序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇全神貫注教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小學(xué)語文新課標(biāo)指出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)、發(fā)展感受和理解能力”。語文課文中經(jīng)常有一些需要重點(diǎn)理解的句子，如果能指導(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)其含義，就能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的思想感情，從而提高學(xué)生閱讀能力。下面我就來談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生理解句子含義的一些方法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的含義

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，可以形象地、淺顯地理解句意。如《一夜的工作》中有這樣一個(gè)句子：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加花生米的分量。”這句話的意思比較難懂，學(xué)生弄不太清楚花生米的分量是否增加。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際理解：如果媽媽把粥做得太稀了，你會(huì)說：“好像沒有下米一樣。”到底下了沒有？當(dāng)然下了，只是下得少，覺得好像沒下米一樣。那么“好像并沒有增加……”實(shí)際是增加了，只是增加得不多，可見原來很少。這樣，整句意思明白了，學(xué)生對(duì)生活簡(jiǎn)樸的品質(zhì)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

二、抓住句子中的關(guān)鍵詞語理解句子的含義

抓住了關(guān)鍵詞語，也就抓住了整句話的精髓，理解了關(guān)鍵詞語，也就理解了整句話的含義。如《全神貫注》中有這么一句話：“羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：‘哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪?！本渲械摹懊腿弧笔鞘裁匆馑?？（突然。）這說明了什么？（說明羅丹全神貫注地工作，把茨威格都忘了，聽到了茨威格的叫聲才清醒過來。）“抱歉”又是什么意思？說明了什么？（心中不安，覺得對(duì)不起別人;說明羅丹剛才做的事是無意的。）然后，把這兩方面的意思融合起來，就是這句話的含義：羅丹因?yàn)槿褙炞⒌毓ぷ鞑挪钜稽c(diǎn)把朋友鎖在工作室里，他并不想這樣對(duì)待朋友，剛才發(fā)生的事完全是無意的，他向朋友道了歉。

三、由表及里、循序漸進(jìn)地理解句子的含義

經(jīng)過層層挖掘，一步步將學(xué)生的思維引向深入，從而理出“思表意―想含義―悟中心”的思路，鍛煉聯(lián)系上下文刨根問底的思維方法。如《爬天都峰》有一句：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”可以設(shè)計(jì)這些問題理解句意：①“一老”指誰？“一小”指誰？（“老”指老爺爺，“小”指小女孩。）②小女孩要向老爺爺學(xué)什么？（年老體弱還勇于征服天都峰。）③老爺爺要向小女孩學(xué)什么？（小小年紀(jì)勇于征服天都峰。）④從這句話可以得到什么啟發(fā)呢？（善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，面對(duì)困難不能輕言放棄，要迎難而上等。）這樣層層剖析不但使句子的意思明了，而且由此引申，發(fā)揮出重點(diǎn)句的作用。

四、抓住要點(diǎn)理解句子的意思

如《全神貫注》中最后茨威格的回憶：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！币斫膺@些話，必須先理一理這些話講了幾個(gè)意思。這些話講了兩個(gè)意思：①他認(rèn)為那天在羅丹工作室里學(xué)到的要比他在學(xué)校多年學(xué)到的還要多;②一切值得做的工作想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。要點(diǎn)抓準(zhǔn)了，再聯(lián)系上下文，我們就會(huì)明白這些話的含義是：茨威格覺得自己那天下午的收獲非同尋常，而且認(rèn)識(shí)到工作時(shí)必須全神貫注。

篇（2）

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文能力、想象能力。

3.思想目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事專注的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)文中聾啞青年的專注和畫藝高超，并受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過重點(diǎn)詞句感受聾啞青年的畫藝高超。

課時(shí)安排：二課時(shí)（第一課時(shí)）

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課

1.老師請(qǐng)同學(xué)們分享一段金魚水中嬉戲視頻。（放視頻、配樂，師解說）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過影像引起學(xué)生生活中觀看魚的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生一種贊魚、愛魚的情感。為后面的學(xué)習(xí)做感情鋪墊。

2.有人也像你們一樣喜歡這些魚。他不僅喜歡而且讓魚游到了紙上。今天學(xué)習(xí)27課（板書課題，注意“游”字的筆順和寫法）。

3.大家已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，課文中有沒有難寫或易寫錯(cuò)的字？自己讀一讀這些生字，先找一個(gè)難寫的，再找出來一個(gè)易錯(cuò)的字，老師指導(dǎo)寫字。

【設(shè)計(jì)意圖】充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，示范、指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，并且滲透識(shí)記漢字的方法（利用熟字記生字）。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，增強(qiáng)練字意識(shí)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字、寫字能力，讓學(xué)生找到難寫的和易錯(cuò)的字進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生把字寫好，效果會(huì)更好。

