間：活動(dòng)時(shí)間：周四上午8：20—11：00  

要求：請(qǐng)各位教師準(zhǔn)時(shí)參加。認(rèn)真準(zhǔn)備，積極研討，共同提高。

蚌埠市教育科學(xué)研究所

2011年2月15日

篇（9）

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課概述

數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容較為豐富且有著廣泛的應(yīng)用范圍。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要將新的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)而準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生外，還應(yīng)該通過復(fù)習(xí)課的有效開展，使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)能力的提升。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種重復(fù)，但它又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種系統(tǒng)的知識(shí)梳理和鞏固的過程。通過復(fù)習(xí)課，使學(xué)生對(duì)于一些相對(duì)生疏的內(nèi)容變得熟悉并熟練應(yīng)用，并將一些復(fù)雜困難的問題轉(zhuǎn)化成相對(duì)簡(jiǎn)單容易理解的形式為學(xué)生所掌握。這種復(fù)習(xí)課的開展，能夠使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并且加深其記憶，使其能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)。從認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，復(fù)習(xí)課的開展是其認(rèn)識(shí)不斷深化的過程，使其在教師引導(dǎo)下，能夠建立起自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，形成一種條理化、理論化的認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于新的知識(shí)能夠更快地理解、掌握和應(yīng)用。

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

復(fù)習(xí)課的重要性為許多學(xué)校和教師所認(rèn)識(shí)到，但是，教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)課的開展還存在許多的問題。這主要體現(xiàn)在：

1.一些教師簡(jiǎn)單地將復(fù)習(xí)課等同于題目練習(xí)課

在復(fù)習(xí)課開展的過程中，一些教師采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式，以一些難度較高的題目作為其講課的主要內(nèi)容，并以此作為學(xué)生能力提升的方式。但是，這種復(fù)習(xí)方式過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)及其對(duì)復(fù)雜題目的綜合分析，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生能力提升中的綜合作用。這種教學(xué)方式使得學(xué)生更多的是被動(dòng)接受教師的講解，缺乏自己動(dòng)手和思考的時(shí)間，使得其自主解決能力等無法得到應(yīng)有的鍛煉。

2.教師所選用的題目缺乏一定的梯度

復(fù)習(xí)中，變式訓(xùn)練成為較多的選擇，但是選擇的題目、難度及梯度的設(shè)計(jì)等無法滿足復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.復(fù)習(xí)課的氣氛相對(duì)沉悶，缺乏生機(jī)和活力

4.教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理和總結(jié)不夠完善

教師教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解無法達(dá)到預(yù)期效果。

三、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的優(yōu)化措施

為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，便要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革。

1.要明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和梳理，在課程開展中要兼顧學(xué)生的不同水平，使所有的學(xué)生通過復(fù)習(xí)課都能實(shí)現(xiàn)不同程度的提升。在教學(xué)目標(biāo)的制定及其內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要滿足初中教學(xué)大綱及其中考要求的同時(shí)，也要滿足新課改對(duì)于學(xué)生綜合能力提升的要求。

2.注重教學(xué)技巧的應(yīng)用

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該應(yīng)用一定的教學(xué)技巧使課堂更具趣味性和吸引力，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。同時(shí)綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)等，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，從而使學(xué)生深化理解，更好地掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三，靈活運(yùn)用。

3.注重師生互動(dòng)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，在對(duì)學(xué)生總結(jié)知識(shí)給予客觀評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師將自己樹立、建立起的知識(shí)體系提供給學(xué)生參考掌握。在這個(gè)過程中，教師可以充分互動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地形成邏輯性、系統(tǒng)性的知識(shí)體系。

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