二、初步學(xué)習(xí)課文

1.自由讀課文，試著用兩三句話說一說課文的主要內(nèi)容。

（滲透：按事情的發(fā)展順序，能概括課文主要內(nèi)容。）

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求，四年級(jí)的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容即可。這篇課文在概括主要內(nèi)容時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序進(jìn)行概括，這樣提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解。同時(shí)滲透概括課文的方法，注重對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。

2.那你一定知道課文題目是什么意思了吧？畫的像，還可以用哪些詞來說？（栩栩如生、惟妙惟肖、躍然紙上、逼真、傳神、活靈活現(xiàn)、呼之欲出）一個(gè)“游”字用得多么傳神、多么巧妙?。懗銮嗄甑漠嫾几叱?。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生說“畫得像”意思相近的詞，進(jìn)行詞語擴(kuò)展，讓學(xué)生豐富詞語，進(jìn)一步理解題目中“游”字含義。學(xué)習(xí)語文不但要注重積累詞語，更要品味作者用詞的巧妙。

三、深入學(xué)習(xí)1～8自然段

1.課文哪些段落或語句在具體描寫青年的畫技高超？用橫線畫出來讀一讀。

2.深入理解第一句，靜靜地畫是怎樣的畫？誰能用你的朗讀來表現(xiàn)他的全神貫注、聚精會(huì)神的畫？

3.指導(dǎo)理解、朗讀第二句話。要想體會(huì)青年的畫技高超，我們可以關(guān)注句子中的重點(diǎn)詞。讀一讀，你關(guān)注了哪些詞？（工筆細(xì)描、揮筆速寫）

4.師生合作朗讀再次感受青年的畫技高超。

5.小結(jié)：兩種動(dòng)作、兩種技法就讓金魚在紙上游動(dòng)。青年人高超的畫技深印在我們心中。所以觀察人物我們一定要注意他做事的動(dòng)作、神態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】恰到好處的小結(jié)讓學(xué)生明確觀察人物的方法，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

6.難怪女孩會(huì)驚奇地叫起來。出示：“喲（yō），金魚游到了他的紙上來啦！”（指導(dǎo)音節(jié)YO圓唇音，讀得要短促。）（驚奇得叫起來。）

小結(jié)：滲透直接描寫、（間接）側(cè)面描寫。

四、拓展?jié)B透

聾啞青年畫魚是這樣，世界著名雕塑大師羅丹工作時(shí)也是這樣。出示拓展資料：（羅丹工作時(shí)的具體描寫）羅丹全神貫注、全身心投入忘我的境界，也忘了朋友。只有為藝術(shù)工作是這樣嗎？

正像奧地利作家斯蒂芬?茨威格說的那樣：（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）加強(qiáng)積累，齊讀一遍。

五、設(shè)疑激趣

課文學(xué)到這里，那位聾啞青年的形象已經(jīng)在我們心里扎根了吧？那他高超的畫技是怎樣練就的呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

【課后反思】

整堂課的教學(xué)都力求一個(gè)“實(shí)”字。

篇（3）

網(wǎng)絡(luò)視頻是新課改過程中涌現(xiàn)出的新生教研形式：由學(xué)科教研員會(huì)同一位名師在主會(huì)場(chǎng)精彩“做課”，全區(qū)的所有本科目教師則就近在分會(huì)場(chǎng)觀摩網(wǎng)絡(luò)視頻課，課后經(jīng)過短暫的磨課，馬上進(jìn)行全區(qū)老師的互動(dòng)評(píng)課。思維的火花在不斷迸發(fā)，教師們學(xué)經(jīng)驗(yàn)、談感受、評(píng)不足，每次的網(wǎng)絡(luò)教研都成了老師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的良機(jī)。

一、優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施為網(wǎng)絡(luò)教研“鋪路搭橋”，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)始終高度關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，使盡可能多的教師能積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)。為了給老師們打造一流的網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，學(xué)校將視頻設(shè)備更新?lián)Q代，并親自指導(dǎo)視頻教室的裝修與改造工程。大到桌椅的購(gòu)置、木地板的鋪設(shè)，小到窗簾的顏色、燈光的效果，這其中無不浸潤(rùn)著領(lǐng)導(dǎo)的殷殷期望。這樣高效舒適的教研環(huán)境，為成功進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更加激發(fā)老師們的教研熱情。

二、網(wǎng)絡(luò)視頻前，“未成曲調(diào)先有情”的教研預(yù)熱引領(lǐng)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步

當(dāng)接到網(wǎng)絡(luò)教研通知時(shí)，我們首先利用每周的教研時(shí)間，在集體備課室內(nèi)提前進(jìn)行有的放矢的教研預(yù)設(shè)備課。為了在視頻觀摩名師教學(xué)時(shí)真正做到心中有文本，腦中有設(shè)計(jì)，大家紛紛走近文本，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，開始了“七嘴八舌話設(shè)想”的教研預(yù)熱。大家紛紛集思廣益，暢所欲言自己執(zhí)教這課的教學(xué)設(shè)想。以前的“會(huì)議宣講”式的教研不復(fù)存在了，在經(jīng)歷了面紅耳赤的激烈爭(zhēng)論后，在大家的思維碰撞之下，本課的教學(xué)設(shè)想也就理所當(dāng)然地“橫空出世”。達(dá)成共識(shí)的環(huán)節(jié)，我們熟記于心；有分歧的部分，我們也記錄在案。在網(wǎng)絡(luò)視頻時(shí)，大家期待看到“英雄所見略同”的精彩，更渴望在網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)感受到“柳暗花明又一村”的喜悅。這種“未成曲調(diào)先有情”的教研預(yù)熱為大家夯實(shí)了網(wǎng)絡(luò)教研的思維基礎(chǔ)，并且成功記錄了教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步。

三、網(wǎng)絡(luò)視頻時(shí)，打造“全神貫注與一針見血”的聽評(píng)課教研，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)合理“提速”

上至校長(zhǎng)，下至普通的任課教師，大家在聽課時(shí)都真正做到了全神貫注。沒有交頭接耳，只有認(rèn)真的記錄和積極的思考。

更令我們難忘的是：當(dāng)?shù)谝淮我曨l教研的網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)點(diǎn)評(píng)開始時(shí)，大家都屏息凝視，在全區(qū)教師面前談自己的觀點(diǎn)，多數(shù)老師不夠自信，他們擔(dān)心教研員“欽點(diǎn)”到自己來評(píng)課，所以在忐忑不安中聆聽了一個(gè)個(gè)思維的火花綻放的聲音，還有幸聽取到一個(gè)個(gè)或中肯或銳利的建議，大家都由衷地感嘆：網(wǎng)絡(luò)視頻教研打造了無限的交流空間，互動(dòng)的溝通方式拉近了全區(qū)教師的心靈距離。一針見血的評(píng)課方式更讓我們有機(jī)會(huì)走近真實(shí)的課堂。大家也越發(fā)地喜歡這種開誠(chéng)布公、暢所欲言的點(diǎn)評(píng)形式。于是，在隨后進(jìn)行的幾次視頻教研中，大家惜時(shí)如金，利用課間休息的15分鐘，展開了轟轟烈烈的大討論。有佩服，有建議……當(dāng)激動(dòng)人心的點(diǎn)評(píng)開始時(shí)，大家都爭(zhēng)先恐后，踴躍爭(zhēng)奪第一時(shí)間的發(fā)言權(quán)。在面對(duì)擴(kuò)音器的同時(shí)，自信的種子已經(jīng)生根發(fā)芽，評(píng)課水平也在悄然提高，我們?cè)诟惺芙處煶砷L(zhǎng)的喜悅時(shí)，也完全有理由相信：教師的專業(yè)成長(zhǎng)已經(jīng)步入了“高速路”。

四、網(wǎng)絡(luò)視頻后，落實(shí)實(shí)踐強(qiáng)素質(zhì)，高效課堂展風(fēng)姿

篇（4）

作為學(xué)生，上課前要把本堂課要使用的教科書、筆記本、練習(xí)本以及所需文具全都準(zhǔn)備好，同時(shí)課桌上盡可能不要出現(xiàn)其它書本，這是為了避免課堂上受到其它因素的影響而不能集中注意力聽課；心理上，更要做好準(zhǔn)備，把與課堂教學(xué)無關(guān)的事情放一邊，保證心無雜念的進(jìn)入課堂。此外，上課前還要復(fù)習(xí)前幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)做好鋪墊。

作為教師，必須要深入鉆研教材，熟練掌握教材的各個(gè)環(huán)節(jié)，在備課中精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)步驟，只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，首先，要吃透具體的教材內(nèi)容，注重知識(shí)、能力與情感的統(tǒng)一，權(quán)衡取舍，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；其次，要備透學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)和個(gè)別差異性；再次，活備教材，根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容確定教學(xué)方法；最后，要想好對(duì)突發(fā)事件的處理辦法。

二、堅(jiān)持課前5分鐘小測(cè)

堅(jiān)持在講新課前5分鐘小測(cè)，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率具有促進(jìn)作用，其具體做法是每節(jié)數(shù)學(xué)課伊始進(jìn)行上節(jié)內(nèi)容的簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課，提高課堂效率。因?yàn)槲覀兛梢岳眠@5分鐘時(shí)間讓學(xué)生從課間休息時(shí)的興奮中冷靜下來，調(diào)整狀態(tài)，為接受新課做好精神準(zhǔn)備。另外，學(xué)生為了做好小測(cè)題，就必須要認(rèn)真聽課，認(rèn)真做好筆記。由此，我們還可以知道學(xué)生對(duì)上節(jié)課掌握的情況。

三、課堂全情投入

課堂的中心環(huán)節(jié)是教師對(duì)新內(nèi)容的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)，下面分別從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面探討如何提高課堂效率。

1．教師的教

教師對(duì)新課的教授，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步深入。要做到能夠隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。同時(shí)，盡可能的使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，輔助教學(xué)。講授重難點(diǎn)時(shí)，教師要通過聲音、手勢(shì)、板書的變化，使學(xué)生能夠興奮起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

每堂課都有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都要圍繞著這個(gè)重點(diǎn)，最好的辦法就是通過例題的講授來開展。在新課標(biāo)下，我們必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步，因此，課堂例題的設(shè)計(jì)要滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

一堂課講完后，還必須通過練習(xí)和作業(yè)來檢查學(xué)生的接受程度。練習(xí)的選用和作業(yè)的布置必須適合學(xué)生現(xiàn)有水平，因而應(yīng)由易到難進(jìn)行安排，還要強(qiáng)化教學(xué)目的，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，又不至于因作業(yè)太易而失去認(rèn)真完成作業(yè)的動(dòng)力。

2．學(xué)生的學(xué)

學(xué)生全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調(diào)動(dòng)多種感觀參與聽課，不一心二用。上課時(shí)不要被周圍的事物影響，注意力、思維要始終放在老師要求的方面。優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動(dòng)，不亂看，思維處于高度集中狀態(tài)。當(dāng)然整堂課保持全神貫注是不可能的，也是違背心理活動(dòng)規(guī)律的。所以學(xué)生可將注意力集中在教師對(duì)自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)的講授上，集中注意力搞清教師講授思路。

“思則明，不思則暗”，學(xué)習(xí)當(dāng)然也離不開思考，沒有思考的聽課只是徒勞忙碌。課堂上要積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來思考，做到融會(huì)貫通、舉一反三。學(xué)與思是辯證統(tǒng)一的、相互轉(zhuǎn)換的。學(xué)是基礎(chǔ)，思是發(fā)展，學(xué)的過程即思的過程，學(xué)必思，思在學(xué)中，善思才能善學(xué)。

聽課的同時(shí)還要做好筆記，以便課后復(fù)習(xí)或遺忘之用。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，正是強(qiáng)調(diào)了做筆記的重要性。做筆記須掌握筆記的技巧，只有聽好，才能記好。對(duì)于學(xué)生的聽課來講，正確的方法和策略是應(yīng)該“以聽為主，以記為輔”。把老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)、解題要求、例題分析、注意事項(xiàng)、公式法則、個(gè)人思考、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和相互區(qū)別等簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行記錄，列出本課內(nèi)容的提綱，課后還要進(jìn)行整理，以強(qiáng)化鞏固、理解。

四、課上留時(shí)間讓學(xué)生提問

一節(jié)課的主要內(nèi)容講完了，一定要給學(xué)生留下五分鐘時(shí)間對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行提問，使學(xué)生不懂的問題或有疑惑的地方及時(shí)得到解決，這樣為課下做作業(yè)節(jié)省時(shí)間，從而也使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

五、課后及時(shí)反思

篇（5）

我在工作中采取應(yīng)對(duì)小學(xué)到初中階段過渡銜接期學(xué)法小策略是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，全神貫注聽課，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

古語云："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"成功的機(jī)會(huì)往往給有準(zhǔn)備的人。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是聽課的前提條件，讓學(xué)生帶著凝問去聽課，才會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如何預(yù)習(xí)？要求學(xué)生做到三點(diǎn)：在教師學(xué)案的指導(dǎo)下，閱讀課本，通過查資料，工具書等方式，解決自己可以解決的問題；運(yùn)用已有知識(shí)嘗試著解決問題（如做例題，擬提綱，記原理、法則，學(xué)學(xué)推導(dǎo)公式等），也可以和同學(xué)一起探討；自己不能解決的，與同學(xué)商量后也不能解決的問題作好批注，便于聽課時(shí)特別注意老師是怎樣解決闡述這些問題的，這樣才能提高聽課的針對(duì)性，做到有的放失。

教學(xué)生會(huì)聽課。

課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，聽課是獲取大量知識(shí)的主渠道，聽課是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何聽課才最有效呢？要求學(xué)生做到：聽明白聽完整，跟著老師的思路走，不分心，不走神，不發(fā)呆，不做和學(xué)習(xí)毫不相干的事，不講和學(xué)習(xí)無關(guān)的話，不擺弄東西，重點(diǎn)吸納新知識(shí)（基本原理、基本理論、基本概念），重理解學(xué)習(xí)老師分析、解決問題的方法和手段，解決問題的思路軌跡；動(dòng)腦思考想明白，邊聽邊思考，思考新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，加深理解和記憶，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，要知其然和知其所以然，將自己在預(yù)習(xí)中的想法和老師的講法相對(duì)照比較，采用最優(yōu)的方法，記清楚記牢固原理、法則、公式及適用對(duì)象與范圍；記清楚記牢固知識(shí)結(jié)構(gòu)；記清楚記牢固聽課中沒弄明白的，下課后及時(shí)請(qǐng)教老師，直到弄明白。

教學(xué)生學(xué)會(huì)課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

課后復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的提高和深化，構(gòu)建系統(tǒng)而全面的知識(shí)體系，溫故而知新，有利于及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。復(fù)習(xí)應(yīng)如何做？要求學(xué)生做到：及時(shí)回憶課堂上學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，哪些懂，哪些不夠明白，也可以試著將所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給其他同學(xué)聽；對(duì)照筆記反復(fù)閱讀，主要記住重點(diǎn)原理，基本理論；整理筆記，補(bǔ)上未記下的內(nèi)容，使知識(shí)完整系統(tǒng)，更正課堂筆記上記得不準(zhǔn)確的地方，補(bǔ)記上自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的誤解處，以便警戒自己避免類似錯(cuò)誤發(fā)生。整理好知識(shí)的線條，提綱。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of Teacher Education Wisdom and Generating Pathways

XU Yan ， LI Dexian

（College of Education， Liaoning Normal University， Dalian， Liaoning 116029）

Abstract Today's educational change makes the traditional role of teachers have undergone a fundamental change， the role of teacher education wisdom in educational activities highlighted， as an important pursuit of professional development of teachers. Compared with the traditional role of teachers connotation， educational wisdom points to students' spiritual， emotional and physical care， has been teaching technical challenges， but also gives the teacher moral values. Teacher education teacher charisma wisdom based on experience accumulated in everyday practice， sublimation reflection in teacher education.

Key words teacher； education wisdom； generating pathway

一直以來，傳統(tǒng)教育立足于知識(shí)的傳授，而未來教育的發(fā)展取向是培養(yǎng)智慧之人。現(xiàn)今，我們的教育觀必須實(shí)現(xiàn)由知識(shí)文化觀向智慧文化觀的轉(zhuǎn)變。①若要培養(yǎng)智慧之人，必先有智慧之師先行。擁有教育智慧的教師既應(yīng)教育變革之需，又可推動(dòng)教育實(shí)踐邁向一個(gè)嶄新的境界。

1 教育智慧的內(nèi)涵

在哲學(xué)領(lǐng)域，哲學(xué)被稱為“愛智慧之學(xué)”，蘇格拉底就是因?yàn)橹廊酥厝坏臒o知，而被阿波羅神贊為最智慧的人。儒家傳統(tǒng)里有“知之為知之，不知為不知，是知也”的觀點(diǎn)，與此處定義的智慧有著異曲同工之妙?？吹讲⑶医邮苋怂赜械南拗?，這是智慧的起點(diǎn)，但智慧并不止于此。②

教育學(xué)者對(duì)于智慧的定義也有其獨(dú)特的視角。有學(xué)者認(rèn)為，智慧是在教育過程和人生歷練中形成的應(yīng)對(duì)社會(huì)、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。教育學(xué)者從人的能力發(fā)展的角度給教育定義，有其可取之處，但也不排除有些狹隘。因此本人更傾向于王蒙先生所說，智慧不僅是一種能力系統(tǒng)，它更包含了一種品質(zhì)和境界。

從智慧的獲得途徑來看，智慧不能直接傳授，但可以在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程中經(jīng)由教育的悉心呵護(hù)而不斷得到開啟、豐富和發(fā)展。懷特海曾經(jīng)說過：空泛無益的知識(shí)是微不足道的，實(shí)際上是有害的。智慧是一種涉及人生主體實(shí)踐的、體驗(yàn)的、醒悟的態(tài)度，會(huì)指導(dǎo)我們應(yīng)當(dāng)如何去做。③教育智慧的生成離不開對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育理論的掌握是教育智慧生成的基礎(chǔ)，教育智慧正是基于前面的條件在教育實(shí)踐中發(fā)展而來的。

教育智慧是智慧在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，其主體是教師，主要表現(xiàn)為“教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)體、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界”。④由此闡述來看，教育智慧有其豐富的內(nèi)涵，而且教育智慧的生成也不是教師皆可以實(shí)現(xiàn)的，即便有潛力的教師也并非能做到兼顧所有的內(nèi)涵，但這并不是否認(rèn)此論題的可行性。正如在此之前所述，智慧一詞的本意既有認(rèn)知自身局限的明智，還有對(duì)于智慧之境的不懈追尋之意。因此，朝向教育智慧之境的探索注定了教師在此過程需要自我認(rèn)知和剖析，這是一個(gè)不斷接近教育智慧理想之境的過程。

2 教育智慧的價(jià)值取向

2.1 教育智慧內(nèi)隱道德和人文關(guān)懷

鑒于智慧的本意即有道德的隱喻，加之教師這一特殊主體，教育智慧自身便具有其道德倫理的價(jià)值取向。在希臘語中，對(duì)智慧一詞賦予的價(jià)值內(nèi)涵有道義和良知，以此區(qū)別于欺詐和狡黠。⑤教育智慧即是要教師知道如何辨真假，識(shí)善惡，即在教育實(shí)踐中辨識(shí)教育現(xiàn)象的善惡，合理地處理各種教育問題，做到去偽存真。正如肖群忠在《智慧、道德與哲學(xué)》中指出，智慧是真理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值合理性的統(tǒng)一。⑥

篇（7）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的終極目標(biāo)是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。曾有一位老師在課后反思自己的課堂效果，自認(rèn)為有一半學(xué)生沒有聽懂。的確，公開教學(xué)的師生互動(dòng)，總是個(gè)別學(xué)生與老師交流，其余學(xué)生只是充當(dāng)聽眾；生生互動(dòng)時(shí)，大部分學(xué)生顯得無所事事。最終教師還是以自我為中心，把與個(gè)別學(xué)生交流的內(nèi)容用“教師講，學(xué)生聽”這種方式再教給學(xué)生。

篇（8）

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0091-01

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的先導(dǎo)，是主觀能動(dòng)性最好的體現(xiàn)，只有把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，才能一石激起千層浪的效果，教學(xué)效果才能事半功倍。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文有好奇心，求知欲，興趣，才能孜孜不倦，全神貫注地沉浸于求知的境界中。因此，使學(xué)生喜歡語文，對(duì)語文感興趣，建立自信心，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。

1 要建立融洽的師生關(guān)系

過去老師在課堂上似乎是真理的象征，放不下師道尊嚴(yán)的架子，在課堂上板著面孔，學(xué)生唯我馬首是瞻，師生間缺乏互動(dòng)，缺少感情交流，整個(gè)課堂如一潭死水，沒有民主氛圍，沒有活力，沉悶，乏味，因此沒有和諧的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)你和你的教學(xué)不感興趣或?qū)δ阌蟹锤星榫w，那要搞好語文教學(xué)是不可能的，一位教師在講臺(tái)上講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有聽課，或者有的在睡覺，玩手機(jī)，偷聽mp3，老師就會(huì)在課堂上大發(fā)雷霆，使課堂氣氛一下子緊張起來，而從不反思自己的教學(xué)的不足，不分析自己的教學(xué)是否已經(jīng)成為催眠曲。

俗話說：只有親其師，才能信其道。當(dāng)你拒學(xué)生千里之外之時(shí)，學(xué)生自然對(duì)老師望而生畏。如果你高高在上，無視學(xué)生的情感，總是一副嚴(yán)肅的臉孔在講臺(tái)上講課或批評(píng)，學(xué)生是無法接受你的講解或批評(píng)的，學(xué)生都會(huì)敬而遠(yuǎn)之，何況人是感情動(dòng)物昵？

“感人心者，莫先乎于情”，要想建立和諧的師生關(guān)系，老師要學(xué)會(huì)真誠(chéng)、關(guān)愛、理解、尊重。只有這樣，學(xué)生才能信任我們，親近我們，我們才能成為學(xué)生的良師益友。如果我們能在課堂上改變那一副嚴(yán)肅的面孔，給學(xué)生一副溫和的笑臉，給他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，給他們一個(gè)激勵(lì)的手勢(shì)，再給他們一句暖暖的話語，這樣學(xué)生會(huì)敬重你，對(duì)你的課感興趣，對(duì)一些少一點(diǎn)批評(píng)，多一些理解，談心；學(xué)生提問我們不回避，與學(xué)生一起探討；學(xué)生有困難我們不袖手旁觀，多給其幫助，就能變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，這樣一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。

2 設(shè)問題情境，讓學(xué)生思維活躍

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)會(huì)使人賞心悅目，沁人心脾，陶冶情操的作用，但往往被我們老師單調(diào)乏味滿堂灌，填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開放性的思維上沒了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一支粉筆，一張嘴，照本學(xué)科，學(xué)生有興趣才怪呢？我建議我們的語文老師采用多媒體，幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，把語文一些抽象的東西直觀化，圖文并茂，形聲結(jié)合，將枯燥的東西，變成才能把知識(shí)教活，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來，興趣有了，自然教學(xué)效果也就更加高效了。對(duì)高中的學(xué)生來說課堂上很有吸引力的是精彩的問題情境。所以在教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)能引起學(xué)生注意的問題情境，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來獲得知識(shí)。

另外還要留給學(xué)生思考的空間。老師向?qū)W生展示教學(xué)問題后，不能喋喋不休地講個(gè)不停，要給學(xué)生留有思考空間。讓學(xué)生思考后由學(xué)生來描述。教師在學(xué)生的回答中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生解答，學(xué)生就能積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，這樣學(xué)生就不會(huì)聽得昏昏欲睡了。有教師認(rèn)為，如果每節(jié)課都是“滿堂灌”，表面看起來教師對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)，其實(shí)這樣的教學(xué)是不成功的。成功的課堂是教師平均只講半節(jié)課，留半節(jié)課給學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，從而對(duì)你的教學(xué)產(chǎn)生興趣。

3 借鑒先進(jìn)協(xié)同教學(xué)模式

我校借鑒協(xié)同教學(xué)模式，并在積極推進(jìn)中不斷的總結(jié)和改進(jìn)。語文協(xié)同模式首先具備三案，導(dǎo)學(xué)案，檢測(cè)案，誦讀案，三案的編寫必須全組語文老師精心集體備課，形成公案。導(dǎo)學(xué)案的編寫要真正起到引領(lǐng)的作用，要明確教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)過程，問題探究，學(xué)后反思，這要求學(xué)生必須要課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來，課前認(rèn)真檢查完成情況，檢測(cè)案的編寫要對(duì)選題精雕細(xì)琢，要貼近課本，分量適中，難度適宜，讓學(xué)困生做起來有趣，中等生做起來有成就感，優(yōu)等生做起來思維得到拓展，起到對(duì)新課有鞏固作用；誦讀案就是開拓視野，要求學(xué)生的課外閱讀，默寫名篇，名句，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)嘴，動(dòng)腦的習(xí)慣，而且也充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的主體作用。

4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

“師傅請(qǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，學(xué)生是課堂的主人，要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還要培養(yǎng)興趣，孔子說：“樂之者不如好之者”，要引導(dǎo)學(xué)生去涉獵古今中外的文學(xué)作品，自主欣賞名家，名篇，名段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待優(yōu)秀的文學(xué)，領(lǐng)會(huì)文學(xué)的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，習(xí)慣和能力。

5 要做教書能手，不要做教書匠

要想給學(xué)生一碗水，教師必須用一桶水。老師不要做個(gè)死教書的教書匠，做的活到老學(xué)到老”，不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，是自己做一個(gè)教學(xué)能手或者專家。只有不斷用知識(shí)充實(shí)自己，才能有淵博的知識(shí)，才能有較高的思想素質(zhì)，才能具有無私的奉獻(xiàn)精神。有了淵博的知識(shí)，有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有了愛心、真心、耐心，才能真正地走進(jìn)學(xué)生心中，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，才能把他們當(dāng)做孩子、朋友，進(jìn)行心靈的交換，才能讓大多數(shù)學(xué)生接受我們，使我們真正的成為學(xué)生心目中可親可敬的老師。只有這樣，才能做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，才能真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，老師在語文教學(xué)中，要授之以漁，而不是受之以魚。不僅讓自己寓樂于教，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓樂于學(xué)，不僅要傳道解惑，還要培養(yǎng)學(xué)生“凡事預(yù)則立，不予則廢”的思想觀念，要激發(fā)學(xué)生激情四射，揮灑文筆，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，只有使學(xué)生孜孜不倦，才能全神貫注地沉浸于求知的境界中。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-102-01

傾聽是每個(gè)社會(huì)人與他人交往的必備素質(zhì)，是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽老師的話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有目的、有意義地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能保證活動(dòng)有效地進(jìn)行。

一、對(duì)傾聽的認(rèn)識(shí)

1、傾聽運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，符合新課程教學(xué)理念。以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂積極開展對(duì)話教學(xué)，在交流中實(shí)現(xiàn)真正意義上的傾聽，是實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)一條有效的教學(xué)途徑。

2、數(shù)學(xué)課堂中的傾聽，核心是用“心”聽，它不是單純的一種技術(shù)，而是以尊重、真誠(chéng)、理解為前提，與貫注、共情、挑戰(zhàn)，反思有機(jī)的結(jié)合在一起。

3、數(shù)學(xué)課堂中，通過觀察學(xué)生非言語行為，充分理解學(xué)生言語信息，注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可利用的生成資源，從而走進(jìn)學(xué)生情感世界，認(rèn)清學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極思維，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我成長(zhǎng)。

二、怎樣進(jìn)行傾聽

1、教師示范 讓學(xué)生會(huì)聽

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師首先要做到言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，無論他們發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，教師都不能在這個(gè)時(shí)候做其他事或者輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。因?yàn)榻處煹摹皟A聽”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。

2、搭建平臺(tái) 讓學(xué)生善聽

（1）制定規(guī)則 指導(dǎo)傾聽。在數(shù)學(xué)課堂上，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不善于傾聽的問題之后，針對(duì)存在的現(xiàn)象建立了“四心”傾聽規(guī)則：一要專心：上課認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，發(fā)言要舉手，不能在座位上隨便發(fā)言，不重復(fù)同學(xué)的發(fā)言。二要耐心：如對(duì)同學(xué)的發(fā)言有不同意見或者補(bǔ)充，不能隨便插嘴，要等同學(xué)發(fā)言完畢才能舉手發(fā)言。三要虛心：當(dāng)同學(xué)提出不同的看法時(shí)要虛心接受。同時(shí)對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)或者補(bǔ)充的時(shí)候也要虛心，要以“我認(rèn)為……”，“我想對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充……”這些方式進(jìn)行交流。四要有心：對(duì)同學(xué)的發(fā)言不盲從，要有自己對(duì)問題的看法。一段時(shí)間下來，學(xué)生傾聽的習(xí)慣有了一定程度上的改善。

（2）預(yù)設(shè)目標(biāo) 明確傾聽。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有明確的目的性和針對(duì)性，如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題、讀題等情況下，其他學(xué)生應(yīng)該完成什么樣“聽“的任務(wù)呢？教師要在備課時(shí)想好，在學(xué)生“聽”之前布置好。學(xué)生有目標(biāo)，才有可能認(rèn)真聽。在學(xué)生發(fā)言之前我經(jīng)常會(huì)說：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽的時(shí)候，思考他說得怎么樣？”“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽，等會(huì)要進(jìn)行補(bǔ)充說明？”“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

（3）創(chuàng)設(shè)情景 促進(jìn)傾聽。一節(jié)課45分鐘，要讓學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個(gè)人，在不同時(shí)期，不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，注意力的持久性較差。蘇霍姆林斯基曾說：“中小學(xué)生是用形象、色彩、聲音來思維的?！眱A聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的，所以教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。

（4）借助游戲 善于傾聽。克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看，學(xué)會(huì)聽?！眱A聽是雖然枯燥，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。

3、善用評(píng)價(jià) 讓學(xué)生愛聽

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以教師首先要真誠(chéng)地傾聽每一朵花開的聲音，每一滴水落的聲響，當(dāng)學(xué)生說得精彩時(shí)，教師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、贊賞，如“你聽得最認(rèn)真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)?！币源思?lì)學(xué)生參與到傾聽中來。同時(shí)也可抓其善聽的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

除了用激情的語言評(píng)價(jià)之外，教師還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語來鼓勵(lì)學(xué)生。如用目光接觸、點(diǎn)頭微笑、靠近學(xué)生、體態(tài)放松、露出全神貫注和興趣盎然的神色去傾聽學(xué)生的回答；用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、縮短師生心靈間的差距，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，使學(xué)生更加善說樂聽。

教師的即時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾聽欲望，但是在課堂上僅有教師的評(píng)價(jià)顯然比較單調(diào)，如果能激發(fā)起學(xué)生對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，課堂會(huì)更加豐富多彩。其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)課堂上我們經(jīng)常能聽到學(xué)生對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，如對(duì)同學(xué)的精彩發(fā)言進(jìn)行鼓掌表?yè)P(yáng)，再如低年級(jí)經(jīng)常用到的言語表?yè)P(yáng)：豎起大拇指說：“你真棒！”這些表?yè)P(yáng)的方式也同樣可以運(yùn)用到我們的傾聽評(píng)價(jià)中來。另外我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中有的內(nèi)容還可以采用同桌互評(píng)的方法。

除了課堂上進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，我們還可以進(jìn)行一些傾聽的評(píng)比活動(dòng)。如“傾聽之星”評(píng)比，只要在課堂上能認(rèn)真傾聽的同學(xué)，經(jīng)過老師和同學(xué)的推薦，可以獲得“傾聽之星”的小獎(jiǎng)牌，小獎(jiǎng)牌累計(jì)到一定的程度就可以到教師這里換取一份小禮品。

篇（10）

2．激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣

教學(xué)的實(shí)質(zhì)并不是知識(shí)的傳授和對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)，更重要的是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力，邏輯分析能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性．只有讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)于高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)全神貫注的學(xué)習(xí)，并且對(duì)于知識(shí)的掌握更容易接受和記憶．傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生僅僅感受到學(xué)業(yè)的繁重，任務(wù)量的巨大，造成學(xué)生的心理壓力，同時(shí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性和難度，學(xué)生不易于簡(jiǎn)單的接受，并且課業(yè)內(nèi)容也相對(duì)增加，這樣如此循環(huán)，成績(jī)不佳的學(xué)生極易產(chǎn)生對(duì)課業(yè)的排斥心理，所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是至關(guān)重要的．比如，可以將數(shù)學(xué)涉及到的問題運(yùn)用到生活中，將教學(xué)分為不同的層次進(jìn)行漸進(jìn)式教學(xué)，減少學(xué)生同一時(shí)間接受的過難問題，并且感受到學(xué)習(xí)的輕松氣氛和生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的結(jié)合．避免學(xué)生的身心長(zhǎng)期處于緊張的狀態(tài)．

3．采用班級(jí)分層次教學(xué)方法

分層教學(xué)并不單單只是對(duì)于班級(jí)學(xué)生憑借他們不同的成績(jī)和能力分為不同的層次．而是對(duì)于教學(xué)方法，模式，技術(shù)進(jìn)行分層，以便加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度．即現(xiàn)在所說的因材施教．運(yùn)用此方式可以通過學(xué)生的考試成績(jī)將掌握數(shù)學(xué)的程度分為若干的等級(jí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生生掌握的情況進(jìn)行分層教學(xué)．

4．運(yùn)用多媒體手段

多媒體在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用是相當(dāng)廣泛的，多媒體課件的制作可以彌補(bǔ)教案的不足，帶給學(xué)生更高效的吸取信息，多媒體可以更有效的展示不同的例子、圖形，形成有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且也減少學(xué)生記筆記的時(shí)間而提高教學(xué)的效率．